試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文（熱門(mén)21篇）

在我們的生活中，總會(huì)遇到一些特殊的情況，這時(shí)我們需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意結(jié)構(gòu)清晰、言簡(jiǎn)意賅，以便讀者能夠快速理解。接下來(lái)為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文，歡迎大家一起來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇一

摘要：

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一個(gè)方面。英語(yǔ)寫(xiě)作水平可以直接反映出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，也能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，也具有了更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。教師可從高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行探究，根據(jù)一些現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)總結(jié)出實(shí)際教學(xué)中一些有效的做法，以助于高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。

關(guān)鍵詞：

高中英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；提升策略；

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分。學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，和教師正確教學(xué)與指導(dǎo)都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力的因素。高中的學(xué)生大多從初中開(kāi)始就開(kāi)始接觸英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，從整體水平看，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面表現(xiàn)較差，高考中失分較多。為了可以總結(jié)出高中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作水平方面的提升策略，本文對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生在寫(xiě)作中受漢語(yǔ)思維影響大。

在我國(guó)目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，受漢語(yǔ)思維影響較大，而且大多數(shù)學(xué)生從小都是漢語(yǔ)表達(dá)與書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐能力較弱。目前，高中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作中，漢語(yǔ)思維會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的框架結(jié)構(gòu)，將所有寫(xiě)作的軀干翻譯成英文，漢語(yǔ)的思維更是會(huì)參與其中，所以作文反映出的思想與連貫性，可能是“中式英語(yǔ)”。正是由于受到文化層面和語(yǔ)言環(huán)境的影響，很多學(xué)生只會(huì)機(jī)械式讀英語(yǔ)、背單詞，無(wú)法在實(shí)際中運(yùn)用，從而限制了當(dāng)前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。

（二）英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)試色彩濃重。

許多高中英語(yǔ)的試題解析都會(huì)附上英語(yǔ)寫(xiě)作的“寫(xiě)作寶典”提供一些范文，然后在考試中把一些單詞進(jìn)行替換，創(chuàng)造一些固有的范式來(lái)幫助學(xué)生在考試中取得作文高分。這些寫(xiě)作方面的模板提供只是為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)校的考試，僵化了學(xué)生的英語(yǔ)思維。應(yīng)試教育一方面讓學(xué)生感覺(jué)到英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)枯燥的.任務(wù)，不僅是降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，還可能會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；另一方面忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，英語(yǔ)寫(xiě)作的目的是為了交流與溝通，而不是單純地為了讓學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，淡化了寫(xiě)作的思想性。

（三）英語(yǔ)寫(xiě)作課程教學(xué)方法單調(diào)。

高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為寫(xiě)作成果才是檢驗(yàn)寫(xiě)作能力的唯一方式，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)和語(yǔ)法的準(zhǔn)確表達(dá)，而忽略了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中以教師為中心，采取的是“灌輸式”的教育方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的寫(xiě)作技巧，吸收效果差。雖然在應(yīng)試思維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模式下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的、灌輸式的教學(xué)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平明顯提高，但學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰λ讲](méi)有提高。

二、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平提升策略。

（一）注重漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的正遷移。

漢語(yǔ)是中國(guó)人從小講到大的母語(yǔ)，為了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)去刻意學(xué)習(xí)西方思維，摒棄自己漢語(yǔ)思維的方式是極端且錯(cuò)誤的。漢語(yǔ)寫(xiě)作與英語(yǔ)寫(xiě)作存在許多差異性，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該發(fā)現(xiàn)二者之間共通的地方。在教學(xué)中，利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)寫(xiě)作相通之處，起到啟發(fā)的正作用。在英語(yǔ)作文的教學(xué)中也與語(yǔ)文課程相結(jié)合，例如，在講授完人教版的高中《英語(yǔ)》必修3書(shū)中的unit1festivalsandcelebrations這篇文章后，教師可以讓學(xué)生就不同國(guó)家的節(jié)日和慶典展開(kāi)討論，讓學(xué)生以小短文的方式來(lái)介紹自己感興趣的國(guó)家的節(jié)日，有什么獨(dú)特的風(fēng)俗和慶祝方式。在寫(xiě)完之后，可以讓語(yǔ)文教師也同時(shí)講解在寫(xiě)漢語(yǔ)的介紹時(shí)應(yīng)有的句式，與英文寫(xiě)作有一定的對(duì)比，對(duì)比的目的是讓學(xué)生在理解漢語(yǔ)寫(xiě)作和英文寫(xiě)作的不同點(diǎn)之后，找到二者之間潛在的邏輯共性，更好地理解英語(yǔ)寫(xiě)作的框架和寫(xiě)作思路，能夠更高地應(yīng)用于寫(xiě)作之中。

（二）加強(qiáng)英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

英語(yǔ)寫(xiě)作需要對(duì)單詞、語(yǔ)法、閱讀等眾多知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講難度稍大。為了使學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有根本性的提高，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)層面的不斷深化也很重要。只有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握相當(dāng)牢固，才能使綜合應(yīng)用方面的能力有質(zhì)的提高。首先在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不斷督促學(xué)生進(jìn)行單詞、語(yǔ)法以及閱讀方面的練習(xí)，增加熟悉感。其次，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化吸收，再轉(zhuǎn)化為應(yīng)用性知識(shí)的能力，這方面可以組織學(xué)生之間互相交流寫(xiě)作的作文，培養(yǎng)大家運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。最后，在高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，考評(píng)的方式強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。例如，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)應(yīng)用比會(huì)背寫(xiě)更重要，要突破學(xué)生不會(huì)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用的難關(guān)。簡(jiǎn)單的幾句話(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)是為了讓學(xué)生熟練掌握短語(yǔ)和句型的規(guī)范化。

（三）寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。

傳統(tǒng)的師生課堂中的“你教我學(xué)”是目前大多數(shù)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的模式。傳統(tǒng)授課方式主張的是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的思路跟著教師走。這樣雖然有一定的教學(xué)效果，但是忽視了學(xué)生在課堂中的主體性。提高高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作水平需要教師改變自己的教學(xué)觀點(diǎn)，從傳統(tǒng)的課堂中抽離，在課下提前讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作學(xué)習(xí)，提出相應(yīng)的需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生在找答案的過(guò)程中去學(xué)習(xí)寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)踐。在課堂上，讓學(xué)生踴躍提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題或者困惑進(jìn)行解答。這種新興的教學(xué)模式可以加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動(dòng)，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。有了更多互動(dòng)的活潑的課堂風(fēng)格，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散能力和創(chuàng)新性思維能力，讓學(xué)生不單單把英語(yǔ)寫(xiě)作看成一個(gè)學(xué)習(xí)上必須完成的任務(wù)，而變成一種興趣。而教師對(duì)于寫(xiě)作學(xué)習(xí)的隨堂檢驗(yàn)也能夠讓教師對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度有所掌控。

三、結(jié)語(yǔ)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的寫(xiě)作部分是英語(yǔ)中的重頭戲，教師應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)方式，感知學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的進(jìn)步與不足，做到因材施教。教師應(yīng)致力于點(diǎn)滴基礎(chǔ)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多聽(tīng)、多記、多積累。

參考文獻(xiàn)。

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇二

本文就從管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題入手，探討管理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中所存在的這些問(wèn)題。試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題的詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。

隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的發(fā)展進(jìn)程越來(lái)越快，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速也在不斷的提高，對(duì)于高水平的管理人才的需求也越來(lái)越大，而中國(guó)所面臨的管理型人才缺口非常大，因此對(duì)管理型人才的培養(yǎng)也越來(lái)越受到重視。管理學(xué)作為高等院校一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，理論性極強(qiáng)，所涉及的面也較廣。管理學(xué)的教學(xué)目的.是通過(guò)正確的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠正確的理解管理的概念和內(nèi)涵，掌握管理規(guī)律和管理技巧，并且使學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏降倪@些理論知識(shí)合理的應(yīng)用到管理實(shí)踐中，能夠較好的完成管理工作。高校管理學(xué)課程在經(jīng)過(guò)多年的摸索，在教學(xué)實(shí)踐中也確實(shí)得到了一定的提高，但是結(jié)合到管理工作實(shí)際來(lái)看，管理學(xué)的教學(xué)還是存在著一定的問(wèn)題的。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇三

1.1管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展。

管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的重要的一個(gè)分支，伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放從西方國(guó)家引入，在我國(guó)本土不斷地被消化、吸收，逐漸本土化。管理會(huì)計(jì)因其對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)一體化中起到的重要作用，也得到了較快的發(fā)展，在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)中也扮演著越來(lái)越重要的角色。

1.2管理會(huì)計(jì)的作用。

1.2.1.為企業(yè)制定戰(zhàn)略方案提供依據(jù)。

對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，制定正確的戰(zhàn)略，在相對(duì)低成本的前提下，提供優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，有著較快的周轉(zhuǎn)速度，是企業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容。與傳統(tǒng)企業(yè)不同，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展必須具有計(jì)劃性和前瞻性，持續(xù)不斷地增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.2.與會(huì)計(jì)結(jié)合，提供更全面的信息。

管理會(huì)計(jì)是企業(yè)會(huì)計(jì)的重要分支，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有著密不可分的聯(lián)系，也一定程度上突破了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的限制，在企業(yè)規(guī)劃與控制方面發(fā)揮著重要的作用。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)結(jié)合，能夠在企業(yè)未來(lái)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)規(guī)劃中提供更全面、有效的信息。

1.2.3.通過(guò)多種數(shù)據(jù)模型，進(jìn)行科學(xué)分析。

管理會(huì)計(jì)的多種數(shù)據(jù)模型，可以把復(fù)雜的企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)明的圖表等來(lái)說(shuō)明各種經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的變動(dòng)、業(yè)務(wù)流程等，并對(duì)趨勢(shì)進(jìn)行分析，管理會(huì)計(jì)模型還能直觀地對(duì)企業(yè)業(yè)績(jī)進(jìn)行考評(píng)，客觀的找出企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的需要改善的地方，從而為企業(yè)管理者制定決策提供依據(jù)。

2.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用現(xiàn)狀。

管理會(huì)計(jì)最初產(chǎn)生于西方國(guó)家，是管理科學(xué)的組成部分之一，我國(guó)在20世紀(jì)70年代末開(kāi)始引入管理會(huì)計(jì)。我國(guó)現(xiàn)在處于經(jīng)濟(jì)體制改革的時(shí)期，雖然對(duì)國(guó)外新理論的引進(jìn)和吸收速度在不斷的加快，但是如何將國(guó)外的理論和方法進(jìn)行本土化轉(zhuǎn)變，使其能夠適應(yīng)我國(guó)國(guó)情和企業(yè)的發(fā)展模式，是我們現(xiàn)在面臨的問(wèn)題。

3.1管理會(huì)計(jì)部分方法不能適應(yīng)我國(guó)企業(yè)發(fā)展實(shí)際情況。

任何理論的發(fā)展和應(yīng)用都需要立足于一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，管理會(huì)計(jì)也不例外。從管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的`方法上來(lái)講，有些方法借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，有些是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果，但是卻未必適應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)情況，不但扭曲了事物的本質(zhì)，還不能解決問(wèn)題，影響管理者決策。

3.2會(huì)計(jì)人員素質(zhì)與管理會(huì)計(jì)要求有差距。

第一，我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)人員總體水平比較低，知識(shí)層次、教育水平和職業(yè)水平都參差不齊。第二，企業(yè)的人才招聘中，對(duì)招聘者的學(xué)歷要求過(guò)于看重，卻忽略了對(duì)會(huì)計(jì)人員個(gè)人修養(yǎng)和職業(yè)道德方面的考察，導(dǎo)致會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)失真，管理會(huì)計(jì)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。第三，管理會(huì)計(jì)作為一種相對(duì)較新的理論，引入我國(guó)的時(shí)間還比較短，學(xué)科本身也存在一部分缺陷，作為一名合格的管理會(huì)計(jì)人員，僅有會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.管理會(huì)計(jì)應(yīng)用中的對(duì)策。

4.1理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)管理會(huì)計(jì)理論體系進(jìn)一步完善。

首先，在管理會(huì)計(jì)的理論研究中，要更加深入的研究管理會(huì)計(jì)理論，而不是浮于表面，要重視基本理論的分析和研究。其次，在管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用中，不要僅僅追求理論和數(shù)字模型的復(fù)雜性，而是要注重方法的實(shí)用性。更重要的是，管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用方法需要在實(shí)踐中被檢驗(yàn)，只有不斷地對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納，結(jié)合理論研究，進(jìn)行提煉、整理，利用成功的案例，在企業(yè)中廣泛開(kāi)展“案例研究”，才能促進(jìn)科學(xué)的管理會(huì)計(jì)方法的推廣與應(yīng)用。

4.2不斷提高會(huì)計(jì)教育水平，提高會(huì)計(jì)人員素質(zhì)。

從國(guó)家角度來(lái)看，要提高高等學(xué)校教育水平，在現(xiàn)有的管理會(huì)計(jì)教材中加入更多典型的教學(xué)案例，使學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐更貼近，更適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的管理會(huì)計(jì)人員，要及時(shí)地提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在企業(yè)的會(huì)計(jì)人員招聘中，要注意考察管理會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，重視全面會(huì)計(jì)水平的考察。

4.3健全企業(yè)內(nèi)部管理制度，建立有效成本控制體系。

在企業(yè)內(nèi)部的管理中，應(yīng)單獨(dú)設(shè)置管理會(huì)計(jì)部門(mén)，并賦予其獨(dú)立的權(quán)利，各部門(mén)之間要相互配合。管理會(huì)計(jì)要和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，共同為企業(yè)發(fā)展提供更為準(zhǔn)確、全面的信息。如企業(yè)要完善短期財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)計(jì)量，另一方面還要采用長(zhǎng)期的非財(cái)務(wù)業(yè)績(jī)計(jì)量的方法，如生產(chǎn)率、市場(chǎng)占有率、人力資源水平的改善等等。

5結(jié)束語(yǔ)。

在信息技術(shù)革命和經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，管理會(huì)計(jì)在企業(yè)的決策中發(fā)揮的作用越來(lái)越大。目前，我國(guó)的管理會(huì)計(jì)應(yīng)用還存在很多問(wèn)題，會(huì)計(jì)體系不夠成熟，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革的不斷深入，管理會(huì)計(jì)將會(huì)在未來(lái)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)和發(fā)展中顯露出越來(lái)越重要的價(jià)值。只要國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)多方面的參與并支持管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用和推廣，理論界與實(shí)務(wù)屆雙管齊下，管理會(huì)計(jì)一定會(huì)越來(lái)越完善，在企業(yè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇四

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有不容忽視的作用。

教育部明確提出“推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新……促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)”。

公共管理學(xué)課程是我校公共事業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的主干課程，屬于管理類(lèi)課程，管理活動(dòng)具有靈活性、創(chuàng)新性，所以要求公共管理學(xué)課程的教學(xué)方式應(yīng)該重視提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題的敏感性、好奇心、責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

單純地依靠傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，因此，公共管理學(xué)課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的拓展及實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要作用。

目前公共管理學(xué)課程主要依托“行政管理案例分析系統(tǒng)”開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，該系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)營(yíng)造一個(gè)仿真的公共管理情景，讓學(xué)生模擬不同環(huán)境下的各類(lèi)公共管理人員的角色，親身體驗(yàn)案例，判斷事實(shí)，分析問(wèn)題，交流討論資料，最后提出解決問(wèn)題的方案或思路。

該系統(tǒng)包括教師模塊和學(xué)生模塊，教師模塊又分為“章節(jié)管理、案例管理、理論管理、實(shí)驗(yàn)管理、成績(jī)管理”等小模塊。

通過(guò)“理論管理”模塊，教師可以添加理論知識(shí)供學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前學(xué)習(xí);通過(guò)“案例管理”模塊，教師可以選擇和制作案例供學(xué)生實(shí)驗(yàn);在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師則可以通過(guò)“實(shí)驗(yàn)管理”或“成績(jī)管理”模塊，根據(jù)系統(tǒng)的自動(dòng)評(píng)分和學(xué)生提交的答案，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予實(shí)際得分和評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生模塊主要包括“理論學(xué)習(xí)、我的實(shí)驗(yàn)、我的練習(xí)、成績(jī)分析”等小模塊。

在“理論學(xué)習(xí)模塊”中，學(xué)生可以查看教師提供的理論知識(shí);在“我的實(shí)驗(yàn)”模塊中，可以顯示該學(xué)生參加的'所有實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)入口，可以實(shí)驗(yàn)教師添加的案例;利用系統(tǒng)的庫(kù)存案例，學(xué)生可以自定義練習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練自己的分析能力;在“成績(jī)分析”模塊中，學(xué)生可以查看自己實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的評(píng)分情況，進(jìn)行總結(jié)提高。

1.模擬體驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)本身庫(kù)存了幾百個(gè)案例，設(shè)計(jì)了多種公共管理情景，“通過(guò)公共管理情境模擬，將學(xué)生置身于一個(gè)感性的管理環(huán)境之中，使學(xué)生結(jié)合所學(xué)原理，分析和解決虛擬管理環(huán)境中的公共問(wèn)題”。

模擬體驗(yàn)式的教學(xué)特點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，自主分析和解決問(wèn)題的習(xí)慣，也能提高學(xué)生公共責(zé)任感。

2.自主學(xué)習(xí)。

“模擬體驗(yàn)式”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“理論學(xué)習(xí)、我的練習(xí)”等模塊供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)理論。

實(shí)驗(yàn)?zāi)K中，教師也不再是傳統(tǒng)的教學(xué)中心，從臺(tái)前走向幕后，以指導(dǎo)學(xué)生的模擬體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的幫助者。

學(xué)生才是學(xué)習(xí)主體，成為實(shí)驗(yàn)課程的中心。

這種提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，能從真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的興趣。

3.團(tuán)隊(duì)合作。

依托該系統(tǒng)開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一特點(diǎn)是必須以團(tuán)隊(duì)合作的方式完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

教師在“實(shí)驗(yàn)管理”模塊只能給預(yù)先設(shè)置好的各小組設(shè)定情境，安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并且在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)以后通過(guò)“成績(jī)管理”模塊進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分和評(píng)語(yǔ)。

教師無(wú)法給不參加小組的獨(dú)立個(gè)人安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各小組組長(zhǎng)通過(guò)系統(tǒng)與小組成員進(jìn)行充分的討論和交流，小組成員各自提交對(duì)問(wèn)題的分析和解決思路，由組長(zhǎng)進(jìn)行綜合歸納整理后，提交系統(tǒng)，系統(tǒng)和教師針對(duì)組長(zhǎng)最后提交的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，該評(píng)分是小組全體成員的團(tuán)體得分。

系統(tǒng)有自動(dòng)計(jì)時(shí)功能，教師可以設(shè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)間，從教師安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)開(kāi)始，系統(tǒng)開(kāi)始倒計(jì)時(shí)。

必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，否則整組成員沒(méi)有實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程要求大家積極參與、行動(dòng)迅速、密切合作。

公共管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我校公共管理學(xué)精品課程建設(shè)的重點(diǎn)，公共管理學(xué)教學(xué)組在對(duì)幾屆學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)交流，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在以下問(wèn)題。

1.缺乏專(zhuān)業(yè)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資。

目前公共管理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資主要由理論課教師兼任，缺乏專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教師。

要上好一堂實(shí)驗(yàn)課往往要付出大量的時(shí)間和精力，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)前期教師需要參加軟件供應(yīng)商舉行的培訓(xùn);培訓(xùn)之后還要進(jìn)行學(xué)習(xí)、摸索，才能比較熟悉整個(gè)軟件系統(tǒng)的操作和應(yīng)用;課余還要收集相關(guān)資料案例進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與補(bǔ)充……這些工作中許多都是正常課時(shí)之外的投入，這些在一定程度上造成許多教師不愿承擔(dān)過(guò)多實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)任務(wù)。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要更新，實(shí)驗(yàn)流程需要改進(jìn)。

系統(tǒng)內(nèi)自帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所采用的部分案例比較陳舊，這些案例要么隨著時(shí)間的推移已經(jīng)不具有代表性和典型性了，要么已為大家所熟知并進(jìn)行了充分的討論，已經(jīng)形成了比較一致的看法，不再具有討論和爭(zhēng)辯的余地。

學(xué)生對(duì)這些陳舊的案例和資料沒(méi)有太大的興趣，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需要不斷更新。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一。

雖然模擬體驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法取得了一定的教學(xué)效果，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到提高。

但目前多數(shù)高校普遍認(rèn)為，公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段單一，缺乏多樣性，“實(shí)際操作過(guò)程中過(guò)多注重知識(shí)的講授，多是教師講授操作方法，再讓學(xué)生做，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少。

……實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的單一嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)效果”。

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的缺乏，大大影響了學(xué)生創(chuàng)新能力和探索精神的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)比例偏低。

目前公共管理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的學(xué)時(shí)比例占本課程的1/3，約16課時(shí)左右，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例偏低，導(dǎo)致單次實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，也導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

1.配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師，加大實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的力度。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)比例將不斷提高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作也將日趨復(fù)雜和專(zhuān)業(yè)化，必須配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師。

目前已經(jīng)有高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)建立了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，如浙江工業(yè)大學(xué)政治與公共管理學(xué)院就安排了專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)公共管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電子政務(wù)與社會(huì)調(diào)查研究。

同時(shí)，加大實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)的力度。

加強(qiáng)與相關(guān)軟件供應(yīng)商的聯(lián)系和溝通，請(qǐng)他們定期為相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

2.鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。

鑒于目前系統(tǒng)內(nèi)自帶的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為模擬體驗(yàn)式和驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)，形式比較單一，缺乏開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

學(xué)校和學(xué)院可以通過(guò)設(shè)置課程建設(shè)項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目或者其他項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師通過(guò)項(xiàng)目的形式參與該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如收集相關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置開(kāi)放性質(zhì)的論壇，吸引學(xué)生參與討論和發(fā)言。

還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)置討論議題，并定期更新論壇的議題，盡量使用近3年發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為議題資料。

這些開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，大大提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的興趣。

3.建立并開(kāi)放公共管理實(shí)驗(yàn)室。

如前所述，受該課程總學(xué)時(shí)限制，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)學(xué)時(shí)偏少，如何解決這一問(wèn)題呢?一方面，可以增加設(shè)置該課程的實(shí)驗(yàn)大型作業(yè)，以補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)。

另一方面，建議借鑒其他高校的做法，建立并開(kāi)放公共管理實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)配備專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

這樣，可以突破課程學(xué)時(shí)的限制，在時(shí)間和內(nèi)容上延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)生不僅可以在規(guī)定的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也可以在課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn);不僅可以進(jìn)行課程老師指定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及指導(dǎo)老師的縱向橫向課題項(xiàng)目等的實(shí)驗(yàn)。

開(kāi)放公共管理實(shí)驗(yàn)室必然可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，也可以提高實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的利用率，還可以提高學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的興趣和效果。

4.改革考核方式，探索理論考試與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ袡C(jī)結(jié)合的考核方式。

目前的考核方式主要以期末理論考試為主，占總成績(jī)的70%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)加平時(shí)作業(yè)成績(jī)、出勤成績(jī)、課堂提問(wèn)成績(jī)等占30%。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)比重偏低既不利于提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，也不利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己恕?/p>

在有公共管理學(xué)實(shí)驗(yàn)大型作業(yè)的情況下，可以單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在未設(shè)置大型作業(yè)的情況下，則建議將實(shí)驗(yàn)成績(jī)的比重提高到40%。

公共管理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建與改進(jìn)是當(dāng)前公共管理學(xué)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既有賴(lài)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的不斷更新，更有賴(lài)于實(shí)驗(yàn)教師積極性和創(chuàng)新性的提高，只有不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的公共管理類(lèi)綜合素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)。

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇五

摘要：新課程改革給高中數(shù)學(xué)既帶來(lái)了機(jī)遇，又帶來(lái)了挑戰(zhàn)。自新課程改革后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然問(wèn)題重重，既影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又制約了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并找到有效對(duì)策，進(jìn)一步加快新課程改革的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中數(shù)學(xué);問(wèn)題;對(duì)策。

1、教師的主導(dǎo)地位很突出。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教學(xué)觀、課程觀和評(píng)價(jià)觀已經(jīng)根深蒂固，非常老舊，即使實(shí)施了新課程改革，這些傳統(tǒng)觀念仍然在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，其中部分教學(xué)觀念已經(jīng)和全新的教學(xué)理念背道而馳，如果教師仍給學(xué)生灌輸這些觀念的話(huà)，學(xué)生會(huì)遵照教師強(qiáng)調(diào)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一味地服從教師的要求和安排。這樣一來(lái)，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維，阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2、學(xué)生欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。新課程改革后，教師越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)依然是主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，以此來(lái)提高他們的解題能力。這種教學(xué)方式全然不顧學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。如果讓學(xué)生一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到嚴(yán)重影響，大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教學(xué)改革將會(huì)變?yōu)橐患埧瘴?。學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，那么他們很難發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)和不同題型間的關(guān)聯(lián)，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策。

1、從課堂教學(xué)著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，提高教學(xué)效率的途徑是合理有效的課堂教學(xué)。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能積極地投入到學(xué)習(xí)中。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有趣且新穎的教學(xué)導(dǎo)入不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，極大地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程改革突出了學(xué)生的課堂主體地位，教師的職責(zé)就是根據(jù)學(xué)生的'學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師不能把所有解題的方法都告訴學(xué)生，而應(yīng)要求學(xué)生積極努力地探索解答方法。這在一定程度上能提高學(xué)生高中數(shù)學(xué)的自學(xué)能力和解題能力，幫助學(xué)生快速形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠放下“架子”，經(jīng)常與學(xué)生交流探討生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，就能建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。除此之外，在新課程改革的推波助瀾下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位越來(lái)越突出，教師借助良好的師生關(guān)系，通過(guò)知識(shí)的講解以及練習(xí)，可以教會(huì)學(xué)生更加靈活地處理問(wèn)題。只要教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，帶著相互尊重的心態(tài)關(guān)心學(xué)生，那么就能建立起民主和諧的師生關(guān)系，就能讓學(xué)生跟從教師的教學(xué)步伐，真正掌握所學(xué)知識(shí)。

4、融合新舊知識(shí)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。自新課程改革以后，高中數(shù)學(xué)知識(shí)被分成了很多板塊，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要分模塊進(jìn)行教學(xué)。雖然在教學(xué)形式上，教師是分開(kāi)講解不同的知識(shí)點(diǎn)，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有一定的聯(lián)系，所以教師可以融合新舊知識(shí)，用舊知識(shí)導(dǎo)出新知識(shí)。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)新知識(shí)感到陌生，還能夠鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)。

新課程改革既給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇，又給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在新課程改革以后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在很多問(wèn)題，所以廣大高職數(shù)學(xué)教師必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)真對(duì)待高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并探索合理有效的解決對(duì)策，從而推進(jìn)新課程改革的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇六

摘要：現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也變得越來(lái)越重要，對(duì)于初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，但是目前在實(shí)際的初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)工作中仍存在很多問(wèn)題，這就需要我們深入研究并認(rèn)真探討解決方案，提高初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，以便于更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)能力。

在當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，沒(méi)有掌握好計(jì)算機(jī)信息技術(shù)就意味著在信息社會(huì)中不能有效地完成工作，或者難以適應(yīng)信息變化極快的生活環(huán)境，所以初中學(xué)生有必要充分掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，穩(wěn)固計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)。這樣有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而能夠更好地適應(yīng)社會(huì)生活。眾所周知，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息技術(shù)的更新周期也在逐漸縮短，而我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)科技的教學(xué)水平也應(yīng)該跟隨技術(shù)發(fā)展的步伐，在不斷調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中逐步提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。但是長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平相對(duì)落后，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在許多問(wèn)題。

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有教學(xué)信息量大、知識(shí)更新速度快、實(shí)踐操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中很難根據(jù)學(xué)生的理解、自身的實(shí)踐能力以及分析能力進(jìn)行平均授課。主要?dú)w結(jié)為三點(diǎn)：

一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式的矛盾。

現(xiàn)在越來(lái)越多的家庭都配置了家用計(jì)算機(jī)（電腦），許多的學(xué)生在家庭已經(jīng)接觸到這一新生科技，因此，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段經(jīng)常對(duì)新生的計(jì)算機(jī)學(xué)科有著濃厚的興趣，致使學(xué)生在當(dāng)代教學(xué)中期待計(jì)算機(jī)課程的時(shí)間。然而，由于現(xiàn)在我國(guó)應(yīng)試教育的局限性，在很多重要性考試的科目中計(jì)算機(jī)課程的分值幾乎為零，致使一些學(xué)校在日常的課程安排中對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行了壓縮甚至沒(méi)有安排計(jì)算機(jī)課程。而且，大多數(shù)學(xué)校的授課教師由于受到應(yīng)試傳統(tǒng)教育模式的影響，在計(jì)算機(jī)授課的過(guò)程中往往按照傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法進(jìn)行授課，這樣一來(lái)計(jì)算機(jī)的課程很難對(duì)學(xué)生有吸引力，即使現(xiàn)在很多學(xué)校有了自己的多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房，但是計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展瞬息萬(wàn)變，很難滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)的個(gè)性化需求。

因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代計(jì)算機(jī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式之間產(chǎn)生了相應(yīng)的矛盾，這也同樣致使教師在計(jì)算機(jī)授課過(guò)程中對(duì)所講述的內(nèi)容敷衍了事，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果并不好。

二、學(xué)校教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)不能及時(shí)更新，講述的知識(shí)可謂老生常談。

眾所周知的是，計(jì)算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)的更新速度比系統(tǒng)的刷新速度要快。這樣就對(duì)計(jì)算機(jī)課程的授課教師提出了較高的要求，要求教師必須時(shí)刻更新提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校由于許多因素的限制，計(jì)算機(jī)授課教師普遍知識(shí)系統(tǒng)落后。并且隨著科技的發(fā)展，部分學(xué)校在小學(xué)期間也同樣開(kāi)設(shè)有計(jì)算機(jī)教學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)更迫切要求初中計(jì)算機(jī)授課教師增強(qiáng)授課知識(shí)和授課理念。事實(shí)上，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)授課教師都并非專(zhuān)業(yè)的，他們往往身兼數(shù)職，所以很難有充裕的時(shí)間來(lái)提高自己的計(jì)算機(jī)知識(shí)，因此他們的教育模式很難轉(zhuǎn)變。

三、由于計(jì)算機(jī)的.科技知識(shí)瞬間性，很多學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)課程安排相對(duì)較少。

大部分學(xué)校認(rèn)為，和其它教學(xué)科目相比，計(jì)算機(jī)科目課程相對(duì)不太重要，課程安排不僅時(shí)間短，而且教材內(nèi)容呆板，長(zhǎng)期不變，不能及時(shí)更新，直接影響到中學(xué)生的信息技術(shù)教育。另外，信息技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)也是不斷更新變化，所以如何使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)的方法則變得非常重要。通常信息技術(shù)的產(chǎn)生始于新產(chǎn)品的推動(dòng)，學(xué)生必須具備自主學(xué)習(xí)新產(chǎn)品新信息技術(shù)的能力，踏入社會(huì)才能更好地服務(wù)于社會(huì)。所以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的教材要有別于其它科目的教材，而對(duì)新的信息技術(shù)知識(shí)也要不斷更新。

綜上所述，對(duì)于中學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，經(jīng)過(guò)深入探討，解決思路主要有以下幾個(gè)方面：首先是強(qiáng)調(diào)學(xué)生少講多練。計(jì)算機(jī)課程本身就是重在操作，所以教學(xué)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生自主操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，然后再授其新內(nèi)容，最后進(jìn)行鞏固練習(xí)訓(xùn)練，給學(xué)生留夠時(shí)間自主練習(xí)，注重教學(xué)質(zhì)量。其次要因材施教。由于大部分學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的水平不同，所以有必要對(duì)程度水平不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。再其次，就是提倡情境教學(xué)，即教學(xué)過(guò)程中設(shè)置各種問(wèn)題，便于學(xué)生思考練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的主動(dòng)性，如做些動(dòng)畫(huà)效果、網(wǎng)頁(yè)等，讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)。最后，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用形象的事物來(lái)舉例說(shuō)明操作中的流程等，直觀呈現(xiàn)。初中學(xué)生，因?yàn)樗季S方式的限制，對(duì)于抽象知識(shí)的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內(nèi)容，喜歡動(dòng)手親自操作。因此，作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)力求在上課的時(shí)候多舉例子，將深?yuàn)W的知識(shí)講得通俗易懂。通過(guò)形象舉例、深?yuàn)W的知識(shí)直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生既容易明白，又加強(qiáng)了記憶。

參考文獻(xiàn)。

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇七

摘要：文章闡述了初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義，指出了當(dāng)前初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)具體問(wèn)題，提出了提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策，即加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘；加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察；教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用；加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。

關(guān)鍵詞：初中；作文教學(xué)；教學(xué)方式；有效性。

當(dāng)前的初中作文教學(xué)已經(jīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但是從整體的教學(xué)效果來(lái)看，在很多方面還存在著缺陷和不足，需要應(yīng)用全新的教學(xué)模式。在初中作文教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)效果的提高具有重要的作用，教學(xué)的盲目性和隨意性大大降低，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力具有重要意義和作用。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出針對(duì)性的解決措施，以使初中作文教學(xué)的有效性得到顯著增強(qiáng)。

一、初中作文教學(xué)中引入有效教學(xué)的意義。

在20世紀(jì)中期，西方國(guó)家就提出有效教學(xué)的理念，但一直以來(lái)都沒(méi)有明確的定義，而我國(guó)在素質(zhì)教育的推廣和普及下，開(kāi)始逐漸加大對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用。不僅豐富了有效教學(xué)理論，同時(shí)也能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提升。在當(dāng)前的中小學(xué)教育中，不僅僅需要提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還需要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。將有效教學(xué)理論引入到初中作文教學(xué)當(dāng)中，主要原因在于當(dāng)前初中作文教學(xué)的效率極低，甚至可以說(shuō)是無(wú)效的，已不能起到提高學(xué)生綜合能力的作用。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，雖然教師和學(xué)生都非常辛苦和疲勞，但是卻很難取得相應(yīng)的發(fā)展和進(jìn)步，導(dǎo)致初中作文教學(xué)逐漸進(jìn)入惡性循環(huán)[1]。因此，在初中作文教學(xué)當(dāng)中，教師需要采取針對(duì)性的措施來(lái)提升其教學(xué)質(zhì)量，從根本上提高學(xué)生的作文水平，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中作文教學(xué)水平和質(zhì)量低下，主要是由于在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

在初中作文教學(xué)中，由于在教育價(jià)值取向中表現(xiàn)出一定的功利性特征，導(dǎo)致教師、學(xué)生及家長(zhǎng)都過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，從而忽視了學(xué)生的興趣。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其中的特殊組成部分，教學(xué)效果很難一蹴而就。目前初中作文教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候喜歡借鑒作文大全、作文選等書(shū)本中的素材，存在著拼湊、尋章摘句等情況，導(dǎo)致最終的.作品常常與其實(shí)際生活之間存在距離感和陌生感，缺乏真情實(shí)感和個(gè)性；而且教師為了追求功利性，在教學(xué)的過(guò)程中甚至?xí)寣W(xué)生套用、抄襲或記憶他人的優(yōu)秀作品，導(dǎo)致學(xué)生的作文中普遍存在著“說(shuō)謊”現(xiàn)象。

（二）作文教學(xué)存在無(wú)序性和隨意性。

在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重梯度訓(xùn)練，尊重學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣、寫(xiě)作興趣，以及思維形式特點(diǎn)，寫(xiě)作的內(nèi)容也應(yīng)該隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、思維能力及年齡等因素的增長(zhǎng)發(fā)生相應(yīng)的變化。但是在初中作文的實(shí)際教學(xué)中，教師常常過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)考試類(lèi)型來(lái)練習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致作文教學(xué)缺少重點(diǎn)和明確的目標(biāo)，存在著較大的無(wú)序性和隨意性[2]。

（三）作文評(píng)改的效率較低。

就目前的初中作文評(píng)改來(lái)說(shuō)，由于教師還是深受傳統(tǒng)教育理念的影響，導(dǎo)致在評(píng)改的過(guò)程中仍然注重精批細(xì)改模式，“主題不突出”“描寫(xiě)不夠生動(dòng)”“語(yǔ)言不流暢”等評(píng)語(yǔ)仍是評(píng)改中的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴。雖然在素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下，也加入了適當(dāng)?shù)纳ピu(píng)、學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，但是由于教師沒(méi)有給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和引導(dǎo)，導(dǎo)致最終的效果還是不太理想，總體效率較低。

三、提高初中作文教學(xué)有效性的對(duì)策。

通過(guò)上述分析可以看出在初中作文教學(xué)中還是存在著很多問(wèn)題，這就需要加強(qiáng)對(duì)有效教學(xué)理念的應(yīng)用，對(duì)原有的教學(xué)模式和教育理念做出相應(yīng)的改變，這樣就能夠促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的增強(qiáng)，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。

（一）加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的挖掘。

為了提高初中作文教學(xué)的有效性，最關(guān)鍵的就是需要注重對(duì)教材中生活元素的充分挖掘。在語(yǔ)文課本中，有很多小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等體裁的著名文章，通過(guò)對(duì)這些課文的詳細(xì)分析，能夠發(fā)現(xiàn)其在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著鮮明的個(gè)性、豐富的想象力和表現(xiàn)力，能夠?yàn)槿藗儙?lái)如沐春風(fēng)、賞心悅目的感受。因此，在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以挑選出具有代表性的文章讓學(xué)生反復(fù)揣摩，了解和感受其中的內(nèi)涵和意境，通過(guò)仔細(xì)研讀和推敲來(lái)學(xué)習(xí)文章中謀篇布局和用詞造句的能力。

（二）加強(qiáng)對(duì)周邊生活環(huán)境的觀察。

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，其對(duì)學(xué)生的觀察能力也提出了一定的要求。因此，教師可以讓學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)對(duì)周邊環(huán)境的觀察，學(xué)生通過(guò)直接接觸和親身經(jīng)歷，會(huì)留下更加深刻的印象，這樣在寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)可寫(xiě)，使文章的生動(dòng)性和形象性能夠得到提升。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生到野外、鄉(xiāng)村地區(qū)等地方游玩，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村生活的觀察和體會(huì)，不僅僅能夠增加學(xué)生的生活閱歷，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作素材。

（三）教師需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用。

由于學(xué)生的生活閱歷和認(rèn)識(shí)水平還比較有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的有效引導(dǎo)是十分重要的，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握寫(xiě)作技巧，并樹(shù)立寫(xiě)作的自信心和興趣。目前在初中作文教學(xué)中，其課堂教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)還比較短，但是教學(xué)內(nèi)容卻比較多，所以教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)效率的重視，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而有效地提高其自主寫(xiě)作能力。同時(shí)教師也不應(yīng)該僅僅只是單一地傳授寫(xiě)作技巧和基礎(chǔ)知識(shí)，還需要制定相關(guān)的寫(xiě)作計(jì)劃，逐步幫助學(xué)生提升寫(xiě)作能力。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要注重凸顯出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的思維形式來(lái)寫(xiě)作[3]。另外，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間還應(yīng)該加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)相互之間的交流和溝通，以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)見(jiàn)解，有效解決其在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（四）加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造。

為了幫助學(xué)生更好地寫(xiě)作，促進(jìn)其思維的發(fā)散，教師需要注重對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。首先，教師需要真正地尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，這樣學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性就能得到充分的激發(fā)。教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該帶有有色眼光來(lái)區(qū)分學(xué)生，而是需要找出每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，教師需要認(rèn)真地對(duì)待每一位學(xué)生的作品，用中肯的語(yǔ)言向?qū)W生提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)真心溝通和交流，讓學(xué)生感受到被信任感，進(jìn)而激發(fā)其寫(xiě)作熱情和動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)。

加強(qiáng)初中作文的有效性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的重要方面，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升也具有重要作用。為了促進(jìn)初中作文教學(xué)有效性的提升，首先，教師需要加強(qiáng)對(duì)教材中生活元素的有效挖掘，增加學(xué)生的生活閱歷；其次，需要教師引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊生活環(huán)境，提高學(xué)生的觀察能力；再次，教師教學(xué)需要將自身的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作自信心；最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作積極性。

參考文獻(xiàn)：

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇八

1.理論認(rèn)知方面。

就目前來(lái)看，我國(guó)的部分企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重要性認(rèn)識(shí)不充足，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為普及會(huì)計(jì)信息化只是讓會(huì)計(jì)工作人員從繁重復(fù)雜的工作中解脫出來(lái)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到實(shí)行會(huì)計(jì)信息化對(duì)企業(yè)信息化建設(shè)和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)化發(fā)展只十分重要的組成部分。甚至一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要推崇會(huì)計(jì)電算化即可，忽略會(huì)計(jì)信息化對(duì)企業(yè)管理起到的積極作用。缺少對(duì)會(huì)計(jì)信息化的重視自然會(huì)阻礙了企業(yè)的健康發(fā)展。會(huì)計(jì)信息化理論知識(shí)滯后包括會(huì)計(jì)信息化要隨著會(huì)計(jì)主體企業(yè)的延伸發(fā)展拓寬空間界限，會(huì)計(jì)信息化的完善發(fā)展使會(huì)計(jì)合算有了機(jī)會(huì)和時(shí)間，原始的會(huì)計(jì)合算的方式和用時(shí)就無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)在的會(huì)計(jì)信息化的要求。

2.技術(shù)操作方面。

企業(yè)要想有好的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，就要完善生產(chǎn)、銷(xiāo)售、監(jiān)管相關(guān)的資源和信息。單要實(shí)現(xiàn)資金、物流、信息的和諧統(tǒng)一只依靠財(cái)務(wù)部門(mén)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這需要企業(yè)的其他部門(mén)的大力配合，特別適將部門(mén)信息錄入管理軟件中，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)信息與業(yè)務(wù)信息相對(duì)應(yīng)的情況，只有各部門(mén)相輔相成才會(huì)使會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況有所了解。但實(shí)際上大部分企業(yè)并未實(shí)現(xiàn)企業(yè)信息一體化，會(huì)計(jì)信息的遺漏缺失直接影響到會(huì)計(jì)信息化的推廣。會(huì)計(jì)技術(shù)保障信息的完整有效是信息化發(fā)展過(guò)程中的重問(wèn)題，虛假的會(huì)計(jì)信息屢見(jiàn)不鮮，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性缺乏信任，在技術(shù)方面如果保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可靠性，信息在傳遞過(guò)程中可能被嘿客等不法分子篡改攔截，無(wú)法保障會(huì)計(jì)信息的安全性，阻礙了會(huì)計(jì)信息化的良好發(fā)展。

3.專(zhuān)業(yè)人才方面。

會(huì)計(jì)信息化的實(shí)現(xiàn)需要相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人才推動(dòng)發(fā)展，然而專(zhuān)業(yè)化人才已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，企業(yè)在聘用會(huì)計(jì)人員時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)職員的職業(yè)素養(yǎng)要求并不嚴(yán)苛，大部分會(huì)計(jì)人員只會(huì)會(huì)計(jì)的基本只是和操作，負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單地會(huì)計(jì)處理，但會(huì)計(jì)信息跨級(jí)傳遞是建立在網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)之上，因此，不僅要求會(huì)計(jì)相關(guān)人員有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)認(rèn)知和業(yè)務(wù)操作，還要懂得將會(huì)計(jì)信息與網(wǎng)絡(luò)科技相結(jié)合，精通計(jì)算機(jī)的操作維護(hù)，能夠完成會(huì)計(jì)信息化的任務(wù)，并能解決工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1.會(huì)計(jì)信息化的實(shí)踐操作落后于理論研究。

我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施操作落后于對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的研究，調(diào)查研究表明，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化最現(xiàn)實(shí)進(jìn)入理論研究階段，并且理論領(lǐng)域的發(fā)展明顯比會(huì)計(jì)信息化實(shí)際操作更長(zhǎng)遠(yuǎn)。這些因素就導(dǎo)致我國(guó)會(huì)計(jì)信息化相關(guān)研究人員只理解剖析會(huì)計(jì)相關(guān)的理念。對(duì)于這些理解分析，我們會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)核算等基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分析及實(shí)際操控并沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的作用。所以從相關(guān)研究調(diào)查來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)人員普遍對(duì)會(huì)計(jì)信息化的理解完整且超前花，但并沒(méi)有很好地對(duì)信息化進(jìn)行實(shí)際操作，沒(méi)有徹底發(fā)揮會(huì)計(jì)信息化的優(yōu)點(diǎn)。

2.忽視會(huì)計(jì)信息化的重要性。

對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)包括兩方面，一方面是指沒(méi)有意識(shí)到會(huì)計(jì)信息化是十分重要的，是組成企業(yè)信息化發(fā)展的重要部分?，F(xiàn)在大部分企業(yè)的管理者都會(huì)簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化就是在實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，甚至認(rèn)為將會(huì)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單地計(jì)算機(jī)操作就是會(huì)計(jì)信息化，而其作用就是加快工作效率，減輕財(cái)務(wù)人員的工作負(fù)擔(dān)。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要懂得計(jì)算機(jī)操作，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的錄入電腦中即可，并沒(méi)有意識(shí)到會(huì)計(jì)信息化將不會(huì)計(jì)電算化帶入一個(gè)新的時(shí)代，沒(méi)有意識(shí)到會(huì)計(jì)信息化對(duì)提高經(jīng)濟(jì)有著重要作用。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)理論會(huì)嚴(yán)重制約會(huì)計(jì)信息與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

3.會(huì)計(jì)信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。

目前而言，我國(guó)己經(jīng)公布部分會(huì)計(jì)信息化技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則，先后出臺(tái)的重要文件促進(jìn)了部分企業(yè)在會(huì)計(jì)核算中更多的使用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，及時(shí)對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作起到進(jìn)行監(jiān)督規(guī)范，并且推進(jìn)了會(huì)計(jì)信息化軟件功能的完善。盡管?chē)?guó)家已經(jīng)建立了相關(guān)會(huì)計(jì)核算軟件數(shù)據(jù)對(duì)接國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，但與相比會(huì)計(jì)信息化的標(biāo)準(zhǔn)要求，仍然有很大的的差距，造成無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一。

4.缺乏會(huì)計(jì)信息化方面的專(zhuān)業(yè)型人才。

企業(yè)具備豐富的人才才會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，這于會(huì)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)也是如此。尤其是企業(yè)在走向了會(huì)計(jì)信息化后，高素質(zhì)精英是業(yè)務(wù)經(jīng)營(yíng)和會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的重要保障。但很多會(huì)計(jì)技術(shù)人員并不了解電子計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。他們未接受相關(guān)的訓(xùn)練，對(duì)于跨界的電子計(jì)算機(jī)的使用處于消極態(tài)度，很多潛在的精英未被發(fā)掘利用。另外，即使一些會(huì)計(jì)人員精通現(xiàn)代信息科技，但對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)處于匱乏狀態(tài)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是無(wú)法將會(huì)計(jì)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)老員工，因?yàn)槟挲g較長(zhǎng)，已經(jīng)習(xí)慣運(yùn)用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)處理方式，不愿意接受新的的技術(shù)知識(shí)，這就導(dǎo)致對(duì)會(huì)計(jì)信息化要求人才的進(jìn)一步欠缺。

1.將理論研究落實(shí)于實(shí)踐操作中。

加快會(huì)計(jì)信息的建設(shè)，我國(guó)相關(guān)管理部門(mén)應(yīng)針對(duì)于會(huì)計(jì)信息化的實(shí)際推廣來(lái)制定合適的的研究理論，使得理論知識(shí)更加的深刻，同時(shí)有效落實(shí)于實(shí)踐當(dāng)中。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)應(yīng)加快建設(shè)相關(guān)理論，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)形成較完整的，可供信息參考的會(huì)計(jì)信息化的理論管理體系。主要還是靠相關(guān)部門(mén)大力投資重視經(jīng)營(yíng)的子昂管配備，逐步制定出一部適應(yīng)我國(guó)國(guó)情的會(huì)計(jì)信息化理論管理體系。至于會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)一步推廣，企業(yè)應(yīng)該高度重視內(nèi)部的相關(guān)結(jié)構(gòu)的治理和控制上。我們可以在對(duì)其他國(guó)家隊(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算機(jī)知識(shí)理論的研究基礎(chǔ)上，取其精華，總結(jié)出適合于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化實(shí)際實(shí)踐的理論，立足于我國(guó)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展歷程，以及會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的實(shí)際情況，建立一套適合我國(guó)企業(yè)發(fā)展的會(huì)計(jì)信息化理論，有效合理的運(yùn)用分析，來(lái)加快我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的迅速發(fā)展。

想要企業(yè)管理者重視會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，首先要做的就是加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理者的素質(zhì)教育，通過(guò)教育來(lái)轉(zhuǎn)變其觀念，充分意識(shí)到會(huì)計(jì)信息化對(duì)當(dāng)今企業(yè)發(fā)展的必要性，企業(yè)要想符合現(xiàn)代知識(shí)的要求，跟上經(jīng)濟(jì)時(shí)代的步伐，必須要迎合網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的發(fā)展。加強(qiáng)企業(yè)會(huì)計(jì)信息化就是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的.要求，能使企業(yè)經(jīng)濟(jì)做出更加科學(xué)化的決策，促進(jìn)會(huì)計(jì)信息化體系更加規(guī)范化、合理化。

3.逐步完善會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系。

不斷完善我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的標(biāo)準(zhǔn)體系，首先要根據(jù)我國(guó)復(fù)雜的國(guó)情作出判斷，逐步制定合理的會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系要制定統(tǒng)一規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)，是普及會(huì)計(jì)信息共享和資源交換的基本保證。在會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)建立過(guò)程中，不僅要體現(xiàn)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的一致，同時(shí)也要體現(xiàn)相關(guān)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，不僅要制定新的標(biāo)準(zhǔn)，更要做好其與現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的融合對(duì)接。標(biāo)準(zhǔn)要具有準(zhǔn)確性和公開(kāi)性，特別是注意會(huì)計(jì)信息的安全性，確保會(huì)計(jì)信息不會(huì)外泄。

4.大力培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化復(fù)合型人才。

因?yàn)槿瞬啪⑹歉?jìng)爭(zhēng)力的核心，會(huì)計(jì)信息化管理是如此的，在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中要不斷要求會(huì)計(jì)人員提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。會(huì)計(jì)和信息人才的有機(jī)結(jié)合才會(huì)使會(huì)計(jì)信息化得到更好的發(fā)展。因此，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步的培養(yǎng)出更具備會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才，熟知計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)。加強(qiáng)高等學(xué)校的相關(guān)教學(xué)改革，設(shè)置更有針對(duì)性的會(huì)計(jì)課程，可以根據(jù)會(huì)計(jì)人員的不同層次開(kāi)設(shè)不同的培訓(xùn)課程。企業(yè)要做的是對(duì)內(nèi)部會(huì)計(jì)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，根據(jù)本企業(yè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)際使用計(jì)算機(jī)的熟練程度，制定針對(duì)性的信息化的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)出理論和計(jì)算機(jī)技術(shù)都兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

四、總結(jié)。

綜上所述，會(huì)計(jì)信息化不僅是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是完成現(xiàn)代會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)，企業(yè)的管理人員和會(huì)計(jì)人員應(yīng)高度重視會(huì)計(jì)信息化的研究發(fā)展，從實(shí)際會(huì)計(jì)工作出發(fā)，將信息化的理念和會(huì)計(jì)工作更好地融合。。會(huì)計(jì)信息化的道路上還有許多不足，會(huì)計(jì)信息化的理論認(rèn)知和安全保護(hù)尚未完善，會(huì)計(jì)信息沒(méi)能全面共享，會(huì)計(jì)信息化軟件功能不完整，仍存在著對(duì)會(huì)計(jì)信息化的誤解，這些都會(huì)阻礙會(huì)計(jì)信息化的建設(shè)。所以要針問(wèn)題進(jìn)行思考，做到信息徹底共享，會(huì)計(jì)信息得到安全保障，并加大對(duì)會(huì)計(jì)信息化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化全面普及的健康發(fā)展。

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇九

摘要：高職文秘專(zhuān)業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)存在學(xué)生普遍不重視漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師不重視教學(xué)手段的多元化的問(wèn)題。解決這些問(wèn)題行之有效的積極措施有：打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容；活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣；改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段；引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題討論課。

1.開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)分析。

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》是高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)及其他中文或者語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，也是高職高專(zhuān)院校文秘專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它是以我們國(guó)家的語(yǔ)言文字政策和法規(guī)為依據(jù)，系統(tǒng)的講授現(xiàn)代漢語(yǔ)民族共同語(yǔ)——普通話(huà)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。內(nèi)容涉及語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭等各方面知識(shí)，是閱讀、寫(xiě)作、理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言能力，以促使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)感從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。

目前，我國(guó)大部分高校中文相關(guān)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都選擇性地開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言類(lèi)、文學(xué)類(lèi)和文藝?yán)碚擃?lèi)三大類(lèi)型的課程。一般而言，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》所屬的語(yǔ)言類(lèi)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力不是很大，文學(xué)類(lèi)課程卻大受學(xué)生歡迎。

2.課時(shí)及學(xué)生重視程度分析。

就我校文秘專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明，同《現(xiàn)代漢語(yǔ)》相比，同樣是語(yǔ)言課，《大學(xué)英語(yǔ)》更受重視些?，F(xiàn)在四六級(jí)英語(yǔ)考試正在改革，由應(yīng)試型英語(yǔ)向?qū)嵱眯娃D(zhuǎn)變，英語(yǔ)的教學(xué)不是削弱了而是加強(qiáng)了。英語(yǔ)成績(jī)要與文憑學(xué)位掛鉤的，關(guān)系到個(gè)人的前程和事業(yè)，所以學(xué)習(xí)熱情普遍高漲不下。

作為理論知識(shí)傳播課程，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》內(nèi)容相對(duì)比較枯燥，尤其是語(yǔ)法部分，對(duì)各種語(yǔ)言單位的分解組合，顯得更是抽象乏味；現(xiàn)行的幾種影響較大的教材，大都誕生于20世紀(jì)80年代后，在教學(xué)理念上重理論輕實(shí)踐，過(guò)于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和科學(xué)性；《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課不重視對(duì)口語(yǔ)的研究，脫離現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活，只是從靜態(tài)的、形式的角度去研究語(yǔ)言，枯燥乏味，學(xué)生的興趣度很低；大學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課中的許多基本知識(shí)和基本內(nèi)容，學(xué)生在中小學(xué)時(shí)代就接觸過(guò)，到了大學(xué)不過(guò)是將其系統(tǒng)化條理化，并增加一些深度而已，很多人認(rèn)為在漢語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家考試《現(xiàn)代漢語(yǔ)》，不學(xué)也能夠混個(gè)及格吧，這樣的心理在高職院校學(xué)生中普遍存在。

3.教學(xué)手段單一。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法便于系統(tǒng)地教授學(xué)科知識(shí)，但是這種類(lèi)似新聞聯(lián)播式的教學(xué)常常使學(xué)生在視覺(jué)上、聽(tīng)覺(jué)上和心理上產(chǎn)生疲憊感。師生互動(dòng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很重要，能讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)獲取最大值的學(xué)習(xí)效果，包括知識(shí)、理論、方法、技能、操行等諸多方面。以上這些，教師在教學(xué)中都有深刻的共識(shí)。不少教師希望通過(guò)提問(wèn)來(lái)爭(zhēng)取互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是效果并不理想，很難取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。主要原因是提問(wèn)也有局限性，提問(wèn)過(guò)濫，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單等，同樣也會(huì)引起學(xué)生的反感，結(jié)果往往是“啟”而不“發(fā)”，甚至出現(xiàn)“問(wèn)”而無(wú)“答”的尷尬局面。更多的時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)情緒低落、消極漠然，教師的熱情反而被學(xué)生給冷卻了。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是沖著學(xué)分來(lái)學(xué)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的，這種心境下，師生之間的正常交流都很難進(jìn)行，更不要說(shuō)理想的教學(xué)效果了。

二、解決《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教學(xué)中存在問(wèn)題的有效教學(xué)對(duì)策。

1．打破現(xiàn)代漢語(yǔ)原有的教學(xué)體系，調(diào)整原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，廢除落后陳舊的知識(shí)體系，取消原來(lái)語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭五大板塊各自獨(dú)立的格局，吸納語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、句法學(xué)等方面的科研新成果，建構(gòu)一個(gè)各部分密切相關(guān)的科學(xué)的動(dòng)態(tài)的漢語(yǔ)教學(xué)新體系。在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的本體研究，重視語(yǔ)言和社會(huì)、語(yǔ)言與人類(lèi)、語(yǔ)言與文化的關(guān)系，把最新的科研成果適時(shí)的介紹到課堂中去。教師要多做科研，以科研促教學(xué)，除此之外，還要不斷充實(shí)、更新教學(xué)方案，調(diào)整和整合教學(xué)內(nèi)容。

2.活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)有關(guān)語(yǔ)言方面的趣味問(wèn)題，或者選擇一個(gè)語(yǔ)言熱點(diǎn)，或者引入一些精彩范例，一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，寓教于樂(lè)，樂(lè)中有得。如在講授語(yǔ)音時(shí)，不妨舉些這樣的例子，“舍不得孩子套不住狼”中的孩子是真正的孩子嗎？首先提問(wèn)讓學(xué)生思考，在學(xué)生思而不解的情況下，結(jié)合方言知識(shí)把答案講出來(lái)，原來(lái)“孩子”是南方方言“鞋子”的諧音，南方一帶，聲母“x”也有發(fā)“h”的習(xí)慣，“鞋”一般讀成“hai”,所以這里的“孩子”應(yīng)是“鞋子”，因?yàn)樽龈改傅牟豢赡芎菪牡桨押⒆尤映鋈ヌ滓粋€(gè)狼回來(lái)的地步。講名詞動(dòng)詞形容詞的語(yǔ)法特征時(shí)，舉例說(shuō)明動(dòng)詞形容詞可以重疊，名詞不能重疊，但有一個(gè)例外，兒童語(yǔ)言中常把名詞重疊起來(lái)。

其次，課堂上經(jīng)常穿插一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的燈謎、歇后語(yǔ)、笑話(huà)、幽默小品等，對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高教學(xué)質(zhì)量都有很好的幫助。還可以將外國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的體驗(yàn)穿插在教學(xué)過(guò)程中，如比較下面兩句話(huà)“中國(guó)隊(duì)大敗美國(guó)隊(duì)?！薄爸袊?guó)隊(duì)大勝美國(guó)隊(duì)?！眱删湓?huà)中勝利的是哪一方？學(xué)生們會(huì)迷惑起來(lái)，因?yàn)榭梢泽w會(huì)出兩句話(huà)意思完全一樣，但是表面用字卻是相反的。這時(shí)，教師再適度引導(dǎo)答疑則會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

3.改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段。

教師應(yīng)因材施教，因人而異，采用不同的教學(xué)方法，從而做出針對(duì)性的教學(xué)，這是對(duì)教師的最基本的要求。突破教法上的單一性、一貫性，適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把有關(guān)內(nèi)容制作成多媒體課件，利用多媒體聲情并茂地進(jìn)行演示，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)》課的內(nèi)容包括知識(shí)、理論和技能，但是教師往往重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，卻忽視基本技能的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式很容易造成學(xué)生一學(xué)就會(huì)、一用理論分析問(wèn)題就不知所措的現(xiàn)象。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)》課上使用問(wèn)題教學(xué)法的另一個(gè)重要價(jià)值和意義，就是督促高職院校學(xué)生使用普通話(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。通過(guò)回答問(wèn)題提高學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，幫助學(xué)生鞏固、掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)各部分的基本理論和基本知識(shí)，將自己的觀點(diǎn)自如地運(yùn)用普通話(huà)來(lái)表達(dá)，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。《現(xiàn)代漢語(yǔ)》教材對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著指引性作用，但是學(xué)生對(duì)于自己一知半解、沒(méi)有多大趣味的教材內(nèi)容，感到味同嚼蠟之余往往是浮光掠影的瀏覽一遍，學(xué)而不思則罔，慢慢對(duì)這門(mén)課程失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，多問(wèn)學(xué)生一個(gè)為什幺，施行啟發(fā)性教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的'主體性，老師要因勢(shì)利導(dǎo)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)精神，是學(xué)生能夠在有限的單位時(shí)間獲取最大的信息。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。老師要根據(jù)不同的學(xué)生，具體問(wèn)題具體分析，充分運(yùn)用各種行之有效的教學(xué)方法，將《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的工具性展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》不僅僅是一門(mén)死記硬背的課程，而且是可以用來(lái)解釋說(shuō)明奇妙的生活語(yǔ)言現(xiàn)象的工具，這樣一定可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，讓這門(mén)課程在學(xué)生的心目中找到恰如其分的位置，發(fā)揮到它應(yīng)有的作用。

4.引入研究性教學(xué)理念，開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?zhuān)題討論課。

在教學(xué)中，除了講授書(shū)本知識(shí)外，要較多的引用并分析現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言生活中的相關(guān)用意，引入相關(guān)學(xué)術(shù)性的信息。例如，對(duì)歌曲《牽手》中的“快樂(lè)著你的快樂(lè)，悲傷著你的悲傷”這句話(huà)中的快樂(lè)和悲傷二詞的用法解釋?zhuān)耙粋€(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞活用為動(dòng)詞帶賓語(yǔ)，后一個(gè)“快樂(lè)”“悲傷”是形容詞用作名詞。再有分析歌曲《大中國(guó)》中的“看那一條長(zhǎng)城萬(wàn)里在云中穿梭”這句歌詞里長(zhǎng)城的量詞用“條”可以不可以……通過(guò)分析這樣的例子，學(xué)生就懂得用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)去解釋生活中的語(yǔ)言現(xiàn)象。開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠懻撜n，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)，提高課堂的生機(jī)和活力。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十

(一)課程設(shè)置缺乏針對(duì)性：

高校的課程設(shè)置，既有綜合素質(zhì)教程，也有針對(duì)專(zhuān)業(yè)課程所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課。不同的教學(xué)屬性自然就有著不同的教學(xué)目標(biāo)，自然也就會(huì)存在著不同的課程設(shè)置。而管理學(xué)課程作為一門(mén)理論性極強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，在不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中所占據(jù)的地位和作用當(dāng)然也會(huì)不同。所以在課程設(shè)置的過(guò)程中藥充分地考慮到學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)屬性，從他們的教學(xué)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行管理學(xué)課程的設(shè)置。許多高校在對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，往往忽視了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)屬性，而全部對(duì)管理學(xué)課程進(jìn)行統(tǒng)一的設(shè)置，教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，所取得的教學(xué)效果當(dāng)然也不十分理想。

(二)管理實(shí)踐課程較少：

根據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，現(xiàn)今的管理學(xué)課程教學(xué)并不十分重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而往往都偏重于理論知識(shí)的灌輸。只注重課堂理論知識(shí)教學(xué)的教學(xué)方法往往很難幫助學(xué)生將理論化的知識(shí)轉(zhuǎn)變成管理實(shí)踐操作技能，不利于學(xué)生提高自身的管理能力。而由于理論知識(shí)往往都是萬(wàn)年不變，教授在教學(xué)過(guò)程中又沒(méi)有結(jié)合時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，所教授的內(nèi)容就會(huì)缺乏時(shí)效性，課程的相對(duì)吸引力也會(huì)下降，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難滿(mǎn)足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

(三)教學(xué)方式單一：

中國(guó)幾千年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從“教”到“學(xué)”的單向教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在現(xiàn)今依然具有極強(qiáng)的影響力。在高校課堂中，大部分教師所采用的教學(xué)方法還是課堂化的“填鴨式”教學(xué)，很少?gòu)膶W(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而互動(dòng)式教學(xué)在高校的管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中往往都是被忽略的，教師沒(méi)有從“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念出發(fā)，開(kāi)發(fā)多種教學(xué)模式，教學(xué)形式太過(guò)于單一，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十一

摘要：隨著國(guó)家建設(shè)的各項(xiàng)事宜逐步完善，對(duì)于基礎(chǔ)教育體系已經(jīng)有了較為良好的建設(shè)，于是國(guó)家教育部開(kāi)始著眼于學(xué)生身體素質(zhì)與各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在其中，開(kāi)展有效的籃球教學(xué)就是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。不僅僅在于提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技巧，更是能夠豐富學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生健康積極地成長(zhǎng)，提高身體素質(zhì)獲得全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合籃球教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理特點(diǎn)，從多方面分析籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)對(duì)策。

關(guān)鍵字：籃球教學(xué)；重要問(wèn)題；解決對(duì)策。

新課程改革的逐步推進(jìn)與發(fā)展，使得當(dāng)前教學(xué)體系呈現(xiàn)煥然一新的面貌，各個(gè)學(xué)校也不再拘泥于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，逐漸向素質(zhì)教育過(guò)渡，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)?；@球教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)的理論文化教學(xué)，提供給了學(xué)生更寬廣的實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生掌握不一樣的技能，提升綜合能力與身體素質(zhì)。但是考慮到籃球教學(xué)的特殊性，使得很多學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中會(huì)暴露許多問(wèn)題。那么我將針對(duì)籃球教學(xué)，淺談現(xiàn)階段還存在的問(wèn)題以及解決的對(duì)策。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十二

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一系列的變革。近年來(lái)，新課改的實(shí)施使小學(xué)的教育呈現(xiàn)出新的變化，開(kāi)始關(guān)注科學(xué)教育在小學(xué)教學(xué)中的作用。然而，我國(guó)的科學(xué)教育起步比較晚，且在師資力量、教育方法等方面還存在著許多不足之處，因此，必須采取合理有效的措施對(duì)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行新的改革。本文將著重對(duì)小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出合理的解決策略，為廣大小學(xué)科學(xué)教育工作者提供參考與借鑒。

當(dāng)前，我國(guó)提出了“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)科學(xué)教育給予了高度的重視。科學(xué)教育的最終目的是為了培養(yǎng)一批具有高素質(zhì)的科技人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，因此，對(duì)科學(xué)的教育必須從小抓起，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與探索精神，使其能夠樹(shù)立對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。從我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)教育來(lái)看并不容樂(lè)觀，必須對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)有力的教學(xué)體制改革。

1.教師科學(xué)素養(yǎng)普遍偏低。

我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育起步相對(duì)較晚，這在一定程度上使我國(guó)小學(xué)的科學(xué)教育發(fā)展速度較為緩慢。尤其是當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育缺乏具有專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)的師資隊(duì)伍，因此，大多時(shí)候是由文科教師或其他門(mén)類(lèi)的教師兼職代課。由于缺乏專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，常常是照本宣科，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的科學(xué)原理只能夠簡(jiǎn)單帶過(guò)，講解不夠深入，對(duì)于一些難以理解的抽象的語(yǔ)言，不能夠轉(zhuǎn)化為相對(duì)直觀的語(yǔ)言，使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，存在許多疑問(wèn)與模糊不清的地方。再加上當(dāng)前的科學(xué)檢測(cè)有一定的難度，一些學(xué)生對(duì)該課程有一種懼怕心理，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)的課堂效率低下。

2.對(duì)科學(xué)教育的認(rèn)識(shí)不足。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，應(yīng)試教育體制下，學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的文化課成績(jī)比較重視，分?jǐn)?shù)至上，成績(jī)至上，科學(xué)教育得不到足夠的重視。新課改下，科學(xué)教育逐漸發(fā)展起來(lái)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師們?nèi)匀粋?cè)重的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，要求學(xué)生熟練掌握課本知識(shí)，忽略了科學(xué)與生活的聯(lián)系，課堂氛圍枯燥、乏味，不能夠引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率比較低。因此教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高對(duì)科學(xué)教育的思想認(rèn)識(shí)。

3.科學(xué)教育設(shè)備不完善。

科學(xué)教育教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，它與人們的生活是密不可分的，單純的課堂知識(shí)講授不能夠直接地反映某種科學(xué)原理，必須借助一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與自主探究能力，才能使學(xué)生對(duì)科學(xué)形成正確的理解與認(rèn)識(shí)。然而，我國(guó)當(dāng)前的科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器十分有限，一些小學(xué)甚至沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)室，這就使課堂教學(xué)只能局限于課本中，收不到良好的課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的改善對(duì)策。

1.提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教育的正確認(rèn)識(shí)。

與其他專(zhuān)業(yè)文化課相比，學(xué)校以及教育部門(mén)對(duì)科學(xué)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不到位，沒(méi)有給予足夠的重視，再加上我國(guó)的小學(xué)科學(xué)教育本身起步晚，發(fā)展緩慢，這就更使小學(xué)的科學(xué)教育受到一定的阻礙。因此，必須從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，充分落實(shí)新課改的具體要求。另外，要對(duì)小學(xué)科學(xué)教育模式進(jìn)行新的革新，改善傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)方式，采取合理有效的措施，增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性與豐富性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠自覺(jué)參與到科學(xué)學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力，使學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)，養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的有效性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。這個(gè)觀點(diǎn)中科學(xué)學(xué)習(xí)更為突出，入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展。教師要引領(lǐng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受科學(xué)的美，讓學(xué)習(xí)成為自身的發(fā)展需要。

2.培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。

要想使小學(xué)科學(xué)教育能夠得到充分的發(fā)展，必須打造一批具有專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育出現(xiàn)的問(wèn)題，必須加強(qiáng)對(duì)教師的科學(xué)素養(yǎng)的培訓(xùn)力度。目前大多數(shù)教師缺乏科學(xué)知識(shí)能力，或者即使是對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)也只是停留在課本層面，未能對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐探究。因此，在對(duì)教師進(jìn)行科學(xué)教育培訓(xùn)時(shí)，要注重實(shí)踐性與實(shí)效性，為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)校的科學(xué)教學(xué)師資力量。

3.加大對(duì)科學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)投入。

當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教育普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是經(jīng)費(fèi)不足，以至于許多小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺，實(shí)驗(yàn)室機(jī)構(gòu)構(gòu)建不完善，一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備已經(jīng)老化，不能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，影響了小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的正常實(shí)施，必須對(duì)這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)與更新。科學(xué)教育是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科，且實(shí)踐性比較強(qiáng)，基于科學(xué)教育自身的發(fā)展特點(diǎn)，必須加大對(duì)科學(xué)教育的投資力度，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備，成立專(zhuān)門(mén)的科學(xué)研究室，為科學(xué)教育提供有效的實(shí)踐平臺(tái)，使課堂教育與具體實(shí)踐相結(jié)合，提高小學(xué)科學(xué)教育的整體教學(xué)水平。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)的科學(xué)教育已經(jīng)開(kāi)始給予了高度的重視，學(xué)校及教育部門(mén)已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育的重要性。因此，必須抓住當(dāng)前的大好發(fā)展時(shí)機(jī)，全面貫徹落實(shí)新課改的具體要求，對(duì)科學(xué)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行新的改革，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的科技人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十三

摘要：學(xué)前教育主要指的是兒童接受小學(xué)教育之前所接受的教育，學(xué)前教育與小學(xué)教育存在實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能將其混為一談。如果將學(xué)前教育小學(xué)化，那么勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成影響。本文主要對(duì)目前學(xué)前教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，并通過(guò)探討學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別，分析學(xué)前教育小學(xué)化的危害，以此來(lái)為今后學(xué)前教育的合理開(kāi)展提供一定的參考依據(jù)。

1。1學(xué)前教育教師素質(zhì)有待提高。

目前，我國(guó)學(xué)前教育教師的素質(zhì)普遍偏低，尤其是農(nóng)村學(xué)前教育教師，聘用的大多都是受教育程度較高的農(nóng)村婦女來(lái)?yè)?dān)任，雖然這些人相對(duì)來(lái)說(shuō)有較高的知識(shí)，但是卻沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，只是會(huì)單純的運(yùn)用陳舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，甚至還會(huì)因?yàn)橛變翰宦?tīng)話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰。比如說(shuō)，在上課期間，窗外飛過(guò)一只蝴蝶，兒童好奇的看上幾眼，教師就會(huì)以不認(rèn)真聽(tīng)講的理由讓對(duì)兒童進(jìn)行懲罰，從而導(dǎo)致兒童的好奇心被壓制，不能在真正意義上實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的綜合教育。

1。2教育方式方法缺乏創(chuàng)新。

教育方式方法缺乏創(chuàng)新也是目前學(xué)前教育中存在的一個(gè)重要問(wèn)題，一般來(lái)說(shuō)，處于學(xué)前教育的兒童年齡大多都在3周歲到6周歲之間，這個(gè)階段的兒童，對(duì)周?chē)l(fā)生的任何事物都存在強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)任何事物都想探個(gè)究竟，都想問(wèn)問(wèn)為什么。每一天都按照日復(fù)一日、年復(fù)一年的教學(xué)安排，按部就班的實(shí)施教學(xué)，就會(huì)把孩子們像個(gè)機(jī)器人似的灌輸，長(zhǎng)期下去，孩子必然會(huì)喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，學(xué)前教育教學(xué)應(yīng)該充分考慮幼兒好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)教育方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。比如說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中，以游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生們?cè)谕嫱嫠ＫＶ袑W(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展孩子的各種能力。

二、學(xué)前教育與小學(xué)教育的區(qū)別。

學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的教育階段，無(wú)論是在教育方式上還是教學(xué)內(nèi)容上都有很大的區(qū)別，不能將二者混為一談。

2。1教學(xué)方式的不同。

小學(xué)教育的教學(xué)方式一般都是以課堂教學(xué)為主，每個(gè)學(xué)科在每個(gè)時(shí)間段都有一定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，各個(gè)學(xué)科都是通過(guò)教師正常上課、布置作業(yè)、各種考查考試來(lái)完成的。比如說(shuō)在對(duì)《雪地里的小畫(huà)家》一文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，親近大自然的思想感情。然后教師通過(guò)課前觀察、激發(fā)興趣以及談話(huà)導(dǎo)入的方式展開(kāi)教學(xué)，最后教師可以通過(guò)“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景說(shuō)一說(shuō)”的方式來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)前教育論文網(wǎng)而學(xué)前教育主要以游戲?yàn)橹?，讓幼兒在游戲中不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2。2教學(xué)內(nèi)容的不同。

傳統(tǒng)小學(xué)教育通常以書(shū)本知識(shí)教育為主，課程一般包括數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、自然、體育以及美術(shù)等。而學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容主要是根據(jù)《幼兒教育工作規(guī)程》中規(guī)定的幼兒園保育和教育融為一體的教育內(nèi)容，通常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展以游戲?yàn)橹?，根?jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)兒童德、智、體、美的全面發(fā)展。

上文提到，學(xué)前教育與小學(xué)教育是兩個(gè)不同的概念，不能將其混為一談，因此，學(xué)前教育小學(xué)化也必然會(huì)給幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)危害。為了能夠更好的對(duì)這些危害進(jìn)行分析，我們分別對(duì)以游戲活動(dòng)教學(xué)為主和以書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主的兩所幼兒園兒童的實(shí)際情況做了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，我們將兩所幼兒園的部分兒童集中在同一教室里開(kāi)展了一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，以游戲活動(dòng)教學(xué)為主的幼兒園兒童，遇到什么都想問(wèn)個(gè)為什么，比如說(shuō)樹(shù)葉為什么一到秋天就變黃了？下雨時(shí)為什么是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲……而且這些兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有較強(qiáng)的.創(chuàng)造力和想象力。但是以書(shū)本知識(shí)教學(xué)為主的幼兒園兒童在教學(xué)過(guò)程中，卻表現(xiàn)的極為消極，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容完全提不起興趣。由此可見(jiàn)，學(xué)前教育小學(xué)化不僅會(huì)使孩子喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且還不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在很大程度上抑制兒童的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，學(xué)前教育在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著重要的位置，對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)也具有重要意義。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行學(xué)前教育的時(shí)候，必須要了解兒童的心理特點(diǎn)，遵循幼兒的認(rèn)識(shí)方式，從幼兒實(shí)際需要出發(fā)，寓教于樂(lè)，使幼兒在快樂(lè)的活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。這有這樣，才能夠從根本上促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十四

摘要：文章筆者結(jié)合多年從事城市供排水工作的經(jīng)驗(yàn)，主要就我國(guó)城市供排水存在問(wèn)題及預(yù)防對(duì)策方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單研究探討，希望對(duì)相關(guān)從業(yè)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：城市供排水；問(wèn)題；對(duì)策。

1我國(guó)城市供排水工程的重要意義。

在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的過(guò)程中，城市供排水工程對(duì)于居民生活以及工業(yè)生產(chǎn)是不可缺少的，一個(gè)良好的城市供排水工程能夠促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，相反，則必然會(huì)導(dǎo)致生活、生產(chǎn)的秩序混亂。目前，隨著我國(guó)城市化率的提高，許多城市供排水工程滯后，給水不足、排水不暢等問(wèn)題制約著城市的發(fā)展以及城市功能的發(fā)揮。

2.1供需矛盾突出。城市人口和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得城市對(duì)水資源的需求大大增加，工業(yè)用水、城市綠化、生活用水量日益增大。尤其是在夏季高峰供水時(shí)段，供需矛盾尤為凸顯，成為制約城市建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。目前，在我國(guó)600多座城市中有三分之二的城市存在著不同程度的水源短缺問(wèn)題，其中有100多座城市處于嚴(yán)重缺水狀態(tài)。而且大部分嚴(yán)重缺水的城市都分布在我國(guó)北方地區(qū)。

2.2供水水源建設(shè)難度大。近幾年隨著我國(guó)城市規(guī)模和工業(yè)生產(chǎn)的擴(kuò)大，水量消耗不斷增大而可繼續(xù)開(kāi)發(fā)利用的水源越來(lái)越少，且城市的集中分布對(duì)城市供水的量與穩(wěn)定程度提出了更為嚴(yán)格的要求，這就導(dǎo)致很多遠(yuǎn)離江河湖泊的城市，供水水源地建設(shè)變得越來(lái)越困難，只得依靠大規(guī)?？缌饔虻恼{(diào)水工程。例如，南水北調(diào)來(lái)緩解供水問(wèn)題。同時(shí)，北方大部分城市隨著供水水源的不斷開(kāi)采，導(dǎo)致地下水資源利用強(qiáng)度過(guò)高，造成地面沉降形成地下水漏斗引起海水倒灌現(xiàn)象尤為突出，給供水水源建設(shè)帶來(lái)了更大的困難。

2.3供排水系統(tǒng)布置不合理、難以維護(hù)和管理。與快速的城市化進(jìn)程相比，我國(guó)城市供排水基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)步伐明顯滯后，表現(xiàn)在：重城鎮(zhèn)建筑物規(guī)劃輕城市工程管線(xiàn)規(guī)劃，重道路工程建設(shè)輕工程管線(xiàn)配套；工程管線(xiàn)設(shè)計(jì)中往往缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)思想設(shè)計(jì)理念落后；供排水系統(tǒng)布局混亂，管線(xiàn)連接復(fù)雜、鋪設(shè)冗余，系統(tǒng)使用維護(hù)成本高、管理困難、事故影響范圍大。

2.4供排水管線(xiàn)設(shè)計(jì)落后，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件能力不足。城市供排水系統(tǒng)面臨的突發(fā)事件主要有：爆管、污染和泄洪三種情況。一是發(fā)生頻率最高的是爆管，爆管之所以會(huì)頻繁發(fā)生，除了管道材質(zhì)特性、管道老化和管道上方壓力過(guò)大等原因外，還由于部分城市供排水系統(tǒng)檔案資料不全，道路和建筑物施工方無(wú)法準(zhǔn)確掌握地下管線(xiàn)情況，隨時(shí)可能會(huì)發(fā)生施工爆管和施工機(jī)械輾軋爆管等事故。二是城市供排水系統(tǒng)應(yīng)對(duì)水污染能力低下，對(duì)市民生活和工業(yè)生產(chǎn)造成很大危害。我國(guó)城市供排水系統(tǒng)由于設(shè)計(jì)不當(dāng)，在夏季洪澇期間，水源水質(zhì)極易被污染，當(dāng)水源被污染需要被隔斷時(shí)，由于管網(wǎng)子系統(tǒng)功能缺失，只得大面積停水。三是排洪問(wèn)題，由于近年來(lái)極端天氣的出現(xiàn)，夏天突然降水，而排水系統(tǒng)不暢使得一些城市街道大范圍積水，嚴(yán)重的危及人民生命財(cái)產(chǎn)安全。

2.5污水處理水平低下，排水設(shè)施不完善。由于人口的迅速增多和工業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，城市所產(chǎn)生的生活污水和工業(yè)廢水也越來(lái)越多，在全國(guó)污水、廢水的排放總量中，工業(yè)廢水占據(jù)了總量的60%，而生活污水則占據(jù)了總量的25%，這些廢水和污水無(wú)法得到及時(shí)的排出和凈化處理，使得城市地表、地下水受到一定程度的污染。

2.6供排水工程建設(shè)資金短缺。一方面由于歷史原因使大部分城市的市政工程設(shè)施處于滯后狀態(tài)，在城市供水方面，形成目前欠賬多、面大、點(diǎn)多而又須集中快上的態(tài)勢(shì)。另外，給水工程是系統(tǒng)工程，一般工程量較大，施工較復(fù)雜，建設(shè)周期較長(zhǎng)，故所需的投資相對(duì)較多。第三，廣大人民群眾長(zhǎng)期形成的“城市自來(lái)水是社會(huì)公益福利性事業(yè)”的'觀念，未能把供水行業(yè)當(dāng)成工業(yè)，未視自來(lái)水為商品，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的機(jī)制無(wú)法在供水行業(yè)推行，造成不少城市供水行業(yè)一直處于虧損狀態(tài)，靠國(guó)家財(cái)政補(bǔ)貼運(yùn)營(yíng)。

3加強(qiáng)城市供排水建設(shè)的預(yù)防對(duì)策。

3.1建立多水源的城市供水系統(tǒng)。大力建設(shè)地表水和地下水以及多水源的城市供水系統(tǒng)，為城市供水的水資源來(lái)源提供可靠的保證，及時(shí)建立干旱季節(jié)的城市供水應(yīng)急預(yù)案，加強(qiáng)對(duì)城市供水、排水系統(tǒng)的設(shè)備維護(hù)，提高供水水質(zhì)，保證排水能力，城市增設(shè)及完善中水系統(tǒng)，加強(qiáng)中水的利用幅度，因地制宜，建立符合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的水資源利用系統(tǒng)。

3.2完善供排水管理制度。建立健全供排水管理制度和法律法規(guī)，嚴(yán)格依法管理城市供水系統(tǒng)，對(duì)存在著嚴(yán)重水源污染的企業(yè)要依法促使其進(jìn)行合理改造，嚴(yán)格依據(jù)《水法》、《城市供水條例》、《生活飲用水衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》和《城市供水水質(zhì)管理規(guī)定》，加強(qiáng)對(duì)城市供水體系的監(jiān)督，并進(jìn)行實(shí)地考察，依據(jù)城市的實(shí)際特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的城市供排水管理體系。

3.3依靠技術(shù)進(jìn)步，采用新型設(shè)備和新工藝。積極推進(jìn)新的城市供排水設(shè)備研發(fā)和技術(shù)改革，努力提高城市生活用水和工業(yè)用水的利用效率，加強(qiáng)對(duì)城市供排水系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高工業(yè)用水、城市綠化用水、農(nóng)業(yè)用水和生活用水的使用效益，積極引進(jìn)新型管材以及新的供排水系統(tǒng)維護(hù)工藝，對(duì)封閉、半封閉的水源應(yīng)進(jìn)行除磷脫氮處理，采用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)控制與改造城市供排水系統(tǒng)，引進(jìn)更先進(jìn)的污水處理設(shè)施，提高污水的循環(huán)利用效率，提高供排水系統(tǒng)的整體質(zhì)量和可靠性。

3.4科學(xué)管理，加大宣傳力度。建立科學(xué)的供排水管理體系和水價(jià)制度，利用對(duì)水價(jià)的調(diào)節(jié)，來(lái)提高人們對(duì)水資源的重視程度，進(jìn)一步提高水資源的利用效率，合理調(diào)整水資源使用費(fèi)的征收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于水資源嚴(yán)重短缺的城市，應(yīng)實(shí)行超額用水累加價(jià)制度，對(duì)于自建供排水系統(tǒng)的城市單位，要加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)督，對(duì)老舊城區(qū)的供排水網(wǎng)絡(luò)，要采取綜合手段，改造其供排水管道和設(shè)備，進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)日常維護(hù)和檢修，減少系統(tǒng)漏洞。利用好媒體和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)節(jié)約用水、合理用水的宣傳力度，讓人們自覺(jué)樹(shù)立合理使用水資源的意識(shí)，提高人們節(jié)約用水的自覺(jué)性，在全社會(huì)范圍內(nèi)形成節(jié)約用水、循環(huán)用水光榮，鋪張浪費(fèi)、污染水資源可恥的風(fēng)氣。

4結(jié)語(yǔ)。

總之，經(jīng)過(guò)幾十年的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)的城市供排水系統(tǒng)已經(jīng)取得了巨大的進(jìn)步，然而與國(guó)外城市的供排水系統(tǒng)相比，卻仍然存在著一定的差距。因此，我們要理性分析我國(guó)城市供排水系統(tǒng)中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷提高供水水平，保證供水質(zhì)量，從而為合理可持續(xù)的利用水資源，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十五

學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接研究是為了通過(guò)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒教育階段到小學(xué)階段的順利過(guò)渡，并取得良好的學(xué)習(xí)效果。通俗來(lái)講，學(xué)前教育是為學(xué)生更高階段學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，是以探究如何開(kāi)展學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作，為更高階段的扎實(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能更快融入到新的教學(xué)模式當(dāng)中，顯得尤為重要。

一、開(kāi)展學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接工作的研究意義。

從國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育以來(lái)，為促使學(xué)生健康學(xué)習(xí)，能盡快適應(yīng)更高階段的學(xué)習(xí)，教育工作者開(kāi)展了一系列研究工作。但其研究的目標(biāo)多數(shù)是小學(xué)、初中、高中等教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教學(xué)方法，而學(xué)前教育作為兒童到學(xué)生的過(guò)渡初始階段，并不受關(guān)注。初入小學(xué)，很多學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式、新的課程壓力而導(dǎo)致厭學(xué)逃學(xué)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這對(duì)小學(xué)教育基礎(chǔ)工作產(chǎn)生了阻礙。因此，做好幼、小銜接工作，可使學(xué)生消除對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境的陌生感，使其更快融入到集體當(dāng)中；可以促進(jìn)學(xué)生體、智、德、美等全面發(fā)展，為更高階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段的學(xué)前教育體系因未納入義務(wù)教育階段，出現(xiàn)了很多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，在教學(xué)期間因教學(xué)方式方法的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出現(xiàn)參差不齊的狀況，這對(duì)教學(xué)的銜接帶來(lái)了很大影響。下面筆者就現(xiàn)階段學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)問(wèn)題探究其改進(jìn)方法，以期為教育工作者提供幫助。

二、銜接中所出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)方法。

學(xué)前教育與小學(xué)教育在銜接時(shí)容易出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)前教學(xué)方式不當(dāng)、銜接協(xié)調(diào)工作未做到位、家長(zhǎng)的教育理念落后等。

（一）銜接中出現(xiàn)的問(wèn)題。

1、學(xué)前教學(xué)方式不當(dāng)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)前教育形式、方法并不統(tǒng)一。很多民辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教學(xué)時(shí)采用小學(xué)教學(xué)模式，要求幼兒以學(xué)習(xí)為主，不注重培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。這樣的學(xué)前教學(xué)不僅違背了幼兒教育的初始目的，更扼殺了幼兒的天性，讓幼兒對(duì)小學(xué)教育產(chǎn)生恐懼心理和厭學(xué)情緒。

2、銜接工作未做到位。幼兒模仿、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但因?yàn)槭仟?dú)身子女，所以在獨(dú)立自理能力方面較為薄弱，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。學(xué)前教育期間，一切事宜都由教師或家長(zhǎng)等打理，過(guò)渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，一切事宜皆由自己完成，還要面對(duì)稍顯繁重的作業(yè)。如在此期間無(wú)教師或家長(zhǎng)從旁疏導(dǎo)，幼兒會(huì)出現(xiàn)焦慮、緊張甚至厭學(xué)等情緒，并且難以融入到整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，無(wú)法正常與同齡人交往。

3、家長(zhǎng)的教育理念落后?，F(xiàn)代很多家長(zhǎng)在判斷一個(gè)學(xué)生的好壞時(shí)，常常以成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)決定。在學(xué)前教育期間，家長(zhǎng)注重的不是對(duì)幼兒興趣能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，而是為其報(bào)多個(gè)培訓(xùn)班或提早學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，完全未考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與承受度等，導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)出現(xiàn)一些問(wèn)題。如入學(xué)初期，學(xué)生在擁有儲(chǔ)備知識(shí)后感到學(xué)習(xí)很輕松，上課不認(rèn)真；在后期知識(shí)越難時(shí)，缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的'習(xí)慣，適應(yīng)困難，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力等問(wèn)題，使得學(xué)前到小學(xué)教育銜接難以順利開(kāi)展。

（二）學(xué)前教育與小學(xué)教育銜接問(wèn)題的改進(jìn)措施。

學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接工作是一個(gè)連續(xù)的過(guò)渡任務(wù)。銜接需要達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)是：幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能融入集體，擁有基本的獨(dú)立自主能力。要使得學(xué)生在小學(xué)教育時(shí)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，使幼、小銜接工作順利進(jìn)行，就需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)、小學(xué)三方共同創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。

1、幼兒園。幼兒園在辦學(xué)時(shí)要明確教學(xué)目的是為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，提高多方面的發(fā)展能力。所以，在學(xué)前教育期間，要注重幼兒對(duì)事物的好奇心與動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的創(chuàng)新與合作能力；加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對(duì)小學(xué)與幼兒教育方式都了解的教師；加強(qiáng)與小學(xué)的溝通，尤其是在大班下學(xué)期，開(kāi)展好幼、小銜接工作，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)、邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座等活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)和幼兒做好幼、小過(guò)渡工作。

2、家長(zhǎng)。家長(zhǎng)作為幼兒教育的主體，在幼兒學(xué)習(xí)期間應(yīng)多注重其興趣的培養(yǎng)，在額外學(xué)習(xí)其他課程前多了解其學(xué)習(xí)的能力與興趣，多與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，在銜接中多與其溝通，了解幼兒心理狀態(tài)，有問(wèn)題時(shí)及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)。3、小學(xué)。小學(xué)入學(xué)初期，教師要多關(guān)注幼兒的心理狀態(tài)及情緒，幫助幼兒及時(shí)調(diào)整焦慮等情緒，使其能夠更快地融入集體。

三、結(jié)語(yǔ)。

學(xué)前教育與小學(xué)教育的銜接其實(shí)就是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)渡階段，為促使幼兒更好地學(xué)習(xí)，需要小學(xué)、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)等的全力配合。小學(xué)教育工作者在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況提早制定相應(yīng)的教學(xué)方案，使幼兒更快地融入到小學(xué)教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十六

教育是立國(guó)之本。高等教育是整體國(guó)民教育的重要支柱，本科教育是高等教育的主體。近年來(lái)，長(zhǎng)期工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，時(shí)常有學(xué)生整體素質(zhì)卜降和教學(xué)質(zhì)量卜滑的感覺(jué)和擔(dān)憂(yōu)。及時(shí)分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策予以解決，是擺在我們面前迫切且意義重大的研究課題。

毋庸置疑，目前高等教育呈現(xiàn)出健康發(fā)展的趨勢(shì)，本科教學(xué)整體上是向好的方向發(fā)展。然而，通過(guò)調(diào)查小難發(fā)現(xiàn)，本科教學(xué)目前還存在一些問(wèn)題。最典型的主要有:1.學(xué)生紀(jì)律較為渙散課堂出勤率是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。但是，目前高校課堂出勤率卜降明顯。個(gè)別班級(jí)，必修課遲到率可以達(dá)到1/4至1啟;選修課出勤率僅1八至1啟。2.作業(yè)完成質(zhì)量較差高質(zhì)量完成作業(yè)，是課后鞏固和吸收課堂講授知識(shí)的重要手段。但是，時(shí)常出現(xiàn)70%至80%的學(xué)生，或抄襲已經(jīng)出版的習(xí)題解答，或抄襲別的同學(xué)作業(yè);只有20%至30%的同學(xué)能獨(dú)立完成作業(yè)。3.試卷難度降低鑒于平時(shí)學(xué)生紀(jì)律較為渙散，作業(yè)完成質(zhì)量較差，課程結(jié)業(yè)考試時(shí)，考慮到通過(guò)率等因素，教師小得小以降低試卷難度妥協(xié)，課程結(jié)業(yè)質(zhì)量整體明顯卜降。正視上述問(wèn)題，制定相應(yīng)的對(duì)策，將對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量提高，乃至高等教育健康快速發(fā)展起到促進(jìn)作用。

二、問(wèn)題分析及對(duì)策研究。

1.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。

雖然本科生入學(xué)時(shí)大都年滿(mǎn)}一八周歲，但其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，還需要教師的引導(dǎo)樹(shù)立。經(jīng)過(guò)至高等學(xué)校擴(kuò)招，師生比卜降。輔導(dǎo)員隊(duì)伍明顯小足，絕大部分具體學(xué)生工作都是由研究生助管來(lái)完成。研究生助管在這方面明顯經(jīng)驗(yàn)小足。而輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，是許多具體思想學(xué)習(xí)生活事務(wù)的第一聯(lián)系人。對(duì)學(xué)生影響最大，作用也最明顯。擴(kuò)招之前，早操和就寢熄燈等均由輔導(dǎo)員監(jiān)督完成。擴(kuò)招之后，勢(shì)必力小從心。解決目前學(xué)生紀(jì)律渙散的問(wèn)題，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。必要時(shí)，可在業(yè)務(wù)課教師里，選擇政治覺(jué)悟高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富和管理能力強(qiáng)的教師作為班主任，去行使輔導(dǎo)員的部分職責(zé)。

擴(kuò)招之后，硬件條件也相對(duì)卜降，這對(duì)學(xué)校教學(xué)與管理造成諸多小便，成為學(xué)生紀(jì)律渙散、教學(xué)質(zhì)量卜滑等的問(wèn)接原因。擴(kuò)招之前，每個(gè)班級(jí)都有固定教室，自習(xí)時(shí)問(wèn)也都進(jìn)行考勤。每門(mén)課每周都安排有教師固定自習(xí)時(shí)問(wèn)進(jìn)入教室，同學(xué)生面對(duì)面答疑。擴(kuò)招后，每個(gè)班級(jí)基本上都沒(méi)有固定教室，每門(mén)課也沒(méi)有固定的面對(duì)面答疑時(shí)問(wèn)。特別是，擴(kuò)招后許多高校都興建了新校區(qū)，如果教師教學(xué)和生活小在一個(gè)校區(qū)，師生在課外見(jiàn)面的機(jī)會(huì)將少之又少。學(xué)生和教師的聯(lián)系只能通過(guò)電話(huà)、短信、即時(shí)通訊和電子郵件等工具來(lái)完成。時(shí)問(wèn)地點(diǎn)分散，教師無(wú)法進(jìn)行有效管理非。效果基本上取決于學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在相對(duì)硬件條件小能恢復(fù)到擴(kuò)招前的狀況卜，為了達(dá)到理想效果，也只有靠加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2.端正業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

創(chuàng)新是活力，是發(fā)展的源泉。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是正確的'發(fā)展方向，但在高等教育中要處理好日常本科教學(xué)與創(chuàng)新之問(wèn)的辯證關(guān)系。近年來(lái)，學(xué)校把學(xué)生論文、專(zhuān)利和作品獲獎(jiǎng)等創(chuàng)新成果，作為考核學(xué)生管理部門(mén)及其工作人員業(yè)績(jī)的重要指標(biāo)。各級(jí)各行業(yè)的評(píng)比層出小窮，也為在此方面的業(yè)績(jī)量化提供了可能性。相對(duì)來(lái)講，日常本科教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)比，小易量化，相對(duì)疲軟。再加上前者見(jiàn)效快，后者卻是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作。所以，學(xué)生管理部門(mén)工作人員，若涉及到晉級(jí)升職等切身利益，難免會(huì)出現(xiàn)短期行為，舍本求末。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)所求的創(chuàng)新業(yè)績(jī)，就會(huì)制定相應(yīng)的學(xué)生考核體系。把創(chuàng)新業(yè)績(jī)和學(xué)生畢業(yè)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、以及保研等掛鉤。嚴(yán)重顛倒了日常本科教學(xué)與創(chuàng)新之問(wèn)的辯證關(guān)系，甚至出現(xiàn)學(xué)生弄虛作假發(fā)論文等現(xiàn)象，造成日常本科教學(xué)的混亂局面，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致本科教學(xué)質(zhì)量的明顯卜滑。一般來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)本科教學(xué)，使學(xué)生扎實(shí)熟練地掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。本科教學(xué)質(zhì)量的提高也是學(xué)生創(chuàng)新的推動(dòng)力。學(xué)生沒(méi)能熟練掌握一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，創(chuàng)新也將成為無(wú)本之源。相對(duì)于日常本科教學(xué)，學(xué)生學(xué)業(yè)完造能力，既鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力又激發(fā)學(xué)生的求知興趣，促使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)智能結(jié)構(gòu)。這種做法，我們還會(huì)繼續(xù)探索、完善，使其真正成為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造的良好平臺(tái)。

4.成立自動(dòng)化科技創(chuàng)新社團(tuán)，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新第二課堂。

目前我們學(xué)院實(shí)現(xiàn)了以51單片機(jī)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)箱為載體，以學(xué)生自學(xué)、相互協(xié)作為主，專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)為輔的社團(tuán)培養(yǎng)模式，社團(tuán)定期進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，對(duì)于優(yōu)秀作品給予獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生制作研究出經(jīng)濟(jì)適用的小作品，通過(guò)這樣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的創(chuàng)新意識(shí)及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，鍛煉學(xué)生的多方面考慮問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維，保持思想的相對(duì)獨(dú)立性。社團(tuán)也經(jīng)常利用第二課堂讓學(xué)生參加介入性研究計(jì)劃，就是把身邊的物品改造得更合理，通過(guò)講座對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任心、使其具有高度使命感、讓學(xué)生自己學(xué)著去創(chuàng)新，自己去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

5.以各類(lèi)競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)為手段，以賽促學(xué)。

組織學(xué)生參加“自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn)安裝、調(diào)試”、“機(jī)器人大賽”等多項(xiàng)自動(dòng)化技術(shù)技能大賽，通過(guò)大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力得到提高。通過(guò)這種載體，可以充分發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀人術(shù)分層次培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)性職業(yè)化發(fā)展，將專(zhuān)業(yè)技能在科技創(chuàng)新中得以體現(xiàn)、檢驗(yàn)、強(qiáng)化和完善，使學(xué)生在科技制作過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)技能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與能力。

當(dāng)前電氣自動(dòng)化行業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品日新月異，我們職教人決小可固步自封，應(yīng)積極將電氣行業(yè)先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，提高實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化程度，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，打破課程界限，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法、手段、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、技能大賽、考試方式和手段等培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造h}學(xué)習(xí)能力，小僅是可能的，而且是必要的，也一定是可行的。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十七

籃球教學(xué)不同于傳統(tǒng)的文化學(xué)科，在教學(xué)中自然也更容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查顯示，在當(dāng)前的籃球教學(xué)中主要有以下幾方面的問(wèn)題：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性不高，由于在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法與教學(xué)形式選擇的偏差，很多學(xué)生總是不能夠主動(dòng)地參與籃球?qū)W習(xí)，致使教師收獲到的教學(xué)效果相當(dāng)有限；第二，相關(guān)教學(xué)輔助工具與教學(xué)資源的缺乏，使得教師從根本上難以開(kāi)展有效的籃球教學(xué)；第三，教師沒(méi)有認(rèn)清籃球教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)一些教學(xué)事故，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中受傷等，使得籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系的接納程度還有待提高。以上是當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的一些重要的問(wèn)題，教師必須從根本上認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題的根源，并且采取有效的措施，解決問(wèn)題，使籃球教學(xué)發(fā)揮更大教學(xué)意義。

2．解決教學(xué)問(wèn)題的有效策略。

2．1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球充滿(mǎn)濃厚的興趣，才能更主動(dòng)積極地參與籃球?qū)W習(xí)，進(jìn)而創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。并且針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，所以采取科學(xué)的教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。就以運(yùn)球動(dòng)作的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要采用模仿學(xué)習(xí)的方法，先是花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)講授有關(guān)運(yùn)球的理論知識(shí)，隨后再進(jìn)行動(dòng)作的演示，最后留一小部分時(shí)間給學(xué)生來(lái)進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。這樣的教學(xué)方法不但不能取得有效的教學(xué)成效，學(xué)生在練習(xí)中會(huì)感覺(jué)到一定的枯燥。于是現(xiàn)在，教師可以將教學(xué)方法進(jìn)行具有針對(duì)性的改進(jìn)，比如可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行運(yùn)球的練習(xí)，隨后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球接力的比賽，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成運(yùn)球接力，比一比哪個(gè)小組完成得又快又好。同時(shí)教師可以在日常教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，比如組織籃球友誼賽等，激發(fā)學(xué)生比賽的欲望以及學(xué)習(xí)籃球的興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生改變了以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠感受到學(xué)習(xí)籃球的快樂(lè)，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)習(xí)籃球的興趣，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2．2積極引入多樣的教學(xué)資源。

在當(dāng)前的教學(xué)中，教學(xué)資源的缺乏是阻礙籃球教學(xué)發(fā)展的重要因素，于是教師要聯(lián)合各方力量，通過(guò)各種途徑和渠道挖掘有用的教學(xué)資源，為籃球教學(xué)引入多樣的教學(xué)資源。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)得到大力的發(fā)展與普及，生活處處充滿(mǎn)著信息技術(shù)的產(chǎn)物，那么在引入教學(xué)資源的過(guò)程中，教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如教師可以建設(shè)性地利用網(wǎng)課資源，教師可以在教學(xué)計(jì)劃之外，利用學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)組織網(wǎng)課學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在體育課堂之外，根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習(xí)也能達(dá)到同樣的教學(xué)效果，在課余時(shí)間提升籃球技能與綜合能力。同時(shí)教師要不斷完善籃球教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，有的學(xué)?；@球?qū)W習(xí)場(chǎng)地有限，或者是在特殊天氣缺乏室內(nèi)學(xué)習(xí)場(chǎng)地。于是教師要聯(lián)合學(xué)校相關(guān)組織，認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)籃球教學(xué)重要性，加強(qiáng)籃球基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，并完善師資力量與各方面資源的配備，使籃球教學(xué)具有最佳的物質(zhì)基礎(chǔ)。通過(guò)這樣的方式，能夠從根本上解決籃球教學(xué)資源缺乏的問(wèn)題，使籃球教學(xué)在客觀物質(zhì)需求方面有了較好的滿(mǎn)足，促進(jìn)后期更好的籃球教學(xué)。

2．3優(yōu)化設(shè)計(jì)籃球教學(xué)的模式。

籃球是一項(xiàng)激烈的集體運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生總是因?yàn)楹芏嗖豢煽氐囊蛩?，常常出現(xiàn)一些大大小小的問(wèn)題，這樣的情況直接影響著學(xué)校和教師對(duì)于籃球教學(xué)的組織。針對(duì)這樣的情況，教師要不斷分析傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)其中有哪些地方是可以控制的，從而降低各種事故發(fā)生的概率，實(shí)現(xiàn)安全的籃球教學(xué)。就以“籃球的持球?qū)埂钡慕虒W(xué)為例，這部分知識(shí)的實(shí)踐往往避免不了肢體的接觸，也在一定程度上加大了事故發(fā)生的可能性。于是教師要針對(duì)這樣的內(nèi)容，進(jìn)行優(yōu)化的設(shè)計(jì)。在過(guò)去的教學(xué)中，教師在理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)作教學(xué)之后，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然而這樣的練習(xí)是由學(xué)生自由進(jìn)行的，在教師難以發(fā)覺(jué)的地方就容易產(chǎn)生各種問(wèn)題。那么現(xiàn)在，教師要改變這樣的自由式練習(xí)，教師可以縮短理論知識(shí)教學(xué)的時(shí)間，并且在動(dòng)作演示的時(shí)間內(nèi)直接邀請(qǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。隨后在練習(xí)中，教師要求每一組學(xué)生在自己的指導(dǎo)下一步步來(lái)完成演練，每個(gè)動(dòng)作都是在教師的直接引導(dǎo)下完成的，將事故發(fā)生的概率降低到最低。針對(duì)不同的問(wèn)題還有著更多的優(yōu)化設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的不同選擇針對(duì)性的策略，避免各種意外事故的發(fā)生，使學(xué)生安全而快樂(lè)地學(xué)習(xí)籃球。

2．4平等的對(duì)待每一位學(xué)生。

在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意平等的對(duì)待每一位學(xué)生。不少教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)因?yàn)樽约簩?duì)部分學(xué)生的情感而對(duì)學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。區(qū)別對(duì)待使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生一定的.不適應(yīng)的感覺(jué)，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)和鍛煉等都產(chǎn)生比較大的抵觸的心理。在現(xiàn)代籃球教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意平等的對(duì)待每一位學(xué)生，通過(guò)合適的教學(xué)方法提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情?；@球教學(xué)切記要避免強(qiáng)制性的灌輸方法，避免對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生消極的影響。這也是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在的一個(gè)比較大的問(wèn)題之一。教師一定要在教學(xué)的過(guò)程中平等的對(duì)待每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供切實(shí)有效的幫助。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為開(kāi)展教學(xué)的前提條件，在此基礎(chǔ)上，教師要注意和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多和自己進(jìn)行溝通和交流，通過(guò)這樣的方法來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際的想法，同時(shí)教師還應(yīng)該積極的探索學(xué)生的內(nèi)心世界，只有這樣籃球教學(xué)的質(zhì)量才有保障。

3．結(jié)語(yǔ)。

總而言之，籃球教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系有著不可替代的教學(xué)作用，有助于豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠參與健康積極的體育活動(dòng)，進(jìn)而提高身體素質(zhì)與綜合能力。然而籃球教學(xué)是具有特殊性的教學(xué)內(nèi)容，需要教師從根本上意識(shí)到籃球教學(xué)中重要性與特殊性，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取科學(xué)的教學(xué)策略，構(gòu)建高效的籃球教學(xué)模式。只有這樣，才能盡最大可能地規(guī)避籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題，使籃球教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十八

新疆是少數(shù)民族聚居區(qū)，長(zhǎng)期世居于這片沃土上的有13個(gè)民族，為推動(dòng)區(qū)域文化的積極發(fā)展，教育要先行，高校教育所肩負(fù)的責(zé)任就更加重要了。雙語(yǔ)學(xué)前教育教學(xué)是近幾年新疆文化戰(zhàn)略部署中的重要舉措，是推動(dòng)新疆少數(shù)民族文化的積極措施，舞蹈作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的專(zhuān)業(yè)必修課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中他是不同于普通學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程，它的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)思路、教學(xué)方法都是有待探討的。

一、雙語(yǔ)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀。

1、概念界定。

雙語(yǔ)學(xué)前教育：本文雙語(yǔ)學(xué)前教育主要是針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握漢語(yǔ)或漢族學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握少數(shù)民族語(yǔ)言。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與安排上與專(zhuān)業(yè)班舞蹈教學(xué)內(nèi)容有所不同，她主要是讓學(xué)生掌握各民族舞蹈動(dòng)態(tài)元素之后，并會(huì)結(jié)合兒童動(dòng)態(tài)元素進(jìn)行兒童舞蹈的表演與編排，對(duì)元素的化簡(jiǎn)及熟練運(yùn)用相結(jié)合，更注重學(xué)生舞蹈綜合能力的培養(yǎng)。

2、雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀分析。

為什么要這樣做這個(gè)動(dòng)態(tài)元素，學(xué)生回答不上來(lái)，在對(duì)普通學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中都忽略了文化的普及與傳播，在對(duì)雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)加強(qiáng)該內(nèi)容。例如在給學(xué)生進(jìn)行哈薩克族舞蹈動(dòng)態(tài)元素的教授過(guò)程中，首先要讓學(xué)生了解該民族是草原游牧民族，在長(zhǎng)年的逐水草而居的生活中，形成了自己特有的舞蹈動(dòng)態(tài)特征：動(dòng)作樸素、活潑、瀟灑、豪放，上肢動(dòng)態(tài)多于下肢動(dòng)態(tài)，這些肢體動(dòng)作的產(chǎn)生與哈薩克族人們的生活習(xí)慣息息相關(guān)。其次，讓學(xué)生了解了該民族的民俗文化之后再加之動(dòng)態(tài)元素的教授學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟較快，模仿教師動(dòng)態(tài)元素時(shí)，會(huì)顯現(xiàn)出該民族的生活環(huán)境，從而更輕松地完成教學(xué)內(nèi)容。在有些高校對(duì)雙語(yǔ)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)減少了民族舞蹈動(dòng)態(tài)元素的學(xué)習(xí)，只淺顯地學(xué)習(xí)了一點(diǎn)動(dòng)態(tài)元素，就開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈視頻的成品模仿練習(xí)，這樣教學(xué)，學(xué)生即掌握不好各民族舞蹈的基本動(dòng)態(tài)元素，也領(lǐng)悟不到成品作品中的動(dòng)態(tài)元素的重組及技巧特征。

從專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生一無(wú)所獲，其實(shí)這是教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中出現(xiàn)的問(wèn)題，這也是現(xiàn)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中存在的較為普遍的問(wèn)題。在有些院校對(duì)雙語(yǔ)學(xué)前專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中只注重給學(xué)生教授兒童舞的動(dòng)態(tài)、手位、步伐，民族民間舞蹈動(dòng)態(tài)元素則沒(méi)有涵蓋到教學(xué)內(nèi)容中，這只重視了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的兒童性而忽略了該課程的專(zhuān)業(yè)性，這種教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容取舍不當(dāng)造成的。由此可知，目前雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)中是存在很多問(wèn)題的，如何去做，是很關(guān)鍵的。地區(qū)與地區(qū)的差異、學(xué)校與學(xué)校的不同，該內(nèi)容的設(shè)置與安排要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求來(lái)制定，情況各異，要以人為本、因人而異，不能抹殺該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色同時(shí)又要體現(xiàn)該課程的專(zhuān)業(yè)性。

二、雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)具有兒童性、專(zhuān)業(yè)性、文化性。

舞蹈教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)性來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出其文化性、專(zhuān)業(yè)性、兒童性。文化性在舞蹈教學(xué)中常常是被忽略的點(diǎn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生肩負(fù)著培育下一代兒童的重要任務(wù)，在教育孩子的過(guò)程中要將中華文明、中華傳統(tǒng)文化傳授給孩子們，培養(yǎng)孩子最初的人生觀、價(jià)值觀，給她們最直接的信息，以動(dòng)態(tài)形式傳承中華民族的優(yōu)秀文化，這是最好的傳承方式，讓孩子們?cè)谖璧傅倪^(guò)程中認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)，了解我們的家鄉(xiāng)，了解我們身邊的各個(gè)民族，直觀、形象又生動(dòng)。舞蹈作為無(wú)聲的肢體語(yǔ)言，用其最直接的表達(dá)方式承載著文化的動(dòng)象，社會(huì)的發(fā)展，歷史的更替，所以，文化性在雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中要有所體現(xiàn)，并且讓學(xué)生了解和掌握其文化特征。文化性在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何去體現(xiàn)，這是很重要的。首先，可以增設(shè)舞蹈文化課，或增設(shè)舞蹈欣賞課，開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在實(shí)踐與理論相結(jié)合的過(guò)程中了解各民族舞蹈的基本形態(tài)及不同民族、不同地域下的風(fēng)土人情；其次，教師在教授一個(gè)新課內(nèi)容的過(guò)程中，將文化與動(dòng)態(tài)元素相結(jié)合，進(jìn)行分解地講解，讓學(xué)生邊思考邊學(xué)習(xí)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；最后，可在一個(gè)舞種結(jié)束的過(guò)程中以提問(wèn)的方式加深學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈動(dòng)態(tài)元素的風(fēng)格性，讓學(xué)生對(duì)該民族舞蹈有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，自然而然的將文化性融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。

專(zhuān)業(yè)性，是學(xué)習(xí)舞蹈課程必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，我們這里針對(duì)雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)性要體現(xiàn)在對(duì)各民族舞蹈動(dòng)態(tài)元素的熟練掌握和化簡(jiǎn)轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單運(yùn)用上，學(xué)生要有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能，并能熟練運(yùn)用各動(dòng)態(tài)元素進(jìn)行轉(zhuǎn)換化簡(jiǎn)練習(xí)，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)民族舞蹈對(duì)風(fēng)格的把握，體現(xiàn)在基本專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)硬，體現(xiàn)在對(duì)各舞蹈種類(lèi)的正確掌握，并由肢體動(dòng)態(tài)清晰的表達(dá)出來(lái)。如在學(xué)習(xí)漢族民間舞蹈東北秧歌的過(guò)程中，要掌握東北秧歌的動(dòng)律、體態(tài)及風(fēng)格特征“艮中浪，浪中俏”的風(fēng)格特征，動(dòng)作干凈利索，快板與慢板動(dòng)態(tài)元素的.抻與收、腳下有會(huì)說(shuō)話(huà)的表現(xiàn)方式，這就體現(xiàn)出舞蹈教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)性，對(duì)動(dòng)作精、準(zhǔn)的要求較高，風(fēng)格把握要到位。專(zhuān)業(yè)性在雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中還體現(xiàn)在將所學(xué)動(dòng)態(tài)元素進(jìn)行分解與化簡(jiǎn)，將所學(xué)民族民間舞蹈的動(dòng)態(tài)元素進(jìn)行由繁到簡(jiǎn)的拆解后進(jìn)行幼兒舞蹈律動(dòng)之中，讓孩子對(duì)肢體的局部動(dòng)態(tài)活動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)孩子的身心發(fā)育。

拆分與化簡(jiǎn)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常教學(xué)的過(guò)程中，在每堂課教授動(dòng)態(tài)元素的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)元素的分解講解，由整體到局部進(jìn)行講授，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)元素的過(guò)程中體會(huì)拆分的方法。具體拆分可將舞蹈動(dòng)態(tài)元素進(jìn)行化簡(jiǎn)，運(yùn)用于幼兒歌表演中，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)性在雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中還體現(xiàn)在對(duì)舞蹈動(dòng)態(tài)元素掌握的規(guī)范性上，這個(gè)要求對(duì)從事任何行業(yè)的舞蹈工作者來(lái)說(shuō)都是必須具備的專(zhuān)業(yè)能力。這就要求學(xué)生從動(dòng)態(tài)元素的領(lǐng)悟能力到動(dòng)態(tài)元素的感知能力到動(dòng)態(tài)元素的接受能力都要具備才行，這是對(duì)學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)最基本的要求。兒童性在雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)中主要表現(xiàn)為將所學(xué)舞蹈動(dòng)態(tài)元素運(yùn)用于幼兒舞蹈教學(xué)當(dāng)中，在幼兒藝術(shù)教育之中體現(xiàn)出舞蹈的兒童性。

舞蹈的兒童性是從舞蹈語(yǔ)匯中表現(xiàn)出來(lái)的，教師可將民間舞蹈動(dòng)態(tài)語(yǔ)匯化簡(jiǎn)，變得清晰，易于理解，讓孩子在最直觀的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)舞蹈語(yǔ)匯，使其又不失民族風(fēng)格，這在教師教學(xué)的過(guò)程中是要認(rèn)真思考、合理計(jì)劃地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，而不能用成人的教學(xué)方式給孩子灌輸教學(xué)，要在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出“真、善、美”的三元素，讓孩子具有最初的舞蹈審美意識(shí)，陶冶孩子的情操。雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)在兒童性這一特點(diǎn)的教授過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一切動(dòng)態(tài)元素有美的意識(shí)，讓學(xué)生深入生活去體味動(dòng)態(tài)元素的變化與發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)后能熟練運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)中，如歌表演、音樂(lè)律動(dòng)、舞蹈律動(dòng)、幼兒舞蹈中等等。在該教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中充分體現(xiàn)出舞蹈語(yǔ)匯的兒童性、舞蹈情感的兒童性、舞蹈情節(jié)的兒童性，讓孩子用舞蹈來(lái)交流，用舞蹈動(dòng)態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行傳情達(dá)意。雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要將文化性、專(zhuān)業(yè)性、兒童性融合在一起進(jìn)行教學(xué)，才能體現(xiàn)出新疆高校的辦學(xué)特色，而不是千篇一律的教學(xué)模式，而丟失了自己的教學(xué)特色。

三、雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)整合分析。

雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)整合應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容整合與教學(xué)方法的整合為基點(diǎn)。雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)整合首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容著手。兩年四個(gè)學(xué)期的舞蹈教學(xué)要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容?；?xùn)教學(xué)在第一學(xué)期是必須要開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，該內(nèi)容的設(shè)置是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練的必修內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中減小了專(zhuān)業(yè)的難度，達(dá)到訓(xùn)練目的，讓學(xué)生具備“開(kāi)、繃、直”的體態(tài)特征。民族民間舞部分，要根據(jù)區(qū)域文化特色和舞蹈教學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行，如藏舞在大一第一學(xué)期就要進(jìn)行，這是結(jié)合人體的特征規(guī)律進(jìn)行的，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松身體，在放松的狀態(tài)下自如運(yùn)用自己身體的每一個(gè)部位，這是學(xué)習(xí)藏舞的主要目的。蒙古族舞蹈是較藏舞之后稍有難度的民族舞蹈，該內(nèi)容的教授，可以有選擇的進(jìn)行，如肩部、手部、腳下、整體各一個(gè)組合，或選有代表性的兩至三個(gè)組合就可以，因?yàn)殡p語(yǔ)學(xué)前專(zhuān)業(yè)不同于專(zhuān)業(yè)院校的舞蹈教學(xué)，對(duì)民族舞蹈風(fēng)格的把握能夠準(zhǔn)確掌握就達(dá)到了教學(xué)目的。

漢族民間舞中的云南花燈主要是讓學(xué)生了解生活在西南地區(qū)的漢族人們的生活習(xí)慣，她的舞蹈體態(tài)語(yǔ)匯和北方的東北秧歌形成鮮明的對(duì)比，云南花燈在教授的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)身體姿態(tài)“無(wú)崴不成燈”的線(xiàn)條弧度，對(duì)腳下動(dòng)勢(shì)成一條線(xiàn)的流動(dòng)，流動(dòng)的過(guò)程中身體輕盈左右微擺，姿態(tài)柔美；東北秧歌在教授的過(guò)程中要從地域環(huán)境、風(fēng)土人情入手，分析東北的人物性格特征對(duì)掌握東北秧歌的動(dòng)態(tài)元素及風(fēng)格特點(diǎn)有促進(jìn)作用。其他民族舞蹈的學(xué)習(xí)要考慮區(qū)域特征，在新疆的高校給雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)要加入當(dāng)?shù)氐奈幕厣M(jìn)行學(xué)習(xí)，如新疆地區(qū)的高校就應(yīng)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中加入哈薩克族、維吾爾族、回族等民族的舞蹈動(dòng)態(tài)元素，讓學(xué)生對(duì)不同民族的文化都有所了解，從而增強(qiáng)民族認(rèn)同感，為今后更快的適應(yīng)教學(xué)工作打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)方法的整合也是一個(gè)有待思考的問(wèn)題，在對(duì)普通班級(jí)進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是專(zhuān)業(yè)性，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的把握及動(dòng)態(tài)元素的準(zhǔn)確掌握，而在對(duì)雙語(yǔ)學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程所采用的教學(xué)方法就應(yīng)該有所調(diào)整，如在每講授一個(gè)新課內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行該舞種的文化介紹，在教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)元素的示范過(guò)程中教師可采用對(duì)比的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)要學(xué)習(xí)的民族舞蹈印象深刻且完整的把握動(dòng)態(tài)元素，在局部學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)舞種風(fēng)格的把握。教師在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中可以進(jìn)行示范、講解、對(duì)比、分析、拆分、舉例等多種教學(xué)方式，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，讓學(xué)生能夠掌握，并學(xué)有所獲。如在給學(xué)生進(jìn)行回族舞蹈屈伸步時(shí)，教師可以讓學(xué)生先做一做藏族舞蹈的快板組合，讓學(xué)生觀察并進(jìn)行對(duì)比，看有何異同，讓學(xué)生在比較分析的過(guò)程中掌握回族舞蹈的屈伸步伐。再如給學(xué)生教授維吾爾族舞蹈體態(tài)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)南北疆維吾爾族的服飾及節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果運(yùn)用于學(xué)習(xí)動(dòng)律的過(guò)程中，讓學(xué)生能更準(zhǔn)確的掌握其動(dòng)律特征。

四、結(jié)語(yǔ)。

雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，她不是單一的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課程，舞蹈是文化的元素，它的學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，是對(duì)本民族文化的認(rèn)可，是對(duì)中華文化多元一體格局的認(rèn)同。發(fā)展雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，是對(duì)該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)，對(duì)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升過(guò)程；推動(dòng)雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的促進(jìn)與融合，及時(shí)改進(jìn)雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)中的文化性、專(zhuān)業(yè)性、兒童性更好的體現(xiàn)，發(fā)展雙語(yǔ)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于藝術(shù)門(mén)類(lèi)課程的同步發(fā)展。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇十九

房地產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)龍頭老大可以帶動(dòng)一些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，如建筑、制造、設(shè)備、運(yùn)輸、化工、燃料動(dòng)力等企業(yè)的發(fā)展，但是它也給我們生活的空間帶來(lái)了許多負(fù)面影響，這也是我們大家不可以回避的話(huà)題。

1、資源浪費(fèi)極端嚴(yán)重。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展就是“粗放型"發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)業(yè)，因?yàn)樗陌l(fā)展主要是靠大量地消耗土地、地表與地下水、煤炭等地下資源與空間資源，其合理的開(kāi)發(fā)與利用得不到有效的保障與重視。如大量耕地被建筑成別墅、豪華小區(qū)、住宅樓，及大量的工廠(chǎng)建筑等，地表水與地下水已經(jīng)被嚴(yán)重地抽干，導(dǎo)致附近居民生活用水困難或者附近莊稼絕產(chǎn)，嚴(yán)重的煤炭開(kāi)采導(dǎo)致重大事故時(shí)常發(fā)生以及地表出現(xiàn)裂痕。這對(duì)于我國(guó)人口眾多，人均土地面積較低，資源相對(duì)不豐富的國(guó)家來(lái)說(shuō)，空間資源浪費(fèi)十分嚴(yán)重，這是不符合我國(guó)的國(guó)情的，那么資源的合理利用將成為我們重新考慮的話(huà)題。

2、對(duì)環(huán)境的保護(hù)不夠重視。

片面地追求效益最大化、利潤(rùn)最大化，導(dǎo)致房地產(chǎn)企業(yè)的數(shù)量急劇增加，在“僧多米少”的情況下，建筑密度過(guò)高、容積率過(guò)高已經(jīng)是城市居住的象征，“鋼筋混凝土”包圍著城市，綠化空間少了，居民居住密集了，市區(qū)的污染環(huán)境加重了，空氣的質(zhì)量下降了，霧霾天氣時(shí)時(shí)籠罩了，現(xiàn)在人們出門(mén)戴口罩已經(jīng)是很正常的事情，居民不開(kāi)門(mén)窗生活也極為普遍，諸如此類(lèi)的狀況帶給人們的是精神的壓抑和生活的不便不言自明。由于城市的空間有限，不少市區(qū)已經(jīng)向縣區(qū)發(fā)展和擴(kuò)延，從而又導(dǎo)致我國(guó)大部分土地資源被占用，如耕地蓋廠(chǎng)礦、湖泊被造田，這樣嚴(yán)重違反大自然規(guī)律的開(kāi)發(fā)方式值得人們?nèi)ト级笮小?/p>

3、金融機(jī)構(gòu)體系尚不配套。

目前我國(guó)房地產(chǎn)企業(yè)由于周期長(zhǎng)，成本大，資金占用比例高，所以大部分資金都來(lái)自于外部融資，這是大家眾所周知的，這部分資金多數(shù)是來(lái)自銀行的借貸，由于資產(chǎn)負(fù)債比例過(guò)高導(dǎo)致了企業(yè)資金流轉(zhuǎn)稍有不適則無(wú)法生產(chǎn)，以至于破產(chǎn)，特別是中小房地產(chǎn)企業(yè)融資一般都是銀行的金融借貸，幾乎沒(méi)有其他渠道取得資金，這樣使企業(yè)產(chǎn)生融資風(fēng)險(xiǎn)高，融資壓力大，最終形成了企業(yè)無(wú)$錢(qián)找銀行，銀行無(wú)$錢(qián)找央行這種“三角債”，這種有了收益企業(yè)拿大頭，有了風(fēng)險(xiǎn)國(guó)家承擔(dān)大頭，顯然是失去公平的。

1、合理有效地利用各種資源。

首先要提高資源利用的'科學(xué)性和有效性，要將粗放式經(jīng)濟(jì)管理方式向資源集約利用的方向轉(zhuǎn)變，尤其是對(duì)土地和空間的利用上杜絕那些亂砍亂伐、過(guò)渡開(kāi)采地下、地表資源，將資源破壞到?jīng)]有再生的可能，這樣做法即對(duì)不起我們的祖先，也對(duì)不起我們的后代，在這方面國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)一些政策以及法律法規(guī)，對(duì)違法者給予經(jīng)濟(jì)制裁及刑事處罰，絕不能手軟，因?yàn)檫@是關(guān)系到我們的子孫后代生存發(fā)展問(wèn)題，不能因今天眼前利益去影響子孫后代的健康成長(zhǎng)。

2、注重保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

事物是在普遍聯(lián)系中發(fā)展的，房地產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我們城市居民居住的生態(tài)環(huán)境也應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這就要求開(kāi)發(fā)商在進(jìn)行項(xiàng)目決策前認(rèn)真地組織項(xiàng)目調(diào)研及有關(guān)各方面的專(zhuān)家評(píng)審，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，進(jìn)行科學(xué)地規(guī)劃，本著“以人為本”的理念去設(shè)計(jì)、去開(kāi)發(fā)，這樣既美化人們的生活環(huán)境，又保護(hù)了生態(tài)資源，同時(shí)又增加了房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。

3、逐步完善相關(guān)的金融體系。

房地產(chǎn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是以金融業(yè)可持續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)的，所以要逐步建立與房地產(chǎn)企業(yè)相匹配的金融體系，如要做好房地產(chǎn)貸款結(jié)構(gòu)的調(diào)整，進(jìn)一步加大住房消費(fèi)信貸的比重，現(xiàn)在我國(guó)大多數(shù)房地產(chǎn)金融借貸都是在房地產(chǎn)的開(kāi)發(fā)階段，國(guó)外的借款比重一般都在消費(fèi)信貸方面上，這也是導(dǎo)致如果房地產(chǎn)企業(yè)財(cái)務(wù)壓力過(guò)大，一旦倒閉破產(chǎn)，最終損失大部分將由國(guó)家承擔(dān)。國(guó)家應(yīng)該鼓勵(lì)房地產(chǎn)企業(yè)通過(guò)多渠道取得資金，如通過(guò)房地產(chǎn)金融二級(jí)市場(chǎng)等。這樣既能減輕國(guó)家的風(fēng)險(xiǎn)也能降低國(guó)家的損失。

4、加強(qiáng)監(jiān)管與宏觀調(diào)控力度。

大家都知道，微觀的市場(chǎng)調(diào)價(jià)與宏觀的經(jīng)濟(jì)調(diào)控是一對(duì)孿生姐妹，房地產(chǎn)企業(yè)要做到可持續(xù)發(fā)展就離不開(kāi)國(guó)家的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控。所以國(guó)家也在逐步完善現(xiàn)有房地產(chǎn)業(yè)法律法規(guī)政策，本著以人本，生態(tài)和諧、社會(huì)和諧的理念發(fā)展房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)。

總之，房地產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)命脈是緊密相關(guān)的，它的發(fā)展有利于促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展，同時(shí)也是提高社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的基礎(chǔ)，所以正確處理好房地產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家的各種資源以及生態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇二十

我國(guó)行政賠償制度的建立，廣泛借鑒參考了世界各國(guó)已有的行政賠償制度，吸收了國(guó)內(nèi)外有關(guān)賠償法理論的優(yōu)秀成果。但我國(guó)的行政賠償制度畢竟建立不久，立法上不可避免地存在著一些粗疏的情況，主要的一點(diǎn)就是略嫌簡(jiǎn)略，操作性差。下面筆者就不揣淺陋，談幾點(diǎn)看法：

一、關(guān)于違法歸責(zé)原則中的“違法”問(wèn)題。根據(jù)我國(guó)國(guó)家賠償法第二條的規(guī)定，我國(guó)行政賠償責(zé)任采取違法原則。但什么是“違法”？賠償法未作立法解釋?zhuān)碚摻绲恼J(rèn)識(shí)也很不統(tǒng)一，造成實(shí)踐中較大的.任意性。然而，從確立行政賠償制度的本意看，應(yīng)當(dāng)明確“違法”是指違反嚴(yán)格意義的法律，具體包括憲法、法律、行政法規(guī)與規(guī)章、地方性法規(guī)與規(guī)章以及其他規(guī)范性文件和我國(guó)承認(rèn)或參加的國(guó)際公約等。對(duì)此，有權(quán)機(jī)關(guān)應(yīng)作明確解釋。

二、關(guān)于職務(wù)行為的標(biāo)準(zhǔn)與范圍問(wèn)題。執(zhí)行職務(wù)是產(chǎn)生行政賠償?shù)臈l件之一，但對(duì)“職務(wù)行為”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與范圍，賠償法未作立法解釋?zhuān)焕趯?shí)踐中的操作。筆者認(rèn)為在今后制定實(shí)施細(xì)則或司法解釋中應(yīng)明確規(guī)定職務(wù)行為的范圍不僅包括構(gòu)成職務(wù)行為本自的行為，還包括與職務(wù)行為有關(guān)連而不可分的行為，如為執(zhí)行職務(wù)而采取不法手段的行為、利用職務(wù)之便為個(gè)人目的所為的行為以及執(zhí)行職務(wù)時(shí)間或處所內(nèi)所實(shí)施的行為。也就是說(shuō)職務(wù)行為的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)采取客觀標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于受害人及行政主體共同作用形成損害，行政機(jī)關(guān)應(yīng)否賠償問(wèn)題。我國(guó)國(guó)家賠償法規(guī)定了兩個(gè)以上行政機(jī)關(guān)共同致害賠償責(zé)任問(wèn)題，但對(duì)行政機(jī)關(guān)與受害人共同致害的行政機(jī)關(guān)應(yīng)否負(fù)賠償責(zé)任及如何賠償未予規(guī)定，但實(shí)踐中此種損害又確實(shí)存在，筆者認(rèn)為，對(duì)此種損害，可參照我國(guó)《民法通則》中規(guī)定的“混合過(guò)錯(cuò)”情形處理。

四、關(guān)于返還財(cái)產(chǎn)應(yīng)否包括孳息問(wèn)題。我國(guó)國(guó)家賠償法第二十八條第一款規(guī)定，“處罰款、罰金、追繳、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)或者違反國(guó)家規(guī)定征收財(cái)物、攤派費(fèi)用的，返還財(cái)產(chǎn)?！贝颂帯胺颠€財(cái)產(chǎn)”是僅指原物，還是含孳息，從該條規(guī)定中無(wú)法判明其義。從原物與孳息的關(guān)系看，應(yīng)包括孳息。具體作法可通過(guò)有權(quán)機(jī)關(guān)作擴(kuò)大解釋。

五、關(guān)于內(nèi)部追償問(wèn)題。盡管我國(guó)《行政訴訟法》（第68條）、《國(guó)家賠償法》（第14條、第20條）、《行政復(fù)議法》（第44條）等都確認(rèn)了國(guó)家賠償后的追償權(quán)，但是這些條文除了對(duì)行政追償權(quán)的職權(quán)主體和條件作了幾乎雷同和重復(fù)的原則性規(guī)定外，尚無(wú)更具體、更明確的規(guī)定。因此在實(shí)踐中，追償權(quán)很難具體操作起來(lái)。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進(jìn)一步完善追償權(quán)立法。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)進(jìn)一步完善追償權(quán)法律關(guān)系主體方面的規(guī)定、追償權(quán)的期限、追償金額的確立標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)程序問(wèn)題。

六、關(guān)于行政賠償范圍問(wèn)題。目前我國(guó)行政賠償制度對(duì)行政機(jī)關(guān)內(nèi)部懲戒行為、公有公共設(shè)施因設(shè)置或管理有欠缺造成損害、間接損害及精神損害等問(wèn)題皆排除在賠償范圍之外，筆者認(rèn)為這主要是由于一些實(shí)際困難以及缺乏這方面的立法經(jīng)驗(yàn)積累、力求穩(wěn)健妥當(dāng)所致，但隨著我國(guó)國(guó)家賠償法的逐步實(shí)施，今后應(yīng)逐步拓寬行政賠償?shù)姆秶?，以適應(yīng)國(guó)際行政賠償制度的發(fā)展趨勢(shì)。

試論管理學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題論文篇二十一

小學(xué)教育作為我國(guó)整體教育事業(yè)的基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)發(fā)展、人才培養(yǎng)都有著至關(guān)重要的影響。與過(guò)去相比，我國(guó)現(xiàn)有的小學(xué)教育雖然取得了較大進(jìn)步，但是不可否認(rèn)，還有諸多教育問(wèn)題亟待解決。隨著小學(xué)教育新課改的深入進(jìn)行，對(duì)于現(xiàn)有的小學(xué)教育的教學(xué)、管理模式和制度都提出了更高更深的要求。筆者作為小學(xué)教育一線(xiàn)工作者，圍繞工作實(shí)際，分析小學(xué)教育中所存在的問(wèn)題，并根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)，提出一些現(xiàn)實(shí)的解決方案。

教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，在我國(guó)基礎(chǔ)教育特指九年義務(wù)教育，而小學(xué)教育則是九年義務(wù)教育中的重要部分。自從20世紀(jì)80年代以來(lái)，小學(xué)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，小學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的改革變化。例如，小學(xué)教學(xué)設(shè)施有了較大的提高，校舍也進(jìn)行了修繕改造；小學(xué)師資也受到重視，給予一定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，師資水平有了極大提高；教學(xué)器材的質(zhì)量和數(shù)量得到提高，教風(fēng)學(xué)風(fēng)得到相應(yīng)改善。但是由于小學(xué)教育存在自身的復(fù)雜性和特殊性，依然存在著一定問(wèn)題，一些頑疾人就存在，需要逐漸去努力改變。

1.應(yīng)試教育思想影響評(píng)判。

我國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)一直是以應(yīng)是教育為主，雖然近年來(lái)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是應(yīng)是教育的影響依然存在，部分教育者還是以成績(jī)?yōu)楹诵膩?lái)評(píng)判學(xué)生的優(yōu)良好壞。在填鴨式的應(yīng)試教育的成績(jī)?cè)u(píng)判系統(tǒng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新創(chuàng)造力都受到了壓制，從而形成了許多“書(shū)呆子”，只會(huì)讀書(shū)，其他能力較弱，創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)均較弱，與社會(huì)當(dāng)下所需要的`創(chuàng)新人才和高素質(zhì)綜合人才的要求相悖。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。

小學(xué)教育新課改進(jìn)行過(guò)程中，小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)雖然有了較大的提高，但是與新課改的要求還存在一定距離。小學(xué)教師隊(duì)伍有部分人綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感，無(wú)法與現(xiàn)代社會(huì)的教育需求相匹配，主要體現(xiàn)在以下幾部分：其一，傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想與時(shí)代要求相悖。有部分教師始終以傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方式進(jìn)行教育教學(xué)，方式方法較為落后。有個(gè)別教師為了提高學(xué)生成績(jī)，通過(guò)體罰的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，都會(huì)造成學(xué)生身心不健康發(fā)展。其二，現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠完備。小學(xué)教師常年工作在一線(xiàn)崗位，雖然有一定學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是由于工作性質(zhì)較忙，相對(duì)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)機(jī)會(huì)還是較少，小學(xué)教師利用現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)設(shè)備、科學(xué)有效的教學(xué)模式以及對(duì)小學(xué)生健康心理成長(zhǎng)的引導(dǎo)方式都亟待改進(jìn)。

3.家校聯(lián)合亟待完善。

小學(xué)生的教育教學(xué)不僅僅只是學(xué)校的一方面責(zé)任，應(yīng)該是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任。而大部分學(xué)校往往只注重校園內(nèi)的教育教學(xué)，認(rèn)為校園之外的生活和教育是與學(xué)校不相干的，因此導(dǎo)致了家校二者信息溝通的不對(duì)稱(chēng)。學(xué)校和家庭的溝通僅限于小學(xué)生出現(xiàn)重大問(wèn)題，而平時(shí)二者的溝通很少，這也間接導(dǎo)致了學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的教育教學(xué)具有局限性和片面性，無(wú)法充分全面了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和心理，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位無(wú)法真正體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于新課改的充分實(shí)施有一定阻礙作用。

1.傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的轉(zhuǎn)變。

針對(duì)部分教師單純以學(xué)習(xí)成績(jī)好壞定論學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判評(píng)價(jià)的弊端，作為教育者應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)此種傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。針對(duì)現(xiàn)行的新課改的要求，小學(xué)教育者應(yīng)該制定更為適合現(xiàn)代社會(huì)的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)把全面培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為重要標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)發(fā)展德智體美勞全面發(fā)展的小學(xué)生。小學(xué)時(shí)期，因?qū)W生年齡較小，無(wú)法擁有完整的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，此時(shí)作為教育者，更多的應(yīng)該是幫助小學(xué)生形成基本的讀寫(xiě)算技能、基礎(chǔ)的文化知識(shí)和簡(jiǎn)單的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)成績(jī)雖然可以作為其中一個(gè)指標(biāo)，但是更多應(yīng)該是注重學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)實(shí)踐等多方面的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，真正推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

2.教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

部分小學(xué)教育者綜合素質(zhì)較低、缺乏教育責(zé)任感這一問(wèn)題的解決，小學(xué)一線(xiàn)教育者應(yīng)該隨時(shí)更新現(xiàn)有的教育教學(xué)技能，多提供給一線(xiàn)教育者培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并提供先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和手段，讓教育者能夠通過(guò)現(xiàn)代先進(jìn)的理念和手段培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)良的思維模式和人生觀、價(jià)值觀、世界觀，同時(shí)在快樂(lè)的教育中獲得學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和愉悅感。在廣西部分地區(qū)，當(dāng)?shù)厣钏捷^低，教育條件有所制約，小學(xué)生所接觸到的社會(huì)新鮮事物較少，其思想也較為落后，對(duì)于未來(lái)沒(méi)有較大的理想，對(duì)于生活也缺乏較高的追求，而且留守兒童也較多，因此，小學(xué)教育者面對(duì)這一問(wèn)題，更應(yīng)該去學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)先進(jìn)的教育手段和理念能迅速幫助困難學(xué)生解決學(xué)業(yè)上的難題。

3.家校聯(lián)合教育的重視。

小學(xué)教育教學(xué)，并非是學(xué)校單方面能夠完成的，可以這樣說(shuō)，校園是第一戰(zhàn)場(chǎng)，家庭則是第二戰(zhàn)場(chǎng)，兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)相互支持配合，才能獲得勝利。學(xué)校應(yīng)該形成一個(gè)暢通的與家庭溝通的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動(dòng)形式，主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系。教育者應(yīng)該充分利用座談、家訪(fǎng)等傳統(tǒng)的溝通形式，及時(shí)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)態(tài)，為小學(xué)生制定合乎其個(gè)人個(gè)體發(fā)展的具體教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)也應(yīng)充分發(fā)揮新媒體的作用，通過(guò)建立qq群、微信群的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，讓學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校形成一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。同時(shí)教育者還可利用朋友圈、微博等網(wǎng)絡(luò)陣地，開(kāi)發(fā)教育者個(gè)人的公眾號(hào)，及時(shí)發(fā)布相關(guān)的教學(xué)信息，讓家校兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)真正聯(lián)合，為學(xué)生學(xué)業(yè)保駕護(hù)航。

教育的目的是讓受教育者在教育中身心獲得健康全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮小學(xué)教育教學(xué)的力量，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生有著只管重要的作用。因此，需要解決當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題非常有必要。小學(xué)教育者需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，提高自身素質(zhì)，重視家校聯(lián)合的作用，這是小學(xué)教育教學(xué)中問(wèn)題解決的主要對(duì)策。

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