教案是教師反思教學過程的產(chǎn)物,能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)不足并進行改進。教案的編寫需要不斷反思和修正,以提高教學質量。以下是小編為大家精心整理的一些優(yōu)秀教案范例,請大家參考借鑒。
柳樹醒了教案設計篇一
1.復習本課生字、詞語,背誦課文。
2.寫好“朋、友、春、高”四個漢字。
二、教具準備。
生字、詞語卡片,自備田字格表。
三、教學過程。
(一)復習。
1.開火車抽讀字卡:醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍。
2.完成課后說一說。
3.請同學領讀詞語:(老師出詞語,同學領讀)。
(二)讀背課文。
指名分小節(jié)朗讀課文,學生齊背。
(三)實踐活動。
仿照課文編詩句,說一說。
(四)指導寫字。
1、學生觀察,說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫,師生評議。
(五)課堂作業(yè)設計。
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
春雨洗澡柳枝軟了。
春風梳頭柳梢綠了。
春燕捉迷藏柳絮飛了。
柳樹玩耍小朋友長高了。
柳樹醒了教案設計篇二
1.認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
二.教學重點。
識記生字,有感情朗讀課文,感知和感悟春天的美。
三.課前準備。
多媒體課件,生字卡片。
四.課時安排。
2課時。
第一課時。
一、激趣,引入新課。
1.春天不知不覺來了,用你喜歡的'詞語贊美春天。
2.春天來了,周圍的事物都有哪些變化呢?板書“柳樹醒了”。
二、初讀,掌握字詞。
1.師范讀,學生欣賞老師配樂朗誦。初步了解春天到了柳樹的變化。
2.借助拼音自讀課文,邊讀邊標出生字、生詞。
3.哪些生字是你的新朋友呢?大聲讀給大家聽。
4.你用什么好辦法記住它們?
(1)偏旁識字:枝,梳,梢。
形近字比較:耍一要(耍字比要字少一筆)。
多媒體課件輔助:雷,澡(打雷下雨,洗澡用水)。
熟字加偏旁:醒,軟(酉+星=醒車+欠=軟)。
(2)同桌互相讀生字,比比誰讀的準。教師強調(diào)“醒”是后鼻音,“澡”讀平舌音,“枝,樹,梢,?!弊x翹舌音。
(3)小組比賽認讀生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡)。
(4)讀詞卡(教師領讀,學生當小老師領讀。)。
打雷雷雨樹枝樹梢。
軟和梳洗玩耍蘇醒。
三、細讀,理解課文。
學第一節(jié)。
(1)自由讀,你從什么地方知道柳樹醒了?用筆畫出來。
(2)同桌讀,想象春雷會跟柳樹說什么話呢?
(3)小組讀,交流柳樹醒了說明了什么?
(4)比賽讀,感受詞語描繪的景象。
學第二節(jié)。
(1)輕聲讀,說一說誰給柳樹洗澡了?
(2)師范讀,學生小聲跟讀,想一想柳枝為什么軟了?
(3)看錄像春景圖,學生在活動情景中感受柳枝變得更美了。
(4)美美地讀一讀,在讀中感受春天的美。
四、背誦,感悟文意。
(1)自由背(2)加動作背(3)配樂背(4)同桌互背。
五、拓展,鞏固練習。
1.出示下列生字,讓學生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
2.說話訓練。
用上“———”是柳樹的好朋友。(詞卡貼在黑板上)。
3.畫一畫,春天萬物復蘇的景象。
六、觀察,正確書寫。
1.學生觀察“說、話”兩個字的字形和在田字格的位置。
2.教師示范寫,邊寫邊提醒注意的筆畫,這兩個字要寫得左窄右寬;言字旁的“點”要寫的高一些,靠右一些,與橫折提的“折”對齊。
3.學生描一個,寫一個。
4.展示評價。
柳樹醒了教案設計篇三
這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。
課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。
“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個問題,打開了孩子們想象的大門。
1、認識“醒”、“雷”等8個生字,會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。
1、重點:認識8個生字,會寫6個字,正確朗讀課文背誦課文。
2、難點:書寫合體字。
2課時
展示作品,導入新課
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流,通過展示臺展示優(yōu)秀作品
3、教師參與,調(diào)動氣氛:
師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?
(出示課文中的插圖)
你們看到了什么?(學生自由說)
4、板書課題:柳樹醒了。(學生讀題,認讀“醒”字,說說打算怎樣記住這個字。)
初讀課文,整體感知
1、聽老師配樂讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了
[板書:春雷(閃電)春雨春風春燕]
2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準字音,讀通順。
合作識字
1、學生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。
2、同桌對讀,互相正音。
3、交流:哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
再練習讀課文
要求學生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學生參差較嚴重,需多點練習時間)
指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字,學生觀察,說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學生認為最難寫的字,重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫,師生評議。
復習導入
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
細讀課文,指導朗讀
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))
2、學習第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像:春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀,評議。
f、比賽讀,評選“朗讀高手”。
3、學習第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’
e、比賽讀,指導讀。
4、學習第三、四節(jié)。
a、音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學習第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了,他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)
b、指名讀,評議。
c、全班讀。
讀背課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來,齊背課文。
實踐活動
仿照課文續(xù)編詩句,再說一說。
如,春天跟——說話了。
說著說著,
擴展活動
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》,有同學會背嗎?
2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風光。(學生說一說,在春天里,還有什么醒了?)
柳樹醒了教案設計篇四
教的本質在于引導。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。引導的資料不僅僅包括方法和思維,同時也包括做人。引導能夠表現(xiàn)為一種啟迪,當學生迷路的時候,老師不是輕易告訴方向,而是引導他怎樣去辨明方向,引導能夠表現(xiàn)為一種激勵,當學生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。
學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動用心的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要一年級小學生到達這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學習的情感體驗,關注學生的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
(一)激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見,會說想到春風、春雨、春暖花開。)。
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
3、出示多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀,了解課文資料。
1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)。
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫忙下醒了。
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎樣了。
(三)朗讀、識字。
1、在文中標出本課需要識別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標出自然段。
(明確讀的要求,對一年級的學生來說十分重要,這樣能夠提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習慣)。
2、認讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學和跟著這個字讀3遍)。
(鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣,創(chuàng)設寬松和諧、民主的學生氛圍,努力使學生獲得成就感)。
3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。
(比賽是學生個性喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識)。
(四)背誦、感悟文意。
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。
(打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學生的自由閱讀為主,讓學生學會主動學習)。
2、創(chuàng)設情境背誦:配樂背誦,表演背誦。
(透過配樂的表演,激發(fā)學生學習興趣,增強對文章的感悟)。
(五)拓展與鞏固。
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結談話:
柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時間投入到新的學習中吧。
(六)作業(yè)設計:
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
教學反思:
課的開始很自然地導入了新課,“一字開花”的游戲調(diào)動了學生學習的興趣,我們都明白“興趣是最好的老師”學生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵。能夠說,沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動用心的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
透過老師配樂朗讀,使學生感到了春天的美,在識字過程中,透過自學、交流學、訂報等方式,使學生能進一步掌握生字,并得到鞏固。透過實踐證明,教學務必緊密聯(lián)系學生的生活實際,使他們切實感受到學生對所學資料興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,有效地組織小游戲,有時能夠到達事半功倍的效果;因此可見,教師應當始終關注學生的情感體驗,調(diào)動學生的生活積累,幫忙他們架設并構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
柳樹醒了教案設計篇五
1、認識“雷、醒”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
兩課時。
第一課時
一、銜接課前,精巧導入
1、課前播放歌曲《春天在哪里》
2、春天在哪里呢?是不是藏在你的書包里了,快把你畫的美麗的春天拿出來,再加上一個贊美春天的詞,讓我們相互欣賞一下。
3、小朋友眼中的春天可真美呀!萬物復蘇,小柳樹呀也醒了。
二、聊中識字,生生互動
1、聽錄音范讀課文,注意聽準每個字音。
2、自讀課文,提出要求:邊讀邊將不認識的字圈出來,將生字多讀兩遍。
3、學習生字:綜合運用所學的。識字方法,四人小組坐在一起聊一聊,互相交流字音字形,解決不認識的字。請一位小老師用生詞卡檢查識字情況,出示不會的,一起解決。
4、出示帶生字的句子,小組分讀協(xié)助不會的同學認會。
5、小組競賽:看老師的畫或動作,聽老師的語言說出一個字:
(1)畫閃電(雷)
(2)閉上眼睛再睜開(醒)
(3)畫柳枝(枝)
(4)硬的反義詞(軟)
(5)做梳頭的動作(梳)
(6)要字少一橫(耍)
6、開火車。
三、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自身讀課文:
要求:讀正確。
2、同桌互相讀,哪節(jié)讀的好就夸夸他,哪節(jié)讀的不好就幫幫他。
3、推薦幾位讀的的,師生評議。
4、說一說通過讀文,你知道了什么?
第二課時
一、復習生字,導入新課
二、朗讀感悟,試背誦
1、同學們生字記的不錯,課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自身先讀一遍,試試是不是這樣。
2、同學們,自由選擇一段或全部課文小組合作,一局部同學讀文,一局部同學做動作,扮演讀,小組內(nèi)進行。
3、以小組集體展示配樂扮演讀,師生評議。
4、合上書,回憶一下:
5、看板書,師生合背。師背每節(jié)第一行,配動作,生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、同學給老師板書配圖畫。
8、看圖背誦。
9、情境配樂自由朗讀或背誦
10、仿課文編詩句:
春天跟_____________說話了,
說著,說著,
________________________。
三、寫字指導課后延伸
1、出示6個生字。
2、重點指導“說、話”左窄右寬,點高一些?!按骸比龣M不宜長,撇捺伸展,蓋住“日”字。
3、巡視,個別指導。
4、春天還有什么醒了呢?用自身喜歡的方式寫一寫。
柳樹醒了教案設計篇六
1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字,會寫“春、說、話”三個生字。
2、借助多媒體課件,正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。
3、聯(lián)系生活實際,能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
有感情地朗讀和背誦課文。
生字卡片、多媒體課件。
一、猜謎語導入新課。
生:百花齊放的春天。
生:春天了小草長出來了。
生:春天,泉水丁冬。
……。
師:小朋友們,你們喜歡春天嗎?(課件播放春天的景色的圖片)在春天里,萬物復蘇,小柳樹也醒了。(板書課題)。
二、學習生字。
1、聽課文錄音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈出不會讀的字。
師:遇到自己不會讀的生字怎么辦?
生:可以利用拼音把字讀標準。
3、出示帶拼音的生字。
師:春天來了,生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒?
點名讀生字。齊讀生字。
“澡”是平舌音,“枝、軟、梳、梢、?!倍际锹N舌音,“醒”是后鼻音。
4、出示去掉拼音的生字,利用圖片認記生字。
1)醒:睡醒、醒來。
2)雷:雷雨、打雷。
3)澡:洗澡。(與舊字“操”進行比較學習)。
4)枝:樹枝、柳枝。
5)軟:軟硬、軟綿綿。
6)梳:梳子、梳頭。
7)梢:樹梢、末梢。
出示“肖”,請小朋友加偏旁,變新字。復習:消、悄、霄。
8)耍:玩耍、耍人。(與舊字“要”進行比較學習)。
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容。
1、請個小朋友讀一讀第一節(jié)。
2、板書“春雷”。他們會說些什么呢?
3、模仿春雷與柳樹說話。
4、指導朗讀“說著說著”一個比一個大聲,小柳樹被叫醒了。
5、小朋友邊做動作邊朗讀。
6、師生合作讀,老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了,說著說著”,生讀“小柳樹呀,醒了。”
(用同樣的方法指導朗讀其它三節(jié))。
四、背誦課文。
1、多媒體課件出示:
_____跟柳樹_____了,
說著說著,
小柳樹呀,_____。
_____給柳樹_____了,
洗著洗著,
小柳枝喲,_____。
_____給柳樹_____了,
梳著梳著,
小柳梢啊,_____。
_____跟柳樹_____了,
藏著藏著,
小柳絮呀,_____。
柳樹跟_____玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,_____。
2、結合板書背誦。
春雨—洗澡—柳枝—軟了。
春風—梳頭—柳梢—綠了。
春燕—捉迷藏—柳絮—飛了。
柳樹—玩?!∨笥选L高了。
五、指導寫字。
1、觀察“春、說、話”三個字在田字格的位置。師范寫,學生在田字格先描紅再寫。
2、小老師提醒大家寫這兩個字要注意什么。
3、優(yōu)秀作品在投影儀上展示。
六、總結全文。
柳樹醒了教案設計篇七
這是一首詩,又似一篇引人入勝的童話。
柳樹醒了,春姑娘來了。春天閃耀著明麗的色彩,跳動著輕快的音符,彌漫著逗人的童趣,悄悄地向我們走來。
柳樹醒了,孩子們也醒了。孩子們在不知不覺中,又長高了。一年之計在于春,孩子們又投入新的學習中了。那讀書聲,那歡笑聲,給春天的樂譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖,讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奮進的。
“在春天里,還有什么醒了呢?”課后的這個問題,打開了孩子們想象的大門。要相信孩子,孩子的眼睛里折射出的畫面,比詩更蘊含深意。孩子的心,就是一篇童話。
(一)識字寫字。
1.生字的呈現(xiàn)。
(1)出示課題時,后寫“醒”字,引導認讀,注意讀準后鼻音。
(2)結合對課文的朗讀和感悟,出現(xiàn)“春雷”“洗澡”“柳枝”“軟了”“梳頭”“柳梢”“綠了”“玩?!钡仍~語。引導認讀“澡、枝、梳、梢、?!钡壬?,注意分清平、翹舌音。
2.生字的識記。
(1)本課涉及平舌音和翹舌音的生字較多,要注意讀準?!霸琛笔瞧缴嘁簦爸?、軟、梳、梢、?!倍际锹N舌音。另外,注意“醒”是后鼻音,“雷”是邊音。
(2)“枝、梳、梢”字形上的聯(lián)系,可引導學生自己發(fā)現(xiàn)。
(3)“醒、雷、澡、?!笨梢龑W生利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認字形。
(4)“梳、梢、?!迸c其他生字相比,使用率較低,學習難度較大,要重點識記。
柳樹醒了教案設計篇八
教的實質在于引導。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。引導的內(nèi)容不只包括方法和思維,同時也包括做人。引導可以表示為一種啟迪,當同學迷路的時候,老師不是輕易告訴方向,而是引導他怎樣去辨明方向,引導可以表示為一種激勵,當同學登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不時向上攀登。
同學是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以同學自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充沛發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和發(fā)明性,而要一年級小同學達到這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學習的情感體驗,關注同學的內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)同學對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為同學學習和探究的重要手段。讓同學在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認知生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。
1、認知“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個字想到了什么?(同學各抒已見,會說想到春風、春雨、春暖花開。)
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
()
()()
春
()()()
板書:春雷春雨春風春燕
3、出示多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。
1、同學聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的協(xié)助下醒了。
(見板書)
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
(板書:醒了軟了綠了飛了)
1、在文中標出本課需要識別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標出自然段。
(明確讀的要求,對一年級的同學來說十分重要,這樣可以提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習慣)
2、認讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時,同學想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學和跟著這個字讀3遍)
(鼓勵同學以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣,創(chuàng)設寬松和諧、民主的同學氛圍,努力使同學獲得成績感)
3、讀字組詞:以小組競賽的形式讀。
(競賽是同學特別喜歡的方式,而小組競賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識)
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。
(打破保守的“串講”形式,以同學的自由閱讀為主,讓同學學會主動學習)
2、創(chuàng)設情境背誦:配樂背誦,扮演背誦。
(通過配樂的扮演,激發(fā)同學學習興趣,增強對文章的感悟)
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結談話:
柳樹醒了,小朋友們也醒了。一年之計在于春,讓俺們利用好這春好的春光,抓緊時間投入到新的學習中吧。
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自身學到的新知識。
課的開始很自然地導入了新課,“一字開花”的游戲調(diào)動了同學學習的興趣,俺們都知道“興趣是最好的老師”同學有了興趣,就有了主動探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學勝利的關鍵??梢哉f,沒有勝利的“激趣導入”就沒有同學主動積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
通過老師配樂朗讀,使同學感到了春天的美,在識字過程中,通過自學、交流學、訂報等方式,使同學能進一步掌握生字,并得到鞏固。通過實踐證明,教學必需緊密聯(lián)系同學的生活實際,使他們切實感受到同學對所學內(nèi)容興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,有效地組織小游戲,有時可以達到事半功倍的效果;因此可見,教師應當始終關注同學的情感體驗,調(diào)動同學的生活積累,協(xié)助他們架設并構建新知的平臺。這些,是教學勝利的基礎和前提。
柳樹醒了教案設計篇九
《柳樹醒了》是一首詩,以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課,通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注相關欄目!
適用年級:一年級
教材版本:人教版
相關標簽:小學一年級語文小學一年級語文下冊柳樹醒了
資料簡介
點評:《柳樹醒了》是一首詩,以擬人的手法描寫了春天的柳樹。本課,通過對柳樹與春雷、春雨、春風、春燕這些景物生動、形象地描繪,讓學生理解春天、感受春天里事物的變化,從而熱愛春天、熱愛大自然。
1柳樹醒了
1.認識“醒、雷”等8個生字,會寫“說、話”等6個字。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3.能展開想象,用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
識字寫字、朗讀課文。
通過朗讀去感知和感悟春天的美。
通過邊讀邊想象畫面,教師領讀等方式,讓學生感受文字的美。
教學掛圖、生字、詞語卡片等。
兩課時。
1、認識八個生字,寫好“說、話”兩個漢字。
2、正確朗讀課文,學習背誦。
3、在朗讀背誦的過程中感悟春天的美麗。
重點:讓學生識字。
感悟春天的美麗。
課前準備:生字卡片和詞語卡片。
一、看圖說話,導入新課
1、出示圖畫小朋友,春天已不知不覺來了,春天是個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧,圖上畫的是什么呢?你能不能說給我們聽。
2、師:春天來了,小朋友多高興呀!來,自己高高興興地把課題讀一讀。誰來念?再讀得親切一點?再高興些。
3、師:想不想自己讀好課文?那么遇到不認識的字,怎么辦?注意把字音讀正確、讀流利。讀好后,把不認識的字圈一圈,認一認,想辦法記住它。
二、讀課文,感知內(nèi)容
1、師:馮老師相信,這些詞到課文里,你們能讀得更好,對不對?來,先自己試試,把課文讀讀。
2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽,呆會做小評委,評評誰做到了正確、流利。
3、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
三、理解課文,感悟內(nèi)容
1、師:現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個好朋友?來,拿起筆用“――”把它們劃出來。
2、說話訓練:用上“_________是柳樹的好朋友?!币部梢宰约河闷渌涫秸f。
3、讀準:春雷、春雨、春風、春燕、小朋友(詞卡貼在黑板上)
4、把5句話合并成一句話說說,可以用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。
5、這些好朋友為柳樹做了什么呢?請你用喜歡的記號把它找出來。
6、老師這里有幾個詞語(說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍),來,讀讀,誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。
7、指導朗讀:這群好朋友真能干,你能不能夸夸他們呢?這樣吧,選其中一個夸夸。先自己試試。
(1)、誰來夸?你夸誰?
(2)、春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢?(機動)如果你也夸春雷,站起來也跟他一起夸夸。
(3)、師生表演第二節(jié)(機動)
8、4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個好朋友。
9、4人小組匯報
10、齊讀課文
四、拓展延伸:春天里,柳樹醒了,還有什么也醒了?
學著編詩歌春天跟____________說話
說著說著
______________________。
柳樹醒了教案設計篇十
設計理念:
教的本質在于引導。引導的特點是含而不露,指而不明,開而不達,引而不發(fā)。引導的資料不僅僅包括方法和思維,同時也包括做人。引導能夠表現(xiàn)為一種啟迪,當學生迷路的時候,老師不是輕易告訴方向,而是引導他怎樣去辨明方向,引導能夠表現(xiàn)為一種激勵,當學生登山畏懼了的時候,教師不是拖著他走,而是喚起他內(nèi)在的精神動力,鼓勵他不斷向上攀登。
學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動用心的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎,大力提倡自主合作,探究的學習方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性,而要一年級小學生到達這個理想目標還不太可能,因此教師的有效引導顯得更為重要。架設生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導和調(diào)動學習的情感體驗,關注學生的.內(nèi)愉感受,注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習,自主地讀、說,在自讀自悟、主動探究中認識生字,讀懂故事,初步了解春天的特點。
教學目標:
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文,背誦課文。能透過朗讀感悟春天的美。
3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學過程:
(一)激趣,引入新課。
1、你喜歡春天嗎?(板書“春”字)詞:你看見這個字想到了什么?(學生各抒已見,會說想到春風、春雨、春暖花開。)。
2、做“一字開花”游戲,看誰說得多。
3、出示多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。
(二)初讀,了解課文資料。
1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)。
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫忙下醒了。
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎樣了。
(三)朗讀、識字。
1、在文中標出本課需要識別的字,并隨生字畫出生詞,字畫,詞畫,標出自然段。
(明確讀的要求,對一年級的學生來說十分重要,這樣能夠提高讀書效率,有利于養(yǎng)成良好的詞讀習慣)。
2、認讀生字:醒雷澡枝軟梳梢耍(反饋時,學生想讀哪個就讀哪個,讀對了的,其他學和跟著這個字讀3遍)。
(鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,培養(yǎng)自主學習的習慣,創(chuàng)設寬松和諧、民主的學生氛圍,努力使學生獲得成就感)。
3、讀字組詞:以小組比賽的形式讀。
(比賽是學生個性喜歡的方式,而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識)。
(四)背誦、感悟文意。
1、借助板書:自由練讀,練背,喜歡背哪段就背哪段。
(打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學生的自由閱讀為主,讓學生學會主動學習)。
2、創(chuàng)設情境背誦:配樂背誦,表演背誦。
(透過配樂的表演,激發(fā)學生學習興趣,增強對文章的感悟)。
(五)拓展與鞏固。
說一說,在春天里,還有什么醒了呢?
總結談話:
柳樹醒了,孩子們也醒了。一年之計在于春,讓我們利用好這春好的春光,抓緊時間投入到新的學習中吧。
(六)作業(yè)設計:
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽,說說自己學到的新知識。
教學反思:
課的開始很自然地導入了新課,“一字開花”的游戲調(diào)動了學生學習的興趣,我們都明白“興趣是最好的老師”學生有了興趣,就有了主動探究的重要基礎。所以,激發(fā)探究的興趣是教學成功的關鍵。能夠說,沒有成功的“激趣導入”就沒有學生主動用心的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習實踐。
透過老師配樂朗讀,使學生感到了春天的美,在識字過程中,透過自學、交流學、訂報等方式,使學生能進一步掌握生字,并得到鞏固。透過實踐證明,教學務必緊密聯(lián)系學生的生活實際,使他們切實感受到學生對所學資料興趣盎然,樂于探究;對小學低年級而言,有效地組織小游戲,有時能夠到達事半功倍的效果;因此可見,教師應當始終關注學生的情感體驗,調(diào)動學生的生活積累,幫忙他們架設并構建新知的平臺。這些,是教學成功的基礎和前提。
柳樹醒了教案設計篇十一
1、認識“醒”、“雷”等8個生字,會寫“話”、“說”等6個字。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、知道春天里事物的變化,喜歡觀察春天。
認識8個生字,會寫6個字,正確朗讀課文背誦課文。
書寫合體字。
2課時
第一課時
一、展示作品,導入新課
1、分小組展示春天的圖畫。
2、全班交流,通過展示臺展示優(yōu)秀作品
3、教師參與,調(diào)動氣氛
師:老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫,想看看嗎?
(出示課文中的插圖)
你們看到了什么?(學生自由說)
4、板書課題:柳樹醒了。(學生讀題,認讀“醒”字,說說打算怎樣記住這個字。)
二、初讀課文,整體感知
1、聽老師配樂讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了
[板書:春雷(閃電)春雨春風春燕]
2、分小節(jié)自由讀課文,要求讀準字音,讀通順。
三、合作識字
1、學生在文中用彩色筆涂了生字,讀一讀。
2、同桌對讀,互相正音。
3、交流:哪個生字最難記?給小朋友提個醒。并齊讀兩次。
四、再練習讀課文
要求學生把課文讀正確讀流利。(班內(nèi)學生參差較嚴重,需多點練習時間)
五、指導寫字
1、出示“我會寫”中的生字,學生觀察,說說怎么才能寫好這些字。
2、教師范寫學生認為最難寫的字,重點指導好怎樣書寫合體字。
3、學生書寫,師生評議。
第二課時
一、復習導入
1、自由讀一讀課文,再現(xiàn)課文中的生字
2、開火車認生字。
3、讀課后“我會讀”中的詞語。
二、細讀課文,指導朗讀
1、你從什么地方知道柳樹醒了?分小組讀書交流。
(根據(jù)學生的回答依次學習相應的小節(jié))
2、學習第一節(jié)。
a、指名讀。
b、想像:春雷會跟柳樹說些什么話呢?
c、如果你是春雷,那就把這悄悄話說給組員們聽吧!
d、用自己喜歡的方式讀第一節(jié)。
e、指名讀,評議。
f、比賽讀,評選“朗讀高手”。
3、學習第二節(jié)。
a、指名讀。
b、教師板畫柳樹。
c、愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎?
d、你們覺得應該怎樣讀這一小節(jié)呢? ’
e、比賽讀,指導讀。
4、學習第三、四節(jié)。
a、音樂聲中,教師引讀第三、四節(jié)課文。
b、春風中,柳樹展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子,你愿意讓柳樹變得更美嗎?請哪位小畫家上來畫一畫吧!
c、讓學生帶著想象好好地讀一讀課文。
d、小組匯報讀。
5、學習第五節(jié)。
a、醒了的小柳樹可高興了,他們在干什么呢?請你們找一找讀一讀吧!(生練習讀)
b、指名讀,評議。
c、全班讀。
三、讀背課文
1、指名分小節(jié)朗讀課文,喜歡這一小節(jié)的其他同學可以一起讀。
2、會背課文的站起來,齊背課文。
四、實踐活動
仿照課文續(xù)編詩句,再說一說。
如,春天跟――說話了。
說著說著,
五、擴展活動
1、賀知章曾寫過一首詩《詠柳》,有同學會背嗎?
2、出示掛圖,再一次欣賞春天的風光。(學生說一說,在春天里,還有什么醒了?)
柳樹醒了教案設計篇十二
1、同學們生字記的不錯,課文也一定讀的比上節(jié)課棒。自己先讀一遍,試試是不是這樣。
2、同學們,自由選擇一段或全部課文小組合作,一部分同學讀文,一部分同學做動作,表演讀,小組內(nèi)進行。
3、以小組集體展示配樂表演讀,師生評議。
5、看板書,師生合背。師背每節(jié)第一行,配動作,生背二、三行。
6、同桌互接背。
7、學生給老師板書配圖畫。
8、看圖背誦。
9、情境配樂自由朗讀或背誦。
10、仿課文編詩句:春天跟___________________說話了。
說著,說著,
三、寫字指導課后延伸。
1、出示6個生字。
2、重點指導“說話”左窄右寬,點高一些?!按骸比龣M不宜長,撇捺伸展,蓋住“日”字。
3、巡視,個別指導。
4、春天還有什么醒了呢?用自己喜歡的方式寫一寫。
柳樹醒了教案設計篇十三
2、做一字開花游戲,看誰說得多。
春()()()()()()。
板書:春雷春雨春風春燕。
3、出示課文插圖或多媒體課件,感受春天大地復蘇的景象。
1、學生聽老師配樂朗讀,說說課文寫了春天的什么景物。(板書:柳樹)。
2、借助拼音,自讀課文,說說柳樹在誰的幫助下醒了。(見板書)。
3、分節(jié)自愿讀課文,說說柳樹怎么了。
板書:醒了軟了綠了飛了。
3、讀第三節(jié),學生板畫,出示生字梳、梢。誰發(fā)現(xiàn)了這兩個字的特點?
4、讀第四節(jié),說說小柳絮是什么樣的。根據(jù)學生的介紹,板畫柳絮飛舞的情景。
5、齊讀第五節(jié),通過比較認識耍字。要和耍有什么不同?怎樣記耍字?
1、自由朗讀課文,在文中找出生字。
2、同桌互讀生字,比比誰讀得準。
3、小組比賽認讀生字卡。
4、出示下列生字,學生做找朋友(組詞)的游戲:
說()()()話()()()。
朋()()()友()()()。
春()()()高()()()。
5、指導書寫以上六個字。
1、借助板書、板畫背誦:
自由練背;同桌互背;齊背。
2、創(chuàng)設情境背誦:
配樂背誦;表演背誦。
1、說一說:
在春天里,還有什么醒了呢?
2、畫一畫:
春天萬物復蘇的景象。
柳樹醒了教案設計篇十四
教學過程:
一、看圖說話,導入新課。
1、出示圖畫小朋友,春天已不知不覺來了,春天是個萬物復蘇、柳綠花紅的季節(jié)。瞧,圖上畫的是什么呢?你能不能說給我們聽。
2、師:春天來了,小朋友多高興呀!來,自己高高興興地把課題讀一讀。
誰來念?再讀得親切一點?再高興些。
3、師:想不想自己讀好課文?那么遇到不認識的字,怎么辦?注意把字音讀正確、讀流利。讀好后,把不認識的字圈一圈,認一認,想辦法記住它。
二、檢查生字。
1、哪些生字詞已是你的新朋友呢?來,告訴我們,大聲讀給我們聽。
2、“澡、雷”你用什么好辦法記住它的?齊讀。
3、讀著讀著,瞧,又來了幾個新朋友,來,喊喊他們的名字。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
4、幫“柳枝、柳葉、柳梢”找找家。
5、開火車讀。
二、讀課文,感知內(nèi)容。
1、師:馮老師相信,這些詞到課文里,你們能讀得更好,對不對?來,先自己試試,把課文讀讀。
2、開展朗讀接力其他小朋友拿起書認真聽,呆會做小評委,評評誰做到了正確、流利。
3、找小伙伴用自己喜歡的方式讀課文。
三、理解課文,感悟內(nèi)容。
1、師:現(xiàn)在你能不能說說柳樹有幾個好朋友?來,拿起筆用“——”把它們劃出來。
2、說話訓練:用上“_________是柳樹的好朋友。”也可以自己用其他句式說。
3、讀準:春雷、春雨、春風、春燕、小朋友(詞卡貼在黑板上)。
4、把5句話合并成一句話說說,可以用上:_______、_______、_______、_______和_________是柳樹的好朋友。
5、這些好朋友為柳樹做了什么呢?請你用喜歡的記號把它找出來。
6、老師這里有幾個詞語(說話、洗澡、梳頭、捉迷藏、玩耍),來,讀讀,誰幫老師貼貼。貼好了說一句話。
7、指導朗讀:這群好朋友真能干,你能不能夸夸他們呢?這樣吧,選其中一個夸夸。
先自己試試。
(1)、誰來夸?你夸誰?
(2)、春雷會跟柳樹說什么悄悄話呢?(機動)如果你也夸春雷,站起來也跟他一起夸夸。
(3)、師生表演第二節(jié)(機動)。
8、4人小組合作用自己喜歡的方式夸夸柳樹的5個好朋友。
9、4人小組匯報。
10、齊讀課文。
四、拓展延伸:春天里,柳樹醒了,還有什么也醒了?
學著編詩歌春天跟____________說話。
說著說著。
______________________。
五、寫字指導。
1、觀察“說、話”的筆順、在田字格的位置。
2、做小老師:要寫好這兩個字,要提醒大家什么?
3、老師示范寫,一邊寫一邊提醒注意的筆畫。
4、學生描一個,寫一個。
5、展評。
教學目標:
1、認識“醒、雷”等8個生字。會寫2個字。
2、能正確朗讀課文。
3、通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了,大自然的變化。
柳樹醒了教案設計篇十五
教學目標:
1、認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字,會寫“春、說、話”三個生字。
2、借助多媒體課件,正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。
3、聯(lián)系生活實際,能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點:
有感情地朗讀和背誦課文。
教學準備:
生字卡片、多媒體課件。
教學過過程:
一、猜謎語導入新課。
生:百花齊放的春天。
生:春天了小草長出來了。
生:春天,泉水丁冬。
……。
師:小朋友們,你們喜歡春天嗎?(課件播放春天的景色的圖片)在春天里,萬物復蘇,小柳樹也醒了。(板書課題)。
二、學習生字。
1、聽課文錄音。
2、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈出不會讀的字。
師:遇到自己不會讀的生字怎么辦?
生:可以利用拼音把字讀標準。
3、出示帶拼音的生字。
師:春天來了,生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒?
點名讀生字。齊讀生字。
“澡”是平舌音,“枝、軟、梳、梢、?!倍际锹N舌音,“醒”是后鼻音。
4、出示去掉拼音的生字,利用圖片認記生字。
1)醒:睡醒、醒來。
2)雷:雷雨、打雷。
3)澡:洗澡。(與舊字“操”進行比較學習)。
4)枝:樹枝、柳枝。
5)軟:軟硬、軟綿綿。
6)梳:梳子、梳頭。
7)梢:樹梢、末梢。
出示“肖”,請小朋友加偏旁,變新字。復習:消、悄、霄。
8)耍:玩耍、耍人。(與舊字“要”進行比較學習)。
三、朗讀課文,感悟內(nèi)容。
1、請個小朋友讀一讀第一節(jié)。
2、板書“春雷”。他們會說些什么呢?
3、模仿春雷與柳樹說話。
4、指導朗讀“說著說著”一個比一個大聲,小柳樹被叫醒了。
5、小朋友邊做動作邊朗讀。
6、師生合作讀,老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了,說著說著”,生讀“小柳樹呀,醒了。”
(用同樣的方法指導朗讀其它三節(jié))。
四、背誦課文。
1、多媒體課件出示:
_____跟柳樹_____了,
說著說著,
小柳樹呀,_____。
_____給柳樹_____了,
洗著洗著,
小柳枝喲,_____。
_____給柳樹_____了,
梳著梳著,
小柳梢啊,_____。
_____跟柳樹_____了,
藏著藏著,
小柳絮呀,_____。
柳樹跟_____玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,_____……。
2、結合板書背誦。
春雨―洗澡―柳枝―軟了。
春風―梳頭―柳梢―綠了。
春燕―捉迷藏―柳絮―飛了。
柳樹―玩耍―小朋友―長高了。
五、指導寫字。
1、觀察“春、說、話”三個字在田字格的位置。師范寫,學生在田字格先描紅再寫。
2、小老師提醒大家寫這兩個字要注意什么。
3、優(yōu)秀作品在投影儀上展示。
六、總結全文。
柳樹醒了教案設計篇十六
1、 認識“醒、雷、澡、枝”等8個生字,會寫“春、說、話”三個生字。
2、 借助多媒體課件,正確流利朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文感悟春天的美。
3、 聯(lián)系生活實際,能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
有感情地朗讀和背誦課文。
生字卡片、多媒體課件
生:百花齊放的春天。
生:春天了小草長出來了。
生:春天,泉水丁冬。
……
師:小朋友們,你們喜歡春天嗎?(課件播放春天的景色的圖片)在春天里,萬物復蘇,小柳樹也醒了。(板書課題)
1、 聽課文錄音。
2、 用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈出不會讀的字。
師:遇到自己不會讀的生字怎么辦?
生:可以利用拼音把字讀標準。
3、 出示帶拼音的生字。
師:春天來了,生字寶寶想出來玩。誰來大聲地把它喊醒?
點名讀生字。齊讀生字。
“澡”是平舌音,“枝、軟、梳、梢、?!倍际锹N舌音,“醒”是后鼻音。
4、 出示去掉拼音的生字,利用圖片認記生字。
1) 醒:睡醒、醒來
2) 雷:雷雨、打雷
3) 澡:洗澡。 (與舊字“操”進行比較學習)
4) 枝:樹枝、柳枝
5) 軟:軟硬、軟綿綿
6) 梳:梳子、梳頭
7) 梢:樹梢、末梢
出示“肖”,請小朋友加偏旁,變新字。復習:消、悄、霄。
8) 耍:玩耍、耍人。(與舊字“要”進行比較學習)
1、 請個小朋友讀一讀第一節(jié)。
2、 板書“春雷”。他們會說些什么呢?
3、 模仿春雷與柳樹說話。
4、 指導朗讀“說著說著”一個比一個大聲,小柳樹被叫醒了。
5、 小朋友邊做動作邊朗讀。
6、 師生合作讀,老師讀前兩半句“春雷跟柳樹說話了,說著說著”,生讀“小柳樹呀,醒了。”
(用同樣的方法指導朗讀其它三節(jié))
1、 多媒體課件出示:
_____跟柳樹_____了,
說著說著,
小柳樹呀,_____。
_____給柳樹_____了,
洗著洗著,
小柳枝喲,_____。
_____給柳樹_____了,
梳著梳著,
小柳梢啊,_____。
_____跟柳樹_____了,
藏著藏著,
小柳絮呀,_____。
柳樹跟_____玩耍了,
玩著玩著,
小朋友們,_____……
2、 結合板書背誦。
春雷—說話—柳樹—醒了
春雨—洗澡—柳枝—軟了
春風—梳頭—柳梢—綠了
春燕—捉迷藏—柳絮—飛了
柳樹—玩耍—小朋友—長高了
1、 觀察“春、說、話”三個字在田字格的位置。師范寫,學生在田字格先描紅再寫。
2、 小老師提醒大家寫這兩個字要注意什么。
3、 優(yōu)秀作品在投影儀上展示。
柳樹醒了教案設計篇十七
春燕捉迷藏柳絮飛了。
(五)課堂作業(yè)設計。
1、背誦課文。
2、寫好“說、話”兩個字。
第二課時。
(一)復習。
1.開火車抽讀字卡:醒、雷、澡、枝、軟、梳、梢、耍。
2.完成課后說一說。
3.請同學領讀詞語:(老師出詞語,同學領讀)。
(二)讀背課文。
指名分小節(jié)朗讀課文,學生齊背。
(三)實踐活動。
仿照課文編詩句,說一說。
(四)指導寫字。
1、學生觀察,說說怎樣才能寫好這些字。
2、教師范寫。
3、學生書寫,師生評議。
(五)課堂作業(yè)設計。
1、完成練字作業(yè)。
2、詞語連線練習。
柳樹醒了教案設計篇十八
1、認識8個生字、會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、留心觀察周圍的事物,到大自然去找春天。
教學重點。
理解課文內(nèi)容。
教學難點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上,背誦課文。
德育目標。
理解課文內(nèi)容,激發(fā)學生熱愛春天的思想感情。
美育目標。
激發(fā)學生留心觀察周圍的事物,從中感悟春天的美麗。
教具準備。
圖片、生字卡。
課時安排:
二課時。
第一課時。
一、觀察導入。
1、出示課本插圖,指導學生觀察。
2、板書課題:邊板書邊指導書寫。
二、初讀課文。
1、讀準字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認讀生字。
四、認讀詞語:出示詞語卡片,教師帶讀后學生以開火車的形式認讀。
五、指導逐節(jié)理解:
1、按照學生的描述板畫“春雷”與“柳樹”。
2、照學生的描述板畫“春雨”與“柳枝”。
說說圖片中初春的景色。
學生拼讀課題,書空課題后,再讀課題。
學生用自己喜歡的方式讀課文,劃出生字。
開火車認讀生字,如果讀錯,再加拼音拼讀,集體訂正。
認讀詞語卡片,讀準字音。
1、訴說春雷的樣子與聲音。
2、訴說春雨的樣子與聲音。
培養(yǎng)學生觀察能力。
復習拼音、練習生字的筆畫順序。
培養(yǎng)學生自學能力與拼讀能力。
對生字進行正音。
理解詞語含義。
使學生主動從生活中積累詞匯,并留心觀察周圍的事物。
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