總結(jié)是我們反思經(jīng)驗(yàn)的重要方式，它能讓我們更好地吸取教訓(xùn)。如何處理好人際關(guān)系，建立良好的人際網(wǎng)絡(luò)，使自己的生活更加美滿和幸福？以下是一些總結(jié)范文的精華，供您參考，希望能夠?qū)δ目偨Y(jié)寫作有所幫助。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《我身邊的小能人》教材采用的是征文的形式出現(xiàn)，在下面的習(xí)作提示中已經(jīng)明確了，這個(gè)主題首先要確定寫誰，再想想他在哪些方面表現(xiàn)突出，然后選擇一兩個(gè)事例寫下來，要寫真事、講真話。
1、根據(jù)征文要求，進(jìn)行寫人的練習(xí)，寫一個(gè)“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，嘗試向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫，反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
1、課前談話：同學(xué)們，你的偶像是誰?用最簡(jiǎn)短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。(板書：能人)
3、六一節(jié)前夕，北京的一家報(bào)社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)，學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎?(板書：我身邊的小能人)
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。
(讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長(zhǎng)的人”。)
2、師生互動(dòng)，拓展思路
(1)你們準(zhǔn)備推薦誰?同組的同學(xué)先討論一下。
(不要說這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長(zhǎng)，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。)
(2)指名說自己推薦人的特長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。(請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板)
(3)有不同意見嗎?你推薦的是誰?他有著怎樣的特長(zhǎng)?(大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)。)
(4)下面有請(qǐng)獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺(tái)。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說的?”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
(1)有這么多的同學(xué)獲得了提名，獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢?
請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎?有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。(引導(dǎo)板書：典型事例)
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解?！傲弧眱和?jié)來臨之際，一家報(bào)社開展了“我身邊的小能人”相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事
迎“六一”征文啟事
為了迎接“六一”國(guó)際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1、請(qǐng)你寫一位身邊的.小能人(可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手)。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對(duì)象為三至六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請(qǐng)寄：北京市++街++號(hào)《++報(bào)》編輯部，郵編++++++
5、截稿日期： 5月1日
《++報(bào)》編輯部
3月10日
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。(引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書)
(1)題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個(gè)合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標(biāo)兵”等。
(2)范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
(3)要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結(jié)尾可以寫出大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，可以寫出他取得的成績(jī)，也可以寫出你要向他學(xué)習(xí)的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
體育健將 象棋高手
“小飛人” “飛毛腿”
身邊的小能人 小音樂家 小畫家 故事大王 典型事例 尊敬佩服
學(xué)習(xí)標(biāo)兵
……
開頭
我們班的小能人很多，例如：“手風(fēng)琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的是“悠悠球王”謝天宇。他是一個(gè)臉長(zhǎng)得白白的帥小伙。一個(gè)小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信?走，我們?nèi)トタ纯础?/p>
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了!
++不僅工作能力強(qiáng)，而且舞條得也很好，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也給同學(xué)們帶來了快樂。
結(jié)尾：同學(xué)們，++厲害吧!為他加油吧!
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、根據(jù)征文要求，進(jìn)行寫人的練習(xí)，寫一個(gè)“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，嘗試向各種兒童報(bào)刊投稿。
用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
生動(dòng)具體地描寫，反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
一、談話激趣，揭題。
1、課前談話：同學(xué)們，你的偶像是誰？用最簡(jiǎn)短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）。
3、六一節(jié)前夕，北京的一家報(bào)社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)，學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）。
二、交流材料，拓展思路。
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。
（讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長(zhǎng)的人”。）。
2、師生互動(dòng)，拓展思路。
（1）你們準(zhǔn)備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下。
（不要說這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長(zhǎng)，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。）。
（2）指名說自己推薦人的特長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。（請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）。
（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(zhǎng)？（大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)。）。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說的？”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
（1）有這么多的同學(xué)獲得了提名，獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢？
請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。（引導(dǎo)板書：典型事例）。
三、寫法指導(dǎo)：
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解?！傲弧眱和?jié)來臨之際，一家報(bào)社開展了“我身邊的小能人”相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事。
迎“六一”征文啟事。
為了迎接“六一”國(guó)際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1、請(qǐng)你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對(duì)象為三至六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請(qǐng)寄：北京市++街++號(hào)《++報(bào)》編輯部，郵編++++++。
5、截稿日期：5月1日
《++報(bào)》編輯部。
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書）。
（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個(gè)合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標(biāo)兵”等。
（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
四、寫作延伸，開拓思路。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結(jié)尾可以寫出大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，可以寫出他取得的成績(jī)，也可以寫出你要向他學(xué)習(xí)的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
五、理清條理，開始草稿。
體育健將象棋高手。
“小飛人”“飛毛腿”
學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
……。
模仿訓(xùn)練。
開頭。
我們班的小能人很多，例如：“手風(fēng)琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的.是“悠悠球王”謝天宇。他是一個(gè)臉長(zhǎng)得白白的帥小伙。一個(gè)小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信？走，我們?nèi)トタ纯础?/p>
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了！
++不僅工作能力強(qiáng)，而且舞條得也很好，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也給同學(xué)們帶來了快樂。
結(jié)尾：同學(xué)們，++厲害吧！為他加油吧！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、晴朗的夜空，遠(yuǎn)眺皎潔的月亮或閃爍的星星，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。
2、想象要合理，內(nèi)容要具體，表達(dá)自己的感受。
3、根據(jù)想象的內(nèi)容，確定習(xí)作的題目。
教學(xué)重點(diǎn)：激活儲(chǔ)備，引發(fā)學(xué)生奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學(xué)難點(diǎn)：能展開豐富的想象和幻想，進(jìn)行自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：?小黑板。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。師：同學(xué)們，晴朗的夜空，無邊無際，神奇美麗。當(dāng)你留心觀察的時(shí)候，會(huì)見到許多有趣的現(xiàn)象，：月圓月缺、群星閃爍、流星飛逝、銀河燦爛……我們不禁沉醉其中，這節(jié)課就讓我們張開想象的翅膀，去這神秘的夜空探索、遨游。（出示課題：星月遐想）。
二、欣賞品味，感受妙趣。
（2）一輪新月好像一朵白色的梨花，寧?kù)o的開放在淺藍(lán)色的空中。
（3）彎彎的月牙吐灑著清輝，月光灑落在四周，似有千點(diǎn)萬點(diǎn)的光斑在跳動(dòng)，月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。
2、比較朗讀，體會(huì)這幾句話帶給人的不同感受。
3、小結(jié)：面對(duì)廣闊無垠而又變幻莫測(cè)的夜空，每個(gè)人的感受都是不一樣的，即使同一個(gè)人在不同的時(shí)期，對(duì)景物的感受也會(huì)有所不同。
（三）展開想象，交流感受。
1．師：面對(duì)璀璨的星空和迷人的月色，相信你在欣賞時(shí)定會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)生許多奇特的想象。你仿佛看到了什么？聽到了什么？用幾句話把它寫下來。
2．交流自己的奇思妙想。
（四）范文引路，指導(dǎo)寫法。
1．學(xué)習(xí)課本范文，指導(dǎo)寫法。
師：段立男同學(xué)看著迷人的月色，產(chǎn)生了這樣奇特的想法：（投影出示：月牙是花瓶，星星是花朵），接著他又想花瓶是誰的呢？后來為什么花瓶越來越滿，而花朵越來越少呢？于是，他聯(lián)想到了牛郎織女的故事，寫下了這么一個(gè)感人的故事：
（1）自由讀一讀這兩個(gè)片段，體會(huì)有何不同的感受。
（2）交流：你比較喜歡哪個(gè)片段，為什么？
教師小結(jié)板書：內(nèi)容具體，想象奇特、合理。
2．教師下水文展示，揭示方法。
師：老師昨天晚上在遙望星空的時(shí)候，想起了《吉祥三寶》中的一句歌詞：（投影出示：月亮、星星、太陽是吉祥的一家）。
師：于是，我又想這一家是怎樣的一家呢？一定是個(gè)很幸福的家庭吧？他們家的房子是什么樣的？為什么太陽爸爸不和月亮媽媽、星星寶寶們?cè)谝黄鹉?想著、想著我就想到了我自己，經(jīng)常為了工作沒有時(shí)間陪自己的丈夫和女兒，我拿起筆一口氣寫下了，這么一段溫馨的故事：
一碧如洗的夜空是一個(gè)幸福美好的大家庭。這座瓦藍(lán)色的漂亮房子，很大很大。房子里住著熱情似火的太陽爸爸，還有美麗而又溫柔的月亮媽媽和數(shù)不清的星星寶寶。星星寶寶們既調(diào)皮又可愛。你看有時(shí)流星飛逝，那是星星寶寶在追逐打鬧。閃閃發(fā)光的星星在眨著眼睛，好象在說我困了，不跟你們玩了。過了不大一會(huì)兒，就不見了。這時(shí)太陽爸爸悄悄地從東邊升起來了，告別自己的妻子和孩子去工作了。月亮媽媽和小星星們?cè)诩依镬o靜等待爸爸的歸來。這樣的事每天每夜都在發(fā)生。多么美好的夜晚呀！
教師小結(jié)板書：聯(lián)系生活、真情實(shí)感。
（五）激發(fā)想象，真情表達(dá)。
1．師：現(xiàn)在，你頭腦中一定也產(chǎn)生了許多奇思妙想！是神秘的仙境，還是動(dòng)人的故事？趕緊拿起你的筆，把它寫下來，相信你的文章一定能打動(dòng)人！寫好后別忘給習(xí)作定個(gè)題目。
二、作中指導(dǎo)。
學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。
三、作后指導(dǎo)。
1．欣賞評(píng)點(diǎn)佳作，進(jìn)行二次指導(dǎo)。
2．學(xué)生各自修改完善自己的習(xí)作。
3．展示、評(píng)點(diǎn)典型的修改范例，進(jìn)一步指導(dǎo)寫法。
板書。
星??月??遐??想。
想象合理。
內(nèi)容具體。
感情真實(shí)。
語句通順。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、寫一個(gè)小能人。
2、學(xué)習(xí)用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清啟事的要點(diǎn)，教育學(xué)生向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)用一兩件典型事例反映人物特點(diǎn)。
2、要描寫好人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等方面內(nèi)容，表現(xiàn)出人物的“能”。
教學(xué)過程。
一、聊“偶像”
1、咱們先來聊一聊，同學(xué)們有偶像嗎？誰能告訴老師你的偶像是誰？并用簡(jiǎn)短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像？（指名說）。
2、這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說做出的成就比較大。完全可以也應(yīng)該是我們的偶像。
二、引“能人”
1、認(rèn)識(shí)下面這些人嗎？（出示：魯班、王獻(xiàn)之、徐悲鴻、李廣、法布爾、魯迅、司馬光、海倫·凱勒……）誰能用簡(jiǎn)短的話來介紹其中一個(gè)人物？（如：魯迅——時(shí)時(shí)早，事事早，毫不松懈地奮斗了一生，成為文壇的一面旗幟。）。
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些人都是在某一方面才能比較杰出或者說成就比較大。這些人，我們可以稱他們?yōu)椤澳苋恕保?/p>
三、說“能人”
2、交流人選：學(xué)生自由說一說身邊的“小能人”。
（一）說特長(zhǎng)。
1、同學(xué)們，就要介紹你身邊的“小能人”了。怎么介紹呢？老師想了個(gè)有趣的辦法。你先想一想準(zhǔn)備介紹誰？想好了之后再說，說的時(shí)候不要說出這位同學(xué)的名字，你就說說他有什么特長(zhǎng)？其他同學(xué)邊聽邊想，猜猜你說的是誰？如果別人猜對(duì)了，就說明咱們班的確有“小能人”。
2、大家再準(zhǔn)備一下吧！
3、誰來說說你準(zhǔn)備推薦的“能人”的特長(zhǎng)？提醒你不要說出他的名字。（學(xué)生介紹）。
師：他這方面很出色，有何證據(jù)？獲過什么獎(jiǎng)嗎？為班級(jí)爭(zhēng)得過什么榮譽(yù)嗎？
師：真了不起！聽你一說，他的確是“小能人”了。
師：大家聽出他說的是哪一位同學(xué)嗎？
（二）說外貌。
1、聽了同學(xué)們的介紹，我發(fā)現(xiàn)咱們班真是能人輩出。但是老師覺得我們?nèi)绻麑嗌系倪@些“能人”介紹給其他班的同學(xué)認(rèn)識(shí)，就更好了。老師希望你們能對(duì)照“小能人”，對(duì)他外貌、衣著等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓讀者通過你的描述能夠?qū)θ宋锪粝律羁痰挠∠?。（學(xué)生觀察、介紹“小能人”外貌）。
2、你觀察得細(xì)致入微，描述得繪聲繪色，稱得上我們班的“說話小能人”了。謝謝你幫我找到了他。同學(xué)們記住了，在寫人的作文中適當(dāng)?shù)丶由先宋锏耐饷裁鑼?，?huì)讓你筆下的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，會(huì)讓讀者對(duì)你寫的人物留下深刻的印象。
（三）說事跡。
2、（搖頭）我可不信。都說“事實(shí)勝于雄辯”，你能告訴大家你是怎么有這個(gè)特長(zhǎng)的，好嗎？我想其他同學(xué)一定也很想知道，希望你將自己怎么擁有這項(xiàng)特長(zhǎng)告訴大家！（學(xué)生介紹事跡）。
3、同學(xué)們，聽了他的介紹，你也許準(zhǔn)備寫他在××方面很能干。要想寫好作文。咱們就要對(duì)他這方面進(jìn)行更多的了解。想寫他的其他同學(xué)，你們還想了解他什么？現(xiàn)在可以當(dāng)一名小記者來采訪他。
（四）寫典型。
1、同學(xué)們，我們要表現(xiàn)某位同學(xué)某個(gè)方面的才能，就要選擇“小能人”典型的事跡，只有事跡典型，才讓人信服。寫的時(shí)候注意寫好人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等等。這樣文章就生動(dòng)、具體了。如果要寫幾件事來表現(xiàn)一個(gè)人的特長(zhǎng)。還要注意事與事之間的過渡。
2、有的同學(xué)聽說要選取典型事例，還要寫具體，覺得真難。什么樣的事例才是典型事例呢？我們來看投影辨析一下。
（出示：烹調(diào)能手投影）。
a、我們班×××是烹調(diào)能手，他會(huì)煮飯，還會(huì)做“西紅柿蛋湯”。
b、我們班的×××是烹調(diào)能手，他會(huì)做“糖醋魚”，還會(huì)做“紅燒肉”。
3、你說誰選取的事例典型，為什么？f第一個(gè)小朋友寫的事對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說很普通，大家都會(huì)做。大家都會(huì)做的，就不能說他是“小能人”。）（第二個(gè)小朋友做的菜，都要講究一定的技術(shù)，而且他還能做到色、香、味俱美，不簡(jiǎn)單。這樣的小朋友不是烹調(diào)小能手，那誰還能稱為小能手呢？）。
（五）、寫具體。
1、所選事例如何寫具體呢？我們來看這一幅圖，圖上畫的是什么？（一個(gè)人在跳遠(yuǎn)）一位小朋友寫身邊的同學(xué)×××跳遠(yuǎn)很厲害，他是這樣寫的（出示：“他按照老師教的動(dòng)作，一跳，足有4米遠(yuǎn)。隨后跳的人，沒有一個(gè)超過他的。”）。
2、同學(xué)們，你覺得他寫得具體嗎？如果我們寫身邊的跳遠(yuǎn)能手，會(huì)怎樣寫呢？（不具體，沒有抓住人物的動(dòng)作描寫，語言渲染得也不夠……）。
3、你們覺得如何寫就具體了，就能表現(xiàn)出他跳遠(yuǎn)的確厲害？（學(xué)生交流）。
4、這位同學(xué)聽了同學(xué)們的建議后，將作文進(jìn)行了修改。我們來看修改后的文章。（出示：“××同學(xué)起跑了，向我們這兒沖來，只見他雙手向上迅速一收，左腳踏板，縱身一躍，雙腳在空中收起，最后平穩(wěn)落地。老師量出了他的成績(jī)，哇！剛好4米遠(yuǎn)！這時(shí)老師都驚呆了，我們更是目瞪口呆?！保?。
5、讀一讀，評(píng)一評(píng)，你覺得他寫得如何？（有了具體的動(dòng)作描寫，內(nèi)容具體生動(dòng)，令人身臨其境。還寫了周圍人的評(píng)價(jià)反應(yīng)。更讓我們覺得他的確是跳遠(yuǎn)小能手。）。
四、寫“能人”
1、同學(xué)們，快下課了，老師感受到我們班的同學(xué)能說會(huì)道。老師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課同學(xué)們介紹的都是在學(xué)習(xí)、文藝或體育方面的“小能人”。一個(gè)成績(jī)中等，文藝和體育也不算突出的孩子會(huì)不會(huì)是“能人”呢？（出示《我要做好孩子》封面圖片）同學(xué)們，這是著名的兒童文學(xué)作家黃蓓佳寫的《我要做好孩子》。書中的主人公金鈴有一樣特殊的本領(lǐng)“自來熟”。（讀原著一兩處，簡(jiǎn)單解釋“自來熟”的意思）所以同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)，思路要開闊一點(diǎn)，不要只把目光緊盯著學(xué)習(xí)或文藝好的同學(xué)。
2、下一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們用筆將你們心中的“小能人”寫好。獲優(yōu)秀作文的，老師就把《我要做好孩子》這本書，獎(jiǎng)勵(lì)給我們班的“寫作小能人”。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、學(xué)習(xí)用兩三個(gè)典型事例反映人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，練習(xí)向各種兒童報(bào)刊投稿。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
三、教學(xué)過程：
（一）、談話激趣，揭題：
2、同學(xué)們剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）“能人”的`確值得尊敬，可最近我一聽到能人這個(gè)詞就有說不出的煩惱，猜一猜，我為什么會(huì)煩惱。
3、猜不出吧，還是讓我來告訴你，最近學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）。
（二）、交流。
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。（讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)指出“有一定特長(zhǎng)的人”）。
2、生生互動(dòng)，拓展思路。
（1）你們準(zhǔn)備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下（不要說這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長(zhǎng)，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。）。
（2）指名說自己推薦的人的特長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。（請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）。
（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(zhǎng)（大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)）。
（4）下面有請(qǐng)獲得“我身邊的小能人”提名的同學(xué)上臺(tái)。教師扮演記者采訪：“我是射陽國(guó)際外語學(xué)校廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說的？”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
（1）有這么多的同學(xué)獲得了提名，可獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢？請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。（引導(dǎo)板書：典型事例）。
（三）、寫法指導(dǎo)：
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解了。學(xué)校在展“我身邊的小能人”評(píng)選活動(dòng)的同時(shí)，還開展了相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事。
為了繁榮校園文化，全面展示我校開展特長(zhǎng)訓(xùn)練的成果，培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)懽魅瞬模嘏e辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。
征文對(duì)象：學(xué)校全體同學(xué)。
文稿要求：1、介紹自己身邊的一位小能人，事例典型，人物特點(diǎn)鮮明；
2、內(nèi)容具體，語句通順，題目自擬。
本次活動(dòng)設(shè)一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)若干名，學(xué)校授予獲獎(jiǎng)?wù)摺皩懽髦恰狈Q號(hào)，并將獲獎(jiǎng)作品向有關(guān)刊物推薦發(fā)表。
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書）。
四、學(xué)生寫作，教師巡視。
姚雨馨是我的鄰居，也是我的好友。她今年九歲了，頭發(fā)很長(zhǎng)，一雙水汪汪的大眼睛下還有一張櫻桃小嘴。她喜歡跳舞，如：恰恰、拉丁、街舞、民族、牛仔等各類舞蹈。因?yàn)樗俏覀儺?dāng)中跳舞最好的，所以我們都親切地叫她“舞奇人”。她性格開朗、可愛、天真。20xx年，大年初二，我們要舉辦春節(jié)晚會(huì)，那天晚上，我們都要裝扮好自己，有兩位主持人，一位是姚雨馨，另一位是王浩明。第一個(gè)節(jié)目是由姚雨馨表演的舞蹈。你們知道姚雨馨表演的十個(gè)節(jié)目里，舞蹈有多少個(gè)嗎？我來告訴你們吧，有十個(gè)。她是多么的愛好舞蹈啊！她跳的舞很好，也受到了大家的好評(píng)。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者描寫的方法。
3、從本課語言文字材料中感受古埃及人民的勤勞和智慧。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
1、出示金字塔全景圖，問：能運(yùn)用圖中的詞語描述一下你看到的金字塔嗎？
（出示詞語：角錐形建筑物巍然屹立?傲對(duì)碧空?舉世聞名，進(jìn)行描述。）。
2、看到這樣巍然屹立的金字塔，你們的心中有什么疑問呢？
（如：有什么特點(diǎn)？怎么建成的？為什么而建？等。）相機(jī)板書有關(guān)問題。
今天我們這節(jié)課就要圍繞同學(xué)們提出的這些問題去探索金字塔的奧秘。
二、合作學(xué)習(xí)，研讀課文第三、四、五自然段。
1、過渡：學(xué)習(xí)了第二自然段，又使我們加深了對(duì)金字塔的了解，那課文的第三節(jié)又會(huì)告訴我們什么呢？學(xué)生自讀課文。
2、交流匯報(bào)：
這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走一公里的路程?！@些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。……經(jīng)常有10萬人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整30年時(shí)間。
結(jié)合資料，個(gè)人匯報(bào)：
指導(dǎo)朗讀，你知道繞我們學(xué)校走一圈多少米嗎？算一算，繞金字塔走一圈相當(dāng)于繞學(xué)校走幾圈？）。
（231萬塊，平均每塊2.5噸，石頭之多，石頭之重，三分之一米寬的石路，可以繞地球一圈，要六十萬個(gè)車皮，如果把這些車皮連起來，也快要繞地球一圈了，把你的不可思議，驚訝不已表達(dá)出來。）。
砌合得很緊密，很平整：石塊與石塊之間是怎樣結(jié)合的？（將石塊打磨得十分平整，然后疊放在一起，中間沒用任何水泥類粘結(jié)物。這樣堆砌起來的金字塔牢固嗎？連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
你知道嗎？為了保證金字塔永遠(yuǎn)不倒，古埃及人沒用一顆釘子，沒用一根木料。因?yàn)獒斪訒r(shí)間長(zhǎng)了會(huì)生銹，木料時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)腐朽。整座金字塔都是用這些巨石構(gòu)建的。）。
經(jīng)常10萬人，30年：我們鄉(xiāng)約有四萬人，你想想十萬人是多少？據(jù)記載，當(dāng)年，每3個(gè)月便換一批人，每批十萬，估計(jì)一下整整30年，要多少人？聯(lián)系上文說說為什么要用這么多人呢？）。
小結(jié)：這一小節(jié)中羅列了許多數(shù)據(jù)，也把金字塔與其他事物作了比較，更有形象生動(dòng)的描寫，讓我們牢牢地記住了金字塔的特點(diǎn)。
3、引讀第3節(jié)。思考：分析這些數(shù)據(jù)，通過這樣的比較，再加上具體形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏偉、精巧；智慧、勤勞；奴隸、剝削）。
4、練習(xí)：把句子補(bǔ)充完整。
萬里長(zhǎng)城是著名的游覽勝地，。
胡夫金字塔的建造是一項(xiàng)龐大的工程，。
我們學(xué)校的多功能報(bào)告廳很大，。
學(xué)生匯報(bào)：
生1：勤勞而聰明的埃及人民想出了許多科學(xué)的方法?？此麄?-（介紹書上的方法，邊讀邊用畫圖來表示；）。
生2：當(dāng)時(shí)沒有起重機(jī)，沒有汽車，沒有石廠、機(jī)器……埃及人民就是這樣，用無數(shù)的肩膀和無數(shù)的手把一塊塊巨石搬運(yùn)過來，并砌成金字塔。多么了不起??！
生3：請(qǐng)看，這是我畫的建造金字塔的場(chǎng)面，是根據(jù)課文中的句子畫的。（出示圖畫）。
學(xué)生匯報(bào)：
生1：“這些金字塔矗立在黃沙之中已經(jīng)有四五千年了。它們是埃及的象征，也是埃及人民智慧的結(jié)晶?！弊屛颐靼琢怂鼩v史悠久，體現(xiàn)了埃及人民的智慧和力量。
生2：這又與?課文的開頭呼應(yīng)，理解了它所以“傲對(duì)碧空”！
生3：我想對(duì)埃及人民說：你們是偉大的，令人崇敬的！
四、課后練筆：
我國(guó)有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城。收集了一些有關(guān)長(zhǎng)城的資料，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)本課寫法，寫。
一篇介紹長(zhǎng)城的文章。
板書設(shè)計(jì)：
14、埃及的金字塔。
宏偉。
埃及的金字塔?智慧的結(jié)晶。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)征文要求，進(jìn)行寫人的練習(xí)，寫一個(gè)“我身邊的小能人”。
2、掌握用一兩個(gè)典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
3、弄清征文啟事的要點(diǎn)，嘗試向各種兒童報(bào)刊投稿。
教學(xué)重點(diǎn)：用一兩個(gè)事例反映人物特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：生動(dòng)具體地描寫，反映人物特點(diǎn)的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)等。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭題。
1、課前談話：同學(xué)們，你的偶像是誰？用最簡(jiǎn)短的話說一說為什么把他當(dāng)作自己的偶像。
2、剛才說的這些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”。（板書：能人）。
3、六一節(jié)前夕，北京的一家報(bào)社要舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)，學(xué)校讓各班評(píng)選出班級(jí)的小能人，名額只有一個(gè)，可是我們班的同學(xué)都很優(yōu)秀，我不知道選誰合適。大家愿意幫我選出身邊的小能人嗎？（板書：我身邊的小能人）。
二、交流材料，拓展思路。
1、引導(dǎo)審題：誰先來說說，你認(rèn)為什么樣的人可以稱為“小能人”。
（讓學(xué)生自由談，引導(dǎo)總結(jié)出指“有一定特長(zhǎng)的人”。）。
2、師生互動(dòng)，拓展思路。
（1）你們準(zhǔn)備推薦誰？同組的同學(xué)先討論一下。
（不要說這個(gè)人的名字，說說這個(gè)的特長(zhǎng)，其他同學(xué)邊聽邊想，給他說的這個(gè)人起一個(gè)綽號(hào)，并猜猜他是誰。）。
（2）指名說自己推薦人的特長(zhǎng)，其他同學(xué)根據(jù)特長(zhǎng)內(nèi)容起綽號(hào)，猜猜是哪一位同學(xué)。（請(qǐng)推薦者將被推薦者的名字寫上黑板）。
（3）有不同意見嗎？你推薦的是誰？他有著怎樣的特長(zhǎng)？（大家猜猜他說的這個(gè)人是誰，準(zhǔn)備給他起個(gè)什么綽號(hào)。）。
教師扮演記者采訪：“我是廣播電臺(tái)的記者，這次你獲得了小能人的提名，有什么話想對(duì)大家說的？”
3、多邊互動(dòng)，交流素材。
（1）有這么多的同學(xué)獲得了提名，獲獎(jiǎng)名額有限，究竟該選誰呢？
請(qǐng)支持者們互相討論一下，然后介紹小能手的事跡給老師聽一聽，看哪一位同學(xué)的事跡多，理由充分，就選誰好嗎？有相同意見的小組之間互相串聯(lián)。
4、學(xué)生匯報(bào)交流自己的意見和理由。
6、進(jìn)行模擬采訪，引導(dǎo)被采訪者說出自己最難忘的事。（引導(dǎo)板書：典型事例）。
三、寫法指導(dǎo)：
1、我相信聽了這幾位同學(xué)的自我介紹后，同學(xué)們對(duì)他們更加了解?！傲弧眱和?jié)來臨之際，一家報(bào)社開展了“我身邊的小能人”相關(guān)的征文活動(dòng)。請(qǐng)看一看征文啟事。
2、出示征文啟事，自由閱讀。
附：征文啟事。
迎“六一”征文啟事。
為了迎接“六一”國(guó)際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1、請(qǐng)你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)等課程成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手）。題目自己定。
2、來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3、參賽對(duì)象為三至六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4、來稿請(qǐng)寄：北京市++街++號(hào)《++報(bào)》編輯部，郵編++++++。
5、截稿日期：5月1日
《++報(bào)》編輯部。
3、讀了征文啟事，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們的。（引導(dǎo)學(xué)生歸納、板書）。
（1）題目：我身邊的小能人，也可以自己確定一個(gè)合適的題目，如：“++謎”，“++高手”、“++健將”、“++標(biāo)兵”等。
（2）范圍：“身邊的”、“小”、“一兩件”。
（3）要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
四、寫作延伸，開拓思路。
1、寫人作文要注意人物外貌的描寫，在事情的敘述中注意外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫。
2、選取典型事例，不要貪多求全，最多兩件。
3、結(jié)尾可以寫出大家對(duì)他的評(píng)價(jià)，可以寫出他取得的成績(jī)，也可以寫出你要向他學(xué)習(xí)的決心。
4、注意段落之間的銜接，加上過渡句。
五、理清條理，開始草稿。
板書設(shè)計(jì)。
體育健將象棋高手。
“小飛人”“飛毛腿”
學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
……。
模仿訓(xùn)練。
開頭。
我們班的小能人很多，例如：“手風(fēng)琴家”侯驕洋，“音樂家”姚伊雪，“歌唱家”周方睿，“小老師”陸育昕……我今天向你們介紹的是“悠悠球王”謝天宇。他是一個(gè)臉長(zhǎng)得白白的帥小伙。一個(gè)小小的悠悠球在他的手里被“馴”的服服帖帖，能變得千姿百態(tài)，淋漓盡致。不相信？走，我們?nèi)トタ纯础?/p>
過渡：
+++打乒乓球真是厲害極了！
++不僅工作能力強(qiáng)，而且舞條得也很好，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，也給同學(xué)們帶來了快樂。
結(jié)尾：同學(xué)們，++厲害吧！為他加油吧！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材分析：
這是一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美，它在美化，滋潤(rùn)萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了山露珠無私奉獻(xiàn)，無怨無悔的高尚的質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
本設(shè)計(jì)通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生多角度地研讀文本，提高審美情趣。教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在讀中感悟，合作中交流，表達(dá)中提高，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境中，培養(yǎng)學(xué)生說話能力。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗，體會(huì)小露珠的無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，想象文中所描繪的美的意境，知道小動(dòng)物、植物都喜歡小露珠的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小露珠無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件????小露珠、小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶頭飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了小露珠，今天這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)小露珠的童話世界。（板書課題：小露珠）生齊讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)新課。
1師：（出示課件1）夜深人靜，萬物都在入睡，可愛的小露珠卻在這時(shí)神秘地出現(xiàn)了，瞧！她笑著、滾著，越來越大，越來越亮，讓我們一起走進(jìn)夜幕，去看看小露珠是如何形成的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，讀完后同桌交流一下。
（1）師指導(dǎo)朗讀。從“越來越……越來越……”我們可以看出小露珠的形成是一個(gè)慢慢的過程，所以我們讀這一自然段時(shí)要稍微慢一些。
（2）學(xué)生齊讀第一自然段。
2．晶瑩透明的小露珠爬呀、滾呀，它是多么高興??！花兒在向它招手、荷葉在向它微笑，小動(dòng)物更是對(duì)它喜愛無比，請(qǐng)小朋友們自由朗讀第二~第五自然段（出示課件2）。
（1）指生回答第一個(gè)問題。（是圍繞第五自然段寫的。）。
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示（課件3、課件4、課件5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。
（3）讓抓住動(dòng)詞邊自由讀邊表演。
（4）（出示課件6）讓學(xué)生反復(fù)朗讀思考從這些小動(dòng)物的話中你感受到了小露珠是什么樣的？（相機(jī)板書：閃亮、透明、圓潤(rùn)）。
（6）聽到小動(dòng)物們都在夸自己，小露珠又會(huì)說些什么呢？我們來把當(dāng)時(shí)見面的情景分角色表演出來，同桌之間挑選最喜歡的一種小動(dòng)物，與小露珠對(duì)話，大家可以先在下面試試，一會(huì)兒我們來演一演，看看哪一小組合作的最好。
（7）請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上戴上頭飾表演。
（8）師：小露珠是那樣的閃亮、是那樣的透明、是那樣的圓潤(rùn)，是不是只有這三種小動(dòng)物喜歡它呢？（生：不是）這不，一群蜻蜓和蜜蜂也被它吸引來了，它們同小露珠見面會(huì)說些什么呢？（出示課件7）。
3、小露珠是那樣的惹人喜愛，不僅小動(dòng)物們喜歡，小植物們也喜歡呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第六自然段。（出示課件8）。
出示閱讀要求：劃出表示顏色的詞語；說說小植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？
（1）指生回答問題1。（金黃?????碧綠??????紫紅）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀出色彩的五彩繽紛。
（4）指生回答問題2。（相機(jī)：板書生機(jī)勃勃???美麗）。
（5）：“俊俏”是什么意思？“美麗的珠寶”指什么？
生：俊俏是指相貌長(zhǎng)得非常美麗。
生：“美麗的珠寶”是小露珠。
（6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個(gè)比喻句。
（7）光彩熠熠的小露珠就像一串串珠寶，使花草樹木變得格外精神、俊俏，花草樹木十分感謝小露珠，你們想看看被小露珠滋潤(rùn)的花草樹木嗎？（出示課件9、10、11、12、13、14）假如你就是其中的一種植物，你會(huì)如何感謝小露珠呢？（出示課件15）。
（8）：師（微笑著）還有這么多的“鮮花嫩草”想感謝小露珠啊！那就讓我們帶著對(duì)小露珠的感謝之情來齊讀第6節(jié)吧！
4．看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的--（爬著，滾著，笑著）小露珠在陽光反射下，把美麗帶給了大家，可是她自己怎么樣了呢？我們一起來看第七自然段。（出示課件16）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（3）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時(shí)，會(huì)說些什么？如果你在場(chǎng)，你又會(huì)說些什么呢？（出示課件17）。
（4）小露珠就要消失了，她為什么還要笑呢？（學(xué)生展開討論）。
5．多么可愛，多么美麗，多么善良的小露珠呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，就讓我們有感情地朗讀將她這種無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神永遠(yuǎn)記在心中吧。（生齊讀課文）。
三、布置作業(yè)。
1、把這篇課文編成一個(gè)課本劇，準(zhǔn)備在隊(duì)會(huì)課上表演。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
板書：
動(dòng)物??閃亮透明??圓潤(rùn)。
小露珠。
植物帶來生機(jī)???美麗。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
為了迎接“六一”國(guó)際兒童節(jié)，本報(bào)將舉辦“我身邊的小能人”征文活動(dòng)。具體要求如下：
1.請(qǐng)你寫一位身邊的小能人（可以是語文、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、體???育等課程成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)，也可以是電腦、制作、發(fā)明等方面的能手），題目自己定。
2.來稿要文從字順，條理清楚，字跡工整。
3.參賽對(duì)象為三到六年級(jí)的同學(xué)。歡迎大家積極投稿。
4.地址：北京市xx街xx號(hào)《xx報(bào)》編輯部，郵編xxxxxx。
5.截止日期：5月1日。
交流：
1．征文主題：寫一位身邊的小能人，題目自己定。
2．征文要求：文從字順，條理清楚，字跡工整。
3．參賽對(duì)象：三至六年級(jí)的同學(xué)。
4.投稿地址：北京市xx街xx號(hào)《xx報(bào)》編輯部，郵編xxxxxx。
5．截稿日期：5月1日。
二、審題，讓小能人浮出水面。
師：什么叫能人呢？ppt。
點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)一組圖片。
師：這是誰，用一句話介紹一下他。（姚明??季校長(zhǎng)?芮毅民??等）。
欣賞圖片交流。
師：是啊，像這樣有突出才能或者在某方面有一技之長(zhǎng)的人就是“能人”。那今天我們能寫他們嗎？（ppt小??身邊的）。
師：那你們身邊有小能人嗎？ppt用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)“能人”
生交流（如果發(fā)掘得不夠，可以看圖片啟發(fā)）。
師：為了要在千萬封的稿件中讓編輯老師的眼前一亮，我們要盡可能的開闊視野，選擇別人絕對(duì)想不到的小能人。老師準(zhǔn)備了幾個(gè)小能人，讓我們來打開一下思維。
ppt:??????飛鏢射得準(zhǔn)（無敵神射手）。
點(diǎn)子特別多（超群智多星）。
會(huì)做布娃娃（王牌設(shè)計(jì)師）。
玩滑板高手（超級(jí)風(fēng)火輪）。
打字速度快（小小靈巧手）。
徒手捉龍蝦（無敵抓捕手）。
……。
師：給你30秒，快速鎖定你的寫作對(duì)象。接下來，給自己的習(xí)作確定一個(gè)題目。
ppt:1:特長(zhǎng)+姓名；2?取個(gè)美名；3?形象的比喻??4?特長(zhǎng)+美名。
生：自己擬一個(gè)題目。
三、?選材：讓小能人名副其實(shí)。
ppt:璐瑤同學(xué)為了表現(xiàn)鄰居家的孩子是個(gè)烹飪高手選擇了兩個(gè)事例：
1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好極了。
2.周末到她家做客，她炒了好幾個(gè)色香味俱全的菜來。
師：你會(huì)選擇哪個(gè)事例？為什么？
生：因?yàn)榈诙滤沁x擇的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都會(huì)，而做菜是需要功夫的，不一定人人都會(huì)，所以更能反映她是烹飪高手。
師：對(duì)，難度越高，越顯本事。
生：因?yàn)榉奖忝孀龅迷傧?，其中的作料也是別人設(shè)置好的，根本不需要你做任何的調(diào)整，而做菜卻全憑借的真本事。
師：是啊，有真本領(lǐng)才算真正能。
這種能夠真正展示人物特點(diǎn)的事例，才是我們應(yīng)該選擇的典型事例，教師板書“典型事例”。你能為你的小能人選擇一個(gè)典型事例嗎？先靜靜想一下，再同桌交流。
師：找到典型事例只是第一步，最關(guān)鍵的是要能挖掘出事例中最能表現(xiàn)其“能”的要素。
師：輕輕讀，你從哪些語句讀出了這位烹飪高手真的很“能”？
交流：
1.抓住了炒蛋時(shí)的一系列動(dòng)作。
2.整個(gè)過程井井有條。
3.炒菜過程神態(tài)自如。
4.和我的對(duì)比。
5.成果顯著。
板書：神態(tài)自若??動(dòng)作嫻熟??語言自信??過程流暢??成果顯著??他人反襯……。
師：所以，我們不僅要能選擇典型事例，更要善于將典型事例中的特出主題的要素轉(zhuǎn)化出來，變成我們所要表達(dá)的文字。
四、練筆：讓小能人躍然紙上。
師：下面，就請(qǐng)大家選擇一個(gè)典型事例，挖掘好凸顯其能的點(diǎn)寫一個(gè)片段，讓你的小能人躍然紙上。
學(xué)生練筆作文，教師巡視。
之后，選擇兩篇作文片斷點(diǎn)評(píng)。
師：哪個(gè)地方寫得好？寫得精彩，值得我們學(xué)習(xí)。細(xì)節(jié)描寫。
第一篇細(xì)評(píng)：從遣詞造句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行細(xì)致的評(píng)析。
再次修改，受這位同學(xué)的啟發(fā)，繼續(xù)寫。注意寫作姿勢(shì)。時(shí)間有限，誰愿意展現(xiàn)。
第二篇統(tǒng)評(píng)：學(xué)生讀完，進(jìn)行總評(píng)。
結(jié)束語：今天我們學(xué)寫了身邊小能人的一個(gè)片斷，作為一篇完整的習(xí)作，我們有時(shí)需要圍繞主題通過兩三件事情來表現(xiàn)，這就需要考慮謀篇布局，像這樣寫人的文章，我們一般采用怎樣的結(jié)構(gòu)？（總分總），其中分寫的事例也要確定主次與詳略。我們下節(jié)課再討論。
板書設(shè)計(jì)：
總寫。
神態(tài)自若。
典???????動(dòng)作嫻熟。
分述??????1.?型???????語言自信。
確定主次?????事???????過程流暢。
詳略得當(dāng)?????例???????成果顯著。
他人對(duì)比。
……。
2.3。
總結(jié)。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的九個(gè)生字。
3、了解母親怎樣為作者啟蒙，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一板塊：初讀課文。
1、同學(xué)們，今天，我們要一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，課題是《月光啟蒙》。（課件出示課題）。
2、注意“蒙”字的寫法，“蒙”是草字頭，最早的意思是一種寄生的藤本植物，纏繞依附在別的植物上，所以“蒙”字有“覆蓋”的意思。“蒙”字平寶蓋下面有幾橫？對(duì)，是兩橫，表示一層蓋在一層上面，所以是兩橫。“啟”字是什么意思呢？是打開的意思，所以從字面上來看，“啟蒙”這個(gè)詞的意思就是打開，使原先遮蓋的東西能夠看見。
3、這篇課文的作者名叫孫友田，是一位十分有名的詩人，被人們稱為“煤礦詩人”。他寫過許多優(yōu)秀的詩歌，我們一起來讀讀其中的幾句：（課件出示詩句）。
萬年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒！
4、孫友田的這些詩句，感情充沛，想象豐富，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，振奮人心。那么，孫友田是怎樣成長(zhǎng)為一名詩人的呢？他曾寫過一篇散文，名叫《月光母親》，回憶了孩童時(shí)代，母親對(duì)他的啟蒙教育。他在文中深情地說道“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。”由此可見，孫友田能走上文學(xué)這條道路，和母親的啟蒙教育是分不開的。那么，母親是用什么為他啟蒙，又為他啟了什么蒙呢？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，到課文中尋找答案。
5、同學(xué)們，到了高年級(jí)，讀課文應(yīng)該不成問題了，但這篇課文中的有些字不大好讀，我請(qǐng)同學(xué)來讀讀看--（課件出示詞語，定格延長(zhǎng)）。
籬笆??混沌??篩大米。
時(shí)辰??俺們??蓮花落。
“笆”、“辰”兩個(gè)字都讀輕聲，蓮花落同學(xué)們聽過嗎？它又叫“數(shù)來寶”，早在宋代就開始流傳了。語言通俗易懂，在民間廣為流傳，是民間曲藝的一種。
6、請(qǐng)同學(xué)們把書打開，（課件出示要求）自由、輕聲讀讀課文，讀完后想一想，作者回憶了母親用什么方式為他啟蒙，用筆把相應(yīng)的內(nèi)容畫出來。（動(dòng)畫：讀讀想想畫畫）。
7、同學(xué)們，課文主要寫了母親在“我”童年時(shí)代用（課件出示內(nèi)容）唱歌謠，講故事，唱童謠，猜謎語等方式為我啟蒙。
第二板塊：民歌啟蒙。
誰來讀第一首？（課件出示歌謠一）。
月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
誰來讀第二首？（課件出示歌謠二）。
月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南，飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽。
2、母親是怎樣為作者吟唱這些歌謠的？我們一起來看這一小節(jié)。（課件出示內(nèi)容）。
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院里立刻飄滿了她那芳香的音韻。
“三月的和風(fēng)”是什么感覺？“小溪的流水”呢？是的，都是那么輕柔，那么恬靜。母親的歌聲不僅能讓皮膚感覺得到，能用耳朵傾聽得到，甚至還能給人帶來味覺上的享受，讓我們捧起書，輕輕地，慢慢地，舒緩地來讀一讀。
3、母親用唱歌謠的方式，讓優(yōu)美的旋律和十足韻味，在作者幼小的心田深深地扎下了根。
第三板塊：故事啟蒙。
1、美妙的不僅僅是這些歌謠，還有一個(gè)又一個(gè)充滿了神秘色彩的故事。我們一起來看--（課件出示課文）。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛郎織女天河相會(huì)的故事……高深莫測(cè)的夜空，竟是個(gè)神話的世界。
2、“嫦娥奔月”、“牛郎織女”的故事大家一定都聽過，這些故事有什么特點(diǎn)呢？母親還會(huì)給作者講些什么故事呢？同學(xué)們想想議議（動(dòng)畫：想想議議）。
3、一個(gè)個(gè)故事，在作者心中埋下了真善美的種子，同時(shí)，也給作者的心靈插上了豐富而奇特的想象的翅膀。
第四板塊：童謠啟蒙。
1、我們?cè)賮碜x讀這些夏夜里的童謠：（課件出示童謠）。
小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來--老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。
2、三首童謠，自由念，可以拍手，可以跺腳，可以拍桌子，甚至可以叫著喊著讀，覺得怎么暢快你就怎么讀。（課件定格，時(shí)間延長(zhǎng)）。
3、同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)這些童謠有什么特點(diǎn)了嗎？它們的節(jié)奏是那么明快，語言是那么生動(dòng)。這樣的節(jié)奏，這樣的語言，對(duì)孫友田后來的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。
第五板塊：謎語啟蒙。
1、母親還用什么為作者啟蒙呢？對(duì)，是謎語，一個(gè)個(gè)謎語，啟迪了作者的心智，讓他變得更加聰明了。
第六板塊：月光啟蒙。
2、首先，母親是在夜晚的月光下為作者啟蒙的，其次，母愛就像柔和的月光，潛移默化地教育著作者，指引著作者。在母親的影響下，作者的文思和詩情不斷地扎根、生長(zhǎng)、醞釀，最終成為了一位著名的詩人。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、讓學(xué)生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達(dá)出來。
２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
１、自制課件。
２、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>
一、觀察圖畫，引入話題。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進(jìn)垃圾袋，然后扔進(jìn)垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學(xué)們把鉛筆削、紙團(tuán)隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生感到親切自然，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生會(huì)覺得有話可說。
二、引申擴(kuò)展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託?，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
師：對(duì)啊，就這么說，你說得很好，獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)?。誰還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會(huì)產(chǎn)生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，而在學(xué)生說的時(shí)候盡量“多鼓勵(lì)少指責(zé)，多表揚(yáng)少批評(píng)”。對(duì)于講的好的學(xué)生及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小獎(jiǎng)?wù)?。以表示?duì)他們的肯定，以激發(fā)下面更多的學(xué)生參與到口語交際中來，爭(zhēng)取自己的小獎(jiǎng)?wù)?。而這一方法也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶，打開學(xué)生的思維，從多角度來認(rèn)識(shí)我們生活中垃圾的來源。同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，他們的表達(dá)能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時(shí)，我給學(xué)生提供一種句式，一方面是幫助學(xué)生把話講清楚，使表達(dá)有條理，一方面要求學(xué)生填句式里的詞語盡量不要重復(fù)，豐富學(xué)生的詞匯量。
三、設(shè)計(jì)交流。
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識(shí)。
學(xué)生由于受認(rèn)知水平、年齡等的限制，他們對(duì)垃圾的相關(guān)知識(shí)了解甚少，通過設(shè)計(jì)“聰明小博士”的介紹，使學(xué)生的知識(shí)面拓寬了，也為下面的設(shè)計(jì)垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時(shí)，根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)，像“聰明小博士”這樣的介紹是學(xué)生喜聞樂見的形式，學(xué)生會(huì)聽得津津有味，引發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也同時(shí)對(duì)學(xué)生提出了認(rèn)真聽的要求，只有認(rèn)真聽，才能講明白。
師：你們又會(huì)怎樣處理垃圾呢，下面請(qǐng)小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應(yīng)該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長(zhǎng)匯報(bào)。
２、課件出示句式：
師：請(qǐng)你們用這樣的句式匯報(bào)：生活中的垃圾這么多，我設(shè)計(jì)了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學(xué)表明，模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中由于兒童知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時(shí)教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學(xué)生提供了一個(gè)范例，也啟發(fā)了學(xué)生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設(shè)計(jì)了舊電池回收垃圾箱，因?yàn)楦鶕?jù)剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個(gè)垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會(huì)污染我們的環(huán)境。
師：是個(gè)不錯(cuò)的方法，獎(jiǎng)你一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。還有不同的點(diǎn)子嗎？
生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計(jì)了一個(gè)白色污染箱，它可以回收生活當(dāng)中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子，你們這組也得一枚獎(jiǎng)?wù)?。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設(shè)計(jì)了機(jī)器人垃圾筒，它可以自動(dòng)分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時(shí)候就很方便了。
生：我們?cè)O(shè)計(jì)了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品，并請(qǐng)學(xué)生介紹說明，教師伺機(jī)評(píng)價(jià)。
學(xué)生通過自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實(shí)物投影展示，并再一次讓學(xué)生介紹說明，目的在于再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、總結(jié)升華。
１、師小結(jié)：
看了小朋友們的設(shè)計(jì)，老師為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兲錾?。將來，?dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí)，我們的地球媽媽肯定會(huì)變得越來越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
１、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因?yàn)椤罢Z文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會(huì)生動(dòng)活潑起來。”扎實(shí)的口語交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí)，我從學(xué)生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說說平時(shí)生活當(dāng)中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學(xué)生能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，暢所欲言，激起學(xué)生說話的欲望，再由此引申到社會(huì)、生活，以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
２、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)積極參與：
創(chuàng)設(shè)交際情境，一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語境；另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)言語的發(fā)展?！痹诒菊n的教學(xué)中，我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活，學(xué)生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說話的欲望。而后學(xué)生通過小組交流、大組匯報(bào)等形式，擴(kuò)大了參與的廣度，提高訓(xùn)練的效益。
３、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語交際”訓(xùn)練中，不但要滲透學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍，一個(gè)生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生聽一下“聰明小博士”有關(guān)科學(xué)垃圾分類的介紹，補(bǔ)充一些相關(guān)垃圾的知識(shí)，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設(shè)計(jì)也更多更科學(xué)的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，做到把知識(shí)、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學(xué)生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
兩道似毛筆抹上去的眉毛下長(zhǎng)著一雙水晶般炯炯有神的大眼睛，一張粉紅色的嘴里蘊(yùn)藏著豐富的表情和讓人琢磨不透的內(nèi)涵，她就是畫畫非常棒的陳泓儒。
陳泓儒之所以有一手好畫藝，是因?yàn)樗裏釔圩鳟嬌踔涟V迷于作畫。無論在暴熱的夏季，還是在寒冷的冬季，當(dāng)我們?cè)陂_開心心的玩著游戲的時(shí)候，她總呆在狹小而又不透風(fēng)的教室里專心致志地作畫。堅(jiān)持不懈的反復(fù)臨摹。正是她有著一種“鐵杵磨成針”的精神，不斷地前進(jìn)，不斷的飛躍，練就了一手非同一般的畫畫功底。
把這幅畫給老師看后，老師不僅打了個(gè)滿分，還批了一個(gè)又大又紅的五角星。
陳泓儒不僅畫畫好，而且古箏、書法樣樣都是她的拿手好戲。
在學(xué)校操辦的活動(dòng)中，多次看到了她的身影。她為我們班立下了不少的汗馬功勞，而且她還是英語課代表呢!
陳泓儒，我敬佩你，我要向你學(xué)習(xí)。你是一位名副其實(shí)的小能人。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教材說明：
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)（人教版）中第三單元中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓口語交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來貫穿教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學(xué)生的生活實(shí)際來順勢(shì)引導(dǎo)，得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境，構(gòu)筑活力無窮的體驗(yàn)課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)，這種言語交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境，就無法進(jìn)行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對(duì)于一年級(jí)的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會(huì)變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學(xué)生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，還會(huì)使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中，教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流，學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí)，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學(xué)生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學(xué)習(xí)的主人，老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
１、教學(xué)重點(diǎn)：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準(zhǔn)備：
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近、公園大街等公共場(chǎng)所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
一、談話導(dǎo)入，揭示話題：
1、請(qǐng)小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請(qǐng)學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學(xué)生交流。
二、交流小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾：
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結(jié)合搜集的資料）指名說話。
你能學(xué)著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié)：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
三、開展活動(dòng)，處理垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導(dǎo)入：課前老師請(qǐng)小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國(guó)等亞洲國(guó)家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說說你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評(píng)：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請(qǐng)你評(píng)價(jià)，并說明理由。（讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔）。
教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國(guó)家很多。
學(xué)生評(píng)價(jià)：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學(xué)生回答，教師結(jié)合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結(jié)方法：你真會(huì)收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個(gè)有心人，就能從生活中學(xué)到那么多的知識(shí)呢！
2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎芨鶕?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容：
情境導(dǎo)入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個(gè)小小美容師吧！
1、校園美容計(jì)劃交流：
（1）小朋友，你們?cè)趺礈?zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢？請(qǐng)你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的：我們的校園美容計(jì)劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結(jié)。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評(píng)。
c、建立垃圾回收站，進(jìn)行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護(hù)環(huán)境。
（3）學(xué)生評(píng)價(jià)，哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好，評(píng)選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
五、小組合作，想象拓展：
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺(tái)：
預(yù)設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示。
請(qǐng)各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。
（1）其他各組小朋友認(rèn)真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進(jìn)意見。
（2）請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真？哪個(gè)小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動(dòng)起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
我的姥爺是個(gè)修理家具的能人，什么壞了的家具交給他，只需一會(huì)兒功夫，他就可以把壞的“變”成好的。姥爺是我們家里的“維修大師”。
那是一個(gè)星期六，我在家寫作業(yè)，忽聽得“轟”的一聲，我嚇得不輕，連忙跑去查看。發(fā)現(xiàn)是客廳的窗簾掉了下來。窗簾桿一端垂在緊挨著的沙發(fā)上，讓一家人感到束手無策。這時(shí)我心生一計(jì)：“有了，姥爺是維修能手，他一定有辦法！”想到這兒，我趕忙去找姥爺。
姥爺聽到這個(gè)消息，立刻來到我家，先是查看掉落的窗簾桿，若有所思。不一會(huì)兒，姥爺就自信地說：“這個(gè)好辦！”姥爺立刻找來了工具箱，又踩到沙發(fā)上近距離觀察窗簾掉落的原因。忽然，姥爺像是想到了什么，說：“是膨脹螺絲松了，固定不住支架才掉的?！崩褷斂?。
了看墻上打膨脹螺絲留下的小洞，又掃了一眼掉下來的膨脹螺絲，很快找到了目標(biāo)。他先把螺絲放到墻上的眼兒里，試著放了放窗簾支架?？蔁o奈，因墻皮隨之脫落，原來的小洞變大了，光靠之前的螺絲是固定不住了。姥爺見方法無效，又下樓找來一小塊木頭，嫻熟地用刀子把木頭雕成了一塊錐形的木塞。在雕的時(shí)候，姥爺不時(shí)的對(duì)比著墻上洞眼的大小，力求合適。當(dāng)木塞雕成后，姥爺先是把它對(duì)到洞上，拿起錘子，眉頭緊鎖，再用力一敲……“砰”地一聲，木塞不偏不倚的住進(jìn)了洞里。姥爺為了加固支架，隨后又在木塞處釘了一個(gè)釘子，還用手用力晃動(dòng)查看，覺得依然穩(wěn)固，這才托起窗簾桿放到了上面。
姥爺修窗簾的一幕把我看呆了！不得不說，姥爺真是我們家的“修理能人”！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示：鴨門前美麗的小路。
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路。
生：小路上到處是……。
師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們?cè)谀睦镆惨娺^？(路邊、學(xué)校、家里……)（指3名）。
師：是啊，其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的？
1、指2、3名學(xué)生說。（真棒，說得真完整、真大聲）。
2、實(shí)物展示：（牛奶盒）。
師：老師也會(huì)說，請(qǐng)小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好？（有沒有大聲地把話說完整。）。
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說得好不好？好在哪）。
生：評(píng)一評(píng)。
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。
3、指名說：（課件展示：香蕉皮）。
（1）指名說。
（2）生評(píng)。
（3）師小結(jié)：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認(rèn)真。
4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）。
師：這些你們有信心說出來嗎？請(qǐng)每個(gè)小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。
（1）同桌說。
（2）指名說。
師：誰愿意說給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）。
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）。
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請(qǐng)大家看大屏幕，判斷這個(gè)小朋友的行為對(duì)還是不對(duì)？為什么？（如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里，會(huì)怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會(huì)怎么提醒他？（提醒時(shí)要注意有禮貌）。
2、演一演：現(xiàn)在老師要請(qǐng)一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他？
1、說一說：垃圾放在哪里？
（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里？（貼：垃圾箱）。
（2）師：請(qǐng)問你們?cè)谀睦镆娺^垃圾箱？
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類。
課件展示：報(bào)紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”
礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠！我的身體都變形了?！?/p>
果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”
垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧！”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對(duì)它們進(jìn)行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說師邊連線）。
師：哪些垃圾不可以回收？
3、做“垃圾分類”游戲。
（1）師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請(qǐng)小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
（2）師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄铩？茨囊唤M分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
（3）學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
（4）現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺(tái)上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會(huì)把心愛的小制作送給他們小組。
（5）剛才有很多小朋友也想上臺(tái)來，現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們?cè)谛〗M里找個(gè)小伙伴互相說一說。說完請(qǐng)坐好，哪個(gè)小組最安靜，老師就會(huì)悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場(chǎng)去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購(gòu)處，如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個(gè)小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個(gè)小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的，都很愛護(hù)環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說）。
在畫之前，請(qǐng)小朋友注意聽老師一個(gè)要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請(qǐng)你勇敢地站起來，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么？（有禮貌）誰愿意先來跟老師說一說？說完就要回坐位坐好。
生：動(dòng)手畫、交流。
課件展示：鴨門前美麗的小路。
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個(gè)好消息，在小朋友的努力下，人們行動(dòng)起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
小朋友，我們也行動(dòng)起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子）。
礦泉水瓶。
洗發(fā)水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
不知是什么時(shí)候，她來到了我們班？或許是一年級(jí)，又或許是二年級(jí)……她不會(huì)讀書，是留級(jí)到我們班的，也因?yàn)樗粫?huì)讀書，好事常常被我們忽略，兒壞事卻是第一個(gè)想起的。她叫王嘉麗，被我們班的人說成是傻子。雖然不會(huì)讀書，但她會(huì)做很多事，她對(duì)學(xué)習(xí)迷迷糊糊，對(duì)生活倒是觸類旁通，每次不懂的，我第一個(gè)找的就是她。上次，我的手上起泡了，她說不能碰水，然后交代了一些不能做的事，一個(gè)星期后，我的手有奇跡般的好了，真是不可思議！
語文老師總喜歡讓我們?cè)谏钪袑?shí)踐，因?yàn)閷W(xué)了“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”讀五年級(jí)下冊(cè)時(shí)，老師出了一個(gè)不可思議的題目，作為一天的作業(yè)：在一天中，做一個(gè)物品，要有農(nóng)村的氣息，要自己做。
老師說的簡(jiǎn)單，哪有那么容易，更何況這一天時(shí)間還不是完整的，還要讀書。當(dāng)聽到這個(gè)消息時(shí)，我真是哭笑不得，我想，老師真有意思，自己都做不到的事，還把難題給我們留給我們學(xué)生。我已經(jīng)做好被老師罵的準(zhǔn)備了。但要“死”的最后，肯定要做垂死掙扎，我只好為了重生，去一些老人家家里問一下。
下午上課前，我問的幾個(gè)好姐妹，她們說也沒有什么頭緒。后來又據(jù)我了解，全班的人幾乎都沒做，一起等著老師在“唾沫飛濺”好了。好不容易熬到放學(xué)，我迫不及待的又去打聽去了，全班的人都是急著出去，而她卻是很悠閑的走。我走著走著，很快天又黑了，即使現(xiàn)在找到了，也未必學(xué)的會(huì)吧！我苦笑著。路上我還遇見了她，她還在吃飯呢！我想，她已經(jīng)吃了半個(gè)小時(shí)了吧！她怎么還在這吃飯？不是應(yīng)該去做作業(yè)嗎？想著想著就回到家了。
第二天早上，該來的還會(huì)要來，早晨自習(xí)課是老師的，當(dāng)老師進(jìn)來時(shí)，班級(jí)里的空氣似乎是凝固了，時(shí)間也停著不動(dòng)，同學(xué)也都緊張兮兮的，老師臉上閃過一抹壞笑，似乎在想：怎么，今天怎么安靜，不對(duì)啊，肯定是有什么事情發(fā)生了，我不知道，不然就是有設(shè)么陰謀，要整我。對(duì)了昨天的作業(yè)沒檢查，他們不會(huì)是作業(yè)沒做吧，也對(duì)，我都做不了，他們?cè)趺醋龅牧恕＠蠋熞粋€(gè)一個(gè)抽查，當(dāng)他們說沒做時(shí)，老師竟然沒有罵，而是很安靜的在查下一個(gè)，老師好像已經(jīng)知道我們做不了似的。
她前面的人都沒做，老師一般都是越過她查下一個(gè)，因?yàn)椴挥孟胍仓?，她肯定沒做。后來全班人都沒做（當(dāng)然是除了她一個(gè)），老師發(fā)話了：“這次全班人都沒做，是在我意料之中的，好了，接下來上課……”老師說了一半，有人突然說了：“誰說我沒做”令人驚訝的是，說話的人是她，全班的人都用質(zhì)疑的眼神看著她，可她卻不以為然，老師讓她把做的東西拿出來，她還真拿了出來。全班人都豎起大拇指，個(gè)個(gè)贊嘆不已。我真不知道她是怎么做到了，不禁想對(duì)她說：“佩服、佩服！”。
經(jīng)過這一次事件后，沒人敢忽略她，她可是我們班最神氣的人，每次提起她，我們班的人越來越自豪了。還有一件事，她在我們班變的更神氣了，全班人似乎都在拿她當(dāng)“神”一般。
因?yàn)橥瑢W(xué)特別愛花草，班級(jí)里都是一些花花草草，每次上課都特別精神，那些花兒都在“監(jiān)視”我們呢！一天一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)那盆百合快枯萎了。她聽聞，馬上就來到花前，說：“沒事，我能把它照顧好?！贝蠹乙?yàn)樯弦淮蔚氖?，都變得特別相信她。然而我每天來上學(xué)，都看見她圍在花前，忙著忙那的，我問她你不累嗎？她笑而不答。果然經(jīng)過她的照料，不出一個(gè)月，那朵花又綻開了，大家由衷的敬佩她，還送她一個(gè)稱號(hào)“生活小達(dá)人”，她開心的笑了。
我覺得天下的學(xué)生都應(yīng)該做她為榜樣，學(xué)習(xí)她的精神。這就是我身邊的小能人，厲害吧！
我身邊的小能人教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。學(xué)生對(duì)物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際，這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，在單元教學(xué)中具有前測(cè)和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學(xué)的概念，也是哲學(xué)的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過這一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。
2、通過具體實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
體驗(yàn)物質(zhì)的變化
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學(xué)生：蠟燭、打火機(jī)、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
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1、同學(xué)們，我們教室有很多物體，我們具體來看其中一種：桌子，你能說說它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學(xué)上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質(zhì)。（多媒體展示）
其實(shí)，在教室中就存在很多的物質(zhì)，能舉幾個(gè)例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才你們說到的這些物質(zhì)，都能被我們看到、摸到，它們都實(shí)際存在。（副板書：物質(zhì)：實(shí)際存在）
4、其實(shí)在我們教室里還存在一種物質(zhì)，同學(xué)們沒有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實(shí)際存在的。（可提示學(xué)生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì)，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實(shí)際存在的。
6、科學(xué)上，把能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西，叫做物質(zhì)。整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來研究我們身邊的物質(zhì)。（板書：我們身邊的物質(zhì)）
我們教室里的這些物質(zhì)，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學(xué)們舉的例子都說明物質(zhì)在變化。（板書：物質(zhì)在變化）
1、下面，我們也來讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：形狀）
3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來的物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：是的）
4、 （投影出示水結(jié)冰的圖片）水結(jié)冰后會(huì)發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）
5、水結(jié)冰后還是原來的物質(zhì)嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質(zhì)的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預(yù)設(shè)：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來的物質(zhì)，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學(xué)生不能說出來，則先過渡到下個(gè)環(huán)節(jié)）。
8、師邊聽匯報(bào)邊及時(shí)板書：改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結(jié)：這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
1、接下來我們?cè)賮硎挂恍┪镔|(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點(diǎn)燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問這兩種變化一樣嗎？（預(yù)設(shè)：不一樣，火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒有生成新物質(zhì)，火柴燃燒則生成了新物質(zhì)）
（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？
學(xué)生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
7、小結(jié)：物質(zhì)在變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)；有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。（多媒體展示）
8、過渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說出你的依據(jù)。
9、其實(shí)，世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺到。
1、接下來就讓我們親自體驗(yàn)讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：折、燒…..）
3、老師給每小組準(zhǔn)備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
（小組內(nèi)討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）
4、哪個(gè)小組先來說說你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請(qǐng)大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細(xì)觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？（生實(shí)驗(yàn)，完成“記錄表”。）
6、哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？
7、補(bǔ)充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質(zhì)。）
8、這些新物質(zhì)到哪里去了？怎樣驗(yàn)證有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質(zhì)會(huì)減少或者消失了呢？）
（可以拿鐵器在燭焰上掠過，上面會(huì)留下碳黑的痕跡。）
通過今天的學(xué)習(xí)，我們可以得出什么結(jié)論？
（整個(gè)世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
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