范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇一
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。縱觀整個教學(xué)過程，把朗讀設(shè)計為本課的重點是合理的，朗讀過程很好的調(diào)動學(xué)生參與課堂的程度，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生在朗讀中把握詩歌感情。課堂問題的設(shè)置，也能將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉了學(xué)生思考問題的能力。
讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗了母愛的'無私，以及對于母愛的回報。當(dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個新的層面來理解，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求。從這個角度來說，這堂課是可取的，因為它強(qiáng)調(diào)了人文價值。
但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如指導(dǎo)朗讀過程忽略了教師自己的示范朗讀，而教師在朗誦泰戈爾的其他詩作時，流于應(yīng)付，情感平淡，該如何處理，還有待提高自身的朗讀水平，而且錄音機(jī)的效果也欠佳。最后，在課堂教學(xué)中對于學(xué)生的引導(dǎo)還不夠很好的把握，作到收放自如，這是一直困擾著我的一個問題，希望在未來的教學(xué)中能總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇二
教完這篇大教育家蘇霍姆林斯基給女兒寫的信，忍不住有許多想說的話。
一、我們可以在課堂上，師生一起暢談愛情這個話題。
中學(xué)生的早戀似乎是個敏感的話題，家長老師們總是談之色變，對于孩子或是學(xué)生們更是堅決壓制。但是，現(xiàn)在，我們可以暢談這個話題了，因為這是課文呀!我們要學(xué)習(xí)它，分析它，就要結(jié)合我們的生活，說出我們的心里話，再也不會有什么顧忌，不必有什么遮掩和躲閃，我們可以在陽光下，在課堂上，在老師面前，臉不紅心不跳的大說特說了。
二、釋放的快樂和輕松。
學(xué)生張口就來，其敏捷的程度，讓我始料不及，其一吐為快的輕松，讓我暗自慶幸:這個問題問得真是及時啊!在以往，這些個詩句，他們總是“欲說還羞”，但今天卻是自信從容，更少不了幾分表達(dá)的輕松和愉悅。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇三
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個對話部分的語氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個句子，輕輕地讀出來，并說說你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂，母親焦急，愛憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。
第二，我認(rèn)為語文教師在實際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過知識的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法，對實際問題進(jìn)行表述，提到思維能力與語言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時候，卻無法回報，“十年生死兩茫?！?。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來，有誰過生日的時候向母親表達(dá)過愛意呢？就借這個機(jī)會，向媽媽說出你心中的愛吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇四
《金色花》是人教版七年級上冊第二單元《散文詩》中的第一篇，篇幅短小，而意蘊(yùn)豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。
我在教學(xué)設(shè)計時采用多媒體教學(xué)，課后獲得些許的贊揚(yáng)。反思本節(jié)課一個個真實的情景，對于如何上好一節(jié)合格的語文課、建構(gòu)活力課堂頗有感悟。
程少堂老師認(rèn)為：所謂語文味，是指在語文教育（主要是教學(xué)）過程中，在主張語文教學(xué)要返樸歸真以臻美境的思想指導(dǎo)下，以共生互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種令人陶醉的、富有學(xué)科個性和教學(xué)個性的審美快感。
在《金色花》一課中，我主要通過靈動多姿的朗讀讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造詩意的課堂。第一次教師在優(yōu)美的鋼琴伴奏下范讀，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，先對文章有一個感性的認(rèn)識，并通過教師的示范激發(fā)學(xué)生有感情朗讀課文的熱情。之后學(xué)生自讀得非常認(rèn)真，在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，有不少的同學(xué)大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。在分析文章時用“從（ ），你看到一個（ ）的媽媽/孩子?！睍r，讓同學(xué)分析出人物性格特點的同時，用朗讀來讀出媽媽的慈祥、對孩子的擔(dān)心，孩子的調(diào)皮、可愛。最后在音樂的陪襯下全班齊讀課文，讀得就非常有感情了。
著名教育家葉瀾教授在“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時，就提出：一個真實的課堂教學(xué)過程是一個師生及多種因素間動態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程。他還指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！?/p>
這節(jié)課的情感教育就是感恩母親，可是對母愛的認(rèn)識學(xué)生們還不深刻，所以我在課堂設(shè)計時準(zhǔn)備了幾張圖片，讓學(xué)生直觀地體會到作為一個母親的不易。課前準(zhǔn)備了很多學(xué)生和母親的合影，在教師動情的旁白和韓紅深情演唱的《天之大》的音樂伴奏下，孩子們看到了媽媽，想到了媽媽的辛苦付出，接著出現(xiàn)一張成年的鳥兒給給媽媽喂食的圖片，讓孩子們思考“動物都知道感恩母親，那我們?nèi)祟惸?”自然產(chǎn)生感恩母親的情感。
在這節(jié)課中，學(xué)生在老師營造的和諧的氛圍中，與本文對話、與自我對話，敞開心靈，思緒飛揚(yáng)，從而在熏陶感染中建構(gòu)起新的思想鏈條,提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇五
今天第二節(jié)我在初一4班上課一節(jié)公開課《金色花》?！督鹕ā肥且皇咨⑽脑?，想象奇特，語言優(yōu)美，是一首非常適合訓(xùn)練朗讀的佳作。其內(nèi)容看似淺顯易懂，實際上要多讀、讀懂才能真正感受作者寫這篇詩歌的綿長意蘊(yùn)。據(jù)此，我這節(jié)課的設(shè)計是以“讀”貫穿整個課堂的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)會概括人物性格特點。
2、品味詩歌精美語言，感受人間至愛親情。
整堂課有幾處比較成功的地方：
1、老師親自示范朗讀，然后學(xué)生在語氣音調(diào)和感情把握上有個準(zhǔn)則。
2、在賞析完人物形象后，設(shè)計了情景朗讀。
3、整個課堂還算流暢，思路較清晰，引導(dǎo)和點評比較及時。
當(dāng)然也存在很多不足之處：
2、在品讀句子把握人物形象的環(huán)節(jié)可以給學(xué)生參考表述的句式，培養(yǎng)規(guī)范，學(xué)生便會更清楚自己需要做什么。
3、如果最后多一點時間請學(xué)生分享對母親說的話，這堂課會顯得更加完整。
最后，衷心感謝周級長、楊曉儀老師陪我一起磨課，給我許多修改意見，我的成長離不開你們的陪伴與幫助！感謝陳主任張主任還有各位老師蒞臨指導(dǎo)，課后給了我許多寶貴建議！初三老師因為要改卷子沒能過來，這是我的一大損失。當(dāng)然也得感謝我們初一4班的孩子們，他們太棒棒噠了！
金色花教學(xué)反思成功與不足篇六
泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文
3、學(xué)習(xí)過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲）,這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
生3：她還會很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。
（師配樂朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。
師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。
（學(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。
師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。 （生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。
生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會載著媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個細(xì)心孝順的孩子。
生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。
……
師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達(dá)對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
一、注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練：
“新課標(biāo)”明確提出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕以诮套x本詩時，也注意了以下幾個問題：
1、教給學(xué)生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運(yùn)用語調(diào)等，讓學(xué)生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學(xué)中，我配樂范讀，讓學(xué)生在書上標(biāo)明重音、停頓的地方，讓學(xué)生自由朗讀，將所學(xué)知識與實際運(yùn)用結(jié)合起來，在朗讀中獲得優(yōu)美的意境，得到美的熏陶。
2、將朗讀和評點適時結(jié)合。我在教學(xué)時就采用了這樣的模式，將讀和評相結(jié)合，先由學(xué)生點評，這既培養(yǎng)了良好的傾聽習(xí)慣，也訓(xùn)練了學(xué)生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機(jī)適時給予補(bǔ)充、提升，使學(xué)生既能認(rèn)識不足，又有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會很高。
3、將朗讀和感知內(nèi)容，理解意象，品位語言結(jié)合起來，這樣做，才能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)涵。在品讀詩的語言時，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛煉了自己的朗讀水平。
二、調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想與想象
我注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，很多問題不是只有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啟發(fā)學(xué)生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。在本課拓展延伸的教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生談?wù)勛约号c父母相處的幾個感人的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)他們展開想象的翅膀，想象“變成什么”去回報母親的愛，學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。
三、進(jìn)行模仿寫作
總之，語文課永遠(yuǎn)是一門藝術(shù)課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術(shù)品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇于探索，做一個新課標(biāo)的真正實施者。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇七
《金色花》一課雖然篇幅比較短小，但是意蘊(yùn)豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機(jī)靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶欤瑓s始終與母親在一起，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
給予課文的主要內(nèi)容、主題和寫作構(gòu)思以及作者表達(dá)的思想情感，在整個教學(xué)設(shè)計和實施實施過程中，我主要側(cè)重于從三方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解：一是詩的語言美；二是詩的畫面美；三是詩的情感美。為了引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面閱讀理解課文精美的內(nèi)容與形式，我主要通過反復(fù)多變的朗讀（聽讀、賽讀、品讀、范讀等），讓學(xué)生在朗讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中熏陶感情，從而讀出“語文味”，創(chuàng)造和諧有序的課堂。之所以采取這樣的教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩，通過聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識傳授；其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點評中，品味語言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語文課堂以“讀”的本色。尤其讓六年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解經(jīng)典名著，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢與作用。
從課堂教學(xué)實踐過程和效果看，采取以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀為主的教學(xué)手段，有效地幫助學(xué)生循序漸進(jìn)全面細(xì)致地把握課文內(nèi)容，理解和體會文章中人物與作者的思想感情。課堂中學(xué)生朗讀的積極性很高，讀得也非常認(rèn)真，有腔有調(diào)。雖然還有一些學(xué)生讀得不是很好。但在我的啟發(fā)誘導(dǎo)之下，也能大膽地用稚嫩的童聲來讀，重音、語速，情感都把握得很好。例如劉云舒、孟潤琪等同學(xué)的精彩朗讀，贏得老師及同學(xué)們的掌聲。
其次，是簡化了教學(xué)環(huán)節(jié)。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”、“品析”結(jié)合起來，取得了較好的效果。這樣的安排簡化頭緒，為學(xué)生贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。
不足之處是：（1）因為是第一次錄課，經(jīng)驗不足，畫面切換太快。（2）學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)習(xí)積極性很高，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都想表現(xiàn)，因此，用時稍多。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇八
這堂課在教學(xué)設(shè)計，注重營造出和諧、民主、寬松的課堂氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)中既注意教師的引導(dǎo)和組織作用，又充分尊重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主人的地位。同時，讓學(xué)生在朗誦詩歌中培養(yǎng)出健康的審美情趣。
首先，重視學(xué)生的誦讀。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深感情理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹姼璧捏w裁特點決定課文應(yīng)側(cè)重于誦讀。在本課的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的朗讀貫穿始終?！白x書百遍，其義自見”，學(xué)生的感悟是通過朗讀來實現(xiàn)的。同時，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)了健康高尚的審美情趣和審美能力。
其次，重視學(xué)生的想象。
《金色花》是一首很美的散文詩，它篇幅短小，但意蘊(yùn)深刻。它用精練的語言描繪出一幅耐人尋味的圖畫。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課后作業(yè)設(shè)計了“假如給你一次‘變’的機(jī)會，你想變成什么來回報母愛呢？請用‘假如我變成了……’的句式開頭，寫一篇兩三百字的小作文”一題。這處教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
第三，重視學(xué)生的合作探究。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這首詩是有韻味的，它蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的意境美，輕快的音樂美。要讓學(xué)生在讀中感悟，以悟促讀，在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。本課中，學(xué)生在品讀詩歌之后，小組討論交流，將那種模糊的感悟明確為清晰的情感，達(dá)到了質(zhì)的飛躍。
第四，尊重了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，是語文學(xué)習(xí)的主人。本課教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)出平等對話的氣氛。讓學(xué)生在和諧、民主、寬松的課堂氛圍中暢所欲言，如讓學(xué)生想象自己變成一朵金色花與媽媽嬉戲的景象。又如結(jié)合自己的體會感受，描述偉大的母愛“母愛就是……”等，這些教學(xué)設(shè)計，有利于形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體意識的發(fā)展，形成鮮明的個性，豐富學(xué)生的精神世界。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇九
第一，抓住朗讀這一環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地走進(jìn)文學(xué)作品，很好地把握作品內(nèi)容。
朗讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式，特別學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其美感。朗讀要反復(fù)細(xì)致地加以指導(dǎo)。描述個對話部分的語氣和情感表達(dá)都有不同，尤其是對話，要朗讀好并不容易，需要反復(fù)品味。
首先，教師范讀。教師范讀注意把握感情的基調(diào)，舒緩、溫馨、深情。注意到了重音、語速、節(jié)奏、感情。教師的朗讀給學(xué)生一個示范的作用，并且把學(xué)生帶入文學(xué)作品的情境之中。
其次，讓學(xué)生美讀課文。一首好詩就像一首美妙的樂曲，也像一幅美麗的畫卷，讓學(xué)生美讀出自己最喜歡的一個句子，輕輕地讀出來，并說說你喜歡的原因。
學(xué)生的朗讀是通過語言文字對散文詩畫面理解的過程，在學(xué)生的朗讀中教師引導(dǎo)學(xué)生把握幾個形象：跳舞，匿笑，金色花的林蔭，嗅到花香，母親去牛棚。
再次，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生的想象。
學(xué)生在朗讀中把握住孩子的調(diào)皮、快樂，母親焦急，愛憐，責(zé)怪，撒嬌等形象。
最后學(xué)生帶著感情再一次朗讀課文，并概括詩歌描繪的內(nèi)容。孩子希望自己變成一朵金色花，去陪伴母親。跳著歡快的舞蹈，散發(fā)縷縷芳香，投下小小的影子等，表達(dá)一個頑皮的孩子對媽媽的愛和依戀。
第二，我認(rèn)為語文教師在實際教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。語文教師要打破傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑的模式，不再是書本知識的復(fù)制者，應(yīng)該是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)者。語文教師要優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材中創(chuàng)造性因素，創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。指導(dǎo)學(xué)生解讀和運(yùn)用的能力，通過知識的分析、綜合、比較、歸納概括等認(rèn)知活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法，對實際問題進(jìn)行表述，提到思維能力與語言表達(dá)能力。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，進(jìn)行“創(chuàng)讀”。教學(xué)中，我這樣講：同學(xué)們我們每天都被父愛和母愛包圍著，但是我們是否真正感受到了呢？吃一頓飯感覺很輕松，穿一件干凈的衣服感覺神清氣爽，這后面隱藏著媽媽多少艱辛的換水。我永遠(yuǎn)忘不了，自己上大學(xué)時母親難舍難分的眼淚，當(dāng)時我不理解，現(xiàn)在才讀懂了那些淚珠的內(nèi)涵眼淚掛著一顆惦念的心，意味著遠(yuǎn)離的孩子是否能吃好飯？能否洗好衣？一個女孩子能否得到安全？可是，讀懂了母親的時候，卻無法回報，“十年生死兩茫?！?。同學(xué)們不要把這遺憾留給將來，有誰過生日的時候向母親表達(dá)過愛意呢？就借這個機(jī)會，向媽媽說出你心中的愛吧！老師拋磚引玉，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的情感。
金色花教學(xué)反思成功與不足篇十
這篇課文充滿童趣，文字和內(nèi)容都比較淺顯。特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細(xì)致生動，抓住了時間的變化，運(yùn)用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象。語句優(yōu)美。加上課件動畫，很快調(diào)動了孩子們積極性。
課前，我讓學(xué)生對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認(rèn)識并不陌生，這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，味苦，可以清熱解毒。學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。
課文的第四段，寫了蒲公英早中晚的變化。在教學(xué)設(shè)計時，我編了一個童話：老師扮演去草地賞花的人，學(xué)生們扮演們一棵棵小蒲公英。早上，當(dāng)我來到這片草地時，讓學(xué)生用兩個攥著拳頭的小手，支起來，手腕合在一起，做出合攏的樣子，中午我路過草地時竟然驚奇地發(fā)現(xiàn)蒲公英開了，這是學(xué)生合攏的兩只小手輕輕伸開，然后揮動著身體與頭部，就像一朵隨風(fēng)飄動的金色蒲公英！傍晚時，孩子們舉著的小手慢慢合攏。然后各小組挑選賞花人與扮演花朵的人，反復(fù)演練。但在教學(xué)時，由于時間安排不妥當(dāng)，最精彩的這部分沒有展演到位。感覺有點遺憾。好在孩子們聰明，總體效果還不錯。
最后，我問學(xué)生有什么收獲？學(xué)生說“作者認(rèn)真思考，仔細(xì)觀察的習(xí)慣值得我們學(xué)習(xí)”。還有的說“只要仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)這個世界很美很美”。
是呀，生活中從不缺少美，只缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們從此都做個有心人，用心生活，感受美好！
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