科技的不斷進(jìn)步和應(yīng)用給人類生活帶來(lái)了巨大的變革。總結(jié)的內(nèi)容要具有可行性和實(shí)用性，需要提出切實(shí)可行的建議和措施。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)的案例，希望能給大家?guī)?lái)啟示和靈感。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇一
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，p99～101。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個(gè)公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個(gè)數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時(shí)，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個(gè)帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過(guò)學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，通過(guò)對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
一、復(fù)習(xí)鋪墊（出示小黑板）
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20
2、（課本準(zhǔn)備題）把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)（填空題）。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過(guò)約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒(méi)有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這種新的方法。
三、探究新知。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。
（1）化成和原來(lái)相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？（相同的分母）
（2）這個(gè)相同的分母如何確定？（討論）這個(gè)相同的分母我們可以簡(jiǎn)單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的.分?jǐn)?shù)？
（4）看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒(méi)變？
（思路：在教學(xué)例1時(shí)，我先通過(guò)例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
3、總結(jié)通分的方法。
通過(guò)剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習(xí)。
（1）課本練一練第1題
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個(gè)分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋總結(jié)。
（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過(guò)程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來(lái)的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來(lái)分母的幾倍，原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。）
四、鞏固練習(xí)
1、找一找下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。（強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵）
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52
2、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況）
3、把下面每組中的三個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第3題
五、綜合練習(xí)
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長(zhǎng)的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請(qǐng)幫助他們排出名次。
4、找出幾個(gè)比1/3大，比2/3小的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
六、課堂總結(jié)
1、這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說(shuō)課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課是北師大版小學(xué)第三冊(cè)教材第二單元第10～11頁(yè)內(nèi)容。 乘法口訣是我國(guó)小學(xué)生提高計(jì)算能力的有趣的工具。5的乘法口訣作為學(xué)習(xí)乘法口訣的起始內(nèi)容，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的意義，并具有數(shù)數(shù)技能的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，應(yīng)切實(shí)學(xué)好。教材創(chuàng)設(shè)數(shù)松果的現(xiàn)實(shí)情境，通過(guò)輕松的、自然地情景引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索、體會(huì)5的乘法口訣的形成過(guò)程。教材設(shè)計(jì)的5 的乘法口訣的練習(xí)豐富多彩，既有學(xué)生喜歡的游戲，也有他們力所能及的問(wèn)題解決。
由于二年級(jí)的小學(xué)生以具體形象思維為主，喜歡動(dòng)手操作。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用形象與逐步歸納相結(jié)合來(lái)組織教學(xué)。但是學(xué)生對(duì)本節(jié)課還是比較熟悉。
根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn)，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解5的乘法口訣的來(lái)源和含義，感知口訣的基本特征。
2、熟記5的乘法口訣，能靈活運(yùn)用5的乘法口訣。
3、體會(huì)用一句口訣計(jì)算乘法算式，感受學(xué)習(xí)乘法口訣的好處。
4、在經(jīng)歷編、記、用口訣的過(guò)程中初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
雖然本班學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的接觸，但由于5的乘法口訣是編制口訣的第一課時(shí)，還應(yīng)當(dāng)做新授課。所以，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，難點(diǎn)是：理解5的乘法口訣的意義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主探究和合作交流為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到預(yù)期的效果，教師的有效引導(dǎo)就顯得尤為重要，但無(wú)論是教師的積極引導(dǎo)，還是多媒體課件的直觀、生動(dòng)呈現(xiàn)，在教學(xué)中我都在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情景，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將全身心投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，在教學(xué)中，我采用多種形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在自主、民主的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在自主探究和合作交流中掌握《5的乘法口訣》的知識(shí)，并加深同學(xué)之間的友誼。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇三
尊敬的各位評(píng)委，各位老師：大家好！
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)西師版第九冊(cè)第二單元的內(nèi)容:《軸對(duì)稱圖形》。
本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在三年級(jí)下初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生對(duì)對(duì)稱現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)。而且自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的許多事物為學(xué)生的認(rèn)知提供了一定的感性基礎(chǔ)。為此，教材在編寫時(shí)十分注重直觀性和可操作性。本節(jié)課，主要是幫助學(xué)生在原有的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸這兩個(gè)概念。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識(shí)打下基礎(chǔ)。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活的美。根據(jù)課標(biāo)的要求和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本節(jié)課，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，并能找出對(duì)稱軸。
能力目標(biāo)：通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新思維能力。
情感目標(biāo)：在探究新知的過(guò)程中，培養(yǎng)審美意識(shí)；激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)的積極情感。
這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，打破了傳統(tǒng)概念教學(xué)的規(guī)律，從過(guò)于注重概念本身轉(zhuǎn)化到更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展各方面的能力，體會(huì)軸對(duì)稱圖形的美學(xué)價(jià)值。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是: 認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。能準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對(duì)稱圖形.
教學(xué)中，要用到的多媒體課件，彩色紙，幾何圖片，剪刀，尺子等是這節(jié)課要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師是學(xué)習(xí)的組織者，合作者，引導(dǎo)者，根據(jù)這一理念，我遵循激、導(dǎo)、探、放的原則。教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)游戲，誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作。鼓勵(lì)學(xué)生交流，并讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去大膽創(chuàng)新。
學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度，是決定教學(xué)效果的重要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的思想。這節(jié)課，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
我先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生喜歡的折紙游戲，我用彩色紙折了學(xué)生比較喜歡的簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察我折的方法。讓學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？生邊匯報(bào)，師邊演示對(duì)折，既形象又生動(dòng)地讓學(xué)生體會(huì)到軸對(duì)稱的含義。然后讓學(xué)生自己動(dòng)手折出對(duì)稱圖形，從而引出課題【板書】這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛。又在游戲中滲透了軸對(duì)稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了蝴蝶、蜻蜓，獎(jiǎng)杯、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對(duì)稱圖形，說(shuō)一說(shuō)找的方法，然后讓學(xué)生想想，這些圖形有什么規(guī)律？讓學(xué)生通過(guò)剛才的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對(duì)稱性，并能感悟和理解“對(duì)折”、“完全重合”、“折痕”等關(guān)鍵詞，有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折，圖形的兩側(cè)疊起來(lái)是完全一樣的。而我，則引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念，都要沿著直線對(duì)折，[板書] 兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形。而折痕所在的這條直線（畫）就是對(duì)稱軸（寫）。 通過(guò)對(duì)稱和非對(duì)稱的直觀比較，學(xué)生的動(dòng)手操作、和我的適時(shí)引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和觀察概括能力。
為了幫助學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對(duì)稱圖形和它們的對(duì)稱軸，而我，則積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中，重點(diǎn)指導(dǎo)容易判斷錯(cuò)誤的平行四邊形，沿著平行四邊形的對(duì)角線折，你發(fā)現(xiàn)了什么，圓的對(duì)稱軸，沿著圓的任意一條直徑對(duì)折，多試幾次，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，即發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。應(yīng)用于生活的理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。首先，我安排的直觀判斷題把一些學(xué)生明天大量運(yùn)用的字母，數(shù)字。漢子寫在卡片上，只讓學(xué)生觀察，判斷，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生判斷后我又引導(dǎo)學(xué)生品味中國(guó)文字的對(duì)稱美，既弘揚(yáng)了中華文化，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。
接著，我又讓學(xué)生用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。我先讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)從正面看身體的左右兩側(cè)是軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)，學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，擺出了各種呈軸對(duì)稱圖形的姿勢(shì)。
而后，我又大膽建議讓兩位同學(xué)或三位同學(xué)共同組成一個(gè)軸對(duì)稱圖形。并鼓勵(lì)其他同學(xué)做個(gè)小裁裁判，大膽的提出質(zhì)疑。這樣做，即激發(fā)了學(xué)生的合作意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力和大膽質(zhì)疑的品質(zhì)。
最后，我開(kāi)展了一個(gè)小小設(shè)計(jì)家的活動(dòng)，我先利用網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生展示具有軸對(duì)稱性質(zhì)的各種建筑，天安門城樓、清真寺的門樓，汕頭海灣大橋的門樓等等 ， 通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的3科整合，教會(huì)了學(xué)生獲取信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，然后，又利用學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加新校門的設(shè)計(jì)，做到學(xué)以致用！
練習(xí)的設(shè)計(jì)，從加深認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)創(chuàng)造再到拓展參與，逐層加深，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作意識(shí)，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延伸增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇四
(一)教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊(cè)“多邊形面積的計(jì)算”中的“平行四邊形的面積計(jì)算”。
(二)教材分析：
(1)教材的內(nèi)容和地位：
教材的主要內(nèi)容是：“平行四邊形的面積計(jì)算”。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)好這節(jié)課同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計(jì)算的基礎(chǔ)。很顯然,這節(jié)課起到承前啟后的作用。
(2)材編寫的特征：
教材在編寫時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。教材以平行四邊形的面積計(jì)算為重點(diǎn)，先用數(shù)方格方法計(jì)算圖形的面積，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積和面積單位的含義,為推導(dǎo)平行四邊形的面積計(jì)算公式提供感性材料。再是通過(guò)割補(bǔ)實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)與它面積相等的長(zhǎng)方形，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形面積計(jì)算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計(jì)算公式，使學(xué)生明確面積計(jì)算公式的意義和來(lái)源。
(三)教學(xué)目標(biāo)：(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo))
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算平行四邊形面積。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(五)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過(guò)程。
利用知識(shí)遷移及剪、移、拼的實(shí)際操作來(lái)分解教學(xué)難點(diǎn)。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積相等轉(zhuǎn)化問(wèn)題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點(diǎn)，歸納出長(zhǎng)方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
(六)教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
(一)說(shuō)教法
本節(jié)課教法上最大的特點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手操作，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展多次討論，使他們自主、快樂(lè)地解決問(wèn)題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成;培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現(xiàn)：(1)在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。(2)在探究過(guò)程中，我很重視學(xué)生動(dòng)手操作，大膽放手，給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們?cè)谑煜さ木唧w情境中，通過(guò)探究和體驗(yàn)，感受新知;聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知;小組合作交流，擴(kuò)展新知;創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，超越新知。
(二)說(shuō)學(xué)法
堅(jiān)持“發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問(wèn)題的實(shí)際能力。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
1 復(fù)習(xí) 我們前面學(xué)習(xí)了很多的平面圖形，老師這里有一些圖形大家認(rèn)識(shí)一下。多媒體出示一組圖形，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各是什么圖形。并回答那些圖形的面積會(huì)計(jì)算。
2以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
(二)操作探索，推導(dǎo)公式
1、數(shù)方格法求面積(課件出示) 數(shù)完后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生結(jié)果如何?你發(fā)現(xiàn)了什么?
這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生掌握用數(shù)來(lái)計(jì)算平行四邊形面積的方法，進(jìn)一步證實(shí)自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積和它的底和高有關(guān)系，并得知平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬分別相等，它們的面積就相等。
2、轉(zhuǎn)換法
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對(duì)的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確)。
3、歸納：
得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示?s=ab
在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要采用了動(dòng)手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)動(dòng)手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
(三)實(shí)際應(yīng)用：
1.計(jì)算停車場(chǎng)的面積。
2.變式練習(xí)。
3.拓展練習(xí)。
四)全課總結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難。
問(wèn)學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會(huì)了什么?
主要目的是了解學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)全盤的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。
長(zhǎng)方形面積 = 長(zhǎng) × 寬
平行四邊形面積 = 底 × 高
s=ah
課后反思
建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須賦予“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種“真實(shí)性”的學(xué)習(xí)任務(wù)可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要?；谶@一認(rèn)識(shí)，本課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境是以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問(wèn)，說(shuō)說(shuō)他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計(jì)，由生活中的問(wèn)題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備dd成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
在學(xué)生探索活動(dòng)開(kāi)始之前，教師沒(méi)有任何幫助，但正是這種沒(méi)有鋪墊的教學(xué)，學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)得到了體現(xiàn)，問(wèn)題解決的策略不再像前述教學(xué)整齊劃一，課堂更加豐富多彩，教學(xué)過(guò)程充滿了生命活力。實(shí)踐證明，學(xué)生完全具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，他們的成長(zhǎng)并不需要教師“迫不及待”的幫助，他們需要經(jīng)歷從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，他們需要的是探索的時(shí)空、交流的機(jī)會(huì)和心理安全的、富有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍，這些才是學(xué)生需要的幫助。
學(xué)生動(dòng)手若干分種，教師要注意巡視，選擇做得對(duì)的小組派一名學(xué)生給全班演示，說(shuō)說(shuō)你們的想法。然后教師再重點(diǎn)的演示和完善的敘述平移(可能學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確)。這樣讓學(xué)生憑借“獨(dú)立思考、小組交流互評(píng)”的漸進(jìn)過(guò)程進(jìn)行充分的自主探究，在“親歷”和“體驗(yàn)”中初步感悟計(jì)算平行四邊形面積的方法。這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從特殊問(wèn)題到一般問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做到重點(diǎn)突破，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積公式作好鋪墊。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中不管是操作還是匯報(bào)，感覺(jué)還不夠到位。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇五
“眾數(shù)”是人民教育出版社數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。是“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義及特點(diǎn);能根據(jù)具體的問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容而言，眾數(shù)是一個(gè)全新的內(nèi)容，但對(duì)于孩子的生活體驗(yàn)而言，他們對(duì)眾數(shù)的應(yīng)用并不陌生，例如教材中設(shè)計(jì)的舞蹈隊(duì)選隊(duì)員、生活中衣服的均碼問(wèn)題等。教材編寫方面有兩個(gè)特點(diǎn)。一是注重與所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的聯(lián)系。二是提供豐富的生活素材，凸現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。
2、學(xué)生分析
本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有三個(gè)基礎(chǔ)：1.理解了平均數(shù)、中位數(shù)的含義，會(huì)用平均數(shù)、中位數(shù)反映數(shù)據(jù)特征。2.具備了一定的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)思想方法。3.對(duì)于孩子的生活體驗(yàn)而言，學(xué)生對(duì)眾數(shù)的產(chǎn)生并不陌生，有些生活體驗(yàn)，如舞蹈隊(duì)選隊(duì)員、均碼等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難是：如何根據(jù)統(tǒng)計(jì)量對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行綜合分析，并作出簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或決策。
教材的重點(diǎn)數(shù)學(xué)思想是讓學(xué)生感知眾數(shù)產(chǎn)生的必要性，幫助學(xué)生理解眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義。本節(jié)課在整個(gè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中有著承前啟后的作用。
3、基于前面的分析和新課標(biāo)的要求，本節(jié)課制定了如下目標(biāo)：
知識(shí)與技能：讓學(xué)生理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
過(guò)程與方法：能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。
情感目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、小組協(xié)作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和求真的科學(xué)態(tài)度，揭示數(shù)學(xué)中美的因素。體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問(wèn)題的必要性。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)眾數(shù)，理解眾數(shù)的含義及作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能在具體情境中靈活選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或做出決策。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)，在教法上我主要體現(xiàn)“鼓勵(lì)探究，變教為引”的理念，并運(yùn)用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在學(xué)法上則通過(guò)學(xué)生的觀察、自主探索、合作交流的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。我讓學(xué)生在觀察交流中學(xué)會(huì)“擇優(yōu)錄取”。在討論合作中來(lái)辨別應(yīng)該選擇哪一種統(tǒng)計(jì)量。學(xué)生通過(guò)看一看、算一算、想一想、議一議、辨一辨等一系列活動(dòng)，逐步認(rèn)識(shí)眾數(shù)的意義和求法。
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：第一環(huán)節(jié)：依據(jù)情境，理解眾數(shù) 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我分三個(gè)小環(huán)節(jié)完成，先是出例1(出示)讓學(xué)生試著來(lái)選擇合適的身高，讓學(xué)生對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量再次進(jìn)行討論，然后得出眾數(shù)的選擇——整齊美觀(即集中性的特點(diǎn))。
第二環(huán)節(jié)為說(shuō)明一組數(shù)據(jù)中眾數(shù)的情況是不一樣的，我設(shè)計(jì)了“找眾數(shù)”環(huán)節(jié)：其中第一、二組是只有一個(gè)眾數(shù)的，第三組是有兩個(gè)眾數(shù)的，第四組是沒(méi)有眾數(shù)的。這樣學(xué)生對(duì)眾數(shù)就會(huì)有進(jìn)一步的理解了。
第三環(huán)節(jié)：比較平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)首先是說(shuō)一說(shuō)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的不同作用，然后出示不同的情境題，讓學(xué)生來(lái)選擇其中的統(tǒng)計(jì)量。這樣很好地體現(xiàn)了練習(xí)的針對(duì)性和層次感。
第四環(huán)節(jié)：聯(lián)系情境，應(yīng)用眾數(shù)。
1、通過(guò)出示班級(jí)成績(jī)情況，讓學(xué)生可以怎樣表示個(gè)人成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的水平。
2、介紹均碼，讓學(xué)生了解眾數(shù)在生活中的作用。
第五環(huán)節(jié)：全課小結(jié)，課后延伸談?wù)勥@堂課的收獲，加深整堂課的理解。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇六
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《xxx》。下面我對(duì)本課題進(jìn)行分析：
《xxx》是人教版必修教材第xx單元第xx個(gè)課題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了xx,這為過(guò)渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著xx年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）通過(guò)各種形式的 練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力
和創(chuàng)造力，使學(xué)生能自主創(chuàng)編出一些簡(jiǎn)單、新穎的 方法。
（2）學(xué)生能熟練地掌握 的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生 ,以發(fā)展學(xué)生的 .
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自主合作、探究學(xué)練，體驗(yàn) 這一系列的創(chuàng)新學(xué)習(xí)過(guò)程和樂(lè)趣。
3. 情感與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，敢于質(zhì)疑、創(chuàng)新，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)拼搏精神，明白在相互交流的同時(shí)去學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
本著《體育》新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了 ,才能理解和掌握 .
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據(jù)是 較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?/p>
我們都知道xx是一門培養(yǎng)人的xxx能力的更要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。
考慮到xx年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物，發(fā)展思辯能力，注重濱心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?；诒菊n題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2. 活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3. 集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組語(yǔ)境討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
由于本課題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
我們常說(shuō)："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉(zhuǎn)變，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合課的教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)、思維、形成等發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)了"引導(dǎo)學(xué)練—質(zhì)疑解難—自主探究—合作交流—總結(jié)歸納"等五個(gè)階段的課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)模式，以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
1. 引導(dǎo)學(xué)練：（2~3分鐘）
我通過(guò)語(yǔ)言、問(wèn)題等形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。具體設(shè)計(jì)：
（1）教師提問(wèn)題，陳述教學(xué)目標(biāo)。
（2）編制學(xué)練小組。
（3）學(xué)練小組討論學(xué)練目標(biāo)步驟。
2. 質(zhì)疑解難（10分鐘）
這階段，我根據(jù)各小組的學(xué)練情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，組織學(xué)生質(zhì)疑解難，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)練情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的學(xué)練體會(huì)，提出自己的疑難問(wèn)題，然后我根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題，以及學(xué)練過(guò)程中我對(duì)學(xué)生的觀察，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行一一講解、示范，分析其中原理，找出其中的規(guī)律。使學(xué)生既能達(dá)到認(rèn)識(shí)的目的，又能通過(guò)觀察、思維、討論等形式，強(qiáng)化其學(xué)練技能，還能使學(xué)生心理產(chǎn)生豐富的情感和良好的內(nèi)部矛盾，進(jìn)而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力和技能能力。
3. 自主探究（15分鐘）
本階段，首先通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我效能感，并有主動(dòng)探究的欲望，再按預(yù)定的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及情境，讓依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我組織、自我練習(xí)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控進(jìn)行嘗試性體驗(yàn)學(xué)練活動(dòng)。對(duì)于自我探究有困難的小組，在幫助和點(diǎn)撥的同時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們自我尋找問(wèn)題答案，以增強(qiáng)努力探究的信心。
4、合作交流（10分鐘）
這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)質(zhì)疑解難的結(jié)果，進(jìn)行小組合作驗(yàn)證，是對(duì)其探究知識(shí)、技術(shù)和技能的鞏固深化的過(guò)程。在這一過(guò)程中使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技術(shù)和技能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
5、總結(jié)歸納（2~3分鐘）
這一環(huán)節(jié)是"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"模式的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是以此檢驗(yàn)"自主學(xué)練—合作應(yīng)用"的結(jié)果。教師首先組織開(kāi)展小組交流，讓各小組陳述學(xué)練活動(dòng)的情況，學(xué)練效果如何？學(xué)到了什么？還有什么樣的希望？促進(jìn)小組間的了解，發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)。再由教師評(píng)價(jià)總結(jié)，評(píng)價(jià)采用結(jié)果性評(píng)價(jià)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)主要是肯定學(xué)生的學(xué)練結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展產(chǎn)生新的動(dòng)力。
1. 對(duì)教材內(nèi)容的處理。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2. 教學(xué)策略的選用
（1）運(yùn)用了模擬活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)。教材這部分知識(shí)所對(duì)應(yīng)的xxx現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗(yàn)，但是缺乏對(duì)這種體驗(yàn)的深入思考。因此在進(jìn)一步強(qiáng)化這種體驗(yàn)的過(guò)程中我進(jìn)行了思考和認(rèn)知，使亂放從學(xué)生的生活中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
（2）組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作、等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)xx年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體",教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)",以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇七
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第72~73頁(yè)看課外書時(shí)間下面我將從教材分析、教法與學(xué)法以及教學(xué)流程三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
在學(xué)習(xí)本課時(shí)的知識(shí)前，學(xué)生分別認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)與小數(shù)，也會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小與小數(shù)的大小，而本課的內(nèi)容則是在這一基礎(chǔ)上的發(fā)展。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)興趣，我對(duì)教材做了一些處理，由主情景圖改為動(dòng)物爬行比賽。由多媒體出示了動(dòng)物爬行比賽的畫面，爬行結(jié)束裁判出示成績(jī)，成績(jī)呈現(xiàn)的方式一個(gè)是用分?jǐn)?shù)，一個(gè)則是用小數(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生比一比誰(shuí)用的時(shí)間少一些？誰(shuí)就贏。本節(jié)課看似內(nèi)容簡(jiǎn)單但是牽涉到的知識(shí)面非常廣，也非常多。分?jǐn)?shù)小數(shù)互化是本教材將分?jǐn)?shù)與小數(shù)的相互轉(zhuǎn)化方法滲透在其中。一般地說(shuō)，分?jǐn)?shù)化為小數(shù)是運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，即用分子除以分母；而小數(shù)化為分?jǐn)?shù)則是先把小數(shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，然后再進(jìn)行通分。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)理解，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，本節(jié)課我制定的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
1、結(jié)合情景讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)相互轉(zhuǎn)化的必要性。
2、能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)，能正確地將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)，并能在生活中運(yùn)用。
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的必要性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、與人交流的意識(shí)及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確地將簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)化為有限小數(shù)；將有限小數(shù)化為分?jǐn)?shù)。
我設(shè)計(jì)這節(jié)課的主導(dǎo)思想是創(chuàng)設(shè)多種情境以加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生自主思考、合作交流、動(dòng)手操作，真正經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，進(jìn)而能讓學(xué)生提煉出有效的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我的主要教學(xué)策略有：
1、通過(guò)直觀形象的課件展示，情景貫穿課的始終讓學(xué)生在合作交流探索分?jǐn)?shù)化小數(shù)，小數(shù)化分?jǐn)?shù)的方法，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
2、采用啟發(fā)式教學(xué)法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3、合理、有效地運(yùn)用多媒體課件及板書、投影相結(jié)合的方式來(lái)教授新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還建議：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來(lái)表示和交流的作用?！备鶕?jù)該部分知識(shí)的具體教學(xué)建議，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，在分析教材，合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程為四個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。（3—4分鐘）
２、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題。（20—24分鐘）
３、多樣練習(xí)，鞏固理解。（7—9分鐘）
４、總結(jié)應(yīng)用，拓展延伸。（3—4分鐘）
在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先用課件動(dòng)畫展示“動(dòng)物爬行比賽”中蚯蚓與蝸牛爬行的場(chǎng)景，裁判員出示成績(jī)1/4時(shí)和0。4時(shí)，老虎大王犯難，不知道怎么辦，希望同學(xué)們幫幫忙，幫國(guó)王宣布一下誰(shuí)贏了這場(chǎng)比賽。順勢(shì)提出國(guó)王為什么犯難，原來(lái)出現(xiàn)來(lái)分?jǐn)?shù)和小數(shù)，無(wú)法比較，然后通過(guò)猜想同桌互相交流估計(jì)出誰(shuí)贏得了比賽。（此時(shí)進(jìn)行板書）
我的設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用了學(xué)生所熟悉的情景，通過(guò)聲音與圖像想結(jié)合的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知的欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，同時(shí)也通過(guò)猜想設(shè)置認(rèn)知沖突在結(jié)果不統(tǒng)一的情況下體會(huì)到要精確比較的重要性，為以下進(jìn)行新課教學(xué)打下伏筆。
在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“主動(dòng)探索，解決問(wèn)題”中，我是這樣來(lái)引入這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)的：“剛才同學(xué)們都進(jìn)行了猜想，可比賽需要一個(gè)精確的時(shí)間證明，怎樣才能準(zhǔn)確地知道誰(shuí)用的時(shí)間少誰(shuí)贏得了這場(chǎng)比賽呢”國(guó)王希望你們能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，和小組的同學(xué)討論交流，看誰(shuí)的方法多而又準(zhǔn)確。到時(shí)候?qū)?huì)被邀請(qǐng)為特邀嘉賓，宣布比賽成績(jī)。（學(xué)生交流研究探討教師巡視對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)）
我的設(shè)計(jì)意圖：
為學(xué)生提供充分自主探究的空間，教師適時(shí)發(fā)揮“組織者”的作用抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥使學(xué)生在正確的思維指向下順利解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生馬上進(jìn)行練習(xí)，既讓學(xué)生更快掌握知識(shí)也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)到新知識(shí)就能運(yùn)用于生活。
3、當(dāng)學(xué)生提到用小時(shí)化分、和畫圖的方法時(shí)，教師可表?yè)P(yáng)學(xué)生能夠利用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。用多媒體展示這兩種方法，既明了又簡(jiǎn)便。
4、學(xué)生比較出來(lái)以后全班同學(xué)一起宣布誰(shuí)獲得了這場(chǎng)比賽。
在第三個(gè)環(huán)節(jié)中我把教材上的多種練習(xí)情景化來(lái)發(fā)展提高學(xué)生的思維，如我把題目展示在多媒體上，用生動(dòng)形象的畫面展示，同時(shí)說(shuō)“動(dòng)物國(guó)王看大家學(xué)得這么好，能力都這么強(qiáng)，又幫了他這么大的忙想送給你們一些禮物，想不想要？但是這些禮物可是要靠你們的本事才能拿到的。做完一道題禮物就會(huì)出現(xiàn)了。有些可能會(huì)有陷阱的，要注意咯！
1、第一題：分?jǐn)?shù)化小數(shù)。學(xué)生說(shuō)對(duì)后，動(dòng)畫展示聲音：“太棒了！送你一
座城堡！”我給那位學(xué)生一個(gè)城堡的貼紙。
2、第二題：小數(shù)化分?jǐn)?shù)。學(xué)生做對(duì)后，多媒體呈現(xiàn)：恭喜你了，你被選為動(dòng)物王國(guó)的特邀貴賓了，并放鞭炮。
3、第三題：游戲你說(shuō)我答，主要出現(xiàn)常見(jiàn)的小數(shù)與分?jǐn)?shù)，學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，課件展示：一個(gè)小孩掉入陷阱，并說(shuō)：“對(duì)不起，你被迫出局了。”做對(duì)的學(xué)生就當(dāng)動(dòng)物王國(guó)的決策師。并有鼓掌的聲音。
4、第四題：比較大小，找朋友出示教材72頁(yè)第4、5題。學(xué)生做對(duì)時(shí)，課件呈現(xiàn)聲音：“恭喜你，你當(dāng)選為動(dòng)物王國(guó)的丞相了?！蓖瑫r(shí)播放防煙花的場(chǎng)面。
我的設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有基本練習(xí)，又有變式練習(xí)，手腦結(jié)合，使學(xué)生的能力得到提高。開(kāi)放的練習(xí)游戲化，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，給學(xué)生充分探索的空間和展示的機(jī)會(huì)，也滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)，活躍了課堂的氣氛。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是“總結(jié)應(yīng)用，拓寬延伸”我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課從動(dòng)物王國(guó)的爬行比賽中，學(xué)到了什么知識(shí)。（完成板書）在此基礎(chǔ)上提出“其實(shí)在我們的生活中處處都有分?jǐn)?shù)，我們想進(jìn)軍分?jǐn)?shù)、小數(shù)王國(guó)，它們也同樣這么想，而且它們也已經(jīng)到我們身邊了。比如：我們班的1/4的同學(xué)喜歡看足球，豚鼠剛出生時(shí)約0。15千克你能聯(lián)系生活實(shí)際，尋找分?jǐn)?shù)小數(shù)表示的信息？與同桌說(shuō)一說(shuō)。
我的設(shè)計(jì)意圖：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在及時(shí)總結(jié)回顧，察看學(xué)生的實(shí)際掌握程度，并升華學(xué)生的表象認(rèn)識(shí)，拓寬他們的知識(shí)面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
本節(jié)課因?yàn)橛辛苏n件的應(yīng)用，也為了板書的簡(jiǎn)潔直觀，所以基本上我的板書很少。具體設(shè)計(jì)如下：
分?jǐn)?shù)小數(shù)（相互轉(zhuǎn)化）
1/4小時(shí)=1÷4=2/5，0.4小時(shí)=4/10=2/5
用分子去除以分母小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)則是先把小數(shù)化為十進(jìn)分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行處理。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇八
在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。
1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
2、理解約分的意義，激活已學(xué)的知識(shí)探討約分的方法，進(jìn)而理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的形成，通過(guò)交流比較，形成自己的約分技巧。
3、覺(jué)察到分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的應(yīng)用，愿意在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些知識(shí)。
理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法，
能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過(guò)程，。
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
（一）、復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計(jì)三道練習(xí)，第一個(gè)是找分子，分母的公因數(shù)，然后是2,3,5倍數(shù)的特征，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這些知識(shí)的'復(fù)習(xí)都是為本堂課服務(wù)的。
（二）、實(shí)踐探究，理解約分的含義。
1、由圖形來(lái)說(shuō)明一組分?jǐn)?shù)的大小。
2、經(jīng)歷約分的過(guò)程，逐次約分法。一次約分法。
3、總結(jié)得出約分的概念。
4、引導(dǎo)遷移，掌握約分的方法。
5、約分書寫的格式。
6、約分練習(xí)，通過(guò)練習(xí)的講解，讓學(xué)生總結(jié)出什么是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
（三）、鞏固深化、培養(yǎng)技能。
此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度性練習(xí)。
這是第一，目的是鞏固最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念和約分的方法。其中這里包括兩個(gè)練習(xí)。
第二，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應(yīng)用。
最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，并不抽象；感受有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
（四）、課堂小結(jié)、回顧梳理。
及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。
以上是我的說(shuō)課設(shè)計(jì)，還會(huì)有待完善之處，懇請(qǐng)大家來(lái)指正。謝謝大家！
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇九
“解決問(wèn)題”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個(gè)例題，分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第2課時(shí)。解決問(wèn)題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用小數(shù)乘、除法計(jì)算解決常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。這節(jié)課主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用。不僅可以使學(xué)生體會(huì)計(jì)算在解決問(wèn)題中的實(shí)際作用和價(jià)值，同時(shí)可使學(xué)生獲得解決問(wèn)題策略的訓(xùn)練。
（二）學(xué)情分析。
本節(jié)課解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)過(guò)“四舍五入法”，在生活的實(shí)踐體悟中都曾滲及過(guò)，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生。
1、知識(shí)與技能：能正確運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的多樣化，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。
重點(diǎn)：能正確運(yùn)用小數(shù)除法，培養(yǎng)觀察、分析歸納問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)：提高學(xué)生分析歸納的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據(jù)對(duì)本課教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將盡可能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活和活動(dòng)情景，以“創(chuàng)境激趣”為關(guān)鍵，以“解決問(wèn)題”為核心，以“自主探索”為主線展開(kāi)的多維合作活動(dòng)。為他們提供各種機(jī)會(huì)，采用獨(dú)立思考和小組交流的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探索的過(guò)程，體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣”。
（一）創(chuàng)設(shè)情景、收集信息。
1、播放課件，出示生活情景圖。
2、導(dǎo)入，出示課題：解決問(wèn)題。
這節(jié)課我是從生活中的“倒油”的情境引入新課，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)，生活中處處有數(shù)學(xué)，而生活中許多問(wèn)題的確要用數(shù)學(xué)去解決，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生理解了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
（二）整理信息、提出問(wèn)題。
1、課件出示例題。
（1）大家能從中得到什么數(shù)學(xué)信息？
（2）提出問(wèn)題。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，體會(huì)提問(wèn)題在生活中的應(yīng)用，提生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中的存在）。
（三）自主合作、探究問(wèn)題。
在探究新知的過(guò)程中，我首先讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，求出6.25和16.6這兩個(gè)商，由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)取商的近似值的一般方法（四舍五入法），因此可能會(huì)出現(xiàn)可以分裝在6個(gè)瓶子和包裝17個(gè)禮盒的結(jié)果，這兩個(gè)結(jié)果與實(shí)際不相符，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和爭(zhēng)議。借此時(shí)機(jī)組織學(xué)生在組內(nèi)交流探究，讓他們繼續(xù)爭(zhēng)議下去，在辯論中明確為什么要7個(gè)瓶子和只能包裝16個(gè)禮盒，使學(xué)生印象深刻，方法的形成水到渠成，同時(shí)也讓學(xué)生深刻地理解了為什么不用“四舍五入法”取近似值，而要根據(jù)實(shí)際情況取商近似值的道理。
本節(jié)課我通過(guò)實(shí)物的演示，幫助學(xué)生對(duì)“進(jìn)一法”和“去尾法”取近似值的理解，既直觀又形象地證實(shí)了生活中確實(shí)存在這兩種情況，也引發(fā)學(xué)生今后在探究有些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，也可以通過(guò)動(dòng)手操作或?qū)嶒?yàn)來(lái)驗(yàn)證事實(shí)的必要性。
我通過(guò)學(xué)生對(duì)兩個(gè)實(shí)例的比較，在比較中揭示兩種取商近似值的方法，使學(xué)生對(duì)方法的理解更加深刻，同時(shí)也更體會(huì)了要根據(jù)不同的情況，采用不同的方法取商的近似值。
（四）交流方法、解決問(wèn)題。
1、指名說(shuō)板，呈現(xiàn)不同的解題過(guò)程。
2、小結(jié)：分析問(wèn)題時(shí)，我們要弄清楚題目的數(shù)量關(guān)系，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解答，怎樣取“近似值”心中都要很清楚。
（設(shè)計(jì)意圖：將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，激勵(lì)創(chuàng)新，拓展思維。呈現(xiàn)學(xué)生的不同解法，讓學(xué)生在體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣后，享受成功的快樂(lè)。形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良性循環(huán)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，又帶著問(wèn)題走出課堂，走向更廣闊的空間。
（五）嘗試訓(xùn)練、反饋評(píng)價(jià)。
課件出示33頁(yè)“做一做”
其目的是歸納取商的近似值的方法，即一般情況采用“四舍五入法”，特殊情況要根據(jù)實(shí)際情況采用“進(jìn)一法”和“去尾法”，使得取商的近似值的方法更加完善，一目了然。在整個(gè)練習(xí)中充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)用什么方法取商的近似值，為什么？這樣有利于學(xué)生靈活應(yīng)用方法，依據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。
（六）深化練習(xí)，學(xué)會(huì)分析。
出示p35。
頁(yè)的第7題，小組討論交流，再匯報(bào)，集體訂正。
設(shè)想是數(shù)學(xué)教學(xué)從生活入手，最后又回歸生活，更加充分地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，聯(lián)系生活理解掌握知識(shí)，這并不是我們學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法，去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活，再去創(chuàng)造，去解決的日常生活中的問(wèn)題，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的精神，形成技能。
（七）小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？生討論，師再總結(jié)。
（八）布置課外作業(yè)：35頁(yè)6、7題。
張**老師的這節(jié)課按照數(shù)學(xué)教學(xué)模式“嘗試發(fā)現(xiàn)——探究形成——聯(lián)想應(yīng)用”進(jìn)行設(shè)計(jì)，層次清晰，由淺入深。故事的導(dǎo)入一下子就吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而在具體的問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)了“最小公倍數(shù)”的`概念和“求最小公倍數(shù)”的方法。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用和拓展訓(xùn)練的層次性。
教師問(wèn)題的提出很有效。如引導(dǎo)學(xué)生探究公倍數(shù)的個(gè)數(shù)時(shí)，教師在學(xué)生給出答案的時(shí)候，并沒(méi)有急于總結(jié)，而是利用板書追問(wèn)4的倍數(shù)是無(wú)限的，6的倍數(shù)也是無(wú)限的，從而學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)4、6公倍數(shù)的個(gè)數(shù)也是無(wú)限的。再如：找到50以內(nèi)8和12的最小公倍數(shù)，教師提出問(wèn)題：“最小公倍數(shù)與后面的公倍數(shù)之間有什么關(guān)系？”在逐步落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，提升了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
喜聞樂(lè)見(jiàn)的阿凡提故事是學(xué)生們喜歡的經(jīng)典內(nèi)容，張聰聰老師巧妙地運(yùn)用到了教學(xué)的導(dǎo)入中，通過(guò)猜想，圈一圈、說(shuō)一說(shuō)、議一議等自主活動(dòng)，讓學(xué)生初步嘗試?yán)斫狻⒃谏钋榫持薪佑|最小公倍數(shù)和公倍數(shù)的知識(shí)。在探究的過(guò)程中，張老師更加注重學(xué)生的自主探究，完全運(yùn)用學(xué)生的方法來(lái)求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，張老師在學(xué)生的匯報(bào)中，結(jié)合學(xué)生的講解，不斷點(diǎn)撥，不斷提升，不但介紹了多種解決問(wèn)題的方法，還注重了學(xué)生的方法的擇優(yōu)思想的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。整個(gè)課堂過(guò)程流暢、清晰，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇十
《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版第十冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)加減法的含義、同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)加減法的意義及其計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，以及在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)搭好階梯。
相對(duì)整數(shù)加減運(yùn)算而言，分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算有一定基礎(chǔ)。學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并有一定的分析和解決問(wèn)題的能力，會(huì)有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程。
基于以上對(duì)教材的理解和學(xué)生的基礎(chǔ)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
1、掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，理解同分母分?jǐn)?shù)加減的算理及加減法的含義，并能夠正確熟練地計(jì)算。
2、能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
能夠正確地計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減法是本節(jié)課要突出的重點(diǎn)；讓學(xué)生在探索交流中概括出同分母分?jǐn)?shù)加、減法的一般計(jì)算方法是本節(jié)課要突破的難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我采用興趣為導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，將本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出問(wèn)題，揭示課題。
由生日蛋糕做引子，用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來(lái)獲取數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，揭示出本課的教學(xué)內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法做好鋪墊。
二、自主探索、歸納方法。
學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課教學(xué)中，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)指導(dǎo)引領(lǐng)下自主探究知識(shí)領(lǐng)域。真正讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。通過(guò)例1例2的自學(xué)，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的含義，明確算理，探索分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。體現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算是因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生的，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自主思考、計(jì)算，然后再合作交流計(jì)算的過(guò)程和想法，歸納出分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。體會(huì)用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示結(jié)果的合理性和簡(jiǎn)約性，用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題。在自主計(jì)算、自主說(shuō)理的過(guò)程中，獲得自主探索的成功感受，逐步養(yǎng)成自主探索的良好習(xí)慣。另外加之交流討論，形成一定的技能和方法正確進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固內(nèi)化、回歸生活。
針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)題、深化題和思維訓(xùn)練題。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的練習(xí)題，讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)。
總之，在本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中，我力求充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；力求給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，便于他們積極思考，大膽嘗試，在探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
教學(xué)反思：
從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開(kāi)放性，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的延伸練習(xí)，讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇十一
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！今天說(shuō)課的課題是《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》
《真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元p69的內(nèi)容。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系等知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)既是分?jǐn)?shù)意義的延生，又是對(duì)原來(lái)分?jǐn)?shù)理解的一次補(bǔ)充。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生比較全面的理解分?jǐn)?shù)概念，也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的數(shù)感，也為下節(jié)課學(xué)習(xí)帶分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。
學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但那時(shí)主要是從部分與整體的關(guān)系角度來(lái)學(xué)習(xí)的，認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在，引入了假分?jǐn)?shù)，這就需要打破原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。但又因真分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中根深蒂固，而假分?jǐn)?shù)表示什么？在單位“1”不夠取得情況下怎么理解？在生活中假分?jǐn)?shù)又有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生并不明白。因此構(gòu)建對(duì)假分?jǐn)?shù)意義的理解是個(gè)關(guān)鍵，同時(shí)也是難點(diǎn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”“感受”和“體驗(yàn)”概念的建立，結(jié)論的探索過(guò)程顯得尤為重要。
根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征，并能辨別真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
（2）過(guò)程與方法：在自主探索過(guò)程中，進(jìn)行有條理的思考，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能透徹理解概念，互動(dòng)學(xué)習(xí)，人人參與知識(shí)的形成過(guò)程。
（3）情感與態(tài)度：能夠主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義及特征。
從知識(shí)與能力角度分析，本節(jié)課是一節(jié)概念教學(xué)課，學(xué)生認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)，理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的概念是重點(diǎn)。從數(shù)學(xué)思想方法的滲透培養(yǎng)角度分析，重點(diǎn)是學(xué)生體會(huì)分類思想的應(yīng)用；去認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、并掌握它們的特征。通過(guò)分類認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)是分子比分母的分?jǐn)?shù)，而假分?jǐn)?shù)就是分子比分母大或者分子等于分母的分?jǐn)?shù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在結(jié)合圖形理解假分?jǐn)?shù)的意義和在數(shù)軸上表示數(shù)。因?yàn)樵谶@個(gè)教學(xué)內(nèi)容之前學(xué)生認(rèn)識(shí)的都是真分?jǐn)?shù)，可以說(shuō)真分?jǐn)?shù)已經(jīng)在孩子心中根深蒂固，要想讓孩子認(rèn)識(shí)假分?jǐn)?shù)，就要打破原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，所以比較難。另外在數(shù)軸上表示數(shù)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一向是難點(diǎn)，將真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)標(biāo)在數(shù)軸上是學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的地方，在教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)雖然已滲透了一些，但是接觸的都是真分?jǐn)?shù)，在數(shù)軸上表示假分?jǐn)?shù)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較困難。
（一）、自主探索，以學(xué)生發(fā)展為本
考慮到學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，本節(jié)課在教學(xué)思路上突出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，力求讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的意義，突出學(xué)生的主體意識(shí)。
（二）動(dòng)手實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主線
本節(jié)課通過(guò)學(xué)生觀察分?jǐn)?shù)、動(dòng)手對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類、合作交流等活動(dòng)，熟悉理解了新知，是學(xué)生能夠直觀、清楚的認(rèn)識(shí)、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)。
本課教學(xué)采用“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中為學(xué)生提供充分的探索與交流的時(shí)間，讓學(xué)生在觀察、分類、比較、交流等活動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升思維水平，提高抽象、概括等能力，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
在本節(jié)課中我采用了闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，目的是能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
第一關(guān)：幸運(yùn)問(wèn)答
在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個(gè)題，第一題主要是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一方面激活學(xué)生的思維，同時(shí)也為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二題讓學(xué)生說(shuō)出分母是4的分?jǐn)?shù)，主要是為學(xué)習(xí)假分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ)。
第二關(guān)：幸運(yùn)探究
1、教學(xué)例1
這個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都是學(xué)生比較熟悉的，所以比較簡(jiǎn)單，但是也為后面教學(xué)例2做了一個(gè)鋪墊。
2、教學(xué)例2
出示第一個(gè)圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)怎么表示？
（2）為什么這樣表示？
出示第二幅圖：
這幅圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，很富有挑戰(zhàn)性，針對(duì)這樣的問(wèn)題，我采取了小組內(nèi)交流然后匯報(bào)的方式。給學(xué)生充分交流的時(shí)間。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)用表示的，這是在備課時(shí)預(yù)設(shè)到的情況。然后我接著問(wèn)，還有不同的意見(jiàn)嗎？從而引出，然后讓學(xué)生想一想，究竟用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示恰當(dāng)。根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從而得出是正確的。然后讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)為什么用表示，從而突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。
出示第三幅圖：
（1）說(shuō)一說(shuō)怎么表示？
（2）為什么這樣表示？
根據(jù)上面的圖再解決這個(gè)問(wèn)題學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，用類推的方式不難解決這個(gè)問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)使學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的一個(gè)補(bǔ)充與提升，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。
3、指導(dǎo)分類，揭示概念
（1）觀察比較這些分?jǐn)?shù)中分子與分母的大小你們能給它們分類嗎？
小組討論分類方法
（2）匯報(bào)分類結(jié)果，并說(shuō)出自己的想法。
（3）引出真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
（4）用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)什么是真分?jǐn)?shù)？什么是假分?jǐn)?shù)？
（5）看書理解概念。
（6）舉例說(shuō)明真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)
（7）問(wèn)：看書過(guò)程中有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
引出：真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1
討論：為什么真分?jǐn)?shù)小于1，假分?jǐn)?shù)等于或大于1？
在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)學(xué)生觀察、比較、分類等學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識(shí)、理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，通過(guò)看書，進(jìn)一步了解了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，最后通過(guò)舉例說(shuō)明使學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。
第三關(guān)：幸運(yùn)考場(chǎng)
這一個(gè)環(huán)節(jié)主要達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目的，一方面是檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，另外一個(gè)目的主要是讓學(xué)生在數(shù)軸上表示數(shù)，這也是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)讓學(xué)生同座位交流，然后匯報(bào)，找到分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并說(shuō)明理由。在這個(gè)環(huán)節(jié)中不僅真正鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且更能清楚的顯示出真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的特性，有助于對(duì)分?jǐn)?shù)特性的理解。
第四關(guān)：幸運(yùn)判官
主要目的就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)是意義有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和理解。
第五關(guān)：幸運(yùn)沖刺
通過(guò)這組練習(xí)題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)拓展與延伸。
研究性學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到重視，在設(shè)計(jì)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”這節(jié)課時(shí)我力圖把研究帶入學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行研究，在研究中學(xué)到知識(shí)、發(fā)展能力。反思本節(jié)課教學(xué)：
一、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)闖關(guān)的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
三、本節(jié)課上學(xué)生提出是不是真分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是有限的，假分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的？學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，是學(xué)生思維批判性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)。所謂思維的批判性，就是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，辨別是非，評(píng)價(jià)優(yōu)劣的一種思維品質(zhì)。批判性的思維是一種事實(shí)求是，周到、縝密的思維。在教學(xué)中利用一些容易混淆的概念，引導(dǎo)孩子分析辨認(rèn)；或者適當(dāng)?shù)慕o出一些似是而非的判斷，啟發(fā)孩子辨別真假；或是故意給出某些問(wèn)題的錯(cuò)誤解答，組織討論，讓孩子找出錯(cuò)誤之所在和原因都可以使孩子思維批判性得到發(fā)展。思維批判性的發(fā)展會(huì)促使思維的靈活性和創(chuàng)造性都得到提高。這種良好的思維習(xí)慣可以使學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)“分類討論”題中如魚(yú)得水。
古羅馬教育家普魯塔克說(shuō)過(guò)：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?！蔽覀儽仨毰κ棺约旱恼n堂充滿著人性的展示和發(fā)展，充滿著感情的交融與碰撞，課堂應(yīng)是我們共同的精神成長(zhǎng)的樂(lè)園。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇十二
本小節(jié)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了一格代表2個(gè)單位、5個(gè)單位的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，通過(guò)兩個(gè)例題繼續(xù)介紹一些常見(jiàn)的條形統(tǒng)計(jì)圖：一種是橫向條形統(tǒng)計(jì)圖，另一種是起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行初步的數(shù)據(jù)分析，通過(guò)分析尋找信息，并根據(jù)這些信息作出進(jìn)一步的判斷和決策。
學(xué)生通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的表示方式，以及條形統(tǒng)計(jì)圖的作用，都有了一個(gè)基本的了解，為下一階段學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
和前幾冊(cè)教材的要求相同，我們不要求學(xué)生完整地制作條形統(tǒng)計(jì)圖，只要學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖就可以了，根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)發(fā)展水平確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)：
（１）使學(xué)生進(jìn)一步了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義，會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖；
（２）初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖；
（３）正確分析條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和動(dòng)手操作能力。
要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
由于學(xué)生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)可以放手讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組討論的方式探索新的知識(shí)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。本節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單，發(fā)揮優(yōu)生的作用能夠有效地提高教學(xué)效果。
一、復(fù)習(xí)：及圖
某商店六月一季度礦泉水銷售情況統(tǒng)計(jì)表（略）
學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)圖、
（復(fù)習(xí)旨在回顧舊知調(diào)起學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，為本節(jié)內(nèi)容做好知識(shí)鋪墊）
過(guò)渡：統(tǒng)計(jì)圖還可以怎樣畫？（激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望）
二、直接出示教材上的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖（空白）。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見(jiàn)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同，它的橫軸表示什么，縱軸表示什么，然后讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)小組討論，自行完成統(tǒng)計(jì)圖。
（讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出各種各樣的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖。此時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)方案可能是很開(kāi)放的，例如，有的學(xué)生只是把縱向條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行90度旋轉(zhuǎn)，得到的橫向統(tǒng)計(jì)圖橫軸與縱軸的方向始終與規(guī)范的統(tǒng)計(jì)圖不一致（其實(shí)，這些“統(tǒng)計(jì)圖”也同樣反映這些數(shù)據(jù)的狀況，只是不夠規(guī)范而已）。在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，教師再出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成，這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
三、最后，讓學(xué)生討論一下：如果下周要進(jìn)貨，哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些，哪種品牌的應(yīng)該少進(jìn)些？并說(shuō)明理由。通過(guò)討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息，利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行決策，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的作用。（這部分屬于知識(shí)拓展，這也是學(xué)習(xí)本節(jié)課的根本目的所在，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)要為我們生活所用）
四、課后習(xí)題指導(dǎo)，鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。
本節(jié)課的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，容易理解，學(xué)生踴躍參入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果好，組內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛熱烈，設(shè)計(jì)出了不同形式的統(tǒng)計(jì)表（只是不夠完善而已）。但是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生畫統(tǒng)計(jì)圖的水平估計(jì)過(guò)高，從而導(dǎo)致浪費(fèi)太多時(shí)間，這是因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不充分造成的，如果在課前每組學(xué)生制作一份空白圖樣，將會(huì)使教學(xué)效果更加完美。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)老師，下午好！今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《5的乘法口訣》，我將從以下8個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課內(nèi)容。
說(shuō)教材：
《5的乘法口訣》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元——乘法口訣的第一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容是學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生編寫乘法口訣的開(kāi)端，其地位十分重要。學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)踐聯(lián)系乘法的意義，學(xué)會(huì)乘法口訣，從中知道一些探索知識(shí)的方法，提高學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和積極性。乘法口訣是小學(xué)階段的一個(gè)重要知識(shí)基礎(chǔ)，是學(xué)生必須練好的基本技能之一，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)相乘、除的必備知識(shí)。
說(shuō)學(xué)生：
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生年齡大多在7~8歲，他們處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的前運(yùn)算階段，以直覺(jué)形象思維為主，集中注意時(shí)間短，但在日常生活中已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且在前一階段的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法，了解了乘法的基本知識(shí)。在此基礎(chǔ)上可根據(jù)其身心發(fā)展的規(guī)律開(kāi)展與環(huán)境相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生引入課堂。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)三維的教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)置了
如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察、探索的活動(dòng)中，使學(xué)生知道5的乘法口訣的形成過(guò)程。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編寫的過(guò)程，找到最佳的記憶方法。
3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
編寫5的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的含義，。
教學(xué)難點(diǎn)：
熟記5的乘法口訣。
說(shuō)教法學(xué)法：
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，為了有效的實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)置的教法是：講授法，情境教學(xué)法，游戲性教學(xué)法。在教師的講解引導(dǎo)下，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、探索在做中學(xué)、玩中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣成功的喜悅。
教學(xué)當(dāng)中為了體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我采用的學(xué)法是：合作交流法，自主探究法，動(dòng)手操作法。
說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件，乘法算式和口訣卡片
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、激情導(dǎo)入，活躍氣氛
俗話說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”因此，在本課伊始，我將用卡片展示幾道5的乘法算式，以師生搶答的形式導(dǎo)入。毫無(wú)疑問(wèn)在搶答的過(guò)程中，我的回答總要比學(xué)生快準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)著急。
這時(shí)我就會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們想知道老師用的是什么方法嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！”并告訴他們這種新的計(jì)算方法就是本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容：5的乘法口訣。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新知的興趣，集中注意聽(tīng)講，初步感知了乘法口訣的作用。
（二）、新知探索，自主嘗試
在這一環(huán)節(jié)中，我借助書本中的情境——數(shù)松果（用課件演示）導(dǎo)入新知，一個(gè)5就是5，2個(gè)5相加，2×5=10；3個(gè)5相加，3×5=15入手，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把課本的表格填好。然后根據(jù)所填的表和松果圖列出5的乘法算式。通過(guò)交流，討論要計(jì)算乘法的結(jié)果，運(yùn)用乘法口訣是算的又快又對(duì)的一種方法。根據(jù)乘法算式師生共同編寫前三條5的乘法口訣，其余的有學(xué)生編出來(lái)。
（三）、幫助學(xué)生記憶口訣
拍手讀，自由讀，對(duì)口令讀，還采用了提問(wèn)討論的方法，“比一比，看看誰(shuí)能把口訣記得又好又快，并與大家分享你的方法?！痹诮涣鬟^(guò)程中，促使學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)，總結(jié)5的乘法口訣要點(diǎn)，通過(guò)自己與他人的合作找出最佳的適合自己的記憶方法。
（四）、拓展新知，練習(xí)鞏固
新課標(biāo)的課程基本理念指出：使人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，這一節(jié)我的設(shè)計(jì)目的在于鞏固新知，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，一定的練習(xí)是必不可少的。并要求學(xué)生在課后，觀察生活中的現(xiàn)象，找找例子。在下次課中全班一起討論，哪些可以用到口訣解決問(wèn)題。
布置作業(yè)：
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
1個(gè)5 1×5 =5 一五得五
2個(gè)5 2×5 =10 二五一十
3個(gè)5 3×5 =15 三五十五
4個(gè)5 4×5 =20 四五二十
5個(gè)5 5×5=25 五五二十
6個(gè)5 5×6 =30 五六三十
7個(gè)5 5×7 =35 五七三十
8個(gè)5 5×8 =40 五八四十
9個(gè)5 5×9 =45 五九四十
最后，整節(jié)課在做中學(xué)、玩中學(xué)，輕松愉悅的環(huán)境下，通過(guò)合作、探討、交流、師生互動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，使學(xué)生能更好的掌握了本節(jié)課的`內(nèi)容。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容。
數(shù)學(xué)五年級(jí)密鋪說(shuō)課稿篇十四
聽(tīng)了王建峰老師《數(shù)字與信息》，一課。我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)提前知曉，提前參與。因?yàn)橐诘诙斓恼n上向小組內(nèi)成員或者老師匯報(bào)自己收集的信息，所以，一定程度上激發(fā)了學(xué)生自主探究欲望，并且這種客觀也“逼迫”他們必須帶著思考去預(yù)習(xí)。這樣的提前介入，使學(xué)生讓思考的時(shí)間得以延伸，空間得以拓展，在課堂上交流的話題變多、思維的碰撞變多，發(fā)言時(shí)切入主題的能力增強(qiáng)。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，“提出問(wèn)題”即是“質(zhì)疑”的外在表現(xiàn)。王老師在課上要求學(xué)生提出問(wèn)題，“為什么身份證號(hào)碼得是18位？”“怎樣通過(guò)數(shù)字信息辨別身份？”。。。。。。盡管有些是有意義提問(wèn)、有些是無(wú)意義提問(wèn)，有些問(wèn)題挖的深、有些淺，但相信，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)必會(huì)增強(qiáng)，質(zhì)疑能力必會(huì)得到提高，質(zhì)疑習(xí)慣必會(huì)漸漸形成。一如，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。
3.年齡所致，學(xué)生預(yù)習(xí)達(dá)到的知識(shí)理解度，大部分還是停留在“鸚鵡學(xué)舌、表面模仿”層面。所以老師與學(xué)生的交流環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。王老師通過(guò)一組有梯度的問(wèn)題作為交流的話題，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，會(huì)彌補(bǔ)學(xué)生腦海中原有的知識(shí)斷層，接續(xù)學(xué)生的思維脈絡(luò)，使之條理的重塑在學(xué)生腦海，并且讓數(shù)字背后的數(shù)學(xué)意義認(rèn)識(shí)更加深刻。
4.了解了數(shù)字背后的信息，就是為了應(yīng)用和解決生活中的問(wèn)題。于是，王老師給學(xué)生帶來(lái)了一系列合適的問(wèn)題情境：幫飯店編房號(hào)、破案等。這個(gè)環(huán)節(jié)即是對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再反思和鞏固?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課很好地對(duì)“生活性”和“數(shù)學(xué)性”進(jìn)行了融合。學(xué)生學(xué)得有趣又學(xué)得深入！
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