推理是通過觀察、思考和分析來得出結論的一種思維方式?？偨Y應注意個人觀點與客觀事實的結合，可以適當加入自己的思考和理解。總結范文中的案例和觀點，可以給我們提供總結的寫作思路。
六年級上比的教學設計篇一
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級上冊第72——73頁。
《比的化簡》一課是在學生初步了解了比的意義、比與分數、除法各部分之間的關系的基礎上進行學習的。教材設計了三個學習活動，先是讓學生在實際情境中初步體會化簡比，加深對比的意義的理解；然后在學生對商不變的規(guī)律和分數的基本性質掌握的基礎上去發(fā)現體會比的基本性質；繼而通過化簡不同形式的比來再次加深對比的意義、比的基本性質、比與分數除法的關系的理解，并總結出化簡比的基本方法。學生在從具體到抽象的數學活動中發(fā)現、思考、總結，以實現本節(jié)課的學習目標。
學生已經了解了商不變的規(guī)律和分數的基本性質，在上一節(jié)課中對比的意義有了初步的理解，了解了比與分數、除法之間的關系。在課前了解中發(fā)現學生對商不變的規(guī)律和分數的基本性質的相關內容有一定的遺忘，會應用，但說不清自己的'思考過程。在本節(jié)課的學習中要注重學生的體會、發(fā)現和總結，既要理解化簡比每一步是如何得到的，能正確化簡，還要能解決相關的實際問題，加深對比的意義的理解。
1、在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。
2、能寫出相等的比，并用自己的話總結出比的基本性質。
3、會運用商不變的規(guī)律、分數基本性質和比的基本性質化簡比，理解化簡的過程并能歸納總結出化簡比的方法。
4、應用化簡比解決相應的簡單實際問題。
1、重點：加深對比的意義的理解，理解并掌握化簡比的方法。
2、難點：體會化簡比的必要性，并能解決相關的簡單實際問題。
一、創(chuàng)設情境，樂學啟智。
1、請兩名學生品嘗調制好的水。你們覺得哪杯水更甜？需要我提供哪些信息？
出示相關信息：
（1）調制這杯蜂蜜水用了3小杯蜂蜜，12小杯水。
（2）這杯蜂蜜水用了4小杯蜂蜜，16小杯水。
【設計意圖：引導學生從數學的角度來分析判斷,同時培養(yǎng)學生選擇有用信息的能力?！?。
2、根據這些信息，你知道哪杯水更甜嗎？說說你是怎么想的。
（1）請學生把自己的判斷方法寫一寫。
（2）同桌簡單交流后，把自己的想法和同學們說一說。
3：12=3/12=1/4=1：4。
4：16=4/16=1/4=1：4。
（12：3=4：1；16：4=4：1）。
小結：看來我們把這兩杯水蜂蜜與水的杯數比進行簡化之后，發(fā)現都是平均1小杯蜂蜜用了4小杯的水，所以它們一樣甜，這樣非常便于我們進行比較。
二、發(fā)現總結，樂究尋智。
（1）你能從上面的式子中找到相等的比嗎？
3：12=1：44：16=1：41：4=4：16（12：3=16：4）。
觀察這些相等的比，你有什么發(fā)現？
（結合商不變的規(guī)律和分數的基本性質，敘述兩個比前項和后項的變化情況。）。
（2）請你說一說這組相等的比是怎樣得到的？
1：2=10：204：12=1：3。
（3）你能也寫出幾組相等的比嗎？并和同桌說一說你是怎么想的。
觀察這些相等的比，你有什么發(fā)現？
學生總結：比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數（0除外），比值的大小不變。
小結：利用比的基本性質，既可以幫助我們得到一組相等的比，也可判斷一組比是否相等，其實它還有一項非常重要的作用——比的化簡。（板書課題）。
三、探討歸納，樂享匯智。
分數可以約分，比也可以化簡，其實我們在比較哪杯水甜的時候就已經用到了比的化簡。3：12和4：16不便于比較，用比的前項除以比的后項，經過計算得到了1：4，很容易判斷出兩杯水是一樣甜的。我們知道分數可以約分成最簡分數，比也可以化簡成最簡整數比。（比的前項和后項除了1以外沒有其他公因數，這樣的比就是最簡整數比。）。
【設計意圖：結合情境體會比的化簡的必要性，了解比的化簡的基本方法?！?。
24：422/5：1/40.7：0.8。
2、先獨立完成，再和同伴說說每一步是如何得到的。
結合剛才的化簡過程，想一想我們在化簡比的時候用了哪些方法？
學生總結：方法一：把兩個數的比轉化為這兩個數相除，用分數表示他們的商，再把這個商化成最簡分數，這個最簡分數的分子就是比的前項，分母就是比的后項。方法二：直接用比的基本性質進行化簡，把不是整數比的化成整數比，把不是最簡整數比的化為最簡整數比。
四、解決應用，樂凝升智。
1、這里有4杯糖水，你能用今天所學判斷出這里有一樣甜的嗎？
【設計意圖：鼓勵學生再次經歷解決問題的過程，提高應用所學解決實際問題的能力?！?。
2、
五、課堂總結。
通過今天的學習相信同學們又加深了對比的認識，誰來說說你今天的收獲。
總結：比在我們的生活中應用廣泛，通過對比的化簡能幫助我們更方便進行比較和判斷，希望同學們不斷加深對比的認識，正確的化簡比，更好的應用比。
六、作業(yè)設計：
化簡比和求比值一樣嗎？可以舉例說明。
六年級上比的教學設計篇二
分數的基本性質在小學階段是數運算的又一次質的飛躍與擴展，是重要的一個環(huán)節(jié)。我在引導學生觀察探究中，重視學生的主動參與，多次組織學生小組討論交流，讓每個小組成員都能充分的說說自己的看法，相互交流，相互啟迪，以感知分數的分子、分母是按一定的規(guī)律變化而分數大小不變。體現了理解與掌握數與數之間聯系、變化的觀點。
在本節(jié)課中，由于我對學困生關注度不高，，使得他們在分數基本性質應用的過程中產生了困難。小組合作探究中的小組學習亦要不斷地完善。
六年級上比的教學設計篇三
本班的孩子基礎較差，很多孩子沒有養(yǎng)成好的學習習慣，好的思考方法，所以課堂上的重點放在了發(fā)現并概括出比例的基本性質上。在比例的基本性質應用時，重點突出孩子的思考過程，強調孩子有根據地思考，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
六年級上比的教學設計篇四
本節(jié)內容是在學生理解了比的意義，比與分數和除法的關系等有關知識的基礎上進行的，為了面向全體學生，本節(jié)課通過創(chuàng)設分橘子的情境，引導學生動手操作，尋找解題策略，從而理解平均分在生活中的局限性，明確按一定的比分配的實際意義和解題策略。
能運用比的意義解決按一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義，提高解決問題的能力。
經歷運用所學知識解決實際生活中一些簡單問題的過程，掌握按一定的比分配的問題的解答方法。
體會數學與生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生的合作意識和數學思考方法。
重點：進一步理解比的意義。
難點：應用比的意義來解決實際問題。
本節(jié)課采用引導探究，轉化歸納，聯系實際的教學方法，創(chuàng)設了用小棒代替分橘子的教學情境，聯系生活實際組織引導學生探究解題策略，緊抓教學難點，緊扣分數與比和除法的關系，放手讓學生解答，增加學習的趣味性，使學生明白按比例分配的合理性。
主要采用合作探究，實踐應用，練習反饋的學習方法，學生通過自主探究了解比在實際生活中的應用，從而加強了對比的意義的深刻理解，親身經歷探索解題策略的樂趣，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，感受比在生活中的實際應用，提高解題能力。
由于學生個體差異較大，教學在短暫的課堂要面對全體學生，還有個別學生不能順利準確的解決問題，造成教學效果的不足。
為了提高教學效果，加強學生全面發(fā)展，在課余時間進行個別輔導，做到有的放矢，因材施教，在課堂上關注學困生，培養(yǎng)學習興趣，從而提高教學效果。
六年級上比的教學設計篇五
實踐操作，探究規(guī)律。
觀察發(fā)現：初步概括分數基本性質。
括歸納分數基本性質。
三、課堂練習。
四、課堂小結。
出示復習題口答卡片，復習商不變的規(guī)律、分數與除法的關系。
講述唐僧分餅的故事：“……貪吃的豬八戒搶著說要吃這個餅的9/12，孫悟空說要吃這個餅的6/8，沙僧說要吃這個餅的3/4。同學們可知道誰吃的餅最多？”
提出問題:這些分數都相等嗎？
觀察這組相等的分數，你發(fā)現了什么？把你的發(fā)現說給同伴聽。
分子、分母都乘或除以一個數，這個數可以是0嗎？為什么？
1、課本p43的“試一試”
2、數學游戲：說出相等的分數3、課本p44的“練一練”第1～2、4。
通過這節(jié)課的學習、你學會了那些知識。
口答。
小組討論。
拿出準備好的圓形紙片，折一折，畫一畫、涂一涂。
小組討論、交流。
小組討論、交流。
做練習，完成后集體交流。
說說，讀分數基本性質。
復習舊知，為學習新知識作鋪墊。
將例1改編成故事提出問題，讓學生對故事中的人物進行直觀評價，為后續(xù)探究營造良好氛圍。
讓學生通過實踐操作，激發(fā)學生參與學習探究的興趣，通過合作探究，初步感知有些分數的分子、分母不同，但分數的大小卻相等。
引導學生通過不同形式的觀察，逐步總結出存在的規(guī)律，這樣由淺入深，循序漸進，有利于學生探究學習知識。
在學生初步發(fā)現規(guī)律的基礎上，進一步理解分數的基本性質，并對分數的基本性質進行全面概括。
讓學生利用分數的基本性質解決問題，使學生對分數的基本性質理解的更深刻，同時體驗解決問題的樂趣。
對本節(jié)課的所學知識的回顧，及所學知識點的總結。
板書設計（需要一直留在黑板上主板書）分數基本性質被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數（零除外），商不變，這就是商不變的規(guī)律分數的分子和分母都乘或除以相同的數（零除外），分數的大小不變，這叫做分數基本性質。
六年級上比的教學設計篇六
“比的應用”實際就是我們所熟知的“按比例分配”知識，今天應屆畢業(yè)生小編為大家精心準備了六年級《比的應用》教學設計及反思，更多教學設計請關注應屆畢業(yè)生考試網。
比的應用是在學生學習了比與分數的關系和掌握簡單分數乘、除法應用題數量關系的基礎上，把比的知識應用于解決相關實際問題的一個重要內容。掌握了按比分配的解題方法，不僅能有效地解決現實生活中把一個數量按照一定的數量進行分配的問題，也為以后學習“比例”“比例尺”奠定了基礎。
對于“按比分配”的問題，學生在以往的學習生活過程中曾經遇到過，甚至解決過，每個學生都有一定體悟和經驗，但是對于這種分配方法沒有總結和比較過，沒有一個系統的思維方式。通過今天的學習，將學生的無序思維有序化、數學化、系統化，總結并內化成學生的一個鞏固的規(guī)范的分配方法。
1、理解按一定比來分配一個數的意義。
2 掌握按比例分配應用題的結構特點及解題方法，。
1、在自主探索中理解按比例分配的意義，體驗解決問題策略的多樣性，并選擇適合自己的方法最終解決問題。
2、發(fā)展學生的分析能力、歸納概括能力，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際按比例分配問題的能力。
1、在問題解決過程體驗成功的喜悅，對數學產生良好的情感。
2、了解比在實際生產生活中的.廣泛應用，深刻體會數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學習數學的興趣。
掌握解答按比例分配應用題的步驟。
掌握解題的關鍵。
讓學生帶著教師給出的問題邊自學，邊思考，達到學有所思，學有所獲的目的，這樣，可以做到既讓學生學習，又讓學生的能力得到培養(yǎng)。
3、教學準備
學生準備小棒140根。
一課時
一、創(chuàng)設生活情景，談話引入。
1、創(chuàng)設情景提出問題。
2、學生交流分配方案。
(1)平均分配，把橘子平均分給兩個班
(2)按人數分配，人多的班分多點，人少的班分少點。
二、探討解決問題的方法
1、抓住契機，適時提問。
(1)師：同學們的提議都很不錯，其中認為按人數分配的更加細心和合理。
( 2)如果把這筐橘子按3：2來分給這兩個班，你們又怎樣分呢?
2、合作交流，動手操作。
(1)用小棒進行實際的操作。
(2)分組進行操作，組長記錄分配的過程。
(3)讓學生說一說自己的分法。
3、提升認識，板書課題。
師：同學們，這種按一定的比進行分配的問題是我們這節(jié)課探討的問題—比的應用(板書課題)。
4、實際應用，解決問題。
(2)學生獨立完成，小組交流方法。
(3)提問方法，學生板書。
方法一：3+2=5140÷5=28(個) 28×3=84(個) 28×2=56(個)
方法二：3+2=5140×3/5=84(個) 140×2/5=56(個)
小結：剛才同學們的這兩種算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少，再求幾份是多少。把比的問題轉化成了整數乘除法的問題。第二種解法是把各部分數的比占總數的幾分之幾，直接求總數的幾分之幾是多少。把比的問題轉化成分數乘法的問題。兩種方法各有千秋，可以根據自己的情況進行選擇。
三、實踐運用，鞏固練習
師：剛才同學們的表現都不錯，現在有許多生活中的一些運用到比的知識來解決的問題，希望同學們能運用自己喜歡的方法來一一解決。
1、課本75頁試一試：小清要調制2200克巧克力奶，需要巧克力和奶各多少克?巧克力與奶的質量比是2：9。
(1)引導學生選用喜歡的方法做題。
(2)討論解決問題的方法。
四：聯系生活，介紹比的應用的廣泛性。
1、舉例
2、數學書第56頁練一練第2題。
3、數學故事：
孩子在學了按比例分配之后興趣正在濃厚的時刻，在次給他增加難度，使他們的探究欲望再次得到升華。
五：回顧教學，總結方法。
1、引導學生總結比的應用的一些方法。
2、這節(jié)課你有什么收獲?
六：作業(yè)
我們班準備在班隊會上進行一次制作水果沙拉的比賽。要求：選擇幾樣水果，按照一定的比，設計制作500克一盤的水果沙拉。要求要簡介設計的名稱、思路，并計算出所需水果的數量。
七：板書設計:
比的應用
方法一：3+2=5 方法二：3+2=5
140÷5=28(個)140×3/5=84(個)
28×3=84(個) 140×2/5=56(個)
28×2=56(個)
答：大班分到84個，小班分到56個。
一、充分挖掘教材，舊知遷移新知。
“比的應用”一課是按比例分配應用題在實際生活中的應用。長期以來,應用題教學在教材和課堂教學等方面,其應用性未能引起足夠的重視,使得教學流于簡單的解題訓練,這種現狀必須改變。我在設計此課時,力求改變以往的教學模式和方法,體現應用性。由于按比例分配計算應用較廣,學生有很多應用機會，反思比的應用是平均分后又一種分配方式，它是學生在掌握分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。所以在課堂教學中，我把課本重點例題當成生活中的問題，使學生切實體會到學習數學知識的必要性，從而積極主動地學習。因此教師創(chuàng)設了分桔子的情景。教師提出問題，那該怎么分比較合理?學生很快說出兩種分法，這位后面的教學奠定了基礎。
二、借助多媒體或教具，助學生理解新知識。
學生的學習過程是一個動態(tài)變化的過程，主題、客體、媒體處于不斷地先通過互作用和轉換生成之中，學生對新知識的探究常常發(fā)生難以預設和意料的變化。對此教師從一開始就應該是一個積極、熱情的“旁觀者”，時時充滿著對學生的愛心關注，感受其所作所為，所思所想，審時度勢地做出激勵，調整，啟迪，補充，提醒等及時引導，該出手時就出手，這樣，就會使學生的學習高效而少費時。從這節(jié)課的教學過程來看，學生在教師引導下，通過動手操作，以小棒代替橘子分一分，使學生明白算理，從而明白按比例分配。由于學生自己動手操作，猜想、交流，在具體的情境中掌握了新知，調動了學習積極性，增強了學習的情趣性，學生不僅為自己的發(fā)現而喜悅，也感受到數學帶來的無窮樂趣。
三、教師在小結升華時講解。
學生在動手操作、討論、匯報等具體的情景中明白了算理，學生已經對具體的教學內容掌握的比較好，教師只要在小結時加以強調，：剛才同學們的這兩種算法都是可以的。第一位解法是先算出一份是多少，再求幾份是多少。把比的問題轉化成了整數乘除法的問題。第二種解法是把各部分數的比占總數的幾分之幾，直接求總數的幾分之幾是多少。把比的問題轉化成分數乘法的問題。兩種方法各有千秋，可以根據自己的情況進行選擇。
六年級上比的教學設計篇七
1、了解比例各部分的名稱，探索并掌握比例的基本性質，會根據比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例，能根據乘法等式寫出正確的比例。
2、通過觀察、猜測、舉例驗證、歸納等數學活動，經歷探究比例基本性質的過程，滲透有序思考，感受變與不變的思想，體驗比例基本性質的應用價值。
3、引導學生自主參與知識探究過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
六年級上比的教學設計篇八
1、學習本課生字詞。
2、讀懂課文，體會“失敗屬于過去，勝利才屬于未來”的含義，知道怎樣對待失敗和失敗者。
3、有感情地朗讀課文。
4、了解課文的敘述順序，體會插敘的作用。
教學時間：
1課時。
教學過程。
1、今天我們學習一篇新的課文，題目是——《獻你一束花》，學生齊讀課題。
2、美麗的鮮花，一般情況下都用來送給誰？
4、（課件出示：鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，不應該獻給黯淡無光的失敗者。）你同意這樣的說法嗎？為什么？（學生進行簡短的自由討論。）。
師：那么，鮮花到底應不應該送給失敗者呢？下面，我們來學習課文。
1、自由朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，不理解的詞語聯系上下文想一想，或者和身邊的同學討論一下。
2、檢查生字學習情況。（課件出示生詞，學生齊讀，教師相機提示讀音，檢查不理解的詞語）。
指名朗讀課文，思考兩個問題：
（1）這束鮮花是送給什么人的？
（2）服務員為什么要給這個失敗的運動員獻花？
1、自讀課文第4自然段。找出兩年前這位運動員獲得冠軍回國時，機場迎接的景象。用“”劃出相關的語句，讀一讀，想象她當時的心情。
2、學生讀所劃的句子。她的心情怎樣？（激動、自豪、興奮……）。
3、有感情地朗讀這個自然段。
1、自己學習2、5兩個自然段，用“~~~”劃出描寫神態(tài)的句子，用“===”劃出描寫心理活動的句子，讀一讀，體會她當時的心情。
4、有感情地朗讀所劃描寫心理活動的句子，教師指導讀得低沉一些，體會運動員的心情。
5、再看看此時迎接她的又是怎樣的情景呢？（學生找出句子讀出來。）。
師：想想兩年前那空前熱烈的歡迎場面，和此時她面前的冷清形成了多么強烈的`對比呀！這都是因為她失敗了，于是，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。此時，她感到——（生齊答：失落）這更加重了她心中的——（生齊答：沮喪和愧疚）。
6、同學們，你一定也有過失敗的經歷，聯系你當時的心情想一想，此時這位失敗的運動員最希望得到的是什么？（鼓勵、安慰、信任、支持、理解……）。
師：是的，此時，她多么希望有一個人能來安慰她一下，多么希望聽到一聲鼓勵的話語，多么希望有一張信任的面龐啊！正在這時候，有一個人出現了，她就是——（生答：機場的女服務員）。
1、自由讀6—11自然段，看看這個女服務員說了什么？做了什么？
2、分角色朗讀課文（教師讀敘述部分）。
4、練習感情朗讀。（柔和又肯定的語氣）。
5、（課件出示“只見女服務員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力量注入她的身體。她頓時熱淚滿面?！保W生齊讀。
這股“奇異的力量”是指的什么？想一想，這股由鼓勵、安慰、信任、支持、理解組成的奇異的力量注入這位運動員體內，會給她以后的比賽帶來怎樣的影響？（學生想象回答）。
師：多么感人的文章?。∥覀儾粌H從中看到了服務員善良美好的心靈，而且，我們也知道了應該怎樣對待我們身邊的失敗者，我們要告訴他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來，學生齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭遇失敗的打擊的時候，我們也要告訴自己——（學生齊讀課件：讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來）。
讓我們再次走進課文，有感情地朗讀課文。
1、找到文章中前后照應的句子，讀一讀，體會這樣寫的好處。
2、續(xù)寫：收到鮮花之后……。
板書設計：
英雄祝賀。
獻你一束花。
失敗者鼓勵……。
六年級上比的教學設計篇九
1．分數基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數基本性質顯得尤為重要。而分數與除法的關系以及除法中的商不變規(guī)律，與這部分知識緊密聯系，是學習這部分內容的基礎。
2．教材安排了兩個學習活動，讓學生尋找相等的分數，通過活動使學生初步體驗分數的大小相等關系，為觀察發(fā)現分數的基本性質提供的豐富的學習資料，然后引導學生分別觀察這兩組相等的分數，尋找每組分數的分子、分母的變化規(guī)律，并展開充分的交流討論，在此基礎上歸納出：分數的分子和分母都乘或除以相同的數（零除外），分數的大小不變。
六年級上比的教學設計篇十
1、使學生理解和掌握分數的基本性質，能應用分數的基本性質把一個分數化成指定分母而大小不變的分數。
2、學生通過觀察、比較、發(fā)現、歸納、應用等過程，經歷探究分數的基本性質的過程，初步學習歸納概括的方法。
3、激發(fā)學生積極主動的情感狀態(tài)，體驗互相合作的樂趣。
六年級上比的教學設計篇十一
1.知識與技能目標：通過觀察、類比，使學生理解和掌握比的基本性質，并會運用這個性質把比化成最簡單的整數比。
2.過程與方法目標：通過學習，培養(yǎng)學生觀察、類比的能力，滲透轉化的數學思想方法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
3.情感態(tài)度價值觀目標：通過教學，使學生養(yǎng)成與人合作的意識，并能與他人互相交流思維的過程和結果。
六年級上比的教學設計篇十二
學生已明確商不變規(guī)律，分數與除法的關系等知識，這些都為本課學習做了知識上的鋪墊。五年級學生已經初步養(yǎng)成了合作學習的習慣，并具有了一定的分析和解決問題的能力，因此能夠在教師的引導下完成“質疑—探索——釋疑——應用”這一完整的學習過程。
因此在教學中，我主要采用引導學生探索以及小組合作學習相結合的方法，讓學生探索出分數的基本性質，并會運用分數的基本性質把一個分數化成分母不同但大小相等的分數，能有效地提高教學效率。
六年級上比的教學設計篇十三
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特征，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、知識能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。
2、過程方法目標：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。
3、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。
【教學重難點】。
本文語言簡短凝練，有效地烘托了環(huán)境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。
【教學準備】。
為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：
1、教師準備“表現山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。
2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，并認真讀一讀。
【設計特色】。
1、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養(yǎng)學生語感。
2、雙線并行，情景再現：
我會著力渲染環(huán)境的真實，讓學生如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結合，并采用“品讀感悟”式教學方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。
3、情法并重，讀寫結合：
在指導學生理解老漢的光輝形象中，我會結合文章的有關語句進行表達方法的滲透，讓學生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準確無誤、結構跌宕起伏。在學生理解的基礎上，我設計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實語言實踐的活動。
六年級上比的教學設計篇十四
《橋》是部編版六年級上冊第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書組織鄉(xiāng)親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
第一課時，我們主要學習生字詞，理清故事的起因、經過、結果，初步感知老支書的人物形象。第二課時，主要抓住老支書的語言、動作描寫，深入品析人物形象，并體會環(huán)境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。
一、導入環(huán)節(jié)。
因為這一課是第四單元的第一課，所以我從單元導讀入手，以單元主題導入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢導入新課《橋》。
二、生字詞檢測。
我依次挑選了四個基礎不好的同學，要求他們讀生字并組詞，其他同學聽讀正音。容易出錯的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。
三、厘清課文層次。
這一環(huán)節(jié)我請同學們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標題的形式概括各部分內容。我提示同學們，故事都可以分為起因、經過、結果三部分，在經過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現這是同學們參照《課堂筆記》的結果。在課堂上如何教會學生厘清課文層次沒有得到有效開展。
四、初步感知人物。
在這一環(huán)節(jié)，我只設計了一個問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
五、環(huán)境描寫，感受危急。
這一環(huán)節(jié)要求學生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。
因為這篇課文故事情節(jié)簡單，理解起來比較容易。所以這節(jié)課進行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結，成為這節(jié)課的遺憾。同時，我發(fā)現部分同學上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學生是否真的理解了課堂內容。
一、復習回顧。
1.課文寫了一件什么事？
2.故事可以分為哪幾部分？
二、品析人物。
1.找出描寫老支書語言、神態(tài)、動作的語句，品析老支書的人物形象。
這一環(huán)節(jié)進行比較順利，學生可以準確找到具體語句，體會人物品質。
三、感悟寫法。
1.結合描寫雨、洪水、橋的句子，體會環(huán)境描寫對人物形象的作用。
這是本節(jié)課的一個教學難點。為了降低難度，我將環(huán)境描寫的幾個作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動情節(jié)發(fā)展）展現在黑板上，讓學生集中讀環(huán)境描寫的語句，體會環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學回答。再次引導，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當時情況怎么樣？學生可以回答當時雨非常大，山洪勢不可當，情況危急。我總結出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險步步來臨，為下文寫人物出場埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動了情節(jié)的發(fā)展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學生不太理解。
反思這一環(huán)節(jié)，我過于拔高了知識，學生對這一知識接觸較少，還不能書面總結。這一環(huán)節(jié)只要讓學生體會到，環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識拓展補充學習。
四、理解題目。
1.為什么以橋為題？
這也是本課教學難點。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié)，問題出示過于簡單，學生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學生就會有了思考的方向，更有助于對題目的理解。
五、課堂小結。
因為第一課時忽略了課堂小結，所以第二課時特意總結了本課內容，彌補缺憾。
反思整個課堂教學，問題設置至關重要。大問題引領，小問題引路，才能為學生設置好學習支架。同時，課堂要以鍛煉學習能力為目標，不以完成課文教學為目標。課堂上要讓學生知其然，更要知其所以然。
六年級上比的教學設計篇十五
啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4．續(xù)編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網絡、平臺、提供學生上網帳號。
教學課時：
二課時。
教學步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
[預設]。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
（一）師：請自由朗讀課文的1-7自然段，看看從課文的字里行間我們都會有哪些感受？
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
[預設]。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
[練習]。
（出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流。
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
六年級上比的教學設計篇十六
這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
教學目標。
認識“皖、郝”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產生的聯想，理解課文思想內容。
教學重點。
理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。
教學難點。
理解作者由具體的事物而產生的聯想。
教學構思。
先指導自學。通過速讀了解大體內容，找出不懂之處。在自學的基礎上抓重點理解，理清課文條理。指導學生抓住主要內容進行縮寫。
教學準備。
多媒體課件、學生查找的有關革命先烈的故事。
教學時間。
1課時。
學生學習過程。
一、揭示課題，導入新課。
1、板書課題。
2、燈光，對于我們來說是再熟悉不過的了，試想一下，如果沒有了燈光，會是怎樣呢？（學生暢所欲言）。
3、許多革命先烈，從未見過燈光，但為了讓我們在明亮的燈光下學習、生活，他們不惜獻出自己的生命。今天學習的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。
二、根據閱讀提示，學生自主學習。
三、交流自學體會。
1、小組交流：可先交流自己的感受，再提出不理解的問題。學生可能提出的問題有：
（1）課文中前后出現了幾次燈光？火光？
（2）作者為什么要用“燈光”作題？
（3）戰(zhàn)斗前夕，郝副營長為什么要看那本書？
（4）郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”，他可能在想什么？
（5）郝副營長能否既照亮了道路，又不暴露自己？根據提出的問題，再讀書，嘗試自己解決，并在組內互相說說想法。
2、指導學生填表（出示課件），引導學生深入讀書、體會?！岸嗪冒?！”這句話在課文中出現了幾次？分別是誰在什么情況下說的？（出現三次）討論：他們說話時，看到的是什么？可能想到什么？（對學生討論要求不要過高，學生只要能根據課文內容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就可以了。）。
第一次清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美??！
祖國的建設發(fā)展得真快啊！
第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好??！
第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結束后，孩子們都能夠在明亮的燈光下學習，是多么幸福的事情！
四、再次自學，討論寫法。
1、幫助學生理清課文敘述順序。
（1）課文哪些地方是寫現在？
（2）哪些地方是寫往事？
2、找出文章的想象部分。
3、小結想象部分的作用。
（展示美好愿望，表現內心世界，使主題升華。）。
五、你學習了本文后，有何感想？你想對革命前輩們說些什么？怎樣才能不忘前輩呢？
六、寫一寫感想，指名讀一讀。
七、教師小結：
為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了讓孩子們能夠在電燈下學習，年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當我們安享燈光的溫暖與明亮時，請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。
作業(yè)設計。
1、把這個故事講給小伙伴們聽。
2、查找有關革命先烈事跡的資料，開個故事會。
3、燈光。
引起回憶。
燈光對往事的回憶。
回到眼前（現實）。
六年級上比的教學設計篇十七
蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊第34~35頁例4~5、試一試和練一練，第37頁練習六第1~5題。
1、使學生知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統一成一個法則。進一步鞏固分數乘法的計算法則。
2、使學生經歷解決問題的探索過程，進一步培養(yǎng)觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數學學習的樂趣。
整數乘分數的計算法則。
教具：
長方形紙、水彩筆。
一、創(chuàng)設情境。
二、組織探究。
1、教學例4出現教材中的圖形。
然后問：畫斜線部分是的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？
由此明確：的是，的是。
啟發(fā)學生進一步思考：求的是多少，可以怎樣列式？
求的呢？
師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結果嗎？
打開書p34完成。
提示：根據填的結果各自想想怎樣計算分數與分數相乘？
學生進行討論得出：分數與分數相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母。
2、教學例5。
（1）讓學生說說×和×分別表示的幾分之幾？
你能用前面得出的結論計算這兩道題嗎？
學生試做。
訂正完后問：你能用什么方法來驗證你的計算結果呢？
（2）驗證比較。
讓學生在自己準備的長方形紙上先涂色表示。
再畫斜線表示的和的。
學生動手操作，教師巡視對學困生進行指導。
看看操作的結果與你計算的結果是否一致？
學生觀察比較。
3、歸納總結。
比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數的分子分母，討論有什么發(fā)現？
得出分數乘分數的計算方法：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
三、練習。
1、完成的試一試。
提醒學生注意：計算分數與分數相乘時，能約分的要先約分在計算。
通過交流進一步明確計算分數與分數相乘的計算方法。
四、分數與分數相乘的計算方法的推廣。
同學們，下面著幾道題你回計算嗎？
出示：
請同學們先完成p35的填空，提醒學生把整數看作分母是1的分數來計算。
討論：分數與分數相乘的計算方法適用于分數和整數相乘嗎？為什么？
學生分組討論。
明確：（1）整數可以看作分母是1的分數，所以分數。
與分數相乘的計算方法也適用于分數和整數相乘。
（3）也可以整數與分數直接進行約分后再計算。這樣更簡便。
教師進行示范如p35。
2、練習。
完成p35的練一練。
引導學生用直接約分的方法進行計算。
五、綜合練習。
1、做練習六的第1題。
先在圖中畫一畫再列式計算。
2、做練習六的第3題。
說出錯的原因。
3、做練習六的第4題。
看誰算的最快。
六、全課小結。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑惑？
七、作業(yè)。
練習六的第2、5題。
六年級上比的教學設計篇十八
教學目標閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
關注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。
激發(fā)學生閱讀原著的愿望。
教學重難點閱讀梗概和精彩片斷，把握名著的內容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。
課前準備。
教學過程個人使用批注。
猜想激趣，導入新課。
閱讀梗概，了解內容。
瀏覽片斷，體會特點。
快速瀏覽課文中的精彩片段，思考：
（1）.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？
（2）.你認為精彩片段中哪些地方最精彩？
2.學生自由發(fā)言，展開交流。
四、結合疑問，激發(fā)興趣。
1.學生自由質疑。
2.師生解疑。
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
17*《湯姆.索亞歷險記》。
情節(jié)——浪漫有趣有驚無險引人入勝。
語言——輕松幽默諷刺夸張。
六年級上比的教學設計篇十九
1.在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。
2.初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題。
3.能借助數軸初步理解正數、0和負數之間的關系。
【重點難點】。
負數的意義和數軸的意義及畫法。
【教學指導】。
1.通過豐富多彩的生活情境，加深學生對負數的認識。
負數的出現，是生活中表示兩種相反意義的量的需要。教學時，教師應通過豐富多彩的生活實例，特別是學生感興趣的一些素材來喚起學生已有的生活經驗，激發(fā)學生的學習興趣，在具體情境中感受出現負數的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負數的概念。在引入負數以后，教師要鼓勵學生舉出生活中用正負數表示兩種相反意義的量的實際例子，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活，并通過大量的事例加深對負數的認識，感受數學在實際生活中的廣泛應用。
2.把握好教學要求。
而是描述性的定。
義，只是讓學生借助已有的在直線上表示正數和0的經驗，遷移類推到負數，能在數軸上表示出正數、0和負數所對應的點。
3.培養(yǎng)學生多角度觀察問題，解決問題的能力。
教材創(chuàng)設了開放性的思維空間，在解決問題時應著眼于讓學生自主地理解數學信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導學生從不同角度尋找答案，對于學生有道理的闡述，教師要積極鼓勵，激發(fā)學生求知的欲望，逐步增強學生學好數學的內驅力。
【課時安排】。
建議共分3課時：
負數的初步認識2課時在數軸上表示正數、0和負數1課時。
【知識結構】。
第1課時負數的初步認識（1）。
【教學內容】。
（1）（教材第2頁例1）。
結合生活實例，引導學生初步理解正、負數可以表示兩種相反意義的量。
【重點難點】。
體會負數的重要性。
【教學準備】。
多媒體課件。
【情景導入】。
1.教師利用課件向學生展示教材第2頁主題圖。（有條件的可播放天氣預報視頻）。
2.引導學生觀察圖片，說出圖中內容。（教師：觀察上圖，你能發(fā)現什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）。
引出課題并板書：負數的初步認識（1）。
【新課講授】。
教學教材第2頁例1。
（1）教師板書關鍵數據：0℃。
（2）教師講解0℃的意思。0℃表示淡水開始結冰的溫度。比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數字前加“-”（負號）：如-3℃表示零下3攝氏度，讀作負三攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數字前加“+”（正號），一般情況下可省略不寫：如+3℃表示零上3攝氏度，讀作正三攝氏度，也可以寫成3℃，讀作三攝氏度。
（3。
）我們來看一下課本上的圖，你知道北京的氣溫嗎？最高氣。
溫和最低氣溫都是多少呢？隨機點同學回答。
（4）剛剛同學回答得很對，讀法也很正確。
學生討論合作，交流反饋。
（6）請同學們把圖上其它各地的溫度都寫出來，并讀一讀。
（7）教師展示學生不同的表示方法。
（8）小結：通過剛才的學習，我們用“+”和“-”就能準確地表示零上溫度和零下溫度。
【課堂作業(yè)】。
完成教材第4頁的“做一做”第1題。
組織學生獨立完成，指名回答。
答案：-18℃溫度低。
【課堂小結】。
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
【課后作業(yè)】。
完成練習冊中本課時的練習。
第1課時負數的初步認識（1）。
0℃。
-3℃。
3℃（+3℃）。
通過溫度的概念，初步學習負數，理解氣溫高低與溫度的關系，是負數學習的第一步。
第2課時負數的初步認識（2）。
【教學內容】。
（2）（教材第3頁例2）。
通過呈現存折上的明確數據，讓學生體會負數在生活中的廣泛應用，進一步體會負數的含義。
【重點難點】。
體會引入負數的必要性，初步理解負數的含義。
【情景導入】。
教師：上一節(jié)課我們已經一起學習了氣溫的表示，誰能說一說溫度都是怎樣讀寫的？
組織學生討論回憶上一課內容。
師：很好，大家都很棒。今天我們繼續(xù)學習負數知識。
引出課題并板書：負數的初步認識（2）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16856314.html】
