三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案(實(shí)用16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-01 07:22:05
三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案(實(shí)用16篇)
時(shí)間:2023-12-01 07:22:05     小編:BW筆俠

教案是教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的一種詳細(xì)記錄,它可以幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇合適的教學(xué)方法。接下來,請(qǐng)大家關(guān)注一下這些教案的編寫要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇一

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

2.過程與方法:在引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究;在情境中,自己學(xué)會(huì)想象;在鼓勵(lì)中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程:

一.走近生活,導(dǎo)入新課。

1.師:留心的孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn),在許多公交車上,有專門給老弱孕婦準(zhǔn)備的座位,他們的座位叫(專座)。

專門為非常重要的人或事增開的列車叫(專列)。

我們今天也要來認(rèn)識(shí)了一趟與眾不同的專列,叫燕子專列。

二.文章初探,整體感知。

1.師:燕子專列是一趟怎樣的列車呢?它是專程把小燕子從什么地方送到什么地方呢?請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真朗讀課文。

2.生:燕子專列是一列漂亮舒適的空調(diào)列車。

它是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。寒冷的地方是指歐洲瑞士。

三.走近環(huán)境,熏陶情感。

1.探究要用專列送小燕子的原因。默讀課文找答案。

理解“驟降”,體會(huì)小燕子的處境非常危險(xiǎn)。

2.品讀燕子的生存環(huán)境。

理解“長(zhǎng)途跋涉”,由此涉及于小燕子遷徙的課外知識(shí)。

3.在拓展知識(shí)的前提下再去讀書,讀出對(duì)小燕子的擔(dān)心。

四.品味人們的救助活動(dòng)。

1.這一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后竟然坐上了專列,尋找原因。同學(xué)們自由朗讀文中剩下的段落。

2.生找到答案。瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方去。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞士政府做出這個(gè)決定的意義重大,由此體會(huì)到瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)心,保護(hù)。

3.探究政府的具體做法:媒體呼吁。

引導(dǎo)理解“呼吁”。創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)“呼吁”與“不呼吁”的區(qū)別。

4.語(yǔ)文訓(xùn)練:你來當(dāng)當(dāng)播音員,發(fā)出你內(nèi)心的呼吁。

3.聽到呼吁聲你會(huì)怎么樣呢?由此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)居民們的表現(xiàn)。

4.理解“料峭”,并從這段中找出與其相關(guān)的環(huán)境描寫中同樣表現(xiàn)春寒的句子。

5.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出春寒,進(jìn)而表現(xiàn)人們堅(jiān)定的意志,并指出讀書的方法,在讀中自己指出需重讀的詞語(yǔ)。

6.情況緊急,為了突出求援行動(dòng)的快,從而體會(huì)“紛紛”和“四處”兩個(gè)詞,通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在讀中品味人們的關(guān)愛之心。

7.不論環(huán)境如此惡劣也擋不住人們焦急的腳步。(師范讀)學(xué)生通過各種方式的讀書表達(dá)人們對(duì)燕子的關(guān)心以及不畏嚴(yán)寒的品質(zhì)。

五.突出事例,點(diǎn)面結(jié)合。

1.創(chuàng)設(shè)情境,引讀對(duì)貝蒂描寫的一段話。抓住最后一句話引發(fā)學(xué)生思考:“貝蒂不在乎什么?”在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上深究“那她在乎什么?”

2.激發(fā)學(xué)生想象:貝蒂可能到哪去找燕子,找到凍僵的燕子后她會(huì)怎么做?

3.通過學(xué)生的想象,一個(gè)鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前,學(xué)生情不自禁發(fā)出對(duì)貝蒂的稱贊。

4.傳揚(yáng)貝蒂的故事,師生共讀本段,情感共鳴。

六.故事尾聲,意猶未盡。

1.幸運(yùn)的燕子坐上專列了,人們?yōu)樗鼈兯托?。配樂讀最后一段。

2.烘托情感高潮。師生配合,發(fā)自內(nèi)心道出對(duì)燕子的祝福。

3.拓展:由燕子的故事你能想到什么?激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物,對(duì)自然的熱愛和保護(hù)。

4.小結(jié):宣揚(yáng)“愛”的主題。

政府。

居民????????????????貝蒂。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇二

1、學(xué)會(huì)“歐、吁、瀕”等八個(gè)生字,理解“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡、料峭”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的感情。

1、同學(xué)們,每當(dāng)春回大地、萬物復(fù)蘇的時(shí)候,春天的使者就“唧唧喳喳”地叫著,翩翩然地來到了我們的身邊。你們知道它是什么嗎?(板書:燕子)。

2、燕子是候鳥的一種,它們能長(zhǎng)途飛行,每年春來秋去,從不間斷??墒怯幸荒甏禾欤藗儏s用一列漂亮舒適的空調(diào)列車載著燕子,送它們到溫暖的南方。這是為什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《燕子專列》。(補(bǔ)充課題)。

3、趕快拿出課文,用自己喜歡的方式讀一讀吧!

1、詞語(yǔ)檢查。

2、讀通課文第二段。討論:現(xiàn)在你明白了嗎,人們?yōu)槭裁从昧熊囁脱嘧拥綔嘏哪戏饺ィ浚S機(jī)理解詞語(yǔ):氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡)。

3、出示:氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、瀕臨死亡。

用上這三個(gè)詞語(yǔ)說說原因,要求:說清原因,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

(一)聽到消息后,人們——。

出示:聽到消息后,人們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的'大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

1、讀通句子。

2、讀著讀著,你仿佛看到了什么?落實(shí):料峭的春寒滿天飛舞的大雪凍得堅(jiān)硬。

3、有感情朗讀。

(二)在這群四處尋找燕子的人群中,就有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘。

出示:有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。

1、讀通句子。

2、理解:皚皚白雪。

手凍得僵硬,臉凍得通紅你看到了什么?

在乎什么意思?小貝蒂不在乎手凍得僵硬,臉凍得通紅,那她在乎什么?

3、出示圖畫,看,這就是小貝蒂,她在干什么?是呀,她的手凍得僵硬,臉凍得通紅,但她一點(diǎn)也不在乎。你能把這種感覺讀出來嗎?有感情朗讀。

(三)多么善良的人們!多么幸運(yùn)的燕子!配樂朗讀三、四自然段。

(四)有感情地齊讀最后一段。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇三

《燕子專列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”;“能聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。

本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周圍的環(huán)境,想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事。有一年春天,從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,燕子找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡的危險(xiǎn)。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,并用帶有空調(diào)的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。這個(gè)故事表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊(cè)教材的要求,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)于本課的教學(xué),我擬定以下教學(xué)目標(biāo):

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ),摘抄自己喜歡的句子。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力;了解課文的主要內(nèi)容,能體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

4、感受貫穿全文的愛心,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,體會(huì)貫穿全文的愛心,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)三四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系,感受這樣寫的表達(dá)效果。

采用“讀為基礎(chǔ),讀中感悟”的教學(xué)方法,課堂上書聲瑯瑯,讀讀議議,互動(dòng)交流,真正奏響了“讀”這一主旋律,切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式地讀,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識(shí),更重要的教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能,變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)。結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的重點(diǎn),三年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力,因此本課的字詞學(xué)習(xí)將由學(xué)生在家預(yù)習(xí)完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落,理清課文思路,以讀促理解;學(xué)習(xí)閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)鍵詞句的理解,要善于啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力,如聯(lián)系上下文、利用工具書和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀、默讀,通過師生、生生互動(dòng)交流,培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

“課標(biāo)”指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無可替代的作用。但是,媒體的選擇和利用,要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),用得“恰到好處”;而不是越多越好,越新越好,更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。所以,我只在導(dǎo)入新課與課文結(jié)束(列車揮手告別)兩處分別利用多媒體課件去創(chuàng)設(shè)情景。

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)、心靈對(duì)話。教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

(一)、新聞激趣、導(dǎo)入課題。

1、葉圣陶先生說過:“入境始于親。”在課的開始時(shí),播報(bào)新聞。(cai展示地球儀上歐洲的瑞士,放大地形圖。)激發(fā)學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的'思維,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的境界。而后,揭示課題。燕子的處境十分危險(xiǎn),今天我們一起來學(xué)習(xí)《燕子專列》一課。去新聞現(xiàn)場(chǎng),了解當(dāng)時(shí)的情況。這樣拉近了孩子們與燕子的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

2、緊接著學(xué)生讀題、審題。出示:運(yùn)送抗震救災(zāi)物資專列、運(yùn)送新兵專列等專列形式,讓學(xué)生在類比中明白“專列”的意思。

3、學(xué)生已獨(dú)立學(xué)習(xí)了生字,出示生字詞,檢查預(yù)習(xí)情況;交流個(gè)別字形難點(diǎn)。如“驟”字這個(gè)形聲字。

(二)、初讀課文,整體感1、教師通過范讀課文,披文入境,融情于聲,把書面語(yǔ)言還原為口頭語(yǔ)言,以其聲、情感染學(xué)生,創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

3、進(jìn)行全班交流。這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲望,整體感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

(三)、細(xì)讀課文,讀中感悟。

1、略讀第一段,讓學(xué)生交流所知,隨機(jī)指導(dǎo)破折號(hào)的用法。

2、老師順學(xué)而導(dǎo),書上的這個(gè)問題提得真好!燕子是候鳥,能長(zhǎng)途飛行,怎么還用專列送呢?指名用課文中的語(yǔ)句回答。

(出示文字:當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。)。

“課標(biāo)”指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟燕子遇到的麻煩:冷、餓、累,簡(jiǎn)單了解冒號(hào)的用法,并隨文理解詞語(yǔ)“氣溫驟降”、“長(zhǎng)途跋涉”、“饑寒交迫”、“瀕臨死亡”,觀看圖片,學(xué)生談此時(shí)的心情(著急、擔(dān)心等);再次朗讀。

3、播放cai、音樂,教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

教師引導(dǎo)學(xué)生:這群疲勞的、饑餓的、寒冷的燕子,處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻,卻得到了政府的關(guān)心保護(hù),用專列運(yùn)送到溫暖的地方去。能做出這樣的決定真是(生:了不起!)匯報(bào)交流時(shí)再抓住兩個(gè)感人的片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗(yàn)、感受以及情感的升華結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,披文以明理,體驗(yàn)以入情,更具有震撼人心的力量。

(1)感悟居民們的了不起:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著漫天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

出示帶點(diǎn)的詞。學(xué)生從內(nèi)容體會(huì)思想,通過多次的朗讀了解普通的居民不畏嚴(yán)寒、以極大的熱心和熱情投入了拯救燕子的行動(dòng)。學(xué)生在讀中議、議中讀,在讀中感悟,邊讀邊想,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。學(xué)生在自讀自議中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到張揚(yáng)。

(2)感悟貝蒂的了不起:一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀從“凍僵、僵硬、皚皚白雪、凍得通紅”,感受到貝蒂不畏寒冷去拯救比自己更為弱小的、更需要保護(hù)的燕子,進(jìn)一步感受了人們保護(hù)動(dòng)物、維護(hù)生態(tài)環(huán)境的博大的愛心。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)貝蒂說自己想說的話。讀說結(jié)合,使學(xué)生感情蓄勢(shì)到一定程度得到及時(shí)宣泄,也是加強(qiáng)理解,內(nèi)化情感,升華情感的手段。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:多讀是感悟的基本方法,讀是發(fā)展語(yǔ)言的一種最經(jīng)常的重要手段。課堂應(yīng)該保證學(xué)生讀書的時(shí)間,讓他們?cè)谶@種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言,感知語(yǔ)言,積累語(yǔ)言。

4、想像說話,升華情感。

出示站臺(tái)上人頭攢動(dòng),與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

(1)請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀課文的最后一個(gè)自然段。列車開動(dòng)了,載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方;燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

(2)想像說話,《愛的奉獻(xiàn)》輕輕響起。師:列車啟動(dòng)了,你也站在送行燕子的行列中,你會(huì)說什么?豐富的想象激發(fā)豐富的情感,豐富的情感又大大提高了朗讀的表現(xiàn)力和感染力。前蘇聯(lián)優(yōu)秀教師阿英那什維里曾說:“學(xué)生不是需要填滿的容器,而是需要點(diǎn)燃的火把?!毕胂笳f話也是如此,當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,步入其境,真情萌發(fā)時(shí),學(xué)生的火種就會(huì)點(diǎn)燃起來。

(3)師:多么感人的一幕啊!讓我們也來愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。(多媒體出示地球儀,顯示這段話。)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。這種精神影響?yīng)q如春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲,從而使學(xué)生潛移默化地受到真、善、美的熏陶。

第二課時(shí)。

(四)、繼續(xù)指導(dǎo)有感情地朗讀課文?!白x為基礎(chǔ)”就是“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶?!崩首x要求:正確、流利、有感情。

積累好詞佳句。

(五)、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)寫話。

1、列車載著獲救的小燕子,也載著人們對(duì)燕子的關(guān)愛之情,駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事,想對(duì)誰(shuí)說點(diǎn)什么呢?請(qǐng)用幾句話寫下來吧!創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生感情共鳴。

2、學(xué)生自主寫。葉圣陶先生說得好:“閱讀是吸收,寫作是傾吐?!敝挥凶x中有寫,寫中有讀,以讀帶寫,以寫促讀,在讀寫結(jié)合中,才能提高閱讀水平和寫作能力(先說后寫)。

3、指名讀,評(píng)價(jià),修改。評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。

(六)、指導(dǎo)寫字。

1、自主記憶字形。提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生抄寫生字詞。

(七)、交流有關(guān)其它的愛護(hù)動(dòng)物的故事。

1、你還知道這樣的故事嗎?請(qǐng)講一講。

2、總結(jié)。這樣的故事還有很多很多。希望每一位同學(xué)都能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)環(huán)境,更希望這樣的故事不再是新聞!

板書設(shè)計(jì):板書是一節(jié)課的精華。這一板書,把課文中最精煉、最關(guān)鍵的詞句精選了出來,不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來,而且把大家對(duì)燕子的關(guān)愛之情也表達(dá)出來,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文,把課文的中心內(nèi)容也表達(dá)完整,使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇四

上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇五

一、談話導(dǎo)入,學(xué)生質(zhì)疑。

1、談“?!比腩}。

讀了題目你有什么想問的嗎?學(xué)生紛紛說。

這些問題很有研究的價(jià)值,解決問題需要讀課文,讓我們來大家讀課文,看能不能自己來解決這些問題。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),在課堂中,我們要重視引導(dǎo)孩子提問質(zhì)疑,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。)。

2、讀通課文,認(rèn)識(shí)生字:帶著問題響亮地自由地讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文!難讀的地方可以多讀幾遍。新學(xué)的生字借助拼音來讀準(zhǔn)。

3、檢查生詞:電腦出示生詞,檢查生詞的讀音。(齊讀,指名讀,開火車讀)。

二、朗讀感悟,走進(jìn)文本。

1、再讀課文,整體感知。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)心的讀一遍課文,讀完之后說說你知道了什么?

(如果學(xué)生提到“春寒”順便理解,以老師講解為主。)找同學(xué)介紹燕子的生活習(xí)性,燕子遇到了春寒之后給它帶來了什么困難呢?學(xué)生自己讀文找出來。

2、感情朗讀,體會(huì)危急。

用自己的話說一說燕子遇到了什么困難?

“有許多已經(jīng)昏死過去了”情況十分緊急,誰(shuí)來再讀讀這句話,讓大家體會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情況緊急。指兩名同學(xué)讀,注意評(píng)價(jià)。

過渡:這么緊急的情況你們有什么想法呢?學(xué)生說,對(duì)當(dāng)?shù)氐恼腿嗣窈臀覀兊南敕ㄒ粯铀麄儧Q定要用火車運(yùn)送可憐的燕子到南方去,幫助他們度過難關(guān)。

3、當(dāng)小播報(bào)員。

根據(jù)個(gè)別回答,組織孩子們總結(jié)要說清的幾個(gè)要點(diǎn):

a、把燕子遇到什么;b、要求人們?cè)趺醋?;c、把燕子送到哪兒。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤献餍〗M里嘰嘰喳喳地說一說。

小組匯報(bào),推薦“播音員”,全班小朋友評(píng)價(jià)指正。(設(shè)計(jì)意圖:通過讓孩子們體驗(yàn)怎么播音,該說些什么等情節(jié),可以加深孩子對(duì)課文的理解,從而體會(huì)政府對(duì)這件事情的重視程度,感受瑞士政府對(duì)動(dòng)物的關(guān)注程度,激發(fā)孩子們愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。)。

4、展開想象,體會(huì)心情。

你聽到這個(gè)消息了嗎?還有誰(shuí)也聽到了這個(gè)消息。(瑞士居民)。

他們?cè)谧鍪裁??自由地讀出你找到的內(nèi)容,誰(shuí)來讀,讀了這段話,你仿佛看到了什么?結(jié)合課文描述的內(nèi)容想象。那么多人是在怎樣一種環(huán)境里尋找燕子的呀?理解“冒著春寒,頂著大雪“結(jié)合回答進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(出示風(fēng)雪圖片)????你想,他們會(huì)去哪些地方尋找燕子呢?這就是課文說的“四處尋找”。

看到瑞士居民這樣在做,你有什么想說的嗎?你想替燕子對(duì)人們說些什么呢?帶著你對(duì)他們的敬佩與感謝讀讀這段話,指名讀。

(設(shè)計(jì)意圖:這句話寫瑞士人民是怎么行動(dòng)的,在教學(xué)設(shè)計(jì)中分四個(gè)層次層層推進(jìn),讓學(xué)生根據(jù)課文展開想象體會(huì)課文所描繪的惡劣環(huán)境與人們獻(xiàn)愛心之間的關(guān)系,體會(huì)人們的辛苦,激發(fā)關(guān)愛小動(dòng)物的情感。)。

三、激qing結(jié)課,升華愛心。

2、是呀,燕子終于得救了,這里凝結(jié)著多少人的愛心哪!《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子,它還載著人類的友情。瑞士人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人類和動(dòng)物最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們,讓我們一起來呼吁所有的人都行動(dòng)起來吧,愛護(hù)動(dòng)物,愛護(hù)所有的生靈,尊重所有的生命。(設(shè)計(jì)意圖:這不僅是課堂小結(jié),也是教師對(duì)文本的深層次理解,把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情,喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛,以及對(duì)生命的那份尊重。)。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,體會(huì)形容詞在表達(dá)意思中的作用及動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確。

2.理解課文內(nèi)容,感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的段落,背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn):

1.體會(huì)燕子的特點(diǎn)及春天的生機(jī)勃勃。

2.體會(huì)文中的好詞佳句,特別是擬人、比喻、動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

教學(xué)難點(diǎn):

感受燕子的可愛及本文的描寫順序。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影、課件、錄音。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)課文第二自然段,體會(huì)春天的光彩奪目、生機(jī)勃勃。

4、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn):怎樣抓住特點(diǎn)描寫物和景。

教學(xué)準(zhǔn)備:

投影、課件、錄音。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

1、談話引入:冬去春來,萬物復(fù)蘇。你能說說大地有什么變化嗎?(引導(dǎo)學(xué)生背誦二年級(jí)下冊(cè)第一課:描寫春天的四字詞語(yǔ))。

二、認(rèn)定目標(biāo):口頭認(rèn)定。

由古到今,春天是很多文人墨客描寫、贊頌的對(duì)象。今天,我們學(xué)習(xí)一篇。(齊讀課題)。

三、導(dǎo)學(xué)目標(biāo):

(一)學(xué)生讀通課文,了解內(nèi)容。

(二)老師導(dǎo)讀,學(xué)生小聲跟讀課文。

(三)檢查預(yù)習(xí)。

1.課件出示生字,學(xué)生開火車讀并組詞。

2.教師強(qiáng)調(diào)生字詞重點(diǎn),并出示練習(xí):

潑()攏()譜()掠()拂()。

撥()擾()普()驚()佛()。

(四)通過課文第二段感知春天。

1.播放錄音,集體跟唱《春天在哪里》。

2.找春天:你們?cè)谡n文插圖的那些地方找到了春天?

(1)師導(dǎo):這是一幅鄉(xiāng)村的村景圖,你們仔細(xì)觀察,找找看,哪些地。

方讓我們感受到了春天來了?

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面,對(duì)景物進(jìn)行有序的口頭表達(dá)。要求抓住景物的特點(diǎn)來說。

(3)教師小結(jié),導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí):

春天樹木茂盛,花草繁多,光彩奪目,生機(jī)勃勃。作者僅用了三句話就把春天的景色描寫得淋漓盡致,令人回味無窮,請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,用“——”畫出來。

(五)賞析文中寫春景的語(yǔ)句,體會(huì)春天的光彩奪目。

“才下過幾陣蒙蒙細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成光彩奪目的春天?!?/p>

1.全班齊讀。

2.這些句子好嗎?體現(xiàn)在哪?

(1)小組內(nèi)交流看法。

(2)集體反饋。(盡可能地讓學(xué)生自己理解、體會(huì)其中顏色詞語(yǔ)、

擬人手法等多方面的妙處)。

(3)教師歸納總結(jié)。

a.“蒙蒙”寫出了春雨的獨(dú)特特點(diǎn)。

b.“吹拂”寫出了春風(fēng)的柔和。

c.“黃色”“青”“綠”“各色鮮艷”寫出了春天的五彩繽紛。

d.?dāng)M人句的使用使春天顯得更加的生機(jī)勃勃,充滿生氣。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):

指導(dǎo)有感情的朗讀,力求做到熟讀成誦。

(讀的方式可多樣,比較、個(gè)別、范讀、分組比賽,以活躍課堂)。

五、總結(jié):

了解春天的特點(diǎn)以及體悟如何用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪春天。

六、作業(yè)。

1、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

()的羽毛()的翅膀()的細(xì)雨()的尾巴。

()的柳絲()的燕子()的天空()的稻田。

2、背誦課文第二段。

七、板書設(shè)計(jì)。

燕子。

描寫生動(dòng)活潑的春天:春雨——蒙蒙。

春風(fēng)——柔和。

春色——五彩繽紛。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇七

教學(xué)目的:

1、鞏固生字,正確書寫“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入激趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀。

現(xiàn)在,你們都是小燕子啦!你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn),高興嗎?小燕子們,趕快把這三句話讀讀(電腦出示三句話)看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來?你可以自己一個(gè)人練讀,也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。

2、檢查指導(dǎo)。

(1)哪只小燕子來讀這句話。

(2)真高興,還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

(3)第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來讀。

你們真聰明!“媽媽,媽媽”讀得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,聲音往上揚(yáng)一點(diǎn),高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來試試。

(4)再讀小燕子第二次說的話。

(5)讀第三句“媽媽,媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。

3、分角色朗讀全文。

三、口語(yǔ)交際,提升認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、抽讀生字卡片,抽出要寫的4個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。

五、拓展練習(xí)。

照樣子組詞造句:

細(xì)(仔細(xì))小燕子觀察很仔細(xì)。

現(xiàn)()。

瓜()。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇八

其實(shí),課程標(biāo)準(zhǔn)一開始就為我們指明了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一,于是這樣一個(gè)問題已迫切地?cái)[在我們面前:如何使工具性與人文性更和諧地統(tǒng)一?我正是帶著這樣的思考走進(jìn)《燕子專列》的課堂的。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

在品詞的過程中積累詞語(yǔ),在相關(guān)句式的訓(xùn)練中提升情感,深刻體會(huì)瑞士人民對(duì)大自然和生命的關(guān)愛,從而激發(fā)對(duì)弱小生命的同情。

【預(yù)設(shè)過程】。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),創(chuàng)設(shè)情境。

1、師:同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,有一件事始終讓我們揪心,那就是成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。在這件事情的敘述中,有這樣一些詞語(yǔ),相信我們每一個(gè)人都不會(huì)忘記。

2、出示:

氣溫驟降風(fēng)雪不止長(zhǎng)途跋涉饑寒交迫瀕臨死亡。

3、師:請(qǐng)你自由讀讀這些詞?說說你仿佛看到了什么?

二、深入研讀,訓(xùn)練感悟。

1、師:同學(xué)們,成千上萬的燕子飛到瑞士時(shí),氣溫驟降,風(fēng)雪不止,此時(shí)的燕子由于長(zhǎng)途跋涉,饑寒交迫,已經(jīng)瀕臨死亡。此刻,你覺得這些燕子最需要的是什么?同學(xué)們,轟轟烈烈的救護(hù)燕子的行動(dòng)已經(jīng)開始了。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段,瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng),請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來。

2、交流。隨機(jī)出示:

于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站。

指名讀,評(píng)價(jià):是呀,小小的燕子竟然驚動(dòng)了政府,誰(shuí)能再讀這個(gè)句子,讓我們感受到瑞士政府在呼吁人們立即行動(dòng)起來嗎?評(píng)價(jià):瑞士的人民已經(jīng)準(zhǔn)備行動(dòng)了,誰(shuí)能讓人們趕快行動(dòng)起來?指名讀!

聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

四處尋找:其他同學(xué)有沒有從不同的詞中受到了感動(dòng)?你看到人們到哪里去尋找了?

居民們:師:同學(xué)們,在料峭的春寒中,在滿天飛舞的大雪中,在凍得堅(jiān)硬的山路上,出現(xiàn)了許許多多救護(hù)燕子的人,這其中也許會(huì)有一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶,(師出示句子并讀:聽到消息后,(一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶)走出了家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

4、重點(diǎn)交流:(出示圖片和句子)。

她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)兒也不在乎。

請(qǐng)你再讀讀這段話,能說說貝蒂只在乎什么嗎?出示:

句式:貝蒂不在乎,只在乎!

學(xué)生自由讀后交流。

三、換位體驗(yàn),寫中悟情。

1、師:同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)人都不在乎一切困難,只在乎凍僵的燕子。在貝蒂的幫助下,在人們的努力下,這些瀕臨死亡的燕子終于獲救了,它們坐上了漂亮舒適的列車。(出示:列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。)。

2、齊讀。

3、師:燕子在車廂里唧唧喳喳,你聽到了嗎?它們仿佛在說些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙,把燕子們說的話寫下來吧!

4、出示:燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在說:“______________?!?/p>

5、學(xué)生自由寫作,交流。

四、各抒己見,提升情感。

1、師:同學(xué)們,此刻,你覺得燕子專列上裝的是什么?

2、結(jié)課。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇九

昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請(qǐng)教了課文中的重點(diǎn),王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛護(hù)環(huán)境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事:有一年春天,歐洲的瑞士氣溫驟降,風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士,因找不到食物,饑寒交迫,面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后,呼吁人們尋找凍僵的燕子,將它們送到火車站,并用帶空調(diào)的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人,再加上敘述平實(shí),語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心,呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。3月8號(hào),我以本課第二課時(shí)參加了學(xué)校的常態(tài)課調(diào)研。課后,在付校長(zhǎng)和易主任的幫助下,我對(duì)本科教學(xué),有了新的反思和體悟。

一、導(dǎo)入自然,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

謎語(yǔ)導(dǎo)入,在激發(fā)興趣的同時(shí),讓學(xué)生注意到小燕子春去冬來的遷徙習(xí)慣,在告訴同學(xué)們,可愛的小燕子遭遇了麻煩。具體麻煩是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問讀課文。

二、重研讀感悟,抓關(guān)鍵詞句理解課文。

在上課文第2自然段時(shí),我重點(diǎn)抓住了“氣溫驟降”和“瀕臨死亡”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),通過這兩個(gè)詞引出燕子遭遇麻煩的原因和危險(xiǎn)的處境。接著讓學(xué)生自己在課文中尋找體現(xiàn)小燕子處境很危險(xiǎn)的詞語(yǔ),學(xué)生很快就找到并理解了“風(fēng)雪不止”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)的意思,對(duì)小燕子的處境感到非常的焦急,擔(dān)心不已。

這種抓關(guān)鍵詞句的方法同樣適用于第三、四自然段。學(xué)生通過感讀“呼吁”,“四處尋找”,“一點(diǎn)也不在乎”等詞語(yǔ),深深體會(huì)到了瑞士政府的人民的愛心。

三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生融入文本當(dāng)中。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的能力,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)有利條件,更好地去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?!痹诒菊n的教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓課堂與生活不再分離。例如:我在將呼呼的風(fēng)聲和小燕子嘰嘰喳喳的叫聲放給學(xué)生聽,讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)天氣的惡劣以及得救后小燕子的歡快。當(dāng)學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中感受到了小貝蒂不在乎饑餓、寒冷、危險(xiǎn),只在乎燕子,一心想救燕子時(shí),我適時(shí)出示課文插圖,以此來創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生看圖后結(jié)合小貝蒂的動(dòng)作、神情,想一想小貝蒂仿佛在對(duì)小燕子說些什么?此時(shí),學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃,思維的火花被激發(fā)。因此,她們進(jìn)入了文本,把自己當(dāng)成了小貝蒂,學(xué)著小貝蒂的動(dòng)作、神情,深情地對(duì)小燕子說著。再如:在溫暖舒適的空調(diào)列車上,成千上萬只燕子在唧唧喳喳地在訴說、在感謝。因此,我利于課件結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生想像,假如,你就是這其中一只幸運(yùn)的小燕子的話,你會(huì)對(duì)曾經(jīng)幫助過自己的人們說寫什么呢?這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生很快的融入到課文中,親身經(jīng)歷了故事情境,體驗(yàn)了情境,感受了跟他們同齡的小貝蒂對(duì)動(dòng)物的一種愛,體會(huì)了人與動(dòng)物之間的和諧,充分理解了課文。

同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到了本課教學(xué)有不少值得改進(jìn)的地方:

第一、精心設(shè)問,讓問題更加貼近兒童心理。在理解“呼吁”的意思后,讓學(xué)生代表政府來進(jìn)行呼吁,對(duì)學(xué)生來說有點(diǎn)難度,改成:“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員,你會(huì)怎么呼吁?”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。

第二、設(shè)問過多,問得過細(xì),反而限制學(xué)生思維??梢栽O(shè)計(jì)幾個(gè)大的問題,讓這些問題貫穿全文即可。

第三、朗讀教學(xué)的過程中,師生配合不夠默契。在平時(shí)課堂教學(xué)時(shí),要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況:我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo):

知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利讀課文。

能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。

過程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會(huì)想象,在老師的鼓勵(lì)聲中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

從課堂的實(shí)施來看,這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說什么?

你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀,它在說什么?

你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說什么?。

這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng),感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語(yǔ)文味。

三、比較遺憾的是:

1、自己相對(duì)緊張了,對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。

2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺比較浮躁,教師說得多,整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,這樣學(xué)生就說得少,說得不夠好了。

3、朗讀的時(shí)間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。

四、設(shè)想與重建:

1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。

2、在以后教學(xué)中,更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十

事情是這樣的:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時(shí),在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降,風(fēng)雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉,已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。瑞士政府知道了這個(gè)情況,決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。

于是,政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來,尋找燕子,把它們送到火車站。聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅(jiān)硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。

一個(gè)叫貝蒂的小姑娘,聽到廣播后,和爸爸媽媽一起,在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里尋找凍僵了的燕子。一天下來,她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點(diǎn)也不在乎。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車,帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳,仿佛在向人類致謝。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、正確讀寫本課的13個(gè)生字,正確認(rèn)讀“伶俐、橫掠、倦了、閑散”等詞語(yǔ)。強(qiáng)。

調(diào)多音字散和桿。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文的3―5自然段。

3、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力,積累好詞佳句。

4、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。

2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn):理解課文中重點(diǎn)句子,“為春光平添了許多生趣?!?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件。學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的成語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.小小姑娘穿黑襖,尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上,捕捉蟲子本領(lǐng)高。(打一動(dòng)物)。

春天,活潑可愛的小燕子從南方飛來了,你們眼中的燕子什么樣?看到燕子你聯(lián)想到什么?

2.板書課題?!把唷笔莻€(gè)象形字,“廿”表示燕子的頭,“口”表示燕子的身子,“北”表示燕子的翅膀,“灬”表示尾巴。書寫時(shí)各部分要緊湊。

3.介紹作者鄭振鐸。

二、檢查預(yù)習(xí),鞏固基礎(chǔ)。

1.檢查生詞認(rèn)讀情況。

(出示詞語(yǔ):似的、聚攏、伶俐、橫掠、倦了、閑散、纖細(xì))。

2.檢查生字識(shí)與寫。

(1)學(xué)生找出容易讀錯(cuò)的生字。

預(yù)設(shè)點(diǎn):

a“似的”的“似”,“橫掠”的“掠”易讀錯(cuò)。

b多音字“散”和“桿”。

“幾支木桿”,讀“括。睢保旗桿(括。睿,它還有一個(gè)音念“括#睢保槍桿(括#睿。

(2)展示難寫的生字。

“拂”,筆順是:橫、豎鉤、提、橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

3.檢查課文正確、流利的朗讀情況。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十二

1、能正確理解文中的長(zhǎng)句,并初步掌握閱讀長(zhǎng)句的基本方法。能使用“添加”、“偶爾”造句。

2、學(xué)習(xí)本課的11個(gè)新單詞;理解“帥、吹、伸、炫、綻放、閃閃”這幾個(gè)字。

3、能夠帶著感情讀課文,背誦課文第4段。

4、通過對(duì)文中美好詞語(yǔ)的理解,感受燕子的美和春天的美,體會(huì)春天帶給人們的快樂心情和蓬勃力量。

能在單元提示中使用讀長(zhǎng)句的方法,并能正確理解長(zhǎng)句的意思。引導(dǎo)感情朗讀課文。理解復(fù)雜結(jié)構(gòu)的句子。

1、熟練地閱讀課文。

2、詞:帥,吹,伸,巧。

1、第一遍讀課文,理解課文的主旨。

2、學(xué)習(xí)本課生詞,并能熟練閱讀課文。能使用“添加”、“偶爾”造句。

3、學(xué)習(xí)單元提示,初步掌握閱讀長(zhǎng)句的方法,并運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

第一,導(dǎo)入和暴露話題。

1、老師朗誦兒歌《春天多美》:小燕子,好靈巧,拖著一把小剪刀。剪彩云,彩云,剪柳條,搖柳條。剪了一張圖,春天的景色太美了。

二,初讀課文的體會(huì)。

1、明確自學(xué)要求。

(1)準(zhǔn)確讀出拼音中的生詞,在由生詞組成的生詞下面劃線,用手指在桌子上仔細(xì)寫幾遍你認(rèn)為難寫的單詞。

(2)自由閱讀課文,注意重讀錯(cuò)句,直至通讀完畢。

2、學(xué)生自學(xué),老師巡回指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)效果。

(1)展示生詞,按名稱朗讀,并在課堂上朗讀。

(2)理解單詞的意思。

4、朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。

第三,學(xué)習(xí)第一自然段。

這篇文章真的很美。仔細(xì)閱讀第一段,說出你心目中的燕子是什么樣子的。

1、學(xué)生可以自由閱讀。

2、說出學(xué)生用自己的話說話。

3、老師:這個(gè)自然段是長(zhǎng)句。怎樣才能讀懂一個(gè)長(zhǎng)句子?我們先來看“單元學(xué)習(xí)小技巧”。

4、讀長(zhǎng)句有哪些步驟?第一……然后……,用線畫。

5、接下來,我們將使用“單元學(xué)習(xí)技巧”中的方法學(xué)習(xí)課文的第一個(gè)自然段落,然后閱讀這一段。

6、問:這句話說的是燕子的哪一部分?它的羽毛、翅膀和尾巴是什么樣的?

7、在句子中使用“黑、順、帥、剪刀樣”有什么作用?

8、總結(jié)學(xué)習(xí)這個(gè)長(zhǎng)句的方法。

9、引導(dǎo)感情大聲朗讀這一段,總結(jié)段落意思。

第四,進(jìn)行“畫與說”訓(xùn)練,深入了解。

1、能不能畫出鄭振鐸寫的《燕子》?讓我的一個(gè)同學(xué)讀第一段,我們一起畫,怎么樣?但是,慢慢讀。

2、同桌的同學(xué)互相介紹自己的燕子。

3、誰(shuí)愿意到前面來介紹他們的燕子?

4、你注意到了嗎?作者為什么不寫眼睛和嘴巴?是疏忽嗎?

5、這就告訴我們,在描寫風(fēng)景的時(shí)候,一定要抓住有特色的地方來寫。

6、大聲朗讀第一個(gè)自然段落。

第五、引導(dǎo)使用“加”、“偶”造句。

1、理解詞義——談“加”、“偶爾”的同義詞。

2、用名字造句。評(píng)論。

3、練習(xí)寫作造句。

第六,布置作業(yè)。

練習(xí)冊(cè)問題1、2、3、4和6。

1、學(xué)習(xí)自然段落2、3、4,運(yùn)用“單元提示”中的方法閱讀長(zhǎng)句;背誦第四段。

2、帶著情感閱讀全文的指南。

首先,學(xué)習(xí)第二自然段。

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾個(gè)詞。他們?cè)趯懯裁??燕子從南方飛回來,給春天增添了許多生氣。

2、我們先學(xué)第二句,一起讀。

(1)這個(gè)句子很長(zhǎng)。使用學(xué)習(xí)技巧中的方法。怎么學(xué)?

(2)說得很對(duì),那么“黃綠色眉眼”是什么意思呢?(再讀一遍“黃綠眉眼”這句話,指的是柳芽)。

(3)為什么作者把柳芽比作“黃綠色的`眉眼”?為什么不直接說嫩芽?

(柳睡了一冬,蓓蕾似睜眼)。

3、學(xué)習(xí)第三句。

(1)讓我們看看第三句寫的是什么?按名字讀句子。

(2)要求學(xué)生理解長(zhǎng)句。

(3)說出你同學(xué)的名字,告訴他們你是如何理解這個(gè)長(zhǎng)句的。

老師:是什么造就了耀眼的春天?是如何形成的?其他單詞的作用是什么?

(4)什么是“公平”?

老師:你買的東西,和你賣的東西,都叫集市——請(qǐng)給我們講講集市,然后想一想集市和春天草、樹葉、花生的生長(zhǎng)開放有什么相似之處。

師:古人云:“紅杏枝頭春喧鬧?!贝禾?,百花齊放,真的給人一種熱鬧的感覺。

(5)一起讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

在這樣一個(gè)活潑美好的春天,我們離不開燕子。請(qǐng)大聲朗讀第四句。

(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單說出這句話的意思。

(2)“添加”是什么意思?“活潑”是什么意思?

(3)老師:學(xué)生,畫家畫不出春燕,詩(shī)人寫不出春燕,歌手唱不出春燕??梢哉f,沒有了燕子,春天就失去了一半的美麗。讓我們帶著贊美讀完這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、再讀一遍第三段。從這一段你知道什么?

(燕子飛,燕子飛得又快又輕)。

2、你看到了哪些陳述?再讀一遍第三段的第一句。

(板書:斜、撇、抽)。

4、你從中看到了什么?讀單詞所在的句子,感受它。

5、從“好吃”這個(gè)詞我們還能看出什么?

6、你還能在哪里看到燕子“輕快地”飛翔?

7、讓我們大聲朗讀第三段,看誰(shuí)讀出來讓人覺得燕子輕快地飛起來,姿勢(shì)很美。(學(xué)生練習(xí)閱讀)。

8、老師:“小暈圈圈圈蕩漾開去?!甭x,留有想象的空間。誰(shuí)來再讀一遍這句話?

老師:什么是“小光環(huán)”?你想過嗎?

師:為什么作者不說“小圓”而說“小圓暈”和“暈”是什么意思?你想過嗎?

老師:“暈”是陽(yáng)光或月光透過云層反射出來的彩色圓圈。你見過日暈或月暈嗎?多美的七彩光圈?。≡谧髡哐劾?,燕子的水引起的波浪就像日暈和月暈。不僅作者筆下的燕子美,就連這個(gè)小圓圈也美!讓我們?cè)僮x一遍這句話,欣賞它的美。

第三,學(xué)習(xí)第四自然段。

1、看完第三段,我們知道燕子飛起來輕快,姿態(tài)優(yōu)美。讓我們讀第四段,看看寫了什么,誰(shuí)讀了,誰(shuí)說了。

2、說出它的名字。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十三

1、學(xué)會(huì)本課的有關(guān)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

3、會(huì)用偶爾、活潑造句,理解課文的內(nèi)容,概括每個(gè)自然段的意思。

1課時(shí)。

一、揭示課題:

1、歌曲欣賞《小燕子》,說說聽這首歌的感受。

2、多媒體出示燕子的畫面,請(qǐng)學(xué)生觀察燕子的樣子,抓住它的特點(diǎn)說說燕子。

3、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學(xué)6、燕子。

教學(xué)生字燕,燕是個(gè)象形字,廿是燕子的頭,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四點(diǎn)底是攤子的尾巴。

在寫燕的時(shí)候各部分要緊湊。

學(xué)生用鋼筆在書上描紅。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、檢查字詞的讀音。

(1)抽讀生字卡片,糾正讀錯(cuò)的音節(jié)。

提醒學(xué)生注意:攏、掠是邊音;俊、暈是前鼻音;橫是后鼻音。

(2)學(xué)生齊讀。

2、掌握生字的寫法:

請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么?

學(xué)生交流,并在書上逐個(gè)進(jìn)行描紅。

3、指名分節(jié)朗讀課文,要求不添字,不漏字,不錯(cuò)讀,不破詞破句。

(1)學(xué)生讀課文。

(2)學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、交流:課文主要寫了燕子的那些方面?

三、學(xué)習(xí)課文第一段:

1、多媒體出示燕子的畫面,用自己的話說說燕子的外形。

2、自由讀課文,想想從這段中知道了什么?

3、學(xué)生交流。

4、作者是抓住什么特點(diǎn)來描寫的?

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)激發(fā)情感。

看多媒體:面對(duì)這么機(jī)靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎(jiǎng)它嗎?讓我們贊美的語(yǔ)氣讀。

(2)自由朗讀。

(3)指名試讀、齊讀。

6、指導(dǎo)背誦。

(1)學(xué)生說該怎樣背?

(2)看板書練習(xí)背誦。

6、說說這一段的意思。

四、作業(yè)。

1、抄寫詞語(yǔ)三遍。

2、朗讀課文。

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

燕子有一身()的羽毛,一對(duì)()的翅膀,還有一個(gè)()的尾巴。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十四

教學(xué)目的:

1、鞏固生字,正確書寫“屋、錯(cuò)、皮、細(xì)”。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在說中提升認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、導(dǎo)入激趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境,分角色朗讀。

現(xiàn)在,你們都是小燕子啦!你們到菜園里看了三次都有新的發(fā)現(xiàn),高興嗎?小燕子們,趕快把這三句話讀讀(電腦出示三句話)看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來?你可以自己一個(gè)人練讀,也可以幾只燕子聚在一塊兒商量商量。

1、學(xué)生自由分組練習(xí)朗讀。

2、檢查指導(dǎo)。

(1)哪只小燕子來讀這句話。

(2)真高興,還有哪只小燕子像他這樣高興地讀這句話。

(3)第二次的發(fā)現(xiàn)誰(shuí)來讀。

你們真聰明!“媽媽,媽媽”讀得很好,如果把冬瓜是青的,茄子是紫的,聲音往上揚(yáng)一點(diǎn),高一點(diǎn)就更好了。誰(shuí)再來試試。

(4)再讀小燕子第二次說的話。

(5)讀第三句“媽媽,媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有......”。

3、分角色朗讀全文。

三、口語(yǔ)交際,提升認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)寫字。

1、抽讀生字卡片,抽出要寫的4個(gè)字。

2、觀察它們?cè)谔镒指窭锏奈恢谩?/p>

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“屋”和“錯(cuò)”。

五、拓展練習(xí)。

照樣子組詞造句:

細(xì)(仔細(xì))小燕子觀察很仔細(xì)。

現(xiàn)。

瓜()。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十五

一、深情導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣。

1、導(dǎo)語(yǔ)。

2、質(zhì)疑課題。

二、初讀課文,完成以下要求。(可小組,也可同桌完成。)。

(一)1、把課文讀正確、流利,認(rèn)讀生詞。

2、課文講了一件什么事?

(二)匯報(bào)交流。

三、細(xì)讀領(lǐng)悟,完成以下要求。(小組合作完成)。

(二)匯報(bào)交流結(jié)果。

(三)根據(jù)自己的體會(huì),在人與燕子之間加上合適的詞。(指導(dǎo)學(xué)生板書)。

人-----------燕子。

四、圍繞愛讀書討論,感情朗讀。

(一)1、導(dǎo)語(yǔ):人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都緣于一種最樸素,最真摯的感情,那就是對(duì)于動(dòng)物的愛!從文中哪些句子中可以看出人們對(duì)燕子的愛呢?我們要怎樣讀才能體現(xiàn)出來呢?(小組合作)。

2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

(二)引導(dǎo)想象,對(duì)課文內(nèi)容做補(bǔ)充,豐富課文的內(nèi)容。

1、(看課文插圖)小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)了燕子?她怎么做的?會(huì)說些什么?

2、有感情的朗讀最后一段。

3、獲救的燕子在車廂里唧唧喳喳,它們會(huì)對(duì)人們說些什么呢?

五、課外拓展。

2、教師小結(jié)。

3、老師的話。

三年級(jí)語(yǔ)文燕子專列教案篇十六

這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子,有的正在湖面上飛行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飛到了柳枝間,有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息,燕子給早春的山光水色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。

這節(jié)課第三、第四自然段是重點(diǎn),所以教學(xué)時(shí),讀第三自然段和第四自然段,都讓學(xué)生邊讀邊想,燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段可引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”、“掠過”、“橫掠”、“沾”等,領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活,通過課件,引導(dǎo)學(xué)生理解“暈”的意思,再指導(dǎo)有感情地朗讀欣賞。第四自然段圖文結(jié)合,以讀代講,在讀中想象燕子與春天的景色互相映襯的美麗畫面,理解“五線譜”、“音符”、“譜出一支春天的歌”的比喻意義,領(lǐng)悟課文“意”、“像”結(jié)合的恰當(dāng)與巧妙。

理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。

重點(diǎn):有感情朗讀課文。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然春天的思想感情。

教材資料ppt。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、上節(jié)課我們初學(xué)了燕子這一課,讓我們回一下,課文從哪幾個(gè)方面寫了燕子的特點(diǎn)。

2、學(xué)生匯報(bào),師隨機(jī)板書。

羽毛——烏黑發(fā)亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的。

3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)燕子這篇課文。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、探究第二自然段。

(1)默讀課文思考:課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的`?邊讀邊勾畫有關(guān)。

詞語(yǔ)。

(2)理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機(jī)”教師邊板書邊幫助學(xué)生理解本段內(nèi)容,板書的外形猶如一朵鮮花,體現(xiàn)了一種美感,有助于學(xué)生體會(huì)春天的美,并利用板書展示的形象幫助學(xué)生理解“趕集”和“聚攏”這兩個(gè)詞。

(3)欣賞教學(xué)光盤中本段描繪的花紅柳綠、鶯歌燕舞、春意盎然的初春美景,再次加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)美的情感。

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

2、探究第三自然段。

(1)按課文內(nèi)容說一說。

(2)展開合理想象,想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢(shì)和叫聲。

這一練習(xí)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,把學(xué)生放飛到想象的自由空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,取得語(yǔ)言文字訓(xùn)練與思維同步發(fā)展的效果。

(3)思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的?(上——下)。

3、探究第四自然段。

(1)自由讀,邊讀邊畫出你喜歡的詞、句。

(2)交流重點(diǎn)賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線,幫助學(xué)生理解:

教師利用課件進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥,勝似講解,形象直觀,使學(xué)生一目了然。

(3)以讀代講理解最后一句話表達(dá)的思想感情。

(三)總結(jié)全文。

學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)全文,可促進(jìn)學(xué)生對(duì)全篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎(chǔ)上有感情朗讀,可使學(xué)生的思維再次受到熏陶,感情得到升華。

(四)拓展閱讀。

《春天的聯(lián)想》《荷塘》《打翻了》。

《春水》。

(五)快樂閱讀。

光彩奪目的春天是怎樣的?想象一下,寫成一篇小短文。

板書設(shè)計(jì):

羽毛——烏黑發(fā)亮。

外形美翅膀——俊俏輕快(活潑機(jī)靈)。

尾巴——剪刀似的春光美。

細(xì)雨微風(fēng)拂柳絲。

青草綠葉襯鮮花。

飛行美——。

輕快敏捷停歇美——春天的贊歌。

3月5日下午,我們小語(yǔ)低段的老師進(jìn)行了集體備課教研活動(dòng),經(jīng)過大家的努力,我順利地上完了三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)1《燕子》這一課,下面就這一課,談一下我的課后感想。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì),感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)?!靶薄弊謱懗隽搜嘧语w行時(shí)的什么?從“斜著”、“掠過”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?學(xué)生通過讀句子生動(dòng)、形象的描述令我和學(xué)生們贊嘆不已。那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(貼)那作者為什么不用“貼”而要用“沾”字呢?通過演示、品味,學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕,體會(huì)到了作者用詞之精確,同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀,增加領(lǐng)悟的效果。

課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫面。文中把燕子落在電線桿上歇息的情景比喻成五線譜,學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說說燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象:通過課件,觀察圖片,再閉上眼想象,然后用換詞(把“痕”換成“條”或“根”)的方法,理解句子的意思。

這一課雖然有很多優(yōu)點(diǎn),但也有很多不足之處:個(gè)別過渡銜接不夠流暢。

第二自然段句子理解不夠透徹。提問題過于散、碎。

如:春天都有哪些景物聚攏在一起了?

燕子飛行都有哪些特點(diǎn)?這樣一問,孩子們就很容易地抓住這些特點(diǎn)來回答問題了。

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