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高二物理教案新課篇一
1、物體模型用質(zhì)點(diǎn)，忽略形狀和大?。坏厍蚬D(zhuǎn)當(dāng)質(zhì)點(diǎn)，地球自轉(zhuǎn)要大小。物體位置的變化，準(zhǔn)確描述用位移，運(yùn)動(dòng)快慢s比t，a用δv與t比。
2、運(yùn)用一般公式法，平均速度是簡(jiǎn)法，中間時(shí)刻速度法，初速度零比例法，再加幾何圖像法，求解運(yùn)動(dòng)好方法。自由落體是實(shí)例，初速為零a等g.豎直上拋知初速，上升心有數(shù)，飛行時(shí)間上下回，整個(gè)過程勻減速。中心時(shí)刻的速度，平均速度相等數(shù)；求加速度有好方，δs等at平方。
3、速度決定物體動(dòng)，速度加速度方向中，同向加速反向減，垂直拐彎莫前沖。
二、力
1、解力學(xué)題堡壘堅(jiān)，受力分析是關(guān)鍵；分析受力性質(zhì)力，根據(jù)效果來處理。
2、分析受力要仔細(xì)，定量計(jì)算七種力；重力有無看提示，根據(jù)狀態(tài)定彈力；先有彈力后摩擦，相對(duì)運(yùn)動(dòng)是依據(jù)；萬有引力在萬物，電場(chǎng)力存在定無疑；洛侖茲力安培力，二者實(shí)質(zhì)是統(tǒng)一；相互垂直力，平行無力要切記。
3、同一直線定方向，計(jì)算結(jié)果只是“量”，某量方向若未定，計(jì)算結(jié)果給指明；兩力合力小和大，兩個(gè)力成q角夾，平行四邊形定法；合力大小隨q變，只在最小間，多力合力合另邊。
多力問題狀態(tài)揭，正交分解來解決，三角函數(shù)能化解。
4、力學(xué)問題方法多，整體隔離和假設(shè)；整體只需看外力，求解內(nèi)力隔離做；狀態(tài)相同用整體，否則隔離用得多；即使?fàn)顟B(tài)不相同，整體牛二也可做；假設(shè)某力有或無，根據(jù)計(jì)算來定奪；極限法抓臨界態(tài)，程序法按順序做；正交分解選坐標(biāo)，軸上矢量盡量多。
三、牛頓運(yùn)動(dòng)定律
1.f等ma，牛頓二定律，產(chǎn)生加速度，原因就是力。
合力與a同方向，速度變量定a向，a變小則u可大，只要a與u同向。
2.n、t等力是視重，mg乘積是實(shí)重；超重失重視視重，其中不變是實(shí)重；加速上升是超重，減速下降也超重；失重由加降減升定，完全失重視重零
四、曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力
1、運(yùn)動(dòng)軌跡為曲線，向心力存在是條件，曲線運(yùn)動(dòng)速度變，方向就是該點(diǎn)切線。
2、圓周運(yùn)動(dòng)向心力，供需關(guān)系在心里，徑向合力提供足，需mu平方比r，mrw平方也需，供求平衡不心離。
3、萬有引力因質(zhì)量生，存在于世界萬物中，皆因天體質(zhì)量大，萬有引力顯神通。衛(wèi)星繞著天體行，快慢運(yùn)動(dòng)的衛(wèi)星，均由距離來決定，距離越近它越快，距離越遠(yuǎn)越慢行，同步衛(wèi)星速度定，定點(diǎn)赤道上空行。
五、機(jī)械能與能量
1、確定狀態(tài)找動(dòng)能，分析過程找力功，正功負(fù)功加一起，動(dòng)能增量與它同。
2、明確兩態(tài)機(jī)械能，再看過程力做功，“重力”之外功為零，初態(tài)末態(tài)能量同。
3、確定狀態(tài)找量能，再看過程力做功。有功就有能轉(zhuǎn)變，初態(tài)末態(tài)能量同。
六、熱力學(xué)定律
1、第一定律熱力學(xué)，能量守恒好感覺。內(nèi)能變化等多少，熱量做功不能少。
正負(fù)符號(hào)要準(zhǔn)確，收入支出來理解。對(duì)內(nèi)做功和吸熱，內(nèi)能增加皆正值；對(duì)外做功和放熱，內(nèi)能減少皆負(fù)值。
2、熱力學(xué)第二定律，熱傳遞是不可逆，功轉(zhuǎn)熱和熱轉(zhuǎn)功，具有方向性不逆。
高二物理教案新課篇二
一、教材分析
1、教材內(nèi)容分析：
“多用電表”是人教版高中物理選修3-1第二章第八節(jié)的內(nèi)容，它是電流表、電壓表改裝學(xué)完后，研究歐姆表的改裝問題，又是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既能鞏固電學(xué)問題的分析思路，加深對(duì)閉合電路歐姆定律的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力，具有很重要的實(shí)際意義。
2、教學(xué)重點(diǎn)：歐姆表和單量程多用電表的制作原理。
3、教學(xué)難點(diǎn)：理解歐姆表和單量程多用電表的制作原理。
4、教材的處理：
本單元內(nèi)容可分兩節(jié)可來處理，本節(jié)為第一課時(shí)，主要是探究電流表改裝成歐姆表、多用電表的原理。
第二課時(shí)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，練習(xí)使用多用電表及相關(guān)練習(xí)鞏固。
二、學(xué)情分析：
1、知識(shí)基礎(chǔ)分析：
①掌握了閉合電路歐姆定律，并已熟練掌握了電路串并聯(lián)的規(guī)律，會(huì)利用該定律列式求解相關(guān)問題。
②掌握了電流表改裝成大量程電流表和電壓表的原理和刻度方法。
2、學(xué)習(xí)能力分析：
①學(xué)生的觀察、分析能力不斷提高，具備初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。
②具有初步的概括歸納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
①能利用閉合電路歐姆定律的方法測(cè)量電阻的阻值。
②理解并掌握歐姆表及單量程多用電表的制作原理，知道簡(jiǎn)單的雙量程多用電表。
2、過程與方法
①通過對(duì)歐姆表原理的分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。
②通過探究、合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高思辨、表達(dá)、交流能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究物理的興趣。
②培養(yǎng)學(xué)生合作探究、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)資源
ppt課件、探究學(xué)案、指針式多用電表、數(shù)字式多用電表
五、教學(xué)流程圖
學(xué)生
給出各種器材
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案
教師
提出問題：如何利用電流表表頭測(cè)電阻？
評(píng)價(jià)方案，選擇方案？
設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究
歐姆表的原理
改進(jìn)方案，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律
出示電流表、電壓表、歐姆表電路圖
單量程多用電表
雙量程多用電表
課堂總結(jié)交流
分析組合，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電路圖
六、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
提出問題
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過把電流表表頭改裝成電壓表和量程較大的電流表的原理，能利用電流表表頭測(cè)電阻嗎？
探究一：利用電流表表頭測(cè)電阻
1、給出器材
待測(cè)電阻rx
電源：e=2v，r=0.5ω
電流表a：ig=10ma， rg=9.5ω
電壓表v：量程3v，內(nèi)阻約3kω
變阻箱r0：0～9999ω
滑動(dòng)變阻器r：0～1000ω
電鍵、導(dǎo)線若干
若還需其他器材，可自選
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)（電流表表頭與其他元件進(jìn)行組合）
3、評(píng)價(jià)方案
教師：如果能從表盤上直接讀出所測(cè)電阻值就好了，請(qǐng)選擇其中一個(gè)方案?；蛘吣阌懈玫脑O(shè)計(jì)嗎？
設(shè)計(jì)利用表頭測(cè)電阻的方案，畫出電路圖。
學(xué)生代表板書設(shè)計(jì)方案
學(xué)生分析比較幾個(gè)方案，從中選出方案或提出更好的方案。
通過開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)合理的思維空間，便于課堂的教學(xué)生成。
探究二：利用表頭直接測(cè)電阻
1、出示電流表表頭刻度盤。給出相關(guān)數(shù)據(jù)e=2v，r=0.5ω；ig=10ma，
rg=9.5ω；（以r0=390ω為例），
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表頭刻度改裝。
2、對(duì)刻度情況進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)一步完善方案
3、提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究
若電流表內(nèi)阻rg未知，怎樣可使10ma處表示所測(cè)電阻值為0?
4、再提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律。
若將變阻箱換為滑動(dòng)變阻器r，還可使10ma處表示所測(cè)電阻值為0嗎？
根據(jù)閉合電路歐姆定律，結(jié)合具體數(shù)據(jù)，分組進(jìn)行計(jì)算，改裝表頭刻度。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)刻度與r0的取值有關(guān)。取r0=190ω，可充分利用刻度盤。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流表內(nèi)阻rg未知，可進(jìn)行測(cè)量，再調(diào)節(jié)r0，可實(shí)現(xiàn)，滿偏電流處表示電阻為0，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，總內(nèi)阻不變。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要將a、b接線柱短接，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器r，使指針滿偏即可實(shí)現(xiàn)滿偏電流處表示電阻為0，無須知道各元件電阻為多少。
通過層層遞進(jìn)的幾個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生積極的參與思考。促成學(xué)生有效的生成。根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)思路。
歐姆表原理
1、出示改進(jìn)后歐姆表原理圖，結(jié)合探究過程，講解歐姆表的原理；歐姆調(diào)零的目的和作用；中值電阻的決定因素；刻度盤的特點(diǎn)。
2、原理：
3、刻度：
(1)ab短接，調(diào)節(jié)r使得指針滿偏（歐姆調(diào)零）。
目的是什么？或有什么作用？
原理：
（2）指針指在中間刻度處，所測(cè)電阻值是多少？
把此電阻稱為中值電阻，中值電阻的大小跟哪些因素有關(guān)？
（3）歐姆表刻度的特點(diǎn)：
學(xué)生深化理解歐姆表原理等相關(guān)內(nèi)容，把握歐姆表的本質(zhì)規(guī)律。
最大限度利用表盤刻度
由電源電動(dòng)勢(shì)和表頭滿偏電流決定
左大右小；左密右疏
學(xué)生設(shè)計(jì)電路圖
通過分析，體會(huì)等效思想
從特殊到一般，歸納總結(jié)，探尋本質(zhì)規(guī)律
探究三：簡(jiǎn)單的單量程多用表
1、出示電流表、歐姆表、電壓表的原理圖
要求學(xué)生組合成簡(jiǎn)單的多用電表，注意電源與表頭的連接。
2、引導(dǎo)分析電路結(jié)構(gòu)
將已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造。
體會(huì)等效的思想
簡(jiǎn)單的雙量程多用表
出示雙量程多用電表電路圖，引導(dǎo)學(xué)生分析各擋功能，
分析各檔功能，比較量程大小
認(rèn)識(shí)多用電表
利用多用電表實(shí)物圖介紹其功能，簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)歐姆表使用的注意點(diǎn)。
為下一節(jié)實(shí)驗(yàn)課做準(zhǔn)備
交流評(píng)價(jià)
通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？什么方法？還有什么疑問？
學(xué)生總結(jié)交流
總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)及概括總結(jié)能力。
作業(yè)布置
重新思考第八節(jié)課本內(nèi)容，完成課后問題與練習(xí)1、3題
若有問題相互交流
帶著問題為下節(jié)課做準(zhǔn)備
高二物理教案新課篇三
電勢(shì)
電場(chǎng)中某點(diǎn)的電勢(shì)，等于單位正電荷由該點(diǎn)移到參考點(diǎn)（零勢(shì)點(diǎn)）時(shí)電場(chǎng)力作的功；
1、電勢(shì)具有相對(duì)性，和零勢(shì)面的選擇有關(guān)；
2、電勢(shì)是標(biāo)量，單位是伏特v;
3、電勢(shì)差和電勢(shì)間的關(guān)系：uab=φa—φb;
4、電勢(shì)沿電場(chǎng)線的方向降低；
5、相同電荷在同一等勢(shì)面的任意位置，電勢(shì)能相同；原因：電荷從一點(diǎn)移到另一點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力不作功，所以電勢(shì)能不變；
6、電場(chǎng)線總是由電勢(shì)高的地方指向電勢(shì)低的地方；
7、等勢(shì)面的畫法：相臨等勢(shì)面間的距離相等；
高二物理教案新課篇四
1、理解磁通量和磁通密度的意義
2、能判斷磁通的變化情況
1、能過親自動(dòng)手、觀察實(shí)驗(yàn)，理解"無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生"的道理
2、知道在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量守恒定律依然適用
3、會(huì)利用"產(chǎn)生條件"判定感應(yīng)電流能否產(chǎn)生
4、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)的能力，分析問題，解決問題的能力
5、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神、堅(jiān)持不懈地探究新理論的精神
使學(xué)生認(rèn)識(shí)"從個(gè)性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個(gè)性，從現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)
如何判斷磁通量有無變化
通過能量守恒、能量轉(zhuǎn)化之間的關(guān)系理解磁能量的概念
邊實(shí)驗(yàn)邊講解
演示用的電流表，蹄形磁鐵、條形磁鐵、鐵架臺(tái)、線圈、螺線管、渭動(dòng)變阻器、電鍵、電源、導(dǎo)線
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)計(jì)課堂情況隨筆
引入:在漫長的人類歷史長河中，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)明相繼問世，極大地解放了生產(chǎn)力，推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，尤其是我們剛剛跨過的20世紀(jì)，更是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)建議離不開能源，最好的能源就是電能，人類的生產(chǎn)生少，經(jīng)濟(jì)建設(shè)各方面都離不開電能，飲水思源，我們不能忘記為人類利用電能做出卓越貢獻(xiàn)的科學(xué)家電法拉第
法拉第在奧斯特于1820年發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)后，開始投入到磁生電的探索中，經(jīng)過十處堅(jiān)持不懈地努力，1831年終于發(fā)現(xiàn)了磁生電的規(guī)律，開辟了人類的電氣化時(shí)代
回顧已有知識(shí):
描述磁場(chǎng)大小和方向的物理量是什么？
一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為b的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把b與s的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。
（1）定義:面積為s,垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)b放置，則b與s的乘積，叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用ф表示。
（2）公式:ф=b·s
（3）單位:韋伯(wb)1wb=1t·1m2=1v·s
（4）物理意義:磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。對(duì)于同一個(gè)平面，當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，磁場(chǎng)越強(qiáng)，穿過它的磁感線條數(shù)越多，磁通量就越大。當(dāng)它跟磁場(chǎng)方向平行時(shí)，沒有磁感線穿過它，則磁通量為零。
注意:當(dāng)平面跟磁場(chǎng)方向不垂直時(shí)，穿過該平面的磁通量等于b與它在磁場(chǎng)垂直方向上的投影面積的乘積。即ф=b·ssinθ，（θ為平面與磁場(chǎng)方向之間的夾角）（如圖所示）
引導(dǎo):觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感電流的條件
過渡:閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，穿過電路的磁感線條數(shù)發(fā)生變化。如果導(dǎo)體和磁場(chǎng)不發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，而讓穿過閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化，會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生電流呢？
在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析上述現(xiàn)象的物理過程:因?yàn)殡娏魉ぐl(fā)的磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度b總是正比于電流強(qiáng)度i,即b∝i.電路的閉合或斷開控制了電流從無到有或從有到無的變化；變阻器是通過改變電阻來改變電流的大小的，電流的變化必將引起閉合電路磁場(chǎng)的變化，穿過閉合電路的磁感線條數(shù)的變化--磁通量發(fā)生變化，閉合電路中產(chǎn)生電流。課前預(yù)習(xí)
復(fù)習(xí)初中的中切割磁感線知識(shí)，搜集法拉第的生平資料
同學(xué)回答:磁感應(yīng)強(qiáng)度
實(shí)驗(yàn)1:
導(dǎo)體不動(dòng)；
導(dǎo)體向上、向下運(yùn)動(dòng)；
導(dǎo)體向左或向右運(yùn)動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括。
歸納:閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中就有電流產(chǎn)生。
用計(jì)算機(jī)模擬"切割磁感線"的運(yùn)動(dòng)。（看課件產(chǎn)生條件部分）
理解"導(dǎo)體做切割磁感線運(yùn)動(dòng)"的含義:切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，就是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)速度的方向和磁感線方向不平行。
問:導(dǎo)體不動(dòng)，磁場(chǎng)動(dòng)，會(huì)不會(huì)在電路中產(chǎn)生電流呢？
實(shí)驗(yàn)2:
用計(jì)算機(jī)模擬"條形磁鐵插入、拔出螺線管。（看課件產(chǎn)生條件部分）
注意:條形磁鐵插入、拔出時(shí)，彎曲的磁感線被切割，電路中有感應(yīng)電流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行概括:無論是導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)，還是磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，只要導(dǎo)體和磁場(chǎng)之間發(fā)生切割磁感線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)計(jì)課堂情況隨筆
用計(jì)算機(jī)模擬電路中s斷開、閉合，滑動(dòng)變阻器滑動(dòng)時(shí)，穿過閉合電路磁場(chǎng)變化情況:（看課件產(chǎn)生條件部分）
不論是導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)，還是磁場(chǎng)發(fā)生變化，實(shí)質(zhì)上都是引起穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。
3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化
師生一起分析:電磁感應(yīng)的本質(zhì)是其他形式的能量和電能的轉(zhuǎn)化過程。
（三）課堂小結(jié)
產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。這里關(guān)鍵要注意"閉合"與"變化"兩詞。就是說在閉合電路中有磁通量穿過但不變化，即使磁場(chǎng)很強(qiáng)，磁通量很大，也不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)然電路不閉合，電流也不可能產(chǎn)生。
（四）布置作業(yè)
1、閱讀194頁閱讀材料。
2、將練習(xí)一(1)、(2)做在作業(yè)上。
3、課下完成其他題目。
綜上所述，總結(jié)出:
1、不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。
2、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
（1）電路必須閉合；
（2）磁通量發(fā)生變化。
引導(dǎo)學(xué)生分析磁通量發(fā)生變化的因素:
由ф=b·ssinθ可知:當(dāng)
①磁感應(yīng)強(qiáng)度b發(fā)生變化；
②線圈的面積s發(fā)生變化；
③磁感應(yīng)強(qiáng)度b與面積s之間的夾角θ發(fā)生變化。這三種情況都可以引起磁通量發(fā)生變化。
舉例
（1）閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線:
（2）磁場(chǎng)不變，閉合電路的面積變化:
（3）線圈面積不變，線圈在不均勻磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)；
（4）線圈面積不變，磁場(chǎng)不斷變化:
結(jié)論:不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生。這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。
學(xué)生對(duì)整個(gè)線圈在勻強(qiáng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)是否有感應(yīng)電流的判斷題目出錯(cuò)率比較高，說明學(xué)生對(duì)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件____磁通量變化，還不十分理解。
磁通量部分原想讓同學(xué)通過自學(xué)掌握磁通量的概念，而講解重點(diǎn)放在磁通量變化大，可是二(4)班的學(xué)生課堂自學(xué)習(xí)慣不好，所以對(duì)整個(gè)課堂的教學(xué)影響較大，有幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)還沒完全講透，就到了下課時(shí)間了。
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