人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天?？梢酝ㄟ^對過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)狀進(jìn)行比較和分析，來提煉總結(jié)的核心觀點(diǎn)?？偨Y(jié)可以是對經(jīng)驗(yàn)和感悟的總結(jié)，也可以是對工作和學(xué)習(xí)成果的總結(jié)。
觀察水說課稿篇一
各位老師：
大家好！
本課是在二年級學(xué)習(xí)觀察物體：辨認(rèn)前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。
1、物體的正面、側(cè)面和上面。
2、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個(gè)面，在什么位置能看到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面。
教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。
1、通過實(shí)際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
2、在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨別活動中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考并發(fā)展空間觀念。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，以及良好的交流、合作習(xí)慣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)成以下三個(gè)環(huán)節(jié)。
首先創(chuàng)設(shè)情景：猜猜他（她）是誰。媒體演示班上三個(gè)同學(xué)的相片，正面的，側(cè)面的，背面的，讓同學(xué)們猜一猜他（她）是班上的哪個(gè)同學(xué)，并說說猜想的理由。其次，請同學(xué)們觀察教室左上角的圖書柜，并指名說出圖書柜正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。最后，請同學(xué)們觀察長方體的紙盒，再指名說出紙盒正面、側(cè)面和上面分別哪個(gè)面。接著，完成想想做做的第1題。這時(shí)，教師指出：像洗衣機(jī)和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的物體的正面要根據(jù)觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對的這個(gè)面稱為正面。這樣做既復(fù)習(xí)舊知，又可以讓學(xué)生認(rèn)識正面、側(cè)面、上面，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為探究新知打下了基礎(chǔ)。
這個(gè)環(huán)節(jié)，又可以分兩個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個(gè)或兩個(gè)面。教師提出觀察要求，觀察時(shí)人要坐端正，頭不能移動，眼睛要平視。讓學(xué)生帶著問題觀察，然后交流。師出示的問題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書柜的哪幾個(gè)面？”通過交流，使同學(xué)們認(rèn)識到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同：有觀察到一個(gè)面的，有兩個(gè)面的。根據(jù)具體的教學(xué)情況，還可以讓學(xué)生在不同的角度進(jìn)行觀察。
第二層次，實(shí)際觀察物體的三個(gè)面。第一步，媒體演示教師觀察圖書柜的情景，讓學(xué)生猜猜看，老師能看到圖書柜的哪幾個(gè)面？并說出理由。（在條件允許下，還可以讓學(xué)生自己上來進(jìn)行觀察）同時(shí)完成教材第86頁卡通茄子的問題，交流時(shí)讓同學(xué)們說說你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個(gè)面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學(xué)生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個(gè)面？然后交流。第五步，全班交流。通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過討論，使學(xué)生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個(gè)數(shù)就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個(gè)面。
組織兩個(gè)層次的觀察，目的是使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，構(gòu)建視圖表象，建立實(shí)物體與視圖之間的正確聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
首先，基本訓(xùn)練，運(yùn)用知識，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補(bǔ)充用三個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個(gè)正方形拼起來的圖形。
總之，本節(jié)課，讓學(xué)生多觀察，多思考，多交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及其空間觀念。
觀察水說課稿篇二
二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認(rèn)識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。本課難點(diǎn)是：認(rèn)識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
1.情景教學(xué)法。
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。
2.演示法。
充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)對稱圖形時(shí)，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)對稱圖形時(shí)，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.自主探究法。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)對稱圖形時(shí)，學(xué)生在折、畫、比等活動中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)對稱圖形的特征。
3.觀察法。
例1觀察物體及例2的對稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成。
1、激疑引入。
讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置。
讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報(bào)結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因?yàn)檫@三個(gè)同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗(yàn)新知。
在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時(shí)放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個(gè)物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個(gè)方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
1、引導(dǎo)分類，初步感知對稱圖形的特點(diǎn)。
首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進(jìn)入探索高潮。這份禮物里有四個(gè)對稱圖形和一個(gè)不對稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
2、認(rèn)識對稱軸。
3、鞏固深化，拓展延伸。
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
觀察水說課稿篇三
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時(shí)。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)生觀察較為抽象的一個(gè)簡單立體圖形和兩個(gè)簡單立體圖形組合的活動，進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認(rèn)從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認(rèn)兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個(gè)面進(jìn)行猜測，可能是兩個(gè)什么圖形，這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
（3）情感目標(biāo)：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量；從而培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)是：辨認(rèn)兩個(gè)物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學(xué)情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。
2、觀察討論法為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標(biāo)，必須讓學(xué)生多觀察，獲得感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，進(jìn)一步升華，得出結(jié)論。
3、引導(dǎo)探究法為了突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生善學(xué)、樂學(xué)，我主要采用了“引導(dǎo)探究法”，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，教師及時(shí)參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
由于五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。再者五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀察物體獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識。其次是小組合作觀察兩個(gè)立體圖形的活動，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課。
（二）師生互動，探究新知；
首先，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。通過觀察討論，合作交流，使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。
其次，指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導(dǎo)學(xué)生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到擴(kuò)展，同事也為后面的學(xué)習(xí)做了準(zhǔn)備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個(gè)面，判斷是什么物體，并說明理由。使學(xué)生明白只觀察物體的一個(gè)面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則。
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁下面的做一做。通過學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論，達(dá)成共識。培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；
首先通過判斷，檢查學(xué)生對本課知識目標(biāo)的掌握情況。
其次，做練習(xí)八第1題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個(gè)立體圖形的形狀。
最后，做練習(xí)八第3題，檢查學(xué)生能否正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（四）課堂小結(jié)。
通過學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充，來完成本課的總結(jié)。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學(xué)生自制教具，為教學(xué)提供了物質(zhì)保證，
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學(xué)情境調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、讓學(xué)生多活動，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、實(shí)踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
觀察水說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
知識目標(biāo)：通過實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
能力目標(biāo)：在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。
難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。
根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。
２、積極參與，自主探索新知。
本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的`學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
３、現(xiàn)場觀察，活動貫穿全程。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說說看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說說看到了哪幾個(gè)面，通過觀察活動，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒。
在評價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評價(jià)，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。
下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
（一）激發(fā)興趣，引入課題。
在新課開始之前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩:“橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會說出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。
觀察水說課稿篇五
尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個(gè)獨(dú)立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點(diǎn)我的想法。
優(yōu)點(diǎn)：
1、教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進(jìn)行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點(diǎn)突出，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生體驗(yàn)從不同的方位觀察物體，讓學(xué)生交換位置，并說出自己的體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
缺點(diǎn)：
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時(shí)出現(xiàn)疑惑。
觀察水說課稿篇六
覃老師的教學(xué)思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過引導(dǎo)學(xué)生參加活動“變魔術(shù)”引入觀察角度，讓學(xué)生觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在教學(xué)中，覃老師通過觀察單個(gè)長方體盒子，認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。再讓學(xué)生觀察長方體小藥箱，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探索，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個(gè)面之間、三個(gè)面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點(diǎn)、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
比如，學(xué)生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個(gè)面后，引導(dǎo)學(xué)生通過看、數(shù)、摸進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學(xué)生充分動手操作，讓學(xué)生在操作中感知、在引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡單，如果設(shè)計(jì)不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教者根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情循序漸進(jìn)、順學(xué)而導(dǎo)，為學(xué)生的觀察學(xué)習(xí)活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導(dǎo)方法。教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握“認(rèn)識從不同的位置觀察物體，所看到的.形狀是不同的，一次最多只能看到三個(gè)面”的知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了分層觀察，讓學(xué)生收獲很多。
在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，由淺入深，循序漸進(jìn)，是不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
觀察水說課稿篇七
“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間與圖形”中的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生三年級上冊已經(jīng)學(xué)會從正面、側(cè)面和上面進(jìn)行觀察由3—4個(gè)同樣大的正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本課教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在已用4個(gè)正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上再添加一個(gè)同樣大小的正方體，使從正面看到的視圖不變，讓學(xué)生思考該怎樣擺，并引導(dǎo)學(xué)生用不同的擺法。試一試，仍用例題中的4個(gè)小正方體，改變觀察的角度，讓學(xué)生分別按照從上面不變和從側(cè)面看形狀不變該怎樣擺。通過讓學(xué)生擺、觀察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
1、通過認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步積累辨認(rèn)物體視圖的經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的視圖，以提升學(xué)生對實(shí)物及視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。
2、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問題的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：利用已有的觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，借助直觀思考探索不同的擺法，在觀察中發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情引入。
在學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的'基礎(chǔ)上，我先組織學(xué)生拿出3個(gè)小正方體，讓學(xué)生用面對面的方式擺成一個(gè)物體。學(xué)生任意擺一擺，然后進(jìn)行觀察，并同桌交流：從不同角度觀察到的視圖。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過學(xué)生擺一擺，看一看，想一想等學(xué)習(xí)活動，不僅復(fù)習(xí)和鞏固了以前的知識，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為下一環(huán)節(jié)的觀察學(xué)習(xí)活動作好鋪墊。
（二）正確觀察，探究新知。
以上教師組織的觀察活動，都是在學(xué)生自己觀察的基礎(chǔ)上，擺一擺，比一比、議一議，使學(xué)生認(rèn)識到從同一角度觀察擺出的物體，得到的相同視圖形狀該怎么擺。有助于學(xué)生觀察能力和空間想象能力的提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法。
（三）、操作練習(xí)，鞏固深化。
1、媒體出示“想想做做”1。組織學(xué)生先擺一擺、看一看、比一比并連一連它正面、上面、側(cè)面所對應(yīng)的視圖。
2、出示“想想做做2”。先讓學(xué)生照著書上的樣子擺一擺，然后組織學(xué)生組織學(xué)生小組合作，看一看，比一比，從正面、側(cè)面和上面觀察得到視圖的基礎(chǔ)上，來判斷這三個(gè)物體從上面和側(cè)面觀察得到的視圖形狀是否相同，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力。
3、出示“想想做做”3。讓學(xué)生根據(jù)要求先自己擺一擺，然后有由同桌進(jìn)行檢查，最后全班一起交流不同的擺法。
4、“想想做做”4。讓學(xué)生自己擺、數(shù)。注意：一定要有序地?cái)?shù)。
（四）總結(jié)回顧，拓展提升。
我還設(shè)計(jì)安排一道開放題。
媒體先出示一個(gè)正方形，要求學(xué)生用4個(gè)同樣大小的正方體按要求擺一擺。然后媒體出示第1個(gè)要求：從上面看到的是一個(gè)正方形。學(xué)生先猜一猜，再擺一擺，并在小組里交流自己的擺法。認(rèn)定只有一種擺法。再媒體出示兩個(gè)正方形和第2個(gè)要求：從上面看到的是兩個(gè)正方形，引導(dǎo)學(xué)生想一想怎樣擺？由學(xué)生獨(dú)立擺，小組交流，教師組織反饋，并展示符合要求的不同擺法。這個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)使學(xué)生在開放的情景中，張揚(yáng)個(gè)性，激活他們的創(chuàng)新靈感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，并為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)下伏筆。
總之，本節(jié)課我按照“激趣——探索——遷移”的順序進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生主動地在觀察、推理、判斷、驗(yàn)證與交流的教學(xué)活動中擴(kuò)展空間觀念，學(xué)會觀察，使不同學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。
觀察水說課稿篇八
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學(xué)要通過觀察和比較，使學(xué)生進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗(yàn)，深化對實(shí)物與視圖關(guān)系的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學(xué)時(shí)能緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料（正方體木塊），注重了讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，讓學(xué)生上臺擺正方體，讓每個(gè)學(xué)生從不同的'方向觀察小正方體，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學(xué)生提供了很大的探索空間。學(xué)生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動，能較好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
觀察水說課稿篇九
一、說課內(nèi)容：
蘇教版教科書四年級數(shù)學(xué)（上冊）第32頁例1以及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)六第1-4題。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，主要從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體的形狀。本節(jié)課的觀察對象從具體物體逐步抽象到長方體或正方體形狀的物體，主要從長方體或正方體形狀物體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進(jìn)一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)對“圖形與幾何”領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、操作和比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的前面、右面和上面，能正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀；知道從一個(gè)角度觀察物體，最多只能看到三個(gè)面。
2.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富學(xué)生對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生初步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教材從學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇講臺上的長方體投票箱引入，并直接呈現(xiàn)問題“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎”，幫助學(xué)生初步認(rèn)識投票箱的前面、右面和上面，讓學(xué)生在指指、認(rèn)認(rèn)、說說等活動中實(shí)現(xiàn)原有認(rèn)知的拓展。后續(xù)的“練一練”和“練習(xí)六”中的相關(guān)練習(xí)都圍繞物體的前面、右面和上面引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，教學(xué)內(nèi)容以及練習(xí)內(nèi)容的編排都能幫助學(xué)生積累觀察物體的基本經(jīng)驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過實(shí)際的觀察、操作和比較，使學(xué)生正確辨認(rèn)從前面、右面和上面觀察到的物體的形狀，并體會到從一個(gè)角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個(gè)面。本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是體會從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不一樣的，觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)也是不同的。
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。在深度研讀教材的基礎(chǔ)上，我充分尊重四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，從開始的圖片猜測到后面各種層次、側(cè)重不同的實(shí)物觀察，我都給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、猜測、思考、驗(yàn)證等活動過程?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)時(shí)我力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)于生。德國哲學(xué)家海德格爾指出：“教所要求的是‘讓學(xué)’?！币虼?，教學(xué)中我最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有效激活學(xué)生，讓他們始終處于學(xué)習(xí)活動的主體地位，主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行動。
2.多元觀察。鑒于觀察物體這一特殊的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)讓學(xué)生在觀察中學(xué)會觀察，教學(xué)時(shí)通過“看一看、指一指、摸一摸”等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)習(xí)真實(shí)的發(fā)生，并不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，最終培養(yǎng)學(xué)生“帶得走的能力”。
3.合作交流。不同的學(xué)生觀察物體的感受必然不盡相同，教學(xué)中，在學(xué)生自主觀察后，我都會及時(shí)組織學(xué)生就個(gè)人觀察的結(jié)果互相交流，有同桌交流、四人小組交流以及全班同學(xué)集體交流，運(yùn)用這些不同的交流方式旨在分享不同學(xué)生觀察物體的感受，提升觀察物體的經(jīng)驗(yàn)。
眾所周知，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，不斷引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?；谏鲜稣J(rèn)識，為有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)本課時(shí)分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片觀察，激發(fā)興趣。
新課開始，我開門見山，首先用課件逐一出示從投票箱的右面、上面和前面拍攝的照片，指名猜測照片上拍攝的可能是什么物體？在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上揭曉答案，同時(shí)引發(fā)思考：為什么都是投票箱，但我們拍攝出來的形狀卻不一樣呢？待學(xué)生簡要交流后揭示課題：從不同位置觀察物體。這里，用學(xué)生喜聞樂見的“猜一猜”的活動快速調(diào)動起全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心向，學(xué)生在層層遞進(jìn)的猜測中，思維也隨著步步跟進(jìn)，初步積累起“觀察物體”要全面的直觀體驗(yàn)。
二、實(shí)物觀察，內(nèi)化方法。
教材僅是個(gè)例子，受版面的限制，它不可能呈現(xiàn)更多的物體讓學(xué)生展開觀察，但我們的課堂卻可以向四面八方打開，課堂中，我盡可能多地呈現(xiàn)不同的觀察物體、場景，以豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn)。因此，這一環(huán)節(jié)，我分為四個(gè)層次展開：
首先，在揭示課題后，我便將學(xué)校大隊(duì)委換屆選舉時(shí)的投票箱實(shí)物擺放在講臺上，讓學(xué)生自由觀察講臺上的投票箱，并同桌交流自己觀察的結(jié)果。然后拋出教材上的問題：“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？”讓多名學(xué)生到講臺前嘗試指出哪里是投票箱的`前面、右面和上面，在全體學(xué)生都能正確無誤地辨認(rèn)投票箱前面、右面和上面之后，板書：前面、右面、上面，接著追問：從投票箱前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？這里允許學(xué)生用自己個(gè)性化的語言描述從不同位置觀察到的投票箱的形狀，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，簡要小結(jié)觀察的方法，如眼睛要平視物體、觀察時(shí)頭不能動等。
學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分長方體投票箱的前面、右面和上面后，我組織學(xué)生自主觀察（“練一練”第1題）身邊長方體或正方體學(xué)具，最終聚焦文具盒，讓全體學(xué)生把自己的文具盒放在課桌上，走下座位分別從前面、右面和上面看一看，互相交流自己看到的形狀各是什么。最后，選擇幾名同學(xué)帶著自己的文具盒進(jìn)行全班交流。
在這一輪觀察之后，我用課件出示練習(xí)六第1題洗衣機(jī)和電冰箱的圖片，讓學(xué)生指出洗衣機(jī)和電冰箱的前面、右面和上面，并簡要說明理由。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和已有的觀察物體的知識，他們大多能正確地辨別，隨后師生小結(jié)：生活中一般把物體有門的這個(gè)面稱為它的前面。
至此，我們觀察的物體從不同位置觀察都有典型特征，這樣的物體，學(xué)生的觀察時(shí)可以更多地憑借生活經(jīng)驗(yàn)。接著，我們將有典型特征的實(shí)物抽象成單純的長方體或正方體（“練一練”第2題），它們的前面沒有門，或者說從不同位置觀察，沒有明顯的標(biāo)志。這里同樣放手讓學(xué)生自行觀察，并集體交流正方體和長方體前面、右面和上面的顏色，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上明確：對于沒有特殊標(biāo)志的長方體、正方體，通常把觀察者正對的面稱為前面。
這一環(huán)節(jié)，引入大量的觀察素材，通過觀察投票箱、文具盒、長方體、正方體木塊等實(shí)物，洗衣機(jī)、電冰箱不同面的圖片，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化觀察物體的一般方法。
三、換位觀察，全面感受。
在學(xué)生初步感知從不同的位置觀察同一個(gè)物體，觀察到的結(jié)果也不同之后，為有效突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我將學(xué)生的視線繼續(xù)拉回講臺上的投票箱，在先前無意觀察的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)分為兩組，分別坐在投票箱的前面和右面觀察，然后交換觀察位置，再次觀察，集體交流各看到哪些面？通過交流明確：坐在投票箱的前面只能看到投票箱的前面，坐在投票箱的右面只能看到投票箱的右面。
有了這樣的經(jīng)驗(yàn)后，我及時(shí)追問學(xué)生：如果一次想看到更多的面，可以怎么辦？接著組織四人小組交流方法，并讓盡可能多的學(xué)生變換位置實(shí)際觀察、交流觀察結(jié)果及體驗(yàn)。通過這次觀察、交流明確：在不同的位置觀察投票箱，看到的面數(shù)是不同的，但站在一處，最多可以看到投票箱的三個(gè)面。
在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)質(zhì)疑：為什么最多只能同時(shí)看到三個(gè)面？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并初步理解：因?yàn)殚L方體六個(gè)面正好分為三組，每組兩個(gè)面是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了前面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。
這一環(huán)節(jié)有意要求學(xué)生不斷變換觀察位置，親身體驗(yàn)觀察位置的不同可以觀察到的面數(shù)不盡相同，從另一個(gè)側(cè)面豐富了學(xué)生的觀察體驗(yàn)，在提煉觀察方法的同時(shí)，進(jìn)一步幫助學(xué)生積累觀察物體的一般經(jīng)驗(yàn)。
四、組合觀察，拓展延伸。
課堂進(jìn)行到這兒，學(xué)生已基本達(dá)成本節(jié)課的知識技能目標(biāo)，為鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果，我結(jié)合教材練習(xí)（練習(xí)六第2題）出示一個(gè)正方體木塊，讓學(xué)生從不同位置分別觀察正方體木塊，進(jìn)一步確認(rèn)：從正方體每個(gè)面觀察，看到的都是正方形。然后在剛才的正方體木塊右邊再添一個(gè)同樣大的正方體木塊，成為一個(gè)組合形體（練習(xí)六第3題），先引導(dǎo)學(xué)生從前面、右面和上面分別觀察，隨后出示教材中的兩幅圖形：與，讓同桌互相說一說兩幅圖各是從哪一面觀察的。在全體學(xué)生正確判斷后，再次變換添加的正方體的位置，讓學(xué)生分別將添加的正方體木塊擺放在原來正方體木塊的前面、后面、左面、上面，組織學(xué)生分別從前面、右面、上面觀察各種組合形體，交流觀察結(jié)果。通過交流進(jìn)一步認(rèn)識到：拼法不同，從不同的位置觀察，結(jié)果可能相同，也可能不同；但不管哪種拼法，站在某一個(gè)位置觀察，最多能看到3個(gè)面。
為進(jìn)一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升孩子觀察物體的能力，我適度變換了一下觀察物體，出示兩個(gè)大小不同的長方體組合而成的形體，如圖：，指名學(xué)生介紹后，讓學(xué)生分別從前面、右面和上面觀察，將觀察的結(jié)果記在心里，繼續(xù)出示，分別指名介紹三幅圖各是從哪一面觀察到的？并說明判斷的方法。
五、回顧反思，整合經(jīng)驗(yàn)。
在課尾引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，集體反思、交流本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)中零散的收獲適度整合，形成較為全面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
總之，在“讓學(xué)”理念的滋養(yǎng)下，整節(jié)課我都把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將課堂的時(shí)間、機(jī)會盡可能讓位給學(xué)生，以學(xué)定教，以學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)為起點(diǎn)，以學(xué)生學(xué)的進(jìn)度為進(jìn)度，以學(xué)生學(xué)的發(fā)展為發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，最終在多元的觀察中學(xué)會觀察。
本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)凸顯了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念?；谶@一理念設(shè)計(jì)的教學(xué)方案具有以下鮮明特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在形式多樣的觀察活動中學(xué)會觀察。
從圖片觀察到實(shí)物觀察，再到換位觀察，最后到組合觀察，一系列的觀察活動可謂層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察圖片，試圖激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而自然地聚焦學(xué)習(xí)主題——從不同位置觀察物體；觀察實(shí)物，意在讓學(xué)生掌握觀察的具體方法與技巧，并初步感知從不同的位置觀察同一個(gè)物體，觀察到的結(jié)果可能不同；換位觀察，主要讓學(xué)生感受到在不同位置觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀和所能看到的面的個(gè)數(shù)不盡相同；組合觀察，重在讓學(xué)生體會到，拼法不同，從不同位置觀察的結(jié)果可能相同，也可能不同，并能確認(rèn)和辨別所觀察物體的面所對應(yīng)的視圖，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、讓學(xué)生在自主探索和互動交流中積累經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是一種重要的隱性知識，有助于學(xué)生顯性知識的獲得和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。作為一種過程性知識，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)未必因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷了某些觀察物體活動的過程，就一定會伴隨生發(fā)并達(dá)到科學(xué)而全面的層面。事實(shí)上，只有歷經(jīng)充分的自主探索、互動交流和適時(shí)的整合提煉，才能有效催生有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。不難發(fā)現(xiàn)，老師通過有效介入，促使學(xué)生在自主探索和合作交流活動中，對舊有的觀察經(jīng)驗(yàn)和生成的觀察經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效對接，與此同時(shí)，還促使學(xué)生在個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和群體經(jīng)驗(yàn)的相互整合中獲得進(jìn)一步提升。
三、讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的猜測和思考中保持興趣。
興趣是最好的老師。良好的開端是成功的一半，教師注重在教學(xué)起始環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從猜測開始，引導(dǎo)學(xué)生猜測照片上拍攝的可能是什么物體，思考“為什么都是投票箱，拍攝出來的形狀卻不一樣”，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，點(diǎn)燃興趣之火。課堂中間的主體部分，教師則不斷變換觀察對象和觀察角度，提出新的觀察要求，逐漸增加觀察的難度，讓學(xué)生不斷接受挑戰(zhàn)，滿足學(xué)生的探索欲望。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生基于觀察作出判斷和推理，比如“從某一個(gè)角度觀察，為什么最多只能看到三個(gè)面”，讓學(xué)生既知其然，也知其所以然，從而在思考的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，對整個(gè)學(xué)習(xí)活動持有高漲的參與熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
觀察水說課稿篇十
物體下落這是現(xiàn)象很平常，對于孩子們也并不陌生，他們隨手拿起身邊的物品松手，最后這樣?xùn)|西都會往下落。《綱要》指出"教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"、"要積極引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望"。怎樣為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、寬松、和諧的環(huán)境氣氛是我們設(shè)計(jì)科學(xué)活動必須要考慮的問題。在本次活動中，教師給了幼兒充分的探索空間和嘗試機(jī)會?；顒又械娜齻€(gè)嘗試點(diǎn)，不是通過教師的講解、示范，讓幼兒理解，而是給幼兒提供了生活中熟悉的材料。通過幼兒的嘗試和探索活動，層層深入的讓幼兒理解，使幼兒知道物體下落是因?yàn)榈厍蛞?，有的物體相對下落得慢，有的物體相對快，并能探索改變物體下落速度的方法。我們試圖將幼兒生活中的無意探索變?yōu)橛幸馓剿鳎褂變后w會到科學(xué)就在身邊，探索無處不在。本著這一點(diǎn)我們設(shè)計(jì)了活動《下落的物體》，并將目標(biāo)定為：
1．初步感知由于地球引力的'作用，各種物體在空中會自由下落。
2．通過操作、比較，發(fā)現(xiàn)不同物體下落的速度是不同的，并能發(fā)揮創(chuàng)造性，嘗試改變物體下落的速度。
3．能清楚地介紹自己的操作過程和結(jié)果，啟發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
基于大組科學(xué)教研活動圍繞的方向是材料提供的適宜性。而下落的物體研究空間大、可選擇的材料面廣量大，我們年級組通過多次討論將材料范圍定位羽毛、報(bào)紙、手帕、一次性杯子、這四樣相對較輕，磁鐵、積木、沙包，這三樣相對較重，以及輔助材料（橡皮泥、夾子、皮筋）。通過試上，發(fā)現(xiàn)報(bào)紙、手帕由于長度大，孩子人矮，在第三次操作，這兩樣?xùn)|西用上小幫手后與沒用上小幫手時(shí)比較效果不明顯，基本上是同時(shí)著地。通過討論、研究、最后將手帕、報(bào)紙撤去改為紙條，輕的材料調(diào)整為為羽毛、紙條、一次性杯子三樣。
整個(gè)活動過程緊緊圍繞三次操作展開，第一次操作是探索提供的物體朝上下左右哪個(gè)方向落，并進(jìn)行記錄，最后得出所有的物體都是向下落的，因?yàn)榈厍蛴形?。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們引入了一段大科學(xué)家牛頓蘋果落地的故事視頻，使活動的導(dǎo)入更生動有趣，孩子的探索欲望更強(qiáng)烈。第二次操作是在第一次操作的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有些物體下落相對慢，有些物體下落相對快。最后一次操作借助小幫手讓下落的慢的物體下落的快更是讓幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致，將整個(gè)活動推向高潮，三次操作層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒經(jīng)驗(yàn)逐步提升。
最后說說我們組在本活動設(shè)計(jì)和實(shí)施上的困惑：在第二次操作中（探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有的物體下落相對快，有的物體下落相對慢。），在材料的提供上我們有些舉棋不定，就像呈現(xiàn)給大家看的那樣事先將材料輕的放在紅籃子，重的放在綠籃子，然后就請孩子從紅綠籃子分別拿一樣實(shí)驗(yàn)，在材料選擇的自由度上是有限制的，我們也想讓孩子在選擇材料上自由度更大，請大家?guī)椭鳇c(diǎn)子。
觀察水說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已二年級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個(gè)面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：
知識目標(biāo)：通過實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的面的個(gè)數(shù)是不同的。
能力目標(biāo)：在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)；在判斷、辨認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。
難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗(yàn)到從不同的位置觀察到的物體的面的個(gè)數(shù)是不同的。
根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要?jiǎng)恿Γ偸窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個(gè)觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。
２、積極參與，自主探索新知
本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，讓學(xué)生在觀察活動中自主探究，體驗(yàn)空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
３、現(xiàn)場觀察，活動貫穿全程
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生找到教室里的一個(gè)物體，先選定一個(gè)位置，說說看到了哪幾個(gè)面，再換一個(gè)位置，再說說看到了哪幾個(gè)面，通過觀察活動，親身體驗(yàn)從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評價(jià)，調(diào)控學(xué)生情緒
在評價(jià)時(shí)，注重從學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評價(jià)，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。
下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：
（一）激發(fā)興趣，引入課題
在新課開始之前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會立刻接著往下背。這時(shí)我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會說出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。
觀察水說課稿篇十二
《觀察物體》這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級上冊第七單元的內(nèi)容，它是一年級下冊觀察物體的發(fā)展。這個(gè)內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。
根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
３、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探索的能力。
本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。
難點(diǎn)：會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
１、情景教學(xué)法
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此，情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始通過故事“盲人摸象”以用聽故事的活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，接著設(shè)計(jì)一個(gè)游戲“猜一猜”的情景，讓學(xué)生感知只從一個(gè)角度去觀察物體是不全面的。
２、演示法
充分借助直觀形象，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)觀察物體時(shí)，通過電腦演示學(xué)生熟悉的講臺與粉筆盒的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學(xué)生感受到并會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透教學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
３、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)時(shí)，發(fā)給每一個(gè)小組一個(gè)正方體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識，教師的作用是組織活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
１、實(shí)踐操作法
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧，因此，在教學(xué)觀察時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)把觀察到正方體形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗(yàn)，從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材。創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
2、觀察法
在教學(xué)時(shí)，觀察目的明確，教師通過讓學(xué)生觀察手提紙袋，觀察結(jié)束后出示圖畫讓學(xué)生說說這是從哪個(gè)位觀察到的然后組織討論，同一動物為什么同學(xué)們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個(gè)環(huán)節(jié)來完成
１、講盲人摸象故事引入，讓學(xué)生在聽故事的當(dāng)中了解只看到物體的一部分是不全面的。
１、引導(dǎo)觀察
首先教師通過一個(gè)有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間，從四個(gè)同學(xué)的描述中從前、后、左、右四個(gè)不同的位置觀察這個(gè)同學(xué)，看到的情況是不一樣的。
２、分組觀察
通過學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
３、全方位觀察
教師讓學(xué)生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，深刻認(rèn)識。
４、認(rèn)識例１中各圖的觀察點(diǎn)
本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，比一比，看一看，連一連，組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
出示日常生活中的物件，讓學(xué)生通過連一連，說一說，的方式，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦相互結(jié)合，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。
讓學(xué)生充分說說你有什么收獲。
整堂課的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探索學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)，”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
觀察水說課稿篇十三
本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時(shí)的內(nèi)容。
教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2.借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念
3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）學(xué)法
1、學(xué)生
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時(shí)也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。
小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯(cuò)，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。
2、學(xué)法指導(dǎo)
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（1）實(shí)踐操作法。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動，讓學(xué)生親身感知、體驗(yàn)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
（2）自主探究法。
教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
（3）觀察法。
教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
（二）教法
根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)程序
為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境。
師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學(xué)生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準(zhǔn)備。活動結(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個(gè)“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：
“他們都說對了嗎？”
“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”
讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）
這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個(gè)學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。
（二）探求新知
這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個(gè)部分來進(jìn)行：
1.本位觀察。
學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。
2.換位觀察。
觀察水說課稿篇十四
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的“觀察物體“第一課時(shí)。這單元是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本單元主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一個(gè)物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系?；谝陨险J(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
（一）知識目標(biāo)
1、通過觀察實(shí)物體會到從不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。
（二）能力目標(biāo)
2、、通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。
3、會辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念
（三）情感目標(biāo)
4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景。新課開始，以兒童喜愛的“猜一猜“活動導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。
2.演示法：教學(xué)時(shí)，出示實(shí)物，用學(xué)生喜愛的玩具汽車為素材，通過3個(gè)層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實(shí)物演示，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣的教法由實(shí)物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，真正體驗(yàn)到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時(shí)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間，讓學(xué)生自主探究，體驗(yàn)知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在猜一猜、說一說、比一比等活動中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗(yàn)探究的樂趣。
2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)讓每位同學(xué)從不同的角度觀察汽車，在這個(gè)過程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了觀察的效果。
3.觀察法：觀察物體教學(xué)中的觀察法是很好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，組織引導(dǎo)大家討論，為什么同一個(gè)汽車同學(xué)們在不同方向看到的形狀不同。這個(gè)過程，給了他們獨(dú)立思考的機(jī)會、觀察的思維方法。
本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計(jì)過程中我充分考慮到資源的利用，以兒童喜愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課以觀察活動為主線展開教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，同時(shí)聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！
本節(jié)課主要由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引入，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？這是讓孩子們展示自己來自生活中的經(jīng)驗(yàn)。
良好的開端是成功的一半，我以這樣的一個(gè)課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
(二)、引導(dǎo)探索，體驗(yàn)交流培養(yǎng)學(xué)生空間觀念
活動一：請你們觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會是什么東西？
從上面看從側(cè)面看從正面看
分別讓學(xué)生看圖片猜一猜。通過這一游戲活動恰到好處地為新知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。
活動二：觀察玩具汽車，引入新知。
一）本位觀察
分別由老師看汽車，一個(gè)學(xué)生看、小組看的活動明確不同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強(qiáng)調(diào)側(cè)面點(diǎn)的不同處。
二）換位觀察
通過學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
三）全方位觀察
教師采用“快快站過來“的活動使學(xué)生正確選擇，深刻認(rèn)識。
這一環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜愛的玩具汽車為素材，通過不同層次的觀察活動讓學(xué)生親身體驗(yàn)到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)著。
(三)、課間活動
低年級孩子上課時(shí)易疲倦，注意力集中時(shí)間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊游戲。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)新知。
（四）、拓展運(yùn)用激勵(lì)創(chuàng)新
1、做一做
完成書中的例題和課后習(xí)題。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步體會從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。
2、寶盒游戲
通過多拉a夢帶來的寶盒給孩子們帶來驚喜的練習(xí)。
觀察水說課稿篇十五
（1）知識與技能。
通過實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步體會提高觀察物體的方法，使學(xué)生通過辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進(jìn)一步深化對實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規(guī)律。
（2）過程與方法。
經(jīng)歷猜測、試驗(yàn)、分析、概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。
（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面；使學(xué)生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。
3、學(xué)情分析：
（1）學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生充分觀察、試驗(yàn)、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗(yàn)。
（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能。
五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
5、德育滲透：
通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時(shí)，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看待問題，進(jìn)而形成不健全的思維方式。
1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)中重點(diǎn)突破體驗(yàn)從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗(yàn)證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
2、教具準(zhǔn)備：要引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教具的準(zhǔn)備必須充分，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。
3、教學(xué)組織：在整個(gè)教學(xué)過程中，我要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，強(qiáng)化方法就是學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個(gè)學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，教師及時(shí)參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實(shí)踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實(shí)踐，以合作學(xué)習(xí)促進(jìn)自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
為了能更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的`情境教學(xué)，并通過游戲、競賽、實(shí)踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課：
（二）師生互動，探究新知；
（三）聯(lián)系實(shí)際，理解運(yùn)用；
（四）深入鞏固，活動拓展；
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
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