最后，報(bào)告應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)論，并提供針對(duì)性的建議或解決方案，以實(shí)現(xiàn)報(bào)告的目標(biāo)和價(jià)值。報(bào)告的寫(xiě)作過(guò)程應(yīng)該注重邏輯嚴(yán)密和信息整合，以確保觀點(diǎn)的一致性和清晰度。以下是一系列精心挑選的報(bào)告樣例，包含了不同領(lǐng)域和主題的范文。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇一
本次研修我觀摩學(xué)習(xí)了霍莉平老師的《長(zhǎng)方形與正方形的認(rèn)識(shí)》、李美霞老師的《認(rèn)識(shí)鐘表》、李東陽(yáng)老師的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》、高燕老師的《搭配中的學(xué)問(wèn)》，這四節(jié)課的課堂實(shí)錄，這幾位老師的教學(xué)基本功都很扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)思路、教學(xué)步驟清晰，有著極強(qiáng)的課堂駕馭能力，給我們呈現(xiàn)了一堂堂精彩的小學(xué)數(shù)學(xué)課，讓我受益匪淺，根據(jù)自我學(xué)習(xí)情況，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、感悟數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，還原于生活。
各教師都針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教學(xué)中，特別是低年級(jí)課堂的故事情境最終都被真實(shí)的生活問(wèn)題所替代，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動(dòng)中，獲得簡(jiǎn)單平面圖形的直接經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生一起經(jīng)歷了真實(shí)的生活問(wèn)題，多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題的歷程，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼睛看世界，從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生的興趣又發(fā)展自身的能力。
二、有效的課堂活動(dòng)，全面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。
教師的教學(xué)目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)思路清晰，循序漸進(jìn)，課堂由自主探索，合作交流，動(dòng)手操作，在學(xué)生初步感知知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的材料數(shù)一數(shù)、想一想、量一形象的操作中了解，體會(huì)新課堂特點(diǎn)的過(guò)程，注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類(lèi)推能力。真正把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)的主體地位。
三、讓學(xué)生主動(dòng)探索，合作交流，習(xí)題形式多樣化。
在小組合作探究中，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考探索，小組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生討論，小組與小組合作討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)時(shí)，最后由老師向?qū)W生提出問(wèn)題，為突破難點(diǎn)做了鋪墊。學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)，各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)先恐后，暢所欲言，各抒已見(jiàn)。練習(xí)題目形式多樣，貼近生活實(shí)際，在整個(gè)課堂過(guò)程中獲取了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
總之，這四節(jié)課都突出了“以人為本，以學(xué)生為本”的新理念，每位教師都用開(kāi)放的新教學(xué)模式，讓學(xué)生都在貼近生活實(shí)際，氛圍中獲得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)和方法，讓學(xué)生對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，值得我學(xué)習(xí)與思考。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇二
11月9日，我參加了xx小學(xué)的磨課活動(dòng)，對(duì)王濤老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《三角形的面積》的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀課。通過(guò)課前觀課會(huì)議的分工，我承擔(dān)的觀課維度是有關(guān)“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”中的第一個(gè)問(wèn)題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并保持持續(xù)的關(guān)注。本節(jié)課以創(chuàng)設(shè)情境通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師圍繞著學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了許多學(xué)生喜愛(ài)的，貼近學(xué)生生活的具體情境，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維中起到了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)：在復(fù)習(xí)引入，學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的階段，教師設(shè)計(jì)了猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形，全班學(xué)生反應(yīng)迅速、整齊，大多數(shù)同學(xué)積極舉手主動(dòng)參與猜測(cè)認(rèn)識(shí)三角形的活動(dòng)。說(shuō)明在這個(gè)情境中，為學(xué)生三角形的面積喚起舊知學(xué)習(xí)新知打下了良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)：在觀察情境圖，進(jìn)一步了解三角形的面積的一般步驟的階段，教師利用三角形的模型創(chuàng)設(shè)了形象情境。從學(xué)生參與問(wèn)題思考和回答情況看，這些形象情境吸引學(xué)生興趣并能使學(xué)生保持關(guān)注。
教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)：在基本練習(xí)的階段，教師通過(guò)組織學(xué)生完成書(shū)中練習(xí)題進(jìn)行了同位交流的情境。學(xué)生雖然能認(rèn)真完成練習(xí)，但因?yàn)榇藭r(shí)教師對(duì)交流的要求欠具體明確，學(xué)生的交流活動(dòng)比較被動(dòng)，是在教師不斷巡視提醒中完成的。
教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)：猜測(cè)，驗(yàn)證三角形的面積的是推倒，教師精心創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的模型情境，非常直觀。學(xué)生們興趣濃厚，認(rèn)真觀察，利用圖中呈現(xiàn)的所有信息編出了不同的四個(gè)故事，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)：在結(jié)構(gòu)訓(xùn)練階段，為學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題搭建了思維的平臺(tái)，激活了學(xué)生的興奮點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生逐漸達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇三
因?qū)W校安排,3月28日--31日。我有幸參加了寧夏銀川市組織的“綠色課堂杯”全國(guó)高中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽現(xiàn)場(chǎng)觀摩交流會(huì)，在這4天時(shí)間里，共聆聽(tīng)了專(zhuān)家孔凡哲教授3個(gè)半小時(shí)的“綠色課堂”學(xué)術(shù)報(bào)告.觀摩了9節(jié)示范課,9個(gè)參賽選手的自評(píng),現(xiàn)場(chǎng)教師提問(wèn)交流,專(zhuān)家點(diǎn)評(píng).聽(tīng)了高慧敏教授的長(zhǎng)達(dá)1個(gè)半小時(shí)的講座，使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，從中可以獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。讓我收獲頗豐，受益匪淺，感受頗多，先談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。在這些課中，教師都重視創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，從情景中引入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察，實(shí)踐，猜測(cè)，驗(yàn)證，推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
例如在重慶育才中學(xué)馬黃萍老師的《計(jì)數(shù)原理》中，從前不久馬航失聯(lián)客機(jī)事件入手，整節(jié)課都以這一事件為背景,讓學(xué)生深切理解了分類(lèi)，分步計(jì)數(shù)原理及其應(yīng)用，并請(qǐng)學(xué)生以失聯(lián)客機(jī)事件為背景編兩類(lèi)計(jì)數(shù)原理應(yīng)用題。讓學(xué)生切身感受身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題;在昆明年輕教師陳榮玻老師課堂中，通過(guò)學(xué)生觀看《子午書(shū)卷》欄目中報(bào)道的距今多年但出土?xí)r卻保存完好的女尸的情況，猜測(cè);估數(shù)引出課題;這些教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景和機(jī)會(huì)。
2、體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)這幾節(jié)課我看出每位名師都在向我們傳遞新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教，學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究，師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。在本次活動(dòng)中，我看到每位名師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者，施與者和容納者;而是現(xiàn)在課堂中的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的能力的培養(yǎng)。
智慧之花開(kāi)在孩子們的手上。我們老師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合，俗話(huà)說(shuō)：心靈手巧。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要孩子們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，動(dòng)手操作，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我感覺(jué)到整個(gè)課堂體現(xiàn)的特點(diǎn)：一是將課堂交給學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生主人翁思想，這樣就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康的發(fā)展，建立了平等、和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為了課堂上的主人;二是老師無(wú)批評(píng)、責(zé)怪的語(yǔ)言，更多的是鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，整個(gè)課堂讓人感覺(jué)輕松、活潑;三是老師的教學(xué)理念新穎，注重教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維方法;四是老師教學(xué)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，能迅速激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課激情，提高聽(tīng)課注意力，使學(xué)生能積極發(fā)言;五是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人空間，在科學(xué)的引導(dǎo)下讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮想象，讓學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想;六是老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程新、奇、貴、曲折，喜聞樂(lè)見(jiàn)。幾位教師對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，最重要的是他們都能想方設(shè)法的借學(xué)生的口說(shuō)老師想說(shuō)的話(huà)，真正做到了知識(shí)的遷移。教學(xué)過(guò)程的推動(dòng)應(yīng)該是教師和學(xué)生雙方智慧的體現(xiàn)。這些名師就是把自己和學(xué)生的智慧充分地挖掘，放大，施展，從而使他們的課生機(jī)勃勃。
在這短短的時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀，讓人耳目一新。在以后的`教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇四
今天我有幸參加了海頭小學(xué)舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動(dòng)，聽(tīng)了陸紅霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一課，讓我覺(jué)得很有收獲，下面就這一節(jié)課談?wù)勎业囊恍┛捶ê腕w會(huì)。
陸紅霞老師的課給我總的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，充滿(mǎn)激情，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，教學(xué)效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。值得我認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)的有以下幾點(diǎn)：
1、概念教學(xué)層層深入，由簡(jiǎn)漸難，不斷引導(dǎo)。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)中蘇老師不斷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與中體會(huì)、領(lǐng)悟單位“1”，共同總結(jié)出一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體就是單位“1”；之后讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導(dǎo)、總結(jié)，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了自己在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)過(guò)程中蘇老師扎實(shí)高效地推進(jìn)教學(xué)，不斷通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
2、通過(guò)適當(dāng)?shù)牧?xí)題，引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。教學(xué)中蘇老師設(shè)計(jì)了精練、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次鮮明，層層遞進(jìn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數(shù)學(xué)課，對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)還要精心、精煉，不斷引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)習(xí)題加深理解。
3、精彩的實(shí)踐性習(xí)題“分小棒”值得好好學(xué)習(xí)。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節(jié)才顯得光彩照人起來(lái)，首先通過(guò)“分小棒”極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一下子變得愛(ài)學(xué)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)參與；其次通過(guò)“分小棒”環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了有效練習(xí)，使學(xué)生都能很快的說(shuō)出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意義，你所拿的分?jǐn)?shù)是幾根小棒等等，使學(xué)生加深了理解，掌握了這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
總之，這節(jié)課是一節(jié)十分成功的課，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒，進(jìn)而改進(jìn)自己今后的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)水平。
聽(tīng)課可以使我們學(xué)習(xí)到別人的好的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)、語(yǔ)言等，可以使我不斷改進(jìn)自己，不斷成長(zhǎng)。今后有機(jī)會(huì)還是應(yīng)該走出去多聽(tīng)課、多學(xué)習(xí)、多總結(jié)，真正提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇五
有幸聆聽(tīng)李寧老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，整堂課給我的感受是課堂氣氛活躍，師生配合默契，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，整節(jié)課輕松、愉快、流暢。
《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)單位“1”的理解又是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)，這一概念比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，所以是教學(xué)的難點(diǎn)。
李老師能把這樣一堂抽象的概念課上成功實(shí)屬不易，值得學(xué)習(xí)的有以下幾個(gè)方面：
一、明確知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
課的開(kāi)始，師出示“1/4”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么？問(wèn)題提出后，學(xué)生馬上在腦中搜索以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，很好的抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，這個(gè)分?jǐn)?shù)每部分表示的意義，以及各部分的名稱(chēng)。從學(xué)生的回答中，師提取了相關(guān)的信息：一個(gè)圖形一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位平均分，準(zhǔn)確的抓住了新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，順利的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。接著以嘗試解決把一些物體平均分，用分?jǐn)?shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)所分物體個(gè)數(shù)的關(guān)注，通過(guò)思考、觀察、比較，使學(xué)生理解了也可以把許多物體看作一個(gè)整體進(jìn)行平均分，用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份，從而完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)與擴(kuò)展，也為揭示分?jǐn)?shù)的意義做了較充分的準(zhǔn)備。
二、在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。
本節(jié)課安排了三次動(dòng)手操作，第一次讓學(xué)生利用手中的8根小棒和12個(gè)正方體找出它們的“1/4”，通過(guò)比較明確整體的數(shù)量不同，分的份數(shù)相同，但每份的數(shù)量會(huì)不同。第二次操作用12顆星創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力，也順利引出了概念中的關(guān)鍵詞“若干份”。第三次操作安排在練習(xí)中，讓學(xué)生從9塊巧克力中拿出“1/3”，再?gòu)氖Ｏ碌?快巧克力中拿出“1/3”，最后從4塊巧克力中拿出“1/2”，讓學(xué)生思考為什么同樣是“1/3”，前兩個(gè)同學(xué)拿的數(shù)量卻不一樣，為什么一個(gè)是“1/3”，一個(gè)是“1/2”，后兩位同學(xué)拿的數(shù)量卻是相同的，這樣的操作活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)的重要性。
在教學(xué)完單位“1”后，讓學(xué)生把對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個(gè)整體？這讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到了生活的數(shù)學(xué)，也為理解分?jǐn)?shù)意義奠定了基礎(chǔ)。
整堂課，學(xué)生在觀察、操作、對(duì)比、思考、交流中探究知識(shí)，老師始終站在引導(dǎo)的地位，順利的達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇六
教學(xué)月活動(dòng)期間，我聽(tīng)了幾位老師的公開(kāi)課，使我感受頗多。
首先，我體會(huì)到了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念，我認(rèn)為我一定要時(shí)刻秉承新課程的理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生作為課堂真正的主人，讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)。
一、注重語(yǔ)言藝術(shù)，時(shí)刻記得德育教育。
幾位老師上課的語(yǔ)言讓我無(wú)比佩服，一句“數(shù)學(xué)就是為了尋求一種簡(jiǎn)單”就貫穿了一種數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的概念，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)略上藐視，而少去了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，以致更輕松的學(xué)習(xí)。老師常說(shuō)“你們太棒了”，“你們比老師想象的要聰明的多”，“你們跟數(shù)學(xué)家想在一起了”，對(duì)學(xué)生的這種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言特別能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然老師也不是一味的鼓勵(lì)學(xué)生，有時(shí)她也會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，回答問(wèn)題要干脆、利落”，“腰板都挺直了”，這正是對(duì)孩子們的德育教育，她非常注重孩子們上課時(shí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在最后，老師通過(guò)舉一些生活中的實(shí)例，她說(shuō):“數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的?！弊寣W(xué)生明白學(xué)有所用，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，使學(xué)生學(xué)得更有勁兒!從這些話(huà)語(yǔ)中，我知道了對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言藝術(shù)是十分重要的，同時(shí)進(jìn)行必要的德育教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也是必不可少的一環(huán)。
二、注重課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注每一名學(xué)生。
在講課過(guò)程中，老師有時(shí)故意出錯(cuò)，這一錯(cuò)好處可真是不少啊，既能引起走思學(xué)生的注意，讓他們收回心，重返課堂，跟上老師的思路，還能讓正在聽(tīng)課的學(xué)生記憶更為深刻，讓所有的學(xué)生真正理解“數(shù)對(duì)”的含義。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)注重課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，關(guān)注到每一名學(xué)生，把每一節(jié)課組織好。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇七
觀課議課是教師改善自己課堂教學(xué)的有效手段，也是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。一線(xiàn)老師主體參與，也是觀課議課的主要特點(diǎn)。教師不是作為一名旁觀者和外部的觀察者的角色進(jìn)入對(duì)象，而是以一名參與者和研究者的角色與對(duì)象融為一體，在課堂評(píng)價(jià)的互動(dòng)交流中不斷地通過(guò)體驗(yàn)、反思來(lái)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足，以修正自身的教學(xué)行為、領(lǐng)悟教學(xué)的技藝、體味教學(xué)的樂(lè)趣和生成過(guò)程、感受自己生命意義的存在價(jià)值。
我選擇“教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)”作為自己的觀察視角，現(xiàn)將觀課情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了學(xué)生興趣。
《有余數(shù)的除法》是在平均分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，在呈現(xiàn)情境圖后，教師提問(wèn)：你會(huì)不會(huì)把9個(gè)面包分給4個(gè)小朋友?課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。
二、問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)。
問(wèn)題設(shè)計(jì)有階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)一系列鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，通過(guò)由淺入深的逐步分析和理解，使學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生思維在問(wèn)題的坡度上步步升高，最終達(dá)到“能自己跳起來(lái)摘到果子”的理想境界。
三、問(wèn)題的提問(wèn)掌握時(shí)機(jī)。
教師在提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí)，能視課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；針對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提問(wèn)方式縱橫交織，多種多樣，采用了多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。教師在操作過(guò)程中能把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，掌握火候，啟發(fā)引導(dǎo)，循循善誘，本課的教學(xué)重點(diǎn)得到了落實(shí)。
四、問(wèn)題的提問(wèn)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。
提問(wèn)時(shí)注意了對(duì)學(xué)生回答的處理。教師面向全班學(xué)生提出問(wèn)題后，待學(xué)生略作思考后，指名學(xué)生個(gè)別回答。學(xué)生答題后，教師又恰當(dāng)?shù)刂该渌麑W(xué)生，引導(dǎo)他們對(duì)這一學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣做有利于把全班學(xué)生的注意力集中到教師所提出的問(wèn)題上來(lái)。
在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，胡老師還是存在一些問(wèn)題的，比如在學(xué)生分完面包列完算式后，老師提問(wèn)：同學(xué)分完了面包，還有很多的東西分一分，你能不能用手中的學(xué)具分一分，能不能把算式寫(xiě)到草稿紙上?這個(gè)問(wèn)題要求不明確，不具體。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇八
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版三上第92--93頁(yè)例1、例2、例3。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會(huì)讀、寫(xiě)幾分之一。
2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。
4、在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。
教學(xué)難點(diǎn)：初步感受分母、分子表示的含義。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽(tīng)。
話(huà)說(shuō)唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來(lái)到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過(guò)一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀！”八戒很快就看見(jiàn)店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說(shuō)：“師傅我想吃月餅?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃月兒餅可以，不過(guò)我得先考考你?！碧粕f(shuō)：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說(shuō)：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫(xiě)下了這個(gè)數(shù)。唐僧見(jiàn)豬八戒回答得這么快就說(shuō)：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊？該怎么寫(xiě)？”這可把八戒難住了。
同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說(shuō)每人分一半，有的說(shuō)每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來(lái)表示呢？看來(lái)同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來(lái)表示，沒(méi)關(guān)系，今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友來(lái)幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。(出示課題)。
2、動(dòng)手實(shí)踐，自主探究。
（一）認(rèn)識(shí)二分之一。
（2）教師說(shuō)明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。
（3）動(dòng)手實(shí)踐。
a、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動(dòng)手折出1/2，（圓形、長(zhǎng)方形、正方形）。
b、展示學(xué)生的幾種典型折法。
c、從操作過(guò)程中凸現(xiàn)思考過(guò)程。
（4）在辨別中感悟平均分的重要性。
折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強(qiáng)調(diào)平均分）。
（二）認(rèn)識(shí)四分之一。
（1）觀察推想。
師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？
（2）開(kāi)展折1/4的活動(dòng)。
a、請(qǐng)學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4。
b、匯報(bào)怎樣折的。出示課件，問(wèn)：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？
（三）認(rèn)識(shí)幾分之一。
（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)？板書(shū)學(xué)生的回答。（有意識(shí)寫(xiě)幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)）抽幾個(gè)說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)所表示的意思。
（2）找一找。（出示主題圖）。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂(lè)園的小朋友都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？為什么？
（四）練習(xí)：做一做第1題。
3、再現(xiàn)情境，比較大小。
（1）故事引出問(wèn)題。
壞了，大聲說(shuō)，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書(shū)1/21/4）。
（2）解決問(wèn)題：
讓學(xué)生思考后說(shuō)一說(shuō)。
師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？你能不能用手中的圓片代替餅來(lái)驗(yàn)證一下。
（3）拓展延伸：
（4）練習(xí)：做一做第2題。
4、說(shuō)說(shuō)想想，課堂小結(jié)：
說(shuō)說(shuō)你對(duì)分?jǐn)?shù)有了哪些了解？
5、鞏固延伸，課堂練習(xí)：
教學(xué)反思。
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課，他為我們以后學(xué)習(xí)的`小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。12月30日我代表三年組的全體數(shù)學(xué)教師在家長(zhǎng)開(kāi)放日?qǐng)?zhí)教了這一課，教學(xué)中有收獲與失落，這里我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談一些自己粗淺的想法：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活，數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下，剛上課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——豬八戒和孫悟空爭(zhēng)吃月餅。在分月餅的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有人為的灌輸，學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)的需要，產(chǎn)生了積極探究的情感。
2、在做中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。
學(xué)生的參與熱情，那也只是一廂情愿，沒(méi)有做到面向全體學(xué)生，不能實(shí)現(xiàn)“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2時(shí)，先讓學(xué)生折一折，讓學(xué)生全體參與體會(huì)，分?jǐn)?shù)是在平均分的基礎(chǔ)上形成的。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)折一折、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作，積極動(dòng)腦探索，從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，隱性的心理參與和情感投入也加大了。當(dāng)然在學(xué)生全體參與的同時(shí)，我們忽視老師的引導(dǎo)者的身份，在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3、提供數(shù)學(xué)交流的環(huán)境，培養(yǎng)合作意識(shí)。
合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。于是我不僅為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，還有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造了良好的數(shù)學(xué)交流環(huán)境。比如，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙表示四分之一時(shí)，先讓學(xué)生自己折紙，再在小組中進(jìn)行交流，感受不同的折紙方法，卻可以得到同一個(gè)分?jǐn)?shù)。這樣就擴(kuò)充了學(xué)生獲取信息的渠道，培養(yǎng)了學(xué)生賞識(shí)他人的良好心態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的發(fā)展。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
說(shuō)一說(shuō)生活中的幾分之一，讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。
本節(jié)課，也有很多不足與遺憾。
1、內(nèi)容偏多。教學(xué)幾分之一中，由1/2到1/4中，是否顯得有些拖沓？
2、學(xué)生思維沒(méi)有完全打開(kāi)。在教學(xué)用正方形的紙折四分之一這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒(méi)有充分利用課件的素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同一個(gè)物體的四分之一由于平均分的方法不同，導(dǎo)致分的四分之一的形狀也不同，但是大小卻相等。
3、在做練習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。沒(méi)有給學(xué)生更多的時(shí)間去說(shuō)，有的同學(xué)在同一幅圖畫(huà)上發(fā)現(xiàn)了另外的幾分之一，老師沒(méi)有給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去說(shuō)，這樣就顯得課堂上教師控制得太多。
總之，整節(jié)課學(xué)生是在輕松、愉快的心情下，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義的。在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。通過(guò)對(duì)這堂課的教學(xué)后我認(rèn)真進(jìn)行了反思，我相信以后我將加倍努力，積極反思、積極評(píng)課、反復(fù)研究，以期望能有所進(jìn)步。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇九
國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，肩負(fù)著為國(guó)防現(xiàn)代化培養(yǎng)高級(jí)科學(xué)和工程技術(shù)人才與指揮人才，從事國(guó)防關(guān)鍵技術(shù)研究的重要任務(wù)。學(xué)校前身是1953年創(chuàng)建于哈爾濱的軍事工程學(xué)院，簡(jiǎn)稱(chēng)哈軍工。
二、中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)。
中國(guó)人民解放軍信息工程大學(xué)是全國(guó)重點(diǎn)理工科高等院校，全軍綜合型大學(xué)之一。主要為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)、通信、測(cè)繪和信息研究等專(zhuān)業(yè)方面的高層次人才。
三、空軍工程大學(xué)。
空軍工程大學(xué)位于古城西安市區(qū)，是以工為主，集法、文、理、軍、管等多學(xué)科于一體的綜合性大學(xué)，覆蓋了空軍主要兵種的重要技術(shù)學(xué)科。她擔(dān)負(fù)著為空軍培養(yǎng)航空工程、地空導(dǎo)彈、電子信息等領(lǐng)域高層次工程技術(shù)和指揮管理人才任務(wù)。是培養(yǎng)空軍專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的最高學(xué)府，是全軍重點(diǎn)建設(shè)的五所綜合大學(xué)之一。
四、中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)。
中國(guó)人民解放軍理工大學(xué)坐落在長(zhǎng)江之濱、人文薈萃的六朝古都南京，是一所新型的綜合性全軍重點(diǎn)建設(shè)院校。她是由具有半個(gè)多世紀(jì)輝煌歷史的全國(guó)重點(diǎn)高校通信工程學(xué)院，點(diǎn)燃亞洲第一爆的全國(guó)重點(diǎn)高校工程兵工程學(xué)院，開(kāi)拓新中國(guó)軍事氣象事業(yè)先河的空軍氣象學(xué)院和在高科技領(lǐng)域一支獨(dú)秀的總參第六十三研究所合并組建，擔(dān)負(fù)著為國(guó)防現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才的重任，是國(guó)家和軍隊(duì)進(jìn)行科學(xué)研究、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和裝備研制的重點(diǎn)基地。
五、海軍工程大學(xué)。
海軍工程大學(xué)原名為海軍工程學(xué)院，1999年原海軍電子工程學(xué)院并入該校。學(xué)院是一所技術(shù)與指揮、工程與管理相結(jié)合，具有鮮明海軍特色，多學(xué)科、多層次、綜合型、高水平的軍事工程技術(shù)院校，是海軍唯一的一所具有學(xué)士、碩士到博土學(xué)位授予權(quán)的全國(guó)重點(diǎn)高等院校。學(xué)院座落在九省通微的湖北省武漢市，占地面積93萬(wàn)平方米，是一所理想的教學(xué)科研園地。
六、第二炮兵工程學(xué)院。
第二炮兵工程學(xué)院是全國(guó)、全軍重點(diǎn)高等院校之一，是全軍重點(diǎn)建設(shè)的院校。學(xué)院在1986年被批準(zhǔn)為碩士學(xué)位授予單位，在1993年被批準(zhǔn)為博士學(xué)位授予單位。現(xiàn)在工學(xué)、軍事學(xué)、法學(xué)3個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)具有14個(gè)碩士點(diǎn)和2個(gè)博士點(diǎn)，并在控制科學(xué)與工程學(xué)科設(shè)立了博士后科研流動(dòng)站。1996年，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制、兵器發(fā)射理論與技術(shù)2個(gè)具有博士學(xué)位授予權(quán)的學(xué)科被確定為全軍重點(diǎn)學(xué)科，"火炮、自動(dòng)武器與彈藥工程學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室被確定為全軍重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。
七、海軍大連艦艇學(xué)院。
在國(guó)內(nèi)外享有盛譽(yù)的全軍重點(diǎn)建設(shè)院校海軍大連艦艇學(xué)院，是培養(yǎng)海軍艦艇技術(shù)指揮軍官、海軍政治指揮軍官和海洋測(cè)繪工程技術(shù)軍官的高等院校。她坐落在風(fēng)光秀麗的大連市老虎灘畔，依山傍海，風(fēng)景秀麗，具有良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。
八、空軍雷達(dá)學(xué)院。
前身是中國(guó)人民解放軍雷達(dá)和防空學(xué)校，組建于1952年7月。她是全軍唯一的一所培養(yǎng)雷達(dá)兵的院校。主要培養(yǎng)本科和碩士研究生，也培訓(xùn)一部分專(zhuān)科和干部學(xué)員。
九、石家莊陸軍指揮學(xué)院。
是一所中級(jí)指揮院校，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)陸軍(含空降)師以下機(jī)關(guān)的各類(lèi)參謀、院校軍事教員、教學(xué)管理干部和全軍電教干部的任務(wù)。學(xué)院源于1938年創(chuàng)建的抗大二分校。隨著軍隊(duì)建設(shè)的需要，先后易名為華北軍政大學(xué)、第二高級(jí)步校、石家莊高級(jí)步校、石家莊高級(jí)陸軍學(xué)校、軍事教育學(xué)院。1992年8月改為陸軍參謀學(xué)院。1999年改名為石家莊陸軍指揮學(xué)院。學(xué)院座落在河北省石家莊市。占地面積83萬(wàn)平方米。建筑面積24萬(wàn)平方米。
十、裝甲兵工程學(xué)院。
裝甲兵工程學(xué)院座落在北京市風(fēng)景秀麗的盧溝橋畔，是全國(guó)重點(diǎn)工科院校和全軍十二所綜合院校之一。學(xué)院的前身是哈爾濱軍事工程學(xué)院裝甲兵工程系，1961年在西安擴(kuò)建為裝甲兵工程學(xué)院，于1969年遷址首都北京，是我軍培養(yǎng)裝甲機(jī)械化部隊(duì)工程技術(shù)軍官和指揮軍官的最高學(xué)府。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十
科類(lèi)名稱(chēng)。
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)。
最高分。
最低分。
備注。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
文科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
652。
652。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
文科。
工商管理（acca）(中外合作)。
635。
635。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
文科。
金融學(xué)。
656。
656。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
文科。
金融學(xué)（銀行與國(guó)際金融）（中外合作）。
651。
651。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
文科。
法學(xué)。
633。
633。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
文科。
財(cái)務(wù)管理。
634。
634。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
工商管理類(lèi)。
650。
650。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
655。
655。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
669。
669。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
金融學(xué)。
663。
663。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
投資學(xué)。
646。
646。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
金融學(xué)（銀行與國(guó)際金融）（中外合作）。
660。
660。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
647。
647。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
工商管理（會(huì)計(jì)學(xué)acca）(中外合作)。
651。
651。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
653。
653。
2021。
港澳臺(tái)聯(lián)招。
理科。
財(cái)務(wù)管理。
654。
654。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
595。
595。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
青海。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
515。
515。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
甘肅。
理科。
法學(xué)。
583。
582。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)，數(shù)學(xué)113。
2021。
甘肅。
理科。
社會(huì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)）。
582。
582。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
甘肅。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
601。
596。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
甘肅。
理科。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
602。
584。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
甘肅。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
611。
610。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
甘肅。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
595。
582。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)，數(shù)學(xué)133。
2021。
河南。
理科。
公共管理類(lèi)。
639。
638。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
理科。
工商管理類(lèi)。
652。
643。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
理科。
法學(xué)。
642。
638。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng),數(shù)學(xué)132。
2021。
河南。
理科。
財(cái)政學(xué)類(lèi)。
655。
653。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
理科。
社會(huì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)）。
644。
638。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
647。
643。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
山西。
理科。
公共管理類(lèi)。
594。
592。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
寧夏。
理科。
法學(xué)。
536。
523。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
621。
596。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
590。
546。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河北。
物理。
投資學(xué)。
635。
625。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河北。
物理。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
629。
628。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
廣西。
文科。
公共管理類(lèi)。
587。
584。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
廣西。
文科。
財(cái)政學(xué)類(lèi)。
609。
589。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
青海。
理科。
工商管理類(lèi)。
503。
502。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
黑龍江。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
622。
617。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
安徽。
理科。
工商管理類(lèi)。
646。
636。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
安徽。
理科。
法學(xué)。
653。
636。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
安徽。
理科。
財(cái)政學(xué)類(lèi)。
656。
646。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)，數(shù)學(xué)146。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
652。
647。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
安徽。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
643。
640。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
四川。
文科。
工商管理類(lèi)。
616。
611。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
四川。
文科。
法學(xué)。
609。
607。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
四川。
文科。
公共管理類(lèi)。
606。
604。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
理科。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
617。
617。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
651。
625。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
理科。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
632。
632。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江西。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
652。
652。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江西。
理科。
公共管理類(lèi)。
641。
623。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江西。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
636。
623。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng).數(shù)學(xué)131。
2021。
江西。
理科。
法學(xué)。
617。
617。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
貴州。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
613。
610。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
貴州。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
617。
616。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
貴州。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
607。
606。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
貴州。
理科。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
605。
604。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
貴州。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
606。
606。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江蘇。
物理。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
603。
603。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江蘇。
物理。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
607。
607。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
610。
610。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江蘇。
物理。
信息管理與信息系統(tǒng)。
597。
597。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
646。
646。
高校專(zhuān)項(xiàng)，數(shù)學(xué)130。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務(wù)。
646。
646。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
湖南。
物理。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
624。
624。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
海南。
綜合改革。
工商管理類(lèi)。
696。
682。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
云南。
文科。
公共管理類(lèi)。
641。
638。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
云南。
文科。
工商管理類(lèi)。
645。
645。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
云南。
文科。
法學(xué)。
645。
638。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
云南。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
645。
634。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
云南。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
632。
630。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
550。
545。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
新疆。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
557。
557。
南疆單列。
2021。
新疆。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
590。
567。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
623。
623。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
寧夏。
理科。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
489。
489。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
北京。
綜合改革。
會(huì)計(jì)學(xué)。
640。
640。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理（會(huì)計(jì)學(xué)acca）(中外合作)。
640。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學(xué)。
653。
645。
2021。
北京。
綜合改革。
工商管理類(lèi)。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財(cái)政學(xué)類(lèi)。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
商務(wù)英語(yǔ)。
637。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
財(cái)務(wù)管理。
638。
637。
數(shù)學(xué)135。
2021。
北京。
綜合改革。
金融學(xué)（銀行與國(guó)際金融）（中外合作）。
657。
643。
數(shù)學(xué)126。
2021。
北京。
綜合改革。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
638。
638。
2021。
北京。
綜合改革。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
643。
639。
2021。
北京。
綜合改革。
法學(xué)。
638。
636。
2021。
北京。
綜合改革。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
644。
643。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
641。
641。
限物理。
2021。
北京。
綜合改革。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
650。
643。
限物理，數(shù)學(xué)138。
2021。
黑龍江。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
574。
574。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
海南。
綜合改革。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
714。
714。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
安徽。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
624。
623。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
安徽。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
633。
633。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
陜西。
文科。
法學(xué)。
618。
616。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
陜西。
文科。
工商管理類(lèi)。
631。
618。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)，數(shù)學(xué)139。
2021。
陜西。
理科。
工商管理類(lèi)。
634。
630。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
陜西。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
639。
628。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)，數(shù)學(xué)130、外語(yǔ)141。
2021。
陜西。
理科。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
628。
628。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
山東。
綜合改革。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
623。
623。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
山東。
綜合改革。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
637。
637。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
554。
554。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江西。
理科。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
630。
630。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
江西。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
644。
644。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
廣西。
文科。
工商管理類(lèi)。
637。
633。
2021。
廣西。
文科。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
642。
630。
2021。
廣西。
文科。
法學(xué)。
628。
626。
2021。
廣西。
文科。
社會(huì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)）。
640。
626。
2021。
廣西。
文科。
金融學(xué)。
649。
649。
2021。
廣西。
文科。
財(cái)務(wù)管理。
646。
646。
2021。
廣西。
理科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
647。
637。
2021。
廣西。
理科。
金融學(xué)（銀行與國(guó)際金融）（中外合作）。
655。
633。
2021。
廣西。
理科。
工商管理類(lèi)。
627。
622。
2021。
廣西。
理科。
財(cái)政學(xué)類(lèi)。
629。
628。
2021。
廣西。
理科。
投資學(xué)。
626。
624。
2021。
廣西。
理科。
金融學(xué)。
649。
649。
2021。
廣西。
理科。
財(cái)務(wù)管理。
645。
639。
2021。
廣西。
理科。
電子商務(wù)。
621。
621。
2021。
廣西。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
634。
623。
2021。
廣西。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
634。
632。
2021。
廣西。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
632。
625。
2021。
江蘇。
歷史。
商務(wù)英語(yǔ)。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理（acca）(中外合作)。
614。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
金融學(xué)。
629。
626。
2021。
江蘇。
歷史。
工商管理類(lèi)。
613。
611。
2021。
江蘇。
歷史。
法學(xué)。
616。
611。
數(shù)學(xué)118。
2021。
江蘇。
歷史。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
624。
619。
2021。
江蘇。
歷史。
新聞學(xué)。
611。
610。
2021。
江蘇。
歷史。
財(cái)務(wù)管理。
627。
614。
數(shù)學(xué)124。
2021。
江蘇。
物理。
會(huì)計(jì)學(xué)。
624。
621。
數(shù)學(xué)135。
2021。
江蘇。
物理。
財(cái)務(wù)管理。
627。
620。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理（acca）(中外合作)。
623。
613。
2021。
江蘇。
物理。
金融學(xué)。
640。
622。
2021。
江蘇。
物理。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
615。
614。
2021。
江蘇。
物理。
金融學(xué)（銀行與國(guó)際金融）（中外合作）。
618。
613。
2021。
江蘇。
物理。
工商管理類(lèi)。
617。
615。
2021。
江蘇。
物理。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
620。
619。
2021。
江蘇。
物理。
經(jīng)濟(jì)學(xué)（數(shù)量經(jīng)濟(jì)）（中外合作）。
614。
612。
2021。
江蘇。
物理。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
624。
618。
數(shù)學(xué)128。
2021。
江蘇。
物理。
投資學(xué)。
6147。
613。
2021。
江蘇。
物理。
公共管理類(lèi)。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
新聞學(xué)。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
法學(xué)。
619。
612。
2021。
江蘇。
物理。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
626。
621。
數(shù)學(xué)135。
2021。
江蘇。
物理。
社會(huì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)）。
612。
612。
2021。
江蘇。
物理。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
622。
613。
數(shù)學(xué)134。
2021。
江蘇。
物理。
商務(wù)英語(yǔ)。
612。
612。
2021。
山西。
文科。
財(cái)務(wù)管理。
628。
618。
數(shù)學(xué)144。
2021。
山西。
文科。
金融學(xué)。
634。
629。
2021。
山西。
文科。
工商管理類(lèi)。
620。
614。
2021。
山西。
文科。
法學(xué)。
618。
617。
2021。
山西。
文科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
619。
619。
2021。
山西。
文科。
新聞學(xué)。
616。
615。
2021。
山西。
理科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
644。
644。
2021。
山西。
理科。
財(cái)務(wù)管理。
623。
619。
2021。
山西。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
639。
622。
2021。
山西。
理科。
工商管理類(lèi)。
619。
615。
2021。
山西。
理科。
金融學(xué)。
652。
652。
2021。
山西。
理科。
投資學(xué)。
625。
619。
數(shù)學(xué)132、外語(yǔ)142。
2021。
山西。
理科。
公共管理類(lèi)。
612。
611。
2021。
山西。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
622。
618。
2021。
山西。
理科。
電子商務(wù)。
621。
613。
2021。
山西。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
638。
619。
數(shù)學(xué)132。
2021。
重慶。
物理。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
668。
661。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
重慶。
物理。
公共管理類(lèi)。
645。
645。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
重慶。
物理。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
653。
648。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
云南。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
594。
594。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
云南。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
542。
523。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
河南。
文科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
653。
653。
2021。
河南。
文科。
財(cái)務(wù)管理。
652。
652。
2021。
河南。
文科。
工商管理（會(huì)計(jì)學(xué)acca）(中外合作)。
642。
641。
2021。
河南。
文科。
金融學(xué)。
654。
654。
2021。
河南。
文科。
工商管理類(lèi)。
644。
642。
數(shù)學(xué)141。
2021。
河南。
文科。
法學(xué)。
646。
641。
數(shù)學(xué)143。
2021。
河南。
文科。
公共管理類(lèi)。
643。
641。
2021。
河南。
理科。
工商管理（會(huì)計(jì)學(xué)acca）(中外合作)。
653。
651。
2021。
河南。
理科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
659。
659。
2021。
河南。
理科。
財(cái)務(wù)管理。
658。
658。
2021。
河南。
理科。
金融學(xué)。
671。
671。
2021。
河南。
理科。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
650。
642。
2021。
河南。
理科。
金融學(xué)（銀行與國(guó)際金融）（中外合作）。
662。
655。
2021。
河南。
理科。
工商管理類(lèi)。
649。
642。
2021。
河南。
理科。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
648。
647。
2021。
河南。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)（數(shù)量經(jīng)濟(jì)）（中外合作）。
646。
644。
數(shù)學(xué)139。
2021。
河南。
理科。
財(cái)政學(xué)類(lèi)。
655。
654。
2021。
河南。
理科。
投資學(xué)。
654。
652。
2021。
河南。
理科。
公共管理類(lèi)。
648。
644。
2021。
河南。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
645。
644。
數(shù)學(xué)137。
2021。
河南。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
651。
645。
2021。
河南。
理科。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
644。
643。
2021。
河南。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
663。
655。
數(shù)學(xué)138。
2021。
河南。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
648。
644。
2021。
遼寧。
物理。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
654。
654。
高校專(zhuān)項(xiàng)。
2021。
浙江。
綜合改革。
會(huì)計(jì)學(xué)。
681。
680。
2021。
浙江。
綜合改革。
財(cái)務(wù)管理。
677。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理（acca）(中外合作)。
675。
667。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學(xué)。
682。
678。
2021。
浙江。
綜合改革。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
662。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
金融學(xué)（銀行與國(guó)際金融）（中外合作）。
676。
670。
2021。
浙江。
綜合改革。
工商管理類(lèi)。
666。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。
666。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
經(jīng)濟(jì)學(xué)（數(shù)量經(jīng)濟(jì)）（中外合作）。
665。
659。
2021。
浙江。
綜合改革。
財(cái)政學(xué)類(lèi)。
669。
668。
2021。
浙江。
綜合改革。
社會(huì)學(xué)（經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)）。
656。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
667。
664。
2021。
浙江。
綜合改革。
公共管理類(lèi)。
657。
656。
2021。
浙江。
綜合改革。
法學(xué)。
660。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
678。
677。
2021。
浙江。
綜合改革。
信息管理與信息系統(tǒng)。
657。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
電子商務(wù)。
661。
658。
2021。
浙江。
綜合改革。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
664。
662。
2021。
浙江。
綜合改革。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
661。
657。
2021。
浙江。
綜合改革。
投資學(xué)。
670。
666。
2021。
浙江。
綜合改革。
新聞學(xué)。
655。
655。
2021。
浙江。
綜合改革。
商務(wù)英語(yǔ)。
659。
655。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
644。
644。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
632。
632。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
工商管理類(lèi)。
618。
609。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
642。
632。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
投資學(xué)。
643。
630。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
電子商務(wù)。
611。
611。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
631。
622。
數(shù)學(xué)127。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
金融學(xué)。
648。
644。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。
619。
616。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
635。
633。
2021。
內(nèi)蒙古。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
622。
622。
2021。
寧夏。
理科。
會(huì)計(jì)學(xué)。
585。
585。
2021。
寧夏。
理科。
財(cái)務(wù)管理。
579。
569。
2021。
寧夏。
理科。
金融學(xué)。
606。
589。
2021。
寧夏。
理科。
保險(xiǎn)學(xué)（保險(xiǎn)精算）。
555。
553。
2021。
寧夏。
理科。
工商管理類(lèi)。
554。
549。
2021。
寧夏。
理科。
經(jīng)濟(jì)學(xué)。
582。
573。
2021。
寧夏。
理科。
法學(xué)。
552。
545。
2021。
寧夏。
理科。
信息管理與信息系統(tǒng)。
572。
543。
2021。
寧夏。
理科。
數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)。
568。
554。
2021。
寧夏。
理科。
統(tǒng)計(jì)學(xué)類(lèi)。
595。
589。
2021。
寧夏。
理科。
數(shù)學(xué)類(lèi)。
573。
551。
報(bào)考大學(xué)服從調(diào)劑好嗎。
看個(gè)人意愿。
如果看好這個(gè)學(xué)校，什么專(zhuān)業(yè)都可以接受，那么填服從調(diào)劑比較好，如果僅僅是想報(bào)某個(gè)專(zhuān)業(yè)，不服從調(diào)劑還可以去其他學(xué)校，那么不服從調(diào)劑比較好。當(dāng)然如果分?jǐn)?shù)夠，妥妥的能進(jìn)滿(mǎn)意的專(zhuān)業(yè)，那么服不服從調(diào)劑都無(wú)所謂了。
平行志愿模式下，如果被a大學(xué)提檔，而填報(bào)的專(zhuān)業(yè)又非常熱門(mén)，分?jǐn)?shù)達(dá)不到專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)，沒(méi)有填報(bào)專(zhuān)業(yè)服從調(diào)劑，就會(huì)被學(xué)校退檔。
退檔的后果就是在這個(gè)批次填報(bào)的其它b、c、d等學(xué)校都不能投檔錄取了，只能填報(bào)征集志愿或進(jìn)入下一批次投檔錄取。
建議選擇服從調(diào)劑的情況。
1、很多學(xué)生的分?jǐn)?shù)與學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)線(xiàn)差的并不大，屬于邊緣的那一種，所以學(xué)生們?yōu)榱吮ｋU(xiǎn)起見(jiàn)就會(huì)選擇服從調(diào)劑，好處就是增加了學(xué)生考上這所學(xué)校的概率，不好的是學(xué)生有很大的可能性會(huì)被調(diào)劑到不喜歡的。
2、學(xué)生對(duì)并沒(méi)有什么特別的感覺(jué)，為了更大概率的考上這所學(xué)校，就會(huì)選擇服從調(diào)劑。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十一
1．分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（幾分之一，幾分之幾，幾分之一分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的大小。
3．會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。
三、編排特點(diǎn)。
1．提供生活情境和直觀圖示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性，理解分?jǐn)?shù)的意義。
2．設(shè)計(jì)實(shí)際操作活動(dòng)，在活動(dòng)中直觀認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
使學(xué)生在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象。如讓學(xué)生用紙折出1/4。用涂色的方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。
四、具體編排。
1．主題圖。
從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，因此要利用學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。
教材上提供了一個(gè)學(xué)生和教師在公園里玩耍、野餐的情境圖，圖中有許多分?jǐn)?shù)的例子，如蘋(píng)果一人一半，一個(gè)西瓜平均分成了8塊，一個(gè)月餅平分成了兩塊，有幾個(gè)小朋友在折紙，把長(zhǎng)方形、正方形、圓形的紙平均分成若干份，喂鴿子的器皿平分成三格或四格，遠(yuǎn)處小朋友在搭積木，也有許多平均分的原型。通過(guò)以上素材，可以使學(xué)生看到生活中把一個(gè)物體平分成若干份的現(xiàn)象到處存在，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的必要性。
教學(xué)這個(gè)主題圖時(shí)，可以作為引入，等學(xué)生學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的表示法以后，可以回過(guò)頭來(lái)讓學(xué)生表示一下圖中的各種分?jǐn)?shù)。
2．例1（認(rèn)識(shí)幾分之一）。
把主題圖中的平分月餅的情境圖抽取出來(lái)，結(jié)合直觀圖，先出現(xiàn)學(xué)生用生活語(yǔ)言描述的“這塊月餅我們一人一半”，小精靈把這種生活語(yǔ)言數(shù)學(xué)化，直接提出分?jǐn)?shù)的意義：一半就是這塊月餅的二分之一（讀法），并給出寫(xiě)法。使學(xué)生明白二分之一中的“二”和“一”的含義。接下來(lái)，把這塊月餅進(jìn)一步平分，平分成四塊，讓學(xué)生根據(jù)1/2的意義進(jìn)行遷移類(lèi)推，自己說(shuō)出1/4的意義。
然后教材直接說(shuō)明像這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)，這兒并沒(méi)有對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行文字性的定義。教學(xué)時(shí)不要拔高要求。
在本例中，學(xué)生結(jié)合具體情境，初步了解分?jǐn)?shù)的意義：把一個(gè)物體平均分成若干份，每一份可用分?jǐn)?shù)表示。教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)平均分。
3．例2（用不同的方式表示1/4，進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)的意義）。
（1）要通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生明白，可以用不同的方式表示同一分?jǐn)?shù)1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分?jǐn)?shù)的意義相同），所以可以用同一分?jǐn)?shù)表示。
（2）要利用折法多樣性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，除了教材上的三種，還可以有很多種折法。
4．例3（幾分之一的大小比較）。
（1）比較大小的目的是為了鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
（2）借助直觀圖讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義比較幾分之一的大小時(shí)要提醒學(xué)生注意，這里的整體1是相同的。然后，通過(guò)小精靈的提問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)幾分之一比較大小時(shí)，分的份數(shù)越多，每份越小，它所代表的分?jǐn)?shù)越小。這也是為以后學(xué)習(xí)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較作鋪墊的。
5．例4（認(rèn)識(shí)幾分之幾）。
可看成是例2活動(dòng)的延伸，學(xué)生已經(jīng)理解了幾分之一中分子和分母的含義，再認(rèn)識(shí)幾分之幾就比較容易了。教材中給出了2/4的含義，3/4和4/4讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)推的方式自己寫(xiě)出來(lái)。
6．例5（十分之幾的認(rèn)識(shí)）。
在學(xué)習(xí)了一般的幾分之幾以后，再出現(xiàn)一條1分米長(zhǎng)的彩紙平均分成10份，讓學(xué)生自行寫(xiě)出其中的若干份所表示的分?jǐn)?shù)。本單元的分?jǐn)?shù)分母一般都在10以?xún)?nèi)，這兒出現(xiàn)十分之幾主要是為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)作鋪墊的。
接下來(lái)，教材直接說(shuō)明像幾分之幾這樣的數(shù)也都是分?jǐn)?shù)，使學(xué)生直觀地理解把一個(gè)物體平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。
7．分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)。
教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)所表示的含義，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)物體平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。
8．例6（同分母分?jǐn)?shù)的大小比較）。
（1）在這兒，比較同分母分?jǐn)?shù)大小的目的也是為了鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
（1）在這兒還不是抽象地比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小，而是通過(guò)涂色，利用直觀圖形的大小比較來(lái)比較分?jǐn)?shù)大小。然后可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出比較的方法：分母相同時(shí)，分子大的分?jǐn)?shù)大。
（2）第2小題出現(xiàn)6/6，也是為后面學(xué)習(xí)1減去幾分之幾做準(zhǔn)備的。
9．練習(xí)二十二。
第1題，涂法不唯一。
第2題，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)是平均分。
第7題，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)涂色部分與未涂色部分的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為后面的分?jǐn)?shù)加減法作鋪墊。
第9題，通過(guò)三個(gè)1/4相加與3/4大小的比較，為分?jǐn)?shù)加法作鋪墊。
第11題，答案多樣，可以是4/16，也可以是1/4。
*教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法的目的主要是進(jìn)一步鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)也為以后正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做必要的準(zhǔn)備。
1．例1（分?jǐn)?shù)加法）。
（1）通過(guò)主題圖中吃西瓜的的情境，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的意義，答案讓學(xué)生自行填出。
（2）通過(guò)直觀和抽象兩種方式讓學(xué)生理解算理。
a．通過(guò)直觀圖看到兩塊西瓜和一塊西瓜合在一起是三塊西瓜，分別用三個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，得到分?jǐn)?shù)加法算式。（鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解）。
b．用說(shuō)理的方式表示。
2．例2（分?jǐn)?shù)減法）。
編排特點(diǎn)同例1，只是更多地讓學(xué)生自主探索。
3．例3（1減去幾分之幾）。
前面相關(guān)練習(xí)中已有了一些鋪墊，只要把1轉(zhuǎn)化成分子、分母相同的分?jǐn)?shù)，就劃歸為已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)減法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不會(huì)太困難。
4．練習(xí)二十三。
第5題，把鐘面的刻度和分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)，如果學(xué)生的層次較高，可以在教材習(xí)題的基礎(chǔ)上增加60分之幾的練習(xí)。最后一題，可以寫(xiě)出6/12，也可以看成1/2。
第7、8題，從圖上都不能直觀地看出剩下的占整體的幾分之幾，要求學(xué)生抽象地運(yùn)用分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行計(jì)算。第8題，計(jì)算時(shí)可以連減，也可以先把紅色和藍(lán)色加起來(lái)，再減。
第9（2）題，要引導(dǎo)學(xué)生把兩次對(duì)折轉(zhuǎn)化為把繩子平均分成四份。
五、教學(xué)建議。
要把握好教學(xué)要求。這兒只是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的定義，分?jǐn)?shù)表示的確切含義，教材都不要求掌握。在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)、大小比較和加減法時(shí)，都要借助于直觀圖來(lái)幫助學(xué)生理解，重點(diǎn)也不是為了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小比較和加減法的方法本身，而是鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十二
2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。
總體感覺(jué)：本課是這位老師注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)”的眼光觀察世界，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，能自主地意識(shí)到數(shù)學(xué)的真實(shí)性，從而主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十三
年份。
錄取批次。
選科/專(zhuān)業(yè)組。
分?jǐn)?shù)線(xiàn)。
錄取位次。
省控線(xiàn)。
安徽。
理科。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
安徽。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
江蘇。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
福建。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
甘肅。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
文科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
廣東。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
貴州。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
河北。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
黑龍江。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
湖北。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
文科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
吉林。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
江西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
遼寧。
文科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
寧夏。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
山東。
綜合。
2020。
普通類(lèi)一段。
-/-。
653。
3946。
449。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山西。
文科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
陜西。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
文科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
四川。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
新疆。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
云南。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批預(yù)科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
文科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
重慶。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
文科。
2020。
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
高考如何填報(bào)志愿。
首先要考慮自己的興趣和適合。
這個(gè)問(wèn)題可以在高考結(jié)束后就開(kāi)始考慮，自己的興趣是什么，俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，畢竟大學(xué)可不像中學(xué)那樣老師每天盯著你學(xué)習(xí)，興趣將會(huì)是大學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從興趣點(diǎn)出發(fā)，選擇的專(zhuān)業(yè)會(huì)帶來(lái)更多的樂(lè)趣，而且也很容易學(xué)業(yè)有成。
先考慮大學(xué)還是先考慮專(zhuān)業(yè)。
首先是根據(jù)自己的位次來(lái)大致確定一些大學(xué)，然后按照沖一沖、穩(wěn)一穩(wěn)和保一保的原則進(jìn)行填報(bào)。
對(duì)于成績(jī)比較好的考生來(lái)說(shuō)，尤其是有望沖擊211、985高校的考生，優(yōu)先考慮大學(xué)是比較好的。上大學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)校的環(huán)境在很大的程度上決定了自己會(huì)遇到什么樣的老師，遇到什么樣的同學(xué)，甚至?xí)绊懙浇窈蟮纳缃蝗ψ?，好的大學(xué)不僅學(xué)習(xí)氣氛濃，而且學(xué)習(xí)資源豐富，也會(huì)有更好的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在第一點(diǎn)我們強(qiáng)調(diào)說(shuō)要選擇自己感興趣，并且適合自己的專(zhuān)業(yè)，其實(shí)專(zhuān)業(yè)的選擇也在一定程度上今后的薪資，畢竟有些行業(yè)例如金融、it等相關(guān)行業(yè)薪水相對(duì)其他行業(yè)來(lái)說(shuō)是比較高的。
對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠考上的都不是名牌大學(xué)，那還是要以專(zhuān)業(yè)優(yōu)先，不要太過(guò)于苛求學(xué)校的整體排名和口碑。
考慮地域問(wèn)題。
有些人覺(jué)得上大學(xué)就要選個(gè)離家遠(yuǎn)的城市，當(dāng)年我也有這種想法，作為一個(gè)河北人，不知道為什么心心念佳木斯，只是覺(jué)得自己從來(lái)沒(méi)去過(guò)那么遠(yuǎn)的地方，或者是覺(jué)得這個(gè)城市名字很好聽(tīng)。這并不是一個(gè)很好的想法。
首先要考慮地域的影響力。
這是很多人忽視的事情，其實(shí)一個(gè)城市對(duì)個(gè)人的發(fā)展是有著潛移默化的作用的，大城市不僅可以拓寬眼界，還可有利于建造更優(yōu)質(zhì)的朋友圈。建議考慮發(fā)展水平高、發(fā)展快、經(jīng)濟(jì)和人文環(huán)境都比較優(yōu)越的城市。
其次考慮個(gè)人身體因素和適應(yīng)問(wèn)題。
這個(gè)尤其是北方到南方去上學(xué)或者南方的到北方城市去上學(xué)，畢竟氣候環(huán)境差異大，剛開(kāi)始可能會(huì)出現(xiàn)各種不適應(yīng)，不過(guò)現(xiàn)在的孩子從小出門(mén)旅游多，適應(yīng)起來(lái)也比較快。
還要考慮地域文化，尤其是一些宗教信仰的城市，是需要好好考慮一下，看看自己是否能夠順利融入。
在這里要提醒大家的是，不要為了能去大城市大學(xué)，而忽視了學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，畢竟學(xué)校和專(zhuān)業(yè)才是填報(bào)志愿的首先考慮兩個(gè)因素，如果發(fā)生了沖突，地域問(wèn)題是要給這兩個(gè)因素讓步的。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十四
本科一批。
-/-。
639。
265。
536。
重慶。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
630。
3632。
500。
重慶。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
1508。
500。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
667。
3043。
594。
浙江。
綜合。
2020。
平行錄取一段。
-/-。
661。
4872。
594。
云南。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
628。
972。
555。
云南。
2020。
本科一批。
-/-。
655。
209。
555。
云南。
理科。
2020。
本科一批預(yù)科。
-/-。
613。
8592。
535。
云南。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
649。
2859。
535。
云南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
656。
2109。
535。
新疆。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
-
482。
新疆。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
-
431。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
不限/（01）。
681。
1304。
476。
天津。
綜合。
2020。
本科批a段。
物理必選/（02）。
684。
1066。
476。
四川。
2020。
本科一批。
-/-。
626。
208。
527。
四川。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
669。
1572。
529。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
559。
3607。
400。
上海。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
560。
3454。
400。
陜西。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
636。
544。
512。
陜西。
2020。
本科一批。
-/-。
659。
161。
512。
陜西。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
642。
2216。
451。
陜西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
673。
621。
451。
山西。
2020。
本科一批a段。
-/-。
602。
459。
537。
山西。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
634。
2630。
537。
山東。
綜合。
2020。
普通類(lèi)一段。
-/-。
653。
3946。
449。
青海。
理科。
2020。
本科一段。
-/-。
576。
401。
352。
寧夏。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
543。
2316。
434。
寧夏。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
577。
1056。
434。
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批b段。
-/-。
599。
3006。
-
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科提前批a段。
-/-。
620。
1662。
-
內(nèi)蒙古。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
623。
1512。
452。
遼寧。
2020。
本科批。
-/-。
652。
147。
472。
遼寧。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
664。
1041。
359。
江西。
2020。
本科一批。
-/-。
618。
321。
547。
江西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
652。
1320。
535。
吉林。
2020。
本科一批a段。
-/-。
610。
398。
543。
吉林。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
652。
1006。
517。
湖南。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
638。
490。
-
湖南。
2020。
本科一批。
-/-。
645。
276。
550。
湖南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
658。
1661。
507。
湖北。
2020。
本科一批。
-/-。
627。
229。
531。
湖北。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
612。
11587。
-
湖北。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
651。
2473。
521。
黑龍江。
2020。
本科一批a段。
-/-。
630。
95。
483。
黑龍江。
理科。
2020。
本科一批a段。
-/-。
657。
1077。
455。
河南。
2020。
本科一批。
-/-。
635。
669。
556。
河南。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
5753。
544。
河北。
2020。
本科批。
-/-。
634。
635。
465。
河北。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
661。
4051。
415。
海南。
綜合。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
不限/（01）。
701。
1315。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（04）。
752。
353。
463。
海南。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（03）。
754。
326。
463。
貴州。
2020。
本科一批。
-/-。
613。
1337。
548。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
597。
5822。
480。
貴州。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
632。
1953。
480。
貴州。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
632。
1917。
480。
廣西。
2020。
本科一批。
-/-。
612。
326。
500。
廣西。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
647。
1362。
496。
廣東。
2020。
本科批。
-/-。
618。
510。
536。
廣東。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
656。
2525。
524。
甘肅。
2020。
本科一批i段。
-/-。
625。
225。
520。
甘肅。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科批。
-/-。
593。
-
-
甘肅。
理科。
2020。
本科一批i段。
-/-。
630。
774。
458。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
不限/（01）。
641。
3502。
436。
北京。
綜合。
2020。
本科批。
物理必選/（02）。
648。
2818。
436。
福建。
2020。
本科批。
-/-。
629。
249。
465。
福建。
理科。
2020。
本科批。
-/-。
652。
1564。
402。
江蘇。
2020。
本科一批。
-/-。
398。
619。
343。
江蘇。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
404。
2606。
347。
安徽。
2020。
本科一批。
-/-。
630。
213。
541。
安徽。
理科。
2020。
國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃本科一批。
-/-。
658。
2629。
515。
安徽。
理科。
2020。
本科一批。
-/-。
661。
2224。
515。
高考報(bào)志愿的方法。
第一步熟悉政策。
考生家長(zhǎng)對(duì)于本省的高考政策要有一個(gè)整體的把握，明白哪些政策非常重要，哪些和自己切身利益密切相關(guān)，重要政策當(dāng)年是否有變化。像常識(shí)、動(dòng)態(tài)、公示、政策等等……例如考生家長(zhǎng)起碼要知道所在省份有幾個(gè)批次志愿，每個(gè)批次需要填報(bào)幾所志愿學(xué)校，可以報(bào)考幾個(gè)大學(xué)專(zhuān)業(yè)等等。
第二步收集信息。
信息和渠道的來(lái)源至關(guān)重要。一般來(lái)說(shuō)，考生家長(zhǎng)可以選擇的權(quán)威渠道大致這么幾條：陽(yáng)光高考信息平臺(tái);當(dāng)?shù)乜荚囋杭案咝９倬W(wǎng)、微信公眾號(hào)、官方微博等;高考高招類(lèi)報(bào)紙、廣播電視節(jié)目等。還可以參考一些與高考相關(guān)的博客、論壇、家長(zhǎng)圈，相互交流獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
第三步準(zhǔn)確定位。
定位是填報(bào)志愿中最重要的一步。我們都知道，高考錄取時(shí)是將一定范圍的學(xué)生，按其填報(bào)的志愿和高考成績(jī)進(jìn)行排位，從高到低，位次越高，被錄取的機(jī)會(huì)就越大。高考志愿填報(bào)前考生可以根據(jù)平時(shí)成績(jī)或模擬成績(jī)來(lái)定位，看看自己在班、學(xué)校、區(qū)甚至整個(gè)省市所處的位置。
第四步知己知彼。
俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。做好了定位“知己”，還要做好“知彼”的工作?！爸恕钡倪^(guò)程就是除了政策法規(guī)之外，還要弄清各個(gè)招生院校的基本情況。如學(xué)校當(dāng)年的招生章程、招生計(jì)劃、往年在本省的提檔線(xiàn)、專(zhuān)業(yè)線(xiàn)、師資力量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、學(xué)科特長(zhǎng)、就業(yè)及深造情況等等。
第五步初選志愿。
“初選志愿”是結(jié)合自己的成績(jī)定位，確定目標(biāo)院校。完成第三、四兩步考生和家長(zhǎng)對(duì)高考志愿應(yīng)該已有方向了。這時(shí)，考生可以大致劃定一些在你省有招生計(jì)劃的院校，并認(rèn)真閱讀招生章程，比較各院校之間專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)、錄取分?jǐn)?shù)等數(shù)據(jù)，選擇和自己興趣、分?jǐn)?shù)、批次相符合的院校。
第六步模擬填報(bào)。
“模擬填報(bào)”就是根據(jù)本省、市的志愿設(shè)置情況，將考生的高考志愿草表完整的呈現(xiàn)出來(lái)，做一遍真實(shí)的模擬。這樣做的好處就是減少失誤。目前高考都是在網(wǎng)上填報(bào)志愿，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，逾期不予補(bǔ)報(bào)。每年在高考志愿填報(bào)中出現(xiàn)的操作失誤、丟失密碼等問(wèn)題比比皆是，再加上網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)繁忙難免手忙腳亂，所以提前模擬有備無(wú)患。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十五
二、呵護(hù)學(xué)生的思維活動(dòng)。
1、專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。
2、讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷探究的過(guò)程。
一堂課結(jié)束了，我的心情卻是久久不能平靜。一個(gè)真實(shí)的教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)生成的過(guò)程，在今后的教學(xué)中，我希望自己應(yīng)多站在學(xué)生的角度，想學(xué)生所想，備學(xué)生所需，為學(xué)生提供必要的資源，給學(xué)生合作交流的空間，多關(guān)注學(xué)生，要敢于擺脫教材的束縛，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生資源，使課堂成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，也成為我和學(xué)生共同發(fā)展的場(chǎng)所。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十六
參考回答：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)已有92年歷史，現(xiàn)為教育部直屬、國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，并進(jìn)入國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)項(xiàng)目行列，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)。，江澤民同志親筆題詞：“面向新世紀(jì)把上海財(cái)經(jīng)大學(xué)建設(shè)成為具有一流水平的社會(huì)主義大學(xué)”。
上海財(cái)經(jīng)大學(xué)源于19南京高等師范學(xué)校創(chuàng)辦的商科，著名社會(huì)活動(dòng)家、愛(ài)國(guó)民主人士楊杏佛任商科主任。南京高等師范學(xué)校擴(kuò)展為國(guó)立東南大學(xué)時(shí)，為適應(yīng)商學(xué)人才培養(yǎng)的需要，商科遷址上海，于19成立上海商科大學(xué)，這是中國(guó)教育史上最早的商科大學(xué)，著名教育家郭秉文任校長(zhǎng)，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家馬寅初任教務(wù)主任。幾經(jīng)變革，1932年8月獨(dú)立建校，定名為國(guó)立上海商學(xué)院，時(shí)為國(guó)內(nèi)唯一的國(guó)立商科類(lèi)本科高校。
1950年8月，學(xué)校更名為上海財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院，著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家孫冶方和姚耐為院長(zhǎng)、副院長(zhǎng)。20世紀(jì)50年代初全國(guó)高校院系調(diào)整，復(fù)旦大學(xué)、交通大學(xué)、圣約翰大學(xué)、滬江大學(xué)、廈門(mén)大學(xué)、東吳大學(xué)等20余所高校的商學(xué)院或財(cái)經(jīng)系科相繼并入，上海財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院遂成為華東地區(qū)唯一的財(cái)經(jīng)類(lèi)高等學(xué)校，云集了褚鳳儀、褚葆一、李炳煥、李鴻壽、孫懷仁、吳承禧、王惟中、楊蔭溥、龔清浩、許本怡、周伯棣、鄒依仁、薛仲三、周有光、尹文敬、劉絜敖、彭信威、胡寄窗、婁爾行等各學(xué)科著名教授，高考《上海財(cái)經(jīng)大學(xué)專(zhuān)科錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)》。1980年3月，學(xué)校隸屬財(cái)政部領(lǐng)導(dǎo)。1985年9月，學(xué)校更名為上海財(cái)經(jīng)大學(xué)。2月，學(xué)校劃歸教育部領(lǐng)導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)幾代人的艱苦創(chuàng)業(yè)和努力奮斗，學(xué)校現(xiàn)已成為一所以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主，經(jīng)、管、法、文、理協(xié)調(diào)發(fā)展的.多科性重點(diǎn)大學(xué)。在全國(guó)財(cái)經(jīng)院校中，我校最早獲得博士學(xué)位授予權(quán)(1981年國(guó)家首批)，也是首批設(shè)立社會(huì)科學(xué)(經(jīng)濟(jì)學(xué))博士后流動(dòng)站的高校之一。，學(xué)校進(jìn)入國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校行列；20和，學(xué)校通過(guò)教育部本科教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)價(jià)；20，學(xué)校進(jìn)入國(guó)家建設(shè)高水平大學(xué)項(xiàng)目行列。
學(xué)校目前擁有會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史3個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，金融學(xué)為國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科；擁有4個(gè)財(cái)政部重點(diǎn)學(xué)科、6個(gè)上海市重點(diǎn)學(xué)科；設(shè)有國(guó)家經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地、教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地--會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)研究院3個(gè)國(guó)家級(jí)基地；并擁有理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、管理科學(xué)與工程4個(gè)一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理3個(gè)博士后流動(dòng)站，44個(gè)二級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，其中，國(guó)家學(xué)科目錄內(nèi)批準(zhǔn)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)24個(gè)，6個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，74個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)(其中，國(guó)家學(xué)科目錄內(nèi)批準(zhǔn)的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)55個(gè))，以及36個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十七
老師們同學(xué)們上午好！今天我要來(lái)和大家談一談關(guān)于學(xué)習(xí)的事。
首先根據(jù)唯物主義的觀點(diǎn)和人們對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，我就先從“為什么”開(kāi)始講起。
為什么要學(xué)習(xí)呢？
其實(shí)我也是前幾天才開(kāi)始考慮這件事。在此之前我并不太了解自己學(xué)習(xí)是為了什么，似乎把它當(dāng)成了件理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖?，一做就是這么多年。并且相反的我認(rèn)為若有人對(duì)“為什么”窮追不舍的話(huà)，那么他那時(shí)準(zhǔn)是山窮水復(fù)，走投無(wú)路了，所以才上下求索出個(gè)意義，好給自己的小破船加點(diǎn)燃料。各位在為什么吃飯、為什么睡覺(jué)上到不會(huì)有什么糾結(jié)，因?yàn)檫@件事不構(gòu)成負(fù)擔(dān)與壓力，再者我們對(duì)吃飯睡覺(jué)也是拿手的很??！所以我想說(shuō)，當(dāng)我們把身心投入到學(xué)習(xí)中將這件事經(jīng)營(yíng)的順當(dāng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)不再成為那么重的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)就成了同吃飯睡覺(jué)一樣的事了。比起用意義驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這無(wú)疑是一個(gè)一勞永逸的辦法。
再者，人唯有在忙碌中前進(jìn)，才知道自己想要的是什么。學(xué)習(xí)的意義有很多種，因人而異，因勢(shì)而異。若有為中華之復(fù)興而讀書(shū)的，那是國(guó)家之幸，時(shí)代之光；若有為了興趣而學(xué)習(xí)的，請(qǐng)你一定要保持興趣，或者保持在這一科上的成就感；若有為考個(gè)好大學(xué)，找個(gè)好工作而學(xué)習(xí)的，這樣的想法也是極好的，但請(qǐng)記得自己對(duì)未來(lái)的期待，為了日后的收獲而播種耕耘。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)“怎么學(xué)”這件事。
中國(guó)古代有不少范例，鑿壁偷光、懸梁刺股、韋編三絕之類(lèi)的，所強(qiáng)調(diào)的皆是一個(gè)苦字。但實(shí)際上若一個(gè)人沒(méi)有超乎尋常的信仰與意志，是做不到那么長(zhǎng)時(shí)間的苦學(xué)的。有時(shí)候苦學(xué)也會(huì)成為一種用來(lái)彌補(bǔ)效率低下的無(wú)用功，長(zhǎng)此以往會(huì)使人忽略效率的重要性。但也不能就此舍棄了苦學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把苦學(xué)作為一種態(tài)度，承認(rèn)學(xué)習(xí)是件苦差，愿意為了學(xué)習(xí)而吃苦，在不如意時(shí)能接受學(xué)習(xí)的苦澀，但不可將勤奮作為提高成績(jī)的唯一途徑，學(xué)習(xí)應(yīng)該是尋求方法的。
以下是我個(gè)人的一點(diǎn)挫見(jiàn)。
首先，我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容有偏文科也有偏理科的科目，對(duì)此我們要進(jìn)行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)換，對(duì)于文科類(lèi)科目，不能僅限于理解，該背的還是應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地掌握扎實(shí)。對(duì)于理科類(lèi)科目要要求方法，定理之類(lèi)的東西，是絕不能靠背的，只有理解了推導(dǎo)過(guò)程才能夠牢記，才能會(huì)用。
第二，要分清主次。我認(rèn)為在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)要放在語(yǔ)數(shù)外三科上。特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，因?yàn)樗麄兗入y又重要，還特別能拉開(kāi)分距。另外，雖然語(yǔ)文現(xiàn)在拉分不明顯，但到了后期強(qiáng)強(qiáng)對(duì)決的`時(shí)候，拼的就是語(yǔ)文，所以一定要重視三大主科。在態(tài)度上與時(shí)間的安排上都應(yīng)該將之置于首要位置。
第三，要花些時(shí)間與自己溝通，與老師溝通。了解自己進(jìn)來(lái)的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的問(wèn)題、薄弱的環(huán)節(jié)應(yīng)該如何改進(jìn)，而不應(yīng)該像無(wú)頭蒼蠅一樣，糊里糊涂的學(xué)，盲目的跟從他人的步伐。
有些同學(xué)早讀沒(méi)有規(guī)劃，看到同桌在背什么就去背什么；有同學(xué)不知道自己的弱項(xiàng)在哪，看到別人寫(xiě)什么資料也就跟著寫(xiě)；有的同學(xué)不了解自己的水平，看到周?chē)娜俗鳂I(yè)寫(xiě)的比自己寫(xiě)得快，就急的兩頰發(fā)紅，額頭出汗，心跳加速，血脈上涌，腦子爛成一團(tuán)漿糊。
這樣的學(xué)習(xí)機(jī)沒(méi)有效率，又把自己弄得不快活，何樂(lè)而為之呢？每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況是不同的。要給自己做出合適的可行的安排。
第四，態(tài)度決定一切。我認(rèn)為學(xué)習(xí)最好的狀態(tài)是讓自己站在知識(shí)的大地上，偶爾抬起頭眺望藍(lán)天，若稍有些輕浮，人就會(huì)離了地面坐搖右晃，暈頭轉(zhuǎn)向，地面上的知識(shí)還會(huì)逐漸看不清了。
態(tài)度的另一方面包括心靜。靜而生慧，智慧真的是從靜中得來(lái)的。
就像我們寫(xiě)數(shù)學(xué)題，只有心里毫無(wú)雜念，思緒清晰，才能產(chǎn)生一星半點(diǎn)的靈感火花。若你樂(lè)意嘗試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)心靜下來(lái)，記憶力會(huì)增強(qiáng)，邏輯會(huì)更加清楚，題目的正確率會(huì)有很大提高。
總之，要讓作業(yè)盡可能的發(fā)揮其價(jià)值，抓質(zhì)量，而非抓數(shù)量。
第五，對(duì)于偏理科的學(xué)科，例如數(shù)學(xué)，我認(rèn)為首先要聽(tīng)懂理解，更重要的是題型與方法。數(shù)學(xué)雖然“活”，但很多題目的基本思路是一致的，所以平時(shí)注意分析例題，積累方法，這樣在遇到難題時(shí)才容易找到突破口。久了你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)題目都差不多，套路也差不多。
第六，要有意識(shí)的提高效率，不要養(yǎng)成拖拉的毛病。該放松時(shí)放松，該學(xué)習(xí)的時(shí)候要12分的投入進(jìn)去。靜身心來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能縮短寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間，而且有利于提高正確率。
最后，我覺(jué)得大家都需要從學(xué)習(xí)的苦中找樂(lè)子，這樂(lè)子很多時(shí)候來(lái)自自己的進(jìn)步與成就，還有就是來(lái)自于同學(xué)之間和師生之間。
于我而言，我就特別感激老師與同學(xué)的鼓勵(lì)，所以也希望大家都能做到師生間和諧相處，共同進(jìn)步，謝謝大家！
文字：李雨晴。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十八
電子信息產(chǎn)業(yè)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，被稱(chēng)為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。根據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部分析，“十五”期間是我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，預(yù)計(jì)電子信息產(chǎn)業(yè)仍將以高于經(jīng)濟(jì)增速兩倍左右的速度快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)前景十分廣闊。
未來(lái)的發(fā)展重點(diǎn)是電子信息產(chǎn)品制造業(yè)、軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路等產(chǎn)業(yè);新興通信業(yè)務(wù)如數(shù)據(jù)通信、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電話(huà)信息服務(wù)、手機(jī)短信等業(yè)務(wù)也將迅速擴(kuò)展;值得關(guān)注的還有文化科技產(chǎn)業(yè)，如網(wǎng)絡(luò)游戲等。目前，信息技術(shù)支持人才需求中排除技術(shù)故障、設(shè)備和顧客服務(wù)、硬件和軟件安裝以及配置更新和系統(tǒng)操作、監(jiān)視與維修等四類(lèi)人才最為短缺。
財(cái)務(wù)管理。
專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：企業(yè)的“心臟”
就業(yè)情況。
就據(jù)陽(yáng)光高考平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)普通高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生規(guī)模為60000-65000人，近幾年全國(guó)就業(yè)率區(qū)間為85%-90%。該專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后也可以選擇學(xué)習(xí)深造，報(bào)考碩士較集中的專(zhuān)業(yè)有會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)、工商管理、企業(yè)管理等。
考生畢業(yè)后如果能夠考取相應(yīng)資格證書(shū)，會(huì)在求職中為自己增加競(jìng)爭(zhēng)力。很多用人單位對(duì)資格證書(shū)是認(rèn)可或有上崗要求的。從事會(huì)計(jì)崗位，需要會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，從事銀行證券等領(lǐng)域需要理財(cái)規(guī)劃師、資產(chǎn)評(píng)估師等資格證，在房地產(chǎn)從事評(píng)估專(zhuān)業(yè)的需要工程評(píng)估師等資格證。
行政管理。
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，隨著我國(guó)政府體制的改革，社會(huì)對(duì)政府公共管理質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的行政管理人才的需求量也越來(lái)越大。目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)化的行政管理人才非常缺乏，繼而帶來(lái)的是行政管理專(zhuān)業(yè)研究生報(bào)考競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)。
就業(yè)前景分析：
伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，行政管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域大大地拓寬。行政管理的畢業(yè)生不僅可以從事黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位的行政部門(mén);也可以在工商行政管理部門(mén)、涉外經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)、經(jīng)濟(jì)監(jiān)督檢查等管理部門(mén)從事政策和法規(guī)研究及實(shí)際工作;另外，也可在在學(xué)校、科研部門(mén)的教學(xué)或科研工作;或者進(jìn)入中外大中型做公司的經(jīng)營(yíng)管理工作。
汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
隨著汽車(chē)逐漸成為我們生活中的必需品，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)也成為了社會(huì)上十分走俏的專(zhuān)業(yè)。汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才成為了炙手可熱的“搶手貨”，汽車(chē)行業(yè)中的復(fù)合型人才將成為競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)，比如精通外語(yǔ)的汽車(chē)設(shè)計(jì)人才、具備汽車(chē)技術(shù)背景的營(yíng)銷(xiāo)人才、具備汽車(chē)銷(xiāo)售背景的it類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，以及汽車(chē)信貸、保險(xiǎn)等金融人才年將繼續(xù)走俏。此外，熱能與動(dòng)力工程、工業(yè)設(shè)計(jì)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才需求也將持續(xù)看漲。
臨床醫(yī)學(xué)。
專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：分?jǐn)?shù)高學(xué)制長(zhǎng)要求嚴(yán)。
就業(yè)情況。
從近年的高考錄取分?jǐn)?shù)上看，醫(yī)學(xué)類(lèi)院校和專(zhuān)業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)普遍較高。據(jù)陽(yáng)光高考平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率在80%至85%之間;畢業(yè)生規(guī)模約在65000至70000人。綜合醫(yī)學(xué)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)近三年的情況來(lái)看，就業(yè)率基本處于75%至80%之間。
由于學(xué)科的特殊性，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)面窄是不爭(zhēng)的事實(shí)。尤其是臨床醫(yī)學(xué)，雖然每年的畢業(yè)生很多，但就業(yè)率并不特別高。實(shí)際上，很多醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生進(jìn)入醫(yī)院就業(yè)的比例不到40%。我國(guó)大醫(yī)院的體制基本都是國(guó)家事業(yè)單位，很多人都想進(jìn)入大城市的大醫(yī)院。所以，像北京、上海等大城市的醫(yī)院就業(yè)率相當(dāng)?shù)汀９⑨t(yī)院編制有限，私立醫(yī)院在中國(guó)的發(fā)展又很一般，因此無(wú)法消化每年大量的畢業(yè)生。不僅是本科生，近些年連臨床醫(yī)學(xué)的研究生也面臨就業(yè)問(wèn)題。
漢語(yǔ)國(guó)際教育。
漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)可以勝任漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言/外語(yǔ)教學(xué)的高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。隨著世界各個(gè)國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)越來(lái)越多，師資匱乏成為制約漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)發(fā)展的最重要因素之一，所以漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士的就業(yè)前景是很不錯(cuò)的。
法律類(lèi)專(zhuān)業(yè)。
目前我國(guó)律師人才十分缺乏。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)取得律師資格的專(zhuān)職律師還不到2萬(wàn)人，平均每10萬(wàn)人口只有兩名律師，而聘請(qǐng)律師的企業(yè)也只占全部企業(yè)的千分之幾，無(wú)論是數(shù)量還是質(zhì)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需求。由此可見(jiàn)，我國(guó)律師人才的供需矛盾十分突出。同時(shí)，隨著全民的法律意識(shí)逐漸在增強(qiáng)，企業(yè)的法律意識(shí)也在增強(qiáng)，合同化的概念深入人心，對(duì)法律專(zhuān)業(yè)人才的需求將會(huì)大大提高。法律專(zhuān)業(yè)因此成為未來(lái)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一。
土木工程。
專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)：技術(shù)含量高真不是“搬磚專(zhuān)業(yè)”
就業(yè)情況。
土木工程方面的專(zhuān)業(yè)人才遍布國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各條戰(zhàn)線(xiàn)，可以說(shuō)沒(méi)有土木工程，就沒(méi)有我們?nèi)粘Ｉ畹淖罨緱l件。你住的房子，乘坐的地鐵，參觀的場(chǎng)館，享受的休閑場(chǎng)所，無(wú)不與土木工程緊密相連。高鐵、活動(dòng)場(chǎng)館、城市軌道交通、南水北調(diào)等項(xiàng)目的建設(shè)中，都遍布著土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。任何基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，都離不開(kāi)土木工程專(zhuān)業(yè)人才的智慧。
隨著城市建設(shè)的提速和公路建設(shè)的不斷增加，土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)持續(xù)走高。找到一份工作，對(duì)大多數(shù)土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)講并非難事——根據(jù)教育部最新公布的近幾年本專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況，土木工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生規(guī)模在7.5萬(wàn)人~8萬(wàn)人之間，就業(yè)率區(qū)間為85%-90%，屬于就業(yè)形勢(shì)樂(lè)觀型的專(zhuān)業(yè)。
會(huì)計(jì)碩士。
會(huì)計(jì)碩士畢業(yè)后干什么工作，是每一個(gè)準(zhǔn)備考或已考上的同學(xué)都關(guān)注的問(wèn)題。會(huì)計(jì)研究生畢業(yè)時(shí)可選擇的就業(yè)途徑是很多的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前會(huì)計(jì)研究生供需比例是0.7：1，可以說(shuō)任何一個(gè)單位都離不開(kāi)會(huì)計(jì)。
會(huì)計(jì)是一個(gè)靠經(jīng)驗(yàn)吃飯的行業(yè)，任何一個(gè)單位都不會(huì)放心把財(cái)務(wù)總監(jiān)或者會(huì)計(jì)主管的位置交給一個(gè)剛剛從學(xué)校出來(lái)的畢業(yè)生。所以，研究生畢業(yè)后還是要眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，多積累經(jīng)驗(yàn)，用十年的時(shí)間向首席財(cái)務(wù)官cfo的位置奮斗!
就業(yè)前景分析：
會(huì)計(jì)學(xué)碩士在畢業(yè)以后多走向各類(lèi)企業(yè)事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、經(jīng)濟(jì)管理職能部門(mén)、金融與證券投資部門(mén)以及三資企業(yè)、外貿(mào)公司等經(jīng)濟(jì)部門(mén)與單位，大多從事會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理工作。
計(jì)算機(jī)，競(jìng)爭(zhēng)力大。
隨著畢業(yè)生人數(shù)劇增，計(jì)算機(jī)與通信工程、自動(dòng)化、電子技術(shù)等相近專(zhuān)業(yè)間擠占就業(yè)崗位現(xiàn)象更加突出。高校與用人單位間缺少便捷、高效的供需機(jī)制，不公平競(jìng)爭(zhēng)、虛假招聘、隨意毀約等現(xiàn)象，導(dǎo)致眾多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生成為“臨時(shí)工”，嚴(yán)重傷害了他們的利益。
高校推薦：國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇十九
高考報(bào)軍校是分?jǐn)?shù)比較高的，一般需要560以上，都是些一本好學(xué)校，畢業(yè)進(jìn)部隊(duì)；警校有一本，二本，專(zhuān)科，大專(zhuān)預(yù)科，不一樣的。
1.北京市高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科501分、文科532分。
〈國(guó)防科大〉北京錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高624分、最低562分、平均581分。
a.重慶市高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科557分、文科546分。
〈國(guó)防科大〉重慶錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高668分、最低622分、平均637分。
b.福建省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科569分、文科582分。
〈國(guó)防科大〉福建錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高647分、最低631分、平均640分。
c.湖南省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科534分、文科554分。
〈國(guó)防科大〉湖南錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高641分、最低606分、平均617分。
d.吉林省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科539分、文科530分。
e.黑龍江高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科538分、文科531分。
f.內(nèi)蒙古高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科501分、文科497分。
g.山東省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科586分、文科596分。
〈國(guó)防科大〉山東錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高671分、最低651分、平均663分。
h.四川省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科498分、文科540分。
〈國(guó)防科大〉四川錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高607分、最低574分、平均590分。
i.云南省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科500分、文科520分。
〈國(guó)防科大〉云南錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高627分、最低599分、平均610分。
j.河北省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科569分、文科539分。
〈國(guó)防科大〉河北錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高663分、最低631分、平均645分。
k.河南省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科567分、文科552分。
〈國(guó)防科大〉河南錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高649分、最低614分、平均629分。
l.甘肅省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科521分、文科516分。
〈國(guó)防科大〉甘肅錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高631分、最低611分、平均622分。
m.廣東省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科585分、文科587分。
〈國(guó)防科大〉廣東錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高648分、最低622分、平均634分。
n.安徽省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科579分、文科543分。
〈國(guó)防科大〉安徽錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高670分、最低626分、平均652分。
o.浙江省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科605分、文科606分。
〈國(guó)防科大〉浙江錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高694分、最低656分、平均670分。
p.海南省高考一本線(xiàn)(重點(diǎn)線(xiàn)):理科632分、文科670分。
〈國(guó)防科大〉海南錄取分?jǐn)?shù)(理科):最高809分、最低697分、平均736分。
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)觀課報(bào)告篇二十
533。
理科。
448。
理科。
448。
理科。
女
611。
解放軍信息工程大學(xué)。
理科。
448。
解放軍信息工程大學(xué)。
理科。
448。
解放軍信息工程大學(xué)。
理科。
女
600。
解放軍理工大學(xué)。
理科。
448。
解放軍理工大學(xué)。
理科。
448。
解放軍理工大學(xué)。
理科。
女
587。
解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院。
理科。
533。
解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院。
理科。
女
578。
解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院。
理科。
519。
解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
理科。
519。
解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。
理科。
女
565。
炮兵學(xué)院。
511。
炮兵學(xué)院。
理科。
448。
炮兵學(xué)院。
理科。
448。
解放軍電子工程學(xué)院。
理科。
519。
陸軍航空兵學(xué)院。
理科。
456。
南京政治學(xué)院。
533。
南京政治學(xué)院。
理科。
529。
后勤工程學(xué)院。
理科。
550。
后勤工程學(xué)院。
理科。
519。
軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
517。
軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
理科。
477。
軍事經(jīng)濟(jì)學(xué)院。
理科。
女
571。
軍事交通學(xué)院。
理科。
448。
軍事交通學(xué)院。
理科。
448。
第二軍醫(yī)大學(xué)。
理科。
519。
第二軍醫(yī)大學(xué)。
理科。
女
592。
第三軍醫(yī)大學(xué)。
理科。
519。
第三軍醫(yī)大學(xué)。
理科。
女
583。
軍械工程學(xué)院。
理科。
448。
軍械工程學(xué)院。
理科。
448。
軍械工程學(xué)院。
理科。
女
556。
裝甲兵工程學(xué)院。
理科。
448。
海軍工程大學(xué)。
理科。
448。
海軍工程大學(xué)。
理科。
女
558。
海軍航空工程學(xué)院。
理科。
448。
海軍航空工程學(xué)院。
理科。
女
529。
海軍大連艦艇學(xué)院。
理科。
486。
海軍大連艦艇學(xué)院。
理科。
女
547。
空軍工程大學(xué)。
理科。
448。
空軍雷達(dá)學(xué)院。
理科。
448。
空軍雷達(dá)學(xué)院。
理科。
448。
空軍雷達(dá)學(xué)院。
理科。
女
537。
徐州空軍學(xué)院。
理科。
448。
空軍航空大學(xué)。
理科。
448。
第二炮兵工程學(xué)院。
理科。
519。
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