通過總結(jié)，我們可以幫助他人避免重蹈我們的覆轍。一個(gè)完美的總結(jié)，應(yīng)該包含具體的案例和實(shí)際的應(yīng)用。范文是對(duì)總結(jié)寫作的一種示范，可以幫助你更好地理解總結(jié)的核心要點(diǎn)。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇一
《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》一課頭緒繁多，知識(shí)點(diǎn)眾多，情感目標(biāo)突出。教材處理得當(dāng)，講授得法，就可以很好地鍛煉學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)歷史問題、準(zhǔn)確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等多方面的交融組合，可把復(fù)雜的'戰(zhàn)爭(zhēng)過程按時(shí)間的線性演示出來，條理清晰?！皝砜诵穷D之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動(dòng)地展現(xiàn)了美軍以弱勝?gòu)?qiáng)的歷史情景，學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象。講完戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過輔以“戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過小結(jié)表”進(jìn)行小結(jié)識(shí)記，講完全課輔以“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)簡(jiǎn)表”進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，讓學(xué)生從局部到整體地把握課文內(nèi)容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的滲透。如：
（1）英國(guó)殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；
（2）美利堅(jiān)民族的形成（中華民族由56個(gè)民族組成）；
（4）華盛頓被稱為“合眾國(guó)之父”（新中國(guó)的建立者毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家受到人民的愛戴和世界人民的尊敬）。
情感教育升華了學(xué)生思想，培養(yǎng)了學(xué)生高尚的愛國(guó)情操。但是，由于本課知識(shí)點(diǎn)比較多，因此內(nèi)容過渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的背景時(shí)，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅(jiān)民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國(guó)的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)爆發(fā)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間應(yīng)該是相互銜接，但是對(duì)此知識(shí)點(diǎn)處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個(gè)教學(xué)過程，由于一些問題的設(shè)計(jì)超過了學(xué)生的知識(shí)積累，如應(yīng)如何評(píng)價(jià)美國(guó)1787年憲法？教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與積極性不是非常強(qiáng)烈。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的雙重性質(zhì)是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學(xué)生回答起來還有比較困難，在難點(diǎn)的解決上還需要再引用一些史料來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己講出來。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇二
在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)行動(dòng)中，瑞克斯在交火時(shí)多次因迫擊炮和路邊炸彈襲擊而負(fù)傷，由于面癱被強(qiáng)迫退休。
在現(xiàn)實(shí)中，梅根由于在伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)中的出色表現(xiàn)，獲得了由美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的紫心勛章。但是負(fù)傷退役的瑞克斯卻面臨被安樂死的命運(yùn)，梅根為救瑞克斯奔走呼喊，不懈努力。該事件曾一度轟動(dòng)美國(guó)，感動(dòng)了無數(shù)人。
在現(xiàn)實(shí)生活中如瑞克斯這類工作犬是部隊(duì)不可缺少的一部分，美國(guó)海軍陸戰(zhàn)隊(duì)、海豹突擊隊(duì)等精英部隊(duì)在執(zhí)行任務(wù)經(jīng)常使用軍犬，但是這些軍犬退役后的命運(yùn)卻鮮為人知。
梅根與瑞克斯的真實(shí)故事曾喚起了大眾對(duì)軍犬歸宿的關(guān)注。
影片作為一部少有的軍旅動(dòng)物影片，不僅呈現(xiàn)了主人公梅根·利維與瑞克斯在戰(zhàn)地的所見所聞，更展現(xiàn)出不為人知的軍犬生活，真實(shí)刻畫了軍人與軍犬在戰(zhàn)場(chǎng)上驚心動(dòng)魄的作戰(zhàn)過程。
戰(zhàn)犬瑞克斯觀后感,電影戰(zhàn)犬瑞克斯心得體會(huì)。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇三
1.知識(shí)目標(biāo)：美國(guó)北部工業(yè)經(jīng)濟(jì)和南部種植園經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r;南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因;南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的矛盾;美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的基本經(jīng)過和結(jié)果;林肯。
2.能力目標(biāo)：從美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因、結(jié)果分析，理解“為什么說美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙?”培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力。通過《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》有關(guān)內(nèi)容的分析，理解這兩個(gè)文件對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的影響。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
3.情感目標(biāo)：通過戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、溫故互查。
1.憲章運(yùn)動(dòng)是世界上第一次群眾性的、政治性的無產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)。
2.巴黎公社是無產(chǎn)階級(jí)建立的第一次偉大嘗試。
3.馬克思主義誕生的標(biāo)志是什么?
二、設(shè)問導(dǎo)讀。
(一)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
1、原因：兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。美國(guó)獨(dú)立以后，北方資本主義經(jīng)濟(jì)和南方種植園經(jīng)濟(jì)都發(fā)展起來。兩種制度水火不容。19世紀(jì)中期，圍繞著奴隸制度的廢存問題，北方和南方之間的矛盾再也無法調(diào)和。
2、根本原因：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不可調(diào)和。
3、導(dǎo)火線：1861年，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)。
4、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā);1861年，南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)，美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。
(二)北方的勝利。
1、1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》，規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊(duì)。宣言的發(fā)表，在全國(guó)引起巨大反響。林肯還頒布了《宅地法》。
2、結(jié)果：1865年，南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利告終，美國(guó)的統(tǒng)一最終得到維護(hù)。
3、林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸做出了重大貢獻(xiàn)，成為美國(guó)歷史上的著名總統(tǒng)。
6、意義：南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件。
三、合作探究。
1、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是什么?
2、內(nèi)戰(zhàn)中北方為什么能獲得勝利?
四、自我檢測(cè)：
1、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前南北雙方的矛盾集中在(a)。
a、黑人奴隸制的存廢問題b、原料和商品市場(chǎng)問題。
c、對(duì)英國(guó)殖民者統(tǒng)治的態(tài)度問題d、對(duì)關(guān)稅的態(tài)度問題。
a、贏得了國(guó)家的獨(dú)立b、廢除了黑人奴隸制c、維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一d、創(chuàng)造國(guó)家財(cái)富。
3、美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)之所以被稱為美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，主要是因?yàn)?c)。
a、推翻了英國(guó)殖民統(tǒng)治，為資本主義發(fā)展掃除了外部障礙。
d、頒布了《宅地法》，解決了農(nóng)民土地問題。
4、美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)相同的歷史影響是(d)。
a、推翻了英國(guó)的殖民統(tǒng)治b、廢除了黑人奴隸制度。
c、改變了美國(guó)社會(huì)性質(zhì)，走了資本主義道路。
d、掃除了資本主義發(fā)展障礙，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
五、拓展探究：
閱讀下列材料，回答問題。(《課時(shí)掌控》p40第20題)。
美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前夕，南北方矛盾日益尖銳，北方希望掌握南方的市場(chǎng)，銷售北方工業(yè)產(chǎn)品，同時(shí)也需要南方的原料，而且希望解放黑人奴隸，擴(kuò)充自由勞動(dòng)力，提高黑人待遇，讓他們能買得起北方的產(chǎn)品，而南方種植園主卻希望進(jìn)口便宜的英國(guó)商品，把棉花賣到國(guó)外，同時(shí)希望擁有更多的黑人奴隸，發(fā)展更多的種植園。
(1)根據(jù)材料判斷南北方矛盾的焦點(diǎn)是什么?
(3)依據(jù)材料判斷，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中北方的勝利能解決哪些問題?
課后小結(jié)。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇四
課題。
課型。
新授。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)。
能力。
（1）本課需要了解和掌握的歷史知識(shí)是：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因；《解放黑人奴隸宣言》的頒布；林肯在美國(guó)歷史的作用以及對(duì)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)。
（2）加深對(duì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系原理的理解。認(rèn)識(shí)制定實(shí)施符合社會(huì)實(shí)際需要的政策所產(chǎn)生的巨大威力。學(xué)會(huì)用唯物史觀評(píng)價(jià)個(gè)人和人民群眾地位的方法。
過程。
方法（1）注意知識(shí)的重新整合與知識(shí)的遷移。（2）要注意抓住主線（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感。
態(tài)度要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：違反歷史潮流的勢(shì)力是不可能長(zhǎng)久的；反對(duì)落后勢(shì)力并為之付出代價(jià)的人物，人民和歷史都不會(huì)忘記，林肯就是一個(gè)很好的例子。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)媒體。
多媒體。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課：兩種方式引課，方式一：由美國(guó)巨人群雕——林肯——林肯紀(jì)念堂——南北戰(zhàn)爭(zhēng)。方式二：自由閱讀卡“美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張”——南北方矛盾——南北戰(zhàn)爭(zhēng)。一、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：1教師生動(dòng)、簡(jiǎn)潔地講授：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)——兩種不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展——工業(yè)革命——北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展——兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突——美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)2指導(dǎo)學(xué)生歸納、記憶美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的根本原因：（美國(guó)）北方資本主義經(jīng)濟(jì)與南方種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾不可調(diào)和。3教師指導(dǎo)學(xué)生分析得出南北矛盾焦點(diǎn)：奴隸制的存廢問題。二、戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線：1教師形象、簡(jiǎn)潔地講授：林肯1861年就任美國(guó)總統(tǒng)（導(dǎo)火線）——南方軍隊(duì)挑起內(nèi)戰(zhàn)（開始標(biāo)志）——內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。注意歷史本身的生動(dòng)性、情節(jié)性。2教師引導(dǎo)學(xué)生分析：a林肯為什么能當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)？就此你能預(yù)測(cè)到美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)果嗎？為什么？b林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，為什么導(dǎo)致美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)？3教師結(jié)合“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線——1861年林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)”教給學(xué)生掌握重要?dú)v史年代的一些方法。三、戰(zhàn)爭(zhēng)的過程：1教師先點(diǎn)出戰(zhàn)爭(zhēng)開始的標(biāo)志，并結(jié)合《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)》設(shè)置具體問題情境：戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方雖然力量比南方強(qiáng)大，作戰(zhàn)勇敢，但軍事上不斷失敗處于不利地位，如何才能反敗為勝？教師引導(dǎo)學(xué)生將問題轉(zhuǎn)化為：北方如何利用自身優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取人民的更強(qiáng)有力的支持？鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，不要受課本限制。2教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，結(jié)合圖《北方軍隊(duì)中的黑人士兵》歸納、記憶（注意強(qiáng)調(diào)固定短語記憶）。學(xué)生自己寫思考提綱，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。多角度思考問題，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。閱讀、做筆記。設(shè)疑、激趣。培養(yǎng)分析、歸納能力。激發(fā)學(xué)歷史興趣。培養(yǎng)“正義的事業(yè)最終勝利”的觀念及分析能力。初步掌握歸類記憶方法。訓(xùn)練多角度思考問題。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及《解放黑人奴隸宣言》選摘，歸納上題答案。并讓學(xué)生通過閱讀說出兩文件的主要內(nèi)容及作用。學(xué)生在課本相應(yīng)位置上做好聽課筆記。四、戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)：1教師指導(dǎo)學(xué)生討論：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？師先引導(dǎo)學(xué)生思考如何給“偷盜”、“搶劫”定性，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考如何給美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)定性。引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、任務(wù)出發(fā)考慮問題。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用類比法思考問題。2教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？指導(dǎo)學(xué)生思路：先指出第一次美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，然后再想二者的共同作用，問題就得到解決。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這類問題的一般思路。3教師布置學(xué)生討論：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、不受課本的影響去思考問題。4師生共同歸納南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用、影響、及評(píng)價(jià)。教師提示學(xué)生要根據(jù)問題的不同要求，靈活組織問題答案，注意答案內(nèi)容的增減。五、課堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、原因、導(dǎo)火線、過程、結(jié)果、性質(zhì)及意義方面進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)總結(jié)概括能力。教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。六、作業(yè)布置：參照課后練一練及活動(dòng)與探究。分組討論，代表發(fā)言。同上。同上。學(xué)生在師指導(dǎo)下歸納學(xué)生在草稿紙上概括，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。訓(xùn)練運(yùn)用類比思考法思考問題。培養(yǎng)不斷總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)多角度思考問題，然后進(jìn)行有效選擇的答題習(xí)慣。培養(yǎng)概括能力。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
板書設(shè)計(jì)時(shí)間：1861——1865年-。
美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)原因：北方資本主義經(jīng)濟(jì)與南方種植園經(jīng)濟(jì)之間的矛盾導(dǎo)火線：1861年林肯就任總統(tǒng)過程：1862年9月，頒布《解放黑人奴隸宣言》、《宅地法》結(jié)果：北方勝利性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)革命意義：廢除了奴隸制度，掃清了資本主義的障礙，為資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
教
學(xué)
反
思
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇五
美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是世界史上冊(cè)的重要內(nèi)容，也是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)是以民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)的形式進(jìn)行的一次資產(chǎn)階級(jí)革命，具有雙重性，既是一場(chǎng)民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)又是一場(chǎng)資產(chǎn)階級(jí)革命。從民族解放運(yùn)動(dòng)的角度看，美國(guó)是美洲第一個(gè)進(jìn)行民族解放運(yùn)動(dòng)的國(guó)家，為學(xué)習(xí)下一節(jié)：《拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)》打下了基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級(jí)革命的角度看，它與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、法國(guó)大革命等都屬于早期大革命時(shí)代，把它放到當(dāng)時(shí)的國(guó)際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學(xué)生理解早期資產(chǎn)階級(jí)革命對(duì)世界舊秩序的沖擊。這一課內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多，在教學(xué)中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，把知識(shí)點(diǎn)利用大屏幕進(jìn)行展示，節(jié)約了時(shí)間而且學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握的歷史知識(shí)點(diǎn)也很快。師生互動(dòng)也比較有針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)有了一定的方向。但也因此束縛了學(xué)生，有點(diǎn)教師牽著學(xué)生走的嫌疑。在這一方面有待進(jìn)行提高。正確處理歷史基本知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。按照新課標(biāo)的`基本理念，"歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識(shí)和能力"，又要"克服重知識(shí)、輕能力的弊端"。于是，在課堂上我重視引導(dǎo)學(xué)生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識(shí)，學(xué)會(huì)從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國(guó)國(guó)旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨(dú)立宣言》圖、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間英美力量對(duì)比圖表》等），通過看圖、分析圖，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了識(shí)圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力?？傊?，只要我們多留意，多總結(jié)，那么，我們給學(xué)生的就不是"魚"，而是"漁"，這會(huì)讓學(xué)生受用一生的。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇六
然然是我進(jìn)入高中時(shí)的第一個(gè)同桌。她是一個(gè)活潑，開朗，愛講笑話，愛吃零食的女孩。
與然然同桌最大的感觸就是每天都很開心。她開朗，我愛笑，這也許就是我們的共同點(diǎn)吧！她特別愛講笑話，隔三岔五就給我講幾個(gè)，來緩解一下學(xué)習(xí)的緊張氣氛。有時(shí)我對(duì)她講的笑話無動(dòng)于衷時(shí)，她會(huì)使勁地跺腳，說我沒有幽默細(xì)胞。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)裝做委屈的樣子說，不是我沒有幽默細(xì)胞，而是你的幽默細(xì)胞太豐富了。然后我們倆相視一笑。
然然最大的特點(diǎn)就是愛干凈。與她同桌這么長(zhǎng)的時(shí)間，每次只要座位上有紙片，都是沒等我動(dòng)手，她就先打掃的干干凈凈。有時(shí)我就想，有這樣的同桌多好?。『?jiǎn)直就是一個(gè)免費(fèi)勞動(dòng)力嘛！
同桌的另一個(gè)特點(diǎn)就是偏瘦。將近一米七的個(gè)頭卻只有七十多斤！記得剛跟她做同桌的時(shí)候，看見她的胳膊那么細(xì)，我就想她一定平時(shí)吃的特少?？烧l知，她每天手里都有零食，嘴從來都不閑著。每當(dāng)看見她吃零食時(shí)，我都會(huì)說，你別浪費(fèi)國(guó)家糧食了，吃也不長(zhǎng)肉?？伤齾s振振有辭的說，“民以食為天嘛?！?/p>
“然然，去給姐姐我打杯水?！蔽夜室馓翎叄?/p>
“憑什么??！咱們可都是平等公民?。彼懿环獾卣f．。
可我剛出手，就被她按倒．“服不服？”
“服！”
她又追問道：“心服口服？”
“都服．快放了我吧．”
“記住，還要不報(bào)復(fù)．聽見了嗎？”
“聽見了，再也沒有下次了．我保證．”
這就是我的同桌．雖然后來我選擇了文科，她選擇了理科，分開以一年多了．但每當(dāng)我回想起我們一起走過的時(shí)光，我很欣慰．在這里，我沒有用華麗的語言來描寫她，卻表達(dá)了我內(nèi)心的真實(shí)感受！
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇七
一、課標(biāo)內(nèi)容：
1、講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)。
2、說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容。
3、理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
知：了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程、性質(zhì)和作用。
能：認(rèn)識(shí)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，正確評(píng)價(jià)林肯。
2、過程與方法：
（1）通過活動(dòng)探究理解南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，認(rèn)識(shí)廢除黑人奴隸制度和戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。
（2）通過比較分析理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。
（3）通過展示資料感受林肯對(duì)美國(guó)歷史的貢獻(xiàn)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）、認(rèn)識(shí)殘暴野蠻的奴隸制度。
（2）、學(xué)習(xí)林肯自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔的意志。
（3）、培養(yǎng)熱愛祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：林肯及南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。（依據(jù)課標(biāo)）。
2、難點(diǎn)：美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。(依據(jù)學(xué)情)。
四、教材分析。
世界史上：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是世界資本主義制度發(fā)展史上的.重大事件，是工業(yè)革命后資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治在世界范圍內(nèi)得到進(jìn)一步鞏固與擴(kuò)大的典型事件。
美國(guó)史上：它也是美國(guó)資本主義發(fā)展史上的重大事件，它是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，他維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了奴隸制，掃除了美國(guó)資本主義發(fā)展的又一障礙，使美國(guó)經(jīng)濟(jì)開始走上騰飛之路。
五、教法、學(xué)法。
（1）教法：
情景創(chuàng)設(shè)法、資料引用法、問題探究法、比較分析法。
（2）學(xué)法：
自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法。
六、教學(xué)過程：
1、置疑設(shè)懸、導(dǎo)入新課----2、自主閱讀、基礎(chǔ)掃描----。
3、合作探究，直擊兩點(diǎn)----4、小結(jié)鞏固，拓展升華。
【一】、置疑設(shè)懸、導(dǎo)入新課（展示圖片，設(shè)問導(dǎo)入）。
學(xué)生觀看：美國(guó)總統(tǒng)就職典禮和他競(jìng)選獲勝后非洲裔美國(guó)人喜極而泣的圖片。
【二】自主閱讀、基礎(chǔ)掃描。
分發(fā)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主預(yù)習(xí)，小組內(nèi)核對(duì)答案，然后由小組代表說出答案。
【三】合作探究：
合作探究一：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因：“一國(guó)兩制”的矛盾。
1、展示材料，配以解說，形象感受。
漫畫展示導(dǎo)入南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾探究。
2、師生交流，讀文說書，共同感受。
學(xué)生自主閱讀《史海拾貝》、老師簡(jiǎn)介《湯姆叔叔的小屋》。
3、創(chuàng)設(shè)情境，登臺(tái)表演，活動(dòng)感受。
模擬表演廢奴聽證會(huì)。
4、敞開心扉，你言我語，談?wù)劯惺堋?/p>
5、探究小結(jié)：概括矛盾的主要表現(xiàn)和矛盾的焦點(diǎn)。
合作探究二：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義：一統(tǒng)掃障礙。
1、聯(lián)系因果，分析意義。
2、縱橫比較，加深理解。
（2）比較俄國(guó)廢除農(nóng)奴制與美國(guó)廢除黑人奴隸制。
合作探究三：感受林肯：“親愛的父親”
1、學(xué)生展示:歸納林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的重要活動(dòng)。
2、老師展示：林肯當(dāng)選總統(tǒng)之前的經(jīng)歷他人給予林肯的評(píng)價(jià)。
3、活動(dòng):我說林肯。
【四】師生共同小結(jié)形成板書設(shè)計(jì)。
七、教學(xué)反思。
1、教學(xué)成功之處：
這節(jié)課講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的意義和評(píng)價(jià)林肯，大膽取舍，直擊兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，合作探究問題，突顯“合作、探究”的課程理念。
教學(xué)中的缺憾：
課前準(zhǔn)備還是顯得不夠充分，尤其是對(duì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，臺(tái)詞設(shè)計(jì)還欠斟酌。
3、從教學(xué)中得到的啟示：要在今后我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長(zhǎng)。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇八
時(shí)間：20xx年12月1日星期四。
班級(jí)：九年級(jí)（7）班。
地點(diǎn)：xx中學(xué)教學(xué)樓四樓多媒體教室。
執(zhí)教教師：陳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單過程和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。通過對(duì)這些問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
2、過程與方法：通過學(xué)生討論突破難點(diǎn)，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因；學(xué)生通過探討，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣；學(xué)生通過積極參與和思考，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái)，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對(duì)不會(huì)忘記那些為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
教學(xué)方法：講述法、討論法、讀圖法、演示法。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】。
由美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬結(jié)合著名詩人惠特曼的詩《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》引出美國(guó)歷史上第16任總統(tǒng)林肯，導(dǎo)入新課題。
【講授新課】。
請(qǐng)學(xué)生完成《導(dǎo)學(xué)學(xué)案》中“溫故知新”和“自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)部分內(nèi)容。
1、美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。
由三個(gè)時(shí)期美國(guó)國(guó)旗的變化入手了解美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。
2、兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
老師：請(qǐng)同學(xué)回顧美國(guó)獨(dú)立前，北美經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。
學(xué)生：北方是資本主義工業(yè)發(fā)達(dá)，南部是奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)。
老師：美國(guó)獨(dú)立后，仍然保留了這兩種經(jīng)濟(jì)形式，北方實(shí)行的是先進(jìn)的資本主義經(jīng)濟(jì)制度，南方實(shí)行的是落后的奴隸種植園經(jīng)濟(jì)制度，隨著北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)行黑人奴隸勞動(dòng)的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開交。我們看有哪些矛盾不可解決。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料分析。（課件出示材料）。
1、北方迅速發(fā)展的工業(yè)，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方卻更愿意把原料賣給英國(guó)，獲得更多的收益。
2、北方需要南方廣闊的銷售市場(chǎng)。而南方種植園主卻希望進(jìn)口便宜的英國(guó)商品。這樣南方的市場(chǎng)被英國(guó)占據(jù)。同時(shí)北方主張解放黑人奴隸，提高黑人的待遇，讓他們也能買得起北方生產(chǎn)的產(chǎn)品。
由此看來，北方資本主義工業(yè)要發(fā)展，從原料、商品市場(chǎng)和自由勞動(dòng)力都受到了南方黑人奴隸制的嚴(yán)重制約，主張廢除奴隸制，而南方的奴隸主認(rèn)為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟(jì)上有利可圖，拼命維護(hù)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是十分落后的奴隸制度。并且還想在西部擴(kuò)大奴隸制。企圖建立一個(gè)奴隸制聯(lián)邦。
所以南北矛盾的焦點(diǎn)問題是什么？奴隸制的廢存。
這些矛盾無法解決就只能通過戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是：兩種不經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
如何解決這些矛盾？統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論，沒有人提出很好的辦法。1860年林肯提名為總統(tǒng)候選人，1861年，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)，成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。（課件顯示）。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)初期。
（看力量對(duì)比圖，課件展示）。
北方在人力物力方面占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。南方搞分裂、擴(kuò)內(nèi)戰(zhàn)、維護(hù)奴隸制，奴隸主不得人心，所以，北方還占有政治上的優(yōu)勢(shì)。但戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方卻節(jié)節(jié)失利。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折。
林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩個(gè)法令《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（課件顯示）。
“《宅地法》規(guī)定，只要交納10$手續(xù)費(fèi)，所有美國(guó)人都可以得到西部的一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私人財(cái)產(chǎn)?！睗M足了人民對(duì)土地的需求，調(diào)動(dòng)了人民的積極性。（課件顯示）。
“《解放黑人奴隸宣言》宣布：解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊(duì)?！辈粌H使南方種植園主后院著火，破壞其經(jīng)濟(jì)，而且也調(diào)動(dòng)了黑人參加戰(zhàn)斗的積極性。（課件顯示）。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。
1864年北方發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻，1965年4月攻占“南部聯(lián)盟”“首都”里士滿，南方軍隊(duì)投降，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利而告終。北方勝利有什么作用？（一邊講解一邊出示課件）。
林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對(duì)他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時(shí)候，被南方奴隸主收買的一個(gè)暴徒暗殺，終年56歲。
我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)林肯？（教材上）。
除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)呢？”（課件顯示林肯一生簡(jiǎn)介）他的人生經(jīng)歷艱辛、坎坷，堪稱“平民總統(tǒng)”他的成功為19世紀(jì)美國(guó)人樹立了自我奮斗追求理想的榜樣。
學(xué)生看簡(jiǎn)介討論發(fā)言。
四、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義：
性質(zhì)：美國(guó)歷史的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
意義：維護(hù)了美國(guó)統(tǒng)一；廢除了奴隸制度；掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
【課后小結(jié)】。
（出示幻燈片，逐項(xiàng)投影，學(xué)生邊回答老師邊出示答案）。
【板書設(shè)計(jì)】。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。
南方：使用奴隸的種植園經(jīng)濟(jì)。
二、焦點(diǎn)：黑人奴隸制的存廢。
三、導(dǎo)火線：1860年，林肯當(dāng)選總統(tǒng)。
四、過程：
1開始：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）。
2轉(zhuǎn)折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）。
3結(jié)束：攻占里士滿，南方軍隊(duì)投降（1865年4月）。
五、性質(zhì)：美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
六、意義：1、維護(hù)了美國(guó)統(tǒng)一；
2、廢除了奴隸制度；
3、掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【鞏固練習(xí)】。
（課件顯示）。
【布置作業(yè)】。
1、比較獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的異同點(diǎn)。
2、完成《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》叢書本課練習(xí)題。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇九
1.19世紀(jì)早期，美國(guó)購(gòu)買的最大的一塊領(lǐng)土是()。
a.加利福尼亞b.得克薩斯c.佛羅里達(dá)d.路易斯安那。
a.南北兩種經(jīng)濟(jì)形式間的矛盾不斷激化b.黑人奴隸制的存廢問題。
c.林肯當(dāng)選為總統(tǒng)d.領(lǐng)土的擴(kuò)張。
3.1963年8月28，馬丁路德金作了著名的《ihaveadream》的演講。他說“一百年前，有一位偉大的美國(guó)人簽署了《解放黑人奴隸宣言》?！薄啊拖褚皇薮鬅羲派涑鰜淼南Ｍ?，就像結(jié)束漫漫長(zhǎng)夜禁錮的歡暢的`黎明。”馬丁路德金所說的這位偉大的美國(guó)人是()。
a.華盛頓b.克倫威爾c.林肯d.富蘭克林。
4.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)與美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的兩次資產(chǎn)階級(jí)革命，下列選項(xiàng)中其影響相同的是一項(xiàng)是()。
a.摧毀了英國(guó)殖民統(tǒng)治b.廢除了黑人奴隸制。
c.推動(dòng)了歐洲和拉美的革命d.有利于資本主義發(fā)展。
5.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)掃清了資本主義發(fā)展的又一障礙。這一“障礙”指的是()。
a.英國(guó)的殖民統(tǒng)治b.奴隸制度。
c.南方的叛亂各州d.種族歧視。
6.《宅地法》實(shí)施后，對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的重要作用是()。
a.打擊了種植園經(jīng)濟(jì)b.加速了西部開發(fā)。
c.維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一d.激發(fā)了農(nóng)民積極性。
7.美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中，聯(lián)邦軍隊(duì)取得決定性勝利的一場(chǎng)戰(zhàn)役是()。
a.約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役b.薩拉托加大捷c.攻占里士滿d.葛底斯堡戰(zhàn)役。
8.如果你是林肯政府要員，當(dāng)南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)并使北方陷入困境時(shí)，你如何替林肯總統(tǒng)分憂()。
a.向南方妥協(xié)b.把國(guó)家分裂成兩個(gè)部分。
c.制定反擊政策d.把廣大群眾發(fā)動(dòng)起來。
9.下列不屬于美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)意義的一項(xiàng)是()。
a.廢除了黑人奴隸制b.掃清了資本主義發(fā)展的最大障礙。
c.為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件d.徹底肅清了美國(guó)的種族歧視。
10.馬克思說：“在美國(guó)歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名。”馬克思之所以這樣說，是因?yàn)榱挚?)。
a.鞏固了北部地區(qū)工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。
b.滿足了美國(guó)公民獲得西部土地的愿望。
c.取消了種族歧視和民族壓迫。
d.維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度。
拓展訓(xùn)練。
11.解讀下列材料。
他出身貧寒，但靠自身的奮斗成為美國(guó)總統(tǒng)。他是為白人資本家而戰(zhàn)斗的斗士，他解放了黑人奴隸，他被美國(guó)人認(rèn)為是最偉大的總統(tǒng)之一。
根據(jù)圖片和上述材料，請(qǐng)回答：
(1)這位美國(guó)總統(tǒng)是誰?
(2)當(dāng)時(shí)阻礙北方資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的是什么?
(3)如何評(píng)價(jià)這位美國(guó)總統(tǒng)?
12.鄧小平面對(duì)港澳臺(tái)問題曾講到，大陸社會(huì)制度是不會(huì)改變的，但港澳臺(tái)可以實(shí)行資本主義制度，以保證其穩(wěn)定繁榮。林肯在自己總統(tǒng)就職演說中說，他的最高目標(biāo)是拯救聯(lián)邦，如果廢除奴隸制或部分廢除或完全不廢除能夠拯救聯(lián)邦的話，他都愿意做。
讀了上述材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答下列問題：
(1)鄧小平處理港澳臺(tái)的方針是什么?林肯為了拯救聯(lián)邦頒布了哪兩個(gè)重要文件?
(2)兩位偉人追求的共同目標(biāo)是什么?其處理國(guó)家事務(wù)的做法給了我們什么啟迪?
歸納與整理。
基礎(chǔ)訓(xùn)練拓展訓(xùn)練。
1.d點(diǎn)撥：在美國(guó)的購(gòu)買領(lǐng)土中，從法國(guó)手里購(gòu)買的路易斯安那州面積最大，使當(dāng)時(shí)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)大近一倍。
2.a點(diǎn)撥：此題關(guān)鍵在于a、b兩項(xiàng)的辨析，黑奴制的存廢是南北兩種經(jīng)濟(jì)制度矛盾集中的具體體現(xiàn)。
3.c點(diǎn)撥：(解放黑人奴隸宜言)文件簽署者是當(dāng)時(shí)任美國(guó)聯(lián)邦政府總統(tǒng)的林肯。
4.d點(diǎn)撥：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)分別掃清了美國(guó)資本主義發(fā)展的外部障礙即英國(guó)殖民統(tǒng)治，內(nèi)部障礙即黑奴制，從而都有利于美國(guó)資本主義的發(fā)展。
5.b點(diǎn)撥：“又一障礙”是相對(duì)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)擺脫英國(guó)殖民統(tǒng)治而言的，這障礙指奴隸制度。
6.b點(diǎn)撥：(宅地法)的實(shí)施，滿足了農(nóng)民土地要求，激發(fā)了農(nóng)民生產(chǎn)積極性，從而加速了西部的開發(fā)。
17.d點(diǎn)撥：1863年7月的葛底斯堡戰(zhàn)役是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)最大最激烈的一次戰(zhàn)役，也是具有決定性意義的一場(chǎng)戰(zhàn)役。
8.c點(diǎn)撥：此題為一道情景設(shè)計(jì)題，回顧課本可知，扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的事件是林肯政府頒布兩個(gè)法律性文件，從而激發(fā)了人民的革命熱情，因此作為要員。，可能做的事是為總統(tǒng)制定反擊政策。
9.d點(diǎn)撥：本題考查美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的意義。a、b、c三項(xiàng)都是南北戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，經(jīng)過美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后，雖然廢除了黑人奴隸制度，但美國(guó)的種族歧視依然沒有消除。
10.d點(diǎn)撥：華盛頓的功勛是使美國(guó)贏得了國(guó)家獨(dú)立，并建立了美國(guó)民主政治制度，林肯的功勛則是鞏固了國(guó)家統(tǒng)一，進(jìn)一步完善了美國(guó)的民主制度。
11.(1)林肯。(2)南方奴隸制經(jīng)濟(jì)。(3)林肯是美國(guó)歷史上受人愛戴和尊敬的總統(tǒng)，他領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展掃清了道路，并為美國(guó)躋身世界強(qiáng)國(guó)之列奠定了基礎(chǔ)。
12。(1)鄧小平：一國(guó)兩制，和平統(tǒng)一。林肯：《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》。(2)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。啟迪：既堅(jiān)持原則，又機(jī)動(dòng)靈活。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十
不知何時(shí)，戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙彌漫在整個(gè)地球上。所以，原本善良淳樸的人類卻分化為善惡兩種，世界大戰(zhàn)開始拉開幕簾。
人的一半是天使，一半是魔鬼。這話一點(diǎn)也不假，即使在人們心中最善良的人，也有展露魔鬼的一面。記得有這樣的故事：在一場(chǎng)辯論會(huì)上，人竟然敗給了豬，這雖是天方夜譚，但聽了豬的辯詞，感到這頗有道理。豬說：你們監(jiān)獄里押的是人，刑場(chǎng)上槍斃的是人，挑起侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的還是人，可無論在監(jiān)獄·刑場(chǎng)·還是侵略戰(zhàn)場(chǎng)上，卻連我們一個(gè)影子都沒有，世界上最最愚蠢的事是不是你們?nèi)烁傻?？因?yàn)槿祟悜?zhàn)爭(zhēng)太多了，占魔鬼地位的主導(dǎo)也就多了，那么，這扇緊閉的戰(zhàn)爭(zhēng)的門是我們?nèi)祟惔蜷_的。
可是，這些殘忍無情的戰(zhàn)爭(zhēng)傷害了多少清白的人，給自己頭上戴了一頂什麼帽子？在戰(zhàn)火中滾了幾個(gè)月的孩子們，他們?cè)谙胧裁矗繛榱藷o敵，做盡壞事，你在人們的心中是什么？戰(zhàn)斗的人們??！請(qǐng)你們清醒清醒吧！想想你們的錯(cuò)誤，你們的前面就是懸崖，回頭才是岸呀！你們看，天空上每一朵白云上都裝滿了我們的痛苦·每一顆星星里都記載著孩子的期盼·就連藍(lán)天上也寫著不少詩人的愿望與理想。我們需要和平，不想再看到戰(zhàn)爭(zhēng)了。
還天空一個(gè)蔚然，還我們一個(gè)美好的世界，這只有讓萬千的天使來幫忙，努力拉緊邪惡的門，讓戰(zhàn)爭(zhēng)就此停息吧！
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十一
（1）能說出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。能講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)。歸納美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義。能列舉促使戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)生轉(zhuǎn)折的兩個(gè)文件和《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容。
（2）分析內(nèi)戰(zhàn)原因、性質(zhì)、結(jié)局，認(rèn)清矛盾的對(duì)立斗爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史資料的能力。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方力量的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力。
（1）通過小組辯論分析美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的起因，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。
（2）閱讀教材、觀察圖片，概括歸納知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的方法。
（3）朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的.故事，對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
（1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；殘暴的統(tǒng)治是要被推下歷史舞臺(tái)的，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。
（2）通過戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。正確評(píng)價(jià)林肯，了解林肯的人格魅力，為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人歷史是不會(huì)忘記的。
林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用
林肯一生的主要活動(dòng)就是領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，解放了黑人奴隸，他為廢除黑人奴隸制進(jìn)行了不懈的努力，直至獻(xiàn)出了生命。朗誦歌頌林肯的詩句，講述林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的故事，對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，來了解林肯的人格魅力，認(rèn)識(shí)林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納出南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，再結(jié)合學(xué)生對(duì)漫畫的講解和小組辯論理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，是由于南北兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。
1、層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合。
2、師生互動(dòng)、角色扮演，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)。
3、多媒體課件輔助教學(xué)。
1、課前搜集整理辯論稿。
2、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南北戰(zhàn)爭(zhēng)和林肯的影音、圖片和文字資料。
1、教師教學(xué)用書（人民教育出版社出版）。
2、自制多媒體課件。
3、網(wǎng)站資料。
起因：兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾
導(dǎo)火線：林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)
開始：1861年4月，南方挑起內(nèi)戰(zhàn)
轉(zhuǎn)折：《解放黑人奴隸的宣言》、《宅地法》
結(jié)束：1865年，北方勝利
性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)革命
意義：廢除奴隸制度，掃清資本主義發(fā)展的又一障礙
師：調(diào)查：你知道的美國(guó)總統(tǒng)有哪些？你最敬佩的美國(guó)總統(tǒng)是誰？
生：華盛頓、羅斯福、林肯、克林頓、布什、肯尼迪、尼克松、里根等。
師：有人在美國(guó)民眾中做了一個(gè)民意測(cè)驗(yàn)，要大家選出心目中最尊敬的總統(tǒng)。有三位總統(tǒng)名列前茅：第三位是美國(guó)第一任總統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)過美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，被尊稱為“美國(guó)之父”的華盛頓。第二位是美國(guó)第32任總統(tǒng)羅斯福，他帶領(lǐng)美國(guó)人民走出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的陰影，戰(zhàn)勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。第一位是美國(guó)第16任總統(tǒng)林肯。他的名字是與美國(guó)歷史上一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)系在一起的，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)就是今天我們所要學(xué)習(xí)的“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”，也叫南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十二
時(shí)間：20xx年12月1日?星期四。
班級(jí)：九年級(jí)（7）班。
地點(diǎn)：xx中學(xué)教學(xué)樓四樓多媒體教室。
執(zhí)教教師：陳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單過程和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。通過對(duì)這些問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。通過對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
2、過程與方法：通過學(xué)生討論突破難點(diǎn)，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因；學(xué)生通過探討，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣；學(xué)生通過積極參與和思考，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái)，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對(duì)不會(huì)忘記那些為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
教學(xué)方法：講述法、討論法、讀圖法、演示法。
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
【導(dǎo)入新課】。
由美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬結(jié)合著名詩人惠特曼的詩《哦，船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)》引出美國(guó)歷史上第16任總統(tǒng)林肯，導(dǎo)入新課題。
【講授新課】。
請(qǐng)學(xué)生完成《導(dǎo)學(xué)學(xué)案》中“溫故知新”和“自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)部分內(nèi)容。
由三個(gè)時(shí)期美國(guó)國(guó)旗的變化入手了解美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。
2、兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
老師：請(qǐng)同學(xué)回顧美國(guó)獨(dú)立前，北美經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。
學(xué)生：北方是資本主義工業(yè)發(fā)達(dá)，南部是奴隸主種植園經(jīng)濟(jì)。
老師：美國(guó)獨(dú)立后，仍然保留了這兩種經(jīng)濟(jì)形式，北方實(shí)行的是先進(jìn)的資本主義經(jīng)濟(jì)制度，南方實(shí)行的是落后的奴隸種植園經(jīng)濟(jì)制度，隨著北方資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，實(shí)行黑人奴隸勞動(dòng)的種植園制越來越成為它的障礙，兩種經(jīng)濟(jì)制度的沖突鬧得不可開交。我們看有哪些矛盾不可解決。請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料分析。（課件出示材料）。
1、北方迅速發(fā)展的工業(yè)，首先要更多的原料，北方需要利用南方的棉花等原料。而南方卻更愿意把原料賣給英國(guó)，獲得更多的收益。
2、北方需要南方廣闊的銷售市場(chǎng)。而南方種植園主卻希望進(jìn)口便宜的英國(guó)商品。這樣南方的市場(chǎng)被英國(guó)占據(jù)。同時(shí)北方主張解放黑人奴隸，提高黑人的待遇，讓他們也能買得起北方生產(chǎn)的產(chǎn)品。
由此看來，北方資本主義工業(yè)要發(fā)展，從原料、商品市場(chǎng)和自由勞動(dòng)力都受到了南方黑人奴隸制的嚴(yán)重制約，主張廢除奴隸制，而南方的奴隸主認(rèn)為使用黑人奴隸生產(chǎn)棉花在經(jīng)濟(jì)上有利可圖，拼命維護(hù)當(dāng)時(shí)已經(jīng)是十分落后的奴隸制度。并且還想在西部擴(kuò)大奴隸制。企圖建立一個(gè)奴隸制聯(lián)邦。
所以南北矛盾的焦點(diǎn)問題是什么？??奴隸制的廢存。
這些矛盾無法解決就只能通過戰(zhàn)爭(zhēng)。所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是：兩種不經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
如何解決這些矛盾？統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論，沒有人提出很好的辦法。1860年林肯提名為總統(tǒng)候選人，1861年，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)，成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。（課件顯示）。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)初期。
（看力量對(duì)比圖，課件展示）。
北方在人力物力方面占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。南方搞分裂、擴(kuò)內(nèi)戰(zhàn)、維護(hù)奴隸制，奴隸主不得人心，所以，北方還占有政治上的優(yōu)勢(shì)。但戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方卻節(jié)節(jié)失利。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)折。
林肯總統(tǒng)于1862年先后頒布了兩個(gè)法令《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（課件顯示）。
“《宅地法》規(guī)定，只要交納10$手續(xù)費(fèi)，所有美國(guó)人都可以得到西部的一塊土地，連續(xù)耕種5年后，這塊土地就成為他的私人財(cái)產(chǎn)?！睗M足了人民對(duì)土地的需求，調(diào)動(dòng)了人民的積極性。（課件顯示）。
“《解放黑人奴隸宣言》宣布：解放黑奴，廢除叛亂各州的奴隸制，允許黑人參加北方軍隊(duì)。”不僅使南方種植園主后院著火，破壞其經(jīng)濟(jì)，而且也調(diào)動(dòng)了黑人參加戰(zhàn)斗的積極性。（課件顯示）。
3、戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束。
1864年北方發(fā)動(dòng)全面進(jìn)攻，1965年4月攻占“南部聯(lián)盟”“首都”里士滿，南方軍隊(duì)投降，歷時(shí)四年的南北戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利而告終。北方勝利有什么作用？（一邊講解一邊出示課件）。
林肯作為黑人奴隸解放的象征，受到了人們的尊敬。奴隸主卻對(duì)他十分仇恨。就在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后的第五天，林肯在華盛頓福特劇院看戲的時(shí)候，被南方奴隸主收買的一個(gè)暴徒暗殺，終年56歲。
我們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)林肯？（教材上）。
除此之外，林肯還有哪些高尚品德和人格魅力值得我們學(xué)習(xí)呢？”（課件顯示林肯一生簡(jiǎn)介）他的人生經(jīng)歷艱辛、坎坷，堪稱“平民總統(tǒng)”他的成功為19世紀(jì)美國(guó)人樹立了自我奮斗追求理想的榜樣。
學(xué)生看簡(jiǎn)介討論發(fā)言。
四、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義：
性質(zhì)：美國(guó)歷史的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
意義：維護(hù)了美國(guó)統(tǒng)一；廢除了奴隸制度；掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
【課后小結(jié)】。
（出示幻燈片，逐項(xiàng)投影，學(xué)生邊回答老師邊出示答案）。
（1861.4—1865.4）。
一、原因：南北兩種不同經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
北方：資本主義工商業(yè)發(fā)達(dá)。
南方：使用奴隸的種植園經(jīng)濟(jì)。
二、焦點(diǎn)：黑人奴隸制的存廢。
三、導(dǎo)火線：1860年，林肯當(dāng)選總統(tǒng)。
四、過程：
1開始：南方挑起內(nèi)戰(zhàn)，北方失利（1861年4月）。
2轉(zhuǎn)折：頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》（1862年）。
3結(jié)束：攻占里士滿，南方軍隊(duì)投降（1865年4月）。
五、性質(zhì)：美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
六、意義：1、維護(hù)了美國(guó)統(tǒng)一；
2、廢除了奴隸制度；
3、掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，
為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
【鞏固練習(xí)】。
（課件顯示）。
【布置作業(yè)】。
2、完成《導(dǎo)學(xué)與訓(xùn)練》叢書本課練習(xí)題。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十三
通過對(duì)前面的第12課《美國(guó)的誕生》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了美國(guó)誕生概況，降低了教學(xué)難度；學(xué)生知道美國(guó)是當(dāng)今的超級(jí)大國(guó)，但是它是怎樣逐步強(qiáng)大起來登上霸主寶座的呢？學(xué)生對(duì)此有較濃厚的興趣，有利于教師組織教學(xué)活動(dòng)；初三學(xué)生經(jīng)歷了兩年歷史課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該說已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，具備了一定的歷史學(xué)習(xí)能力和歷史評(píng)價(jià)能力，自主、探究、合作性也比較強(qiáng)。但是對(duì)知識(shí)的鏈接和轉(zhuǎn)移能力還不夠強(qiáng)，因此需要老師對(duì)這些能力進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、知識(shí)與能力:了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中的主要事件、戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷的地位等主要基本史實(shí)。
2、過程與方法：通過戰(zhàn)爭(zhēng)起因的分析培養(yǎng)獲取信息能力；通過戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的學(xué)??????習(xí)，掌握合作探究、民主討論的方法，體驗(yàn)、感悟歷史。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?。
教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
導(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入）。
講授新課（合作探究、交流互動(dòng)）。
議一議，說一說（交流互動(dòng)）。
遷移運(yùn)用。
拓展訓(xùn)練。
課外探究。
師：（出示奧巴馬就職圖片）同學(xué)們，你們知道畫面上的人物是誰嗎？（美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬是美國(guó)歷的第一位黑人總統(tǒng)。在宣誓就職儀式上他舉起右手，將左手放在林肯曾使用過的一本圣經(jīng)上宣誓，并且他就職音樂會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷幕的），同學(xué)們想一想，這是為什么呢？（原來奧巴馬一直視林肯為自己的偶像，正如他在一次演講中所說“沒有林肯就沒有今天的我”）奧巴馬為什么這樣說？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)林肯，走進(jìn)成就林肯偉大功績(jī)的那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)------美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、原因：兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾（焦點(diǎn)：黑人奴隸制的廢存問題）（出示《美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張動(dòng)畫示意圖》和南北經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的有關(guān)材料，并叫學(xué)生簡(jiǎn)單翻譯課文中的《拍賣黑人奴隸的廣告》）。
b、提問：以上材料各反映兩種經(jīng)濟(jì)制度那些方面存在矛盾？
的矛盾的焦點(diǎn)是：奴制的廢存問題。
2、戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線：1860年，林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。
二、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過。
1、開始：1861年4月，南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。
（出示課本“活動(dòng)與探究”中《內(nèi)戰(zhàn)中北南雙方的力量對(duì)比》和《北方軍隊(duì)中的黑人士兵》圖片）。
2、轉(zhuǎn)折：1862年，頒布《解放黑人奴隸宣言》、《宅地不法》。（出示有關(guān)兩部法令的有關(guān)內(nèi)容的材料）。
問：根據(jù)《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的內(nèi)容，請(qǐng)你說一說：這兩部法令會(huì)對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的戰(zhàn)局起什么作用？（師講授基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)后，生發(fā)表意見，最后師再補(bǔ)充和歸納總結(jié)）。
3、結(jié)束：1865年，北方勝利。
問：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？北方為什么能取得勝利？戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？（學(xué)生自由討論后發(fā)表并概括，最后老師再全面總結(jié)）。
4、評(píng)價(jià)林肯。
（出示林肯遇刺圖片、民調(diào)林肯排名、解放黑人感激林肯圖）。
問：林肯在美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)中有何歷史作用？他為什么能夠成為“美國(guó)人民心目中最偉大的總統(tǒng)”？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得你學(xué)習(xí)？怎樣評(píng)價(jià)林肯？（師正確引導(dǎo)學(xué)生）。
三、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。
1、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。
問：這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么？（第二次資產(chǎn)階級(jí)革命）。
2、歷史意義。
a、問：南北戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)有什么影響？（出示朱容基總理1999年訪美的一段講話材料）。
b、問：談?wù)劽绹?guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)給今天中國(guó)臺(tái)灣問題的啟示？（啟示：堅(jiān)持“一國(guó)兩制”、“決不放棄使用武力”）。
四、課堂小結(jié)（當(dāng)堂訓(xùn)練）。
1、通過列表方式，師生一道進(jìn)行知識(shí)梳理。
2、列表比較南北戰(zhàn)爭(zhēng)和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的異同。
3、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)（直擊中考）。
生：美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬。
（?學(xué)生興奮，紛紛猜說）。
學(xué)生閱讀課文p116自由閱讀卡。
翻譯課文，活躍課堂氣氛。
分組討論，代表發(fā)言。雙方代表闡述觀點(diǎn)，得出南北雙方存在的四個(gè)矛盾：即勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料、西部領(lǐng)土。
思考課本的“動(dòng)腦筋”并通過看圖和閱讀分析理解后，分組討論，最后歸納總結(jié)出正確答案。
學(xué)生分組討論，齊聲回答：林肯當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)。
生生互動(dòng)共同探討，歸納總結(jié)。
學(xué)生自由闡述個(gè)人觀點(diǎn)，派代表回答。
通過共同探討和和總結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因。
學(xué)生紛紛主動(dòng)“亮出我的觀點(diǎn)”
學(xué)生共同認(rèn)真完成。
歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生自學(xué)，初步感知教材，并培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。
尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，自行提出問題解決問題的能力。
出示材料，降低學(xué)習(xí)難度，幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾不可調(diào)和是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。
引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題。
通過提問和辯論，很自然的引出南北經(jīng)濟(jì)爆發(fā)的根本原因和導(dǎo)火線，為解決教學(xué)難點(diǎn)------南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生分析、概括等綜合能力。
引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)林肯，感受林肯的歷史功績(jī)。
樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極。
進(jìn)取，勇于開拓人生的境界。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和情感教育。（情感升華）。
培養(yǎng)學(xué)生合作與探究的學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、歸納、概括、表達(dá)、合作等綜合能力。
（需要一直留在黑板上主板書）。
一、戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)????1861。
1、導(dǎo)火線：1860年3月代表北方資產(chǎn)階級(jí)利益的共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng)。
2、爆發(fā)：1861年4月?南方11個(gè)州建立“南部聯(lián)盟”，分裂國(guó)家，挑起內(nèi)戰(zhàn)。
3、形勢(shì)：南方蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，北方戰(zhàn)備松懈，節(jié)節(jié)失利（初期）。
4、轉(zhuǎn)折：1862年《宅地法》、《解放黑人奴隸宣言》的頒布。
5、結(jié)束：1865年，南方軍隊(duì)投降，內(nèi)戰(zhàn)結(jié)束。
二、北方的勝利??1865。
1.性質(zhì)?：是美國(guó)歷的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
2.影響（意義）：維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
1、教學(xué)活動(dòng)中師生互動(dòng)時(shí)，進(jìn)行即時(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。
2、通過“當(dāng)堂訓(xùn)練”這一環(huán)節(jié)的練習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課節(jié)總結(jié)評(píng)價(jià)。
3、利用課后作業(yè)，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果差異性的反饋評(píng)價(jià)。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十四
《美國(guó)人眼中的朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》是美國(guó)的著名作家、歷史學(xué)家約翰.托蘭以世界公民的視角寫的一本關(guān)于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史書。
與我們常見的講王侯將相的歷史書不同，托蘭不僅描寫了杜魯門、麥克阿瑟等王侯將相，也描寫了大量下級(jí)軍官和士兵，記者以及戰(zhàn)俘等人物，并利用他們的視角提出自己的對(duì)人對(duì)事的觀點(diǎn)。
由于各自作者的文化背景不同，立場(chǎng)不同，本書相比于王樹增的《遠(yuǎn)東朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)》，我個(gè)人覺得托蘭寫的更可生動(dòng)、更真實(shí)，也更全面。托蘭有大量的篇幅講志愿軍入朝前朝鮮與韓國(guó)的戰(zhàn)斗，美國(guó)人是如何界入的，以及后來戰(zhàn)俘的處理等內(nèi)容，這都是王樹增書中所不曾涉及的。
拋開一些大的歷史的是非功過，書中有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得我回味：
首先是毛主席的戰(zhàn)士是最可愛的人，從托蘭的描述中可以看到，志愿軍的進(jìn)攻多數(shù)是手榴彈加小型火器，這一點(diǎn)還不如早期朝鮮人民軍，朝鮮人進(jìn)攻時(shí)有大量的t-34坦克開道，而志愿軍完全靠犧牲精神。志愿軍的口糧在美國(guó)人的眼里是豬飼料，志愿軍的衣服在美國(guó)人看來就是被子縫了些線然后披在身上，但就是這些人，讓聯(lián)合國(guó)軍吃盡了苦頭，將他們從鴨綠江邊趕到了三八線。
其次毛主席的戰(zhàn)士是最可敬的人，這可以從他們對(duì)待戰(zhàn)俘的態(tài)度可以看出，雖然書中有對(duì)重傷戰(zhàn)俘直接送走的行為有些不仁道，但結(jié)合志愿軍的后勤能力，自己的重傷員都不一定有能力全部得到及時(shí)有效治，完全健康的士兵都被嚴(yán)寒凍得十損三四可知，這種處理也是不得已而為之。反之，托蘭描述了一個(gè)志愿軍看守晚上冒著被美國(guó)人飛機(jī)炸死的威險(xiǎn)而給美國(guó)戰(zhàn)俘燒開水喝，雖然由于文化差異美國(guó)兵將開水用來洗了腳。
美國(guó)人的最大優(yōu)點(diǎn)是知錯(cuò)能改，這可以從他們用李奇微換麥克阿瑟，對(duì)志愿軍的穿插由驚慌失措到應(yīng)對(duì)自如，在戰(zhàn)俘營(yíng)的中對(duì)待戰(zhàn)俘的策略變化等等方面看出來。知錯(cuò)能改，善莫大焉，可能這也是美國(guó)能當(dāng)老大的原因之一吧。
從托蘭的書中我們可以發(fā)現(xiàn)，美國(guó)的戰(zhàn)地記者真牛，除了女記者希金斯沖勁并不輸給那些男戰(zhàn)地記者，而那男戰(zhàn)地記者多數(shù)都是退伍軍人，所以這些記者除了有勇氣，讀后感.還有能力和戰(zhàn)士們一起沖鋒，撤退，拿命獲取第一手的材料。結(jié)合前幾天看的一篇文章，講美國(guó)海軍司令部推薦海軍閱讀的一百多本書，包括從軍事、歷史、憲法等高大上到自身能力提升相關(guān)的演講、寫作、理財(cái)、創(chuàng)業(yè)等接地氣各個(gè)方面，這樣這些人脫下軍裝后就比較容易找到謀生的職業(yè)，降低對(duì)國(guó)家的依賴，值得我們學(xué)習(xí)。
總之，這是一本可以讓讀者全面了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的好書，作者的寫作手法生動(dòng)形象，讓人感覺像是在看故事書而不是歷史書，但將自己對(duì)人對(duì)事的觀點(diǎn)在字里行間體現(xiàn)，很值得仔細(xì)反復(fù)閱讀。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十五
1.了解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的過程(導(dǎo)火線、爆發(fā)、轉(zhuǎn)折、結(jié)局)。
2.認(rèn)識(shí)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
3.理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史意義，正確評(píng)價(jià)林肯。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.林肯及南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
1.你知道的美國(guó)總統(tǒng)有哪些?
4.讓我們回到那場(chǎng)如火如荼的南北戰(zhàn)爭(zhēng)中去一探究竟。
(意圖：通過展示一項(xiàng)奇怪的民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，直接切入主題，用數(shù)據(jù)反映戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和破壞性，凸現(xiàn)問題的矛盾，可以迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。這節(jié)課將回答這個(gè)問題。)。
二、新授。
(一)聯(lián)邦危機(jī)。
【出示：兩種經(jīng)濟(jì)制度】。
1.由圖片看來，南北方有何不同?
2.生分析后提問：哪種經(jīng)濟(jì)制度更先進(jìn)，生產(chǎn)效率更高?
【出示：材料】。
在南北方的矛盾沖突中，奴隸制的存廢問題成為最核心的問題。
【出示：美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張】。
5.南北方都想在新增的土地上推行自己的經(jīng)濟(jì)制度，就在雙方矛盾白熱化的時(shí)候，林肯被推到了歷史的風(fēng)口浪尖。1861年3月，林肯就任美國(guó)總統(tǒng)。
6.【出示：當(dāng)選材料】說明了什么?為什么不能得到南方的支持?學(xué)習(xí)課本p112小字。
【出示：就職材料】大家看到了人頭攢動(dòng)的情景，這些人來干什么?他們來自?
那么北方人民慶祝林肯當(dāng)選的時(shí)候，南部應(yīng)該做什么?請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下。
(意圖：通過以上材料得出結(jié)論：林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火索。一堂課的內(nèi)容必須用邏輯關(guān)系串聯(lián)起來，把人物放在他所處的背景和面臨的矛盾當(dāng)中，讓學(xué)生伴隨著林肯進(jìn)入當(dāng)時(shí)美國(guó)的歷史場(chǎng)景，使學(xué)生了解美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)發(fā)生的原因。我追求一種“漸人佳境”的效果。)。
(二)捍衛(wèi)聯(lián)邦。
1.【出示：林肯演講材料】分析美國(guó)形勢(shì)和林肯的期望，明確戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的標(biāo)志。
2.【出示：實(shí)力對(duì)比】。
現(xiàn)在請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)。
學(xué)生討論探究:。
1.北方軍隊(duì)在戰(zhàn)爭(zhēng)初期一再失利的原因。
2.在當(dāng)時(shí)這種情況下，如果你是林肯，你會(huì)做出怎樣的決策來扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局呢?
3.林肯政府頒布的《解放黑人奴隸宣言》和《宅地法》深遠(yuǎn)影響。
假如你是當(dāng)時(shí)一位農(nóng)民或黑奴你會(huì)怎么做?學(xué)生紛紛表示會(huì)參加北方的軍隊(duì)為自由而戰(zhàn)。
(意圖：把林肯擺在矛盾當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生從林肯是美國(guó)總統(tǒng)的角度理解林肯，林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的首要目標(biāo)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，解放奴隸服從于這個(gè)目標(biāo)。)。
(三)聯(lián)邦新生。
合作探究：那么北方為什么最后會(huì)取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利呢?
回歸上課之初的問題：林肯為什么依舊是美國(guó)人心目中最受尊重的總統(tǒng)。
三、學(xué)古鑒今：
(生暢談?wù)J識(shí))。
課后習(xí)題。
1、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)前，南北矛盾的實(shí)質(zhì)是()。
a、兩種社會(huì)制度的矛盾b、兩個(gè)剝削階級(jí)的對(duì)立。
c、地方與中央的對(duì)立d、兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。
2、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)與獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的相同點(diǎn)()。
a、贏得了民族獨(dú)立b、維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。
c、掃清了資本主義發(fā)展障礙d、解除了種族壓迫和歧視。
3、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)后，哪一問題還沒得到解決()。
a、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹窄b、雇傭勞動(dòng)力不足。
c、種族歧視政策d、奴隸制還沒有得到完全解決。
板書。
一、起因。
二、經(jīng)過。
三、結(jié)果。
四、意義。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十六
課標(biāo)要求：
講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：說出美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。分析《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，培養(yǎng)運(yùn)用歷史資料的能力。對(duì)統(tǒng)一作用進(jìn)行引申，培養(yǎng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)拓展思維的能力。
過程與方法：學(xué)生自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。小組辯論，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。閱讀教材、觀察圖片，學(xué)會(huì)從圖片、史料中獲取有效信息的能力。依據(jù)所學(xué)和老師補(bǔ)充的料對(duì)林肯作出評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過北方戰(zhàn)勝南方的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)，先進(jìn)的制度必然戰(zhàn)勝落后、殘暴的制度，民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。通過戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯和人民群眾的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人心向背是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利與否的根本原因，個(gè)人作用也是不可忽視的。依據(jù)教材和老師補(bǔ)充材料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)林肯總統(tǒng)，樹立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取，勇于開拓的人生境界。
教學(xué)方法：
1、以設(shè)置問題情境為主線，層層設(shè)疑，分組討論。情境教學(xué)與問題探究式教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體性。
2、注重啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用。
3、師生互動(dòng)、角色扮演，讓學(xué)生參與歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)。
4、使用多媒體教學(xué)，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：
1、采取“提出問題——閱讀課本及材料——分析理解——得出結(jié)論”的方法，由淺入深地突破重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從材料中獲取有效信息。
2、課下搜集歷史資料，幫助理解本課。
3、引導(dǎo)學(xué)生綜合、歸納本課中有關(guān)林肯的主要活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)歷史人物的.方法。
教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：
教學(xué)導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思）。
出示課件，展示美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)前美國(guó)總統(tǒng)圖片，提問：，美國(guó)現(xiàn)任總統(tǒng)前美國(guó)總統(tǒng)是美國(guó)歷史上的一位黑人總統(tǒng)。同學(xué)們可能還記得他就職音樂會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷幕的，想一想，這是為什么呢？（學(xué)生興奮，紛紛猜說。）。
出示課件，展示三張圖片，分別是華盛頓、林肯、羅斯福。提問：這三幅圖片分別是誰？學(xué)生回答（略）你知道這三位總統(tǒng)在美國(guó)歷史上的排名嗎？找學(xué)生介紹。導(dǎo)入新課，在美國(guó)的一項(xiàng)民意測(cè)驗(yàn)中，林肯總統(tǒng)排名第一，美國(guó)人民為什么給林肯總統(tǒng)如此高的評(píng)價(jià)？他在美國(guó)歷史上有何重要貢獻(xiàn)，今天的前美國(guó)總統(tǒng)總統(tǒng)就職音樂會(huì)慶典是在林肯紀(jì)念堂拉開帷幕的，有何深意？林肯又對(duì)美國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)成了怎樣深遠(yuǎn)的影響？這樣一位優(yōu)秀的總統(tǒng)，他的一生又有怎樣的傳奇經(jīng)歷？他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)林肯總統(tǒng)，解讀美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
設(shè)計(jì)意圖：歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生自學(xué)，初步感知教材：
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱，學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱自學(xué)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提出學(xué)習(xí)疑問，自己能解決的自己解決，解決不了的做出標(biāo)記準(zhǔn)備在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)一起解決。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、課標(biāo)要求：講述林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內(nèi)容，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。
2、重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。
3、難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十七
課?題。
課?型。
新授。
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)。
能力。
（2）加深對(duì)生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系原理的理解。認(rèn)識(shí)制定實(shí)施符合社會(huì)實(shí)際需要的政策所產(chǎn)生的巨大威力。學(xué)會(huì)用唯物史觀評(píng)價(jià)個(gè)人和人民群眾地位的方法。
過程。
方法（1）注意知識(shí)的重新整合與知識(shí)的遷移。（2）要注意抓住主線（生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系）進(jìn)行學(xué)習(xí)。
情感。
態(tài)度要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：違反歷史潮流的勢(shì)力是不可能長(zhǎng)久的；反對(duì)落后勢(shì)力并為之付出代價(jià)的人物，人民和歷史都不會(huì)忘記，林肯就是一個(gè)很好的例子。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)媒體。
多媒體。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖及《解放黑人奴隸宣言》選摘，歸納上題答案。并讓學(xué)生通過閱讀說出兩文件的主要內(nèi)容及作用。學(xué)生在課本相應(yīng)位置上做好聽課筆記。四、戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)：1教師指導(dǎo)學(xué)生討論：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？師先引導(dǎo)學(xué)生思考如何給“偷盜”、“搶劫”定性，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考如何給美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)定性。引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)的目的、任務(wù)出發(fā)考慮問題。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用類比法思考問題。2教師引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么說美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)為美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命？指導(dǎo)學(xué)生思路：先指出第一次美國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，然后再想二者的共同作用，問題就得到解決。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這類問題的一般思路。3教師布置學(xué)生討論：美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戰(zhàn)爭(zhēng)的起因，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、不受課本的影響去思考問題。4師生共同歸納南北戰(zhàn)爭(zhēng)的作用、影響、及評(píng)價(jià)。教師提示學(xué)生要根據(jù)問題的不同要求，靈活組織問題答案，注意答案內(nèi)容的增減。五、課堂小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、原因、導(dǎo)火線、過程、結(jié)果、性質(zhì)及意義方面進(jìn)行總結(jié)，以培養(yǎng)總結(jié)概括能力。教師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。六、作業(yè)布置：參照課后練一練及活動(dòng)與探究。分組討論，代表發(fā)言。同上。同上。學(xué)生在師指導(dǎo)下歸納學(xué)生在草稿紙上概括，個(gè)別學(xué)生發(fā)言。訓(xùn)練運(yùn)用類比思考法思考問題。培養(yǎng)不斷總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)多角度思考問題，然后進(jìn)行有效選擇的答題習(xí)慣。培養(yǎng)概括能力。
教學(xué)?內(nèi)?容及教?師?活?動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
板書設(shè)計(jì)時(shí)間：1861——1865年-。
教
學(xué)
反
思?。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十八
1、背景(原因)：南北經(jīng)濟(jì)制度的矛盾非常尖銳，雙方圍繞奴隸制的存廢問題，南北方之間的矛盾再也無法調(diào)和。
2、導(dǎo)火線：1861年主張廢除奴隸制的林肯就任美國(guó)總統(tǒng)。
4、進(jìn)程：
(1)戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方軍事上一再失利。
(2)扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局：1862年，林肯頒布《解放黑人奴隸宣言》。
(3)結(jié)果：1865年北方獲得勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一。
5、意義：廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造了條件，是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
美國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)生篇十九
2、讀課本。
3、學(xué)生說戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、時(shí)間、經(jīng)過、結(jié)果、影響學(xué)生說有關(guān)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)興起和發(fā)展的信息。
4、八國(guó)、廊坊大捷——廊坊阻擊戰(zhàn)義和團(tuán)雖然取得了大捷。但仍然沒有阻止侵略軍攻占天津和北京。下面，我們就來看詳細(xì)內(nèi)容。5、8月中旬，攻占北京。慈禧太后帶領(lǐng)光緒帝倉(cāng)皇出逃。
教師引申］清政府的這種腐敗、妥協(xié)，只能給中國(guó)帶來災(zāi)難。在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英法聯(lián)軍攻陷北京后，火燒圓明園，使聞名世界的皇家園林付之一炬。八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)北京后，更是肆無忌憚地?zé)?、殺、搶、掠，犯下了滔天罪行。?qǐng)同學(xué)們快速閱讀課本彩色字內(nèi)容。從中了解八國(guó)聯(lián)軍在北京城欠下中國(guó)人民的一筆筆血債。
這一方面表明了列強(qiáng)的船堅(jiān)炮利，另一方面又表明清朝的腐敗。這說明了清王朝的腐敗已經(jīng)到了無以復(fù)加的地步。因此，兩次攻破京城都與清政府的腐敗、妥協(xié)有絕大關(guān)系。
［洋人的武器裝備先進(jìn)，清政府的腐敗無能］選擇一兩幅圖片敘述內(nèi)容談感想。
我們?nèi)绾尾拍芟此⒌暨@段恥辱的歷史。［學(xué)生討論］??。
［學(xué)生回答］回答一：只有國(guó)家富強(qiáng)，屹立于世界強(qiáng)國(guó)之林，我們才能洗刷這段屈辱的歷史。
回答二：落后就要挨打，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)防力量強(qiáng)大了，才能避免這種歷史的重演?；卮鹑嚎萍际堑谝簧a(chǎn)力，只有科技發(fā)展了，經(jīng)濟(jì)才能發(fā)展。國(guó)家力量壯大了，才不會(huì)受外來勢(shì)力的壓迫。
回答四：教育是科技的先導(dǎo)，首先要重視教育，只有具備了大量人才，國(guó)家才有希望，人民才不會(huì)受苦。
回答五：還是社會(huì)制度和政策起重要作用。近代中國(guó)，也不是沒有人才，而是腐敗的社會(huì)制度和妥協(xié)退讓的政策埋沒了這些人才。因此，改變社會(huì)制度，也是避免列強(qiáng)入侵的一種方法。
［教師過渡］剛才，我們講了八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)占北京后所犯的罪行和給中國(guó)人民造成的危害。但應(yīng)注意，殺人放火固然危害很大，但在當(dāng)時(shí)，真正對(duì)中國(guó)社會(huì)造成危害而且影響深遠(yuǎn)的事件是《辛丑條約》，下面我們就來學(xué)習(xí)一下詳細(xì)內(nèi)容。
6、.《辛丑條約》的簽訂及其主要內(nèi)容。
7、結(jié)合內(nèi)容談危害。
（學(xué)生討論）----齊讀危害----第二條“洋人的朝廷”、使館區(qū)的不同。
8、三個(gè)條約表格——中國(guó)怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)，原因是什么？
10、小結(jié)，先學(xué)生談收獲。
教師小結(jié)：進(jìn)入20世紀(jì)后，新世紀(jì)的曙光并沒有給中國(guó)人民帶來絲毫喜悅，相反，八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》的簽訂，使古老的中華民族陷入災(zāi)難的深淵，雖然有義和團(tuán)和部分清軍的抵抗，但由于封建制度落后于資本主義制度，清政府的腐敗等原因，這種弱勢(shì)中的反抗還是失敗了，清王朝成為洋人統(tǒng)治中國(guó)的代理人。中國(guó)怎樣才能不受外辱？當(dāng)時(shí)的一些有識(shí)之士已開始在積極的搜尋救國(guó)之路。
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