教案有助于教師合理安排教學(xué)步驟，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。編寫(xiě)教案要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果和反饋。大家可以參考下面的教案案例，了解一下如何編寫(xiě)一份高質(zhì)量的教案。
我不是最弱小教案篇一
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。反復(fù)品讀對(duì)話，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣，理解課文。
2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。
3.向薩沙一家人學(xué)習(xí)，有不甘為弱者，自覺(jué)保護(hù)弱小的意識(shí)。
理解體會(huì)薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
2課時(shí)
第一課時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)識(shí)并識(shí)寫(xiě)課文生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；讀課文，思考每個(gè)自然段的意思，初步感知課文內(nèi)容。
理解詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給課文分段。
理解詞語(yǔ)，概括段意。
朗讀課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
一、導(dǎo)入新課。
指名讀題，理解“弱小”（對(duì)比比較“弱小”）
檢查預(yù)習(xí)：“我”指誰(shuí)？
薩沙他為什么說(shuō)自己不是最弱小的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文。
二、初讀課文。
1.檢查預(yù)習(xí)情況（弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱）
2.理解詞語(yǔ)：
聚精會(huì)神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
嬌嫩纖弱：柔弱纖細(xì)，
3.默讀課文，理清脈絡(luò)。
課文可分兩部分，邊讀邊想：課文可分為哪兩部分？每部分講的是什么？
第一段(第1自然段)：寫(xiě)薩沙一家在假日里到森林游玩，說(shuō)明薩沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：寫(xiě)最小的薩沙在家人的影響下會(huì)了保護(hù)弱小者，表明薩沙不承認(rèn)自己是最弱小的。
4.造句。
附近……
芳香撲鼻……
三、檢測(cè)評(píng)學(xué)
1、朗讀課文。
2、讀一讀：大雨如注、滂沱大雨。寫(xiě)一寫(xiě)雨中的景象。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，摘錄描寫(xiě)森林景色的句子。嘗試寫(xiě)一寫(xiě)身邊景物。
我不是最弱小的
薩沙弱小
薩沙證明自己不弱小
我不是最弱小教案篇二
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
1正確、流利、有感情地朗讀課文；
2學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解由生字組成的新詞，會(huì)用“芳香撲鼻”“悶熱”造句；
3理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
1、以讀為主，讀寫(xiě)結(jié)合
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)教師配樂(lè)范讀及學(xué)生自由讀、默讀、對(duì)比著讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中、在由讀至寫(xiě)的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。
2、自主探究、合作交流
學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。
3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性
想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活“鏈接”，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。
一、游戲?qū)耄▽?duì)對(duì)子游戲），激活思維
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性
1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書(shū)課題。
2、指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4、教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3、交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）
4、你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5、薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）
[這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身。]
5、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
6、小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
7、大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
（同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西?！保?/p>
2、遐想三四十年后的景象。
3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識(shí)——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的”。
4、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
我不是最弱小教案篇三
教學(xué)要求:。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、會(huì)用“芳香撲鼻”、“悶熱”造句。
4、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺(jué)保。
護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一個(gè)自然段薩沙所說(shuō)的反問(wèn)句的含義。
教學(xué)媒體：投影、錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
相讓雨衣。
爸爸媽媽薩莎薔薇。
保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)錄音，揭示課題。
師：假日里，一家人來(lái)到森林里游玩，在林中曠地上發(fā)。
檢查：聽(tīng)了故事，你知道課題中的“我”是誰(shuí)？故事中還有哪些人物？
質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（為什么說(shuō)“我”不是最弱小的？）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，注意讀區(qū)分前、后鼻音。
前鼻音：悶纖。
后鼻音：曠滂。
（2）讀誰(shuí)下列多音字：假日（）。
（3）朗讀下列詞語(yǔ)：
聊天滂沱旁邊芳香撲鼻聚精會(huì)神曠地。
附近薔薇悶熱大雨如注嬌嫩纖弱。
2、再讀課文，讀通句子（難讀的句子多讀幾遍）。
檢查：
（1）指名分自然段朗讀課文。
（2）指導(dǎo)朗讀好下列句子：
父親、母親、五年級(jí)的.學(xué)生托利和四年級(jí)的學(xué)生薩沙。（注意停頓）。
“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。（讀出反問(wèn)語(yǔ)氣）。
3、三讀課文，做到正確、流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
1、找一找：哪些生字不容易寫(xiě)好？說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)什么地方。
應(yīng)該注意？
2、教師范寫(xiě)下列生字：
薔、薇：草字頭占整個(gè)字的四分之一。
聊：左高右低，左偏旁約占整個(gè)字寬的三分之一。
四、作業(yè)。
1、見(jiàn)習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
曠（）薔（）嬌（）滂（）。
擴(kuò)（）墻（）驕（）傍（）。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)薩莎一家人自覺(jué)保護(hù)弱小者。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課后習(xí)題4兩個(gè)重點(diǎn)句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)：
1．（點(diǎn)示課題）“我”指的是誰(shuí)？
2．出示，朗讀。
悶熱雷聲大作滂沱大雨。
薔薇芳香撲鼻嬌嫩纖弱。
每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
3．通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能根據(jù)以上詞語(yǔ)的提示，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件怎樣的事？
1）同桌說(shuō)說(shuō)，后指名說(shuō)說(shuō)，用上剛才的詞語(yǔ)。師生評(píng)議。
2）聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得那句話最有道理？
根據(jù)學(xué)生的回答，出示“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>
齊讀。
3．過(guò)渡：這一句話到底是什么意思？薩莎又為什么說(shuō)自己不是最弱小的？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、指導(dǎo)細(xì)讀課文。
（一）細(xì)讀第一自然段。
1．自由朗讀課文第一自然段，想一想，這一段告訴我們什么？
時(shí)間天氣地點(diǎn)人物。
2．聯(lián)系課題，你還知道什么？
（二）細(xì)讀第二自然段。
1．指名讀，思考：這一段中講了哪幾方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相讓雨衣。）。
2．森林里非常美好？我們一起來(lái)看這句話。
（1）出示句子：
“林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！?/p>
（2）認(rèn)真地讀一讀，體會(huì)一下，你覺(jué)得什么地方最美？該怎么讀。
指名讀，師生評(píng)議。
（3）想欣賞林中的美景嗎？媒體演示畫(huà)面：一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，蜜蜂在花叢中“嗡嗡”地叫。
理解“一叢叢”?！胺枷銚浔恰笔鞘裁匆馑迹?/p>
（4）指名學(xué)生口頭造句。
“芳香撲鼻”指的是花草的香味很濃郁。你能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句話嗎？
（1）出示句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。”
（2）自由讀，說(shuō)說(shuō)從這句話中你了解了什么。
（他們只有一件雨衣；他們都想到的是保護(hù)比自己弱小的人，最后雨衣讓給了最小的薩莎。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。該怎么讀好這句話呢？
4．有感情地朗讀第2自然段。
過(guò)渡：薩莎的家人在大雨中挨個(gè)兒相讓雨衣，這是為什么？薩沙也不明白，我們來(lái)看課文。
（三）細(xì)讀第3-8自然段。
1．同桌練習(xí)朗讀這幾個(gè)自然段。把自己感受最深的話用筆畫(huà)出來(lái)。
2．讀后交流。
1）相機(jī)出示句子：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)薩莎的父母是怎樣做的？
相機(jī)再次出示：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩莎。
從他們的行動(dòng)中你明白了什么？
（他們每個(gè)人都在自覺(jué)地保護(hù)弱小者）。
指導(dǎo)朗讀。
2）相機(jī)出示句子：“要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”
（1）這句話什么意思？
（2）朗讀體會(huì)，你能把這句話的意思讀出來(lái)嗎？
這句話什么意思？
（1）薩莎為什么說(shuō)自己不是最弱小的？（因?yàn)榍懊鎷寢屨f(shuō)過(guò)要是……，現(xiàn)在他保護(hù)了比自己弱小的薔薇花。）。
（2）你覺(jué)得薩莎說(shuō)這話時(shí)該是一種怎樣的心情、語(yǔ)氣呢？指導(dǎo)朗讀。
媒體演示畫(huà)面：滂沱大雨中，薔薇花毫無(wú)抵抗能力的畫(huà)面。
指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)面意思。
現(xiàn)在我們來(lái)讀讀書(shū)上的句子。
自讀第7自然段，用“--”標(biāo)出描寫(xiě)薩莎動(dòng)作的詞，想一想他為什么要這樣做？
聯(lián)系上下文，練習(xí)用上“因?yàn)椤?，所以，薩沙把雨衣蓋在薔薇花上”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
a媽媽是怎么說(shuō)的？
b花兒怎么樣了？前后兩段進(jìn)行對(duì)比。
結(jié)合理解“滂沱大雨”。課文中還有哪個(gè)詞與它的意思相近？
你還知道哪些詞也是形容雨下得很大的？
結(jié)合理解：“嬌嫩纖弱”
d指導(dǎo)朗讀這一自然段。
3．練習(xí)分角色朗讀薩莎與媽媽的對(duì)話。
同桌分角色練習(xí)，指名分角色朗讀。
三、總結(jié)課文。
薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。再一次朗讀課文，感受薩沙全家保護(hù)弱小者的可貴品質(zhì)。同學(xué)們，我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中該怎么做呢？（學(xué)生交流）老師相信大家明白了這個(gè)道理一定會(huì)做到的。
四、指導(dǎo)造句。
悶熱。
1．師述幫助學(xué)生拓寬思路：
悶熱的天氣中，人們有什么感受？（氣都喘不過(guò)來(lái)，身體發(fā)熱、易出汗等）。
你還知道小動(dòng)物有什么反應(yīng)嗎？
（蜻蜓低飛、魚(yú)兒浮出水面透氣、螞蟻要搬家等）。
悶熱的天通常會(huì)發(fā)生怎樣的天氣變化？
2．學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，師生共同評(píng)議。
五、作業(yè)。
1．造句。
2．課后將這個(gè)故事講給鄰居的小弟弟、小妹妹聽(tīng)。
我不是最弱小教案篇四
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弱、應(yīng)該”。
2、 用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、 通過(guò)對(duì)文本的朗讀，感悟，體會(huì)薩沙不甘為弱者，有應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1.游戲?qū)耄?/p>
師：小朋友們，你們還記得我們以前學(xué)過(guò)的對(duì)子：美對(duì)丑，愛(ài)對(duì)恨，……
學(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：索取——奉獻(xiàn) 熱忱——冷漠 光明——（黑暗）白天——黑夜 開(kāi)心 ——難過(guò) 喜歡——討厭 強(qiáng)大——（弱?。?/p>
出示詞語(yǔ)：弱小。學(xué)習(xí)生字“弱”，注意翹舌音。
師：你覺(jué)得什么是弱??？（指名說(shuō)）
2.小朋友們對(duì)“弱小”這個(gè)詞有了自己的理解，我們來(lái)看看書(shū)上又是怎么來(lái)說(shuō)“弱小”的。
請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)，一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文。
1.學(xué)生自由讀課文。
要求：
1.讀通課文，讀準(zhǔn)字音
2.思考：你能用課文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才是最弱小的？并用“——”畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生自由讀，教師巡視。
2.檢查自學(xué)情況。
a、出示帶拼音的（“薩沙 托利亞”可多讀幾遍，“末”和“未”要注意區(qū)分，“鈴、傾”是后鼻音，“掀”讀準(zhǔn)字音）
b、去掉拼音
開(kāi)火車(chē)讀 齊讀
1.檢查提出的問(wèn)題：怎樣才是最弱小的呢？
指名回答。出示句子：要是你誰(shuí)也保護(hù)不了，那你就是最弱小的。
請(qǐng)小朋友自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（師相機(jī)點(diǎn)撥）
2.你讀了課文，你覺(jué)得課文中誰(shuí)是最弱小的？再快速地讀讀課文。
（學(xué)生有的說(shuō)薔薇花，也有的說(shuō)薩沙，師引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的不同說(shuō)法）
隨機(jī)板書(shū)：薩沙 薔薇花
（一）、學(xué)習(xí)3——6段
師：有小朋友認(rèn)為薩沙最弱小，他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣認(rèn)為呢，我們一起來(lái)看看前面的課文
課文當(dāng)中那句話會(huì)讓你覺(jué)得薩沙是弱小的？
1、引導(dǎo)學(xué)生找出句子并出示：
媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙。
從媽媽和托利亞的動(dòng)作當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
（在媽媽和托利亞的眼里，薩沙是最弱小的）
2、而薩沙又是怎么想得呢？我們一起來(lái)看看他們之間的對(duì)話。
出示片斷：
薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？”
媽媽回答說(shuō)：“我們應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的?！?/p>
薩沙又問(wèn)：“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？ ”
請(qǐng)一名小朋友站起來(lái)讀，其他小朋友邊聽(tīng)邊思考，薩沙是怎么想的？
相機(jī)指導(dǎo)：薩沙不解地問(wèn)：“媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？”
這句話讓你讀懂了什么？“不解”說(shuō)明他怎么樣呢？（不理解，很奇怪）
薩沙為什么會(huì)很奇怪呀？媽媽的回答又讓薩沙產(chǎn)生了新的疑問(wèn)——“這就是說(shuō)，我是最弱小的了？”
你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候薩沙內(nèi)心的想法是怎么樣的？（不服氣 不甘心）
再自己好好讀讀，用你的朗讀來(lái)表達(dá)出薩沙內(nèi)心的想法。
3、學(xué)生練讀——分角色讀——師生合作讀
（我不是最弱小的！）
小朋友們說(shuō)得真好，薩沙會(huì)覺(jué)得自己不是最弱小的，所以他才會(huì)很自信地說(shuō)出——我不是最弱小的（出示課題）齊讀。
既然薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，那么誰(shuí)又是最弱小的呢？我們下節(jié)課再來(lái)一起討論。
5、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)復(fù)習(xí)一下生字，你記住它們了嗎？
6、生字小朋友都記住了，讓我們?cè)賮?lái)一起感受一下薩沙內(nèi)心的不服氣，一起來(lái)讀讀3——6自然段。
2、出示“應(yīng)該、弱”，今天我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這三個(gè)生字。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 7、我不是最弱小的
應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的
薩沙 薔薇花
在本次教研組的磨課活動(dòng)中，我們二年級(jí)語(yǔ)文教研組通過(guò)商量，選定了《我不是最弱弱小的》這篇課文的第一課時(shí)作為磨課的內(nèi)容。
我們選這篇課文的主要原因是讀了這篇課文我們能感覺(jué)到，愛(ài)是一條無(wú)形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地拴在了一起，于是我們互相關(guān)心著、愛(ài)護(hù)著。
有了愛(ài)，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛(ài)意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。
在前兩次的磨課中，在教案的設(shè)計(jì)上主要是體現(xiàn)在理清兩條主線，一是薩沙和媽媽的對(duì)話，二是風(fēng)雨前后薔薇花的對(duì)比。
通過(guò)提問(wèn)“你們認(rèn)為課文中誰(shuí)是最弱小的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)議：薩沙和薔薇花，從而深入到課文中去，把這兩條主線落到實(shí)處。
于是在第三磨中對(duì)前兩次的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行了刪改，最主要的是把先前設(shè)計(jì)到的兩條線刪減為一條，在第一課時(shí)的引領(lǐng)當(dāng)中最主要的還是要把重點(diǎn)放到研讀薩沙和媽媽的對(duì)話上。通過(guò)薩沙和媽媽的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，讓學(xué)生明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。
本文的課題——“我不是最弱小的”是薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪想說(shuō)的一句話，這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀铩?/p>
在學(xué)生充分理解文本的基礎(chǔ)上，再來(lái)出示課題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們都知道“我不是最弱小的”——這句話說(shuō)出了薩沙內(nèi)心最真實(shí)的想法，當(dāng)時(shí)的他是很自信的，小朋友們和薩沙一樣，也會(huì)很自信來(lái)讀好課題，理解課題，這樣的設(shè)計(jì)安排真正使這個(gè)課題取到了題眼的作用。
蘊(yùn)含著濃濃的感情和深刻的道理，要引導(dǎo)用心體會(huì)，并通過(guò)讀好帶問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)的句子，表達(dá)其中的感情。
我不是最弱小教案篇五
1、 會(huì)認(rèn)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、 有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
難點(diǎn)：末-未的區(qū)分；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、古箏曲。
一、揭題導(dǎo)入
1．板書(shū)課題。
2、生齊讀課題，可以說(shuō)弱小的（ ），弱小的反義詞是？（強(qiáng)大）。
3．課文中我指的是誰(shuí)? 他為什么說(shuō)自己不是最弱小的?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
1．自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(1)輕聲讀課文，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀通、讀順。
(3)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2．檢查自學(xué)情況，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？預(yù)設(shè)：（弱小、悶熱、薔薇、聊天、低垂、嬌嫩、纖弱）
3、你能把這些句子讀好嗎？
a原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。
b 帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
c 大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
4、指名分自然段試讀課文，師生共同評(píng)議。
三、細(xì)讀課文
1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么。
（1）討論
時(shí)間：假日 天氣：悶熱
地點(diǎn)：森林 人物：一家人 事件：一家人到郊外游玩
這種寫(xiě)文章的方法把事情交代的很清楚，在我們寫(xiě)日記或作文的時(shí)候就可以學(xué)著這樣來(lái)寫(xiě)。
（2）出示森林的美麗圖畫(huà)：你在圖中看到了哪些美麗的景象？你能用朗讀把這些美好的景色表現(xiàn)出來(lái)嗎？（生讀）
四、 寫(xiě)字指導(dǎo)
1、弱字，要注意提示兩個(gè)點(diǎn)、提的寫(xiě)法。
2、末字，可與未字進(jìn)行比較，應(yīng)該采用擴(kuò)詞等多次復(fù)現(xiàn)的方法來(lái)區(qū)別。
3、芬、芳二字可以一起指導(dǎo)，草字頭的橫不應(yīng)太長(zhǎng)，兩豎下方可以略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)。
4、撲、托、摸都是提手旁的字，可以結(jié)合以前學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)法來(lái)指導(dǎo)。
5、教師范寫(xiě)
6、學(xué)生練寫(xiě)、講評(píng)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、上節(jié)課我們和14個(gè)生字交了朋友還記得嗎？（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字）課文中有些詞語(yǔ)也非常好可離不開(kāi)這些生字。（出示詞語(yǔ)，男女生配合讀，師生合作讀）這些生字藏到別的句子里還認(rèn)識(shí)嗎？（出示含有生字的三個(gè)句子，周末我在那芬芳的氣息隨風(fēng)飄蕩，指名讀句子。
二、學(xué)文
2、回過(guò)頭來(lái)我們看看課題，誰(shuí)來(lái)讀？（讀課題）讀一個(gè)課題簡(jiǎn)短的幾字你們就各有各的讀法，那究竟怎么讀才能表達(dá)薩沙的心情呢？學(xué)完課文你們一定會(huì)有新的體會(huì)。拿出課本，把書(shū)打開(kāi)。
3、在美麗的森林里，空氣清新，一朵弱小嬌嫩的野薔薇引起這一家人的注意，特別是薩沙的注意，文中寫(xiě)野薔薇的句子在哪呢？需要我們自己去找。請(qǐng)你們把描寫(xiě)野薔微的句子畫(huà)下來(lái)。說(shuō)一說(shuō)。（指名）
預(yù)設(shè)：
出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
（1）教師可抓住簇?fù)淼谝欢渥寣W(xué)生感悟薩沙雖然那么小，但他多么善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)身邊的小事物。
（2）同學(xué)們，就讓我們當(dāng)一回善于發(fā)現(xiàn)，關(guān)愛(ài)小事物的薩沙吧！
朗讀薩沙的話看！這兒還有一朵野薔薇呢！
出示句子：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無(wú)力地垂著頭，顯得更加?jì)赡邸?/p>
比較異同。說(shuō)說(shuō)自己的感受。
通過(guò)比較，讓學(xué)生感悟輕輕地寫(xiě)出了薩沙關(guān)愛(ài)薔薇花，深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛(ài)之情。
4、兩次描寫(xiě)野薔微，你有什么不同的想法嗎？
預(yù)設(shè)：
生：雨前的特別有勁，雨后就沒(méi)勁了。
生：第一段特別高興，第二段不高興。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么高興為什么不高興。
生：第一次是第二次是大雨打掉了兩朵花辯
生：雨前特別漂亮，雨中虛弱。
生：雨前特別美麗，雨后不那么美麗。
師：帶著我們的體會(huì)來(lái)讀這段一定特別有味。
師：你讀得太動(dòng)情了還加上動(dòng)作，你讀得太好了，我不敢讀了。
好了，被大雨打掉的野薔微應(yīng)該怎么讀呢？我想來(lái)讀一讀，行嗎？
生：不行。
師：那你來(lái)讀。
生讀：
師：我還跟你比賽。
師讀。
生2讀。
生：我想拿一把雨傘給它。
生：我想拿木棍搭個(gè)房子。
生：讓雨停了。
5、薩沙是怎么做的？把描寫(xiě)薩沙做的動(dòng)詞用圓圈畫(huà)出來(lái)。
比較句子：
（1）薩沙掀起雨衣，遮在薔薇花上。
（2）薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。
6、薩沙和你們一樣，他也要像你們一樣保護(hù)弱小。我們快速讀課文，讓我們看看薩沙說(shuō)了幾句話。（生快速讀，指讀）
7、聲音亮起來(lái)了，在小組里討論一下，同樣是薩沙的三句話，意思一樣嗎？（小組討論）第一次怎么樣？是呀，他用不服的語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)，不承認(rèn)自己是最弱小的。你體會(huì)得真好，能讀出這種語(yǔ)氣嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)：
師：第二次問(wèn)話體會(huì)很好。那第一次呢？
生：薩沙不知道的問(wèn)他，
師：不知道就是
生：不明白不理解。
師：不明白媽媽為什么要把雨衣給我呀。誰(shuí)來(lái)讀讀？
生讀：薩沙不解地問(wèn)媽媽?zhuān)?/p>
師：讀出了疑惑不解的語(yǔ)氣。那最后一次呢？
生：就是說(shuō)我不是最弱小的了。
師：你似乎還是弱小的。
生再讀：
師：你似乎有點(diǎn)勇敢了
生再讀：
師：你不是，你不是弱小的。
師：薩沙從不理解不服氣到什么了呢？
生：勇敢。
師：心情能勇敢？我現(xiàn)在不是最弱小的了，我的心情怎樣？
生：高興。
師：由不理解不服氣，到證明自己最勇敢的。能讀好這三次問(wèn)號(hào)嗎？
生：能。
師：我有一個(gè)小建議，找你的同學(xué)讀讀，找找不足，提提意見(jiàn)，爭(zhēng)取讀得好一些。
小組讀。
師生合作讀。
師：想讀嗎？
生：想。
師：咱們這樣讀，在小組里分角色讀，怎么分工呢？
生：媽媽、薩沙、旁白。
師：好，現(xiàn)在開(kāi)始小組讀，哪個(gè)小組讀得熱烈，我就找哪個(gè)小組讀，我要開(kāi)始觀察啦。
各小組熱烈地讀了起來(lái)。
師：哪個(gè)小組讀得好？指名讀
師：嘗到了展示自己的滋味嗎？
生：嘗到了。
師：什么滋味？
生：高興。
師：好，誰(shuí)再來(lái)展示一下。這回可是讀全篇課文。
生讀。
師：你們讀得真好，下面我們回到課題上來(lái)，怎么讀才能表達(dá)出薩沙呢？連讀三遍課題。
8、在生活中你是最弱小的嗎？說(shuō)說(shuō)看？
預(yù)設(shè)：
生：我不是最弱小的。有一次我們家來(lái)了個(gè)三個(gè)月的嬰兒，我扶著他走路。
師：三個(gè)月你就扶著他走路，你真?zhèn)ゴ蟆Ｄ愠晒α藛幔?/p>
生：成功了。
生：我不是最弱小的。我們家有只小狗老欺負(fù)小貓，每次他欺負(fù)小貓的時(shí)候我就說(shuō)他。
三、總結(jié)全文
薩沙在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱小者。生活中，同學(xué)們?cè)诮窈蟮囊矐?yīng)當(dāng)像薩沙家人那樣自覺(jué)保護(hù)弱小者。
四、寫(xiě)字
上節(jié)課我們學(xué)了六個(gè)字，這節(jié)課我們還要學(xué)六個(gè)字，來(lái)看看這幾個(gè)字有什么不同的地方。
示：利 鈴 應(yīng)該 夏
學(xué)生寫(xiě)字，老師指導(dǎo)并檢查寫(xiě)字姿勢(shì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我不是最弱小的
雨衣
媽媽 托利亞薩莎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、 積累兩處描寫(xiě)薔薇花的句子。
3、 把幫助弱小的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
我不是最弱小教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)其中的8個(gè)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
4、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱者的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)生字并能正確書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)程序：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1、自由讀課文，想想“我”是誰(shuí)？課文講了一件什么事？
2、借助拼音，自主識(shí)字。
三、學(xué)生字。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
齊讀課文。（要求不錯(cuò)字、不漏字、不添字）。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（板書(shū)課題，生齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩莎）誰(shuí)愿意做薩莎，讀一讀這句話。（指名讀）。
2、你覺(jué)得文中誰(shuí)最弱?。浚ㄋN薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？
二、課文學(xué)習(xí)。
1、精讀感受“薔薇花美麗而弱小?！?/p>
c、哎呀，這么大的風(fēng)、這么大的雨，我們嬌弱的薔薇花經(jīng)受得住嗎？
2、這可愛(ài)的一家人照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？你是最弱小的嗎？誰(shuí)在保護(hù)你，你又能保護(hù)什么？當(dāng)面對(duì)弱小時(shí)，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)弱??！
四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我不是最弱小教案篇七
教材分析：
《我不是最弱小的》是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴風(fēng)雨讓一家人手無(wú)足措。因?yàn)槌鲩T(mén)時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。就文本本身而言，文章說(shuō)的是一件普通的生活小事，但透過(guò)字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。
教學(xué)目標(biāo):。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，理解由生字組成的新詞。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、師生談話。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得自己是弱小的嗎？但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？
鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己獨(dú)特的感受。那么，課文究竟給我們講了一個(gè)怎樣的故事，這句話究竟是誰(shuí)說(shuō)的，他又為什么這樣說(shuō)呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，去讀一讀吧。
（從學(xué)生本身談起，拉近文本與學(xué)生距離。學(xué)起于思，思源于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問(wèn)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性，抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，從學(xué)生的角度來(lái)學(xué)習(xí)。）。
二、初步感知，學(xué)習(xí)字詞。
2、用自己喜歡的方法識(shí)記生字，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)。
3、小組交流檢查識(shí)字情況。注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
4、全班交流檢查，用多種方法識(shí)記生字理解新詞。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
三、書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字，朗讀課文。
1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)部分生字的寫(xiě)法。
2、學(xué)生自主練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我不是最弱小的》（齊讀課題）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（薩沙）誰(shuí)愿意來(lái)做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）。
2、你還可以怎樣讀，為什么這樣讀？
3、什么叫弱??？你覺(jué)得什么是弱小的？
4、你覺(jué)得文中誰(shuí)是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱?。槭裁?？
(學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)該“注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣”，積極“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)伊始，巧妙結(jié)合課題，以“誰(shuí)是弱小的？”入手，由表及里。這樣既拉近師生之間的課堂距離，又自然引入語(yǔ)文教學(xué)的主題；既注重課堂說(shuō)話的訓(xùn)練，又有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)；既是師生之間情感的紐帶與通道，又是實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生對(duì)話的構(gòu)建。)。
二、精讀理解。
1、學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
2、交流自己所畫(huà)的句子，老師隨機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）。
3、（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
（2）補(bǔ)充大雨的詞語(yǔ)：傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨。
這樣的雨都見(jiàn)于哪個(gè)季節(jié)？夏季。
你知道形容雨下得很小的詞語(yǔ)嗎？細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨。
這樣的雨都見(jiàn)于哪個(gè)季節(jié)？春季。
5、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀。
（2）點(diǎn)出表示動(dòng)作的詞，再讀。
（3）能在動(dòng)詞前面加一個(gè)詞嗎。（快步，迅速，輕輕）為什么這樣加，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心）。
6、靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做？出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)。
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
（語(yǔ)文課需要學(xué)生靜心體會(huì)，這也是一個(gè)自主探究、知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是與人合作、開(kāi)展交流的基礎(chǔ)。使學(xué)生在這一過(guò)程中體會(huì)到一家人互相關(guān)心，深刻感悟到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心，要保護(hù)最弱小的。)。
7、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好語(yǔ)氣詞“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）。
（2）這么說(shuō)，我是最弱小的了？（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽?zhuān)浚ɡ首x時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
8、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀。
(薩沙和媽媽的對(duì)話是這篇文章的重中之重，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的反復(fù)朗讀，不僅使學(xué)生對(duì)這段對(duì)話的含義心領(lǐng)神會(huì)，而且進(jìn)一步深化了對(duì)課文標(biāo)題的理解，賦予了課題以更加豐富具體的內(nèi)涵。使學(xué)生領(lǐng)悟到不甘于做最弱小者，要保護(hù)弱小者。)。
三、情感升華。
1、聽(tīng)了媽媽的一番話，你想到了什么呢？
教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。
2、生活中，你接受過(guò)別人的保護(hù)嗎？你遇到過(guò)比你弱小的人嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣保護(hù)弱小者的。引導(dǎo)交流：誰(shuí)都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會(huì)不甘弱小。
(語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿(mǎn)懷和薩沙同樣的感情走出教材。)。
四、拓展想象，積累表達(dá)。
1、遐想三四十年后的景象。
2、齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事寫(xiě)下來(lái)。
（通過(guò)遐想三四十年后景象，使學(xué)生再一次深切感悟要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，伸出援助之手，幫助和保護(hù)弱小者。）。
我不是最弱小教案篇八
今天我們學(xué)了新課《》，讀完這篇文章讓我深有感觸。
課文主要講述的是：薩沙一家四口在假日里一起去森林里玩，他們不幸突遇大雨，爸爸把僅有的一件雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢層职延暌陆o了最弱小的薩沙。
在爸爸媽媽的影響下，薩沙覺(jué)得自己不是最弱小的，于是便把雨衣蓋在了比自己更弱小的薔薇花身上。
薩沙不甘心做最弱小的，而且還非常有愛(ài)心去幫助比自己更弱小的，他的精神值得我學(xué)習(xí)。也讓我情不自禁的想起去年冬天發(fā)生的一件事。
那是一個(gè)星期天的下午，那天天氣特別特別的冷，又因?yàn)槲腋忻鞍l(fā)高燒，于是便早早鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)了。媽媽為了讓屋子里更暖和，把煤球爐子燒的旺旺的，自己忙著做晚飯。等晚飯做好，又見(jiàn)我睡的正熟，沒(méi)忍心叫醒我。自己又在一旁坐了一會(huì)兒，因?yàn)榕嘛埐藭?huì)涼，最后還是決定把我喊醒。
雖然事后媽媽很自責(zé)，總是責(zé)怪自己差一點(diǎn)害了我?？墒俏覅s覺(jué)得是媽媽用強(qiáng)大的母愛(ài)救了我。
我想說(shuō)，我不是永遠(yuǎn)的弱小者，等我長(zhǎng)大了，等到媽媽需要我的時(shí)候，我也一定會(huì)保護(hù)她。
我不是最弱小教案篇九
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
教學(xué)重點(diǎn)。
薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)。
懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課。
一、游戲?qū)?，激活思維。
（對(duì)對(duì)子游戲）。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書(shū)課題。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4.教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）。
4.你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
6.小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
2.想象三四十年后的景象。
我不是最弱小教案篇十
3.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”。
教學(xué)重點(diǎn)?薩沙和媽媽之間的對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)?懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。
教具準(zhǔn)備?生字卡片。
導(dǎo)??學(xué)??過(guò)??程?二次備課。
一、游戲?qū)?，激活思維。
（對(duì)對(duì)子游戲）。
例如：明對(duì)暗夜晚對(duì)白晝東升對(duì)西沉強(qiáng)大對(duì)弱小。
二、揭題導(dǎo)讀，體現(xiàn)個(gè)性。
1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》，老師相機(jī)板書(shū)課題。
2.指名學(xué)生讀課題，教師通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)性。
4.教師配樂(lè)講故事，學(xué)生聽(tīng)后把自己的感受和老師、同學(xué)交流交流。
三、讀中感悟，真情體驗(yàn)。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。因?yàn)檫@一篇課文中有許多生字和新詞，小朋友要多讀幾遍，把它們讀正確。
2.學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文中哪些句子是寫(xiě)薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
3.交流自己所畫(huà)的句子，老師相機(jī)出示：
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛(ài)之情。）。
4.你看到了這一株野薔薇，會(huì)怎么想？
5.薩沙是怎么做的呢？（依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫(xiě)薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。）。
5.靜靜地讀讀課文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書(shū)上空白的地方寫(xiě)一寫(xiě)。
6.小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談。
7.課堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：
（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來(lái)談。
（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，通過(guò)想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問(wèn)的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。
四、想象傾訴，“鏈接”生活。
1.聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。
同桌交流后，再指名說(shuō)說(shuō)自己生活中保護(hù)弱小的事。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中薩沙的做法，將媽媽的話拓展為“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人、植物、動(dòng)物或其他的東西。”）。
2.想象三四十年后的景象。
4.齊讀課題，并把創(chuàng)編的故事講給大家聽(tīng)。?。
板
書(shū)
設(shè)
爸爸媽媽 關(guān)愛(ài) 托利亞 。
保護(hù) 薩沙 。
薔薇花。
我不是最弱小教案篇十一
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題。
我指的是誰(shuí)？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫(huà)出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫(huà)出描寫(xiě)森林美好的句子。用“????”畫(huà)出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
我不是最弱小教案篇十二
一、導(dǎo)入新課：1、談話導(dǎo)入。師：現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
2、游戲?qū)搿W(xué)生做對(duì)對(duì)子的游戲：光明——（黑暗）夜晚——白晝?強(qiáng)大——（弱?。?。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題：我不是最弱小的）。
二、學(xué)生自學(xué)交流，互相質(zhì)疑解疑：
劃（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法記住它們。）。
讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。）。
想（自己提出的問(wèn)題，哪些能解決了？哪些還有困難？）。
說(shuō)（和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。）。
三、檢查自學(xué)，識(shí)字：
1、組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
（1）“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
（2）在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
（3）利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
（學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）。
2、細(xì)讀課文，劃出描寫(xiě)薔薇花的句子。
（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。
（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子，注意語(yǔ)氣的變化。（這兩個(gè)句子盡管都是描寫(xiě)薔薇花的，但第一句重在通過(guò)朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛(ài)；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無(wú)生氣，完全沒(méi)有抵抗能力了。
4、想象：看到這株薔薇花，你會(huì)怎么想？
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、識(shí)記本課生字，鼓勵(lì)學(xué)生用組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)等方法區(qū)別字形相近的生字。
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字：開(kāi)火車(chē)競(jìng)賽讀——齊讀。
2、指名讀描寫(xiě)薔薇花的句子，感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
師：薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰(shuí)的影響？
朗讀。
1、指名讀描寫(xiě)薩沙和媽媽對(duì)話的段落，重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句和感嘆句的讀法。
（1）媽媽?zhuān)愫屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。）。
（2）這就是說(shuō)，我是最弱小的了？（語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
（3）媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？（朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問(wèn)語(yǔ)氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。）。
（4）不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！
（媽媽的話可以讀慢些，要讀出親切、和藹的語(yǔ)氣。）。
2、學(xué)生練讀——教師范讀——分角色讀——自由找學(xué)習(xí)伙伴讀。
3、師生共同評(píng)價(jià)：哪里讀得好？為什么？哪里還需要改進(jìn)。
4、在對(duì)比閱讀中感悟文中對(duì)野薔薇描寫(xiě)的作用。
（1）去掉具體描寫(xiě)森林景色和野薔薇的句子，可用課件顯示改編后的課文，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么不同。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究，感悟課文描寫(xiě)野薔薇的作用：被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美，但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。沒(méi)有這美麗而弱小的野薔薇，也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
二、拓展學(xué)習(xí)：
1、你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰(shuí)？
三、句型訓(xùn)練：
試著寫(xiě)幾個(gè)問(wèn)句和感嘆句。
四、學(xué)生寫(xiě)字：
1、學(xué)生觀察，自己練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
2、根據(jù)實(shí)際情況，教師范寫(xiě)指導(dǎo)。
1、讀課外書(shū)2、完成語(yǔ)練4、預(yù)習(xí)第8課看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（“我”是誰(shuí)？為什么說(shuō)我是最弱小的？……）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、用心揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同語(yǔ)氣。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
我不是最弱小教案篇十三
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
3、有不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
4、加強(qiáng)詞語(yǔ)積累運(yùn)用的習(xí)慣。
1、生字認(rèn)讀，課文的朗讀。
2、體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
從平實(shí)的對(duì)話中，感悟明白應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的這一道理。
生字卡、積累詞語(yǔ)的小黑板。
2課時(shí)。
初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
可薩沙才五歲，他卻自豪的說(shuō)出。你們想知道這是為什么嗎？一起來(lái)看這個(gè)故事。
板書(shū)課題：
指導(dǎo)弱的書(shū)寫(xiě)：兩個(gè)弓字的頭短身長(zhǎng)，注意點(diǎn)、提的穿插。
1、自讀課文，借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、再讀課文，讀通課文，爭(zhēng)取不添字不漏字。
3、在課文中還藏著好多生字伙伴，你能找出來(lái)介紹給大家嗎？
（孩子們教讀生字，隨著孩子的教讀出示生字詞卡片）。
你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎？
（鼓勵(lì)孩子為生字組詞，解釋字義、詞義，提醒讀音，記憶字形等等）。
4、在識(shí)字中穿插寫(xiě)字指導(dǎo)。
（1）如孩子提出薩、簇、隨都是平舌音，鈴、傾都是后鼻音。
在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音鈴的書(shū)寫(xiě)：左窄右寬，撇穿插在金字旁第二橫下，令不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
（2）如孩子提出芬、芳可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
在識(shí)記后可指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)芬、芳二字的書(shū)寫(xiě)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出呼應(yīng)感；芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以支撐整個(gè)字方正平穩(wěn)。
（3）如果孩子八末末二字進(jìn)行比較，也可由學(xué)生在此進(jìn)行末字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
（以上的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，不益每個(gè)字都進(jìn)行，本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè)，練習(xí)好幾個(gè)）。
5、請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文，其他小朋友注意聽(tīng)他們讀得怎樣。
1、和同桌互讀課文，相互打星評(píng)價(jià)。
2、聽(tīng)讀后思考回答：為什么薩沙自豪地說(shuō)自己不是最弱小的？
3、提出自己還有什么問(wèn)題不明白。
朗讀體悟，積累運(yùn)用。
上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事，誰(shuí)能夠給小伙伴們說(shuō)一說(shuō)？
1、這個(gè)故事中有哪些角色？（媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花）。
這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西，是什么？（雨衣）。
2、雨衣是什么天氣才用呢？請(qǐng)大家讀第三自然段，找出描寫(xiě)天氣的句子讀一讀，你覺(jué)得這個(gè)句子中哪些詞語(yǔ)用得好？你還知道哪些描寫(xiě)打雷、下雨得詞句，或者描寫(xiě)其它天氣的詞句。
3、下雨了，雨衣對(duì)每個(gè)人都需要，而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢？找到三自然段中寫(xiě)傳雨衣的句子，讀一讀。
板書(shū)：媽媽――托利亞――薩莎。
5、當(dāng)雨衣傳給薩莎后，他和媽媽有一段對(duì)話（4－7自然段），你和同桌分角色，相互交換讀一讀。
指名幾組讀，評(píng)議誰(shuí)讀得好，為什么？相機(jī)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法。
（第一個(gè)問(wèn)句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞呀和呢，重音突出為什么。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問(wèn)的心理。第二個(gè)問(wèn)句語(yǔ)調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。）。
6、聽(tīng)了媽媽的話，薩莎怎么做的，讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰(shuí)，為什么？
板書(shū)：薔薇。
你覺(jué)得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí)，還傳遞著什么？
7、小結(jié)：大雨中的野薔薇嬌嫩弱小，小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)，但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛(ài)和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇，真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
1、本文中除了剛才我們提過(guò)的好詞佳句外還有不少，你能找出來(lái)讀一讀嗎？評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。（相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀）。
詞語(yǔ)積累。
森林景色露珠清新盛開(kāi)。
應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢。
雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻。
2、咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣，制作一些詞語(yǔ)卡片，積累自己喜歡的詞語(yǔ)吧。
在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒(méi)有完成的生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3、試寫(xiě)問(wèn)句和感嘆句。
講講勇敢者的故事。
雨衣。
媽媽――托利亞――――薩莎――薔薇。
關(guān)愛(ài)。
我不是最弱小教案篇十四
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描述雨景的話。
3、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不甘弱小并自覺(jué)保護(hù)弱小者的意識(shí)。
（聽(tīng)完孫校長(zhǎng)的講座，回頭再讀看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)真的是漏洞百出，就像以上的“教育學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”之類(lèi)，完全是把教師放在了首位，而忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。另外，目標(biāo)的設(shè)定必須在教學(xué)中有體現(xiàn)并完成，而我的這節(jié)課卻由于時(shí)間關(guān)系出現(xiàn)了此類(lèi)嚴(yán)重的問(wèn)題，讓目標(biāo)2成了“聾子的耳朵”。）。
【教學(xué)重點(diǎn)】積累詞語(yǔ)，自讀自悟，體會(huì)文中表達(dá)的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】在教學(xué)中讓學(xué)生感悟薩沙的心理活動(dòng)，能以不同的語(yǔ)氣讀出薩沙的話。
（教學(xué)重難點(diǎn)的確定及課堂完成的效果一直是一個(gè)讓我困惑的問(wèn)題，簡(jiǎn)單抑或困難，尺度把握很難，教學(xué)效果不能很好地體現(xiàn)。）。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、問(wèn)題導(dǎo)入。
2、什么叫弱?。磕阌X(jué)得什么是弱小的？
3、課題中“我”指的是誰(shuí)？（薩沙）“我”不是最弱小的，那誰(shuí)又是最弱小的呢？（薔薇）。
（加深對(duì)“弱小”外延的理解，不僅限于表面的年齡小而弱小，還有力氣小，體質(zhì)弱，能力小……有助于理解“保護(hù)弱小”的真正含義）。
二、精讀課文。
1、出示句子：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（1）指名讀，齊讀。薔薇花的弱小你是怎么體會(huì)出來(lái)的？哪些詞？
（2）那文中沒(méi)下雨前薔薇花是怎樣的？
（3）找句子。
2、出示句子：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
（1）指名讀。
（2）你覺(jué)得薔薇怎樣？
3、過(guò)渡：可是現(xiàn)在（引讀）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（1）解釋“滂沱大雨”理解“大雨如注”
4、出示描寫(xiě)雨前、雨后薔薇的句子，齊讀：
林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。
滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無(wú)抵抗能力。
（雨前、雨后薔薇圖片、語(yǔ)言的強(qiáng)烈對(duì)比，給學(xué)生視覺(jué)以至心理一個(gè)強(qiáng)烈沖擊，從而喚出學(xué)生對(duì)雨中薔薇的同情心和保護(hù)欲，從而引出對(duì)下文的理解。其次，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文能力的重要途徑，通過(guò)學(xué)生自由讀、對(duì)比讀、邊讀邊做記號(hào)等形式，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中、在豐富的情感體驗(yàn)中傾吐中發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操。）。
6、出示句子：薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（1）齊讀。
（2）找出表示動(dòng)作的詞，再讀。
（3）能在動(dòng)詞前面再加一個(gè)詞嗎？出示：
薩沙朝著薔薇叢走去。他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。
（4）同桌相互討論。
（5）指名說(shuō)（快步，迅速，輕輕）。
（6）為什么這樣加，你從中體會(huì)到了什么？（體會(huì)到薩沙對(duì)薔薇花的關(guān)心）。
（重點(diǎn)詞的理解與把握對(duì)理解課文內(nèi)容有很大的幫助，再讓學(xué)生在動(dòng)作前添加一些修飾的詞則進(jìn)一步加深對(duì)文本的理解。在這我采用同桌討論的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng)，就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。）。
6、過(guò)渡；為什么薩沙會(huì)這樣做呢？請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀薩沙和媽媽的對(duì)話。
7、出示句子：
薩沙問(wèn)道：“媽媽?zhuān)职职延暌陆o您，您又把雨衣給了我。你們干嗎這樣做呢？”
“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說(shuō)。
“要是你誰(shuí)都保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？”媽媽笑著回答說(shuō)。
（2）讀了他們的對(duì)話，你明白薩沙為什么這樣做嗎？（不服氣，不甘弱小，媽媽說(shuō)的每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，除了人、動(dòng)物植物也是應(yīng)該要保護(hù)的）。
（3）再次指導(dǎo)朗讀。
8、過(guò)渡：還有什么也促使薩沙把雨衣蓋在薔薇上？指名讀第2小節(jié)。
（1）相機(jī)出示：和睦溫馨相互關(guān)愛(ài)幸?？鞓?lè)其樂(lè)融融。
（2）你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？（和睦溫馨，相互關(guān)愛(ài)的家庭）。
（3）面對(duì)突如其來(lái)的大雨他們是怎么做的？引讀：爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。
（板書(shū)：讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇）。
（4）從中你體會(huì)到了什么？（一家人相互關(guān)心，照顧最弱小的人）。
（5）你現(xiàn)在知道薩沙為什么會(huì)給薔薇蓋雨衣了嗎？是什么？
10、小結(jié)；薩沙這樣做是因?yàn)?，薔薇弱小，和爸媽的行為影響了他，使他知道：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。
（板書(shū)：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）。
（2）可以以怎樣的語(yǔ)氣讀？（自豪、自信）再次讀。
三、總結(jié)課文。
1、遐想三四十年后的景象：
2、小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來(lái)的強(qiáng)者若干年后會(huì)變成弱者，而原來(lái)的被關(guān)愛(ài)者又變成了主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人的人，讓我們時(shí)時(shí)想起這可愛(ài)的一家人，讓我們一起自覺(jué)保護(hù)弱小者。讓我們充滿(mǎn)愛(ài)心，讓世界充滿(mǎn)愛(ài)。
（想象是創(chuàng)造的翅膀，學(xué)生在讀書(shū)時(shí)的聯(lián)想、對(duì)生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時(shí)的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中，不但加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn)，更重要的是將課堂與生活"鏈接"，感受到了今后怎樣做人，從而使自己的個(gè)性得到健康發(fā)展。）。
3、在自己的經(jīng)歷中，你也曾有過(guò)驕傲地說(shuō)：“我不是最弱小的”嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
讓雨衣：爸爸媽媽薩沙薔薇花。
我不是最弱小教案篇十五
新授課。
課題。
課時(shí)。
2課時(shí)。
設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、會(huì)認(rèn)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問(wèn)好、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入：
二、初讀課文，自主識(shí)字。
三、寫(xiě)字：
1出示生字，讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)怎樣記，
分組學(xué)習(xí)——全班交流。
2觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
四、讀議悟情：
1自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么？2出示句子：原來(lái)有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開(kāi)出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。
自由讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。把你的感受讀出來(lái)。
3請(qǐng)大家讀讀3——9自然段，薩沙一共說(shuō)了幾句話？
學(xué)生自由讀4－9段。我不是最弱小的”，不論出自誰(shuí)的口，定會(huì)讓人感到由衷的敬佩，因?yàn)檎Z(yǔ)氣中的堅(jiān)定會(huì)讓人動(dòng)容，更何況是一位孩子的心聲呢。這是幼小的主人公薩沙帶著自信、堅(jiān)強(qiáng)和自豪說(shuō)出的一句話，也是作者激勵(lì)我們每一個(gè)孩子挺起腰板自豪地說(shuō)出一句話。這句話是文章的題眼，課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上：我不是最弱小的，因?yàn)槲铱梢员Ｗo(hù)比自己弱小的，因?yàn)槲铱梢詭椭枰獛椭娜撕臀?。一、?chuàng)設(shè)情境，感受“弱小”和“保護(hù)”
1、鳥(niǎo)媽媽去遠(yuǎn)方尋食了，小鳥(niǎo)們會(huì)遇到哪些困難？你有何感受。
2、心愛(ài)的小動(dòng)物受傷了，你又有什么樣的感想呢？你會(huì)怎樣做？
二、細(xì)讀課文，理解薩沙提出的三個(gè)問(wèn)句。
1、媽媽?zhuān)屯欣麃喍夹枰暌卵?，為什么要給我呢？
3、媽媽?zhuān)F(xiàn)在我還是最弱小的嗎？抓住這三句話進(jìn)行對(duì)文章的理解，第一句中，通過(guò)理解的延伸感受到家人之間的親情（父母對(duì)孩子的愛(ài)，哥哥對(duì)弟弟的愛(ài)）。第二句中體會(huì)到薩沙那顆不甘示弱的心，決心做勇敢孩子的堅(jiān)定信念。最后一句讓學(xué)生們看到薩沙通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，成為了能保護(hù)比自己更弱小的強(qiáng)者，從而回歸主題：“我不是最弱小的”。學(xué)生們更能體會(huì)到要盡可能地去保護(hù)比我們更弱小的，初步感知到一種人道主義精神。三、實(shí)踐活動(dòng) 1、講講勇敢者的故事。
1、有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。比如，“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。
2、學(xué)生自主識(shí)字，找出特點(diǎn)和規(guī)律。如，“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn)，用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
3、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻”，認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。4、利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
5、寫(xiě)字指導(dǎo)。
本課有十二個(gè)要寫(xiě)的字，其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“弱”字，要注意提示兩個(gè)“點(diǎn)、提”的寫(xiě)法。
“末”字，可與第二課的“末”字進(jìn)行比較，這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字，建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記，如，組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
“芬芳”二字，可以合在一起指導(dǎo)：草字頭的橫不要太長(zhǎng)，兩豎下方可略向內(nèi)斜，寫(xiě)出“呼應(yīng)”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中橫要寫(xiě)長(zhǎng)，突出這兩個(gè)字的主筆，以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教學(xué)處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫(xiě)成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。四、快速讀第一自然段。
1、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問(wèn)候：。他們互相約定。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說(shuō)說(shuō)你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來(lái)。
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽(tīng)。4、文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思，如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中，你還有哪些這樣的詩(shī)句。（“白發(fā)三千丈”除外）。
5、《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一，在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象，發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫(xiě)了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事，你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫(xiě)出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎？（該題提到幾個(gè)的除外）。
6、將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
神機(jī)（ ）算心悅（?。┓幹\（?。┯?jì)。
滔滔不（?。┳撸ā。o(wú)路斤斤（?。┹^。
1.激發(fā)興趣，自讀自悟。
（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望?！。?）自讀自悟，交流自學(xué)成果。
給學(xué)生自讀課文的時(shí)間，借助拼音，認(rèn)讀生字；結(jié)合詞句，理解字義；熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2.小組協(xié)作，細(xì)讀提高。
2、采用“熟字加偏旁”的方法鞏固識(shí)記，完成課后“我會(huì)填”（四）實(shí)踐活動(dòng)講講勇敢者的故事。
課后反思在本節(jié)課中，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。特別是薩沙和媽媽的一段對(duì)話，我先讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話人的語(yǔ)氣，心理活動(dòng)，逐句訓(xùn)練。在整體感知整段對(duì)話后，讓學(xué)生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學(xué)生反復(fù)朗讀課題，在讀中再次體驗(yàn)小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。
我不是最弱小教案篇十六
教學(xué)要求：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)本課生字、詞。
會(huì)用芳香撲鼻、附近造句。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人一樣，自覺(jué)保護(hù)弱小者。
第一課時(shí)。
揭示課題，導(dǎo)入??新課。
板書(shū)課題。
我指的是誰(shuí)？
初讀課文。
自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
輕聲讀課文，畫(huà)出生詞，讀準(zhǔn)字音。
查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
指名讀生字詞。
齊讀。
理解詞語(yǔ)。
薔薇?聊天?聚精會(huì)神?大雨如注?嬌嫩纖弱。
指名分自然段試讀課文。
默讀課文，理清脈絡(luò)。
第二課時(shí)。
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聊天?滂沱?旁邊?芳香撲鼻。
附近?薔薇?悶熱?大雨如注。
細(xì)讀課文。
自讀第一自然段，想象這段告訴了我們什么？
討論：
時(shí)間：?假日????天氣：?悶熱。
地點(diǎn)：?森林????人物：?一家人。
小結(jié)。
默讀課文第二段。
用“???”畫(huà)出描寫(xiě)森林美好的句子。用“????”畫(huà)出薩沙一家人相讓雨衣的句子。
討論后出示句子。
看圖理解大雨如注。
用芳香撲鼻說(shuō)話。
當(dāng)大雨如注的時(shí)刻，薩沙一家人是怎樣相讓雨衣的？
從這句話中，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀。
理解媽媽的話。
薩沙明白了這個(gè)道理，他是怎么做的？
用??畫(huà)出描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的詞語(yǔ)。
理解滂沱大雨?嬌嫩柔弱。
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
朝著?????????走去。
薩沙?（保護(hù)）???????????????????薔薇花。
掀起?????????蓋在。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16813023.html】
