教案的編寫應當根據(jù)具體的教學環(huán)境和學生的實際情況進行合理的調整和改進。教案的編寫要考慮教學環(huán)境和教學資源的條件，保證教學的順利進行。這些教案范文旨在幫助教師更好地理解教案的編寫要點和方法。
菩薩兵教案篇一
過程與方法以課堂為陣地，提升學生自主思考、合作交流、探究拓展能力。
情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生在誦讀中提高學生聯(lián)想和想象能力，進入詩歌意境。
重難點體會詩人強烈的情感，了解詩人獨特的藝術氣質。
教學內容教學環(huán)節(jié)與活動設計。
教學設計。
一、檢查舊知（5分鐘）。
二、個性化導入（1分鐘）。
三、作家作品及背景介紹（2分鐘）（見學案）。
四、整體感知（5分鐘）。
1、齊讀課文（參照課后誦讀提示）。
2、譯文：凡是到過江南的人都說江南的風光無限美好，離家遠游的人只愿跟著江南一起蒼老。春天的江水清沏澄碧勝過春天，這時躺在畫船之中細聽雨聲悠然入眠。
在爐邊賣酒的少女像一輪明月，潔白的雙腕像凝滿霜雪。年輕人未老時還是不要回鄉(xiāng)，若是回鄉(xiāng)一定會使你傷心斷腸。
五全詩賞析（30分鐘）。
1．賞析上片：“人人盡說江南好，游人只合江南老”
這兩句意思是：人人都說江南好，確實如此，到江南來作客的人應該在這兒住上一輩子。
明確：這兩句抒情。韋莊是北方人，在中原一片戰(zhàn)亂中來到了江南，而在江南韋莊只是一個游人客子，卻想在江南終老，這里既沉郁委婉地表達了有家不能歸的苦衷，也由衷地表達了詞人對江南水鄉(xiāng)的依戀之情。
“春水碧于天，畫船聽雨眠。”
這兩句意思是：江南春水澄澈，比藍天更藍碧，在這碧于天的江水上，臥在畫船之中聽那瀟瀟雨聲，這種生活比起中原的戰(zhàn)亂，是何等的閑適自在啊。
明確：這兩句寫景。描繪了江南水鄉(xiāng)的美麗風景和江南人悠然自得的生活情趣。
背誦上片內容。
2．賞析下片“壚邊人似月，皓腕凝霜雪?！?/p>
這兩句的意思是：在爐邊賣酒的少女像像月亮一樣美麗，手腕潔白得像凝滿了霜雪。
明確：這兩句寫人，贊美了江南窈窕美麗的女子。．“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸?！?/p>
須：必定。斷腸：形容非常傷心。
其意思是：年輕人未老時還是不要回鄉(xiāng)，若是回鄉(xiāng)一定會使你傷心斷腸。
明確：這最后兩句是抒情，抒發(fā)了想回故鄉(xiāng)勒欲歸不得的盤旋郁結的苦衷。
背誦下片內容。
3思考詞中從哪些方面寫出了“江南好”？
明確：“春水碧于天”，描繪了江南水鄉(xiāng)的景色（風景）美。從視覺角度寫：描繪春水色彩，突出水之清，水之綠，令人心曠神怡。“畫船聽雨眠”描繪了江南人的生活（情趣）美。從聽覺角度寫：聆聽著淅瀝的雨聲，漸漸入眠，十分愜意閑適?！皦肋吶怂圃?，皓腕凝霜雪”寫出了江南的人美。比喻生動貼切，極言其皮膚之白皙、細膩，因為賣酒女子用手打酒，手臂的動作格外引人注目，所以作者對皓腕加以特寫。
4思考：有人說《菩薩蠻》最后兩句“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”是從側面反映江南美，也有人說這兩句是寫詞人有家難歸的愁苦之情，你認為哪種說法更合理？請結合全詞進行分析。點撥（1）我認為第一種說法更合理。本詩真切表達了作者贊美、留戀江南風物的意思?！按核逃谔?，畫船聽雨眠”，江南風物何其秀麗與愜意；“壚邊人似雪，皓腕凝霜雪”，那可人的曼妙女子肌膚雪白，似乎懾人魂魄。作者是不是感喟，還是終了這錦繡江南得了，所以此句是從側面反映江南美。
（2）我認為第二種說法更合理。從字面上理解作者的意思是人未老時（落葉歸根），不要回到故鄉(xiāng)，那里或許已經(jīng)不是當年的美景?？吹搅瞬皇峭皆霰瘋麊?？當時作者的家鄉(xiāng)，戰(zhàn)事連連，已經(jīng)不復江南水鄉(xiāng)的溫柔模樣，他正是思念著家鄉(xiāng)，想回去，卻又想到此時的家鄉(xiāng)已經(jīng)滿目瘡痍，又不忍回去。
5下面請同學們閱讀課后白居易的三首詞。
白居易這三首詞表現(xiàn)了極豐富和極深厚的情感，真可謂是詞短情長。從內容方面說，第一首是總寫對江南的回憶；第二首和第三首則是分別寫對杭州和蘇州的憶念、向往。從結構方面說，這組詞的寫法幾乎完全一致：即頭兩句為點題，中間兩句為對勝景、勝事的描繪，末尾以呼應開頭作結。它很明顯受到民歌的影響，既具有回環(huán)復沓的美，又富有清新活潑的情調。
6、比較鑒賞：韋莊《菩薩蠻》與白居易三首《憶江南》意境上的異同。
韋莊的《菩薩蠻》顯然順承了白居易的《憶江南》。兩人的詞都用簡潔清新的語言勾勒了江南風光秀麗的圖畫，并融進了深深熱愛、依戀江南的感情。不同的是，韋莊的詞在表現(xiàn)依戀江南之情的同時，還表達了漂泊難歸的愁苦之情。白居易的詞是用清麗淡雅的語言勾勒江南山水，而韋詞則把人物形象的刻畫也納入其中，“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”，更有了一種冶艷的意味?？梢哉f，白詞為我們呈現(xiàn)的是一幅“江南山水圖”，而韋詞則是一幅“江南仕女圖”
六、整理背誦2分鐘。
李洪波。
菩薩兵教案篇二
【教學重點、難點】。
【教學方法】誦讀法、討論分析法。
【課時安排】1課時。
教學過程：
一、導語設計。
復習舊知導入，集體背誦學過的唐五代詞韋莊《菩薩蠻》。
人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
二、了解作者及背景。
1、作者。
溫庭筠，唐書作廷筠，本名岐，字飛卿，太原人，晚唐詩人，約比白居易晚50年。詩與李商隱齊名，世稱「溫李」，詞與韋莊并稱「溫韋」。每依新興曲調作歌詞，開五代宋詞之盛，花間集收溫詞六十六首。文學史上，溫庭筠（約812-866）可稱第一位專業(yè)詞人。其詞名壓倒詩名，而其《金荃集》亦為第一本詞的別集。他流傳下來的詞近70首，主要保存在趙崇祚編的《花間集》中。多寫閨婦或x女們的愛情，也有少數(shù)寫邊塞題材之作。據(jù)宋孫光憲《北夢瑣言》卷四載：唐宣宗李忱愛唱《菩薩蠻》詞，丞相令狐綯央溫庭筠代作若干首。詞成后，令狐綯冒稱是自己的作品，暗地里獻給宣宗，并叮囑溫庭筠不要聲揚出去。溫庭筠卻很快地說出去了，因此得罪了令狐綯，致終生不被重用。
2、背景。
溫庭筠的《菩薩蠻》是一組詞，共有十四首。這里選的是第一首，它寫一個閨中女子從起床、梳洗、畫眉、簪花、照鏡及穿衣的一系列動作，從中展現(xiàn)出她的處境和心境。這首詞，為了適應宮廷歌妓的聲口，也為了點綴皇宮里的生活情趣，把婦女的容貌寫得很美麗，服飾寫得很華貴，體態(tài)也寫得十分嬌柔，仿佛描繪了一幅唐代仕女圖，唐五代詞的創(chuàng)作手法，以溫庭筠的詞為代表。
三、置身意境找出全詞的物象:。
小山、金、鬢云、香腮、蛾眉、鏡、花、人面、繡羅襦、金鷓鴣。
構成了一個富于視覺之美的境界。誦讀體驗——美好而又綿密的意象。
四、理解詞的內容，整體感知。
（一）賞析上片“小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲?！?/p>
1、小山：眉妝的名目，指小山眉，彎彎的眉毛。另外一種理解為：小山是指屏風上的圖案，由于屏風是折疊的，所以說小山重疊。
2、金：指唐時婦女眉際妝飾之“額黃”。明滅：隱現(xiàn)明滅的樣子。金明滅：形容陽光照在屏風上金光閃閃的樣子。一說描寫女子頭上插戴的飾金小梳子重疊閃爍的情形，或指女子額上涂成梅花圖案的額黃有所脫落而或明或暗。
3、鬢云：像云朵似的鬢發(fā)。形容發(fā)髻蓬松如云。
4、度：覆蓋，過掩，形容鬢角延伸向臉頰，逐漸輕淡，像云影輕度。欲度：將掩未掩的樣子。在詞人的聯(lián)想中，發(fā)鬢如云，故生飛度之感?！坝倍?，則把無生命的.“鬢云”寫活了。5、香腮雪：香雪腮，雪白的面頰。
6、蛾眉：女子的眉毛細長彎曲像蠶蛾的觸須，故稱蛾眉。一說指元和以后叫濃闊的時新眉式“蛾翅眉”。
7、弄妝：梳妝打扮，修飾儀容。
——閨中女子內心的寂寞空虛。——聯(lián)系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。
上片從素妝寫起，到起床后的梳洗。寫女主人起床前后的情態(tài)、動作。
（二）賞析下片“照花前后鏡，花面交相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣?！?/p>
1、羅襦：絲綢短襖。
2、鷓鴣：貼繡上去的鷓鴣圖，這說的是當時的衣飾，就是用金線繡好花樣，再繡貼在衣服上，謂之“貼金”。
3、梳洗打扮過后，為了看頭上的花飾是否插好，拿出兩面鏡子一前一后地照著瞧。鏡子里交叉出現(xiàn)了她的臉孔和花飾?；ㄅc人相互輝映，顯得格外好看?；ㄋ迫嗣?，人面似花。花固然美，但花開堪折直須折，莫待無花空折枝！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！
4、這首詞塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的閨中女子形象，試分析其表現(xiàn)手法。
——細節(jié)描寫。描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。
——反襯。容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；——比喻、借代?！棒W云欲度香腮雪”，鬢發(fā)密如云，香腮白如雪，表現(xiàn)閨中女子之的美。“小山重疊金明滅”，以“小山”借指眉妝，以“金”借指額黃，表現(xiàn)閨中女子之嬌美?！半p雙金鷓鴣”借指繡羅襦上用金線繪制之圖案，反襯閨中女子之孤獨。
譯文：以兩鏡前后相映，看兩鬢簪花是否妥恰，紅花和容顏交相輝映。穿上剛熨平的綾羅群襦上，繡著一雙雙金鷓鴣。
下片梳妝已罷，照鏡觀看及穿衣登活動及內心的感觸。
五、課堂小結。
上片刻畫女主人公醒后嬌慵之態(tài)，下片寫妝成后的情態(tài)，全詞通過描寫閨中女子懶起后梳洗、畫眉、籫花、照鏡、穿衣等系列動作，并成功運用反襯、比喻、借代等手法，塑造了一個嬌美又滿懷幽怨的女子形象。
六、思考討論：為何歷代文人常用女子的意象作比喻？
明確：在中國古代的倫理道德中，夫妻的倫理關系和君臣的倫理關系，是相當?shù)?。妻子在丈夫面前是沒有自由的，丈夫可以喜愛她，選擇她，拋棄她。她的一切都操縱在男子手中。君臣關系也是如此。那個在家中唯我獨尊的男子漢大丈夫，一到君臣關系中，就變成“臣妾”了，就跟那妾連在一起了，相當于女子地位。他可以被選擇，被拋棄，被貶謫，被賜死，甚至殺身，還要謝恩的。與夫妻關系極為相似。所以很多男子做起詩來，想到自己不得知遇，就把自己比作一個女子，沒有找到一個托付終身的人。
七、布置作業(yè)：
1、背誦這首詞。
2、搜集歷代文人以女子意象寄予情感的詩作。
菩薩兵教案篇三
《唐詩宋詞選讀》第十二專題是：“龍騰虎擲的稼軒詞”。該專題有4首，2首教學篇目，2首學生自學或老師選教篇目。本課要學的兩篇，一篇是自讀篇目，一篇是教學篇目。
1、讀懂，理解字詞句子；
2、理解詞的情感思想；
3、領悟表現(xiàn)手法和基本風格。學習中以誦讀為主，在多讀中逐漸推進學生的領悟能力；配以適當?shù)馁p析題，引導學生走上探討之路。
1、通過本專題的學習，能夠初步了解辛棄疾詞雄深雅健的藝術風格。
2、能夠通過探究性學習，了解蘇軾、辛棄疾詞的杰出成就、不同風貌。
3、能了解典故的類型以及在詩歌中的作用。能夠對詩歌中精警的名句進行鑒賞。
4、能夠通過對詩歌意境（境界）的體驗、鑒賞，了解意境的藝術魅力。
5、能夠結合本專題的學習，嘗試風景名勝聯(lián)（或寫景抒情聯(lián)）的擬寫。
本文目標：初步了解辛棄疾的詞風，賞析詞中的意境。
教時設置：1教時。
一、導入。
南宋還有一位大文學家，就是辛棄疾，前人曾有人稱他為“詞中之龍”，說他的詞是“龍騰虎擲”。辛棄疾最大限度地開拓了詞的境界：在內容上，包羅萬象，如萬花競春，尤以氣入詞，充滿狂放精神；表現(xiàn)方式上以文入詞，用以抒情，用以詠物，用以說理，進一步解放了詞體；語言上熔鑄百家，為我所用，五光十色，光怪陸離；風格上亦剛亦柔，亦莊亦諧，其繁富多樣為兩宋其他詞人無法比擬。今天我們學他的兩首詞《菩薩蠻》（郁孤臺下清江水）《水龍吟》（楚天千里清秋）。
二、教學《菩薩蠻》（郁孤臺下清江水）。
1、朗讀。
菩薩蠻。
書江西造口壁。
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚，西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去，江晚正愁予，山深聞鷓鴣。
2、看注解，補充了解作者和背景。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄，也天生一副英雄相貌。因生長于金人占領區(qū)，自幼就決心為民族復仇雪恥、收復失地。因此，他一生都在進行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。辛棄疾在政治上，受到歧視而不被重用，一生郁郁寡歡，不得志。所以，他用詩詞來抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。他的詞充滿一股豪放的陽剛之氣，與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。
寫這首詞時，作者駐節(jié)贛州，常來往于皂口，這是一次在皂口一墻壁上的題字。
3、根據(jù)詩詞的特點，合理想像，理清全詞大意。
（郁孤臺下贛江的水清澈呀，有誰知這里面落入了多少背井離鄉(xiāng)人的淚。面向西北眺望故都，可惜有無數(shù)座山遮擋。
青山再高，也遮不住滾滾東流的江水。傍晚行于江邊，正讓我惆悵，豈知又聞深山里傳來了鷓鴣的啼聲。）。
4、賞析（先思考，再和同學交流，準備班級發(fā)言）。
（1）前人評價這首詞的手法是“借水怨山”，試加評說詞中的山和水這兩個意象和情感。
（上片寓情于景。前兩句以虛筆寫“清水”，帶出一個“淚”，表現(xiàn)山河破碎的憾恨，后兩句寫對故都的眺望，引出山的遮擋，表現(xiàn)對舊都故國的無限思念，以上，在情感上是抑。下片前兩句借山說水，滲透出出一股豪放之氣，在情感上是揚；后兩句又借眼前之景，一邊是江，一邊是山，一像一聲，渲染出內心深處的“愁”，又是抑。）。
（2）“青山遮不住，畢竟東流去”一句，現(xiàn)在常常被引用，說說這句在本詞中的含義和現(xiàn)在引用的含義。
（本詞中的含義：青山再高，也遮不住滾滾東流的江水；國家雖然殘破，但我復國家統(tǒng)一的愛國熱情不變?，F(xiàn)在引用的含義：客觀規(guī)律不可抗拒，歷史畢竟要發(fā)展，表達一種哲理。）。
5、背誦。
菩薩兵教案篇四
辛棄疾(1140-1207)，南宋詞人。字幼安，號稼軒，濟南(在今山東)人。21歲參加抗金起義，后率軍南歸，屢遭打擊，郁郁而終。他的詞多寫報國無門、壯志難酬的悲憤，慷慨縱橫，雄渾豪放，與蘇軾并稱“蘇辛”。
造口：在今江西萬安西南。
郁孤臺：在今江西贛州市西南。
清江：指贛江，它經(jīng)贛州向東北流入鄱陽湖。
長安：漢唐首都，在今西安市。這里借指北宋首都汴京(今河南開封)。
可憐：可惜。
愁余：使我憂愁。
鷓鴣：鳥名，傳說它的叫聲像“行不得也哥哥”。
古詩今譯。
郁孤臺下這贛江的流水，水中有多少行人的眼淚。我舉頭眺望西北的長安，可惜只見到無數(shù)的青山。但青山怎能把江水擋住，浩浩江水終于向東流去。江邊日晚我正滿懷愁緒，聽到深山傳來聲聲鷓鴣。
名句賞析——“青山遮不住，畢竟東流去?！?/p>
辛棄疾的畢生志愿就是要北伐中原，恢復大宋江南的統(tǒng)一。他有將相之才而無從施展，不管何時何地，無論所見所聞，種種物象，都會激發(fā)他的報國之志和悲憤之情。建炎三年(1129)，金兵南侵，直入江西，隆裕太后在造口棄船登陸，逃往贛州。四十七年后，辛棄疾途經(jīng)造口，想起從前金兵肆虐、人民受苦的情景，不禁憂傷滿懷。況且中原至今仍未收復，舉頭眺望，視線卻被青山遮斷;但浩浩蕩蕩的江水沖破重重阻礙，奔騰向前。這既是眼前實景，又暗喻自己百折不回的意志，也增強了他爭取最后勝利的信心。但一想到南歸后的遭遇，又愁上心頭，而那“行不得也哥哥”的鷓鴣啼聲，更使他愁上加愁。全詞一波三折，極盡回環(huán)宛曲之美;善于運用比興手法，筆筆言山水，處處有興寄。
菩薩兵教案篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質。
教學重點、難點：
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
教具準備：
投影圖片、生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是？藏族同胞為什么稱紅軍為呢？
二、初讀指導。
1、自學。
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語。
（3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段。
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為？
畫出有關的語句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段。
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導朗讀。
五、精讀8、9自然段。
1、自由讀。
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為。
七、作業(yè)。
寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語。
板書：
13、
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民：躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇六
教學方法。
誦讀法、精讀法、討論法。
教學重點難點。
1.理解這首詞的特色和技巧。
2.深入理解女主人公內心的情感。
教時安排：
一課時。
教學過程：
一.導入課文。
二.整體感知。
1、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：
屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發(fā)將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。
插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。
2.概括上下片所寫內容。
上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。
下片：梳妝打扮的過程。
三、賞析。先思考，再和同學交流，準備發(fā)言。
1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美?
明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。
2、詞寫了哪些意象?想一想作品如何營造出視覺之美的.?
明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環(huán)境，柔美的鬢發(fā)，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構筑了一個富于視覺之美的境界。
3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應?又有怎樣的含義?
明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲”相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。
4、詞中的女主人公是怎樣的形象?又有怎樣的情懷?
明確：篇中女主人公并非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經(jīng)意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現(xiàn)—原來她是一個孤獨寂寞的女子。客觀而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯(lián)系到作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。
5、賞析“度”字的妙處。
指導：
a.這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”?(試從文中找出相關信息)。
“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖?；ㄋ迫嗣?，人面似花。花固然美，但”花開堪折直須折，莫待無花空折枝”!人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊!
b.結合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎?
孤獨寂寞。
c.這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法?
詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態(tài);下片寫妝成后的情態(tài)，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界，并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨;容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。表現(xiàn)了作者的詞風和藝術成就。
7.張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎?說說理由。(此題言之成理即可)。
8.理解藝術風格：
綺麗香艷、婉約柔媚。
四、作業(yè)：背誦全詞。
菩薩兵教案篇七
重點句子：
1、藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。這下可急壞了朱德總司令。
2、一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”
3、朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上?！?/p>
4、第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”
5、幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。當他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時候，全都流下了感激的淚水。
主要內容：
《菩薩兵》課文主要記敘了長征途中朱德同志親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際愛民行動得到了藏胞信任的事。
一、案例。
在教學《菩薩兵》的最后一部分時，我是這樣進行的：
師：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的?又是怎么說的?
生：他們會想，這回我們弄錯了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊伍。
生：他們會說：從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊!
生：他們會說：趕快回家吧!好好地招待這些菩薩一樣的兵。
師：大家說的都不錯，現(xiàn)在老師請同學們來演一演，把藏民當時所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個同學演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請一組小朋友上臺來表演，看誰演得好。
生1：(急急匆匆地走向同伴)同胞們，我們全都搞錯了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、(走出來往下望去)真的!我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。
生3、4(也趕緊走出來)快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀!
師：那當他們見到了朱總司令和戰(zhàn)士時，又是怎么做，怎么說的?請你們接著表演。
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢?
生3、4：我們是感動得哭。
生b：我認為感動得哭起來不應該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。
生c：我覺得他們演得不錯，把藏民當時驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當再加一些動作表演。
二、反思。
在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學生的才華。在教學《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學生主動參與、樂于探究，讓學生在課堂上動起來，使學生學得愉快，學有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學中我設計了學生喜歡的演一演的形式，讓學生來演一演藏民當時的所想所言，深切地體會當時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了菩薩兵這一難點。特別你們是菩薩派來的吧這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學生對課文的感悟之深。引導學生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學生展開豐富的想像，從多個不同的側面去思考，拓展思維的空間。在學生獨具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學習。學生的個體學習是基礎，小組合作學習、師生合作學習可以發(fā)揮課堂教學的群體功效，為學生成功學習提供幫助。在讓學生演一演時，讓學生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學生也得到訓練。
3、引導學生參與評價，真正讓學生成為學習的主人。在表演之后，讓學生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導學生感悟了課文，進一步探究學習，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學生的表達能力及感悟文本的能力。
菩薩兵教案篇八
閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，完成下列問題。(4分)。
菩薩蠻·書江西造口壁。
宋辛棄疾。
資源%庫郁孤臺下清江水，中間多少行人淚?西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
人們引用它的時候又有什么意思?(2分)。
2.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
1.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻礙前進的各種勢力(困難)。
2.抒發(fā)了詞人收復失地的決心，保衛(wèi)南宋的志向，壯志難酬的悲憤之情。
菩薩兵教案篇九
1、理解這首詞的描寫技巧。
2、準確把握主人公的內心世界。
誦讀法、精讀法、討論法。
1．理解這首詞的特色和技巧。
2．深入理解女主人公內心的情感。
一課時。
一．導入課文。
二．整體感知。
1、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：
屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發(fā)將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。
2．概括上下片所寫內容。
上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。
下片：梳妝打扮的過程。
三、賞析。先思考，再和同學交流，準備發(fā)言。
1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美？明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。
2、詞寫了哪些意象？想一想作品如何營造出視覺之美的？
明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、
“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環(huán)境，柔美的鬢發(fā)，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構筑了一個富于視覺之美的境界。
3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應？又有怎樣的含義？
明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲”相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。
4、詞中的女主人公是怎樣的形象？又有怎樣的情懷？
明確：篇中女主人公并非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從。
“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經(jīng)意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現(xiàn)—原來她是一個孤獨寂寞的女子。客觀而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯(lián)系到累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。
5、賞析“度”字的妙處。
指導：
a．這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”？（試從文中找出相關信息）。
“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖?；ㄋ迫嗣?，人面似花?；ü倘幻溃被ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝”！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！
b．結合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎？
孤獨寂寞。
c．這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法？
詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態(tài)；下片寫妝成后的情態(tài)，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界，并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。表現(xiàn)了的詞風和藝術成就。
7．張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎？說說理由。（此題言之成理即可）。
8．理解藝術風格：
綺麗香艷、婉約柔媚。
四、作業(yè)：背誦全詞。
菩薩兵教案篇十
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的.典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
學情分析：
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：
理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：
生字卡片、小黑板。
教學時間：
2課時。
第一課時。
課時目標：
初讀課文，讀講第1自然段。
教學過程：
一、導入新課。
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文。
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）。
出示：
菩薩、糟蹋、藏族、一段、同胞、xxx、朱德、翻譯、糊涂。
不饒人、哪怨不得、春耕、挨餓、播種、干干凈凈。
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段。
1、自由讀。
2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
菩薩兵教案篇十一
教學目標：
1、了解唐五代詞的有關常識。
2、通過對“溫詞”的鑒賞，了解“花間詞”的藝術風格。
教學重點：討論本詞是否有所寄托。
教學方法：閱讀法、講授法、對話法。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、唐五代詞概述：
1、花間詞派：以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美，如簪花仕女，如富麗堂皇牡丹，“密而隱”富于美感的聯(lián)想；韋詞疏淡清秀，如淡妝美人，如清新明麗芙蓉，“顯而疏”，易直接觸發(fā)情感的感動。
2、二主一相：南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”（中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳）為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養(yǎng)和藝術情操，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境（李璟和李煜以文雅的詞風來表現(xiàn)深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了唐五代文人詞的藝術境界，開掘了唐五代文人詞的抒情深度；樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進手法寫柔情，從而營造出一種浩浩莽莽的意境。），確立了他們結束“花間”開啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。
二、作者介紹：
溫庭筠：與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風，被稱為“花間派”鼻祖。
三、結合注解，理解詞意：
小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，鬢邊發(fā)絲飄過潔白的香腮似雪。懶得起來畫一畫蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲。
照一照新插的花朵對前鏡又對后鏡，紅花與容顏交相輝映，剛穿上的綾羅裙襦，繡著一雙雙的金鷓鴣。
四、賞析：
1、這首詞的韻腳有哪些？如何構成聽覺之美？
答：韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”，“鏡”“映”“褥”“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。
2、詞中的物象有哪些？如何營造視覺之美？
答：物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象，錯彩鏤金，精致綿密，構成富于視覺美的境界。
3、塑造了一個怎樣的人物形象？
答：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
4、作者是如何來表現(xiàn)人物形象的？
答：肖像、動作（細節(jié)）、著裝描寫。
例如“懶起畫蛾眉”中“懶”字把她此時此地那種悵惘若失的情態(tài)傳達出來；“弄妝梳洗遲”中“遲”字進而渲染她無情無緒的心態(tài)；“照花前后鏡，花面交相映”，花似人面，人面似花?；ü倘幻?，但“花開堪折直須折，莫待無花空折枝！”人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊！；“雙雙金鷓鴣”，實際是反襯，她獨處深閨。滿懷惆悵，“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。
五、作業(yè)：
1、背誦全詞。
2、完成《學習與評價》相關練習。
菩薩兵教案篇十二
(一)閱讀《菩薩蠻·書江西造口壁》，完成7—8題。(4分)。
菩薩蠻·書江西造口壁。
宋辛棄疾。
資源%庫郁孤臺下清江水，中間多少行人淚?西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。
人們引用它的時候又有什么意思?(2分)。
8.全詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情?(2分)。
答案：
7.“青山”喻指主和派，投降派或者外族入侵。引用“青山”指阻礙前進的各種勢力(困難)。
8.抒發(fā)了詞人收復失地的決心，保衛(wèi)南宋的志向，壯志難酬的悲憤之情。
菩薩兵教案篇十三
課文主要寫紅軍長征途中朱德司令帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際行動贏得他們的信任，被藏胞稱為“菩薩兵”。課文按照時間順序記述了事情的前后經(jīng)過，條理清楚。主要通過朱總司令的語言反映他和紅軍對藏胞的一片深情。我執(zhí)教的是第二課時，所以我將目標定位為：正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點語句；抓住朱總司令的語言體會紅軍對藏胞的關心和愛護，體會軍民間的魚水深情。教學的重點是理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。而在他的語言中，“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果”是理解的難點。
1、注重背景資料的補充。因為課文講述的故事離學生的生活比較遙遠，為了完成本節(jié)課的教學任務，所以在課前和學生一起了解了長征、紅軍等歷史背景，藏族人的宗教信仰。學生知道藏民大多數(shù)是信佛的，救苦救難，普度眾生的菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作菩薩，這是對紅軍最高的評價。這些內容的補充對學生理解藏胞把紅軍稱為“菩薩兵”起到了很大的作用。
2、緊扣人物語言，以此為教學的主線。在教學中，我緊緊抓住了朱德同志與翻譯的`三次對話，讓學生通過反復的朗讀，去感受朱德同志對藏胞的關心，對春耕被耽誤的急切心情，弄清“急壞”的真正原因。引導學生集體讀、分角色讀、個別讀，邊讀邊理解重點句子的含義，讓學生對朱德總司令、紅軍戰(zhàn)士從內心產生敬意，從而理解藏胞稱朱德與紅軍戰(zhàn)士為“菩薩一樣的司令，菩薩兵一樣的兵”的含義。
3、引導學生結合上寫文和生活實際理解重點詞句。新課標要求第二學段“能練習上下文，理解詞句的意思，體會關鍵詞句表情達意的作用，借助生活積累，理解詞語的意思。”文中“盡心盡力”“烏云遮住了他們的眼睛”“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”等都是學生理解課文的重點和難點。對于這些重點詞句，我主要引導學生從生活實際和上下文相結合來進行理解，這也是符合新課標要求的做法。
1、從朱德的“急壞”為突破口而展開教學。學生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德時時處處為藏胞著想的品質。
2、人物對比，感受不同。讓學生分角色朗讀朱德和翻譯的話，了解翻譯對藏胞的埋怨，感受朱德處處為藏胞著想的品質。
3、想像說話，體會深情。文中有一副插圖，我充分利用這一教學資源，引導學生想像說話，體會藏胞與紅軍戰(zhàn)士的深情，為最后的一句話“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”做鋪墊。
第一環(huán)節(jié)：出示學生熟識的孫悟空和菩薩圖片喚起學生對菩薩救苦救難的印象，一是以此激發(fā)學生的興趣，二是為理解文本做一點鋪墊。檢查字詞認讀既是對一課時教學效果的檢查，也是為學生順利走進文本掃清障礙。
第二環(huán)節(jié)：緊扣朱德的語言，體會人物的內心世界。
朗讀課文，概括課文的主要內容，抓住“急壞”進行教學。學生通過默讀找出相關語句，很容易就能發(fā)現(xiàn)朱德的“一急”。學生分角色朗讀朱德和翻譯的對話，既是通過對比感受朱德為藏胞著想，也是為了理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”。學生通過朗讀，感受到翻譯埋怨藏胞誤會了紅軍，所以翻譯找不回來。也為后面突破難點做準備。朱德的第二次語言點明了他“急壞”的的二層原因。耽誤春耕節(jié)氣，來年會挨餓。理解了朱德“急壞”的原因，很自然出示他的第三次語言。引導學生結合生活實際理解“盡心盡力”正是因為紅軍“盡心盡力”為藏胞種地，才讓藏胞消除了誤會，悄悄返回家園。對比前面翻譯找都找不回來，現(xiàn)在自己回來了，學生就理解了藏胞對紅軍誤會的消除。有了這樣的基礎，學生自然就明白了紅軍種下的不僅僅是一顆顆糧食，他們把自己對藏胞的關注種到地里，收獲了藏胞的信任，突破教學難點。這時出示文中插圖，引導學生想像說話，重點理解“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。
在我的課堂中有以下幾點做法是值得繼續(xù)堅持的：
1、語文課堂生活化，學生對重點字詞句的理解沒有依靠工具書和老師的講解，將字詞句的理解與生活實際相結合，與上下文聯(lián)系起來，這也是新課標倡導的。
2、以讀代講，以讀促講。學生通過與文本的對話，師生對話，生生對話，利用讀這種手段基本完成本節(jié)課的學習任務，突破學習的難點。
幾點不足：
1、個人教學語言不夠精煉，環(huán)節(jié)之間的時間分配沒有把握好，導致學生沒有了在課堂上寫字的時間。最后的寫字環(huán)節(jié)被迫變成了課外作業(yè)。
2、因為時間關系，本課教學缺少課堂總結。
菩薩兵教案篇十四
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序寫，層次清楚，語言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現(xiàn)人物的內心?！霸趺词艿昧四?？”使朱德同志對藏胞疾苦的關切之情躍然紙上?！斑@也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學準備：生字卡片、小黑板。
教學時間：2課時。
1．簡述紅軍長征背景。
2．板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
1．自學生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩。
（1）出示課文中的一些詞語。
（2）指名讀詞，注意讀準字音。
（3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認識模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3．各自輕聲讀課文一遍。
4．說說課文講了一件什么事？
5．分段指名試讀課文，讀后學習評議。
1．自由讀。
2．指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3．指名說這一自然段講了什么？
4．指名讀第一自然段，注意讀出感情。
1．熟讀課文。
2．用鋼筆描紅。
3．完成課文后第三題。
教學要求：
理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動軍隊的苦，害怕紅軍躲進了深山，朱德很著急。）。
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達出這是朱總司令著急的心情？
誰會讀？
長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）。
我們讀的時候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）。
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山，當紅軍到來時他們又誤認為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）。
6、前一次急得是擔心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了?。?。
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關心藏胞的疾苦。
指導朗讀第5自然段。
分角色朗讀2~5自然段。
我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀。
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由。
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）。
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）。
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進去。
b、“要讓紅軍的種子~結果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）。
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號有什么意義？（永遠長存，不會消失）。
2、開完會，朱總司令就帶領大家……（引讀）。
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅散了。
1、齊讀8、9自然段。
2、當他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心理會想什么？
3、引讀：他們說：……。
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）。
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)祥紅軍與反動軍隊有著本質的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
菩薩兵教案篇十五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質。
教學重點、難點：
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
教具準備：
投影圖片、生字卡片。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課。
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導。
1、自學。
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語。
（3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段。
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導讀出感情。
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時。
一、聽寫詞語。
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
畫出有關的語句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段。
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導朗讀。
五、精讀8、9自然段。
1、自由讀。
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。
菩薩兵教案篇十六
教學目標:。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
2,學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.
教學重點,難點:。
理解由生字組成的詞語.
教學準備:。
投影圖片,生字卡片。
教學過程:。
(一),導入新課。
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢。
(二),初讀指導。
1,自學。
要求:。
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么。
4,用一句話說說課文講了一件什么事。
(三),精讀第一段。
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么。
3,指導讀出感情.
(四),作業(yè)。
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時。
一,教學目標:。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質.
二,教學重點,難點:。
能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.
教學準備:。
多媒體。
四,教學過程。
(一),聽寫詞語。
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵。
畫出有關的語句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段。
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情怎樣讀。
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段。
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎。
指導朗讀.
(五),精讀8,9自然段。
1,自由讀.
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結全文。
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)。
寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:。
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民:躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。
2、學會9/11個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質。
能運用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個活動場面。
投影圖片、生字卡片。
：兩課時。
1、看投影，了解紅軍長征的背景。
2、板書課題，問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
1、自學。
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學習生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語。
（3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運動或工作達到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導讀出感情。
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
畫出有關的語句。
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對藏族同胞的'一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導朗讀。
1、自由讀。
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。
寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語。
板書：
朱德：急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民：躲跑返回流淚。
菩薩兵教案篇十八
1、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。
2、理解課文內容，學習朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關心藏族同胞的`優(yōu)秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
一、復習。
1、復習生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫出來。
（一）學習第二段（2~5自然段）。
1、邊讀邊交流：
（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
a、你讀懂了什么？說明了什么？（板書：在山里受不了）。
b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？
出示：這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的。
c、指導有感情朗讀。
（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了?，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a、這話是什么時候說的？（板書：節(jié)氣不饒人）。
b、“節(jié)氣不饒人”說明了什么？
c、從這句話里，你又可以看出什么呢？從哪個詞看出來？（板書：搶種）。
d、有感情朗讀。
（二）學習第三段（6~7自然段）。
導入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？
1、自讀6~7自然段。
2、指名學生說。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結果……”
5、指導朗讀。
（三）學習第四段（8~9自然段）。
1、齊讀。
2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的淚水？
三、全文。
1、有感情朗讀全文。
2、復述故事。
四、布置作業(yè)：1、聽寫課后詞語。2、用“盡心盡力”造句。
菩薩兵教案篇十九
同學們，我們上節(jié)課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。
下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。
1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。
2、同學們，通過預習，你覺著朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的'認識和感悟。
一組同學感情朗讀2、3自然段，談自己的認識。本組其他同學發(fā)表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。
二組同學感情朗讀4、5自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（1）的理解。
三組同學感情朗讀6、7自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。
四組同學感情朗讀8、9自然段，談自己的認識。本組其他同學說說4題（2）的理解。
3、從以上內容，你們覺著軍民之間的感情怎樣？你能把這種感情讀出來嗎？
五組同學感情朗讀。
六組同學比賽感情朗讀。
5、同學們讀得很有感情，能把課文復述下來嗎？
七組復述課文。
6、藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子，平平展展的土地后，會說出怎樣的話語呢？
八組、九組展示。
7、這課有一個新成語“盡心盡力”，會能用它說句話。
十組展示。
8、學習語言描寫的兩種形式和對話描寫的方法，練習語言描寫和對話描寫。
十一組展示語言描寫的兩種形式。（課前寫在黑板上）。
十二組展示對話描寫。（課前寫在黑板上）。
菩薩兵教案篇二十
1、理解這首詞的描寫技巧。
2、準確把握主人公的內心世界。
誦讀法、精讀法、討論法。
1．理解這首詞的特色和技巧。
2．深入理解女主人公內心的情感。
一課時。
1、看注解，合理想像，同學合作，理出詞的大意：
屏風上的小山重重疊疊，在晨陽的映照下金光閃閃忽明忽滅，蓬松如云的鬢發(fā)將掩未掩到雪白的臉頰，臃懶地起身后畫起漂亮的眉毛，遲遲地梳理打扮。
插上頭上的花飾，仔細地在鏡子的前后照來照去，紅花與容顏交相輝映。穿上新貼圖案的繡花絲綢短襖，那圖案上是成雙成對金色的鷓鴣。
2．概括上下片所寫內容。
上片：女主人公睡醒后嬌慵形象。
下片：梳妝打扮的過程。
1、找出詞的韻腳，再前后讀一讀，說說在語感上有怎樣的聽覺之美？
明確：韻腳分別是“滅”、“雪”，“眉”、“遲”，“鏡”、“映”，“襦”、“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。這就是詞這種文學作品特有的音樂美。
2、詞寫了哪些意象？想一想作品如何營造出視覺之美的？
明確：篇中寫了“小山”、“鬢云”、“香腮”、“蛾眉”、“花”、“鏡”、“面”、“繡羅襦”、“金鷓鴣”等意象，美好的環(huán)境，柔美的鬢發(fā)，雪白的膚色，美麗的裝飾，美妙的女子，構筑了一個富于視覺之美的境界。
3、“雙雙金鷓鴣”和前面哪些寫照相照應？又有怎樣的含義？
明確：“雙雙金鷓鴣”與“懶”和“遲”相照應，見物生情，顧影自憐，孤獨哀傷。
4、詞中的女主人公是怎樣的形象？又有怎樣的情懷？
明確：篇中女主人公并非“無情”，只是她的“情”深藏不露，偶爾從“懶”、“遲”的動作中輕輕逗出，不經(jīng)意地又從她“雙雙金鷓鴣”的衣飾圖案中淡淡映現(xiàn)—原來她是一個孤獨寂寞的女子?？陀^而論，此詞表面所寫不過一女子晨起梳妝之過程、姿容服飾之精美，及其慵散無聊之心緒、自矜自憐之情懷，描繪了一幅唐代宮廷仕女圖。其深層含義，可以聯(lián)系到作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，含蓄地流露了詞人懷才不遇之感。
5、賞析“度”字的妙處。
指導：
a．這樣一個美麗的女子為什么“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”？（試從文中找出相關信息）。
“照花前后鏡，花面交相映”“新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣”。五、六兩句，襯出一幅花面相映圖?；ㄋ迫嗣?，人面似花?；ü倘幻?，但”花開堪折直須折，莫待無花空折枝”！人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落??！
b．結合上片中的“懶起畫娥眉，弄妝梳洗遲”，你能感受到這首詞的意境特點嗎？
孤獨寂寞。
c．這首詞通篇使用了怎樣的修辭手法？
詞的上片，寫床前屏風的景色及梳洗時的嬌慵姿態(tài)；下片寫妝成后的情態(tài)，暗示了人物孤獨寂寞的心境。全詞委婉含蓄地揭示了人物的內心世界，并成功地運用反襯手法。鷓鴣雙雙，反襯人物的孤獨；容貌服飾的描寫，反襯人物內心的寂寞空虛。表現(xiàn)了作者的詞風和藝術成就。
7．張惠言《詞選》卷一：此感士不遇之作也。你同意嗎？說說理由。（此題言之成理即可）。
8．理解藝術風格：
綺麗香艷、婉約柔媚。
菩薩兵教案篇二十一
教學目標：
1、了解唐五代詞的有關常識。
2、通過對“溫詞”的鑒賞，了解“花間詞”的藝術風格。
教學重點：討論本詞是否有所寄托。
教學方法：閱讀法、講授法、對話法。
教學時數(shù)：一課時。
教學過程：
一、唐五代詞概述：
1、花間詞派：以唐溫庭筠、前蜀韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征。溫詞秾艷華美，如簪花仕女，如富麗堂皇牡丹，“密而隱”富于美感的聯(lián)想;韋詞疏淡清秀，如淡妝美人，如清新明麗芙蓉，“顯而疏”，易直接觸發(fā)情感的感動。
2、二主一相：南唐詞以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”(中主李璟、后主李煜和中主朝宰相馮延巳)為代表，他們憑借共同的高雅而全面的文化修養(yǎng)和藝術情操，以及獨特的個性稟賦和情感體驗，賦予南唐詞獨特的感傷情調和開闊的詞境(李璟和李煜以文雅的詞風來表現(xiàn)深廣的憂患意識，為詞體注入個人和家國之感，拓展了唐五代文人詞的藝術境界，開掘了唐五代文人詞的抒情深度;樸素的語言和杰出的白描功夫，形成了他們“天然地，別是風流標格”。馮延巳詞善于以闊大境界、層進手法寫柔情，從而營造出一種浩浩莽莽的意境。)，確立了他們結束“花間”開啟“北宋”的承上啟下的詞史地位。
二、作者介紹：
溫庭筠：與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，他是第一個專力于“倚聲填詞”的詩人，其詞多寫花間月下、閨情綺怨，形成了以“綺艷香軟”為特征的花間詞風，被稱為“花間派”鼻祖。
三、結合注解，理解詞意：
小山重重疊疊，晨曦閃閃或明或滅，鬢邊發(fā)絲飄過潔白的香腮似雪。懶得起來畫一畫蛾眉，整一整衣裳，梳洗打扮，慢吞吞意遲遲。
照一照新插的花朵對前鏡又對后鏡，紅花與容顏交相輝映，剛穿上的綾羅裙襦，繡著一雙雙的金鷓鴣。
四、賞析：
1、這首詞的韻腳有哪些?如何構成聽覺之美?
答:韻腳分別是“滅”“雪”“眉”“遲”，“鏡”“映”“褥”“鴣”，兩仄兩平，相互交錯，既有整飭之美，又有變化之美，讀來朗朗上口，富于聽覺之美。
2、詞中的物象有哪些?如何營造視覺之美?
答：物象有“小山”“鬢云”“香腮”“蛾眉”“花”“鏡”“面”“繡羅襦”“金鷓鴣”等意象，錯彩鏤金，精致綿密，構成富于視覺美的境界。
3、塑造了一個怎樣的人物形象?
答：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
4、作者是如何來表現(xiàn)人物形象的?
答：肖像、動作(細節(jié))、著裝描寫。
例如“懶起畫蛾眉”中“懶”字把她此時此地那種悵惘若失的情態(tài)傳達出來;“弄妝梳洗遲”中“遲”字進而渲染她無情無緒的心態(tài);“照花前后鏡，花面交相映”，花似人面，人面似花?；ü倘幻?，但“花開堪折直須折，莫待無花空折枝!”人面固然也美，但紅顏易老，青春難駐，只怕也跟花一樣易開易落啊!;“雙雙金鷓鴣”，實際是反襯，她獨處深閨。滿懷惆悵，“雙雙金鷓鴣”不僅給她哀怨的心緒添上幾分酸楚和難堪，也道出她“愿做鴛鴦不羨仙”的理想。
五、作業(yè)：
1、背誦全詞。
2、完成《學習與評價》相關練習。李華。
菩薩兵教案篇二十二
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
2,學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.
理解由生字組成的詞語.
投影圖片,生字卡片。
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢。
1,自學。
要求:。
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么。
4,用一句話說說課文講了一件什么事。
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么。
3,指導讀出感情.
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優(yōu)良作風與優(yōu)秀品質.
能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.
教學準備:。
多媒體。
畫出有關的語句.
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的'什么心情怎樣讀。
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎。
指導朗讀.
1,自由讀.
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
朱德:急壞了怎么受得了盡心盡力。
藏民:躲跑返回流淚。
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