設(shè)計一份好的教案需要考慮教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程和評價等要素。教案需要具備一定的可操作性，方便教師實施和學(xué)生參與。通過這些教案范文的學(xué)習(xí)，你可以提高自己的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)效果。
牧童課教案篇一
教案是以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計和安排的一種實用性教學(xué)文書。學(xué)生音課堂的音樂牧童謠教案，我們來看看。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受歌曲優(yōu)美的情緒，體驗歌曲如畫般的美好意境。
2、能用自然的聲音正確的演唱姿勢演唱歌曲《牧童謠》，并能用不同的速度力度表現(xiàn)歌曲的情緒。
3、感受音樂的速度，建立恒拍感。
教學(xué)重點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
串鈴、ppt、音樂等。
教學(xué)過程：
1、聆聽音樂《牧童》
師：聽聽這首歌曲，給你的感受是什么樣的？歌曲的情緒是怎樣的？
2、談?wù)劯惺?。展開聯(lián)想，當(dāng)你聽到這樣的歌曲你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？請學(xué)生們說一說。
3、出示ppt圖片，（教材用圖）引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽音樂，學(xué)生跟著老師在強拍拍手。
師：你能隨著音樂的節(jié)拍拍手嗎？歌曲的速度是什么樣的？
5、再聽音樂，跟著音樂走步，帶領(lǐng)學(xué)生聽到第一三樂句時向前走，聽到二四樂句時退著向后走。感受樂句的不同。
6、再聽音樂，學(xué)生拉成圓圈，聽音樂邊拍手邊走步第一三樂句像圓心方向走。第二四樂句向后退著走。引導(dǎo)學(xué)生一定按照節(jié)拍來行走。
【設(shè)計意圖】
充分感受捷克民歌《牧童》歡快活潑的音樂情緒。通過拍手、走步建立恒拍感。
2、聆聽《牧童謠》竹笛版范奏
提問：這兩段音樂給你的感受一樣嗎？這首樂曲速度是怎樣的？給你什么樣的感覺。
3、牧童悠悠的笛聲帶我們步入了青山綠水當(dāng)中，仿佛我們也騎到了大水牛的背上吹起了笛子。出示圖片展開聯(lián)想。
4、復(fù)聽《牧童謠》旋律，邊聽邊看老師做手勢。教師分別在5632四個音處做手勢。
5、再次聆聽，跟隨老師一起做手勢。
6、老師結(jié)合手勢范唱樂譜，請學(xué)生記憶唱名。
師：老師剛才唱了歌譜？誰記得老師都唱了哪些音？
總結(jié)：歌曲中只有5632四個音，用手勢表示出來并跟著琴唱一唱。
師：這就是最具有我們中國音樂特點的音樂。全曲只出現(xiàn)了四個音，卻是那樣的動聽。5學(xué)習(xí)新的音2的手勢并唱準(zhǔn)。
【設(shè)計意圖】
1、親切而賦予感染力的笛子聲把孩子們帶入那淡淡的水墨畫中，給予學(xué)生豐富的想象力。
同時清晰的音樂有利于學(xué)生辨別音高。
2、識別音高，通過手勢圖以及反復(fù)聆聽，唱準(zhǔn)歌曲中的每一個音。
3、學(xué)習(xí)2的音高及手勢。
1、過渡語：剛才同學(xué)們一共唱了幾個音？（四個，5632）那讓我們用這個四個音來做個音樂游戲好不好？老師來唱：
牧笛聲聲吹
你們就唱：
lu
2、老師變
牧笛聲聲吹學(xué)生變成：
lu
3師：請大家聽好，現(xiàn)在我反過來唱了。師：
牧笛聲聲吹生：
lu
4、師：我又變了。師：
牧笛聲聲吹生：
lu
5、加上手勢演唱。提出要求：嘴張圓，身體自然坐直。小聲演唱，唱準(zhǔn)音高。出示圖：的音6、學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，指著圖上的小羊，按照其高低位置反復(fù)練習(xí)高。
師：小牧笛吹得是什么音呢？請你跟著老師唱一唱吧。
先把樂句拆分練習(xí)，跟老師模唱短句：
最后看著圖把第二樂句完整第演唱下來。
【設(shè)計意圖】
1、通過發(fā)聲練習(xí)的演唱，使學(xué)生對歌曲中的四個音反復(fù)進(jìn)行模唱和構(gòu)唱。在頭腦中建立相對音高的概念。熟悉各個音的手勢幫助學(xué)生唱準(zhǔn)應(yīng)高。
2、學(xué)習(xí)正確的演唱姿勢。為唱好歌曲做好準(zhǔn)備。
3、通過小綿羊位置的圖片，直觀地感受音的高低，旋律的起伏。把握音準(zhǔn)。
2、聆聽范唱。（中速版）。提問：你都聽到了什么？學(xué)生復(fù)述歌詞。
3、出示歌片：介紹歌曲中一問一答的演唱形式。（一問一答的演唱形式在我國的民歌中廣為流傳，這首歌曲是流傳在湖北的一首童謠，也采用了有問有答的形式。）
4、出示樂譜：
師：歌曲非常短小，一共就四個小節(jié)。請問哪幾個小節(jié)的節(jié)奏是完全相同的。
5、你能試著把所有的二分音符唱滿嗎？跟老師接唱。同樣的歌詞，不同的旋律，要求學(xué)根據(jù)老師的手勢和樂譜的提示來完成后面的接唱。并且要求學(xué)生唱滿時值。
師唱：那斯那斯生唱：嗨
【設(shè)計意圖】結(jié)合歌詞的演唱在運用中進(jìn)一步學(xué)習(xí)樂譜。強調(diào)二分音符的時值。了解一問一答的演唱形式。記憶歌曲的結(jié)構(gòu)。
1、完整演唱歌曲。
2、聆聽范唱（稍快版本）
4、加入串鈴為歌曲伴奏。老師打出兩種伴奏音型供學(xué)生選擇。不出示伴奏譜。
5、拓展提問：請問天上除了太陽還有什么可以放光明？你們能試著唱一唱嗎？（月亮和星星）結(jié)合幻燈片，創(chuàng)設(shè)安靜祥和的情境。改寫歌詞進(jìn)行演唱。
6、引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度來表現(xiàn)不同的意境。師提問：我們怎么樣才能表現(xiàn)出月亮的情境來呢？誰有好的辦法？月亮的光柔柔的，我們應(yīng)該怎樣唱？引導(dǎo)學(xué)生用慢速度來演唱歌曲。
7、師：誰來說說星星在天空中閃爍的樣子？（一閃一閃的）我們怎么表現(xiàn)這一閃一閃的感覺呢？引導(dǎo)學(xué)生為歌曲加上跳音來演唱。
8、總結(jié)：教師用鋼琴伴奏來帶動學(xué)生進(jìn)行演唱。引導(dǎo)學(xué)生用柔美的情緒慢速來演唱月亮，第二段速度不變用有彈性的聲音演唱星星放光明，第三段提速。用快速度來表現(xiàn)太陽放光明，牧童喜歡青草地的熱烈情緒，并加上打擊樂的伴奏。將歌曲推向高潮。
【設(shè)計意圖】
通過歌詞的改寫，引導(dǎo)學(xué)生體驗與感受速度力度在音樂表現(xiàn)上的重要作用，豐富學(xué)生的音樂想象力。
牧童課教案篇二
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
1課時。
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認(rèn)真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個孩子領(lǐng)讀一個，還有三個生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認(rèn)識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認(rèn)了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認(rèn)真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細(xì)描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅?，提為了讓一讓它，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書設(shè)計：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
牧童課教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版九年制義務(wù)教育音樂第五冊第六單元第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動中，并能客觀地評價自己和他人的表演活動。
教學(xué)難點：
教學(xué)重點：
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
教學(xué)準(zhǔn)備：
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)入教室（圖片展示美麗的草原）。
生：我看到了大草原……。
師：對，有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？
二、歌曲教學(xué)。
1）學(xué)生回答：天山。
2）介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態(tài)萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠(yuǎn)近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）。
2、聽范唱。
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽，歌中唱了哪些內(nèi)容？比一比，誰聽得更認(rèn)真！（放歌曲）。
3、朗讀歌詞。
（多媒體展示歌詞）。
師：同學(xué)們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。
附點地方單獨訓(xùn)練，可以加上手勢。
從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
牧童課教案篇四
1、通過同音字字義比較，建構(gòu)“戴”字的意義；運用形聲字識字方法認(rèn)識“慚、愧”；通過語境的反復(fù)朗讀認(rèn)識“價、購、墨、抹”；通過動作演示，認(rèn)識“拱”。學(xué)習(xí)書寫“批、評、抹、拱”4個漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”兩詞，拓展并積累表示畫作生動的詞語：絕妙之作、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。
2、讀通課文，抓住重點句子體會感悟戴嵩的畫技高超，并能運用積累的語言夸夸戴嵩的高超畫技。
3、學(xué)習(xí)“一……就……”的句式，并結(jié)合文本，學(xué)習(xí)運用這一句式。
一.回憶榜樣。
出示：孔融讓梨。
你能告訴大家這個故事的題目嗎？孔融是個怎樣的孩子？（孝敬父母）。
出示：司馬光砸缸。
這個故事的題目又有誰能說出來？故事中的司馬光是個怎樣的孩子？（機(jī)智勇敢）。
出示：鑿壁借光。
再讓大家來看一個，故事主人公匡衡是個怎樣的孩子？他愛不愛學(xué)習(xí)？
看來，咱們班的孩子平時看書還真不少。小朋友們平時看書的種類應(yīng)該更廣泛。
二.引薦畫家。
孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。這節(jié)課，老師要介紹大家認(rèn)識這么一位畫家。
出示：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著化大價錢購買。
誰能第一個站起來讀讀這句子，和這位畫家見個面？
這個句子中有兩個生字寶寶，可不能念錯他們。
真能干，老師沒教你，也能把這兩個穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎勵你帶著大家讀讀這兩個新詞。（用卡片出示，請這位學(xué)生領(lǐng)讀：價錢購買）。
1.誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子？
2.初次見面，你就發(fā)現(xiàn)這是一位怎樣的`畫家?（偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？
預(yù)設(shè)：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的。
沒有不點頭稱贊的，意思就是：。（個個點頭稱贊），他確實了不起。
你還能找出這位畫家著名的地方嗎？
（3）有錢的人爭著花大價錢購買。
體會：爭。爭就是“搶”。大家為什么要搶著買？如果不及時去搶的話？
你們說的都沒錯，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。
三.認(rèn)識畫家。
大家想知道這位畫家的名字嗎？先不著急，等會兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來學(xué)習(xí)的故事就和這位畫家有關(guān)，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰能站起來把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。
故事就藏在課本95頁，請小朋友自個讀課文，爭取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過去多讀幾遍。老師給你4分鐘時間，看這四分鐘內(nèi)，誰讀得最有效。
初讀檢查：
孩子們，現(xiàn)在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家——戴嵩。
請你叫一叫他的名字。
1、認(rèn)識“戴”字：我們學(xué)過一個和戴讀音相同字，就是這個“帶”，這兩個字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣?？纯凑l能夠把這兩個字正確地用一用，告訴我每個詞語應(yīng)該選擇哪一個？（課件出示，給每個詞語選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來讀“戴”的詞語（一邊讀我們還可以一邊做動作），從這4個詞語中，你理解到什么？（“戴”是一樣?xùn)|西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語，這個“帶”是指（引導(dǎo)，率領(lǐng)，或者指一些長長的東西，還有一些詞語表示放在身邊的意思）。
再來看這個句子，句子中的哪一個詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰能用自己的話說一說，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。
2、剛才在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個句子讀得不夠準(zhǔn)確。誰來讀讀這個句子？
糾正多音字的讀音：斗、夾。這個句子中的兩個多音字可別念錯了，我們請出拼音來幫忙吧。
強調(diào)以后再請學(xué)生讀，再全班齊讀。
課文中還有一個句子比較難讀的句子，里面藏著三個生字寶寶，誰來挑戰(zhàn)一下？
讀讀這兩個詞語：（卡片出示：慚愧拱手）。
學(xué)習(xí)：慚愧?？纯催@個兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是豎心旁）這個詞和什么有關(guān)？（和心情有關(guān)）心情很怎么樣？（后悔）。
學(xué)習(xí)：拱手。會做拱手的動作嗎？古人在對別人表示尊敬的時候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）。
再齊讀該句。
四.了解畫家。
反饋交流預(yù)設(shè)：
來說說你都找了哪些句子。
1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
這句話中，你有不理解的地方嗎？
學(xué)習(xí)詞語：濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。
一起讀讀這兩個詞語。誰知道這兩個詞語的意思？
濃墨涂抹、輕筆細(xì)描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，你來說說，哪些部位畫的時候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細(xì)描出來的？（指名讓學(xué)生點一點）是的，畫中的細(xì)節(jié)可得輕筆細(xì)描。
是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會兒一會兒說明他的動作那么嫻熟，技法那么高超，一會兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。
齊讀該句，指導(dǎo)讀好“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”。
還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？
2、圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
（1）誰能看著屏幕來讀一讀圍觀的人夸贊的話？請一個學(xué)生讀商人的夸贊，另一個讀教書先生的夸贊。（指導(dǎo)讀，這些話都是發(fā)自圍觀人的內(nèi)心。要讀得真真切切）。
誰也想這么來讀一讀？
老師也想讀一讀，可以嗎？
誰有勇氣和老師挑戰(zhàn)一下？
（2）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個詞語充分說明戴嵩的畫技高超？
學(xué)習(xí)“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？
推薦拓展詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。
請學(xué)生領(lǐng)讀，再齊讀。
（3）如果你也是圍觀中一個，你會怎么夸呢？要是你能用上這幾個詞語，相信一定會夸得更到位。
（4）像這樣你也夸，我也夸，這個夸，那個夸，就是（紛紛夸贊）（板書“夸贊”）。這里還有詞語和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個？（稱贊、贊揚）一起讀一讀。
你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進(jìn)來。這次老師讀這三個詞語，請你們來讀圍觀人都說了什么。
預(yù)設(shè)：
他的畫一掛出來，人們就都點頭稱贊。
他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。
你們很了不起，你們的贊揚讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚）這三個詞語太重要了，我們把這三個詞語再念一次。課文中還有一個詞語和它們意思完全相反，這個詞語是什么呢？趕緊從課文中找一找。
五.寫字指導(dǎo)。
指導(dǎo)書寫：批評。
指導(dǎo)書寫：抹。
接下來，我們還要掌握這篇課文中這幾個四字詞語。（課件出示）請一個小老師來領(lǐng)讀一次。這些詞語中，其中“抹”是一個生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫?！澳ā钡谝粰M稍長，第二橫稍短?！肮啊弊值摹肮病币獙懙蔑枬M。
現(xiàn)在請小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。
全班點評。
六.結(jié)課質(zhì)疑。
這節(jié)課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高?？墒谴麽缘闹粌H因為他畫畫得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質(zhì)。下一節(jié)，我們將再次走進(jìn)課文，走近畫家。
牧童課教案篇五
1.正確認(rèn)讀一個要求會認(rèn)的生字,理解詩句的意思。
2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。
(二)過程與方法。
借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。
(三)情感、態(tài)度和價值觀。
品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。
抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。
1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。
2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。
3、了解古詩大意。
2、今天,我們就走進(jìn)唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。
1、自讀古詩。
2、指名朗讀。
3、讀了這首詩,你明白了什么?
出示第一句:草鋪橫野六七里。
1、指名朗讀。
2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?
4、有感情朗讀。
2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?
3、播放錄音。
4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?
5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?
1、現(xiàn)在請你仔細(xì)觀察這兩句后半段有什么特點呢?
2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?
1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。
2、出示后兩句。
3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?
4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?
5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?
聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。
《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認(rèn)識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。
1.選擇其中一幅畫面,進(jìn)行想象,改寫成一篇有趣短文。
2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進(jìn)行交流。
牧童課教案篇六
1、正確掌握旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
1、感受體驗歌曲活潑的情緒。
2、訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
圖片（、羊、白云、鮮花、綠草......）錄音資料、電子琴、歌譜。
一、激情導(dǎo)入：
1、教師放一段錄音，學(xué)生聽著音樂，做自己喜歡的動作進(jìn)教室。
（放音樂，歌曲的旋律）。
（師在有感情的旁白：藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面是一片綠油油的草地，遠(yuǎn)處，一個手拿羊鞭、身背著小笛的小孩子，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到清澈的水，高興的在草地上打起了滾兒，津津有味的喝了起來，小孩兒也高興的取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了......）。
3、學(xué)生回答。
師：我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣的地方呢？你們仿佛看見了什么？
生：我們仿佛來到了大草原，看見許多羊和牛......
4、請學(xué)生貼出畫面。
a、師：那讓我們把這美麗的地方貼出來吧。
b、學(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。
c、點題，師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”
d、生：“牛羊是牧童趕來的”，“牧童就是放牧的兒童”。
二、學(xué)唱歌曲。
（一）、掌握節(jié)奏。
1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起一首歌，你聽......”
2、全班聽錄音范唱，（出示歌譜）。
3、師：歌曲演唱的情緒是怎么樣的？
4、生：“非常高興，熱烈歡快的......”
5、師：歌曲采用了什么樣的演唱形式？
6、生：二聲部合唱。
7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、出示切分節(jié)奏。
9、師：“切分節(jié)奏在歌曲里什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用）。
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑，跳躍。”
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好”。
15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用歡快的情緒來讀歌詞）。
16、師：“下面我們來進(jìn)行一個小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒。”
17、小組比賽。（老師進(jìn)行評價）。
（二）、視唱曲譜。
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)得最認(rèn)真速度最快。”
3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、師：“老師檢查一下，看看大家學(xué)得怎么樣，在老師電子琴的伴奏下，演唱高聲部旋律?！?/p>
5、學(xué)生采用拍手形式，讓學(xué)生充分感受切分的節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律。
（1）、再聽歌曲（完整播放歌曲）。
（2）、師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的`旋律有什么不同？哪句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲的和聲處。
（3）、教師出示二聲部旋律。
（4）、分小組學(xué)唱第二、三句旋律。
（5）、師：“哪組哪組試試演唱其中的一句？”（師指導(dǎo)音準(zhǔn)）。
（6）、小組進(jìn)行演唱。
（7）、師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師唱第一句，其他三句，每組一句?！?/p>
（8）、師：“太棒了”。
（9）、完整演唱歌曲主旋律。
（10）、兩個聲部完整的演唱歌曲旋律。
a、老師唱高聲部，學(xué)生唱低聲部。
b、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。
（12）、生：“好”。
（13）、分兩聲部進(jìn)行填詞演唱。
三、知識擴(kuò)展：
1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區(qū)的歌曲嗎？”
2、生：“是蒙古族的，是外國的......”
4、欣賞風(fēng)景。
四、小結(jié)：課下尋找斯洛伐克的相關(guān)資料。
牧童課教案篇七
1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。
2、能用不同的方式參與到音樂活動中，并能客觀地評價自己和他人的表演活動。
能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。
雙響筒若干、多媒體、鋼琴。
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活。
1、播放《美麗的草原我的家》學(xué)生聽音樂拍手進(jìn)入教室（圖片展示美麗的草原）。
生：我看到了大草原……。
師：對，有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風(fēng)光，你們想去嗎？
三、歌曲教學(xué)。
1）學(xué)生回答：天山。
2）介紹天山。
師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態(tài)萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達(dá)峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠(yuǎn)近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍(lán)。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）。
2、聽范唱。
師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細(xì)聽，歌中唱了哪些內(nèi)容？比一比，誰聽得更認(rèn)真?。ǚ鸥枨?/p>
3、朗讀歌詞。
（多媒體展示歌詞）。
師：同學(xué)們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地齊讀一遍。
附點地方單獨訓(xùn)練，可以加上手勢。
從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？
4、用“啦”延長歌曲旋律。
師：小牧童用歌聲來表達(dá)了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特點？讓我們帶著歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。
5、輕聲哼唱歌曲。
師：你們學(xué)得可真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進(jìn)去唱一唱呢？一起來試試吧。（琴伴奏慢）。
6、解決附點的演唱。
師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧?xí)r高興的心情完全體現(xiàn)出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱）。
師：現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）。
（如果學(xué)生唱的還沒達(dá)到老師的要求，教師可以夸張的模仿學(xué)生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足）。
7、通過剛才的學(xué)習(xí)，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧?xí)r高興的心情，讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧?。ǚ虐樽噤浺粞莩?。
8、指導(dǎo)多種方式演唱。
師：剛才我們用了中速來演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺，不知道用慢速來演唱效果怎么樣？我們來試試?。ǚ庞崎e版的伴奏）。
師：用慢速也很舒服，感覺悠閑自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯，我從同學(xué)們的聲音里、表情里都能感受到，小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢？誰能模仿一下？（風(fēng)聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）。
9、嘗試各種處理方案。
師：天山的小牧童騎的是馬，我們學(xué)過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音？（學(xué)生選擇樂器雙響筒）。
師：（找學(xué)生試敲）敲得怎么樣？找?guī)讉€敲得好得演奏。
師：同學(xué)們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎么做呢？
（沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢跳舞。）。
五、拓展。
師：在這草原上居住著許多少數(shù)民族，你知道有哪些嗎？這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧！
六、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你覺得快樂嗎？在快樂地學(xué)習(xí)中你學(xué)到了什么？（認(rèn)識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學(xué)會了《牧童之歌》這首歌曲……）。
今天，我們?nèi)チ诵陆奶焐剑湍抢锏男∧镣渤藲g樂的《牧童之歌》，最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路，唱起快樂的歌兒吧！
學(xué)生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。
牧童課教案篇八
《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作，這是一首風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味的樂曲。我在《中國傳統(tǒng)文化》主題下設(shè)計了此節(jié)音樂欣賞活動。這首樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風(fēng)情，是三段體音樂，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段轉(zhuǎn)換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面，和第一段形成鮮明的對比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂主題，夕陽西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無窮的感覺。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂，理解音樂，感受音樂的風(fēng)格特點。
1、區(qū)分音樂的性質(zhì)，了解樂曲aba三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點。
2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂、理解音樂。
3、感受民樂與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。
活動重點：區(qū)分樂曲的音樂結(jié)構(gòu)。
活動難點：分析了解樂段的表現(xiàn)情緒。
3、水墨材料及笛子。
教學(xué)手段：口頭語言，電子視聽設(shè)備和多媒體技術(shù)。
開始部分：
一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。
師：什么樂器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）。
師：小朋友還知道什么樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。
基本部分：
一、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點。
（1）幼兒靜聽欣賞音樂。
師：聽到什么了？感覺怎么樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子）。
（2）認(rèn)識樂器————笛子。
師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂會在什么地方吹呢？
小結(jié)：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。
教師：笛子演奏的這段音樂有幾段呢？我們接著聽。
二、再次完整欣賞音樂，感受音樂aba的曲式結(jié)構(gòu)。
師：聽出來了嗎？有幾段？音樂的節(jié)奏都一樣嗎？
哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？
小結(jié)：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。
師：這么好聽的音樂講了一件什么事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。
三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，了解樂曲表達(dá)的意義。
1、教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。
師：看出來了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫面自由講述）。
2、小結(jié)：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚的吹著笛子的故事。
師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什么？
四、分段欣賞音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)特點。
1、欣賞第一段音樂，感受音樂悠閑、緩慢的特點。
師：這一段音樂聽起來什么感覺？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？
（幼兒自由講述）。
小結(jié)：優(yōu)美抒情的音樂表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風(fēng)飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。
2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂特點。
小結(jié)：歡快活潑的音樂表現(xiàn)牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂的場景。
3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂特點。
師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？（第一段）牧童又在干什么？
小結(jié)：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠(yuǎn)了。
五、幼兒欣賞視頻，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結(jié)合的意境美。
師：老師還帶來了一段視頻，我們看一看，聽一聽。
故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風(fēng)搖動。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。
小河里，魚兒在水中歡快的游來游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會兒在水中和魚兒嬉戲，一會兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進(jìn)入夢鄉(xiāng)。
夕陽西下，牧童醒來，拿起笛子，喚回遠(yuǎn)處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠(yuǎn)，越走越遠(yuǎn)......
結(jié)束部分：
延伸活動：
結(jié)合區(qū)域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區(qū)，幼兒聽音樂表演。
牧童課教案篇九
1．學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
（一）介紹詩人，激發(fā)興趣。
大家聽說過八仙過海的故事嗎？誰知道八仙是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的呂洞賓寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做呂巖，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的.農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩，整體感知。
1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調(diào)蓑字的讀音和寫法）。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀古詩，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
（給學(xué)生充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2．反饋：你讀懂了什么?
3．根據(jù)學(xué)生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感。
1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2．學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩。
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點撥抑揚頓挫）。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
牧童課教案篇十
1、認(rèn)識古詩生字，會書寫“蓑”；準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境；滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩。
3、感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學(xué)過程。
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。
同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！贰?/p>
上課：
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》。
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題——《牧童》。
1。（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2。指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀。
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。（過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3。齊讀：好，我們一起來讀讀。
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。
a、草鋪橫野六七里。
（1）“鋪”（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）。
1、指名說，你找得很好，（板書“鋪”字）我們平時鋪什么？
2、出示：
草長橫野六七里。
草冒橫野六七里。
草鋪橫野六七里。
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3、看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
（草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。
4、在這么廣闊的.草地上，牧童可能會做些什么呢？
板書：自由！
b、笛弄晚風(fēng)三四聲。
“弄”：（板書“弄”字）。
1、組詞：詩中弄笛就是——（玩弄笛子）。
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》。
看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。
4、我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊！這就是““笛弄”啊。
板書：自在！再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。
5、寫話。
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6、交流?；刈x第一二句。
7、拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫面），他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：（師讀）牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，（生讀……）見到牧童了嗎？他正干嗎呢？
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：
（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）。
過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？
c、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1、請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2、臥：想象一下，他是怎么臥的？
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。
3、有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。
引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾（你），無是亦無非。（生交流）自己讀一讀（……）什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！
4、是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5、（音樂起）來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
2、這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3、總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？
（牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》）。
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]。
4、這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5、如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——（生：呂巖）；你可能會在心中念起一首詩——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）。
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6、作業(yè)菜單：選做。
1、課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。
牧童課教案篇十一
1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2、學(xué)習(xí)古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。
1、邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2、對牧童自由自在的生活的體認(rèn)。
1、教師導(dǎo)語
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。
2、講解“牧”字的偏旁，讀題。
3、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法
（1）對照注釋（2）查工具書（3）聯(lián)系上下文和生活
（4）看插圖
板書：看―查―聯(lián)―照
（一）自主讀詩，理解大意。
（二）誦讀指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)誦讀：
想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）
聽音樂：弄（悠揚優(yōu)美動聽）
動作演示：歸（悠閑愜意）
猜測：臥（舒適安閑）
2、整體誦讀
3、寫法指導(dǎo)
（1）有遠(yuǎn)及近
（2）景人情的融合
“不脫蓑衣臥月明”
（1）牧童睡不著，他在想什么
（2）牧童睡著了，他會夢到什么呢？
教學(xué)反思
1、逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。
2、古詩教學(xué)重點應(yīng)落腳到意境上，而不是寫法上。
3、一課一得。教者應(yīng)該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。
4、教學(xué)設(shè)計要有時間節(jié)點的劃分。
5、板書是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。
6、失敗只是暫時的！
牧童課教案篇十二
1.有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2.學(xué)習(xí)古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。
1.邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2.對牧童自由自在的生活的體認(rèn)。
一、激趣導(dǎo)入。
1.教師導(dǎo)語。
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的.古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。
2.講解“牧”字的偏旁，讀題。
3.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法。
（1）對照注釋。
（2）查工具書。
（3）聯(lián)系上下文和生活。
（4）看插圖。
板書：看—查—聯(lián)—照。
二、學(xué)習(xí)古詩。
（一）自主讀詩，理解大意。
（二）誦讀指導(dǎo)。
1.教師指導(dǎo)誦讀：
想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）。
聽音樂：弄（悠揚優(yōu)美動聽）。
動作演示：歸（悠閑愜意）。
猜測：臥（舒適安閑）。
2.整體誦讀。
3.寫法指導(dǎo)。
（1）有遠(yuǎn)及近。
（2）景人情的融合。
三、拓展練筆。
“不脫蓑衣臥月明”
（1）牧童睡不著，他在想什么。
（2）牧童睡著了，他會夢到什么呢?
1.逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。
2.古詩教學(xué)重點應(yīng)落腳到意境上，而不是寫法上。
3.一課一得。教者應(yīng)該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。
4.要有時間節(jié)點的劃分。
5.板書是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。
6.失敗只是暫時的！
牧童課教案篇十三
1.認(rèn)識古詩生字，會書寫“蓑”;準(zhǔn)確有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境;滲透學(xué)習(xí)棲蟾的《牧童》古詩。
3.感受、體驗詩歌中所表達(dá)的童樂、童趣，感悟詩人情懷。
教學(xué)過程：
課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?。
同學(xué)們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。
上課：
一、啟：牧童身影越千年。
我看到同學(xué)們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
——[清]袁枚《所見》。
今天，我們也要學(xué)一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題—《牧童》。
二、承：牧童身影整體顯。
1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。
2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀。
正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。
3.齊讀：好，我們一起來讀讀。
過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。
三、入：牧童身影在眼前。
a草鋪橫野六七里。
(1)“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)。
1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?
2.出示：草長橫野六七里。
草冒橫野六七里。
草鋪橫野六七里。
與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學(xué)生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。
3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：
(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。
郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。
4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?
板書:自由!
b笛弄晚風(fēng)三四聲。
“弄”：(板書“弄”字)。
1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)。
怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。
2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——[北宋]雷震《村晚》。
看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。
指導(dǎo)朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風(fēng)三四聲低了引讀。
哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。
4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。
板書：自在!再讀“笛弄晚風(fēng)三四聲”
過渡：看到牧童在晚風(fēng)中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。
5.寫話。
你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學(xué)也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。
6.交流?；刈x第一二句。
7.拓展：
剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?
是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風(fēng)細(xì)雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。
帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。)。
過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?
c歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
2.臥：想象一下，他是怎么臥的?
這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。
3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!
4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。
四、合：牧童身影在人間。
呂巖：字洞賓，唐代末年進(jìn)士，當(dāng)過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學(xué)道，不知所終。
2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。
3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?
(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)。
回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——[清]。
4.這些詩都是寫牧童的。
有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。
5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)。
師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。
6.作業(yè)菜單：選做。
1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學(xué)分享感受。
2.把《牧童》改寫成一篇小短文。
3.默寫《牧童》。
牧童課教案篇十四
1、通過演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)?“mi,sol,la,re”的音高有所感知。
2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過學(xué)習(xí)敲擊雙響筒，加深對音樂以及樂曲強弱的體驗與感受。
能夠用風(fēng)趣地情緒演唱歌曲。
對“mi,sol,la,re”四個音的音高有初步的感知，學(xué)習(xí)“l(fā)a”的柯爾文手勢。 教材分析：歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲商調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律優(yōu)美抒情。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re 、mi、 sol、 la四個音構(gòu)成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。
1、學(xué)生聆聽音樂《牧童短笛》進(jìn)入教室。
（設(shè)計意圖：在優(yōu)美音樂聲中進(jìn)入課堂，創(chuàng)設(shè)輕松、自由、愜意的課堂氛圍。）
2、發(fā)聲練習(xí)：
（1）唱音階，復(fù)習(xí)柯爾文手勢。遇到5、3、6、2四個音時教師示范帶下手勢，讓學(xué)生重點感覺這幾個音的音高。（這里學(xué)生不需要做柯爾文手勢，教師邊彈琴邊做手勢引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高。）
（2）模唱55556-- 55553-- 33332---
(設(shè)計意圖： 6是這課要學(xué)的柯爾文手勢，通過圖形譜的輔助與柯爾文手勢的結(jié)合作用，學(xué)生對音高有了初步的、形象地感知。)
1、老師展示《牧童短笛》的動畫片。
師：小朋友們看看這位小朋友在做什么？
（用生動活潑的音樂動畫吸引小學(xué)生的注意力，將他們帶入牧童、笛聲、晚霞優(yōu)美、寧靜的氛圍中。）
生：牧童騎在牛背上，吹著竹笛。
生：想。
師：那么下面請大家豎起耳朵，我們一起來欣賞小牧童在他放牧?xí)r演唱的一首童謠――牧童謠。
（設(shè)計意圖：先動畫片導(dǎo)入，吸引了學(xué)生，抓住了低段學(xué)生的喜歡生動、形象的事物的年齡特點，再激趣談話引導(dǎo)，引出歌曲題目，層層遞進(jìn)，循循善誘。）
1、初聽歌曲，請學(xué)生回答歌曲的演唱情緒。（活潑歡快／抒情悠揚）。學(xué)生聽的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的 旋律把身體動起來。（設(shè)計意圖：了解歌曲的演唱情緒，為有感情的學(xué)唱歌曲打下基礎(chǔ)）
2、介紹歌曲：大家知道這位小牧童的家鄉(xiāng)在什么地方嗎？請同學(xué)們翻開課本10頁，這是一首湖北民歌《牧童謠》。湖北地處江漢平原，每到春夏就會看到草地上、池塘邊那一群群的牛羊吃著草兒在悠閑的散步，只見他們的小主人，一個個的小牧童坐在大樹下，吹著竹笛，唱著歌曲。這首《牧童謠》就是其中的一首。（設(shè)計意圖：以兒童話的口語 來介紹歌曲，讓學(xué)生有聽故事的感覺，抓住了學(xué)生的興趣）
2、復(fù)聽歌曲，請同學(xué)們“跟我做”。隨老師打強弱拍（拍手、握拳、拍手心、握拳）。 四拍子強弱規(guī)律（強、弱、次強、弱）。教師先喊后號帶學(xué)生念拍手、握拳、拍手心、握拳，慢慢的再念強、弱、次強、弱，讓學(xué)生了解四拍子的強弱規(guī)律，再配上音樂打拍子。（設(shè)計意圖：通過“跟我做”，讓學(xué)生動起來，師生互動，了解四拍子的強弱規(guī)律，為接下來的學(xué)習(xí)歌曲鋪墊）
3、學(xué)生聽音樂，看歌詞內(nèi)容體會歌詞特點。
（襯詞，放牧?xí)r的吶喊聲；一問一答的演唱形式。）
（1）、吶喊聲老師演示一次，再帶著學(xué)生跟琴唱一次，完成前兩句歌詞的學(xué)唱。
（設(shè)計意圖：教師生動的演示，讓學(xué)生有強烈的視聽感受，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了）
（2）有節(jié)奏的一句一句的念歌詞。就把歌曲第三句的樂句念下。再重點講解下最后一段的歌詞講法，特別注意光明兩字的念法。
（設(shè)計意圖：有節(jié)奏感的念歌詞，調(diào)動學(xué)生念歌謠的積極性，一問一答的念歌詞，很快就記住了歌詞的內(nèi)容，為歌曲打下基礎(chǔ)）
（設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的情況定的教學(xué)方法，前面學(xué)生的聽，念，已經(jīng)對歌曲有了一定的學(xué)唱基礎(chǔ)，直接帶學(xué)生唱，加快進(jìn)度，讓學(xué)生的積極性一直調(diào)動著，那么最后一段一句一句帶學(xué)生唱，是根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定）
5、師生接龍唱歌詞，襯詞部分老師唱，第三句樂句部分學(xué)生一句一句來。最后一段重點跟唱。 （設(shè)計意圖：前面念歌詞時用過這樣的方式，學(xué)生腦子里有這樣的印象，現(xiàn)在唱歌詞也用這樣的方式，配合得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率比較好）
6、男女生對唱，一段一段來。
(設(shè)計意圖：一段一段唱，有效的學(xué)習(xí)了這首歌曲一問一答的演唱形式，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo))
7、解決問題――糾正――演唱鞏固。
8、情緒處理：那――要唱清楚；嗨――要保持住。
9、跟伴奏最后來一遍。
1、演唱歌曲，襯詞部分唱簡譜打手勢，第三句唱歌詞。
2、歌詞部分師生對唱。（師問生答）
（設(shè)計意圖：發(fā)聲練習(xí)時，襯詞部分的音已經(jīng)學(xué)習(xí)過柯爾文手勢，現(xiàn)在放在歌曲里面進(jìn)行鞏固，層層遞進(jìn)，循循善誘，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)）
1、用打擊樂器雙響筒為歌曲伴奏，老師先示范正確的演奏方法，并注意打出強弱節(jié)奏規(guī)律。學(xué)生之間相互討論合適的伴奏音型，也可以用自己的方式伴奏。其他同學(xué)打強弱拍子為歌曲伴奏。
2、小組合作表演：請一組同學(xué)演唱，一組用嘴巴模仿雙響筒給歌曲伴奏，一組用雙響筒伴奏。 (設(shè)計意圖：認(rèn)識、學(xué)習(xí)雙響筒，并引導(dǎo)學(xué)生用世界上最美麗的聲音――喉嚨發(fā)出的聲音，為歌曲伴奏，并提示要注意強弱拍的打法，完善了歌曲的學(xué)習(xí)。)
這節(jié)課我們跟隨著這位牧童小朋友學(xué)習(xí)了他們家鄉(xiāng)湖北的民歌《牧童謠》，還認(rèn)識了新朋友“l(fā)a” 和它的手勢，了解了它在音階上的位置和音高。同學(xué)們還能很好的用打擊樂器為歌曲伴奏。這首歌曲的歌詞是牧童小朋友根據(jù)自己的生活環(huán)境創(chuàng)編的，那同學(xué)們能不能根據(jù)自己的生活采用這種一問一答的形式創(chuàng)編歌詞呢？這是留給同學(xué)們課后的一個作業(yè)。另外老師還希望，我們同學(xué)們也要學(xué)習(xí)小牧童，做個懂事的好孩子，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情，大家說好不好。（設(shè)計意圖：以兒童話的口吻來總結(jié)結(jié)束今天的課堂，層層遞進(jìn)，循循善誘，最后還深入德育教育，達(dá)到了情感升華）
牧童課教案篇十五
設(shè)計意圖：鋼琴曲《牧童短笛》是著名音樂教育家、作曲家賀綠汀創(chuàng)作的，這是一首帶再現(xiàn)的單三部曲式?？勺尨蟀嘤變涸谛蕾p的過程中聽辨樂曲的a-b-a三段式結(jié)構(gòu)，從而了解這種音樂結(jié)構(gòu)的特點，提高對同類音樂作品的聽辨能力。
活動目標(biāo)：
1、想象音樂作品中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。
2、通過簡單的樂器伴奏來烘托音樂作品中此起彼伏的旋律特色，并通過不同音色的樂器來區(qū)別a、b段的不同情緒。
3、知道這是一首具有田園風(fēng)味的中國音樂作品，激發(fā)對民族特色音樂作品的喜愛之情。
4、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。
5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、牧童形象的木偶及田園風(fēng)味的背景圖。
2、各種打擊樂器，錄音機(jī)磁帶。
活動重點難點：
1、重點：讓幼兒聽辨樂曲的a-b-a三段式結(jié)構(gòu)，并用合適的打擊樂來表現(xiàn)各段的情緒。
2、難點：教幼兒聽辨樂句，理解旋律中此起彼伏相呼應(yīng)的特點。
活動過程：
1、音樂游戲《什么樂器在唱歌》。師：“什么樂器在唱歌？”幼兒則閉上眼睛，聽老師選一種打擊樂器，敲出×××的節(jié)奏型，幼兒馬上睜開看，邊拍手邊說：“××樂器在唱歌?！?/p>
2、播放音樂《牧童短笛》，讓幼兒聽辨這首樂曲是什么樂器演奏出來的。師：“請小朋友聽聽這首曲子，猜猜是什么樂器在唱歌？”
3、向幼兒簡單介紹鋼琴曲《牧童短笛》的音樂背景。師：“這首好聽的鋼琴曲名是《牧童短笛》，它描寫的是我國美麗的江南地區(qū)，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景”。
4、出示背景圖，幼兒完整地欣賞音樂。
5、分段欣賞。
（1）聽賞第一段音樂。師：“我們先聽這段音樂，想一想牧童這時在干什么？教師根據(jù)幼兒的描述，邊操作木偶邊進(jìn)行小結(jié)：兩位牧童倒騎在牛背上，兩人你一句我一句地吹著短笛，走在美麗的田間。這段音樂是悠揚的，抒情的。
（2）聽賞第二段音樂。師：“下面，我們來聽第二段音樂。聽聽這段音樂和剛才的第一段有什么不同？聽了感覺怎樣？想想牧童這時又在干什么呢？”教師根據(jù)幼兒的描述，操作木偶，小結(jié)：牧童這時從牛背上跳下來，高興地在田間翻跟斗抓蝴蝶，這段音樂是歡快的，跳躍的。
（3）聽賞第三段音樂。師：“下面請你們聽第三段音樂。聽聽這段音樂和前面哪段音樂是一樣的，這時牧童又在干什么？”教師根據(jù)幼兒的回答小結(jié)：這段音樂和第一段是相同的，這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠(yuǎn)了。
6、啟發(fā)幼兒選擇合適的打擊樂器為樂曲伴奏。師：“你們覺得這首樂曲的各段用什么樂器來伴奏比較好呢？”
7、為每位幼兒提供2-3種打擊樂，提醒他們在樂曲的a段與b段用不同的樂曲來伴奏，并能在教師的指揮下變換不同的節(jié)奏型。
活動反思：
《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風(fēng)格清新、富有田園風(fēng)味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風(fēng)格的五聲調(diào)式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。
這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學(xué)生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體課件在樂曲的背景、加花、練習(xí)中，以顏色、形態(tài)、進(jìn)場次序的變化來引一導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學(xué)習(xí)形式，以增強本課的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學(xué)效果就會比較好。
牧童課教案篇十六
1、會認(rèn)戴等13個生字，會寫兄等12字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)方法】。
指導(dǎo)朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
flash教學(xué)課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。
【教學(xué)時間】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、故事導(dǎo)課，激趣明理。
1、配樂講孔子故事：
春秋時期，孔子和他的學(xué)生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當(dāng)中玩，擋住了他們的去路?？鬃诱f：你不該在路當(dāng)中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學(xué)生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。
2、提問：
這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?
3、書題：
今天老師給大家再介紹兩個人物。
(板書課題后齊讀)。
二、釋題。
1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?
2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?
三、初步感知課文。
請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，生字借助拼音多讀兩遍。
四、學(xué)習(xí)生字。
(指名讀)。
2、開火車認(rèn)讀生字。
3、讀帶有生字的詞語。
(課件展示詞語)。
五、精讀課文，指導(dǎo)朗讀夸贊，體會感情。
1、誰能正確流利地讀課文?
(指名學(xué)生分段朗讀課文)。
2、課文講了一件什么事?
(引出指導(dǎo)夸贊朗讀)。
3、指導(dǎo)個別朗讀夸贊的句子，注意指導(dǎo)朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進(jìn)文本，創(chuàng)造文本。
4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!
(黑板上貼詞卡)。
5、(面對一學(xué)生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。
(初步揭示課文中心)。
6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的`是什么?指導(dǎo)學(xué)生完整地說話。
六、精讀課文，指導(dǎo)朗讀畫錯了，體會感情。
2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學(xué)生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。
3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導(dǎo)感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。
4、在小組里演一演這個故事。
(師巡視輔導(dǎo))。
5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?
(學(xué)生上臺表演。)。
6、看了他們精彩的表演，你認(rèn)為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?
(生答師板書)。
七、拓展結(jié)課。
1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。
(板書)。
2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。
3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。
4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。
(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)。
5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?
6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。
牧童課教案篇十七
教學(xué)思路：引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽-賞析-閱讀-學(xué)唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，逐漸升華學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)生會欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術(shù)能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術(shù)教師自身的學(xué)科優(yōu)勢，取長補短，有效提高學(xué)生的綜合藝術(shù)能力，使其更具人文性。
程序：
一、激趣。
1、教師自我介紹。
2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》。
3、對學(xué)生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）。
二、揭示課題。
1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》。
2、教師彈奏三段音樂要求學(xué)生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)。
3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題。
三、展開課題。
1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析。
四、交流與技能表現(xiàn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內(nèi)蘊，提升學(xué)生的情感。
交流：
1）畫了什么？
2）你有些什么感受？
3）哪些字最能體現(xiàn)題意？
2、學(xué)生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學(xué)生加深對作品的理解。
學(xué)生讀散文，感悟藝術(shù)作品的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生。
1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術(shù)手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關(guān)的作品。
2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。
學(xué)生根據(jù)自己喜好分組完成練習(xí)。
（這是本課的重點和難點需要認(rèn)真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式表達(dá)對本課主題的理解）。
五、評價師生互動評價。
學(xué)生展示作品或表演并進(jìn)行評價。
六、小結(jié)課題適當(dāng)延伸。
1、小結(jié)課題。
2、適當(dāng)進(jìn)行延伸以深化課題的人文性。
（通過小結(jié)進(jìn)一步感悟課題的人文性。）。
七、教學(xué)后記這是一節(jié)公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，老師為大家表演節(jié)目，這樣學(xué)生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實說我們準(zhǔn)備得并不是很充分，課前也未與學(xué)生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術(shù)課，不帶表演成分，因此我們一直和學(xué)生保持著一種神秘感。而我們對課堂教學(xué)的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調(diào)整課件，上課那天早上我們還加了兩個環(huán)節(jié)：讓同學(xué)讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學(xué)們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛煉了學(xué)生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信?？v觀本節(jié)課，我覺得我們基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術(shù)能力。當(dāng)然，由于我們準(zhǔn)備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節(jié)奏的調(diào)整方面存在著一些不足，結(jié)題部分也顯得冗長。再有，就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。
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