平分生命教案(專業(yè)20篇)

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平分生命教案(專業(yè)20篇)
時(shí)間:2023-11-30 18:51:15     小編:筆舞

教案是教師在備課過(guò)程中所制定的詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃,它包括了教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法與手段等。教案的編寫能夠有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整理和安排,提高課堂效率,使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)?,F(xiàn)在是時(shí)候準(zhǔn)備一份教案了,讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧。教案的編寫需要充分利用教材和教學(xué)資源,設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式,以滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求。這些教案范文集思廣益,匯集了不同教育者的智慧和經(jīng)驗(yàn)。

平分生命教案篇一

聽了這個(gè)故事后,讓我認(rèn)為小男孩那顆純潔的愛心是非常難得的。在他以為輸血會(huì)帶給人死亡的時(shí)候,突出了他的天真,可是他認(rèn)為輸血會(huì)帶給人死亡以后,又還是輸了血。這時(shí),才真正突現(xiàn)出了小男孩善良、有愛心的特點(diǎn)。

通過(guò)小男孩,又讓我想到了那位讓我永生難忘的老婆婆。有一次,我剛放學(xué),卻看見有一位同學(xué)剛吃完香蕉就把香蕉皮到了地上。可是,那位老婆婆一個(gè)小小的舉動(dòng)讓我的心溫暖了許久。她艱難的彎下腰,把香蕉皮扔進(jìn)垃圾桶。這雖然只是小小的一個(gè)舉動(dòng),可是,并不是每個(gè)人都會(huì)這樣做的。

《平分生命》告訴了我:每個(gè)人如果都擁有一顆純潔的愛心,世界就會(huì)變得更美好。

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平分生命教案篇二

教學(xué)案例:

師:同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題,能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。

生:平分就是分成相等的兩份。

師:世界上哪些事物可以平分?

(生自由談。)。

(再板書生命)看了“平分生命”這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?

生:生命怎么可能平分呢?

生:“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。

師:說(shuō)得好,那我們趕快來(lái)讀讀課文吧,沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮,別停下來(lái)。(學(xué)生讀書)。

師:讀了這個(gè)故事,我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題,你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書,猜一猜,看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。

生1:老師,您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫了一件什么事?”

生2:“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?

生3:文中小男孩給你留下怎樣的印象?

(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題,老師微笑不語(yǔ))。

(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?

生:讀了文章,我很感動(dòng),喜歡這個(gè)小男孩。

生:我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。

師:和老師想法一樣,你喜歡他什么呢?

生:他很勇敢。

師:概括得好,請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句,畫一畫、讀一讀、想一想。

師:把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽,讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的'理解,四人小組合作時(shí),要互相幫助,按1—4號(hào)順序說(shuō)。

生:小組內(nèi)交流。

師:同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué),說(shuō)給全班同學(xué)聽。(學(xué)生發(fā)言)。

······。

默讀課文,找一找,畫一畫。

生:默讀課文,畫句子。

師:畫好之后,咱們互相交流交流,交流之后,我們會(huì)知道更多。

生1:我畫的句子是:抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷,他以為自己正在走向死亡,但他仍不忘向妹妹微笑。

生2:“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”這是小男孩的話,這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的,因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了,他年僅10歲畢竟害怕死亡,這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛。

生3:“男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。

師:小組討論一下。

師:猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命,但這僅僅是短短的一會(huì)兒,是親情促使男孩下定了死亡的決心,要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單,細(xì)品,就會(huì)感受到親情的偉大力量。

師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。

(師生分角色朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情,把自己的感受讀出來(lái))。

師:同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后,最想說(shuō)一句什么話?說(shuō)一說(shuō)。

生2:愛是人間永恒的話題。

生3:有愛才不會(huì)孤單。

生4:只要有愛,才有美好的一切。

生5:親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌,師點(diǎn)頭微笑)。

師:親情是可貴的、偉大的,同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍,講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

生:講故事(略)。

師:同學(xué)們,今天的課堂上充滿了情與愛。回家以后,請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。

教學(xué)案例分析:

以疑促讀營(yíng)造情景氣氛。

在語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^(guò)對(duì)情景的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?!苯虒W(xué)一開始,教師富有新意的導(dǎo)入,以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本,以疑促讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境,極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣,學(xué)生都愿做老師的知心人,又都想成為“問(wèn)題專家”,調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),安排學(xué)生的合作交流恰到好處,給予見解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué),學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí),達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,使學(xué)生“親其師,信其道”,變生硬灌輸為師生共同探討,使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講,學(xué)生一味地聽,缺乏師生之間的情感交流,會(huì)使課堂氣氛沉悶,學(xué)生的情緒受壓抑,思維閑置,學(xué)習(xí)效果差,所以,教師必須結(jié)合教學(xué)的需要,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié),滿足學(xué)生的情感需要,讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。

本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì),我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起,使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活,同時(shí)也對(duì)親情的愛有了更深一層的了解。

平分生命教案篇三

教材簡(jiǎn)析:

本文是蘇教版的一篇課文,記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí),勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事,贊揚(yáng)了男孩的勇敢,表達(dá)了濃濃的兄妹親情。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字,會(huì)寫“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。

2、讀懂課文,理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。

3、感悟課文,仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹的親情,激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。

4、找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,反復(fù)朗讀,體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。

教學(xué)重點(diǎn):

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。

教學(xué)難點(diǎn):

難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備:制作課件,反復(fù)朗讀課文,透徹理解文章脈絡(luò),深層次體會(huì)文章情感。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:初讀課文幾遍,搜集家庭成員的基本情況。

教學(xué)過(guò)程:

一、理解詞語(yǔ),導(dǎo)入新課。

2、同學(xué)們思考,并講一講自己的看法。

二、初讀課文,理解內(nèi)容。

1、學(xué)生初讀課文,思考:你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)?

2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容,根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出:小男孩為什么開始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。

3、師強(qiáng)調(diào):要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題,首先必須讀準(zhǔn)生字,讀順句子。

4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況,對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫的字,老師指導(dǎo)書寫。

三、自主學(xué)習(xí),初步感悟。

1、學(xué)生再讀課文,劃出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,并好好讀一讀。

1、全班交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

男孩:猶豫?點(diǎn)頭?微笑?顫抖?轉(zhuǎn)圈?

3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。

四、精讀課文,情感升華。

1、全班交流,教師重點(diǎn)引導(dǎo)。

“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。

“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。

“微笑”是想給妹妹最大的'安慰。

“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。

“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死,他又可以和妹妹“各活50年了”。

2、理解“震撼”一詞的意識(shí),體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。

3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ),從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速;結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同,表達(dá)的感情就不一樣。

4、找出小男孩的語(yǔ)言,小組內(nèi)分角色練讀,要求:讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情,讀出醫(yī)生充滿愛心的語(yǔ)氣。

5、分角色朗讀,教師扮演醫(yī)生,一好學(xué)生扮演小男孩展示讀,然后讓小組上臺(tái)展示。

五、知識(shí)整理,適度拓展。

1、看課件,說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。

2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的g,制作“家庭小檔案”,領(lǐng)悟親情的重要。

點(diǎn)評(píng)與建議:

3、讀的評(píng)價(jià)一定要實(shí)在。對(duì)讀的評(píng)價(jià)不能只是單一的“不錯(cuò)”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語(yǔ),而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評(píng)價(jià),比如:聽了你的朗讀,老師的心靈有所震撼,但還不夠,如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我,我受的震撼可能更深一些,再試一遍。

平分生命教案篇四

1進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)親情的可貴與偉大。

2完成語(yǔ)文天地中——。

3會(huì)寫本課的生字。

1交流:是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢?

2你和親人之間發(fā)生過(guò)類似感人的事嗎?說(shuō)給大家聽一聽。

3分角色朗讀課文,讀出男孩輸血前后的變化,讀出男孩的勇敢,讀出自身的感受。

1讀兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2你認(rèn)為那個(gè)句子好,為什么?

3再讀句子,進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。

1觀察生字,找出易錯(cuò)字和難字。

2師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。

3同學(xué)謄寫字詞。

小男孩妹妹。

親情偉大。

平分生命教案篇五

1初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字、詞。

2再讀課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情。

板書“評(píng)分”,讓同學(xué)說(shuō)說(shuō):什么叫“平分”?世界上那些事物可以平分?再板書“生命”,讓同學(xué)質(zhì)疑。

1同學(xué)自讀課文,畫初步認(rèn)識(shí)的.字詞。

2檢測(cè)同學(xué)識(shí)字情況,可讀課文,也可讀詞語(yǔ),隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語(yǔ)。

1再讀課文,說(shuō)說(shuō)男孩給你留下什么樣的印象?

2重點(diǎn)抓住描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。(隨機(jī)指導(dǎo)朗讀)。

3用聯(lián)系上下文的方式,理解“震撼、鄭重其事”的意思。

4指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文,鼓勵(lì)同學(xué)把自身干首都出來(lái),同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

平分生命教案篇六

教學(xué)目標(biāo):讀懂課文,體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)親情。

教學(xué)難點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。

板書“生命”同學(xué)們,你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎?

推薦

誰(shuí)和誰(shuí)平分生命?為什么平分生命?怎樣平分生命?

1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí),男孩是(出示:男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭)

你就是那個(gè)男孩,你心中在猶豫什么?把你心中的猶豫,考慮寫在空白處。

誰(shuí)愿意和大家分享你的感受?

(真是個(gè)勇敢的小朋友,多善良的男孩呀,是的生命只有一次,對(duì)誰(shuí)都是珍貴的,更何況是個(gè)10的小朋友,所以一開始男孩開始……)多善良的小朋友,為了妹妹,他付出了一生的勇敢,并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí),請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。

2、抽血時(shí),(出示:讀男孩恬靜地不發(fā)出………)望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里,此時(shí),男孩在想些什么呢?說(shuō)(2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。)

感受到了這一點(diǎn),我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。

3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí),男孩(出示:確認(rèn)……)

所有的人震驚了,這就是人類最無(wú)私、純潔的親情!這就是濃濃的兄妹親情!

(“平分生命”)分享生命?,F(xiàn)在,你對(duì)生命又有了什么新的理解?

請(qǐng)把你的感受寫在讀書筆記上。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。

教學(xué)重點(diǎn):從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會(huì)讀出來(lái)。

1、上節(jié)課大家的收獲一定很多,愿意和我們一起分享嗎?(推薦各自的所得)

2、在大家對(duì)課文的回顧中,我們?cè)俅误w會(huì)了男小朋友的勇敢,感受兄妹深情,這種濃濃的親情使我們震撼,也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。

1、再讀課文,邊讀邊找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。

2、品讀描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以和學(xué)生自身的詞語(yǔ)。

2、“金鑰匙”指點(diǎn):把最感動(dòng)自身的句子,自身認(rèn)為最重要的句子,自身認(rèn)為最美的句子,都可以抄下來(lái)。

收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事,等課前3分鐘推薦。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)生字,書寫11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):正確、美觀書寫生字。

教學(xué)難點(diǎn):易錯(cuò)生字的識(shí)記。

教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片

1、出示生字卡片認(rèn)讀。

2、自學(xué)生字,找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。

3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字:降、瞬、承。(可以多種方式協(xié)助學(xué)生)

4、書寫生字。(正確、美觀)

1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫一寫(讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思)

2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。

1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫一段話。

2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。

3、給家長(zhǎng)洗腳。

平分生命教案篇七

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

血液抽血顫抖惟一滲出。

挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事。

二、學(xué)習(xí)本課生字。

1、學(xué)生獨(dú)立看書,自己先思考這些生字可以分成幾類來(lái)書寫?

2、指學(xué)生回答。

3、出示生字:

4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?,這些生字書寫時(shí)需要注意什么?

5、小組討論,老師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

6、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

7、“顫”、“瞬”:教師范寫,加以指導(dǎo)。

8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法,老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后,據(jù)巡視的情況,指學(xué)生上黑板范寫。(出示小黑板)。

三、布置作業(yè):

認(rèn)真練寫生字,進(jìn)行擴(kuò)詞。

平分生命教案篇八

1學(xué)會(huì)本課生字,理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

2讀懂課文,體會(huì)勇敢,感受兄妹深情,使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。

3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ),結(jié)合日積月累中的d4。

4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,特別是再讀男孩的話時(shí),體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。

引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀,體會(huì)男孩的勇敢,感受親情的偉大。

二課時(shí)。

平分生命教案篇九

一天,我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事:一個(gè)小男孩的父母早過(guò)世了,他和妹妹相依為命,所以,這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過(guò)自己,他們夠可憐,災(zāi)難卻還是找上門來(lái),他的妹妹患了重病。

患病的妹妹急需輸血,可醫(yī)院的血液太貴,盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了,但對(duì)于他們這樣的'家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。

醫(yī)生在手術(shù)前,問(wèn)男孩的意見。男孩稍稍思索了一下,堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后,這個(gè)男孩問(wèn)醫(yī)生:“醫(yī)生,我還能活多久?”醫(yī)生想笑,但忍住了,之后被男孩的勇敢震驚:這個(gè)小男孩經(jīng)過(guò)了生死的考驗(yàn),選擇了放棄生命,而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說(shuō):“小伙子,你很健康,你能活到一百歲!”

小男孩高興的跳起來(lái),之后,他又亮出手臂上的肌肉,對(duì)醫(yī)生說(shuō):“醫(yī)生,你把我的血分一半給我的妹妹吧,這樣我們都可以活到五十歲了?!倍潭痰囊痪湓?,把全場(chǎng)的人都給震住了。

的確在現(xiàn)實(shí)生活中,與人平分生命,就算是恩愛夫妻或是親如父子,又有誰(shuí)會(huì)想到這一點(diǎn)呢?而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。

看完這個(gè)故事后,我明白了:做人要充滿愛,愛是無(wú)價(jià)也是無(wú)私的,愛就像一把火,可以融化人世間的冷漠。今后,我要做一個(gè)有愛心的人,在別人有困難時(shí),我就要幫助別人。這個(gè)故事,我要把它牢牢記??!

平分生命教案篇十

平分生命?蘋果可以平分,鴨梨可以平分,生命怎么能平分?不知道吧?那就來(lái)聽我說(shuō)說(shuō)吧!

一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命,父母早逝,他是妹妹惟一的親人。

醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符,就征求他的意見有沒(méi)有勇氣承擔(dān)抽血時(shí)候的疼痛,愿不愿意給妹妹輸血,男孩猶豫了一會(huì)最后點(diǎn)點(diǎn)頭。

課文里的小妹妹真幸福,有這樣的好哥哥,她應(yīng)該感到驕傲、自豪。我以后也要做一個(gè)象課文里樂(lè)于助人的哥哥一樣的人。

平分生命教案篇十一

男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,她是他唯一的親人。所以男孩愛妹妹勝過(guò)愛自己。

然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上了重病,需要輸血。但醫(yī)院的血液太貴,男孩沒(méi)有錢支付任何費(fèi)用,盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)費(fèi)。但不輸血妹妹就會(huì)死去。

作為妹妹唯一的親人,男孩的血型與妹妹相符。醫(yī)生問(wèn)男孩是否勇敢,是否有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛。男孩開始憂郁,10歲的他經(jīng)過(guò)一番思考,終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向著鄰床上的妹妹微笑。手術(shù)完畢,男孩聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生,我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?”

醫(yī)生正想笑男孩無(wú)知,但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了:在男孩的大腦中,他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命。但他仍然肯輸血給妹妹,在那一瞬間,男孩所作出的決定是付出了一生的勇敢并下定了死亡的決心。

醫(yī)生的手心滲出了汗,他握著男孩的手說(shuō):“放心吧,你不會(huì)死的,輸血不會(huì)丟掉生命?!?/p>

男孩眼中放出了光彩:“真的?那我還能活多少年?”

醫(yī)生微笑著,充滿愛心的說(shuō):“你能活到100歲,小伙子,你很健康!”男孩高興的又蹦又跳。他確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí),就又抬起了胳膊――剛才被抽血的胳膊,昂起頭,鄭重其事的對(duì)醫(yī)生說(shuō):“那就把我的血抽一半給妹妹吧,我們兩個(gè)人每個(gè)活五十年!”

所有人都震驚了,這不是孩子無(wú)心的承諾,這是人類最無(wú)私純真的諾言。

平分生命教案篇十二

1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:

2.所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:

本班學(xué)生共有19人,75%的閱讀理解能力較強(qiáng)喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文,25%的同學(xué)在閱讀方面還存在著一定的問(wèn)題,對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科不太感興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容分析:

《平分生命》一文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)勇敢的獻(xiàn)出了自己得鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事,贊揚(yáng)了男孩的勇敢,表達(dá)了濃濃的兄妹親情。通過(guò)本課教學(xué),使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

4.教學(xué)目標(biāo):

(1).讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢,感受兄妹深情,喚起學(xué)生對(duì)親情的向往,能在生活中用心體會(huì)親情。

(2).引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫男孩形態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句,結(jié)合“日積月累”中的讀一讀,初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

(3).本文要重視朗讀指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

5.教學(xué)難點(diǎn)分析:

體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化,使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。

6.教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

7.教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題,能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。

2、世界上哪些事物可以平分?

3、看了“平分生命”這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)?

學(xué)生可能說(shuō):生命怎么可能平分呢?

(意圖:以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本,以疑促讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。)。

二、初讀課文。

1、那我們趕快來(lái)讀讀課文吧!沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮,別停下來(lái)。

(注意讀準(zhǔn)字音,讀不明白的地方隨手畫下來(lái)。)。

2、檢查生字掌握情況。

三、整體感知?。

1、讀了這個(gè)故事,我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題,你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書,猜猜,看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。

教師梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。

2、你們的問(wèn)題提得都很好,看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文,但是每個(gè)人在讀書時(shí)候認(rèn)識(shí)不同,所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的,我想知道:讀了文章,你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?能說(shuō)說(shuō)嗎?(1、學(xué)生可能會(huì)說(shuō):讀了文章,我很感動(dòng),喜歡這個(gè)小男孩。2、我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。3、)。

3、大家和老師想法一樣,你喜歡他什么呢?

(他很勇敢。)。

1、出示生字卡片認(rèn)讀。

2、自學(xué)生字,找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。

3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字:降、瞬、承。(可以多種方式幫助學(xué)生)。

4、書寫生字。(正確、美觀)。

五、課堂練習(xí)。

請(qǐng)照我的樣子,填一填吧!

例:對(duì)(對(duì)錯(cuò))夜()衣()由()。

樹(樹木)----()------()----()。

第二課時(shí)。

一、精讀悟情。

1、默讀課文,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺冶憩F(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句,畫一畫,讀一讀,想一想。

2、把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽,讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解,四人小組合作時(shí),要互相幫助,按1——4號(hào)順序說(shuō)。(小組內(nèi)交流)。

3、同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué),說(shuō)給全班同學(xué)聽。

(小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。此處安排學(xué)生的合作交流恰到好處,給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。)。

請(qǐng)大家默讀課文,畫句子。

5、畫好之后,咱們互相交流交流,交流之后,我們會(huì)知道更多。

學(xué)生匯報(bào)(1、抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后,男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷,他以為自己正在走向死亡,但他仍不忘向妹妹微笑。)。

6、小組討論一下。

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解,學(xué)生的感受是有差異的,允許差異的存在是新課程下的教師必須做的。)。

7、猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命,但這僅僅是短短的一會(huì)兒,是親情促使男孩下定死亡的決心,要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單,細(xì)品,就會(huì)感受到親情的偉大力量。

8、大家被男孩的勇敢打動(dòng)了,那么當(dāng)醫(yī)生面對(duì)這個(gè)男孩的時(shí)候會(huì)怎樣呢?談一談“震撼”的意思。

這一部分應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。

9、當(dāng)小男孩知道自己不會(huì)死后,他是怎樣對(duì)醫(yī)生說(shuō)的呢?

理解“鄭重其事”指導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。

二、總結(jié)升華。

1、同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后,最想說(shuō)一句什么話?

2、親情是可貴的、偉大的,同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍,講一講你或別人充滿親情的小故事吧。

3、同學(xué)們,今天的課堂上充滿了情與愛?;丶乙院?,請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。

三、拓展習(xí)題。

(一)開動(dòng)腦筋,填一填吧!

(昂)起頭()起袖子()起手()起舞蹈。

(二)讀句子,用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)寫句子。

醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個(gè)男孩只有十歲呀!

——————————————————————————。

小男孩鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活50年?!?/p>

(三)小書屋。

早晨,一個(gè)乞丐在路走著,當(dāng)他把米袋從右手換到左手,正要吹一下手上的灰塵時(shí),一顆大而晶瑩的露珠掉在了他的掌心。

乞丐看了一會(huì)兒,把手掌遞到唇邊,對(duì)露珠說(shuō):“你知道我將做什么嗎?”

“你將把我吞下去?!?/p>

“看來(lái)你比我更可憐,生命全操縱在別人的手中?!?/p>

露珠說(shuō):“你錯(cuò)了,我還不懂什么叫可憐。我曾滋潤(rùn)過(guò)一朵很大的丁香花蕾,并讓它美麗地開放。現(xiàn)在我將滋潤(rùn)你這樣一個(gè)生命,這是我最大的快樂(lè)和幸運(yùn),我此生不悔了?!?/p>

乞丐的心震撼了······。

1、動(dòng)動(dòng)腦筋,填詞語(yǔ)。

2、你想對(duì)小露珠說(shuō)些什么?

四、板書設(shè)計(jì)。

兄妹(相依為命)。

能活100歲-----要求平分生命。

平分生命教案篇十三

一天,我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事:一個(gè)小男孩的父母早過(guò)世了,他和妹妹相依為命,所以,這個(gè)男孩愛護(hù)妹妹勝過(guò)自己,他們夠可憐,災(zāi)難卻還是找上門來(lái),他的妹妹患了重病。

患病的妹妹急需輸血,可醫(yī)院的血液太貴,盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了,但對(duì)于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢。幸運(yùn)的是他們血型符合。

醫(yī)生在手術(shù)前,問(wèn)男孩的意見。男孩稍稍思索了一下,堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后,這個(gè)男孩問(wèn)醫(yī)生:“醫(yī)生,我還能活多久?”醫(yī)生想笑,但忍住了,之后被男孩的勇敢震驚:這個(gè)小男孩經(jīng)過(guò)了生死的考驗(yàn),選擇了放棄生命,而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說(shuō):“小伙子,你很健康,你能活到一百歲!”

小男孩高興的跳起來(lái),之后,他又亮出手臂上的肌肉,對(duì)醫(yī)生說(shuō):“醫(yī)生,你把我的血分一半給我的妹妹吧,這樣我們都可以活到五十歲了?!倍潭痰囊痪湓?,把全場(chǎng)的人都給震住了。

的確在現(xiàn)實(shí)生活中,與人平分生命,就算是恩愛夫妻或是親如父子,又有誰(shuí)會(huì)想到這一點(diǎn)呢?而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。

看完這個(gè)故事后,我明白了:做人要充滿愛,愛是無(wú)價(jià)也是無(wú)私的,愛就像一把火,可以融化人世間的冷漠。今后,我要做一個(gè)有愛心的人,在別人有困難時(shí),我就要幫助別人。這個(gè)故事,我要把它牢牢記住!

平分生命教案篇十四

妹妹被護(hù)士推進(jìn)了手術(shù)室,開始準(zhǔn)備做手術(shù)了。

手術(shù)室里,妹妹一動(dòng)不動(dòng)地躺著。她表面看起來(lái)雖然很冷靜,但是她心里其實(shí)比誰(shuí)都擔(dān)心、害怕和緊張。她暗暗在心里鼓勵(lì)自己:會(huì)沒(méi)事的,會(huì)沒(méi)事的,手術(shù)一定會(huì)成功的,我一定能夠活下來(lái)的,加油!

一切準(zhǔn)備就緒,手術(shù)開始了。醫(yī)生來(lái)到妹妹面前,她心里緊張極了,就閉住了呼吸,連大氣也不敢出。

此時(shí)此刻,哥哥正在手術(shù)室門外焦急地等待著。他不停地走來(lái)走去,額頭上的`冷汗順著臉頰流了下來(lái),他自言自語(yǔ)著:“妹妹,你要加油啊!你一定要活下來(lái)!”

一分鐘,兩分鐘……不知多長(zhǎng)時(shí)間過(guò)去了,手術(shù)室的門終于被打開了,醫(yī)生滿頭大汗地走了出來(lái)。哥哥疾步走上前,大聲問(wèn):“手術(shù)成功了嗎?”“恭喜你,成功了”,醫(yī)生微微一笑,“但她還有點(diǎn)兒虛弱,需要再住幾天院。”

這幾天中,哥哥每天都很早起床。在他的精心照顧下,妹妹終于出院了。他們向醫(yī)生道謝后就走了?;貋?lái),一對(duì)老夫婦收養(yǎng)了他們。雖然他們過(guò)得很清貧,但卻很快樂(lè)。

平分生命教案篇十五

一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝,他是妹妹惟一的親人。

然而,災(zāi)難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病,盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用,但血庫(kù)中缺少能輸給妹妹的血液。

醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符,就征求他的意見,有沒(méi)有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛,愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒,最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。

抽血時(shí),男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響,只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢時(shí),男孩立刻停止了微笑,躺在床上一動(dòng)不動(dòng),聲音顫抖地問(wèn):“醫(yī)生叔叔,我還能活多久?”醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了:這個(gè)男孩只有十歲呀!他以為輸血就會(huì)失去生命,當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹,在那一瞬間,他一定是下了死亡的決心,這是多么大的勇氣?。?/p>

醫(yī)生的手心滲出了汗,他緊緊握住男孩的手,說(shuō):“放心吧!輸血不會(huì)丟掉生命!”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛心地說(shuō):“你能活到一百歲?!?/p>

男孩從床上跳到地上,高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈,確認(rèn)真的沒(méi)事,就又一次伸出胳膊,挽起袖子,昂起頭,鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō):“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧,我們倆各活五十年!”

《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之四?????《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。

平分生命教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句中,感受哥哥的無(wú)私、勇敢。

2、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、結(jié)合文章描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),學(xué)會(huì)如何通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的情感。

教學(xué)重點(diǎn):1、理解課文內(nèi)容,從描寫哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句,感受哥哥的無(wú)私、勇敢。

2、在感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用,進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、師:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課,這個(gè)故事曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)人為之流淚、為之震撼,這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。

2、聽老師朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。

老師朗讀課文。

3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。

師板書:男孩???女孩。

5、學(xué)生匯報(bào)。

師板書:勇敢???無(wú)私。

過(guò)渡:是啊,男孩是勇敢的、無(wú)私的,文中很多地方寫出了他的勇敢和無(wú)私,請(qǐng)同學(xué)們找到畫一畫,反復(fù)讀一讀,用心體會(huì),也可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。

二、精讀感悟。

1、學(xué)生自由讀文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生1:“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情?!?/p>

重點(diǎn)理解“稍一猶豫”

師:選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來(lái)講都是痛苦而以艱難的,而我們的男孩,我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”,就為自己選擇了死,為妹妹選擇了生,他愛妹妹,愛得勝過(guò)愛他自己。

師:指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)男孩深沉的愛。

學(xué)生讀文。

老師:多勇敢的男孩啊,你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無(wú)私了?

學(xué)生2:“抽血時(shí),男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)?!?/p>

學(xué)生有的回答緊張,有的回答害怕,還有的說(shuō)自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。

師指一名學(xué)生再來(lái)為大家讀一讀這部分內(nèi)容。

學(xué)生再讀。

學(xué)生回答:他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來(lái)……。

師:男孩一直在微笑,但是,我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界,感受這顆不平凡的心,用心來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容吧!

學(xué)生朗讀。

學(xué)生3:“男孩從床上跳到地上……我們兩個(gè)每人活50年?!辈⒄f(shuō)出自己的理解。

師:你們覺(jué)得男孩愛惜自己的生命嗎?從哪些語(yǔ)句中能看得出來(lái)?

學(xué)生回答奪??眼中放出光彩??又蹦又跳。

師:那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢?

學(xué)生回答:愛??無(wú)私。

師:多無(wú)私的男孩,誰(shuí)愿意讀一讀男孩的話。

學(xué)生朗讀。

學(xué)生回答。

師:與妹妹平分生命,這不是豪言,不是壯語(yǔ),卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸,面對(duì)這一切,有誰(shuí)能不動(dòng)容,有誰(shuí)能還震撼,這不是孩子無(wú)心的承諾,這是人類最無(wú)私、最純真的愛的諾言!

板書:真愛。

齊讀最后一自然段。

師:我們有理由相信,真愛會(huì)感動(dòng)蒼天,妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來(lái),今天老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大男孩的故事。

老師動(dòng)情講洪戰(zhàn)輝的故事。

老師:同學(xué)們,這真愛無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有,這愛至真至純,這愛沒(méi)有界線,沒(méi)有止境,這真愛無(wú)疆!

板書:無(wú)疆。

三、總結(jié):男孩的故事催人淚下,作者通過(guò)對(duì)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫,把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致,這也是我們要學(xué)習(xí)的地方,抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。

板書設(shè)計(jì):

勇敢。

}男孩???????????妹妹。

無(wú)私。

真愛無(wú)疆。

平分生命教案篇十七

1學(xué)會(huì)本課生字,理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。

2讀懂課文,體會(huì)勇敢,感受兄妹深情,使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。

3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ),結(jié)合日積月累中的d4 。

4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,特別是再讀男孩的話時(shí),體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。

引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀,體會(huì)男孩的勇敢,感受親情的偉大。

二課時(shí)

平分生命教案篇十八

(課堂上,師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí))卻有學(xué)生突提出疑議:“老師,如果輸血會(huì)失去生命,就算男孩救活了妹妹,而他自己死了,這樣的輸血有意義嗎?”

我眼前一亮。沉著地說(shuō):你提出了一個(gè)很有探討性的問(wèn)題。大家一起來(lái)個(gè)假想,如果你們就是那個(gè)男孩,會(huì)怎么做,請(qǐng)大家讀完課文后,作出自己的選擇。學(xué)生們開始默默的讀課文。

生:我也不能放棄。即使失去生命,也要救妹妹。

生:我從“在場(chǎng)的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話,感受到男孩犧牲自己,救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。

“輸血沒(méi)必要”這驚人的一語(yǔ),如果教師處理不當(dāng),盲目肯定,那么“救與不救,結(jié)果都一樣,反正都是要死一個(gè)人,輸血的確是沒(méi)必要的”的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢(shì),教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此,面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成,教師應(yīng)冷靜對(duì)待,迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中,教師巧妙地將問(wèn)題導(dǎo)回文本,通過(guò)假想、細(xì)讀課文、自己選擇?!钡葘W(xué)法指導(dǎo),以鼓勵(lì)性語(yǔ)言,幫助學(xué)生將思維重心移至文本,在對(duì)文本的再次解讀中,在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中,有效地?cái)[脫了“誤導(dǎo)”,將課堂教學(xué)推向最高潮。

其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源,對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn),對(duì)于學(xué)生,收獲的不僅是知識(shí),耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度,縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源,課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本,和作者交流的過(guò)程,教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé),應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解,幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本,感受成長(zhǎng)的道路上。

平分生命教案篇十九

這篇文章講的是一個(gè)男孩兒和他的妹妹的故事。他們的父母早逝,男孩兒的妹妹不幸染上了重病,需要輸血,醫(yī)院已經(jīng)免去了治病的錢,可醫(yī)院沒(méi)有相符的血型。作為妹妹唯一的親人,男孩兒的血型與妹妹一樣。在男孩兒的意念中,抽血給妹妹自己救活不了,抽自己一半的血給妹妹就能平分生命,這需要多大的勇氣呀!

我讀了平分生命這一課給了我一個(gè)很大的收獲,我知道了親情是多么的偉大,男孩那小小的年級(jí)為了妹妹的生病勇敢地做做出了人生中最為寶貴的——生命。

所以以后我要改變我自己不要再像以前那樣,不聽家長(zhǎng)的.話,有時(shí)還故意思和他們對(duì)立,我知道我錯(cuò)了我一定會(huì)改的,我也會(huì)更愛他們。

平分生命教案篇二十

1 進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)親情的可貴與偉大。

2 完成語(yǔ)文天地中——

3 會(huì)寫本課的生字。

1 交流:是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡如此勇敢?

2 你和親人之間發(fā)生過(guò)類似感人的事嗎?說(shuō)給大家聽一聽。

3 分角色朗讀課文,讀出男孩輸血前后的變化,讀出男孩的勇敢,讀出自身的感受。

1 讀兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

2 你認(rèn)為那個(gè)句子好,為什么?

3 再讀句子,進(jìn)一步體會(huì)句子的語(yǔ)氣。

1 觀察生字,找出易錯(cuò)字和難字。

2 師重點(diǎn)指導(dǎo)“瞬、降、顫”的寫法。

3 同學(xué)謄寫字詞。

平分生命

小男孩 妹妹

親情偉大

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