為了保證報(bào)告的質(zhì)量，撰寫前需要進(jìn)行充分的調(diào)研和準(zhǔn)備，確保信息的準(zhǔn)確性和可信度。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的報(bào)告呢？首先，我們需要明確報(bào)告的目的和受眾群體，這有助于我們選擇合適的內(nèi)容和方式進(jìn)行撰寫。其次，我們應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)研和信息搜集，確保我們擁有充足的資料和數(shù)據(jù)用于分析和說明。另外，報(bào)告的結(jié)構(gòu)也非常關(guān)鍵，我們需要合理劃分章節(jié)和段落，確保層次清晰，邏輯嚴(yán)密。同時(shí)，注意報(bào)告的語言風(fēng)格要簡潔明了，避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語，以便讀者能夠容易理解和接受。最后，我們還應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的校對(duì)和修改，確保報(bào)告的準(zhǔn)確性和完整性。通過不斷的練習(xí)和積累，我們將能夠?qū)懗龈映錾膱?bào)告作品。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的報(bào)告，可以幫助我們更好地理解和掌握?qǐng)?bào)告的寫作技巧和要點(diǎn)。同時(shí)，我們也可以借鑒其中的優(yōu)秀之處，提升自己的報(bào)告水平。在寫報(bào)告之前，不妨先參考一下這些范文，相信會(huì)給我們帶來一些啟示和幫助。%20報(bào)告是一種書面材料，用于對(duì)某一事物、事件或情況進(jìn)行陳述、說明和分析的一種文字表達(dá)方式。它可以提供詳盡的信息和數(shù)據(jù)，幫助讀者全面了解所報(bào)告的內(nèi)容。就像現(xiàn)在這個(gè)情況，我們需要進(jìn)行一次報(bào)告。報(bào)告可以起到總結(jié)和概括的作用，讓我們對(duì)所研究或觀察的對(duì)象進(jìn)行深入思考和評(píng)價(jià)。那么如何寫一篇較為完美的報(bào)告呢？首先，我們應(yīng)該明確報(bào)告的目的和受眾，根據(jù)不同的目的選擇恰當(dāng)?shù)膱?bào)告形式和結(jié)構(gòu)。其次，我們需要收集充足的資料和信息，并用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行整理和分析，確保報(bào)告內(nèi)容準(zhǔn)確、有力、具有說服力。此外，注意報(bào)告的語言表達(dá)和排版格式，使其易于閱讀和理解。最后，進(jìn)行多次修改和完善，確保報(bào)告的邏輯清晰、條理分明，避免冗長和啰嗦。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。這些范文涵蓋了不同領(lǐng)域和主題的報(bào)告，可以幫助我們更好地理解和掌握?qǐng)?bào)告的寫作技巧和要點(diǎn)。同時(shí)，我們也可以借鑒其中的優(yōu)秀之處，提升自己的報(bào)告水平。在寫報(bào)告之前，不妨先參考一下這些范文，相信會(huì)給我們帶來一些啟示和幫助。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇一
2、加強(qiáng)對(duì)超編少數(shù)民族教師的漢語培訓(xùn)，學(xué)校通過校本培訓(xùn)及其他形式的學(xué)習(xí)，盡快提高民族教師的漢語水平，使少數(shù)民族教師盡快進(jìn)入“雙語”課堂，承擔(dān)起“雙語”班的各類教學(xué)任務(wù)，招聘一些年輕的民漢兼通的雙語教師補(bǔ)充師資力量。鼓勵(lì)漢族教師也學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)交流。
3、動(dòng)員漢語水平較高的民語教師開發(fā)《說漢語》的校本課，引導(dǎo)“雙語”班的民語學(xué)生參加此課程的學(xué)習(xí)。
4、班主任在編排座位時(shí)，進(jìn)行民漢搭配，讓漢族學(xué)生給民族學(xué)生當(dāng)小老師，幫助他們學(xué)習(xí)并且教他們學(xué)漢語。
5、安排教師利用晚自習(xí)時(shí)間對(duì)混合編班的民語學(xué)生進(jìn)行漢語培訓(xùn)和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的輔導(dǎo)。
6、學(xué)校教務(wù)處安排每學(xué)年至少一次的“雙語節(jié)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，同時(shí)使他們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要意義。
7、把“雙語”教學(xué)的各種困惑通過篩選，提煉成課題進(jìn)行研究，形成小課題研究規(guī)模，使“雙語”教學(xué)的質(zhì)量穩(wěn)步提升。
8、動(dòng)員民族村的家長把學(xué)前兒童全托到幼兒園上學(xué)，或者利用其他形式的教學(xué)，使學(xué)前少數(shù)民族兒童提高漢語水平。
1、試卷內(nèi)容生活化、情境化。
把知識(shí)點(diǎn)融于具體的生活情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
2、注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，試題涉及的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋本冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，覆蓋面廣，各知識(shí)點(diǎn)分布較為合理。
主要有“分?jǐn)?shù)的意義、24時(shí)記時(shí)法、長方形與正方形的作圖和周長計(jì)算、加、減、乘、除法運(yùn)算以及與這此部分知識(shí)相關(guān)的生活問題、觀察物體與可能性”等。而且在試卷中，各知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)題和提高題都有恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。
3、從整體試卷來看，凡屬考查三年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，在命題上都適當(dāng)降低要求，并且都控制了試題的難度，注意貼近學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，避免過高要求。這樣的命題方式有利于引導(dǎo)老師和學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的講透和學(xué)好“雙基”內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展提供可靠保證；注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的考查，關(guān)注學(xué)生的“數(shù)感”、“分析能力”、“計(jì)算能力”、“應(yīng)用知識(shí)”的形成。
4、體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)思考的考查。
如，第二題（4）題體現(xiàn)得是學(xué)生考慮問題是否周到，是否有清晰的思路找到規(guī)律；第三題（1）題考查學(xué)生的空間想像能力，利用立體的圖形連線視圖；第三題（2）題既考察了“長方形與正方形”的作圖和周長計(jì)算，又用逆向思維考察已知周長求邊長，這一題型合乎新課程理念下的教學(xué)；第三題（4）題是與語文學(xué)科整合，給學(xué)生自主思維空間的題型，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及對(duì)“可能性”的理解。這些試題給考生創(chuàng)造探索思考的機(jī)會(huì)與空間，體現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的考查，有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。
1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真讀題，仔細(xì)審題、理解題意的訓(xùn)練。
2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。
3、針對(duì)一些學(xué)生不會(huì)估算，估算能力弱的問題，在今后的教學(xué)中要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
4、在今后的教學(xué)中，要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。
1、少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)前教育嚴(yán)重缺乏。從一年級(jí)開始民漢混合編班授課情況看都是漢語教師上課，所以必須具備的一個(gè)必要條件就是這些學(xué)生必須接受過學(xué)前雙語教育，會(huì)用基本的漢語交流。而我鄉(xiāng)的實(shí)際情況是全鄉(xiāng)沒有一所幼兒園，離三臺(tái)近的`村子的漢族學(xué)生就在三臺(tái)上幼兒園，像西地、五道壩、阿克其包括漢族學(xué)生基本上都不上幼兒園，滿六歲直接上一年級(jí)。所以混合編班民語學(xué)生根本聽不懂漢語，這些學(xué)生上課什么也學(xué)不到，從我校二年級(jí)學(xué)生情況看，這些學(xué)生經(jīng)過一年混合編班進(jìn)行漢語交流沒什么問題，只是基礎(chǔ)知識(shí)掌握很差。
2、民漢合?；旌暇幇嗍股险n教師既要照顧漢族學(xué)生又要兼顧少數(shù)民族學(xué)生，這樣致使?jié)h族學(xué)生經(jīng)常有“吃不飽”的現(xiàn)象，漢族學(xué)生家長意見也很大；民族學(xué)生家長也有意見，多次強(qiáng)烈要求學(xué)校改變教學(xué)體制，即讓民語教師給民語學(xué)生上課。這樣會(huì)導(dǎo)致我縣擇校問題更嚴(yán)重，許多漢族家長都希望孩子能在好一點(diǎn)的環(huán)境中上學(xué)，致使縣城學(xué)校班額過大，一定程度上影響了學(xué)生的身體健康，去年、今年秋季我校一年級(jí)少數(shù)民族學(xué)生的比例就大于漢族學(xué)生比例。
3、“雙語”教師的業(yè)務(wù)能力還待提高?！半p語”教師必須具備民漢兼通的基本語言基礎(chǔ)，但是，我校的漢族教師不懂民語，少數(shù)民族教師的漢語水平有限。
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。
從批卷情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。
2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。
在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。
3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)。
學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高，畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。
4、思維靈活，方法多樣。
在“我會(huì)統(tǒng)計(jì)”一題的解答中，學(xué)生利用計(jì)算的方法和圖示對(duì)照的方法。準(zhǔn)確的推算出星期五該進(jìn)23箱冰糕。從中看出學(xué)生思維的靈活性。
1、不注意認(rèn)真、仔細(xì)審題。
有的學(xué)生審題不仔細(xì)，如選擇題中“3點(diǎn)15分在鏡中是幾點(diǎn)多數(shù)學(xué)生都選擇了9點(diǎn)45分”造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，讀題不認(rèn)真。
2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。
有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠。如，在“填和17.01相鄰的兩個(gè)整數(shù)”的。題目中，有的學(xué)生寫成了17.0和18.0。說明這些學(xué)生對(duì)小數(shù)的概念和整數(shù)概念的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。
每行幾人？有些學(xué)生在答排成方隊(duì)時(shí)只能打兩種排法。
5、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。
有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測量不準(zhǔn)確。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇二
20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期期末統(tǒng)考結(jié)束后，我校召開了教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)期末統(tǒng)考成績對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行了深入的剖析，查擺問題，制定措施，以有效提高今后教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將教學(xué)質(zhì)量分析情景匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正：
從學(xué)校整體成績看，語文成績較好，數(shù)學(xué)成績比較低。一、二、三年級(jí)成績較好，四、五年級(jí)成績較差。就每個(gè)班來說，學(xué)生成績差距相當(dāng)大，最好成績與最低成績相差20幾分很常見，甚至有相差70左右分的；從新老教師比較上看，語文學(xué)科老教師明顯好于老教師，數(shù)學(xué)學(xué)科新教師好于新教師；領(lǐng)導(dǎo)任課成績不比教師任課成績好；從答題情景分析，基礎(chǔ)知識(shí)部分學(xué)生掌握不扎實(shí)，本事發(fā)揮部分缺乏思考分析本事、答題質(zhì)量不高、語文作文成績一般，學(xué)生書寫比較差?？傮w來說，全校教學(xué)成績不令人滿意。
根據(jù)教學(xué)成績，我們認(rèn)為我校教學(xué)工作存在著以下問題：
（一）、首先，教學(xué)管理滯后。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為繁重的事務(wù)性工作干擾，不能把教學(xué)工作提高到應(yīng)有的重視高度，重視教學(xué)有時(shí)僅僅停留在口頭上，行為缺乏跟進(jìn)；教學(xué)的指導(dǎo)性不足，還不能對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行持之以恒的、科學(xué)的、規(guī)范的指導(dǎo)，指導(dǎo)停留在層面上；督導(dǎo)不足，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不能及時(shí)地深入課堂，檢查指導(dǎo)教師提高授課質(zhì)量；有效的教學(xué)研究機(jī)制不能完全有效運(yùn)轉(zhuǎn)，團(tuán)體備課流于形式；教育科研成果的推廣轉(zhuǎn)化沒有構(gòu)成制度，缺乏后續(xù)發(fā)展。
其次，課堂教學(xué)質(zhì)量低。從檢測中發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)都是書本上的知識(shí)，至多換了一種形式，可是學(xué)生不能正確解答，這說明學(xué)生知識(shí)的掌握很不牢固，也缺少足夠的學(xué)習(xí)本事和應(yīng)答技巧，而這些知識(shí)和本事的培養(yǎng)主要是經(jīng)過課堂教學(xué)來完成的，由此能夠反映出教師課堂教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)沒有到達(dá)學(xué)生促進(jìn)全面發(fā)展的目標(biāo)?？v觀教師的課堂教學(xué)，先進(jìn)的教學(xué)理念、方法、技術(shù)、技能沒有得到有效、充分的運(yùn)用，舊有的教學(xué)觀念、思想、手段仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，一支筆、一本書、一張嘴的情景很普遍，備課不充分，講課隨意性大，不注重知識(shí)的前后聯(lián)系，不注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，個(gè)別仍然是“滿堂灌”，語言生硬，方法單一，課堂枯燥乏味，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)取性，缺少足夠的練習(xí)與輔導(dǎo)，做到了面向全體卻忽視了學(xué)生個(gè)體的特殊性，缺乏有效地檢查學(xué)生掌握知識(shí)情景的措施和手段。再次，教師素質(zhì)整體偏低。雖然有一部分教師從各個(gè)方面都十分優(yōu)秀，可是掩蓋不了全校教師整體素質(zhì)偏低的事實(shí)。由于本校教師平均年齡偏大，理解新思想、新技能、新方法本事低，年輕教師少，這在客觀上對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了相當(dāng)?shù)挠绊?，也為我校提高教師整體素質(zhì)的努力構(gòu)成了相當(dāng)?shù)母蓴_。從另一個(gè)角度看，全校在提高教師整體素質(zhì)的機(jī)制、措施不到位，也是不可忽視的因素。第一，新的教學(xué)理念的深入普及沒有到位，20xx年新課程改革開始以來，雖然進(jìn)行了不一樣層次的、多輪次的新課程理念培訓(xùn)，可是還有相當(dāng)數(shù)量的教師對(duì)新課改缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和貫徹，舊有的教學(xué)思維、習(xí)慣、方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)，尤其是年齡較大的教師，課堂合理的情境創(chuàng)設(shè)、技術(shù)應(yīng)用、先進(jìn)教法得不到使用，學(xué)生主體性體現(xiàn)不出來，重知識(shí)的備課、枯燥的教育使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；第二，新技術(shù)學(xué)習(xí)跟不上課改要求，雖然學(xué)校每學(xué)期都安排必須時(shí)間組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育技術(shù)，可是從效果上看很不夢想，會(huì)制作高級(jí)一些課件的教師數(shù)量極少，運(yùn)用先進(jìn)教育技術(shù)授課的課時(shí)數(shù)遠(yuǎn)沒有到達(dá)規(guī)定的數(shù)量，一方面是因?yàn)闆]學(xué)會(huì)，另一方面沒有認(rèn)識(shí)到技術(shù)的重要，不愿意用；第三，教師基本功本事呈下降趨勢，近幾年，在推行課改的過程中盲目追求新、奇、活，放松了對(duì)教師基本功的提高，教師的語言、兩字、課堂控制、寫作本事等基本功不如以前，致使授課粗糙，把握不住細(xì)節(jié)，難以取得高效；第四，校本研修實(shí)效性不足，沒有進(jìn)行團(tuán)體備課，雖然開展了一些校本教研、教育科研、校本培訓(xùn)、示范觀摩、說講評(píng)課、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，可是對(duì)教學(xué)有實(shí)用性、有顯著幫忙的研修活動(dòng)缺少，有些活動(dòng)流于形式，浪費(fèi)了時(shí)間和精力。第五，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的示范作用沒有得到充分發(fā)揮。
（二）、由于受地區(qū)條件影響，許多家長對(duì)子女的學(xué)習(xí)還不夠關(guān)心和重視，家長有點(diǎn)小事就不讓子女去學(xué)校學(xué)習(xí)，更有甚者去親戚家恭喜也要帶上孩子，少則一兩天，多則四、五天。學(xué)校開家長會(huì)到會(huì)的家長不足三分之一，教師的工作得不到家長支持，處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生成績下降了，有些家長也不聞不問。近幾年，由于許多家長外出務(wù)工，造成家中無人照管，便把孩子帶出，造成輟學(xué)。過二、三年又回到家中，看孩子大了，便強(qiáng)硬要求隨班就讀，其結(jié)果是孩子跟不上，學(xué)習(xí)吃力，教師教不會(huì)，成績也一塌糊涂，極大地影響了班級(jí)的成績。
1、首先要搞好領(lǐng)導(dǎo)自身的工作。保證學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不脫離教學(xué)；建立領(lǐng)導(dǎo)聽評(píng)課、指導(dǎo)教學(xué)檢查制度，增強(qiáng)職責(zé)感和使命感，改善工作作風(fēng)；從觀念上、行動(dòng)上向教學(xué)轉(zhuǎn)變，確保教學(xué)這一中心工作不放松。
2、夯實(shí)教師素質(zhì)。持續(xù)開展教師基本功習(xí)練和技能培訓(xùn)，分階段分年齡段制定目標(biāo)、方法措施，堅(jiān)持以教學(xué)本事、教研本事、科研本事、技術(shù)應(yīng)用本事提高為核心，經(jīng)過示范觀摩、校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究、教育成果評(píng)比等多種途徑，幫忙教師尤其是中青年教師深刻領(lǐng)會(huì)課改實(shí)質(zhì)和理念，樹立新的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，掌握滿足學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)需要的技能方法技術(shù)，從而使教師整體素質(zhì)有質(zhì)的飛躍。
3、加強(qiáng)管理，強(qiáng)化落實(shí)。學(xué)校要制定教育資源利用制度，嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)保證先進(jìn)的教育技術(shù)、資源得到有效應(yīng)用，開展多種形式的教育技術(shù)、教學(xué)資源應(yīng)用評(píng)比，并將結(jié)果納入教師量化考核，激發(fā)教師的進(jìn)取主動(dòng)性；建立適應(yīng)教學(xué)要求和學(xué)生需求的教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，實(shí)施每月一小結(jié)，學(xué)期末總結(jié)，下學(xué)期初召開教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，引導(dǎo)教師認(rèn)清形勢，明確職責(zé)，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的素質(zhì)和本事；對(duì)教學(xué)成績差的教師采取誡勉談話、責(zé)令檢查等措施，對(duì)教學(xué)成績連年優(yōu)秀的教師予以多種形式的表彰等，從優(yōu)劣兩方面著手，促進(jìn)教師向教學(xué)要質(zhì)量，向工作要質(zhì)量。
4、狠抓課堂教學(xué)。多層次召開會(huì)議，深化領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)課堂教學(xué)主渠道的認(rèn)識(shí)，樹立教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量的根本這樣的認(rèn)識(shí)。本學(xué)期，一是將以聽評(píng)課為主要措施，提高教師課堂質(zhì)量，提高教學(xué)效果；二是以學(xué)校教研組為單位開展校本教研活動(dòng)，經(jīng)過說講評(píng)課對(duì)全體教師的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)；三是組織教師參加教育局和中心學(xué)校組織的觀摩活動(dòng)，進(jìn)行典型引領(lǐng)；四是重新選拔骨干教師，定任務(wù)，明職責(zé)，發(fā)揮骨干教師的輻射作用和示范作用。保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。
總之，回顧過去，問題多多，審視此刻，高度重視，展望將來，真抓實(shí)干。我們將不懈努力，勤耕不輟，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，不負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的厚望。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇三
本學(xué)期，在xx市教體局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在來集鎮(zhèn)中心校的具體指導(dǎo)下，我校堅(jiān)持全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以課程改革為突破口，多學(xué)科全方位深化課堂教學(xué)改革，做到了以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)為準(zhǔn)繩，以教學(xué)模式深化為載體，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)教研計(jì)劃，經(jīng)過全體教師的不懈努力，圓滿順利地完成了各項(xiàng)工作，取得了可喜的成績。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服工作中的不足，現(xiàn)將近本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量分析如下：
本次考試采用xx市教體局教研室統(tǒng)一試卷，從考試反饋情景來看，各科試卷結(jié)構(gòu)合理，難易程度適中，沒有出現(xiàn)較為明顯的錯(cuò)誤，能較好的體現(xiàn)經(jīng)過考試測評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生下段時(shí)間的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。異常是試卷的資料能體現(xiàn)現(xiàn)代評(píng)價(jià)思想，不完全注重學(xué)生的知識(shí)的記憶，而更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。
本次教學(xué)質(zhì)量檢測，全校有594名學(xué)生參加，13個(gè)教學(xué)班，30個(gè)學(xué)科。其中語文學(xué)科從平均分來看，一一班、二一班、二二班、六一班、六二班人均均超過80分;從優(yōu)秀率來看較高的班級(jí)有六一班、六二班分別超過了百分之八十，其次是五二班和五一班也在百分之五十以上;數(shù)學(xué)學(xué)科從平均分來看人均在80分以上的班級(jí)有一一班、一二班、一三班、二一班、二二班、三一班、六一班、六二班;較上學(xué)期多了三個(gè)班級(jí)。優(yōu)秀率較高的班級(jí)有五一班為百分之八十六點(diǎn)六，一二班為百分之七十點(diǎn)六，一三班為百分之七十二點(diǎn)七，六一班為百分之七十，也較上學(xué)期有較大的提高;英語學(xué)科人均在及格以上的班級(jí)有三一班7505，三二班67.5，四一班68.7，四二班70.6，五一班60，優(yōu)秀率較高的班級(jí)有三一班百分之三十二點(diǎn)七，四一班百分之三十五點(diǎn)七。
就班級(jí)而言，人均（只包括語文、數(shù)學(xué)、英語三門）均超過了170分，優(yōu)秀率較高的是一二年級(jí)，都到達(dá)了百分之四十多。
說明;一、二年級(jí)語文、數(shù)學(xué)按90分為優(yōu)秀計(jì)算;三、四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)英語按85分為優(yōu)秀計(jì)算;五、六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)英語按80分為優(yōu)秀計(jì)算。
經(jīng)過本次期中檢測，能夠看到我校前一段的教學(xué)工作是扎實(shí)有效的，整體成績無論是平均分或者是優(yōu)秀率等都較上學(xué)期有不一樣程度的提高，這首先是因?yàn)閷W(xué)校在本學(xué)期中繼續(xù)強(qiáng)化教育教學(xué)常規(guī)管理，定時(shí)對(duì)教師教案撰寫、作業(yè)批改善行檢查通報(bào)，有力的強(qiáng)化了教師對(duì)常規(guī)教學(xué)過程的職責(zé)心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也能堅(jiān)持深入教學(xué)第一線，經(jīng)常深入教師課堂聽課，與教師們一齊研究教學(xué)工作，使學(xué)校教育教學(xué)工作井然有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
其次，學(xué)校根據(jù)教體局關(guān)于加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)解讀，進(jìn)取推進(jìn)雙模教學(xué)工作的要求，我校在教學(xué)教研上能抓住課標(biāo)解讀這個(gè)工作重點(diǎn)，繼續(xù)深化歡樂五合一教學(xué)模式，在三月底我校成功的舉辦“雙模推進(jìn)暨優(yōu)質(zhì)課比賽”活動(dòng)，從而有力的推進(jìn)了我校教學(xué)工作的進(jìn)程。
其三，學(xué)校繼續(xù)推行周清制度，加強(qiáng)“學(xué)風(fēng)”建設(shè)、強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成也為我校教學(xué)質(zhì)量的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、從整體來看，我校因?yàn)榉N種原因與其它較好的兄弟學(xué)校相比，成績上還有必須的距離，與我們的整體教學(xué)目標(biāo)還有必須差距，距爭創(chuàng)xx一流學(xué)校還有很長的一段路程要走。
2、教學(xué)管理上的粗放式還有待進(jìn)一步細(xì)化，科學(xué)的精細(xì)化管理有待進(jìn)一步落實(shí)。
3、教師對(duì)課標(biāo)解讀工作認(rèn)識(shí)的不到位，導(dǎo)致學(xué)習(xí)流于形式。一部分教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確或不明，課堂教學(xué)效益不高。部分教師為了應(yīng)對(duì)考試，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生知識(shí)本事的運(yùn)用資料卻沒引起足夠重視，造成學(xué)生解決實(shí)際問題的本事不高。
4、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒有到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。
語文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文本事還需要進(jìn)一步提高。語文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過程中亟待解決的一個(gè)重要問題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未到達(dá)，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作本事和解決實(shí)際問題的本事，而在我們的教學(xué)過程中，目前都還未引起足夠的重視。
1、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，加強(qiáng)管理，抓好常規(guī)教學(xué)工作。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)的管理，扎扎實(shí)實(shí)的搞好學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作，以推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，異常是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。各科課程標(biāo)準(zhǔn)是教育思想在該學(xué)科的具體體現(xiàn)，是教學(xué)的依據(jù)。學(xué)校要結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每一位教師準(zhǔn)確把握學(xué)科性質(zhì)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念。在學(xué)習(xí)課標(biāo)的基礎(chǔ)上，要求教師在課堂教學(xué)中落實(shí)課標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。
3、繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處深入教學(xué)第一線，與教師們一齊研究課堂，研究教學(xué);充分發(fā)揮各學(xué)科骨干教師的示范作用，讓我們的教師清晰地明白“教什么，怎樣教”，讓學(xué)生明白“學(xué)什么，怎樣學(xué)”。
4、繼續(xù)落實(shí)周清制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。
總之，在上級(jí)教育行政部門的大力指導(dǎo)和支持下，經(jīng)過教師們的辛勤勞動(dòng)，無私奉獻(xiàn)，執(zhí)著追求，我校的教育教學(xué)工作取得了較為突出的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更新的考驗(yàn)，我們堅(jiān)信，我們將取得更為輝煌的成績。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇四
2月8日，我開始了實(shí)習(xí)之旅。彈指一揮間，半個(gè)學(xué)期過去了，這半學(xué)期實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我體驗(yàn)到最平凡也是最偉大的教師事業(yè)的崇高和艱辛。
在實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時(shí)刻牢記“懷天下，求真知”的校訓(xùn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在大學(xué)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，認(rèn)真開展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了很多，但也收獲了很多。在這半學(xué)期實(shí)習(xí)階段，我從一個(gè)只會(huì)“紙上談教”的大學(xué)生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師，見證著我所付出的每一分耕耘所得到的.收獲。
在兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活里，我一直以教師身份嚴(yán)格要求自己，處處注意言行和儀表，熱心愛護(hù)實(shí)習(xí)學(xué)校和班級(jí)學(xué)生，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡力做好實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，作為實(shí)習(xí)生一員，一直緊記實(shí)習(xí)守則，遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置的任務(wù)。在實(shí)習(xí)期間，我主要進(jìn)行了教學(xué)工作實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。
在教學(xué)工作實(shí)習(xí)中，我進(jìn)行了大量的聽課。每次在聽課前，我都認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)。聽課時(shí)，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時(shí)注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。此外，我還在網(wǎng)上觀看有關(guān)的優(yōu)質(zhì)課視頻，不斷提高自己的教學(xué)能力。
但是在講課過程中，帶給我們最初、最大的感受是，講臺(tái)下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓(xùn)練的同學(xué)，而是真正的學(xué)生。他們不會(huì)像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是經(jīng)常提出各種千奇百怪的問題，大學(xué)生個(gè)人簡歷網(wǎng)提供讓我措手不及，很多問題連我自己也答不上來。
另外，課堂紀(jì)律的管理和作業(yè)的管理也是很重要的方面。執(zhí)教之初，我的工作重心都放在如何激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣上，我認(rèn)為講好自己的課才是第一要?jiǎng)?wù)，至于那些上課素來不認(rèn)真的學(xué)生不用花太多精力去管，每個(gè)班總有差生。然而，一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)課堂越來越難控制，常常吵得我沒法講課，作業(yè)情況也不容樂觀。一些以前比較認(rèn)真的學(xué)生也開始上課講話，開始不寫作業(yè)。觀察了兩周后，我發(fā)現(xiàn)這些漸漸不認(rèn)真的學(xué)生多半是靠近那幾個(gè)我認(rèn)為“無藥可救”的學(xué)生。這些所謂的差生變成了中心，把不良風(fēng)氣輻射開來，導(dǎo)致整個(gè)班越來越難管。我這才意識(shí)到自己犯了很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。管理學(xué)里面有個(gè)木桶理論，一只木桶能乘多少水，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于最低的那塊。課堂上如果有學(xué)生說話，會(huì)影響到課堂效果，如果還不加指正，甚至?xí)層行┳灾屏Σ粔虻膶W(xué)生加入其中，一發(fā)不可收拾。在注意到這點(diǎn)之后，我開始更多地關(guān)注這些問題學(xué)生，上課講話及時(shí)制止，作業(yè)未完成每節(jié)課下課把他們叫到辦公室補(bǔ)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)小進(jìn)步便不吝嗇表揚(yáng)。整頓了一個(gè)星期后，各個(gè)班的紀(jì)律開始好轉(zhuǎn)，作業(yè)幾乎每個(gè)班都能交齊了。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇五
（一）內(nèi)涵建設(shè)。
1、根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于編制高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)?！薄ㄔO(shè)規(guī)劃的通知》（粵教高函[2014]16號(hào)）的要求，學(xué)院成立了以樊至光院長為組長的建設(shè)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體建設(shè)規(guī)劃編制工作由教務(wù)處統(tǒng)籌。學(xué)院相關(guān)職能部門、各系（院）根據(jù)省教育廳創(chuàng)新強(qiáng)校文件精神，結(jié)合學(xué)院和本部門實(shí)際，認(rèn)真研究論證提出了各自獨(dú)具特色的建設(shè)項(xiàng)目。通過征求校內(nèi)外專家的意見并經(jīng)院務(wù)會(huì)議研究，最后遴選出涉及六大類15個(gè)重要建設(shè)項(xiàng)目及315個(gè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革類項(xiàng)目。學(xué)院聘請(qǐng)以劉惠堅(jiān)教授為組長的7位校外專家對(duì)建設(shè)規(guī)劃進(jìn)行了論證，專家一致認(rèn)為建設(shè)規(guī)劃突出了辦學(xué)特色，以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，將學(xué)?！皠?chuàng)新強(qiáng)校工程”的建設(shè)與學(xué)校未來三年的發(fā)展相融合，具有科學(xué)性與前瞻性，投入資金預(yù)算合理，資金來源及資金用途明確，保障措施切實(shí)可行。建設(shè)規(guī)劃編寫小組根據(jù)專家提出的意見認(rèn)真修改，向省教育廳提交了學(xué)院“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”（2014－）建設(shè)規(guī)劃。
2、11月18日，接省教育廳文件《廣東省教育廳關(guān)于公布省級(jí)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目的通知》（粵教高函[2014]165號(hào)），我院餐飲管理與服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地獲得省級(jí)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目。根據(jù)文件要求，教務(wù)處將協(xié)同餐飲與旅游管理學(xué)院進(jìn)一步做好項(xiàng)目任務(wù)書的制訂工作，科學(xué)規(guī)劃建設(shè)進(jìn)度，在兩年時(shí)間內(nèi)完成建設(shè)任務(wù)。
3、11月27－28日，廣州——坦佩雷職業(yè)教育研討會(huì)在廣州東方賓館召開。我院張彥忠院務(wù)委員，申海霞主任、譚素嫻主任和教務(wù)處相關(guān)人員參加了研討會(huì)。會(huì)上，張彥忠院務(wù)委員代表學(xué)院與坦佩雷部分職業(yè)院校簽署了合作備忘錄。與會(huì)人員對(duì)坦佩雷職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系、職業(yè)教育質(zhì)量管理與評(píng)估、校企合作、現(xiàn)代學(xué)徒制、師資培訓(xùn)、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)、教學(xué)活動(dòng)、職業(yè)教育國際交流與合作等主題進(jìn)行了研討，為我院今后進(jìn)一步開展國際職業(yè)教育合作提供了平臺(tái)和機(jī)會(huì)。
4、11月30日，廣州市教育局公示了廣州市第三批高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目遴選結(jié)果，通過資格審查、材料審核、實(shí)地考察基地條件和會(huì)議評(píng)審等環(huán)節(jié)，我院兩基地成功獲得立項(xiàng)，分別是財(cái)經(jīng)與管理系的會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)中心基地和外語與商貿(mào)系的商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。
教科研與技能競賽。
1、11月8日，由信息系計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)生組成的兩支團(tuán)隊(duì)參加了廣州市教育局主辦、廣州城市職業(yè)學(xué)院承辦的20廣州市物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)競賽，分別取得了“二等獎(jiǎng)”和“三等獎(jiǎng)”的良好成績。本次大賽共有市屬各兄弟院校共8支隊(duì)伍參加，可謂集合了市屬各高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)方向的精英。競賽綜合考核了物聯(lián)網(wǎng)感知識(shí)別層設(shè)備安裝與調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)傳輸層連接與配置、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層系統(tǒng)的部署與配置、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層系統(tǒng)的開發(fā)與調(diào)試、職業(yè)素養(yǎng)等綜合技能素養(yǎng)，可說是全方位的比賽。我院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)向物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方向才剛開始，還在不斷摸索和學(xué)習(xí)的過程中，通過這次競賽，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式定位、課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都有了更深入清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。
2、11月17日，學(xué)院接到《廣州市教育局關(guān)于申報(bào)市屬高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地的通知》（穗教科[2014]127）文件通知，立即組織學(xué)院內(nèi)符合相關(guān)要求的.，有申報(bào)基礎(chǔ)的基地進(jìn)行申報(bào)。該類基地的建設(shè)目的是為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才，綜合要求高，申報(bào)難度較大，是涉及到科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)品開發(fā)與學(xué)生實(shí)踐基地的創(chuàng)新性平臺(tái)申報(bào)與培育工作。我院王世安教授基于近年來虛擬仿真工作室的相關(guān)項(xiàng)目開發(fā)基礎(chǔ)聯(lián)合曼恒數(shù)字技術(shù)有限公司參與了此次產(chǎn)學(xué)研基地申報(bào)工作。王教授在很短的申報(bào)時(shí)間內(nèi)組織了大量的申報(bào)數(shù)據(jù)與佐證材料，全方位地闡述了學(xué)院與企業(yè)在虛擬仿真技術(shù)開發(fā)、學(xué)生培育等方面的合作現(xiàn)狀與前景。目前，申報(bào)材料已提交至市教育局。
3、11月20日，廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)公布2014年立項(xiàng)課題名單，我院共有三個(gè)項(xiàng)目成功獲得立項(xiàng)。教務(wù)處李書光老師申報(bào)的課題《高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究——以廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院斯堪尼亞合作學(xué)校為例》獲得重點(diǎn)課題立項(xiàng)，外語與商貿(mào)系李春紅老師申報(bào)的課題《服務(wù)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)期高職物流專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》和機(jī)電工程系吳志清老師申報(bào)的課題《“五年一貫”中高職銜接數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系研究》獲得一般課題立項(xiàng)。
4、11月22日下午，我院承辦的2014年廣州市屬高職院校機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能競賽在綜合樓101舉行閉幕式。廣州市教育局高教處梁立丹科長，學(xué)院副院長張平、劉樂星、院務(wù)委員張彥忠、蘭先芳處長、申海霞主任、評(píng)委組專家以及所有參賽師生參加了閉幕式。在此次機(jī)器人大賽上，共有來自4個(gè)學(xué)校的11支隊(duì)、22位選手參賽，各參賽選手以嫻熟的技能和出色的臨場發(fā)揮，展現(xiàn)了優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和才華。我院選手獲得第一名和第四名的優(yōu)異成績。
（三）教學(xué)運(yùn)行。
1、11月19日，根據(jù)教學(xué)工作的整體安排，教務(wù)處在對(duì)學(xué)院本期期中教學(xué)檢查的相關(guān)要求和工作進(jìn)行了布置和安排。期中教學(xué)檢查已是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作，本次期中教學(xué)檢查采取各系（院）普查與教務(wù)處抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。檢查的內(nèi)容包括課堂教學(xué)情況、教學(xué)效果和教學(xué)管理情況等。本次期中教學(xué)檢查工作時(shí)間從第12周到第15周，分為準(zhǔn)備、檢查、總結(jié)三個(gè)階段,集中檢查時(shí)間為第14周（12月1日—5日）。檢查方式包括4個(gè)方面：1.組織聽課；2.召開學(xué)生代表座談會(huì)；3.教師教學(xué)規(guī)范常規(guī)性檢查；4.開課部門常規(guī)教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)管理規(guī)范檢查。
2、11月24日中午，大學(xué)英語四六級(jí)講座在我院從化校區(qū)綜合樓101報(bào)告廳舉辦，講座由院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)服務(wù)站、大學(xué)生語言輔導(dǎo)中心聯(lián)合舉辦，邀請(qǐng)黃怡老師開展指導(dǎo)、駱綺欣同學(xué)分享考試經(jīng)驗(yàn)。黃怡老師分析了大學(xué)英語四六級(jí)的試卷結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容、測試題型、分值比例和考試時(shí)間，還重點(diǎn)講解了聽力思路和寫作技巧。講座深受同學(xué)們歡迎，解決了很多疑惑，增加了應(yīng)試信心，贏得了同學(xué)們的贊揚(yáng)。
3、11月28日，我院根據(jù)《廣東省教育廳關(guān)于組織檢查新生學(xué)籍電子注冊(cè)工作的通知》[粵教高函(2014)167號(hào)]的要求，認(rèn)真完成了2014級(jí)新生學(xué)籍電子注冊(cè)自查工作。自查結(jié)果如下：我院教務(wù)處按照《廣東省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部辦公廳關(guān)于做好2014年普通高等學(xué)校錄取新生復(fù)查和學(xué)籍電子注冊(cè)工作的通知》（粵教高函［2014］145號(hào)）的要求,對(duì)新生進(jìn)行了嚴(yán)格的復(fù)查，認(rèn)真完成了今年普高新生學(xué)籍電子注冊(cè)工作。其中，報(bào)到注冊(cè)2403人，保留入學(xué)資格11人，放棄入學(xué)資格350人，取消入學(xué)資格0人。2014級(jí)新生嚴(yán)格按照高考錄取專業(yè)入學(xué)，不存在新生專業(yè)調(diào)整的情況。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇六
為了取得質(zhì)量檢測真實(shí)的、可信的效果，為學(xué)校進(jìn)行質(zhì)量分析提供客觀、全面、原始的理論數(shù)據(jù)，上學(xué)期期末質(zhì)量檢測我們以教研組為單位閱卷，做到了公正、公平，數(shù)據(jù)真實(shí)可信。
20xx年2月4日上午(上學(xué)期期末)，蓬街鎮(zhèn)中心小學(xué)分語文組、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)。會(huì)上，以年級(jí)組為單位發(fā)言，組長們總結(jié)了本學(xué)期的教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，分析了教學(xué)工作中的不足主處。最后形成共識(shí):在小學(xué)期間，我們一定要想辦法給學(xué)生一樣屬于自己一生有用的東西或特長，特色就是重點(diǎn)、增長點(diǎn)、閃光點(diǎn)、突破點(diǎn)，學(xué)校要爭取有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長。同時(shí)要注意:學(xué)生全面發(fā)展是目標(biāo)，優(yōu)秀特色是手段;提高課堂教學(xué)效率要寓于學(xué)生的樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)之中。這次期末教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)第二學(xué)期的教學(xué)工作有很大的促進(jìn)作用。
下面，就根據(jù)上學(xué)期期末質(zhì)量檢測的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)調(diào)研、檢查等情況，作如下分析:。
自z20xxxx月實(shí)施課程改革以來，經(jīng)過全體教師的共同努力，學(xué)校教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道，質(zhì)量意識(shí)已逐步深入人心，新的教學(xué)理念也已逐漸形成，教師的課堂教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄悄發(fā)生變化，課堂教學(xué)效率也在不斷提高，保持了教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。
1、以各年級(jí)平均分為例(略)。
2、以各年級(jí)及格率為例(略)。
3、以各年級(jí)優(yōu)秀率為例(略)。
成績是有目共睹的，學(xué)科教學(xué)也取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn):。
上學(xué)期雖然教學(xué)時(shí)間較長，但學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)也是很多的，所以利用課外時(shí)間提優(yōu)補(bǔ)差的機(jī)會(huì)不多，在這種情況下，我們只能向四十分鐘要質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n，讓課堂充滿活力;加強(qiáng)紀(jì)律教育，實(shí)現(xiàn)全員參與。注重班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)語文、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各有明確的目標(biāo)。
從語文期末測試來看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較好，無論是字詞的積累，還是基本句式的運(yùn)用，學(xué)生大多已掌握。具體表現(xiàn)為看拼音寫詞語、選詞填空、照樣子寫句子、修改病句、擴(kuò)句等正確率高。對(duì)課文內(nèi)容也較為熟知，按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀等題正確率也較高，課外積累總體表現(xiàn)也不錯(cuò)。
從數(shù)學(xué)期末測試來看，大多數(shù)學(xué)生已掌握的知識(shí)達(dá)到的能力:a、運(yùn)算的意義和算理掌握得較好，口算、筆算的能力較強(qiáng);b、對(duì)基本的概念、關(guān)系、性質(zhì)已基本理解和掌握，并具有應(yīng)用這些概念、性質(zhì)、關(guān)系解決相關(guān)問題;c、能用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題;d、具有簡單的統(tǒng)計(jì)能力和簡單的幾何作圖能力。
上學(xué)期，我們改變備課方式，注重年級(jí)組內(nèi)的集體備課。因?yàn)楦髂昙?jí)組內(nèi)的老師都在同一個(gè)辦公室，學(xué)校又特意安排每周三下午為教研時(shí)間，同年級(jí)段老師間互相合作交流教育資源互相共亨，教學(xué)方法互相探討，這種開放共享的模式既節(jié)約時(shí)間，又提高了課堂效率，最終使全體學(xué)生受益。
課堂上師生的活動(dòng)效果有了一定的提高，由單一的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向多樣性，努力實(shí)現(xiàn)“老師講，學(xué)生聽到師生互動(dòng)，實(shí)踐操作”的轉(zhuǎn)化。積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)和原有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，體會(huì)到學(xué)科知識(shí)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)方式有了一定的改變。
上學(xué)期，學(xué)校大張旗鼓地開展課外閱讀活動(dòng)。每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，向各年級(jí)段推薦課外閱讀參考書目，期末組織考查，使學(xué)生閱讀的熱情高漲，大量的閱讀不僅擴(kuò)大了視野，開闊了眼界，促進(jìn)了課外知識(shí)的積累，更為重要的是營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，作業(yè)布置注意層次性。期末擬訂好學(xué)科復(fù)習(xí)計(jì)劃，有條理地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思、梳理、歸類，達(dá)到溫故而知新，最終形成一定的學(xué)習(xí)能力。
但是，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作仍然存在些問題，用辦好人民滿意的教育、打造精品學(xué)校的目標(biāo)來衡量，仍有不小差距。比如，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教學(xué)評(píng)價(jià)滯后，不能有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生素質(zhì)的全面提高等等，這些都會(huì)影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。
本次語文期末測試也暴露出一些問題，即學(xué)生聯(lián)系具體語境理解字詞意思的能力較差，譬如五年級(jí)試題中“將下列加點(diǎn)字在句子中的意思寫在后面的括號(hào)里”一題，錯(cuò)誤率非常高，課外閱讀中的“聯(lián)系上下文解釋下面詞語的意思”錯(cuò)誤率也很高，其他年級(jí)也類似。另外標(biāo)點(diǎn)一向是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，雖然每次所占分?jǐn)?shù)不多，但全對(duì)的學(xué)生是很少的。還有作文，大部分學(xué)生能做到條理清楚，語句通順，但總感覺缺少真情實(shí)感，不夠生動(dòng)。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇七
匯報(bào)提綱：
一、主要工作回顧。
二、存在的問題。
三、下學(xué)期重點(diǎn)工作。
主要內(nèi)容：
一、主要工作回顧。
（一）落實(shí)區(qū)教育局60號(hào)文，逐步推進(jìn)課堂教學(xué)改革。
1.制訂了規(guī)范的課堂教學(xué)改革方案并扎實(shí)落實(shí)此項(xiàng)工作。
2.學(xué)習(xí)“活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論”更為深入。
3.開展教研組、學(xué)校、片區(qū)、區(qū)級(jí)四個(gè)層面的課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。我校代表學(xué)校參加全區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的教師均取得優(yōu)秀成績。
4.課改成果顯著。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)1：課堂教學(xué)整體改革做的比較好的.單位，我校名列其中。
（二）堅(jiān)定不移地完善以教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)為中心的“兩會(huì)制”。
我校不斷探索評(píng)價(jià)委員會(huì)的組建方式和工作方式。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)2：本學(xué)期在兩會(huì)制領(lǐng)域做的較好的單位，我校名列其中。
（三）教學(xué)過程進(jìn)一步規(guī)范。
1.備課領(lǐng)域。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)3：備課領(lǐng)域綜合排名我校位居第四。
2．課堂教學(xué)領(lǐng)域。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)4：課堂教學(xué)領(lǐng)域綜合排名我校位居第二。
3.作業(yè)領(lǐng)域。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)5：作業(yè)領(lǐng)域綜合排名我校位居第四。
4．輔導(dǎo)領(lǐng)域。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)6：輔導(dǎo)領(lǐng)域綜合排名我校位居第一。
5.評(píng)價(jià)與反饋領(lǐng)域。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)7：評(píng)價(jià)與反饋領(lǐng)域綜合排名我校位居第一。
6.教研領(lǐng)域。
教研室調(diào)研數(shù)據(jù)8：教研領(lǐng)域綜合排名我校位居第八。
（四）學(xué)科組建設(shè)整體進(jìn)步明顯。
語文學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)9：我校位居全區(qū)第二。
數(shù)學(xué)學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)10：我校位居全區(qū)第一。
英語學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)11：我校位居全區(qū)第二。
物理學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)12：我校位居全區(qū)第二。
化學(xué)學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)13：我校位居全區(qū)第三。
生物學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)14：我校位居全區(qū)第五。
思品學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)15：我校位居全區(qū)第二。
歷史學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)16：我校位居全區(qū)第二。
地理學(xué)科組：教研室調(diào)研數(shù)據(jù)17：我校位居全區(qū)第三。
二、主要問題。
（一）教學(xué)過程中存在的問題。
1．備課中存在問題。
（1）教學(xué)過程不是以活動(dòng)來設(shè)計(jì)，而是以知識(shí)來設(shè)計(jì)。
（2）抓不準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（3）備學(xué)情得分率最低。
2.課堂教學(xué)中存在的問題。
“四要素”是什么？
“活動(dòng)”設(shè)計(jì)與學(xué)科怎樣結(jié)合？
3.作業(yè)領(lǐng)域的問題。
自主探究性作業(yè)得分率最低。
部分探究性作業(yè)缺少探究價(jià)值。
課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重：2.5小時(shí)--4小時(shí)。
（二）兩極分化比較嚴(yán)重，且差距明顯。
學(xué)科、教師、班級(jí)之間存在差距。
三、新學(xué)期工作思路與目標(biāo)。
工作思路。
“讓成績成為教學(xué)過程改造的自然結(jié)果”
《活動(dòng)建構(gòu)教學(xué)論》。
“四種能力”-----主線。
“四種課型”-----重點(diǎn)。
全科合格率。
建設(shè)“四種能力”的基本方向。
1.四種能力建設(shè)目標(biāo):90%掌握。
2.四種課堂類型推廣目標(biāo):90%掌握。
3.推進(jìn)“兩會(huì)制”建設(shè)，推廣“案例—實(shí)證”教研模式。
4.全科合格率穩(wěn)中求進(jìn)。
四、重點(diǎn)工作。
（一）進(jìn)一步完善教學(xué)管理機(jī)制。
1．依據(jù)《歷城區(qū)初中教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案》《歷城區(qū)（學(xué)科）教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。
2．加強(qiáng)教師教學(xué)評(píng)價(jià)委員會(huì)的建設(shè)。
（二）深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革工作。
1.組織校級(jí)“案例—實(shí)證”教研活動(dòng)，加大“四種能力”建設(shè)與學(xué)科建設(shè)的融合；
2.結(jié)合“一師一優(yōu)課”和“一課一名師”活動(dòng)，繼續(xù)組織校級(jí)課堂教學(xué)改革示范課活動(dòng)。
（三）進(jìn)一步落實(shí)“案例—實(shí)證”教研。
1.加強(qiáng)“案例—實(shí)證”教研在學(xué)科活動(dòng)中的落實(shí)。
2.鼓勵(lì)教師在思想碰撞中發(fā)現(xiàn)問題、在研討交流中切磋建議。
3.重點(diǎn)加大對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究和反思。
（四）做好初三復(fù)習(xí)工作，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
1.各學(xué)科要進(jìn)一步加強(qiáng)初三復(fù)習(xí)研究。
2.本學(xué)期時(shí)間緊，任務(wù)重，各學(xué)科要統(tǒng)籌好本學(xué)期的各類考試和復(fù)習(xí)等工作，制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃并扎實(shí)落實(shí)。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇八
三個(gè)年級(jí)的試卷總分均為100分。題型設(shè)計(jì)基本一致。計(jì)23題，其中積累與運(yùn)用9題，27分;綜合閱讀13題，33分;作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒有計(jì)入總分。
從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15%;填空題2題，約占8%;簡答及表述題15題，約占37%;作文一題，占40%。
1.有利于我縣普九控輟保學(xué)，全面提高教育質(zhì)量。
2.注意發(fā)揮考試的導(dǎo)向與評(píng)價(jià)作用，注重考察學(xué)生語文能力。
3.開闊語文視野，重視語言積累。
4.貼近學(xué)生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。
補(bǔ)充說明：
試題是我們出的，當(dāng)然一定會(huì)有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度來對(duì)待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個(gè)事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學(xué)，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學(xué)校，所以試題不一定能完全符合每個(gè)學(xué)校的實(shí)際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都給我們專門召開會(huì)議，有時(shí)侯教育局的領(lǐng)導(dǎo)也參加。大家認(rèn)真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導(dǎo)要求我們認(rèn)真慎重對(duì)待這項(xiàng)工作。我們也深知，慎重對(duì)待出題這項(xiàng)工作，也就是慎重對(duì)待基層一線教師付出的勞動(dòng)。大家如果對(duì)試題有什么建議或認(rèn)為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對(duì)于各個(gè)學(xué)校上交的期末試卷分析，我都詳細(xì)閱讀了，寫得比較認(rèn)真的單位有：八會(huì)中學(xué)、黃泥洼中學(xué)、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學(xué)、寒嶺中學(xué)。
我們根據(jù)各個(gè)學(xué)校上報(bào)的成績及抽調(diào)的試卷對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)論有如下二點(diǎn)：
1.總體得分情況較好，反映了學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為5074人，初二為5107人;平均分初一為66.1分，初二為64.06分;優(yōu)秀率初一為27%，初二為13%;及格率初一為71%，初二為67%。初一分?jǐn)?shù)略高于初二。
2.各校間差距較大。以初一年級(jí)為例，平均分最高的達(dá)到81.12分，平均分最低的僅為51.5分;優(yōu)秀率最高的為59%，最低的為0;及格率最高的為93%，最低的為38.9%。
下面是有關(guān)成績的三份表格。(.見附表)（略）。
上面表格中列出的成績只是相對(duì)成績，是根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的成績和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強(qiáng)的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學(xué)校老師在把握評(píng)分尺度上可能會(huì)有所不同(當(dāng)然這不是故意的)，所以這里的成績沒有絕對(duì)的可比性，僅供參考。但沒有絕對(duì)的可比性，相對(duì)的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。
1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)批卷，對(duì)錯(cuò)分明，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
2、閱讀題應(yīng)恰當(dāng)把握試題答案的分寸。
閱讀題的情況是復(fù)雜的。
(1)有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應(yīng)該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標(biāo)準(zhǔn)答案批”的意思不是指按照標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點(diǎn)沒有大的出入，就可以給分。因?yàn)闈h語言是表意最豐富的語言之一，同一個(gè)意思，可以用不同的句子來表達(dá)。聽說以前有的學(xué)校甚至答案錯(cuò)了也按錯(cuò)的批。我們?cè)谶@個(gè)問題上不能太教條。
(2)目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對(duì)這類題，我們出完題做答案的時(shí)候有時(shí)沒有給出答案，一個(gè)原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個(gè)原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)把答案限定死了。對(duì)這類題，我們幾位任課老師應(yīng)該坐下來把幾種可能性想出來，達(dá)成共識(shí)，同時(shí)在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么新異的見解，也要以負(fù)責(zé)的態(tài)度隨時(shí)交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。
我認(rèn)為，從如何批卷可以反映出一個(gè)教師平時(shí)是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學(xué)生的思維方式是主動(dòng)的、積極進(jìn)取的，還是被動(dòng)等待的。同時(shí)，閱卷后的分?jǐn)?shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學(xué)，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個(gè)例子說，有個(gè)教師在教學(xué)時(shí)不是從提高學(xué)生能力入手，而還是運(yùn)用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學(xué)生聽，教師講標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案?？荚嚂r(shí)，學(xué)生一律說標(biāo)準(zhǔn)答案，除標(biāo)準(zhǔn)答案不會(huì)說自己的話。考試時(shí)比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學(xué)生思維，學(xué)生較能獨(dú)立發(fā)表見解，可考試時(shí)候的話與標(biāo)準(zhǔn)答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。(有的老師可能會(huì)問，進(jìn)行教學(xué)改革好，那為什么成績會(huì)低呢?我想，這是暫時(shí)的。我們嘗試新的方法，教師需要適應(yīng)的過程，學(xué)生更需要適應(yīng)的過程……實(shí)驗(yàn)證明，經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，至少要一個(gè)學(xué)期以上，后者的成績會(huì)明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅(jiān)持到有明顯的成效，就放棄了。)為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當(dāng)前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個(gè)起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學(xué)充滿生機(jī)，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。
3、作文題要分等評(píng)分。
批卷者事前要?jiǎng)澐殖鰩讉€(gè)等級(jí)和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，
其實(shí)貫徹這個(gè)東西最好的辦法就是初評(píng)。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個(gè)方法。先兩個(gè)人共同批閱一兩本卷子，看同一個(gè)文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級(jí)的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學(xué)生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動(dòng)，太高的太低的都不能太多。
從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個(gè)0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學(xué)生整體成績都低，就不正常。要仔細(xì)分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對(duì)學(xué)生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。
1.學(xué)生對(duì)語文及與語文相關(guān)的知識(shí)的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時(shí)間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分?！弊寣W(xué)生指出這部作品的名稱等題，其實(shí)都不算很難，可是三個(gè)年級(jí)的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標(biāo)建議中提到的篇目，其實(shí)建議只是相對(duì)的參考，不是死的規(guī)定。課標(biāo)中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學(xué)生應(yīng)該熟悉。對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，我們確實(shí)應(yīng)該不斷地深入地學(xué)習(xí)，才能領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。
針對(duì)積累這一問題，我們?cè)?jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學(xué)期還下發(fā)了課外積累的十點(diǎn)要求。積累是培養(yǎng)中學(xué)生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強(qiáng)調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學(xué)生學(xué)習(xí)從課堂那個(gè)狹小的天地?cái)U(kuò)展到生活的各個(gè)領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的重要途徑。有人分析，我們學(xué)生當(dāng)前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因?yàn)槲覀冋J(rèn)識(shí)水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當(dāng)前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、宗教、哲學(xué)、歷史乃至自然科學(xué)多個(gè)方面，其實(shí)也是強(qiáng)調(diào)語文積累的重要性。
而我們這張?jiān)嚲碇械膸讉€(gè)問題，都是在我們以前召開的教研會(huì)上強(qiáng)調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。
2.教師在對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習(xí)慣;閱讀不認(rèn)真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;答題找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標(biāo)題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學(xué)生這方面能力不強(qiáng)，以后要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我想這關(guān)鍵還不在于訓(xùn)練，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想意識(shí)的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。你訓(xùn)練了標(biāo)題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標(biāo)題新聞的知識(shí)點(diǎn)，出題者的本意不是從知識(shí)點(diǎn)的角度出發(fā)把學(xué)生難住，而是看教師和學(xué)生有沒有關(guān)注生活的這種意識(shí)。在我們的教材學(xué)習(xí)中有這樣一種觀念，就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學(xué)生在平時(shí)能讀書看報(bào)看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注知識(shí)，而且要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識(shí)。
3.學(xué)生綜合閱讀分析能力較差，對(duì)文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對(duì)規(guī)律的遷移能力不強(qiáng)。從抽卷中我有這樣的體會(huì)，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個(gè)細(xì)碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會(huì)的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的15、16、22題，初二的15、16題等。初一、初二閱讀題的整體得分率都在50%以下。從抽卷看，最高的為23.9分，最低的8.3分。
這反射出我們平時(shí)的閱讀教學(xué)雖耗時(shí)最多，但效益還是很低。這當(dāng)然與學(xué)生的家庭環(huán)境個(gè)人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們?cè)撊绾稳プ觥?/p>
當(dāng)前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實(shí)施，語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材，教材版本很多，各個(gè)省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi)，如果我們把課文咀嚼得越細(xì)，就越可能贏得分?jǐn)?shù)，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教?有人認(rèn)為反正也不考書上的，白浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現(xiàn)在它是教學(xué)范例或稱知識(shí)載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種信息，還要從課本上的課文中學(xué)習(xí)原理、方法、經(jīng)驗(yàn)，而后舉一反三，運(yùn)用好課文這個(gè)例子(類似與理科)，遷移拓展延伸，解決閱讀的實(shí)際問題。這就要求教師有更高的駕馭教材的能力。談到駕馭教材的能力，我們教師還應(yīng)該在備課上多下工夫。
我們教師在備課的時(shí)候不但要弄清楚單篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特色，風(fēng)格等，比以往更需注意單篇文章與單元重點(diǎn)、以至整冊(cè)書編選意圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣教學(xué)時(shí)才能把握住方向和高度。同時(shí)，在教學(xué)完一個(gè)單元或一個(gè)階段之后，必須重視語文知識(shí)系統(tǒng)的梳理和積累。如果等到學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)班才來整理語文知識(shí)系統(tǒng)，那就太遲了，而且還可能會(huì)出現(xiàn)遺忘或缺漏。這種梳理包括從內(nèi)容到形式以及學(xué)習(xí)方法、思維方式的歸類總結(jié)。這樣學(xué)生才能有較強(qiáng)的遷移能力。否則還是做過的題會(huì)，沒有做過的就不會(huì)。
再一個(gè)就是我們教師在教學(xué)中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。要使學(xué)生處于主體地位，不能以教師的包辦代替來代替學(xué)生的思維。要以開放式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維?？梢赃@么說，對(duì)同一個(gè)問題能同時(shí)做出多種回答的考生，絕大多數(shù)不是填鴨式的教學(xué)方式教出來的，而是經(jīng)過較長時(shí)間的啟發(fā)式教學(xué)或發(fā)散性思維訓(xùn)練培養(yǎng)出來的。很顯然，經(jīng)過后面的這類教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有主動(dòng)的、積極的思維習(xí)慣，其思維活躍、敏捷，善于從多種角度來思考問題，綜合閱讀能力一定很強(qiáng)。
當(dāng)然，理論上講這些似乎很容易，實(shí)踐上，新教材確實(shí)給我們這些習(xí)慣了原有教學(xué)形式的教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教讀一篇課文，我們確定哪個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn)，哪個(gè)內(nèi)容為難點(diǎn)，如何突破難點(diǎn)，如何創(chuàng)造性的處理教材，哪個(gè)地方需要拓展，拓展到多深不算跑題，哪個(gè)地方需要深化，挖到多深才算合適，你的教學(xué)設(shè)計(jì)是否轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式而使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位等等，都是一系列的難題，我們教師只有在運(yùn)用新理念武裝自己的同時(shí)認(rèn)真揣摩，勇于實(shí)踐，才能摸索出一條語文教學(xué)新路子。
4.作文的審題、選材、立意、行文上都存在問題。
此次作文部分選材比較寬松，貼近學(xué)生生活，學(xué)生應(yīng)該感到有話可說，有內(nèi)容可寫。初一為《照片的故事》，初二是以“冬季”為話題，初三是關(guān)于“夢想”的話題。但部分作文思路不清，所選內(nèi)容低幼化傾向嚴(yán)重，無新穎感。缺少對(duì)場面、氛圍、心理的具體描寫。事件、人物往往是平面的而不是立體的。
作文水平的提高主要靠循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。特別在學(xué)生存在問題比較大的選材、立意、行文等方面，應(yīng)進(jìn)行專項(xiàng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要注重解決這樣幾個(gè)問題：
一是選材立意要求“真”。要引導(dǎo)學(xué)生從身邊事入手，選取對(duì)自己觸動(dòng)最大、有真情實(shí)感的素材來落筆。源于生活、貼近生活，寫出的文章才親切感人，反之，離開生活去胡編亂造，抄襲他人的生活經(jīng)驗(yàn)，甚至通過“聳人聽聞”來體現(xiàn)主題，這樣的文章失去生活本來的鮮活與自如，讀來令人生厭。當(dāng)然，我們不強(qiáng)求“實(shí)有其事”，允許局部的移植甚至想象，但必須實(shí)有其感，感同身受，文章才能富于感染力。有的學(xué)生不從生活中去回顧、撿取素材，卻將一些道聽途說的材料拿來穿鑿附會(huì)，細(xì)枝末節(jié)失真，感情流露蒼白，語言便也空洞無物。
第二，訓(xùn)練中要在行文的細(xì)致有情上下功夫。從此次考試看出，學(xué)生的通病是語言大而化之，具體生動(dòng)不夠。敘事描摩的功夫不過硬，架空概說，沒有血肉，生發(fā)出的感悟議論也就顯得虛空、蒼白。教師要安排好專題和訓(xùn)練序列，扎扎實(shí)實(shí)讓學(xué)生過好取材立意關(guān)和鋪敘描寫關(guān)。
5.其他方面，急功近利，沒有處理好短期效應(yīng)與長遠(yuǎn)目標(biāo)的關(guān)系。
有的學(xué)校各個(gè)年段的教學(xué)不銜接，教師教學(xué)沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，只顧眼前;有的學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)制度不健全，不完善，唯分?jǐn)?shù)第一;有的學(xué)校月考測試題過偏，把部分教師的教學(xué)引上了不正確的方向等等，都不同程度的影響了教學(xué)改革及我縣教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的生命線?？荚囋u(píng)價(jià)屬于課程評(píng)價(jià)的重要方式之一，對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。我們希望和基層廣大教師一起，共同研討適合我們農(nóng)村縣課程評(píng)價(jià)的路子，最終全面提高我縣教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇九
為貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委南疆教育質(zhì)量提升工作推進(jìn)會(huì)精神和《南疆雙語教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃》，落實(shí)我校雙語教育質(zhì)量，現(xiàn)將我校2016年度雙語教育質(zhì)量匯報(bào)如下：
本年度我校在校生632名，接受雙語教育的學(xué)生有584名，雙語班模式一有兩個(gè)班，65名學(xué)生；模式二有14個(gè)班，519名學(xué)生；1個(gè)普通班，48名學(xué)生?，F(xiàn)我校有雙語教師23名。
1、完善制度。
我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定相應(yīng)的《教學(xué)常規(guī)管理制度》。并把制度的落實(shí)情況與學(xué)校和教師的年度考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)等掛鉤；充分發(fā)揮教學(xué)激勵(lì)機(jī)制的作用，對(duì)教學(xué)成績優(yōu)秀、有特殊貢獻(xiàn)的教師及學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)加大宣傳力度，擴(kuò)大影響，爭取社會(huì)，家長的支持，形成教育合力，共同影響和教育學(xué)生。
2、重視教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校特別重視常規(guī)工作，對(duì)一日常規(guī)工作緊抓不懈，校領(lǐng)導(dǎo)定期檢查教師們的教學(xué)計(jì)劃、教案、學(xué)生作業(yè)、教研活動(dòng)記錄等。檢查后要及時(shí)進(jìn)行反饋，填寫檢查表，并將檢查結(jié)果與教師工作量化及獎(jiǎng)懲掛鉤，年終按照質(zhì)量考評(píng)制度進(jìn)行考評(píng)。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
一是提高教師的教案備寫。我校檢查教師備課必須嚴(yán)格具備備課上課要求：即兩落實(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能；二是抓教學(xué)過程。認(rèn)真抓好備課、上課、輔導(dǎo)、布置與批改作業(yè)等教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)行為，讓教師自查；三是提高教師的教學(xué)意識(shí)。讓教師反思自己的教學(xué)過程，反思自己的教學(xué)行為及教學(xué)效果，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者。
4、重視教研活動(dòng)。
要提高雙語教育教學(xué)質(zhì)量，一定要讓雙語老師重視雙語教學(xué)，老師抓緊了，學(xué)生也就受影響對(duì)雙語學(xué)習(xí)更加積極，老師的教風(fēng)好了，學(xué)生就自然而然的形成了好的學(xué)風(fēng)。學(xué)習(xí)成績是老師與學(xué)生的雙邊關(guān)系下出的成果，而不是學(xué)生單方面得到的。教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的.形成是提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。
作為農(nóng)村學(xué)校，在各級(jí)部門的關(guān)心和支持下，根據(jù)學(xué)校常規(guī)制度，做好每日常規(guī)工作，我校的校領(lǐng)導(dǎo)和雙語教師們都特別重視雙語教學(xué)工作，當(dāng)然雙語質(zhì)量也在不斷的提升。
我校在加強(qiáng)雙語質(zhì)量建設(shè)方面存在雙語教師不足現(xiàn)象，部分不能勝任雙語教學(xué)的教師已被下放到社區(qū)或已轉(zhuǎn)崗，能勝任雙語教學(xué)的教師擔(dān)任課時(shí)量重。
（一）、目標(biāo)任務(wù)。
1、明確工作思路，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益；
（二）、組織領(lǐng)導(dǎo)。
為提高教師對(duì)雙語教育工作的積極性，著力營造良好雙語教育工作氛圍，全面提高學(xué)校教學(xué)管理的效率和質(zhì)量，學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組。
組?長：書記、校長。
副組長：教導(dǎo)主任?教研主任。
成?員：夏鎮(zhèn)牙力古孜鐵熱克小學(xué)全體教師。
組長主要負(fù)責(zé)全校雙語教學(xué)質(zhì)量提升的全面協(xié)調(diào)、監(jiān)督工作；副組長負(fù)責(zé)雙語教育質(zhì)量提升工作的落實(shí)、監(jiān)督、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工作。
（三）、學(xué)氛分析。
（四）、主要提升措施；
2、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益；
（1）加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)；
（2）認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督；
（3）加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)督與指導(dǎo)；
（4）認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除學(xué)生及家長對(duì)雙語教育的重視和熱愛。
（五）、主要提升措施。
1、明確工作思路，搭建教師良好工作平臺(tái)。
今后學(xué)校工作思路：圍繞雙語教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)校每日教學(xué)常規(guī)管理和教師教學(xué)常規(guī)為重點(diǎn)，突出對(duì)薄弱班級(jí)和學(xué)科的提升。
2、切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，向常規(guī)工作要效益。
（1）加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作的監(jiān)督與指導(dǎo)。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣。做好家訪及學(xué)困生引導(dǎo)工作。
（2）認(rèn)真做好教師備課工作的檢查監(jiān)督。完善教師備課制度，學(xué)校認(rèn)真檢查、記錄、反饋教師的備課情況，除兩個(gè)教研組對(duì)教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校教導(dǎo)處將對(duì)各教師做不定時(shí)不定期的抽查，對(duì)不符合要求的教案給予指導(dǎo)并限期整改。
（3）加強(qiáng)對(duì)教師上課情況的監(jiān)督與指導(dǎo)。教師必須提前進(jìn)入教室，上課期間不得遲到、早退，不得做與教學(xué)無關(guān)的事，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更要深入課堂聽課，了解教師的上課情況，并對(duì)教師的上課提出建議和意見，提出要求，跟蹤整改。
（4）認(rèn)真檢查教師對(duì)學(xué)生作業(yè)及試卷的批改情況，除兩個(gè)教研組對(duì)教師備課情況的每半個(gè)月一次的檢查外，學(xué)校還定期和不定期對(duì)學(xué)生作業(yè)及試卷進(jìn)行例行檢查和抽查，對(duì)檢查情況進(jìn)行記錄、反饋，對(duì)不按要求批閱的要跟蹤檢查，督促改正。
（5）真正落實(shí)好校本教研活動(dòng)。我校要求各教研組實(shí)行集體備。
課制，在課前對(duì)課堂教學(xué)中可能存在的問題以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研討、交流，尋找解決問題的方法，制定整改措施，落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師之間相互取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提倡任課教師采用多種教學(xué)方法上課，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
（6）做好優(yōu)等生培養(yǎng)工作和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。采取“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生帶一個(gè)學(xué)困生，落實(shí)到實(shí)際。
3、制定教學(xué)質(zhì)量工作目標(biāo)，明確努力方向。
以上學(xué)期期末考試學(xué)生成績?yōu)榛A(chǔ)，將目標(biāo)落實(shí)到教師，具體落實(shí)到學(xué)生，制定學(xué)生各學(xué)科應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)是：
4、簽訂目標(biāo)責(zé)任書。
5、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
（1）通過家訪、家長會(huì)等活動(dòng)尋求家長的有力支持，取得家長的密切配合。
（2）分層要求，逐步提高，讓學(xué)困生也能經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。由于班級(jí)里學(xué)生差異較大，從教學(xué)設(shè)計(jì)開始，任課教師就應(yīng)注意設(shè)置學(xué)困生能完成的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)、適度地降低對(duì)學(xué)困生的要求，教學(xué)中分散難點(diǎn)，設(shè)置梯級(jí)問題，讓學(xué)生能一步一步地接近目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)困生也能體驗(yàn)到成功的樂趣。
（3）培養(yǎng)一批得力的班干部，幫助老師管理班集體事務(wù)，并使他們成為學(xué)困生的榜樣。
（4）尊重學(xué)生，親近學(xué)生，真情關(guān)愛，嚴(yán)格要求。
總之，做到抓緊、抓好，為提高教育教學(xué)質(zhì)量工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、我校在教學(xué)條件方面還缺少三個(gè)班的班班通；
2、學(xué)校設(shè)備都已配備，但設(shè)備沒有連接互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十
根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教材內(nèi)容，這次數(shù)學(xué)學(xué)科抽測的主要是九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)總共4章的內(nèi)容，其中的《特殊四邊形》、《一元二次方程》、《對(duì)圓的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)》這三章無論是從本冊(cè)來看，還是整個(gè)中考來看，都是初中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考數(shù)學(xué)命題的重點(diǎn)章節(jié)，因此，在命題時(shí)，一方面考慮到了題目的基礎(chǔ)性，比如，第一大題解方程，就涉及到了兩個(gè)解一元二次方程題目，占8分，其中一個(gè)方程指定讓學(xué)生用“配方法”解，一方面了解學(xué)生對(duì)一元二次方程這一基本方法的掌握程度，另一方面也向?qū)W生傳達(dá)出“配方法”這一數(shù)學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)中的地位，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)?！芭浞椒ā边@一基本數(shù)學(xué)方法在整個(gè)數(shù)學(xué)中是極其重要的。另一個(gè)方程要求學(xué)生用自己喜歡的方法，也充分考慮到了學(xué)生的主體性，對(duì)這個(gè)題，不同程度學(xué)生會(huì)有不同的解法，同樣，不同的解法也能看出學(xué)生對(duì)解方程這一重要數(shù)學(xué)模型的理解程度。第二大題，是對(duì)方程“解”的理解，同時(shí)這個(gè)題目還涉及到了學(xué)生對(duì)“分類思想”這一重要思想的運(yùn)用，當(dāng)然其本質(zhì)還是一個(gè)解方程問題。以上兩個(gè)大題，可以說是對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)基本功的監(jiān)測。第三大題是對(duì)圓中相關(guān)知識(shí)的考查，要求學(xué)生用兩種方法證明一個(gè)角平分線問題，這個(gè)題目，是個(gè)經(jīng)典題目，證明方法不下10種，每種方法，可能由于做的輔助線不同，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的思路也不同，所涉及到的“圓”中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可能有“垂徑定理”、“弦切角”定理，“切線長”定理，“圓心角與圓周角”關(guān)系等，內(nèi)容相當(dāng)豐富，學(xué)生的選擇余地大，能充分考查學(xué)生思維的靈活性。第四大題從對(duì)《特殊四邊形》考查的基礎(chǔ)性來考慮，涉及到了證明“平行四邊形”這一基本的證明，也有特殊位置特殊情況的證明“菱形”，這個(gè)題目的選擇，可以說在考查基礎(chǔ)的同時(shí)，又不乏靈活性;從學(xué)生做的情況來看，不同的學(xué)生做的程度也是有梯度的。
閱卷分析：本次抽測數(shù)學(xué)學(xué)科滿分40分，通過閱卷情況來看，學(xué)生的成績是不理想的，總體來說，參加考試的531名學(xué)生，最高分為40分，最低分0分，平均分僅有15.3分;從各學(xué)校來看，不平衡性也比較突出，平均分最高為25.8分，最低僅為6.8分。從試卷情況來看，無論是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基本數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，還是基本的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決問題的能力，甚至是做題規(guī)范性都暴露出許多問題?？偲饋碚f，主要有以下幾個(gè)方面的：
1、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的嚴(yán)重缺失。第一大題兩個(gè)解方程的題目，應(yīng)該是體現(xiàn)最充分的，兩個(gè)解一元二次方程，有的一個(gè)班近30個(gè)學(xué)生，得滿分的不足5人，這個(gè)題目，在某種程度是說應(yīng)該是送分的?！芭浞椒ā辈恢獮楹危窘夥匠痰姆椒ā肮椒ā辈粫?huì)用，因式分解法不知道，看到形如的方程不不知所措，基本的證明一個(gè)四邊形是平行四邊形的方法不熟練等。
2、基本數(shù)學(xué)思想方法和基本數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足。第二題在得到兩個(gè)值后，不知道對(duì)其進(jìn)行分類討論，無端刪掉一個(gè)值的學(xué)生大有人在，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)密性蕩然無存，這也說明在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)還不到位。
3、分析問題、解決問題的能力有待于提高。從第三大題用兩種方法證明的題目來看，學(xué)生在大部分都只是記得老師說過的“有切線，連切點(diǎn)半徑”這一基本輔助線的做法，能用一種方法證明，但是其它方法無從著手，不會(huì)對(duì)現(xiàn)在有條件進(jìn)行分析、整理，找到其它的“橋”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈活性太差，10多種方法，就不能分析出一個(gè)來。
4、數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用，解題的規(guī)范性有待于進(jìn)一步提高。從閱卷情況來看，很多學(xué)生做題的規(guī)范性不足，數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用不合理，有的學(xué)生書寫潦草，難以辨認(rèn)，這也從另一方面說明平時(shí)老師對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)格，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣有待于進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
1、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生形成好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；A(chǔ)知識(shí)里面有一個(gè)運(yùn)算能力問題，當(dāng)前的學(xué)生是很弱的，要讓學(xué)生重視基本運(yùn)算，在平時(shí)嚴(yán)禁計(jì)算器進(jìn)教室;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，舍掉一個(gè)根，為什么要舍，理由是什么，不能相當(dāng)然。
2、重視數(shù)學(xué)基本思想和方法的教學(xué)。數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的靈魂，而要掌握這些思想和方法既要靠教師的指導(dǎo)和不厭其煩、潛移默化的引導(dǎo)和熏陶，又要讓學(xué)生在多做、多練和不斷的反思中進(jìn)行總結(jié)與感悟，其中一個(gè)前提是老師得經(jīng)常地用和指導(dǎo)學(xué)生用。
3、重視解題教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題解決問題的方法。希望老師們能多學(xué)習(xí)解題方面的一些書籍，波利亞的《怎樣解題?》、羅增儒的《解題教學(xué)引論》等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題。
4、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)范性。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十一
今日，我們?cè)谀抢镎匍_全校2010――2011學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，主要任務(wù)是，總結(jié)分析我校目前教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真查找問題，研究落實(shí)全面提升教學(xué)質(zhì)量的措施和方法，促進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量又好又快發(fā)展。努力開創(chuàng)我校教育的新局面。
一、整體情景分析。
總的來說，名次最差的是三年級(jí)，從分?jǐn)?shù)懸殊來說，差別的是六年級(jí)，其次為三、五、四、二年級(jí)，全校折合得分386、83分，居全鎮(zhèn)第四名，與第一名玉琳395、36分，相差8、53分，與第三名石臼390、88分相差4、05分，所以我們有望獲得第三名。
二、教師所代學(xué)科得分、名次分析。
一年級(jí)兩個(gè)班均分、及格率均居全鎮(zhèn)第一、二名。值得表揚(yáng)。吉金梅教師老將不減當(dāng)年勇，勇奪桂冠，幾十年如一日，堅(jiān)持不懈，使我們青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。青年教師吉小芳、吉丹丹不甘示弱，跨越前進(jìn)。吉小芳由去冬第六的成績躍居為全鎮(zhèn)第二名，吉丹丹由第三、六名的成績躍居為全鎮(zhèn)第一、二名，可喜可賀。
二年級(jí)語文均分93、63，居全鎮(zhèn)第一，及格率因一人不及格居全鎮(zhèn)第五，導(dǎo)致總得分居全鎮(zhèn)第四名。語文的問題是在及格率上，一個(gè)不及格導(dǎo)致名次居后，這是為什么呢說明均分懸殊距離很小，一、二、三、四名均分相差不到0、3分，如果均分再高出2分，我校語文就能穩(wěn)居冠軍了。數(shù)學(xué)均分90、19，居全鎮(zhèn)第一，及格率同樣居全鎮(zhèn)第五，總成績居全鎮(zhèn)第三。原因和語文一樣。但不一樣的是數(shù)學(xué)均分比其他學(xué)校班級(jí)相差的分?jǐn)?shù)大一些，所以名次稍好一些，如果數(shù)學(xué)均分再高出1分，也能獲得全鎮(zhèn)第一。
三年級(jí)語文均分83、4分，與第一名石臼87、36分相比，相差3、94分，及格率為97、72%，咱只和石臼比，因?yàn)槿藬?shù)一樣，都是44人，我校語文排行第四，石臼排行第二，從代課教師水平看，石臼吉軍娥與我校崔二勤教師相比，有什么優(yōu)勢可言呢我們的優(yōu)勢:1、年輕。2、精力旺盛。3、有本事但結(jié)果成績不太夢想。再看英語學(xué)科，均分88、11，居全鎮(zhèn)第三，及格率100%，居全鎮(zhèn)第一，總成績居全鎮(zhèn)第二，英語成績較好，值得肯定。說明崔二勤教師平時(shí)肯定付出了辛勤努力和汗水，但從中反映了兩個(gè)現(xiàn)象:1、弱勢學(xué)科提高了，強(qiáng)勢學(xué)科表現(xiàn)平平，說明心中側(cè)重哪一科，平時(shí)就關(guān)注的多，落實(shí)的多，成績就較好，相反，對(duì)別外一科有放松，效果就大打折扣。2、一個(gè)所代兩門學(xué)科要全面兼顧，不能顧此失彼。
三年級(jí)數(shù)學(xué)均分81、27，居全鎮(zhèn)第五，與第一名石臼86、93相差5、66分，及格率100%，居全鎮(zhèn)第一，總排第三，較上學(xué)期、期中有提高，能夠說三數(shù)有潛力可挖，我算了一下，均分再提高兩分，就能回到全鎮(zhèn)第二，再提高一分，就能拿到第一?？茖W(xué)差距較大，均分33、29，距第一名石臼41、14相差7、83分，距第四名相差1、34分，及格率65、91%，與第一名桑林100%相差34、09個(gè)百分點(diǎn)，總排第五，總得分與第一名相差24、58分，與第四名相差7、57分。一人所代的兩科為啥差別如此之大呢我分析:1、科學(xué)課是否教材沒有鉆研透徹是否有些題目全軍覆沒2、平時(shí)是否只管教師講授而并未深管學(xué)生學(xué)得如何背會(huì)多少寫會(huì)多少其中答案只能由馬旭光教師來解答。品社均分38、32分，居全鎮(zhèn)第四，與第一名桑林41、97相差3、65分，及格率90、9%，居全鎮(zhèn)第三，總排第三，說到三年級(jí)，我還想說一點(diǎn)，石臼三年級(jí)人數(shù)和臺(tái)頭一樣，吉軍娥教師所代學(xué)科為語、科、品三門，我校除酒海云教師外，再無一人所代三門學(xué)科。
四年級(jí)語文、數(shù)學(xué)均為調(diào)研科目，我校三位教師不負(fù)眾望，成績喜人，語文四(1)、四(2)分別為第二、一名，數(shù)學(xué)排行分別為第三、一名。英語學(xué)科均分四(1)班86、93，四(2)86、5，排行分別為第四、五名，與第一名玉琳97、33相比，分別相差10、4，10、83分，這是多么大的差距啊!及格率四(1)班為100%，居第一，四(2)班為96、43%，居第五，總排分別為第二、五名，主要原因在均分上有差距?？茖W(xué)均分四(1)40、95，四(2)40、82，分別居全鎮(zhèn)第三、四名，與第一名石臼42、24分，分別低1、29，1、42分，及格率分別為100%、96、43%，分別居全鎮(zhèn)第一、三名，總排第二、四名，主要原因也是在均分上有點(diǎn)低。品社均分四(1)33、41，四(2)33、77，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，與第一名玉琳40、38相比分別低6、97，6、31，及格率分別為75%，83、41%，分別居全鎮(zhèn)五、三名，玉琳為100%，桑林為94、12%，總排第四、五名，均分、及格率均存在較大差距。
全鎮(zhèn)一、六名，導(dǎo)致總排行次分別為第二、六名。品社:均分分別為42、62、40、66分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名桑林45、39分，分別相差2、77、4、96分，及格率分別為97、44%、95、12%，分別居全鎮(zhèn)第四、五名。玉琳、桑林及格率均為100%，總排分別為第四、五名。
六年級(jí)計(jì)九個(gè)班。語文均分分別為81、61、80、98分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名石臼二班85、64分相比分別相差4、03、4、66分，及格率97、73%、100%，分別居全鎮(zhèn)第四、一名，總排為第四、六名?？茖W(xué):均分分別為40、4、39、86分，分別居全鎮(zhèn)第四、五名，距第一名桑林41、82分分別相差1、42、1、96分，及格率分別為95、5%、100%，分別居全鎮(zhèn)第一、八名，兩個(gè)不及格生就導(dǎo)致第一、第八之差，總排分別為第六、三名。數(shù)學(xué):均分分別為84、14、84、77分，分別居全鎮(zhèn)第六、四名，與第一名石臼二班相比，分別相差7、34、6、68分，及格率分別為95、45、90、91，分別居全鎮(zhèn)第三、五名，石臼兩個(gè)班及格率均為100%，總排行次為第三、五名。品社:均分分別為40、1、46、04，居全鎮(zhèn)第九、三名，與桑林第一名47、32分相比，相差7、22、1、28分，及格率分別為88、6%、100%，居全鎮(zhèn)第九、一名，兩個(gè)極端，相差11、4%，導(dǎo)致總排為第九、一名。英語:均分分別為72、09、68、18分，分別居全鎮(zhèn)第八、九名，與第一名石臼二班94、33分相比，分別相差22、23、26、15分，及格率分別為84、09%、70、45%，石臼兩個(gè)班均為100%，分別相差15、91%、29、55%，總排第八、九名，英語得分差距較大。
三、幾點(diǎn)感受。
1、調(diào)研年級(jí)科目成績較好，在此，對(duì)王黎、邢素琴、宋建軍三位教師所取的成績表示祝賀，對(duì)平時(shí)所做的工作予以肯定，不僅僅給個(gè)人增了光，并且給學(xué)校添了彩，再次向你們表示感激。
2、向一年級(jí)三位教師也提出表揚(yáng)。吉金梅教師雖然是一名老教師，女同志已達(dá)49歲，但自我平時(shí)并不以老教師來傲居，學(xué)校分配的工作不折不扣完成，不討價(jià)，不推諉，再加之對(duì)工作極端認(rèn)真負(fù)責(zé)，平時(shí)你要找吉教師，不用去別處，直接到教室就能夠找到，早上上課前，中午上課前，常常能夠在教室看到吉教師的身影。其他兩位教師因?yàn)橛羞@樣一位老班長，所以干勁倍增，均取得了優(yōu)異的成績。可是吉小芳教師還得思考一個(gè)問題:一年級(jí)考得如此之好，而六年級(jí)品社卻是倒數(shù)第一，你的工作本事不用懷疑，不是管不了學(xué)生，是不是對(duì)品社教材沒有鉆研透徹還是沒有嚴(yán)格去管理、落實(shí)要求學(xué)生你在分析時(shí)著重談?wù)勥@一點(diǎn)。
3、窗口年級(jí)的教學(xué)成績也有提高。六年級(jí)在我校來說是一個(gè)薄弱年級(jí)，在這次考試中，兩個(gè)班計(jì)十個(gè)科目，有七個(gè)科目的成績均居全鎮(zhèn)前三分之二，一個(gè)第一，兩個(gè)第三，兩個(gè)第四，一個(gè)第五，一個(gè)第六，僅有兩個(gè)班英語、六(1)班品社在后三分之一之列。異常是宋江虎教師，品社成績居九個(gè)班級(jí)成績之首，數(shù)學(xué)成績也比上學(xué)期有較大提高，宋教師大家也是有目共睹的，不僅僅上課不折不扣，并且是課前早早進(jìn)入了教室就開始了輔導(dǎo)，晚自學(xué)也是如此，每每下自習(xí)鈴響后，宋教師仍在教室里耐心的輔導(dǎo)著差生，并且持之以恒，堅(jiān)持不懈，自始至終。所以，蒼天有眼，鐵杵磨針，最終取得了較好成績，他也是我校教師的一個(gè)榜樣，一面旗幟。
4、其他年級(jí)教師，大多數(shù)教師的教學(xué)成績還是值得肯定的，可是反映出一個(gè)問題，一人代兩科存在一科較好，另一科較差的現(xiàn)象，如崔二勤英語好了，語文差了。馬旭光數(shù)學(xué)提高了，科學(xué)卻成最終了。邢素琴教師語文第一，英語第五。劉淑琴教師語文第五，英語第一。潘天勝教師五(1)第二，五(2)第六。同樣的學(xué)生，同樣的教師，為什么所教的科目成績存在如此大的反差分析原因，我認(rèn)為，這是教師的傾向性存在問題，平時(shí)側(cè)重于哪一科，心思、精力、功夫就傾向于哪一科，哪一科成績就考得較好，反之成績就較差，因?yàn)樗枷霙Q定行動(dòng)，行動(dòng)決定成敗。
5、全校的英語成績已經(jīng)有所提升。如:崔二勤三英第二，王黎四(1)第二，劉淑琴英語第一，波雷英語第二，甩掉了我校以往英語最終一名的帽子(除六年級(jí)外，因?yàn)榱昙?jí)差距較大，在短時(shí)間內(nèi)不能立竿見影)，這說明了功夫不負(fù)有心人，學(xué)校采取的早自學(xué)改為英語這一有力措施起到了必須的作用，起初我們一些教師不理解，不支持，但學(xué)校采取強(qiáng)硬辦法，查崗、落實(shí)、座談，最終效果明顯，可喜可賀。
6、部分教師所代科目得分差距較大，均分相差10分之多，及格率相差20%之多，甚至30%，這就說明你平時(shí)的功夫還不到位。我們有些教師不能只認(rèn)為自我也很下勁了，從未耽誤過一節(jié)課，上課也是扎扎實(shí)實(shí)，沒有應(yīng)付差事思想，但你是否常想過哪一個(gè)取得優(yōu)異成績的教師不是這樣呢除此之外，他們的個(gè)別輔導(dǎo)進(jìn)行了多少人次!吃飯期間、午休之前、晚自學(xué)期間的補(bǔ)差補(bǔ)缺是否做到了著實(shí)有效呢這就是差距。我覺得多數(shù)教師還是從這一方面找一找答案，如果不深層次剖析自我，恐怕下學(xué)期還是老和尚帽照舊。
四、今后設(shè)想。
1、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。期望每個(gè)教師將教學(xué)工作不僅僅看作一種職業(yè)，并且還要看作事業(yè)來追求，做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)上課，不能身在曹營心在漢，安于現(xiàn)狀，誤人子弟。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。對(duì)于新課程，我們教師不能僅僅滿足自我會(huì)做所教學(xué)科知識(shí)，何況有些科目如英語、科學(xué)等知識(shí)并不必須教師真正十分清楚，從這次考試中已經(jīng)暴露出這一問題，所以我們必須擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)，能夠從網(wǎng)上學(xué)，還能夠向身邊教師虛心請(qǐng)教，真正提高自身素質(zhì)。
3、著力抓好教研。我們有些教師不研究方法，抓不住教學(xué)重難點(diǎn)，跟著感覺走，一節(jié)課講哪里算哪里，課堂效率底。如:同樣的知識(shí)點(diǎn)，不一樣的教師來教，同樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)效果大不一樣，就是這個(gè)道理，所以，下學(xué)期我們要加強(qiáng)深入聽課，相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取長補(bǔ)短，切實(shí)提高教師教學(xué)水平。
4、重視個(gè)別輔導(dǎo)。不能把“抓兩頭，帶中間”只喊在口頭上，對(duì)于后進(jìn)生，我們輔導(dǎo)了多少次耐心嗎態(tài)度和藹嗎自始至終嗎各自能夠捫心自問一下，對(duì)于學(xué)困生我們要先補(bǔ)思想，再補(bǔ)信心，學(xué)習(xí)方法，最終補(bǔ)欠缺知識(shí)，使他們真正有所提高。能夠說學(xué)困生是我們教師的上帝，誰抓住了這個(gè)上帝，誰的教學(xué)成績就會(huì)提高。否則就是一句空話。
5、優(yōu)化學(xué)校管理，加大檢查力度。我們會(huì)在上學(xué)期基礎(chǔ)上重新修訂獎(jiǎng)懲方案，絕對(duì)保證學(xué)科之間同步提高，同步發(fā)展，堅(jiān)決杜絕一人代兩科一科在前，一科最終的怪現(xiàn)象。
總之，回首過去，展望未來，我們有理由相信，提高我校教學(xué)成績是有信心的，也是有本事的，只要我們努力改善教學(xué)方法，真抓實(shí)干，質(zhì)量較差的教師要振奮精神，向前邁進(jìn)，質(zhì)量相對(duì)較好的教師，要精益求精，永不滿足。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)，教師要當(dāng)名師，我們要爭創(chuàng)一流質(zhì)量名校，改善薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體發(fā)展，整體提高。
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教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十二
今年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在校教職工不懈努力下，學(xué)校榮獲了良好的成績?！耙磺袨榱藢W(xué)生”、“為了學(xué)生一切”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，“讓每一個(gè)孩子擁有一個(gè)幸福的童年”是我校的追求。長期以來，教師的敬業(yè)精神和師德師風(fēng)得到社會(huì)和上級(jí)部門的認(rèn)可，全校師生自覺遵守校紀(jì)校規(guī)，“團(tuán)結(jié)進(jìn)步、奮發(fā)向上”的校風(fēng)已經(jīng)形成。目前，新教師的加入學(xué)校已具備健全的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，先進(jìn)的辦學(xué)理念，明確的提高教育教學(xué)質(zhì)量規(guī)劃，強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍、良好的育人環(huán)境。經(jīng)過努力，我校教學(xué)質(zhì)量工作學(xué)校分析如下:。
教育教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，一直以來我校按照我市教育工作會(huì)議精神，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，以深化教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化教師素質(zhì)為重點(diǎn)，以科研興校為突破，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，抓好備課組建設(shè)，以務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的工作作風(fēng)，加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷解決教學(xué)中的新問題，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。從以下幾個(gè)方面來入手：
組織了領(lǐng)導(dǎo)干部工作打算交流，學(xué)期末組織了述職評(píng)議，全體領(lǐng)導(dǎo)干部的滿意率在不斷提升。
我們加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。中心小學(xué)和市級(jí)部們開展了多種形式的教師培訓(xùn)活動(dòng)，是我校的教師水平、職業(yè)技能有了很大的題高。我們?cè)鷮?shí)做好學(xué)生的思想教育工作。各學(xué)部以學(xué)生思想品德教育為載體，推進(jìn)德育序列化工程，開展了豐富多彩的主題教育活動(dòng)為主要內(nèi)容的綜合實(shí)踐活動(dòng)，取得了良好的教育效果。一年來，我校的德育工作取得了豐碩的成果。
全面落實(shí)課程規(guī)范。我們按照義務(wù)教育課程實(shí)施方案要求，全面開設(shè)了各類課程。特別是強(qiáng)化了音樂、體育、美術(shù)等課程的開全和開足，堅(jiān)持挖掘現(xiàn)有教師資源與社會(huì)招聘相結(jié)合，配備了音體美學(xué)科的師資，形成了一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的教師隊(duì)伍。在抓好音體美課的基礎(chǔ)上，積極開展豐富多彩的群眾性體育、藝術(shù)活動(dòng)和大課間體育活動(dòng)。
教育改革的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與入手，整體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)框架，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，有效地指導(dǎo)了我校的課堂教學(xué)改革。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十三
音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，早在《樂記》中，我國就有“凡音之起，由人心生也”的說法。德國古典哲學(xué)家黑格爾在他的《美學(xué)》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)音樂的內(nèi)容是情感的表現(xiàn)，認(rèn)為只有情感才是音樂要占為己有的領(lǐng)域。意大利著名的美學(xué)家克羅齊認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)是直覺，直覺源于情感，直覺即表現(xiàn)，歸根結(jié)底是情感的表現(xiàn)，特別是抒情的表現(xiàn)。在我國當(dāng)代音樂美學(xué)研究中，研究者們也普遍認(rèn)為：音樂不僅能夠表達(dá)感情，而且音樂內(nèi)容主要是情感內(nèi)容。盡管人類表達(dá)情感、相互交流的方式是多種多樣的，但音樂確實(shí)是人類表達(dá)情感、相互交流的重要方式之一。只有幼兒學(xué)會(huì)并習(xí)慣常常以音樂的方式來抒發(fā)情感、交流思想，音樂才能真正走進(jìn)幼兒的生活。
在幼兒音樂教育中，如何打破原有的傳承式的教學(xué)方式，引導(dǎo)幼兒借助音樂來自由抒發(fā)情感、交流思想呢?本研究以對(duì)歌教學(xué)作為切入點(diǎn)，開展深入的實(shí)踐探討。
一、歌聲應(yīng)成為兒童表達(dá)心聲和交流情感的語言。
音樂是內(nèi)在于兒童的一種語言，是兒童用來表達(dá)情感、表征對(duì)世界認(rèn)識(shí)的一種工具。這一理念在《兒童的百種語言》一書中得到充分的體現(xiàn)。該書認(rèn)為，兒童有多種自我表達(dá)的形式，如繪畫、手工、動(dòng)作、聲音、表情、姿勢等等，包括聲音、姿勢、動(dòng)作等因素的音樂也是兒童的一種重要的語言，兒童通過這種語言表征他們對(duì)外部世界的感知、理解、建構(gòu)，以及內(nèi)心的情緒、情感波動(dòng)。音樂家舒曼曾將音樂稱之為“一種最崇高的心靈語言”。對(duì)歌教學(xué)就是要努力創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展幼兒“心靈語言”的音樂情境，創(chuàng)設(shè)讓兒童敢唱、想唱、有機(jī)會(huì)唱并積極應(yīng)答的歌唱環(huán)境，讓幼兒在對(duì)歌活動(dòng)中自由歌唱，相互交流，大膽抒發(fā)自己的心聲，提高歌唱的興趣與能力。
對(duì)歌是少數(shù)民族人民非常喜愛的一項(xiàng)音樂活動(dòng)，也是他們一項(xiàng)極為重要的生活內(nèi)容。一提起對(duì)歌，人們不禁會(huì)想起《劉三姐》、《五朵金花》等電影中精彩的對(duì)歌片段，以及人們?cè)趯?duì)歌活動(dòng)中自由交流感情、表達(dá)思想的愉快體驗(yàn)。正因?yàn)檫@樣，對(duì)歌活動(dòng)成為少數(shù)民族人民重要的精神食糧和生活快樂的源泉。當(dāng)前幼兒園音樂教材里也有一些膾炙人口的適合對(duì)唱的歌曲，如《小朋友想一想》、《誰會(huì)飛》等，但在教學(xué)中常是沿襲教師范唱、幼兒學(xué)習(xí)的傳承式的教學(xué)模式，在幼兒掌握歌曲后再加上師幼或幼兒之間的對(duì)唱。這種對(duì)歌僅作為歌曲的一種演唱方式，教師拘泥于原有的旋律和歌詞，孩子也缺乏自由對(duì)歌活動(dòng)的情趣、對(duì)歌過程中也少有體驗(yàn)情感表達(dá)與相互交流的快樂。本對(duì)歌教學(xué)打破了原有的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的實(shí)際能力，借鑒少數(shù)民族對(duì)歌的方式，在充分激發(fā)幼兒歌唱愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用熟悉的歌曲旋律(不僅是現(xiàn)成的對(duì)歌音樂)，自由創(chuàng)編簡單的歌曲，用歌聲表達(dá)心聲、交流思想，真正享受對(duì)歌活動(dòng)自由表達(dá)和創(chuàng)造的樂趣。
對(duì)歌教學(xué)的實(shí)施程序可基本概括為：情境激發(fā)—引導(dǎo)創(chuàng)編—表達(dá)交流。情境激發(fā)，是指教師創(chuàng)設(shè)適合對(duì)歌的'情境，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)他人對(duì)歌活動(dòng)的樂趣，激發(fā)幼兒產(chǎn)生用對(duì)歌來抒發(fā)情感的愿望。引導(dǎo)創(chuàng)編，是指教師通過啟發(fā)與指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)編對(duì)歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)與交流自己的情感，并在此過程中幫助幼兒掌握相應(yīng)的音樂技能。表達(dá)交流，就是幼兒在相應(yīng)情境中自由地歌唱，抒發(fā)自己的情感，體驗(yàn)交流的快樂。
下面以一教學(xué)實(shí)例具體分析該程序的實(shí)施過程。
（1）觀看少數(shù)民族人民對(duì)歌的錄像，感受對(duì)歌活動(dòng)的形式，體驗(yàn)對(duì)歌活動(dòng)的樂趣。“剛才錄像里的少數(shù)民族叔叔阿姨在干什么，歌里都唱些什么?他們?yōu)槭裁茨敲撮_心？”
（2）創(chuàng)設(shè)對(duì)歌情境，教師有表情地與另一教師對(duì)唱。提示幼兒觀察教師演唱的歌詞內(nèi)容及歌唱的方式，引導(dǎo)幼兒體會(huì)運(yùn)用對(duì)歌交流思想的方式?！皠偛爬蠋熓窃趺闯?，誰問誰答?”“老師問了些什么?另一老師又對(duì)了些什么?”
（3）教師充分激發(fā)幼兒以對(duì)歌方式交流思想、表達(dá)情感的欲望?！澳銈冇惺裁葱睦镌捪雴柪蠋熁蚱渌∨笥?把它唱出來!”“少數(shù)民族的小朋友都喜歡對(duì)歌，小朋友也來學(xué)習(xí)對(duì)歌吧!”
（4）教師與幼兒共同玩對(duì)歌的游戲，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)對(duì)歌的樂趣，嘗試對(duì)歌的表現(xiàn)方式。開始可以教師問幼兒答，逐步過渡到幼兒問教師答。
（5）幼兒按意愿自由組合，嘗試對(duì)歌，教師進(jìn)行引導(dǎo)，側(cè)重在旋律的和諧及歌詞的工整與韻味。
（6）對(duì)歌游戲。將活動(dòng)室布置成河流，幼兒分成問與答兩大組，問歌組與對(duì)歌組各自站在“河流”的兩岸，開展對(duì)歌比賽。勝利者可以穿上自制的少數(shù)民族服飾，站在中央，其他小朋友圍著他們一起跳舞，表示祝賀。教師在幼兒出現(xiàn)困難時(shí)給予暗示或幫助。
(一)生活浸潤策略。
對(duì)歌教學(xué)需要幼兒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和歌唱經(jīng)驗(yàn)。生活是音樂的源泉，是積累幼兒歌唱“語境”和表達(dá)交流的重要途徑，教師應(yīng)重視日常對(duì)幼兒的音樂熏陶，注重引導(dǎo)幼兒在日常生活中進(jìn)行積累和表達(dá)。如經(jīng)常在活動(dòng)室里播放對(duì)歌的音樂或錄像，在日?；顒?dòng)中隨機(jī)開展或在其它活動(dòng)中滲透對(duì)歌等等。一位教師在角色游戲中，扮演客人去串門、扮演顧客買東西時(shí)，都用歌唱的方式表達(dá)自己的意愿，而幼兒也用歌聲來響應(yīng)，孩子就在日常生活和游戲中不知不覺地喜愛并掌握了對(duì)歌的表現(xiàn)方式。
(二)情境激發(fā)策略。
幼兒的音樂表達(dá)需要一定的情境支持，教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于萌發(fā)和激勵(lì)幼兒表達(dá)心聲、交流思想的生活情境和音樂環(huán)境，以境激情、以境染情，充分激發(fā)幼兒表達(dá)情感的愿望。如教師可以在活動(dòng)室布置一個(gè)對(duì)歌臺(tái)，在班級(jí)放置一些民族服飾，供幼兒在日常生活中自由選擇；教師還可定期組織幼兒開展對(duì)歌賽等。值得重視的是，教師對(duì)活動(dòng)的熱情投入和煽情性的語言也是誘發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)的重要的情境。
(三)分層遞進(jìn)策略。
在對(duì)歌活動(dòng)開展的不同階段，教師應(yīng)注意循序漸進(jìn)、逐步提高要求。在剛開展對(duì)歌活動(dòng)的初始階段，教師可以引導(dǎo)幼兒套用一些熟悉的歌曲進(jìn)行對(duì)歌，以后逐步過渡到由幼兒自編歌詞、自選歌曲旋律進(jìn)行匹配對(duì)歌，最后可以鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作歌曲進(jìn)行對(duì)歌。在對(duì)歌過程中，開始可以引導(dǎo)幼兒獨(dú)唱對(duì)獨(dú)唱、合唱對(duì)合唱，以后可以有領(lǐng)唱、伴唱等對(duì)歌方式，逐步提高歌唱的難度，使得對(duì)歌的形式更加豐富、歌聲更加和諧。
(四)參與鼓勵(lì)與適時(shí)指導(dǎo)策略。
教師的參與和鼓勵(lì)，是激發(fā)幼兒對(duì)歌活動(dòng)興趣的動(dòng)力，也是對(duì)歌活動(dòng)得以持久開展的保證。幼兒很喜歡與教師對(duì)歌，教師的參與能極大地調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)歌的熱情。在參與過程中，教師要始終飽含激情，認(rèn)真傾聽孩子們的對(duì)歌，不時(shí)地用眼神、體態(tài)及語言告訴孩子“我聽懂了你的歌”、“你唱得很好”，樹立幼兒的自信心與成就感，并滿懷激情地與幼兒對(duì)歌，使幼兒切身體會(huì)與他人情感交流的樂趣。
同時(shí)，教師還應(yīng)用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光看待幼兒的音樂表現(xiàn)，針對(duì)不同幼兒的音樂優(yōu)勢和進(jìn)步，進(jìn)行具體地鼓勵(lì)。此外，教師可在活動(dòng)中，針對(duì)幼兒的音樂表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，以逐步提高幼兒的歌唱技巧。
四、效果分析與評(píng)價(jià)。
在開展幾次對(duì)歌教學(xué)活動(dòng)后，幼兒很快適應(yīng)并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學(xué)會(huì)了很多歌曲，喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進(jìn)熟悉的歌曲中進(jìn)行對(duì)唱，歌唱的興趣倍增，連那些平日羞澀的幼兒也逐漸開口對(duì)歌了。在日常生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)及音樂區(qū)角活動(dòng)中，孩子們經(jīng)常自發(fā)開展對(duì)歌，甚至在家中，也經(jīng)常用歌聲與父母交談、對(duì)話，真正達(dá)到了日本音樂教育家鈴木所說的“唱歌像說話一樣自然”。同時(shí)，對(duì)歌促進(jìn)了孩子之間的交流與溝通，增進(jìn)他們之間的感情，一些原先很霸道的孩子聽到同伴用歌聲向他借心愛的玩具，都會(huì)愉快地邊對(duì)歌邊把玩具借給同伴。
在對(duì)歌活動(dòng)中，幼兒既是歌手，又是音樂大師，他們嘗試將自己的心聲創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達(dá)自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。在該種教育活動(dòng)中，音樂不再是外在于幼兒之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正成為幼兒自己的心靈語言和交流工具。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十四
一、試卷評(píng)閱的總體情景本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率到達(dá)了54%，平均分54、1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、考試命題分析1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的資料為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用本事的考查。試卷整體的難易適中。2、評(píng)分原則評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最終累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。空間圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中(但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式)，該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，貼合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選(b)或不選(空白)，可見不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選(b)，反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，確定兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。
第三題:(1)題是考查異面直線的成的角及長方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線a1c1與bc所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長方體的對(duì)角線長僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡捷方法“長方體的對(duì)角線的平方等于長、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不一樣的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第(3)題考查根據(jù)不一樣的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。
第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。
第五題:1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。
性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十五
摘要：職業(yè)教育中，如果只是一味的進(jìn)行理論教學(xué)，并不能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用理論，這樣的教學(xué)沒辦法讓學(xué)生去適應(yīng)以后的工作崗位，老師需要去改變。體驗(yàn)式教學(xué)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去參與每一個(gè)環(huán)節(jié)，去進(jìn)行親身的體驗(yàn)和感受，更明確知道自己要做什么，遇到問題應(yīng)該怎么去改變，應(yīng)該如何去運(yùn)用理論，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生得到很好的發(fā)展，值得老師在實(shí)際教學(xué)中去嘗試。汽車營銷，掌握基本的汽車知識(shí)和營銷理論是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何具體操作，而體驗(yàn)式教學(xué)模式就可以幫助學(xué)生去進(jìn)行實(shí)際的操作，所以老師可以去嘗試。本文主要針對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)模式在高職汽車營銷教學(xué)中的應(yīng)用，提出了幾點(diǎn)自己的看法。
汽車營銷是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握基本的汽車知識(shí)，還應(yīng)該掌握一些營銷方面的理論，只有這樣學(xué)生才能更好的去進(jìn)行汽車營銷。以往的教學(xué)，老師在重點(diǎn)放在了理論教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作和運(yùn)用能力不強(qiáng)，這樣的情況是不適合學(xué)生的成長的，所以應(yīng)該去改變教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用能力，值得老師在實(shí)際教學(xué)中去嘗試應(yīng)用，從而促進(jìn)整個(gè)高職汽車營銷教學(xué)的進(jìn)行。
老師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，就應(yīng)該明確自己的教學(xué)目的，是為了讓學(xué)生去進(jìn)行親身的體驗(yàn)，掌握一些技能，只有這樣，老師的`教學(xué)才會(huì)更加的有效，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。我們?cè)谶M(jìn)行汽車營銷體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，是為了教會(huì)學(xué)生基本的營銷技巧和策略，以及遇到一些實(shí)際問題應(yīng)該如何去處理，只有明確這樣一個(gè)目標(biāo)，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)才會(huì)更加的合理，也能保證整個(gè)教學(xué)的順利進(jìn)行。明確自己的教學(xué)目標(biāo)，保證自己的教學(xué)，這是老師在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)必須去做到的。
1.崗位具體化汽車營銷包含了很多的崗位，學(xué)生只有去體驗(yàn)了每一個(gè)崗位的具體工作，才能更加了解汽車營銷這個(gè)工作，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以老師要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，汽車營銷的崗位應(yīng)該具體化，要根據(jù)每個(gè)崗位來設(shè)置體驗(yàn)的項(xiàng)目，保證學(xué)生去接觸每一個(gè)崗位，對(duì)每一個(gè)崗位都有一個(gè)具體的印象，從而幫助學(xué)生更好地去理解汽車營銷，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。崗位具體化是我們汽車營銷專業(yè)在運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)必須去保證的，值得老師去注意。2.創(chuàng)設(shè)營銷情境學(xué)生要去體驗(yàn)汽車營銷，所處的情境就應(yīng)該是汽車營銷相關(guān)的，只有這樣才可以讓學(xué)生有真實(shí)的感受，從而幫助整個(gè)教學(xué)的順利進(jìn)行。老師應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)營銷的情境，這樣才能幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)和感受。老師先去了解實(shí)際汽車營銷的環(huán)境是什么樣的，然后在課堂中去進(jìn)行模擬創(chuàng)造，讓學(xué)生即使在課堂，也能感受到真實(shí)的汽車營銷氛圍，從而幫助學(xué)生獲得基本的認(rèn)知，幫助學(xué)生去適應(yīng)整個(gè)汽車營銷的環(huán)境，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)的順利進(jìn)行。3.組織學(xué)生調(diào)研進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，不是說汽車營銷的方方面面都要去進(jìn)行體驗(yàn)，這樣會(huì)加大教學(xué)的難度，也會(huì)帶來很大的負(fù)擔(dān)，老師應(yīng)該選擇必須進(jìn)行的項(xiàng)目去進(jìn)行體驗(yàn)，這樣才能保證整個(gè)教學(xué)的效率。老師可以組織學(xué)生去進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生去了解汽車營銷到底存在哪些環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)是必要的。學(xué)生通過調(diào)研，可以真實(shí)去了解汽車營銷，從而幫助學(xué)生有一個(gè)清楚的認(rèn)知，也能幫助學(xué)生更好地適應(yīng)汽車營銷教學(xué)。老師可以根據(jù)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果來確定自己教學(xué)的項(xiàng)目，從而保證自己教學(xué)的效率，也讓整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)更加有實(shí)效。4.營銷結(jié)果展示結(jié)果展示，可以讓學(xué)生獲得更多的東西。通過結(jié)果展示，學(xué)生可以加深對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的印象，從而幫助學(xué)生去進(jìn)行汽車營銷的理解，學(xué)生不好的方面也可以展示出來，從而獲得老師的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。成果展示，可以讓整個(gè)體驗(yàn)式教學(xué)的成果得到體現(xiàn)，這樣有助于學(xué)生去反思，老師去反思，有利于下一次的進(jìn)行。我們的汽車營銷肯定會(huì)有一個(gè)結(jié)果的，不論是失敗還是成功，都應(yīng)該表現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)才是完整的。5.總結(jié)歸納在完成了汽車營銷體驗(yàn)式教學(xué)，老師和學(xué)生都應(yīng)該去總結(jié)和歸納，這樣有助于老師和學(xué)生的提高。老師去歸納總結(jié)整個(gè)教學(xué)中存在的問題，有助于下一次的運(yùn)用，學(xué)生去歸納總結(jié)自己學(xué)到的東西，以及自己的實(shí)際表現(xiàn)，也能促進(jìn)自己的進(jìn)步，所以歸納總結(jié)也是必要的。
(一)情境應(yīng)該符合崗位需求。
老師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)應(yīng)該符合崗位需求，這樣才可以讓學(xué)生的體驗(yàn)更加的真實(shí)。汽車營銷的每個(gè)崗位要求的環(huán)境都是不一樣的，如果對(duì)于每一個(gè)崗位都設(shè)置一樣的情境，是沒辦法讓學(xué)生更好的體驗(yàn)這個(gè)崗位，老師應(yīng)該去注意，合理創(chuàng)設(shè)情境，做到符合崗位的需求，從而保證體驗(yàn)式教學(xué)的順利進(jìn)行。
(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力。
在整個(gè)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該做的是去引導(dǎo)，而不是越俎代庖，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)，這樣不利于學(xué)生的成長和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師更多的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，這樣有利于學(xué)生能力的提高，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步?？茖W(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，得到更多的發(fā)展。學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)和探究，才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和提高，我們?cè)谶\(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)也應(yīng)該注意，才能保證整個(gè)教學(xué)的順利進(jìn)行。
三、結(jié)語。
體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用在高職汽車營銷教學(xué)中，可以促進(jìn)整個(gè)專業(yè)教學(xué)的進(jìn)步，值得老師去嘗試。
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教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十六
班和231班的成績都不夠理想，真心覺得慚愧。在今后的工作中，我還得加倍努力，還需要全體同學(xué)的共同努力?，F(xiàn)將本期的英語教學(xué)質(zhì)量分析如下。
在本次期末考試中，兩個(gè)班的期考成績都不夠理想。其中229班人平分是60分，及格人數(shù)22人，及格率為50%。優(yōu)秀人數(shù)是10人，優(yōu)秀率是22.7%。231班人平分是52分，及格人數(shù)是15人，及格率是37.5%。優(yōu)秀人數(shù)8人，優(yōu)秀率為20%。從以上數(shù)據(jù)分析，229班相對(duì)較好點(diǎn)，可還是不盡如人意，還需要全體同學(xué)的共同努力，讓教學(xué)成績有更大的進(jìn)步。從這些數(shù)據(jù)分析，這兩個(gè)班的英語成績都讓我憂心。尤其是231班的成績更讓我擔(dān)憂。雖然229班的成績稍微好點(diǎn)，可是與學(xué)校所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)還是有一定的距離，和同年級(jí)的228班的英語教學(xué)成績也相隔較遠(yuǎn)。我知道，作為剛接這兩個(gè)班的我，也需要好好了解學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真分析學(xué)生，采用較好的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。
從這次英語考試的試卷來分析，做的較好的題目是聽力和單選題，其次做的教好的是學(xué)做部分的第一二節(jié)。做的不夠好是寫作部分的第一節(jié)，根據(jù)文章的前后意思寫單，部分學(xué)生沒有完成好，五分的題目只得了一分的較多。其次做的較差的是英語作文，寫一篇有關(guān)獻(xiàn)愛心活動(dòng)的文章。這樣的文章平時(shí)的確練習(xí)的較少，這事我的疏忽。讓我欣慰的是還有一些學(xué)生能寫得較好。在今后的教學(xué)中，我會(huì)考慮多寫這樣的文章，提高孩子們的英語成績。
總的來說，本學(xué)期的成績考得不理想。在今后的教學(xué)中得加倍努力，爭取考好。
教學(xué)信息系統(tǒng)的分析報(bào)告篇十七
（一）設(shè)置專業(yè)根底與專業(yè)試驗(yàn)的鏈?zhǔn)浇虒W(xué)形式。
主張?jiān)谠O(shè)置專業(yè)根底課和專業(yè)試驗(yàn)課時(shí)樹立“鏈。
信息化年代的革新極端敏捷，軟件的新舊替換也在不斷發(fā)作。財(cái)政軟件公司會(huì)依據(jù)公司經(jīng)營辦理需求對(duì)自個(gè)的軟件進(jìn)行不斷更新晉級(jí)，因而在作業(yè)實(shí)習(xí)中所運(yùn)用的財(cái)政軟件版別也會(huì)不斷出新。這種景象在必定程度上有用印證了一般所說的，“校園里學(xué)的東西有80%會(huì)在往后的作業(yè)崗位上失效”。如何改動(dòng)這一現(xiàn)狀，需求加強(qiáng)對(duì)授課老師的實(shí)務(wù)調(diào)研請(qǐng)求。首要，請(qǐng)求授課老師不能拘泥于教科書上的內(nèi)容，需求“與時(shí)俱進(jìn)”充分了解財(cái)政軟件的“盛行趨勢”。其次，不一樣類型的公司傾向于運(yùn)用哪種財(cái)政軟件，對(duì)軟件的哪些模塊運(yùn)用請(qǐng)求較高，不一樣財(cái)政軟件的運(yùn)用優(yōu)勢在哪些方面對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)有必定的了解。
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