編寫教案有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟進(jìn)行科學(xué)合理的安排。為了編寫一份較為完美的教案，教師應(yīng)當(dāng)充分了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求。下面是一些常用的教案模板，供教師們參考和使用。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇很感人的課文，請(qǐng)大家一齊讀課題。
2、讀了課題，你有什么疑問嗎？
隨機(jī)理解是誰搭建了生命橋？（中國臺(tái)灣青年、李博士、海峽兩岸的醫(yī)護(hù)人員等）。
生命橋是從哪兒跨越到哪兒？（出示地圖理解）。
二、自由朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁，帶著這些問題，自由朗讀一遍課文。
三、為什么要搭建。
1、讀了課文，你知道為什么要搭建起這座跨越海峽的生命橋了嗎？課文中的哪兒句話就告訴了我們?cè)颍吭蹅円黄饋碜x一讀。
2、你從這句話中讀懂了什么？
四、怎么搭建。
1、那么，海峽兩岸的同胞是如何搭建起這座生命之橋的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的3-6段，找到其中最令你感動(dòng)的句子或段落，把它劃下來，多讀幾遍。
2、你找到了哪兒些令你感動(dòng)的句子？
3、在同一時(shí)刻，海峽彼岸的中國臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，骨髓移植專家李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室。一位青年躺在病床上，等候著他來抽取骨髓。就在昨天，一場里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（2）、同學(xué)們，你知道7.3級(jí)的地震有多厲害嗎？7級(jí)以上的地震能使建筑物被震離地基，房屋倒塌，地面會(huì)出現(xiàn)裂縫，地下的管道都會(huì)破裂?？矗@是中國臺(tái)灣發(fā)生地震后拍下的照片，根據(jù)道，地震發(fā)生時(shí)全中國臺(tái)灣地區(qū)都明顯搖晃，出現(xiàn)天動(dòng)地?fù)u的撼人場面，房屋倒塌，地面下陷，許多高處的建筑物紛紛砸到地面，八十四人死亡，四百零八人受傷、受困人數(shù)達(dá)七百四十八人。這是中國臺(tái)灣近五十年來發(fā)生的最大規(guī)模的地震。然而更可怕的是地震并沒有這樣結(jié)束了。在這次主震后又發(fā)生了十幾次余震，雖然威力沒有主震那么強(qiáng)，可是也達(dá)到了4.5級(jí)以上，這也是十分危險(xiǎn)的呀！隨時(shí)可能造成房屋倒塌，人員傷亡。
（3）、現(xiàn)在，當(dāng)你再來讀這段話，你又有什么感受了？
（4）、那個(gè)中國臺(tái)灣青年剛剛經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，此時(shí)大地還在余震中搖晃，隨時(shí)都會(huì)面臨生命危險(xiǎn)，在這種情況下卻要給一個(gè)遠(yuǎn)隔萬水千山而且素不相識(shí)的人捐獻(xiàn)骨髓，多令人感動(dòng)啊。帶著這樣的感受，我們一起來讀好這段話。
4、在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（2）、是的，家人是否平安他不知道，但是不知道并不代表他不擔(dān)心，不牽掛。雖然他靜靜地躺在病床上，但是他的內(nèi)心一定是不平靜的，他會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你拿起筆，寫在書本的空白處。是啊，正像大家所寫的那樣，他多么想知道家人在哪兒？他們是不是安全了？他多想和親人在一起??！但是，那位素不相識(shí)的杭州青年小錢正滿懷著希望，期待著他的骨髓，他不能讓小錢失望，不能讓他這朵含苞的花朵在白血病面前凋零，他要搭建起這座跨越海峽的生命橋。同學(xué)們，就讓我們走近他的內(nèi)心，讀好這段話，自己先來試試。我們一起來。
（1）、你為什么感動(dòng)呢？
（3）、這段話中還有什么地方也讓你感動(dòng)了？是的，余震一次又一次地突然襲來，李博士和青年卻依然一次又一次地保持著沉著，靜靜地守著病床。這種精神多么令人感動(dòng)，令人敬佩呀！老師想和同學(xué)們一起讀好這短話。
6、骨髓的保存期只有24小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
（1）、你為什么感動(dòng)？
（2）、同學(xué)們，六月十三日早晨七時(shí)，中國臺(tái)灣的骨髓供者將進(jìn)無菌室作準(zhǔn)備；半個(gè)小時(shí)后，供者全身麻醉；八時(shí)，抽取骨髓；九時(shí)三十分，骨髓將被裝進(jìn)盛滿液氮的骨髓箱。然后，李博士等人從中國臺(tái)灣花蓮坐飛機(jī)到臺(tái)北桃園機(jī)場，再轉(zhuǎn)國際航班到香港，再轉(zhuǎn)機(jī)于晚上七時(shí)左右抵達(dá)杭州。沿途要不斷搖晃骨髓箱，因?yàn)楣撬璨粨u很有可能凝結(jié)。這是一個(gè)漫長而又復(fù)雜的路途。到了杭州，李博士又馬上與當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)，手術(shù)一直到持續(xù)到晚上11點(diǎn)多，手術(shù)終于成功了。同學(xué)們，對(duì)于李博士來說，這是怎么樣的十幾個(gè)小時(shí)呀？是的，這是多么辛苦勞累的幾十個(gè)小時(shí)呀，但是，為了小錢能有生的希望，為了能讓他這朵含苞的生命之花盡情地綻放，李博士在冒著生命危險(xiǎn)做完手術(shù)后，一路辛苦奔波，連續(xù)工作了十幾個(gè)小時(shí)。是他，搭建起這座跨越海峽的生命橋。誰能有感情地讀好這一段呢？一起讀。
四、結(jié)尾：
（1）、經(jīng)過兩岸同胞的共同努力，小錢……。
（3）、同學(xué)們，由于歷史和政治的原因，中國臺(tái)灣至今還沒有回到祖國母親的懷抱，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，這座用愛心架起的生命橋一定會(huì)永遠(yuǎn)毅力在兩岸同胞的心中，這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。拿起書，一起讀好最后一節(jié)。
什么是生命橋？
為什么要搭建起生命橋？
生命橋是怎么搭建起來的？
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇二
1、學(xué)習(xí)生字新詞，豐富字詞積累。
3、培養(yǎng)自主閱讀的、合作探究的學(xué)習(xí)能力。
1、生活體驗(yàn)喚起學(xué)習(xí)欲望。
2、音畫移情喚起情感共鳴。
3、誦讀吟詠領(lǐng)悟“美好時(shí)刻”。
4、美好畫面激發(fā)創(chuàng)美激情。
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，喚起學(xué)生的共鳴，感受生活的美好瞬間。
透過文字獲得幸福美好的感情體驗(yàn)，并升華至文章主旨，體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情。
多媒體課件。
2、自學(xué)本課生字詞。
一、回顧生活，引入課題。
1、師：同學(xué)們，每個(gè)人一生不管長短，都會(huì)有讓自己感到最美好的時(shí)刻、你生命中最美好的時(shí)刻是什么時(shí)候呢?請(qǐng)與我們分享。
2、學(xué)生回憶自己感覺幸福和美好的事物，交流自己的生活體驗(yàn)。
3、師：讓我們一起來感悟一個(gè)同學(xué)“生命中的最美好時(shí)刻”。(課件出示)。
當(dāng)我看到盛開的花朵時(shí)，這是生命中最美好的時(shí)刻，因?yàn)槲铱吹剿麄?，心情就?huì)無比順暢。
當(dāng)我與同學(xué)游戲時(shí)，這是我生命中最美好的時(shí)刻，因?yàn)橛螒颍瑫?huì)讓我在快樂中感受友誼。
當(dāng)我鉆進(jìn)媽媽的懷抱時(shí)，這是我生命中最美好的時(shí)刻，因?yàn)閶寢尩膽驯?，帶給我無限的溫暖。
(設(shè)計(jì)理念：導(dǎo)入部分以同學(xué)的生活體驗(yàn)喚起學(xué)生的共鳴。開門見山，直入主題：人的一生中總有一段最美好的時(shí)刻)。
二、音畫激情，感受“美好”
1、課件出示孩子依偎母親圖，配以音樂，學(xué)生自由聯(lián)想，描述畫面及感受。
2、學(xué)生齊讀全文，配以音樂。
3、學(xué)生談?wù)務(wù)w感受，不拘一格。
4、小結(jié)：是啊，同學(xué)們看到了一位母親和孩子在享受幸福和溫馨的時(shí)刻的畫面。這真是美好的感受啊。
(設(shè)計(jì)理念：以音畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生入情入境，音樂和畫面把孩子們帶到一個(gè)自主感悟的境界。為本課的教學(xué)奠定感情基礎(chǔ)。)。
三、品讀課文，探究“美好”
1、學(xué)生默讀課文，思考這篇課文寫了一件什么事。
2、學(xué)生概括全文，師生評(píng)議。
4、指名學(xué)生回答。
提示：孩子依偎在母親的懷抱里是他生命中最美好的時(shí)刻，“世間萬物都是有生命的，這些生命都在共同演繹著生命中最美好的時(shí)刻”。
5、學(xué)生分組討論“美好”體現(xiàn)在哪些方面。
6、學(xué)生全班交流，師生評(píng)議。(相機(jī)板書)。
預(yù)設(shè)：
1、無邊無際的寧靜。
2、生命——它在活動(dòng)，在生長，在壯大。
3、星星、雪松——被迷住了小鳥啼鳴——說不出的高興。
母親的手臂——安全、舒坦。
4、春天的夜晚、月光、清香、野兔、小松鼠、花草樹木……。
(設(shè)計(jì)理念：學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。體驗(yàn)閱讀中成功的快感，積累語言。)。
四、個(gè)性閱讀，升華情感。
1、學(xué)生交流自己最喜歡的句段，并說明理由。
示例：第4自然段。由文中“奔跳”、“歡笑”、“悄悄地生長”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長，充滿了勃勃生機(jī)。
1、教師出示與文中提到的事物相關(guān)的圖片，引導(dǎo)欣賞。
2、總結(jié)：有一位哲人黑格爾曾經(jīng)說過——青春是生命中最美好的一段時(shí)間。其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，每一天都會(huì)成為你生命中最美好的一天，生病時(shí)媽媽把你抱在懷里;寫作業(yè)時(shí)奶奶為你輕輕關(guān)上房門;生日那天你和家人在一起吹蠟燭……我們的生活往往是由許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，讓我們用美好的眼光去感悟美好的生活，去創(chuàng)造生命中最美好的時(shí)刻。
(設(shè)計(jì)理念突破重點(diǎn)，幫助學(xué)生找出自己感觸最深的地方。指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。)。
無邊無際的寧靜。
生命——活動(dòng)、生長、壯大。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇三
讀完這篇文本的時(shí)間，我的心早已被文中的兩位主人公――艾迪與德諾所感動(dòng)，是他們讓我領(lǐng)悟了友誼的真諦。
“德諾10歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩。锇閭內(nèi)级阒??！痹囅?，沒有伙伴的德諾是多么孤獨(dú)，實(shí)際，有時(shí)間，孤獨(dú)比病態(tài)更令人痛楚?！鞍系膵寢屧僖膊蛔尠先フ业轮Z了，她怕一家人都染上這可怕的毒素。但這并不能阻止兩個(gè)小孩的友情?！卑喜粌H不顧媽媽的反對(duì)經(jīng)常來陪德諾，還給他找藥，尤甚瞞著大人帶他去新奧爾良治病，歷盡艱辛，即使最后不得不因?yàn)榈轮Z病重和路費(fèi)不足而回家。德諾住進(jìn)了醫(yī)院，病的進(jìn)程加重，但他是快樂的，因?yàn)椤鞍弦琅f經(jīng)常去病房看他。兩個(gè)好朋友在一起時(shí)，病房便布滿了快樂?！标P(guān)在病房里無聊地打法時(shí)間的兩個(gè)小孩經(jīng)常搞惡作劇，有病的德諾在床上裝死，艾迪便跑去騙大夫說德諾死了，看到大夫的慌里慌張忙來忙去體檢的樣子，床上的裝死的德諾會(huì)忽然睜開眼部跳起來，之后兩個(gè)小孩就開心地大笑不止。有一天，他們兩個(gè)還是用這個(gè)方法騙大夫，在大夫急急忙忙地體檢時(shí)，艾迪在窗外因?yàn)榭吹降轮Z裝得太像不露痕跡而忍不住大笑，但是德諾還是緊閉雙眼，像死了一樣。但是，與上幾次相異，這一次，德諾真的死了。讀到這啊，真讓人心酸，既為德諾的死悲傷，又被艾迪的善良感動(dòng)著。
德諾應(yīng)該沒有什么遺憾了，因?yàn)榇笄澜?，蕓蕓眾生，能在茫茫人海找到一分珍貴的友誼，是件不可易的事，但他與艾迪之中的友誼是永恒的，乃至于死。他們倆深切地愛著對(duì)方，且都有一顆善良的心。
俗話說，朋友居五倫文末，可我認(rèn)為，朋友卻是極其緊要的一倫。所謂友誼實(shí)際是人與之中的一種很好關(guān)系，其中包括了解、欣賞、信任、容忍、犧牲等等諸多美德。真正的友誼是無需打著燈籠去尋找的，它是人與人專心靈去鑄造的，但這種鑄造卻比沙里淘金還要時(shí)間，萬一真正鑄成了，便會(huì)堅(jiān)同三金，永不退轉(zhuǎn)。
友誼，是生命里的陽光，它讓我們擁有的每1個(gè)日子都變得繽紛多彩，它讓我們?nèi)松哌^的每個(gè)歷程都變得暖和光明。友誼，是值得每1個(gè)人都去好好珍藏，讓我們懂得珍惜幸福和學(xué)會(huì)感恩。
惟有共同付出，才能共同擁有。你做得到了嗎？
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇四
二、解釋水墨畫。
1、老師帶來了幾幅美術(shù)畫，大家欣賞一下。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，并用自己的文字描繪一下水墨畫是什么樣的?(朦朧的、以黑色為主的)。
水墨畫是中國畫的一種，主要是以墨加水調(diào)和成，用濃墨、淡墨、濕墨、干墨等進(jìn)行繪畫。色調(diào)以灰、黑、白為主，體現(xiàn)了我們中華民族的深刻的內(nèi)涵。根據(jù)需要有時(shí)也加以丹、青等顏色，所以也稱“水墨丹青”。
三、整體感知課文。
《水墨徽州》那么，徽州與水墨畫有什么聯(lián)系呢?我們還是跟隨作者走進(jìn)文本，去領(lǐng)略古徽州的首府——歙縣。品讀課文回答問題。
(1)細(xì)細(xì)品讀課文回答問題：課文描寫了徽州的哪幾幅畫面?
(2)學(xué)生自讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)，出示課件：徽州的早晨、徽州的街巷、雪中的徽州。
課件出示句子：一時(shí)間，仿佛置身于畫中。(第二自然段)。
眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青。(第三自然段)。
四、細(xì)細(xì)品味每幅畫面，仔細(xì)的讀讀課文2——4自然段這三處景物。
1、品讀第2自然段。
(2)匯報(bào)。
(3)出示課件：晨光中的徽州我們看到了幾艘剪影似的烏篷船、波光閃爍的練江;遠(yuǎn)處灰蒙蒙的山影、晨霧之中無礙縹緲;白墻青瓦的街市，入目的景色非黑即白，再加上薄薄的一層晨霧，這豈不就是一幅畫?一幅絕妙的山水畫!
板書：生機(jī)盎然。
2、品讀第三自然段。
(1)剛才我們感受到了徽州的早晨的生機(jī)盎然，接著我們一起走進(jìn)徽州的街巷。
剛才大家找到了這樣一幅畫面“眼睛的每一次定格，都是一幅寫意的風(fēng)物水墨丹青?！?/p>
(2)理解定格：驟然間停止而成為靜止的畫面，或是動(dòng)態(tài)景物剎那間的凝結(jié)，宛如雕塑一般的美。
(2)指名讀課文。
(3)學(xué)生匯報(bào)。
3、品讀第四自然段。
孩子們，看到白天徽州的景色美，那么下雪時(shí)的徽州景色更美，快速的讀一讀“雪夜中的徽州與白天的徽州相比有哪些不同?”
用文中的一個(gè)詞描繪一下雪中的徽州?板書：優(yōu)美純凈。
用“……不見了，出現(xiàn)在畫卷的是……”句式說一說。
(1)自己快速的讀課文。
(2)學(xué)生匯報(bào)“烏篷船、練江、街巷、馬頭墻都不見了，出項(xiàng)在眼前的事白茫茫的一片、古老的牌坊、祠堂等”
(3)在這通體潔白的世界里，兀自平靜的立在那里的更多的是這些古建筑。
結(jié)合你的課下搜進(jìn)的資料以及老師給的閱讀提示談?wù)勀銓?duì)建筑的了解。課件出示。
(第一幅圖)徽州的建筑以祠堂、牌坊、民宅特色，號(hào)稱“古建三絕”。(第二幅圖)古祠堂，即使不太富裕的人家也會(huì)買扇雕花的窗戶擺著，也會(huì)講究“四水歸堂”所謂“有堂就有井”“無宅不養(yǎng)花”。(第三幅圖)看到牌坊群，不禁讓我們想到徽州的商人，這些牌坊都是徽州商人無償?shù)木柚蘅钚藿ǖ?，這是“義”的象征，是徽州文化的忠言組成部分，也是徽州興起的原因，同時(shí)也是徽州商人在叮囑后人，不要“見利忘義”這是徽州商人高尚的人格，徽學(xué)的興盛。
(4)齊讀“那么多……世人面前?！?/p>
徽州人給人留下的有形的與無形的文化遺產(chǎn)實(shí)在是一巨大寶藏，太充滿了太多的智慧、經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ネ诰?、提煉、思考?/p>
課件出示：所以說“這就是古老而美麗的徽州。”齊讀。
四、回歸文題。
六、課外作業(yè)。課件出示。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇五
《生命的藥方》主要講述了10歲男孩德諾因輸血而感染上艾滋病，14歲的艾迪始終陪伴著他，還想盡辦法救治他的的故事。表現(xiàn)了兩個(gè)小伙伴之間純真、善良的友誼。這個(gè)故事告訴我們，生命的孤獨(dú)與寂寞比身體的疾病更可怕。身體的疾病可以用藥物來治療，而心靈的痛苦與孤獨(dú)，只有靠生命的陪伴與呵護(hù)，才能治愈。
對(duì)五年級(jí)學(xué)生來說，這篇不算短，而它所蘊(yùn)含的主旨又是如此的沉重?？吹竭@個(gè)課題，我真有點(diǎn)擔(dān)心，在短短的四十分鐘內(nèi)孩子們是否能真正地理解什么是“生命的藥方”?？衫罾蠋熣谜n的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)為“精美別致”，一環(huán)緊扣一環(huán)，不僅使學(xué)生感受到艾迪與德諾之間深厚的友誼，也理解了課題的含義，更讓我們?cè)谧犝n的老師也為之動(dòng)容。以下是我聽了這節(jié)課后的幾點(diǎn)感想。
一、“當(dāng)藥物治療對(duì)疾病起不了作用時(shí)，還有什么藥方能來救治生命呢”？這一問題的導(dǎo)入設(shè)置得別有深意，不僅引起學(xué)生的興趣，也指向本文隱含的主旨。
二、李老師善于挖掘和利用文本的空白處，升華學(xué)生的感情。在補(bǔ)充的“艾滋病簡介”和“艾滋病患兒日記”資料中，我們感受到艾滋病患者不僅要忍受病痛的折磨和對(duì)死亡的恐懼，更要忍受內(nèi)心無比的孤獨(dú)。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人們對(duì)艾滋病的恐懼和對(duì)艾滋病患者的歧視，更襯突出艾迪對(duì)德諾的.陪伴和救治是多么地感人。的最后，李老師設(shè)計(jì)了一次“換位寫話”教學(xué)，讓學(xué)生替德諾給艾迪寫一封信。德諾會(huì)在信里說些什么話呢？這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)之一寫，更使學(xué)生在寫信的過程中，情感得到了宣泄，對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到了提升。
三、李老師在整堂課的教學(xué)中，主要采用抓重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品讀和放手讓學(xué)生自己去走進(jìn)文本（自主探究）這兩種方法。如“伙伴們?nèi)级阒?，“他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗，那么黑”等等。通過對(duì)這些重點(diǎn)詞句的品讀，感受到德諾的孤獨(dú)與寂寞。從文中找出艾迪為德諾做了哪些事情？“只有艾迪一直陪伴在他的身邊，給他熬藥，陪他尋找醫(yī)生，為了驅(qū)除德諾內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú)，艾迪送（塞）鞋給德諾，陪他玩裝死的游戲?！边@又是放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，進(jìn)而細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生感受到艾迪對(duì)德諾的友情。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。在交流的過程中加以點(diǎn)撥，同時(shí)，李教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，逐漸深入地讀，采用各種形式品讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養(yǎng)學(xué)生的語感。在品讀中思考，在品讀中感悟這份沉甸甸的友情。正因?yàn)橛辛税系南喟?，德諾的死沒有任何痛苦和恐懼。為此德諾的媽媽感動(dòng)萬分，千言萬語都化作了一個(gè)激動(dòng)的表情、一個(gè)深情的動(dòng)作、一句真切的話語，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，走進(jìn)德諾媽媽的內(nèi)心，學(xué)生深切體會(huì)友情對(duì)撫慰心靈的重要，真正明白了“生命的藥方”是什么，那就是友情。
從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)細(xì)節(jié)上可看出李教師的教風(fēng)樸實(shí)，語文功底扎實(shí)，潛心研究文本，較好地把握了文本的人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。關(guān)于生命，是一個(gè)永恒的話題。但這40分鐘的演繹，孩子的心靈得到了熏陶，文本內(nèi)容得到了詮釋，在孩子的生命歷程中，肯定是一次難忘的精神洗禮。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇六
1.讀懂課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的語感。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)加小標(biāo)題寫作的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
掛圖。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道貝多芬的交響曲嗎？一提到交響曲，很多同學(xué)開始舞動(dòng)起來，確實(shí)，那美妙的聲音令人沉醉。你知道，我們身體里的器官也能演奏交響樂，不信，我們一起來瞧瞧。
二、新授課。
1．教師提問：文中的交響曲指什么，作者為什么要這樣比喻？讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，邊讀書邊圈點(diǎn)批注，而后同桌交流，最后推舉代表闡述觀點(diǎn)。大家互相補(bǔ)充。
2．組織匯報(bào)。
讓學(xué)生用文中的事實(shí)回答交響曲指什么，作者為什么這樣比喻。（心臟像鼓手不停地有節(jié)奏地敲擊，肺臟像管樂隊(duì)連續(xù)地吹奏，而胃腸道則不斷歌唱，結(jié)合起來就是一曲交響樂。）。
3．討論。
引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的`方法說說當(dāng)心、肺、胃腸等病變時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？
4．讓學(xué)生扮演不同的器官拿掛圖介紹，看誰介紹得清楚明白，語言形象生動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排要分三步：一是自己組織語言，二是同桌、小組互說，三是登臺(tái)介紹。
5．小結(jié)。
6．寫作方法的滲透與指導(dǎo)。
教師首先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與其他文章的不同之處，學(xué)生基本能找到小標(biāo)題這一特點(diǎn)。教師啟發(fā)學(xué)生思考：加小標(biāo)題有什么好處？讓學(xué)生各抒己見，如：加上小標(biāo)題使原本很長的文章，尤其是說明文，條理更清晰；小標(biāo)題是對(duì)下面內(nèi)容的概括等。
7．總結(jié)。
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和體會(huì)，可以是內(nèi)容上的，可以是學(xué)習(xí)方法，也可以是寫作方法。
8．布置作業(yè)。
課后讀一些這樣的科學(xué)小品文，把你的收獲介紹給大家。
三、板書設(shè)計(jì)。
心——鼓手。
肺——管樂隊(duì)。
胃腸——唱歌教案。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇七
知識(shí)與技能：通過對(duì)名作欣賞，了解水墨山水畫的歷史演變、表現(xiàn)語言、風(fēng)格特征，并對(duì)一件山水畫作品嘗試進(jìn)行欣賞評(píng)述。
教學(xué)方法。
通過欣賞、探究、交流等活動(dòng)，掌握水墨山水畫的欣賞方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受水墨山水畫的獨(dú)特語言，理解山水畫不是模仿、復(fù)制自然，是畫家內(nèi)心世界的呈現(xiàn)，以激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
水墨山水畫的表現(xiàn)語言、表現(xiàn)形式、欣賞方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
水墨山水畫作品意境營造的'欣賞。
教學(xué)過程。
一、交流導(dǎo)入。
有沒有同學(xué)欣賞過中國山水畫？我們一起來賞析山水畫，探尋山水畫的獨(dú)特之美。今天的知識(shí)點(diǎn)比較多，我們分小組進(jìn)行歸納：a組隋唐（青綠山水）、b組北宋（水墨山水）、c組南宋（水墨山水）、d組元（文人畫）。
二、欣賞解析。
魏晉是中國山水畫的萌芽期，山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大于山，水不容泛”，體現(xiàn)了早期山水畫的特點(diǎn)。
桃花綻開，一派春和景明，樹木、亭臺(tái)、船只等將游春的環(huán)境點(diǎn)綴得富有生活氣息，可以感受到春山帶給我們的大自然表情。
畫中人物雖小，卻描繪的很具體?；虺蓑T于山徑，或泛舟于湖上，姿態(tài)各異。畫中的山用石青、石綠染出一片明媚的春色，展子虔的這種畫法發(fā)展到唐代的李思訓(xùn)，便形成了“青綠山水”，被后世譽(yù)為“唐畫之祖”，成為中國山水畫中一種獨(dú)具風(fēng)格的畫體，有的還勾以金色，稱為“金碧山水”。作品中人物與山水有了恰當(dāng)?shù)谋壤?，丈山、尺樹、寸馬、豆人形象的描繪了相互之間的比例關(guān)系。
山水畫——金碧山水。
唐：唐朝以后，中國山水畫為了強(qiáng)調(diào)山的高大挺拔，特意將人畫得很小。這樣，大自然的雄奇?zhèn)ゴ缶惋@現(xiàn)出來了。山水畫有許多是畫在屏風(fēng)上的，山水畫掛在屋內(nèi)，可以使坐在屋子里的人，有坐在山水里一樣的感覺。畫面是直立式的，我們稱為“立軸”。
《江帆樓閣圖》立軸，絹本，青綠設(shè)色，101.9×54.7厘米，臺(tái)北故宮博物院藏。
李思訓(xùn)是皇親，是唐代開元初年的左武衛(wèi)大將軍，他畫的用大青綠著色，江天浩淼，風(fēng)帆溯流，畫出了勃勃的大唐氣象。唐代的山水畫多半用線條勾勒，勾出山的輪廓。
宋：范寬是北宋卓越的山水畫家，他的山水畫雄強(qiáng)渾厚，蒼蒼茫茫。畫面具有重量感，線如鐵條，把山的質(zhì)感表現(xiàn)得極為突出，樹木用墨變化，皆給人蒼郁樸茂的感覺。
《溪山行旅圖》北宋，范寬，絹本墨筆，206.3×103.3厘米，臺(tái)北故宮博物院藏。采用對(duì)比、大小、起伏、開合等藝術(shù)手法使人產(chǎn)生雄偉崇高之感。
布下方是一片茫茫的水氣，隔開了后面的大山和前面的山丘。前面的山丘是離我們比較近的地方。山丘右上方有一些樓房的屋頂，被樹木包圍著。山丘下方是一條路。我們可以看到右邊有一隊(duì)驢子，正馱著貨物，由人驅(qū)趕著前行。商旅所占畫面極小，造成強(qiáng)烈的對(duì)比效果烘托出山的高大，如此雄偉壯麗的高山，如此渺小辛苦的行旅，畫中人前行不覺，觀畫人則不由喟然長嘆。雖然是一幅大畫，可是在描繪細(xì)致的人物、建筑等細(xì)節(jié)方面一點(diǎn)兒不馬虎。
北方多大山，崇山峻嶺，一層又一層的，觀賞者必須抬頭仰望，因此，在畫家的畫中，就出現(xiàn)了非常陡直的構(gòu)圖。北宋的山水畫經(jīng)過寫生的觀察訓(xùn)練，對(duì)每一種巖石的質(zhì)地、皴法都做了研究，對(duì)水的波紋、樹葉的構(gòu)成，甚至季節(jié)的變化，都仔細(xì)加以觀察分析，所以有非凡成就。
南宋時(shí)代，北方的領(lǐng)土被金人占據(jù)，都城遷到江南的杭州。中國南方多河流，地勢比較低。因此，南宋的山水畫就產(chǎn)生了和北宋很不一樣的風(fēng)格。因?yàn)槟纤谓ǘ寂R安，畫家接近的多是水鄉(xiāng)澤國，“水”的主題逐漸替代了北宋的“山”的主題。
北宋的都喜歡畫高大的山峰。南宋的喜歡畫河流，畫水，畫很秀氣的山。
《踏歌圖》絹本，水墨，談設(shè)色，192.5×111厘米，北京故宮博物院藏。
以馬遠(yuǎn)、夏圭為代表的南宋山水畫突破了北宋以來的全景式構(gòu)圖，對(duì)景色進(jìn)行大膽剪裁，追求單純與精煉?！短じ鑸D》是南宋畫院山水畫的經(jīng)典之作，近景、中景、遠(yuǎn)景十分清晰，邊角之景，大量留白是南宋畫院山水的一種創(chuàng)新，留白將繪畫藝術(shù)帶入一個(gè)耐人尋味的性靈空間。就如白居易所言：此處無聲勝有聲。
比較兩幅山水畫面山石的布局、意境。
馬遠(yuǎn)《山徑春行》，冊(cè)頁，絹本，設(shè)色畫。尺幅：27.4×43.1cm，臺(tái)北故宮博物院藏。春天的江南，云淡風(fēng)輕。一名儒雅的文士，帶著攜琴的小童，漫步于山徑間。溪旁的柳樹，抽出了細(xì)柔的新芽，高士的衣袖觸動(dòng)了野花，野花輕揚(yáng)飛舞，驚動(dòng)了原本在鳴唱的鳥兒，也說明了畫里的詩情。正是由南宋寧宗的題詩：“觸袖野花多自舞，避人幽鳥不成啼”轉(zhuǎn)化而來，裝裱形式為冊(cè)頁。
把詩寫在畫上，叫做“題畫詩”。中國的繪畫，從南宋開始，出現(xiàn)了題畫詩的，“題畫詩”
是宋朝人的發(fā)明。中國人因此創(chuàng)作了世界上唯一把詩和畫結(jié)合在一起的形式。從此以后，中國的畫家，不但要會(huì)畫畫，也還要會(huì)作詩。要把詩題在畫上，書法也要很好看。在這幅作品里，畫家著墨不多，但巧心的布局、豐富的線條、薰染般的淡墨，卻將春山的潤澤，與浸淫于春光中文士陶然的情態(tài)表露無遺。以有限筆墨，描繪無窮的余韻，正是此畫動(dòng)人心弦之處?！杜R流賦琴》絹本，淡設(shè)色縱25.5×26cm，故宮博物院藏。
夏圭山水畫筆簡意遠(yuǎn)，遺貌取神。構(gòu)圖常取半邊，近景突出，遠(yuǎn)景清淡，空間廣闊，獨(dú)具一格，人稱“夏半邊”。
欣賞分析。
元：《鵲華秋色圖》趙孟頫（趙匡胤的后代）28.4×90.2厘米，紙本設(shè)色，元代（現(xiàn)藏于臺(tái)北故宮）。
《鵲華秋色圖》并非一幅平常的風(fēng)景寫生畫，它是趙孟頫憑著記憶在家鄉(xiāng)浙江畫就的，因?yàn)槠渲杏幸欢吻蹌?dòng)人的故事，而被人們稱為“思鄉(xiāng)之畫”。趙孟頫于公元1295年由京城辭官回到了家鄉(xiāng)，文辭書畫酬答中結(jié)交了不少朋友，周密就是其中的一位。周密祖籍是山東，宋靖康元年(1126年)金兵南下，北宋旋即滅亡，中原士大夫紛紛南下避難，周密沒有回過自己的故鄉(xiāng)，趙孟頫便提筆揮毫，憑著記憶描畫起濟(jì)南的山水來。
《鵲華秋色圖》描繪的是山東南郊的鵲山和華不注山的風(fēng)景。這兩座山，一座尖峭如正三角形，另一座圓圓鈍鈍，好像一個(gè)饅頭。趙孟頫用非常寫實(shí)的方法畫了這兩座山。近、中、遠(yuǎn)景的分層布局，營造出清晰的景深感。這張畫用淡淡的紅色表現(xiàn)了秋天的樹林。山腳下的水波、細(xì)竹，筆法都很自然隨意。這種自然、隨意的筆法，后來成為元代文人畫追求的最高境界。以少勝多、以虛代實(shí)、計(jì)白當(dāng)黑，講究的是“虛實(shí)相生”“無畫處皆成妙境”。在疏朗中留出思維和審美空間，因?yàn)榭侦o的心靈才能容納萬物。
思考。
《鵲華秋色圖》這張畫秋季如何表達(dá)的?畫面大面積留白表示什么?
元朝的文人畫家，大多是遠(yuǎn)離城市的隱士。他們不喜歡吵鬧的城市，住在安靜的山水里，看山上的白云，水中的游魚，過著逍遙自在的生活。元代的文人畫也就是要把這種心情傳達(dá)給看畫的人。在忙碌中生活的人，可以借著這些畫，感覺到山水之美，重新得到心靈上的安靜。
《富春山居圖》合璧。
前段《剩山圖》浙江，31×51.4厘米；后段《無用師卷》臺(tái)北33×636.9厘米。
《富春山居圖》1650年被燒斷，（庚寅），三個(gè)庚寅年。一幅分隔了三百多年，
每一個(gè)文人都念念不忘的繪畫作品，終于在206月1日在臺(tái)北故宮合璧展出。
黃公望在富春江一帶住了很久，對(duì)這一帶的山峰、河流、房舍、樹木都很熟悉，所以很容易畫出了景物特色。然后他又把這很長的畫帶在身邊，隨時(shí)加以修改。這種力求完美的態(tài)度，使這一卷看來平凡的畫，變成了中國美術(shù)史上最偉大的作品之一。長卷形式的繪畫，是中國人的獨(dú)創(chuàng)，它非常適合畫河流兩岸的風(fēng)景。我們欣賞時(shí)會(huì)覺得那些山峰有時(shí)靠近，有時(shí)推遠(yuǎn)，有時(shí)就在眼前，有時(shí)又遠(yuǎn)在天邊。山水畫的布局和構(gòu)圖很困難，畫家其實(shí)借鑒了電影蒙太奇的手法。
黃公望以寫書法的筆法去寫畫，將繪畫變成了觀念，具有象征意義的文人畫形式。元以后凡有山水畫的地方，皆有子久的影響。
倪瓚的畫，畫面特別干凈，常常只是一段山坡，一兩株細(xì)細(xì)瘦瘦的樹，一抹淡淡的遠(yuǎn)山。他習(xí)慣用很干的毛筆，在紙上擦出淡淡的墨痕。給人一種寒冷寂靜的感覺。元代的文人在山里住久了，不食人間煙火，聽見的只是風(fēng)聲、水聲。
三、分組小結(jié)。
分小組總結(jié)：中國山水畫印象，青綠山水、水墨山水、文人畫、寄情山水。
中國山水畫不僅僅是對(duì)自然景色的描摹，我們還讀到了畫家的精神訴求、內(nèi)心表白、人生追求，山水畫是中國人情思中最為厚重的沉淀，以山為德、以水為性的內(nèi)在修為意識(shí)，是畫家內(nèi)心世界的流露，是畫家人生態(tài)度的表達(dá)，是畫家人生追求的體現(xiàn)。
山水畫情景交融的意境，是人與自然合一的寫照，使得山水有著人的表情，真可謂萬水千山總是情。
四、作業(yè)拓展。
結(jié)合外國風(fēng)景畫作品，分析和比較兩者的異同。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，感受友情的力量，懂得要珍惜生命，與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，想一想課文寫了哪兩個(gè)孩子，他們之間發(fā)生了什么？(從整體感知入手，讓學(xué)生初步知道寫什么人什么事)。
2．認(rèn)讀詞語，了解艾滋病。交流課文主要講了什么。
3．借助課文插圖，認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子。
4．設(shè)疑：艾迪最終是否為德諾找到生命的藥方？
出示語段：
德諾的媽媽淚如泉涌：“不，艾迪，你找到了?！彼o緊地?fù)е?，“德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)，而你給了他快樂，給了他友情，他一直為有你這個(gè)朋友而滿足……”
5．過渡：艾迪為德諾做了哪些事，給予了他快樂和友情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。
6．匯報(bào)、點(diǎn)撥，用簡短的幾個(gè)字概括：陪他玩耍熬花草湯找費(fèi)醫(yī)生贈(zèng)送球鞋玩游戲（通過瀏覽課文，讓學(xué)生知道具體地寫了哪些事）。
三、深入體會(huì)，感情朗讀。
1．過渡：下面就讓我們走進(jìn)語言文字當(dāng)中細(xì)細(xì)地來品讀，讀出這份真誠，這份感動(dòng)！
2．匯報(bào)交流，品讀重點(diǎn)句，體會(huì)情感。
（1）陪他玩耍（按事情發(fā)展順序研讀每一件事，以“情”為基礎(chǔ)，以“讀、悟”為訓(xùn)練主線）。
出示語段。
德諾十歲那年因?yàn)檩斞恍胰旧狭税滩?，伙伴們?nèi)级阒挥写笏臍q的艾迪依舊像從前一樣跟他玩耍。（出示句子感受讀，初步悟情）。
a.自由讀，你體會(huì)到了什么？（抓住全都、只有幾個(gè)重點(diǎn)詞）（理解句子后有感情讀，以事激情）。
b.你們能把剛才的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（2）熬花草湯（串讀，簡單理解）。
過渡：就這樣，兩個(gè)天真而又執(zhí)著的孩子懷著夢(mèng)想和希望出發(fā)了。
（3）找費(fèi)醫(yī)生。
出示語段。
他們是沿著那條小河出發(fā)的。艾迪用木板和輪胎做了一只很結(jié)實(shí)的船。他們躺在小船上，聽見流水嘩嘩的聲響，看見滿天閃爍的星星，艾迪告訴德諾，到了新奧爾良，找到費(fèi)醫(yī)生，他就可以像別人一樣快樂地生活了。
a.指名讀。
b.艾迪對(duì)德諾說了什么？（齊讀后半句）。
c.請(qǐng)你想象一下，在那樣的一個(gè)夜晚，艾迪還會(huì)對(duì)德諾說些什么？
d那你能通過朗讀表達(dá)出兩個(gè)孩子對(duì)生命的強(qiáng)烈渴望嗎？（指名讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）齊讀。
過渡：這一路走來，他們千辛萬苦，困難重重，德諾的病情又加重了。
（4）贈(zèng)送球鞋。
出示語段：
這天夜里，德諾冷得直發(fā)顫，他用微弱的聲音告訴艾迪，他夢(mèng)見二百億年前的宇宙了，星星的光是那么暗那么黑，他一個(gè)人待在那里，找不到回來的路。艾迪把自己的球鞋塞到德諾的手上，說：“以后睡覺，就抱著我的鞋，想想迪艾的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近?！?/p>
a.自由讀，哪句話最讓你感動(dòng)，
b.一雙臭球鞋對(duì)一個(gè)生命垂危的孩子又意味著什么呢？一起讀讀前面描寫德諾的話，
c.你讀懂了什么？（抓住重點(diǎn)詞體會(huì)。
德諾是那么迷茫，那么可憐，那么無依無靠，你能讀出他當(dāng)時(shí)的心情嗎？（配樂指名讀，女生讀）（動(dòng)情的朗讀是打開學(xué)生情感之門的鑰匙。在理解德諾的孤獨(dú)時(shí)，我主要采用抓重點(diǎn)詞語細(xì)細(xì)品味的方法）。
d.激情引讀德諾的話。
e填空：艾迪給了德諾球鞋，同時(shí)也給了他（）。
f此刻如果你是德諾，你還會(huì)感到孤獨(dú)和寒冷嗎？有了艾迪的陪伴，讓德諾不再孤單，不再寒冷，不再無助。（齊讀德諾的話）。
過渡：在好朋友艾迪的鼓勵(lì)下，德諾就像身殘志堅(jiān)的杏林子一樣沒有放棄與生命的抗?fàn)?，在病房里，依然?huì)傳來笑聲。
（5）玩游戲（簡單介紹）。
a.齊讀有關(guān)段落，讀出歡樂。
b.小結(jié)。
過渡：喝了花草湯，德諾的身體不見好轉(zhuǎn)，尋找費(fèi)醫(yī)生，又杳無音信，最后，德諾還是走了。
（6）離開人世。
a齊讀有關(guān)段落。
b德諾走了，走得（）。
師：德諾走了，不再說話了，不再有生命了，但他走得安然，走得幸福，走得滿足，抱著艾迪球鞋的他將永遠(yuǎn)不會(huì)孤獨(dú)，德諾的病是痛苦的，但艾迪給了他快樂和友情，使他離開人世時(shí)依然快樂，這怎能不讓媽媽淚如泉涌。（在小結(jié)時(shí)多采用師生配合讀來幫助學(xué)生感悟內(nèi)化）。
（7）回讀媽媽的話。
a說說這是怎樣的淚水。
b能把你們剛才體會(huì)到的感情融入到句子中讀一讀嗎？（女生讀）。
四、回歸課題，升華情感。
a,追問：學(xué)到這兒，你認(rèn)為生命的藥方找到了嗎？它指的是什么？（板書）。
b伴隨音樂讀格言和詩句（在凄美的背景音樂中，汩汩地流淌出一首關(guān)于友情的小詩，這是語言文字訓(xùn)練的一種方式，使學(xué)生的情感之門又一次洶涌起來）。
五、作業(yè)寫一寫：德諾如果地下有知會(huì)對(duì)艾迪說（）（機(jī)動(dòng)）。
（設(shè)計(jì)了換位說話，使學(xué)生的情感得到了宣泄，對(duì)友情的認(rèn)識(shí)得到提升）。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇九
《水就是生命》是一篇說明文，作者言簡意賅地介紹了水的常識(shí)：水在人體中的作用，喝水的意義。說明沒有水，就沒有生命的道理。使我們不只懂得了這些常識(shí)，更加懂得水在生命歷程中的重要，從而自覺地維護(hù)水資源，為人類更加美好地生存做出自身應(yīng)盡的義務(wù)。這篇文章，語言流暢、通俗易懂，層次清晰，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的為各段內(nèi)容加小標(biāo)題訓(xùn)練的好資料。同時(shí)，本文在說明問題的過程中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比如等方法，因此，可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，了解一些說明文的說明方法。
學(xué)校和學(xué)生狀況分析。
我們博奧學(xué)校是一所縣城小學(xué)，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，微機(jī)室、閱覽室的開放，以和班級(jí)圖書角的建設(shè)為小朋友們搜集各種信息提供了有利的條件。到小學(xué)五年級(jí)上半學(xué)期，小朋友們已經(jīng)通過科學(xué)課了解了水的基本性質(zhì)，知道了水是生命的重要組成局部，因此，對(duì)于本文涉和到的有關(guān)科學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠理解。小朋友們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)說明文的列數(shù)字、打比如、舉例子等說明方法有所了解。
教學(xué)目標(biāo)。
2．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，充沛認(rèn)識(shí)到水和我們的生命的關(guān)系，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確，體會(huì)文中的比喻句，積累好詞佳句。
3．在充沛閱讀的基礎(chǔ)上，能為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱；學(xué)習(xí)課文圍繞中心按一定順序準(zhǔn)確生動(dòng)的說明事物的方法。
4．在體會(huì)文章內(nèi)容的同時(shí)，理解“水就是生命”，使學(xué)生感受到水的重要性，從小養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解課文內(nèi)容，了解水和人類的密切關(guān)系，理解“水就是生命”，理清課文脈絡(luò)，并為課文中的段落擬定小標(biāo)題，擬出提綱。
2．抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)文章的說明方法。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．教師板書“水”字。
2．過渡：小朋友們，“水”是什么？關(guān)于水你了解哪些知識(shí)，能談?wù)剢?？（學(xué)生自由發(fā)言）。
3．教師小結(jié)：水的確像大家說的那樣非常重要，大自然離不開水，“白水明田外,碧峰出水后?！鄙?，因?yàn)橛兴抛兊眯忝?，“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?！币?yàn)橛写核沫h(huán)繞，才使得農(nóng)家小院更加舒適，花草魚蟲離不開水，人類也離不開水，今天我們學(xué)習(xí)《水就是生命》。（板書課題）。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．第一遍讀課文，要求放開自身的聲音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，讀通句子。
2．朗讀課文，檢查生字詞，糾正錯(cuò)誤讀音。
3．默讀課文，考慮：課文講了哪些關(guān)于水的知識(shí)，小組討論，并把自身的討論結(jié)果整理在筆記本上。
三、集體交流，理清課文脈絡(luò)。
1．集體交流，圍繞著“水就是生命”課文寫了哪些內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生的交流，學(xué)生自身板書：技藝高超的化學(xué)師、優(yōu)秀的運(yùn)輸兵、體溫的調(diào)節(jié)器、良好的潤滑劑、勤奮又忠誠的衛(wèi)士、科學(xué)飲水、構(gòu)成生命的重要成分。
2．要求學(xué)生快速瀏覽課文，然后學(xué)生根據(jù)課文的段落順序，調(diào)整黑板上學(xué)生板書的內(nèi)容的順序。
過渡：通過黑板上的提綱，同學(xué)們可以一目了然地了解課文的內(nèi)容，今后同學(xué)們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)中也可以采用這種方法。
（教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：寫比較詳細(xì)的提綱筆記，可以協(xié)助我們比較具體的掌握內(nèi)容要點(diǎn)）。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十
1、結(jié)合上下文，或借助工具書理解詞語“萬籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語的意思。積累自己喜歡的語段。
2、默讀課文，有一定速度。
3、在閱讀中領(lǐng)悟“生命是最美好”的情感。能夠通過學(xué)習(xí)此文進(jìn)而學(xué)會(huì)感悟和體會(huì)生活。
建議本課安排1課時(shí)。
：課件。
1、課前讀熟課文，注意“萬籟俱寂”、“炙烤”等詞的讀音。
2、聯(lián)系上下文理解“萬籟俱寂”、“炙烤”、“撫弄”、“莫名其妙”等詞的意思。
音樂和畫面把孩子們引入了一個(gè)自主感悟的境界。同學(xué)們看到了一位母親和一個(gè)孩子在享受幸福和溫馨的時(shí)刻。今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪?貝爾的《生命中最美好的時(shí)刻》。
1、指名分段讀課文，然后說說這篇課文寫了一件什么事。
2、引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)文章題目的理解。
2、集體交流。
學(xué)生們很容易找出：“孩子偎依在母親的懷里是他生命中最美好的時(shí)刻”;“生命是最美好的時(shí)刻?！?/p>
3、針對(duì)“生命是最美好的時(shí)刻”這一問題，要求學(xué)生展開討論，并再次閱讀課文。
4、抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)。在交流的過程中，要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
體會(huì)3——5自然段。
(1)在一片寧靜的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢把我攬?jiān)趹牙铩薄?/p>
此時(shí)作者的心情會(huì)是什么樣的?提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來理解。
(結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場景，動(dòng)人的畫面。)。
(2)在這種寧靜的氣氛中，卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長。(出示小動(dòng)物們的活躍，和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長的動(dòng)態(tài)畫面來感受生命的律動(dòng)。)。
(3)第五段。
“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會(huì)飄散零落，留下的將是初結(jié)的果實(shí);……你看見的將是一個(gè)個(gè)甜瓜，而不再是這些花朵了。
“啊，在這無邊無際的寧靜中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見，只有大自然那無所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長，它在壯大?！?/p>
(可出示這些植物花謝結(jié)果的圖片，讓學(xué)生感受這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，經(jīng)過大自然的撫愛，不斷的成長壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這么多可愛的生命!)。
(4)第六段。
“一顆星星掛在雪松的樹梢上時(shí)、一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)、當(dāng)自己的手觸到母親的手臂時(shí)……”
預(yù)設(shè)：
師：其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請(qǐng)把你此時(shí)的感受寫下來。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十一
1、根據(jù)習(xí)作提示,選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作,能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說的話,表達(dá)自己真情實(shí)感。
2、能感受父母的愛,與同學(xué)、父母溝通情感,建立良好的關(guān)系。
習(xí)作訓(xùn)練。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)
談話導(dǎo)人。上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對(duì)父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母.在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢?讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設(shè)情境.出示話題：
1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時(shí)候，但通過一些事情，體會(huì)到了父母的愛。
2、你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法，或勸說他們改掉不好的習(xí)慣。
3、你想和父母說的其他心里話。
誘發(fā)動(dòng)機(jī).針對(duì)這些話題，你準(zhǔn)備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢?
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準(zhǔn)備寫什么內(nèi)容。
2、匯報(bào)話題，請(qǐng)一小組同學(xué)，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。
3、小組合作，請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說說自己習(xí)作內(nèi)容，互相評(píng)議一下，看看有哪些需要改進(jìn)的地方，并推選代表準(zhǔn)備在全班交流。
四、全班交流，打開思路。
1、代表交流，每個(gè)話題選擇一個(gè)小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。
2、師生評(píng)議，要點(diǎn)：a.是否有自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;b.是否表達(dá)出自己真情實(shí)感.c.否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學(xué)生寫作。
4、明確要求，讀讀“習(xí)作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒?(寫最想對(duì)爸爸媽媽說的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.)。
五、各自習(xí)作。
1、修改草稿.各自或者互相修改習(xí)作草稿。
2、謄寫習(xí)作。
六、習(xí)作講評(píng)。
1、小結(jié)習(xí)作情況.運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，總結(jié)這次習(xí)作情況，并表揚(yáng)習(xí)作優(yōu)秀、進(jìn)步的同學(xué)。
2、提出任務(wù).這次習(xí)作評(píng)講的重點(diǎn)是：a.是不是自己最想對(duì)爸爸媽媽說的話;b.是不是表達(dá)了真情實(shí)感。
3、欣賞佳作，師生互動(dòng)。
4、欣賞佳作片斷，共同評(píng)議.(選擇3～4位學(xué)生的習(xí)作片斷，進(jìn)行欣賞，說說值得賞析兩篇學(xué)生整篇佳作，共同抓住上面兩點(diǎn)評(píng)議。
5、小組交流，互評(píng)互議。
6、自讀習(xí)作，互相指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習(xí)作.修改中，提醒如語句、標(biāo)點(diǎn)、字等也要修改;訂正同學(xué)、老師修改中指出的問題。
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的書面表達(dá)。
一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過程中，學(xué)生常常覺得沒話說，沒有表達(dá)的也有不少學(xué)生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達(dá)出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學(xué)生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達(dá)出來，并且加以生動(dòng)化和形象化，以培養(yǎng)對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、觀察和分析的基本素質(zhì)。而要使學(xué)生通過文字，寫出對(duì)人或事物神韻來，激發(fā)學(xué)生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課將音樂恰當(dāng)?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，啟迪學(xué)生的思維，有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。
在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗(yàn)。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。
三、思想情感是借助語言文字來表達(dá)的。
在作文中，思想情感與語言文字一個(gè)個(gè)聚焦點(diǎn)的整體聯(lián)系，才構(gòu)成了語言文字與思想情感有機(jī)結(jié)合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對(duì)的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學(xué)中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點(diǎn)引導(dǎo)探究，促使對(duì)語言內(nèi)涵的深刻理解和思想情感的深切領(lǐng)悟，使語言訓(xùn)練與情感熏陶水乳交融。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言表情達(dá)意，抒發(fā)情感，這既是語言訓(xùn)練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學(xué)習(xí)與情感實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，由句式學(xué)習(xí)延伸開去，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，達(dá)到了語言運(yùn)用與情感熏陶的較好結(jié)合。
這次“口語交際?習(xí)作”是本組教材“父母之愛”內(nèi)容的有機(jī)組成部分，同學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密。
讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛，是這次“口語交際”的編排意圖。安排體現(xiàn)了三個(gè)層次。
先通過出示三則生活中的小故事，引出話題，讓學(xué)生評(píng)說，提出自己的看法。第一個(gè)小故事，媽媽的包辦，使劉明明養(yǎng)成了丟三落四的不良習(xí)慣。應(yīng)該像《慈母情深》中的母親，有意識(shí)地鍛煉孩子的獨(dú)立生活能力。第二個(gè)故事中的爸爸教育方式不當(dāng)，使馮剛畏懼考試。爸爸應(yīng)該幫助他找出失敗原因，鼓勵(lì)他盡力在原有的基礎(chǔ)上得到提高。第三個(gè)小故事中，李路杰的成功是爸爸正確引導(dǎo)的結(jié)果。
“口語交際”的另一個(gè)話題，是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學(xué)聽，并談?wù)効捶?。這是前一個(gè)話題的拓展，與生活聯(lián)系得更緊密。
課后還可以給爸爸媽媽講上面的三個(gè)小故事，請(qǐng)父母談看法，與父母交流。
教學(xué)中，結(jié)合三個(gè)故事談看法，要廣開言路，暢所欲言?？谡Z交際過程中，要讓學(xué)生打開思路，充分交流。同時(shí)，要注意搜集反饋信息。在教學(xué)的全過程，教師都要加以引導(dǎo)。
內(nèi)容：通過具體的事，體現(xiàn)對(duì)父母由不理解到理解，體會(huì)到父母的愛;建議父母改進(jìn)教育方法，勸說他們改掉不良習(xí)慣;同父母再說說其他心里話。
要求：選擇最想對(duì)爸爸媽媽說的話，暢所欲言;表達(dá)真情實(shí)感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生打開思路，選好寫的內(nèi)容，這是習(xí)作能否做到真實(shí)具體、言之有物的關(guān)鍵。第二是溝通要真誠，只有真誠，才能做到表達(dá)真情實(shí)感。把習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要做好，目的是讓孩子加強(qiáng)與父母的溝通，增進(jìn)了解，融洽關(guān)系，形成良好的家庭育人氛圍。這也是語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，為生活服務(wù)的具體體現(xiàn)。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十二
課文講述了一個(gè)發(fā)生在1999年的真實(shí)的故事。語言樸質(zhì)而生動(dòng)，洋溢著濃濃的真情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及像李博士一樣的兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，從而體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，像含苞的即將凋零的花朵，他在靜靜地期待著來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在中國臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取中國臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
反思這節(jié)課，我覺得存在著許多的不足與遺憾。
一、在品味課文時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)小錢的不幸，悲傷與絕望，朗讀時(shí)要讀出這樣的感情來。學(xué)生在讀的時(shí)候，感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，聲音上揚(yáng)，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，我能夠把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，并給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，用聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
二、在課文講授中，忽視了對(duì)部分關(guān)鍵詞語的感悟。比如“唯有”，雖然讀了句子，但沒有對(duì)“唯有”進(jìn)行深入挖掘，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容就挖的更深了，就能讓學(xué)生體會(huì)到骨髓移植對(duì)小錢的重要性。
三、課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情和愛心，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。
四、自身應(yīng)變能力不夠靈活。對(duì)學(xué)生回答問題之后的評(píng)價(jià)語言比較單一，有些語言不夠干凈利落，這些還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，我將正視自己的不足，踏踏實(shí)實(shí)地把課文中最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十三
1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長久保持下去。）。
3、請(qǐng)學(xué)生板書課題。
1、誰愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）。
（發(fā)展語言是語文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語言，一舉兩得。）。
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。
2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。
3、總結(jié)。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩。
為了更好地了解張志和、白居易，請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩詞。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十四
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。
按要求寫出一個(gè)給自己啟發(fā)的故事片段。
一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。
師準(zhǔn)備簡單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:(1分鐘)
師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!
二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)
師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請(qǐng)說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)
《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難。
《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。
《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處。
《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果!
板書:生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。
三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)
生活中，同是一件小事，有的人無動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來沒關(guān)系，老師來幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)
你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。
那次踢球，，我明白了。
那場籃球賽，，我明白了。
媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了。
記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。
在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。
四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。(10分鐘)
題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))
生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。
師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。
五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見(12+3=15分鐘)
片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表
作者習(xí)作題目年月日
評(píng)價(jià)項(xiàng)目
分值
(100分)
自評(píng)
組內(nèi)同學(xué)評(píng)
教師評(píng)
總平均分
(100分)
1、擬題貼切，有創(chuàng)意
10
2、有條理地將事情寫完整，能有意識(shí)地詳寫要點(diǎn)。
40
3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。
30
4、語句通順，用詞準(zhǔn)確。
10
5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
10
一句話點(diǎn)評(píng)(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)
請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表，參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:
1、學(xué)生小組互評(píng)(5分鐘)
2、代表上臺(tái)評(píng):(10分鐘)
隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)?？烧?qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng)，學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。
優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。
2、點(diǎn)評(píng)教師作品:(3分鐘)
呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)
小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。
作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十五
1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩句。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“母愛”的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽，說說自讀后或者聽后的感受或者疑問。開始!
a 、讀 b 、指名說自讀后或者聽后的感受或者疑問.
2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真讀了，也認(rèn)真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會(huì)用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩)(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢(mèng)里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評(píng)價(jià)
(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們?cè)诶首x的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。
3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
1、討論：本詩為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請(qǐng)你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來吧!
能說說你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是來自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請(qǐng)你們一起讀吧! 7、評(píng)價(jià)。
提示：(假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達(dá)我們對(duì)母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十六
1、感受時(shí)間的重要性，認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義。
2、初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
本輔導(dǎo)活動(dòng)重難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍惜時(shí)間的意義，初步學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間的方法。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、跳繩、毽子、口算測練紙、彩紙、練字紙、。
2、手風(fēng)琴。
3、故事“時(shí)光老人和流浪漢”。
4、“生命度量尺”。
5、“逛市場”的卡片。
6、多媒體課件。
四、活動(dòng)過程：
(一)熱身活動(dòng)。
1、熱身游戲。
同學(xué)們，讓我們來做個(gè)游戲放松一下，游戲的名稱叫“我是鬧鐘人”，我們來模仿鬧鐘。老師說：“12點(diǎn)——請(qǐng)你舉起你的手，3點(diǎn)——請(qǐng)把你的手放平，說“鈴……的時(shí)候，請(qǐng)你全身抖動(dòng)幾下?！焙?現(xiàn)在讓我們?cè)囋嚳?12點(diǎn)——1點(diǎn)——3點(diǎn)——4點(diǎn)——6點(diǎn)——9點(diǎn)?？磥泶蠹彝娴枚己荛_心!
2、導(dǎo)入主題。
對(duì)于時(shí)間，不同的人有不同的感受。今天我們就一起來感受一下、聊一聊我們既熟悉又陌生的時(shí)間。
(二)爭分奪秒。
2、分組：
這里有毽子、跳繩，誰愿意來嘗試一下這兩項(xiàng)活動(dòng)?(每項(xiàng)指定兩名學(xué)生)每個(gè)人面前老師還為你們準(zhǔn)備了四項(xiàng)活動(dòng)——折紙、寫字、口算。剩下的同學(xué)按1—3重復(fù)報(bào)數(shù)。數(shù)1的同學(xué)請(qǐng)站起來(12人)，你們做口算題，數(shù)2的同學(xué)請(qǐng)站起來(12人)，請(qǐng)你們站起來，你們寫字，數(shù)3的同學(xué)站起來(12人)，你們折紙。!下面讓我們一起來體驗(yàn)一分鐘的成功和快樂。計(jì)時(shí)開始!
3、學(xué)生動(dòng)手操作。
4、交流：對(duì)于這一分鐘，你有什么感受?
預(yù)設(shè)：一分鐘過得很快(累)!(你做了多少?預(yù)想到會(huì)有這么多嗎?)還有沒有比他更棒!(多問幾組)。
通過一分鐘的實(shí)際操作，體驗(yàn)一分鐘的價(jià)值，同時(shí)在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，有利于學(xué)生珍惜時(shí)間意識(shí)的形成。
(三)日積月累。
1、過渡：我們很棒，真的很棒，在短短的一分鐘，創(chuàng)造了各種各樣的精彩。你知道嗎?我們班的馮可欣、刁美琪幾名同學(xué)更棒呢!(手風(fēng)琴展示)討論：欣賞完她們的演奏，你有什么感受?(學(xué)生發(fā)言：演奏的真棒!要是我也會(huì)就好了!)預(yù)設(shè)：有人說很辛苦時(shí)，師：你覺得很累，我們來采訪一下他們好不好?看看他們有什么不同的感受嗎?有的學(xué)生說很羨慕你們!你們剛才聽到大家的掌聲的時(shí)候，你心里開心嗎?為什么?(平時(shí)辛苦練習(xí)沒有白費(fèi)……)。
2、采訪：看來同學(xué)們都很羨慕他們!我們來采訪一下他們的才能是怎樣訓(xùn)練出來的。(你們練習(xí)拉手風(fēng)琴多長時(shí)間了?每天都是什么時(shí)間去練習(xí)?怎么樣練習(xí)的?)師引導(dǎo)：平時(shí)，我經(jīng)?？吹侥銈冏鐾暄鄄倬团苤ヒ魳方淌伊?為什么?就為抓住這一分一秒的時(shí)間，刻苦練習(xí)，能夠練出成績，在眾人面前有一番精彩的表演!
小結(jié)：每一份成功都是每一分每一秒的日積月累。播下時(shí)間和勤奮的種子，才能收獲成功和得意的果實(shí)。我們每個(gè)人都可以像剛才這幾位同學(xué)那樣，令人佩服、令人羨慕。只要你愿意和時(shí)間賽跑，只要你抓住珍貴的分分秒秒。
這是上一環(huán)節(jié)的深入，精彩可能是瞬間的，但大凡成功都來自于一分一秒的付出。讓學(xué)生了解珍惜時(shí)間，日積月累在獲得成功中的價(jià)值。同時(shí)，作為正面例子，讓學(xué)生感悟合理利用時(shí)間的意義和價(jià)值。
(四)時(shí)光隧道。
一個(gè)流浪漢嗚嗚地哭著。時(shí)光老人問：“你是誰?為什么哭?”流浪漢說：“我少年時(shí)代打玻璃球，青年時(shí)代玩紙牌，中年時(shí)代搓麻將，家產(chǎn)都敗光啦!如今我一無所有，我真后悔呀!”
時(shí)光老人看他哭得可憐，試探地問：“假如你能返老還童……”“返老還童?”流浪漢驚奇地一問，續(xù)而又苦苦哀求，“假如再給我一個(gè)青春，我一定從頭做起，干出一番事業(yè)!”“好吧!只要你好好努力，就能獲得真正的生命!”時(shí)光老人說完便消失了。
驚呆了的流浪漢低頭一看，自己已變成了一個(gè)十來歲的少年。現(xiàn)在他叫小明，肩上還背著書包呢。
2、小明會(huì)怎樣呢?請(qǐng)大家給這個(gè)故事編個(gè)結(jié)尾。
預(yù)設(shè)：(1)小明每天都會(huì)按時(shí)到校上課，而且上課認(rèn)真聽講、課下抓緊時(shí)間寫作業(yè)，放學(xué)回家后抓緊時(shí)間寫作業(yè)，不在一邊寫作業(yè)，一邊玩了。(2)還和原來一樣。師引導(dǎo)：聽了這個(gè)故事，你希望他變成什么樣子呢?按照你希望的那樣去編故事的結(jié)尾!(3)長大后做老板，做善事。師引導(dǎo)：你真是個(gè)有愛心的人。就像他說的，他長大后的作為，以及他有一定的實(shí)力去做好事，都源于他少年時(shí)珍惜時(shí)間，爭分奪秒地努力學(xué)習(xí)。
如果說，“日積月累”是正面事例，那么這里就是設(shè)置反面情境，讓學(xué)生在音樂聲中，體會(huì)時(shí)間流失，浪費(fèi)時(shí)間的惋惜和遺憾。閉目傾聽和音樂渲染，都有利于激發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，通過續(xù)編故事，使學(xué)生把珍惜時(shí)間的觀念遷移到自己身上。在此，老師也可根據(jù)學(xué)生編故事的反饋，給予簡評(píng)，以便調(diào)整下面的環(huán)節(jié)。
(五)生命度量。
1、過渡：通過《時(shí)光老人與流浪漢》這個(gè)故事，讓我們感受到了時(shí)間是有限的，生命是有限的。假設(shè)我們的生命線如同這長長的紙條。假設(shè)我們每個(gè)人都能活100歲。我們現(xiàn)在幾歲?(10歲左右)請(qǐng)你撕去10以前的日子，把它放在地上，因?yàn)檫@是過去的日子。這段時(shí)間已經(jīng)過去，它在我們的生命中永遠(yuǎn)的消失了。我們預(yù)設(shè)在大學(xué)畢業(yè)后就參加工作，也就23歲左右，那么請(qǐng)你將23歲后面的參加工作以后的日子撕掉，并將這長長的一段紙條放在地上。下面再看看我們手中的紙條，這就是剩下多少在校學(xué)習(xí)的時(shí)光。
2、操作體驗(yàn)交流：同學(xué)們，此時(shí)你有什么感受?(關(guān)注學(xué)生的表情變化)。
預(yù)設(shè)：(1)剩下的時(shí)間很短，剩下的時(shí)間和你整個(gè)人生相比是那么短暫，我們一生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間沒有多長時(shí)間……(2)我要抓緊時(shí)間好好學(xué)習(xí)，珍惜每一分每一秒可以學(xué)習(xí)的時(shí)間。
在模擬狀態(tài)下，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的價(jià)值。感知在校學(xué)習(xí)時(shí)間的有限和短暫，激發(fā)其管理時(shí)間、合理規(guī)劃時(shí)間、不浪費(fèi)時(shí)間的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也澄清了學(xué)習(xí)的目的。
(六)時(shí)間市場。
1、過渡：同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了，(是呀!就像他說的)在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是那么短暫，與漫長的人生相比，少得可憐。這一段時(shí)間，除去吃飯、睡覺，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少了。而用這一段時(shí)間的努力，恰恰能夠換來工作以后那么長的歲月的精彩。在這短暫又寶貴的.時(shí)間里，我們?cè)敢庾鳇c(diǎn)什么呢(希望做點(diǎn)什么?)。
2、活動(dòng)：下面就來制定一個(gè)小的學(xué)習(xí)計(jì)劃，可以是一方面，也可以是幾方面。(試著結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)在利用時(shí)間方面有沒有做得好的方法或者現(xiàn)在想要注意改進(jìn)的地方都可以)。
指名說。
指導(dǎo)：什么時(shí)間做什么?計(jì)劃不一定多就好，哪怕一點(diǎn)只要你能夠堅(jiān)持下來，就很棒了。時(shí)間不一定停留在下課的時(shí)候，還可以是上課的時(shí)候，也可以是晚上睡覺前;學(xué)習(xí)不一定都只是停留在課本上，學(xué)習(xí)拉手風(fēng)琴也是一種學(xué)習(xí)。希望大家認(rèn)真思考，然后把它寫下來。
一會(huì)兒寫好了，我們拿到時(shí)間市場與大家一起交流分享。
動(dòng)手寫小方法。
學(xué)生嘗試管理，規(guī)劃自己的時(shí)間。在“用寶貴的時(shí)間去獲取什么”價(jià)值澄清的向?qū)е?，首先讓學(xué)生自己尋找適合自己的節(jié)約時(shí)間的方法。然后，通過時(shí)間市場活動(dòng)，以市場為情境依托，與同學(xué)分享、交流好的方法，體現(xiàn)心理活動(dòng)的自助和互助。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自創(chuàng)時(shí)間格言，以格言為激勵(lì)機(jī)制，來督促自己。
(七)活動(dòng)總結(jié)小結(jié)：許多同學(xué)都在時(shí)間市場這個(gè)活動(dòng)里找到了很多好方法，或者制定了自己的小計(jì)劃。真沒想到，原來有那么多節(jié)約時(shí)間的方法啊!咱們就不一一介紹了，請(qǐng)其他同學(xué)按順序把你的小計(jì)劃或者小方法貼在時(shí)間市場里，我們課下繼續(xù)交流學(xué)習(xí)，以此來提醒自己，激勵(lì)自己，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，創(chuàng)造無限的精彩。
我們經(jīng)常聽到這樣的話：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰;明日復(fù)明日，明日何其多;少壯不努力，老大徒傷悲!這些話的含義我們都知道，但在今天的活動(dòng)中，我們深深地體會(huì)到了時(shí)間真的像流水一樣，只能流去不能流回!我感受到了你們內(nèi)心倍感時(shí)間的珍貴，更感受到了你們?cè)敢馀c時(shí)間賽跑的決心!因?yàn)楦嗟木逝c成功等著我們?nèi)?chuàng)造!那還等待什么?就讓我們一起與時(shí)間來個(gè)比賽吧!你們準(zhǔn)備好了嗎?好，出發(fā)!
最后總結(jié)點(diǎn)題，并號(hào)召學(xué)生以自己創(chuàng)造和尋找的方法，即適合自己的方法來節(jié)約、規(guī)劃時(shí)間。同時(shí)，并提出希望節(jié)約時(shí)間需要持之以恒，自我監(jiān)督。
教學(xué)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在個(gè)性化的朗讀中加深對(duì)含義深刻句子的理解。
教學(xué)時(shí)間。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，引入新課。
1.師生共同朗誦文嘉寫的《今日歌》：
今日復(fù)今日，今日何其少!
今日又不為，此事何時(shí)了!
人生百年幾今日，今日不為真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
為君聊賦今日詩，努力請(qǐng)從今日始。
2.談?wù)勛约鹤x了《今日歌》的感受與體會(huì)。
3.交流自己搜集的關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句。
4.師出示自己搜集的名言。
我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是人可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步。盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大。(林清玄)。
5.師簡介美文大師林清玄，并引入課題，齊讀課題。
師：林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天，我們有幸品嘗的這杯山泉名字叫——(生讀課題《與時(shí)間賽跑》)。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.人人讀通課文。在語境中理解詞義，在個(gè)性化的朗讀及創(chuàng)編名言中展現(xiàn)對(duì)含義深刻句子的理解。展示搜集，積累的珍惜時(shí)間方面的名言警句。
2.懂得時(shí)間過去就不會(huì)回來，要珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文。
三、讀通課文，整體感知。
出示自學(xué)指導(dǎo)一。
學(xué)生大聲讀課文，注意把課文讀正確。讀得不暢的句子做一個(gè)記號(hào)，再回讀。分別說說課文主要寫了哪幾件事。
1.檢查讀文：檢查重點(diǎn)詞，句，段。
2.引導(dǎo)學(xué)生用”先”“然后”“接著”“最后”這樣的句式說說課文的主要內(nèi)容。
四、讀好課文，品味感悟。
出示自學(xué)指導(dǎo)二。
默讀課文，找出寫作者和時(shí)間賽跑后的感受的段落。說說自己的理解。
1.齊讀課文第9段，說說自己的初步理解。
2.再讀課文第9段，提出自己不懂的問題。
3.細(xì)讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容解決問題。
師：有人說林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉，山泉可不同于可樂，酷兒等飲料，一嘗就知道是什么味，它必須慢慢地，細(xì)細(xì)地用心去品味，其中的甘美才會(huì)由心而生，回味無窮。讓我們來靜靜地默讀課文，靜靜地品味《和時(shí)間賽跑》這杯山泉，看看你能品出什么來。你品出了什么，讀懂了什么，或者有什么地方一知半解，什么地方莫名其妙的，都請(qǐng)你用筆做好記號(hào)，這叫做”不動(dòng)筆墨不讀書”。
4.交流匯報(bào)，讀好重點(diǎn)語句和段落。
五、聯(lián)系生活，加深理解。
1.再次朗讀課文第9段。
2.學(xué)生交流自己對(duì)這一段話的理解。
4.生交流自己父母和時(shí)間賽跑的情況，再次讀第9段。
5.說說自己怎樣和時(shí)間賽跑。
六、創(chuàng)編惜時(shí)警句，拓展延伸。
1.師談想法：老師讀了這句話也很有感觸，寫下了這么一句話。出示：
和時(shí)間賽跑，是一種競賽，是一種挑戰(zhàn)，也是一種樂趣。
2.學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編惜時(shí)警句。學(xué)生交流評(píng)價(jià)。
3.相互交流自編的警句。
4.讓我們?cè)谡b讀珍惜時(shí)間的名言中結(jié)束這節(jié)課吧!
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——宋·朱熹。
莫等閑白了少年頭，空悲切?！巍ぴ里w。
花有重開日，人無再少年?！りP(guān)漢卿。
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！づ喔?。
失去眼前的時(shí)間，就等于失去所有的時(shí)間。——德國·貝納姆。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十七
1、認(rèn)識(shí)本單元會(huì)寫的17個(gè)字，會(huì)認(rèn)的字17個(gè)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的興趣，積累識(shí)字方法。
重難點(diǎn)。
選擇好方法，記住難記的字，理解“陡峭朦朧”等詞語的意思，并會(huì)運(yùn)用。
樂學(xué)善思。
辦法小組競賽。
教學(xué)流程。
1、自由讀文，把生字圈畫出來，讀一讀。
2、給生字組詞。理解詞語的意思。
1、小組內(nèi)交流識(shí)字方法。
2、交流、理解、運(yùn)用詞語。
3、組內(nèi)有同學(xué)不會(huì)的`字詞，請(qǐng)組內(nèi)成員教會(huì)。
1、分小組，每小組出一名同學(xué)，說一個(gè)字的記住方法，再每組派出第二名同學(xué)“開火車”式接，每組100分，接不上的扣一分。
2、開火車式讀字詞、
3、選字組詞，每錯(cuò)一名同學(xué)扣一分。
4、匯報(bào)多音字（加分）。
5、教師選詞語，說一句話（加分）積分高的小組為勝。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十八
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。
能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的?，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書：心愛之物)
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求：
(1)說一說它是什么。
(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))
五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。
六、小結(jié)：(出示課件7)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書設(shè)計(jì)：
我的心愛之物
心愛之物的外形
心愛之物得到的過程(略寫)
我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇十九
語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這既是提高學(xué)生語文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來上的第一節(jié)語文課，之前我?guī)缀鯖]接觸過語文教學(xué)，經(jīng)過聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對(duì)五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長起來的，相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過長時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語言積累，比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會(huì)作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
嘗試著通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn)；通過分析課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情；通過背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個(gè)方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過程與方法：通過朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼?！?/p>
生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛的。
生：居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說說自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
師：我們來看看，法國博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來。
師：讀過兩遍課文之后，誰能說說作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。
（板書漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯?。簭?qiáng)壯有力。
輕快：不費(fèi)力。
敏捷：迅速而靈敏。
機(jī)警：對(duì)情況的變化覺察得快。
玲瓏：精巧細(xì)致。
師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn)，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對(duì)比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動(dòng)感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來描寫，生動(dòng)、有趣。
師：對(duì)比上下兩段，說說自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書：先再用然后。）
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>
師：它的作品多么精巧、實(shí)用??！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感
粗讀第五段
針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語言激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇二十
1、讀準(zhǔn)跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等一些詞語的讀音；通過了解沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴這些詞語中帶點(diǎn)字的意思。
2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡要復(fù)述課文講述的一件事。
3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。
能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的讀文后感想。
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你去果園摘過水果嗎？都摘果哪些水果？有什么收獲呢？
2.美國作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過桃子，想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎？咱們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。
3.板書課題，齊讀。
4．揭題：信任什么意思？課文主要寫了誰信任誰？
5.檢查字詞掌握情況：
婆家樹蔭跳躍歡吠沁人心脾根深葉茂饞涎欲滴。
小心翼翼蹦蹦跳跳掏錢包沉甸甸。
6.指名概括文章主要內(nèi)容。
二、研讀課文，合作探究。
1.這次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默讀課文，畫出文章的中心句。
2.仔細(xì)讀讀課文，找找文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任？畫出有關(guān)的語句，寫簡單的批注。
先自己找，再在小組交流，然后全班交流。
（1）告示牌。
a.課件出示：桃子自采三里路。
b.告示牌上只寫了七個(gè)字，是什么意思呢？它把人們引向什么地方？
c.三里之外真的有桃林嗎？作者夫婦找到果園，采摘到了桃子嗎？
（2）木桌上的留言。
課件出示：屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條，上面寫著：朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
a.紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？盡管還可以換成什么詞？
b.你從這張紙條中獲得哪些信息？
c.從這張紙條上，你看到了一個(gè)怎樣的主人？（熱情，有禮貌，信任客人，友好）。
d.讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
e.假如你就是作者，你看到這段留言的時(shí)候，心情怎樣？為什么？
（3）自采桃子。
a.同學(xué)們，你們想不想鉆進(jìn)桃林，親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂趣？
（放有關(guān)桃林的圖片）看到這些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？
b.現(xiàn)在默讀第五自然段，看一看作者有什么感受？
饞涎欲滴是什么意思？涎，口水。饞得口水都要滴下來了。你感受到了嗎？）。
c.課文為什么要寫果實(shí)的長勢呢？我們從中又可以體會(huì)到什么？
d.師：正因?yàn)楸舜说男湃?，我們才能感受到親手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。
從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢？
（4）無人看管的錢箱。
我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。從這句話中體會(huì)到了什么呢？
師：瞧，主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢，不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢，也不擔(dān)心有人會(huì)把無人看管的錢箱抱走，充分的尊重信任客人，讓客人感受到受人尊重的喜悅。
3.文章中多次提到狗和貓，找到有關(guān)句子，畫出來讀一讀，體會(huì)到了什么？
a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?
（主人是多么的熱情好客，把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情，為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無人的躺在錢箱旁。）。
師：果園的主人雖然沒有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人。課文通過對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。
四、整體回顧，感情升華。
2.作者為什么不禁回頭，為什么久久注視著？你體會(huì)到了作者什么樣的心情？
3.誰能通過你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢？
4.課件出示：
公路邊的告示把人們引向了，讓人們采摘到；還把人們引向的境界，讓人們感受到。
五、拓展延伸。
課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。最后，老師送你們一句名言與大家共勉。
六、布置作業(yè)：
五年級(jí)語文水與生命語文及教案篇二十一
1、自主學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣，更加熱愛大自然，熱愛生活。
4、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
通過了解關(guān)于人類起源的美麗傳說，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)寫作的方法。
課件或掛圖、小黑板、有關(guān)人類起源的神話小故事。
1~2課時(shí)。
同學(xué)們，今天我們來探討一個(gè)問題：我們都是人，但你們知道人類是從哪里來的嗎？（是從猿猴變的、是女媧造的、是上帝造的、是神創(chuàng)造的……）對(duì)于這個(gè)問題，古往今來，有神話的回答，也有科學(xué)的解釋。那么，在中國古代的神話中，人是如何誕生的呢？這歸功于一個(gè)叫女媧的女神。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國古代神話的魅力吧！出示課題《女媧創(chuàng)造人類》，齊讀。
1、自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標(biāo)出段落的序號(hào)。
2、課件（或小黑板）檢測掌握生字新詞的情況。
3、分小組讀課文。
1、出示女媧掛圖。這兒有一幅女媧的畫像，美不美？我們也可以將她畫得更美，傳說中女媧是一個(gè)神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女媧創(chuàng)造人類”的故事。
2、同學(xué)們隨著音樂輕聲朗讀課文，讀完后提出不懂的問題。指名提問，有三到四個(gè)問題后，讓同學(xué)們主動(dòng)回答一下，再接著提問，接著討論回答。注意：教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后一題，進(jìn)行分析解答。
3、那么課文中作者又是分幾步展開敘寫的呢？
分三步：
（1）女媧為什么造人？
（2）造人的方法是什么？
（3）怎樣讓人一直生存下去呢？
分四步：
（1）女媧為什么要造人？
（2）女媧是怎樣造出第一個(gè)人的？
（3）怎樣才能造更多的人呢？
（4）怎樣讓人類自己繁衍生息？教師：我覺得兩種分析都對(duì)：一是概括分，一是具體分，我們暫且按第二種分法吧。誰能回答這四個(gè)問題呢？（課件出示問題，引導(dǎo)學(xué)生分析回答。）同學(xué)們跳讀課文，在文中找到答案，并用喜愛的符號(hào)勾畫出來，再全班交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
老師也有兩個(gè)問題，我們共同探究一下。（可分組討論。）
第一個(gè)問題：女媧是神話傳說中的人物，但作者又賦予她人的情感，人的生活體驗(yàn)，她又是一位母親的化身，女媧創(chuàng)造了人，使她得到了做母親的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女媧忙碌、疲倦的身影，正顯露出一位的母親勤勞、智慧、偉大。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧，說說看，女媧是一個(gè)怎樣的人？指名說，教師相機(jī)板書。（是一個(gè)神通廣大、勤勞、大公無私、感情豐富、充滿愛心、有智慧、極其聰明、手非常巧、慈祥……）
歸納：就以《女媧創(chuàng)造人類》為例，它借助想象的翅膀，全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼，二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想象的翅膀，女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明：她是神和人的結(jié)合體。她有想象中的神才具備的非凡創(chuàng)造力，也有人類的許多美好品質(zhì)，如質(zhì)樸、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是虛構(gòu)的，但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想象就是神話故事中的亮點(diǎn)。神話之所以有永恒的魅力，就是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng)，對(duì)我們有教育意義。
1、我們的想象力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的，我們要不斷地提高想象力，就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話，表現(xiàn)遠(yuǎn)古近代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求，對(duì)美好生活的向往等等。關(guān)于人類的起源還有一些美麗的傳說，課外去找一找，讀一讀。教師推薦閱讀《伊甸園里》，請(qǐng)同學(xué)們說說同樣是神創(chuàng)造人類的神話，中西方有沒有區(qū)別。
2、神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想象，或許你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
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