邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信?？偨Y(jié)的篇幅要適中，不過多也不過少，注重言簡意賅。希望大家能夠?qū)@些范文進(jìn)行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點，提升自己的寫作能力。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇一
面對媒體的發(fā)展和社會的需求，21世紀(jì)的廣播電視編導(dǎo)應(yīng)該是厚基礎(chǔ)、高層次，有業(yè)務(wù)前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復(fù)合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才必須基于當(dāng)前的社會現(xiàn)實，并順應(yīng)時代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質(zhì)量，甚至關(guān)乎到今后我國傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。
2主要創(chuàng)新內(nèi)容。
2.1培養(yǎng)目標(biāo)定位的創(chuàng)新。
依據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結(jié)合媒體運行的實際需求，提出以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，實踐能力為中心，一專多能為目標(biāo)的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以提升學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量為出發(fā)點，加強學(xué)校與傳媒機構(gòu)在人才培養(yǎng)方面的.緊密對接，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。即1個應(yīng)用型專業(yè)對接行業(yè)內(nèi)8個重點工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過四年的專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐能力訓(xùn)練，分階段、漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機構(gòu)的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導(dǎo)播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項工作，力爭做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。
2.2教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。
1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進(jìn)行實踐，這不單禁錮了學(xué)生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要創(chuàng)新，既要激發(fā)學(xué)生對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，又要提高學(xué)生自主創(chuàng)新的實踐能力。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，可以導(dǎo)入品牌意識，培育優(yōu)質(zhì)示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學(xué)周期內(nèi)將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設(shè)，自主培養(yǎng)一批教學(xué)骨干以切實提高專業(yè)整體教學(xué)水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)試驗，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過學(xué)生事先的自行學(xué)習(xí)，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達(dá)到因材施教、強化實踐的教學(xué)效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導(dǎo)致傳統(tǒng)教材的內(nèi)容業(yè)已滿足不了學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的需求。所以，對于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創(chuàng)新的層面進(jìn)行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內(nèi)容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創(chuàng)新要求，又關(guān)聯(lián)行業(yè)未來的發(fā)展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領(lǐng)學(xué)生走在傳媒行業(yè)的最前沿。
3）實訓(xùn)方案設(shè)計的創(chuàng)新。針對廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實訓(xùn)方案的設(shè)計，首先應(yīng)確定設(shè)計思想―――強化實踐教學(xué)，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實踐能力為重點，將實訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，以推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實訓(xùn)貫穿人才培養(yǎng)全過程，顧名思義就是在教學(xué)過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導(dǎo)實訓(xùn)操作，以實訓(xùn)推動理論學(xué)習(xí)。在執(zhí)行時，應(yīng)緊緊圍繞8項業(yè)務(wù)能力進(jìn)行訓(xùn)練，遵循自淺入深、由內(nèi)而外、從單人界面升級至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實該專業(yè)通用的實訓(xùn)教學(xué)模塊、硬件設(shè)施配置標(biāo)準(zhǔn)和聯(lián)合實訓(xùn)操作流程。具體實施方案包括：
1）建成標(biāo)準(zhǔn)配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實訓(xùn)學(xué)時和學(xué)分，形成目標(biāo)控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計主線，即圍繞8個重點專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實訓(xùn)項目量化設(shè)計到每一門課程中，打破純理論教學(xué)為主的模式。
3）因人制宜，根據(jù)學(xué)生的特點劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開設(shè)兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)訴求。
4）將畢業(yè)論文調(diào)整為畢業(yè)設(shè)計，鼓勵學(xué)生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進(jìn)行畢業(yè)答辯，同時須結(jié)合作品編創(chuàng)完成導(dǎo)演闡述。
3結(jié)論。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)自成立以來，一直為大眾媒體培養(yǎng)、輸送行業(yè)人才。近年來，隨著媒介產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展，公眾需求多樣化的轉(zhuǎn)變，以及學(xué)生對于自身發(fā)展的需要，使社會對高等學(xué)校廣電專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對這一新形勢，高校作為優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，更應(yīng)該不斷創(chuàng)新廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，努力培養(yǎng)出能在廣電系統(tǒng)和文化部門從事媒體工作的專門人才，以更好地適應(yīng)當(dāng)下及未來社會發(fā)展的需要，從而有力推動我國傳媒行業(yè)和廣播電視編導(dǎo)學(xué)科的發(fā)展更上一層樓。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇二
我國高等廣播電視院校經(jīng)國家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢，招生人數(shù)隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)中仍存在一些問題，以下進(jìn)行簡要分析。
1.1實驗教學(xué)模式理論與實際相脫離。
我國開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實驗教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學(xué)，使理論與實踐嚴(yán)重脫離，實驗教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和專業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上，學(xué)生缺少自己動手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實踐，對于項目設(shè)計也是順應(yīng)教師設(shè)計按步進(jìn)行，學(xué)生缺少實踐，無法很好地培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，對節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
1.2實驗教學(xué)課程體系不完善。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的`實驗教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學(xué)化的實驗教學(xué)課程體系，但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)人員和實驗設(shè)施等問題嚴(yán)重限制了實驗教學(xué)課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實驗教學(xué)體系鏈條中斷，例如，開設(shè)的“新聞采訪與寫作”課程，在教學(xué)的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實踐，學(xué)生只停留在寫作層面[1]。
1.3實驗教學(xué)課時不足，實驗設(shè)備缺少。
目前，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實驗教學(xué)課時較少，而每節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，并且實驗設(shè)備缺少，實驗課教學(xué)中，學(xué)生都是按組進(jìn)行，每個學(xué)生使用實驗器材的次數(shù)有限，很難達(dá)到熟練使用實驗設(shè)備的地步，并且實驗項目周期較長，這樣大大降低了實驗教學(xué)任務(wù)完成率，很多實驗實施學(xué)生在課下無法接觸到，這樣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法得到滿足。
1.4實驗教學(xué)目的性不強。
我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新，實驗教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點進(jìn)行創(chuàng)新，增強廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)的目的性。學(xué)生在實驗課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無法達(dá)到熟練的掌握運用，使學(xué)生在實際工作中面對復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實驗教學(xué)目的性不強，導(dǎo)致不能發(fā)揮專業(yè)實驗課程對學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。
1.5實驗教學(xué)方法不豐富。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業(yè)對人才的需求，實驗教學(xué)課程普遍是簡單地把理論課程進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識不到實驗教學(xué)的重要性，實驗教學(xué)過程簡單化和機械化，不利于實現(xiàn)實驗教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性[3]。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇三
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：重慶市。
期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強大的熱情想找到一個適合自己的平臺，我相信我自己也相信伯樂。
教育經(jīng)歷。
自我評價。
我是一個精益求精的人，對學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實，對生活樂觀自信，對工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫提斯“別對自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識是有限的，但是一個人的學(xué)習(xí)能力是無限的，在大學(xué)這個亞社會里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對待我所遇到的人或者事，自己深知一個踏實勤奮，一個常懷責(zé)任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實踐經(jīng)驗。
9月-月xx小記者站文案專員。
年7月-2012年9月xx電視臺實習(xí)記者。
8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專員。
208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
207月-年9月xx電臺廣告策劃。
校內(nèi)職務(wù)。
2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會副會長傳媒藝術(shù)學(xué)院。
2010年10月-年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機：xxxxxxxxxxx。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇四
兩年以上工作經(jīng)驗|男|29歲（1987年6月11日）。
居住地：上海。
電話：180********（手機）。
e-mail：licai@。
最近工作[1年4個月]。
公司：xx有限公司。
行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
職位：記者。
最高學(xué)歷。
學(xué)歷：本科。
學(xué)校：上海大學(xué)。
自我評價。
本人最大的優(yōu)勢是學(xué)習(xí)能力強，能吃苦耐勞，工作專注.愛好并且精通各種機器的'攝影與攝像善于場面調(diào)度,指揮。待人熱心誠懇,有較強寫作能力和組織策劃能力,有較強團(tuán)隊協(xié)作意識,性格樂觀開朗，渴望成長和挑戰(zhàn)。
求職意向。
到崗時間：一個月之內(nèi)。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
目標(biāo)地點：上海。
期望月薪：面議/月。
目標(biāo)職能：記者。
工作經(jīng)驗。
/6—2014/10：xx有限公司[1年4個月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
時政新聞記者。
1.負(fù)責(zé)公司市場營銷部工作，組織實現(xiàn)部門職能；
2.負(fù)責(zé)年度銷售的預(yù)測，目標(biāo)的制定及分解；
3.確定銷售部門目標(biāo)體系和銷售配額；
4.制定銷售計劃和銷售預(yù)算；
/9—2013/4：xx有限公司[1年7個月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
時政新聞記者。
1.對地方新聞進(jìn)行采訪、編撰；
2.收集相關(guān)新聞資料進(jìn)行編撰；
3.采訪時政類新聞、對政府機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專訪。
教育經(jīng)歷。
證書。
/12大學(xué)英語四級。
語言能力。
英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇五
姓名：
手機：1883xxxxx。
郵箱:。
性別：男。
年齡：24。
教育背景。
主修課程：
電視攝像、電視節(jié)目策劃、電視節(jié)目導(dǎo)播、電視編輯、基礎(chǔ)寫作、影視導(dǎo)演基礎(chǔ)、電視解說詞寫作、影視技術(shù)史、影視導(dǎo)演藝術(shù)、影視劇作基礎(chǔ)、電視新聞采編、廣告宣傳片創(chuàng)作、廣告文案寫作、影視同期錄音、電視紀(jì)錄片創(chuàng)作、經(jīng)典話劇劇作分析。
實習(xí)經(jīng)歷。
工作職責(zé):。
1、負(fù)責(zé)節(jié)目《胖嫂拉呱》的故事選取、稿件的整理;。
2、節(jié)目攝制時輔助拍攝，如道具的準(zhǔn)備、提詞、聯(lián)系來賓等。
3、整理節(jié)目素材、完成節(jié)目粗剪、可以完成字幕等后期工作。
實習(xí)成果：在這次的實訓(xùn)中我懂得了很多我相信這是對我的一次很大的改造，我的觀念有了很大的改善，工作技能上面有了質(zhì)的提升。
專業(yè)獎項。
短片《轉(zhuǎn)機》獲第九屆科訊杯劇情片二等獎;。
短片《守護(hù)》獲20第三屆櫻花電影節(jié)微電影入圍獎;。
手機短片《lovelife》獲“愛拍”微視頻大賽“優(yōu)秀手機短片”獎;。
攝影作品《消失》獲20“重慶師范大學(xué)十八大系列活動之?dāng)z影展”優(yōu)秀獎。
自我評價。
本人是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)畢業(yè)生，有豐富的影視專業(yè)基礎(chǔ)知識及實踐作品，同時對攝影有一定涉獵，熟練掌握相關(guān)軟件如edius、premiere等。
熱愛影視行業(yè)，積極關(guān)注影視方面的前沿和發(fā)展。善于分析和吸取經(jīng)驗，熟悉網(wǎng)絡(luò)推廣，尤其是社交媒體方面，有獨到的見解和經(jīng)驗。
個性開朗，做事有清晰的邏輯和條理性，責(zé)任心強，熱愛影視行業(yè)，有強烈的團(tuán)隊意識。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇六
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我來自，是大學(xué)級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。
在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實，取得優(yōu)異成績。在國家大學(xué)英語等級考試中通過了大學(xué)英語四級考試，對網(wǎng)絡(luò)知識有一定的了解，能熟練操作電腦。
4月至6月，在重慶廣電集團(tuán)(總臺)電視節(jié)目制作中心大型活動部實習(xí)，協(xié)助“中國紅·青春中國心”欄目導(dǎo)演做好各項工作，主要負(fù)責(zé)拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場，協(xié)助導(dǎo)演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實習(xí)電視編導(dǎo)，期間完全獨立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出。總共為期5個月的實習(xí)工作受到領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的一致好評和肯定。在這些實踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個傳媒人的基本素質(zhì)，也領(lǐng)悟了很多道理，更增強了我的團(tuán)隊意識和集體責(zé)任感。
在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇七
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我來自廣東，是大學(xué)級廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書。
在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實，取得優(yōu)異成績。在國家大學(xué)英語等級考試中通過了大學(xué)英語四級考試，對網(wǎng)絡(luò)知識有一定的了解，能熟練操作電腦。
在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo),以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的'人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇八
摘要：跟著我國社會的提高、經(jīng)濟(jì)的成長和文明的繁華,最近幾年來我國的影視家當(dāng)正以驚人的姿勢迅猛突起,構(gòu)成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產(chǎn)業(yè)賡續(xù)繁華、學(xué)界關(guān)于電視實際的相干研討也慢慢走向體系化、實際化的雙響局勢。但是“電視編導(dǎo)”作為一個電視業(yè)界、學(xué)界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來,在我國的高級教導(dǎo)本科專業(yè)目次中作為藝術(shù)類的“播送電視編導(dǎo)專業(yè)”與電視節(jié)目流傳營業(yè)中現(xiàn)實存在的“編導(dǎo)”任務(wù)崗?fù)ぶg缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié),這也是今朝我國高級教導(dǎo)不順應(yīng)社會成長需求的一個典范表示。本文從對我國現(xiàn)有的“播送電視編導(dǎo)”的專業(yè)范式的梳理動手,側(cè)重剖析今朝我國已開設(shè)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等專業(yè)的高校本科專業(yè)設(shè)置和造就計劃的近況,從流傳學(xué)的視野對“播送電視編導(dǎo)”領(lǐng)域做了學(xué)理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實務(wù)對播送電視編導(dǎo)崗?fù)さ娜蝿?wù)內(nèi)容和任務(wù)性質(zhì)停止了界定,對“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等概念的界定和作為穿插學(xué)科的“編導(dǎo)”概念停止學(xué)理上的辨析,進(jìn)而解析并提出普通意義上的“序言編導(dǎo)”概念的需要性。這就從實證上支持了關(guān)于播送電視編導(dǎo)概念的領(lǐng)域建構(gòu)和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實,對“影視編導(dǎo)”專業(yè)范式樹立的需要性、本科專業(yè)的定位和影視編導(dǎo)的根本素養(yǎng)及根本功請求停止探析,并對新時代影視編導(dǎo)的成長趨向做出向“多媒體編導(dǎo)”或“收集編導(dǎo)”偏向成長的拓展和延長,從學(xué)理上完全處理“編導(dǎo)”在消息流傳教導(dǎo)中的概念混雜及專業(yè)設(shè)置凌亂的成績,以順應(yīng)傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會的雙向成長趨向,從基本上增進(jìn)我國播送電視行業(yè)和學(xué)科扶植的繁華和成長。
中文摘要3-4。
英文摘要4-5。
1前言8-12。
1.1研究背景8-9。
1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇九
一、選題研究的意義。
隨著我國改革開放的加深和社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，文化形態(tài)也隨之發(fā)生了巨大變化，大眾文化已成為一種不容忽視甚至不可抗拒的文化力量，逐步成為人們文化消費的主體。探究分析大眾文化傳播的內(nèi)在規(guī)律與電視傳媒這一傳播媒介的關(guān)系，是當(dāng)下新時代發(fā)展情況下需要面對的一個重要課題。電視作為一種最為普及的大眾文化傳播方式，早已成為人們生活的一部分，無時無刻的改變和影響我們的生活，功能越來越多樣化，教育學(xué)習(xí)、娛樂、傳播信息等等，怎樣利用好電視傳媒?為我們提供更多有效的健康的精神食糧，是每一位電視工作者必須思考的問題，在電視傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，研究這個課題有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、本選題研究的現(xiàn)狀。
我國對大眾文化與電視傳媒的研究起步比較晚，當(dāng)前國內(nèi)外對本選題的研究成果主要表現(xiàn)在下幾方面：
(一)大眾文化的科學(xué)化發(fā)展方向。
21世紀(jì)是知識科技的經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)成為決定生產(chǎn)力、社會文化力和綜合國力的關(guān)鍵因素。大眾文化作為一種精神領(lǐng)域的文化形態(tài)要跟上時代步伐，就必須不斷地吸納新的科學(xué)科技知識、運用先進(jìn)的科學(xué)方法整合當(dāng)代科學(xué)精神，從而呈現(xiàn)出一種科學(xué)化發(fā)展方向。否則，就有可能是產(chǎn)生發(fā)展停滯，甚至有可能誤入歧途。
(二)大眾文化的`民族化發(fā)展方向。
大眾文化在當(dāng)代中國的發(fā)展不能盲目認(rèn)為是中國傳統(tǒng)文化的中斷，而是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤、反映民族文化思想內(nèi)容、體現(xiàn)民族文化風(fēng)格、優(yōu)化民族文化人格和展示民族文化精華，這是確立中國國際文化地位的基本條件和使中華民族自立于世界最先進(jìn)民族之林的基本要求，也應(yīng)當(dāng)是21世紀(jì)中國大眾文化發(fā)展的基本方向。
(三)大眾文化的人文化發(fā)展方向。
大眾文化在本質(zhì)上是一種以最廣大人民群眾的生存和發(fā)展需要為出發(fā)點和最高價值目標(biāo)的人文文化形態(tài)?？v觀其發(fā)生發(fā)展的所有過程可以發(fā)現(xiàn)，大眾文化自始至終都體現(xiàn)著一種人文精神、蘊涵著一種人文的目標(biāo)并昭示著人文價值理性。隨著人類的物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步和人類主體意識的日益覺醒，大眾文化作為人民自己的文化在21世紀(jì)將更加鮮明地凸現(xiàn)其人文本質(zhì)和人文精神。體現(xiàn)和反映21世紀(jì)中國大眾文化發(fā)展方向的基本內(nèi)容和要求，做到人類精神文化的發(fā)展必須貼近大眾文化生活、尊重大眾文化權(quán)利、滿足大眾文化需要、反映大眾文化理想和提升大眾文化人格。
(四)大眾文化的國際化發(fā)展方向。
當(dāng)下是全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的世紀(jì)，每一個國家和民族要做到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，都必須與整個世界保持全面開放交流的狀態(tài)，廣泛全面學(xué)習(xí)和吸收一切優(yōu)秀的文化成果，與國際主流文化相接軌、與國際文化新進(jìn)展相符合。具體到貼近百姓生活、影響民眾精神的大眾文化，就要有效地發(fā)揮引導(dǎo)大眾追求、促進(jìn)大眾文化發(fā)展的積極作用，需要廣泛及時地吸收并且借鑒國外的有益文化成果來豐富自己的文化內(nèi)海并積極創(chuàng)新其表現(xiàn)形式。不斷提高自己的文化品位和素養(yǎng)，這樣才能更好地做到在大眾文化中以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人。
(五)大眾文化是一種淺層次的文化。
大眾文化發(fā)展的范圍不夠廣，程度不夠深，停留在淺層次，低水準(zhǔn)的發(fā)展?fàn)顩r上，嚴(yán)重制約了大眾文化的進(jìn)一步發(fā)展，廣大人民受益度大打折扣。大眾文化是更多地追求經(jīng)濟(jì)效益的文化。當(dāng)下越來越嚴(yán)重的商業(yè)性文化炒作逐漸主導(dǎo)了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大眾文化開始淪為不具有生命力和活力的一種淺層次娛樂。大眾文化脫離群眾喜聞樂見的宗旨。真正處在文化社會中的大眾文化，必須深入到生活中去，不能漂浮于層面，下到社區(qū)中，下到民間中，才能構(gòu)建起公共文化服務(wù)體系，真正創(chuàng)作出百姓喜聞樂見的大眾文化作品。
(六)電視傳媒成為大眾文化傳播的重要媒介。
電視傳媒以民為本，堅持為人民服務(wù)、具有巨大傳播優(yōu)，為滿足大眾的精神需求，已經(jīng)逐漸成為大眾文化中必不可少的主要傳播媒介，近年來電視臺頻頻播出的綜藝晚會、時裝表演、流行音樂、廣告等都屬于大眾文化傳播的具體表現(xiàn)。使大眾文化在傳播中具有干預(yù)生活直面社會的入世性，對人們各方面的影響日趨明顯。
(七)電視傳媒對大眾文化傳播的重要作用。
電視傳媒通過傳播功能與創(chuàng)造意義的功能逐漸合一以及電視媒體的多樣性和多元性和內(nèi)容的極其豐富性，賦予受眾群體更大的選擇的能動性與自由度，同時也使大眾文化在接受與繼承的兩個極端的融合中不斷發(fā)展，充分深入人心。八、電視傳媒對大眾文化受眾群體的影響力。電視傳媒媒體的偉大與可怕之處便在于它水滴石穿、有意無意地形塑觀眾的趣味、喜好之型，欣賞習(xí)慣、文化生活，在無形之中發(fā)揮一種強制的引導(dǎo)性。
三、本選題創(chuàng)新點。
通過論述當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢，結(jié)合電視傳媒的發(fā)展水平及其特點，推究二者存在的關(guān)系和對社會文化事業(yè)發(fā)展的影響，并為大眾文化與電視傳媒進(jìn)一步的結(jié)合與發(fā)展提出新的建議。
四、論文基本框架。
一、當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顩r。
(二)大眾文化的發(fā)展發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢。
(三)當(dāng)代大眾文化目前所面臨的發(fā)展問題。
二、當(dāng)代大眾文化與電視傳媒的關(guān)系。
(一)電視傳媒在大眾文化中的影響。
(二)大眾文化對于電視傳媒的意義。
(三)大眾文化與電視傳媒結(jié)合的意義。
三、大眾與電視傳媒交融發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題。
(一)大眾文化興起和電視傳媒傳播的盲目性。
(二)大眾文化中傳統(tǒng)不良習(xí)俗對大眾文化的腐蝕。
(三)商業(yè)化電視傳媒對低俗文化的推波助瀾。
四、大眾文化與電視傳媒持續(xù)健康發(fā)展的措施。
(一)引導(dǎo)大眾文化利用電視傳媒傳播，確立基本思想原則。
(二)要弘揚時代主旋律，利用電視傳媒對大眾文化進(jìn)行積極傳播。
(三)利用電視傳媒對大眾文化進(jìn)行的推廣中要不斷提高格調(diào)和品位。
(四)確定大眾文化在電視傳媒中的文化地位，引導(dǎo)商業(yè)性的適度原則。
五、結(jié)論：
參考文獻(xiàn)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十
隨著我國廣播電視行業(yè)未來發(fā)展的趨勢逐漸明確，對廣播電視行業(yè)的人才需求也越來越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對性地選擇人才、組建專業(yè)隊伍。我國廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，精通多門專業(yè)知識，掌握多項專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學(xué)科知識，并熟練運用到工作中。
2.1構(gòu)建開放式實驗室、
打破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走近開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實驗設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的實驗內(nèi)容，增加實驗教學(xué)課時，為學(xué)生提供充足的實驗時間，讓每個學(xué)生動手操作，以學(xué)生為主體，自己設(shè)計實驗項目并完成，在開放式的實驗教學(xué)下，學(xué)生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時間進(jìn)行，一方面使實驗設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。
2.2增加實驗教學(xué)實踐。
廣播電視專業(yè)的教學(xué)過程中要做到理論與實際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺，我國很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺，增加高校的宣傳力度，而這一平臺為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供了實踐機會，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進(jìn)行，這種環(huán)境下，可以使學(xué)生走進(jìn)真實的廣播電視錄制環(huán)境中，進(jìn)行自主實踐，是將理論知識融于實踐的良好渠道。
教師的能力對學(xué)生教育有重要影響，作為學(xué)生校園生活中最重要的一個角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時間較多，教師應(yīng)提高自己的知識水平，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣，無形中提高學(xué)生的知識水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進(jìn)行擴招，學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加，對專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，強化實驗教學(xué)目的，最大程度使每個學(xué)生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語。
我國已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實驗教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革，在實驗教學(xué)中做到理論與實踐相結(jié)合，豐富實驗教學(xué)模式，校方增加引進(jìn)實驗設(shè)備，打造開放式的實驗教學(xué)模式，提高教學(xué)人員的專業(yè)知識和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才，促進(jìn)我國廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十一
論文摘要：針對目前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)手段僵化、教學(xué)內(nèi)容滯后的實際情況，本文深入分析高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)特點和人才培養(yǎng)需求，提出了提高高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，考評結(jié)合，注重實踐，培養(yǎng)各領(lǐng)域所需計算機應(yīng)用型人才的思路與方法。
一、引言。
21世紀(jì)計算機技術(shù)已經(jīng)由專業(yè)技術(shù)發(fā)展成為能夠被大多數(shù)人接受并使用的通用技術(shù)，深入到社會生活的方方面面。高校計算機基礎(chǔ)教育在很大程度上決定著未來社會人們應(yīng)用計算機和信息化技術(shù)解決自身領(lǐng)域問題的能力，也是影響社會發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。中國高校的計算機基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了將近30年的不懈努力，已經(jīng)從初級階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國特色，形成了專業(yè)的教育研究隊伍和日趨完善的教學(xué)規(guī)范。但是，由于新技術(shù)發(fā)展迅猛，社會需求多元化，高校計算機基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)時代的發(fā)展要求，更新教學(xué)理念、完善課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強實踐教學(xué)、拓展考核方式，是當(dāng)前高校計算機教師所需要面對和思考的問題。
二、面向?qū)I(yè)需求開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。
我國高校計算機基礎(chǔ)課程的主要授課目標(biāo)是為學(xué)生提供計算機知識、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識與能力［1］。教學(xué)過程中表現(xiàn)比較突出的一個難點問題是：學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握的計算機技術(shù)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要，在自動化、自動控制、機械等工科專業(yè)這種情況尤其明顯。
教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化。許多國外大學(xué)采取多學(xué)科交叉教學(xué)模式，根據(jù)具體專業(yè)需求構(gòu)筑相關(guān)計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置。例如，墨爾本大學(xué)將商學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院構(gòu)成聯(lián)合體，所開設(shè)課程是將商學(xué)內(nèi)容與計算機內(nèi)容組合而產(chǎn)生的新課程，突出了專業(yè)需求與信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生獲得的可以是商學(xué)學(xué)位或商業(yè)計算機學(xué)位。這種模式體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是它需要教學(xué)模式的徹底改變和師資隊伍的系統(tǒng)建設(shè)做支撐［2］。
針對上述情況，根據(jù)我國現(xiàn)行教學(xué)模式可以采取以下措施，面向?qū)I(yè)需求開展計算機基礎(chǔ)教學(xué)。
1.根據(jù)專業(yè)需求及時調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，引入新的教學(xué)內(nèi)容，編纂配套的教材。比如不同專業(yè)對學(xué)生程序設(shè)計能力要求不同，專業(yè)需求決定了課程的側(cè)重點不同，在程序設(shè)計課程教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)語言，側(cè)重于講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計、應(yīng)用程序編程接口，則語言為c++或java；側(cè)重于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理，則介紹access與sql語言等。
2.開設(shè)一系列計算機公選或選修課程作為基礎(chǔ)教學(xué)的有益補充，不但可以解決學(xué)生的知識脫節(jié)問題，而且可以根據(jù)計算機技術(shù)發(fā)展趨勢靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。目前我們開設(shè)有《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《photoshop圖像處理》和《flash動畫設(shè)計與制作》等公選或選修課程，并在教學(xué)過程中取得了較好的反響。
三、以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會對當(dāng)代中國大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。我國在開始啟動被稱為高教改革之魂的“質(zhì)量工程”，其核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強調(diào)大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和變革精神的新型人才，而計算機技術(shù)和信息技術(shù)對其的支撐作用是至關(guān)重要的［2］。對于教學(xué)實施而言，它相當(dāng)于為計算機基礎(chǔ)課程制定了新大綱，這個大綱要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，充分體現(xiàn)以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
1.運用具有以學(xué)生為主體、注重獨立思考能力、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合三大特點的“啟發(fā)式教學(xué)”可以使學(xué)生深刻理解、掌握課程知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力［3］。啟發(fā)式教學(xué)不再是教師演示講解，學(xué)生理解模仿，而是首先給出具體案例項目，學(xué)生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生入門，不再教導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，而是將具體步驟交給學(xué)生來完成；在學(xué)生完成案例的'同時，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時指正，將學(xué)生拉回正確的方向。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)較為典型的問題時，教師針對具體問題進(jìn)行演示講解，找出并指正學(xué)生理解上存在的誤區(qū)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生知識掌握水平做到“心中有數(shù)”，學(xué)生在解決具體案例過程中不僅學(xué)到了新知識，而且清楚了自己的不足之處，并能及時得到教師提醒與指導(dǎo)。
2.將“寓教于用”與“寓教于樂”結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生應(yīng)用能力。非計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識有何用處？這是許多學(xué)生都困惑的問題。首先，教學(xué)使用的案例項目應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)；其次，教師應(yīng)提供一些實際生活中的應(yīng)用示例［4］。例如，在學(xué)習(xí)word應(yīng)用時，案例項目可以是設(shè)計制作個人簡歷、成績單設(shè)計等，由學(xué)生自主設(shè)計完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同排版制作。這樣，學(xué)生可以在“學(xué)以致用”中鞏固知識，并體會到“解決實際問題”的樂趣，增強學(xué)習(xí)的興趣，提高實踐水平。
四、考評結(jié)合，注重實踐能力培養(yǎng)。
計算機基礎(chǔ)課程具有很強的實踐性，要求學(xué)生具備一定動手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計算機知識的掌握與能力培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機實踐環(huán)節(jié)。我們可以通過以下措施來解決教學(xué)過程中重理論、輕實踐或理論與實踐分離導(dǎo)致學(xué)生動手能力和分析能力差的常見問題。
1.長期以來計算機基礎(chǔ)課程一直是理論教學(xué)在教室、實踐教學(xué)在機房，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實踐學(xué)習(xí)很難同步。但隨著高校不斷加大教學(xué)投入，現(xiàn)在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)完全可以在機房里進(jìn)行，將過去分開的理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合在一起。目前我們有些計算機課程已經(jīng)采用了這樣的教學(xué)模式，并取得了很好的教學(xué)效果。
2.加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度，改變過去以理論考核為主，實踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統(tǒng)機試，大大提高實踐考核所占比例，并采用多種實踐評價方式。如規(guī)定平時成績占40%，期末機試占60%，而平時成績由各章知識點測驗和實踐操作作業(yè)組成，要求學(xué)生不但需要具備實踐動手能力而且要具備綜合知識運用能力。
五、結(jié)語。
隨著計算機技術(shù)和其他學(xué)科的不斷飛速發(fā)展，必將對計算機基礎(chǔ)教學(xué)提出更多、更高要求，高校計算機基礎(chǔ)教育必須抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法與手段，實施因材施教，把教學(xué)的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生帶著任務(wù)與問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，確保課程教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)計算機應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
［3］劉曉陽，武曉華.基于啟發(fā)式與目標(biāo)教學(xué)模式的“計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究.南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，3，（10）：114.
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十二
摘要：本文首先闡述了中專autocad課程教學(xué)改革的必要性，通過以下教學(xué)方法的實施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
autocad計算機輔助制圖課程是中專工民建專業(yè)一門重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統(tǒng)autocad教學(xué)模式簡單、落后。autocad的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學(xué)生死記命令，一般是按照教材的順序逐個介紹命令和參數(shù)的使用，講解過多后，學(xué)生就會感到枯燥無味。同時，上機練習(xí)的機會較少，容易造成理論與實踐的脫節(jié)。我認(rèn)為，要想提高教學(xué)質(zhì)量，主要應(yīng)從教學(xué)方法和手段上大膽改革創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，我嘗試將下列方法應(yīng)用其中，取得了較好的效果。
一、實例教學(xué)法。
在autocad教學(xué)中，主要以教師講解結(jié)合學(xué)生操作為主。在學(xué)生一開始接觸這門課的時候，會遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學(xué)生往往會覺得又多又亂，不容易掌握。我通過采用具體的實例，進(jìn)行操作演示，讓學(xué)生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會根據(jù)本次授課內(nèi)容準(zhǔn)備典型例題，首先由我引導(dǎo)大家對圖形進(jìn)行分析，按步驟為學(xué)生進(jìn)行演示，在演示的過程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運用，然后找學(xué)生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學(xué)生自己總結(jié)剛才演示過程中所用到的命令以及領(lǐng)悟到的繪圖技巧。通過講解――練習(xí)――總結(jié)，從實際到理論，使學(xué)生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)autocad就有一種成就感，打消了學(xué)習(xí)這門課的顧慮，增強了學(xué)好這門課的信心。
二、分組學(xué)習(xí)法。
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了autocad繪圖的方法和技巧，這時可采用分組集中講解與練習(xí)結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。首先將學(xué)生按平時學(xué)習(xí)情況分成若干小組，分給每個組一張完整的圖紙，根據(jù)圖紙集中進(jìn)行講解，在教師集中講解的時候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設(shè)計理念，增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫第一步，或者在畫的過程中不知道怎樣往下進(jìn)行，這是因為他們對整張圖紙的設(shè)計理念不清楚。講解完成后，學(xué)生就進(jìn)行分組訓(xùn)練，講練結(jié)合，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。在練習(xí)過程中，小組同學(xué)間互相協(xié)商，互相幫助，繪圖能力強、理解力強的同學(xué)就能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，這樣就大大提高了教學(xué)效果。
三、實踐教學(xué)法。
autocad是一門比較抽象的課程，對中專的學(xué)生來說，很難在頭腦中形成一個立體的概念。因此，我采取了讓學(xué)生走出教室，置身于施工現(xiàn)場的實踐教學(xué)法，用現(xiàn)場的施工圖紙，對照實際施工環(huán)境，直觀地進(jìn)行教學(xué)講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過多媒體課件對圖紙所對應(yīng)的建筑實體進(jìn)行演示，進(jìn)一步加強學(xué)生的直觀認(rèn)識。這樣現(xiàn)場教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，就可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動思考問題的積極性，使學(xué)生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進(jìn)行講解的時候就能使學(xué)生非常容易地理解。
四、輔導(dǎo)講座法。
autocad在建筑設(shè)計領(lǐng)域的`發(fā)展是非常迅速的，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課不能光停留在課本上，不能僅局限在學(xué)校這個小環(huán)境里，應(yīng)該讓他們認(rèn)識更多的東西，體驗最新的設(shè)計理念，見識最新的設(shè)計作品。為此，我們請cad專業(yè)設(shè)計人員來校進(jìn)行輔導(dǎo)講座，帶來他們最新的cad制圖作品，為學(xué)生們進(jìn)行分析講解作品的設(shè)計理念和新技術(shù)、新元素的應(yīng)用。從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)autocad的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動手進(jìn)行設(shè)計，極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課的興趣。
實踐證明，將這幾種方法應(yīng)用在autocad的教學(xué)中，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)好基本知識的同時，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時機，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，形成我校的特色課程，為學(xué)生今后的順利就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十三
摘要：文秘專業(yè)是一門實踐性、程序性、針對性、綜合性很強的應(yīng)用性專業(yè)，教師在教學(xué)時必須從文秘專業(yè)的秘書工作實際出發(fā)，通過秘書的各項工作內(nèi)容、基本要求、操作規(guī)范、實施程序以及注意事項等，使學(xué)生了解秘書工作的方法和技巧，具備從事現(xiàn)代通用秘書工作的素質(zhì)和能力，達(dá)到各企事業(yè)單位、社會團(tuán)體的辦公室工作人員相應(yīng)崗位的要求，進(jìn)而使文秘專業(yè)的學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能和較高的工作水平。
隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，黨政機關(guān)、企事業(yè)單位的改革步伐不斷加快，各行業(yè)對秘書的需求量越來越大，對秘書工作的要求也越來越高。需要掌握文秘專業(yè)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強的“辦文”、“辦會”、“辦事”“辦信”的實踐能力，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的管理、業(yè)務(wù)、服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技能人才；同時掌握計算機技術(shù)，熟練運用現(xiàn)代化信息手段，具備較強的職業(yè)運用能力，具有應(yīng)用文寫作、計算機等方面的基礎(chǔ)和較強的應(yīng)用能力；知識面較寬廣，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)造能力。這就要求我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時俱進(jìn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的秘書人才。
一、教學(xué)改革的思路。
文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)以理論加實訓(xùn)為主要教學(xué)方法，多種教學(xué)手段并用，培養(yǎng)符合市場需求的人才。今后改革的主要思路：
1、以職業(yè)需求為導(dǎo)向，建立科學(xué)的課程體系，不能盲目設(shè)置課程，必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向。
2、以個性需求為導(dǎo)向，改革課程結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生興趣和個性發(fā)展需求，改革教學(xué)方法，加強教材建設(shè)，鼓勵學(xué)生爭取“一生多證”。
3、以能力為中心，加大實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中的比重。
1、整合校內(nèi)外教學(xué)資源，以課程建設(shè)和改革為重點，深化內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。
組建課程建設(shè)團(tuán)隊，進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設(shè)計，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到相關(guān)課程教學(xué)中，建設(shè)課程標(biāo)準(zhǔn)；根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；培養(yǎng)具有較強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬拧?/p>
2.建立“項目化”的課程結(jié)構(gòu)。
課程的教學(xué)要依據(jù)對文秘專業(yè)職業(yè)分析和相應(yīng)的崗位職業(yè)能力分析，按照素質(zhì)本位、能力核心的原則，在教學(xué)內(nèi)容上突破學(xué)科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破傳統(tǒng)教學(xué)慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務(wù)）為載體，對課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計、整合，將課程內(nèi)容設(shè)計成項目模塊來組織實施教學(xué)。
3.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
在課程教學(xué)過程中，根據(jù)“教、學(xué)、做合一”的原則，推行項目教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生操作能力的.培養(yǎng)。采用“情景教學(xué)法”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊，在教學(xué)時要結(jié)合文秘專業(yè)工作的實際，以完成職業(yè)任務(wù)為核心派生工作項目，以完成工作項目為中心派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實踐教學(xué)內(nèi)容。
情景模擬教學(xué)法是指教師圍繞某一教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)情景并引導(dǎo)學(xué)生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的一種親驗式教學(xué)方法，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄?、索取知識，由單純追求書本知識變?yōu)殚_放性學(xué)習(xí)、多渠道獲取知識并重視知識的應(yīng)用。情景的創(chuàng)設(shè)與角色的進(jìn)入能架起學(xué)校學(xué)習(xí)與社會實踐的橋梁，利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。情景模擬教學(xué)法的步驟：
第一是要選好課題。選取合適的課題是情景模擬教學(xué)法成功與否的關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的狀況（現(xiàn)有知識、經(jīng)驗、興趣、特點）與學(xué)校的實際情況，確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合采用情景模擬教學(xué)法。其次，教師應(yīng)通過自己的實際操練或在頭腦中的預(yù)演，掌握模擬的各個環(huán)節(jié)，并預(yù)測模擬中的可能發(fā)生的意外情況，準(zhǔn)備好相應(yīng)的處理策略，以便取得預(yù)期的教學(xué)效果。
第二是要定好角色。選好課題后，要根據(jù)演練的各個環(huán)節(jié)和學(xué)生的個人的實際情況，分別安排學(xué)生擔(dān)任不同的角色。然后，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所扮演的角色，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，使學(xué)生明確自己所扮演人物的地位、職責(zé)、日常工作等。
第三是安排課堂演練。學(xué)生根據(jù)事先分配好的角色，在模擬的情境下，根據(jù)課題的內(nèi)容進(jìn)行演練，直到預(yù)設(shè)的所有環(huán)節(jié)結(jié)束。
第四是組織討論。演練結(jié)束后，教師就演練內(nèi)容，向全班同學(xué)提出問題，組織討論。討論的內(nèi)容主要是：在演練過程中，各個環(huán)節(jié)是否正確？扮演相關(guān)角色的同學(xué)。
4.教材建設(shè)。
在教材建設(shè)和使用方面，基礎(chǔ)課、公共課選用教育部推薦的教材，專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課的教材結(jié)合專業(yè)特點，選用高職高專特色教材或國家規(guī)劃教材。還應(yīng)組織優(yōu)秀教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，自行編寫，突出教學(xué)特色。組織編寫各門專業(yè)課程的習(xí)題集、自學(xué)指導(dǎo)書、實訓(xùn)教材等，盡快使教材與教學(xué)恰當(dāng)?shù)你暯悠饋?，推動本專業(yè)的改革和進(jìn)一步發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
購置與文秘專業(yè)教學(xué)、研究相關(guān)的教材教輔書籍、學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)理論書籍、音像資料、網(wǎng)絡(luò)資源等，為教學(xué)改革、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究和學(xué)術(shù)研究提供了必要的支持；建設(shè)文秘專業(yè)技能試題庫，完善教學(xué)質(zhì)量評估體系。
5、加強校內(nèi)實訓(xùn)，互惠互利，共建校外實訓(xùn)基地。
教學(xué)設(shè)施建設(shè)是文秘專業(yè)建設(shè)各項工作順利開展的硬件基礎(chǔ)，文秘專業(yè)應(yīng)結(jié)合具體實訓(xùn)項目建設(shè)實訓(xùn)室，籌建文秘綜合實訓(xùn)室、檔案室、文秘專業(yè)會議室、體型訓(xùn)練室等，滿足實訓(xùn)的要求。
按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設(shè)實訓(xùn)基地，完善和建立校外實習(xí)管理模式以及校外實習(xí)基地管理機制，使學(xué)生在真實的實踐環(huán)境中得到鍛煉，提高專業(yè)技能。
6、建立教學(xué)反饋系統(tǒng)。
教學(xué)反饋對掌握教學(xué)過程，完成教學(xué)目的，促進(jìn)課堂教學(xué)效果有著重要的作用。文秘專業(yè)教學(xué)應(yīng)針對在校學(xué)生和畢業(yè)生建立動態(tài)反饋網(wǎng)絡(luò)，形成循環(huán)提升的反饋系統(tǒng)，促進(jìn)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困”，教師要和在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行溝通，讓在校學(xué)生、畢業(yè)生通過在學(xué)習(xí)、工作過程中的親身體會，通過理論與實際的銜接，指出教師教學(xué)過程中的問題，根據(jù)這些反饋，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十四
摘要：在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計思想框架下的教學(xué)模式開發(fā)中，評價是形式上的最后一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計（isd）的一般模式中，教學(xué)評價的結(jié)果對教學(xué)模式的各個環(huán)節(jié)做出反饋，各環(huán)節(jié)根據(jù)得到的評價結(jié)果進(jìn)行合理的修改。修改環(huán)節(jié)是帶有“亡羊補牢”意味的舉措，但卻是整個模式中不可或缺的部分。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)評價模式分為兩個部分，即理論課程部分和實驗課程部分。理論課程部分依據(jù)平時出勤和期末考試為評價依據(jù)，期末考試成績的高低決定了學(xué)生該課程的總成績。實驗部分根據(jù)學(xué)生的實驗材料書寫情況來判定。學(xué)生在實驗過程的表現(xiàn)情況、積極程度、團(tuán)隊精神的表現(xiàn)等不在評判范圍之內(nèi)。這樣的理論課程與實驗課程的評價方法，不能真實地反映學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，評價的結(jié)果也難以反饋給教學(xué)設(shè)計階段。
一、過程性評價與學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)評價是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及各個教學(xué)目標(biāo)的完成度。根據(jù)教學(xué)評價的反饋對各個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行修改，從而使教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計形成一個良性循環(huán)的回路。教學(xué)評價可以認(rèn)為是醫(yī)學(xué)中的診斷過程，根據(jù)診斷結(jié)果實施相對應(yīng)的治療方法，診斷結(jié)果的準(zhǔn)確性，直接影響最終治療的方向與效果。假設(shè)診斷錯誤，則所有的治療都將屬于無用功。由此可見，教學(xué)評價是教學(xué)過程至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。不同的教學(xué)評價方式和方法，也將產(chǎn)生不同的評價結(jié)果。我們以往的評價標(biāo)準(zhǔn)以“期末考試”的評價方式為主，各個章節(jié)的考核點都包含在試卷中，學(xué)生在一定時間內(nèi)（一般為90分鐘）作答，教師按照評分標(biāo)準(zhǔn)評判后對試卷賦分。這個分值與平時成績和平時作業(yè)等按一定比例計算后的結(jié)果，就是學(xué)生的總成績。但過程性評價與“期末考試”的評價方法具有明顯的區(qū)別。
1.過程性評價。
過程性評價強調(diào)學(xué)習(xí)評價的“過程性”。并非最終以綜合的方法對整個課程的所有知識點進(jìn)行復(fù)合型的考核，而是將整個課程劃分成若干部分。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個部分，就用一定的考核方法對這個部分進(jìn)行考核。過程性評價可以主要從以下幾點理解：（1）過程性評價是一個對學(xué)習(xí)過程的價值進(jìn)行評測的過程；（2）過程性評價在學(xué)習(xí)過程中完成；（3）過程性評價強調(diào)學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)闹黧w參與；（4）各部分內(nèi)容的非重復(fù)性考核。這表明過程性評價不可能通過一次評價完成，它是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的、學(xué)習(xí)者參與的、漸近的成績建構(gòu)過程。應(yīng)該強調(diào)的是，過程性評價的重點在于各部分內(nèi)容之間必須做到知識點的非重復(fù)性考核。例如，第一部分內(nèi)容的各個知識點已經(jīng)完成考核，那么原則上，在第二部分內(nèi)容考核時就不應(yīng)再出現(xiàn)針對第一部分知識點的考核。
2.學(xué)習(xí)成果與評判標(biāo)準(zhǔn)。
與以往傳統(tǒng)評價方法不同，在過程性評價方式中我們設(shè)定“學(xué)習(xí)成果”的概念。學(xué)生成果與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)，可以看成是學(xué)習(xí)目標(biāo)這個大目標(biāo)下的“小目標(biāo)”，每一個章節(jié)可以有多個學(xué)習(xí)成果。例如，《電視畫面編輯》第一章“電視畫面編輯概述”的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是“熟練掌握電視畫面編輯的概念”，那么在學(xué)習(xí)成果設(shè)定時，就可以設(shè)定“學(xué)習(xí)成果1：電視畫面編輯概念的記憶”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可一次設(shè)定學(xué)習(xí)成果2、學(xué)習(xí)成果3……學(xué)習(xí)成果是過程性評價的對象，在過程性評價過程中，要根據(jù)“評判標(biāo)準(zhǔn)”對“學(xué)習(xí)成果”展開評價。至此共有三個概念出現(xiàn)，過程性評價、學(xué)習(xí)成果、評判標(biāo)準(zhǔn)。過程性評價是教學(xué)評價的方法，學(xué)習(xí)成果是過程性評價的評價對象，評判標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價的原則。需要強調(diào)的是，學(xué)習(xí)成果與評判標(biāo)準(zhǔn)是一一對應(yīng)的。例如，“學(xué)習(xí)成果1：電視畫面編輯概念的記憶”，對應(yīng)為“評判標(biāo)準(zhǔn)1：能夠默寫電視畫面編輯的概念”。這樣依據(jù)指定的評判標(biāo)準(zhǔn)，對指定的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，就完成一個評價項目。每一個部分內(nèi)容有幾個學(xué)習(xí)成果就進(jìn)行幾個項目的評價。例如，《電視畫面編輯》課程公劃分為六章，一二章為一個部分，三四章為一個部分，五六章為一個部分。每一個部分開展一次或者多次教學(xué)評價，教學(xué)評價的方式可以是小組討論、小論文、書面測試和實驗操作等。因此，盡量把同一部分相同考核方式的學(xué)習(xí)成果放在一起考核，這樣可以提高評價的效率。
二、案例：“畫面拍攝”的教學(xué)評價。
“畫面拍攝”是《電視畫面編輯》課程的重要部分，畫面拍攝部分共分為兩個板塊，第一個板塊是攝像機的基本參數(shù)調(diào)整，第二個板塊是畫面拍攝的構(gòu)圖原則。按照傳統(tǒng)的評價方法是專業(yè)教師將該部分內(nèi)容講授完畢以后，在期末考試的'試卷中對攝像機參數(shù)調(diào)整和畫面拍攝構(gòu)圖原則進(jìn)行書面考核?？己说念}型會涉及選擇題、填空題、簡答題和論述題等，學(xué)生針對不同題型作答。在以教學(xué)成果為對象的過程性教學(xué)評價中，評價方法、過程和結(jié)果與傳統(tǒng)評價有所差異。
1.成績體現(xiàn)與反饋。
按照傳統(tǒng)的期末考試的評價方式，“畫面拍攝”部分的成績體現(xiàn)在期末試卷的綜合成績中，學(xué)生在整門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后才獲知成績。而且，在期末考試后，關(guān)于“畫面拍攝”部分的成績?nèi)绾?，學(xué)生難以得知，在高等院校的專業(yè)教育評價中，一般也不向?qū)W生反饋期末考試具體信息。如此一來，學(xué)生就難以得知自身關(guān)于“畫面拍攝”部分的學(xué)習(xí)情況，難以了解對該部分內(nèi)容中具體哪個環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為評價的反饋過程在傳統(tǒng)教學(xué)評價中沒有得到體現(xiàn)。在過程性評價中，“畫面拍攝”部分評價完成后，學(xué)生就可得知該部分的成績，且根據(jù)“學(xué)習(xí)成果”和“評判標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)生能夠清晰了解自身知識結(jié)構(gòu)在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，并及時修補和更正沒有得分的相關(guān)內(nèi)容。這樣作為教學(xué)評價的反饋起到了應(yīng)有的作用。
2.“畫面拍攝”的學(xué)習(xí)成果。
“畫面拍攝”的內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果設(shè)定為兩個，一是“學(xué)習(xí)成果01：攝像機參數(shù)設(shè)定”，包含拍攝模式調(diào)整、光圈調(diào)整、快門調(diào)整、白平衡調(diào)整、增益調(diào)整、中灰密度濾鏡調(diào)整和pp值調(diào)整，共7項操作內(nèi)容；二是“學(xué)習(xí)成果02：畫面構(gòu)圖安排”，包含前景安排、背景安排、主體安排、陪體安排和空白安排，共5項操作內(nèi)容。
3.“過堂”的評價形式。
學(xué)生在完成學(xué)習(xí)過程后進(jìn)入評價階段，評價的方式是“過堂”?！斑^堂”是筆者在教學(xué)過程中使用的名詞，“堂”的意義是“在實驗室內(nèi)”，過的意義在于“逐一通過考核”。專業(yè)教師作為考核的執(zhí)行者，按照評價原則嚴(yán)格考核。首先，考核場地設(shè)定為實驗室的a、b、c三個教室，a教室為備考教室，b教室為考核教室，c教室為考核完畢學(xué)生的休息教室。如此進(jìn)行場地的安排能夠把考核完畢的學(xué)生和未考核學(xué)生分離開，保證考核的嚴(yán)密性的同時，增強過程性考核的“儀式感”，儀式感能夠讓學(xué)生心生敬畏，這種敬畏是對知識的，而不是對教師的。其次，按照點名軟件隨機抽取待考核的同學(xué)，被抽中的同學(xué)由a教室進(jìn)入b教室，按照學(xué)習(xí)成果要求完成基于設(shè)備的實際操作。需要強調(diào)的是，基于設(shè)備的實際操作是與傳統(tǒng)考試形式完全不同的評價形式?；谠O(shè)備考核是針對教學(xué)目標(biāo)要求的，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)后能夠達(dá)到實際操作的能力。卷面考核難以達(dá)到要求，因此采用基于設(shè)備的考核形式。再次，被抽中學(xué)生考核完畢后，進(jìn)入c教室等待成績，再按照點名軟件隨機抽取下一位同學(xué)。
4.“畫面拍攝”的評判標(biāo)準(zhǔn)。
評判標(biāo)準(zhǔn)是針對學(xué)習(xí)成果建立的，“學(xué)習(xí)成果01：攝像機參數(shù)設(shè)定”的7項操作內(nèi)容和“學(xué)習(xí)成果02：畫面構(gòu)圖安排”的5項操作按照a、b、c、d、e五個等級劃分。根據(jù)學(xué)生操作和執(zhí)行熟練程度的不同進(jìn)行不同等級的劃分。不同的等級所賦分值不同，分別為100分、90分、80分、70分和60分。以“學(xué)習(xí)成果01：攝像機參數(shù)設(shè)定”為例，評判項目如下：模式調(diào)整，光圈調(diào)整，快門調(diào)整，白平衡調(diào)整，增益調(diào)整，濾鏡調(diào)整，pp值調(diào)整。“學(xué)習(xí)成果2”也按照同樣的評判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學(xué)生在過程性評價設(shè)定的步驟和標(biāo)準(zhǔn)中，逐一進(jìn)行實驗演練和學(xué)習(xí)，避免了盲目的“散養(yǎng)”和“渙散”狀態(tài)。通過規(guī)則的約束提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程比較累，但十分充實。充實是因為內(nèi)容設(shè)置相對飽滿，環(huán)節(jié)設(shè)置相對合理。
三、基于評價量規(guī)的實踐教學(xué)評價。
羅自文在《當(dāng)前影視實驗教學(xué)存在的問題與對策》一文中提出：“在美國的影視專業(yè)技能教育中，很少有單一的操作性、驗證性實驗，這些實驗一般融合到綜合性和創(chuàng)新性實驗之中；在實踐技能訓(xùn)練課程里，一般沒有期末理論考試，其課程成績根據(jù)平時的實驗作業(yè)以及學(xué)生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來綜合評定。”由此可知，在理論與實驗課程實施的過程中，專業(yè)教師應(yīng)盡量保持全局意識，把理論與實驗的講授用“項目”貫穿起來，讓學(xué)生掌握并熟知其中的內(nèi)在聯(lián)系。同樣，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)評價也不能用單純的學(xué)業(yè)考試和期末作業(yè)來進(jìn)行，而應(yīng)該將階段性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。將班級成員分成若干小組，以小組為單位完成整個項目的某個組成部分，如a小組為攝像組、b小組為燈光組等，在作最終評價時可進(jìn)行評價量規(guī)設(shè)計。如此，把項目完成過程中的各項指標(biāo)分成五個類別，把工作態(tài)度、個人位置、實踐技能等諸多非理性因素均列入評價范圍，根據(jù)最終的綜合得分，確定每個小組成員的評價結(jié)果，用相對系統(tǒng)和科學(xué)的評價量表替代單一的試卷評價。評判準(zhǔn)則為：工作態(tài)度，能否顧及他人感受，個人位置，對小組的貢獻(xiàn)，實踐技能。過程性教學(xué)評價的過程要比傳統(tǒng)教學(xué)評價的過程復(fù)雜，環(huán)節(jié)和評判標(biāo)準(zhǔn)也較多，但工作量較多的內(nèi)容大都集中在教學(xué)評價設(shè)計的環(huán)節(jié)，當(dāng)教學(xué)評價的基本模式和評判標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計完成后，接下來的每一次評價都是運用設(shè)計完成的固定模式進(jìn)行。因此過程性評價只是在開始階段較為復(fù)雜，經(jīng)過了初始階段后便“一勞永逸”了。針對教學(xué)成果的過程性教學(xué)評價能夠讓學(xué)生更清晰地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能夠在評價過程中及時得到評價的反饋，并及時修正自身在學(xué)習(xí)過程中的不足。屬于“短期良性循環(huán)”，相比于傳統(tǒng)期末考試方式的“長期無循環(huán)”，基于教學(xué)成果的過程性評價更具科學(xué)性和合理性。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十五
現(xiàn)今社會對既懂經(jīng)濟(jì)財務(wù)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，因此，很多高校財經(jīng)類專業(yè)都將培養(yǎng)這類復(fù)合型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在主修專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握一些與信息技術(shù)管理相關(guān)的基本知識。而管理信息系統(tǒng)(managementinformationsystem，以下簡稱mis)這門課程正是涵蓋了計算機科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程等方面知識的一門多學(xué)科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。對于很多高校財經(jīng)類專業(yè)來說，mis課程目前也被確立為專業(yè)基礎(chǔ)核心課，成為培養(yǎng)高校財經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才的主干課程。
高校財經(jīng)類專業(yè)mis課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開發(fā)過程及其技術(shù)手段等，通過對該課程的學(xué)習(xí)，使財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識到信息系統(tǒng)或信息技術(shù)對管理決策的重要影響，并能將信息技術(shù)與管理決策等活動有機地結(jié)合起來，使信息技術(shù)更有效地為管理決策服務(wù)。因此，在授課過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及信息管理的基本意識和進(jìn)一步觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在自己的工作中學(xué)以致用。然而，在實際教學(xué)中，mis課程普遍存在教學(xué)效果不佳等問題，這就需要及時找到問題的癥結(jié)所在，繼而采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革。目前，高校財經(jīng)類專業(yè)mis課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題有：
(一)以講授為主的教學(xué)方式陳舊，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。
從教學(xué)方法上來看，mis這門課程仍以講授式方法為主，學(xué)生在課堂上只是被動地接受知識，教師較少結(jié)合項目或任務(wù)等對理論知識進(jìn)行講解，尤其當(dāng)講解到信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、企業(yè)資源計劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶關(guān)系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內(nèi)容時，由于學(xué)生對企業(yè)管理的實際工作不了解，僅僅是通過教師課堂上的講解，讓學(xué)生感覺是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關(guān)知識。教師在課堂上不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間也無法很好地進(jìn)行互動交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統(tǒng)、單一，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(二)注重理論知識的講解，忽略引入案例教學(xué)的仿真生動性由于mis是一門涉及計算機科學(xué)、管理科學(xué)以及系統(tǒng)工程等多學(xué)科且交叉性很強的課程，因此，現(xiàn)行mis方面的書籍涉及的知識面較寬、理論性也較強，但真正結(jié)合案例編寫書籍以及結(jié)合案例進(jìn)行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學(xué)的重要作用，這就給教師講解課堂知識和學(xué)生理解課堂知識造成了很大的困難。比如，在給學(xué)生講授mis的系統(tǒng)設(shè)計階段時，提到系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)就是解決新系統(tǒng)怎么做的問題，即對系統(tǒng)分析階段得到的邏輯模型進(jìn)行物理模型的設(shè)計。系統(tǒng)設(shè)計通常分為總體設(shè)計和詳細(xì)設(shè)計兩部分，那么學(xué)生如何深入領(lǐng)會這些思想?教師若忽略引入實例、引入案例進(jìn)行具體講解的話，很容易讓學(xué)生感到接受的知識過于抽象、過于機械，致使學(xué)生對聽到的理論知識沒有感性的認(rèn)識，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對實際問題不知如何應(yīng)用書本知識去解決，最終導(dǎo)致理論教學(xué)過于枯燥、空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等問題的出現(xiàn)。
(三)忽略對學(xué)生專業(yè)背景的考慮，教學(xué)內(nèi)容針對性不強從教學(xué)內(nèi)容上來看，曾有教學(xué)工作者引用侯炳輝教授的說法，學(xué)習(xí)mis應(yīng)有所側(cè)重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對其的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此，授課的側(cè)重點也應(yīng)有所不同。而實際教學(xué)過程中仍存在mis教學(xué)不分專業(yè)、很少考慮專業(yè)背景、相同的教學(xué)內(nèi)容教遍所有專業(yè)的情況。即使有些高校針對不同專業(yè)在所使用教材上有所區(qū)別，但在講課內(nèi)容上仍是重點講解mis的基本概念、戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護(hù)和評價等基本原理和技能，同樣沒考慮計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學(xué)、金融學(xué)、工商管理以及旅游管理等專業(yè)背景的不同，沒能真正在授課內(nèi)容上有所區(qū)分。
(四)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)零散知識無法系統(tǒng)化實踐教學(xué)是學(xué)生深入理解、掌握以及鞏固所學(xué)理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、提高學(xué)生實際操作能力的必經(jīng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。而mis正是一門理論與實踐密切相關(guān)的課程，涉及到的許多理論知識、信息管理思想以及信息技術(shù)在組織中的重要性等，只有在實踐中才能理解和掌握，只有通過實踐才能真正提高學(xué)生的實際動手能力。尤其是對于財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，他們整體上技術(shù)性和動手能力相對較弱，因而應(yīng)力求通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實踐能力。然而，目前大多數(shù)高校對于mis的實踐也只是通過校內(nèi)每周開設(shè)的上機實驗課進(jìn)行，有的高校只開設(shè)14學(xué)時，至多28學(xué)時?？梢?，該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)極其薄弱，學(xué)生對平時所學(xué)零散知識根本無法系統(tǒng)化、體系化。
(一)采用問題+案例教學(xué)法。
問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿整個教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，使學(xué)生在不斷設(shè)問和釋問的`過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)該課程的目的〔3〕。案例教學(xué)法在很多課程教學(xué)中早已存在。在講授mis課程的時候采用問題+案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生對mis這門課程的學(xué)習(xí)興趣;另一方面在教學(xué)過程中引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，能使學(xué)生對mis課程中涉及到的理論知識有一種身臨其境的感性認(rèn)識，并利用所學(xué)的相關(guān)知識分析問題和求解問題，從而深刻理解所學(xué)知識，熟練掌握該門課程。問題+案例教學(xué)法具體分為以下三個步驟。
1.結(jié)合案例創(chuàng)建問題。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，進(jìn)而提出合理的問題。恰當(dāng)?shù)陌咐侵纲N近學(xué)生生活的、具有全面代表性和思維啟發(fā)性的案例。問題的合理是指針對不同專業(yè)的學(xué)生，針對同樣的教學(xué)內(nèi)容，所提問題的側(cè)重點和考核的難易程度應(yīng)有所不同。只有當(dāng)問題結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配時，才能稱為問題是合理的。只有結(jié)合案例構(gòu)思出合理的問題，才能激活學(xué)生的思維，才能在課堂上真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。
2.學(xué)生分組討論問題、逐步細(xì)化案例。
結(jié)合案例確定問題后，學(xué)生要進(jìn)行分組討論，逐步細(xì)化案例。討論過程中，教師不是直接將問題的答案講解給學(xué)生，而是進(jìn)行實時引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，最終尋找出問題的最佳答案。同時，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，小組間可以互相提問、互相溝通，通過不同觀點的交鋒，補充和鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的理解。這樣學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無味的任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，逐步地打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時也實現(xiàn)了以教材為中心向以問題為中心的轉(zhuǎn)變，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3.分階段總結(jié)、反饋強化。
在學(xué)生討論的過程中，一方面，教師要分階段進(jìn)行實時總結(jié)，如對mis案例從系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計到最后編程實現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)或每解決一個子問題后進(jìn)行實時總結(jié)，總結(jié)每個階段學(xué)生是怎么成功的、什么原因?qū)е铝耸〉?，通過學(xué)習(xí)總結(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)通過各種途徑和手段調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，并隨時對學(xué)生反饋的信息給予準(zhǔn)確的總結(jié)和評價。教師恰如其分的認(rèn)可與夸獎會進(jìn)一步強化學(xué)生的思維活動。而且，教師恰到好處的指正與批評也會及時糾正學(xué)生錯誤的思維，使學(xué)生對mis的整體過程、理論思想有更深入的領(lǐng)會。
(二)強調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重。
根據(jù)所學(xué)專業(yè)背景可將學(xué)生大致分為兩類：第一類是以計算機科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生相對來說技術(shù)性較強，具有較豐富的信息技術(shù)知識，可以從深層次技術(shù)角度分析與運用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理活動中可能存在的問題;第二類是以財務(wù)管理、財政金融、工商管理、酒店管理等專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生技術(shù)性相對較弱，沒有從事過系統(tǒng)開發(fā)工作，因而對mis開發(fā)過程中遇到的問題沒有直觀的認(rèn)識，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)解決問題的能力。
1.教材資料上的側(cè)重。
對于技術(shù)性要求較強專業(yè)的學(xué)生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》，其主要是在介紹mis有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，從技術(shù)的角度系統(tǒng)地闡述web開發(fā)的基本技術(shù)、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法、面向?qū)ο箝_發(fā)方法、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理及其信息系統(tǒng)等內(nèi)容。而對于經(jīng)濟(jì)管理知識掌握較好的學(xué)生，則可以選用嚴(yán)建援等譯的《信息時代的管理信息系統(tǒng)》，其主要從管理和決策的角度闡述當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和最新的系統(tǒng)開發(fā)方法。另外，mis作為一門多學(xué)科交叉的課程，其相關(guān)知識發(fā)展快速，而紙質(zhì)教材的編寫和出版相對滯后，需要一定的時間與周期，這就需要教師積極組織并開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生接受，以彌補紙質(zhì)教材對教學(xué)內(nèi)容更新緩慢的缺陷。
2.講授內(nèi)容上的側(cè)重。
教師在具體授課過程中，即使是講授同一部分內(nèi)容，也要在一定程度上考慮學(xué)生的專業(yè)背景，針對不同的培養(yǎng)對象確定同一教學(xué)內(nèi)容的重點與難點。例如，當(dāng)介紹erp與crm系統(tǒng)時，對于第一類技術(shù)性較強的學(xué)生，不僅要重點講解基本理論，而且還要重點講解其信息系統(tǒng)的開發(fā)過程及其開發(fā)技術(shù)等;但對于第二類財經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，技術(shù)是其弱項，而他們對財務(wù)會計知識則比較熟悉，可以重點介紹erp系統(tǒng)中的財務(wù)模塊，這樣學(xué)生很容易理解，也很樂意接受。
(三)強化校內(nèi)外實踐教學(xué)活動。
mis是一門實踐性很強的課程，學(xué)生的技術(shù)水平和實際動手能力都是在實踐鍛煉的過程中培養(yǎng)的，因此，實踐教學(xué)的開展很重要。校內(nèi)相應(yīng)開設(shè)的實驗課時間短且不集中，比較適合零散知識點的驗證與鞏固，很難使學(xué)生將所學(xué)知識系統(tǒng)化。因此，為使所學(xué)知識能進(jìn)一步系統(tǒng)化，應(yīng)同時強化校內(nèi)、校外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的具體措施如下。
1.校內(nèi)開展課程設(shè)計。
對于校內(nèi)實踐教學(xué)，可以在該課程學(xué)習(xí)的后續(xù)階段開設(shè)為期一周的課程設(shè)計實踐，并配備專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有一整塊時間把所學(xué)知識系統(tǒng)化。例如，對于技術(shù)性較強專業(yè)的學(xué)生，教師可給出若干個不同主題、大小適中的mis系統(tǒng)，由3-5個學(xué)生組成一個小組，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行課程設(shè)計。組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計及編程實現(xiàn)，最后組織每組學(xué)生講解自己開發(fā)的系統(tǒng)，并與其他組學(xué)生互相交流設(shè)計經(jīng)驗，取長補短。這樣通過為期一周的課程設(shè)計實踐，一定程度上可以使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題、設(shè)計問題與項目管理的能力。
2.校外建立實踐教學(xué)基地。
對于校外實踐教學(xué)，學(xué)校可以要求每個專業(yè)至少建立一個校外實踐教學(xué)基地，一方面，派學(xué)生到校外實習(xí)基地頂崗實習(xí)、鍛煉，要求學(xué)生通過真正深入實地考察、調(diào)研，結(jié)合具體情況進(jìn)行mis的戰(zhàn)略規(guī)劃，分析構(gòu)建新系統(tǒng)的必要性和可行性，在指出現(xiàn)有流程不足的基礎(chǔ)上，實時結(jié)合信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用進(jìn)行流程重組等，然后進(jìn)行新系統(tǒng)的功能設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、代碼設(shè)計、輸入/輸出設(shè)計、新系統(tǒng)的實施、測試及維護(hù)，這樣能融會貫通于社會實踐中，從而在實踐中掌握和領(lǐng)會信息技術(shù)的重要性、信息系統(tǒng)的管理思想等;另一方面，也可聘請企業(yè)的技術(shù)人員成為本課程的兼職教師，及時將企業(yè)的知識引入課堂教學(xué)中。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十六
國家在宏觀經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域提出供給側(cè)改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側(cè)的高校也應(yīng)進(jìn)行課程教學(xué)改革，培養(yǎng)出滿足市場需求的各級各類人才。成本會計崗位對會計人員的各項技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經(jīng)過較長的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對成本會計實驗課程教學(xué)的種種不足，提出改革思路，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐動手能力，實現(xiàn)短期內(nèi)培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促使高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。
一、成本會計實驗教學(xué)存在的問題。
1.實驗教材質(zhì)量不高。
目前，可供我國高校會計學(xué)本科學(xué)生使用的成本會計理論教材異彩紛呈，但相應(yīng)的高質(zhì)量的實驗教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者——高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會計崗位工作內(nèi)容十分復(fù)雜，與企業(yè)的實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會計教師沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，高?，F(xiàn)有的以科研為導(dǎo)向的職稱評定機制又無法激勵教師參與到企業(yè)實踐中，所以廣大教師無法為編寫高水平的實驗教材積累必要的從業(yè)經(jīng)驗和業(yè)務(wù)資料。
2.實驗內(nèi)容系統(tǒng)性不強。
受制于成本會計實驗教材本身的缺陷，成本會計實驗內(nèi)容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學(xué)任務(wù)結(jié)束后的分項實驗，而且分項實驗的設(shè)計不細(xì)致，僅僅是理論教材課后的習(xí)題再現(xiàn)。實驗過程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學(xué)生無法清楚成本數(shù)據(jù)的來龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會計課程的綜合實驗，但實驗中缺乏生產(chǎn)車間、采購部門等相關(guān)的業(yè)務(wù)部門支撐，有時業(yè)務(wù)僅有語言提示而無實際單據(jù)印證，學(xué)生無法了解實驗原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經(jīng)濟(jì)事項。實驗過程中，學(xué)生猶如做大練習(xí)題，缺乏身臨其境的真實感；第三，幾乎所有高校都不開展關(guān)于成本分析、預(yù)測和成本控制方面的模擬實驗。
3.實驗方式比較原始。
自高校擴招以來，我國高校幾乎形成了無校不會計的局面。由于快速擴招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設(shè)相對滯后，造成會計實驗條件簡陋，直接導(dǎo)致成本會計實驗方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計算以手工計算為主。有些高校尚未購置財務(wù)軟件，或雖購置財務(wù)軟件，但由于生產(chǎn)企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)特點自行設(shè)定的，導(dǎo)致外購的通用財務(wù)軟件無法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實驗的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會計實驗基本都是在校內(nèi)的教室或會計模擬實驗室進(jìn)行，而且實驗中一般不分組，無法體現(xiàn)會計的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。
4.部分學(xué)生實驗態(tài)度敷衍。
由于目前大多數(shù)高校的成本會計實驗課程只選用同一套實驗資料，無論是否分組實驗，總有些學(xué)生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實驗成果。如果實驗教師無法識別這種作弊現(xiàn)象，勢必會造成實驗成績評定結(jié)果失真，而且還會助長消極學(xué)風(fēng)和渙散作風(fēng)在班級蔓延，進(jìn)而影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。
二、實驗教學(xué)改革思路。
“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實現(xiàn)成本會計實驗課程的教學(xué)目的，我們有必要從實驗內(nèi)容設(shè)計、實驗過程控制和實驗評價機制等方面對成本會計實驗課程教學(xué)進(jìn)行改革。
1.對成本會計實驗內(nèi)容進(jìn)行分級設(shè)計。
成本會計實驗課程應(yīng)該有個從初級到高級的循序漸進(jìn)的過程。初級成本會計實驗課程為分項實驗，安排在工業(yè)企業(yè)要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產(chǎn)費用在完工和在產(chǎn)品之間的.分配等成本會計課程各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，幫助學(xué)生掌握本單元學(xué)習(xí)的最基本的成本計算方法。中級成本會計實驗課程為綜合實驗，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報表等成本會計課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，以某一同時采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實驗企業(yè)，幫助學(xué)生掌握各種成本核算方法的實際應(yīng)用技巧和各種成本會計報表的編制方法。
2.對成本會計實驗過程進(jìn)行分組控制。
各級成本會計實驗均采用分組實驗方式，實驗教師參與小組內(nèi)報告，實現(xiàn)對實驗過程的控制，并對實驗進(jìn)行講評總結(jié)。初級成本會計實驗由組內(nèi)學(xué)生獨立完成實驗內(nèi)容，并向小組報告實驗結(jié)果，經(jīng)協(xié)商一致后，向教師提交最終的實驗報告。中級成本會計實驗在校外實訓(xùn)基地或校內(nèi)實驗室進(jìn)行，由組內(nèi)學(xué)生協(xié)商進(jìn)行崗位分工，分別承擔(dān)材料核算、職工薪酬核算、其他費用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內(nèi)容，實驗結(jié)束前組內(nèi)所有成員進(jìn)行本職崗位工作內(nèi)容報告，互相交流實驗經(jīng)驗和心得體會。
3.對成本會計實驗采用二級評價機制。
實驗成績采用學(xué)生組內(nèi)評價與教師評價相結(jié)合的二級評價方式，各級評分權(quán)重由教師根據(jù)實際情況決定。組內(nèi)學(xué)生對組員的實驗自主性、參與度等指標(biāo)進(jìn)行“背靠背”評分作為學(xué)生級評價成績，教師對小組發(fā)言、實驗結(jié)果、實驗報告等進(jìn)行評分作為教師級評價成績。最終的實驗成績?yōu)槎呒訖?quán)后的計算結(jié)果。
三、實驗教學(xué)改革中的注意事項。
1.要強調(diào)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
會計是需要終生學(xué)習(xí)的職業(yè)，所以自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。當(dāng)學(xué)生在實驗中遇到問題時，教師不要立刻給予解決，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)今社會，借助百度、谷歌等強大的搜索引擎，讓學(xué)生自己去偽存真，自己嘗試解決。
2.要注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
在實驗前，教師要設(shè)置恰當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)目標(biāo)和難度適中的教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生雖遇挫折，但只要努力，就會成功。在實驗過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機會，讓他們看到自己的優(yōu)點。在實驗總結(jié)時，對學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，都要大加贊許。教師的表揚促使學(xué)生自信，促使其成績不斷提高。
3.要強調(diào)對學(xué)生團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。
當(dāng)今社會分工日益細(xì)化，個人的力量日漸微不足道。只有通過其他人的配合，個人才能才得以發(fā)揮。這足見團(tuán)隊合作精神的重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞同一團(tuán)隊的每一個成員，有助于大家對某一問題達(dá)成共識，保證優(yōu)質(zhì)高效完成實驗內(nèi)容。
參考文獻(xiàn)：
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十七
針對車輛控制工程基礎(chǔ)核心課程，設(shè)計基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)內(nèi)容、施教方法及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案并取得實效，并對實踐教學(xué)效果進(jìn)行評價。
[關(guān)鍵詞]。
教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)。
一、課程教學(xué)模式改革的重要意義。
通常，課堂主要教學(xué)內(nèi)容相對固定不變，而教學(xué)方法則因教師的不同而具有多樣性，是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的活因素，同樣是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。新理論的提出或者新成果的獲得與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新緊密相關(guān)，任何教學(xué)內(nèi)容的完成都離不開教學(xué)方法，教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在源泉，直接關(guān)系著高等院校的人才培養(yǎng)。
教學(xué)方法和教學(xué)模式大膽改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大膽的、創(chuàng)造性的改革，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革就是要拋棄傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)方法，探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法。
按照以學(xué)生為主體，課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)生單獨完成與分組完成相結(jié)合以及能力重點訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則設(shè)計各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)。提出“以學(xué)生能力為主導(dǎo)”的“車輛控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，并初步設(shè)計基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)如自學(xué)環(huán)節(jié)、專題作業(yè)、文獻(xiàn)檢索與綜述、項目設(shè)計、小組討論與交流、研究報告等6大環(huán)節(jié)，為“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案的形成和教學(xué)實踐提供全新的教學(xué)方法與手段。
教師引導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)環(huán)節(jié)主體，以傳授知識為教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，以每位學(xué)生發(fā)表個人觀點，學(xué)生團(tuán)隊共同提高為宗旨的教學(xué)模式。其具體步驟如下：
1.首先，任課教師提出若干個選題，讓學(xué)生以選題為中心，自行收集料把自己對主題的.理解表達(dá)出來。小組可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組，每組人數(shù)為10人左右，以小組形成的團(tuán)隊來分別完成相對應(yīng)的選題。
2.各小組學(xué)生針對相應(yīng)的選題進(jìn)行資料收集，團(tuán)隊討論。學(xué)生圍繞選題收集資料，根據(jù)所收集的資料進(jìn)行小組內(nèi)部討論，理清專題的一系列問題：專題的背景意義、針對問題的最新研究現(xiàn)狀、解決途徑及方法等。
3.學(xué)生設(shè)計制作專題演講材料。各小組結(jié)合收集的資料和內(nèi)部討論的結(jié)果，制作專題討論的演講材料，以ppt及講義的形式闡述其討論結(jié)果。
4.各組互評、教師點評，評講深化。在專題討論過程中，各小組按照事先排好的順序派一名代表演講，其他同學(xué)補充配合，運用ppt向其他學(xué)生和教師匯報研究成果，并把此部分按一定的比例作為課程考核的組成部分，以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。每個小組演講之后，其他小組學(xué)生可根據(jù)演講內(nèi)容提問。全部小組演講完畢后，教師可以引導(dǎo)大家思考專題相關(guān)課程難點，鼓勵大家對課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、深化理解。
三、教學(xué)學(xué)效果評估。
教學(xué)效果的評估是教學(xué)評價的主要部分，是得到教學(xué)動效果結(jié)論的手段，對教學(xué)效果進(jìn)行合理的評估，不僅可以監(jiān)督和約束教師的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是可以讓教師掌控教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，從而有針對性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，有效地提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
為了有效地評估基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”的創(chuàng)新型教學(xué)方案，我們將采用seeq問卷方式進(jìn)行調(diào)查，seeq問卷（students.evaluationofeducationalquality），該問卷包括9個維度：教學(xué)熱情、組織/清晰性、群體互動、學(xué)習(xí)/價值感、人際和諧、知識寬度、作業(yè)/閱讀材料、功課量/難度、考試/評分。該教學(xué)效果評價指標(biāo)體現(xiàn)了最新的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和合作能力，強調(diào)學(xué)生為主體和教學(xué)互動。
四、總結(jié)。
總之，針對“車輛控制工程基礎(chǔ)”核心課程，設(shè)計基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)內(nèi)容、施教方法及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案，課程教學(xué)方法的改革應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生為主體，課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)生單獨完成與分組完成相結(jié)合以及能力重點訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則設(shè)計各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課程的教學(xué)資源，并采用多種學(xué)習(xí)手段和途徑，以自主方式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組討論、動手實踐和參與創(chuàng)新活動及科研活動的過程中學(xué)習(xí)，真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十八
實踐教學(xué)是對課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化,相對課堂理論教學(xué)而言,具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點,并具有規(guī)范操作技能的作用,是理論教學(xué)所不可替代的[1]管理類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個方面內(nèi)容:。
1.1課堂實踐教學(xué)。
是指配合課程教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識,掌握基本專業(yè)技能的實踐教學(xué),一般以課堂為教學(xué)場所。通過課堂實踐教學(xué),使學(xué)生能夠更直觀的理解相關(guān)的`理論知識,能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2現(xiàn)場實踐教學(xué)。
是以實習(xí)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的實踐教學(xué)。一般包括認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識,了解企業(yè)的大體運作模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容等,為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。生產(chǎn)實習(xí)是一種參與性的、與專業(yè)密切相關(guān)的實踐活動,通過讓學(xué)生參與實際企業(yè)的經(jīng)營活動,使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識,培養(yǎng)其分析和解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后,在進(jìn)行畢業(yè)論文(或設(shè)計)之前的一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),具有較強的實踐性、社會性。通過畢業(yè)實習(xí),鍛煉和提高學(xué)生組織管理能力,培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。
1.3課外實踐活動。
是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強化學(xué)生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。
1.4畢業(yè)論文(設(shè)計)。
是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學(xué)活動。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十九
泉州師范學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院高級文員專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向是為各級政府機構(gòu)、中外大中型企事業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)，能在機關(guān)、企事業(yè)單位從事文秘和檔案工作的復(fù)合型人才。在教學(xué)上多年來專業(yè)學(xué)科設(shè)置的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以中國語言為依托，融進(jìn)現(xiàn)代管理學(xué)、秘書與管理、秘書學(xué)、檔案管理學(xué)等課程。其中，開設(shè)的檔案管理學(xué)這門課程，具有很高的實踐性，開設(shè)的目的在于使學(xué)生掌握其理論知識，而且具有相應(yīng)的基層檔案工作管理能力和創(chuàng)新精神，以便學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快勝任機關(guān)、企事業(yè)單位檔案管理工作。
由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式只注重理論知識的傳授，其課程結(jié)構(gòu)只兼顧到學(xué)生知識體系的掌握，以知識性為主的教學(xué)內(nèi)容明顯偏多，檔案課程教學(xué)的職業(yè)性相對欠缺、檔案專業(yè)教材職業(yè)針對性不足、檔案教學(xué)手段與方法的職業(yè)教育性不強。在這種教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)的高級文員專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后很難適應(yīng)機關(guān)、企事業(yè)單位現(xiàn)代化檔案資源綜合管理的需求。為此，加強檔案課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高級文員，對整個文秘專業(yè)的學(xué)科發(fā)展具有重要的意義。
檔案管理學(xué)課程是高級文員專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程作為必修課程。多年的教學(xué)實踐表明，學(xué)生一直對該課程缺乏興趣，因而學(xué)習(xí)效果不太理想。其主要原因是教師重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在很大程度上直接導(dǎo)致課程抽象、難學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師重視課本的基礎(chǔ)知識傳授，輕視現(xiàn)代通信技術(shù)、計算機技術(shù)與檔案管理學(xué)密切結(jié)合的教學(xué)思想影響了教與學(xué)的效果。
改變檔案課程傳統(tǒng)的`教學(xué)觀念，應(yīng)樹立“能力本位”的教學(xué)理念，強調(diào)以學(xué)生為主體，自始至終都把著眼點放在學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會動手技巧，這對傳統(tǒng)教學(xué)觀念是一個極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f，以能力為本位的教學(xué)體系對以理論為本位的教學(xué)體系是個顛覆性的革命。檔案課程教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)入手，既要重視檔案理論教學(xué)，又要開展檔案實踐教學(xué)。教師課堂授課要密切結(jié)合國家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國家標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解近年來機關(guān)、企事業(yè)檔案工作在電子文件管理、檔案資源整合、檔案利用等方面與檔案管理學(xué)理論的密切聯(lián)系，應(yīng)用學(xué)習(xí)的檔案知識，學(xué)會在檔案管理工作中面對出現(xiàn)的新問題，具有解決問題的工作方法，為學(xué)生今后在機關(guān)、企事業(yè)從事檔案管理工作打下良好的基礎(chǔ)。
高級文員專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)課程，課程目標(biāo)與基本要求是通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對檔案、檔案工作及其各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的基本概念、基本理論、基本任務(wù)、基本規(guī)律、工作程序、操作技能和相互之間的聯(lián)系能有較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識和正確的理解，并在抽象思維能力、業(yè)務(wù)技術(shù)和管理能力等方面受到初步嚴(yán)格的訓(xùn)練，對學(xué)生今后的就業(yè)、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身教育奠定良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的檔案管理學(xué)教材，缺乏的是知識的前沿性資料，特別是以來，國家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)均未納入教材的案例范疇，顯然靠一本《檔案管理學(xué)》教材是很難培養(yǎng)出社會上掌握各類檔案管理技能的合格的文檔人員。為此，高校應(yīng)適當(dāng)增加檔案職業(yè)知識性內(nèi)容的傳授。
一是在進(jìn)行具體的課程改革活動之前，學(xué)校首先要與當(dāng)?shù)貦n案行政管理部門緊密聯(lián)系，共同合作，了解基層檔案工作崗位對檔案人員在知識、技能、素質(zhì)方面的要求，并將這些要求融合到教學(xué)課程之中。這樣才能夠使課程改革做到有的放矢，真正與基層檔案工作接軌，才不會使檔案教學(xué)內(nèi)容改革流于形式。
二是在進(jìn)行檔案課程改革時，要注意面向?qū)W生，以其為主體，教學(xué)原則應(yīng)該是“教、學(xué)、做”三者合一，教材內(nèi)容堅持“夠用為度，適用為例，實用為標(biāo)”的原則。突出主要知識點，緊扣機關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作實際，具有直觀生動性、目的針對性、工作實用性。例如教育部高職高專文秘類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會“十二五”規(guī)劃教材中的《檔案管理實務(wù)》，該教材本著實用的原則，依托檔案行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從社會各單位實際檔案工作任務(wù)和高等教育規(guī)律出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)檔案教材篇章結(jié)構(gòu)模式，結(jié)合檔案職業(yè)知識，把完整的檔案管理概念、全面的檔案管理操作方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力、技能的目標(biāo)，精心設(shè)計安排練習(xí)，課程實踐訓(xùn)練項目強調(diào)檔案工作實際的可操作性，增強課本知識對學(xué)生的吸引力，這樣才能夠在具體的教學(xué)活動中吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)之中，親身體驗，主動進(jìn)行個體能力提升。
3創(chuàng)新現(xiàn)代化技術(shù)手段的檔案教學(xué)模式。
檔案管理學(xué)理論知識內(nèi)容繁雜，許多檔案學(xué)課堂教學(xué)手段方法單一，教師面對一群沒有實際操作經(jīng)驗的學(xué)生，僅靠講解書本內(nèi)容和書寫板書，教學(xué)效果是不佳的。教師應(yīng)該更多地借助多媒體教學(xué)手段，利用攝像器材到當(dāng)?shù)貙嵭幸?guī)范化管理的檔案館（室）拍攝與教材內(nèi)容相關(guān)的工作場景短片，經(jīng)過加工編輯，實現(xiàn)教學(xué)手段多媒體化。多媒體教學(xué)有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可替代的優(yōu)越性，它能帶給學(xué)生更加新穎的檔案學(xué)課堂體驗。結(jié)合圖文、聲像等載體，一些檔案教學(xué)內(nèi)容可以很快從枯燥無味轉(zhuǎn)化為生動形象的視覺藝術(shù)，便于學(xué)生理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。
例如“檔案利用”知識的教學(xué)，學(xué)生在傾聽理論講解時，由多媒體載體顯示教師拍攝的檔案館借閱廳的場景，觀摩檔案借閱人員在檔案館電子檔案閱覽室實現(xiàn)原件調(diào)閱，和檔案館根據(jù)用戶的申請，為證實檔案材料的真實性而開具的書面證明材料。通過短片使學(xué)生了解檔案利用的全過程，加深對書本有關(guān)“檔案利用手續(xù)”內(nèi)容的感性認(rèn)識。
此外，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段還可以使師生的交流渠道更加暢通，依托校園網(wǎng)組建校園檔案知識共享平臺，把教師的課件與學(xué)生比較關(guān)心的知識問答放在“檔案知識園地”，實現(xiàn)網(wǎng)上解疑答問，拓寬檔案教學(xué)的空間。
4建立以學(xué)生為主體的檔案實踐平臺。
當(dāng)前許多高校文秘專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)課程教學(xué)實踐性環(huán)節(jié)不多，難以適應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成檔案專業(yè)化、職業(yè)化人才的要求。對于傳統(tǒng)的文秘專業(yè)開設(shè)的檔案管理學(xué)基礎(chǔ)課程，改革最核心的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對實踐環(huán)節(jié)的加強，要實現(xiàn)“以教師為主體”到“以學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，建立以學(xué)生為主體的檔案實踐平臺。
4.1建立以校內(nèi)為主、以校外為輔的檔案實踐基地。
泉州師范學(xué)院多年組織學(xué)生在校外的檔案實踐基地進(jìn)行實習(xí)，由于實習(xí)的時間有限，難以取得預(yù)期效果。一是學(xué)生到檔案館（室）實習(xí)只有2～3個星期的時間，實習(xí)期間大部分時間用在幫助實習(xí)單位檔案館（室）做一些輔助性工作，如頁碼打印、蓋檔號章、檔案條目數(shù)據(jù)錄入和檔案的上架。二是由于實習(xí)單位檔案館（室）對檔案內(nèi)容的保密，學(xué)生難以接觸到該單位用于指導(dǎo)各類檔案組卷的歸檔范圍和保管期限表，故掌握的檔案分類、組卷與編目技巧有限。
為此，依托高校檔案館建立以學(xué)生為主體的實習(xí)基地是提高學(xué)生實踐能力最有效措施。高校檔案館的館藏豐富，有文書檔案、教學(xué)檔案、基建檔案、科研檔案、學(xué)籍檔案等，高校檔案的分類與學(xué)校各部門職能范疇及組織機構(gòu)緊密銜接。學(xué)生長期處在校園的學(xué)習(xí)環(huán)境，對接觸到的高校檔案資源會倍感親切，在檔案知識實習(xí)中很容易進(jìn)入角色。而且高校檔案館適當(dāng)開放解密檔案，作為學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練教材。如文書與檔案管理基礎(chǔ)訓(xùn)練與練習(xí)，學(xué)校檔案館將高校文書檔案的歸檔范圍和保管期限向?qū)W生公開，把學(xué)校檔案館已經(jīng)組卷、編目的檔案文件級和案卷級條目作為學(xué)生基本練習(xí)的依據(jù)。用計算機將原有組卷文件資料的排列規(guī)律打亂，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識對它們進(jìn)行分類、歸檔，學(xué)校檔案館提供的已經(jīng)歸檔的檔案資料作為標(biāo)準(zhǔn)答案，對照找出自己的不足之處，使學(xué)生初步掌握文書檔案的整理方法和步驟。這種訓(xùn)練對學(xué)生迅速提高檔案職業(yè)技能有很大幫助，在傳統(tǒng)書面作業(yè)模擬組卷學(xué)習(xí)中是很難實現(xiàn)的。而且，這種對學(xué)生檔案整理的訓(xùn)練可以進(jìn)入常規(guī)化的教學(xué)狀態(tài)，不受學(xué)生實習(xí)時間安排的限制，隨時可以在校園內(nèi)進(jìn)行檔案整理實習(xí)。
4.2建設(shè)數(shù)字化檔案教學(xué)實驗室。
當(dāng)前信息化是一場革命，它引起檔案管理的深刻變化，檔案信息化是21世紀(jì)現(xiàn)代檔案管理區(qū)別于傳統(tǒng)檔案管理模式的重要特征。機關(guān)、企事業(yè)單位檔案工作業(yè)務(wù)環(huán)境以及檔案載體的形式不再以紙張為主，基本上以數(shù)字化的形式形成、傳遞、移交、鑒定、歸檔、保管、利用。高校文秘專業(yè)檔案課程教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，切實做好信息化檔案教學(xué)實驗室的建設(shè)工作。應(yīng)注重實驗室條件的改善及實驗方案的設(shè)計，使學(xué)生掌握的現(xiàn)代檔案管理知識與社會應(yīng)用接軌。
首先，實驗室的硬件設(shè)施作為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的基本條件必須進(jìn)一步得到改善，設(shè)備經(jīng)費不足和實驗設(shè)備的落后必將影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，解決這一矛盾是實驗室建設(shè)必須面對的問題。
其次，檔案電子化教學(xué)實驗方案的設(shè)計和完善是實踐性教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。它模擬機關(guān)、企事業(yè)單位的職場情景，實驗室設(shè)計的文檔一體化管理和局域網(wǎng)電子文件收集、保管、鑒定和銷毀等環(huán)節(jié)，必須和機關(guān)、企事業(yè)單位規(guī)范、程序與現(xiàn)有工作流程完全一致，特別是電子文件歸檔管理目前實行“雙套制”以保證檔案資料的永久保存的技能技巧。設(shè)計一套實用的檔案模擬實驗方案，可以輔助學(xué)生進(jìn)行信息化環(huán)境下檔案管理全程模擬操作，提高實際操作能力，盡快成為適應(yīng)時代發(fā)展需要的復(fù)合型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
高校文秘專業(yè)檔案教育必須隨著時代的變化進(jìn)行教學(xué)改革，才能夠走出傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化檔案管理人才的高校教職員工必須勇于承擔(dān)起這個艱巨的任務(wù)。經(jīng)過高校文秘專業(yè)課程改革培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，知識面寬，適應(yīng)能力強，滿足了社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的人才需求。
參考文獻(xiàn)。
[1]金波,竇曉光,尹慧道,等.檔案學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與實踐[eb/ol].
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前言：自從我國開設(shè)文秘專業(yè)教學(xué)以來，各類院校已經(jīng)培養(yǎng)了大批各色各類的文秘人才，但是作為一個要求具有很強的實際執(zhí)行能力的專業(yè)，僅僅靠書本上傳授的專業(yè)知識已經(jīng)不能滿足各企業(yè)用人單位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教學(xué)環(huán)節(jié)中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，為各用人單位提供兼?zhèn)鋵嵺`能力與專業(yè)知識的綜合型人才。
一、充分利用已有資源，建立實訓(xùn)基地。
現(xiàn)代實踐教學(xué)需要在實踐場地進(jìn)行，所以各類院校就必須要建立各種專業(yè)的實訓(xùn)室，主要包括：
（一）現(xiàn)代辦公室。
需要配置電腦、打印機、傳真機、掃描儀和復(fù)印機等辦公室需要的基本辦公設(shè)施[1]。培養(yǎng)學(xué)生對各種辦公軟件的操作能力，并且能夠熟練的操作以上所提到的辦公室基本的辦公設(shè)施，提高學(xué)生的的動手操作能力。
（二）電子檔案室。
建設(shè)這一實訓(xùn)基地主要是為了讓學(xué)生在掌握計算機的操作前提下，能夠完成在計算機上對文件材料進(jìn)行整理，以及對各類資料進(jìn)行檢索等一系列環(huán)節(jié)的具體操作。
（三）會務(wù)設(shè)計室。
需要配置會議所需要的各種基本設(shè)備，建立這一基地主要目的是：要訓(xùn)練學(xué)生的實際公關(guān)接待，對會議內(nèi)容的記錄，以及在會議期間的各項準(zhǔn)備工作和會議進(jìn)行中的各種禮儀的培訓(xùn)。
（四）綜合化情景模擬室。
建立這個實訓(xùn)基地的目的是：要求學(xué)生能在直觀的、模擬仿真的.場景下在教師的指導(dǎo)下完成秘書的各項基本工作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的某些工作技能。在這些場景中，學(xué)生扮演著文秘工作者的角色，在各種場景中，學(xué)生在面對各種突發(fā)狀況時，除了可以運用教師給予的比較客觀的建議之外，他們還會從實踐中總結(jié)出自己的處理問題的方式方法，這就為日后他們在正式任職文秘時打下夯實的基礎(chǔ)。
二、根據(jù)用人單位的需求，制定實訓(xùn)計劃。
（一）寫作實訓(xùn)。
就是讓學(xué)生以書面的形式完成秘書的一些基本工作和內(nèi)容，進(jìn)行這項實訓(xùn)時最好將場地選在圖書館、教室、資料室等地點。讓學(xué)生當(dāng)場撰寫，教師當(dāng)場作出點評，這樣能使學(xué)生更加印象深刻。除此之外，還要對學(xué)生進(jìn)行文本采編、文字的處理、資料管理，方案設(shè)計等方面的技能訓(xùn)練[1]。
（二）實地實訓(xùn)。
學(xué)校要為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生體驗到真正意義上的辦公室的文秘工作的氛圍，熟練運用在學(xué)校所學(xué)到的知識與技能，尋找出在真實與模擬環(huán)境中的工作差異，這樣就會使學(xué)生在日后的工作中具有基本的職場生存技能，更快的適應(yīng)和滿足用人單位的需求，提高文秘專業(yè)的就業(yè)率。
三、探索實踐教學(xué)方法，提高文秘職業(yè)專業(yè)技能。
秘書的工作的實務(wù)性的特點決定了秘書工作的實踐性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的理論性，在文秘專業(yè)的教學(xué)中，我們應(yīng)遵循《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)標(biāo)注體系，注重教學(xué)內(nèi)容在實際中的指導(dǎo)和實用性作用，以多種多樣的教學(xué)方法增強授課內(nèi)容的實際性。
（一）案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力。
案例分析實際上是給學(xué)生學(xué)生提供了一個盡可能真實的場景，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的需要，密切聯(lián)系教學(xué)的知識要點選取的案例，通過多媒體課件或者是視頻影像，將現(xiàn)實生活中的文秘工作事宜里引領(lǐng)到教學(xué)中來，通過向?qū)W生客講述客觀的知識要點與常規(guī)的解決問題的方案，激發(fā)學(xué)生的積極性，將所學(xué)的客觀知識運用到實踐中去，并且以此展開激烈的討論，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解[2]。
（二）綜合實習(xí)，鍛煉學(xué)生的工作技能。
“綜合實習(xí)”是對學(xué)生知識、素質(zhì)、能力、技能的全面價差和考驗，是文秘專業(yè)實習(xí)的總結(jié)性實習(xí)，是具有專業(yè)性質(zhì)很強的的考察工作，這需要以用人單位與學(xué)生雙方面的意愿為準(zhǔn)而進(jìn)行考察。有就業(yè)意向的學(xué)生要到用人單位去實習(xí)，在此期間，學(xué)生要嚴(yán)格按照用人單位的工作原則展開工作，這就要求學(xué)生不僅僅要積極調(diào)動在學(xué)校所學(xué)到的各種知識與技能，而且要從中篩選出適合用人單位的工作方式方法，只有這樣，學(xué)生才能在不斷的實踐中總結(jié)出屬于自己的工作方式，才能更好的在未來的工作崗位上取得突出的成就[3]。
綜合實習(xí)結(jié)束以后，要求學(xué)生就在用人單位的實習(xí)工作寫出畢業(yè)論文或者是畢業(yè)實習(xí)總結(jié)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，使學(xué)生們在討論中，分享中共同進(jìn)步。同時，學(xué)校還要與用人單位進(jìn)行交流，學(xué)校要聽取用人單位就學(xué)生在實習(xí)期間的表現(xiàn)做一個綜合性的評價，幫助學(xué)生找出自身的不足之處，及時的改進(jìn)，在以后的工作中盡量避免出現(xiàn)同樣的失誤，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约河幸粋€定位，這樣才不至于在畢業(yè)以后的就業(yè)問題上產(chǎn)生迷茫的心態(tài)[4]。
結(jié)論：總之，在日益激烈的人才競爭的環(huán)境下，要使文秘專業(yè)的學(xué)生長久的處于不敗之地，就要求各類院校在文秘專業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，發(fā)揮實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，在注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的灌輸?shù)耐瑫r，還要加強對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，使文秘專業(yè)的學(xué)生具有較強的綜合實力，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇二十一
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：重慶市。
期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強大的熱情想找到一個適合自己的平臺，我相信我自己也相信伯樂。
教育經(jīng)歷。
自我評價。
我是一個精益求精的人，對學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實，對生活樂觀自信，對工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫提斯“別對自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識是有限的，但是一個人的學(xué)習(xí)能力是無限的，在大學(xué)這個亞社會里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對待我所遇到的人或者事，自己深知一個踏實勤奮，一個常懷責(zé)任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實踐經(jīng)驗。
9月-2010月xx小記者站文案專員。
2012年7月-2012年9月xx電視臺實習(xí)記者。
8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專員。
208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
207月-2009年9月xx電臺廣告策劃。
校內(nèi)職務(wù)。
2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會副會長傳媒藝術(shù)學(xué)院。
2010年10月-2011年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機：xxxxxxxxxxx。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16761949.html】
