邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信?？偨Y的篇幅要適中，不過多也不過少，注重言簡意賅。希望大家能夠對這些范文進行深入的研究和思考，借鑒其中的優(yōu)點，提升自己的寫作能力。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇一
面對媒體的發(fā)展和社會的需求，21世紀的廣播電視編導應該是厚基礎、高層次，有業(yè)務前瞻能力、創(chuàng)新精神和嫻熟操作技能的復合型人才。因此，高校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才必須基于當前的社會現(xiàn)實，并順應時代的發(fā)展。那么，在教育思想和教育理論的指導下，積極探索和創(chuàng)新廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式已不容忽視，它將直接影響到學科的可持續(xù)發(fā)展與人才的培養(yǎng)質量，甚至關乎到今后我國傳媒行業(yè)的發(fā)展前景。
2主要創(chuàng)新內容。
2.1培養(yǎng)目標定位的創(chuàng)新。
依據(jù)教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》和《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件精神，結合媒體運行的實際需求，提出以專業(yè)教育為基礎，實踐能力為中心，一專多能為目標的“1+8”人才培養(yǎng)模式。所謂“1+8”人才培養(yǎng)模式，是以提高人才培養(yǎng)質量為目標，以提升學生就業(yè)能力、就業(yè)質量為出發(fā)點，加強學校與傳媒機構在人才培養(yǎng)方面的.緊密對接，著力構建人才培養(yǎng)新模式。即1個應用型專業(yè)對接行業(yè)內8個重點工作崗位的人才培養(yǎng)，力求通過四年的專業(yè)學習與實踐能力訓練，分階段、漸進式培養(yǎng)學生從事傳媒行業(yè)的多種能力，使學生畢業(yè)后能夠招之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝地完成傳媒機構的工作，具體涉及攝像、影視劇編創(chuàng)、專題片創(chuàng)作、節(jié)目策劃、新聞采編、導播、后期制作以及節(jié)目總體編排等8項工作，力爭做到專業(yè)技能培養(yǎng)核心化、職業(yè)素質培養(yǎng)具體化、創(chuàng)新能力培養(yǎng)專業(yè)化。
2.2教學方式方法的創(chuàng)新。
1）創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)授課方式為先灌輸理論，后進行實踐，這不單禁錮了學生思維的創(chuàng)新性，還阻礙了學習興趣的培養(yǎng)。所以授課方式必須要創(chuàng)新，既要激發(fā)學生對廣播電視編導專業(yè)產生濃厚的興趣，又要提高學生自主創(chuàng)新的實踐能力。在專業(yè)建設和發(fā)展的過程中，可以導入品牌意識，培育優(yōu)質示范課程，待成熟之后推薦為高一級別的精品課程，并分批次培育形成梯隊，力爭在一個教學周期內將本專業(yè)的主干課程全部打造成有影響力的精品課程。同時，通過精品課程建設，自主培養(yǎng)一批教學骨干以切實提高專業(yè)整體教學水平。另外，在部分實踐性較強的單元中，可采取翻轉課堂教學試驗，讓課堂和教師的角色發(fā)生變化，通過學生事先的自行學習，使課堂變成師生之間、生生之間互動的場所，從而達到因材施教、強化實踐的教學效果。
2）注重教材甄選。傳媒行業(yè)的飛速發(fā)展，促使知識更新的速度隨之加快。這亦導致傳統(tǒng)教材的內容業(yè)已滿足不了學生實踐學習的需求。所以，對于廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新也須注重教材的甄選。在選擇的過程中，要從教材創(chuàng)新的層面進行判別，比如實用性、趣味性、時效性等，同時教材涵蓋的內容也要范圍寬廣，既符合時代潮流和創(chuàng)新要求，又關聯(lián)行業(yè)未來的發(fā)展走向。換句話說，教材的選用必須能夠引領學生走在傳媒行業(yè)的最前沿。
3）實訓方案設計的創(chuàng)新。針對廣播電視編導專業(yè)實訓方案的設計，首先應確定設計思想―――強化實踐教學，凸顯就業(yè)需求，以培養(yǎng)實踐能力為重點，將實訓貫穿人才培養(yǎng)全過程，以推進人才培養(yǎng)模式的改革。其中，將實訓貫穿人才培養(yǎng)全過程，顧名思義就是在教學過程中將理論與實踐雙軌并行，用理論指導實訓操作，以實訓推動理論學習。在執(zhí)行時，應緊緊圍繞8項業(yè)務能力進行訓練，遵循自淺入深、由內而外、從單人界面升級至聯(lián)合協(xié)作的基本原則，逐步落實該專業(yè)通用的實訓教學模塊、硬件設施配置標準和聯(lián)合實訓操作流程。具體實施方案包括：
1）建成標準配置的校園實驗電視臺，以此為依托，創(chuàng)建仿真崗位體系，合理分配實訓學時和學分，形成目標控制、量化分解、測評跟蹤的循序模式。
2）確立全程實訓內容的設計主線，即圍繞8個重點專業(yè)技能打造全部課程，把具體的實訓項目量化設計到每一門課程中，打破純理論教學為主的模式。
3）因人制宜，根據(jù)學生的特點劃分出不同的專業(yè)走向，并有指向性的開設兩到三門獨立的實踐課程，以滿足學生個性化的學習訴求。
4）將畢業(yè)論文調整為畢業(yè)設計，鼓勵學生作品選題與形式的多樣化，提倡用作品進行畢業(yè)答辯，同時須結合作品編創(chuàng)完成導演闡述。
3結論。
廣播電視編導專業(yè)自成立以來，一直為大眾媒體培養(yǎng)、輸送行業(yè)人才。近年來，隨著媒介產業(yè)日新月異的發(fā)展，公眾需求多樣化的轉變，以及學生對于自身發(fā)展的需要，使社會對高等學校廣電專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對這一新形勢，高校作為優(yōu)質人才培養(yǎng)的重要基地，更應該不斷創(chuàng)新廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，努力培養(yǎng)出能在廣電系統(tǒng)和文化部門從事媒體工作的專門人才，以更好地適應當下及未來社會發(fā)展的需要，從而有力推動我國傳媒行業(yè)和廣播電視編導學科的發(fā)展更上一層樓。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇二
我國高等廣播電視院校經國家部委批準招生的院校和相關專業(yè)每年呈增加趨勢，招生人數(shù)隨之成倍增長，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導專業(yè)實驗教學中仍存在一些問題，以下進行簡要分析。
1.1實驗教學模式理論與實際相脫離。
我國開設廣播電視編導專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實驗教學設備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學，使理論與實踐嚴重脫離，實驗教學的主體應該是學生，旨在培養(yǎng)學生的理論知識和專業(yè)技術技能，而傳統(tǒng)實驗教學模式把學生局限于在課堂上，學生缺少自己動手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實踐，對于項目設計也是順應教師設計按步進行，學生缺少實踐，無法很好地培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，對節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
1.2實驗教學課程體系不完善。
廣播電視編導專業(yè)的`實驗教學課程應由策劃、編輯、導演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學化的實驗教學課程體系，但廣播電視編導專業(yè)的教學人員和實驗設施等問題嚴重限制了實驗教學課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識，使實驗教學體系鏈條中斷，例如，開設的“新聞采訪與寫作”課程，在教學的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實踐，學生只停留在寫作層面[1]。
1.3實驗教學課時不足，實驗設備缺少。
目前，高校廣播電視編導專業(yè)的實驗教學課時較少，而每節(jié)課的時間只有短短的幾十分鐘，并且實驗設備缺少，實驗課教學中，學生都是按組進行，每個學生使用實驗器材的次數(shù)有限，很難達到熟練使用實驗設備的地步，并且實驗項目周期較長，這樣大大降低了實驗教學任務完成率，很多實驗實施學生在課下無法接觸到，這樣學生對課程的學習需求遠遠無法得到滿足。
1.4實驗教學目的性不強。
我國新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應隨之更新，實驗教學需要根據(jù)這一學科自身特點進行創(chuàng)新，增強廣播電視編導專業(yè)實驗教學的目的性。學生在實驗課上往往只是淺顯地懂得設備的理論操作，無法達到熟練的掌握運用，使學生在實際工作中面對復雜的廣播電視設備感到手忙腳亂，實驗教學目的性不強，導致不能發(fā)揮專業(yè)實驗課程對學生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應能力的培養(yǎng)和提高[2]。
1.5實驗教學方法不豐富。
廣播電視編導專業(yè)實驗教學方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業(yè)對人才的需求，實驗教學課程普遍是簡單地把理論課程進行重復，使學生認識不到實驗教學的重要性，實驗教學過程簡單化和機械化，不利于實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新和調動學生學習主動性[3]。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇三
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經驗：應屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：xx郵電大學。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：重慶市。
期望職位：電視編導宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強大的熱情想找到一個適合自己的平臺，我相信我自己也相信伯樂。
教育經歷。
自我評價。
我是一個精益求精的人，對學習認真踏實，對生活樂觀自信，對工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認真細膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫提斯“別對自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學里學到的知識是有限的，但是一個人的學習能力是無限的，在大學這個亞社會里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對待我所遇到的人或者事，自己深知一個踏實勤奮，一個常懷責任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實踐經驗。
9月-月xx小記者站文案專員。
年7月-2012年9月xx電視臺實習記者。
8月-8月xx市農業(yè)局文案策劃專員。
208月-2010月xxxx藝術培訓學校兼職教師。
207月-年9月xx電臺廣告策劃。
校內職務。
2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會副會長傳媒藝術學院。
2010年10月-年4月宣傳委員傳媒藝術學院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機：xxxxxxxxxxx。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇四
兩年以上工作經驗|男|29歲（1987年6月11日）。
居住地：上海。
電話：180********（手機）。
e-mail：licai@。
最近工作[1年4個月]。
公司：xx有限公司。
行業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播。
職位：記者。
最高學歷。
學歷：本科。
學校：上海大學。
自我評價。
本人最大的優(yōu)勢是學習能力強，能吃苦耐勞，工作專注.愛好并且精通各種機器的'攝影與攝像善于場面調度,指揮。待人熱心誠懇,有較強寫作能力和組織策劃能力,有較強團隊協(xié)作意識,性格樂觀開朗，渴望成長和挑戰(zhàn)。
求職意向。
到崗時間：一個月之內。
工作性質：全職。
希望行業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播。
目標地點：上海。
期望月薪：面議/月。
目標職能：記者。
工作經驗。
/6—2014/10：xx有限公司[1年4個月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播。
時政新聞記者。
1.負責公司市場營銷部工作，組織實現(xiàn)部門職能；
2.負責年度銷售的預測，目標的制定及分解；
3.確定銷售部門目標體系和銷售配額；
4.制定銷售計劃和銷售預算；
/9—2013/4：xx有限公司[1年7個月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術/文化傳播。
時政新聞記者。
1.對地方新聞進行采訪、編撰；
2.收集相關新聞資料進行編撰；
3.采訪時政類新聞、對政府機構領導進行專訪。
教育經歷。
證書。
/12大學英語四級。
語言能力。
英語（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇五
姓名：
手機：1883xxxxx。
郵箱:。
性別：男。
年齡：24。
教育背景。
主修課程：
電視攝像、電視節(jié)目策劃、電視節(jié)目導播、電視編輯、基礎寫作、影視導演基礎、電視解說詞寫作、影視技術史、影視導演藝術、影視劇作基礎、電視新聞采編、廣告宣傳片創(chuàng)作、廣告文案寫作、影視同期錄音、電視紀錄片創(chuàng)作、經典話劇劇作分析。
實習經歷。
工作職責:。
1、負責節(jié)目《胖嫂拉呱》的故事選取、稿件的整理;。
2、節(jié)目攝制時輔助拍攝，如道具的準備、提詞、聯(lián)系來賓等。
3、整理節(jié)目素材、完成節(jié)目粗剪、可以完成字幕等后期工作。
實習成果：在這次的實訓中我懂得了很多我相信這是對我的一次很大的改造，我的觀念有了很大的改善，工作技能上面有了質的提升。
專業(yè)獎項。
短片《轉機》獲第九屆科訊杯劇情片二等獎;。
短片《守護》獲20第三屆櫻花電影節(jié)微電影入圍獎;。
手機短片《lovelife》獲“愛拍”微視頻大賽“優(yōu)秀手機短片”獎;。
攝影作品《消失》獲20“重慶師范大學十八大系列活動之攝影展”優(yōu)秀獎。
自我評價。
本人是廣播電視編導專業(yè)畢業(yè)生，有豐富的影視專業(yè)基礎知識及實踐作品，同時對攝影有一定涉獵，熟練掌握相關軟件如edius、premiere等。
熱愛影視行業(yè)，積極關注影視方面的前沿和發(fā)展。善于分析和吸取經驗，熟悉網(wǎng)絡推廣，尤其是社交媒體方面，有獨到的見解和經驗。
個性開朗，做事有清晰的邏輯和條理性，責任心強，熱愛影視行業(yè)，有強烈的團隊意識。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇六
尊敬的領導：
您好!我來自，是大學級廣播電視編導專業(yè)的畢業(yè)生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。
在大學期間，專業(yè)課根基扎實，取得優(yōu)異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網(wǎng)絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。
4月至6月，在重慶廣電集團(總臺)電視節(jié)目制作中心大型活動部實習，協(xié)助“中國紅·青春中國心”欄目導演做好各項工作，主要負責拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場，協(xié)助導演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實習電視編導，期間完全獨立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出。總共為期5個月的實習工作受到領導與指導老師的一致好評和肯定。在這些實踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個傳媒人的基本素質，也領悟了很多道理，更增強了我的團隊意識和集體責任感。
在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質為目標，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇七
尊敬的領導：
您好!
我來自廣東，是大學級廣播電視編導專業(yè)的畢業(yè)生，本著對貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦書。
在大學期間，專業(yè)課根基扎實，取得優(yōu)異成績。在國家大學英語等級考試中通過了大學英語四級考試，對網(wǎng)絡知識有一定的了解，能熟練操作電腦。
在其他能力方面,我始終以提高自己的綜合素質為目標,以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的'人生觀、價值觀和世界觀，始終以一個正直青年應有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點，不斷進步和完善自己，形成服務大眾的思想，期望自己成為一個對社會有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：xxx。
20xx年xx月xx日。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇八
摘要：跟著我國社會的提高、經濟的成長和文明的繁華,最近幾年來我國的影視家當正以驚人的姿勢迅猛突起,構成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產業(yè)賡續(xù)繁華、學界關于電視實際的相干研討也慢慢走向體系化、實際化的雙響局勢。但是“電視編導”作為一個電視業(yè)界、學界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來,在我國的高級教導本科專業(yè)目次中作為藝術類的“播送電視編導專業(yè)”與電視節(jié)目流傳營業(yè)中現(xiàn)實存在的“編導”任務崗亭之間缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學界與業(yè)界嚴重脫節(jié),這也是今朝我國高級教導不順應社會成長需求的一個典范表示。本文從對我國現(xiàn)有的“播送電視編導”的專業(yè)范式的梳理動手,側重剖析今朝我國已開設“播送電視編導”、“影視編導”等專業(yè)的高校本科專業(yè)設置和造就計劃的近況,從流傳學的視野對“播送電視編導”領域做了學理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實務對播送電視編導崗亭的任務內容和任務性質停止了界定,對“播送電視編導”、“影視編導”等概念的界定和作為穿插學科的“編導”概念停止學理上的辨析,進而解析并提出普通意義上的“序言編導”概念的需要性。這就從實證上支持了關于播送電視編導概念的領域建構和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實,對“影視編導”專業(yè)范式樹立的需要性、本科專業(yè)的定位和影視編導的根本素養(yǎng)及根本功請求停止探析,并對新時代影視編導的成長趨向做出向“多媒體編導”或“收集編導”偏向成長的拓展和延長,從學理上完全處理“編導”在消息流傳教導中的概念混雜及專業(yè)設置凌亂的成績,以順應傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會的雙向成長趨向,從基本上增進我國播送電視行業(yè)和學科扶植的繁華和成長。
中文摘要3-4。
英文摘要4-5。
1前言8-12。
1.1研究背景8-9。
1.2國內外研究現(xiàn)狀9-10。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇九
一、選題研究的意義。
隨著我國改革開放的加深和社會經濟的進一步發(fā)展，文化形態(tài)也隨之發(fā)生了巨大變化，大眾文化已成為一種不容忽視甚至不可抗拒的文化力量，逐步成為人們文化消費的主體。探究分析大眾文化傳播的內在規(guī)律與電視傳媒這一傳播媒介的關系，是當下新時代發(fā)展情況下需要面對的一個重要課題。電視作為一種最為普及的大眾文化傳播方式，早已成為人們生活的一部分，無時無刻的改變和影響我們的生活，功能越來越多樣化，教育學習、娛樂、傳播信息等等，怎樣利用好電視傳媒?為我們提供更多有效的健康的精神食糧，是每一位電視工作者必須思考的問題，在電視傳媒如此發(fā)達的今天，研究這個課題有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、本選題研究的現(xiàn)狀。
我國對大眾文化與電視傳媒的研究起步比較晚，當前國內外對本選題的研究成果主要表現(xiàn)在下幾方面：
(一)大眾文化的科學化發(fā)展方向。
21世紀是知識科技的經濟世紀，科學技術成為決定生產力、社會文化力和綜合國力的關鍵因素。大眾文化作為一種精神領域的文化形態(tài)要跟上時代步伐，就必須不斷地吸納新的科學科技知識、運用先進的科學方法整合當代科學精神，從而呈現(xiàn)出一種科學化發(fā)展方向。否則，就有可能是產生發(fā)展停滯，甚至有可能誤入歧途。
(二)大眾文化的`民族化發(fā)展方向。
大眾文化在當代中國的發(fā)展不能盲目認為是中國傳統(tǒng)文化的中斷，而是中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤、反映民族文化思想內容、體現(xiàn)民族文化風格、優(yōu)化民族文化人格和展示民族文化精華，這是確立中國國際文化地位的基本條件和使中華民族自立于世界最先進民族之林的基本要求，也應當是21世紀中國大眾文化發(fā)展的基本方向。
(三)大眾文化的人文化發(fā)展方向。
大眾文化在本質上是一種以最廣大人民群眾的生存和發(fā)展需要為出發(fā)點和最高價值目標的人文文化形態(tài)?？v觀其發(fā)生發(fā)展的所有過程可以發(fā)現(xiàn)，大眾文化自始至終都體現(xiàn)著一種人文精神、蘊涵著一種人文的目標并昭示著人文價值理性。隨著人類的物質文明的不斷進步和人類主體意識的日益覺醒，大眾文化作為人民自己的文化在21世紀將更加鮮明地凸現(xiàn)其人文本質和人文精神。體現(xiàn)和反映21世紀中國大眾文化發(fā)展方向的基本內容和要求，做到人類精神文化的發(fā)展必須貼近大眾文化生活、尊重大眾文化權利、滿足大眾文化需要、反映大眾文化理想和提升大眾文化人格。
(四)大眾文化的國際化發(fā)展方向。
當下是全球經濟文化一體化的世紀，每一個國家和民族要做到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，都必須與整個世界保持全面開放交流的狀態(tài)，廣泛全面學習和吸收一切優(yōu)秀的文化成果，與國際主流文化相接軌、與國際文化新進展相符合。具體到貼近百姓生活、影響民眾精神的大眾文化，就要有效地發(fā)揮引導大眾追求、促進大眾文化發(fā)展的積極作用，需要廣泛及時地吸收并且借鑒國外的有益文化成果來豐富自己的文化內海并積極創(chuàng)新其表現(xiàn)形式。不斷提高自己的文化品位和素養(yǎng)，這樣才能更好地做到在大眾文化中以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人。
(五)大眾文化是一種淺層次的文化。
大眾文化發(fā)展的范圍不夠廣，程度不夠深，停留在淺層次，低水準的發(fā)展狀況上，嚴重制約了大眾文化的進一步發(fā)展，廣大人民受益度大打折扣。大眾文化是更多地追求經濟效益的文化。當下越來越嚴重的商業(yè)性文化炒作逐漸主導了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大眾文化開始淪為不具有生命力和活力的一種淺層次娛樂。大眾文化脫離群眾喜聞樂見的宗旨。真正處在文化社會中的大眾文化，必須深入到生活中去，不能漂浮于層面，下到社區(qū)中，下到民間中，才能構建起公共文化服務體系，真正創(chuàng)作出百姓喜聞樂見的大眾文化作品。
(六)電視傳媒成為大眾文化傳播的重要媒介。
電視傳媒以民為本，堅持為人民服務、具有巨大傳播優(yōu)，為滿足大眾的精神需求，已經逐漸成為大眾文化中必不可少的主要傳播媒介，近年來電視臺頻頻播出的綜藝晚會、時裝表演、流行音樂、廣告等都屬于大眾文化傳播的具體表現(xiàn)。使大眾文化在傳播中具有干預生活直面社會的入世性，對人們各方面的影響日趨明顯。
(七)電視傳媒對大眾文化傳播的重要作用。
電視傳媒通過傳播功能與創(chuàng)造意義的功能逐漸合一以及電視媒體的多樣性和多元性和內容的極其豐富性，賦予受眾群體更大的選擇的能動性與自由度，同時也使大眾文化在接受與繼承的兩個極端的融合中不斷發(fā)展，充分深入人心。八、電視傳媒對大眾文化受眾群體的影響力。電視傳媒媒體的偉大與可怕之處便在于它水滴石穿、有意無意地形塑觀眾的趣味、喜好之型，欣賞習慣、文化生活，在無形之中發(fā)揮一種強制的引導性。
三、本選題創(chuàng)新點。
通過論述當代大眾文化的發(fā)展狀態(tài)和趨勢，結合電視傳媒的發(fā)展水平及其特點，推究二者存在的關系和對社會文化事業(yè)發(fā)展的影響，并為大眾文化與電視傳媒進一步的結合與發(fā)展提出新的建議。
四、論文基本框架。
一、當代大眾文化的發(fā)展狀況。
(二)大眾文化的發(fā)展發(fā)展狀態(tài)和趨勢。
(三)當代大眾文化目前所面臨的發(fā)展問題。
二、當代大眾文化與電視傳媒的關系。
(一)電視傳媒在大眾文化中的影響。
(二)大眾文化對于電視傳媒的意義。
(三)大眾文化與電視傳媒結合的意義。
三、大眾與電視傳媒交融發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題。
(一)大眾文化興起和電視傳媒傳播的盲目性。
(二)大眾文化中傳統(tǒng)不良習俗對大眾文化的腐蝕。
(三)商業(yè)化電視傳媒對低俗文化的推波助瀾。
四、大眾文化與電視傳媒持續(xù)健康發(fā)展的措施。
(一)引導大眾文化利用電視傳媒傳播，確立基本思想原則。
(二)要弘揚時代主旋律，利用電視傳媒對大眾文化進行積極傳播。
(三)利用電視傳媒對大眾文化進行的推廣中要不斷提高格調和品位。
(四)確定大眾文化在電視傳媒中的文化地位，引導商業(yè)性的適度原則。
五、結論：
參考文獻。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十
隨著我國廣播電視行業(yè)未來發(fā)展的趨勢逐漸明確，對廣播電視行業(yè)的人才需求也越來越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對性地選擇人才、組建專業(yè)隊伍。我國廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯的格局中，更需要綜合素質高的復合型人才，精通多門專業(yè)知識，掌握多項專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學科知識，并熟練運用到工作中。
2.1構建開放式實驗室、
打破傳統(tǒng)的實驗教學模式，帶領學生走近開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實驗設備，為學生提供更豐富的實驗內容，增加實驗教學課時，為學生提供充足的實驗時間，讓每個學生動手操作，以學生為主體，自己設計實驗項目并完成，在開放式的實驗教學下，學生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時間進行，一方面使實驗設備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學生的學習興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導人才提供了保障。
2.2增加實驗教學實踐。
廣播電視專業(yè)的教學過程中要做到理論與實際的真正結合，充分利用校園電視廣播平臺，我國很多高校已經設立廣播、電視臺，增加高校的宣傳力度，而這一平臺為廣播電視編導專業(yè)學生提供了實踐機會，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學生進行，這種環(huán)境下，可以使學生走進真實的廣播電視錄制環(huán)境中，進行自主實踐，是將理論知識融于實踐的良好渠道。
教師的能力對學生教育有重要影響，作為學生校園生活中最重要的一個角色，只有提升教師自身的心理健康素質，才能帶給學生積極的學習和生活態(tài)度。教師與學生的相處時間較多，教師應提高自己的知識水平，提高心理素質，讓學生把教師作為自己的榜樣，無形中提高學生的知識水平與心理素質。廣播電視各大院校進行擴招，學生數(shù)量每年在不斷增加，對專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實驗教學模式，強化實驗教學目的，最大程度使每個學生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學質量。
3結語。
我國已經進入信息化時代，編導工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導專業(yè)實驗教學應作出創(chuàng)新和改革，在實驗教學中做到理論與實踐相結合，豐富實驗教學模式，校方增加引進實驗設備，打造開放式的實驗教學模式，提高教學人員的專業(yè)知識和心理素質，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實驗能力的復合型編導人才，促進我國廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻：
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十一
論文摘要：針對目前高校計算機基礎課程教學手段僵化、教學內容滯后的實際情況，本文深入分析高校計算機基礎課程教學特點和人才培養(yǎng)需求，提出了提高高校計算機基礎課程教學質量和教學效率，以學生為主體，考評結合，注重實踐，培養(yǎng)各領域所需計算機應用型人才的思路與方法。
一、引言。
21世紀計算機技術已經由專業(yè)技術發(fā)展成為能夠被大多數(shù)人接受并使用的通用技術，深入到社會生活的方方面面。高校計算機基礎教育在很大程度上決定著未來社會人們應用計算機和信息化技術解決自身領域問題的能力，也是影響社會發(fā)展和進步的重要因素。中國高校的計算機基礎教育經歷了將近30年的不懈努力，已經從初級階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國特色，形成了專業(yè)的教育研究隊伍和日趨完善的教學規(guī)范。但是，由于新技術發(fā)展迅猛，社會需求多元化，高校計算機基礎教育如何順應時代的發(fā)展要求，更新教學理念、完善課程內容、豐富教學方法、加強實踐教學、拓展考核方式，是當前高校計算機教師所需要面對和思考的問題。
二、面向專業(yè)需求開展計算機基礎教學。
我國高校計算機基礎課程的主要授課目標是為學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育，培養(yǎng)學生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，以及利用計算機解決本專業(yè)領域中問題的意識與能力［1］。教學過程中表現(xiàn)比較突出的一個難點問題是：學生經過基礎課程學習掌握的計算機技術不能滿足專業(yè)學習需要，在自動化、自動控制、機械等工科專業(yè)這種情況尤其明顯。
教學模式是教學思想、教學理論的具體化。許多國外大學采取多學科交叉教學模式，根據(jù)具體專業(yè)需求構筑相關計算機基礎課程設置。例如，墨爾本大學將商學院與信息技術學院構成聯(lián)合體，所開設課程是將商學內容與計算機內容組合而產生的新課程，突出了專業(yè)需求與信息技術的結合，學生獲得的可以是商學學位或商業(yè)計算機學位。這種模式體現(xiàn)了復合型人才的培養(yǎng)，但是它需要教學模式的徹底改變和師資隊伍的系統(tǒng)建設做支撐［2］。
針對上述情況，根據(jù)我國現(xiàn)行教學模式可以采取以下措施，面向專業(yè)需求開展計算機基礎教學。
1.根據(jù)專業(yè)需求及時調整計算機基礎課程的教學大綱和教學計劃，引入新的教學內容，編纂配套的教材。比如不同專業(yè)對學生程序設計能力要求不同，專業(yè)需求決定了課程的側重點不同，在程序設計課程教學過程中可以采用不同的教學語言，側重于講解面向對象的程序設計、應用程序編程接口，則語言為c++或java；側重于信息技術、數(shù)據(jù)庫原理，則介紹access與sql語言等。
2.開設一系列計算機公選或選修課程作為基礎教學的有益補充，不但可以解決學生的知識脫節(jié)問題，而且可以根據(jù)計算機技術發(fā)展趨勢靈活調整學習方向與內容。目前我們開設有《網(wǎng)頁設計與制作》、《網(wǎng)絡安全》、《photoshop圖像處理》和《flash動畫設計與制作》等公選或選修課程，并在教學過程中取得了較好的反響。
三、以自主應用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
隨著全球經濟一體化進程，社會對當代中國大學生的綜合素質提出了新的要求。我國在開始啟動被稱為高教改革之魂的“質量工程”，其核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強調大學教育應該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和變革精神的新型人才，而計算機技術和信息技術對其的支撐作用是至關重要的［2］。對于教學實施而言，它相當于為計算機基礎課程制定了新大綱，這個大綱要求教師必須轉變教學理念，完善教學方法，改進教學手段，充分體現(xiàn)以自主應用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
1.運用具有以學生為主體、注重獨立思考能力、教學手段與學習方法有機結合三大特點的“啟發(fā)式教學”可以使學生深刻理解、掌握課程知識，還可以培養(yǎng)學生主動學習和獨立思考的能力［3］。啟發(fā)式教學不再是教師演示講解，學生理解模仿，而是首先給出具體案例項目，學生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導者”轉變?yōu)椤耙龑д摺保龑W生入門，不再教導學生“怎么做”，而是將具體步驟交給學生來完成；在學生完成案例的'同時，教師進行指導，注意發(fā)現(xiàn)學生問題并及時指正，將學生拉回正確的方向。如果在教學過程中出現(xiàn)較為典型的問題時，教師針對具體問題進行演示講解，找出并指正學生理解上存在的誤區(qū)。采用啟發(fā)式教學方法，教師能夠對學生知識掌握水平做到“心中有數(shù)”，學生在解決具體案例過程中不僅學到了新知識，而且清楚了自己的不足之處，并能及時得到教師提醒與指導。
2.將“寓教于用”與“寓教于樂”結合，鞏固學生基礎知識，提高學生應用能力。非計算機專業(yè)學生學習計算機基礎知識有何用處？這是許多學生都困惑的問題。首先，教學使用的案例項目應與學生的學習生活息息相關；其次，教師應提供一些實際生活中的應用示例［4］。例如，在學習word應用時，案例項目可以是設計制作個人簡歷、成績單設計等，由學生自主設計完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，引導學生進行相同排版制作。這樣，學生可以在“學以致用”中鞏固知識，并體會到“解決實際問題”的樂趣，增強學習的興趣，提高實踐水平。
四、考評結合，注重實踐能力培養(yǎng)。
計算機基礎課程具有很強的實踐性，要求學生具備一定動手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計算機知識的掌握與能力培養(yǎng)在很大程度上取決于學生上機實踐環(huán)節(jié)。我們可以通過以下措施來解決教學過程中重理論、輕實踐或理論與實踐分離導致學生動手能力和分析能力差的常見問題。
1.長期以來計算機基礎課程一直是理論教學在教室、實踐教學在機房，導致學生在學習過程中理論與實踐學習很難同步。但隨著高校不斷加大教學投入，現(xiàn)在計算機基礎課程教學完全可以在機房里進行，將過去分開的理論教學與實踐教學結合在一起。目前我們有些計算機課程已經采用了這樣的教學模式，并取得了很好的教學效果。
2.加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度，改變過去以理論考核為主，實踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統(tǒng)機試，大大提高實踐考核所占比例，并采用多種實踐評價方式。如規(guī)定平時成績占40%，期末機試占60%，而平時成績由各章知識點測驗和實踐操作作業(yè)組成，要求學生不但需要具備實踐動手能力而且要具備綜合知識運用能力。
五、結語。
隨著計算機技術和其他學科的不斷飛速發(fā)展，必將對計算機基礎教學提出更多、更高要求，高校計算機基礎教育必須抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學內容和制定教學目標，采用有效的教學方法與手段，實施因材施教，把教學的重點轉移到學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學生帶著任務與問題進行學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，確保課程教學質量，為社會培養(yǎng)更多高素質計算機應用人才。
參考文獻：
［3］劉曉陽，武曉華.基于啟發(fā)式與目標教學模式的“計算機基礎”課程教學研究.南通航運職業(yè)技術學院學報，2011，3，（10）：114.
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十二
摘要：本文首先闡述了中專autocad課程教學改革的必要性，通過以下教學方法的實施，提高學生的學習興趣，取得良好的教學效果，為學生更好地就業(yè)打下堅實的基礎。
autocad計算機輔助制圖課程是中專工民建專業(yè)一門重要的課程。以前，由于軟硬件等條件限制，傳統(tǒng)autocad教學模式簡單、落后。autocad的命令非常多，教師在課堂上讀教材，讓學生死記命令，一般是按照教材的順序逐個介紹命令和參數(shù)的使用，講解過多后，學生就會感到枯燥無味。同時，上機練習的機會較少，容易造成理論與實踐的脫節(jié)。我認為，要想提高教學質量，主要應從教學方法和手段上大膽改革創(chuàng)新。在教學實踐中，我嘗試將下列方法應用其中，取得了較好的效果。
一、實例教學法。
在autocad教學中，主要以教師講解結合學生操作為主。在學生一開始接觸這門課的時候，會遇到很多常用繪圖命令、輔助工具及編輯命令，學生往往會覺得又多又亂，不容易掌握。我通過采用具體的實例，進行操作演示，讓學生逐步掌握各種命令的使用方法。在每次上課前我都會根據(jù)本次授課內容準備典型例題，首先由我引導大家對圖形進行分析，按步驟為學生進行演示，在演示的過程中具體講解各種命令的使用和各種繪圖技巧的運用，然后找學生按照我的演示再做一遍，兩遍演示完成后讓學生自己總結剛才演示過程中所用到的命令以及領悟到的繪圖技巧。通過講解――練習――總結，從實際到理論，使學生輕松掌握各命令的意義和使用方法，通過這種教學方法，使學生一開始學習autocad就有一種成就感，打消了學習這門課的顧慮，增強了學好這門課的信心。
二、分組學習法。
經過一段時間的學習之后，學生已經基本掌握了autocad繪圖的方法和技巧，這時可采用分組集中講解與練習結合的學習方法。首先將學生按平時學習情況分成若干小組，分給每個組一張完整的圖紙，根據(jù)圖紙集中進行講解，在教師集中講解的時候，不僅要講清如何操作，還要講清為何這樣操作以及圖紙的設計理念，增強學生的分析能力。學生往往在拿到圖紙后不知從何處入手畫第一步，或者在畫的過程中不知道怎樣往下進行，這是因為他們對整張圖紙的設計理念不清楚。講解完成后，學生就進行分組訓練，講練結合，充分提高學生的學習興趣和學習效率。在練習過程中，小組同學間互相協(xié)商，互相幫助，繪圖能力強、理解力強的同學就能帶動其他同學共同進步，這樣就大大提高了教學效果。
三、實踐教學法。
autocad是一門比較抽象的課程，對中專的學生來說，很難在頭腦中形成一個立體的概念。因此，我采取了讓學生走出教室，置身于施工現(xiàn)場的實踐教學法，用現(xiàn)場的施工圖紙，對照實際施工環(huán)境，直觀地進行教學講解，并引導學生通過觀察將圖紙上的平面圖形在頭腦中形成立體圖形。另外通過多媒體課件對圖紙所對應的建筑實體進行演示，進一步加強學生的直觀認識。這樣現(xiàn)場教學和多媒體教學的結合，就可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，吸引學生的注意力，提高學生主動思考問題的積極性，使學生對平面和三維等各種視圖有立體的形象感，這樣教師在進行講解的時候就能使學生非常容易地理解。
四、輔導講座法。
autocad在建筑設計領域的`發(fā)展是非常迅速的，所以，學生學習這門課不能光停留在課本上，不能僅局限在學校這個小環(huán)境里，應該讓他們認識更多的東西，體驗最新的設計理念，見識最新的設計作品。為此，我們請cad專業(yè)設計人員來校進行輔導講座，帶來他們最新的cad制圖作品，為學生們進行分析講解作品的設計理念和新技術、新元素的應用。從而極大地調動了學生學習autocad的積極性，都躍躍欲試，想自己親自動手進行設計，極大地提高了學生們學習這門課的興趣。
實踐證明，將這幾種方法應用在autocad的教學中，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，增強學習效果，學生在學好基本知識的同時，讀圖能力、分析能力、繪圖能力都得到了較大提高。因此，我們要抓住時機，不斷改進教學方法，這樣才能跟上科學技術發(fā)展的步伐，形成我校的特色課程，為學生今后的順利就業(yè)打下良好基礎。
參考文獻：
[1]d建筑設計與施工圖繪制實例教程[m].北京：機械工業(yè)出版社，2010.
[2]申建英.加強計算機輔助設計實踐教學的探討[j].農機化研究，（3）.
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十三
摘要：文秘專業(yè)是一門實踐性、程序性、針對性、綜合性很強的應用性專業(yè)，教師在教學時必須從文秘專業(yè)的秘書工作實際出發(fā)，通過秘書的各項工作內容、基本要求、操作規(guī)范、實施程序以及注意事項等，使學生了解秘書工作的方法和技巧，具備從事現(xiàn)代通用秘書工作的素質和能力，達到各企事業(yè)單位、社會團體的辦公室工作人員相應崗位的要求，進而使文秘專業(yè)的學生具備過硬的職業(yè)技能和較高的工作水平。
隨著我國市場經濟的高速發(fā)展，黨政機關、企事業(yè)單位的改革步伐不斷加快，各行業(yè)對秘書的需求量越來越大，對秘書工作的要求也越來越高。需要掌握文秘專業(yè)所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強的“辦文”、“辦會”、“辦事”“辦信”的實踐能力，適應經濟發(fā)展所需要的管理、業(yè)務、服務第一線需要的高素質技能人才；同時掌握計算機技術，熟練運用現(xiàn)代化信息手段，具備較強的職業(yè)運用能力，具有應用文寫作、計算機等方面的基礎和較強的應用能力；知識面較寬廣，具有獨立獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力及創(chuàng)新精神和較強的創(chuàng)造能力。這就要求我們必須改革傳統(tǒng)的教學方法，與時俱進，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的秘書人才。
一、教學改革的思路。
文秘專業(yè)教學應以理論加實訓為主要教學方法，多種教學手段并用，培養(yǎng)符合市場需求的人才。今后改革的主要思路：
1、以職業(yè)需求為導向，建立科學的課程體系，不能盲目設置課程，必須以職業(yè)需求為導向。
2、以個性需求為導向，改革課程結構。根據(jù)學生興趣和個性發(fā)展需求，改革教學方法，加強教材建設，鼓勵學生爭取“一生多證”。
3、以能力為中心，加大實踐性教學在教學計劃中的比重。
1、整合校內外教學資源，以課程建設和改革為重點，深化內涵建設，建設優(yōu)質教學資源。
組建課程建設團隊，進行基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與設計，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設計劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標準和職業(yè)資格標準，將職業(yè)資格標準融入到相關課程教學中，建設課程標準；根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，突出學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；培養(yǎng)具有較強就業(yè)競爭力和發(fā)展?jié)摿Φ母呒寄苋瞬拧?/p>
2.建立“項目化”的課程結構。
課程的教學要依據(jù)對文秘專業(yè)職業(yè)分析和相應的崗位職業(yè)能力分析，按照素質本位、能力核心的原則，在教學內容上突破學科教育重知識系統(tǒng)、重文體知識、重章節(jié)結構的課程體系，打破傳統(tǒng)教學慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項目（任務）為載體，對課程內容進行整體設計、整合，將課程內容設計成項目模塊來組織實施教學。
3.改革傳統(tǒng)的教學方法。
在課程教學過程中，根據(jù)“教、學、做合一”的原則，推行項目教學以促進學生操作能力的.培養(yǎng)。采用“情景教學法”的教學模式。根據(jù)課程內容模塊，在教學時要結合文秘專業(yè)工作的實際，以完成職業(yè)任務為核心派生工作項目，以完成工作項目為中心派生工作職責，以勝任工作職責為目的重組理論與實踐教學內容。
情景模擬教學法是指教師圍繞某一教學主題，創(chuàng)設情景并引導學生扮演角色，將事件的發(fā)生、發(fā)展過程模擬或虛擬再現(xiàn)出來，讓學生從中領悟教學內容，進而進行職業(yè)技能訓練的一種親驗式教學方法，使學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄?、索取知識，由單純追求書本知識變?yōu)殚_放性學習、多渠道獲取知識并重視知識的應用。情景的創(chuàng)設與角色的進入能架起學校學習與社會實踐的橋梁，利于學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。情景模擬教學法的步驟：
第一是要選好課題。選取合適的課題是情景模擬教學法成功與否的關鍵。首先，教師應根據(jù)教學目標、教學內容、學生的狀況（現(xiàn)有知識、經驗、興趣、特點）與學校的實際情況，確定哪些教學內容適合采用情景模擬教學法。其次，教師應通過自己的實際操練或在頭腦中的預演，掌握模擬的各個環(huán)節(jié)，并預測模擬中的可能發(fā)生的意外情況，準備好相應的處理策略，以便取得預期的教學效果。
第二是要定好角色。選好課題后，要根據(jù)演練的各個環(huán)節(jié)和學生的個人的實際情況，分別安排學生擔任不同的角色。然后，有針對性地引導學生根據(jù)自己所扮演的角色，做好相應的準備，使學生明確自己所扮演人物的地位、職責、日常工作等。
第三是安排課堂演練。學生根據(jù)事先分配好的角色，在模擬的情境下，根據(jù)課題的內容進行演練，直到預設的所有環(huán)節(jié)結束。
第四是組織討論。演練結束后，教師就演練內容，向全班同學提出問題，組織討論。討論的內容主要是：在演練過程中，各個環(huán)節(jié)是否正確？扮演相關角色的同學。
4.教材建設。
在教材建設和使用方面，基礎課、公共課選用教育部推薦的教材，專業(yè)基礎課和核心課的教材結合專業(yè)特點，選用高職高專特色教材或國家規(guī)劃教材。還應組織優(yōu)秀教師結合學生學習的特點，自行編寫，突出教學特色。組織編寫各門專業(yè)課程的習題集、自學指導書、實訓教材等，盡快使教材與教學恰當?shù)你暯悠饋?，推動本專業(yè)的改革和進一步發(fā)展，不斷提高教學質量。
購置與文秘專業(yè)教學、研究相關的教材教輔書籍、學術期刊、專業(yè)理論書籍、音像資料、網(wǎng)絡資源等，為教學改革、教師培訓、教學研究和學術研究提供了必要的支持；建設文秘專業(yè)技能試題庫，完善教學質量評估體系。
5、加強校內實訓，互惠互利，共建校外實訓基地。
教學設施建設是文秘專業(yè)建設各項工作順利開展的硬件基礎，文秘專業(yè)應結合具體實訓項目建設實訓室，籌建文秘綜合實訓室、檔案室、文秘專業(yè)會議室、體型訓練室等，滿足實訓的要求。
按照校企合作、資源共享、雙方共贏的原則，建設實訓基地，完善和建立校外實習管理模式以及校外實習基地管理機制，使學生在真實的實踐環(huán)境中得到鍛煉，提高專業(yè)技能。
6、建立教學反饋系統(tǒng)。
教學反饋對掌握教學過程，完成教學目的，促進課堂教學效果有著重要的作用。文秘專業(yè)教學應針對在校學生和畢業(yè)生建立動態(tài)反饋網(wǎng)絡，形成循環(huán)提升的反饋系統(tǒng)，促進人才培養(yǎng)方案和教學內容的優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)質量。“學然后知不足，教然后知困”，教師要和在校學生、畢業(yè)生進行溝通，讓在校學生、畢業(yè)生通過在學習、工作過程中的親身體會，通過理論與實際的銜接，指出教師教學過程中的問題，根據(jù)這些反饋，調整教學方法，提高教學效果。
參考文獻。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十四
摘要：在教學系統(tǒng)設計思想框架下的教學模式開發(fā)中，評價是形式上的最后一個環(huán)節(jié)。在教學設計（isd）的一般模式中，教學評價的結果對教學模式的各個環(huán)節(jié)做出反饋，各環(huán)節(jié)根據(jù)得到的評價結果進行合理的修改。修改環(huán)節(jié)是帶有“亡羊補牢”意味的舉措，但卻是整個模式中不可或缺的部分。廣播電視編導專業(yè)的傳統(tǒng)教學評價模式分為兩個部分，即理論課程部分和實驗課程部分。理論課程部分依據(jù)平時出勤和期末考試為評價依據(jù)，期末考試成績的高低決定了學生該課程的總成績。實驗部分根據(jù)學生的實驗材料書寫情況來判定。學生在實驗過程的表現(xiàn)情況、積極程度、團隊精神的表現(xiàn)等不在評判范圍之內。這樣的理論課程與實驗課程的評價方法，不能真實地反映學生的課程學習情況，評價的結果也難以反饋給教學設計階段。
一、過程性評價與學習成果。
教學評價是教學系統(tǒng)設計的最后一個環(huán)節(jié)。根據(jù)教學評價的結果可以得知學生的學習表現(xiàn)以及各個教學目標的完成度。根據(jù)教學評價的反饋對各個教學環(huán)節(jié)進行修改，從而使教學系統(tǒng)設計形成一個良性循環(huán)的回路。教學評價可以認為是醫(yī)學中的診斷過程，根據(jù)診斷結果實施相對應的治療方法，診斷結果的準確性，直接影響最終治療的方向與效果。假設診斷錯誤，則所有的治療都將屬于無用功。由此可見，教學評價是教學過程至關重要的環(huán)節(jié)。不同的教學評價方式和方法，也將產生不同的評價結果。我們以往的評價標準以“期末考試”的評價方式為主，各個章節(jié)的考核點都包含在試卷中，學生在一定時間內（一般為90分鐘）作答，教師按照評分標準評判后對試卷賦分。這個分值與平時成績和平時作業(yè)等按一定比例計算后的結果，就是學生的總成績。但過程性評價與“期末考試”的評價方法具有明顯的區(qū)別。
1.過程性評價。
過程性評價強調學習評價的“過程性”。并非最終以綜合的方法對整個課程的所有知識點進行復合型的考核，而是將整個課程劃分成若干部分。學生每學習完一個部分，就用一定的考核方法對這個部分進行考核。過程性評價可以主要從以下幾點理解：（1）過程性評價是一個對學習過程的價值進行評測的過程；（2）過程性評價在學習過程中完成；（3）過程性評價強調學習者適當?shù)闹黧w參與；（4）各部分內容的非重復性考核。這表明過程性評價不可能通過一次評價完成，它是在學習過程中發(fā)生的、學習者參與的、漸近的成績建構過程。應該強調的是，過程性評價的重點在于各部分內容之間必須做到知識點的非重復性考核。例如，第一部分內容的各個知識點已經完成考核，那么原則上，在第二部分內容考核時就不應再出現(xiàn)針對第一部分知識點的考核。
2.學習成果與評判標準。
與以往傳統(tǒng)評價方法不同，在過程性評價方式中我們設定“學習成果”的概念。學生成果與學習目標相對應，可以看成是學習目標這個大目標下的“小目標”，每一個章節(jié)可以有多個學習成果。例如，《電視畫面編輯》第一章“電視畫面編輯概述”的學習目標之一是“熟練掌握電視畫面編輯的概念”，那么在學習成果設定時，就可以設定“學習成果1：電視畫面編輯概念的記憶”，根據(jù)教學內容可一次設定學習成果2、學習成果3……學習成果是過程性評價的對象，在過程性評價過程中，要根據(jù)“評判標準”對“學習成果”展開評價。至此共有三個概念出現(xiàn)，過程性評價、學習成果、評判標準。過程性評價是教學評價的方法，學習成果是過程性評價的評價對象，評判標準是對學習成果進行評價的原則。需要強調的是，學習成果與評判標準是一一對應的。例如，“學習成果1：電視畫面編輯概念的記憶”，對應為“評判標準1：能夠默寫電視畫面編輯的概念”。這樣依據(jù)指定的評判標準，對指定的學習成果進行評價，就完成一個評價項目。每一個部分內容有幾個學習成果就進行幾個項目的評價。例如，《電視畫面編輯》課程公劃分為六章，一二章為一個部分，三四章為一個部分，五六章為一個部分。每一個部分開展一次或者多次教學評價，教學評價的方式可以是小組討論、小論文、書面測試和實驗操作等。因此，盡量把同一部分相同考核方式的學習成果放在一起考核，這樣可以提高評價的效率。
二、案例：“畫面拍攝”的教學評價。
“畫面拍攝”是《電視畫面編輯》課程的重要部分，畫面拍攝部分共分為兩個板塊，第一個板塊是攝像機的基本參數(shù)調整，第二個板塊是畫面拍攝的構圖原則。按照傳統(tǒng)的評價方法是專業(yè)教師將該部分內容講授完畢以后，在期末考試的'試卷中對攝像機參數(shù)調整和畫面拍攝構圖原則進行書面考核。考核的題型會涉及選擇題、填空題、簡答題和論述題等，學生針對不同題型作答。在以教學成果為對象的過程性教學評價中，評價方法、過程和結果與傳統(tǒng)評價有所差異。
1.成績體現(xiàn)與反饋。
按照傳統(tǒng)的期末考試的評價方式，“畫面拍攝”部分的成績體現(xiàn)在期末試卷的綜合成績中，學生在整門課程學習結束后才獲知成績。而且，在期末考試后，關于“畫面拍攝”部分的成績如何，學生難以得知，在高等院校的專業(yè)教育評價中，一般也不向學生反饋期末考試具體信息。如此一來，學生就難以得知自身關于“畫面拍攝”部分的學習情況，難以了解對該部分內容中具體哪個環(huán)節(jié)需要進一步進行學習，作為評價的反饋過程在傳統(tǒng)教學評價中沒有得到體現(xiàn)。在過程性評價中，“畫面拍攝”部分評價完成后，學生就可得知該部分的成績，且根據(jù)“學習成果”和“評判標準”學生能夠清晰了解自身知識結構在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么問題，并及時修補和更正沒有得分的相關內容。這樣作為教學評價的反饋起到了應有的作用。
2.“畫面拍攝”的學習成果。
“畫面拍攝”的內容的學習成果設定為兩個，一是“學習成果01：攝像機參數(shù)設定”，包含拍攝模式調整、光圈調整、快門調整、白平衡調整、增益調整、中灰密度濾鏡調整和pp值調整，共7項操作內容；二是“學習成果02：畫面構圖安排”，包含前景安排、背景安排、主體安排、陪體安排和空白安排，共5項操作內容。
3.“過堂”的評價形式。
學生在完成學習過程后進入評價階段，評價的方式是“過堂”?！斑^堂”是筆者在教學過程中使用的名詞，“堂”的意義是“在實驗室內”，過的意義在于“逐一通過考核”。專業(yè)教師作為考核的執(zhí)行者，按照評價原則嚴格考核。首先，考核場地設定為實驗室的a、b、c三個教室，a教室為備考教室，b教室為考核教室，c教室為考核完畢學生的休息教室。如此進行場地的安排能夠把考核完畢的學生和未考核學生分離開，保證考核的嚴密性的同時，增強過程性考核的“儀式感”，儀式感能夠讓學生心生敬畏，這種敬畏是對知識的，而不是對教師的。其次，按照點名軟件隨機抽取待考核的同學，被抽中的同學由a教室進入b教室，按照學習成果要求完成基于設備的實際操作。需要強調的是，基于設備的實際操作是與傳統(tǒng)考試形式完全不同的評價形式?；谠O備考核是針對教學目標要求的，教學目標要求學生通過學習后能夠達到實際操作的能力。卷面考核難以達到要求，因此采用基于設備的考核形式。再次，被抽中學生考核完畢后，進入c教室等待成績，再按照點名軟件隨機抽取下一位同學。
4.“畫面拍攝”的評判標準。
評判標準是針對學習成果建立的，“學習成果01：攝像機參數(shù)設定”的7項操作內容和“學習成果02：畫面構圖安排”的5項操作按照a、b、c、d、e五個等級劃分。根據(jù)學生操作和執(zhí)行熟練程度的不同進行不同等級的劃分。不同的等級所賦分值不同，分別為100分、90分、80分、70分和60分。以“學習成果01：攝像機參數(shù)設定”為例，評判項目如下：模式調整，光圈調整，快門調整，白平衡調整，增益調整，濾鏡調整，pp值調整?！皩W習成果2”也按照同樣的評判標準進行評價。所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，學生在過程性評價設定的步驟和標準中，逐一進行實驗演練和學習，避免了盲目的“散養(yǎng)”和“渙散”狀態(tài)。通過規(guī)則的約束提高了學習效果。學生普遍反映學習過程比較累，但十分充實。充實是因為內容設置相對飽滿，環(huán)節(jié)設置相對合理。
三、基于評價量規(guī)的實踐教學評價。
羅自文在《當前影視實驗教學存在的問題與對策》一文中提出：“在美國的影視專業(yè)技能教育中，很少有單一的操作性、驗證性實驗，這些實驗一般融合到綜合性和創(chuàng)新性實驗之中；在實踐技能訓練課程里，一般沒有期末理論考試，其課程成績根據(jù)平時的實驗作業(yè)以及學生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來綜合評定。”由此可知，在理論與實驗課程實施的過程中，專業(yè)教師應盡量保持全局意識，把理論與實驗的講授用“項目”貫穿起來，讓學生掌握并熟知其中的內在聯(lián)系。同樣，廣播電視編導專業(yè)的教學評價也不能用單純的學業(yè)考試和期末作業(yè)來進行，而應該將階段性評價與總結性評價相結合。將班級成員分成若干小組，以小組為單位完成整個項目的某個組成部分，如a小組為攝像組、b小組為燈光組等，在作最終評價時可進行評價量規(guī)設計。如此，把項目完成過程中的各項指標分成五個類別，把工作態(tài)度、個人位置、實踐技能等諸多非理性因素均列入評價范圍，根據(jù)最終的綜合得分，確定每個小組成員的評價結果，用相對系統(tǒng)和科學的評價量表替代單一的試卷評價。評判準則為：工作態(tài)度，能否顧及他人感受，個人位置，對小組的貢獻，實踐技能。過程性教學評價的過程要比傳統(tǒng)教學評價的過程復雜，環(huán)節(jié)和評判標準也較多，但工作量較多的內容大都集中在教學評價設計的環(huán)節(jié)，當教學評價的基本模式和評判標準設計完成后，接下來的每一次評價都是運用設計完成的固定模式進行。因此過程性評價只是在開始階段較為復雜，經過了初始階段后便“一勞永逸”了。針對教學成果的過程性教學評價能夠讓學生更清晰地了解學習目標，也能夠在評價過程中及時得到評價的反饋，并及時修正自身在學習過程中的不足。屬于“短期良性循環(huán)”，相比于傳統(tǒng)期末考試方式的“長期無循環(huán)”，基于教學成果的過程性評價更具科學性和合理性。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十五
現(xiàn)今社會對既懂經濟財務管理又懂信息技術的復合型人才的需求越來越迫切，因此，很多高校財經類專業(yè)都將培養(yǎng)這類復合型人才作為新的人才培養(yǎng)目標。這就要求學生在主修專業(yè)主干課程的基礎上，還必須掌握一些與信息技術管理相關的基本知識。而管理信息系統(tǒng)(managementinformationsystem，以下簡稱mis)這門課程正是涵蓋了計算機科學、管理科學、系統(tǒng)工程等方面知識的一門多學科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類本科生的專業(yè)基礎課。對于很多高校財經類專業(yè)來說，mis課程目前也被確立為專業(yè)基礎核心課，成為培養(yǎng)高校財經類專業(yè)復合型人才的主干課程。
高校財經類專業(yè)mis課程的教學目標是要求學生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開發(fā)過程及其技術手段等，通過對該課程的學習，使財經類專業(yè)學生充分認識到信息系統(tǒng)或信息技術對管理決策的重要影響，并能將信息技術與管理決策等活動有機地結合起來，使信息技術更有效地為管理決策服務。因此，在授課過程中，教師應著重培養(yǎng)學生應該具備的基本技能以及信息管理的基本意識和進一步觀察問題、分析問題的能力，使學生畢業(yè)后能在自己的工作中學以致用。然而，在實際教學中，mis課程普遍存在教學效果不佳等問題，這就需要及時找到問題的癥結所在，繼而采取行之有效的方法進行教學改革。目前，高校財經類專業(yè)mis課程教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題有：
(一)以講授為主的教學方式陳舊，學生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。
從教學方法上來看，mis這門課程仍以講授式方法為主，學生在課堂上只是被動地接受知識，教師較少結合項目或任務等對理論知識進行講解，尤其當講解到信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、企業(yè)資源計劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶關系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內容時，由于學生對企業(yè)管理的實際工作不了解，僅僅是通過教師課堂上的講解，讓學生感覺是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關知識。教師在課堂上不能激發(fā)起學生的學習興趣，師生間也無法很好地進行互動交流，學生學習的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統(tǒng)、單一，沒能充分體現(xiàn)學生的主體地位。
(二)注重理論知識的講解，忽略引入案例教學的仿真生動性由于mis是一門涉及計算機科學、管理科學以及系統(tǒng)工程等多學科且交叉性很強的課程，因此，現(xiàn)行mis方面的書籍涉及的知識面較寬、理論性也較強，但真正結合案例編寫書籍以及結合案例進行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學的重要作用，這就給教師講解課堂知識和學生理解課堂知識造成了很大的困難。比如，在給學生講授mis的系統(tǒng)設計階段時，提到系統(tǒng)設計的任務就是解決新系統(tǒng)怎么做的問題，即對系統(tǒng)分析階段得到的邏輯模型進行物理模型的設計。系統(tǒng)設計通常分為總體設計和詳細設計兩部分，那么學生如何深入領會這些思想?教師若忽略引入實例、引入案例進行具體講解的話，很容易讓學生感到接受的知識過于抽象、過于機械，致使學生對聽到的理論知識沒有感性的認識，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對實際問題不知如何應用書本知識去解決，最終導致理論教學過于枯燥、空洞，學生學習興趣降低等問題的出現(xiàn)。
(三)忽略對學生專業(yè)背景的考慮，教學內容針對性不強從教學內容上來看，曾有教學工作者引用侯炳輝教授的說法，學習mis應有所側重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對于不同專業(yè)的學生，學校對其的培養(yǎng)目標是不同的，因此，授課的側重點也應有所不同。而實際教學過程中仍存在mis教學不分專業(yè)、很少考慮專業(yè)背景、相同的教學內容教遍所有專業(yè)的情況。即使有些高校針對不同專業(yè)在所使用教材上有所區(qū)別，但在講課內容上仍是重點講解mis的基本概念、戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施、系統(tǒng)維護和評價等基本原理和技能，同樣沒考慮計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)、會計學、金融學、工商管理以及旅游管理等專業(yè)背景的不同，沒能真正在授課內容上有所區(qū)分。
(四)實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，學生所學零散知識無法系統(tǒng)化實踐教學是學生深入理解、掌握以及鞏固所學理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、提高學生實際操作能力的必經過程，是培養(yǎng)學生靈活掌握科學方法的重要環(huán)節(jié)。而mis正是一門理論與實踐密切相關的課程，涉及到的許多理論知識、信息管理思想以及信息技術在組織中的重要性等，只有在實踐中才能理解和掌握，只有通過實踐才能真正提高學生的實際動手能力。尤其是對于財經類專業(yè)的學生，他們整體上技術性和動手能力相對較弱，因而應力求通過實踐教學環(huán)節(jié)提升學生的實踐能力。然而，目前大多數(shù)高校對于mis的實踐也只是通過校內每周開設的上機實驗課進行，有的高校只開設14學時，至多28學時?？梢姡撜n程的實踐教學環(huán)節(jié)極其薄弱，學生對平時所學零散知識根本無法系統(tǒng)化、體系化。
(一)采用問題+案例教學法。
問題教學法是以問題為載體貫穿整個教學過程，將教學內容以問題的形式呈現(xiàn)在學生面前，引導學生帶著問題去學習、去思考，使學生在不斷設問和釋問的`過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達到引導學生積極主動地學習該課程的目的〔3〕。案例教學法在很多課程教學中早已存在。在講授mis課程的時候采用問題+案例教學法，一方面能激發(fā)學生主動學習的積極性，充分體現(xiàn)學生的主體地位，引起學生對mis這門課程的學習興趣;另一方面在教學過程中引入恰當?shù)陌咐苁箤W生對mis課程中涉及到的理論知識有一種身臨其境的感性認識，并利用所學的相關知識分析問題和求解問題，從而深刻理解所學知識，熟練掌握該門課程。問題+案例教學法具體分為以下三個步驟。
1.結合案例創(chuàng)建問題。
教師應根據(jù)教學進度、教學內容與教學目標，結合學生的專業(yè)特點，引入恰當?shù)慕虒W案例，進而提出合理的問題。恰當?shù)陌咐侵纲N近學生生活的、具有全面代表性和思維啟發(fā)性的案例。問題的合理是指針對不同專業(yè)的學生，針對同樣的教學內容，所提問題的側重點和考核的難易程度應有所不同。只有當問題結構與學生的認知結構相匹配時，才能稱為問題是合理的。只有結合案例構思出合理的問題，才能激活學生的思維，才能在課堂上真正調動起學生學習的積極性。這種教學方法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，學生由被動地接受知識轉變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。
2.學生分組討論問題、逐步細化案例。
結合案例確定問題后，學生要進行分組討論，逐步細化案例。討論過程中，教師不是直接將問題的答案講解給學生，而是進行實時引導，向學生提供解決問題的有關線索，讓學生進一步深入思考，最終尋找出問題的最佳答案。同時，倡導學生之間的討論和交流，小組間可以互相提問、互相溝通，通過不同觀點的交鋒，補充和鞏固學生對已學知識的理解。這樣學生不再把學習當成枯燥無味的任務進行應付，逐步地打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學方式，進而體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也實現(xiàn)了以教材為中心向以問題為中心的轉變，從而更有效地激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。
3.分階段總結、反饋強化。
在學生討論的過程中，一方面，教師要分階段進行實時總結，如對mis案例從系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計到最后編程實現(xiàn)的每一個環(huán)節(jié)或每解決一個子問題后進行實時總結，總結每個階段學生是怎么成功的、什么原因導致了失敗等，通過學習總結幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣;另一方面，教師應通過各種途徑和手段調動學生課堂學習的積極性，激發(fā)學生思維，并隨時對學生反饋的信息給予準確的總結和評價。教師恰如其分的認可與夸獎會進一步強化學生的思維活動。而且，教師恰到好處的指正與批評也會及時糾正學生錯誤的思維，使學生對mis的整體過程、理論思想有更深入的領會。
(二)強調教學內容因學生專業(yè)不同而有所側重。
根據(jù)所學專業(yè)背景可將學生大致分為兩類：第一類是以計算機科學與技術、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為代表的學生，這類學生相對來說技術性較強，具有較豐富的信息技術知識，可以從深層次技術角度分析與運用信息技術解決經濟管理活動中可能存在的問題;第二類是以財務管理、財政金融、工商管理、酒店管理等專業(yè)為代表的學生，這類學生技術性相對較弱，沒有從事過系統(tǒng)開發(fā)工作，因而對mis開發(fā)過程中遇到的問題沒有直觀的認識，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學生熟悉的經濟管理專業(yè)視角培養(yǎng)學生運用信息技術解決問題的能力。
1.教材資料上的側重。
對于技術性要求較強專業(yè)的學生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》，其主要是在介紹mis有關概念、結構和功能的基礎上，從技術的角度系統(tǒng)地闡述web開發(fā)的基本技術、結構化系統(tǒng)開發(fā)方法、面向對象開發(fā)方法、決策支持系統(tǒng)、供應鏈管理及其信息系統(tǒng)等內容。而對于經濟管理知識掌握較好的學生，則可以選用嚴建援等譯的《信息時代的管理信息系統(tǒng)》，其主要從管理和決策的角度闡述當今信息技術發(fā)展的前沿領域和最新的系統(tǒng)開發(fā)方法。另外，mis作為一門多學科交叉的課程，其相關知識發(fā)展快速，而紙質教材的編寫和出版相對滯后，需要一定的時間與周期，這就需要教師積極組織并開發(fā)一些網(wǎng)絡教學資源供學生接受，以彌補紙質教材對教學內容更新緩慢的缺陷。
2.講授內容上的側重。
教師在具體授課過程中，即使是講授同一部分內容，也要在一定程度上考慮學生的專業(yè)背景，針對不同的培養(yǎng)對象確定同一教學內容的重點與難點。例如，當介紹erp與crm系統(tǒng)時，對于第一類技術性較強的學生，不僅要重點講解基本理論，而且還要重點講解其信息系統(tǒng)的開發(fā)過程及其開發(fā)技術等;但對于第二類財經類專業(yè)的學生來說，技術是其弱項，而他們對財務會計知識則比較熟悉，可以重點介紹erp系統(tǒng)中的財務模塊，這樣學生很容易理解，也很樂意接受。
(三)強化校內外實踐教學活動。
mis是一門實踐性很強的課程，學生的技術水平和實際動手能力都是在實踐鍛煉的過程中培養(yǎng)的，因此，實踐教學的開展很重要。校內相應開設的實驗課時間短且不集中，比較適合零散知識點的驗證與鞏固，很難使學生將所學知識系統(tǒng)化。因此，為使所學知識能進一步系統(tǒng)化，應同時強化校內、校外的實踐教學環(huán)節(jié)，采取的具體措施如下。
1.校內開展課程設計。
對于校內實踐教學，可以在該課程學習的后續(xù)階段開設為期一周的課程設計實踐，并配備專業(yè)教師進行輔導，從而有一整塊時間把所學知識系統(tǒng)化。例如，對于技術性較強專業(yè)的學生，教師可給出若干個不同主題、大小適中的mis系統(tǒng)，由3-5個學生組成一個小組，選擇自己感興趣的主題進行課程設計。組內學生共同進行系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計及編程實現(xiàn)，最后組織每組學生講解自己開發(fā)的系統(tǒng)，并與其他組學生互相交流設計經驗，取長補短。這樣通過為期一周的課程設計實踐，一定程度上可以使學生所學知識系統(tǒng)化，鍛煉學生分析問題、設計問題與項目管理的能力。
2.校外建立實踐教學基地。
對于校外實踐教學，學?？梢砸竺總€專業(yè)至少建立一個校外實踐教學基地，一方面，派學生到校外實習基地頂崗實習、鍛煉，要求學生通過真正深入實地考察、調研，結合具體情況進行mis的戰(zhàn)略規(guī)劃，分析構建新系統(tǒng)的必要性和可行性，在指出現(xiàn)有流程不足的基礎上，實時結合信息系統(tǒng)的具體應用進行流程重組等，然后進行新系統(tǒng)的功能設計、數(shù)據(jù)庫設計、代碼設計、輸入/輸出設計、新系統(tǒng)的實施、測試及維護，這樣能融會貫通于社會實踐中，從而在實踐中掌握和領會信息技術的重要性、信息系統(tǒng)的管理思想等;另一方面，也可聘請企業(yè)的技術人員成為本課程的兼職教師，及時將企業(yè)的知識引入課堂教學中。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十六
國家在宏觀經濟領域提出供給側改革，那么作為人才培養(yǎng)供給側的高校也應進行課程教學改革，培養(yǎng)出滿足市場需求的各級各類人才。成本會計崗位對會計人員的各項技能要求極高，一般高校畢業(yè)生要經過較長的培養(yǎng)周期才可以勝任。所以我們有必要針對成本會計實驗課程教學的種種不足，提出改革思路，幫助學生將理論知識轉化為實踐動手能力，實現(xiàn)短期內培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型會計人才的培養(yǎng)目標，促使高校會計學專業(yè)學生畢業(yè)就就業(yè)，就業(yè)就勝任[1]。
一、成本會計實驗教學存在的問題。
1.實驗教材質量不高。
目前，可供我國高校會計學本科學生使用的成本會計理論教材異彩紛呈，但相應的高質量的實驗教材卻難覓芳蹤。究其原因，主要是教材的編寫者——高校教師心有余而力不足。眾所周知，成本會計崗位工作內容十分復雜，與企業(yè)的實際生產聯(lián)系緊密。而大多數(shù)的成本會計教師沒有企業(yè)工作經驗，高?，F(xiàn)有的以科研為導向的職稱評定機制又無法激勵教師參與到企業(yè)實踐中，所以廣大教師無法為編寫高水平的實驗教材積累必要的從業(yè)經驗和業(yè)務資料。
2.實驗內容系統(tǒng)性不強。
受制于成本會計實驗教材本身的缺陷，成本會計實驗內容涉及缺乏系統(tǒng)性。具體表現(xiàn)如下：第一，有的高校只有每一單元教學任務結束后的分項實驗，而且分項實驗的設計不細致，僅僅是理論教材課后的習題再現(xiàn)。實驗過程中缺乏原始數(shù)據(jù)的采集、生成環(huán)境，學生無法清楚成本數(shù)據(jù)的來龍去脈；第二，有的高校雖然安排了成本會計課程的綜合實驗，但實驗中缺乏生產車間、采購部門等相關的業(yè)務部門支撐，有時業(yè)務僅有語言提示而無實際單據(jù)印證，學生無法了解實驗原始單據(jù)的傳遞路徑，亦無法全面了解經濟事項。實驗過程中，學生猶如做大練習題，缺乏身臨其境的真實感；第三，幾乎所有高校都不開展關于成本分析、預測和成本控制方面的模擬實驗。
3.實驗方式比較原始。
自高校擴招以來，我國高校幾乎形成了無校不會計的局面。由于快速擴招，大多數(shù)高校的與專業(yè)相匹配的軟硬件建設相對滯后，造成會計實驗條件簡陋，直接導致成本會計實驗方式原始。具體表現(xiàn)有：第一，成本的計算以手工計算為主。有些高校尚未購置財務軟件，或雖購置財務軟件，但由于生產企業(yè)成本核算涉及到大量的公式，而且許多公式是企業(yè)根據(jù)其生產特點自行設定的，導致外購的通用財務軟件無法完全滿足企業(yè)的成本核算功能；第二，實驗的仿真程度差。大多數(shù)高校的成本會計實驗基本都是在校內的教室或會計模擬實驗室進行，而且實驗中一般不分組，無法體現(xiàn)會計的崗位分工，以及單據(jù)的傳遞流程。
4.部分學生實驗態(tài)度敷衍。
由于目前大多數(shù)高校的成本會計實驗課程只選用同一套實驗資料，無論是否分組實驗，總有些學生渾水摸魚，部分或全部抄襲別人的實驗成果。如果實驗教師無法識別這種作弊現(xiàn)象，勢必會造成實驗成績評定結果失真，而且還會助長消極學風和渙散作風在班級蔓延，進而影響到后續(xù)課程的學習。
二、實驗教學改革思路。
“工欲善其事，必先利其器”，為了圓滿實現(xiàn)成本會計實驗課程的教學目的，我們有必要從實驗內容設計、實驗過程控制和實驗評價機制等方面對成本會計實驗課程教學進行改革。
1.對成本會計實驗內容進行分級設計。
成本會計實驗課程應該有個從初級到高級的循序漸進的過程。初級成本會計實驗課程為分項實驗，安排在工業(yè)企業(yè)要素費用的核算、輔助生產費用的核算、制造費用的核算、廢品損失和停工損失的核算、生產費用在完工和在產品之間的.分配等成本會計課程各單元內容學習完成后，幫助學生掌握本單元學習的最基本的成本計算方法。中級成本會計實驗課程為綜合實驗，安排在品種法、分步法、分批法、定額法、成本報表等成本會計課程內容學習完成后，以某一同時采用幾種不同的成本核算方法的工業(yè)企業(yè)為模擬實驗企業(yè)，幫助學生掌握各種成本核算方法的實際應用技巧和各種成本會計報表的編制方法。
2.對成本會計實驗過程進行分組控制。
各級成本會計實驗均采用分組實驗方式，實驗教師參與小組內報告，實現(xiàn)對實驗過程的控制，并對實驗進行講評總結。初級成本會計實驗由組內學生獨立完成實驗內容，并向小組報告實驗結果，經協(xié)商一致后，向教師提交最終的實驗報告。中級成本會計實驗在校外實訓基地或校內實驗室進行，由組內學生協(xié)商進行崗位分工，分別承擔材料核算、職工薪酬核算、其他費用核算和成本核算等崗位的工作。為了方便組員熟悉其他崗位的工作內容，實驗結束前組內所有成員進行本職崗位工作內容報告，互相交流實驗經驗和心得體會。
3.對成本會計實驗采用二級評價機制。
實驗成績采用學生組內評價與教師評價相結合的二級評價方式，各級評分權重由教師根據(jù)實際情況決定。組內學生對組員的實驗自主性、參與度等指標進行“背靠背”評分作為學生級評價成績，教師對小組發(fā)言、實驗結果、實驗報告等進行評分作為教師級評價成績。最終的實驗成績?yōu)槎呒訖嗪蟮挠嬎憬Y果。
三、實驗教學改革中的注意事項。
1.要強調對學生自學能力的培養(yǎng)。
會計是需要終生學習的職業(yè)，所以自學能力的培養(yǎng)尤為重要。當學生在實驗中遇到問題時，教師不要立刻給予解決，而是要引導學生自主尋找答案。在網(wǎng)絡資源豐富的當今社會，借助百度、谷歌等強大的搜索引擎，讓學生自己去偽存真，自己嘗試解決。
2.要注重對學生自信心的培養(yǎng)。
在實驗前，教師要設置恰當?shù)膶嶒灲虒W目標和難度適中的教學內容。讓學生雖遇挫折，但只要努力，就會成功。在實驗過程中，教師要鼓勵學生積極參與討論，為他們創(chuàng)造展示自己的機會，讓他們看到自己的優(yōu)點。在實驗總結時，對學生的細微進步，都要大加贊許。教師的表揚促使學生自信，促使其成績不斷提高。
3.要強調對學生團隊合作精神的培養(yǎng)。
當今社會分工日益細化，個人的力量日漸微不足道。只有通過其他人的配合，個人才能才得以發(fā)揮。這足見團隊合作精神的重要。教師要引導學生欣賞同一團隊的每一個成員，有助于大家對某一問題達成共識，保證優(yōu)質高效完成實驗內容。
參考文獻：
[1]趙莉,楊希平.成本會計實驗教學的思考[j].知識經濟,2015(18).
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十七
針對車輛控制工程基礎核心課程，設計基于學生能力培養(yǎng)的教育教學環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學方法，通過課堂教學內容、施教方法及教學環(huán)節(jié)的改革與實踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎”全新教學方案并取得實效，并對實踐教學效果進行評價。
[關鍵詞]。
教學方法；教學環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)。
一、課程教學模式改革的重要意義。
通常，課堂主要教學內容相對固定不變，而教學方法則因教師的不同而具有多樣性，是教學過程中影響教學效果的活因素，同樣是有效提高教學質量的關鍵因素之一。新理論的提出或者新成果的獲得與教學方法的改革與創(chuàng)新緊密相關，任何教學內容的完成都離不開教學方法，教學方法是實現(xiàn)教學目標的必要手段，是有效提高教學質量的內在源泉，直接關系著高等院校的人才培養(yǎng)。
教學方法和教學模式大膽改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須對傳統(tǒng)的教學方法進行大膽的、創(chuàng)造性的改革，構建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應的教學方法。傳統(tǒng)教學方法的改革就是要拋棄傳統(tǒng)的單純灌輸式教學方法，探索創(chuàng)新型的教學方法。
按照以學生為主體，課內和課外相結合、學生單獨完成與分組完成相結合以及能力重點訓練與綜合訓練相結合的原則設計各種教育教學環(huán)節(jié)。提出“以學生能力為主導”的“車輛控制工程基礎”教學大綱和教學內容，并初步設計基于學生能力培養(yǎng)的教育教學環(huán)節(jié)如自學環(huán)節(jié)、專題作業(yè)、文獻檢索與綜述、項目設計、小組討論與交流、研究報告等6大環(huán)節(jié)，為“車輛控制工程基礎”全新教學方案的形成和教學實踐提供全新的教學方法與手段。
教師引導、學生為教學環(huán)節(jié)主體，以傳授知識為教學環(huán)節(jié)基礎、培養(yǎng)能力為教學環(huán)節(jié)目標，以每位學生發(fā)表個人觀點，學生團隊共同提高為宗旨的教學模式。其具體步驟如下：
1.首先，任課教師提出若干個選題，讓學生以選題為中心，自行收集料把自己對主題的.理解表達出來。小組可以根據(jù)學生興趣進行分組，每組人數(shù)為10人左右，以小組形成的團隊來分別完成相對應的選題。
2.各小組學生針對相應的選題進行資料收集，團隊討論。學生圍繞選題收集資料，根據(jù)所收集的資料進行小組內部討論，理清專題的一系列問題：專題的背景意義、針對問題的最新研究現(xiàn)狀、解決途徑及方法等。
3.學生設計制作專題演講材料。各小組結合收集的資料和內部討論的結果，制作專題討論的演講材料，以ppt及講義的形式闡述其討論結果。
4.各組互評、教師點評，評講深化。在專題討論過程中，各小組按照事先排好的順序派一名代表演講，其他同學補充配合，運用ppt向其他學生和教師匯報研究成果，并把此部分按一定的比例作為課程考核的組成部分，以有效調動學生的積極性。每個小組演講之后，其他小組學生可根據(jù)演講內容提問。全部小組演講完畢后，教師可以引導大家思考專題相關課程難點，鼓勵大家對課程內容進行總結、深化理解。
三、教學學效果評估。
教學效果的評估是教學評價的主要部分，是得到教學動效果結論的手段，對教學效果進行合理的評估，不僅可以監(jiān)督和約束教師的教學質量，更重要的是可以讓教師掌控教學實踐環(huán)節(jié)，從而有針對性地調整和改進教學方法，有效地提高自身的教學質量和教學水平。
為了有效地評估基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎”的創(chuàng)新型教學方案，我們將采用seeq問卷方式進行調查，seeq問卷（students.evaluationofeducationalquality），該問卷包括9個維度：教學熱情、組織/清晰性、群體互動、學習/價值感、人際和諧、知識寬度、作業(yè)/閱讀材料、功課量/難度、考試/評分。該教學效果評價指標體現(xiàn)了最新的教育理念，注重培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和合作能力，強調學生為主體和教學互動。
四、總結。
總之，針對“車輛控制工程基礎”核心課程，設計基于學生能力培養(yǎng)的教育教學環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學方法，通過課堂教學內容、施教方法及教學環(huán)節(jié)的改革與實踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎”全新教學方案，課程教學方法的改革應注重學生能力的培養(yǎng)，按照學生為主體，課內和課外相結合、學生單獨完成與分組完成相結合以及能力重點訓練與綜合訓練相結合的原則設計各種教育教學環(huán)節(jié)。要引導學生充分利用課程的教學資源，并采用多種學習手段和途徑，以自主方式學習。讓學生在小組討論、動手實踐和參與創(chuàng)新活動及科研活動的過程中學習，真正有效地提高學生的學習質量，提高學生的綜合素質和能力。
參考文獻：
[1]葛文杰.對機械基礎課程教學方法改革的思考與探討[j].中國大學教學，（10）.
[2]李進才.大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與大學教學方法改革[j].武漢大學學報，（4）.
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十八
實踐教學是對課堂理論教學的延續(xù)、補充和深化,相對課堂理論教學而言,具有直觀性、實踐性、探索性、啟發(fā)性等特點,并具有規(guī)范操作技能的作用,是理論教學所不可替代的[1]管理類專業(yè)實踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個方面內容:。
1.1課堂實踐教學。
是指配合課程教學,以促進學生深化理論知識,掌握基本專業(yè)技能的實踐教學,一般以課堂為教學場所。通過課堂實踐教學,使學生能夠更直觀的理解相關的`理論知識,能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。
1.2現(xiàn)場實踐教學。
是以實習基地為條件,培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的的實踐教學。一般包括認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。認識實習是讓學生增加感性認識,了解企業(yè)的大體運作模式、業(yè)務內容等,為進一步學好專業(yè)課做好鋪墊。生產實習是一種參與性的、與專業(yè)密切相關的實踐活動,通過讓學生參與實際企業(yè)的經營活動,使學生鞏固所學理論知識,培養(yǎng)其分析和解決問題的能力,提高學生的綜合素質。畢業(yè)實習是學生學完教學計劃規(guī)定的全部課程后,在進行畢業(yè)論文(或設計)之前的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié),具有較強的實踐性、社會性。通過畢業(yè)實習,鍛煉和提高學生組織管理能力,培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。
1.3課外實踐活動。
是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、強化學生實踐能力和道德意識為主要目的的科研訓練、課外科技活動、社會實踐和社會公益活動。
1.4畢業(yè)論文(設計)。
是以培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實踐教學活動。
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇十九
泉州師范學院文學與傳播學院高級文員專業(yè)培養(yǎng)學生的方向是為各級政府機構、中外大中型企事業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合素質，能在機關、企事業(yè)單位從事文秘和檔案工作的復合型人才。在教學上多年來專業(yè)學科設置的課程體系和教學內容，以中國語言為依托，融進現(xiàn)代管理學、秘書與管理、秘書學、檔案管理學等課程。其中，開設的檔案管理學這門課程，具有很高的實踐性，開設的目的在于使學生掌握其理論知識，而且具有相應的基層檔案工作管理能力和創(chuàng)新精神，以便學生畢業(yè)后能夠盡快勝任機關、企事業(yè)單位檔案管理工作。
由于傳統(tǒng)的教學方式只注重理論知識的傳授，其課程結構只兼顧到學生知識體系的掌握，以知識性為主的教學內容明顯偏多，檔案課程教學的職業(yè)性相對欠缺、檔案專業(yè)教材職業(yè)針對性不足、檔案教學手段與方法的職業(yè)教育性不強。在這種教學環(huán)境下培養(yǎng)的高級文員專業(yè)學生，畢業(yè)后很難適應機關、企事業(yè)單位現(xiàn)代化檔案資源綜合管理的需求。為此，加強檔案課程教學內容、教學方法的改進，培養(yǎng)出具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質高級文員，對整個文秘專業(yè)的學科發(fā)展具有重要的意義。
檔案管理學課程是高級文員專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎課，該課程作為必修課程。多年的教學實踐表明，學生一直對該課程缺乏興趣，因而學習效果不太理想。其主要原因是教師重理論輕實踐的傳統(tǒng)教學模式，在很大程度上直接導致課程抽象、難學，從而影響學生的學習熱情。另一方面，教師重視課本的基礎知識傳授，輕視現(xiàn)代通信技術、計算機技術與檔案管理學密切結合的教學思想影響了教與學的效果。
改變檔案課程傳統(tǒng)的`教學觀念，應樹立“能力本位”的教學理念，強調以學生為主體，自始至終都把著眼點放在學生的學，使學生學會動手技巧，這對傳統(tǒng)教學觀念是一個極大的挑戰(zhàn)?？梢哉f，以能力為本位的教學體系對以理論為本位的教學體系是個顛覆性的革命。檔案課程教學應從培養(yǎng)學生的綜合素質入手，既要重視檔案理論教學，又要開展檔案實踐教學。教師課堂授課要密切結合國家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國家標準，使學生了解近年來機關、企事業(yè)檔案工作在電子文件管理、檔案資源整合、檔案利用等方面與檔案管理學理論的密切聯(lián)系，應用學習的檔案知識，學會在檔案管理工作中面對出現(xiàn)的新問題，具有解決問題的工作方法，為學生今后在機關、企事業(yè)從事檔案管理工作打下良好的基礎。
高級文員專業(yè)開設的檔案管理學課程，課程目標與基本要求是通過本課程的學習，使學生對檔案、檔案工作及其各業(yè)務環(huán)節(jié)的基本概念、基本理論、基本任務、基本規(guī)律、工作程序、操作技能和相互之間的聯(lián)系能有較全面、系統(tǒng)的認識和正確的理解，并在抽象思維能力、業(yè)務技術和管理能力等方面受到初步嚴格的訓練，對學生今后的就業(yè)、繼續(xù)學習和終身教育奠定良好的基礎。傳統(tǒng)的檔案管理學教材，缺乏的是知識的前沿性資料，特別是以來，國家檔案行政管理部門頒發(fā)的一系列檔案法規(guī)和國家標準、行業(yè)標準均未納入教材的案例范疇，顯然靠一本《檔案管理學》教材是很難培養(yǎng)出社會上掌握各類檔案管理技能的合格的文檔人員。為此，高校應適當增加檔案職業(yè)知識性內容的傳授。
一是在進行具體的課程改革活動之前，學校首先要與當?shù)貦n案行政管理部門緊密聯(lián)系，共同合作，了解基層檔案工作崗位對檔案人員在知識、技能、素質方面的要求，并將這些要求融合到教學課程之中。這樣才能夠使課程改革做到有的放矢，真正與基層檔案工作接軌，才不會使檔案教學內容改革流于形式。
二是在進行檔案課程改革時，要注意面向學生，以其為主體，教學原則應該是“教、學、做”三者合一，教材內容堅持“夠用為度，適用為例，實用為標”的原則。突出主要知識點，緊扣機關、企事業(yè)單位檔案工作實際，具有直觀生動性、目的針對性、工作實用性。例如教育部高職高專文秘類專業(yè)教學指導委員會“十二五”規(guī)劃教材中的《檔案管理實務》，該教材本著實用的原則，依托檔案行業(yè)標準，從社會各單位實際檔案工作任務和高等教育規(guī)律出發(fā)，擺脫傳統(tǒng)檔案教材篇章結構模式，結合檔案職業(yè)知識，把完整的檔案管理概念、全面的檔案管理操作方式呈現(xiàn)在學生面前。圍繞培養(yǎng)學生能力、技能的目標，精心設計安排練習，課程實踐訓練項目強調檔案工作實際的可操作性，增強課本知識對學生的吸引力，這樣才能夠在具體的教學活動中吸引學生積極參與到學習之中，親身體驗，主動進行個體能力提升。
3創(chuàng)新現(xiàn)代化技術手段的檔案教學模式。
檔案管理學理論知識內容繁雜，許多檔案學課堂教學手段方法單一，教師面對一群沒有實際操作經驗的學生，僅靠講解書本內容和書寫板書，教學效果是不佳的。教師應該更多地借助多媒體教學手段，利用攝像器材到當?shù)貙嵭幸?guī)范化管理的檔案館（室）拍攝與教材內容相關的工作場景短片，經過加工編輯，實現(xiàn)教學手段多媒體化。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學方式不可替代的優(yōu)越性，它能帶給學生更加新穎的檔案學課堂體驗。結合圖文、聲像等載體，一些檔案教學內容可以很快從枯燥無味轉化為生動形象的視覺藝術，便于學生理解和記憶，激發(fā)學生的學習熱情與興趣，調動學生學習知識的積極性。
例如“檔案利用”知識的教學，學生在傾聽理論講解時，由多媒體載體顯示教師拍攝的檔案館借閱廳的場景，觀摩檔案借閱人員在檔案館電子檔案閱覽室實現(xiàn)原件調閱，和檔案館根據(jù)用戶的申請，為證實檔案材料的真實性而開具的書面證明材料。通過短片使學生了解檔案利用的全過程，加深對書本有關“檔案利用手續(xù)”內容的感性認識。
此外，網(wǎng)絡化的教學手段還可以使師生的交流渠道更加暢通，依托校園網(wǎng)組建校園檔案知識共享平臺，把教師的課件與學生比較關心的知識問答放在“檔案知識園地”，實現(xiàn)網(wǎng)上解疑答問，拓寬檔案教學的空間。
4建立以學生為主體的檔案實踐平臺。
當前許多高校文秘專業(yè)開設的檔案管理學課程教學實踐性環(huán)節(jié)不多，難以適應把學生培養(yǎng)成檔案專業(yè)化、職業(yè)化人才的要求。對于傳統(tǒng)的文秘專業(yè)開設的檔案管理學基礎課程，改革最核心的內容應當是對實踐環(huán)節(jié)的加強，要實現(xiàn)“以教師為主體”到“以學生為主體”的轉變，建立以學生為主體的檔案實踐平臺。
4.1建立以校內為主、以校外為輔的檔案實踐基地。
泉州師范學院多年組織學生在校外的檔案實踐基地進行實習，由于實習的時間有限，難以取得預期效果。一是學生到檔案館（室）實習只有2～3個星期的時間，實習期間大部分時間用在幫助實習單位檔案館（室）做一些輔助性工作，如頁碼打印、蓋檔號章、檔案條目數(shù)據(jù)錄入和檔案的上架。二是由于實習單位檔案館（室）對檔案內容的保密，學生難以接觸到該單位用于指導各類檔案組卷的歸檔范圍和保管期限表，故掌握的檔案分類、組卷與編目技巧有限。
為此，依托高校檔案館建立以學生為主體的實習基地是提高學生實踐能力最有效措施。高校檔案館的館藏豐富，有文書檔案、教學檔案、基建檔案、科研檔案、學籍檔案等，高校檔案的分類與學校各部門職能范疇及組織機構緊密銜接。學生長期處在校園的學習環(huán)境，對接觸到的高校檔案資源會倍感親切，在檔案知識實習中很容易進入角色。而且高校檔案館適當開放解密檔案，作為學生基礎訓練教材。如文書與檔案管理基礎訓練與練習，學校檔案館將高校文書檔案的歸檔范圍和保管期限向學生公開，把學校檔案館已經組卷、編目的檔案文件級和案卷級條目作為學生基本練習的依據(jù)。用計算機將原有組卷文件資料的排列規(guī)律打亂，要求學生根據(jù)所學的知識對它們進行分類、歸檔，學校檔案館提供的已經歸檔的檔案資料作為標準答案，對照找出自己的不足之處，使學生初步掌握文書檔案的整理方法和步驟。這種訓練對學生迅速提高檔案職業(yè)技能有很大幫助，在傳統(tǒng)書面作業(yè)模擬組卷學習中是很難實現(xiàn)的。而且，這種對學生檔案整理的訓練可以進入常規(guī)化的教學狀態(tài)，不受學生實習時間安排的限制，隨時可以在校園內進行檔案整理實習。
4.2建設數(shù)字化檔案教學實驗室。
當前信息化是一場革命，它引起檔案管理的深刻變化，檔案信息化是21世紀現(xiàn)代檔案管理區(qū)別于傳統(tǒng)檔案管理模式的重要特征。機關、企事業(yè)單位檔案工作業(yè)務環(huán)境以及檔案載體的形式不再以紙張為主，基本上以數(shù)字化的形式形成、傳遞、移交、鑒定、歸檔、保管、利用。高校文秘專業(yè)檔案課程教學應與時俱進，切實做好信息化檔案教學實驗室的建設工作。應注重實驗室條件的改善及實驗方案的設計，使學生掌握的現(xiàn)代檔案管理知識與社會應用接軌。
首先，實驗室的硬件設施作為實踐性教學環(huán)節(jié)的基本條件必須進一步得到改善，設備經費不足和實驗設備的落后必將影響學生實踐能力的培養(yǎng)，解決這一矛盾是實驗室建設必須面對的問題。
其次，檔案電子化教學實驗方案的設計和完善是實踐性教學的中心環(huán)節(jié)。它模擬機關、企事業(yè)單位的職場情景，實驗室設計的文檔一體化管理和局域網(wǎng)電子文件收集、保管、鑒定和銷毀等環(huán)節(jié)，必須和機關、企事業(yè)單位規(guī)范、程序與現(xiàn)有工作流程完全一致，特別是電子文件歸檔管理目前實行“雙套制”以保證檔案資料的永久保存的技能技巧。設計一套實用的檔案模擬實驗方案，可以輔助學生進行信息化環(huán)境下檔案管理全程模擬操作，提高實際操作能力，盡快成為適應時代發(fā)展需要的復合型的高素質應用型人才。
高校文秘專業(yè)檔案教育必須隨著時代的變化進行教學改革，才能夠走出傳統(tǒng)的教育模式，培養(yǎng)現(xiàn)代化檔案管理人才的高校教職員工必須勇于承擔起這個艱巨的任務。經過高校文秘專業(yè)課程改革培養(yǎng)的學生具有扎實的專業(yè)理論基礎，知識面寬，適應能力強，滿足了社會主義市場經濟環(huán)境下的人才需求。
參考文獻。
[1]金波,竇曉光,尹慧道,等.檔案學專業(yè)教學改革與實踐[eb/ol].
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇二十
前言：自從我國開設文秘專業(yè)教學以來，各類院校已經培養(yǎng)了大批各色各類的文秘人才，但是作為一個要求具有很強的實際執(zhí)行能力的專業(yè)，僅僅靠書本上傳授的專業(yè)知識已經不能滿足各企業(yè)用人單位的招聘需求。因此，就需要在文秘的教學環(huán)節(jié)中增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例，為各用人單位提供兼?zhèn)鋵嵺`能力與專業(yè)知識的綜合型人才。
一、充分利用已有資源，建立實訓基地。
現(xiàn)代實踐教學需要在實踐場地進行，所以各類院校就必須要建立各種專業(yè)的實訓室，主要包括：
（一）現(xiàn)代辦公室。
需要配置電腦、打印機、傳真機、掃描儀和復印機等辦公室需要的基本辦公設施[1]。培養(yǎng)學生對各種辦公軟件的操作能力，并且能夠熟練的操作以上所提到的辦公室基本的辦公設施，提高學生的的動手操作能力。
（二）電子檔案室。
建設這一實訓基地主要是為了讓學生在掌握計算機的操作前提下，能夠完成在計算機上對文件材料進行整理，以及對各類資料進行檢索等一系列環(huán)節(jié)的具體操作。
（三）會務設計室。
需要配置會議所需要的各種基本設備，建立這一基地主要目的是：要訓練學生的實際公關接待，對會議內容的記錄，以及在會議期間的各項準備工作和會議進行中的各種禮儀的培訓。
（四）綜合化情景模擬室。
建立這個實訓基地的目的是：要求學生能在直觀的、模擬仿真的.場景下在教師的指導下完成秘書的各項基本工作內容，訓練學生的某些工作技能。在這些場景中，學生扮演著文秘工作者的角色，在各種場景中，學生在面對各種突發(fā)狀況時，除了可以運用教師給予的比較客觀的建議之外，他們還會從實踐中總結出自己的處理問題的方式方法，這就為日后他們在正式任職文秘時打下夯實的基礎。
二、根據(jù)用人單位的需求，制定實訓計劃。
（一）寫作實訓。
就是讓學生以書面的形式完成秘書的一些基本工作和內容，進行這項實訓時最好將場地選在圖書館、教室、資料室等地點。讓學生當場撰寫，教師當場作出點評，這樣能使學生更加印象深刻。除此之外，還要對學生進行文本采編、文字的處理、資料管理，方案設計等方面的技能訓練[1]。
（二）實地實訓。
學校要為學生提供真實的工作環(huán)境，讓學生體驗到真正意義上的辦公室的文秘工作的氛圍，熟練運用在學校所學到的知識與技能，尋找出在真實與模擬環(huán)境中的工作差異，這樣就會使學生在日后的工作中具有基本的職場生存技能，更快的適應和滿足用人單位的需求，提高文秘專業(yè)的就業(yè)率。
三、探索實踐教學方法，提高文秘職業(yè)專業(yè)技能。
秘書的工作的實務性的特點決定了秘書工作的實踐性遠遠大于它的理論性，在文秘專業(yè)的教學中，我們應遵循《國家職業(yè)標準》中“以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心”的職業(yè)標注體系，注重教學內容在實際中的指導和實用性作用，以多種多樣的教學方法增強授課內容的實際性。
（一）案例教學，培養(yǎng)學生分析與解決問題的能力。
案例分析實際上是給學生學生提供了一個盡可能真實的場景，教師結合教學目標的需要，密切聯(lián)系教學的知識要點選取的案例，通過多媒體課件或者是視頻影像，將現(xiàn)實生活中的文秘工作事宜里引領到教學中來，通過向學生客講述客觀的知識要點與常規(guī)的解決問題的方案，激發(fā)學生的積極性，將所學的客觀知識運用到實踐中去，并且以此展開激烈的討論，各抒己見，培養(yǎng)學生解決問題的能力，加深學生對所學理論知識的理解[2]。
（二）綜合實習，鍛煉學生的工作技能。
“綜合實習”是對學生知識、素質、能力、技能的全面價差和考驗，是文秘專業(yè)實習的總結性實習，是具有專業(yè)性質很強的的考察工作，這需要以用人單位與學生雙方面的意愿為準而進行考察。有就業(yè)意向的學生要到用人單位去實習，在此期間，學生要嚴格按照用人單位的工作原則展開工作，這就要求學生不僅僅要積極調動在學校所學到的各種知識與技能，而且要從中篩選出適合用人單位的工作方式方法，只有這樣，學生才能在不斷的實踐中總結出屬于自己的工作方式，才能更好的在未來的工作崗位上取得突出的成就[3]。
綜合實習結束以后，要求學生就在用人單位的實習工作寫出畢業(yè)論文或者是畢業(yè)實習總結，這樣可以促進學生之間的相互交流，使學生們在討論中，分享中共同進步。同時，學校還要與用人單位進行交流，學校要聽取用人單位就學生在實習期間的表現(xiàn)做一個綜合性的評價，幫助學生找出自身的不足之處，及時的改進，在以后的工作中盡量避免出現(xiàn)同樣的失誤，發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，讓學生能夠對自己有一個定位，這樣才不至于在畢業(yè)以后的就業(yè)問題上產生迷茫的心態(tài)[4]。
結論：總之，在日益激烈的人才競爭的環(huán)境下，要使文秘專業(yè)的學生長久的處于不敗之地，就要求各類院校在文秘專業(yè)教學的環(huán)節(jié)中，發(fā)揮實踐教學環(huán)節(jié)的作用，在注重對學生進行專業(yè)知識的灌輸?shù)耐瑫r，還要加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，使文秘專業(yè)的學生具有較強的綜合實力，只有這樣，才能培養(yǎng)出更多的適應社會需求的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]郭娜婷.淺談實踐教學環(huán)節(jié)在文秘專業(yè)教學中的作用[j].中國校外教育，，15（11）：101.
廣播電視編導專業(yè)教學改革淺析論文篇二十一
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經驗：應屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：xx郵電大學。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：重慶市。
期望職位：電視編導宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強大的熱情想找到一個適合自己的平臺，我相信我自己也相信伯樂。
教育經歷。
自我評價。
我是一個精益求精的人，對學習認真踏實，對生活樂觀自信，對工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認真細膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫提斯“別對自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學里學到的知識是有限的，但是一個人的學習能力是無限的，在大學這個亞社會里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對待我所遇到的人或者事，自己深知一個踏實勤奮，一個常懷責任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實踐經驗。
9月-2010月xx小記者站文案專員。
2012年7月-2012年9月xx電視臺實習記者。
8月-8月xx市農業(yè)局文案策劃專員。
208月-2010月xxxx藝術培訓學校兼職教師。
207月-2009年9月xx電臺廣告策劃。
校內職務。
2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會副會長傳媒藝術學院。
2010年10月-2011年4月宣傳委員傳媒藝術學院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機：xxxxxxxxxxx。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16761949.html】
