把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文(模板17篇)

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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文(模板17篇)
時(shí)間:2023-11-30 17:17:13     小編:碧墨

總結(jié)是一個(gè)反思的過程,通過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,進(jìn)而做出改進(jìn)。總結(jié)能夠幫助我們梳理思路,找到問題的關(guān)鍵所在。以下是一些總結(jié)范文的提取,希望能為大家寫作提供一些參考和借鑒。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇一

《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度是學(xué)生活動(dòng)的指南和行為準(zhǔn)則,必須使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,規(guī)范自己的行為。新學(xué)期伊始,我們要聯(lián)系實(shí)際活動(dòng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)章制度,并使學(xué)生懂得,團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)必須有共同的行動(dòng)準(zhǔn)則,深諳“無規(guī)矩,不成方圓”的道理。于是,我放手讓學(xué)生從班級(jí)奮斗目標(biāo)、班干部職責(zé)、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、儀容儀表、法制安全、行為習(xí)慣、活動(dòng)等方面討論制定《班級(jí)管理細(xì)則》,內(nèi)容有五部分40條。從而確定考評(píng)項(xiàng)目,明確獎(jiǎng)懲辦法。因?yàn)槭菍W(xué)生自己討論制定的,是大家思想上愿意的,所以執(zhí)行起來容易。輔以值日班長依據(jù)《班級(jí)活動(dòng)日志》的監(jiān)督與管理,使學(xué)生自我約束和制度管理相結(jié)合,使管理有法可依。周末有副班長依據(jù)細(xì)則對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考評(píng),評(píng)定等級(jí),計(jì)入“班級(jí)德育考評(píng)表”,班會(huì)上做評(píng)價(jià)。這樣將學(xué)生的管理拿在手上,落實(shí)在每一環(huán)節(jié)中,日日監(jiān)督,周周評(píng)價(jià),從而引導(dǎo)、矯正、規(guī)范了學(xué)生的思想行為,達(dá)到了教育的目的。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇二

教育是農(nóng)業(yè),不是工業(yè)。

――葉圣陶。

教育工作者亦如農(nóng)民,表面是從事耕種和收獲的簡(jiǎn)單作業(yè),事實(shí)上,在耕種到收獲這個(gè)過程中,需要的是關(guān)注和期待生命的平和、是尊重和賞識(shí)生命的博愛。不管在教育的哪個(gè)崗位上,只有保持這種心態(tài),才能夠?qū)⒐ぷ鳟?dāng)作事業(yè)來做、把學(xué)校當(dāng)作家庭來建、把學(xué)生當(dāng)作子女來教。

班級(jí)是學(xué)校組織教育教學(xué)的基本單位,管理好構(gòu)成學(xué)校的這一個(gè)個(gè)“細(xì)胞”,是做好學(xué)校工作的前提。在學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理上,只有把它視作成長中的生命,從其誕生到不斷發(fā)展都付諸精細(xì)的管理和呵護(hù),才可能使整個(gè)學(xué)校工作有條不紊、有聲有色地正常開展。

我們常常在工作中告訴老師們,要“以人為本”、要“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”,而學(xué)校工作要真正做到以人為本,就得在管理中體現(xiàn)對(duì)教師的絕對(duì)信任,這也是對(duì)生命的關(guān)注和期待。信任教師,并不等于放任。兼顧教師的成長和學(xué)校工作的實(shí)際需要,我們首先作好了班主任的選拔和培訓(xùn)工作。

結(jié)合雙向選擇,推行“聘任制”,可以把優(yōu)秀的教師選拔到從事班級(jí)管理的重要崗位上來。沒有一個(gè)好的領(lǐng)頭人,建不好一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí);沒有一批得力的干將,建不起一所充滿生命活力的學(xué)校。20xx年秋,經(jīng)過校委會(huì)的.反復(fù)斟酌、討論,我校開始推行聘任制。聘任的第一步,明確班主任的權(quán)利和職責(zé),凸顯學(xué)校對(duì)班主任的重視,發(fā)動(dòng)教師申聘班主任崗位;第二步,在收集了全校教師的申請(qǐng)表之后,校委會(huì)再次進(jìn)行磋商、醞釀,選拔基本功扎實(shí)、管理和協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。而在該年度沒有被選拔為班主任的教師,則作為班主任的后備人選,一方面加強(qiáng)對(duì)后備班主任的培訓(xùn),另一方面也為后備班主任提供參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì),提升后備班主任的各方面能力,為下一年的聘任作好充分的準(zhǔn)備。

通過雙向選擇聘定班主任之后,由已聘班主任展開科任教師聘任,讓班級(jí)的管理和教學(xué)走向最優(yōu)化的組合。班主任是實(shí)施學(xué)科教師聘任的主要組織者和實(shí)施者,班主任對(duì)照教師的學(xué)科教學(xué)崗位申請(qǐng)表、綜合各方面情況,首輪聘好本班的任課教師。將班主任首輪聘任情況予以公示,再次遵循雙向選擇的原則,由科任教師選擇受聘崗位,對(duì)出現(xiàn)空缺的崗位由校委會(huì)組成的聘任組進(jìn)行調(diào)控,實(shí)施二輪聘任。這樣,幾乎完全由班主任選擇本班任課教師,既為班主任工作的開展能夠得到科任教師的密切配合打下了基礎(chǔ),同時(shí)也突出了班主任在學(xué)校管理工作中的重要地位。

由聘任制產(chǎn)生的班主任和班級(jí)任課教師,體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)擔(dān)任班主任的教師的信任,也體現(xiàn)了班主任對(duì)本班任課教師的信任,這種雙重信任是對(duì)人本教育的學(xué)校管理詮釋。不過,信任是基于學(xué)?;虬嘀魅螌?duì)教師以前工作的認(rèn)可和肯定,分配各班級(jí)、各教師的目標(biāo)任務(wù)才是對(duì)教師未來工作的關(guān)注和期待。

以生命意識(shí)構(gòu)建而成的學(xué)校班級(jí)管理體制,首先要求班主任強(qiáng)化“班級(jí)管理為核心”的意識(shí)。班主任在實(shí)施班級(jí)管理伊始,第一項(xiàng)工作就是綜合分析本班的實(shí)際情況提出班級(jí)目標(biāo)。學(xué)校針對(duì)班主任提出的班級(jí)目標(biāo),通過了解和分析該班情況以后,與班主任簽定《班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書》。在明確責(zé)任之后,班主任圍繞班級(jí)目標(biāo)制定切實(shí)可行的班主任工作計(jì)劃,以此指導(dǎo)一學(xué)期或一學(xué)年的工作。同時(shí),這一班級(jí)目標(biāo)也作為本班任課教師的工作目標(biāo)和任務(wù)。任課教師要結(jié)合班主任簽定的《班級(jí)目標(biāo)責(zé)任書》,根據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)和分析班級(jí)學(xué)生構(gòu)成情況,提出學(xué)科目標(biāo)和制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。

真正實(shí)現(xiàn)以班級(jí)為核心的學(xué)校管理,一方面需要強(qiáng)而可行的分級(jí)管理和考核,另一方面還需要上下齊心形成合力。我們是這樣使二者科學(xué)地結(jié)合在一起的:

“疑人不用,用人不疑”。既是學(xué)校聘任的班主任,在以班級(jí)為核心的學(xué)校管理之中,學(xué)校就要放權(quán)給班主任,讓班主任在開展工作時(shí)有權(quán)可用、有權(quán)能用。班主任的管理權(quán)限不僅是對(duì)本班學(xué)生的管理全權(quán),而且還涉及到對(duì)本班任課教師的管理。只有讓班主任成為實(shí)際上的學(xué)校管理人員,才能夠形成以班主任為核心的班級(jí)管理綜合力量,在學(xué)校管理的過程之中充分發(fā)揮班級(jí)管理的核心作用。

二、實(shí)行捆綁式考核。

班級(jí)與班主任、班級(jí)與任課教師捆綁考核,首重班級(jí)工作,催生班級(jí)生命。班級(jí)是有生命的,關(guān)鍵是看它的哺育者如何使它充滿蓬勃的活力。班主任不是神人也不是圣人,僅憑一己之力無法實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo),更何況個(gè)人精力有限而眾人智慧無窮。要讓班級(jí)管理管出水平、管出特色,必須依靠班科教師的緊密配合。因此,學(xué)校層面以班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、班級(jí)的進(jìn)步情況、班級(jí)在平時(shí)的具體表現(xiàn)等作為對(duì)該班班主任和任課教師的考核依據(jù),起到了促進(jìn)班科教師齊心協(xié)力、齊抓共管班級(jí)工作的作用。

除在后備班主任中選拔出每個(gè)班的副班主任外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員也要主動(dòng)挑重?fù)?dān),負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)班的日常管理。有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員加入到班級(jí)管理中去,一方面增強(qiáng)了班級(jí)管理力量,另一方面還能起到督促、溝通等多重作用。學(xué)校班子成員平常管理傾向于某班,責(zé)任在全校,不管哪個(gè)班出現(xiàn)特殊情況都必須全力以赴。20xx年冬的一天深夜,一個(gè)家長電話報(bào)告學(xué)校,說一批學(xué)生近十人商量集體外出,現(xiàn)已聚集于某一學(xué)生家。得此信息,全體在校班子成員立即和住校全體男老師一起摸黑下鄉(xiāng)尋找學(xué)生,沿著鄉(xiāng)村泥濘水滑的公路逐戶尋找,摩托車陷入泥坑,就幾個(gè)人抬著走。待找到這批學(xué)生,并把他們帶到學(xué)校教育安置完畢,已是凌晨三點(diǎn)多了。只見下鄉(xiāng)教師個(gè)人全身濕透,滿身泥漿。此次“摸黑追逃”事件后,學(xué)校不但加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育、理想教育和關(guān)注留守學(xué)生,而且還進(jìn)一步細(xì)化了班子成員的跟班管理責(zé)任,使學(xué)校和班級(jí)真正連成上下齊心的整體。

四、為班主任專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)。

突出班級(jí)核心,我們的管理給班主任教師以適當(dāng)?shù)恼邇A斜,令班主任工作不再是“出力不討好”。在促進(jìn)班主任往專業(yè)化發(fā)展的道路上,我們通過班主任優(yōu)先的方式為班主任評(píng)優(yōu)晉職、外出培訓(xùn)等搭建個(gè)人發(fā)展的平臺(tái)。在日常生活或后勤服務(wù)上,我們同樣考慮班主任優(yōu)先。如此,不但激發(fā)了現(xiàn)任班主任的工作激情,而且也調(diào)動(dòng)了其他教師走上班主任崗位的積極性和主動(dòng)性。

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展,離不開一個(gè)個(gè)班級(jí)的發(fā)展;一個(gè)班級(jí)的發(fā)展,離不開一個(gè)個(gè)教師的付出。正如葉老所言,教育不能講究標(biāo)準(zhǔn)和追求效率。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理,只有在行走中摸索,沒有現(xiàn)成模式可套;只有以精細(xì)期待,沒有一蹴而就。我們將在未來的道路上,本著一顆對(duì)生命的摯愛之心,繼續(xù)呵護(hù)班級(jí)以及以班級(jí)為單位的千萬個(gè)生命。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇三

班主任工作包含著太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來,不帶半棵草去”的情懷,在教育的道路上,啟迪蒙昧的心靈,點(diǎn)亮人生的路燈,在清貧中堅(jiān)守責(zé)任,在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn),在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明,殫精竭慮地培育著中華民族的未來。

可是,近年來,學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對(duì)班主任的'要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付,產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

暑期讀了山東省壽光世紀(jì)學(xué)校中學(xué)高級(jí)教師,山東省十大創(chuàng)新班主任山東省班主任研究會(huì)常委鄭立平著的《把班級(jí)還給學(xué)生---班集體建設(shè)與管理的創(chuàng)新藝術(shù)》一書,受益匪淺。

這本書結(jié)合作者自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了一系列可供我們學(xué)習(xí)的借鑒的規(guī)律和方法。既認(rèn)真探索了班主任的自我提升之路,又詳細(xì)論述了班集體自主管理的途徑。還重點(diǎn)剖析了當(dāng)前班主任管理中存在的典型問題。為我們班主任開辟了班級(jí)管理的道路,指明了前進(jìn)的方向。幫助我們班主任解決工作中出現(xiàn)的問題,矛盾。激勵(lì)班主任不斷創(chuàng)新思路,不斷探索思考,不斷開拓進(jìn)取。做一個(gè)幸??鞓返陌嘀魅巍?/p>

要做一個(gè)幸??鞓返陌嘀魅问紫纫獜恼{(diào)適教師自己的心態(tài)談起,就像書上說的,我們每天從早到晚圍著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn),幾乎每天都是身心疲憊??墒且徊涣羯駥W(xué)生還是出事了、領(lǐng)導(dǎo)又批評(píng)了、家長又有意見了……這些壓力讓我們整天都處于焦慮之中。所以調(diào)適好自己的心態(tài)才是正視現(xiàn)實(shí)的唯一方法。

“你把學(xué)生當(dāng)成魔鬼,你就掙扎在地獄,你把學(xué)生當(dāng)成天使,你就享受在天堂。”鄭立平老師這樣說。那如何調(diào)適自己的心態(tài)呢,首先我們不能攀比,比來比去,比高了別人,卻卑劣了自己。只要自己盡力了,學(xué)生盡力了就行,不要太追求結(jié)果。其次要強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn),自信地展示自己。用創(chuàng)新的方法武裝自己,在教育管理的過程中不斷反思總結(jié),相信誰都能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任。

我在書中還體悟到幸??鞓返陌嘀魅问菢酚^而具有智慧的。在班級(jí)管理上我們必須分清工作的要點(diǎn)是教育,還是管理。反思自己的班主任工作,經(jīng)常把管理放在第一位,忽視了或淡化了教育,一心想管住學(xué)生,出了問題就訓(xùn)斥和壓制,一味地管理令學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒。有時(shí)也想自己也算敬業(yè),早晚自習(xí)常常一分不落地盯下來,來得比別人早,走得比他們晚,但學(xué)生接受了嗎?我在時(shí)安靜一些,我若不再教室是另一個(gè)樣子。我管得多理得少,學(xué)生的思想觀念并沒有多少改變,缺乏教育智慧,工作含金量低,這樣又忙又累,何談快樂?如果享受到教育的幸福必須多動(dòng)腦子,遇事多想,琢磨學(xué)生,理清工作思路,提高對(duì)問題的預(yù)見性,逐步提高工作效率,從繁忙的事務(wù)中解脫出來。

書中提到班級(jí)日常管理的創(chuàng)新藝術(shù)即“經(jīng)營好自己的試驗(yàn)田”。核心是“把學(xué)生的班級(jí)還給學(xué)生”。班主任的最大價(jià)值是促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的發(fā)展,因此,要盡力將班干部推到前臺(tái),讓他們充分行使班委會(huì)賦予他們的職權(quán),而班主任要退到幕后,教會(huì)他們工作的方式和方法,為他們把握正確的方法,幫他們出主意,想辦法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思教訓(xùn)。鄭老師對(duì)班干部的培養(yǎng)任用一般采取“三步走“的策略:扶著走、領(lǐng)著走、放開走。對(duì)班干部嚴(yán)格要求:管好自己,帶好頭,做好事。在日常班級(jí)中,七八個(gè)得力的班干部能時(shí)時(shí)處處起帶頭作用,能夠貫徹實(shí)施班主任的一些想法,真正解放了班主任。

《把班級(jí)還給學(xué)生》此書中的一字一句都顯示了鄭老師作為班主任在班集體建設(shè)與管理中的創(chuàng)新,這一系列的創(chuàng)新藝術(shù)都是鄭老師運(yùn)用智慧書寫而成。鄭老師對(duì)學(xué)生之愛,對(duì)班主任人工作之愛,對(duì)教育工作之愛,就是通過他的智慧,借用他的著作傳達(dá)給我們所有的教育工作者。愛要以智慧傳達(dá),這是班主任工作成功的法寶,更是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的良藥。以智慧的愛讓學(xué)生幸福成長,讓班主任幸福成長,這是我們應(yīng)追求,應(yīng)去實(shí)現(xiàn)的,那就從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、讀書、反思開始吧。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇四

讀完鄭立平老師的《把班級(jí)還給學(xué)生》,感悟良久,收獲頗豐,在它的幫助指引下我看到了光明和方向。

我要做幸福的人并撒播幸福,讓內(nèi)心充滿愛并傳遞愛,用擁有的智慧去啟迪智慧,作為小學(xué)一年級(jí)的班主任我認(rèn)為班主任因特殊的使命、特殊的身份,越來越為人們所關(guān)注。班主任工作包含著太多的詩意和艱辛,太多的獲得和奉獻(xiàn)、太多的追求和跋涉、太多的責(zé)任和義務(wù)……所以責(zé)任重大。教育之愛在班主任生命中延續(xù)不止。一代代班主任執(zhí)著于捧著一顆心來,不帶半棵草去”的情懷,在教育的道路上,啟迪蒙昧的心靈,點(diǎn)亮人生的路燈,在清貧中堅(jiān)守責(zé)任,在堅(jiān)守中甘于奉獻(xiàn),在奉獻(xiàn)中無怨無悔地傳承著人類的文明,殫精竭慮地培育著中華民族的未來。

班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊(cè),聚世界科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的結(jié)晶于一身。讀罷這部書,可以思接千載,視通萬里。班主任是部高雅的書,沒有猥瑣、沒有卑劣,更沒有銅臭味和名利場(chǎng)的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任??墒?,近年來,學(xué)生層出不窮的新問題、班主任工作內(nèi)容的不斷增加、學(xué)校和家長對(duì)班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù),致使很多班主任對(duì)班主任工作疲于應(yīng)付,產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個(gè)章節(jié):“一、要教育別人,先提升自己;二、讓班級(jí)成為學(xué)生的精神家園;三、經(jīng)營好自己的實(shí)驗(yàn)田;四、讓學(xué)生摸得著你的關(guān)愛;五、善于借助別人的力量;六、做一個(gè)樂觀而智慧的班主任”寫了心得。

對(duì)我很有啟迪作業(yè),受益匪淺。與其說這是一本班級(jí)管理的書,倒不如說,這是一個(gè)優(yōu)秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級(jí)管理品牌,大大超越了一般的技巧與兵法;不是空洞的說教,也不是教育案例的反思,而是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的情景中,客觀的展現(xiàn)了班集體建設(shè)和管理的整個(gè)過程,融理論和實(shí)踐為一體,大大豐富了班級(jí)管理理論,提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經(jīng)營的教育人生,處處洋溢著創(chuàng)新的魅力和精彩。對(duì)青年教師來說,這是一本難得的好書。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇五

摘要:不同的學(xué)生來自不同的家庭,有著不同的智力發(fā)育狀況,興趣、愛好、價(jià)值觀都不一樣,個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此,我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異,尊重這種差異,因材施教。

關(guān)鍵詞:小學(xué)德育教育;細(xì)心;愛心;耐心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教育要“為了一切學(xué)生?!边@就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國的花朵,“花兒”的成長離不開“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰,張開笑臉迎接太陽,這就必須要求老師關(guān)心愛護(hù)每一朵“花兒”。

1細(xì)心呵護(hù)“學(xué)霸花”

所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生,他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽兒?,常受到父母和老師的表揚(yáng),從而自以為是,驕傲自滿,瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六(8)班,本班班長經(jīng)常自恃著成績好,出口諷刺成績較差的學(xué)生。我意識(shí)到了,不能再讓班長目中無人,唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間,我把班長叫到辦公室了解情況后,并沒有嚴(yán)厲批評(píng)他,而是讓他換位思考,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上,過分嚴(yán)厲的批評(píng),會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理,挫傷他們的積極性。但一味的遷就,又會(huì)助長他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”,有藝術(shù)地批評(píng)與表揚(yáng)他們,細(xì)心地呵護(hù)他們,讓他們?cè)陉柟庀麻_得更燦爛。

2愛心澆灌。

“無名花”在班級(jí)里,總有一群學(xué)生,他們總是默默無聞,沒有一鳴驚人的成績,也不會(huì)調(diào)皮搗蛋,他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上,成為“無名花”。這些“無名花”的數(shù)量不少,是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”,我們要用愛心澆灌,讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事,平時(shí)各方面都沒有太突出的表現(xiàn)。但我通過一段時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是,我采用了以表揚(yáng)為主的攻略,在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表揚(yáng)他。一段時(shí)間過后,他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵,也有了自己的“小粉絲”,他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久,這朵“無名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步,漸漸在班上冒尖了。看來,“無名花”不是天生無名的,只要我們老師用愛心澆灌他們,從感情上親近他們,在興趣上引導(dǎo)他們,學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們,生活上關(guān)心他們,他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。

3耐心幫扶“學(xué)困花”

每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生,我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少,但能量卻不小,常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生,他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后,人稱“3大金剛”。剛接班時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰,作業(yè)不完成,學(xué)習(xí)成績差。對(duì)于他們的種種劣跡,我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育,但過不多久,他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們,我像慈母一樣,把全身心用在了他們身上。

3.1談心感化。

我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心,了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手,幫我搬作業(yè)本,擦黑板,也許是他們感受到了老師的愛,漸漸地,他們放下了戒備心,能接受我的教育了。

3.2激趣指導(dǎo)。

“學(xué)困花”本來就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,為改變他們上課精神不集中的狀態(tài),課堂上,我特別留心關(guān)注他們,設(shè)計(jì)難度較低的問題預(yù)留給他們,鼓勵(lì)他們參與到課堂中來,對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià),讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。

3.3幫扶前進(jìn)。

我采用了“一幫一”的方法,讓成績好的學(xué)生在課堂上帶一帶,在課后幫一幫、督一督,減小他們與大家成績的差距。

3.4分層作業(yè)。

在課堂練習(xí)時(shí),只要他們做對(duì)了一題或一部分,我便對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì),再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后,我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè),對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶,只完成一些基礎(chǔ)的題。

3.5家校合力。

要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的,家校合作是非常有必要的。于是,我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”,及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長匯報(bào),讓家長配合學(xué)校教育。經(jīng)過一段時(shí)間的嚴(yán)格要求,我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了,作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快,但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn),在班會(huì)課隆重地表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來又出現(xiàn)了一些反復(fù),但我知道,這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛,持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們,假以時(shí)日,這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平,如期開放?!笆澜缟蠜]有兩朵完全相同的花兒”,學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn),區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫‘因材施教’?!彼?,在班級(jí)這塊“土壤”中,我們要關(guān)注每一朵“花兒”,認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn),尊重各種“花”的差異,因“花”施教,讓朵朵花兒向陽開!

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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇六

真實(shí)的.事物最易感動(dòng)人。平時(shí)要注意樹立身邊的榜樣。屆的喬潤隴(化名),是一位殘疾同學(xué),自己不能行走,每天由爺爺接送。但他有驚人的毅力,廣泛的興趣,刻苦學(xué)習(xí)的精神,學(xué)習(xí)成績?cè)谌昙?jí)名列前茅,競(jìng)賽中也屢次獲獎(jiǎng)。我請(qǐng)他的爺爺為學(xué)生做了報(bào)告,學(xué)生聽了他與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的事跡后,更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心,自覺學(xué)習(xí)的學(xué)生更多了。我也讓各科成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法;讓成績進(jìn)步的學(xué)生暢談學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);讓有才藝的學(xué)生展示特長,匯報(bào)練習(xí)的艱辛。也從電視、報(bào)刊上搜集如道德模范、“感動(dòng)中國的人物”的事跡,加以學(xué)習(xí)。激勵(lì)先進(jìn),“百尺竿頭,更進(jìn)一步”.讓其他學(xué)生“學(xué)有目標(biāo),比有標(biāo)準(zhǔn)”,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴閃光處,隨時(shí)隨地地給予激勵(lì),起到“潤物細(xì)無聲”的效果。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇七

班級(jí)是構(gòu)成學(xué)校的基本單位,學(xué)校的各種目標(biāo)、制度、計(jì)劃等都靠班級(jí)具體實(shí)施,學(xué)校工作的優(yōu)劣是由各項(xiàng)班級(jí)工作來體現(xiàn)的。各班級(jí)要貫徹執(zhí)行“育人為本,德育為首,教學(xué)為主,五育并重,全面發(fā)展”的原則,發(fā)揮“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神,認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各種目標(biāo)、計(jì)劃和規(guī)章制度,做好各項(xiàng)工作,為掀起班級(jí)間比、學(xué)、趕、幫的熱潮,特制定本制度:

1、要把德育工作放在首位,認(rèn)真落實(shí)“尊師守紀(jì),嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),勤思敏學(xué),百花爭(zhēng)艷”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)、自覺、拼搏、爭(zhēng)先”的精神,積極參加學(xué)校組織的各種政治活動(dòng)(包括各種演講、故事會(huì)、班報(bào)、板報(bào)、投稿情況等);團(tuán)會(huì)、班會(huì)活動(dòng)及其他活動(dòng)開展正常。

2、班委、團(tuán)支部干部班子健全,分工明確,團(tuán)結(jié)協(xié)作,要有為同學(xué)們服務(wù)的意識(shí),有事業(yè)心、責(zé)任心,戰(zhàn)斗力強(qiáng),必須能圓滿完成學(xué)校、班主任及任課老師交給的任務(wù),經(jīng)常及時(shí)地向?qū)W校和班主任匯報(bào)班組工作情況。

班主任要經(jīng)常指導(dǎo)班干部工作,不斷訪談學(xué)生,走訪家長,耐心教育,嚴(yán)格要求。

1、每天由值日小組輪流打掃室內(nèi)外衛(wèi)生,每周進(jìn)行一次大掃除。

2、教室衛(wèi)生:

(1)全天保持地面無紙屑、無雜物、無泥土。

(2)教室內(nèi)無積存垃圾,無衛(wèi)生死角。

(3)衛(wèi)生工具、桌椅及桌面書籍、學(xué)習(xí)用具擺放整齊,桌面經(jīng)常清潔無污垢。

(4)墻壁要保持光亮潔白,無污漬、無球印、無鞋印、無亂寫亂畫,墻壁文件要用透明膠布集中張貼,要求整齊美觀,國旗、錦旗、獎(jiǎng)狀整潔,空中無灰網(wǎng)。

(5)講臺(tái)、講桌干凈整潔,每堂課后馬上擦凈黑板,不在黑板上亂涂亂畫,及時(shí)清除黑板邊的粉塵。

(6)垃圾要倒到垃圾池,垃圾池外不能有漏灑。

3、不亂扔紙屑、雜物,不隨地吐痰。

4、不向窗外投擲雜物、倒水,不在教室內(nèi)做體育活動(dòng)以及其他可能影響別人學(xué)習(xí)或衛(wèi)生的活動(dòng)。

5、室外清潔區(qū)地面要干凈,無雜物。

6、個(gè)人衛(wèi)生要做到勤換衣服,勤洗澡,勤剪指甲,勤理發(fā)。

1、每天學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)到校,放學(xué)后及時(shí)離校不逗留。

2、學(xué)生請(qǐng)假必須履行請(qǐng)假、銷假制度。

3、每次預(yù)備后,學(xué)生不得離開教室,學(xué)生會(huì)檢查人數(shù)以及班級(jí)穩(wěn)定情況。

4、每逢集會(huì)或重大活動(dòng),隊(duì)伍集合要快、齊、靜。

5、學(xué)生在校言行必須恪守《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

(一)衛(wèi)生清掃。

1、每天上午和下午各班值日生要按時(shí)進(jìn)行清掃。

2、教室內(nèi)地面清潔,桌凳擺放整齊,物品擺放有序。

3、教室、走廊要清掃干凈。

4、室外要保持無泥土、亂石、紙屑和雜草。

5、垃圾要清倒到垃圾池內(nèi)。

(二)上學(xué)和放學(xué)。

1、按時(shí)到校,不遲到,不曠課,有事或生病要請(qǐng)假,請(qǐng)假條回執(zhí)單要有家長簽名。

2、放學(xué)要按時(shí)回家,不在路上無故逗留。

3、上學(xué)和放學(xué)回家走路要遵守交通規(guī)則。

(三)上課。

1、每節(jié)課提前2分鐘做好課前準(zhǔn)備,肅靜坐好,順和氣揚(yáng),等候教師上課。

2、上課時(shí)要坐姿端正,認(rèn)真聽講,緊跟老師授課節(jié)奏。

3、尊重老師的勞動(dòng),嚴(yán)守課堂紀(jì)律。

4、上課要做到“三個(gè)一”(身離桌一拳,眼離書一尺,手離筆尖一寸)、“三快”(思維快,記筆記快,作練習(xí)快)。

5、室外課(體育、實(shí)驗(yàn)課)要提前2分鐘排隊(duì)到上課場(chǎng)地。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇八

摘要:一個(gè)好的班級(jí),離不開教師的愛和奉獻(xiàn)。要想讓幼兒富有個(gè)性化發(fā)展,讓一個(gè)班級(jí)有更好的精神面貌,教師作為班級(jí)管理者,就必須了解幼兒、關(guān)愛幼兒、呵護(hù)幼兒,把自己的愛揮灑在幼兒教育管理上。

關(guān)鍵詞:小班;幼兒;家長;管理;。

當(dāng)今社會(huì)由于大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,一群人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),導(dǎo)致孩子自私、任性、缺乏獨(dú)立性、自理能力較差,而教師作為班級(jí)的管理者、幼兒的合作者和引導(dǎo)者,要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我管理,幫助幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣和能力,進(jìn)入幼兒園的第一年,一定要讓他們更快更好地適應(yīng)集體生活,身心能夠得到健康的發(fā)展,為幼兒的中班、大班生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

葉圣陶說:“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是通過對(duì)幼兒實(shí)施養(yǎng)成教育、行為教育,從幼兒的外部行為習(xí)慣養(yǎng)成上促進(jìn)幼兒內(nèi)部素質(zhì)的發(fā)展,以保證幼兒身心健康發(fā)展,從而形成良好的品格,促進(jìn)每個(gè)幼兒健康地、全面地、富有個(gè)性化地發(fā)展。

在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,良好的常規(guī)習(xí)慣是靠練習(xí)和長期堅(jiān)持形成的。幼兒園小班的孩子們還處于模仿階段,喜歡模仿老師的活動(dòng),模仿小朋友的行為。教師應(yīng)該細(xì)心觀察幼兒,了解幼兒的個(gè)性化差異,采取相應(yīng)的教育方法,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。比如,勤洗手、講衛(wèi)生、不說臟話和富有同情心等習(xí)慣,都要在小班時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng),并逐步規(guī)范。

為了幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣,我們會(huì)在日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如,我們會(huì)在廁所的蹲位旁貼上一排小腳丫,引起幼兒的興趣,讓幼兒根據(jù)小腳丫的位置站好,排隊(duì)上廁所。飯前,我們會(huì)領(lǐng)幼兒背誦一些簡(jiǎn)單的有關(guān)進(jìn)餐禮儀的兒歌,幫助幼兒鞏固禮儀常識(shí),以便形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。集體活動(dòng)時(shí),我們會(huì)用各種手段吸引幼兒的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽習(xí)慣和動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣。戶外活動(dòng)前讓幼兒能夠按順序排隊(duì),下樓時(shí)靠右側(cè)走,走路專心,不東張西望,在活動(dòng)開始時(shí),幼兒應(yīng)積極參與到室外活動(dòng)中,能夠聽懂教師的指令,按照規(guī)則進(jìn)行活動(dòng),不推擠伙伴,不欺負(fù)小朋友。午睡時(shí),能夠自己脫掉外衣并疊好,整齊地放在床頭,睡覺時(shí)嘴里不嚼食物,不把小玩具帶上床,并且能夠安靜地躺好,不打擾身邊的小朋友休息,起床后能夠自己穿衣服和鞋子、獨(dú)立上廁所等。當(dāng)然,這些良好的行為習(xí)慣都不是一朝一夕就能夠形成的,需要教師、幼兒、家長共同地堅(jiān)持。

二、培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)能力。

3―4歲是兒童口語發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,此時(shí)幼兒掌握的詞匯量迅速增加,可以用簡(jiǎn)單的復(fù)合句來表達(dá)想法,基本上能夠理解常用簡(jiǎn)單句型。這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)新奇事物特別感興趣,那些色彩明快鮮艷、有聲音、可以簡(jiǎn)單操作的材料更容易引起他們的注意。教師應(yīng)該緊緊抓住這一幼兒教育的最佳時(shí)機(jī),根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn),培養(yǎng)他們的自理能力、語言能力、交往能力、想象力、創(chuàng)造力。同時(shí),還要在日常生活中滲透德育教育,讓幼兒學(xué)會(huì)照顧自己、關(guān)心他人,身心全面健康發(fā)展。

例如,在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí),我們會(huì)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境,讓幼兒感受到豐富的色彩,并通過對(duì)環(huán)境觀察,得到美的享受,培養(yǎng)幼兒的觀察和思考能力;鼓勵(lì)幼兒說完整話,激發(fā)幼兒的語言能力和思維能力;為幼兒提供更多的操作性強(qiáng)的材料,多為幼兒提供動(dòng)手的機(jī)會(huì),發(fā)展幼兒的手腦并用能力;鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法,鍛煉幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

由于小班幼兒年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)不足、自制能力差,在小班幼兒的培養(yǎng)教育過程中,教師要從小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā),運(yùn)用靈活多樣的教育教學(xué)方法,讓幼兒在最短的時(shí)間里,得到最大的進(jìn)步。

例如,教師把行為規(guī)范用兒歌的形式教給幼兒,兒歌朗朗上口,容易記憶,幼兒學(xué)習(xí)興趣高,理解記憶的效果就會(huì)更好。在進(jìn)行室外活動(dòng)中,我們把這樣的兒歌教給幼兒,如“小朋友,排隊(duì)走,你在前,我在后,不說話,不回頭,老師夸我真優(yōu)秀”。通過反復(fù)理解和背誦,幼兒知道了排隊(duì)時(shí)不能說話、不能東張西望、不可以亂跑,在每次排隊(duì)時(shí),都領(lǐng)幼兒背誦兒歌,幼兒就能按照兒歌的要求去排隊(duì)。

榜樣的作用也很強(qiáng)大。愛模仿是幼兒的天性,電視里的人物形象,生活中的各種行為,幼兒都會(huì)主動(dòng)地模仿。那么,為幼兒樹立一個(gè)榜樣,幼兒通過模仿、學(xué)習(xí),讓能力得到提升,也是一個(gè)較好的'手段。小班幼兒穿、脫衣服的能力比較差,午睡時(shí),有時(shí)脫下衣服,也不能疊放整齊。例如,我班淘淘小朋友的自理能力就很強(qiáng),每次睡前都能把衣服疊放得非常整齊,有時(shí)還能幫助身邊的小朋友。我就號(hào)召孩子們向他學(xué)習(xí),讓他示范穿脫和疊放衣服,并表示,哪位小朋友疊衣服疊得好,也可以像他一樣為小朋友們做示范。這樣一來,孩子們熱情不斷的高漲,都開始努力學(xué)習(xí)疊衣服。一個(gè)月后,連我班年齡最小的電電小朋友也都學(xué)會(huì)了疊放衣服。

三、注意幼兒的個(gè)體差異性。

幼兒的身心發(fā)展有共性,也存在著個(gè)性。不同的個(gè)體有著不同的成長規(guī)律,每個(gè)幼兒的發(fā)展都是獨(dú)一無二、不可復(fù)制的。他們各項(xiàng)能力的發(fā)展也是有著很大差別的,有的幼兒數(shù)學(xué)思維較好,有的幼兒動(dòng)手能力較強(qiáng),有的幼兒有繪畫天賦,如果教師都用統(tǒng)一的教育方法去施教,勢(shì)必會(huì)影響制約幼兒的全面發(fā)展。教師必須尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)因材施教。

例如,我班有個(gè)叫西瓜的小朋友,他很聰明,但平時(shí)很安靜,很少積極參與班級(jí)的活動(dòng)。通過了解,我知道,西瓜的父母在他很小的時(shí)候就離婚了,西瓜是跟著爺爺奶奶長大的,這樣環(huán)境中長大的孩子,通常都敏感、自卑。我就在上課時(shí)經(jīng)常提問他,并引導(dǎo)他積極參與各項(xiàng)活動(dòng),玩游戲時(shí)也讓他先來,他表現(xiàn)好的時(shí)候,就給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。西瓜衛(wèi)生習(xí)慣非常好,吃飯很少掉飯粒,吃飯也很快。我就經(jīng)常在吃飯時(shí)表揚(yáng)他,讓他為小朋友分發(fā)餐具,并號(hào)召小朋友向他學(xué)習(xí)。每次分發(fā)餐具時(shí),感受到小朋友們羨慕的目光,西瓜都非常開心,老師和小朋友的關(guān)心,也讓西瓜的笑容越來越多。經(jīng)過一段時(shí)間的努力,西瓜開朗了很多,能夠積極參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng),還愿意幫助老師和小朋友做些力所能及的事,擁有了很多好朋友。

班級(jí)常規(guī)的建立不是一朝一夕的事,是日積月累的結(jié)果,這就需要教師耐心細(xì)致地了解每一個(gè)幼兒,因材施教,不讓幼兒掉隊(duì),讓每一個(gè)幼兒在班級(jí)里,都能感受到班集體的溫暖和伙伴之間的友愛,讓他們?cè)诩w生活中都有所收獲。

四、讓家長參與到教育中來。

幼兒的健康成長是家庭教育、幼兒園教育和社會(huì)教育共同作用的結(jié)果。這就需要家長教育與幼兒園教育目標(biāo)一致,如果家庭和幼兒園的教育不一致,幼兒就會(huì)夾在中間無所適從。例如,有的幼兒在幼兒園可以獨(dú)力吃飯,并且吃得很干凈,但回家后,父母總覺得幼兒還小,或嫌幼兒吃飯過慢,堅(jiān)持要喂飯。這樣,在幼兒園養(yǎng)成的好習(xí)慣,就無法堅(jiān)持,使幼兒園的常規(guī)教育功虧一簣。而良好的家園關(guān)系可以形成一股合力,讓幼兒在幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣,回到家里不斷強(qiáng)化鞏固,習(xí)慣養(yǎng)成就更容易。對(duì)于幼兒園來說,建立良好的家園合作關(guān)系能讓教育事半功倍。因此,教師要?jiǎng)訂T家長參與到幼兒的教育中來,才能更好地堅(jiān)持教育的一貫性,讓幼兒更好地發(fā)展。

例如,今年的秋收活動(dòng)中,我們讓家長也參與到活動(dòng)中來。建議家長在十一長假期間,帶領(lǐng)幼兒去農(nóng)村參觀秋收?qǐng)鼍?并制作一幅關(guān)于秋收的作品。開學(xué)后的活動(dòng)展示中,孩子們都興高采烈地分享著他們參觀并參與秋收活動(dòng)的趣事。有的孩子拿來了他們拔蘿卜的照片,有的孩子用米粒做的貼畫,有的孩子則直接把紅彤彤的南瓜拿到了幼兒園。有了家長的參與,孩子們的秋收體驗(yàn)更豐富,活動(dòng)效果也出奇地好。

家園合作絕不僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的展示、一張家長反饋表、一次親子活動(dòng)這么簡(jiǎn)單。教師可以讓家長全面參與到幼兒的教育中來,跟老師一起面對(duì)幼兒成長中的各種問題。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)家長的積極性,并利用家長這一教育資源,汲取有營養(yǎng)的,學(xué)習(xí)不一樣的教育方式,彌補(bǔ)自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足。

小班班級(jí)管理工作內(nèi)容繁多復(fù)雜,需要我們教師沉下心來,用愛去解決工作中遇到的各種各樣的問題,為幼兒梳理出一條明確、有序的道路―――班級(jí)常規(guī)管理,教師的智慧引領(lǐng)、藝術(shù)處理,會(huì)讓幼兒在一個(gè)自主、有序的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí),快樂地成長。

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把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇九

民營企業(yè)總是大起大落,起起伏伏,令人扼腕,據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),全國有70%以上的民營企業(yè)在轟轟烈烈中誕生,又在轟轟烈烈中死去,僅剩不到30%的民營企業(yè)能夠順利地迎來自己企業(yè)生命的第二春。

回顧過去,管理是企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸,民企職業(yè)化管理面臨的問題:

3.管理干部的執(zhí)行力度嚴(yán)重跟不上決策層的戰(zhàn)略意圖,戰(zhàn)略目標(biāo)無法有效達(dá)成;

6.沒有形成公司核心價(jià)值觀,文化沖突存在,企業(yè)發(fā)展存在不安定因素;

7.面對(duì)外部壓力與競(jìng)爭(zhēng),管理干部創(chuàng)新力、變革力、運(yùn)營力、執(zhí)行力等能力落后,更缺乏必要培訓(xùn),影響企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的鍛造。

從外部大環(huán)境來看,中國加入wto,中國經(jīng)濟(jì)與全球經(jīng)濟(jì)融為一體的進(jìn)程將越來越快,這就要求中國的民企要有更高的市場(chǎng)化程度,在管理上要與國際接軌,內(nèi)部機(jī)制、員工觀念和隊(duì)伍建設(shè)等方面要能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。民企要抓住機(jī)遇,快速發(fā)展,企業(yè)必須更新經(jīng)營管理觀念,改變經(jīng)營管理方式,建立適應(yīng)國際競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)化管理平臺(tái)。

然而,目前中國民企各級(jí)干部在管理上,套用的是國企確定的“干部行政級(jí)別制”的標(biāo)準(zhǔn)確定和執(zhí)行的。從中國民企內(nèi)部來看,目前在民企實(shí)行多年的行政干部級(jí)別制已越來越不適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的要求,嚴(yán)重阻礙了“企業(yè)管理規(guī)范化,管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化,操作員工專業(yè)化”的發(fā)展實(shí)現(xiàn),現(xiàn)行“干部行政級(jí)別制”的弊端主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、人機(jī)制方面,不利于干部能上能下機(jī)制的建立健全;

2、在人才引進(jìn)方面,不利于高層次人才的引進(jìn);

3、在員工管理方面,不利于管理人員對(duì)相同級(jí)別下屬的管理;

6、在激勵(lì)與約束機(jī)制方面,薪資分配更多的是級(jí)別論,而不是貢獻(xiàn)論,不利于對(duì)員工的激勵(lì),無法實(shí)現(xiàn)干部的責(zé)任、貢獻(xiàn)與利益對(duì)等。

推行職業(yè)化思路。

有的民企對(duì)職務(wù)分析沒有從根本上解決作為員工發(fā)展、激勵(lì)、考核與調(diào)整的基礎(chǔ)性工作,在新的組織變革的前提條件下,許多崗位的主要性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化,已經(jīng)不適合企業(yè)管理規(guī)范化的崗位要求,如果不進(jìn)行大的人力資源管理模式調(diào)整-管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化,將會(huì)出現(xiàn)給企業(yè)的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移帶來較大的阻力。

人力資源管理的變化是隨戰(zhàn)略的變化而產(chǎn)生變化的,這種變化的目的是帶動(dòng)其他管理方式的變革,如職務(wù)職能體系是根據(jù)新的戰(zhàn)略目標(biāo)作相應(yīng)調(diào)整的,職等分析、人才素質(zhì)測(cè)評(píng)、企業(yè)核心運(yùn)作路線的分析、核心工作的分解等都是民企在現(xiàn)階段必須完成的工作,因?yàn)槊衿蟊仨毻ㄟ^引進(jìn)新的方式、新的工具、采用新的思路去完成第一層面的變化,才會(huì)使民企能夠掌握的人才資源去完成研究、生產(chǎn)、銷售、資本運(yùn)營等職能職業(yè)化管理工作。具體如下:

1、在企業(yè)推行職業(yè)經(jīng)理人制度與員工培訓(xùn)及職業(yè)生涯設(shè)計(jì),統(tǒng)一和規(guī)范干部職務(wù)名稱,取消原副科級(jí)以上干部的行政級(jí)別,即不再套用國企的干部行政級(jí)別;加大人才的引進(jìn)、開發(fā)、激勵(lì)。

3、整合和不同企業(yè)的各種人才,這些人才是在不同的環(huán)境中成長起來的,具有不同的工作方式和不同的行為模式,現(xiàn)在需要有一個(gè)統(tǒng)一的,相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的運(yùn)作平臺(tái)來使這些人才取得在價(jià)值觀、目標(biāo)等方面的統(tǒng)一。形成求才、選才、用才、育才、激才、留才的機(jī)制,到建立暢通、快捷的溝通平臺(tái),并融入到企業(yè)的文化、價(jià)值與使命中。

4、各級(jí)管理人員實(shí)行崗位職級(jí)序列工資制,打破以往薪資分配與干部行政級(jí)別掛鉤的方式,采用與干部崗位性質(zhì)、所承擔(dān)的責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)以及價(jià)值創(chuàng)造結(jié)果掛鉤的分配方式。建全薪酬激勵(lì)制度與績效考核,制定薪酬制度時(shí),把員工核心能力作為影響薪酬的重要因素,將它直接與員工薪酬掛鉤,通過薪酬制度激勵(lì)員工獲得核心能力。

為此,目前國家對(duì)國有及國有控股大中型企業(yè)取消了行政級(jí)別,這些企業(yè)的經(jīng)營管理人員也不再比照黨政機(jī)關(guān)干部的行政級(jí)別確定待遇。而作為新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的民營企業(yè)二次創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ),確保企業(yè)目標(biāo)實(shí)施過程中的創(chuàng)新性有機(jī)地展開“企業(yè)管理規(guī)范化,管理團(tuán)隊(duì)職業(yè)化,操作員工專業(yè)化”的實(shí)現(xiàn),必須從人事管理到人力資源的管理機(jī)制創(chuàng)新,而人力資源管理創(chuàng)新是從推行職業(yè)化管理開始的。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十

我國民辦高校普遍存在重、輕管理的現(xiàn)象,學(xué)生管理隊(duì)伍在學(xué)校管理中不受重視,同時(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍人數(shù)較少、工作強(qiáng)度大、待遇偏低;基層輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁雜,工作職責(zé)與學(xué)生處、團(tuán)委、招生就業(yè)處、所在院系等職能部門聯(lián)系在一起,很多工作讓輔導(dǎo)員感到無所適從;這些都造成了民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象?!秾W(xué)記》一直提倡“尊師重道”的教育思想,“大學(xué)始教,皮弁祭菜,示敬道也?!边@是說在大學(xué)開學(xué)的時(shí)候,統(tǒng)治者帶領(lǐng)著全體師生,穿著禮服,來祭祀先圣先師,用以表示尊師重道?!笆枪示怀加谄涑颊叨寒?dāng)其為尸,則弗臣也;當(dāng)其為師,則弗臣也。大學(xué)之禮,雖詔于天子無北面,所以尊師也。”古時(shí)作為老師,天子都要敬重有加,被天子召見可以免去朝見君王的禮節(jié),可見對(duì)教師職業(yè)的尊重。而現(xiàn)在民辦高校的教師在社會(huì)中普遍不受重視,大部分民辦高校由于其自身的運(yùn)營方式和管理特點(diǎn),對(duì)在校教師缺乏最基本的人文關(guān)懷,甚至最基本的生活保障都很難滿足。

2健全學(xué)生管理體系,保障學(xué)生健康發(fā)展。

大學(xué)之法:禁于未發(fā)之謂豫,當(dāng)其可之謂時(shí),不陵節(jié)而施之謂孫,相觀而善之謂摩。此四者,教之所由興也?!霸r(shí)孫摩”是《學(xué)記》中提出的教育原則,如果能做到這四方面,教育就會(huì)取得成功,同樣將這四方面做好學(xué)生管理工作也會(huì)取得成功,制定好學(xué)生管理的一系列規(guī)章制度是保證學(xué)生全面發(fā)展的重要保障,特別是對(duì)于生源素質(zhì)相對(duì)較弱的民辦高校來說至關(guān)重要?!霸ァ笔侵冈诓缓险赖氖虑榘l(fā)生之前就禁止,也就是說學(xué)生管理工作要有預(yù)警機(jī)制,才能夠防患于未然。一方面,學(xué)校要有一套行之有效的規(guī)章制度和管理方法,能夠規(guī)范學(xué)生的行為,讓學(xué)生明確哪些事應(yīng)該做,哪些事不能做以及做事之后的后果。另一方面,需要學(xué)生工作人員對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,對(duì)學(xué)生的熟悉程度,知其然而知其所以然,提前預(yù)防突發(fā)事件,惡性的事件的發(fā)生,確保學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全?!皶r(shí)”是要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以教導(dǎo),要合乎時(shí)宜,抓住最佳的時(shí)機(jī),及時(shí)施教,因勢(shì)利導(dǎo),就會(huì)取得良好的教育效果。針對(duì)大學(xué)生在校的每一個(gè)階段,制定不同的教育目標(biāo),實(shí)施不同的教育策略,比如在新生入學(xué)階段需要輔導(dǎo)員做的工作,如何使新生盡快的適應(yīng)大學(xué)生活,在校園介紹、專業(yè)介紹、專業(yè)發(fā)展方面給新生一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃目標(biāo),讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到自己所處的環(huán)境。在這需要注意的是面對(duì)民辦高校在社會(huì)中的地位,如何調(diào)整民辦高校學(xué)生對(duì)自己和學(xué)校的認(rèn)識(shí),讓他們從“民辦弱勢(shì)”地位中走出來,在生活和學(xué)習(xí)上樹立自信心,培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的理想?!皩O”是指要遵循一定的順序,根據(jù)學(xué)生的.特征和接受水平妥善地安排教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生管理工作要充滿人文精神,認(rèn)真分析學(xué)生各方面的特征,聽取學(xué)生的意見,根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用不同的管理方式,既能保證學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全,又能滿足學(xué)生不斷發(fā)展的需求。例如在新生入學(xué)時(shí),幫助同學(xué)們制定學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃來規(guī)劃自己的學(xué)業(yè),在大大四畢業(yè)前需要幫助同學(xué)們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,促進(jìn)就業(yè)以盡快的適應(yīng)社會(huì)?!澳Α币笸瑢W(xué)之間相互觀摩,相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,就能共同進(jìn)步。要形成校園良好的文化氛圍,需要豐富的校園文化活動(dòng)來支撐和調(diào)節(jié),對(duì)此學(xué)生管理者要盡可能多的提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到校園活動(dòng)中,在同學(xué)之間的互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上與普通本科高校學(xué)生有一定的差距,但在其他方面卻有著自己的優(yōu)勢(shì),很多同學(xué)都是音樂、美術(shù)、體育的特長生,可以從興趣點(diǎn)入手著重培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神,從而呈現(xiàn)出不同的生活面貌。

3提升學(xué)生管理工作者的素質(zhì)。

“善歌者,使人繼其聲;善教者,使人繼其志?!鄙瞄L唱歌的人,能使人情不自禁地跟著他唱;擅長教學(xué)的人,能使人不由自主地繼承他的志向。這是教師的個(gè)人魅力使然,一個(gè)好的教師會(huì)是學(xué)生的一生的榜樣。老師的一言一行在潛移默化中影響著學(xué)生,因此作為學(xué)生管理者的教師必須不斷地充實(shí)自己,多給自己充電,不斷提升自己的綜合素質(zhì)才能獲得學(xué)生的青睞和崇拜,更有利于學(xué)生管理的有效進(jìn)行。民辦高校輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)水平參差不齊,綜合素質(zhì)有差距,如何提升學(xué)生管理工作者特別是輔導(dǎo)員的素質(zhì),除了自身不斷地知識(shí)補(bǔ)充、職業(yè)道德的加強(qiáng)?!敖虒W(xué)相長”是《學(xué)記》對(duì)教育深刻而獨(dú)到的理解,它概括出了一條教師自我提高的規(guī)律。學(xué)生需要發(fā)展,教師同樣需要發(fā)展。作為社會(huì)中的一份子,教師與學(xué)生是平等的,只是“聞道有先后”而已。另外,輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中,也需要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通,教師和學(xué)生應(yīng)建立起“伙伴式”、“合作式”的學(xué)習(xí)合作關(guān)系。通過與學(xué)生的互動(dòng)中全面了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的問題,做到“長善救失”,鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)自己的長處和優(yōu)點(diǎn),補(bǔ)救他們的過失和缺點(diǎn)。此外,輔導(dǎo)員還應(yīng)該學(xué)會(huì)在工作中使用“啟發(fā)誘導(dǎo)”的管理方式,《學(xué)記》中:“故君子之教,喻也。道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)。道而弗牽則和,強(qiáng)而弗抑則易,開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣”,非常明白的指出教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考,明白人世間的道理,采用的教育方式是啟發(fā)誘導(dǎo),輔導(dǎo)員在與學(xué)生的交流中采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式可以讓學(xué)生更好的接受學(xué)校的規(guī)章制度,更好的開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生管理工作更好的展開。

4組織豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。

“大學(xué)之教也,時(shí)教必有正業(yè),退息必有居學(xué)?!贝髮W(xué)生在學(xué)校的首要任務(wù)是學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)之外則是靠一系列課外活動(dòng)來鞏固自己所學(xué)的知識(shí),發(fā)展自己,完善自己。校園文化藝術(shù)活動(dòng)的舉辦調(diào)動(dòng)了大量的學(xué)生的積極性,使校園展現(xiàn)出年青人特有的青春氣質(zhì),因此豐富多彩的校園文化活動(dòng)的展開不僅使校園充滿了生機(jī)和活力,也讓學(xué)生得到了鍛煉和發(fā)展。民辦高校的學(xué)生特點(diǎn)具有復(fù)雜性,一方面學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力偏低,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差,自主學(xué)習(xí)能力較弱,造成學(xué)生自卑感強(qiáng),自信心弱的心理特點(diǎn);另一方面學(xué)生卻又個(gè)性鮮明,思想活躍,多才多藝。如何做好民辦高校的校園文化活動(dòng)對(duì)于學(xué)生管理有著重要的影響,校園文化活動(dòng)如果能夠調(diào)動(dòng)好學(xué)生的積極性,學(xué)生管理就會(huì)如魚得水,能夠順利的完成各項(xiàng)工作;校園文化活動(dòng)若只是流于形式,靠學(xué)生管理人員一味的強(qiáng)制,反而更不利于學(xué)生工作的展開。

參考文獻(xiàn)。

[1]曾媛媛.論《禮記學(xué)記》的教育管理思想[j].文學(xué)教育(下),(3):59.

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十一

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基礎(chǔ)的組織單位,而班主任則是全班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和教育者。班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育工作的質(zhì)量,影響著未來人才的素質(zhì)。那么班主任如何才能管理好一個(gè)班級(jí)呢?我覺得關(guān)鍵是要切實(shí)抓好班集體建設(shè)這一核心。下面是我在多年班主任工作中的一些做法和體會(huì)。

在我剛走上教育崗位時(shí),對(duì)自己的言行并不十分注意,常把學(xué)生引入誤區(qū)。有一年,我所教班級(jí)學(xué)生的作業(yè)字跡潦草。盡管我大聲疾呼,然收效甚微。后來有一個(gè)同學(xué)在日記中寫道:“老師,您要求我們的作業(yè)字跡要端正,可您在黑板上的板書‘漂亮’得使我們無法辨認(rèn)?!边@時(shí)我才真正領(lǐng)悟到老師的表率作用是何等的重要。從此以后,我處處用高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在行動(dòng)上我總是身先士卒,好象要求學(xué)生做到隨手拾紙屑,我每次進(jìn)教室,都會(huì)不聲不響地把紙屑拾起來放進(jìn)垃圾箱內(nèi)。后來班上逐漸養(yǎng)成了一個(gè)風(fēng)氣,誰桌子底下出現(xiàn)紙屑,就會(huì)受到同學(xué)們的指責(zé)。就這樣,在潛移默化中,使班集體建設(shè)不斷向前邁進(jìn)。

實(shí)踐證明,要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體,必須使學(xué)生愛這個(gè)集體,要使學(xué)生愛這個(gè)集體,班主任首先要對(duì)每個(gè)學(xué)生付出愛。我著重從下面兩個(gè)方面作努力。

1、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生要嚴(yán)格要求,一絲不茍。因?yàn)樗麄冸m然學(xué)習(xí)成績優(yōu)良,思想進(jìn)步,但同樣也具有青少年共同的生理、心理特征,同樣有缺點(diǎn)和不足。這就不能對(duì)他們偏愛,對(duì)他們的缺點(diǎn)就視而不見。應(yīng)該既愛他們好的一面,又從愛護(hù)出發(fā),批評(píng)其缺點(diǎn)和不足,嚴(yán)格要求他們。有一次有學(xué)生向我反映中隊(duì)長抄襲作業(yè)。我進(jìn)行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不僅中隊(duì)長在抄,其他同學(xué)也在抄。于是我找中隊(duì)長個(gè)別談心,向他指出,同學(xué)們的眼睛都看著中隊(duì)長,這樣做所帶來的后果是嚴(yán)重的。然后啟發(fā)他自愿在班上作檢討。當(dāng)他哽咽著說:“我沒有盡到一個(gè)中隊(duì)長的責(zé)任,辜負(fù)了大家對(duì)我的信任”時(shí),不少同學(xué)的眼圈都紅了,其他抄作業(yè)的學(xué)生更是受到震動(dòng),紛紛站起來作了自我檢討。這件事讓同學(xué)們感到老師的愛是嚴(yán)格的、公平的。我覺得全班同學(xué)的心與我近了許多。

2、對(duì)后進(jìn)生要寬厚和容忍。后進(jìn)生心理普遍存在自尊與自卑的矛盾。我們要全面、深入、客觀地了解他們,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們點(diǎn)滴的積極因素,把他們心靈中微弱的火花點(diǎn)燃起來,并積極創(chuàng)造條件,使他們能夠施展所長,讓他們通過親自實(shí)踐,獲得成功的體驗(yàn),使他們的自尊心一步步得到滿足,從而把老師的要求變?yōu)樗陨淼膬?nèi)在需要。

學(xué)生陳小威,頭腦靈活,身強(qiáng)力壯,但學(xué)習(xí)成績差,還常常欺負(fù)同學(xué)。我多次找他談話,他雖然當(dāng)面做了保證,可過后依然如故。他自己也覺得自己不是讀書的料,自卑感強(qiáng)烈。我仔細(xì)觀察他,發(fā)現(xiàn)他特別喜愛體育活動(dòng),而且有才能。在一次全鄉(xiāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)上,我鼓勵(lì)他報(bào)名參加了1500米長跑項(xiàng)目。比賽前幾天,他每天都很早起床,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在比賽中,他果然不負(fù)眾望,力奪第一名,為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。于是我在全體同學(xué)面前表揚(yáng)他,同學(xué)們都向他投去了贊賞的目光。

事后,我又找他促膝談心,問他是否愿意擔(dān)任體育委員,為全班同學(xué)服務(wù),他高興地同意了。從此他在班集體中有了顯示自己的機(jī)會(huì),有了一種“尊嚴(yán)”感鞭策著他前進(jìn),他不但帶領(lǐng)同學(xué)在體育比賽中取得更多的成績,而且在學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。

做過班主任的都有一個(gè)共識(shí):要帶好一個(gè)班,不怕有后進(jìn)生,就怕沒有得力的班干部。一個(gè)好的班干部核心一旦形成,就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的集體,班主任也自然會(huì)從繁雜的瑣事中解脫出來,更有利于集中精力搞好教育教學(xué)工作。

組織建設(shè)是做好班級(jí)工作的保證,思想建設(shè)則是做好班級(jí)工作的基礎(chǔ)。通過加強(qiáng)思想建設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的集體精神,形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)思想風(fēng)貌的集中反映,它既是一種有形的表現(xiàn),又是一種無形的教育力量。優(yōu)良的班風(fēng)可以對(duì)學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生“久熏幽蘭人自香”的強(qiáng)化效應(yīng)。但良好的班風(fēng)不是自然形成的,它需要教育者花費(fèi)較長的時(shí)間,做大量的艱苦細(xì)致的工作。

我認(rèn)為良好班風(fēng)的形成可以從以下幾個(gè)方面著手。

1、優(yōu)化教室環(huán)境。環(huán)境的影響是一種潤物細(xì)無聲的教育。優(yōu)化教室環(huán)境是培養(yǎng)和形成文明班風(fēng)的一個(gè)重要手段。

2、樹立榜樣。少年兒童模仿性強(qiáng),榜樣以其生動(dòng)、具體和崇高的形象感染學(xué)生,激勵(lì)他們仿效榜樣,像榜樣那樣克服困難。

3、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)。表揚(yáng)和批評(píng)是對(duì)學(xué)生行為評(píng)價(jià)行之有效的教育手段。恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和表揚(yáng),對(duì)激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)、融洽師生關(guān)系、形成良好的班風(fēng),可以起到事半功倍的效果。

4、嚴(yán)格管理。嚴(yán)格管理是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)性工作。在嚴(yán)格管理的同時(shí),要注意學(xué)生自我意識(shí)的提高,從而發(fā)展到自我思考、自我教育、自我管理的良好習(xí)慣,為形成良好的班風(fēng)而奠定基礎(chǔ)。健全的班集體是一個(gè)巨大的教育力量,它的影響要比教師個(gè)人的影響大得多,它往往能解決一般教育行政手段所不能解決的問題。因此,建立一個(gè)優(yōu)秀班集體,是班主任工作獲得成功的關(guān)鍵。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十二

班主任是學(xué)生成長的導(dǎo)師,班級(jí)管理水平的高低直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。因此,作為班主任老師必須要注重班級(jí)管理方法的探索,提高班級(jí)管理效率。本文結(jié)合個(gè)人多年班主任工作實(shí)踐,在此談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。

小學(xué);班主任;方法。

公平民主說起來容易,但是真正做到的人卻不多,公平民主對(duì)于班級(jí)管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先,作為班主任老師從來不主動(dòng)找任何一個(gè)學(xué)生談話,不會(huì)給學(xué)生單獨(dú)的指導(dǎo)和幫助,因?yàn)闊o法給予每個(gè)學(xué)生同樣的指導(dǎo),如果只是給個(gè)別學(xué)生指導(dǎo),那其他同學(xué)就會(huì)覺得不公平,甚至產(chǎn)生嫉妒心理,因此,就沒有主動(dòng)給予任何一個(gè)同學(xué)指導(dǎo),而是跟同學(xué)們說可以主動(dòng)找老師談話,需要幫助的也可以單獨(dú)找老師。

其次,在老師眼中,學(xué)生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分,他們都是一樣的,班主任可能在私下里會(huì)單獨(dú)表揚(yáng)學(xué)生,夸獎(jiǎng)學(xué)生,而從來不會(huì)當(dāng)其他同學(xué)的面去夸獎(jiǎng)個(gè)別的同學(xué),因?yàn)槟菢雍孟袷钦f其他同學(xué)不如這幾位同學(xué)似的,這樣很容易讓其他同學(xué)覺得不公平,認(rèn)為老師更喜歡那幾位同學(xué),所以,當(dāng)著大家的面都會(huì)表揚(yáng)全體同學(xué),讓所有的同學(xué)都覺得自己是最棒的,從而增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

每個(gè)班級(jí)都有出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生,當(dāng)然也有學(xué)習(xí)能力差、思想品行落后的學(xué)生,為了提高班級(jí)的整體素質(zhì),教師要善于觀察學(xué)生各自的優(yōu)缺點(diǎn),然后指定科學(xué)有效的引導(dǎo)計(jì)劃。首先,教師要讓每一位學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),然后列舉生活中的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短,讓優(yōu)等生和后進(jìn)生在各方面進(jìn)行學(xué)習(xí)與互補(bǔ),促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的均衡發(fā)展,避免兩極分化現(xiàn)象的嚴(yán)重。

其次,要對(duì)班級(jí)中的好人好事或優(yōu)秀事跡進(jìn)行及時(shí)的宣傳,通過樹立班級(jí)典型的方式約束學(xué)生的行為舉止,讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的榜樣,提高學(xué)生的自尊心與班級(jí)榮譽(yù)感。最后,班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個(gè)孩子,尤其是后進(jìn)生,切忌漠視和嘲諷,而是用自己的愛心和耐心感化他們,讓學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)自己的重視與關(guān)愛,只有讓學(xué)生沉浸在教師的愛護(hù)中,才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生用行動(dòng)回報(bào)老師。

競(jìng)爭(zhēng)是一種常用的激勵(lì)手段,在班級(jí)管理中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,可以鍛煉學(xué)生的自主能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí),要引入評(píng)比機(jī)制,小學(xué)生往往爭(zhēng)強(qiáng)好勝,為了獲得較好的評(píng)價(jià),他們會(huì)把應(yīng)該做的事情做好,而且積極性非常高,有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如,為了提高班級(jí)的紀(jì)律情況,可以將學(xué)生分為若干小組,讓小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和評(píng)比,看哪一組的表現(xiàn)最好,然后給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣可以促使學(xué)生主動(dòng)參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),并更加自覺地遵守班級(jí)紀(jì)律,提高學(xué)生的紀(jì)律觀念。

此外,班主任可以組織學(xué)生參與各種形式的活動(dòng),如歌唱比賽、競(jìng)技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等,全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情,提高學(xué)生的綜合能力。值得注意的'是,班主任在競(jìng)賽過程中一定要遵循公平公正的原則,確保學(xué)生的實(shí)際利益,否則會(huì)適得其反,不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的心理健康,注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè),強(qiáng)化心理咨詢輔導(dǎo)建設(shè),深入了解小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)把握其思想變化,調(diào)動(dòng)社會(huì)各界力量開展心理健康教育和調(diào)查,針對(duì)目前小學(xué)生出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行教育和引導(dǎo),幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強(qiáng)自我認(rèn)知、提出問題,掌握自我診斷和反思的能力,同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)可行辦法,選擇合理有效的心理疏導(dǎo)方式,增強(qiáng)學(xué)生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力,為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外,團(tuán)體力量不容小覷,如果班級(jí)中自發(fā)組建了小團(tuán)體,需要引起班主任的重視。

有的小團(tuán)體不加以引導(dǎo),往往會(huì)產(chǎn)生較多負(fù)面情緒,如:厭學(xué)、叛逆等,容易帶動(dòng)大面積的學(xué)生,給班級(jí)管理造成一定難度。為此,教師要經(jīng)常深入學(xué)生內(nèi)部,及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),針對(duì)小團(tuán)體中的不良情緒進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo),發(fā)揮團(tuán)體的正面能量,確保學(xué)生身心的健康發(fā)展??傊鳛樾W(xué)班主任老師,要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),并在班級(jí)管理實(shí)踐中勇于探索創(chuàng)新,只有這樣才能提高班級(jí)管理水平,學(xué)生們才能健康成長。

[2]張培智.小學(xué)班主任管理工作小議[j].學(xué)周刊.2011,(31).。

[3]柴振東.如何做好小學(xué)班主任管理工作[j].學(xué)周刊.2011,(14).。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十三

摘要:在新媒體時(shí)代,高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作,是教育者必須思考的重要問題,只有與時(shí)俱進(jìn),正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響,才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時(shí)代學(xué)生管理工作的特點(diǎn),提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策,意在起到拋磚引玉的作用。

一、前言。

二十一世紀(jì)是一個(gè)新媒體時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為社會(huì)各行各業(yè)增加了新的活力,學(xué)校教育領(lǐng)域也開始引入新媒體,在這個(gè)時(shí)代背景下,高校如何創(chuàng)新學(xué)生管理工作,是教育者必須思考的重要問題,只有與時(shí)俱進(jìn),正視新媒體給大學(xué)生帶來的影響,才能創(chuàng)新學(xué)生管理工作。本文基于新媒體時(shí)代學(xué)生管理工作的特點(diǎn),提出創(chuàng)新高校學(xué)生管理工作的對(duì)策,意在起到拋磚引玉的作用。

1.管理過程更加復(fù)雜在以前,高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式相對(duì)簡(jiǎn)單,對(duì)他們進(jìn)行管理也比較容易,只要下達(dá)一些通知,讓學(xué)生照做就可以了,但是在新媒體時(shí)代背景下,高校大學(xué)生可以通過各種渠道交流信息,進(jìn)行互動(dòng),這就使得學(xué)生管理工作的流程開始變得更加復(fù)雜,如果教師一直沿用傳統(tǒng)的管理方法,難以得到學(xué)生的共鳴。2.管理模式更加多元化在以前,高校學(xué)生管理工作主要采取單向式管理層次,管理者進(jìn)行學(xué)生管理工作,只需要按部就班,一步步管理下來,但是進(jìn)入新媒體時(shí)代之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、生活空間更加多樣化,他們不僅僅是在校內(nèi)活動(dòng),還開始在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中與他人進(jìn)行交流、互動(dòng),如果教師一直使用單向性管理方式,必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生管理工作受到阻礙,難以獲得學(xué)生的認(rèn)可,進(jìn)而不支持教育工作者的工作。正是因?yàn)樾旅襟w時(shí)代背景下學(xué)生管理工作發(fā)生了巨大變化,所以高校工作者必須與時(shí)俱進(jìn),解放思想,發(fā)揮新媒體的作用,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在新媒體時(shí)代,要想加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作,具體可以從以下幾點(diǎn)入手:1.完善學(xué)生思想政治教育工作新媒體時(shí)代的到來,對(duì)高校學(xué)生管理工作帶來了一些影響,提出了一定的挑戰(zhàn),網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以打破時(shí)空限制,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)信息也紛繁復(fù)雜,讓大學(xué)生眼花繚亂,如果大學(xué)生能善于利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)效率,那么就可以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,但從目前來看,由于大學(xué)生缺少良好的辨別能力,他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中不可避免地存在著盲目性、隨意性等問題,他們難以從海量的數(shù)據(jù)信息中找到適合自己的信息,在這種情況下,高校教育者就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力,使學(xué)生善于挖掘有用的資源。高校學(xué)生管理工作者可以建立官方平臺(tái),開辟專門的欄目,比如德育版塊、學(xué)習(xí)版塊、留言板塊,及時(shí)上傳一些學(xué)習(xí)資料,宣傳資料,督促學(xué)生下載學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與,以此幫助學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具。2.組織多元化的校園活動(dòng)新媒體絕不僅僅是為學(xué)生提供了休閑娛樂工具,高校學(xué)生管理工作者還可以將新媒體與校園文化活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,如開展深受學(xué)生歡迎的影視作品展映、dv創(chuàng)作大賽、校園博客大賽、校園微博原創(chuàng)大賽、校園微小說競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)既可以豐富學(xué)生的文化生活,同時(shí)也能向?qū)W生宣傳新媒介方面的知識(shí),更能進(jìn)一步提升學(xué)生駕馭和運(yùn)用手機(jī)獲取、整理、篩選、分析信息的能力,促使他們形成判斷和鑒別各種新媒介信息的能力。由于當(dāng)前的學(xué)生對(duì)dv、網(wǎng)絡(luò)博客等新媒介比較熟悉,參與熱情高,這類形式新穎的校園文化活動(dòng)必定能夠廣泛吸引學(xué)生的注意,使他們感受到現(xiàn)實(shí)世界的樂趣,進(jìn)而忘記網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑。3.利用新媒體挖掘?qū)W生信息在傳統(tǒng)模式下,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況,只是通過學(xué)生的一張考卷來判斷,這具有明顯的片面性。隨著新媒體的普及,為多元化判斷學(xué)生的發(fā)展提供了契機(jī),教師要通過新媒體,對(duì)大學(xué)生的道德發(fā)展水平、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析,需要基于已有的客觀數(shù)據(jù),同時(shí)還要采集學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遺留下來的過程性數(shù)據(jù),將學(xué)生放在他們的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣才能構(gòu)建出學(xué)生成長的動(dòng)態(tài)發(fā)展規(guī)律。具體而言,在新媒體背景下,要分析學(xué)生正式學(xué)習(xí)的環(huán)境,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡,在每道作業(yè)題上逗留的時(shí)間,回答教師問題的`情況,這些數(shù)據(jù)不僅要包括常規(guī)化的結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù),即考試成績、違規(guī)記錄、出勤記錄等學(xué)業(yè)結(jié)果數(shù)據(jù),還要重視非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù),包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的行為數(shù)據(jù)(如圖片、視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí),計(jì)算器、畫板等學(xué)習(xí)工具的學(xué)習(xí)及教學(xué)軟件等)。通過這些多元化的信息數(shù)據(jù),判斷學(xué)生的發(fā)展情況,進(jìn)而制定有針對(duì)性的教育方案,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語。

總之,21世紀(jì)是一個(gè)新媒體時(shí)代,給高校學(xué)生管理工作提供了契機(jī),也提出了挑戰(zhàn),高校學(xué)生管理工作者要正視新媒體給大學(xué)生成長帶來的影響,因勢(shì)利導(dǎo),將新媒體變?yōu)榱己玫墓芾砉ぞ?,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況組織多元化的教育工作、評(píng)價(jià)工作,這樣才能逐漸促進(jìn)大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十四

目標(biāo):好行為、好習(xí)慣,共創(chuàng)好班風(fēng)、好成績。

原則:做該做的事,說該說的話。

1、班里的事,事事有人做,班里的人,人人有事做;

2、班里的事,事事做得好,班里的人,人人要進(jìn)步。

班級(jí)管理工作主要靠班主任和班委會(huì)成員共同努力以及班級(jí)同學(xué)們的密切配合。俗話說“無規(guī)矩不能成方圓”,為了給同學(xué)們創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境,使班級(jí)工作能夠正常有序進(jìn)行,使高一、十四班成為一個(gè)團(tuán)結(jié)優(yōu)秀的集體,特建立此精細(xì)化班級(jí)管理制度。

班級(jí)公約。

1、準(zhǔn)時(shí)到校,衣著整潔,手指甲剪干凈,課桌整理好。

2、合理安排晨讀時(shí)間、按要求預(yù)習(xí)新課并完成老師要求背誦內(nèi)容。

3、認(rèn)真做好每天的衛(wèi)生值日工作,放學(xué)后及時(shí)關(guān)好門、窗,并按時(shí)回家,不在校內(nèi)校外逗留、玩耍。

4、聽課專心,積極思考問題,認(rèn)真完成各項(xiàng)作業(yè),字跡清楚端正,不拖拉。

5、認(rèn)真上好每一節(jié)課,自覺遵守課堂紀(jì)律,老師不在更要遵守紀(jì)律,不喧嘩、說笑、打鬧。

6、整隊(duì)做到快、靜、齊,跑步、做操時(shí),動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)到位,節(jié)奏正確,集會(huì)時(shí)遵守會(huì)場(chǎng)紀(jì)律,不喧嘩、吵鬧。

7、課間及午休時(shí)間提高安全意識(shí),不做危險(xiǎn)游戲,不追逐、打鬧,上下樓梯靠右走,不沖撞,不擁擠。

8、見到老師主動(dòng)打招呼,與老師交談態(tài)度誠懇,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助,不說臟話、粗話,不打架,不罵人。

9、保持高中生良好形象,不在課桌或墻壁上亂涂亂畫,要愛護(hù)綠化,注重環(huán)保。

10、性格開朗,勇于競(jìng)爭(zhēng),積極參加各種集體活動(dòng),為班爭(zhēng)光,做一個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)、有集體榮譽(yù)感的小主人。

班級(jí)精細(xì)化管理扣分制度。

學(xué)習(xí)方面:

1、作業(yè)沒按時(shí)完成一次扣2分。

2、作業(yè)質(zhì)量特別差扣1分。

3、考試一次不合格扣5分。

文明行為方面:

1、和別人吵架扣5分,打架情節(jié)輕的扣10分,情節(jié)重的扣15分。

2、到校外上網(wǎng)、玩游戲扣10分,若還發(fā)生了重大事故,再加扣10分。

3、在校內(nèi)或校外偷盜或干其他特大壞事,影響集體榮譽(yù)的扣20分。

其他方面:

1、無故缺課扣10分。

2、沒認(rèn)真及時(shí)做好值日工作扣1分。

3、隨地亂扔垃圾、說粗話、臟話,一次扣1分。

4、不出操或集會(huì)時(shí)打鬧說笑,很不認(rèn)真的扣1分。

5、按時(shí)進(jìn)班級(jí)者、不認(rèn)真聽講者,每人次扣2分。

6、手指甲長、課桌亂、做眼保健操不認(rèn)真分別扣1分。

7、上課時(shí)嚴(yán)重不遵守紀(jì)律,被老師多次點(diǎn)名批評(píng)扣5分。

8、隨意破壞公物者,每人次扣10分,并罰款十元;班級(jí)干部不能以身作則,不稱職者免去職務(wù),并扣10分。

9、老師不在的自習(xí)課上,大聲喧嘩、吵鬧,影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)的扣5分。

10、早讀不認(rèn)真,上課發(fā)呆,故意搗亂,被指周老師記名者每人每次扣2分。

11、上課隨便討論、說話、嬉笑、起哄、睡覺、看課外書者,每人每次扣2分;上課因講話或不專心聽講等原因而被老師點(diǎn)名批評(píng)者每次扣3分,并要向老師認(rèn)錯(cuò);全班被公開批評(píng)的,每人扣5分。

12、自習(xí)課不能喝水、吃東西;不得大聲喧嘩;不得隨意進(jìn)出,隨意上wc;不準(zhǔn)傳紙條,違反者一次扣2分;不聽從值日干部管理并頂撞、辱罵值日干部管理者每次扣5分(被班干部或老師記名的每人次扣3分)。

13、帶游戲機(jī)手機(jī)、小靈通、隨身聽(mp3、mp4)到班級(jí)者,除沒收外,每人扣5分。

14、看不良書刊,上網(wǎng)吧、游戲機(jī)房,吸煙、喝酒、賭博、打架斗毆等嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的,每次扣10分,寫自我批評(píng)書,向全班宣讀,并通知家長。

15、不穿校服者,每件每人次扣2分;不團(tuán)結(jié)同學(xué),搞分歧者扣10分;學(xué)校每扣1分這里扣5分;談對(duì)象、異性間不正常交往扣20分。

班級(jí)精細(xì)化管理加分制度。

1、考試一次達(dá)到優(yōu)秀(90分以上)加5分;考試比上一次進(jìn)步加2分。

2、每做一件好人好事加1分,被學(xué)校表揚(yáng)者加10分。

3、代表班級(jí)參加校內(nèi)外比賽獲獎(jiǎng),第一名加15分,第二名加10分,第三名加5分。

4、全月無違反紀(jì)律者加5分。

5、班委干部、科代表、組長每學(xué)期每人加10分。

6、課堂上被老師公開點(diǎn)名表揚(yáng)者,每次加2分;全班被公開表揚(yáng),則每人加5分。

獎(jiǎng)懲情況半學(xué)期公布一次,每位同學(xué)的基本分為100分,期末品德評(píng)定以此為依據(jù)。90分以上為優(yōu)秀;70分以上為良好;60分以上為及格;60分以下為不及格,不及格的同學(xué)寫自我批評(píng)書,并要家長簽名。每個(gè)學(xué)期末,將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的德育分總和,加上職務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)分和集體獎(jiǎng)勵(lì)分的總和由高到低評(píng)定德育優(yōu)秀、良好、及格,并據(jù)此評(píng)定杰出中學(xué)生、三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部等。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十五

小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)繁瑣又富有挑戰(zhàn)的工作。班主任是班集體的組織者和教育者,是學(xué)生德、智、體、美諸多方面發(fā)展的指導(dǎo)者。通過組建班委,培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部,達(dá)到“管是為了不管”的目的。對(duì)于長期發(fā)展的班集體來說,對(duì)學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),更能讓班級(jí)數(shù)據(jù)化、科學(xué)化。

小學(xué)生管理中,班主任除了培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣外,更多情況下,教師對(duì)孩子要有“愛心”、“責(zé)任心”、“耐心”、“細(xì)心”等。當(dāng)今小學(xué)生接受的信息量增加,賦予他們更多個(gè)性化。小社會(huì)似的班級(jí)充滿了豐富多彩的班級(jí)文化,發(fā)生思想碰撞,這些更多需要班主任及任課老師通力合作。班級(jí)管理每天面對(duì)的問題就是行為常規(guī),每日常規(guī)的情況記錄和分析尤為重要,因此對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行量化記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是一種較好方法。

班主任為了比較直接全面地了解班級(jí)情況,量化班級(jí)學(xué)生情況,可根據(jù)班級(jí)人數(shù),確定幾人為一小組。每一小組選舉一個(gè)組長,負(fù)責(zé)自己組的組員各項(xiàng)常規(guī)考核。每個(gè)小組長發(fā)放《小組長手冊(cè)》,其中量化項(xiàng)目具體有早讀、兩操、佩戴、記錄、衛(wèi)生、作業(yè)等多方面內(nèi)容。各小組長主要負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和作業(yè)數(shù)據(jù)匯總。班委會(huì)里面挑選出早讀、佩戴、衛(wèi)生等方面的負(fù)責(zé)人統(tǒng)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容,并把分?jǐn)?shù)匯報(bào)給小組長記錄。每日一張表格(學(xué)生常規(guī)考核登記表),每周一張表格(一周學(xué)生常規(guī)考核匯總表),每周一次總結(jié)。次周安排召開專題主題班隊(duì),表揚(yáng)并總結(jié)過去一周的班級(jí)情況。

(一)用心去觀察,做到心中有“數(shù)”。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,班主任應(yīng)有較強(qiáng)的觀察能力。在學(xué)生的日常生活中,班主任要善于觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),獲取豐富的感性材料。具體地說,班主任觀察學(xué)生的面部表情,利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)合,捕捉孩子們的表情變化,了解基本情況和變化。特制定班級(jí)一日常規(guī)登記表,及時(shí)總結(jié)和備注班級(jí)一天發(fā)生的事件。根據(jù)表格情況,收集資料,針對(duì)性教育個(gè)別學(xué)生。

(二)用心去記錄,做到以“數(shù)”服人。教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程,理的闡發(fā)、情的傳達(dá)、行的引導(dǎo),往往借助語言“媒介”實(shí)現(xiàn)。班主任與教育個(gè)體進(jìn)行當(dāng)面溝通時(shí),難免說教為主、理由停留在自我主觀意識(shí)上,難免出現(xiàn)口說無憑的情況。然而利用了量化班級(jí)后,只需要查看下《小組長手冊(cè)》,就能夠用數(shù)據(jù)事實(shí)說話,學(xué)生也能欣然接受。例如:班級(jí)里面有個(gè)學(xué)生常常遲到,之前當(dāng)面批評(píng),還是沒有更改壞毛病。通過教師的當(dāng)面談話,把班級(jí)里面的紀(jì)律情況登記給孩子們看,逐漸意識(shí)到自己的不足,從此開始關(guān)注自己的出勤。

(三)用心去激勵(lì),做到獎(jiǎng)罰有“數(shù)”。一個(gè)班級(jí)制定量化學(xué)生機(jī)制,是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。為了激勵(lì)孩子們遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,特制定了積分卡制度。通過蓋章、發(fā)放積分卡等制度,建立比較完善的獎(jiǎng)罰辦法。在這一基礎(chǔ)上,教師可以安排一名學(xué)生獨(dú)立負(fù)責(zé)積分登記,這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一個(gè)班集體離不開班規(guī)制定,在這積分制度下,通過量化分?jǐn)?shù),制定小學(xué)生班級(jí)管理量化表。在小學(xué)生日常教育教學(xué)過程中,為每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣進(jìn)行量化分?jǐn)?shù)。為了科學(xué)化管理班級(jí),獲得數(shù)據(jù)支持,讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己的不足。同時(shí)班級(jí)的量化和數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)讓班主任增強(qiáng)了管理分析能力。養(yǎng)成教育是一個(gè)長期的過程,班級(jí)反饋從“數(shù)”據(jù)中來,更要著重實(shí)施細(xì)化。

作者:丁朝放單位:瑞安市馬嶼鎮(zhèn)第二小學(xué)。

[1]劉英。當(dāng)好班主任的途徑—勤。新西部(理論版),2012.

[3]盤幼初。從“望、聞、問、切”談班主任工作。衛(wèi)生職業(yè)教育,2005.

[4]鄺結(jié)娜。小組合作模式促進(jìn)班級(jí)有效管理??平涛膮R(中旬刊),2014.

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十六

無論是義務(wù)教育階段,還是職業(yè)教育和高等教育階段,班級(jí)管理的重要性日益突出。我們要知道高效率的班級(jí)管理活動(dòng)離不開班主任的管理能力,而技工學(xué)院班主任的管理活動(dòng)在具有管理共通性的同時(shí)又具有一定的特殊性。本文從技工學(xué)院班主任管理班級(jí)的基本原則出發(fā),探討一下如何提高班級(jí)管理的效率和水平,為廣大技校班主任的管理活動(dòng)提供借鑒。

技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的方法是一步一步在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)的,是符合班級(jí)管理群體的特殊性以及管理內(nèi)容的復(fù)雜性等特點(diǎn)的。無論是從理論出發(fā),還是在實(shí)際中聯(lián)系理論,總之技工學(xué)院班級(jí)管理的過程是復(fù)雜的,形式也是多樣的。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí),要給予足夠的重視,工作耐心負(fù)責(zé)、管理科學(xué)細(xì)致。班主任在班級(jí)管理的過程中,一方面要搞好紀(jì)律,另一方面也要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的主體地位原則。

班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理的過程中,要充分尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為本,本著充分尊重學(xué)生主體地位的原則。技工院校的學(xué)生在思想和行為兩個(gè)方面都會(huì)有很多不足的地方,班主任在管理時(shí),要從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題,而不是將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生頭腦中。學(xué)生的心理發(fā)展尚不健全,做事欠缺考慮也是在所難免的。以學(xué)生為本,就是鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理這一過程中來,增加學(xué)生的主體意識(shí),從而增強(qiáng)服從管理的自覺性和主動(dòng)性。以學(xué)生為本,就是要尊重學(xué)生,對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及時(shí)給予批評(píng)指正。

1.2多鼓勵(lì)少批評(píng)原則。

其實(shí)學(xué)生也是孩子,而孩子在成長過程中自然少不了鼓勵(lì)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候,要充分認(rèn)識(shí)到激勵(lì)學(xué)生的重要性。這些技工學(xué)院的學(xué)生因?yàn)殚L時(shí)間行為沒有受到規(guī)范,在學(xué)校就很難迅速養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用,經(jīng)常性地找學(xué)生談話,幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。我們要充分地認(rèn)識(shí)到并不是一味批評(píng)就能夠取得很好的效果,注重激勵(lì)關(guān)心學(xué)生成長對(duì)于班級(jí)管理活動(dòng)更是大有裨益。

1.3全面監(jiān)督、多方參與原則。

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)要堅(jiān)持全面監(jiān)督以及多方參與的原則。學(xué)生是班集體的主要構(gòu)成者,班級(jí)風(fēng)氣是否純正、班級(jí)紀(jì)律是否嚴(yán)格,都與學(xué)生有著密不可分的關(guān)系。班主任在管理學(xué)生時(shí)不僅僅做好學(xué)習(xí)方面的監(jiān)督管理,更要注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng),當(dāng)然班主任一個(gè)人的力量是有限的,這個(gè)時(shí)候我們就需要多方參與。其中包括學(xué)生的家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會(huì)成員甚至是學(xué)校心理咨詢老師,我們需要同樣需要他們來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,幫助學(xué)生解決日常生活中的問題。

2.1加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)建設(shè),在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為。

班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)是構(gòu)成班級(jí)活動(dòng)的主要組成部分,要想提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理的效率,就要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)、并在常規(guī)建設(shè)中規(guī)范學(xué)生行為、以增強(qiáng)學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度的自覺性和主動(dòng)性。在常規(guī)活動(dòng)中,增加學(xué)生對(duì)于班級(jí)的了解和認(rèn)識(shí),同學(xué)之間處理好關(guān)系,并在常規(guī)活動(dòng)的建設(shè)中鍛煉學(xué)生各方面的能力,鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與到班級(jí)活動(dòng)中來。積極開展活動(dòng),規(guī)范學(xué)生言行,讓各授課老師注重課堂氣氛的調(diào)動(dòng),提高技工學(xué)院學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外在班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)中,我們可以逐步確立適合本班發(fā)展的一些規(guī)章制度,以此來規(guī)范學(xué)生的言行,這也便于班主任加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理??傊挥性趯?shí)踐中將制度的制度落實(shí)到實(shí)處,才能夠使得班級(jí)管理朝著更加規(guī)范化、科學(xué)化的方向去發(fā)展。

2.2注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。

班風(fēng)的建設(shè)對(duì)于班級(jí)管理效率的提高具有十分重要的影響,一個(gè)有著良好班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)生有著很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感的班級(jí)管理起來一定更加得心應(yīng)手。班級(jí)其實(shí)就是一個(gè)集體、一個(gè)團(tuán)隊(duì),而這個(gè)集體要想發(fā)展就必須要有一種向心力、一種合力,在這種力的推動(dòng)下,學(xué)生在日?;顒?dòng)中會(huì)形成一種集體觀念。當(dāng)這種集體觀念形成時(shí),學(xué)生的日常行為就會(huì)更多的考慮其他同學(xué)的感受,比如課堂說話的人會(huì)越來越少、自習(xí)室不遵守紀(jì)律的行為逐漸消失。當(dāng)然這種良好班級(jí)風(fēng)氣的建設(shè)是在學(xué)生一天一天的相處過程中、一次又一次的活動(dòng)互助中逐漸形成的,作為班主任要強(qiáng)調(diào)這種集體意識(shí)的重要性,同時(shí)給學(xué)生搭建更多可以培養(yǎng)集體意識(shí)的平臺(tái)。

2.3加強(qiáng)班級(jí)規(guī)章制度建設(shè),增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)管理的自主性。

前面我們說到要加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)活動(dòng)建設(shè)以及注重班級(jí)風(fēng)氣建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感,這兩點(diǎn)固然十分重要,但是一個(gè)管理有序的班級(jí)必然少不了班級(jí)規(guī)章制度的規(guī)范。雖然我們注重思想的教育以減少違紀(jì)行為,但是這種違紀(jì)現(xiàn)象并不能夠完全被杜絕。班級(jí)管理其實(shí)也少不了嚴(yán)格管理這一原則,只有加強(qiáng)了班級(jí)規(guī)章制度的建設(shè),對(duì)學(xué)生各種違紀(jì)行為提出了相應(yīng)的處罰措施,才能使班級(jí)管理更加有效科學(xué)。另外我們還要不斷增強(qiáng)學(xué)生管理班級(jí)的自主性,要充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作,更加離不開每一個(gè)班級(jí)成員的努力。班主任要認(rèn)真挑選班級(jí)干部,如紀(jì)律委員等,挑選的這些班級(jí)干部必須對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),在幫助老師管理班級(jí)的同時(shí)也要發(fā)揮自身的榜樣帶頭作用,從自身做起,不斷提高管理班級(jí)事務(wù)的能力和水平,以主人翁精神來有效開展班級(jí)管理活動(dòng)。

綜上我們對(duì)技工學(xué)院班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該遵循的原則進(jìn)行了分析,以學(xué)生為本、充分尊重學(xué)生意愿,在管理過程中注重激勵(lì),同時(shí)也要樹立足夠的威信、進(jìn)行嚴(yán)格的管理。然后我們又針對(duì)如何提高技工學(xué)院班主任班級(jí)管理效率的問題給出了一些意見,充分結(jié)合了班主任這一崗位的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)到了班級(jí)管理的重要性。相信在班主任、學(xué)校以及學(xué)生的共同努力之下,班主任的管理能力會(huì)有所增強(qiáng),與此同時(shí)技工學(xué)院班級(jí)管理的水平一定會(huì)有很大程度的提高。

把班級(jí)還給學(xué)生淺談班級(jí)管理論文篇十七

優(yōu)秀的班主任要向管理大師、思想導(dǎo)師、精神領(lǐng)袖的標(biāo)準(zhǔn)看齊,如此班主任工作將無往而不勝。

自勝者勝人,尊重優(yōu)于關(guān)愛,培養(yǎng)意志毅力的養(yǎng)成教育優(yōu)于無原則的遷就,應(yīng)該以半強(qiáng)制方式塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,形成良好班風(fēng)的開端。日清日高的思想體操,不斷進(jìn)行理性思辨的啟蒙和健康思想的冶煉,使之自覺自愿地通過提高思想認(rèn)識(shí)來提高學(xué)習(xí)、生活能力,生生之間、師生之間互相討論、民主互動(dòng),既利于提高認(rèn)識(shí),又利于形成良好的師生關(guān)系和班風(fēng)班貌。

一、教師要做管理大師。

教師要有掌控全局的能力,要了解每一個(gè)學(xué)生,做到心中有數(shù)。要有一個(gè)衡量是非的標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)準(zhǔn)不能太低。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)包括紀(jì)律、衛(wèi)生、衣著打扮、審美標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、為人處事等諸方面。

1.要掌控好班級(jí)紀(jì)律。

(1)上課的紀(jì)律:要讓學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)班就閉嘴的習(xí)慣。要讓學(xué)生上課時(shí)坐姿端正,不趴桌子、不走神、不聊天、不借傳東西、不看課外書等,使全班看上去有很整齊的感覺。一切違背課堂紀(jì)律的行為都要嚴(yán)格制止。

(2)自習(xí)的紀(jì)律:班主任在班級(jí)時(shí),學(xué)生說話、坐姿不端正、趴桌子等不好的行為要隨時(shí)調(diào)整規(guī)范,要讓學(xué)生隨時(shí)隨地有事做,這樣他就沒有時(shí)間說話。如果班主任不在,安排記說話的學(xué)生,一天一換,不確定,讓學(xué)生抓不住規(guī)律,以便教師及時(shí)掌握情況。

(3)考試的紀(jì)律:實(shí)行無人監(jiān)考制度。讓學(xué)生為自己的誠信品質(zhì)負(fù)責(zé),做到絕對(duì)真實(shí)有效。

賞罰分明,如果一定要罰,就要將懲罰進(jìn)行到底。當(dāng)然不是體罰,比如背誦文章、寫說明書、加入值日、唱首歌、表演啞劇小品等。既不損傷學(xué)生自尊,又讓學(xué)生覺得不好意思的方法最好。

對(duì)于班級(jí)紀(jì)律的管理,界定班主任能力的方式是:(1)班主任不在,班級(jí)紀(jì)律也好,是一名出色的班主任;(2)班主任在,班級(jí)紀(jì)律好,最多是一名合格的班主任;(3)班主任在,班級(jí)紀(jì)律也不好,就是一名不合格的班主任。

2.規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

班主任要嚴(yán)加管理下列現(xiàn)象:不穿校服的;頭發(fā)不合格的;不完成作業(yè)的;進(jìn)到班級(jí)說話的;在走廊和衛(wèi)生間打鬧,大聲說話;在食堂吃飯不守規(guī)矩;不講道德,隨地扔垃圾;相互攀比……告訴學(xué)生要儉以養(yǎng)德;要慎重交友,交摯友,不要交損友;要尊師敬老,不要頂撞老師、家長,進(jìn)辦公室要報(bào)告,去別人房間要敲門;要與人為善;上學(xué)、放學(xué)要按照學(xué)校要求的路線走;在家中自己能做的事情絕不讓父母做;在學(xué)校要抓緊時(shí)間完成自己的作業(yè),要爭(zhēng)取在家有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的時(shí)間;目光要堅(jiān)毅、充滿陽光;要穩(wěn)重、謙虛、有禮、守紀(jì)、不卑不亢,不要學(xué)社會(huì)上的不良青年,而應(yīng)該在一舉手一投足中盡顯學(xué)生風(fēng)范,盡展學(xué)生風(fēng)采。

3.抓好學(xué)生的作業(yè)檢查。

對(duì)于學(xué)生的作業(yè),教師可以采用各種各樣的方法,可因人而異,也可采用不同的方法。分組查,小組長檢查和教師抽查相結(jié)合,老師和學(xué)生合作。對(duì)于大部分能完成作業(yè)的學(xué)生,指定負(fù)責(zé)任的小組長檢查,對(duì)于經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生老師查。為了發(fā)揮榜樣的力量、達(dá)到示范作用,也可以選一部分平時(shí)作業(yè)不按時(shí)交、質(zhì)量差的學(xué)生來查作業(yè)。他們?cè)谕瓿蓹z查任務(wù)的同時(shí),在比較中看到自己的差距,也會(huì)受到教育。抽查,抽查的方法很多、輪流抽查,可以隨機(jī)抽查,也可以只查好的、只查差的。最合理的一種方法是定期抽查:教師每隔一段時(shí)間收幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行檢查。而測(cè)驗(yàn)作業(yè),需要全部檢查。對(duì)于較差學(xué)生作業(yè)的檢查可以適當(dāng)放寬政策,有進(jìn)步就表揚(yáng),要因材施教。三類學(xué)生要分清:一類是拔高的,往年組前百名努力,爭(zhēng)取進(jìn)奧賽班;一類是提高的,向考重點(diǎn)高中努力;一類是安定團(tuán)結(jié)的,爭(zhēng)取在不影響班級(jí)紀(jì)律上下工夫。三類學(xué)生中應(yīng)該下功夫的在哪里教師就心里有數(shù)了。所以,對(duì)于學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后的學(xué)生,在作業(yè)上就要按照他們的能力去要求。

二、教師要做思想的導(dǎo)師。

1.在自我形象的塑造上。

衣著打扮要符合教師的身份,使學(xué)生產(chǎn)生一種威嚴(yán)感,讓學(xué)生敬畏你或者是喜歡你。

2.在對(duì)待學(xué)生的表情上。

平時(shí),表情要嚴(yán)肅,要注重人格完善,讓學(xué)生敬重而不敢輕視。要保持一種神秘,要與學(xué)生保持一段距離,這是你深不可測(cè)的一個(gè)重要保證;即使對(duì)一些問題不知道怎樣解決,也要用“讓學(xué)生好好考慮,明天再談”的方式給自己一個(gè)臺(tái)階,讓學(xué)生不可琢磨,第二天再想辦法去解決,這樣他才有敬畏之心;在講課時(shí)要露出你招牌式的微笑,這是給學(xué)生以“和藹可親”印象的一個(gè)好機(jī)會(huì),也是解決學(xué)生“親其師而信其道”的重要方法。教師在與不在教室,班級(jí)都應(yīng)有良好的秩序。好的班主任是那些既讓學(xué)生畏懼又讓學(xué)生信任的人,這有一個(gè)微妙的'尺度,要把握好。

3.要注意與學(xué)生談話的技巧。

學(xué)生的性格各有不同,有內(nèi)向的、外向的;脾氣暴躁的、溫柔的;天不怕,地不怕的、亡命徒傾向的,所以與學(xué)生談話的方法也要有所不同。打蛇要打七寸,談話時(shí)要說到學(xué)生的動(dòng)心處。首先使學(xué)生處于一個(gè)良好的談話環(huán)境中。學(xué)生要立正站好,表情嚴(yán)肅、聲音宏亮、態(tài)度端正。其次,每個(gè)人都有打開其心靈的一把鑰匙,那么教師就要在充分熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上找出這個(gè)切入點(diǎn),這樣才能收到好的效果。對(duì)于那些表現(xiàn)十分惡劣的學(xué)生,一定要將懲罰進(jìn)行到底!不談透不完事,不談哭不罷休!可以用一周的時(shí)間去琢磨、打造一個(gè)學(xué)生,特別惡劣的學(xué)生可以采用非常方法,可以調(diào)動(dòng)一切因素,談深,談透。讓學(xué)生不再犯相同的錯(cuò)誤,是我們的努力方向。

4.要做好家長的統(tǒng)一戰(zhàn)線工作。

家長是我們的合作伙伴,贏得家長的支持是我們做好學(xué)生工作的有力保障。與家長說話要語氣委婉,要用學(xué)生家長接受的尺度去說明,不要教訓(xùn)家長,使家長成為教師的對(duì)立面。如果你用家長接受的方式去處理,我相信,即使有不如意的地方,家長也不好意思與你反目成仇,你的工作就更好開展。

教師要做精神的領(lǐng)袖。

1.教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈,成為學(xué)生的良師益友。

要明了學(xué)生的喜怒哀樂,要掌握每一個(gè)學(xué)生的微妙變化,這樣才能夠使學(xué)生愿意聽從你的教導(dǎo)。

2.教師要成為學(xué)生心靈的塑造者。

學(xué)生的世界觀還未形成,所以可塑性極強(qiáng),教師可用自己所知道的一些能夠啟迪心靈的故事、書籍等來教育學(xué)生,使學(xué)生放眼世界,而不是鼠目寸光。在各種各樣的勵(lì)志故事中給學(xué)生以啟發(fā),幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。

3.要讓學(xué)生接受耐挫折的教育。

學(xué)生的生活不可能是一帆風(fēng)順的,所以,不但要求學(xué)生在順境中成長,更要求學(xué)生在面對(duì)挫折時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)。人生不如意十之八九,所以,一個(gè)在挫折中成長的人就是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人,就是成功的人?,F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈,對(duì)人才的要求也越來越高,學(xué)生在社會(huì)中遭受挫折是不可避免的,所以不要過分的溺愛學(xué)生,容忍他們的缺點(diǎn),這不利于他們的成長,也不利于他們走向社會(huì)。因此,尊重是愛,溺愛是害。

4.要學(xué)會(huì)“冷處理”的教育方法。

不是所有的學(xué)生都能從正面的角度去教育,有的學(xué)生十分特別,那么,對(duì)于這類學(xué)生可以采取冷處理的方式。當(dāng)然,要掌握方式、方法,不要產(chǎn)生負(fù)面影響。

5.要學(xué)會(huì)“賞識(shí)教育”

學(xué)生在班級(jí)展示自己的方式是多種多樣的:有的用優(yōu)異的成績;有的用文體方面的特長,而頑皮學(xué)生就只有違背課堂紀(jì)律了,這也是他們展示自己的方式,正因?yàn)檫@種方式的愚蠢,才反映出學(xué)生的天真。所以我們提倡賞識(shí)教育。不要把不好的學(xué)生從班級(jí)的整體中分離出去,你給他貼上“壞學(xué)生”標(biāo)簽,他就會(huì)按你指導(dǎo)的方向前進(jìn)。所以,不要讓那些不好的學(xué)生享受特權(quán),要讓他們與其他學(xué)生一樣,給他們灌輸?shù)睦砟钍牵耗銈冎皇窃趯W(xué)習(xí)上存在不足,在其他的方面你們或許會(huì)超過別人,上帝在關(guān)上一扇窗的同時(shí)一定會(huì)為你打開另一扇窗,所以要發(fā)揮自己的長處,為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

四、班主任要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

老師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人、教育人的工作,教師的所作所為對(duì)學(xué)生有著極大的影響,你的衣著打扮、言談舉止都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。所以我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的現(xiàn)象:班主任教一個(gè)班的時(shí)間長了,學(xué)生的做派都很像班主任。因此,班主任要注意自己的言談舉止,那么多的學(xué)生在向你學(xué)習(xí),你不能不注意。說話要有分寸,要有積極意義,要有內(nèi)涵,要令人信服,要用眼睛、神態(tài)、語調(diào)等來震懾學(xué)生。威嚴(yán)不是喊出來的、罵出來的,是“說”出來的、做出來的。

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