用文字記錄下自己的成長，寫一份總結(jié)吧！寫總結(jié)時，我們要用簡練明了的語言，使讀者能夠輕松理解和接受。培養(yǎng)自律能力是實現(xiàn)個人目標(biāo)的關(guān)鍵。
我的心情故事小學(xué)篇一
過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學(xué)兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說，因為他們對故事的理解還不到位，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn)，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復(fù)述全文，時間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊藏的道理。我就把這兩段作為重點，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了。我趁機讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學(xué)會了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評。
我的心情故事小學(xué)篇二
今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個目標(biāo)：
1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設(shè)計的環(huán)節(jié)是這樣的：
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗情緒特征——情緒配對。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應(yīng)的事情。
在設(shè)計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細(xì)節(jié)：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然后根據(jù)這四個表情來猜測不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。
3．繪畫分享情緒。在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘啊！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。
5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的`，也為整個活動進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去?！焙芎玫貫榇舜位顒舆M(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個活動做好了鋪墊。
整個活動下來，我覺得自己設(shè)計的活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗進(jìn)行提升。教學(xué)重點把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學(xué)習(xí)。不過由于時間倉促，“心情故事書”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎(chǔ)上學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。
我的心情故事小學(xué)篇三
今天上第二單元的故事部分，這部分是楊玲寫的一篇日記。我充分利用多媒體，播放歌曲，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。孩子們對歌曲特別感興趣，我連續(xù)播放兩遍后，開始提問，這是一首關(guān)于什么主題的歌曲，學(xué)生很容易回答出來，關(guān)于天氣主題，接著，要求學(xué)生再聽，找出描述天氣狀況的詞匯，學(xué)生迅速能做出反應(yīng)。接著通過簡筆畫教學(xué)課文中四個關(guān)于天氣的`詞匯。這個環(huán)節(jié)在學(xué)生做完操進(jìn)教室到上課前的幾分鐘就完成了。
上課開始，我呈現(xiàn)自己的一些情況，十五年前的我在哪兒，而現(xiàn)在在哪兒，我喜歡的食物，動物，我的周末活動等，與學(xué)生交流，了解彼此的興趣愛好，引起共鳴。通過黑板上的天氣，了解當(dāng)天天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的活動，提供學(xué)生動詞短語，以便降低難度。
高年級的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨角戲，自己奉獻(xiàn)一雙耳朵。今天課上最肯積極發(fā)言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會用英語，他就用漢語搶說，思維活躍。
鑒于孩子們的情況，本節(jié)課只能初步理解課文。我把上周日的活動情況設(shè)計的動詞過去式打出來，讓學(xué)生思考原形，并提供原形進(jìn)行搭配，記一記原形與過去式。整體觀看動畫，回答問題，孩子們?nèi)ツ膬?，那天天氣情況如何。
一節(jié)課下來，總體感覺孩子們還是有點累的，一直圍繞著我設(shè)計思路轉(zhuǎn)，而他們獨立思考的時間還是偏少，以后課上得注意這點。
我的心情故事小學(xué)篇四
悄悄地，我愛上了你，你那溫柔敦厚的`背影，在陽光下，在遺跡里，在大雪中，留下了我們多少剪影，折服我的是你那幽默的才情，性格剛毅是你的慈祥。
悄悄地，我愛上了你，我的內(nèi)心時常充滿著矛盾，擔(dān)當(dāng)著一個角色，帶上這份真摯地愛?？傄詾樽约菏亲罹呋垩鄣蔫b賞者，我一度任性地追求著心靈的共鳴。
悄悄地，我愛上了你，你時而平平淡淡，時而起起伏伏，我默默無言地聆聽著你那波浪翻滾的激情，你更多地是那種嚴(yán)肅理性，堅韌不拔地面對時代咤叱風(fēng)云，從你的懷抱中，我收獲到一種沉甸甸的責(zé)任，像山一般地厚重，永遠(yuǎn)滌蕩著我的人生，我的世界。
悄悄地，我愛上了你，回憶中有你我共同沐浴陽光，共同經(jīng)歷風(fēng)雨，共同走向明天；生命中有你我相伴相隨的倩影，志同道合的情趣，氣概不凡的魅力。我們就像一棵樹，一棵一起走向新綠的情有獨鐘之樹。
童年的我是多么天真，多么幼稚，縱有雄心壯志，理想對于我來說，是那么遙遠(yuǎn)、飄渺……。
我悄然無聲地對你說聲再見，為了我們永恒的未來，也為了理想，我要努力不懈地去實現(xiàn)，把瑰麗的理想變成現(xiàn)實，所以我選擇遠(yuǎn)方，只有風(fēng)雨兼程，用踏實做事，誠信做人，執(zhí)著地去實現(xiàn)我那五彩斑斕的理想，等到我功成名就歸來時，我一定會乘風(fēng)破浪飛越到你的身邊，悄悄地告訴你，我愛上了你，北京！
我的心情故事小學(xué)篇五
2007已隨風(fēng)而去，我們又迎來了嶄新的回想起我那豐富多彩的我為成功而高興，為受了委屈而難過，為不平而氣憤……總之，生活就像一個調(diào)味瓶，喜怒哀樂，充滿了我的心中。
想起小時候?qū)W游泳的經(jīng)歷，更是讓我難以忘懷。
記得那天，爸爸媽媽說要帶我去游泳，我高興極了。一路上，我連蹦帶跳的，來到了游泳館。一跳進(jìn)游泳池，我在水里走來走去，爸爸笑著對我說：“潔潔，你看在水里走來走去的有什么意思啊，爸爸教會你游泳，以后你可以和同學(xué)比試比試!”“恩好是好，但是……我一想到被水淹著透不過氣來，又驚又怕，于是我說：“爸爸，我怕?！?/p>
“沒事兒，沒事兒，有老爸做你的保鏢，怕什么!”說完，爸爸拍了拍胸膛?！昂冒?，老爸我學(xué)!”聽了爸爸的話，我說?！斑@就對啦!學(xué)游泳要一步步來，老爸先抱著你游!”于是爸爸用手撐著我，讓我游，可我死死地用腳纏著爸爸，就怕會掉下來。爸爸說：“這樣可不行，你不用腳蹬，怎么能游啊!快，放開?！庇谑牵以囍涯_慢慢松開，雙手用力劃，腳用力蹬?！皣W”的一下，水浪沖到我的臉上，眼睛里溢進(jìn)了水，好痛啊!“不學(xué)了，不學(xué)了，還要受這么多罪，我不干啦!”“這怎么行啊潔潔，既然學(xué)了，就要學(xué)到底，不能半途而廢，更何況，你不是說你天不怕，地不怕的嗎?難道就被水給弄怕了嗎?”“哼!我才不怕呢，繼續(xù)!”于是，我一次一次地被水嗆得直咳，但還是熬過來了。
終于，我學(xué)會游泳了。我高興地對爸爸說：“爸爸，我會游泳了，哈哈，老爸，謝謝你哦!”爸爸也笑了。常常，我會想起這學(xué)游泳的往事，心里總覺得很開心。
心情是一種妙不可言的東西，說不出的東西，金錢買不到的東西，每個人都擁有的東西，有著酸甜苦辣的東西……每個人都會煩惱、傷心、高興、氣憤的事兒，我不例外。我給大家說說我的煩惱。
放假了我其實應(yīng)該高興才對，可我并不覺得開心，放假雖然時間長，想干嘛就干嘛，但我卻覺得我很空虛，整天在家飄過來飄過去，無聊死了每天除了寫作業(yè)就是彈琴就是讀英語就是寫作文，剛歇歇就聽到‘鬼嚎’，“琴彈過沒?”剛彈過琴，又聽到‘鬼’叫“英語讀過沒”，讀過英語我又裝小偷悄無聲息的，一臉假笑的蹭到俺媽那邊去，大家應(yīng)該猜到我要干什么了吧，對了，就是看電視，我要看《公主小妹》我媽不準(zhǔn)，我趕緊打電話叫老爸回來陪我一起看，爸爸還偷偷和我說叫我和他聯(lián)合攻擊媽媽，天下江山就是我們父女的笑得我肚子都疼了。媽媽雖然同意了，但還是說什么上面男生那好看丑死了，我也只好指著辰文儒說：“這男的長像女的?！辈贿^也有點。她把飛輪海的上的說了一通，有說現(xiàn)在女生越來越好看……“拜托，老娘我是看電視又不是看男女生的”我在心里祈求老天。終于看完了電視，我趕緊找了個借口說去洗澡，實際上是躲避她的念叨。
這就我的一天空虛又煩呀，每次看到時間從指間滑過，從身邊溜走我又是惋惜又是憤怒，我不能上網(wǎng)，我想我的網(wǎng)友應(yīng)該很自由吧!我此時心情是五味瓶酸甜苦辣咸匯在了一起，酸是：明天鋼琴考級;甜是：每天考級自己去沒人陪噢耶!苦是：不滿意每天的生活安排;辣：不能上網(wǎng)嗚呼!!!咸是：擔(dān)心自己能不能應(yīng)付考級哦!
哎，一種說不出的滋味，竟然會出現(xiàn)在我這個樂天派身上，估計這才是開始，后面漫漫的日子還早著呢!!!
喜歡聽一首歌，偶爾歌聲中的一句詞語深深打動了內(nèi)心，觸動了心靈深處最脆弱的那顆心玄，那歌聲就像是在唱著自己的故事，自己的心聲，而在別人的世界里，自己也不過是個配角而已。你無法喚醒一個裝睡著的人也無法感動一個不在乎你的人，現(xiàn)實就是如此的殘酷，所有的一切就讓時間來淡忘讓歲月沖刷那些不快，讓心靈得到一絲撫慰，心情越來越糟，也越來越沉重。真想找個沒人的角落，喝個痛快，把壓抑已久的不快發(fā)泄出來，也許這樣才能平靜，才能解脫。
盛夏是這么長漫，酷暑是這么的殘酷，簡直讓人無處躲藏，烈日當(dāng)空，炎炎夏熱心情就像這夏日午后的陽光時熱時躁，如何掌控以后所走的路。
思念就像對雨露甘泉的渴望，思念就像心靈與情感的籍慰，思念就像塵土對山川的眷戀，醉美的心靈不是用漂亮與丑美來抗衡，那是心靈與靈魂的塑造，就像一句動人的詞匯，莫過于人世間那纖塵不染的青山綠水，塵世間的愛戀就如那海誓山盟的純情愛戀，不奢求天長地久，只求曾經(jīng)擁有過，有一個讀懂的人足以。
從來不認(rèn)為在一個人的夜晚有多寂寥，有多感慨，喝著一杯淡香的茶，看一段喜歡的文字，聽著一首動人的歌曲，也許這才是自己想要的，簡單，充實。不喜歡咖啡的澀苦味，還是習(xí)慣不了那種味道。
我一直追求著夢中那個模糊的影子，渾渾噩噩的過了許多年后，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)那個影子就在我身邊。人的一生都在追求著一個模糊的影子，睡夢中，我常常見到“它”，那個虛無飄渺的影子，清楚卻又模糊?？晌倚睦锷钪?，那個影子是朋友!發(fā)現(xiàn)人生真的很無奈，太多的厄運令我們不得不從夢中清醒，面對現(xiàn)實。學(xué)習(xí)、工作、家庭、事業(yè)……太多太多的壓力讓我們失去了飛翔的能力。一個故事中說道：人本來是會飛的，可太多的欲望束縛了我們的翅膀。
不知怎么，總是帶著一種莫名的傷感，感覺鼻頭酸酸的，我想哭，感覺自己好悲哀，一生都活在孤獨中，我不是千里馬，不會遇到伯樂。也不像志士們，有著同樣遠(yuǎn)大的抱負(fù)。我的一生飄搖不定，只因沒有誰值得我停留。是知己不是朋友，是朋友卻不是知己，這大概就是我的生活吧。
夜晚來臨，總是默默的流淚。為誰?為孤獨，為空虛，為那枯竭的心。回首這些年，我真的沒有知心朋友，為什么，我孤獨的守候在碼頭上，卻遲遲沒有等到我的伯樂?也許，伯樂就是我夢中的那個影子吧。我喜歡聊天，特別是陌生人，只有這樣，我才能把心中的最真一一傾訴。
人生是一條路，我孤獨地走在路上，不時的回頭望向后面的路，期待這有人與我同行?？墒?，卻遲遲沒有等到。
我的心情故事小學(xué)篇六
創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，伴隨著富有動感、節(jié)奏輕快的音樂，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽音樂作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗，這正是新課標(biāo)提倡的“體驗”式學(xué)習(xí)方法。
因此，在教學(xué)《天天好心情》時，一開始，我就讓學(xué)生隨著《快樂小舞曲》的旋律，用身體動作自主表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格，培養(yǎng)孩子們對音樂節(jié)奏的感受能力，喚起學(xué)生快樂的心情。并問學(xué)生你在開心的時候會怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等，以此來體會歌曲的情感。通過前面一系列的教學(xué)鋪墊，孩子們基本會唱了，我再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱本首歌曲。
引領(lǐng)學(xué)生積極、主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，生活，創(chuàng)編關(guān)于自己的歌詞，告訴學(xué)生每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽光的到來，每一個人都可以讓好心情充滿整個生命，所以只要有好心情就可以讓復(fù)雜的問題變得簡單，困難變得容易，生活才會更精彩?！皭蹌印弁妗笔呛⒆觽兊奶煨?，抓住這一特點，在教完孩子唱歌后，我教孩子們學(xué)習(xí)跑跳步，通過形體動作來表達(dá)快樂的心情，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于學(xué)習(xí)《天天好心情》這首歌的過程中。
本堂課的閃光點：
師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學(xué)習(xí)新歌，使學(xué)生感受到愛同學(xué)、愛朋友、愛家人、愛學(xué)校的情感;體會生活的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗、積極向上、熱愛生命與大自然的美好情操與品質(zhì)。
本堂課的不足之處：
學(xué)生在學(xué)跳的過程當(dāng)中，也許是太激動的緣故，紀(jì)律方面顯得很混亂，以后在組織教學(xué)方面我還要加強訓(xùn)練。
我的心情故事小學(xué)篇七
寒冷的冬天過去了，迎來了春天，我和雷伊又開始了忙碌的生活。
每一天行俠仗義，助人為樂，充實又忙碌。
我們得到消息小天掉進(jìn)池塘了，我和雷伊大驚失色，雷伊提議說：“那又根長木頭，我們讓小天抓住木頭的一端?！蔽液屠滓涟涯绢^伸進(jìn)水里，一起使勁拉，一二三、一二三、一二三……過了一會兒，小天終于成功地抓住了木頭，再用力，小天慢慢的向岸邊靠近。
小天為了感謝我們，邀請我們星期六去他家做客。星期六夜幕降臨的時候，我和雷伊來到小天家門口，咦？一片漆黑，難道小天又遇到危險了，我和雷伊悄悄地推門進(jìn)去……“阿巴阿巴！”房間的燈光圈亮了起來，在正中間桌子上放著一個蛋糕，原來今天是雷伊的生日！
于是，我和雷伊幸福地生活著。
我的心情故事小學(xué)篇八
今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個目標(biāo)：
1、能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2、愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設(shè)計的環(huán)節(jié)是這樣的：
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗情緒特征——情緒配對。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應(yīng)的事情。
在設(shè)計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細(xì)節(jié)：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然后根據(jù)這四個表情來猜測不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗，有了初步的情緒體驗。
3．繪畫分享情緒。在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗告訴他們，“喜”是他們最喜歡的.事情。而且這時候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘??！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。
5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的，也為整個活動進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去?！焙芎玫貫榇舜位顒舆M(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個活動做好了鋪墊。
整個活動下來，我覺得自己設(shè)計的活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗進(jìn)行提升。教學(xué)重點把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學(xué)習(xí)。不過由于時間倉促，“心情故事書”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎(chǔ)上學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。
我的心情故事小學(xué)篇九
《一個小村莊的故事》是三年級上冊第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個美麗的小山村，因為人們亂砍濫伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年過去了，咆哮的洪水將小山村卷走了。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。
我設(shè)計這篇課文要兩課時完成，教學(xué)目標(biāo)和重點已經(jīng)在教學(xué)設(shè)計里了，我展示的是第一課時。
我訂的第一課時目標(biāo)是：
1.會認(rèn)8個生字，會寫4個生字。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章大意。
3.記憶積累詞語。
按照教學(xué)設(shè)計基本順利地按成了教學(xué)任務(wù)，只是最后的談收獲沒有完成。
縱觀自己的課堂，反思自己的設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)。
一.字詞教學(xué)做得扎實、有效。
1.課前詞語積累。
我首先讓孩子聽寫了4個四字詞語，聽寫完再對照糾錯，學(xué)生基本都掌握住了。
我又出示了六個寫景物的短語讓學(xué)生讀一讀，記一記，說一說，然后再把顛倒順序地六個短語讀一讀，既加強記憶，又告訴孩子有些短語的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個四字詞語順序顛倒做好了例子。
2.課內(nèi)詞語積累。
在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我首先出示的是四字詞語：郁郁蔥蔥清澈見底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤。
然后又出示的是短語：裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭。
各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。
最后出示的是：造犁擴大一棟棟。
出示犁的圖片。
3.課文中積累詞語。
在學(xué)習(xí)第一段時，我讓學(xué)生填空這些四字詞語，然后再顛倒順序填寫，幫助孩子們記憶。
美國人曾做過一個實驗，要記住一個詞匯，使它變成自己的東西得有500遍的記憶，所以我多次的讓孩子跟這些詞語見面，讓這些詞語變成學(xué)生張口就出的詞匯。
二.寫字教學(xué)需要調(diào)整。
在原來的教學(xué)設(shè)計中，在這一節(jié)課中我要讓學(xué)生書寫“郁、蔥、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在講完課后，我們覺得不如放下檢查完字詞以后，寫“郁、蔥、裸和咆哮”，因為我讓學(xué)生在讀詞語時理解了這兩個詞，順勢指導(dǎo)書寫，水到渠成。
三.概括文章大意方法較多，學(xué)生不易操作。
在這一節(jié)課中，我把積累詞語和概括文章大意作為了本課的重點，在實際的課堂上，我領(lǐng)著學(xué)生概括文章大意，總結(jié)方法，孩子們學(xué)得不錯，但是感覺到一節(jié)課的兩個方法，孩子們真正操作起來有些多。在這節(jié)課中，我教給孩子的第一個方法是從題目著手，提出問題，讀課文回答問題，串聯(lián)問題。也可以說是從問題著手，找關(guān)鍵詞，串聯(lián)關(guān)鍵詞。
本課的題目是《一個小山村的故事》，問題是：1.小山村原來怎樣？2.小山村后來怎樣？3.為什么呢？這樣孩子們很容易概括出：原來有一個美麗的小山村，因為人們的亂砍亂伐使樹木變得越來越少，最后一場洪水使小山村消失了。
第二種方法也是根據(jù)題目來完成了，題目是《一個小山村的故事》，既然是故事，故事一般情況下有六要素，就是寫故事的6個方面：時間、地點、人物，事情的原因、事情的經(jīng)過，事情的結(jié)果。
同學(xué)們，快速讀課文，說一說故事的六要素。
學(xué)生根據(jù)六要素概括出來：從前，山谷里有一個美麗的小山村，人們想過上幸福的生活就亂砍伐樹木，多少年后，咆哮的洪水使小山村變得一無所有。
這種方法是根據(jù)故事的六要素來概括的。
我怎么想起來的？還是根據(jù)文章的題目，看來文章的題目非常重要，所以有人就說，文章的題目就是文章的眼睛，還有的人說，文章的題目就是文章的心臟?？磥?，以后我們寫文章時也要定好題目。概括文章大意的時候，可以根據(jù)題目，還可以根據(jù)文章題目提問題概括。
雖然學(xué)生知道了可以用這兩種方法概括，但是兩種方法學(xué)生真的學(xué)會了嗎？真的會應(yīng)用嗎？老師不得而知。所以最好是像程校長說的用第二種方法“六要素概括文章大意”，學(xué)生更容易操作，一看是故事就會想起六要素，讀課文，根據(jù)六要素說出文章大意。然后再給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生利用這種方法概括文章大意。
至于第一種方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會概括，那么學(xué)生會根據(jù)題目提問題嗎？提的問題是概括文章大意的問題嗎？怎樣提問題才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、這些都是老師應(yīng)該考慮到的。
通過這一節(jié)課的實驗，讓我又有了新的發(fā)現(xiàn)：
1.怎樣根據(jù)題目提問題概括文章大意？
2.概括文章大意的方法有哪些？
這兩點發(fā)現(xiàn)將是我下一個研究的目標(biāo)。這也印證了好多專家的說法：“越是研討課，越會有問題，越有問題，越值得研究?！边€有的大家也說：“越是不完美的課，越有意想不到的收獲?！蔽蚁胛乙兄x我的這節(jié)“實驗課”，它讓我有了新的發(fā)現(xiàn)與收獲。
我的心情故事小學(xué)篇十
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則語言都出自《戰(zhàn)國策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實際體會有蘊含的道理。同時，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。
一、教學(xué)時首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認(rèn)識，體會蘊含的道理。
(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。
(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡要地說說寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
二、抓住重點詞語，理解課文內(nèi)容的重要方法。
在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、互相討論，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖病睆娬{(diào)了養(yǎng)羊人修補羊圈后的結(jié)果，說明了有錯就改的重要性，如果沒有“再也”，就不能起到強調(diào)作用。
三、重視課后思考題。
可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個寓言故事。(但是不要讓學(xué)生背誦課文)教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題到最后。
我的心情故事小學(xué)篇十一
本篇課文屬于獨立閱讀課文，也是本冊的最后的一篇課文。一共安排了兩則故事：《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》?！侗怡o治病》這篇故事選自《韓非子喻老》，題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時間為序，以蔡桓公（《史記扁鵲倉公列傳》稱“齊桓侯”）的病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢，記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，闡明一個道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)?！都o(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，故事中人物個性鮮明，好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心，有毅力，終能實現(xiàn)自己的夢想。
一、教學(xué)效果。
依據(jù)教材的時代性，學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一個故事：扁鵲治病。
首先設(shè)置交流的場景：你們知道古人看病的方式嗎？今天和古代有哪些不同？通過交流，讓學(xué)生知道古人憑借望、聞、問、切等手段就能識別人的健康狀況。今天主要運用現(xiàn)代化的機械來輔助醫(yī)生看病，比原來更高級，甄別率更高，從而拉近學(xué)生與文本的距離，也感受今天的幸福生活。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握第一個故事的內(nèi)容。自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出感情。學(xué)生通過抓住表示時間的詞語能簡單地概述文章的主要內(nèi)容，知道了扁鵲四次見蔡桓公，三次勸告未果，第四次見面的五天后蔡桓公便病情發(fā)作，命歸西天。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得扁鵲的醫(yī)術(shù)如何？請用文章中具體的語言文字來說明。蔡桓公有病嗎？從文中找到相關(guān)的語句加以說明。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，從具體的語言文字中找到相應(yīng)的聯(lián)系，為圍繞中心話題展開，說服力更強。還引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺懿袒腹娴纳瞬〉珔s不相信醫(yī)術(shù)高明的扁鵲，盲目自信的心理的疾病帶給他的結(jié)果是因諱疾忌醫(yī)最終致死的道理。在明理之后創(chuàng)設(shè)口語交際的學(xué)習(xí)氛圍：你會怎樣勸說蔡桓公呢？學(xué)生說得頭頭是道，讓整篇文章的學(xué)習(xí)推向了高潮。最后的環(huán)節(jié)是比賽講故事。先是同桌講，在小組內(nèi)講，班內(nèi)展示時評選出優(yōu)秀的小選手，發(fā)獎品以資鼓勵。
2、聚焦第二個故事：紀(jì)昌學(xué)射。
這個故事以完全放手自學(xué)的方式讓學(xué)生先讀，再討論明白了什么道理，最后再講故事。要求：注意抓住關(guān)鍵詞句，盡量簡單但是完整，態(tài)度自然大方，聲音響亮。評選出優(yōu)秀選手發(fā)獎品，以資鼓勵。
二、成功之處。
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，特別是講故事參與度高，豐富了語言材料，培養(yǎng)了語感，提升了語文素養(yǎng)。
三、不足之處。
第二個故事處理相當(dāng)簡單，中下等學(xué)生有點吃不消。
四、教改措施。
第二個故事可以指導(dǎo)背誦，創(chuàng)設(shè)具體問題和品詞析句的環(huán)節(jié)讓教學(xué)更扎實。
我的心情故事小學(xué)篇十二
人生，好似讀書長河中的小船。每個人都擁有自己的那艘小船。書給了我同樣的帆，同樣的槳，同樣的動力。同一時刻，同一地點，我啟程了。在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險峻的礁巖。清晨，朝陽從東方冉冉升起，陽光燦爛，普照大地，我在樹陰下津津有味地看著書。傍晚，落日余輝，又鋪滿天彩霞，我在窗邊、在燈光窗邊、在燈光下不知疲倦地看著書。小溪、大海、森林、高山……都留下了我的'足跡。有了書，生命中的一切，都是那么的喜悅，宛如一支支動聽的小曲天天為我訴說。無論在美麗還是有風(fēng)的天氣，我都和書在一起，在碧波或惡浪中進(jìn)行。暢想在書的海里，仿佛有只看不見的手，指點著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個神奇的嘴，發(fā)出船底和海浪日夜蕩出的水聲，不停地給我講生活中的哲理、幻想和各種各樣的現(xiàn)實。在這只船上，我變得越來越清醒，我也變得越來越充實，而且和它一樣，祈求更遠(yuǎn)更險的航行。書是我的老師，把知識傳遞給了我；書是我的伙伴，跟我訴說心里話；書是一把鑰匙，給我敞開了知識的大門；書更是一艘不會沉的船，引領(lǐng)我航行在人生的長河中。
我的心情故事小學(xué)篇十三
美術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑,它能開闊幼兒的視野,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展,提高幼兒對美的感知，為大家分享了我的心情故事活動教案，歡迎參考！
1、了解臉部的各種表情，知道不同表情所表示的心情。
2、大膽想象創(chuàng)編紙紙筒娃娃的心情故事，能用合適的語言講述。
3、愿意和同伴分享自己的心情故事。
：視頻、紙筒娃娃若干、表情圖片。
一、欣賞《變臉》，激發(fā)興趣。
1.教師播放《變臉》的視頻，幼兒欣賞。
2.出示表情圖片，引導(dǎo)幼兒討論臉部的各種表情。
（教師小結(jié)：每個人都會有許多的表情，不同的表情代表不同的心情。）。
二、游戲“變變變”
1、教師出示圖片，幼兒模仿表情并說出表情的名稱。
2、幼兒聽老師口令，做出相應(yīng)的表情。游戲規(guī)則：用“變變變，變什么？”“我來說，你來變?！钡膶υ捫问剑牽诹钭鱿鄳?yīng)的動作，逐漸加快說口令的速度。
（幼兒雙手蒙臉：“變變變，變什么？教師：“我來說，你來變，大家一起變……”幼兒立刻放下手，作出相應(yīng)的動作。）。
三、教師講述故事。
1、出示紙筒制作的表情娃娃，變換不同的表情讓幼兒對不同表情出現(xiàn)的原因進(jìn)行猜測。
2、變換不同的表情講述紙筒娃娃的故事。
師：其實這些不同表情的紙筒娃娃都有自己的故事哦！
3、幼兒了解紙筒娃娃變換表情的方法。
師：你們發(fā)現(xiàn)這些娃娃變表情的秘密了嗎？
4、嘗試操作紙筒娃娃變換表情。
1、利用紙筒娃娃變換表情進(jìn)行創(chuàng)編講述。
師：你的紙筒娃娃會變哪些表情？你能給它編個小故事嗎？
5、幼兒自由結(jié)伴講述紙筒娃娃的心情故事。
6、個別幼兒講述紙筒娃娃的'故事。
師：誰愿意把自己紙筒娃娃的故事講給大家聽的？
前幾天我們班開展了我的情緒記錄活動，幼兒每天將自己的心情進(jìn)行記錄，“我今天是開心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會了表達(dá)自己的情緒，同時也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時還會相互問一問：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個基礎(chǔ)上，我讓幼兒大膽地用繪畫形式表達(dá)出來，從小朋友繪畫的畫面來看：有的畫媽媽和我一起游戲、有的畫在節(jié)日的時候放很多氣球很高興的畫面、有的畫在床上抱著心愛的絨布娃娃很開心……一個個溫暖的故事讓我感到孩子們的內(nèi)心世界充滿了溫情。同時，我也感到在孩子們的心里也有著一些不那么開心的事情，孩子們也表達(dá)著令他們不快樂的情緒：沒有朋友了，做了惡夢等。陽陽小朋友在畫面上畫出了自己不開心的畫面，上面還畫了記號筆、蠟筆和膠水，他說因為他畫畫的時候，筆畫布出來，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會表達(dá)舒緩不快樂的心情，通過活動，孩子們進(jìn)一步提高了表達(dá)自己內(nèi)心感受的技能，學(xué)會了多種表達(dá)情感的方法。
我的心情故事小學(xué)篇十四
1、《綱要》提出：情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的最重要的方面列在首位，可見積極的態(tài)度和情感是個體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在力。每個孩子都會有各種情緒體驗，這是他們成長過程中所必須經(jīng)歷的，但負(fù)性情緒過多，不利于孩子身心健康發(fā)展。因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)孩子的情緒調(diào)節(jié)能力，減少孩子極端不快的情緒體驗，保持積極愉快的情感，情調(diào)。
2、《好心情壞心情》這篇故事通過開心豬由壞心情變成好心情的經(jīng)歷，啟發(fā)幼兒主動調(diào)控自己的情緒，選擇好的方法來讓自己保持好心情。
1、隨著故事情節(jié)，逐步體驗怎樣讓壞心情變成好心情。
2、討論壞心情的心理調(diào)節(jié)方法，讓幼兒學(xué)習(xí)主動積極調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、初步懂得自己長大了，遇事能夠試著面對。
教法：直觀演示法、講述法、提問法、討論法。
學(xué)法：欣賞法、講述法。
1、出示開心豬圖片。
小朋友們好，今天開心豬到我們班來做客（出示），咦，開心豬怎么啦？（不開心）。
問：開心豬不開心，那他為什么不開心呢？
孩子體驗壞心情，并尋找原因。
小朋友們，讓我們一起來看看不開心的開心豬后來遇到了什么事。
1、講述故事《好心情壞心情》。
2、交流活動：你聽了這個故事，想到了什么？
剛才我們聽了;好心情壞心情;的故事，下面我們來一邊看，一邊聽故事。
一段：
（１）我們剛才看到誰幫開心豬想辦法？想的什么辦法？（吹口哨）。
（２）他的辦法好嗎？你怎么知道？
二段：
接著往下看，誰來說說，小兔子想的什么辦法？（打滾兒）。
你覺得他的辦法怎么樣？
三段：小松鼠，小兔子很會想辦法，開心豬也是會動腦筋的孩子，我們一起來看看開心豬想了什么辦法讓自己的壞心情變成好心情。
開心豬想了什么辦法？
（來回地跑，直到跑不動）。
開心豬最后怎么樣了？（好心情回來了）。
你聽了故事，你學(xué)會了什么？
６、討論：
（１）開心豬有壞心情，小朋友有過壞心情嗎？什么事會讓你有壞心情呢？
請孩子舉起不高興的臉譜講講自己的不開心的事。
請孩子舉起高興的臉譜講講怎樣變好心情，小朋友們想了這么多的辦法，以后我們有了壞心情，我們就試試想辦法，把好心情找回來，好不好。
一起唱〈〈快樂歌〉〉。
制作：心情角。
請孩子把自己想的辦法畫出來貼在心情角。
我的心情故事小學(xué)篇十五
我很喜歡讀書，只要遇到我喜歡的書，我總是愛不釋手，來來回回能看十幾遍。
記得小的時候，我非常喜歡看《查理九世》，但媽媽不讓我看，還把書塞進(jìn)書柜里，禁止我翻看里面放的書。
有一天，我偷偷地打開了書柜，躡手躡腳地抽出一本《查理九世》系列的《吸血鬼公墓》，然后，再從書包里拿出作業(yè)，打算先做幾道題?？蓻]過一會兒，我的心竟然開始癢癢的了，心想“看一會兒吧，反正媽媽來的時候把書藏起來就好了”。于是，我悄悄地把書翻開，一頁一頁地閱讀，可看了一會兒，心里的“勤奮小人”開始吶喊，“應(yīng)該做作業(yè)了，不然媽媽會懷疑的!”我把書隨意地塞到旁邊的書堆中，拿起筆心不在焉地寫起作業(yè)來，可一邊寫，一邊心里還惦記著《吸血鬼公墓》里面生動有趣的情節(jié)。
“咚，咚，咚”這是媽媽的腳步聲!聽到這個聲音，我連忙裝模作樣地思考一道難題。媽媽進(jìn)來了，我的心像大鼓似的在敲，幸好，她只是看了看就走了，我松了一口氣，擦了擦額頭幾張的汗珠。正當(dāng)我又要拿起書時，“咚，咚，咚”的聲音又有了，我手忙腳亂地把書“扔”到了角落里，假裝認(rèn)真的樣子。媽媽以為我沒發(fā)現(xiàn)，輕輕地走到門口，偷偷地伸出頭，活像一個特工。我心虛地低下頭，不敢直視媽媽，與其說我在做作業(yè)，不如說我在偷偷地觀察媽媽有沒有發(fā)現(xiàn)我在看課外書。媽媽看了看我正在“認(rèn)真”地寫作業(yè)，滿意地離開了。我悄悄地抽搐書，拍了拍驚魂未定的胸口，差一點就被媽媽發(fā)現(xiàn)了呢。
沒多久，我又忍不住偷偷地翻看《吸血鬼公墓》，就像一個正在偷看國家機密的小偷。正當(dāng)我津津有味地閱讀時，媽媽如同“母夜叉”似的降臨在我的面前，我十分慌張，連忙把書丟到地上。
媽媽問我，“你在干嘛?”
我心虛地答到，“在……做作業(yè)啊!”
“是嗎?”媽媽疑問到，她正受著，手里變戲法地多了一本我正在看的《吸血鬼日記》。我倒吸口冷氣，想著肯定要挨揍了。果然，媽媽開啟了暴風(fēng)式的訓(xùn)斥，“這種書看了沒有好處，以后不要看了?！蔽沂涞攸c了點腦袋，眼看媽媽離開了書房，可我再也沒有心情“竊讀”了，拿起筆專心致志地寫作業(yè)。
有了“竊讀”的經(jīng)歷，我也懂了讀書沒有必要偷偷摸摸的讀，而有一些書讀了對我未必有好處。因為這一件事情讓我有了收獲，我更喜歡讀書了，就像高爾基說的“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，而我也愿意在書籍堆積的階梯中，攀登上人生的頂峰。
我的心情故事小學(xué)篇十六
小學(xué)生活是五彩繽紛的，是天真爛漫的，是蓬勃向上的，它讓我難忘讓我留戀不舍。回憶生活，一切的往事歷歷在目，我又仿佛回到了那個童話般的時代，那個我曾對未來充滿憧憬的時代，我最美好的時光。
小學(xué)時代有一位我最敬佩的老師，她叫王風(fēng)果，是她用汗水和愛伴隨我成長，讓我慢慢成熟。王老師熱愛教學(xué)，她把所有精力都投入到了工作之中去。王老師不僅有極高的教育水平，是一位大家都敬愛的好老師，同時也是我們的好朋友。
有一次我沒考好，心情很差，一整天都悶悶不樂的也不說話，老師仿佛看透了我的心事，放學(xué)后把我叫到了辦公室：“怎么了，還在為那次考試難過嗎，在老師心里你一直是一個出色的學(xué)生，沒有什么挫折能夠打敗你，那么堅強的你，怎么會因為一次考試失利就灰心了呢？更何況天才也是要失敗的啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會見彩虹，鋼鐵正是在千錘百煉中鑄就的呀！”老師的話好似一雙有力的大手，把我從痛苦的泥潭里拉了出來?！凹佑停 蔽以谛闹袌远ǖ恼f。從那以后，我沒被任何人任何事打敗過。
還有一次，我在數(shù)學(xué)課上開小差被老師發(fā)現(xiàn)了。老師嚴(yán)厲地看著我，好看的眉毛也因憤怒而立起，好似兩把利刃，在她的眼中我看到了失望。不解。憤怒。我又一次讓老師失望了，我有偏科心理數(shù)學(xué)成績一直很差，老師一直幫助我，一遍遍不厭其煩的為我講題，用休息時間幫我補習(xí)，可我卻這樣回報她的一番苦心。。。。。。老師拿起板子朝我的.手打了幾下，不疼，但我的淚還是掉了下來，不是因為疼，更多的是懊悔。不大一會老師輕輕的撫開我的手心疼的說：”對不起老師他疼你了吧。?！卑?，我那心疼學(xué)生的班主任?。?/p>
小學(xué)時代還有一位令我難忘的同學(xué)，他叫張龍，我們是在英語上競爭的對手，雖然是對手，但也是朋友。他的英語很好我總是輸給他，但他卻沒有一點自私的幫助我，有什么經(jīng)驗都會和我分享和我一起進(jìn)步，終于在他的幫助下我的成績也有了很大的提升。其實對手也是我們的朋友，有一種競爭的友情，也正是有對手才使生活更加絢爛。
小學(xué)生活因為有他們所以才精彩，小學(xué)生活因為有他們才會有激情，小學(xué)生活因為有他們所以才美好。小學(xué)，有老師的諄諄教誨，同學(xué)的團結(jié)友愛，有一起拼搏的點點滴滴，一起奔跑的瀟瀟灑灑，這些時光令我難忘。
小學(xué)，我心中永遠(yuǎn)的向往，我夢的天堂！
我的心情故事小學(xué)篇十七
別了，時光。這里的一切都是那么不舍，這座溫馨的校園真是讓我不忍離別。這里的一切都是那么的熟悉：同學(xué)們的朗朗的讀書聲，悅耳的上課鈴，以及同學(xué)們的嬉笑聲，奏起一曲曲悠揚的樂曲。老師們的粉筆在黑板上飛舞著，傾述著那奇妙的知識，譜寫成一律律優(yōu)美的樂章。那些立在墻上，給予我們動力的名言警句，我們在球場上奔馳著，球在手上旋轉(zhuǎn)著，揮灑下既辛勤又快樂的汗水，創(chuàng)造出一個又一個喜悅的時刻。六年時光，恍若一場美夢，醒來時卻已成回憶，我渴望著能把這個美夢一直做下去，活在快樂的時光中，因為這段青澀而又美好的記憶，又怎能叫人忘懷。
別了，時光，也別了，我敬愛的老師們。您們將知識的陽光照耀著我們，照亮了我們的心田。您們?yōu)榱宋覀兏冻隽硕嗌倌耆A精力，辦公室里，您們不停地批改著同學(xué)們的作業(yè)，嘔心瀝血寫下一道道紅筆印，將畢生心血住予我們。正如同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！?，這歌頌著您們高尚的情操，也獻(xiàn)上我對老師們的崇高敬意。
別了，時光。更別了，我親愛的同學(xué)們。感謝母校讓我們相聚，度過一段美好的時光，跟同學(xué)們在一起歡笑的時光，也是我在小學(xué)中最快樂的時刻。雖然，我們即將離別，但那一張張臉龐已經(jīng)深深印在我的腦海里。畢業(yè)雖是一首離歌，但絕不是一首悲歌。愿你幸福，擁有燦爛的前程，也同時擁有美好的過去，以及我們這些一輩子的同學(xué)們。
我們將踏上新的旅途，雖然離別，但以后仍會再次重聚。別了，時光。這段意義非凡的記憶，這段記憶將化作一束光，指引著我人生路上前進(jìn)的方向。
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