用文字記錄下自己的成長(zhǎng)，寫一份總結(jié)吧！寫總結(jié)時(shí)，我們要用簡(jiǎn)練明了的語(yǔ)言，使讀者能夠輕松理解和接受。培養(yǎng)自律能力是實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的關(guān)鍵。
我的心情故事小學(xué)篇一
過(guò)去，在校本成語(yǔ)故事課的教學(xué)過(guò)程中，有兩個(gè)問(wèn)題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語(yǔ)故事，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù)。再一個(gè)問(wèn)題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說(shuō)出喻義。學(xué)生往往亂說(shuō)，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位，我就讓他們?cè)購(gòu)?fù)述故事，如果學(xué)生還說(shuō)不準(zhǔn)，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個(gè)問(wèn)題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過(guò)去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語(yǔ)原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說(shuō)出來(lái)成語(yǔ)的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法。
如成語(yǔ)故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來(lái)自于同一個(gè)故事，這人故事較長(zhǎng)，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說(shuō)的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述，并畫(huà)圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個(gè)成語(yǔ)的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。由于問(wèn)題設(shè)計(jì)精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。
后半節(jié)課，我采用了猜畫(huà)謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一成語(yǔ)的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭(zhēng)斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來(lái)，并讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)贏誰(shuí)輸，而引出雙方爭(zhēng)持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說(shuō)出了這個(gè)成語(yǔ)的喻義。并通過(guò)聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來(lái)聽(tīng)課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語(yǔ)的來(lái)源，了解了喻義，學(xué)會(huì)了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽(tīng)課老師的好評(píng)。
我的心情故事小學(xué)篇二
今天，對(duì)大班情緒識(shí)別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。
在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。
3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘?。 边@樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。
5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的`，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去。”很好地為此次活動(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè)，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過(guò)由于時(shí)間倉(cāng)促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長(zhǎng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。
我的心情故事小學(xué)篇三
今天上第二單元的故事部分，這部分是楊玲寫的一篇日記。我充分利用多媒體，播放歌曲，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。孩子們對(duì)歌曲特別感興趣，我連續(xù)播放兩遍后，開(kāi)始提問(wèn)，這是一首關(guān)于什么主題的歌曲，學(xué)生很容易回答出來(lái)，關(guān)于天氣主題，接著，要求學(xué)生再聽(tīng)，找出描述天氣狀況的詞匯，學(xué)生迅速能做出反應(yīng)。接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)課文中四個(gè)關(guān)于天氣的`詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生做完操進(jìn)教室到上課前的幾分鐘就完成了。
上課開(kāi)始，我呈現(xiàn)自己的一些情況，十五年前的我在哪兒，而現(xiàn)在在哪兒，我喜歡的食物，動(dòng)物，我的周末活動(dòng)等，與學(xué)生交流，了解彼此的興趣愛(ài)好，引起共鳴。通過(guò)黑板上的天氣，了解當(dāng)天天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)詞短語(yǔ)，以便降低難度。
高年級(jí)的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨(dú)角戲，自己奉獻(xiàn)一雙耳朵。今天課上最肯積極發(fā)言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會(huì)用英語(yǔ)，他就用漢語(yǔ)搶說(shuō)，思維活躍。
鑒于孩子們的情況，本節(jié)課只能初步理解課文。我把上周日的活動(dòng)情況設(shè)計(jì)的動(dòng)詞過(guò)去式打出來(lái)，讓學(xué)生思考原形，并提供原形進(jìn)行搭配，記一記原形與過(guò)去式。整體觀看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題，孩子們?nèi)ツ膬?，那天天氣情況如何。
一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)孩子們還是有點(diǎn)累的，一直圍繞著我設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)，而他們獨(dú)立思考的時(shí)間還是偏少，以后課上得注意這點(diǎn)。
我的心情故事小學(xué)篇四
悄悄地，我愛(ài)上了你，你那溫柔敦厚的`背影，在陽(yáng)光下，在遺跡里，在大雪中，留下了我們多少剪影，折服我的是你那幽默的才情，性格剛毅是你的慈祥。
悄悄地，我愛(ài)上了你，我的內(nèi)心時(shí)常充滿著矛盾，擔(dān)當(dāng)著一個(gè)角色，帶上這份真摯地愛(ài)?？傄詾樽约菏亲罹呋垩鄣蔫b賞者，我一度任性地追求著心靈的共鳴。
悄悄地，我愛(ài)上了你，你時(shí)而平平淡淡，時(shí)而起起伏伏，我默默無(wú)言地聆聽(tīng)著你那波浪翻滾的激情，你更多地是那種嚴(yán)肅理性，堅(jiān)韌不拔地面對(duì)時(shí)代咤叱風(fēng)云，從你的懷抱中，我收獲到一種沉甸甸的責(zé)任，像山一般地厚重，永遠(yuǎn)滌蕩著我的人生，我的世界。
悄悄地，我愛(ài)上了你，回憶中有你我共同沐浴陽(yáng)光，共同經(jīng)歷風(fēng)雨，共同走向明天；生命中有你我相伴相隨的倩影，志同道合的情趣，氣概不凡的魅力。我們就像一棵樹(shù)，一棵一起走向新綠的情有獨(dú)鐘之樹(shù)。
童年的我是多么天真，多么幼稚，縱有雄心壯志，理想對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是那么遙遠(yuǎn)、飄渺……。
我悄然無(wú)聲地對(duì)你說(shuō)聲再見(jiàn)，為了我們永恒的未來(lái)，也為了理想，我要努力不懈地去實(shí)現(xiàn)，把瑰麗的理想變成現(xiàn)實(shí)，所以我選擇遠(yuǎn)方，只有風(fēng)雨兼程，用踏實(shí)做事，誠(chéng)信做人，執(zhí)著地去實(shí)現(xiàn)我那五彩斑斕的理想，等到我功成名就歸來(lái)時(shí)，我一定會(huì)乘風(fēng)破浪飛越到你的身邊，悄悄地告訴你，我愛(ài)上了你，北京！
我的心情故事小學(xué)篇五
2007已隨風(fēng)而去，我們又迎來(lái)了嶄新的回想起我那豐富多彩的我為成功而高興，為受了委屈而難過(guò)，為不平而氣憤……總之，生活就像一個(gè)調(diào)味瓶，喜怒哀樂(lè)，充滿了我的心中。
想起小時(shí)候?qū)W游泳的經(jīng)歷，更是讓我難以忘懷。
記得那天，爸爸媽媽說(shuō)要帶我去游泳，我高興極了。一路上，我連蹦帶跳的，來(lái)到了游泳館。一跳進(jìn)游泳池，我在水里走來(lái)走去，爸爸笑著對(duì)我說(shuō)：“潔潔，你看在水里走來(lái)走去的有什么意思啊，爸爸教會(huì)你游泳，以后你可以和同學(xué)比試比試!”“恩好是好，但是……我一想到被水淹著透不過(guò)氣來(lái)，又驚又怕，于是我說(shuō)：“爸爸，我怕?！?/p>
“沒(méi)事兒，沒(méi)事兒，有老爸做你的保鏢，怕什么!”說(shuō)完，爸爸拍了拍胸膛?！昂冒?，老爸我學(xué)!”聽(tīng)了爸爸的話，我說(shuō)。“這就對(duì)啦!學(xué)游泳要一步步來(lái)，老爸先抱著你游!”于是爸爸用手撐著我，讓我游，可我死死地用腳纏著爸爸，就怕會(huì)掉下來(lái)。爸爸說(shuō)：“這樣可不行，你不用腳蹬，怎么能游啊!快，放開(kāi)。”于是，我試著把腳慢慢松開(kāi)，雙手用力劃，腳用力蹬?！皣W”的一下，水浪沖到我的臉上，眼睛里溢進(jìn)了水，好痛啊!“不學(xué)了，不學(xué)了，還要受這么多罪，我不干啦!”“這怎么行啊潔潔，既然學(xué)了，就要學(xué)到底，不能半途而廢，更何況，你不是說(shuō)你天不怕，地不怕的嗎?難道就被水給弄怕了嗎?”“哼!我才不怕呢，繼續(xù)!”于是，我一次一次地被水嗆得直咳，但還是熬過(guò)來(lái)了。
終于，我學(xué)會(huì)游泳了。我高興地對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我會(huì)游泳了，哈哈，老爸，謝謝你哦!”爸爸也笑了。常常，我會(huì)想起這學(xué)游泳的往事，心里總覺(jué)得很開(kāi)心。
心情是一種妙不可言的東西，說(shuō)不出的東西，金錢買不到的東西，每個(gè)人都擁有的東西，有著酸甜苦辣的東西……每個(gè)人都會(huì)煩惱、傷心、高興、氣憤的事兒，我不例外。我給大家說(shuō)說(shuō)我的煩惱。
放假了我其實(shí)應(yīng)該高興才對(duì)，可我并不覺(jué)得開(kāi)心，放假雖然時(shí)間長(zhǎng)，想干嘛就干嘛，但我卻覺(jué)得我很空虛，整天在家飄過(guò)來(lái)飄過(guò)去，無(wú)聊死了每天除了寫作業(yè)就是彈琴就是讀英語(yǔ)就是寫作文，剛歇歇就聽(tīng)到‘鬼嚎’，“琴?gòu)椷^(guò)沒(méi)?”剛彈過(guò)琴，又聽(tīng)到‘鬼’叫“英語(yǔ)讀過(guò)沒(méi)”，讀過(guò)英語(yǔ)我又裝小偷悄無(wú)聲息的，一臉假笑的蹭到俺媽那邊去，大家應(yīng)該猜到我要干什么了吧，對(duì)了，就是看電視，我要看《公主小妹》我媽不準(zhǔn)，我趕緊打電話叫老爸回來(lái)陪我一起看，爸爸還偷偷和我說(shuō)叫我和他聯(lián)合攻擊媽媽，天下江山就是我們父女的笑得我肚子都疼了。媽媽雖然同意了，但還是說(shuō)什么上面男生那好看丑死了，我也只好指著辰文儒說(shuō)：“這男的長(zhǎng)像女的?！辈贿^(guò)也有點(diǎn)。她把飛輪海的上的說(shuō)了一通，有說(shuō)現(xiàn)在女生越來(lái)越好看……“拜托，老娘我是看電視又不是看男女生的”我在心里祈求老天。終于看完了電視，我趕緊找了個(gè)借口說(shuō)去洗澡，實(shí)際上是躲避她的念叨。
這就我的一天空虛又煩呀，每次看到時(shí)間從指間滑過(guò)，從身邊溜走我又是惋惜又是憤怒，我不能上網(wǎng)，我想我的網(wǎng)友應(yīng)該很自由吧!我此時(shí)心情是五味瓶酸甜苦辣咸匯在了一起，酸是：明天鋼琴考級(jí);甜是：每天考級(jí)自己去沒(méi)人陪噢耶!苦是：不滿意每天的生活安排;辣：不能上網(wǎng)嗚呼!!!咸是：擔(dān)心自己能不能應(yīng)付考級(jí)哦!
哎，一種說(shuō)不出的滋味，竟然會(huì)出現(xiàn)在我這個(gè)樂(lè)天派身上，估計(jì)這才是開(kāi)始，后面漫漫的日子還早著呢!!!
喜歡聽(tīng)一首歌，偶爾歌聲中的一句詞語(yǔ)深深打動(dòng)了內(nèi)心，觸動(dòng)了心靈深處最脆弱的那顆心玄，那歌聲就像是在唱著自己的故事，自己的心聲，而在別人的世界里，自己也不過(guò)是個(gè)配角而已。你無(wú)法喚醒一個(gè)裝睡著的人也無(wú)法感動(dòng)一個(gè)不在乎你的人，現(xiàn)實(shí)就是如此的殘酷，所有的一切就讓時(shí)間來(lái)淡忘讓歲月沖刷那些不快，讓心靈得到一絲撫慰，心情越來(lái)越糟，也越來(lái)越沉重。真想找個(gè)沒(méi)人的角落，喝個(gè)痛快，把壓抑已久的不快發(fā)泄出來(lái)，也許這樣才能平靜，才能解脫。
盛夏是這么長(zhǎng)漫，酷暑是這么的殘酷，簡(jiǎn)直讓人無(wú)處躲藏，烈日當(dāng)空，炎炎夏熱心情就像這夏日午后的陽(yáng)光時(shí)熱時(shí)躁，如何掌控以后所走的路。
思念就像對(duì)雨露甘泉的渴望，思念就像心靈與情感的籍慰，思念就像塵土對(duì)山川的眷戀，醉美的心靈不是用漂亮與丑美來(lái)抗衡，那是心靈與靈魂的塑造，就像一句動(dòng)人的詞匯，莫過(guò)于人世間那纖塵不染的青山綠水，塵世間的愛(ài)戀就如那海誓山盟的純情愛(ài)戀，不奢求天長(zhǎng)地久，只求曾經(jīng)擁有過(guò)，有一個(gè)讀懂的人足以。
從來(lái)不認(rèn)為在一個(gè)人的夜晚有多寂寥，有多感慨，喝著一杯淡香的茶，看一段喜歡的文字，聽(tīng)著一首動(dòng)人的歌曲，也許這才是自己想要的，簡(jiǎn)單，充實(shí)。不喜歡咖啡的澀苦味，還是習(xí)慣不了那種味道。
我一直追求著夢(mèng)中那個(gè)模糊的影子，渾渾噩噩的過(guò)了許多年后，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)那個(gè)影子就在我身邊。人的一生都在追求著一個(gè)模糊的影子，睡夢(mèng)中，我常常見(jiàn)到“它”，那個(gè)虛無(wú)飄渺的影子，清楚卻又模糊?？晌倚睦锷钪莻€(gè)影子是朋友!發(fā)現(xiàn)人生真的很無(wú)奈，太多的厄運(yùn)令我們不得不從夢(mèng)中清醒，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)、工作、家庭、事業(yè)……太多太多的壓力讓我們失去了飛翔的能力。一個(gè)故事中說(shuō)道：人本來(lái)是會(huì)飛的，可太多的欲望束縛了我們的翅膀。
不知怎么，總是帶著一種莫名的傷感，感覺(jué)鼻頭酸酸的，我想哭，感覺(jué)自己好悲哀，一生都活在孤獨(dú)中，我不是千里馬，不會(huì)遇到伯樂(lè)。也不像志士們，有著同樣遠(yuǎn)大的抱負(fù)。我的一生飄搖不定，只因沒(méi)有誰(shuí)值得我停留。是知己不是朋友，是朋友卻不是知己，這大概就是我的生活吧。
夜晚來(lái)臨，總是默默的流淚。為誰(shuí)?為孤獨(dú)，為空虛，為那枯竭的心。回首這些年，我真的沒(méi)有知心朋友，為什么，我孤獨(dú)的守候在碼頭上，卻遲遲沒(méi)有等到我的伯樂(lè)?也許，伯樂(lè)就是我夢(mèng)中的那個(gè)影子吧。我喜歡聊天，特別是陌生人，只有這樣，我才能把心中的最真一一傾訴。
人生是一條路，我孤獨(dú)地走在路上，不時(shí)的回頭望向后面的路，期待這有人與我同行?？墒牵瑓s遲遲沒(méi)有等到。
我的心情故事小學(xué)篇六
創(chuàng)設(shè)一種愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，伴隨著富有動(dòng)感、節(jié)奏輕快的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感。倡導(dǎo)完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，這正是新課標(biāo)提倡的“體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)方法。
因此，在教學(xué)《天天好心情》時(shí)，一開(kāi)始，我就讓學(xué)生隨著《快樂(lè)小舞曲》的旋律，用身體動(dòng)作自主表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格，培養(yǎng)孩子們對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受能力，喚起學(xué)生快樂(lè)的心情。并問(wèn)學(xué)生你在開(kāi)心的時(shí)候會(huì)怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等，以此來(lái)體會(huì)歌曲的情感。通過(guò)前面一系列的教學(xué)鋪墊，孩子們基本會(huì)唱了，我再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的情緒來(lái)演唱本首歌曲。
引領(lǐng)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，生活，創(chuàng)編關(guān)于自己的歌詞，告訴學(xué)生每一件事都可以讓人擁有一份好心情，每一天都可以懷著好心情迎接陽(yáng)光的到來(lái)，每一個(gè)人都可以讓好心情充滿整個(gè)生命，所以只要有好心情就可以讓復(fù)雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，困難變得容易，生活才會(huì)更精彩?！皭?ài)動(dòng)、愛(ài)玩”是孩子們的天性，抓住這一特點(diǎn)，在教完孩子唱歌后，我教孩子們學(xué)習(xí)跑跳步，通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)表達(dá)快樂(lè)的心情，將愉悅、歡樂(lè)的氣氛貫穿于學(xué)習(xí)《天天好心情》這首歌的過(guò)程中。
本堂課的閃光點(diǎn)：
師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學(xué)習(xí)新歌，使學(xué)生感受到愛(ài)同學(xué)、愛(ài)朋友、愛(ài)家人、愛(ài)學(xué)校的情感;體會(huì)生活的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上、熱愛(ài)生命與大自然的美好情操與品質(zhì)。
本堂課的不足之處：
學(xué)生在學(xué)跳的過(guò)程當(dāng)中，也許是太激動(dòng)的緣故，紀(jì)律方面顯得很混亂，以后在組織教學(xué)方面我還要加強(qiáng)訓(xùn)練。
我的心情故事小學(xué)篇七
寒冷的冬天過(guò)去了，迎來(lái)了春天，我和雷伊又開(kāi)始了忙碌的生活。
每一天行俠仗義，助人為樂(lè)，充實(shí)又忙碌。
我們得到消息小天掉進(jìn)池塘了，我和雷伊大驚失色，雷伊提議說(shuō)：“那又根長(zhǎng)木頭，我們讓小天抓住木頭的一端。”我和雷伊把木頭伸進(jìn)水里，一起使勁拉，一二三、一二三、一二三……過(guò)了一會(huì)兒，小天終于成功地抓住了木頭，再用力，小天慢慢的向岸邊靠近。
小天為了感謝我們，邀請(qǐng)我們星期六去他家做客。星期六夜幕降臨的時(shí)候，我和雷伊來(lái)到小天家門口，咦？一片漆黑，難道小天又遇到危險(xiǎn)了，我和雷伊悄悄地推門進(jìn)去……“阿巴阿巴！”房間的燈光圈亮了起來(lái)，在正中間桌子上放著一個(gè)蛋糕，原來(lái)今天是雷伊的生日！
于是，我和雷伊幸福地生活著。
我的心情故事小學(xué)篇八
今天，對(duì)大班情緒識(shí)別活動(dòng)《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)：
1、能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2、愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是這樣的：
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對(duì)。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對(duì)應(yīng)的事情。
在設(shè)計(jì)此次活動(dòng)的時(shí)候，我主要考慮到了以下幾個(gè)小細(xì)節(jié)：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個(gè)表情，然后根據(jù)這四個(gè)表情來(lái)猜測(cè)不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測(cè)心情的時(shí)候，我通過(guò)自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對(duì)。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請(qǐng)孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對(duì)，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對(duì)，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。
3．繪畫(huà)分享情緒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫(huà)紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫(huà)相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫(huà)紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫(huà)紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫(huà)什么，避免選擇的時(shí)間浪費(fèi)，同時(shí)也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個(gè)問(wèn)題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的.事情。而且這時(shí)候我也巧妙地說(shuō)了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫(huà)自己開(kāi)心的事情，看來(lái)，開(kāi)心的事情最令你們難忘??！”這樣一來(lái)，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。
5．巧編心情故事書(shū)。最后，我自己設(shè)計(jì)了一本心情故事書(shū)，尊重每個(gè)孩子的描述，將每個(gè)孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書(shū)里面，讓孩子們覺(jué)得自己是被尊重的，也為整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會(huì)有很多其它的心情，下次，我們也把它畫(huà)到我們的心情故事中里去。”很好地為此次活動(dòng)進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂(lè)，我們還有其余的情緒，為下一個(gè)活動(dòng)做好了鋪墊。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。不過(guò)由于時(shí)間倉(cāng)促，“心情故事書(shū)”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時(shí)候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長(zhǎng)，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們?cè)谶M(jìn)行情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個(gè)活動(dòng)更加飽滿。
我的心情故事小學(xué)篇九
《一個(gè)小村莊的故事》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文講的是山谷中早先有一個(gè)美麗的小山村，因?yàn)槿藗儊y砍濫伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年過(guò)去了，咆哮的洪水將小山村卷走了。本文呼吁人們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)周圍的環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。
我設(shè)計(jì)這篇課文要兩課時(shí)完成，教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)已經(jīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)里了，我展示的是第一課時(shí)。
我訂的第一課時(shí)目標(biāo)是：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)概括文章大意。
3.記憶積累詞語(yǔ)。
按照教學(xué)設(shè)計(jì)基本順利地按成了教學(xué)任務(wù)，只是最后的談收獲沒(méi)有完成。
縱觀自己的課堂，反思自己的設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)。
一.字詞教學(xué)做得扎實(shí)、有效。
1.課前詞語(yǔ)積累。
我首先讓孩子聽(tīng)寫了4個(gè)四字詞語(yǔ)，聽(tīng)寫完再對(duì)照糾錯(cuò)，學(xué)生基本都掌握住了。
我又出示了六個(gè)寫景物的短語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，記一記，說(shuō)一說(shuō)，然后再把顛倒順序地六個(gè)短語(yǔ)讀一讀，既加強(qiáng)記憶，又告訴孩子有些短語(yǔ)的順序是可以顛倒的。也是為本課的幾個(gè)四字詞語(yǔ)順序顛倒做好了例子。
2.課內(nèi)詞語(yǔ)積累。
在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，我首先出示的是四字詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥清澈見(jiàn)底湛藍(lán)深遠(yuǎn)清新甜潤(rùn)。
然后又出示的是短語(yǔ)：裸露的土地咆哮的洪水鋒利的斧頭。
各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具。幫助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。
最后出示的是：造犁擴(kuò)大一棟棟。
出示犁的圖片。
3.課文中積累詞語(yǔ)。
在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我讓學(xué)生填空這些四字詞語(yǔ)，然后再顛倒順序填寫，幫助孩子們記憶。
美國(guó)人曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，要記住一個(gè)詞匯，使它變成自己的東西得有500遍的記憶，所以我多次的讓孩子跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)面，讓這些詞語(yǔ)變成學(xué)生張口就出的詞匯。
二.寫字教學(xué)需要調(diào)整。
在原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，在這一節(jié)課中我要讓學(xué)生書(shū)寫“郁、蔥、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在講完課后，我們覺(jué)得不如放下檢查完字詞以后，寫“郁、蔥、裸和咆哮”，因?yàn)槲易寣W(xué)生在讀詞語(yǔ)時(shí)理解了這兩個(gè)詞，順勢(shì)指導(dǎo)書(shū)寫，水到渠成。
三.概括文章大意方法較多，學(xué)生不易操作。
在這一節(jié)課中，我把積累詞語(yǔ)和概括文章大意作為了本課的重點(diǎn)，在實(shí)際的課堂上，我領(lǐng)著學(xué)生概括文章大意，總結(jié)方法，孩子們學(xué)得不錯(cuò)，但是感覺(jué)到一節(jié)課的兩個(gè)方法，孩子們真正操作起來(lái)有些多。在這節(jié)課中，我教給孩子的第一個(gè)方法是從題目著手，提出問(wèn)題，讀課文回答問(wèn)題，串聯(lián)問(wèn)題。也可以說(shuō)是從問(wèn)題著手，找關(guān)鍵詞，串聯(lián)關(guān)鍵詞。
本課的題目是《一個(gè)小山村的故事》，問(wèn)題是：1.小山村原來(lái)怎樣？2.小山村后來(lái)怎樣？3.為什么呢？這樣孩子們很容易概括出：原來(lái)有一個(gè)美麗的小山村，因?yàn)槿藗兊膩y砍亂伐使樹(shù)木變得越來(lái)越少，最后一場(chǎng)洪水使小山村消失了。
第二種方法也是根據(jù)題目來(lái)完成了，題目是《一個(gè)小山村的故事》，既然是故事，故事一般情況下有六要素，就是寫故事的6個(gè)方面：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的原因、事情的經(jīng)過(guò)，事情的結(jié)果。
同學(xué)們，快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)故事的六要素。
學(xué)生根據(jù)六要素概括出來(lái)：從前，山谷里有一個(gè)美麗的小山村，人們想過(guò)上幸福的生活就亂砍伐樹(shù)木，多少年后，咆哮的洪水使小山村變得一無(wú)所有。
這種方法是根據(jù)故事的六要素來(lái)概括的。
我怎么想起來(lái)的？還是根據(jù)文章的題目，看來(lái)文章的題目非常重要，所以有人就說(shuō)，文章的題目就是文章的眼睛，還有的人說(shuō)，文章的題目就是文章的心臟?？磥?lái)，以后我們寫文章時(shí)也要定好題目。概括文章大意的時(shí)候，可以根據(jù)題目，還可以根據(jù)文章題目提問(wèn)題概括。
雖然學(xué)生知道了可以用這兩種方法概括，但是兩種方法學(xué)生真的學(xué)會(huì)了嗎？真的會(huì)應(yīng)用嗎？老師不得而知。所以最好是像程校長(zhǎng)說(shuō)的用第二種方法“六要素概括文章大意”，學(xué)生更容易操作，一看是故事就會(huì)想起六要素，讀課文，根據(jù)六要素說(shuō)出文章大意。然后再給學(xué)生一篇文章讓學(xué)生利用這種方法概括文章大意。
至于第一種方法，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)概括，那么學(xué)生會(huì)根據(jù)題目提問(wèn)題嗎？提的問(wèn)題是概括文章大意的問(wèn)題嗎？怎樣提問(wèn)題才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、這些都是老師應(yīng)該考慮到的。
通過(guò)這一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，讓我又有了新的發(fā)現(xiàn)：
1.怎樣根據(jù)題目提問(wèn)題概括文章大意？
2.概括文章大意的方法有哪些？
這兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)將是我下一個(gè)研究的目標(biāo)。這也印證了好多專家的說(shuō)法：“越是研討課，越會(huì)有問(wèn)題，越有問(wèn)題，越值得研究?！边€有的大家也說(shuō)：“越是不完美的課，越有意想不到的收獲。”我想我要感謝我的這節(jié)“實(shí)驗(yàn)課”，它讓我有了新的發(fā)現(xiàn)與收獲。
我的心情故事小學(xué)篇十
這篇精讀課文包括兩則寓言故事，一個(gè)是《亡羊補(bǔ)牢》，一個(gè)是《南轅北轍》。這兩則語(yǔ)言都出自《戰(zhàn)國(guó)策》。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡(jiǎn)明有趣，但寓意深刻。教學(xué)中要在學(xué)生感受解釋形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。在把握故事內(nèi)容上，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)有蘊(yùn)含的道理。同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀寓言的方法。
一、教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行想象、深入思考，一步步加深對(duì)寓言的形象地認(rèn)識(shí)，體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
(1)先讓學(xué)生弄懂寓言故事的內(nèi)容。
(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)寓意。在學(xué)生弄懂了寓意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
二、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容的重要方法。
在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、互相討論，解答。學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)討論，想想從后悔一詞中了解到了什么?從?“接受”一詞中明白了什么?從而悟出這則寓言要告訴人們的道理?！霸僖病睆?qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說(shuō)明了有錯(cuò)就改的重要性，如果沒(méi)有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。
三、重視課后思考題。
可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的話講講這兩個(gè)寓言故事。(但是不要讓學(xué)生背誦課文)教師要盡量拓寬學(xué)生的思路，結(jié)合實(shí)際談，講的例子要多一些，廣一些。思考練習(xí)題到最后。
我的心情故事小學(xué)篇十一
本篇課文屬于獨(dú)立閱讀課文，也是本冊(cè)的最后的一篇課文。一共安排了兩則故事：《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》。《扁鵲治病》這篇故事選自《韓非子喻老》，題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時(shí)間為序，以蔡桓公（《史記扁鵲倉(cāng)公列傳》稱“齊桓侯”）的病情的發(fā)展為線索，通過(guò)扁鵲“四見(jiàn)”的局勢(shì)，記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，闡明一個(gè)道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)?！都o(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，故事中人物個(gè)性鮮明，好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過(guò)這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心，有毅力，終能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
一、教學(xué)效果。
依據(jù)教材的時(shí)代性，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及認(rèn)知能力，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一個(gè)故事：扁鵲治病。
首先設(shè)置交流的場(chǎng)景：你們知道古人看病的方式嗎？今天和古代有哪些不同？通過(guò)交流，讓學(xué)生知道古人憑借望、聞、問(wèn)、切等手段就能識(shí)別人的健康狀況。今天主要運(yùn)用現(xiàn)代化的機(jī)械來(lái)輔助醫(yī)生看病，比原來(lái)更高級(jí)，甄別率更高，從而拉近學(xué)生與文本的距離，也感受今天的幸福生活。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握第一個(gè)故事的內(nèi)容。自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出感情。學(xué)生通過(guò)抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)能簡(jiǎn)單地概述文章的主要內(nèi)容，知道了扁鵲四次見(jiàn)蔡桓公，三次勸告未果，第四次見(jiàn)面的五天后蔡桓公便病情發(fā)作，命歸西天。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得扁鵲的醫(yī)術(shù)如何？請(qǐng)用文章中具體的語(yǔ)言文字來(lái)說(shuō)明。蔡桓公有病嗎？從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，從具體的語(yǔ)言文字中找到相應(yīng)的聯(lián)系，為圍繞中心話題展開(kāi)，說(shuō)服力更強(qiáng)。還引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺懿袒腹娴纳瞬〉珔s不相信醫(yī)術(shù)高明的扁鵲，盲目自信的心理的疾病帶給他的結(jié)果是因諱疾忌醫(yī)最終致死的道理。在明理之后創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)氛圍：你會(huì)怎樣勸說(shuō)蔡桓公呢？學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，讓整篇文章的學(xué)習(xí)推向了高潮。最后的環(huán)節(jié)是比賽講故事。先是同桌講，在小組內(nèi)講，班內(nèi)展示時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的小選手，發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。
2、聚焦第二個(gè)故事：紀(jì)昌學(xué)射。
這個(gè)故事以完全放手自學(xué)的方式讓學(xué)生先讀，再討論明白了什么道理，最后再講故事。要求：注意抓住關(guān)鍵詞句，盡量簡(jiǎn)單但是完整，態(tài)度自然大方，聲音響亮。評(píng)選出優(yōu)秀選手發(fā)獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。
二、成功之處。
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，特別是講故事參與度高，豐富了語(yǔ)言材料，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提升了語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、不足之處。
第二個(gè)故事處理相當(dāng)簡(jiǎn)單，中下等學(xué)生有點(diǎn)吃不消。
四、教改措施。
第二個(gè)故事可以指導(dǎo)背誦，創(chuàng)設(shè)具體問(wèn)題和品詞析句的環(huán)節(jié)讓教學(xué)更扎實(shí)。
我的心情故事小學(xué)篇十二
人生，好似讀書(shū)長(zhǎng)河中的小船。每個(gè)人都擁有自己的那艘小船。書(shū)給了我同樣的帆，同樣的槳，同樣的動(dòng)力。同一時(shí)刻，同一地點(diǎn)，我啟程了。在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險(xiǎn)峻的礁巖。清晨，朝陽(yáng)從東方冉冉升起，陽(yáng)光燦爛，普照大地，我在樹(shù)陰下津津有味地看著書(shū)。傍晚，落日余輝，又鋪滿天彩霞，我在窗邊、在燈光窗邊、在燈光下不知疲倦地看著書(shū)。小溪、大海、森林、高山……都留下了我的'足跡。有了書(shū)，生命中的一切，都是那么的喜悅，宛如一支支動(dòng)聽(tīng)的小曲天天為我訴說(shuō)。無(wú)論在美麗還是有風(fēng)的天氣，我都和書(shū)在一起，在碧波或惡浪中進(jìn)行。暢想在書(shū)的海里，仿佛有只看不見(jiàn)的手，指點(diǎn)著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有個(gè)神奇的嘴，發(fā)出船底和海浪日夜蕩出的水聲，不停地給我講生活中的哲理、幻想和各種各樣的現(xiàn)實(shí)。在這只船上，我變得越來(lái)越清醒，我也變得越來(lái)越充實(shí)，而且和它一樣，祈求更遠(yuǎn)更險(xiǎn)的航行。書(shū)是我的老師，把知識(shí)傳遞給了我；書(shū)是我的伙伴，跟我訴說(shuō)心里話；書(shū)是一把鑰匙，給我敞開(kāi)了知識(shí)的大門；書(shū)更是一艘不會(huì)沉的船，引領(lǐng)我航行在人生的長(zhǎng)河中。
我的心情故事小學(xué)篇十三
美術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑,它能開(kāi)闊幼兒的視野,促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展,提高幼兒對(duì)美的感知，為大家分享了我的心情故事活動(dòng)教案，歡迎參考！
1、了解臉部的各種表情，知道不同表情所表示的心情。
2、大膽想象創(chuàng)編紙紙筒娃娃的心情故事，能用合適的語(yǔ)言講述。
3、愿意和同伴分享自己的心情故事。
：視頻、紙筒娃娃若干、表情圖片。
一、欣賞《變臉》，激發(fā)興趣。
1.教師播放《變臉》的視頻，幼兒欣賞。
2.出示表情圖片，引導(dǎo)幼兒討論臉部的各種表情。
（教師小結(jié)：每個(gè)人都會(huì)有許多的表情，不同的表情代表不同的心情。）。
二、游戲“變變變”
1、教師出示圖片，幼兒模仿表情并說(shuō)出表情的名稱。
2、幼兒聽(tīng)老師口令，做出相應(yīng)的表情。游戲規(guī)則：用“變變變，變什么？”“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)變。”的對(duì)話形式，聽(tīng)口令做相應(yīng)的動(dòng)作，逐漸加快說(shuō)口令的速度。
（幼兒雙手蒙臉：“變變變，變什么？教師：“我來(lái)說(shuō)，你來(lái)變，大家一起變……”幼兒立刻放下手，作出相應(yīng)的動(dòng)作。）。
三、教師講述故事。
1、出示紙筒制作的表情娃娃，變換不同的表情讓幼兒對(duì)不同表情出現(xiàn)的原因進(jìn)行猜測(cè)。
2、變換不同的表情講述紙筒娃娃的故事。
師：其實(shí)這些不同表情的紙筒娃娃都有自己的故事哦！
3、幼兒了解紙筒娃娃變換表情的方法。
師：你們發(fā)現(xiàn)這些娃娃變表情的秘密了嗎？
4、嘗試操作紙筒娃娃變換表情。
1、利用紙筒娃娃變換表情進(jìn)行創(chuàng)編講述。
師：你的紙筒娃娃會(huì)變哪些表情？你能給它編個(gè)小故事嗎？
5、幼兒自由結(jié)伴講述紙筒娃娃的心情故事。
6、個(gè)別幼兒講述紙筒娃娃的'故事。
師：誰(shuí)愿意把自己紙筒娃娃的故事講給大家聽(tīng)的？
前幾天我們班開(kāi)展了我的情緒記錄活動(dòng)，幼兒每天將自己的心情進(jìn)行記錄，“我今天是開(kāi)心的”、“我今天是傷心的”……使幼兒學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的情緒，同時(shí)也有了也關(guān)心小朋友的心情，有時(shí)還會(huì)相互問(wèn)一問(wèn)：“你今天的心情是什么樣的?”我讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽地屬于自己的心情故事，提高了幼兒的表述能力。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我讓幼兒大膽地用繪畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，從小朋友繪畫(huà)的畫(huà)面來(lái)看：有的畫(huà)媽媽和我一起游戲、有的畫(huà)在節(jié)日的時(shí)候放很多氣球很高興的畫(huà)面、有的畫(huà)在床上抱著心愛(ài)的絨布娃娃很開(kāi)心……一個(gè)個(gè)溫暖的故事讓我感到孩子們的內(nèi)心世界充滿了溫情。同時(shí)，我也感到在孩子們的心里也有著一些不那么開(kāi)心的事情，孩子們也表達(dá)著令他們不快樂(lè)的情緒：沒(méi)有朋友了，做了惡夢(mèng)等。陽(yáng)陽(yáng)小朋友在畫(huà)面上畫(huà)出了自己不開(kāi)心的畫(huà)面，上面還畫(huà)了記號(hào)筆、蠟筆和膠水，他說(shuō)因?yàn)樗?huà)畫(huà)的時(shí)候，筆畫(huà)布出來(lái)，所以他生氣了。從而幫助他們學(xué)會(huì)表達(dá)舒緩不快樂(lè)的心情，通過(guò)活動(dòng)，孩子們進(jìn)一步提高了表達(dá)自己內(nèi)心感受的技能，學(xué)會(huì)了多種表達(dá)情感的方法。
我的心情故事小學(xué)篇十四
1、《綱要》提出：情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展的最重要的方面列在首位，可見(jiàn)積極的態(tài)度和情感是個(gè)體持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在力。每個(gè)孩子都會(huì)有各種情緒體驗(yàn)，這是他們成長(zhǎng)過(guò)程中所必須經(jīng)歷的，但負(fù)性情緒過(guò)多，不利于孩子身心健康發(fā)展。因此，教師有責(zé)任培養(yǎng)孩子的情緒調(diào)節(jié)能力，減少孩子極端不快的情緒體驗(yàn)，保持積極愉快的情感，情調(diào)。
2、《好心情壞心情》這篇故事通過(guò)開(kāi)心豬由壞心情變成好心情的經(jīng)歷，啟發(fā)幼兒主動(dòng)調(diào)控自己的情緒，選擇好的方法來(lái)讓自己保持好心情。
1、隨著故事情節(jié)，逐步體驗(yàn)怎樣讓壞心情變成好心情。
2、討論壞心情的心理調(diào)節(jié)方法，讓幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)積極調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
教法：直觀演示法、講述法、提問(wèn)法、討論法。
學(xué)法：欣賞法、講述法。
1、出示開(kāi)心豬圖片。
小朋友們好，今天開(kāi)心豬到我們班來(lái)做客（出示），咦，開(kāi)心豬怎么啦？（不開(kāi)心）。
問(wèn)：開(kāi)心豬不開(kāi)心，那他為什么不開(kāi)心呢？
孩子體驗(yàn)壞心情，并尋找原因。
小朋友們，讓我們一起來(lái)看看不開(kāi)心的開(kāi)心豬后來(lái)遇到了什么事。
1、講述故事《好心情壞心情》。
2、交流活動(dòng)：你聽(tīng)了這個(gè)故事，想到了什么？
剛才我們聽(tīng)了;好心情壞心情;的故事，下面我們來(lái)一邊看，一邊聽(tīng)故事。
一段：
（１）我們剛才看到誰(shuí)幫開(kāi)心豬想辦法？想的什么辦法？（吹口哨）。
（２）他的辦法好嗎？你怎么知道？
二段：
接著往下看，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，小兔子想的什么辦法？（打滾兒）。
你覺(jué)得他的辦法怎么樣？
三段：小松鼠，小兔子很會(huì)想辦法，開(kāi)心豬也是會(huì)動(dòng)腦筋的孩子，我們一起來(lái)看看開(kāi)心豬想了什么辦法讓自己的壞心情變成好心情。
開(kāi)心豬想了什么辦法？
（來(lái)回地跑，直到跑不動(dòng)）。
開(kāi)心豬最后怎么樣了？（好心情回來(lái)了）。
你聽(tīng)了故事，你學(xué)會(huì)了什么？
６、討論：
（１）開(kāi)心豬有壞心情，小朋友有過(guò)壞心情嗎？什么事會(huì)讓你有壞心情呢？
請(qǐng)孩子舉起不高興的臉譜講講自己的不開(kāi)心的事。
請(qǐng)孩子舉起高興的臉譜講講怎樣變好心情，小朋友們想了這么多的辦法，以后我們有了壞心情，我們就試試想辦法，把好心情找回來(lái)，好不好。
一起唱〈〈快樂(lè)歌〉〉。
制作：心情角。
請(qǐng)孩子把自己想的辦法畫(huà)出來(lái)貼在心情角。
我的心情故事小學(xué)篇十五
我很喜歡讀書(shū)，只要遇到我喜歡的書(shū)，我總是愛(ài)不釋手，來(lái)來(lái)回回能看十幾遍。
記得小的時(shí)候，我非常喜歡看《查理九世》，但媽媽不讓我看，還把書(shū)塞進(jìn)書(shū)柜里，禁止我翻看里面放的書(shū)。
有一天，我偷偷地打開(kāi)了書(shū)柜，躡手躡腳地抽出一本《查理九世》系列的《吸血鬼公墓》，然后，再?gòu)臅?shū)包里拿出作業(yè)，打算先做幾道題?？蓻](méi)過(guò)一會(huì)兒，我的心竟然開(kāi)始癢癢的了，心想“看一會(huì)兒吧，反正媽媽來(lái)的時(shí)候把書(shū)藏起來(lái)就好了”。于是，我悄悄地把書(shū)翻開(kāi)，一頁(yè)一頁(yè)地閱讀，可看了一會(huì)兒，心里的“勤奮小人”開(kāi)始吶喊，“應(yīng)該做作業(yè)了，不然媽媽會(huì)懷疑的!”我把書(shū)隨意地塞到旁邊的書(shū)堆中，拿起筆心不在焉地寫起作業(yè)來(lái)，可一邊寫，一邊心里還惦記著《吸血鬼公墓》里面生動(dòng)有趣的情節(jié)。
“咚，咚，咚”這是媽媽的腳步聲!聽(tīng)到這個(gè)聲音，我連忙裝模作樣地思考一道難題。媽媽進(jìn)來(lái)了，我的心像大鼓似的在敲，幸好，她只是看了看就走了，我松了一口氣，擦了擦額頭幾張的汗珠。正當(dāng)我又要拿起書(shū)時(shí)，“咚，咚，咚”的聲音又有了，我手忙腳亂地把書(shū)“扔”到了角落里，假裝認(rèn)真的樣子。媽媽以為我沒(méi)發(fā)現(xiàn)，輕輕地走到門口，偷偷地伸出頭，活像一個(gè)特工。我心虛地低下頭，不敢直視媽媽，與其說(shuō)我在做作業(yè)，不如說(shuō)我在偷偷地觀察媽媽有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在看課外書(shū)。媽媽看了看我正在“認(rèn)真”地寫作業(yè)，滿意地離開(kāi)了。我悄悄地抽搐書(shū)，拍了拍驚魂未定的胸口，差一點(diǎn)就被媽媽發(fā)現(xiàn)了呢。
沒(méi)多久，我又忍不住偷偷地翻看《吸血鬼公墓》，就像一個(gè)正在偷看國(guó)家機(jī)密的小偷。正當(dāng)我津津有味地閱讀時(shí)，媽媽如同“母夜叉”似的降臨在我的面前，我十分慌張，連忙把書(shū)丟到地上。
媽媽問(wèn)我，“你在干嘛?”
我心虛地答到，“在……做作業(yè)啊!”
“是嗎?”媽媽疑問(wèn)到，她正受著，手里變戲法地多了一本我正在看的《吸血鬼日記》。我倒吸口冷氣，想著肯定要挨揍了。果然，媽媽開(kāi)啟了暴風(fēng)式的訓(xùn)斥，“這種書(shū)看了沒(méi)有好處，以后不要看了?！蔽沂涞攸c(diǎn)了點(diǎn)腦袋，眼看媽媽離開(kāi)了書(shū)房，可我再也沒(méi)有心情“竊讀”了，拿起筆專心致志地寫作業(yè)。
有了“竊讀”的經(jīng)歷，我也懂了讀書(shū)沒(méi)有必要偷偷摸摸的讀，而有一些書(shū)讀了對(duì)我未必有好處。因?yàn)檫@一件事情讓我有了收獲，我更喜歡讀書(shū)了，就像高爾基說(shuō)的“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，而我也愿意在書(shū)籍堆積的階梯中，攀登上人生的頂峰。
我的心情故事小學(xué)篇十六
小學(xué)生活是五彩繽紛的，是天真爛漫的，是蓬勃向上的，它讓我難忘讓我留戀不舍?；貞浬?，一切的往事歷歷在目，我又仿佛回到了那個(gè)童話般的時(shí)代，那個(gè)我曾對(duì)未來(lái)充滿憧憬的時(shí)代，我最美好的時(shí)光。
小學(xué)時(shí)代有一位我最敬佩的老師，她叫王風(fēng)果，是她用汗水和愛(ài)伴隨我成長(zhǎng)，讓我慢慢成熟。王老師熱愛(ài)教學(xué)，她把所有精力都投入到了工作之中去。王老師不僅有極高的教育水平，是一位大家都敬愛(ài)的好老師，同時(shí)也是我們的好朋友。
有一次我沒(méi)考好，心情很差，一整天都悶悶不樂(lè)的也不說(shuō)話，老師仿佛看透了我的心事，放學(xué)后把我叫到了辦公室：“怎么了，還在為那次考試難過(guò)嗎，在老師心里你一直是一個(gè)出色的學(xué)生，沒(méi)有什么挫折能夠打敗你，那么堅(jiān)強(qiáng)的你，怎么會(huì)因?yàn)橐淮慰荚囀Ю突倚牧四?？更何況天才也是要失敗的啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎會(huì)見(jiàn)彩虹，鋼鐵正是在千錘百煉中鑄就的呀！”老師的話好似一雙有力的大手，把我從痛苦的泥潭里拉了出來(lái)。“加油！”我在心中堅(jiān)定的說(shuō)。從那以后，我沒(méi)被任何人任何事打敗過(guò)。
還有一次，我在數(shù)學(xué)課上開(kāi)小差被老師發(fā)現(xiàn)了。老師嚴(yán)厲地看著我，好看的眉毛也因憤怒而立起，好似兩把利刃，在她的眼中我看到了失望。不解。憤怒。我又一次讓老師失望了，我有偏科心理數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，老師一直幫助我，一遍遍不厭其煩的為我講題，用休息時(shí)間幫我補(bǔ)習(xí)，可我卻這樣回報(bào)她的一番苦心。。。。。。老師拿起板子朝我的.手打了幾下，不疼，但我的淚還是掉了下來(lái)，不是因?yàn)樘郏嗟氖前没?。不大一?huì)老師輕輕的撫開(kāi)我的手心疼的說(shuō)：”對(duì)不起老師他疼你了吧。?！卑?，我那心疼學(xué)生的班主任??！
小學(xué)時(shí)代還有一位令我難忘的同學(xué)，他叫張龍，我們是在英語(yǔ)上競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手，雖然是對(duì)手，但也是朋友。他的英語(yǔ)很好我總是輸給他，但他卻沒(méi)有一點(diǎn)自私的幫助我，有什么經(jīng)驗(yàn)都會(huì)和我分享和我一起進(jìn)步，終于在他的幫助下我的成績(jī)也有了很大的提升。其實(shí)對(duì)手也是我們的朋友，有一種競(jìng)爭(zhēng)的友情，也正是有對(duì)手才使生活更加絢爛。
小學(xué)生活因?yàn)橛兴麄兯圆啪?，小學(xué)生活因?yàn)橛兴麄儾艜?huì)有激情，小學(xué)生活因?yàn)橛兴麄兯圆琶篮?。小學(xué)，有老師的諄諄教誨，同學(xué)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有一起拼搏的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一起奔跑的瀟瀟灑灑，這些時(shí)光令我難忘。
小學(xué)，我心中永遠(yuǎn)的向往，我夢(mèng)的天堂！
我的心情故事小學(xué)篇十七
別了，時(shí)光。這里的一切都是那么不舍，這座溫馨的校園真是讓我不忍離別。這里的一切都是那么的熟悉：同學(xué)們的朗朗的讀書(shū)聲，悅耳的上課鈴，以及同學(xué)們的嬉笑聲，奏起一曲曲悠揚(yáng)的樂(lè)曲。老師們的粉筆在黑板上飛舞著，傾述著那奇妙的知識(shí)，譜寫成一律律優(yōu)美的樂(lè)章。那些立在墻上，給予我們動(dòng)力的名言警句，我們?cè)谇驁?chǎng)上奔馳著，球在手上旋轉(zhuǎn)著，揮灑下既辛勤又快樂(lè)的汗水，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)喜悅的時(shí)刻。六年時(shí)光，恍若一場(chǎng)美夢(mèng)，醒來(lái)時(shí)卻已成回憶，我渴望著能把這個(gè)美夢(mèng)一直做下去，活在快樂(lè)的時(shí)光中，因?yàn)檫@段青澀而又美好的記憶，又怎能叫人忘懷。
別了，時(shí)光，也別了，我敬愛(ài)的老師們。您們將知識(shí)的陽(yáng)光照耀著我們，照亮了我們的心田。您們?yōu)榱宋覀兏冻隽硕嗌倌耆A精力，辦公室里，您們不停地批改著同學(xué)們的作業(yè)，嘔心瀝血寫下一道道紅筆印，將畢生心血住予我們。正如同“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”，這歌頌著您們高尚的情操，也獻(xiàn)上我對(duì)老師們的崇高敬意。
別了，時(shí)光。更別了，我親愛(ài)的同學(xué)們。感謝母校讓我們相聚，度過(guò)一段美好的時(shí)光，跟同學(xué)們?cè)谝黄饸g笑的時(shí)光，也是我在小學(xué)中最快樂(lè)的時(shí)刻。雖然，我們即將離別，但那一張張臉龐已經(jīng)深深印在我的腦海里。畢業(yè)雖是一首離歌，但絕不是一首悲歌。愿你幸福，擁有燦爛的前程，也同時(shí)擁有美好的過(guò)去，以及我們這些一輩子的同學(xué)們。
我們將踏上新的旅途，雖然離別，但以后仍會(huì)再次重聚。別了，時(shí)光。這段意義非凡的記憶，這段記憶將化作一束光，指引著我人生路上前進(jìn)的方向。
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