教案的編寫需要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練和結(jié)構(gòu)的清晰。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望對(duì)大家編寫教案時(shí)有所幫助。通過(guò)參考這些范文,你可以了解到如何設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、如何合理安排教學(xué)過(guò)程、如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)等方面的內(nèi)容。希望這些范文能夠給你帶來(lái)一些啟示,加強(qiáng)你的教案編寫能力,提高你的教學(xué)水平。大家一起來(lái)看看吧!
聲音的產(chǎn)生的教案篇一
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài),并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,探究聲音產(chǎn)生的原因。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng),體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng),知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把它分為四個(gè)部分:一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題;二、提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究;三、鞏固提高,拓展延伸;四、驗(yàn)證猜測(cè),總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn),并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中,始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式,采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法,努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論,突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表,便于學(xué)生相互交流,形成正確的認(rèn)識(shí),得出科學(xué)的結(jié)論。
隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
課前選好小組里的'材料員和記錄員。
創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,作出猜想。
師:上課前,老師給大家?guī)?lái)幾種聲音,聽(tīng)一聽(tīng),這是什么聲音?
師:(點(diǎn)擊聲音1)這是什么聲音?你說(shuō)……。
生:雷聲。
師:(分別點(diǎn)擊其他聲音)這是什么聲音?
生:流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你說(shuō)……(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō))。
師:是不是這樣呢?聲音到底怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們來(lái)研究一下。
1、使物體發(fā)聲,觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
(1)介紹實(shí)驗(yàn)材料,討論發(fā)聲方法。
師:(出示材料)同學(xué)們請(qǐng)看,老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么?
生:鼓,鋼尺,橡皮筋。
師:你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎?(出示投影)。
師:(出示鼓)你來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:用鼓槌敲(板書:敲打)。
師:(出示鋼尺)這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生1:敲打桌子;
生2:按在桌上往下?lián)?.....
師:哪種方法比較明顯,可以嗎?(演示)板書:壓,撥。
師:(出示橡皮筋)這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生1:用彈得的方法。
師:老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。(板書:彈)。
(2)明確觀察內(nèi)容和記錄表。
師:等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料,不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。(出示記錄表)。
(投影記錄表)。
不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
鼓
橡皮筋。
鋼尺。
發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)?
師:鼓、橡皮筋和鋼尺,不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài),我們觀察什么地方?(比如:敲鼓后觀察哪里呢?)。
師:實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下。
師:老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求,我們來(lái)看一下。(出示要求)。
(3)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
師:請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比,哪個(gè)小組最快,最認(rèn)真。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(4)小組匯報(bào),老師板書。
師:好了,請(qǐng)材料員將材料整理好,放回原處。
師:我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。(及時(shí)給予鼓勵(lì))。
(請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書,并結(jié)合全班交流)。
師:鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是?(像是平靜的水面一樣)。
生:不會(huì)動(dòng)的;泡沫不會(huì)動(dòng)......
生:泡沫在跳舞......
師:泡沫為什么會(huì)跳舞?
生:因?yàn)榍眠^(guò)了;……因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
師:鼓皮是怎么動(dòng)的?
生:上下在動(dòng)。
師:其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢?
(師板書畫圖鼓得振動(dòng))。
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
師:剛才同學(xué)們也討論過(guò)了,鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢?
生:都在動(dòng),......
師:其他小組呢?(請(qǐng)學(xué)生回座位)。
師:(觀察板書)它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律,誰(shuí)來(lái)形容一下。
生:都在上下動(dòng);來(lái)回動(dòng);。
師:(概括)都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎?(板書)。
師:這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢?
師:我們敲,彈,撥都是給了這些物體一個(gè)力,在力的作用下(板書)物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢?科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。
師:在力的作用下,鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng),聲音也就產(chǎn)生了。
(1)師提問(wèn):發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?
師:(出示音叉)這是音叉。(演示使用方法)。
師:那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢?你有辦法證明嗎?
(2)(打出)活動(dòng)內(nèi)容。
師:老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。(投影出示)。
師:按要求做好的小組就舉手,看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師:請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
(3)交流匯報(bào)。
師:請(qǐng)材料員收好材料,放好音叉。
師:發(fā)聲的音叉觸及水面呢?為什么?
師:不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)?
師:發(fā)聲的音叉觸及手背呢?為什么?
生:我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng),而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
1、找尋人體發(fā)聲部位。
師:我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的?在哪里振動(dòng)能找到嗎?
(其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的,聲帶是很薄的膜,所以我們平時(shí)不要大喊大叫,要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。)。
2、師:我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒?
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲,學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
師:(出示鑼)我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音,你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?
師:為什么我敲了一下馬上停止,而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢?
師:誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止?
師:你知道這是為什么嗎?
1、師生小結(jié)。
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么?
2、評(píng)價(jià)。
在這節(jié)課上,老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
3、整理器材。
敲打。
彈
彈,撥。
在力的作用下,不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)振動(dòng)。
聲音的產(chǎn)生的教案篇二
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論.
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問(wèn)題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué),做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動(dòng)尺的伸出端,尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動(dòng),聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦,弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來(lái)配合一下:請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音.
[師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng),總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊,也沒(méi)有撥動(dòng).
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
[師生共同活動(dòng)]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
聲音是由物體的振動(dòng)(vibration)產(chǎn)生的.
[師]經(jīng)過(guò)我們的共同努力,聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底,為我們的成功合作 鼓掌.
[生]沉浸在成功的喜悅中,情緒十分高漲.
[想想議議]
[生甲]吹口琴的聲音,是由于氣流的沖擊,琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
[生乙]悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí),使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
[生丙]吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
[生?。菅谉岬南奶?,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
[生戊]氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
[生己]聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生庚]笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……
[生]我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?
[師]同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái),需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下,聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去,可能沿直線傳播.
[生乙]聲音傳播出去,可能需要什么東西來(lái)作媒介.
[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
[生]把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端,而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端,可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
[師]剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行,而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).
[生]意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì),有的認(rèn)為需要介質(zhì).
[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
[演示]
[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出,鈴聲逐漸變小,最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察:讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi),聲音又有什么變化?
[生]隨著空氣逐漸進(jìn)入,鈴聲逐漸加強(qiáng).
[師]啟發(fā)學(xué)生思考,由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?
[生]真空不能傳聲.
[師]經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上,我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空,大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
[生]月球上沒(méi)有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
[師]月球上沒(méi)有空氣,所以在月球上宇航員即使近在咫尺,也只能通過(guò)無(wú)線電交談,因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
[看錄像]聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例:鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動(dòng)時(shí),又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng),空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng),向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面,水面就會(huì)形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波(sound wave).
[想想議議]
[師]同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么,聲能在液體中傳播嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
[生甲]在游泳池游泳的人,潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
[生乙]釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音,將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
[生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽(tīng)到鈴聲.
……
[師]通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議,我們已經(jīng)知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表:幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問(wèn)題:
[投影]
問(wèn)題3:對(duì)比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?
[生甲]15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s,25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
[生乙]25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s,25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.
[想想做做]
[師]請(qǐng)同學(xué)們分組討論,每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法,盡可能的話,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,看看哪個(gè)組的方法更合適,測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組:百米賽跑時(shí),測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s,再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t,利用v= 就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組:測(cè)出海底的深度s,把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響,測(cè)出鐘聲傳到海底,再反射回海面共用的時(shí)間t,利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組:對(duì)著山崖喊話,測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t,再測(cè)出喊話者距山崖的距離s,利用v= ,就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組:利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波,它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t,再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s,利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組:兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s,讓其中的一位同學(xué)喊話,并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí),也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2,則利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
[師]同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性,祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想,課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速,就更加完美了.
[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理]
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法(1):在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍,細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧,彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球,敲打桌子,輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法(2):在桌面上撒一些碎紙屑,用力敲打桌面,紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
方法(3):把手放在桌面上,當(dāng)用力敲打桌面時(shí),感覺(jué)手在振動(dòng),說(shuō)明桌面在振動(dòng)
t1= =14.3 h
t2= =2 h
t3= =0.8 h
3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的,第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
聲音的產(chǎn)生的教案篇三
1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的,聲音的發(fā)生與傳播。
2.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,熟記聲音在空氣中的傳播速度。
3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。
回聲測(cè)距離的計(jì)算
:聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程,聲速
實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索
音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯
一、引入
今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程,學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。
二、聲音的發(fā)生
我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音,這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的`呢?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn):一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))
舉例:講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng)………
演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:音叉發(fā)聲,彈開(kāi)乒乓球。
音叉發(fā)聲,濺起水花。
得到結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
提問(wèn):反過(guò)來(lái),是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?
學(xué)生討論,老師歸納總結(jié):一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲,只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)
提問(wèn):振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲,發(fā)聲就一定有振動(dòng),那如果振動(dòng)停止,聲音會(huì)怎樣呢?
手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明:振動(dòng)停止,發(fā)生也停止。
三、聲音的傳播
舉例:老師講課,每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn),聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?
聲音能通過(guò)空氣傳播,物理教案《聲音的發(fā)生與傳播》。
演示實(shí)驗(yàn)證實(shí):音叉共鳴,另一音叉彈起乒乓球。
提問(wèn):除了空氣可以傳聲外,還有哪些物質(zhì)可以傳聲?
學(xué)生討論、舉例,老師歸納:其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。
舉例說(shuō)明:釣魚(yú)、潛水員喊話,鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等
學(xué)生實(shí)驗(yàn):將耳朵貼在桌面上,能聽(tīng)到各種各樣的聲音。
我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)
氣體、液體、固體都是介質(zhì)。
提問(wèn):如果沒(méi)有氣體,也沒(méi)有液體和固體,沒(méi)有介質(zhì),還能不能傳播聲音?
沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲,即真空不能傳聲。
請(qǐng)學(xué)生查看課本p33聲速表
得出結(jié)論:一般而言,聲音在固體中比在液體中傳播快,在液體中比在氣體中傳播快
(由分子密集程度決定)
找出15c時(shí),空氣中聲速為:340m/s要求學(xué)生識(shí)記。
一般空氣中,如無(wú)另外說(shuō)明,都認(rèn)為聲速是340m/s。
練習(xí)題:鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽(tīng)火車,如離火車距離為s,問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音,聲音
之間間隔是多久?
四、回聲
回聲:聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。
老師講課,為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?
回聲存在并被聽(tīng)到,只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。
人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為:0.1秒
組織學(xué)生計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離:
s=vt=340ml=s/2=17m
五、回聲的利用
1、測(cè)距離:l=vt/22、測(cè)深度:h=vt/2
七、小結(jié):作業(yè):p43頁(yè)3題,4題.
七、板書設(shè)計(jì):
第四章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播
一.音的發(fā)生
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.振動(dòng)停止,發(fā)聲也停止。
二.聲音傳播
1.聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。
2.聲速(15℃)340m/s
3.聲速由大到小排列:固體、液體、氣體。
三.回聲
1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件:0.1s以上,17米)
2.利用回聲測(cè)距離:s=1/2s總=1/2vt。
聲音的產(chǎn)生的教案篇四
反思我的教學(xué),從三方面來(lái)說(shuō):
一、優(yōu)點(diǎn)。
1、能從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法,讓學(xué)生親歷探究過(guò)程,充分落實(shí)了“雙基”。
2、教師能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的教學(xué)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生我想學(xué)、我要學(xué)的動(dòng)機(jī)。
3、教師的親和力非常好,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從學(xué)生出發(fā),注意引導(dǎo),使學(xué)生更好地探究知識(shí)。
二、不足。
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),皮筋振動(dòng)的效果不明顯,究其原因知道如果能將皮筋固定好,效果會(huì)更明顯,也會(huì)讓學(xué)生更好的感知聲音。
2、在科學(xué)課上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度是必須做到的,因此科學(xué)素養(yǎng)也是逐步培養(yǎng)的,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該把這種比較實(shí)驗(yàn)嚴(yán)密的方法介紹給同學(xué)們,使同學(xué)們知道科學(xué)課上實(shí)驗(yàn)必須嚴(yán)密。在研究觀察物體發(fā)聲時(shí)不發(fā)聲時(shí)比較,可以選擇兩把格尺,但必須是完全相同的。如果沒(méi)有完全相同的格尺可以用一把格尺進(jìn)行有序觀察。
3、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)匯報(bào)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的.完整性,讓學(xué)生說(shuō)清是怎樣做的,看到什么現(xiàn)象,說(shuō)明什么。
4、在教學(xué)中要充分落實(shí)學(xué)生的主體地位,對(duì)備學(xué)生方面做的還不到位,因此在引入音*時(shí),讓學(xué)生對(duì)音*這一材料并不明白是干什么的,只是知道這就叫音*,這是不夠的,應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)音*有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),在用音*實(shí)驗(yàn)時(shí),如果再?gòu)?qiáng)調(diào)的多一些,方法講的確切一些,在觀察音*實(shí)驗(yàn)時(shí),效果會(huì)更好。
三、值得研討的地方。
以上是我對(duì)本課的一些反思,這將有利于提醒今后的課堂教學(xué)。
聲音的產(chǎn)生的教案篇五
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)(上)《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè),培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
每個(gè)學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō),我們無(wú)時(shí)不刻生活在聲音的世界之中,對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多時(shí)間去探究聲音的更多奧秘。這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō),這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)《沉和浮》、《冷和熱》單元學(xué)生有了涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。
1、運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。
2、通過(guò)觀察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài),知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
重點(diǎn):從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
難點(diǎn): 通過(guò)觀察、比較,將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
1、教師準(zhǔn)備:實(shí)驗(yàn)記錄表、隊(duì)鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯(兩只,其中一只裝水)飲料瓶(兩個(gè),其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等
課前活動(dòng),激發(fā)興趣。
1、上課之前,讓我們一起唱首歌,好不好?
(播放《假如幸福你就拍拍手》,鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作)。
2、接下來(lái)做一個(gè)搶答題,看誰(shuí)說(shuō)得多,說(shuō)得快:從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音?
1、導(dǎo)入課題
2)關(guān)于聲音,你最想知道什么?
(我想知道:為什么會(huì)有聲音?人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音?聲音為什么有好多種?聲音是怎樣產(chǎn)生的'?……)
問(wèn):這些問(wèn)題中,你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢?
這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó),去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。(板書課題:第三單元奇妙的聲音王國(guó) 1、聲音的產(chǎn)生)
2、明確目標(biāo)
1)能制造聲音并觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
2)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3)學(xué)會(huì)“做”中學(xué)。
3、預(yù)期效果
相信大家在自己動(dòng)手觀察和小組的討論中能完成今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
聲音的產(chǎn)生的教案篇六
本課教學(xué)緊緊抓住“聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”這個(gè)核心概念,以探究聲音的產(chǎn)生的`活動(dòng)為主線,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的規(guī)律。本課教學(xué)中的亮點(diǎn)是特別關(guān)注,在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手做的同時(shí),如何加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的培養(yǎng),使學(xué)生的動(dòng)手與動(dòng)腦獲得和諧發(fā)展。本課在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中有幾點(diǎn)成功的做法:
一、診視學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手,探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)力求與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平保持一致,唯有如此,學(xué)生對(duì)探究活動(dòng)才有高度的探究熱情,從而全身心地投入,在這種狀態(tài)下,學(xué)生的思維活動(dòng)才是積極、主動(dòng)而且真實(shí)的,思維能力才有可能真正得到發(fā)展。如本課教學(xué)中制造聲音的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想種種辦法使一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音,活動(dòng)限定了材料,可是不限定方法,這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)新的刺激,具有了挑戰(zhàn)性,學(xué)生愿意探索,愿意傾聽(tīng),從而找到了很多具體的辦法。例如:搓保鮮袋、拉平放在唇間吹奏、吹足氣后再用指頭彈擊、在桌上摩擦、放個(gè)綠豆在吹氣的袋子里晃、吹足氣后再用手去撞擊。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到了鍛煉和發(fā)展。
二、密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,為學(xué)生提供了充足的活動(dòng)材料。
聽(tīng)聲音、造聲音、研究聲音,每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都和學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),并以此將學(xué)生思維的觸角引向校園、家庭、社會(huì)等生活的空間,拓展了學(xué)生的思維。食品保鮮袋、綠豆、礦泉水瓶(內(nèi)附泡沫小球),橡皮筋、塑料尺、等常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料,從多角度、多層面為學(xué)生們開(kāi)展科學(xué)探究提供了條件,促進(jìn)了他們的思維與動(dòng)手能力的發(fā)展。既便于學(xué)生操作,又讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到“身邊處處有科學(xué)”。
三、關(guān)注學(xué)生差異,重視合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生之間的差異是客觀存在的,有的動(dòng)手能力較差,有的不愛(ài)動(dòng)腦思考……面對(duì)同一的學(xué)習(xí)主題,在探究聲音產(chǎn)生的原因這個(gè)難點(diǎn)活動(dòng),我采用了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式,為不同層次的學(xué)生提供了更多參與和交流的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手與思維能力都能得到發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新膽量和創(chuàng)新意識(shí)。
四、今后努力的方向。
學(xué)生動(dòng)手操作的參與面還是不夠廣,我在課前擔(dān)心課堂場(chǎng)面難控制,所以強(qiáng)加了一點(diǎn)要求,這樣學(xué)生就不去放開(kāi)膽量去參與實(shí)踐活動(dòng)。整節(jié)課學(xué)習(xí)的氣氛不夠濃了。
聲音的產(chǎn)生的教案篇七
在《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課教學(xué)中,我尊重學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),圍繞問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,為學(xué)生提供足夠的材料和時(shí)間,讓學(xué)生先根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想,然后讓學(xué)生運(yùn)用多種方法,展開(kāi)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng),從而了解聲音的產(chǎn)生與物體的振動(dòng)有關(guān),得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”結(jié)論。一開(kāi)課我讓學(xué)生靜下來(lái),仔細(xì)聽(tīng)教室中發(fā)出的各種聲音,激起學(xué)生對(duì)聲音的興趣。并問(wèn)學(xué)生關(guān)于聲音,你們想進(jìn)一步了解什么問(wèn)題呢?引發(fā)學(xué)生走入聲音世界,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的.知識(shí),體現(xiàn)了科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)學(xué)生活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的?!皩W(xué)起于思,思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn),才會(huì)進(jìn)一步去思考問(wèn)題,有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。在教學(xué)中,我先讓學(xué)生想辦法使尺子和橡皮筋發(fā)出聲音。在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生猜想聲音是怎樣產(chǎn)生的,讓學(xué)生由“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展,有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng),體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論聲音產(chǎn)生的共同規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不僅掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,而且能夠通過(guò)親身感受發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
當(dāng)然對(duì)于這堂課也有一些不足之處,例如:學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)不夠規(guī)范時(shí),教師沒(méi)有及時(shí)糾正;表格交流時(shí)應(yīng)讓學(xué)生之間多交流,不要只注重學(xué)生與教師之間的交流等等。這些都需要我花時(shí)間去好好研究的。只有教師本人通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力,才能不斷提高自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平,也才能更好地讓學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
聲音的產(chǎn)生的教案篇八
3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)。
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)。
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中,仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,并能得出正確結(jié)論.
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
1課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課。
[生?。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問(wèn)題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課。
[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué),做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.[生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動(dòng)尺的伸出端,尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動(dòng),聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.[生?。輷軇?dòng)小提琴的琴弦,弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來(lái)配合一下:請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音.
[師]經(jīng)過(guò)我們的共同努力,聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底,為我們的成功合作鼓掌.
[生?。菅谉岬南奶?,響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
[生戊]氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周圍空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的[生己]聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭,引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生]我們平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事?
[師]同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái),需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng),就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音,這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng),這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?
物質(zhì),物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).
[生]意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì),有的認(rèn)為需要介質(zhì).
[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn),讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.[演示]。
[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出,鈴聲逐漸變小,最后直到聽(tīng)不到鈴聲.[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察:讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi),聲音又有什么變化?[生]隨著空氣逐漸進(jìn)入,鈴聲逐漸加強(qiáng).
[師]啟發(fā)學(xué)生思考,由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?[生]真空不能傳聲.
[師]經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析,同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上,我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音,就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空,大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣,空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
[生]月球上沒(méi)有空氣,登月宇航員怎么交談呢?
[師]月球上沒(méi)有空氣,所以在月球上宇航員即使近在咫尺,也只能通過(guò)無(wú)線電交談,因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
[看錄像]聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例:鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣,使得這部分空氣變密;鼓面向右振動(dòng)時(shí),又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng),空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng),向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面,水面就會(huì)形成一圈一圈的水波,不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此,聲音也是一種波,我們把它叫做聲波(soundwave).
[想想議議][師]同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么,聲能在液體中傳播嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
[生甲]在游泳池游泳的人,潛入水底時(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.[生乙]釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音,將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
[生?。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好,把它放入水中,仍能聽(tīng)到鈴聲.……。
[師]通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議,我們已經(jīng)知道了:氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去,那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表:幾種物質(zhì)中的聲速,并回答下列問(wèn)題:
[投影]。
問(wèn)題3:對(duì)比表中的數(shù)據(jù),你可以發(fā)現(xiàn)什么?[生甲]15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s,25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.
說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
[生乙]25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s,25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).
[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.[想想做做]。
[師]請(qǐng)同學(xué)們分組討論,每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法,盡可能的話,進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,看看哪個(gè)組的方法更合適,測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的.真實(shí)值.
第一組:百米賽跑時(shí),測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s,再測(cè)。
s出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t,利用v=就可以計(jì)算。
t出聲音在空氣中的速度.
第二組:測(cè)出海底的深度s,把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響,測(cè)出鐘聲傳到海。
2s底,再反射回海面共用的時(shí)間t,利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
t第三組:對(duì)著山崖喊話,測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t,再測(cè)出。
2s喊話者距山崖的距離s,利用v=,就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
2s用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
s計(jì)算出聲音在空氣中的速度.t2?t1[師]同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性,祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想,課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速,就更加完美了.
[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理]。
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的。
方法(1):在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍,細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧,彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球,敲打桌子,輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
t1=。
t2=。
s2=2hv2。
t3=。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容:
2.聲的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)。
p16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.
五、板書設(shè)計(jì)。
聲音的產(chǎn)生的教案篇九
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì),了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的,聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
1、通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象,能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。
2、通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題的能力。
3、讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法,體會(huì)科學(xué)探究的重要性。
1、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中,聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感,通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。
2、使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類社會(huì)生活中的作用,從而引起對(duì)聲音的.好奇,激發(fā)求知的欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3、通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
1、多媒體課件。
2、演示實(shí)驗(yàn)器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī),電子發(fā)聲體,土電話、吉他等。
3、分組實(shí)驗(yàn)器材:音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)意圖。
聲音的產(chǎn)生的教案篇十
一、本課題的地位和作用。
聲音是人們交流信息的重要渠道,是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象,本章講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識(shí)。本章教材在整個(gè)初中階段物理知識(shí)中雖不是重點(diǎn),但從新課程標(biāo)準(zhǔn)要求來(lái)看,本章教材對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、信息意識(shí)、研究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神都有積極的、不可替代的作用。
本課題研究的是聲音的產(chǎn)生與傳播,從知識(shí)和技能上應(yīng)該掌握聲音是如何產(chǎn)生的、聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的快慢三個(gè)問(wèn)題。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,教材中設(shè)計(jì)了一些探究實(shí)驗(yàn)。
二、本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
?知識(shí)與技能。
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播需要介質(zhì),聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同;知道聲音在空氣中的傳播速度;知道聲速在固體中最大、氣體中最小。
?過(guò)程與方法。
通過(guò)探究“聲音是如何產(chǎn)生的”“聲音傳播需要介質(zhì)”和“真空罩中的鬧鐘”的實(shí)驗(yàn),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
?情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理;注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于交流和合作的意識(shí)。
三、本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。對(duì)于聲音的傳播需要介質(zhì),學(xué)生聯(lián)系生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí),而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,學(xué)生可能就知之甚少,所以實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵。
本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過(guò)程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),最終實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標(biāo)。
【教法設(shè)計(jì)】。
聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個(gè)中心環(huán)節(jié),我采用教師演示實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察等實(shí)驗(yàn)探究的方法,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,氣體、固體、液體都能傳聲,而真空不能傳聲。俗話說(shuō):“真理越辯越明”因此對(duì)于聲速、回聲的知識(shí),我采用先提出問(wèn)題,學(xué)生分組討論,得出初步的猜想或者判斷,設(shè)立懸念、激疑,在學(xué)生中營(yíng)造各持己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的討論氛圍,然后以“信息平臺(tái)”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識(shí)信息,再讓學(xué)生分組討論提出的問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合提供的信息進(jìn)行討論交流,肯定或者否定了自己原來(lái)的想法,最后再選出代表發(fā)言在全班交流,在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問(wèn)題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題正確觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí),又通過(guò)這些觀點(diǎn)的形成過(guò)程,鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)探究法、質(zhì)疑誘導(dǎo)法、自學(xué)討論法相結(jié)合,組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
【器材準(zhǔn)備】。
本節(jié)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)器材牽涉較多,要恰當(dāng)合理正確地操作使用,增加直觀性和可信度,創(chuàng)設(shè)物理情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng),認(rèn)真細(xì)致進(jìn)行觀察,讓學(xué)生貼近生活,探索其中的奧秘。
真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
一、新課導(dǎo)入。
?激發(fā)興趣。
1.我等上課鈴響后,邊敲鑼邊走進(jìn)教室。
2.利用ppt課件展現(xiàn)一些自然界中正在發(fā)聲的情景,這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來(lái)。(通過(guò)對(duì)自然界一些聲音的播放,使學(xué)生體會(huì)到我們生活在一個(gè)有聲的世界里,從而對(duì)聲音產(chǎn)生濃厚的研究興趣)。
?提出問(wèn)題。
啟發(fā),在日常生活中你是不是經(jīng)常制造出一些聲音來(lái),現(xiàn)在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來(lái)。(學(xué)生利用書桌的東西制造出聲音)。
提問(wèn):你對(duì)聲音有什么問(wèn)題?(學(xué)生說(shuō)出自己想知道的有關(guān)聲的'問(wèn)題和不懂的問(wèn)題)。
在黑板上列舉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。
二、新課教學(xué)。
1.問(wèn)題啟發(fā)。
(1)你能不能使正在發(fā)聲的物體停止發(fā)聲。
(2)觀察物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有何區(qū)別。
(3)正在發(fā)聲的物體有什么共同特征。
(4)發(fā)聲物體分別是什么。
?學(xué)生思考:通過(guò)提出的問(wèn)題使學(xué)生感悟到:實(shí)驗(yàn)中要用到比較的方法,比較發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)物體的區(qū)別。
2.探究實(shí)驗(yàn)。
?實(shí)驗(yàn)1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。
(教師指導(dǎo)觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn),尤其強(qiáng)調(diào)將發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)進(jìn)行比較;指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題)。
學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)1討論答案:物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng),不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
?實(shí)驗(yàn)2用音叉、鼓做實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)題(1)你觀察這次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別像實(shí)驗(yàn)1一樣明顯嗎?
(2)怎樣使不明顯的現(xiàn)象變明顯呢?緊挨著音叉。
啟發(fā)學(xué)生(可用風(fēng)吹草動(dòng),風(fēng)吹樹(shù)葉動(dòng))是否可利用它對(duì)別的物體產(chǎn)生的效果來(lái)顯示呢?
學(xué)生回答:可以在鼓上放一些輕小的物體(如紙屑)緊挨著音叉放一乒乓球。
學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)再做,并同樣回答前面的問(wèn)題。
歸納:在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體,變細(xì)微為顯箸的研究方法。
?實(shí)驗(yàn)3用瓶子、小絨球做實(shí)驗(yàn)。
吹瓶子口,聽(tīng)聲音。
問(wèn)1:這個(gè)聲音是怎樣產(chǎn)生的?學(xué)生猜想可能是空氣的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn)2:假如空氣在振動(dòng),你能看見(jiàn)嗎?怎么辦?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)分工,一人吹,一人觀察小球,然后交換進(jìn)行。
問(wèn)3:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢?
歸納:氣體振動(dòng)可以產(chǎn)生。
?實(shí)驗(yàn)4利用水產(chǎn)生聲音,并注意觀察水面的振動(dòng)情況。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并歸納總結(jié)。
總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
問(wèn):去年,我國(guó)航天員_______駕駛的“________”號(hào)宇宙飛船進(jìn)入太空,在宇宙中航行5天的時(shí)間,并與國(guó)際空間站的宇航員進(jìn)行了交談。聽(tīng)到這一令人激動(dòng)和振奮的好消息后,我禁不住要問(wèn)大家:
你們知道在宇宙中,宇航員之間是通過(guò)什么進(jìn)行交談的嗎?他們?yōu)槭裁床荒苤苯舆M(jìn)行交談?
?學(xué)生討論列舉生活中哪些物質(zhì)可以傳播聲音。
空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。
?生活中的物理。
1.在課堂上,在座的各位都能聽(tīng)到老師講課的聲音,同學(xué)們之間討論問(wèn)題時(shí)彼此能聽(tīng)到對(duì)方說(shuō)話的聲音,說(shuō)明了________的傳聲。
?提出問(wèn)題。
宇航員在宇宙中為什么不能直接進(jìn)行交談呢?
?實(shí)驗(yàn)探究。
演示“真空罩中的鬧鐘”實(shí)驗(yàn),探究真空能否傳播聲音。引導(dǎo)學(xué)生回答課前提出的問(wèn)題。(做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。)。
?總結(jié):
氣體、固體、液體都____傳聲,而真空____傳聲。能傳播聲音的物質(zhì)叫____。
我現(xiàn)在拿一張紙,它沒(méi)有發(fā)出聲音,問(wèn):怎樣才能讓它發(fā)出聲音呢?
教師揮動(dòng)手中的紙,引起紙的振動(dòng),紙發(fā)出了聲音。
問(wèn):紙的振動(dòng)會(huì)影響到周圍的空氣嗎?
我們可不可以用水波類比一下呢?從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
問(wèn):一根裝滿水的很長(zhǎng)的鋼管,在一端敲擊一次,在另一端能聽(tīng)到幾次敲擊聲?同學(xué)們猜想一下,相互討論交流自己的意見(jiàn)。(提示:有幾種介質(zhì))。
(三)聲速。
學(xué)生活動(dòng):閱讀小資料。
學(xué)生討論交流,歸納總結(jié)規(guī)律。
?總結(jié):
1.常溫時(shí),聲音在空氣中的傳播速度是_________。
2.常溫時(shí)聲音在_________中傳播速度最大,在________中傳播速度最小。(填固體、液體、氣體)。
(四)回聲現(xiàn)象。
?提出問(wèn)題。
在空曠的房間里說(shuō)話,為什么比在野外說(shuō)話要響亮的多?
學(xué)生討論,交流意見(jiàn)。
老師說(shuō)明:聲音在傳播的過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)(使原來(lái)的聲音得到了加強(qiáng)),這種現(xiàn)象叫回聲。
五、回顧總結(jié)和板書設(shè)計(jì)。
3.聲速。
關(guān)鍵詞:振動(dòng)、介質(zhì)、340m/s。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)為兩道題,第一題是讓學(xué)生聯(lián)系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實(shí)例,引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生“物理來(lái)源于生活”的學(xué)習(xí)意識(shí)。為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),第二題設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)題,讓學(xué)生兩個(gè)人一組,以細(xì)繩(棉線、棉繩、金屬絲)、紙杯(塑料杯、易拉罐、飲料桶)等為原料,制作一個(gè)土電話,兩個(gè)人一組實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證固體能傳聲。要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí),同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,本節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思想,不僅體現(xiàn)了新課程理念,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,而且在教法設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來(lái)獲取和掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。
聲音的產(chǎn)生的教案篇十一
1、知識(shí)與技能:
(1)知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
(2)知道聲音的傳播需要介質(zhì);
(3)知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法:
(1)初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察;
(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;
(2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神;
(3)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
重點(diǎn):聲音產(chǎn)生的原因,聲音的傳播需要介質(zhì);
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
音叉(包括小錘和音箱)兩個(gè)、塑料桶一個(gè)(里面盛有水)、兩個(gè)鐵塊。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題。
(1)教師播放事先錄制好的自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的聲音;
(3)教師有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題,并確定本節(jié)課研究的主題。
2、問(wèn)題一:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)音叉、尺子,怎么讓它們發(fā)出聲音?
(2)你們是如何讓物體發(fā)聲的?你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí),有什么感覺(jué)?
(3)思考:物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?
(4)摸著自己的喉嚨數(shù)1到10,體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感覺(jué)。
(5)教師:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?
(6)教師:(小結(jié))聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
(7)教師:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物。(聲源的概念)。
3、問(wèn)題二:聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的?
(1)聲音是靠什么傳到人耳中的?
(2)課本上的想想做做。
(4)液體是否也可以傳聲呢?
(5)空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。
(7)聲音的傳播需要介質(zhì),傳播聲音的介質(zhì)可以是固體、液體或氣體,聲音不能在真空中傳播。
4、問(wèn)題三:聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出聲波概念。
5、問(wèn)題四:聲音的`傳播需要時(shí)間嗎?
(2)對(duì)著高墻或山崖喊話,能馬上聽(tīng)到回聲嗎?(講解回聲的知識(shí))。
(3)雷電時(shí),為什么總是先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲呢?
(4)共同歸納:聲音的傳播需要時(shí)間,也就是聲音是以一定的速度傳播。
(5)介紹資料、指導(dǎo)讀表:《一些介質(zhì)中的聲速》。
(6)學(xué)生討論:在讀表的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(教師指導(dǎo))。
a.15oc時(shí),v聲=340米/秒25oc時(shí),v聲=346米/秒。
b.傳播速度與溫度有關(guān)。
c.一般情況下:v固v液v氣。
課堂小結(jié)。
1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。
3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。
4.聲速:15oc時(shí),340m/s(空氣)。
板書設(shè)計(jì):
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
1.聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
(介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì))。
2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。
3.聲速:
(1)15oc時(shí),v聲=340m/s。
(2)傳播速度與溫度有關(guān)。
聲音的產(chǎn)生的教案篇十二
知識(shí)與技能。
過(guò)程與方法。
1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程之中的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問(wèn)題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。
2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,通過(guò)用看、摸、說(shuō)等方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽(tīng),體會(huì)探究聲音的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng),知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。
三、教學(xué)模式選擇。
為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,把它分為四個(gè)部分:一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問(wèn)題;二、提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)探究;三、鞏固提高,拓展延伸;四、驗(yàn)證猜測(cè),總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用看、摸、說(shuō)多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn),并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中,始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式,采用引出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法,努力讓學(xué)生在探究過(guò)程中獲得知識(shí)、提高能力。
四、媒體的使用。
1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,激發(fā)學(xué)生的興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。
2、利用課件出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論,突出重點(diǎn)。
3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表,便于學(xué)生相互交流,形成正確的認(rèn)識(shí),得出科學(xué)的結(jié)論。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。
六、教學(xué)過(guò)程。
課前選好小組里的材料員和記錄員。
(一)導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,作出猜想。
師:上課前,老師給大家?guī)?lái)幾種聲音,聽(tīng)一聽(tīng),這是什么聲音?
師:(點(diǎn)擊聲音1)這是什么聲音?你說(shuō)。。。?????生:雷聲。
師:(分別點(diǎn)擊其他聲音)這是什么聲音????????生:流水聲、敲鑼聲、掌聲。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你說(shuō)。。。(多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō))。
師:是不是這樣呢?聲音到底怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們來(lái)研究一下。
(二)探究活動(dòng)。
1、使物體發(fā)聲,觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
(1)介紹實(shí)驗(yàn)材料,討論發(fā)聲方法。
師:(出示材料)同學(xué)們請(qǐng)看,老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么?
生:鼓,鋼尺,橡皮筋。
師:你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎?(出示投影)。
師:(出示鼓)你來(lái)說(shuō)說(shuō)?????????生:用鼓槌敲(板書:敲打)。
師:(出示鋼尺)這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)???生1:敲打桌子;生2:按在桌上往下?lián)?。。?/p>
師:哪種方法比較明顯,可以嗎?(演示)板書:壓,撥。
師:(出示橡皮筋)這個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)??生1:用彈得的方法。。。。。。。
師:老師覺(jué)得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。(板書:彈)。
(2)明確觀察內(nèi)容和記錄表。
師:等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料,不過(guò)在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。(出示記錄表)。
(投影記錄表)。
不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)?發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。
鼓??。
橡皮筋??。
鋼尺??。
發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)?
師:鼓、橡皮筋和鋼尺,不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài),我們觀察什么地方?(比如:敲鼓后觀察哪里呢?)。
師:實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下。
師:老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求,我們來(lái)看一下。(出示要求)。
(3)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
師:請(qǐng)小組材料員來(lái)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比,哪個(gè)小組最快,最認(rèn)真。
教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(4)小組匯報(bào),老師板書。
師:好了,請(qǐng)材料員將材料整理好,放回原處。
師:我們先請(qǐng)各小組派代表上來(lái)給我們來(lái)講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。(及時(shí)給予鼓勵(lì))。
(請(qǐng)一小組的同學(xué)說(shuō)老師板書,并結(jié)合全班交流)。
師:鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是?(像是平靜的水面一樣)。
生:不會(huì)動(dòng)的;泡沫不會(huì)動(dòng)。。。。。
生:泡沫在跳舞。。。。
師:泡沫為什么會(huì)跳舞?
生:因?yàn)榍眠^(guò)了;。。。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。
生:上下在動(dòng)。
師:其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充呢?
(師板書畫圖鼓得振動(dòng))。
同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。
師:剛才同學(xué)們也討論過(guò)了,鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢?
生:都在動(dòng),。。。。
師:其他小組呢?(請(qǐng)學(xué)生回座位)。
師:(觀察板書)它們的動(dòng)有沒(méi)有規(guī)律,誰(shuí)來(lái)形容一下。
生:都在上下動(dòng);來(lái)回動(dòng);。。。。。。。
師:(概括)都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎?(板書)。
師:這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢?
師:我們敲,彈,撥都是給了這些物體一個(gè)力,在力的作用下(板書)物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢?科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。
師:在力的作用下,鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng),聲音也就產(chǎn)生了。
2、觀察音叉的振動(dòng),更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(1)師提問(wèn):發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?
師:(出示音叉)這是音叉。(演示使用方法)。
師:那它有沒(méi)有在振動(dòng)呢?你有辦法證明嗎?
(2)(課件打出)活動(dòng)內(nèi)容。
師:老師這里也給大家?guī)?lái)了活動(dòng)要求。(投影出示)。
師:按要求做好的小組就舉手,看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。
師:請(qǐng)材料員上來(lái)取實(shí)驗(yàn)的材料。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。
(3)交流匯報(bào)。
師:請(qǐng)材料員收好材料,放好音叉。
師:發(fā)聲的音叉觸及水面呢?為什么?
師:不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺(jué)?
師:發(fā)聲的音叉觸及手背呢?為什么?
(三)小結(jié)提升。
生:我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng),而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。
(四)鞏固提高,拓展延伸。
1、找尋人體發(fā)聲部位。
師:我們?nèi)苏f(shuō)話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的?在哪里振動(dòng)能找到嗎?
(其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的,聲帶是很薄的膜,所以我們平時(shí)不要大喊大叫,要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。)。
2、師:我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒?
3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲,學(xué)生演示并說(shuō)明理由。
師:(出示鑼)我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音,你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎?
師:為什么我敲了一下馬上停止,而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢?
師:誰(shuí)有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止?
師:你知道這是為什么嗎?
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、師生小結(jié)。
剛剛這堂課上你學(xué)到了什么?
2、評(píng)價(jià)。
在這節(jié)課上,老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。
3、整理器材。
板書設(shè)計(jì)。
敲打。
彈
彈,撥??。
聲音的產(chǎn)生的教案篇十三
1、知識(shí)與技能:
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法。
通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
以從生活走向物理,努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書中彩圖,以大象間是如何交流的?作引入,展開(kāi)部分以探究為主要體系,構(gòu)建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示,使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。
讓學(xué)生看p10大象的圖,讓學(xué)生思考,討論:
1、關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類、生活習(xí)性等)。
2、你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流?
3、你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類聽(tīng)不到的聲嗎?
4、你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類聽(tīng)不到的聲嗎?
這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。
用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂(lè)。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲。
(演示)敲響音叉,觀察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋,用手指撥動(dòng),使其發(fā)聲。
觀察課本p12四張圖。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
結(jié)論:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(想想議議)觀察p13插圖,教師介紹:
蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì)鳴叫,因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器官,而雌蟬沒(méi)有,在腹部只有接收聲音的器官。
(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處?
聲要傳播出去,可能需要什么東西來(lái)作媒介?
1、把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面,另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
2、兩張桌子離開(kāi)一個(gè)小縫,再試一試。
(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話,實(shí)驗(yàn)方法如上。)。
總結(jié):聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里,接通電源,然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣,最后停止抽氣,讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi),請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
總結(jié):聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問(wèn):聲音在空氣中是怎樣傳播的?
(教師稍作介紹(以水波作比較),略)。
總結(jié):聲音是以聲波的形式傳播的。
(想想議議)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音在液體中傳播的小實(shí)驗(yàn)?;蛘页鍪聦?shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。
例:(1)人潛入水中后仍能聽(tīng)見(jiàn)岸上的講話聲;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
總結(jié):聲音在液體中也能傳播。
小結(jié):聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過(guò)自己探究固體傳聲,教師演示氣體傳聲,學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲,使學(xué)生明白聲音的'傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。)。
[三]、聲速。
自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如:雷聲、回聲等,田徑比賽時(shí),在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧,后聽(tīng)到槍的聲音,也是很好的例子。
聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
(學(xué)生閱讀p15小數(shù)據(jù),找出其中的規(guī)律。)。
總結(jié):聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān),還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。
本課小結(jié):略。
1、給你以下器材:秒表一個(gè)、聽(tīng)診器一套、塑料保鮮袋一個(gè)、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明聲音能在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)嗎?說(shuō)出你的方法并動(dòng)手試一試。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn):
【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.
【步驟】。
(1).把棉線的一端穿進(jìn)火柴盒,連在盒內(nèi)的火柴桿上,另一端拴在尺子上,如圖1.
(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上,同時(shí)堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動(dòng),這時(shí)把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會(huì)聽(tīng)到______,它是由______產(chǎn)生的,同時(shí)觀察一下拉緊的棉線,發(fā)現(xiàn)______,這說(shuō)明聲音是通過(guò)______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動(dòng)的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過(guò)程:______________________________________________。
3、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法并實(shí)際測(cè)量。
聲音的產(chǎn)生的教案篇十四
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)(上)《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列,通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽(tīng)聽(tīng)聲音》來(lái)研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的?”,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比,本課能夠地以探究為核心,為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì),嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法,讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程,逐步形成科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng),我根據(jù)教學(xué)大綱的要求,把它分為4個(gè)部分:1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂(lè)曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn),有扶到放。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”,并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較,就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考,建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證,驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求,培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力,特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
2、學(xué)生分析。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前,作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解,有著不同的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)聲音有著最直觀的感受,有些學(xué)生還通過(guò)不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí),尤其是一些學(xué)聲樂(lè)或樂(lè)器的學(xué)生,他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘,這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽(tīng)聲音,猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生感覺(jué)到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。
3、教學(xué)方式的分析。
“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn),從教學(xué)進(jìn)程來(lái)分析,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō),這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué),四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在,他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多,而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及,但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離,為此,本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、設(shè)計(jì)理念。
基于以上三方面的考慮,我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生展開(kāi)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng),探究聲音產(chǎn)生的緣由,知道整個(gè)的探究過(guò)程?!奥曇羰怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過(guò)抽象和概括出來(lái)的話,學(xué)生并不這么認(rèn)為,有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音,這是他們已有的經(jīng)驗(yàn),他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身,而不是發(fā)聲物體的變化,所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程:主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。
三、具體的教學(xué)目標(biāo):
(一)、科學(xué)知識(shí):
(二)、科學(xué)探究:
1.通過(guò)探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過(guò)程,知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng),理解科學(xué)探究的基本特征。
2.能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上,通過(guò)簡(jiǎn)單的思維加工,作出自己的解釋或結(jié)論。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
2.知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘,但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。
教學(xué)難點(diǎn):設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證假設(shè)。
三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
(一)、創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題。
好的開(kāi)頭是成功的一半,恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣,為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,我從小學(xué)生喜歡“做游戲,猜謎語(yǔ)”的心理特點(diǎn)入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料,收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r,做“聽(tīng)聲音,猜物體”的游戲,引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注,通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音,進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺(jué)到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí),老師進(jìn)一步引導(dǎo):“其實(shí),無(wú)論在什么時(shí)候,什么地方,我們總能聽(tīng)到各種聲音,大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲,鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴,城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō),是一種再也熟悉不過(guò)的東西,它看不見(jiàn),摸不著?,F(xiàn)在你們身邊有許多物體,你能不能自己來(lái)制造聲音呢?在制造聲音的過(guò)程中,你想提出什么問(wèn)題呢?”。這些物體事先準(zhǔn)備好,起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問(wèn)題:比如,聲音是怎樣來(lái)的?聲音是怎樣傳到我們耳朵里來(lái)的?我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐?wèn)題?!沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。
(二)、分組操作,解決問(wèn)題。
1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體,主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用,同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。
(1)、這些物體你不動(dòng)它,它會(huì)發(fā)出聲音嗎?你能使它們發(fā)聲嗎?
(2)、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎?
每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了!學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打,所以這里教師應(yīng)該提出:“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響,而是誰(shuí)想到的辦法多?!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié):物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲,對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么,聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢?步步深入。
2、活動(dòng):觀察發(fā)聲的物體并做記錄,提出假設(shè)。
(1)、在教師引導(dǎo)下觀察鼓、尺子、橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲現(xiàn)象的活動(dòng)。
(2)、學(xué)生自主活動(dòng):觀察其他物體在發(fā)聲前后的變化,作好觀察記錄。
(3)、歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。
在活動(dòng)中教師巡視,關(guān)注每一組的研究情況,并適當(dāng)插入到個(gè)別組的研究中。記錄各組的研究情況,并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情!很難說(shuō)清楚,這個(gè)活動(dòng)有扶到放,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀察分析,自然而然想到發(fā)聲物體與振動(dòng)有關(guān)。但是為了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,我們需要用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)一步驗(yàn)證我們的想法,所以就很自然地提出了“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?!钡募僭O(shè)。
3、活動(dòng):再次利用實(shí)驗(yàn)從正反兩方面收集事實(shí),驗(yàn)證假設(shè)。
(2)而后讓學(xué)生充分利用有結(jié)構(gòu)的材料自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
(3)使原來(lái)發(fā)聲的物體停止振動(dòng),從反面驗(yàn)證假設(shè)。
這是一個(gè)加深理解的活動(dòng),這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎?”從正反兩個(gè)方面驗(yàn)證,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀察得更仔細(xì),當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更通徹。讓學(xué)生感受積極參與合作能得到別人的尊重,能學(xué)到更多的知識(shí)。
(三)、思考延伸。
讓學(xué)生欣賞一首吉他或者口琴等其他樂(lè)器彈奏的樂(lè)曲,再次體會(huì)一下動(dòng)聽(tīng)的聲音。并引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)曲動(dòng)聽(tīng)是由于聲音有高低,讓學(xué)生思考聲音為什么有高低?把課內(nèi)的研究引向課外使學(xué)生的探究活動(dòng)繼續(xù)下去,逐步形成自覺(jué)的探究習(xí)慣。
聲音的產(chǎn)生的教案篇十五
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):探究真空不能傳聲,利用回聲計(jì)算。
教學(xué)工具。
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。
教學(xué)過(guò)程。
一,導(dǎo)入新課。
播放錄像:電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題。
觀看錄像。
由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景,激發(fā)學(xué)生求知欲望,從而順利的導(dǎo)入新課。
二,合作探究。
師巡視并指導(dǎo),幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn),在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋,有的撥動(dòng)尺子,有的吹口哨,有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),興趣盎然。
[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了,下面我們共同交流一下。
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好,善于動(dòng)腦,把不同器材結(jié)合使用很好,下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭部分,大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多,同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間,通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn),通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因,讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)。
剛才同學(xué)們回答的都非常好,有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái),怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)。
我站在講臺(tái)上說(shuō)話,你們可以聽(tīng)見(jiàn),聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。
氣體、固體可以傳聲,那液體能否傳聲呢?
師:出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸,輕敲魚(yú)缸,看金魚(yú)的反應(yīng),說(shuō)明液體也可以傳聲。
師:演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn),總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì),真空不能傳聲。
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng),可以看到疏密變化從而引出聲波,學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天,我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲,這是為什么?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快,液體次之,氣體最慢。
(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)。
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)。
在教室里說(shuō)話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮,為什么?
學(xué)生回答,聲傳播的速度慢。
學(xué)生仔細(xì)分析討論,然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子,引出聲速。
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
通過(guò)生活中的例子,讓學(xué)生理解回聲。
三,整體感知。
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件,聲音傳播的條件以及傳播的形式,聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
四,知識(shí)拓展。
課本34頁(yè)1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)。
五,課堂小結(jié)。
同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言。
六,布置作業(yè)。
聲音的產(chǎn)生的教案篇十六
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理,才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用,這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提,這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論,而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí),認(rèn)知能力相對(duì)薄弱,易于形成難點(diǎn)。
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,提出探究的問(wèn)題,學(xué)生邊觀察、邊思考,并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證,通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié),最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo),學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些,可以概括為:創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入目標(biāo)自主探索實(shí)驗(yàn)論證表達(dá)交流總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】: 1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】:
1.教師演示實(shí)驗(yàn)器材:真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2.學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材:鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材:
第一組:共振音叉。
第二組:發(fā)聲體(小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋)、水槽兩個(gè)、水、cuso4溶液。
第三組:長(zhǎng)鋼管。
3.多媒體課件
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