日常生活中總是充滿了各種瑣事，我們需要通過總結(jié)來梳理并提升生活效率。在總結(jié)中，我們可以回顧過去，展望未來，為自己制定新的目標。在下面給大家展示一些值得一讀的總結(jié)范文，希望能夠啟發(fā)大家寫出更好的總結(jié)。
幼升小銜接心得篇一
聆聽了唐海燕老師的課程，使我受益匪淺，在課程中一是談及幼兒教學與小學教學之間的差距以及現(xiàn)實問題，二是談及實行幼小銜接班是十分重要的，但要講究方式方法。
課程中談及“幸福的人用童年去治愈一生，而不幸的人卻需要用一生去治愈童年”，因此我們需要以幼兒為中心，圍繞幼兒當下的心理去開展我們的教學活動，讓幼兒能慢慢適應小學的.學習環(huán)境，學習時長和學習氛圍，更快更好的融入到新的環(huán)境中。
在銜接班中，我們可以帶領(lǐng)幼兒去參觀小學，了解小學生的學習、作息時間以及課程，讓他們在看中學，學中做，放下對小學的戒備心。同時我們也可以組織繪畫活動，讓孩子們畫下自己對未來小學生活的期待和盼望，并把繪畫作品在班級中展示，讓他們知道還有很多和他們同齡的人一起進入陌生的環(huán)境當中，因此不需要感到害怕。在習慣養(yǎng)成方面，“書籍是人類進步的階梯”，為幼兒提供豐富的書籍，通過廣泛的.閱讀，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)耐心、細心的好習慣，因為良好的學習習慣能幫助幼兒更快更好的進入學習狀態(tài)。對于家長，幼兒教師也應該適當?shù)娜ヒ龑Ъ议L們在這個階段多去關(guān)注幼兒的心理情況，多陪伴幼兒，讓他們在日常生活中養(yǎng)成獨立的習慣，在小學生活中熱愛勞動，關(guān)心同伴，熱愛班級體。
作為幼兒教師，可以和小學老師進行面對面溝通，對一年級老師的疑惑或是在班級中管理學生中發(fā)現(xiàn)的問題等，一同商討如何解決學生銜接不當?shù)膯栴}。無論作為教師還是家長，我們要一切以幼兒為中心，急他們之所急，想他們之所想，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，讓幼兒不斷提升獨立思考的能力。
幼升小銜接心得篇二
其實，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學完了，上課凈搗蛋。”
游戲式頭腦風暴等過度形式課程，教會孩子輕松學習、快速掌握。引導孩子具備由幼兒園升級到小學所需要的知識基礎(chǔ)、心理準備及學習能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團隊互動、課堂教學、家長培訓融為一體。如何加入一個“團體”？大人眼中的`小麻煩，實為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應的理解、交往能力，才能自如的步入小學。
幼升小銜接心得篇三
近期國家密集出臺了一系列有關(guān)教育的政策文件，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進法等，旨在以高質(zhì)量發(fā)展為基礎(chǔ)教育階段的目標追求，努力重構(gòu)基礎(chǔ)教育的新生態(tài)，在全社會營造一種尊重兒童、保衛(wèi)兒童的良好氛圍，從而促進每一個兒童身心健康成長，還兒童一個幸?？鞓返耐辍?/p>
提到幼小銜接大部分人理解的是學習文化知識，包括拼音、算數(shù)、古詩等，但其實幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經(jīng)開始進行。由于幼兒園教育和小學教育的性質(zhì)不同，幼小銜接不光是知識量的增加，更重要的是激發(fā)幼兒對小學的向往，提高幼兒對小學的適應能力。作為幼兒園教育的實踐者，通過講座我想談一談我的體會。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動，保育結(jié)合，讓幼兒在直直接感知、實際操作、親身體驗中學習各類經(jīng)驗，虞永平教授說過：讓幼兒動用各種感官，去探索、交往和表達讓幼兒在活動中經(jīng)驗得到延伸、擴展。而小學教育注重知識的傳授，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學教育靠攏，根據(jù)幼兒的年齡特點，逐漸增加集體活動的時間，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時通過游戲、手工等活動逐漸延長幼兒注意力的時間。
二、幼小銜接可以說是無時無刻不再為幼兒進入小學做準備，進入小學，幼兒需要生活上、學習上都養(yǎng)成良好的習慣養(yǎng)成、自我服務(wù)，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，包括根據(jù)天氣增減衣物、整理自己的學習用品、書包，處理和同學的關(guān)系，遵守集體生活規(guī)則、建立集體榮譽感，養(yǎng)成合作、分享、謙讓等良好社會品質(zhì)，這些好的習慣有助于幼兒快速適應小學生活。
三、培養(yǎng)孩子的學習能力，雖然幼兒園的教育方式以游戲為主，但是通過各種游戲可以讓幼兒增強各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動，可以讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀，增長知識，感受到閱讀的樂趣，同時可以讓幼兒閱讀中學會堅持；在集體教學活動中，可以通過提問、交流等方式讓幼兒學會傾聽他人講話、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學會了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質(zhì)。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會適應等方面做好充足的準備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、小學、家庭三方合作，這樣才能達到1+1+1效果大于3。
幼升小銜接心得篇四
今天有幸觀看了李漫老師關(guān)于《幼兒園看圖講述活動的有效開展》的講座，受益匪淺。在講座中李漫老師理論結(jié)合實際，逐一進行了詳細的講解。
語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。在幼兒的語言發(fā)展中，看圖講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要手段，也是幼兒園語言教學的主要內(nèi)容之一，非常適合幼兒的學習特點。由于幼兒年齡差異比較大，原有的表達能力各不相同，所以反應的語言情況也就有差異。一直以來，在語言教學中，看圖講述一直是我們教育教學活動的重難點。
以看圖講述活動為重點，如何有計劃地選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，給不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的練習機會，更有效地培養(yǎng)幼兒的看圖講述能力，以使每位幼兒在語言表達能力上得到不同程度的提高抓住幼兒的特點，激發(fā)講述的興趣。
俗話說興趣是最好的`老師，興趣是幼兒學習的關(guān)鍵所在，興趣越濃，幼兒學習的意識也就越強。要讓孩子愛上看圖講述，將“要學習”內(nèi)化為“想要學習”，我們就必須抓住孩子的特點，激發(fā)其講述的興趣。幼兒年齡小，無意注意占優(yōu)勢，色彩鮮明、形象生動、新穎有趣、活動多變、有聲音的教玩具容易引起幼兒的注意。因此，在看圖講述活動中，我們抓住幼兒的注意的特點，在內(nèi)容的選擇上則以貼近幼兒生活經(jīng)驗，孩子喜歡的、樂于接受的形象、易于理解的情節(jié)和道理為主。向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因為只有當圖片的內(nèi)容能引起幼兒的注意時，才會激發(fā)幼兒講述的興趣。
幼升小銜接心得篇五
通過此次幼小銜接的培訓學習，讓我感受到在幼小銜接階段，各項習慣和意識的.培養(yǎng)尤為重要。
首先給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。
其次讓孩子學會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間等，家長以身作則的'幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習慣。
第三，在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，言傳身教，平時也多看書學習，變陪讀為共讀，給孩子最大的安全感。最后要關(guān)注孩子的學習習慣，多讀書，培養(yǎng)八個力：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。另外也要關(guān)注其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓練，負責任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
幼升小銜接心得篇六
一個好生活習慣，對于孩子的成長很關(guān)鍵，尤其進入小學后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成?，F(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒做好入學后獨立生活的準備。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，為以后上小學養(yǎng)成閱讀習慣打下了堅實的基礎(chǔ)。
在日常生活中，由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復強調(diào)如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關(guān)系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的好習慣。
幼升小銜接心得篇七
時光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學，成為一名小學生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的.我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關(guān)鍵階段，迅速適應小學生活。我認為主要應該從以下幾個方面提前做好準備：
（2）為了使孩子能更好的適應小學的學習環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間里引導孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準備。
（1）知識準備，在步入小學階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強調(diào)家長不必在兒童入學前就讓他們學習大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學習興趣和習慣。比如可以不失時機、不拘形式地向孩子灌輸學校的種種事情，如“學校里有許多小朋友”、“學校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
（2）習慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應學習生活，我們應該提前多多培養(yǎng)準小學生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學習用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應注意及時配合幼兒園在家里進行培養(yǎng)和加強。
總而言之，孩子從幼兒園進入小學學習，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進入小學，自信獨立地面對小學生活，進入小學后能夠盡快適應一年級的學習，需要家長、幼兒園和小學需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
幼升小銜接心得篇八
起初看到這個講座預告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內(nèi)容正是我們很多家長現(xiàn)在所面臨的問題。老師提到的四個誤區(qū)，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現(xiàn)問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學習，我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一個好生活習慣，對于孩子的成長很關(guān)鍵，尤其進入小學后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學習和生活都會造成不良的影響，而這個習慣與我們家長有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成?，F(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是幼兒生活自理能力和行為習慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習慣，為幼兒做好入學后獨立生活的準備。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，為以后上小學養(yǎng)成閱讀習慣打下了堅實的基礎(chǔ)。
在日常生活中，由于擔心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復強調(diào)如何正確洗手，收玩具時不停的教導如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關(guān)系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進入小學后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學會管住自己的嘴巴，不反復提醒，使督促幼兒形成認真傾聽的`好習慣。
幼升小銜接心得篇九
《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！痹谟變旱恼Z言發(fā)展中，看圖講述是發(fā)展幼兒口語表達能力的重要手段，也是幼兒園語言教學的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進行表達講述，提高幼兒的語言能力。但長期以來，看圖講述在傳統(tǒng)觀念的影響下，走進了模式化的誤區(qū)，即：注重教師的顯型指導，忽略兒童的主動觀察，注重按教案流程教學，忽略兒童的自發(fā)關(guān)注點：注重按四要素順序講述，忽略了趣味性：注重結(jié)果的評價，忽略過程的評價等。
今天聽了李老師關(guān)于看圖講述活動的有效展這一節(jié)講座，使我對幼兒看圖講述這活動有了更深刻的認識和了解看圖講述活動有著很高的教育價值，可以促進幼觀察能力的發(fā)展，幼兒語言表達能力，觀察能力，思維能力以及合作分享能力的發(fā)展。在班級開展看圖講述活動要注意符合幼兒的年齡特點，以及觀察經(jīng)驗，語言經(jīng)驗。為幼兒提供符合他們經(jīng)驗的圖片。
要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達情境，讓幼兒獨自思考并進行表達發(fā)揮幼兒的語言表達能力，從而促進幼兒語言表達能力以及其他能力的全面發(fā)展。
能更好地使看圖講述活動更加符合幼兒的身心發(fā)展特點，更好地促進他們語言發(fā)展。
《指南》中提出了3—4歲、4—5歲和5—6歲兒童在語言表達這一維度中的敘事性述學習與發(fā)展目標，我們可以此作為套照，對自己班級幼兒的語言發(fā)展水平進行衡量，合理設(shè)置活動目標，分解活動環(huán)節(jié)，采用合理的活動形式，圍繞幼兒敘事性講述核心經(jīng)驗的獲得開展看圖講述活動。這樣，我們所開展的看圖講述活動才能更有效地幫助幼兒在原有的語言水平上獲得進步。
總之，有效組織與開展幼兒看圖講述活動，需要我們以真選擇圖片、研究圖片，有效引導幼兒觀察圖片，利用多種形式幫助他們理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)他們大膽講述的能力，為提升他們的語言表達能力創(chuàng)造有利條件。
幼升小銜接心得篇十
3-6歲是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是為幼兒做好入學準備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學做好入學準備教育，這是我們幼兒園教育的重要內(nèi)容。我們從身心準備，生活準備，社會準備和學習準備4個方面入手，循序漸進，有機融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作？《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進入到小學低年級在教育中的連接。幼兒園與小學是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機構(gòu)。幼兒以游戲為主，教師的指導方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學教育屬義務(wù)教育階段，主導活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學科文化知識的學習，教學形式以課堂教學為主，氛圍嚴肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強制性。而小學階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴格，每天上課時間較長，紀律及行為規(guī)范帶有強制性。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達等各種能力的提高，忽視了兒童的學習興趣、學習習慣及學習能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習慣，對學校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當?shù)炔涣嫉膶W習習慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學習。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習慣、自理能力、身體素質(zhì)、學習態(tài)度和能力以及社會適應力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學習掌握科學的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進行銜接教育，保證銜接工作的順利進行。
幼升小銜接心得篇十一
隨著行政復議法及相關(guān)法律法規(guī)的普及，公民普法意識的增強，行政復議和信訪已經(jīng)逐漸被民眾所知曉和運用。但老百姓在具體運用這兩種法律渠道的過程中存在諸多誤解，在行政復議工作實際中，時常遇到信訪人對信訪答復提出行政復議申請?，F(xiàn)就行政復議與信訪的關(guān)系作以闡述。
首先，先了解行政復議與信訪的概念。行政復議本質(zhì)是行政機關(guān)內(nèi)部層級監(jiān)督機制，有固定的受理范圍和明確的受理機關(guān)，有嚴格的時限要求和固定的審理程序，是法定的行政救濟途徑。信訪是信訪人通過一定方式向政府及其工作部門反映情況、提出建議、提出意見或投訴請求，依法由有關(guān)行政機關(guān)處理的活動。信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾，傾聽群眾意見，接受群眾監(jiān)督的一種重要方式，是解決社會問題，建立和諧社會的重要手段。行政復議和信訪都是解決老百姓問題的途徑，行政復議和信訪關(guān)系密切。二者的共同點：一是對老百姓來說都是救濟手段，維護合法權(quán)益，對行政機關(guān)都有監(jiān)督作用；二是發(fā)生方式都是依告訴啟動，都是依老百姓主動申請而啟動；三是受理后都必須以書面形式進行告知。二者的不同點在于以下六點。1、主體不同。行政復議申請人必須是具體行政行為施行結(jié)果的利害關(guān)系人，即認為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的公民、法人或者其他組織。行政復議被申請人是除國務(wù)院以外的各級行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織。行政復議審理的對象是法人，而不是自然人。行政復議審查的客體是行政機關(guān)工作人員的職務(wù)行為。行政復議機關(guān)及其工作機構(gòu)是縣以上人民政府和所屬的工作部門。信訪人的范圍比較寬泛，既可以是行政管理相對人，也可以是與行政行為無關(guān)的人員。凡是提出意見、建議或者投訴請求、反映情況的公民、法人或者其他組織都是信訪人。信訪針對職務(wù)行為的主體不僅包括行政機關(guān)及其工作人員，而且包括具有管理公共事務(wù)職能或提供公共服務(wù)的組織和單位及其工作人員，也包括社會團體或企事業(yè)單位中由國家任命的人員，甚至還包括村委會、居委會及其成員。信訪反映問題所指的對象不僅是職務(wù)行為，還可以是個人行為，信訪審查的對象可以是法人，也可以是自然人。信訪機構(gòu)既可以是在各級人民政府及其工作部門中設(shè)立，而各級黨委、人大、法院、檢察院也設(shè)有信訪機構(gòu)處理信訪事項。2、受理范圍不同。《行政復議法》規(guī)定的行政復議范圍僅僅是對具體行政行為的審理，而對抽象行政行為只能是附帶性審查，其只限于具體行政行為及其所侵犯的相對人合法權(quán)益。不服行政機關(guān)作出的行政處分或者其他人事處理決定及行政機關(guān)對民事糾紛作出的調(diào)解或者其他處理的，不屬于行政復議范圍?！缎旁L條例》規(guī)定的信訪事項的范圍基本涵蓋了所有公共管理與公共服務(wù)領(lǐng)域。信訪受案范圍非常寬泛，信訪人不僅對行政行為可以提出投訴請求，也可以對各級黨委、人大、法院、檢察院所作出的行為通過信訪提出意見，甚至對企業(yè)事業(yè)單位的行為有意見，也可以通過信訪反映情況。信訪事項符合行政復議、仲裁和行政訴訟等法定受理條件的，信訪機構(gòu)不應受理，信訪人應依法向行政復議機關(guān)和法院等法定機關(guān)提出。3、受理時限不同?！缎姓妥h法》規(guī)定，申請人提出行政復議申請的期限為知道或者應當知道具體行政行為之日起60日內(nèi)，具有嚴格的時效，行政復議只對法定時限內(nèi)的具體行政行為進行審查?！缎旁L條例》對信訪事項的`時限未做具體規(guī)定，沒有明確的時效。信訪人對近期和遠期的信訪事項都可以提出信訪。4、辦理程序不同。行政復議案件審理的程序由法律嚴格規(guī)定，分為申請、受理、審查、決定、履行等，自受理行政復議申請到作出決定的時間最長不得超過90天。行政復議原則上實行一級復議制，對具體行政行為經(jīng)過行政復議后，申請人就同一具體行政行為再向上一級行政復議機關(guān)申請行政復議的，上一級行政復議機關(guān)不予受理。辦理信訪案件的的基本程序是受理、處理、復查、復核等。《信訪條例》對辦理信訪案件的期限雖然有明確規(guī)定，但由于對信訪終結(jié)意見不服沒有明確規(guī)定信訪人的接續(xù)救濟途徑，所以對信訪案件期限的規(guī)定就顯的約束力不強。對信訪案件的辦理，實行三級審查制度，即處理、復查、復核。對有些信訪案件，經(jīng)過一級處理就可能解決問題，有些信訪案件經(jīng)過三級處理后，也不一定解決問題，信訪人還需選擇其他救濟途徑依法主張權(quán)益。5、處理結(jié)果不同。行政復議的結(jié)論為維持、撤銷、變更或者確認具體行政行為違法。行政復議決定書一徑送達，即發(fā)生法律效力，行政復議當事人必須履行行政復議決定。行政復議申請人在行政復議決定作出后仍不服的，只能依法向人民法院提起行政訴訟，不能繼續(xù)要求在行政機關(guān)內(nèi)部獲得處理。而對信訪事項處理意見不服的，信訪人可以請求復查、復核，上級行政機關(guān)對該信訪事項仍然可以繼續(xù)處理。信訪復核為終極結(jié)論，即信訪人對復核意見不服，仍然以同一事實和理由提出投訴請求的，各級人民政府信訪工作機構(gòu)和其他行政機關(guān)不再受理。6、接續(xù)救濟途徑不同。行政復議申請人在對行政復議決定作出后仍不服的，可以依法向人民法院提起行政訴訟，繼續(xù)主張自己的合法權(quán)益。對省部級行政機關(guān)實施的具體行政行為實行原級行政復議而作出的決定不服，可以向國務(wù)院申請最終裁決。信訪人對信訪機構(gòu)作出的信訪復核意見不服的，《信訪條例》沒有規(guī)定接續(xù)的救濟途徑。因此，致使信訪人容易到行政復議機關(guān)申請行政復議或者到人民法院提起行政訴訟。
信訪條例關(guān)于信訪事項有四種情況，一是反映情況，二是提出建議，三是提出意見，四是投訴請求。信訪人申請信訪程序為，接待信訪人后，依法轉(zhuǎn)交人大、法院、檢察院等有關(guān)機關(guān)，如果符合行政訴訟、仲裁和行政復議的依法告知。其他情況按信訪事項進行處理。針對信訪工作與行政復議工作的銜接問題，我提出如下建議：
第一，建立相互學習制度。復議人員和信訪人員相互學習與對方工作有關(guān)的法律和相關(guān)規(guī)定，信訪人員熟悉行政復議法和我市新頒布的行政復議規(guī)定，復議人員知曉信訪條例和我市信訪工作的有關(guān)規(guī)定，便于相互協(xié)作，同時對申請人、來訪人來說也可以少走彎路，有利于社會的穩(wěn)定。
第二，建立聯(lián)絡(luò)員制度。很多時候信訪接待人員告知信訪人去申請行政復議，經(jīng)過行政復議人員的審查認為不屬于行政復議受理范圍或已經(jīng)明顯超過行政復議期限不能受理等情況，出現(xiàn)了信訪人員來回跑，信訪人認為行政機關(guān)相互推諉，不利于問題的處理，產(chǎn)生了不良的社會影響。建立聯(lián)絡(luò)員制度，可以減輕老百姓的負擔，兩個接待室放在一起，有利于問題的解決和社會的穩(wěn)定。
第三、建立信息通報制度。信訪機構(gòu)把告知復議的情況及時通報行政復議機構(gòu)，行政復議機構(gòu)把處理結(jié)果告知信訪機構(gòu)，做到“情況及時報，信息勤掌握。”便于領(lǐng)導對社會熱點、突出問題的掌握，對領(lǐng)導科學決策提供強有力的數(shù)據(jù)保障。
以上僅是筆者對行政復議和信訪工作銜接的粗淺認識，不當之處，請大家提出寶貴意見。
幼升小銜接心得篇十二
從學習環(huán)境看：幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。而小學教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設(shè)施構(gòu)成，對孩子的吸引力降低。
從學習方式看：幼兒園教育以游戲為基礎(chǔ)活動。小學則以學習為主，要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好課程。從師生關(guān)系上看：在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多。而在小學，老師的主要精力放在了教學上，在生活上對學生的關(guān)心要比幼兒園老師相對減少。
從教學方法上看：幼兒園提倡在玩中學、學中玩。小學則以書面語言為主，強調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
從行為規(guī)范上看：通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學以后都不再被重視。孩子在上課期間，抱臂坐正，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學習用品放整齊、課本作業(yè)不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學生的一日行為規(guī)范中。
二、不少家長面對幼兒入學初期所表現(xiàn)出來的不適應，簡單地將原因歸結(jié)為幼兒身心發(fā)展水平所限，沒有意識到自身對幼小銜接的消極態(tài)度。據(jù)了解，家長主要存在以下錯誤認識：
1.輕描淡寫，漠不關(guān)心。
不到來自父母的重視與關(guān)懷，更談不上主動發(fā)展了。
2.簡單粗暴，施加壓力。
個別家長不了解幼兒身心發(fā)展特點，把幼兒活潑好動的年齡特點歸結(jié)為調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常用簡單粗暴的'語言嚇唬幼兒：“一天到晚就知道調(diào)皮搗蛋，我不管你，到時候老師會好好收拾你。”“連十分鐘也坐不住，到時候你就等著讓老師罰站吧！”聽到這些語言，幼兒對小學還有什么向往與企盼？大概就只剩下恐懼與不安了。
3.重視知識，忽視習慣。
很多家長認為幼兒的入學準備就是提前認字、學習拼音、學習英語、學會算題等知識技能，卻忽視了對幼兒學習生活習慣的培養(yǎng)，更忽視了諸如觀察能力、生活自理能力和人際交往能力的提升。這樣做的后果往往是，因孩子過早地接觸小學的有關(guān)知識技能，反而降低了學習興趣，不利于入學后的學習興趣激發(fā)與能力的持續(xù)發(fā)展。
三、各項準備工作。
1、物質(zhì)準備：文具切忌玩具化。
入小學，必要的學習用具不可缺，建議家長給孩子準備實用的學習用具?，F(xiàn)在商店里賣的文具盒花樣很多，顏色鮮艷，但文具盒最好是簡單實用大方的，不要讓過于繁瑣的文具吸引孩子上課的注意力。
文具不能太多，鉛筆、尺子、橡皮、削筆刀是文具盒里必備的。4－5支鉛筆，在不削的情況下就夠用一天了，提倡用簡單實用的橡皮和削筆刀。一年級的新生，文具比較容易丟失，而且很多小孩的鉛筆款式和顏色都一樣，分不清，所以建議家長買上標簽紙，寫上孩子的姓名，纏在鉛筆頂端，貼在文具的上面。
買書包時還要掂一掂書包的重量，過重不利于孩子身體發(fā)育，所以要挑選既輕又結(jié)實的書包。
就扔掉用新的，家長一定要引導孩子節(jié)約用紙?？梢园押⒆記]有用完的本子裝訂起來，用來當練習本。
2、生活準備：學點簡單勞動技能。
有的學校會在開學前，或者開學第一天開展入學教育或者新生家長會，屆時學校會對作息時間、功課表、各科的學習要求等廣而告之。孩子可以在這一天提前認識學校，包括學校都有哪些規(guī)定，各項設(shè)施都有哪些作用，廁所在什么地方，如何使用等。
現(xiàn)在獨生子女的生活，家長包辦的比較多，入學前訓練孩子的生活能力非常有必要。學會整理自己的物品（書包、文具盒、書籍、書桌），每天晚上睡覺前，將第二天要用的鉛筆削好，所用的物品準備好；本子、書角揉皺了，要學會抻直；用過的東西及時歸位，保持整潔等。
幼升小銜接心得篇十三
第一段：引言（150字）。
銜接是每個人在人生的不同階段都會面臨的一項挑戰(zhàn)。無論是從學生時代到就業(yè)，還是從一份工作到另一份工作，銜接都是一個人生中不可避免的轉(zhuǎn)折點。在我的人生旅程中，我也遇到了許多銜接的挑戰(zhàn)。通過這些經(jīng)歷，我深刻體會到了銜接的重要性以及如何有效地銜接，下面我將分享我的心得體會。
第二段：學生時代與就業(yè)之間的銜接（250字）。
從學生時代到就業(yè)階段是許多人面臨的第一個重大銜接。作為一個大學畢業(yè)生，我想要順利地銜接到職場，我首先意識到需要提升我的就業(yè)競爭力。我參加了各種實習和培訓課程，并努力提高自己的技能和知識。同時，我也積極使用社交媒體平臺來建立人脈和與潛在雇主進行溝通。這些努力幫助我更好地了解職場的需求，并為我的順利銜接打下了基礎(chǔ)。
第三段：職業(yè)發(fā)展中的銜接（250字）。
在我的職業(yè)生涯中，我也遇到了一些從一份工作到另一份工作的銜接挑戰(zhàn)。面對這些挑戰(zhàn)，我意識到需要有清晰的職業(yè)規(guī)劃和目標。通過設(shè)立短期和長期的職業(yè)目標，我能夠更好地為自己的職業(yè)發(fā)展做出規(guī)劃和準備。此外，我也學會了靈活適應職業(yè)環(huán)境的變化。在過去的幾年里，我發(fā)現(xiàn)自己需要不斷學習新知識和技能，以適應快速變化的職場要求。這種適應能力和不斷學習的精神幫助我在職場上保持競爭力，并成功地銜接到新的工作崗位。
第四段：人際關(guān)系中的銜接（250字）。
除了學生時代和職業(yè)發(fā)展方面的銜接，人際關(guān)系中的銜接也是一項重要的技能。無論是與新認識的朋友建立關(guān)系，還是與新的同事合作，良好的人際關(guān)系對于我們的生活和工作都至關(guān)重要。在我與新的人建立關(guān)系時，我學會了傾聽和理解他人的觀點。通過積極的溝通和互動，我能夠快速地與他人建立信任和共識。同時，我也理解到尊重他人的差異和文化背景對于建立良好關(guān)系的重要性。這些技能和覺悟讓我在不同的人際關(guān)系中實現(xiàn)了良好的銜接。
第五段：總結(jié)（300字）。
通過我不斷的探索和努力，我從不同方面的銜接中學到了許多寶貴的經(jīng)驗。銜接不僅需要自我努力和準備，也需要對未知的一種勇氣和接納態(tài)度。我了解到銜接不是一個獨立的過程，而是一個連續(xù)不斷的挑戰(zhàn)和學習的過程。在未來的生活和工作中，我將繼續(xù)努力提升自己的能力和素質(zhì)，以應對各種銜接的挑戰(zhàn)。我相信，通過不斷的努力和積累經(jīng)驗，我能夠更加靈活地應對銜接，實現(xiàn)自我的成長和發(fā)展。
這篇文章通過五段式的結(jié)構(gòu)展示了作者在不同階段的銜接過程中的心得體會。第一段引言引出了銜接的主題。接下來的三段分別從學生時代與就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和人際關(guān)系三個方面探討了銜接中的挑戰(zhàn)以及應對之策。最后一段對全文進行總結(jié)，并表達了作者對未來銜接的展望和努力方向。整篇文章連貫地敘述了作者的心得體會，同時通過具體的經(jīng)歷和觀點給讀者提供了實用的指導和啟示。
幼升小銜接心得篇十四
1.如果把頭的長度當作一把尺子來量一下，那么身長等于7個頭的長度，肩寬是2個頭的長度，上肢是3個頭的長度，下肢是4個頭的長度。你不妨自己測量一下。
2.科學家發(fā)現(xiàn)，用腳印可以推測人的身長。因為，人的身長一般是腳印的6.876倍。不妨自己測量一下。
1.有4、5、0三個數(shù)字，可以組成哪幾個三位數(shù)?
1.花貓比白貓少5個球，黑貓比白貓少7個球?；ㄘ埡秃谪堈l的球多?多幾個?
2.花雞比黃雞多產(chǎn)2個蛋，白雞比花雞少產(chǎn)5個蛋。黃雞和白雞誰產(chǎn)的蛋多?多幾個?
2.原有7個小組參加施工勞動，現(xiàn)在將其中的一個小組分成3個小組，現(xiàn)在有幾個小組?
幼升小銜接心得篇十五
（1）通過復習幼兒園所學知識，過渡到學習小學一年級知識，更好銜接小學文化課程。
（2）培養(yǎng)學生自律、自覺的品質(zhì)及好的學習習慣和興趣。
二、時間安排1-2個月。
三、學習內(nèi)容（1）語文。
a.了解數(shù)的含義，培養(yǎng)學生對數(shù)有直觀認識。b.學會從數(shù)數(shù)（100內(nèi)能順數(shù)和倒數(shù)），學有余力再學習100以外的數(shù)，正確書寫數(shù)字。
c.學會簡單的加減法，及了解加減法實際應用。
四、課程表。
五、注意問題。
a.安全問題，放置學生磕磕碰碰，吞食異物。b.授課老師要耐心教學生，要不斷的加深學生對所學知識的理解。
c.及時和家長溝通每天所學內(nèi)容。
d.每周對學生所學內(nèi)容進行一次測驗。
幼升小銜接心得篇十六
幼兒園與小學之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學，有利于他們在學校的適應和發(fā)展。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進行說明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學習環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學的課程和教學方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時適應小學的學習方式，我在幼兒園教學中注重培養(yǎng)孩子的學習能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學會自主學習的方法，培養(yǎng)他們的學習興趣和探究精神。我會在課堂上引導學生主動提問和解決問題，讓他們在實踐中學到知識和技能。這樣，當他們進入小學后，就能更好地適應學校的教學方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點和需求，需要將這些信息及時傳遞給小學的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學的老師保持密切的聯(lián)系，及時反饋幼兒園孩子的學習和行為情況。同時，我也會與孩子的家長進行溝通，了解他們的期望和擔憂，及時解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運用各種教育資源。幼兒園和小學的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學參觀，讓他們了解小學的環(huán)境和學習內(nèi)容。同時，我也會利用小學的圖書館和實驗室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學的學習體驗。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學習過程，更好地適應小學的學習和生活。
通過多年的實踐和總結(jié)，我深刻認識到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗都能夠促進幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應小學的學習和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
幼升小銜接心得篇十七
幼兒園和小學是孩子從幼年走向?qū)W業(yè)的兩個重要階段，對于孩子來說，幼小銜接是一個重要的轉(zhuǎn)變。近年來，隨著教育的進步，幼小銜接也越來越受到重視。幼小銜接的過程是否順利對于孩子的學習習慣、適應能力、學習成績等方面都會產(chǎn)生重要的影響。在我參與幼小銜接工作中，我深感有效銜接的重要性，下面將分享一些心得體會。
第一段：了解孩子的特點與需求。
幼兒園階段的孩子和小學階段的孩子在生理、心理、社交等方面都存在著明顯的差異。因此，在進行幼小銜接的過程中，我們必須全面了解孩子的特點與需求，以便更好地幫助他們適應新的學習環(huán)境。在幼兒園階段，孩子的學習方式往往是通過游戲和親身體驗來進行，而小學階段則需要孩子逐漸接觸更多的書本知識和學科學習。因此，在幼小銜接的過程中，我們應該鼓勵孩子培養(yǎng)好的學習習慣和自學能力，并為他們提供合適的學習資源和學習環(huán)境。
第二段：建立良好的溝通渠道。
幼小銜接的有效實施離不開學校、教師和家長之間的積極合作與溝通。學校和家庭應通過各種形式的會議、宣傳和講座等渠道，向家長傳達一些關(guān)于幼小銜接的重要信息和學習指導，以便家長能夠更好地配合學校的工作。同時，學校和家庭之間的信息傳遞也應該是雙向的，學校要了解家庭對于孩子幼小銜接的需求和期望。家長也要積極關(guān)注孩子的學習情況和心理變化，及時向?qū)W校反映，以便學校能夠及時進行針對性的幫助和指導。
第三段：順利過渡的課程設(shè)計。
幼小銜接不僅僅是一個孩子從幼兒園走向小學的過程，也是一個從游戲和親身體驗走向書本知識和學科學習的過程。因此，學校在進行幼小銜接的課程設(shè)計時，應該注意順利過渡的問題。我們可以通過豐富多樣的學習活動，讓孩子在游戲中逐漸接觸到小學的學習內(nèi)容，從而培養(yǎng)他們的學習興趣和學習能力。同時，學校和家長也應該加強對孩子學習的引導與監(jiān)督，確保他們能夠順利地適應小學的學習要求。
第四段：關(guān)注孩子的情感需求。
幼小銜接是孩子一次重要的轉(zhuǎn)變，對于他們來說是一個新的開始。在這個過程中，孩子可能會面臨著諸多的挑戰(zhàn)和困惑，因此我們要特別關(guān)注孩子的情感需求。學校和家長可以通過開展一些心理疏導活動，幫助孩子調(diào)整他們的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們的自信心和適應能力。同時，學校和家長也應該注意及時關(guān)注孩子的情緒變化和行為表現(xiàn)，并積極與他們進行溝通和交流，以便及時解決孩子所面臨的問題。
第五段：個性化輔導與關(guān)懷。
每個孩子都有著不同的個性、特點和需求，在幼小銜接的過程中，我們應該提供個性化的輔導與關(guān)懷。通過了解每個孩子的具體情況，學校和家長可以根據(jù)不同的孩子提供相應的幫助和支持，幫助他們順利地適應新的學習環(huán)境。我們可以通過與孩子的互動，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和潛能，并鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和才能，促進他們?nèi)娑】档匕l(fā)展。
總結(jié)：
幼小銜接是孩子學習生涯中的一個重要階段，良好的幼小銜接對于孩子的發(fā)展和成長具有重要的影響。通過了解孩子的特點與需求、建立良好的溝通渠道、順利過渡的課程設(shè)計、關(guān)注孩子的情感需求以及個性化輔導與關(guān)懷，我們可以幫助孩子順利地適應小學學習的要求，為他們的未來學習奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，幼小銜接也是學校和家庭緊密合作的一次機會，我們要加強溝通合作，共同關(guān)心孩子的成長，為他們營造一個良好的學習環(huán)境。
幼升小銜接心得篇十八
在孩子準備從幼兒園升小學的時候，想要做好完美的過度，就要做好銜接的工作，在做銜接工作的時候，有以下這些誤區(qū)是千萬要注意的，下面就和小編一起來看看吧!
正確的認識：幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學一年級全學年的長期過程。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學后在很多方面的表現(xiàn)。
明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學一年級這一年多的時間里，但是很多準備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時候開始。
正確的認識：如果家長有條件為孩子選擇一所非常好的學校，并且不存在很多的麻煩問題，當然是非常理想的一件事。但是，一所好的學校，并非所有老師都盡職盡責;一所一般的學校，也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以，家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
明智的做法：小學階段主要是培養(yǎng)孩子的學習興趣和學習習慣，提升孩子的學習能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實沒太大必要。更為關(guān)鍵的是，家長為孩子選擇的學校一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。其實，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是最好的。
正確的認識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班，而是需要從多個方面去入手準備。
明智的做法：除了相應的入學知識準備以外，家長更應該重點關(guān)注以下三個方面：1、孩子的生活和學習習慣，最為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習慣;2、跟學習和生活相關(guān)的能力，最為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的`自尊心。
正確的認識：“幼小銜接班，上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼兒園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標準答案，關(guān)鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。
明智的做法：適當?shù)闹R儲備有利于孩子的順利銜接。不過我們需要把握好度，避免走入兩個極端：一是過度學習，提前讓孩子學習太多小學階段的知識;二是認為孩子什么都不該學，否則會“毒害”了自己的孩子。
其實，家長的關(guān)注點不要放在是否應該學的問題上，而是應該放在何時學、怎么學等更為關(guān)鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應多以游戲互動的方式，通過玩來掌握應學到的知識，比如認字、數(shù)數(shù)等，而不應該讓孩子機械地、被動地學習。
正確的認識：在孩子成長的每一個關(guān)鍵階段，家長都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學習和自我成長，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個轉(zhuǎn)折點都走得更加從容。在幼小銜接這個關(guān)鍵階段，同樣也不例外。
因此，需要經(jīng)歷幼小銜接這個適應過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進入小學。
明智的做法：首先，需要清楚認識自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學生的家長了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時，我們還可以從過來人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗教訓等，比如：主動向家有小學生的親朋好友咨詢和請教，了解他們作為小學生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經(jīng)驗等。
其次，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時間，為孩子入學做充分準備。當孩子入學后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學習、休息都應安排在相對固定的時間。因此，我們可以和孩子一起，根據(jù)學校的作息時間，制定一份新的家庭作息時間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時間安排自己的生活，給孩子樹立一個良好的榜樣。
正確的認識：對于即將上小學的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學也會有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應這些變化的相關(guān)準備，其中最重要的入學準備就是讓孩子在心理上做好充分準備，以便入學后盡快適應角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實現(xiàn)從幼兒園到小學的“軟著陸”。
明智的做法：我們可以通過以下幾個方面來幫助孩子做好充分的心理準備：1、實地參觀，增加孩子對小學的感性認識;2、家園配合，引導孩子對小學產(chǎn)生向往之情;3、演練角色，增強孩子的角色意識;4、提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰(zhàn)演習”。
正確的認識：小學既是孩子學習歷程的真正起點，也是孩子一生學習的重要階段。學校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長的一個重要場所，既為孩子提供了學習和成長的機會，也對父母和孩子有所要求。要讓孩子的幼小銜接更加順利，家校互動才是最為關(guān)鍵的解決之道。教育孩子，絕不僅是學校和老師的任務(wù)，需要家庭和學校的相互配合、共同參與、分工協(xié)作。
明智的做法：家長的支持和配合到位，老師在學校也會更加省心，這比給老師送禮更管用。作為老師，內(nèi)心都希望所有家長給予更多的支持和配合，比如平時督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學校組織的家長會或親子活動、孩子有事無法到校上課事先請假、對學校和老師的要求給予積極回應等等。
正確的認識：對于所有孩子來說，從幼兒園過渡到小學，是一個全新的開始，也是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。每一個剛進入小學的孩子都需要一段適應期。當然，不同的孩子所經(jīng)歷的時間長短不一樣，有些孩子進入小學一個月就能完全適應，而有些孩子可能就需要一個學期甚至一個學年。
一般來說，孩子進入小學后出現(xiàn)不適應的問題主要集中在以下幾方面：1、生活方面，比如：對用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應和對作息時間的不適應;2、學習方面，比如：對學習內(nèi)容與教學方式的不適應和對每天要帶好學習用品、按時完成作業(yè)等規(guī)則的不適應;3、人際關(guān)系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當?shù)脑捳Z暗示等，都會使孩子對小學老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。
明智的做法：如果家長沒有做好幼小銜接工作，導致孩子進入小學后不適應，我們需要注意以下幾點：1、多給孩子鼓勵和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責罵孩子;2、跟孩子一起尋找解決問題的辦法，把每一個問題都當作孩子和家長共同成長的機會;3、保持家校聯(lián)系、搞好家?；?，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。
正確的認識：當孩子剛從幼兒園進入小學時，對小學的學習既新鮮又陌生，而對完成家庭作業(yè)不一定能很快適應。因此，在剛開始的一段時間內(nèi)，家長可以和孩子共同完成，如：做做小游戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業(yè)，又提高孩子的學習興趣。
明智的做法：在孩子入學初期，我們可以適當陪同他做作業(yè)。但經(jīng)過一段時間后，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。通過家庭作業(yè)，讓孩子成為一個獨立的學習者，應該是家長在輔導孩子作業(yè)時首先需要完成的一項重要任務(wù)。在輔導的時候，我們要時刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。
正確的認識：其實，在小學三年級之前，考試和分數(shù)都不應該成為衡量孩子學習情況的唯一標準。很多孩子考不好的主要原因，并不是學不好，而是因為粗心大意、上課不認真、學習興趣不高、學習習慣不好、學習方法欠缺等造成的。
明智的做法：因此，在小學前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學習興趣、學習習慣和自主學習能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分數(shù)上面。
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