語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是為了提高我們的綜合素質(zhì)。寫總結(jié)的時候，要注意用好段落，使得內(nèi)容更加清晰易懂?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
幼升小銜接心得篇一
其實，很多幼兒園引“課”入園，提前教一些；不少一年級教師卻表示：“孩子提前就把一年級上冊學(xué)完了，上課凈搗蛋?！?/p>
游戲式頭腦風(fēng)暴等過度形式課程，教會孩子輕松學(xué)習(xí)、快速掌握。引導(dǎo)孩子具備由幼兒園升級到小學(xué)所需要的知識基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)能力。在授課形式上，要承上啟下，將游戲、團(tuán)隊互動、課堂教學(xué)、家長培訓(xùn)融為一體。如何加入一個“團(tuán)體”？大人眼中的`小麻煩，實為兒童心中大問題，只有他們提前具備了相應(yīng)的理解、交往能力，才能自如的步入小學(xué)。
幼升小銜接心得篇二
近期國家密集出臺了一系列有關(guān)教育的政策文件，如雙減、幼小銜接以及家庭教育促進(jìn)法等，旨在以高質(zhì)量發(fā)展為基礎(chǔ)教育階段的目標(biāo)追求，努力重構(gòu)基礎(chǔ)教育的新生態(tài)，在全社會營造一種尊重兒童、保衛(wèi)兒童的良好氛圍，從而促進(jìn)每一個兒童身心健康成長，還兒童一個幸福快樂的童年。
提到幼小銜接大部分人理解的是學(xué)習(xí)文化知識，包括拼音、算數(shù)、古詩等，但其實幼小銜接教育從幼兒入園那天起，就已經(jīng)開始進(jìn)行。由于幼兒園教育和小學(xué)教育的性質(zhì)不同，幼小銜接不光是知識量的增加，更重要的是激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往，提高幼兒對小學(xué)的適應(yīng)能力。作為幼兒園教育的實踐者，通過講座我想談一談我的體會。
一、幼兒園教育方式以游戲為基本活動，保育結(jié)合，讓幼兒在直直接感知、實際操作、親身體驗中學(xué)習(xí)各類經(jīng)驗，虞永平教授說過：讓幼兒動用各種感官，去探索、交往和表達(dá)讓幼兒在活動中經(jīng)驗得到延伸、擴(kuò)展。而小學(xué)教育注重知識的傳授，課堂游戲性不夠，這就使幼兒容易失去耐心，注意力分散。這就需要幼兒園教師逐漸向小學(xué)教育靠攏，根據(jù)幼兒的年齡特點，逐漸增加集體活動的時間，由小班的10-15分鐘逐漸增加到大班的25-30分鐘，同時通過游戲、手工等活動逐漸延長幼兒注意力的時間。
二、幼小銜接可以說是無時無刻不再為幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，進(jìn)入小學(xué)，幼兒需要生活上、學(xué)習(xí)上都養(yǎng)成良好的習(xí)慣養(yǎng)成、自我服務(wù)，人際交往、快速融入集體生活等。這就需要幼兒園教育培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，包括根據(jù)天氣增減衣物、整理自己的學(xué)習(xí)用品、書包，處理和同學(xué)的關(guān)系，遵守集體生活規(guī)則、建立集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成合作、分享、謙讓等良好社會品質(zhì)，這些好的習(xí)慣有助于幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活。
三、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，雖然幼兒園的教育方式以游戲為主，但是通過各種游戲可以讓幼兒增強(qiáng)各種能力，例如幼兒園的閱讀分享活動，可以讓幼兒養(yǎng)成每天閱讀，增長知識，感受到閱讀的樂趣，同時可以讓幼兒閱讀中學(xué)會堅持；在集體教學(xué)活動中，可以通過提問、交流等方式讓幼兒學(xué)會傾聽他人講話、與同伴合作交流；在集體游戲中幼兒學(xué)會了分享、輪流等，在潛移默化中獲得這些美好的品質(zhì)。
幼小銜接從幼兒入園那天起，貫穿整個三年的幼兒園生活，作為教師需要以幼兒為主體地位，有目的、有計劃的幫助幼兒從心理、生理、社會適應(yīng)等方面做好充足的準(zhǔn)備。幼小銜接也并不是幼兒園的單方努力，需要幼兒園、小學(xué)、家庭三方合作，這樣才能達(dá)到1+1+1效果大于3。
幼升小銜接心得篇三
通過此次幼小銜接的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我感受到在幼小銜接階段，各項習(xí)慣和意識的.培養(yǎng)尤為重要。
首先給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個小學(xué)生了，這是一件很光榮很驕傲的事情。
其次讓孩子學(xué)會自我管理：包括起居時間，游戲時間，閱讀時間，做家務(wù)時間，與家人共處時間，作業(yè)時間等，家長以身作則的'幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。
第三，在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨立的書桌，父母以身作則，言傳身教，平時也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀，給孩子最大的安全感。最后要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多讀書，培養(yǎng)八個力：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。另外也要關(guān)注其他能力培養(yǎng)：如獨立自主的能力，獨立完成作業(yè)，面對挫折的能力，時間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識，社會公德意識，辨別是非的能力等等。
幼升小銜接心得篇四
《新綱要》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谟變旱恼Z言發(fā)展中，看圖講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要手段，也是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它通過讓幼兒觀察圖片、分析畫面，把自己對圖片內(nèi)容的理解用完整連貫性的語句進(jìn)行表達(dá)講述，提高幼兒的語言能力。但長期以來，看圖講述在傳統(tǒng)觀念的影響下，走進(jìn)了模式化的誤區(qū)，即：注重教師的顯型指導(dǎo)，忽略兒童的主動觀察，注重按教案流程教學(xué)，忽略兒童的自發(fā)關(guān)注點：注重按四要素順序講述，忽略了趣味性：注重結(jié)果的評價，忽略過程的評價等。
今天聽了李老師關(guān)于看圖講述活動的有效展這一節(jié)講座，使我對幼兒看圖講述這活動有了更深刻的認(rèn)識和了解看圖講述活動有著很高的教育價值，可以促進(jìn)幼觀察能力的發(fā)展，幼兒語言表達(dá)能力，觀察能力，思維能力以及合作分享能力的發(fā)展。在班級開展看圖講述活動要注意符合幼兒的年齡特點，以及觀察經(jīng)驗，語言經(jīng)驗。為幼兒提供符合他們經(jīng)驗的圖片。
要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達(dá)情境，讓幼兒獨自思考并進(jìn)行表達(dá)發(fā)揮幼兒的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力以及其他能力的全面發(fā)展。
能更好地使看圖講述活動更加符合幼兒的身心發(fā)展特點，更好地促進(jìn)他們語言發(fā)展。
《指南》中提出了3—4歲、4—5歲和5—6歲兒童在語言表達(dá)這一維度中的敘事性述學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，我們可以此作為套照，對自己班級幼兒的語言發(fā)展水平進(jìn)行衡量，合理設(shè)置活動目標(biāo)，分解活動環(huán)節(jié)，采用合理的活動形式，圍繞幼兒敘事性講述核心經(jīng)驗的獲得開展看圖講述活動。這樣，我們所開展的看圖講述活動才能更有效地幫助幼兒在原有的語言水平上獲得進(jìn)步。
總之，有效組織與開展幼兒看圖講述活動，需要我們以真選擇圖片、研究圖片，有效引導(dǎo)幼兒觀察圖片，利用多種形式幫助他們理解圖片內(nèi)容，培養(yǎng)他們大膽講述的能力，為提升他們的語言表達(dá)能力創(chuàng)造有利條件。
幼升小銜接心得篇五
時光荏苒，光陰似箭。孩子們即將要結(jié)束三年的幼兒園生活，升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。在幼小銜接的關(guān)鍵時期，作為家長的.我們很榮幸能夠參加一次由十五幼及博才白鶴小學(xué)聯(lián)合舉辦的幼小銜接家長會，此次家長會猶如一場及時雨，解答了我們內(nèi)心無數(shù)的困惑，也讓我明白了作為家長的我們，應(yīng)該如何和孩子們一起共同平穩(wěn)度過幼小銜接的關(guān)鍵階段。
此次家長會主題主要分為兩個部分，第一部分是來自于卜園長的分享：幼兒園在幼小銜接方面做了哪些準(zhǔn)備工作？第二部分主要是由博才白鶴小學(xué)謝校長的分享：關(guān)于幼小銜接，家長和孩子需要做好的準(zhǔn)備工作。
簡而言之，為了能讓孩子們順利度過幼小銜接這個關(guān)鍵階段，迅速適應(yīng)小學(xué)生活。我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個方面提前做好準(zhǔn)備：
（2）為了使孩子能更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大大班集體活動時間稍微有所延長，在集體活動時間里引導(dǎo)孩子逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，讓孩子在心理上對時間概念有所準(zhǔn)備。
（1）知識準(zhǔn)備，在步入小學(xué)階段之前，孩子們一定要掌握正確的握筆姿勢，會寫自己的名字；開發(fā)語言潛力；具備初步的數(shù)理邏輯能力。謝校長特別強(qiáng)調(diào)家長不必在兒童入學(xué)前就讓他們學(xué)習(xí)大量的知識，重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。比如可以不失時機(jī)、不拘形式地向孩子灌輸學(xué)校的種種事情，如“學(xué)校里有許多小朋友”、“學(xué)校里有好多老師和好多書，他們將教你好多有用的東西”
（2）習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)良好的生活自理能力。小學(xué)與幼兒園在環(huán)境方面存在一定的差異，幼兒園階段，老師會時刻關(guān)注寶貝們的吃飯、睡覺等生活方面，相反在小學(xué)階段，更多的是依靠孩子們自身的生活自理能力。因此，為了使孩子們逐步適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，我們應(yīng)該提前多多培養(yǎng)準(zhǔn)小學(xué)生的自我服務(wù)能力，比如管理自己的學(xué)習(xí)用品，整理書包，自己安排課間的時間(喝水、入廁、游戲等)。在培養(yǎng)這類自我管理的能力時，家長應(yīng)注意及時配合幼兒園在家里進(jìn)行培養(yǎng)和加強(qiáng)。
總而言之，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是他們成長中的一件大事，生活中的一個重大轉(zhuǎn)折。那么如何讓幼兒愉快地進(jìn)入小學(xué)，自信獨立地面對小學(xué)生活，進(jìn)入小學(xué)后能夠盡快適應(yīng)一年級的學(xué)習(xí)，需要家長、幼兒園和小學(xué)需要共同努力。通過今天的幼小銜接會議，相信我們一定會有了更新的認(rèn)識，讓迷茫的家長會找到了更加清晰明了的方向，陪伴孩子們順利度過幼小銜接這一段特殊的時期。
幼升小銜接心得篇六
一個好生活習(xí)慣，對于孩子的成長很關(guān)鍵，尤其進(jìn)入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響，而這個習(xí)慣與我們家長有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當(dāng)孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成。現(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是幼兒生活自理能力和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機(jī)會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準(zhǔn)備。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進(jìn)親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為以后上小學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。
在日常生活中，由于擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何正確洗手，收玩具時不停的教導(dǎo)如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關(guān)系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
幼升小銜接心得篇七
“幼兒園的教育任務(wù)是向幼兒進(jìn)行體、智、美全面發(fā)展的教育，使其身心健康地成長，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)，為造就一代新人打好基礎(chǔ)”。這就是說搞好幼兒園與小學(xué)銜接工作，為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個教育階段，由于這兩個教育階段教育對象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個新的適應(yīng)過程。
首先，學(xué)習(xí)方式有不同，幼兒園的教育是以游戲為主，對幼兒的教育滲透于各種生動、有趣的游戲活動中，游戲靈活、趣味性強(qiáng)，沒有嚴(yán)格的約束力、規(guī)范性，孩子不會感到苦惱、厭倦和緊張，處于一種輕松、愉快的氣氛中。幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，傳授生活中粗淺的知識為主。而進(jìn)入小學(xué)后，上課成了幼兒主要的學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的文化知識教育和讀、寫、算的基本訓(xùn)練，教學(xué)方式由正規(guī)的課堂學(xué)習(xí)代替了以前自由度較大的游戲活動學(xué)習(xí)方式。
其次，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活作息也有了很大的變化。在幼兒園每天上課時間不超過兩個小時，其他時間見分則以游戲為主。而進(jìn)入小學(xué)后幼兒每天上課第天上課時間就達(dá)到了六個小時左右，游戲時間很少，午睡得不到保證，上課有的出現(xiàn)上課打瞌睡，注意力不集中，小動作多，有的因教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、重復(fù)，失去學(xué)習(xí)的枳極性，從而影響學(xué)習(xí)成績。
第三、有的獨生子女由于家庭的溺愛，生活自理能力差，不會管理自己的學(xué)習(xí)用品，不能獨立完成班級的各項任務(wù)，依賴性強(qiáng)，缺乏責(zé)任感和自制力，有的不能友好的和其他同學(xué)相處，不聽從成人的勸告，驕傲、任性，不利于身心發(fā)展。
以上這些都是銜接階段存在的問題，為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段，讓幼兒及早的從心理上適應(yīng)環(huán)境，促進(jìn)其身心發(fā)展，迫切需要做好幼兒園階段到小學(xué)階段的銜接工作。通過實踐，我認(rèn)為做好銜接工作應(yīng)從以下幾方面入手：
一、培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情
幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
二、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
三、發(fā)展智力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察。隨幼兒年齡的增長，可適當(dāng)延長上課時間，到大班下學(xué)期可延長至35分鐘并適當(dāng)增加智力活動的難度。如開展計算比賽、猜謎語等活動。
四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。班上每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨立完成的幼兒。對個別懶惰、能力差的幼兒要和家長配合共同教育。
總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。
幼升小銜接心得篇八
今天非常榮幸聆聽了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個方面讓我們更加了解在幼小銜接的過程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項的幼小銜接課程，舉了生動的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。
為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開始做好幼小銜接工作。通過聆聽唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：
俗話說：“興趣是最好的老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。
幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動和獨立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時，必須保證幼兒的游戲活動。因為在游戲中，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽光，可充分利用自然因素鍛煉身體。
對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動作、不隨便講話、會動腦筋、能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對于幼兒來說，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個物體會從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。
幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨立的生活能力。如會整理書包、愛護(hù)書籍、不浪費用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書、玩具。用餐時幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動中教師要及時表揚(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨立完成的幼兒。對個別能力差的幼兒要和家長配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。
總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個部分，我們要了解兒童的立場，從兒童的角度去考慮問題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們愉快的小學(xué)生活。
幼升小銜接心得篇九
今天有幸觀看了李漫老師關(guān)于《幼兒園看圖講述活動的有效開展》的講座，受益匪淺。在講座中李漫老師理論結(jié)合實際，逐一進(jìn)行了詳細(xì)的講解。
語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。在幼兒的語言發(fā)展中，看圖講述是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要手段，也是幼兒園語言教學(xué)的主要內(nèi)容之一，非常適合幼兒的學(xué)習(xí)特點。由于幼兒年齡差異比較大，原有的表達(dá)能力各不相同，所以反應(yīng)的語言情況也就有差異。一直以來，在語言教學(xué)中，看圖講述一直是我們教育教學(xué)活動的重難點。
以看圖講述活動為重點，如何有計劃地選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，給不同發(fā)展水平的幼兒提供不同的練習(xí)機(jī)會，更有效地培養(yǎng)幼兒的看圖講述能力，以使每位幼兒在語言表達(dá)能力上得到不同程度的提高抓住幼兒的特點，激發(fā)講述的興趣。
俗話說興趣是最好的`老師，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，興趣越濃，幼兒學(xué)習(xí)的意識也就越強(qiáng)。要讓孩子愛上看圖講述，將“要學(xué)習(xí)”內(nèi)化為“想要學(xué)習(xí)”，我們就必須抓住孩子的特點，激發(fā)其講述的興趣。幼兒年齡小，無意注意占優(yōu)勢，色彩鮮明、形象生動、新穎有趣、活動多變、有聲音的教玩具容易引起幼兒的注意。因此，在看圖講述活動中，我們抓住幼兒的注意的特點，在內(nèi)容的選擇上則以貼近幼兒生活經(jīng)驗，孩子喜歡的、樂于接受的形象、易于理解的情節(jié)和道理為主。向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因為只有當(dāng)圖片的內(nèi)容能引起幼兒的注意時，才會激發(fā)幼兒講述的興趣。
幼升小銜接心得篇十
3-6歲是為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。幫助幼兒科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，這是我們幼兒園教育的重要內(nèi)容。我們從身心準(zhǔn)備，生活準(zhǔn)備，社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備4個方面入手，循序漸進(jìn)，有機(jī)融合并滲透。
為什么要做好幼小銜接工作？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼小銜接就是指由幼兒園進(jìn)入到小學(xué)低年級在教育中的連接。幼兒園與小學(xué)是兩個根據(jù)兒童不同發(fā)展階段的特點而設(shè)立的、具有不同教育任務(wù)的教育結(jié)構(gòu)，兒童身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了不同的教育階段。而連續(xù)性規(guī)律又決定了銜接存在的意義。
幼兒園是一個保教并重非義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。幼兒以游戲為主，教師的指導(dǎo)方法靈活多樣，沒有考試制度。而小學(xué)教育屬義務(wù)教育階段，主導(dǎo)活動是根據(jù)國家統(tǒng)一計劃、大綱規(guī)定的各種學(xué)科文化知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主，氛圍嚴(yán)肅。有一定的家庭作業(yè)和必要的考試制度。幼兒園的生活節(jié)奏是寬松自由的，一日生活中游戲活動的時間較多，生活管理不帶強(qiáng)制性。而小學(xué)階段的生活節(jié)奏快速緊張，作息制度非常嚴(yán)格，每天上課時間較長，紀(jì)律及行為規(guī)范帶有強(qiáng)制性。
幼小銜接是全面素質(zhì)教育的重要組成部分，具有全面性，不應(yīng)僅偏向某一方面。目前的幼小銜接工作中偏重智力的傾向比較嚴(yán)重。近年來，有些幼兒園對幼兒智力因素極為重視。這些幼兒園教育中有時忽視了兒童傾聽、表達(dá)等各種能力的提高，忽視了兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，忽視了孩子獨立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等。這樣使幼兒缺乏美好的情感和良好的行為習(xí)慣，對學(xué)校的規(guī)矩和課堂常規(guī)缺乏了解。另外如握筆姿勢和坐姿不當(dāng)?shù)炔涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，一旦形成也將影響日后兒童的有效學(xué)習(xí)。
幼小銜接并不只是幼兒園，家庭和社會各方面因素都對其產(chǎn)生影響。其中家長的作用尤其不能忽視。一方面，兒童的生活行為習(xí)慣、自理能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力以及社會適應(yīng)力等都離不開家長態(tài)度的影響。因此，幼兒園應(yīng)重視做好家長的工作，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校和向家長開放幼兒園的活動等方式向家長宣傳教育方針和正確的銜接措施，幫助家長學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的教育方法，使家長和幼教工作者同步對兒童進(jìn)行銜接教育，保證銜接工作的順利進(jìn)行。
幼升小銜接心得篇十一
起初看到這個講座預(yù)告的時候，想想孩子剛上小班，感到有點早。但聽過之后，我感到不但不早，而且非常及時有效。歐陽老師是一位經(jīng)驗豐富的幼教老師，她所講述的內(nèi)容正是我們很多家長現(xiàn)在所面臨的問題。老師提到的四個誤區(qū)，就是我們家長常常容易踩到的雷點，尤其那句“孩子小腳穿大鞋，不僅跑步不快，還可能出現(xiàn)問題”，深入淺出的講述了幼小銜接中錯誤行為的危害。通過這次講座的學(xué)習(xí)，我對正處在小班的孩子有關(guān)幼小銜接方面的感悟如下。
一個好生活習(xí)慣，對于孩子的成長很關(guān)鍵，尤其進(jìn)入小學(xué)后，在僅僅幾分鐘的課間休息時間里，孩子們要完成喝水、小便、放松調(diào)節(jié)自己等多項內(nèi)容，容易出現(xiàn)下課了只顧著玩，而不去大小便，久之對學(xué)習(xí)和生活都會造成不良的影響，而這個習(xí)慣與我們家長有很大關(guān)系。由于對孩子的溺愛、自己焦急的心態(tài)，每當(dāng)孩子慢騰騰地穿衣、洗臉、吃飯時，都會不由自主地去幫助她完成?，F(xiàn)在深刻明白，小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，是幼兒生活自理能力和行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，更是對以后幼小銜接有著很大的輔助作用。因此一定要養(yǎng)成幼兒自己的事情自己做的習(xí)慣，而我們家長要做的就是保持足夠的耐心等待，給孩子時間和機(jī)會，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒做好入學(xué)后獨立生活的準(zhǔn)備。
小班的孩子還小，不能獨立完成閱讀，因此堅持親子閱讀尤為重要。從上幼兒園開始，根據(jù)老師的要求，每天抽出半個小時，陪孩子一起閱讀繪本、故事等書，不僅讓孩子沉浸在書的海洋、增長了知識，還增進(jìn)親子關(guān)系，更是讓孩子養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為以后上小學(xué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣打下了堅實的基礎(chǔ)。
在日常生活中，由于擔(dān)心孩子們會出現(xiàn)這樣那樣的問題，不斷地提醒孩子們注意這樣、注意那樣，家長不由自主的就變成了一個愛嘮叨的人，一句話說上好幾遍。如，洗手時反復(fù)強(qiáng)調(diào)如何正確洗手，收玩具時不停的教導(dǎo)如何放置玩具等，結(jié)果孩子們會產(chǎn)生依賴性。聽不清要求沒關(guān)系，反正一會兒媽媽還會說的。因此進(jìn)入小學(xué)后，孩子容易出現(xiàn)的問題還包括由于聽不懂老師提出的要求，孩子不會傾聽，不能夠抓住老師說話的重點。所以在生活中我們還要學(xué)會管住自己的嘴巴，不反復(fù)提醒，使督促幼兒形成認(rèn)真傾聽的`好習(xí)慣。
幼升小銜接心得篇十二
幼兒園升小學(xué)，對于孩子來說也是一個很重要的環(huán)節(jié)，因為孩子要開始進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)生涯了，而很多人并沒有意識到這些，導(dǎo)致幼升小出現(xiàn)了很多誤區(qū)，下面小編就給大家?guī)砥渲凶钜坏玫膸讉€誤區(qū)，希望大家能夠引以為鑒。
正確的認(rèn)識：幼小銜接，不是一個能夠臨時突擊的短暫過程，而是需要從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級全學(xué)年的長期過程。父母對于幼小銜接的認(rèn)識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。
明智的做法：雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年多的時間里，但是很多準(zhǔn)備工作卻始終貫穿于整個幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，我們需要從幼兒入園甚至更早的時候開始。
正確的認(rèn)識：如果家長[微博]有條件為孩子選擇一所非常好的學(xué)校，并且不存在很多的麻煩問題，當(dāng)然是非常理想的一件事。但是，一所好的學(xué)校，并非所有老師都盡職盡責(zé);一所一般的學(xué)校，也有很多好老師會對孩子盡心盡力。所以，家長不必為了孩子的擇校問題搞得心力交瘁。
明智的做法：小學(xué)階段主要是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升孩子的學(xué)習(xí)能力，都扎堆選擇所謂的名校，其實沒太大必要。更為關(guān)鍵的是，家長為孩子選擇的學(xué)校一定要跟孩子的自身發(fā)展情況相匹配。其實，擇校就跟人生的很多選擇一樣，合適的才是最好的。
正確的認(rèn)識：幼小銜接，是讓孩子從幼兒園順利過渡到小學(xué)的一個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓(xùn)班，而是需要從多個方面去入手準(zhǔn)備。
明智的做法：除了相應(yīng)的入學(xué)知識準(zhǔn)備以外，家長更應(yīng)該重點關(guān)注以下三個方面：1、孩子的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，最為關(guān)鍵的就是讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣;2、跟學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的能力，最為關(guān)鍵的就是提升孩子的自我管理能力;3、孩子的性格和品行，最為關(guān)鍵的就是培養(yǎng)孩子的自尊心。
正確的認(rèn)識：“幼小銜接班，上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼兒園孩子的家長。究竟要不要上“幼小銜接班”，還真沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，關(guān)鍵取決于家長對孩子的期望、家長平時的用心以及孩子本身的特點等很多方面的因素。但有一點是非常清楚的，那就是絕不能把幼小銜接狹義地理解成就得多上幾個“幼小銜接班”。
明智的做法：適當(dāng)?shù)闹R儲備有利于孩子的順利銜接。不過我們需要把握好度，避免走入兩個極端：一是過度學(xué)習(xí)，提前讓孩子學(xué)習(xí)太多小學(xué)階段的知識;二是認(rèn)為孩子什么都不該學(xué)，否則會“毒害”了自己的孩子。
其實，家長的關(guān)注點不要放在是否應(yīng)該學(xué)的問題上，而是應(yīng)該放在何時學(xué)、怎么學(xué)等更為關(guān)鍵的問題上。幼兒階段的孩子，應(yīng)多以游戲互動的方式，通過玩來掌握應(yīng)學(xué)到的知識，比如認(rèn)字、數(shù)數(shù)等，而不應(yīng)該讓孩子機(jī)械地、被動地學(xué)習(xí)。
正確的認(rèn)識：在孩子成長的每一個關(guān)鍵階段，家長都需要不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，不斷學(xué)習(xí)和自我成長，從心理上和情感上給孩子最大的支持和幫助，讓孩子在人生的每一個轉(zhuǎn)折點都走得更加從容。在幼小銜接這個關(guān)鍵階段，同樣也不例外。
因此，需要經(jīng)歷幼小銜接這個適應(yīng)過程的，除了孩子，還有家長。為了在這個時期能給予孩子有力的情感支持，成為他們勇敢向前的堅實后盾，我們需要和孩子一起提前做好充分準(zhǔn)備，完成自我角色的轉(zhuǎn)變，讓孩子更加從容地進(jìn)入小學(xué)。
明智的'做法：首先，需要清楚認(rèn)識自己的角色。我們可以不斷給自己心理暗示，告訴自己即將成為一名小學(xué)生的家長了，從而讓我們的言行舉止發(fā)生一些變化。同時，我們還可以從過來人那里獲得相關(guān)的信息和經(jīng)驗教訓(xùn)等，比如：主動向家有小學(xué)生的親朋好友咨詢和請教，了解他們作為小學(xué)生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經(jīng)驗等。
其次，盡量調(diào)整好自己的生活節(jié)奏和作息時間，為孩子入學(xué)做充分準(zhǔn)備。當(dāng)孩子入學(xué)后，每天的作息要有序、有規(guī)律，如：用餐、學(xué)習(xí)、休息都應(yīng)安排在相對固定的時間。因此，我們可以和孩子一起，根據(jù)學(xué)校的作息時間，制定一份新的家庭作息時間表。最重要的是，我們需要以身作則，帶頭按新的作息時間安排自己的生活，給孩子樹立一個良好的榜樣。
正確的認(rèn)識：對于即將上小學(xué)的孩子，由于他們的角色和任務(wù)會發(fā)生很大的變化，所處的環(huán)境、所接觸到的老師和同學(xué)也會有很多不同，這就需要我們幫助孩子提前做好適應(yīng)這些變化的相關(guān)準(zhǔn)備，其中最重要的入學(xué)準(zhǔn)備就是讓孩子在心理上做好充分準(zhǔn)備，以便入學(xué)后盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變和環(huán)境的改變，讓孩子的心理順利實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的“軟著陸”。
明智的做法：我們可以通過以下幾個方面來幫助孩子做好充分的心理準(zhǔn)備：1、實地參觀，增加孩子對小學(xué)的感性認(rèn)識;2、家園配合，引導(dǎo)孩子對小學(xué)產(chǎn)生向往之情;3、演練角色，增強(qiáng)孩子的角色意識;4、提前試讀，讓孩子體驗一次“實戰(zhàn)演習(xí)”。
正確的認(rèn)識：小學(xué)既是孩子學(xué)習(xí)歷程的真正起點，也是孩子一生學(xué)習(xí)的重要階段。學(xué)校是繼家庭之外引領(lǐng)孩子成長的一個重要場所，既為孩子提供了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會，也對父母和孩子有所要求。要讓孩子的幼小銜接更加順利，家?；硬攀亲顬殛P(guān)鍵的解決之道。教育孩子，絕不僅是學(xué)校和老師的任務(wù)，需要家庭和學(xué)校的相互配合、共同參與、分工協(xié)作。
明智的做法：家長的支持和配合到位，老師在學(xué)校也會更加省心，這比給老師送禮更管用。作為老師，內(nèi)心都希望所有家長給予更多的支持和配合，比如平時督促和檢查孩子的作業(yè)、積極參加學(xué)校組織的家長會或親子活動、孩子有事無法到校上課事先請假、對學(xué)校和老師的要求給予積極回應(yīng)等等。
正確的認(rèn)識：對于所有孩子來說，從幼兒園過渡到小學(xué)，是一個全新的開始，也是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。每一個剛進(jìn)入小學(xué)的孩子都需要一段適應(yīng)期。當(dāng)然，不同的孩子所經(jīng)歷的時間長短不一樣，有些孩子進(jìn)入小學(xué)一個月就能完全適應(yīng)，而有些孩子可能就需要一個學(xué)期甚至一個學(xué)年。
一般來說，孩子進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)不適應(yīng)的問題主要集中在以下幾方面：1、生活方面，比如：對用餐、用廁、飲水等自我管理的不適應(yīng)和對作息時間的不適應(yīng);2、學(xué)習(xí)方面，比如：對學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)方式的不適應(yīng)和對每天要帶好學(xué)習(xí)用品、按時完成作業(yè)等規(guī)則的不適應(yīng);3、人際關(guān)系方面，比如：陌生的教師、同伴，與幼兒園不同的要求以及部分家長不恰當(dāng)?shù)脑捳Z暗示等，都會使孩子對小學(xué)老師、新的同伴產(chǎn)生一種距離感。
明智的做法：如果家長沒有做好幼小銜接工作，導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)后不適應(yīng)，我們需要注意以下幾點：1、多給孩子鼓勵和肯定，提供情感上的支持，不要隨便責(zé)罵孩子;2、跟孩子一起尋找解決問題的辦法，把每一個問題都當(dāng)作孩子和家長共同成長的機(jī)會;3、保持家校聯(lián)系、搞好家?；?，積極爭取老師的支持和配合，助力孩子的成長。
正確的認(rèn)識：當(dāng)孩子剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)時，對小學(xué)的學(xué)習(xí)既新鮮又陌生，而對完成家庭作業(yè)不一定能很快適應(yīng)。因此，在剛開始的一段時間內(nèi)，家長可以和孩子共同完成，如：做做小游戲，比一比、賽一賽，看誰讀得好、記得快。這樣，既讓孩子在輕松的氛圍中完成作業(yè)，又提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。
明智的做法：在孩子入學(xué)初期，我們可以適當(dāng)陪同他做作業(yè)。但經(jīng)過一段時間后，家長就必須逐步放手，慢慢讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。通過家庭作業(yè)，讓孩子成為一個獨立的學(xué)習(xí)者，應(yīng)該是家長在輔導(dǎo)孩子作業(yè)時首先需要完成的一項重要任務(wù)。在輔導(dǎo)的時候，我們要時刻提醒自己，做作業(yè)始終是孩子的事，家長的主要任務(wù)是督促和檢查，絕不是代勞。
正確的認(rèn)識：其實，在小學(xué)三年級之前，考試和分?jǐn)?shù)都不應(yīng)該成為衡量孩子學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多孩子考不好的主要原因，并不是學(xué)不好，而是因為粗心大意、上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法欠缺等造成的。
明智的做法：因此，在小學(xué)前半段，我們更需要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力這三件事，而不是僅僅把目光聚焦在孩子的每一次考試和分?jǐn)?shù)上面。
幼升小銜接心得篇十三
隨著行政復(fù)議法及相關(guān)法律法規(guī)的普及，公民普法意識的增強(qiáng)，行政復(fù)議和信訪已經(jīng)逐漸被民眾所知曉和運用。但老百姓在具體運用這兩種法律渠道的過程中存在諸多誤解，在行政復(fù)議工作實際中，時常遇到信訪人對信訪答復(fù)提出行政復(fù)議申請。現(xiàn)就行政復(fù)議與信訪的關(guān)系作以闡述。
首先，先了解行政復(fù)議與信訪的概念。行政復(fù)議本質(zhì)是行政機(jī)關(guān)內(nèi)部層級監(jiān)督機(jī)制，有固定的受理范圍和明確的受理機(jī)關(guān)，有嚴(yán)格的時限要求和固定的審理程序，是法定的行政救濟(jì)途徑。信訪是信訪人通過一定方式向政府及其工作部門反映情況、提出建議、提出意見或投訴請求，依法由有關(guān)行政機(jī)關(guān)處理的活動。信訪工作是黨和政府密切聯(lián)系群眾，傾聽群眾意見，接受群眾監(jiān)督的一種重要方式，是解決社會問題，建立和諧社會的重要手段。行政復(fù)議和信訪都是解決老百姓問題的途徑，行政復(fù)議和信訪關(guān)系密切。二者的共同點：一是對老百姓來說都是救濟(jì)手段，維護(hù)合法權(quán)益，對行政機(jī)關(guān)都有監(jiān)督作用；二是發(fā)生方式都是依告訴啟動，都是依老百姓主動申請而啟動；三是受理后都必須以書面形式進(jìn)行告知。二者的不同點在于以下六點。1、主體不同。行政復(fù)議申請人必須是具體行政行為施行結(jié)果的利害關(guān)系人，即認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的公民、法人或者其他組織。行政復(fù)議被申請人是除國務(wù)院以外的各級行政機(jī)關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織。行政復(fù)議審理的對象是法人，而不是自然人。行政復(fù)議審查的客體是行政機(jī)關(guān)工作人員的職務(wù)行為。行政復(fù)議機(jī)關(guān)及其工作機(jī)構(gòu)是縣以上人民政府和所屬的工作部門。信訪人的范圍比較寬泛，既可以是行政管理相對人，也可以是與行政行為無關(guān)的人員。凡是提出意見、建議或者投訴請求、反映情況的公民、法人或者其他組織都是信訪人。信訪針對職務(wù)行為的主體不僅包括行政機(jī)關(guān)及其工作人員，而且包括具有管理公共事務(wù)職能或提供公共服務(wù)的組織和單位及其工作人員，也包括社會團(tuán)體或企事業(yè)單位中由國家任命的人員，甚至還包括村委會、居委會及其成員。信訪反映問題所指的對象不僅是職務(wù)行為，還可以是個人行為，信訪審查的對象可以是法人，也可以是自然人。信訪機(jī)構(gòu)既可以是在各級人民政府及其工作部門中設(shè)立，而各級黨委、人大、法院、檢察院也設(shè)有信訪機(jī)構(gòu)處理信訪事項。2、受理范圍不同?！缎姓?fù)議法》規(guī)定的行政復(fù)議范圍僅僅是對具體行政行為的審理，而對抽象行政行為只能是附帶性審查，其只限于具體行政行為及其所侵犯的相對人合法權(quán)益。不服行政機(jī)關(guān)作出的行政處分或者其他人事處理決定及行政機(jī)關(guān)對民事糾紛作出的調(diào)解或者其他處理的，不屬于行政復(fù)議范圍?！缎旁L條例》規(guī)定的信訪事項的范圍基本涵蓋了所有公共管理與公共服務(wù)領(lǐng)域。信訪受案范圍非常寬泛，信訪人不僅對行政行為可以提出投訴請求，也可以對各級黨委、人大、法院、檢察院所作出的行為通過信訪提出意見，甚至對企業(yè)事業(yè)單位的行為有意見，也可以通過信訪反映情況。信訪事項符合行政復(fù)議、仲裁和行政訴訟等法定受理條件的，信訪機(jī)構(gòu)不應(yīng)受理，信訪人應(yīng)依法向行政復(fù)議機(jī)關(guān)和法院等法定機(jī)關(guān)提出。3、受理時限不同?！缎姓?fù)議法》規(guī)定，申請人提出行政復(fù)議申請的期限為知道或者應(yīng)當(dāng)知道具體行政行為之日起60日內(nèi)，具有嚴(yán)格的時效，行政復(fù)議只對法定時限內(nèi)的具體行政行為進(jìn)行審查?！缎旁L條例》對信訪事項的`時限未做具體規(guī)定，沒有明確的時效。信訪人對近期和遠(yuǎn)期的信訪事項都可以提出信訪。4、辦理程序不同。行政復(fù)議案件審理的程序由法律嚴(yán)格規(guī)定，分為申請、受理、審查、決定、履行等，自受理行政復(fù)議申請到作出決定的時間最長不得超過90天。行政復(fù)議原則上實行一級復(fù)議制，對具體行政行為經(jīng)過行政復(fù)議后，申請人就同一具體行政行為再向上一級行政復(fù)議機(jī)關(guān)申請行政復(fù)議的，上一級行政復(fù)議機(jī)關(guān)不予受理。辦理信訪案件的的基本程序是受理、處理、復(fù)查、復(fù)核等。《信訪條例》對辦理信訪案件的期限雖然有明確規(guī)定，但由于對信訪終結(jié)意見不服沒有明確規(guī)定信訪人的接續(xù)救濟(jì)途徑，所以對信訪案件期限的規(guī)定就顯的約束力不強(qiáng)。對信訪案件的辦理，實行三級審查制度，即處理、復(fù)查、復(fù)核。對有些信訪案件，經(jīng)過一級處理就可能解決問題，有些信訪案件經(jīng)過三級處理后，也不一定解決問題，信訪人還需選擇其他救濟(jì)途徑依法主張權(quán)益。5、處理結(jié)果不同。行政復(fù)議的結(jié)論為維持、撤銷、變更或者確認(rèn)具體行政行為違法。行政復(fù)議決定書一徑送達(dá)，即發(fā)生法律效力，行政復(fù)議當(dāng)事人必須履行行政復(fù)議決定。行政復(fù)議申請人在行政復(fù)議決定作出后仍不服的，只能依法向人民法院提起行政訴訟，不能繼續(xù)要求在行政機(jī)關(guān)內(nèi)部獲得處理。而對信訪事項處理意見不服的，信訪人可以請求復(fù)查、復(fù)核，上級行政機(jī)關(guān)對該信訪事項仍然可以繼續(xù)處理。信訪復(fù)核為終極結(jié)論，即信訪人對復(fù)核意見不服，仍然以同一事實和理由提出投訴請求的，各級人民政府信訪工作機(jī)構(gòu)和其他行政機(jī)關(guān)不再受理。6、接續(xù)救濟(jì)途徑不同。行政復(fù)議申請人在對行政復(fù)議決定作出后仍不服的，可以依法向人民法院提起行政訴訟，繼續(xù)主張自己的合法權(quán)益。對省部級行政機(jī)關(guān)實施的具體行政行為實行原級行政復(fù)議而作出的決定不服，可以向國務(wù)院申請最終裁決。信訪人對信訪機(jī)構(gòu)作出的信訪復(fù)核意見不服的，《信訪條例》沒有規(guī)定接續(xù)的救濟(jì)途徑。因此，致使信訪人容易到行政復(fù)議機(jī)關(guān)申請行政復(fù)議或者到人民法院提起行政訴訟。
信訪條例關(guān)于信訪事項有四種情況，一是反映情況，二是提出建議，三是提出意見，四是投訴請求。信訪人申請信訪程序為，接待信訪人后，依法轉(zhuǎn)交人大、法院、檢察院等有關(guān)機(jī)關(guān)，如果符合行政訴訟、仲裁和行政復(fù)議的依法告知。其他情況按信訪事項進(jìn)行處理。針對信訪工作與行政復(fù)議工作的銜接問題，我提出如下建議：
第一，建立相互學(xué)習(xí)制度。復(fù)議人員和信訪人員相互學(xué)習(xí)與對方工作有關(guān)的法律和相關(guān)規(guī)定，信訪人員熟悉行政復(fù)議法和我市新頒布的行政復(fù)議規(guī)定，復(fù)議人員知曉信訪條例和我市信訪工作的有關(guān)規(guī)定，便于相互協(xié)作，同時對申請人、來訪人來說也可以少走彎路，有利于社會的穩(wěn)定。
第二，建立聯(lián)絡(luò)員制度。很多時候信訪接待人員告知信訪人去申請行政復(fù)議，經(jīng)過行政復(fù)議人員的審查認(rèn)為不屬于行政復(fù)議受理范圍或已經(jīng)明顯超過行政復(fù)議期限不能受理等情況，出現(xiàn)了信訪人員來回跑，信訪人認(rèn)為行政機(jī)關(guān)相互推諉，不利于問題的處理，產(chǎn)生了不良的社會影響。建立聯(lián)絡(luò)員制度，可以減輕老百姓的負(fù)擔(dān)，兩個接待室放在一起，有利于問題的解決和社會的穩(wěn)定。
第三、建立信息通報制度。信訪機(jī)構(gòu)把告知復(fù)議的情況及時通報行政復(fù)議機(jī)構(gòu)，行政復(fù)議機(jī)構(gòu)把處理結(jié)果告知信訪機(jī)構(gòu)，做到“情況及時報，信息勤掌握?！北阌陬I(lǐng)導(dǎo)對社會熱點、突出問題的掌握，對領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供強(qiáng)有力的數(shù)據(jù)保障。
以上僅是筆者對行政復(fù)議和信訪工作銜接的粗淺認(rèn)識，不當(dāng)之處，請大家提出寶貴意見。
幼升小銜接心得篇十四
幼兒園與小學(xué)之間的幼小銜接一直是教育界關(guān)注的焦點之一。有效的幼小銜接能夠幫助孩子順利過渡到小學(xué)，有利于他們在學(xué)校的適應(yīng)和發(fā)展。在我多年的教育實踐中，我深刻體會到了幼小銜接的重要性，并總結(jié)了一些方法和經(jīng)驗。以下將就幼小銜接有效銜接的體會進(jìn)行說明。
首先，幼小銜接需要關(guān)注情感層面的需求。從幼兒園到小學(xué)的過渡對于孩子來說是一種巨大的變化，既有離開熟悉的環(huán)境和老師的不安，也有迎接新的學(xué)習(xí)環(huán)境和老師的期待。因此，我們需要給予孩子足夠的關(guān)心和理解，幫助他們渡過這個過渡期。在我班級中，我經(jīng)常組織一些班級活動，讓幼兒園的孩子與小學(xué)的孩子一起參加。通過這樣的活動，孩子們可以互相認(rèn)識和交往，逐漸建立起新的友誼，減少他們的緊張和不安。
其次，幼小銜接要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。幼兒園和小學(xué)的課程和教學(xué)方法有很大的不同，幼兒園注重的是培養(yǎng)孩子的興趣和創(chuàng)造力，而小學(xué)則更加注重知識的傳授。為了讓孩子在幼小銜接時適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式，我在幼兒園教學(xué)中注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。我注重讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。我會在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動提問和解決問題，讓他們在實踐中學(xué)到知識和技能。這樣，當(dāng)他們進(jìn)入小學(xué)后，就能更好地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方法，發(fā)揮自己的潛能。
再次，幼小銜接還需要有順暢的信息流通。幼兒園和小學(xué)之間的交流是幼小銜接的重要環(huán)節(jié)。幼兒園的老師了解孩子的特點和需求，需要將這些信息及時傳遞給小學(xué)的老師，以便他們能更好地照顧和教育孩子。我會與小學(xué)的老師保持密切的聯(lián)系，及時反饋幼兒園孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。同時，我也會與孩子的家長進(jìn)行溝通，了解他們的期望和擔(dān)憂，及時解答他們的疑問。這樣的信息流通能夠讓孩子的過渡更加順利，家長和老師也能夠更好地支持孩子的發(fā)展。
最后，幼小銜接要綜合運用各種教育資源。幼兒園和小學(xué)的資源不盡相同，因此，為了讓幼小銜接更加順利，我們需要充分利用各種教育資源，提供多樣化的教育內(nèi)容和活動。我曾經(jīng)將我班幼兒園的孩子帶到小學(xué)參觀，讓他們了解小學(xué)的環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，我也會利用小學(xué)的圖書館和實驗室等資源，給幼兒園的孩子帶來一些小學(xué)的學(xué)習(xí)體驗。通過這樣的方式，我們能夠讓孩子們有一個全面而連貫的學(xué)習(xí)過程，更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
通過多年的實踐和總結(jié)，我深刻認(rèn)識到幼小銜接的重要性和有效性。關(guān)注情感層面的需求、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、保持順暢的信息流通以及綜合運用各種教育資源，這些方法和經(jīng)驗都能夠促進(jìn)幼小銜接的有效性，幫助孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。只有關(guān)注銜接，才能讓孩子們在教育的旅程中得到更好的發(fā)展。
幼升小銜接心得篇十五
2.請說出部首為”三點水”的三個漢字;。
3.請說出部首為”提手旁”的三個漢字;。
4.請說出部首為”蟲”字旁的三個漢字;。
5.請說出部首為”雨”字旁的三個漢字;。
6.請說出部首為”鳥”字旁的三個漢字;。
7.請為”大”子加上一筆,分別變?yōu)槲鍌€新的漢字;。
8.請為”日”子加上一筆,分別變?yōu)槲鍌€新的漢字;。
9.請為”人”子加上一筆,分別變?yōu)閮蓚€新的漢字;。
10.請為”十”子加上一筆,分別變?yōu)樗膫€新的漢字;。
11.請為”二”子加上一筆,分別變?yōu)槿齻€新的`漢字;。
12.運用”……來……去”造句;。
13.運用”有……有……還有……”造句;。
14.運用一邊……一邊……”造句;。
15.運用”越來越……”造句;。
16.運用”……又……又”造句;。
17.運用”……很……很”造句;。
18.運用”因為……所以”造句;。
19.運用”如果……就”造句;。
20.運用”……是……也是”造句;。
21.運用”……來……去”造句;。
22.你最喜歡的童話故事是哪一個？你會講給大家聽嗎？
23.你最喜歡的成語故事是哪一個？你會講給大家聽嗎？
24.你最喜歡的古詩是哪一首？作者是哪個朝代的哪位詩人？
25.請你和爸爸媽媽一起來對答反義詞；
26.請你和爸爸媽媽一起來對答近義詞？
27.請你和爸爸媽媽一起來對答量詞？
28.請你和爸爸媽媽一起來對答疊詞？
29.請你和爸爸媽媽一起來玩長話短說的游戲；
30.請你和爸爸媽媽一起來玩越說越長的游戲；
31.請你用漢語拼音寫出自己的名字；
幼升小銜接心得篇十六
12.哥哥送給弟弟5支鉛筆后，還剩6支，哥哥原來有幾支鉛筆?
14.大華和小剛每人有10張畫片，大華給小剛2張后，小剛比大華多幾張?
21.冬冬有5支鉛筆，南南有9支鉛筆，冬冬再買幾支就和南南的一樣多?
23.馬戲團(tuán)有1只老虎，3只猴子，黑熊和老虎一樣多，問馬戲團(tuán)有幾只動物?
幼升小銜接心得篇十七
1.如果把頭的長度當(dāng)作一把尺子來量一下，那么身長等于7個頭的長度，肩寬是2個頭的長度，上肢是3個頭的長度，下肢是4個頭的長度。你不妨自己測量一下。
2.科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，用腳印可以推測人的身長。因為，人的身長一般是腳印的6.876倍。不妨自己測量一下。
1.有4、5、0三個數(shù)字，可以組成哪幾個三位數(shù)?
1.花貓比白貓少5個球，黑貓比白貓少7個球。花貓和黑貓誰的球多?多幾個?
2.花雞比黃雞多產(chǎn)2個蛋，白雞比花雞少產(chǎn)5個蛋。黃雞和白雞誰產(chǎn)的蛋多?多幾個?
2.原有7個小組參加施工勞動，現(xiàn)在將其中的一個小組分成3個小組，現(xiàn)在有幾個小組?
幼升小銜接心得篇十八
幼小銜接是教育中的一道重要關(guān)口，其目的是為了讓孩子順利從幼兒園過渡到小學(xué)，使他們能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為一名幼兒園教師，我在多年的教育實踐中積累了一些幼小銜接，尤其是有效銜接的心得體會。以下我將結(jié)合自身經(jīng)驗，分享五個方面的幼小銜接心得體會。
首先，培養(yǎng)孩子的自理能力。在幼兒園階段，我會經(jīng)常給孩子們提供一些自主自理的機(jī)會，如教他們穿鞋系扣子、整理書包等。這樣可以提高他們的自理能力，減輕小學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，幫助孩子更好地適應(yīng)新學(xué)校。此外，我還充分利用幼兒園的游戲時間，組織孩子們參與一些團(tuán)隊協(xié)作的游戲，讓他們學(xué)會與人合作，增強(qiáng)了他們的社交能力。這些做法都有助于孩子們在小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活中更好地融入。
其次，重視語言與認(rèn)知的培養(yǎng)。幼兒園是孩子們初次接觸到大量的語言環(huán)境，因此，我會鼓勵家長和家庭成員多與孩子交流，多為他們講故事，從而增加他們的詞匯量和語言表達(dá)能力。在幼兒園里，我會開展各種故事會、角色扮演等活動，運用游戲的方式讓孩子們學(xué)習(xí)一些簡單的字詞和基本的認(rèn)知能力。此外，我還定期組織朗讀比賽和小書展，通過激發(fā)孩子們的閱讀興趣，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。
第三，注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維能力，讓他們在解決問題的過程中學(xué)會運算和推理。我常常采用一些趣味數(shù)學(xué)游戲，如拼圖游戲、數(shù)數(shù)游戲等，激發(fā)孩子們對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象能力。在幼小銜接時，我還會向小學(xué)老師提供孩子們的學(xué)習(xí)檔案，讓他們了解孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，從而更好地設(shè)計和安排數(shù)學(xué)教學(xué)。
第四，注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。除了學(xué)習(xí)能力之外，我還重視培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)，使他們具備一定的藝術(shù)、體育和道德品質(zhì)。在幼兒園階段，我引導(dǎo)孩子們參與各種繪畫、手工制作等藝術(shù)活動，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力。同時，我也會組織孩子們進(jìn)行一些體育活動，讓他們鍛煉身體，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。此外，我會注重培養(yǎng)孩子們的道德品質(zhì)，通過講故事、角色扮演等方式，教導(dǎo)他們正確的價值觀和行為規(guī)范。
最后，形成家園合作的局面。幼小銜接是幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段，因此，家庭與學(xué)校之間的合作至關(guān)重要。在幼兒園階段，我會定期與家長進(jìn)行溝通，了解孩子們在家庭中的情況，與家長共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方法。同時，在幼小銜接過程中，我會與小學(xué)老師進(jìn)行深入的溝通與合作，及時了解孩子們的學(xué)習(xí)情況，做好銜接工作的銜接，共同促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。
綜上所述，幼小銜接是一項復(fù)雜而又重要的任務(wù)。作為幼兒園教師，我們需要注重培養(yǎng)孩子的自理能力、語言與認(rèn)知能力、數(shù)學(xué)思維能力，同時注重綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并加強(qiáng)家園合作。只有這樣，我們才能更好地幫助孩子們順利過渡到小學(xué)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
幼升小銜接心得篇十九
從學(xué)習(xí)環(huán)境看：幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。而小學(xué)教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學(xué)設(shè)施構(gòu)成，對孩子的吸引力降低。
從學(xué)習(xí)方式看：幼兒園教育以游戲為基礎(chǔ)活動。小學(xué)則以學(xué)習(xí)為主，要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好課程。從師生關(guān)系上看：在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多。而在小學(xué)，老師的主要精力放在了教學(xué)上，在生活上對學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對減少。
從教學(xué)方法上看：幼兒園提倡在玩中學(xué)、學(xué)中玩。小學(xué)則以書面語言為主，強(qiáng)調(diào)文化知識的系統(tǒng)教育，課堂大多以老師的講解為主，孩子還必須完成一定量的作業(yè)。
從行為規(guī)范上看：通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學(xué)以后都不再被重視。孩子在上課期間，抱臂坐正，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、課本作業(yè)不準(zhǔn)撕、上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學(xué)生的一日行為規(guī)范中。
二、不少家長面對幼兒入學(xué)初期所表現(xiàn)出來的不適應(yīng)，簡單地將原因歸結(jié)為幼兒身心發(fā)展水平所限，沒有意識到自身對幼小銜接的消極態(tài)度。據(jù)了解，家長主要存在以下錯誤認(rèn)識：
1.輕描淡寫，漠不關(guān)心。
不到來自父母的重視與關(guān)懷，更談不上主動發(fā)展了。
2.簡單粗暴，施加壓力。
個別家長不了解幼兒身心發(fā)展特點，把幼兒活潑好動的年齡特點歸結(jié)為調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常用簡單粗暴的'語言嚇唬幼兒：“一天到晚就知道調(diào)皮搗蛋，我不管你，到時候老師會好好收拾你。”“連十分鐘也坐不住，到時候你就等著讓老師罰站吧！”聽到這些語言，幼兒對小學(xué)還有什么向往與企盼？大概就只剩下恐懼與不安了。
3.重視知識，忽視習(xí)慣。
很多家長認(rèn)為幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備就是提前認(rèn)字、學(xué)習(xí)拼音、學(xué)習(xí)英語、學(xué)會算題等知識技能，卻忽視了對幼兒學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)，更忽視了諸如觀察能力、生活自理能力和人際交往能力的提升。這樣做的后果往往是，因孩子過早地接觸小學(xué)的有關(guān)知識技能，反而降低了學(xué)習(xí)興趣，不利于入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與能力的持續(xù)發(fā)展。
三、各項準(zhǔn)備工作。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：文具切忌玩具化。
入小學(xué)，必要的學(xué)習(xí)用具不可缺，建議家長給孩子準(zhǔn)備實用的學(xué)習(xí)用具?，F(xiàn)在商店里賣的文具盒花樣很多，顏色鮮艷，但文具盒最好是簡單實用大方的，不要讓過于繁瑣的文具吸引孩子上課的注意力。
文具不能太多，鉛筆、尺子、橡皮、削筆刀是文具盒里必備的。4－5支鉛筆，在不削的情況下就夠用一天了，提倡用簡單實用的橡皮和削筆刀。一年級的新生，文具比較容易丟失，而且很多小孩的鉛筆款式和顏色都一樣，分不清，所以建議家長買上標(biāo)簽紙，寫上孩子的姓名，纏在鉛筆頂端，貼在文具的上面。
買書包時還要掂一掂書包的重量，過重不利于孩子身體發(fā)育，所以要挑選既輕又結(jié)實的書包。
就扔掉用新的，家長一定要引導(dǎo)孩子節(jié)約用紙?？梢园押⒆記]有用完的本子裝訂起來，用來當(dāng)練習(xí)本。
2、生活準(zhǔn)備：學(xué)點簡單勞動技能。
有的學(xué)校會在開學(xué)前，或者開學(xué)第一天開展入學(xué)教育或者新生家長會，屆時學(xué)校會對作息時間、功課表、各科的學(xué)習(xí)要求等廣而告之。孩子可以在這一天提前認(rèn)識學(xué)校，包括學(xué)校都有哪些規(guī)定，各項設(shè)施都有哪些作用，廁所在什么地方，如何使用等。
現(xiàn)在獨生子女的生活，家長包辦的比較多，入學(xué)前訓(xùn)練孩子的生活能力非常有必要。學(xué)會整理自己的物品（書包、文具盒、書籍、書桌），每天晚上睡覺前，將第二天要用的鉛筆削好，所用的物品準(zhǔn)備好；本子、書角揉皺了，要學(xué)會抻直；用過的東西及時歸位，保持整潔等。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16558330.html】
