教案能夠幫助教師更好地組織教學活動，提高學生的學習興趣和學習效果。教案的編寫需要具備一定的靈活性和變通性，能夠根據(jù)實際情況進行調整。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。這些教案經(jīng)過精心設計，包含了教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法等詳細內容。希望能夠幫助大家更好地制定自己的教案，提高教學效果。大家一起來看看吧！
聽話說話教案篇一
1 、 通過聆聽，培養(yǎng)同學分辨樂曲情緒的能力。
2 、 指導同學用親切的歌聲表達對小動物的喜愛和友好之情。
1 、 感受歡快的音樂情緒。
2 、 用親切的歌聲演唱。
教學用具：
小雞、 小鴨、 喜鵲、 青蛙頭飾 木魚 《三只小豬》掛圖
1 、 組織教學：師生問好。
2 、 模唱練習： "6 、 1 、 3"
3 、 聆聽《三只小豬》
（ 1 ） 初聽后讓同學說出聽到了什么聲音。
（ 2 ） 讓同學描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（ 3 ） 出示《三只小豬》掛圖，讓同學說一說圖中是誰，做什么。
（ 4 ） 讓同學聽音樂在教室里模仿小豬的動作。
4 、 學唱《動物說話》
（ 1 ） 聽范唱，說一說聽到了什么聲音。
（ 2 ） 說一說這些小動物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動物這樣可愛，你的心情如何，你要怎樣對待它。
（ 3 ） 在聽范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ） 跟老師練習節(jié)奏：先模仿老師的動作（拍手、打肩、跺腳）。再讓同學自身想動作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ） 放錄音，讓同學聽范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ） 讓同學聽范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ） 讓同學和老師一起歌唱。
（ 8 ） 讓同學說出自身不會唱的句子，老師教唱。
（ 9 ） 全體一起唱。
（ 10 ） 分組唱，各組想一個動作來模仿歌中的節(jié)奏。
5 、 扮演
（ 1 ） 讓同學拿起木魚，試一試怎樣敲聲音好聽，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ） 邊伴奏邊演唱。
（ 3 ） 出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說出它們的名字。請 4 名同學到前面，戴上頭飾，模仿小動物走路，其他同學歌唱。
（ 4 ） 將同學分成 4 組，分別模仿一種小動物，大家唱。當唱到那種小動物時，模仿這種小動物的哪一組同學模仿動作，不用歌唱。
（ 5 ） 讓同學說出自身喜愛的小動物，將它編到歌中唱一唱。
6 、總結：同學們，你們這節(jié)課過的怎么樣，以后你們在看到小動物時，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽話說話教案篇二
教學目的：
1 、通過聆聽，培養(yǎng)學生分辨樂曲情緒的能力。
2 、指導學生用親切的歌聲表達對小動物的喜愛和友好之情。
教學重點：
1 、感受歡快的音樂情緒。
2 、用親切的歌聲演唱。
教學用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚《三只小豬》掛圖
教學過程：
（ 1 ）初聽后讓學生說出聽到了什么聲音。
（ 2 ）讓學生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（ 3 ）出示《三只小豬》掛圖，讓學生說一說圖中是誰，做什么。
（ 4 ）讓學生聽音樂在教室里模仿小豬的動作。
（ 1 ）聽范唱，說一說聽到了什么聲音。
（ 2 ）說一說這些小動物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動物這樣可愛，你的心情如何，你要怎樣對待它。
（ 3 ）在聽范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ）跟老師練習節(jié)奏：先模仿老師的動作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學生自己想動作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ）放錄音，讓學生聽范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ）讓學生聽范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ）讓學生和老師一起歌唱。
（ 8 ）讓學生說出自己不會唱的句子，老師教唱。
（ 9 ）全體一起唱。
（ 10 ）分組唱，各組想一個動作來模仿歌中的節(jié)奏。
（ 1 ）讓學生拿起木魚，試一試怎樣敲聲音好聽，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ）邊伴奏邊演唱。
（ 3 ）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說出它們的名字。請 4 名同學到前面，戴上頭飾，模仿小動物走路，其他同學歌唱。
（ 4 ）將學生分成 4 組，分別模仿一種小動物，大家唱。當唱到那種小動物時，模仿這種小動物的哪一組同學模仿動作，不用歌唱。
（ 5 ）讓學生說出自己喜愛的小動物，將它編到歌中唱一唱。
同學們，你們這節(jié)課過的怎么樣，以后你們在看到小動物時，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽話說話教案篇三
1、學生通過聆聽、學習描寫小動物的歌曲，知道動物是人類的朋友，人與動物應和睦相處。
2、營造良好的音樂課堂氛圍，引導學生聆聽和學唱歌曲《動物說話》，在歌聲與表演中表達出對小動物的愛護之情。
3、通過各種音樂活動，鼓勵學生創(chuàng)造性地參與，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
1、學唱歌曲《動物說話》，準確演唱有間奏穿插的歌曲。
2、啟發(fā)學生創(chuàng)編歌詞，表現(xiàn)自己喜愛的小動物
一、生聽著音樂做各種動作進教室。
二、進行發(fā)聲練習：
１３５－５３１－
（師）小貓叫，（生）喵喵喵。
小狗叫，汪汪汪。
小雞叫，嘰嘰嘰。
……
三、創(chuàng)設情景，導入新課
2、談話：老師現(xiàn)在帶小朋友們到大森林里去，那里有好多動物，請大家閉上眼睛聽叫聲猜一猜有哪些動物。
3、播放歌曲，學生完整聆聽，思考：歌曲中唱的是哪些小動物，你能說出它們是怎樣說話的嗎？出示小雞、小鴨、小青蛙的圖片，學生模仿它們的叫聲，由此導入新課，揭示課題。
四、歌曲教學：
1、用聽唱法學唱歌曲。
（1）指導學生打著拍子聽。
（2）學生跟著錄音小聲唱。
（3）指導學生跟著錄音大聲唱，并在唱的過程中穿插拍手、跺腳、搖頭、聳肩等動作。
（4）提問：小動物可愛嗎？你們愛小動物嗎？動物是人類的朋友，我們要愛護動物，那么怎樣演唱才能表現(xiàn)出你很愛小動物的心情呢？啟發(fā)學生動物的叫聲要唱得輕快而有彈性。
2、分角色演唱。
（1）分男女對唱：男生唱上句，女生唱下句。
（2）師生對唱：老師唱上句，學生對動物的叫聲。
3、啟發(fā)學生編創(chuàng)歌詞。
談話：還有許多可愛的小動物，也想加入我們的演唱了，請同學們想一想該怎樣演唱呢？學生改編歌詞唱。
4、表演歌曲。
（1）游戲猜一猜。請學生模仿動物的叫聲和動作，其他同學猜一猜動物名稱。
（2）出示各種動物的頭飾，學生模仿相應的動物的各種動作，戴著頭飾跟著音樂表演歌曲。
5、教師總結：你們演唱的小動物真可愛，動物是人類的朋友，我們都要愛護它。學生聽著、唱著歌曲，做著各種動作走出教室。
聽話說話教案篇四
1、通過聆聽，培養(yǎng)學生分辨樂曲情緒的能力。
2、指導學生用親切的歌聲表達對小動物的喜愛和友好之情。
1、感受歡快的音樂情緒。
2、用親切的歌聲演唱。
教學用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚《三只小豬》掛圖。
1、組織教學：師生問好。
2、模唱練習："6、1、3"。
3、聆聽《三只小豬》。
（1）初聽后讓學生說出聽到了什么聲音。
（2）讓學生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（3）出示《三只小豬》掛圖，讓學生說一說圖中是誰，做什么。
（4）讓學生聽音樂在教室里模仿小豬的動作。
（1）聽范唱，說一說聽到了什么聲音。
（2）說一說這些小動物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動物這樣可愛，你的心情如何，你要怎樣對待它。
（3）在聽范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（4）跟老師練習節(jié)奏：先模仿老師的動作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學生自己想動作模仿出這一節(jié)奏。
（5）放錄音，讓學生聽范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（6）讓學生聽范唱，到拍手的地方拍手。
（7）讓學生和老師一起歌唱。
（9）全體一起唱。
（10）分組唱，各組想一個動作來模仿歌中的節(jié)奏。
5、表演。
（1）讓學生拿起木魚，試一試怎樣敲聲音好聽，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（2）邊伴奏邊演唱。
（3）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說出它們的名字。請4名同學到前面，戴上頭飾，模仿小動物走路，其他同學歌唱。
（4）將學生分成4組，分別模仿一種小動物，大家唱。當唱到那種小動物時，模仿這種小動物的哪一組同學模仿動作，不用歌唱。
聽話說話教案篇五
1 、通過聆聽，培養(yǎng)學生分辨樂曲情緒的能力。
2 、指導學生用親切的歌聲表達對小動物的喜愛和友好之情。
1 、感受歡快的音樂情緒。
2 、用親切的歌聲演唱。
教學用具：
小雞、 ?小鴨、 ?喜鵲、 ?青蛙頭飾 ?木魚 ?《三只小豬》掛圖
1 、組織教學：師生問好。
2 、模唱練習： "6 、 1 、 3"
3 、聆聽《三只小豬》
（ 1 ） ?初聽后讓學生說出聽到了什么聲音。
（ 2 ） ?讓學生描述小豬的外形，模仿小豬的.叫聲。
（ 3 ） ?出示《三只小豬》掛圖，讓學生說一說圖中是誰，做什么。
（ 4 ） ?讓學生聽音樂在教室里模仿小豬的動作。
4 、 ?學唱《動物說話》
（ 1 ） ?聽范唱，說一說聽到了什么聲音。
（ 2 ） ?說一說這些小動物的外形，并模仿它們走路的樣子。你看到小動物這樣可愛，你的心情如何，你要怎樣對待它。
（ 3 ） ?在聽范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（ 4 ） ?跟老師練習節(jié)奏：先模仿老師的動作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學生自己想動作模仿出這一節(jié)奏。
（ 5 ） ?放錄音，讓學生聽范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（ 6 ） ?讓學生聽范唱，到拍手的地方拍手。
（ 7 ） ?讓學生和老師一起歌唱。
（ 8 ） ?讓學生說出自己不會唱的句子，老師教唱。
（ 9 ） ?全體一起唱。
（ 10 ） ?分組唱，各組想一個動作來模仿歌中的節(jié)奏。
5 、表演
（ 1 ） ?讓學生拿起木魚，試一試怎樣敲聲音好聽，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（ 2 ） ?邊伴奏邊演唱。
（ 3 ） ?出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說出它們的名字。請 4 名同學到前面，戴上頭飾，模仿小動物走路，其他同學歌唱。
（ 4 ） ?將學生分成 4 組，分別模仿一種小動物，大家唱。當唱到那種小動物時，模仿這種小動物的哪一組同學模仿動作，不用歌唱。
（ 5 ） ?讓學生說出自己喜愛的小動物，將它編到歌中唱一唱。
6 、總結：同學們，你們這節(jié)課過的怎么樣，以后你們在看到小動物時，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽話說話教案篇六
1. 手的動作除了適應生活與工作的需要之外，還具有傳遞信息的作用，這正是體現(xiàn)了動作的社會價值。引入這一課題能使幼兒對人體運動的認識得以提升。當然，這種提升必須是具體的，能夠理解的。
2. 如沒有相關錄象可用圖片代替。
1、知道不同的手勢能表達不同的意思。
2、感知人們的非言語交往方式。
啞語新聞、交警指揮交通、足球比賽等錄象。
1.會說話的手。
——觀看啞語新聞，猜猜播音員或主持人在干什么。
——讓幼兒談談什么時候人們也會用手來說話。
——根據(jù)幼兒談及的內容播放相應的錄象，使幼兒知道不同的手勢可以表達不同的意思。
2.我“說”你猜。
——教師做簡單的手勢，讓幼兒猜猜是什么意思，如暫停、安靜、來、ok、勝利等。
——幼兒自由結伴玩“我‘說’你猜”游戲，啟發(fā)幼兒用手勢來表示一些活動。如鳥飛、魚游、釘釘子、洗臉、刷牙、吃飯等。
——引導幼兒通過協(xié)商約定一些手勢語的含義，并在班級范圍內使用，感受非言語交往方式的特點。
在組織活動時，我重點通過三個環(huán)節(jié)來引導幼兒感知手語的趣味性。
第一環(huán)節(jié)通過觀看啞語表演，和老師學習幾個簡單的啞語動作，引導幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的.趣味性。幼兒積極參與活動，特別是學習手語環(huán)節(jié)，我們選擇了簡單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。
第二環(huán)節(jié)，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環(huán)境中的重要性。圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導幼兒猜測他們的職業(yè)，說說為什么要用手語。幼兒對這幾個職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。
第三環(huán)節(jié)是游戲“我說你猜”。老師出示幾個簡單的手語，幼兒來猜測，這個環(huán)節(jié)重點引導幼兒了解手語在生活中的運用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測的過程中還能自己創(chuàng)造手勢動作，如小鳥飛、小魚游等，活動還是比較有趣的。
聽話說話教案篇七
小學語文教學中聽說讀寫是一個有機的整體。但長期以來在小學語文教學中比較重視讀、寫的訓練，而忽視聽、說的訓練。許多版本的小學語文教學法無“說話教學”的有關內容，有的雖在“作文教學”中涉及了一些說話訓練的內容，但這些內容大多只注重書面語言訓練，而忽視口頭表達訓練。在各種版本的小學語文教材中，聽說訓練與讀寫訓練相比，不僅份量少，而且沒有明確的目標和順序一般只在低年級時有一些訓練內容，到中高年級，由于學生口頭表達能力普遍受到影響，其他能力就難以隨著年齡、知識的增長而同步得到發(fā)展。
小學語文課堂教學中說話訓練內容的加強，不僅符合語文教學規(guī)律，而且能彌補學生整體素質培養(yǎng)的缺陷，使學生各方面能力同時得到提高。在《爭吵》一文中，人物心理活動描寫較多，教學手段的運用具有局限性，為了讓學生更好地掌握課文內容，培養(yǎng)各種能力，我設計了以下幾種說話訓練：
一、設置情境引導說。
在導入《爭吵》一課教學時，教師設置問題情境：平時你和同學、朋友發(fā)生過爭吵嗎?你是怎么處理的呢?引導學生們對以往的生活進行回憶、整理，學生們思維非?；钴S，并說出了許多不同的例子。有學生列舉自己在一次活動中被同伴絆倒，身上沾滿了泥，并因此爭吵起來，最后是老師進行了處理；有學生列舉出自己因為作業(yè)而誤會朋友，最后又重歸于好的事；還有學生列舉出自己與父母爭吵的事……，教師順勢導入《爭吵》一課：讓他們來認真讀課文，看一看安利柯和克萊諦為什么會爭吵起來，他們是怎樣處理的，好不好?這一種情境引導說話訓練，充分調用了學生的生活經(jīng)歷，知識積累和思維經(jīng)驗，有利于學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，使其盡快地投入到學習過程中去。
二、變換角度多向說。
傳統(tǒng)的'課堂教學中，膚淺的、狹隘的思維問題充斥課堂，學生雖置身其間卻得不到一定的腦力激蕩，學生沒有思維樂趣，學習氣氛沉悶，這就需要教師通過具體事例，去誘導、啟發(fā)學生合理、大膽的想象，增強他們多角度多方位地看問題的能力，訓練思維的廣度。如對《爭吵》第四節(jié)“克萊諦”舉手，“正好被老師看見了”的內容學習，教師就此內容提問：“如果這時沒被老師看見，接著會發(fā)生什么事呢?”這類問題學生很少想過，自然而然很有興趣探討，經(jīng)過討論后，有部分學生說會“吵起來”，會“再次弄臟安利柯的本子”，會“打起來”，也有部分學生的討論結果聯(lián)系了后面的內容，說不會“爭、打起來……”。教師對學生們的回答一一進行了鼓勵，并就此讓學生講出了各自“充分”的理由，漸漸地打開了學生思路，同時也引入了新的學習內容中。
三、聯(lián)系實際想象說。
聯(lián)系實際想象說，即讓學生進行充分的聯(lián)想，它實際上包含的是一個能力遷移過程，是一種追求創(chuàng)新的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探索的心理取向，也是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的一條重要途徑。只有拓展了學生的想象，發(fā)展了學生的思維，才能進一步提高學生的口頭表達能力。如學完《爭吵》第五節(jié)“安利柯”心里所想的內容之后，教師啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際想象一下“克萊諦”又會怎么想?讓學生們置身于課文中，把“自我”當作文中的“克萊諦”，有的學生說“我”―“克萊諦”病了，“安利柯”是怎樣幫助“我”補習功課，背“我”上學，有的說“安利柯”的父母待我是如何的好；也有同學說到“安利柯”是“我”一生中最好的朋友，“我”應該向他道德等。這種說話練習，不僅使學生從中受到思想品德教育，也使學生的發(fā)散性思維得到了很好的發(fā)展。
四、運用積累變換說。
訓練學生說話能力，重要。
[1][2]。
聽話說話教案篇八
一個人學會說話時必須同時學會聽話，這兩個結合起來才叫會說話。
會說話要先具備沒有偏頗的思想和耐心的態(tài)度。說話是為了交流，不是一個人的事情，別人問多少事，或表達思想時我們都要有耐心，而且不會覺得對方幼稚或無知。別人用簡單方式問，我用簡單方式答；別人用復雜方式問，我用復雜方式答。
說話是為了表達我們內心的思想，而不是要找出別人的缺點，所以說話不要帶出別人的缺點，這就好像去捅別人的眼睛，不會有什么好的效果。
有時候你并不需要講很多道理，只要耐心地去聽，就是一個理解、接受、贊同別人的態(tài)度。別人有時候并不需要聽什么大道理，只要你會聽就可以了。
說話太多會導致我們的話沒有分量。說話太多會使這個人把一些主意和想法在沒有必要的場合和不關鍵的地方隨便就說出來了，這常常使說話變成了一種炫耀，這就使你的話沒有力量。所以要知道什么時候該說，什么時候不該說。不要讓自己的話成了貼在廁所邊的字畫，顯得不值錢。
說謊會使我們的話大打折扣，剛開始只是因為不說謊不行，但你沒有警覺，結果養(yǎng)成了習慣，以后有沒有必要都說謊，形成了慣性。但旁觀者清，人家看到你的這種方式，就會認為你的話甚至你這個人不靠譜。
有些時候我們給別人提一些好的建議，但要看說話的時機，要注意用對方接受得了的方式。
聽到各種流言，我們要像一個法官一樣不要絕對化，要知道對方從他的角度看這個人和事就會那么看那么想。我們像法官一樣去聽，因為我們的耳朵長在外面，人們的嘴長在前面，我們去客觀地聽，從不同的角度去聽。
如果你知道真相，不一定要去辯護，因為說出真相，如果對方不接受，你的解釋并不能改變對方的看法，還可能形成新的隔閡和誤會，要知道人和人本來就是不同的，有的人本來就是易誤會別人的。
爭論只有在兩個人的心態(tài)都夠好時才能使雙方都獲得啟發(fā)，如果是完全僵硬的爭論就成了為保全面子而爭，沒有什么意義。
聽話說話教案篇九
1、理解故事，懂得愛護身邊的物品。
2、學習有條理地整理、保管物品，體驗整理物品帶來的樂趣。
3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
1、能理解故事內容，能清楚地表達整理物品的方法。
2、學習有條理地整理、保管物品，養(yǎng)成良好的生活習慣。
1、設置娃娃家場景。
2、故事磁帶，掛圖。
一、認識拉拉的家。
2、引導幼兒幫拉拉想出整理衣服的'辦法。
3、啟發(fā)幼兒在布置好的場景中幫拉拉找衣服，并說“xx(物品)在xx(地方)”，如“褲子在床底下?！?/p>
二、聽聽拉拉的故事。
1、出示掛圖，教師一邊指著掛圖，一邊講故事。
2、拉拉有什么煩惱呀?
3、媽媽幫拉拉想了什么辦法，讓衣服朋友聽話了?
4、這個辦法有用嗎?拉拉是怎樣做的?
三、好好對待我們的“朋友”。
1、活動室里有沒有不聽話的朋友?你能做它們的小司令嗎?
2、帶領幼兒整理活動室并學講“xx放進xx里”，如“玩具放進玩具櫥里?！?/p>
四、延伸活動。
1、在我們的家里，我們是怎樣對待我們的朋友的?
2、如：牙刷放在杯子里。衣服放在衣櫥里等等。
聽話說話教案篇十
星期天上午，錦航打電話告訴我：“我借了一本你最喜歡的《三國演義》，快來吧，下午就要還了?！碑斘艺郎蕚涑鲩T的時候，我想起了一會還要去和小明到書店看書呢。
這真讓我左右為難，明明答應小明要去看書的，卻又答應了錦航去看《三國演義》。
我趕緊給小明打電話：“小明，對不起，我今天不能和你去看書了?！?/p>
“為什么?”小明不解地問。
“因為我剛才答應了錦航去他家看《三國演義》。”我歉意地說。
小明沒有生氣，只聽他對我說：“不如我們一起去錦航家先看《三國演義》吧，正好我也可以看啊!”
我高興地答應小明說：“我怎么沒有想到呢?走吧!”
說完我便在桌子上留了一張字條：“爸爸，今天中午，我不回來吃飯了，我和小明、錦航看了書，去吃肯德基?！?/p>
這件事讓我明白了，做人要說話算數(shù)，在答應別人前，先想想自己答應了誰，這樣才不至于失約失信。
作者：實驗三小四（3）班田雅鑫。
公眾號：童心天地作文。
聽話說話教案篇十一
1.幼兒能認真觀察畫面內容并充分想象，表達自己的見解。
2.通過畫面內容，教育幼兒不要隨便離開集體。
3.通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4.理解故事內容，豐富相關詞匯。
圖片四幅。
1.師：雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲吃，小朋友你們猜會發(fā)生什么事呢?
2.幼兒自由想象講述。
3.師：那我們來看看，到底發(fā)生了什么事?(相機出示圖片1)。
2.小黃雞不聽話，離開了大家。它會走到什么地方去呢?(相機出示圖片2)。
3.圖片2：小黃雞走到什么地方去了?發(fā)生了什么事?小黃雞看到老貓來捉它，它表現(xiàn)怎么樣?誰會來救它呢?(相機出示圖片3)。
4.圖片3：誰趕來救小黃雞的?雞媽媽是怎樣來救小黃雞的?請幼。
兒做動作。誰能把這幅圖的意思完整的講出來的?幼兒講述。
師小結：雞媽媽趕來了，老貓?zhí)幼吡恕?/p>
5.圖片4：想一想，雞媽媽對小黃雞講了什么道理?小黃雞又懂得了什么呢?
6.看圖完整地把故事講述一遍。
個別講。集體講。(表揚講得好的幼兒)。
1.平時我們外出活動時，可以離開集體嗎?為什么?
2.離開了集體可能會發(fā)生什么狀況?
3.幼兒討論并講述。
《不聽話的小雞》是講小黑雞不聽媽媽的話，離開集體自己獨自出去玩遇到了危險，大花貓差點把小黑雞吃掉，最后雞媽媽把大花貓趕跑，救出小黑雞的故事。意在教育幼兒不能獨自離開集體，否則會有危險。這次的選材我自己覺得太陳舊了，選材太注重教育意義，不新穎，孩子不是很感興趣。
4.幼兒用繪畫表示出來。
小百科：雞是一種家禽，家雞源出于野生的原雞，其馴化歷史至少約4000年，但直到1800年前后雞肉和雞蛋才成為大量生產(chǎn)的商品。雞的種類有火雞、烏雞、野雞等。而且雞也是12生肖中的一屬。
聽話說話教案篇十二
目標：
1．通過對圖片觀察能夠講出小黃雞是因為不聽話，離開了大家才險些被老貓捉去。教育幼兒不要隨便離開集體。
2．學習詞：難為情。
準備：
1．掛圖一套。
2．母雞媽媽頭飾一個.老貓頭飾一個.小雞頭飾若干。
過程：
1.讓幼兒聽聲音引起興趣。
今天，老師給小朋友帶來了許多新朋友，小朋友們把眼睛閉上，聽一聽是誰來了?！苯處熌M母雞的叫聲叫三聲。再模擬許多小雞同時叫的聲音，讓幼兒問答。
2．教師依次出示圖片并引導提問。
圖片一：請小朋友觀察，請幼兒相互間自由講述，再回答問題。
圖片二：請小朋友觀察，請幼兒相互間自由講述，再回答問題。
小黃雞走到什么地方去了？發(fā)生了什么事？小黃雞看到老貓來捉它，它表現(xiàn)的怎么樣？（請幼兒表演）。
圖片三：請小朋友觀察，請幼兒相互間自由講述，再回答問題。
誰趕來救了小黃雞？雞媽媽是怎樣救小黃雞的？（引導幼兒做動作來想象雞媽媽是怎么趕走老貓的，請幼兒表演。）。
圖片四：請小朋友觀察，請幼兒相互間自由講述，再回答問題。
3．請幼兒自由講述四幅圖，教師巡回指導。
4．請個別幼兒代表性講述，教師引導鼓勵。
5．教師總結性講述：（參考）。
有一天，雞媽媽帶著雞寶寶到草地上捉蟲子吃，雞媽媽對雞寶寶說：“寶貝們，你們別亂走，要跟大家在一起?！毙↑S雞不聽話，離開了大家。
小黃雞來到大樹下面玩，忽然從大樹后面跳出一只老貓，向小黃雞撲去，小黃雞嚇的大叫：“媽媽，媽媽，快來??！”雞媽媽趕來了，救了小黃雞，老貓?zhí)幼吡恕?/p>
雞媽媽對小黃雞說：“你以后要聽話，別亂走，要跟大家在一起?！毙↑S雞底下了頭，難為情的說：“媽媽，我錯了，我以后聽話了，再也不離開大家了。”
6．情景游戲。
老師做雞媽媽，請一個小朋友做小黃雞，另一個老師做老貓，其他小朋友做雞寶寶，情景表演。
延伸：到戶外請小雞吃蟲子。
聽話說話教案篇十三
1、學xx|x|的節(jié)奏型，能準確運用在歌曲中。
2、能用愉快的心情演唱《動物說話》，并領會歌曲中愛環(huán)境、愛動物的情感。
3、在自由動作的創(chuàng)編中發(fā)展學生的音樂想象力、創(chuàng)造力。
學會xx|x|的節(jié)奏型，能準確運用在歌曲中。
第三、四段歌詞里模仿喜鵲和青蛙的聲音的.部分。
各類動物等圖片，多媒體音樂,電子琴。
一、律動《去郊游》。
師：今天，老師要帶同學們去一個充滿歡樂的地方，那個地方的名字就叫歡樂谷。
二、聽音樂《歡樂滿山谷》。
1、聽音樂《歡樂滿山谷》，聽完之后回答兩個小問題。
1：音樂里出現(xiàn)了哪些小動物。2：音樂中反復出現(xiàn)的節(jié)奏是什么。
2、感受節(jié)奏：
xx|x|找生拍節(jié)奏。
師：除了拍手，還可以怎樣表現(xiàn)節(jié)奏呢？
1、初聽音樂范唱(書26頁)看歌詞仔細聽，聽完舉手回答。
2、按節(jié)奏讀歌詞+動作編創(chuàng)。
師：小雞…怎樣說話？
“小雞說話唧唧唧、唧唧唧唧唧唧唧”“小鴨說話嘎嘎嘎、嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎”
“喜鵲唱歌吱吱喳、吱喳吱喳吱吱喳”“青蛙唱歌咕咕兒呱、咕兒呱咕兒呱咕咕兒呱”
3、再聽范唱。
4、試唱：你能唱出來嗎？
四、完整演唱。
1、分組分段演唱。
2、齊唱。
3、全班起來表演。
五、編創(chuàng)歌詞。
六、小結。
動物是我們的好朋友，我們要愛護他們，保護他們，我們還要保護環(huán)境，保護我們共同的家園，今天的課就上到這。
聽話說話教案篇十四
1．理解故事，知道做事要有條理。
2．學習有條理地整理、保管物品，體驗整理物品帶來的樂趣。
3．探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4．幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
1．設置娃娃家場景。
3.這是我的家，你們能夠幫助我一起找找我的衣服朋友嗎？（啟發(fā)幼兒在布置好的場景中尋找）找到以后對拉拉說：“拉拉，我找到了你的##”。拉拉說：“謝謝你?！?/p>
4.謝謝小朋友們，你們幫我找到了我的衣服朋友，可是我不會整理他們，你們有什么好的辦法嗎？（請幼兒來到上面，一邊說，一邊嘗試師范整理衣物鞋襪等）我們一起學一學。
3.幼兒與教師共同交流討論（1）玩具放在柜子上，排好隊（2）書，一本一本排好隊，插進書架。
（3）空著的小椅子可以放哪里？一個個排好隊放在墻邊。
（4）脫下來的外套衣服掛在換洗室的櫥里。
（5）積木放在小框里，排隊放在柜子上。
（6）有的小朋友沒有口袋，小手帕和紙巾總是握在手里面，該怎么辦？準備一個小籃筐，手帕紙巾放進去，有需要的時候再去拿。
（三）幼兒動手整理1.接下來，我們一起動手整理一下?？梢苑中〗M整理，每組選擇一種物品。
2.你們都整理好了嗎？現(xiàn)在我們的活動室看上去又干凈又整潔。
孩子們在生活中也是經(jīng)常丟三落四，找不到東西。所以本次活動給孩子們一個深深的啟發(fā)。在活動中，孩子們也很積極地幫助故事中的人物找東西、想辦法。從而也覺醒自己：要養(yǎng)成良好生活習慣，要經(jīng)常收拾整理物品，自己的東西自己收拾放好。
聽話說話教案篇十五
教學目的：
1、通過聆聽，培養(yǎng)學生分辨樂曲情緒的能力。
2、指導學生用親切的歌聲表達對小動物的喜愛和友好之情。
教學重點：
1、感受歡快的音樂情緒。
2、用親切的歌聲演唱。
教學用具：
小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾木魚《三只小豬》掛圖。
教學過程：
（1）初聽后讓學生說出聽到了什么聲音。
（2）讓學生描述小豬的外形，模仿小豬的叫聲。
（3）出示《三只小豬》掛圖，讓學生說一說圖中是誰，做什么。
（4）讓學生聽音樂在教室里模仿小豬的動作。
（1）聽范唱，說一說聽到了什么聲音。
（2）說一說這些小動物的外形，并模仿它們走路的'樣子。你看到小動物這樣可愛，你的心情如何，你要怎樣對待它。
（3）在聽范唱，模仿出歌中的拍手聲。
（4）跟老師練習節(jié)奏：先模仿老師的動作（拍手、打肩、跺腳）。再讓學生自己想動作模仿出這一節(jié)奏。
（5）放錄音，讓學生聽范唱，可以輕聲哼唱，注意看老師和老師一起拍手。
（6）讓學生聽范唱，到拍手的地方拍手。
（7）讓學生和老師一起歌唱。
（8）讓學生說出自己不會唱的句子，老師教唱。
（9）全體一起唱。
（10）分組唱，各組想一個動作來模仿歌中的節(jié)奏。
（1）讓學生拿起木魚，試一試怎樣敲聲音好聽，然后一起敲拍手的節(jié)奏。
（2）邊伴奏邊演唱。
（3）出示小雞、小鴨、喜鵲、青蛙頭飾說出它們的名字。請4名同學到前面，戴上頭飾，模仿小動物走路，其他同學歌唱。
（4）將學生分成4組，分別模仿一種小動物，大家唱。當唱到那種小動物時，模仿這種小動物的哪一組同學模仿動作，不用歌唱。
（5）讓學生說出自己喜愛的小動物，將它編到歌中唱一唱。
同學們，你們這節(jié)課過的怎么樣，以后你們在看到小動物時，要多觀察它們的樣子和聲音，還要怎么樣。
聽話說話教案篇十六
內容提要：
我認為聽話?說話教學的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學生言語能力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學力”的基礎工程。在聽話?說話教學中，我充分調動學生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時間。說出他們的所見、所聞、所感，引起學生對生活材料的注意和積累，在社會大課堂中得到教益和發(fā)展。
關鍵詞語：
學力教學梯度激勵競爭因材施教。
能力，是大家比較熟悉的心理現(xiàn)象?，F(xiàn)實生活中，每個人的能力是不同的。各種能力不僅在質和量的方面有差異，而且能力表現(xiàn)的早晚也存在著明顯的差異。有些人在兒童時期就顯露出非凡的能力，這叫“早慧”或能力的早期表現(xiàn)。這些人并不是天生的，他們除了具有良好的素質條件外，主要是從小有一個良好的接受教育的環(huán)境，以及勤奮學習的主觀和客觀條件。作為教育工作者，發(fā)掘學生的各種潛在能力，達到學生自身的自主、自覺、自為的個性和能力的平衡、和諧發(fā)展。
基于這樣的思考，我在對學生進行聽話?說話教學研究和實踐中深深認識到：聽話?說話教學能極大地促進學生能力的培養(yǎng)。下面是我的一些認識、原則和方法。
一、認識。
一般老師認為，抓好聽話?說話教學其目的在于為讀寫打好基礎，這種認識有失偏頗。
我認為聽話?說話教學的最大功能在于有益于人生，有益于人的發(fā)展，它是提高學生言語能。
力、感知和觀察能力、記憶能力和思維想象能力的有效途徑，是塑造人格、形成“學力”的。
基礎工程。
小學生的言語能力正處于不斷發(fā)展的過程中，即由書面言語向內部言語過渡。小學低年。
級的兒童則以口頭言語和書面語為主。聽話?說話教學主要以聽說為主，挖掘教材中有利于發(fā)展語言的因素，抓住各個階段聽話能力培養(yǎng)的重點，對學生進行說話的完整性、連貫性、準確性以及普通話的訓練，從而提高學生的口頭言語能力。
在小學階段，學生的觀察能力由被動逐漸轉向主動觀察；情緒化觀察向理智化觀察過渡；
從沖動性向思考性發(fā)展；觀察對象的整體與部分從分離到統(tǒng)一。聽話?說話教學要求學生在認真觀察插圖后，根據(jù)對圖意的理解，練習說一、二句完整話。這樣，大大促進了學生的感知與觀察能力的發(fā)展。
隨著年齡的增長，小學生有意識記成分逐漸趕上并超過無意識記；意義識記逐漸占主導地位，機械識記減少；抽象記憶逐漸超過具體形象記憶。在聽話說話教學中，要求學生在練習時，一邊自己動腦、一邊記住同學們的發(fā)言，從中找出優(yōu)點和不足。通過借鑒別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言。以此，增強學生的記憶能力。
[1][2][3]下一頁。
小學生想象中的創(chuàng)造成分日益增多。他們在結合插圖進行合理想象時，經(jīng)常會說出一些。
意想不到的故事情節(jié)，這代表他們的想象力在不斷地提高。小學生的判斷能力也在不斷發(fā)展著。在培養(yǎng)他們注意聽、動腦想、仔細辨的聽話訓練中，學生就能從中發(fā)現(xiàn)對錯、好壞，聽到好的詞同學會贊揚；稍有差錯，同學便會指出。大大提高了他們的思維能力。
二、原則。
1、主動參與、促進發(fā)展。
學生各方面能力發(fā)展的基本特征就是學習的主動性。第斯多惠曾說過：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹淖饔迷谟谝龑?、激勵學生主動參與，而不是牽著學生的鼻子走，強迫或代替學生學。聽話?說話教學正是迎合了學生主動參與的心理，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘其潛在能力。在聽話?說話教學中，我充分調動學生的主觀性和積極性，給他們留下更多的思維空間和思考時間。說出他們的所見、所聞、所感，引起學生對生活材料的注意和積累，在社會大課堂中得到教益和發(fā)展。
2、自主發(fā)展、平等和諧。
能力的提高以學生為本，要使學生充分自由全面發(fā)展，就必須尊重學生的人格，尊重學。
生的選擇，發(fā)揮學生的自主性。在教學中給學生創(chuàng)設自主學習的氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，拉近師生的'距離。在聽話?說話訓練中，我讓學生自主選擇說話的題材，給學生最大的自由度，讓每個學生在聽話?說話這個大舞臺上一展身手。唯有這樣，學生的個性品質才能得到全面發(fā)展。
3、激勵競爭、人人成功。
二十一世紀將是一個急劇變化、高速發(fā)展、充滿競爭的時代。這就需要實現(xiàn)每個人最大限度的發(fā)展，追求那種具有全面能力的完善和健全的人。因此，需要我們在聽話?說話教學中有意識地營造激勵競爭的氛圍，真正面向全體學生，讓每個學生得到平等的機會。在教學中，我利用課前演講的時間讓學生夸夸自己；我還以演講比賽的形式評選出我班的優(yōu)秀廣播員、優(yōu)秀小聽眾等競爭機制。形成人人爭、個個比的良好氛圍。讓學生人人有獲得成功的機會，讓他們樹立“我能行”的自信心。
4、教學梯度、因材施教。
學生能力的差異是客觀存在的，必須重視因材施教。聽話?說話教學中應對那些超常兒童在全面教育的基礎上，合理而又適當?shù)卦试S其進行加速與加深學習。如開展“故事會”“演講會”“辯論會”等活動，鼓勵其能力的超常發(fā)展。對常態(tài)范圍學習有困難的學生，應多關心、多幫助，實施具體輔導。如采取聽后重復、先寫后說等方法提高其聽說能力。對所有學生應在全面發(fā)展的基礎上，鼓勵發(fā)展其特長。
三、方法。
1、激發(fā)興趣。
上一頁[1][2][3]下一頁。
的訓練中，我在課前的教具、學具準備和問題設計上都注意到了激發(fā)興趣這一點。我請學生在上課前畫一張春景圖，做成頭飾，帶在頭上。并且一開始我就提出了這樣幾個問題：
師：小朋友，你喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：能給我們介紹一下春天里的景物嗎？
生：（爭先恐后地回答）春天來了，小河的冰融化了，小樹發(fā)芽了，小燕子飛回來了……。
聽話說話教案篇十七
1．幼兒能認真觀察畫面內容并充分想象，表達自己的見解。
2．通過畫面內容，教育幼兒不要隨便離開集體。
活動準備：圖片四幅。
一．引出課題。
1．師：雞媽媽帶著小雞到草地上去捉蟲吃，小朋友你們猜會發(fā)生什么事呢？
2．幼兒自由想象講述。
3．師：那我們來看看，到底發(fā)生了什么事？（相機出示圖片１）。
二．看圖講述。
２．小黃雞不聽話，離開了大家。它會走到什么地方去呢？（相機出示圖片２）。
3．圖片２：小黃雞走到什么地方去了？發(fā)生了什么事？小黃雞看到老貓來捉它，它表現(xiàn)怎么樣？誰會來救它呢？（相機出示圖片３）。
4．圖片３：誰趕來救小黃雞的？雞媽媽是怎樣來救小黃雞的？請幼。
兒做動作。誰能把這幅圖的意思完整的講出來的？幼兒講述。
師小結：雞媽媽趕來了，老貓?zhí)幼吡恕?/p>
5．圖片４：想一想，雞媽媽對小黃雞講了什么道理？小黃雞又懂得了什么呢？
6．看圖完整地把故事講述一遍。
個別講。集體講。（表揚講得好的幼兒）。
三．討論。
1．平時我們外出活動時，可以離開集體嗎？為什么？
2．離開了集體可能會發(fā)生什么狀況？
3．幼兒討論并講述。
4．幼兒用繪畫表示出來。
聽話說話教案篇十八
1、懂得外出時不亂跑、遇到危險知道大聲呼救。
2、能用較連貫的語言表達外出時為什么不能亂跑。
3、知道遇到危險應如何保護自己。
1、了解野貓吃小雞的知識；
2、制作課件（配樂）；
一、開始部分：（引出，激發(fā)興趣）。
1、師："寶寶們，走！媽媽帶你們出去玩去！”（聽音樂，自由表現(xiàn)。）。
2、轉折，變音樂。
“哎呀！寶寶們，誰來了？”
“咱們快喊救命跑回家吧！”
3、“剛才我的寶寶跟我出去玩的時候，沒有一個到處亂跑的，媽媽真高興！還有一只雞媽媽，它也帶著寶寶出來玩，可它的心情卻不像我這么高興，你們想知道是為什么嗎？我們一起看看吧！”
二、基本部分。
1、教師講述故事。
“春天的天氣真好！雞媽媽帶著她的寶寶們到草地上捉蟲吃，寶寶們吃的真開心！這時，有只蝴蝶飛來了，一只頑皮的小雞看到了這只美麗的蝴蝶，它高興的去捉蝴蝶了。小雞只顧高興的捉蝴蝶，卻離媽媽越來越遠……”這時，突然，一只可怕野貓從樹后跳出來，它張開大嘴，露出尖尖的牙齒，惡狠狠的對小雞說‘哼！我正餓著呢，正好把你當點心吃掉’！”
（1）提問：小朋友，這時候我們該怎么做呀？
“這次小雞聽你們的話了！它趕緊往媽媽那兒跑，邊跑邊喊‘救命呀！救命呀！媽媽快來救救我！’（寶寶們，小雞一個人的聲音太小了，咱們一起來幫它喊吧！）這時雞媽媽聽到了小雞喊‘救命’的聲音，它飛快的跑過來，張開大翅膀保護好小雞，用尖尖的嘴巴使勁的啄野貓。野貓被啄的哇哇直叫，逃走了！”
師小結：當小雞遇到危險時，它聽了你們的話，趕快跑、喊“救命”，多危險！幸虧媽媽救了它！
（2）“小雞得救了，它為自己沒有跟緊媽媽像媽媽道歉。它說‘媽媽，我錯了，以后我不敢亂跑了！’媽媽摸著小雞的頭說‘知錯能改就好！以后出來的時候可千萬別亂跑了！’”
小結：“小雞得救了！幸虧有你們的幫助，不然小雞就真的被野貓吃掉了！寶寶們真有愛心！真能干！快表揚一下自己吧！”
2、“告訴你們一個好消息，你們幫助過的這只小雞已經(jīng)變了，它也像你們一樣出去的時候不亂跑、會保護自己了！你們高不高興？快表揚表揚它吧！”
三、結束部分：（放音樂）。
接故事的最后一句“你們表現(xiàn)真棒！走！媽媽帶你們繼續(xù)出去玩！”
念兒歌“走！走！走！走！走！一個跟著一個走！跟著媽媽不掉隊，小雞。
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