在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我多想去看看教學(xué)反思部編版篇一
山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，城市的的孩子也不例外。因此，上課伊始，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！泵總€(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)也有不同。初讀時(shí)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
在課后，讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。
《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我多想去看看教學(xué)反思部編版篇二
本節(jié)課是《我多想去看看》的第一課時(shí)，在整節(jié)課中，主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
從整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)的，充滿熱情和好奇地學(xué)習(xí)。從一開始的自讀，互相讀，自己理解課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題，到學(xué)生對(duì)不同問(wèn)題的相爭(zhēng)，辯論，發(fā)表不同見(jiàn)解，都可以看出，學(xué)生們是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究、并有了一定的學(xué)習(xí)能力和好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為發(fā)展中心的特點(diǎn)。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。在本節(jié)課中，教師采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉壯觀的天安門廣場(chǎng)升旗儀式，美麗的故宮，頤和園，北海公園，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，看后使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。再如富有挑戰(zhàn)性的朗讀，識(shí)字等比賽形式，都調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的熱情，使整個(gè)教學(xué)充滿了情趣。
加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生提出的新要求，課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)地合作，愉快地交流，遇到不懂問(wèn)題也能主動(dòng)地探究，這說(shuō)明教者在平時(shí)是十分注意這方面的培養(yǎng)。例如，有一組小學(xué)生對(duì)“我多想去看看，我多想去看看?！彼J(rèn)為，這兩句話是一樣的，為什么要重復(fù)，而且中間用了一個(gè)句號(hào)。他百思不解，經(jīng)過(guò)討論，反復(fù)朗讀，大家明白是這個(gè)山里的孩子太希望到北京去看一看，這是在表達(dá)“他”強(qiáng)烈的愿望。問(wèn)題弄明白了，個(gè)個(gè)學(xué)生的臉上掛著幸福的微笑。這樣主動(dòng)地探究式的學(xué)習(xí)，要比教師的灌輸?shù)男Ч恢獜?qiáng)多少倍。
總之，這是一節(jié)比較符合新課標(biāo)的一節(jié)課，由于受學(xué)生年齡限制，有些地方體現(xiàn)還不夠到位，但我堅(jiān)信，堅(jiān)持用新理念培養(yǎng)訓(xùn)練，不久將來(lái)一定會(huì)有明顯效果。
《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我多想去看看教學(xué)反思部編版篇三
教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺(jué)很不成功。在上課之前我也做了大量的準(zhǔn)備工作，翻看教師教學(xué)用書，明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，采納其教學(xué)建議。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長(zhǎng)”寫了一篇適合實(shí)際的教案，又反復(fù)看了幾遍。
但是實(shí)際上課時(shí)，按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來(lái)卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處。
1、導(dǎo)入提出的問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。
、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長(zhǎng)，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會(huì)讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒(méi)有興趣。自由朗讀要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情，最后讀出感情。
3、自身缺乏兒童語(yǔ)言。沒(méi)有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話，需要積累這方面語(yǔ)言。
4、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng)，導(dǎo)致生字教學(xué)沒(méi)有完成。
《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我多想去看看教學(xué)反思部編版篇四
在這一節(jié)課中，我充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)精神，尊重學(xué)生的主體地位，把孩子當(dāng)作朋友，上課開始，通過(guò)讓學(xué)生聽唱歌曲《我愛(ài)北京天安門》，激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。我注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力和學(xué)生思維能力的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)課題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)合生活中，表達(dá)自己特別想做什么事時(shí)，一般會(huì)怎么說(shuō)？（非常、特別、很、十分 ）想。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)就是識(shí)字和朗讀訓(xùn)練，整堂課學(xué)生都是在讀中識(shí)字，在讀中感悟。這一節(jié)課，我注重了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，從一開始的自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——跟老師讀，男女生賽讀。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。讓學(xué)生體驗(yàn)升旗，理解壯觀，然后感情讀好長(zhǎng)句：天安門升旗儀式非常壯觀。通過(guò)媒體展示圖片，幫助學(xué)生理解彎彎和遙遠(yuǎn)幾個(gè)詞語(yǔ)。
1、課堂上感覺(jué)學(xué)生與老師配合不是很好，因?yàn)榻痰氖且荒昙?jí)學(xué)生，年齡小，自控力較高年級(jí)要差，面對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)，容易疲倦，因此老師的充分調(diào)動(dòng)就尤為重要，備課時(shí)不僅要備課，還要備學(xué)生，要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)突出趣味性教學(xué)，比如說(shuō)，在識(shí)記生字時(shí)，就應(yīng)該采取游戲等形式互動(dòng)，在讀文及重點(diǎn)句子時(shí)，運(yùn)用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。比如說(shuō)在揭示句子“我多想去看看，我多想去看看”。之后，我可以換種方式
讓我們的男孩子從心底里大聲地讀——
女孩子們甜甜地對(duì)北京說(shuō)——
我們懷著對(duì)北京無(wú)限的熱愛(ài)一起說(shuō)——
讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情，最后讀出感情。
2、課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生。
3、課后拓展方面做得不夠，可以設(shè)計(jì)你還了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
通過(guò)拓展延伸，補(bǔ)充材料，使課堂的容量、密度增大。通過(guò)你讀懂了什么，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充北京風(fēng)光介紹，不但能讓學(xué)生更多的了解北京，更能使學(xué)生的情感得以延續(xù)。達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。
總的來(lái)說(shuō)，課堂是藝術(shù)，需要我們不斷改進(jìn)加以完善。
《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我多想去看看教學(xué)反思部編版篇五
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”任何思都是從疑開始的，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn)，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要，也才可能獲得新知。在保守的閱讀教學(xué)中，師生間的一問(wèn)一答，使小朋友們沒(méi)有足夠的個(gè)體自由學(xué)習(xí)空間，也沒(méi)有時(shí)間潛心領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，他們?cè)诶蠋煹膯?wèn)題牽引下，被動(dòng)地圍繞老師團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。新課程倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，保護(hù)小朋友的好奇心、求知欲。如何使小朋友們?cè)陂喿x的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題呢？下面，我結(jié)合課文《我多想去看看》的教學(xué)，談一點(diǎn)粗淺的體會(huì)。
興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的事情，“要我學(xué)”成為“我要學(xué)”。小朋友們問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中。如設(shè)計(jì)《我多想去看看》這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)課文的導(dǎo)入：
１、讓同學(xué)觀看北京的美麗風(fēng)光，然后引入課題。
２、讓同學(xué)談自身參與的每周一升旗儀式的感受，再引入課題。
３、媒體出示一位和同學(xué)同齡小朋友的照片，告訴大家這位小朋友想和大家說(shuō)一句悄悄話，大家想聽嗎？然后出示課題，齊讀后請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？
思前想后，第１個(gè)方案，因?yàn)楹竺嫖疫€要出示北京風(fēng)光，因此推翻了。第２個(gè)方案雖然能通過(guò)談話的方式，以了解同學(xué)對(duì)升旗的感受，但同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)參與文本。因此，我選擇了第3個(gè)方案。教學(xué)時(shí)，“小朋友悄悄話”的引入吸引了他們的注意力，聽了小朋友的悄悄話后，當(dāng)我問(wèn)他們有什么問(wèn)題時(shí)，小手如林。有的說(shuō)：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的說(shuō)：“他想去哪兒看看呢？”有的說(shuō)：“他為什么想去看看呢？”小朋友們進(jìn)入一個(gè)個(gè)“探索者”的角色之中。讓他們帶著自身的問(wèn)題進(jìn)入文本，從文本中尋找答案，小朋友們的情緒高漲，學(xué)得積極主動(dòng)。
《我多想去看看》這首兒童詩(shī)以一個(gè)山村小朋友的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自身想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。課文才短短的三句話，該如何品讀課文，使小朋友們能自然發(fā)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情呢？我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，在他們讀熟課文后提出不懂的地方，然后指導(dǎo)同學(xué)討論、理解，再指導(dǎo)朗讀。讓我感到意外的是，說(shuō)話也不太完整的他們居然也能象模象樣地提出問(wèn)題了。有的問(wèn)：“北京在哪兒呢？”有的問(wèn)：“北京離我們很遙遠(yuǎn)，什么叫遙遠(yuǎn)？”有的問(wèn)：“壯觀是怎樣的呢？”雖然有的問(wèn)題很幼稚可笑，但我都給予了褒揚(yáng)，但有的問(wèn)題卻是本堂課上的重點(diǎn)。這樣，問(wèn)題由同學(xué)提出，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，真正落實(shí)“以同學(xué)為本”的理念，使“教”真正有效地為“學(xué)”服務(wù)。不論問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)，讓我欣喜的是──他們能嘗試著問(wèn)了。小朋友們的問(wèn)題如一顆顆珍珠晶瑩透亮，串成了課堂上教與學(xué)的美麗過(guò)程，讓我收獲了一份驚喜，一份意外。
假如說(shuō)這節(jié)課只停留在品讀課文后就結(jié)束的話，同學(xué)對(duì)首都北京的情感就不會(huì)那么深刻，那么深入。在課的后面，我布置了讓小朋友們欣賞北京的美麗風(fēng)光，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自身的心里話。有一位小朋友說(shuō)：“我真想去北京看看，老師，北京什么最有名呢？”是北京的美麗風(fēng)光感染了他，不叫他問(wèn)，他也迫不和待地想問(wèn)一問(wèn)了。在《我愛(ài)北京天安門》的歌曲聲中，我鼓勵(lì)著大家的熱情，說(shuō)：“我想小朋友的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。北京的名勝古跡有許多許多，課后，老師愿意和大家一起收集資料，再來(lái)說(shuō)說(shuō)北京。”我想：對(duì)北京的熱愛(ài)，對(duì)北京的向往已深深直根于小朋友們的心田。
當(dāng)然，培養(yǎng)小朋友多思的品質(zhì)，善問(wèn)的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在語(yǔ)文課堂上，教師要營(yíng)造和諧的課堂氛圍，適時(shí)誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，相信他們能個(gè)個(gè)成為愛(ài)問(wèn)的小朋友！
《我多想去看看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 我多想去看看教學(xué)反思部編版篇六
我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。這一課的編排滿足了孩子對(duì)未知世界的想知道、想探求的心理，讓學(xué)生體會(huì)到說(shuō)自己想說(shuō)的話，讀自己想讀的文章。因此，教學(xué)中，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從直觀入手，以活動(dòng)教學(xué)為主，從自主合作探究的理念出發(fā)，培養(yǎng)合作意識(shí)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓孩子讀懂課文。
興趣是最好的老師，興趣可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的思維火花。因此，在教學(xué)時(shí)，我采用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如現(xiàn)代化教育手段播放雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城、北京游樂(lè)場(chǎng)、頤和園、天壇、雄偉的故宮，以及天安門城樓和廣場(chǎng)升旗儀式，并且插入了個(gè)人暑假去北京的一些照片，借助自身的經(jīng)歷，增加說(shuō)服力?？春笫箤W(xué)生產(chǎn)生了身臨其境之感。之后我又請(qǐng)孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩(shī)歌的情境片段。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。我通過(guò)圖畫、語(yǔ)言描繪等手段，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，從而激起了他們熱烈的情緒。
識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。因此，在識(shí)字方面，我主要采取自主合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的`方法去識(shí)字，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生：以走出彎彎的小路的游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識(shí)字詞，一直走到廣場(chǎng)上的升旗臺(tái)旁邊。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，并能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神。
課標(biāo)提出，“工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”根據(jù)這一理念，我讓孩子讀課題后，自主提出問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)，有些學(xué)生能較好的提出問(wèn)題。例如，他想去哪里看？看什么？等等，這樣問(wèn)題由學(xué)生出發(fā)，在老師的調(diào)控下進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，使“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，不管問(wèn)得怎樣，讓我感動(dòng)讓我欣喜的`是——他們能嘗試著問(wèn)了。避免了課堂煩瑣的分析，有效的提高課堂教學(xué)效率。
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