作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
趕海教案反思篇一
對本節(jié)課的教學(xué)，既有成功之處，又存在不足。成功之處有以下四點：
上課伊始，教師首先先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，接著用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
為了吸引學(xué)生的注意力，教師設(shè)計多個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀趣、找趣、說趣、品趣。因此，在本課聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性特別高，整節(jié)課充滿了生機和活力。
本文寫的是童年趣事，因此，教師充分挖掘課文的精髓，在閱讀中進行歸納總結(jié)。
文中描寫了追趕浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦等幾件事，教師采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情境，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，沉浸在作者的語言文字所呈現(xiàn)的意境之中。
1、在精讀感悟環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是留給學(xué)生足夠的時間放手給學(xué)生自讀自悟，抓住重點詞語體會趕海的“趣”。但交流時學(xué)生體會得不到位，而老師的引導(dǎo)不夠深入，學(xué)生談得比較淺顯。在對學(xué)生的語言訓(xùn)練方面也應(yīng)加強些。
2、在評價方面，語言不夠豐富，對于學(xué)生的朗讀，回答問題，沒有給出恰如其分的評價和鼓勵。
趕海教案反思篇二
《趕?！贰昂！币恢倍际俏业膲糁星榻Y(jié)，我身處內(nèi)地，長江之畔，能長年看到海的機會等于零，只能在假期中如滔滔江水般“東去到海不想回”。
《趕海》一文那天真爛漫的童年趣事深深吸引這我，我沒有過任何趕海的機會，我所教的孩子們也是這樣，如何使文中的“海趣”找到共鳴呢？
我的做法如下：
由學(xué)生學(xué)過的《美麗的南沙群島》引入，引發(fā)對大海美的印象。
教師導(dǎo)語：
大海不僅美麗，而且他有著博大的胸懷，每天都準備了豐富的饋贈給那些趕海的人們。
生：什么是趕海？
師：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中還有你問題的答案。 生初讀課文，教師提醒，注意書上插圖。教師檢查自讀情況。1、開火車讀詞 2、“拔蘿卜”讀課文。說說你們知道了什么是趕海了嗎？倘若是你到了海邊，你會去趕海嗎？
文中的“我”也去趕海了，但是是現(xiàn)在發(fā)生的事嗎？你從哪里看出的？（每當(dāng)??便想起??）你生活中有這樣難忘的是嗎，能用“每當(dāng)??便想起??”這種句式說說嗎？
師：呀！你們腦子中記憶深刻的事還真不少呢，趕海的趣呀，也在“我”
的腦海中真是深深的扎下了根呀，為什么會這樣呢？你們再默讀課文，找找原因吧，并用筆劃出來，做上眉批。
在朗讀中學(xué)生交流著“我”的趕海之趣。
在評價中幫助學(xué)生體會“我”的 趕海之趣， 捉蝦之趣， 觀景之趣??
在句式比較中體會“嘿，我抓住了一只海星！”等語氣組詞開頭句中
趕海教案反思篇三
自02年下半年開始用蘇教版的教材，我總有一種感覺：蘇教版的文章真美！尤其在教學(xué)《趕海》這篇課文上感受頗深。
和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《趕?！愤@篇課文時，因為事先預(yù)習(xí)了，所以在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入了課文的分析上了。
學(xué)生對這篇美文開始就有好的感受，這篇文章課后不要求背誦，班上竟然有人主動地背了，一調(diào)查，42名學(xué)生，有34名同學(xué)都背了一兩小節(jié)，有3名同學(xué)背得差不多了。這篇課文也是挺長的，學(xué)生沒有畏懼，這點我還真沒想到，學(xué)生給我這么個驚喜，我太高興了！
我們學(xué)習(xí)的重點自然放到2、3小節(jié)。在這兩小節(jié)中作者對看到的和玩的內(nèi)容寫不少，對心中的感受沒有寫明了，大概是留給我們小讀者們體會的吧。首先分析第2小節(jié)的“鬧”字，我們換了好幾個字感受了，看能不能用其它的字代替“鬧”，有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……
學(xué)生眾說紛紜，跟原句仔細一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有那些動作，“鬧”字更表現(xiàn)出作者的調(diào)皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！在第3小節(jié)中，單個的表現(xiàn)情感的字有好幾個?！昂佟薄斑住薄芭丁边€有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用真是讓人不感受趕海的“趣”都不行。我們經(jīng)過這幾個小隊讀這一小節(jié)的比賽之后，經(jīng)過聯(lián)系生活理解這些字的意思之后，經(jīng)過分析為什么讀這些字要變輕聲之后，學(xué)生更能體會到趕海的“趣”了。有一學(xué)生把手舉得高高的，我問他有什么問題沒有，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學(xué)過的最美的課文?！甭犃怂f的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學(xué)幾年，還真是對這篇文章最有感覺呢。當(dāng)時，我就想了，我回去之后，得趕緊把這種感覺留住。我覺得真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學(xué)生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學(xué)生能從此處進行推敲感受。我感覺學(xué)生經(jīng)過一翻激烈的爭論，已經(jīng)感悟到了文章用詞的妙處。多美的文章！
接著我們又討論：我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。反復(fù)讀了此句，學(xué)生感受到了追趕浪花的那種興奮。我問了一句，他能追上浪花嗎？
學(xué)生展開討論，結(jié)果當(dāng)然是追不上。浪花到海里去了，能追到海里去嗎？我又問了一句，那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發(fā)覺問出去之后，糟了，這個問題問難了，學(xué)生不一定能感悟得出來的。沒想到的是立即有五、六個學(xué)生舉手了。我此時也十分興奮，這是學(xué)生帶給我的。
學(xué)生說了好幾個答案，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂?！薄拔易凡坏嚼嘶?，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學(xué)生還能說出這樣的話來。這就是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結(jié)果的，我們更應(yīng)該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。這樣的道理有時成人都不一定能理解的，此時學(xué)生卻體會到了，真了不起。我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！
我常常聽說，文章有外在的美和內(nèi)在的情感。這篇文章外在的美當(dāng)然就是作者的所見所聞及由此而帶來的趣味性，那內(nèi)在的情感是什么呢？
學(xué)生都知道，那是對大海的喜愛，對大海的深受，對大自然的喜愛……有一位學(xué)生卻跟別人不一樣，他說：“我覺得是表達了作者對大海的喜愛，對母親的贊美?！蔽衣犃嗽尞惲?，這怎么理解呀？又追問，原來是這樣。他把大海比作母親，海中的島嶼比作子女，海浪沖擊到石頭上那是媽媽對孩子的撫摸，浪花就是媽媽的笑容……聽了不覺得笑了起來。我們暫不談這樣的說法對與不對，但憑學(xué)生的這種想法我就得給他個最好的表揚。在我理解，這可以算是創(chuàng)新了?！靶r候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”有這樣美的句子作開頭，作結(jié)尾，學(xué)生能不聯(lián)系生活進行想像嗎？從這樣的想像中我們可以看出這個學(xué)生對生活的理解。常說要理解生活，要享受生活，我認為這不能不算是理解生活、享受生活中的一種了。
教了這篇文章，我實在掩飾不住內(nèi)心地激動想說上幾句：感謝作者，寫出了如此的美文；感謝編者，用上了如此的美文。真美！
另：
教完了這篇課文，加深了我對生活的理解，加深我對寫作的理解，以前的日子總是不在意地讓智慧的光芒從身邊閃過，現(xiàn)如今才發(fā)覺，邊聽著笛子曲，邊在鍵盤上用靈活的指頭擊打我的智慧是那么幸福的一件事。課堂是一眼泉，一眼永不干涸的泉，只要教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)。我又在等待著自已的新發(fā)現(xiàn)。
趕海教案反思篇四
我?guī)е鴮崒嵲谠诮陶Z文，扎扎實實學(xué)語文的想法完成了《趕海》的二上。
在這堂課上，我根據(jù)《趕?！氛n文特點，按照“追趕浪花——感受樂趣——欣賞美景”的思路開展教學(xué)。一堂課下來，我認為以下幾點達到了我預(yù)期的設(shè)想。
1、教學(xué)的主線明朗。
2、有意識地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，如教學(xué)第3自然段時，我讓學(xué)生“快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方畫下來。”
3、教給學(xué)生一些基本的學(xué)習(xí)方法，如帶問讀文，邊讀邊畫，聯(lián)系生活體驗，聯(lián)系具體的句子學(xué)習(xí)詞語。
4、如何讓學(xué)生感悟到作者對大海和生活的無比熱愛，這是一上中我們遇到的突出的問題。為了解決這一問題，同時又突出我們這次研究的主題“課堂引入的有效性”，我采用了這樣的新課引入：讓學(xué)生邊欣賞音樂，邊張開想象的翅膀，思考：聽了這段音樂，你想到了什么？我這樣教學(xué)，意在讓學(xué)生發(fā)揮想象，如海邊有海鷗的鳴叫聲、嘩嘩的浪濤聲，人們在海邊的活動，從而激發(fā)他們對大海的向往，也為引出第2自然段作出鋪墊。當(dāng)然，在這堂課上，我也特別注意到別的環(huán)節(jié)的引入，自我感覺這些引入均能起到承上啟下的作用。
一堂課下來，我感覺還有不少問題，比較突出的是對時間的把握不夠準。前一天下午我用了一個班來試教，結(jié)果花了35分鐘，于是我就想：這個班已上過花35分鐘，那我們班沒上過，花40分鐘上同樣的內(nèi)容應(yīng)該合適的?？墒钦嬲蠒r，單教學(xué)第2自然段就花了5分鐘，當(dāng)時我就著急了，擔(dān)心下面重點段第3段時間緊，于是我在第3段的教學(xué)中趕時間。這不趕還不要緊，一趕就省去了表演、個性化朗讀，還省出過多的時間了！這就是為什么會出現(xiàn)學(xué)生個性化朗讀未得以體現(xiàn)，趕海的趣“挖”得不到位的原因。
趕海教案反思篇五
《趕?！肥翘K教版第六冊的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛大海，熱愛童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，文字充滿童趣，在教學(xué)時主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來領(lǐng)會課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習(xí)慣，為了達到這個目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生全身心地、自覺主動地參與到學(xué)習(xí)新知識的活動中去。
一開課，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！埃@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書前，學(xué)生已經(jīng)針對課題進行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過學(xué)習(xí)來尋求解答。一開始，我讓學(xué)生自己來提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書時，我讓學(xué)生帶著自己提出的問題，通過閱讀來理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂來讀書，學(xué)生進一步感悟了課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，并將感悟品位的文字通過激情朗讀表達出來。
趕海教案反思篇六
教學(xué)目標：
1、以讀為主，入情入境，感受趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
2、理解“武將”“戰(zhàn)利品”。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說寫。
教學(xué)重點：讀中感受趕海的樂趣。
教學(xué)難點：激發(fā)想像，練習(xí)說寫
教具準備：自制課件，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》錄音磁帶
教學(xué)過程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
師：這歌聲仿佛又把我們帶到了海邊?？矗{藍的海水，潔白的浪花金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀!(出示課件：大海的美麗畫面，配上海浪的聲音)
這堂課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文——找“趣”
1、我們輕輕打開課文，讀讀2-4自然段，你覺得什么很有趣，可以動動筆，在旁邊作上記號。
[培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習(xí)慣]
2、交流
什么很有趣呢?誰來讀給大家聽聽?
[交流的同時讓學(xué)生讀讀相關(guān)的句子，初步感知“趣”]
3、出示句子和插圖
句子：“這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的.撈海魚，有的撿貝殼……”
插圖：人們趕海的情景圖
(1)請大家讀讀這個句子
(2)還有很多趣事藏在省略號里，我們來邊看圖邊想像，把它們找出來。
(3)趣事真多啊!誰來在橫線上填上你最感興趣的。
這時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……
[既認識了省略號的作用，又利用插圖，發(fā)揮想像，練習(xí)了說話。]
三、精讀課文2-4自然段，體驗“趣”
過渡：哇，這么多有趣的事，我們也去樂一樂吧!
1、大家讀讀第三自然段，你覺得哪兒最有趣就多讀讀。
2、把你體驗到的樂趣讀出來或說出來。
△捉螃蟹很有趣
(1)自己捉
①怎么捉的，誰來讀一讀
聽了他的朗讀，你們有什么感受?(“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時間)
誰也來摸摸螃蟹(指名朗讀，可以做做動作)
②你捉到螃蟹了嗎?說說你的心情。
誰也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來?
你覺得他讀好了哪個詞讓人覺得很驚喜?(突出“嘿”、“抓住了”)
(2)看小伙伴捉
①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰來讀一讀?
②能說說你的感受嗎?)
③請一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想像當(dāng)時的情景。
④交流：你們仿佛看到了什么?
△捏大蝦很有趣
(1)指名讀
(2)指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個語氣詞
(3)這是一只怎樣的大蝦呢?誰來介紹一下。
這只大蝦給你留下什么印象?(威武、神氣，像一員武將)
(4)我們來看看戲臺上的武將，觀察大蝦與武將有什么相象的地方。
(出示京劇中武將的插圖)
(5)如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
(6)這大蝦呀神氣不了多久了，請大家讀讀下面一句。
(7)大家捏住大蝦了嗎?有什么感受?
(8)誰再來讀讀這三句話，享受一下成功的喜悅。
3、練習(xí)說話(出示課文右邊插圖)
瞧，他們也很開心，什么事讓他們這么高興呢?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了。
(1)指名讀
(2)(滿載而歸)讀正確了，誰也來讀一讀。(收獲真多!)
(3)小組合作討論“戰(zhàn)利品” 的意思
可以查或聯(lián)系上下文來理解。(原指作戰(zhàn)時從敵方繳獲的武器、裝備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類)
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師生接讀，抒發(fā)對大海的熱愛之情。
五、小組合作朗讀全文。
先指名說說分工，再讀
[培養(yǎng)學(xué)生傾聽別人朗讀的習(xí)慣，學(xué)生學(xué)生評價伙伴的朗讀，促進合作意識的發(fā)展。]
六、看圖寫話
1、比比誰趕海的收獲大
在前兩次分步練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。
2、交流
七、結(jié)束語
大海帶給我們無窮的樂趣，可時間不早了，我們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎?(讓學(xué)生盡情抒發(fā)對大海的留戀、熱愛之情。)
附板書：
趕 海
追 浪 花
趣 捉 螃 蟹
捏 大 蝦
《趕?！方虒W(xué)反思
《趕海》是一篇富有情趣的文章。敘述了“我”童年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無限樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。
對于大海，學(xué)生并不陌生，有的自己親眼目睹過大海的雄姿，有的在電視或書上見到過，但大海給他們的印象只是表面的，如“一望無邊的大?！薄ⅰ斑|闊的大?！?、“波濤洶涌的大海”等等，那趕海是怎么回事呢?不少學(xué)生都很難理解，那怎樣讓學(xué)生理解趕海并體會到趕海的樂趣呢?我想應(yīng)該抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂趣。
全文共五個自然段，文字優(yōu)美，富有情趣。教學(xué)第一自然段時，通過播放學(xué)生熟悉并喜愛的歌曲《大海，我的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往和回憶，抓住“每當(dāng)……便……”的句式，體會趕海給“我”留下的深刻印象。
第二自然段一個“鬧”字特別有趣，童年時代都喜歡玩、鬧，帶有一種興奮的心情。通過師生對“鬧”的表演，使感受到趕海的快樂和有趣。
第三自然段是全文重點，圍繞“趣”字，讓學(xué)生找找文中“為了表現(xiàn)趕海的趣，作者抓住了哪幾件事來寫的?”學(xué)生很迅速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龍蝦”?！斑@幾件事中你最喜歡的是哪一件?為什么?比較詳細的是哪一件?你從什么地方看出來的?”通過這幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，從不同的角度去感悟趕海的快樂。有趣的幾個情境，還讓小組的同學(xué)進行表演，使學(xué)生入境悟情，加深情感體驗中講了哪些有趣的事情尤其是抓住幾個語氣詞的朗讀，從而既體會到樂趣，又理清了課文的條理，并教會學(xué)生在平時開展過活動進行習(xí)作時也要象課文一樣有條理的寫清每一件事。
第四自然段略寫，寫的是趕海之后海邊的“平靜”，習(xí)作寫活動時很多學(xué)生結(jié)尾都是“今天真開心呀”，教會學(xué)生寫活動之后平靜下來做什么了，能給文章一個很自然的結(jié)尾。
第五自然段又播放音樂，讓學(xué)生感受到趕海的樂與美，首尾呼應(yīng)。
學(xué)習(xí)課文，既要讓學(xué)生體會到文章的樂趣，同時又要教會學(xué)生寫作表達能力，這才是語文課應(yīng)該教給學(xué)生的。
趕海教案反思篇七
《趕?！肥翘K教版第六冊第11課，敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開，重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文，寓意簡明，可深挖的“點”不多，教學(xué)回旋余地相對較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點，以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。
1、在執(zhí)教這篇課文時，我首先立足于本課的“趣”，開動腦筋，設(shè)計多個環(huán)節(jié)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿活力，令講者和聽著有回味之感。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長的歌曲，動人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述，喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂進入意境，再次回味趕海的樂趣。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境，體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計教學(xué)情景，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，開動腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。
4、讀寫結(jié)合，培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個重要目標，小學(xué)生模仿能力強，課文中的某個詞語，某個句子，或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”，并非是無目的、無要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過程，是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意，包含著讀者以良好的基本功，對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機智，感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語文知識，提高語文讀寫能力，從而提高語文素養(yǎng)。
趕海教案反思篇八
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)??”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海??課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、說趣、演趣。還把體會作者的心情這條線索穿插其中，處處以學(xué)生的感知、感悟為主題。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕海“趣”字，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文
中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕?！返那槿?。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，
應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
我覺得自己的教學(xué)設(shè)計還不夠完美，教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能提出寶貴的意見。
趕海教案反思篇九
1、在執(zhí)教這篇課文時，我一直立足于本課的“趣”，設(shè)計了多個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣。因此，本節(jié)課的優(yōu)點是課堂氣氛和諧，課堂充滿了生命活力，學(xué)生敢說、敢評、敢演、敢問，真正做到了生生互動、師生互動。
2、把學(xué)生帶入情境。一開始上課，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們想到了美麗的大海，想到了在海邊捉貝殼的情形，于是也“鬧”著趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中。我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫面，喚起了學(xué)生對大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個詞來表達對大海的印象，最后自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
3、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
4、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人?！洞缶V》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門， 讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
4、在“鬧”字的理解上，雖然我讓學(xué)生結(jié)合實際生活去體會，但指導(dǎo)不到位，沒有引導(dǎo)出“不達目的誓不罷休”的感覺，反而是后來的環(huán)節(jié)中提到了；還有在“追趕浪花”這一趣事上，沒有讓學(xué)生充分地想象浪花不時回頭，小作者追浪花會和浪花相碰的情景，這才是追浪花的樂趣呢，我竟然沒有讓學(xué)生去想象，這說明我在備課時，有些細節(jié)方面沒有關(guān)注到。
5、我的教學(xué)語言雖然生動有趣，但是有時口語太多，教學(xué)語言還不夠精煉。
不過這節(jié)課還是有許多收獲，能發(fā)現(xiàn)自己的不足不也是進步嗎？
趕海教案反思篇十
《趕?！肥且黄褶D(zhuǎn)動人、帶有濃濃童趣、童真的課文。在文中，一直縈繞在耳邊的就是那首動人的歌曲“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)”對呀，小作者對大海的這一份依戀、這一份濃情、這一份長大后仍揮之不去的大海情結(jié)，就構(gòu)成了這飽含深情的趕海課文將趕海的經(jīng)歷描寫得生動而具體，富有童趣。全文的內(nèi)容也緊緊圍繞“趣”字來展開，重點描寫了“追趕浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”“滿載而歸”等場景來展開的。語句讀來妙趣橫生，情景交融，留有回味的地方很多。
1、把學(xué)生帶入情境。課前，我首先播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，優(yōu)美的旋律縈繞在課堂里，立即讓學(xué)生們的思緒插上了翅膀，她們腦海中想到了美麗的大海，看到趕海的圖片，更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。于是一起趕快進入到課文的學(xué)習(xí)中，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、抓住趕?！叭ぁ弊?，再現(xiàn)趕海的快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件事，我便采用讓學(xué)生讀讀、想想、演演、再讀讀的方式去再現(xiàn)課文的情境。如有個孩子在做完“摸”的動作后，讀“摸海星”這段時，讀得特別慢，我笑著問他：為什么這樣讀？并通過對比讀，更能體會那一聲摸到海星后“嘿”的驚喜了！在理解“抓螃蟹”、“捉大蝦”重點部分時，除了讀之外，還加上了生動的表演，其實孩子們在表演中已理解了文本，通過不同的表演讓孩子們體會文中“威風(fēng)的大蝦再也神氣不起來了！”的句子，學(xué)生們在興致勃勃中對動詞“捏”的準確使用更心領(lǐng)神會了。當(dāng)然我所指名表演的是班上比較有表演天分的學(xué)生，他的一聲“哎喲”以及不停地甩手等，為課堂增添了好的氣氛，在“捏大蝦”我讓他伸手頭頂扮大蝦，并說說大蝦的想法，好多學(xué)生暢所欲言，精彩的語句給課堂帶來了歡樂的氣氛。
3、以讀感知。在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中獲取知識，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨自發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，使教學(xué)活動真正建立在學(xué)生活動、自主探索的基礎(chǔ)上。三年級的語文學(xué)習(xí)，其實讀還是最重要的，沒有反復(fù)的閱讀，沒有進入情景的朗讀，文章不能走進學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時間讀，讓學(xué)生在美美地讀中品味《趕海》的情趣。
同時，通過反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對課文語言的感悟和內(nèi)化，促進了語感的積淀，有利于以后寫作水平的提高。
1、教學(xué)時重視了各種形式的讀，但品詞品句部分做得不夠。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重教會學(xué)生“品詞品句”的方法。使學(xué)生學(xué)以致用。
2、引導(dǎo)學(xué)生說趣做得不夠。課文后面有一題是“說說在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些趣事？”本來打算在課中最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生打開想象的閘門，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活實際發(fā)揮想象，口頭練說，課外與課內(nèi)有機結(jié)合——說說自己童年的趣事？然后再把它放在課后進行小練筆，這樣效果就會更好些。但因為前面花的時間較多，后面時間較緊，因此，我最后就把這個環(huán)節(jié)省略了。
3、課文中有許多動詞用得非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味，然后結(jié)合寫作，讓學(xué)生懂得以后在寫作中可以通過使用動詞這種形式把文章寫得更具體、更生動有趣。
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