人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
可以戲劇文體、情景故事等導(dǎo)入。也可展示相關(guān)圖片或播放《打漁殺家》片斷錄像，了解京劇的特點(diǎn)。
結(jié)合課文注釋了解文章有關(guān)情節(jié)介紹并作補(bǔ)充。（具體略）
戲劇中沒(méi)有矛盾沖突就沒(méi)有戲劇，請(qǐng)同學(xué)們快速看課文討論一下本文的矛盾沖突是什么？
矛盾是階級(jí)剝削與反剝削，它的矛盾沖突是勒索漁稅銀子和反抗交漁稅銀子。
分角色扮演矛盾沖突產(chǎn)生發(fā)展的這部分的內(nèi)容，并分析人物各自不同的性格。
李俊、倪榮路見(jiàn)不平拔刀相助具有梁山好漢勇于斗爭(zhēng)的精神。兩個(gè)人的性格都很豪放，對(duì)蕭恩的經(jīng)濟(jì)困窘能慷慨解囊，反抗封建統(tǒng)治階級(jí)。
蕭恩作為戲劇的主人公他的性格是復(fù)雜的，文中面對(duì)丁府家丁的囂張氣焰一直笑臉說(shuō)好話，采取了息事寧人的態(tài)度，試圖緩和和封建統(tǒng)治階段的矛盾，這種作法在封建社會(huì)是不可行的。在丁府和呂子秋的勾結(jié)逼迫之下，他才被迫走上反抗之路。面對(duì)殘酷的統(tǒng)治壓迫他先是退讓，后反抗，直到主動(dòng)出擊，這也體現(xiàn)了梁山好漢的英雄本色。
分角色朗讀戲劇開頭結(jié)尾桂英和蕭恩一段唱詞，也可讓學(xué)過(guò)京劇的同學(xué)來(lái)表演這一段內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)思考這段唱詞抒發(fā)了怎樣的思想感情。
不堪生活的重負(fù)，凄苦，辛苦勞動(dòng)卻始終不能養(yǎng)活自己，倍受貧困的煎熬。
學(xué)生討論歸納。這場(chǎng)戲的實(shí)質(zhì)是惡霸地主和地方官吏互相勾結(jié)，殘酷勒索，加重剝削，從而激起人民的反抗。這一場(chǎng)戲是全劇故事的開端部分，揭露了封建剝削的殘酷和封建統(tǒng)治的黑暗。
l．《打漁殺家》是京劇的傳統(tǒng)劇目，京劇根據(jù)自身的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)矛盾沖突，揭示劇本的主題，刻畫人物的性格?！洞驖O殺家》的選場(chǎng)部分，分別刻畫了蕭恩、李俊、倪榮這些梁山英雄好漢以及丁府家丁的不同的性格，從而揭示了封建社會(huì)腐朽黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
2．京劇是具有我國(guó)民族特色的戲曲，通過(guò)學(xué)習(xí)本文應(yīng)該加強(qiáng)我們對(duì)京劇特點(diǎn)的了解，課后有條件有機(jī)會(huì)再欣賞其它傳統(tǒng)劇目如《空城計(jì)》《貴妃醉酒》《野豬林》等。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天我當(dāng)家
《今天我當(dāng)家》是小學(xué)信息技術(shù)課第六冊(cè)第9課，本課的內(nèi)容比較多，可以分為兩個(gè)部分。第一個(gè)部分一個(gè)活動(dòng)，要求學(xué)生在具體的活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、整理，活動(dòng)結(jié)束后完成兩個(gè)表格的填寫。第二部分先用一副圖簡(jiǎn)單介紹了電子表格軟件的基本使用方法，包括：改變行高和列寬，合并單元格，設(shè)置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景等，還說(shuō)明了在一個(gè)excel文件中可以建立多個(gè)表格。課文中特別提出了選中單元格的操作方法是很重要的也是最基本的操作，要求學(xué)生學(xué)習(xí)好、掌握好這一操作，并能探究不同的選取方法。
隨后用兩副圖介紹了利用工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單求和的操作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容后（或者邊了解邊完成），一是同父母談?wù)勛约旱母惺埽ɑ丶彝瓿桑且獙⒆约褐谱鞯谋砀窈?jiǎn)單地畫在課文中相應(yīng)的方框中，也是學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后是對(duì)完成本次學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧與評(píng)價(jià)。
1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)的意識(shí)。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。
4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透?jìng)惱淼赖潞托袨榱?xí)慣的教育。
進(jìn)一步熟悉excel的基本使用方法。
能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
小屏幕投影
整理分析法、講解法、演示法、練習(xí)法。
1、學(xué)生完成計(jì)劃表。
2、教師準(zhǔn)備課件。
一課時(shí)
1、導(dǎo)言：每個(gè)小朋友都渴望長(zhǎng)大成人，都希望自己當(dāng)家作主的那一天早點(diǎn)到來(lái)。實(shí)際上當(dāng)家作主并不是一件輕松愉快、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的事情。問(wèn)：你想當(dāng)家嗎？（想），那么，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)怎樣當(dāng)家。僅僅是一天的日常生活安排就非常復(fù)雜煩瑣。不信？就對(duì)爸爸媽媽說(shuō)“今天我當(dāng)家?！?/p>
2、揭題。（出示課件）
第9課《今天我當(dāng)家》
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（讓學(xué)生齊讀）
2、過(guò)渡：當(dāng)好家，首先要做好計(jì)劃。計(jì)劃主要應(yīng)該包含兩方面的安排：費(fèi)用和時(shí)間。
3、出示計(jì)劃表。（檢查完成情況）
4、學(xué)習(xí)電子表格軟件的基本使用方法。
⑴學(xué)習(xí)“改變行高和列寬”。
①講解方法：把鼠標(biāo)指針移動(dòng)到行列序號(hào)中間的線上，拖動(dòng)鼠標(biāo)可以改變行高和列寬。②演示。
⑵學(xué)習(xí)“合并單元格”。
方法：選中多個(gè)單元格，然后單擊合并單元格按鈕，可以合并單元格。
⑶學(xué)習(xí)“設(shè)置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景”。
（方法同上，先講解后演示。）
5、利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
⑴出示表：仔細(xì)觀察時(shí)間安排。
⑵提問(wèn)：在我們?cè)O(shè)計(jì)的表格中，要求計(jì)算一天生活費(fèi)用數(shù)據(jù)的總和。如果把這個(gè)任務(wù)交給計(jì)算機(jī)做，怎么做呢？
⑶學(xué)習(xí)“利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和”。
步驟：
①先選中要求和的單元格和存放求和結(jié)果的單元格（存放求和結(jié)果的單元格在所選中的單元格的最后）。
②然后單擊常用工具欄中的“∑”按鈕，所有選中單元格中的數(shù)字之和（總數(shù)）就放到了最后一個(gè)單元格中。
4、操作演示。
1、用電子表格軟件制作一個(gè)計(jì)劃表。
2、對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的求和。
3、輔導(dǎo)后進(jìn)生操作。
1、看誰(shuí)設(shè)計(jì)的表格合理、美觀。
2、把下面方框中所缺的內(nèi)容填寫完整。
我這一天預(yù)計(jì)總支出為（）元，實(shí)際支出為（）元。
實(shí)際支出比預(yù)計(jì)（節(jié)省/超支）了（）元。
我這一天用于當(dāng)家的時(shí)間預(yù)計(jì)為（）分鐘，實(shí)際用了（）分鐘。
實(shí)際用的時(shí)間比計(jì)劃（縮短/延長(zhǎng)）了（）分鐘。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲。
2、教師小結(jié)。
本課是一堂綜合運(yùn)用課。在教學(xué)中，主要是這樣做的：
俗話說(shuō)得好：“好的開始就是成功的一半?！痹谡n堂一開始時(shí)，教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適合、輕松、愉快、活潑的情境，激發(fā)學(xué)生情感，努力營(yíng)造出一種學(xué)生想進(jìn)行自主探索的氛圍。在教學(xué)本課時(shí)，在導(dǎo)言中我問(wèn)，你想當(dāng)家嗎？同學(xué)們異口同聲地說(shuō)，想。這時(shí)我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣當(dāng)家。同學(xué)們紛紛舉回答。這樣，學(xué)生們帶著快樂(lè)進(jìn)入了學(xué)習(xí)的主角。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)不再是“要我學(xué)”，而讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的主動(dòng)性，為整堂課的開展作好鋪墊。
在教學(xué)本課時(shí)，揭示課題以后，首先就直截了當(dāng)出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行收集整理數(shù)據(jù)的意識(shí)。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單求和。
4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中滲透?jìng)惱淼赖潞托袨榱?xí)慣的教育。
出示驅(qū)動(dòng)任務(wù)后，就可以讓學(xué)生明白做什么，做到什么程度，怎樣去做等。教師在這階段的指導(dǎo)作用尤其重要。教育學(xué)家朱熹認(rèn)為：書用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做個(gè)引路的人，做得個(gè)證明的人，有疑難處，同商量而已，教師就是這個(gè)“某”。
通常演示完后再進(jìn)行鞏固性練習(xí)，學(xué)生的知識(shí)、技能的掌握會(huì)更加的牢固，對(duì)學(xué)習(xí)的方法影響就會(huì)更深，或者還會(huì)運(yùn)用更加創(chuàng)新的方法，因此，學(xué)生的能力得到的強(qiáng)化性的訓(xùn)練。
主要運(yùn)用了激勵(lì)評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)表格讓學(xué)生在方框填空，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地滲透思想教育。評(píng)價(jià)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的要求，從全方面、有深度地對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)內(nèi)容既要評(píng)到“點(diǎn)”上，又要能使學(xué)生容易簡(jiǎn)便地操作。不但學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)還學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人，能培養(yǎng)其人際交往能力。通過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式，為以后的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。
面對(duì)信息技術(shù)的快速發(fā)展，我們信息技術(shù)教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)、多鉆研，這樣才能在教學(xué)中更加得心應(yīng)手，信息技術(shù)的教學(xué)一定會(huì)變得舉足輕重。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)各種豆子以及豆制品。
2、知道豆制品有很高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，有助于身體的健康。
1、 各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）
2、 各種豆制品的成品
教師帶領(lǐng)幼兒參觀豆類，認(rèn)識(shí)各種豆子。
師：哦，我們這里只能豆豆的一家來(lái)做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種豆制品，幼兒說(shuō)出一種，教師就出示該豆制品，對(duì)幼兒沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的，教師可以直接拿出來(lái)向幼兒介紹。
教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜歡吃？
豆制品是幼兒常見(jiàn)的食物，它的種類較多，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，也符合他們的認(rèn)知水平，所以我選擇了此次活動(dòng)。在此活動(dòng)開始前，我們與家長(zhǎng)做了充分的課前準(zhǔn)備，請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子去超市認(rèn)識(shí)豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關(guān)豆制品的常識(shí)，孩子們很感興趣?；顒?dòng)開始部分我們請(qǐng)孩子們參觀豆類展，以輕松愉悅的游戲活動(dòng)為后面認(rèn)識(shí)豆制品做好了鋪墊，極大地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但在孩子們說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)哪些豆制品時(shí)，有些幼兒還是回答不上來(lái)，我想可能是孩子的課前準(zhǔn)備還不夠。這是老師及時(shí)出示有關(guān)的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時(shí)幼兒又活躍起來(lái)，回答問(wèn)題越來(lái)越圓滿。在討論“為什們?nèi)藗兿矚g吃豆制品”一環(huán)節(jié)中，幼兒似乎對(duì)討論很茫然，不會(huì)圍繞中心，不會(huì)去主動(dòng)調(diào)動(dòng)以往經(jīng)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)也沒(méi)多大效果。此問(wèn)題值得我在以后的活動(dòng)中研究探討。總的來(lái)說(shuō)由于活動(dòng)選題較合理，活動(dòng)準(zhǔn)備也很充分，整個(gè)活動(dòng)效果還是令人滿意的。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
1、認(rèn)識(shí)共、同等八個(gè)生字，會(huì)寫土、云、大、禾四個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學(xué)習(xí)中體會(huì)到保護(hù)地球，保護(hù)我們的家。
是朗讀課文、背誦課文；
是體會(huì)地球是我們共同的家。
掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片
兩課時(shí)
1、引導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫有什么。
2、指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地邊看邊想：白云和藍(lán)天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什么聯(lián)系？我們和地球有什么聯(lián)系？
1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互讀，把讀錯(cuò)的字找出來(lái)，互相糾正。
3、檢查認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。
（1）愿當(dāng)小老師的學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自己會(huì)讀的生字詞。
（2）開火車讀生字詞。
（3）去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。
四、再讀課文，整體感知
1、指名讀課文，再評(píng)出讀得好和有進(jìn)步的同學(xué)。
自由朗讀，讀后想想從課文里知道了什么，有什么問(wèn)題想向大家請(qǐng)教。
3、小組互相交流，討論你要請(qǐng)教的問(wèn)題。
4、再現(xiàn)插圖，想想：
（1）藍(lán)天是誰(shuí)的家？土地是誰(shuí)的家？
樹林是誰(shuí)的家？大海是誰(shuí)的家？
（2）它們愛(ài)自己的家嗎？為什么？
5、為什么說(shuō)地球是我們共同的家？我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)我們共同的家？
1、聽(tīng)課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。
2、同桌互相背誦，看誰(shuí)背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)
3、會(huì)背誦了，就把課后題中的小鳥涂上顏色。
1、小黑板出示課后練習(xí)第二題，讓學(xué)生讀讀，想想，再填空。
2、小組交流，檢查訂正。
3、你還知道有什么是誰(shuí)的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）
指導(dǎo)寫云字時(shí)，要告訴學(xué)生：云字的第三筆是撇折，這是新學(xué)習(xí)的筆畫。
土：泥土土地沙土土壤
大：大方大人大小大家
云：白云烏云云霧云海
（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)花籃里的詞。
（3）你從這課里還學(xué)會(huì)了哪些新詞？填在花籃里。
（4）選擇你喜歡的一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課選自人民教育出版社三年級(jí)下冊(cè)第二單元《可愛(ài)的家》。本單元以家庭為中心，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，用自己的愛(ài)回報(bào)父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達(dá)到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標(biāo)。本課為第一課時(shí)。
①學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《可愛(ài)的家》，并能用深情而飽滿的聲音演唱；
②學(xué)生在欣賞中體會(huì)同情與恩情，了解領(lǐng)唱、合唱的演唱形式；
③通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能珍惜自己的幸福生活，能關(guān)愛(ài)父母和身邊的人。
鋼琴、課件
通過(guò)歌曲《可愛(ài)的家》感受和體會(huì)家庭的溫暖，通過(guò)欣賞歌曲《布娃娃》激發(fā)對(duì)弱者的同情，通過(guò)欣賞古詩(shī)歌曲《游子吟》進(jìn)一步體會(huì)父母恩情。
認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)，并準(zhǔn)確演唱弱起節(jié)奏。
感受與鑒賞
音樂(lè)表現(xiàn)
音樂(lè)創(chuàng)造
音樂(lè)與相關(guān)文化
歌曲
《布娃娃》
《游子吟》
英文歌曲
《可愛(ài)的家》
深情演唱
《可愛(ài)的家》
律動(dòng)
《詠鵝》
《可愛(ài)的家》
音樂(lè)與古詩(shī)詞
1、律動(dòng)《詠鵝》。讓我們先來(lái)體驗(yàn)一下小鵝的生活吧！
2、談話導(dǎo)入。今天我們要學(xué)習(xí)一首歌，請(qǐng)大家齊讀課題──《可愛(ài)的家》。你還知道哪些關(guān)于家庭的歌？（學(xué)生演唱：《小船》《吉祥三寶》等）
3、復(fù)習(xí)拍號(hào)及其強(qiáng)弱規(guī)律，學(xué)習(xí)弱起。
①運(yùn)用觀察法，發(fā)現(xiàn)火車上的秘密，復(fù)習(xí)2/4、3/4、4/4
②再次通過(guò)觀察法，了解弱起的形成。
③直入主題：現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首帶有弱起的歌曲《可愛(ài)的家》。
（一）學(xué)習(xí)歌曲，體會(huì)深情。
⑴初聽(tīng)，初步感受。
⑵教師范唱，學(xué)生掌握呼吸。
⑶學(xué)生跟唱，熟練歌曲。
⑷師生合作，分句演唱，了解學(xué)生掌握過(guò)程中的問(wèn)題，重點(diǎn)解決。
⑸要求背唱。
⑹教師伴奏學(xué)生演唱。
⑺歌曲處理，體會(huì)深情。
（二）欣賞英文歌曲《可愛(ài)的家》，體會(huì)同一首歌不同的表現(xiàn)方式。
⑴初聽(tīng)。
⑵同一首歌，中英文版聽(tīng)起來(lái)有什么不同？（第一支抒情，第二支速度快，活潑。）
⑶同學(xué)們，同樣的旋律，速度改變了，情緒就發(fā)生了變化。第一首如果叫“深情的家”，這一首叫什么呢？（快樂(lè)的家，開心的家，有趣的家等）
⑷大家說(shuō)得真好。我們一起看一看這樣的家庭中成長(zhǎng)的孩子有多幸福。
（三）創(chuàng)設(shè)情景，欣賞《布娃娃》
⑴觀看圖片
看看小孩有多可愛(ài)
世界上還有另外的小孩
他們是一樣的小孩，他們心中有同樣的畫面。
他們又是不一樣的小孩
有人想著冰激淋的甜美
有人想著奧特曼的威武
而有人只想著一件事……
如何活著
⑵（《布娃娃》音樂(lè)響起）觀賞了圖片你有什么感受？（太可憐了；我們太幸福了；沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)就好了；誰(shuí)來(lái)幫幫他們吧）
⑶有一首歌能唱出大家的感受，讓我們一起傾聽(tīng)歌曲《布娃娃》，這首歌表達(dá)了小主人公對(duì)遺棄的布娃娃的同情之心。仔細(xì)聽(tīng)歌中有幾種演唱形式？（兩種：獨(dú)唱和合唱）
⑷復(fù)聽(tīng)。想一想這樣的演唱形式對(duì)歌曲有什么幫助呢？（更有意味、更加深情等。）
⑸你體會(huì)到他們的痛苦生活，才能懂得自己的幸?！，F(xiàn)在讓我們深情地演唱《可愛(ài)的家》吧！
（四）情感升華，欣賞《游子吟》
⑴同學(xué)們，我們的幸福都是父母給的，來(lái)看一看這些名人的父母你們認(rèn)識(shí)么？（呈現(xiàn)朗朗、姚明、教師的父母）這是世界上最偉大的父母，不論我成為參天大樹，還是無(wú)名小草，他們從未改變地愛(ài)著我；就算歲月讓他們?nèi)諠u蒼老，也不能阻止他們愛(ài)我──這就是我的爸爸媽媽。你的爸爸媽媽也是這樣么？（學(xué)生含淚說(shuō)“是”）讓我們一起聽(tīng)《游子吟》，回憶和他們?cè)谝黄鸬墓适掳?。板書呈現(xiàn)：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。
⑵欣賞《游子吟》
我們學(xué)習(xí)音樂(lè)，是用它來(lái)表達(dá)情感。今天有兩個(gè)同學(xué)已經(jīng)走到了學(xué)習(xí)的前面，他們要用自己的方式表現(xiàn)《可愛(ài)的家》。讓我們?cè)谒麄兊谋硌葜薪Y(jié)束，課后你也可以嘗試用自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)這首歌。（學(xué)生演奏單簧管、小提琴，教師鋼琴伴奏，其他學(xué)生演唱。）
在師生合作的氛圍中結(jié)束。
《可愛(ài)的家》這節(jié)課直指心靈，音樂(lè)以情動(dòng)人，歌曲以理服人。聽(tīng)音樂(lè)含淚微笑，唱歌曲情深意長(zhǎng)，看圖片震撼心靈。有效的教學(xué)才是好的教學(xué)，教學(xué)整體設(shè)計(jì)做到：前有蘊(yùn)伏──中有突破──后有發(fā)展，伏延千里。
1、音樂(lè)容量大。本課以音樂(lè)為本位，以情為核心，以聽(tīng)唱為重點(diǎn)展開教學(xué)，層層深入：從對(duì)家庭的深情──對(duì)弱者的同情──對(duì)父母的恩情；用聽(tīng)──唱──思──聽(tīng)，營(yíng)造“含淚微笑”的課堂氛圍，回味無(wú)窮。
2、教學(xué)內(nèi)容有彈性。教學(xué)中，難的地方“潛出”，簡(jiǎn)單的地方“深入”，德育滲透點(diǎn)到即止。難的地方，如對(duì)弱起的講解，就是化繁為簡(jiǎn)的典例；簡(jiǎn)單的地方，如欣賞《布娃娃》的情景創(chuàng)設(shè)，撞擊心靈，點(diǎn)燃愛(ài)心之火。音樂(lè)教學(xué)有張力，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。
3、多媒體運(yùn)用恰到好處。音樂(lè)課的多媒體運(yùn)用不能“搶戲”：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，看輔助聽(tīng)，藝術(shù)修養(yǎng)才會(huì)提高。本課中音樂(lè)火車的出現(xiàn)，從復(fù)習(xí)節(jié)拍到學(xué)習(xí)弱起僅僅用了５分鐘，多媒體引領(lǐng)學(xué)生直觀思維，突破難點(diǎn)。這就是多媒體合理運(yùn)用的好處──高效。另外，欣賞《布娃娃》時(shí)，不足一分鐘的情景創(chuàng)設(shè)，多媒體引領(lǐng)學(xué)生從歡快的天真嬉笑走到無(wú)聲的冷靜沉思。這就是多媒體恰當(dāng)呈現(xiàn)的力量──無(wú)聲勝有聲。
4、方法運(yùn)用大膽。鼓勵(lì)學(xué)生走在學(xué)習(xí)的前面，激發(fā)他們用自己喜歡的方式表達(dá)、表現(xiàn)音樂(lè)。多學(xué)科相互滲透，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，教學(xué)語(yǔ)言明確，具有啟發(fā)性。充分體現(xiàn)教師引領(lǐng)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)方式。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課選自湘版音樂(lè)四年級(jí)下冊(cè)第六單元“家”為主題?！犊蓯?ài)的家》是本單元的演唱歌曲，《可愛(ài)的家》選自英國(guó)作曲家、比肖普、歌劇《米蘭的少女庫(kù)拉莉》中的主題歌，也譯作《甜蜜的家》，創(chuàng)作于1823年，是一首家喻戶曉的英國(guó)歌曲。歌曲表現(xiàn)了作者對(duì)家的懷念，對(duì)安詳溫馨的家庭生活的向往。
通過(guò)學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》，讓學(xué)生懂得“家”對(duì)我們每一個(gè)人是多么的重要，使學(xué)生感受到父母對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)，感受到家庭的溫暖。啟發(fā)學(xué)生珍惜幸福家庭，用自己的愛(ài)回報(bào)父母的愛(ài)，同時(shí)關(guān)心那些缺少家庭溫暖的孩子。最終達(dá)到珍愛(ài)家庭、關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)父母的單元總目標(biāo)。
1、欣賞歌曲《布娃娃》
2、學(xué)唱歌曲《可愛(ài)的家》：
1、學(xué)習(xí)歌曲《可愛(ài)的家》，并能用深情而飽滿的聲音演唱；
2、引導(dǎo)學(xué)生感受4/4拍歌曲優(yōu)美的意境，感受家庭的溫暖，深情地喧唱歌曲。指導(dǎo)學(xué)生聲斷氣連地歌唱，并準(zhǔn)確唱好弱起拍。
3、通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，學(xué)生能珍惜自己的幸福生活，能關(guān)愛(ài)父母和身邊的人。
通過(guò)歌曲《可愛(ài)的家》感受和體會(huì)家庭的溫暖，通過(guò)欣賞歌曲《布娃娃》激發(fā)對(duì)弱者的同情。
認(rèn)識(shí)弱起小節(jié)，并準(zhǔn)確演唱弱起節(jié)奏。
多媒體、課件、電子琴。
1、學(xué)生排隊(duì)有序律動(dòng)進(jìn)教室：
2、師生問(wèn)好。
1、發(fā)聲練習(xí)；
2、柯?tīng)栁氖謩?shì)練習(xí)。
1、教師簡(jiǎn)要導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們?cè)谏闲抡n之前我們先來(lái)欣賞一首兒歌《布娃娃》，大家聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里唱到了什么，可以編成故事講給大家聽(tīng)。（播放兒歌《布娃娃》）
2、生：回答歌曲里的故事。談對(duì)歌曲的感受。
3、教師做補(bǔ)充：同學(xué)們講的很好。這首歌表達(dá)了小主人公對(duì)遺棄的布娃娃的同情之心。
4、師：好、同學(xué)們！再請(qǐng)大家欣賞另一組圖片，同學(xué)們認(rèn)真觀看，等會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你看了這些圖片，心中想到了些什么，感受到些什么。
（課件播放一組表現(xiàn)和諧家庭生活的圖片，背景音樂(lè)為將要所學(xué)的歌曲《可愛(ài)的家》）
師：同學(xué)們，看完圖片你想說(shuō)些什么嗎？
生答：幸福，快樂(lè)，和諧，溫馨-------。
師：有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你幸?？蓯?ài)的家
生：……
師：同學(xué)們說(shuō)的很好！同學(xué)們的感受是對(duì)的，家給我們的感受是非常的幸福，快樂(lè)、和溫馨。今天我們所要學(xué)習(xí)的歌曲名字就叫《可愛(ài)的家》，一起讀課題。在學(xué)唱歌之前讓我們先了解一下歌曲的相關(guān)知識(shí)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生親身參、與兩首不同情感歌曲的欣賞，形成較大的反差，使學(xué)生體會(huì)沒(méi)有家和有家的感受。
1、作者簡(jiǎn)介：
這首歌本是英國(guó)音樂(lè)家比肖普的歌劇《克拉里—米蘭姑娘》中的一首主題歌，歌劇表現(xiàn)了身在他鄉(xiāng)的游子思念故鄉(xiāng)想念家園的思念之情。如今歌劇已經(jīng)被人遺忘。而歌劇的主題歌《可愛(ài)的家》仍在人民中間傳唱。歌曲采用英國(guó)西西里尼民歌的音調(diào)寫成的。當(dāng)時(shí)在演出歌劇結(jié)束的時(shí)候，聽(tīng)眾總是再三要求他們加唱《可愛(ài)的家》才肯散場(chǎng)，說(shuō)明它具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)魅力。而這首使人感到親切溫暖的主題歌卻被人們世代相傳，直到今天。
2、聆聽(tīng)歌曲《可愛(ài)的家》
學(xué)生可輕聲跟著旋律哼唱、感受歌曲情緒及優(yōu)美的旋律。
師：同學(xué)們都聽(tīng)的很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多同學(xué)可以哼唱一些句子了。下面老師有問(wèn)題問(wèn)大家：1、歌曲是用了什么樣的情緒演出的？2、歌曲旋律中有哪些特點(diǎn)？3、歌曲中的難點(diǎn)在哪里？同學(xué)們自主學(xué)習(xí)3分鐘后把你的答案告訴大家。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)3分鐘：
4、學(xué)生舉手回答問(wèn)題：
5、根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題情況教師作補(bǔ)充回答：
師：①歌曲的情緒：深情、安詳。
②歌曲旋律：優(yōu)美、平緩。
③歌曲的難點(diǎn)有幾處：歌曲的開始弱拍起，旋律中的四分附點(diǎn)音符很多，歌曲是4/4拍要把握好四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律。同學(xué)們還記得4/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律嗎？
6、綜合練習(xí)：
① 四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律：強(qiáng)，弱，次強(qiáng)，弱
② 節(jié)奏練習(xí)：xx | x. x x x| x – 0 ||
7、按強(qiáng)弱規(guī)律跟琴學(xué)唱歌曲旋律，邊學(xué)唱邊用手指畫出旋律線。
8、按節(jié)奏有感情的讀歌詞。
9、學(xué)生跟著老師的琴聲唱歌詞。
10、歌曲感情處理：
師：同學(xué)們，唱得真棒，但老師總覺(jué)得缺少些什么，同學(xué)們唱的時(shí)候覺(jué)得這首歌每一句都是同樣的感情嗎，那一句是歌曲的高潮部分呢？哪一句最能體現(xiàn)對(duì)家的喜愛(ài)？
生答：中間兩句、開頭和結(jié)尾都比較平緩，“可愛(ài)的家庭啊”最能體現(xiàn)歌者對(duì)家的喜愛(ài)。
師：歌曲的題目叫“可愛(ài)的家”，可愛(ài)的感覺(jué)該怎么用歌聲表現(xiàn)一下呢？
① 播放《可愛(ài)的家》伴奏課件、學(xué)生帶著深情平緩的情緒練習(xí)演唱
② 前8小節(jié)找一名學(xué)生領(lǐng)唱、后面齊唱。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)四四拍強(qiáng)弱規(guī)律、使學(xué)生更為輕松直觀地學(xué)習(xí)弱起小節(jié)。通過(guò)歌曲情感處理、使學(xué)生了解歌曲每個(gè)樂(lè)句的演唱力度及演唱情緒。
師：同學(xué)們演唱的很好。今天！我們通過(guò)學(xué)唱《可愛(ài)的家》這首歌，使我們大家懂得了“家”對(duì)我們每個(gè)人多么的重要，家是我們幸?？鞓?lè)的港灣、爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)、使我們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，爸爸媽媽為我們付出了很多很多，我們應(yīng)有感恩之心。哪！我們應(yīng)該給爸爸媽媽做點(diǎn)什么？
生：……
師：好！同學(xué)們講的很好！我們不但要感謝父母養(yǎng)育之恩、要愛(ài)爸爸媽媽、愛(ài)家人，同時(shí)還要關(guān)愛(ài)我們身邊的其他人，像2008年5月19日四川汶川大地震、和今年4月14日凌晨青海玉樹地震，同學(xué)們都做得很好，大家都積極踴躍的為地震災(zāi)區(qū)捐錢捐物，獻(xiàn)出了同學(xué)們應(yīng)有的那份愛(ài)。我為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兌际切膽迅卸鳎錆M愛(ài)心的孩子，真的很棒。好。讓我們帶這著顆感恩的心，想著自己的爸爸媽媽，再次演唱這首《可愛(ài)的家》吧！
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)行情感教育。
（播放歌曲伴奏課件學(xué)生演唱）
師生再見(jiàn)、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)有序離開教室。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《家》是《國(guó)標(biāo)本(北師大)語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛(ài)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語(yǔ)言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬(wàn)里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂(lè)，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓
他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語(yǔ)言文字獨(dú)到的理解感悟，通過(guò)讀張揚(yáng)出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
兒童詩(shī)的語(yǔ)言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，《家》同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問(wèn)“聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天里的白云怎么樣?”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么呢?”……目的就是讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂(lè)的渲染會(huì)使語(yǔ)言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。
兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰(shuí))的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過(guò)句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，無(wú)需說(shuō)教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語(yǔ)和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語(yǔ)文內(nèi)涵的感悟。
四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈
詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂(lè)性。抓住詩(shī)歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律(或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快)歌詠出來(lái)，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。
教學(xué)過(guò)程
1．老師帶來(lái)了一些朋友，(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖)想認(rèn)識(shí)他們嗎?伺機(jī)板書這四個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。(“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。)
2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?出示大圖，學(xué)生上前貼畫。
3．學(xué)生看圖用句式“(什么)是(誰(shuí))的家”說(shuō)一說(shuō)。(出示句卡，學(xué)生練說(shuō)時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土)
4. 師小結(jié)：說(shuō)得真好，其實(shí)，把你們說(shuō)的話寫下來(lái)，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。
[教學(xué)剛開始，出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞。為小伙伴找家，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖，并以此為契機(jī)運(yùn)用句式“( )是( )的家”練習(xí)說(shuō)話。學(xué)生在饒有興趣中完成了從識(shí)字、認(rèn)詞到說(shuō)句，既遵循了認(rèn)知規(guī)律，又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。]
(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。
(二)學(xué)生自由選讀。
(三)隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。
1．“藍(lán)天是白云的家”?？磮D或聯(lián)系生活中所看到的，說(shuō)說(shuō)藍(lán)天上的白云怎么樣?學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2．“樹林是小烏的家”通過(guò)圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
3．“小河是魚兒的家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說(shuō)我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛(ài)的家里干些什么事呢?你能帶著想像請(qǐng)你再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。(小組競(jìng)賽讀)
4．“泥土是種子的家”。(有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像)師描述：春天，陽(yáng)光暖暖地照著泥土，小種子醒來(lái)了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹木和莊稼。我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句。
5．小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。
(四)學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。
(五)課間活動(dòng)：聽(tīng)音樂(lè)自由想像表演。師在音樂(lè)聲中引導(dǎo)背誦第一句。
[贊可夫認(rèn)為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此讓學(xué)生自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生這時(shí)的讀必定是從內(nèi)心體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富想像，從而感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在學(xué)生自讀自悟時(shí)稍作點(diǎn)撥，(如播放種子生長(zhǎng)錄像)旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染，促使其對(duì)語(yǔ)言有細(xì)膩地感悟。音樂(lè)渲染，學(xué)生自由想像表演，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。]
1．你還知道(什么)是(誰(shuí))的家?小組討論，學(xué)生自由練說(shuō)，交流。
2．小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是——祖國(guó)。問(wèn)：你知道我們的祖國(guó)叫什么名字?
3．(出示開滿鮮花的中國(guó)地圖)理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”(出示第二句) 自由練讀、指名讀、齊讀。
[“上學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再次利用句式“( )是( )的家”練說(shuō)引出課文第2句。學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，會(huì)從藍(lán)天之于白云，樹林之于小鳥……遷移過(guò)來(lái)。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。]
四、感情朗讀，以詩(shī)歌詠
2．老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。(學(xué)生自由練讀、指名讀)伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)、教師評(píng)。
3．師以詩(shī)歌詠，學(xué)生跟唱。
[教師以這首詩(shī)為歌詞自編歌曲唱出來(lái)，促使學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)的意境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。]
[背誦濤歌，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生按自己的感受加上表情和動(dòng)作進(jìn)行演誦，教師作適當(dāng)示范指點(diǎn)。創(chuàng)編詩(shī)歌主要是進(jìn)行句式遷移練習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。]
1．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字，你認(rèn)識(shí)哪幾個(gè)生字，說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的?不認(rèn)識(shí)的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2．自學(xué)筆順在書上描紅。
3．交流書寫體會(huì)，在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢(shì)。
請(qǐng)小朋友課后用畫畫出你想像中的可愛(ài)的家。
[這一練習(xí)的設(shè)計(jì)注意到了課內(nèi)外的結(jié)合，和學(xué)生生活的結(jié)合以及和其他課程的融合，讓學(xué)生在饒有興趣中完成并鍛煉了多方面的能力。]
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
6、 會(huì)讀詞語(yǔ)。
3、了解“咱們的孩子長(zhǎng)大啦！”的意思，懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭的感情。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，不丟字、不加字。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì) 2個(gè)生字，其中有多音字“長(zhǎng)”。會(huì)讀8個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解“咱們的孩子長(zhǎng)大了”的意思。懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：看圖理解課文意思，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、要求：聲音響亮，詞連讀，讀出句子間的停頓。
2、邊讀邊評(píng)價(jià)。
3、自由體會(huì)，再讀課文。
1、叔叔、阿姨、丁丁到我家我是怎樣做的？
2、這說(shuō)明我怎樣？
3、討論：為什么爸爸、媽媽齊夸獎(jiǎng)：咱們的孩子長(zhǎng)大了？（學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解這句話。）
4、讀一讀課文。
5、背課文。
1、讀詞語(yǔ)：客人 水果 馬上 長(zhǎng)大 爸爸 媽媽 夸獎(jiǎng)
2、在課文中找一找這些詞，再讀一讀。
3、出示生字：
（1）長(zhǎng)（cháng zhǎng）這是一個(gè)多音字，同學(xué)們都會(huì)寫。
（2）丁字形記起來(lái)非常好記，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？
4、學(xué)生寫生字。
5、說(shuō)說(shuō)你在寫生字時(shí)遇到什么困難？
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、會(huì)讀詞語(yǔ)。
3、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、學(xué)生自己朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
2、指生朗讀課文。
3、評(píng)價(jià)。
1、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)你用什么方法學(xué)習(xí)生字？
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出你的記字方法。
3、匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)指導(dǎo)：馬的第二筆是“豎折折鉤”。
（2）書空，描紅。
4、學(xué)生書寫生字。
1、朗讀課文。
2、朗讀生字卡片。
3、做語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
大班幼兒對(duì)數(shù)的敏感性比較強(qiáng)，他們對(duì)5以內(nèi)的數(shù)量已經(jīng)能正確感知。在幼兒園室外活動(dòng)時(shí)，幼兒上下樓梯要排隊(duì)……在排隊(duì)的過(guò)程中，有的孩子能嘗試著用第一、第二來(lái)表達(dá)自己的位置。用圖形來(lái)進(jìn)行教學(xué)，有利于鞏固幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確用序數(shù)（第幾）表述5以內(nèi)的序數(shù)。
2、能力目標(biāo)：從多方向出發(fā)找到物體排列的位置。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)助人的樂(lè)趣。
正確說(shuō)出5以內(nèi)的序數(shù) 。
難點(diǎn):能從多方向出發(fā)找到物體排列的位置。
雙面膠；1-5數(shù)字卡片一套；5層樓5個(gè)房間的樓房一棟；三角形、長(zhǎng)方形、正方形、圓形、梯形圖片各一張；圖形隊(duì)列圖。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)基數(shù)；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單圖形；能區(qū)分左右。
講解演示法、引導(dǎo)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、游戲操作法、討論法。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)幼兒興趣。
教師："小朋友們，你們都知道自己的家，可是有些圖形寶寶找不到自己的家了，你們?cè)敢鈳椭鼈冋业郊覇幔?2、活動(dòng)展開（1）通過(guò)觀看圖形寶寶橫向和縱向排隊(duì)，引導(dǎo)幼兒能從不同方向表述5以內(nèi)物體的排列次序。
老師："小區(qū)太大了，找不到家的圖形寶寶都來(lái)到了我們班上尋找?guī)椭?，希望你們能幫它們找到家?？?！它們排著?duì)來(lái)了。"① 教師："圖形寶寶們多神氣??！排著整齊的橫隊(duì)向我們走來(lái)了。請(qǐng)小朋友們看一看從左到右排第4的圖形寶寶是誰(shuí)？從右到左排第3的圖形寶寶是誰(shuí)??？"② 教師："看！圖形寶寶們變成縱隊(duì)了，請(qǐng)小朋友們看一看從上向下排第1的圖形寶寶是誰(shuí)？從下向上排第2的圖形寶寶是誰(shuí)啊？"（2）、開展游戲--送圖形寶寶回家，培養(yǎng)幼兒從多方向出發(fā)能正確表述物體的位置，體驗(yàn)助人的樂(lè)趣。
教師："圖形寶寶出來(lái)的太久了，它們的爸爸媽媽該著急了，讓我們一起把它們送回家吧。"（教師出示樓房卡片，貼在黑板上）① 引導(dǎo)幼兒觀察樓房卡片，知道樓房有幾層，每層有幾個(gè)房間。
教師："這就是圖形寶寶們所住的小區(qū)，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)這棟樓有幾層？再數(shù)數(shù)每層有幾個(gè)房間？大家記住了，第一層就是最下面的一層，看！老師貼給你們看，第一層貼數(shù)字1，下面老師要找小朋友上來(lái)貼其它的數(shù)字，在第幾層就貼數(shù)字幾。"（幼兒貼完后，教師要明確左右的方向）教師："有數(shù)字的這邊是右邊。"② 教師提出要求，請(qǐng)小朋友討論將圖形寶寶送回家。（第一個(gè)由老師示范）a.圖形寶寶家住在第3層，從左邊數(shù)第4個(gè)房間。
b.長(zhǎng)方形寶寶家住在第1層，從右邊數(shù)第3個(gè)房間。
c.三角形寶寶家住在第4層，從左邊數(shù)第2個(gè)房間。
d.正方形寶寶家住在第5層，從右邊數(shù)第1個(gè)房間。
e.梯形寶寶家住在第2層，從右邊數(shù)第5個(gè)房間。
（教師每提一個(gè)要求，請(qǐng)一名幼兒將圖形寶寶貼在相應(yīng)的房間內(nèi)，讓其他幼兒討論貼得對(duì)不對(duì)。）（3）讓幼兒討論，分享游戲感受，體驗(yàn)助人的樂(lè)趣。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、 人事并掌握本課的生字新詞。
２、 理解課文內(nèi)容，了解課文中介紹的幾種玻璃的特點(diǎn)和作用。
３、 有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
４、 激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。
了解課文中介紹的幾種玻璃的特點(diǎn)和作用。
一課時(shí)
一、 談話，導(dǎo)入新課
１、 同學(xué)們，玻璃是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎？有什么作用嗎？
２、 教師小結(jié)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，玻璃的種類越來(lái)越多，在生活中的使用范圍，也越來(lái)越廣泛。今天我們就走進(jìn)玻璃家族，來(lái)了解幾種新型的玻璃。（板書課題：玻璃公公的一家）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
１、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來(lái)。
２、出示本課的生字新詞卡片，指明讀一讀，教師強(qiáng)調(diào)讀音。
３、指名反饋。
三、小組自讀，深入了解
１、教師導(dǎo)讀，這些新型的玻璃到底有什么特點(diǎn)和作用呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，再讀課文，完成表格。
２、以小組為單位，派代表反饋。
３、分角色朗讀課文。（指導(dǎo)讀出玻璃公公孩子不同的說(shuō)話語(yǔ)氣）
４、小組分角色朗讀課文，比一比看那組讀得好。
四、總結(jié)全文
１、你們還知道哪些新型玻璃呢？（學(xué)生展示資料，交流）
２、教師：如果你是玻璃廠的設(shè)計(jì)師，你還想為玻璃家族增添哪些成員？
３、教師總結(jié)：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類一定能夠設(shè)計(jì)出能為人類更好地服務(wù)的玻璃來(lái)，說(shuō)不定你們想設(shè)計(jì)的玻璃在不久的將來(lái)也能問(wèn)世呢！
五、布置作業(yè)
１、分角色朗讀課文。
２、搜集資料，了解更多的新型玻璃。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾，用，魚3個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁蟲，目 。
2．正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3．了解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
1.理解課文知道小雞，小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。
2.理解課文第三句話（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）。
生字詞卡片，小動(dòng)物及其腳印的卡片，雪花生字卡片等。
1、冬天已經(jīng)到了，小朋友最喜歡下雪了。能說(shuō)說(shuō)雪天你會(huì)玩些什么嗎？（堆雪人、打雪仗。下雪后，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會(huì)留下一串的腳印。）
2、老師請(qǐng)來(lái)的一群小畫家也來(lái)到了雪地里。（出示課題） 指名讀。 指導(dǎo)：①你把這個(gè)的讀得又輕、又短，真好聽(tīng)。誰(shuí)也想讀？ ②老師覺(jué)得你把小畫家讀得很清楚，你一定知道什么樣的人叫做畫家吧？（畫畫本領(lǐng)很大的人。）
3、小朋友一起來(lái)讀課題。
雪地里的小畫家說(shuō)的是誰(shuí)呢？它們畫的畫是什么樣呢？這是篇有趣的課文。我們來(lái)讀一讀課文。
1、讀課文要求：把課文讀正確，讀通順，遇到生字圈出來(lái)多讀幾遍。你還可以劃劃小畫家名字。 有的小朋友讀了好幾遍了。讓我來(lái)看看你們的收獲大不大。
2、誰(shuí)來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字朋友？成、洞、用 在讀這幾個(gè)字時(shí)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（后鼻音）誰(shuí)也會(huì)讀？ 我們來(lái)開一列小火車吧。齊讀。
3、指導(dǎo)寫法。這個(gè)用字你認(rèn)為可以怎么記？ 看老師來(lái)寫一寫。小朋友在田字格里找到這個(gè)用字，也來(lái)寫一寫。（提醒書寫姿式）
4、讀了課文，現(xiàn)在你知道老師請(qǐng)來(lái)的小畫家是誰(shuí)了吧！ ①雪地里來(lái)了誰(shuí)？圖：小雞、小狗、小鴨、小馬。 ②老師把它們的名字寫在旁邊，請(qǐng)你親親熱熱地喊喊他們的名字吧?。ò鍟?③那你能用一句話把這些小畫家都說(shuō)出來(lái)嗎？
是啊，下雪后，引來(lái)了這么多的小動(dòng)物。小朋友看見(jiàn)了雪花飄飄，你會(huì)怎么說(shuō)？ 學(xué)生：①好大的雪啊。②快來(lái)看，下雪啦。③下雪啦，下雪啦 a、老師看出你很興奮。你很喜歡下雪，下雪啦，多有趣，多快樂(lè)?。∵@就是課文里的第一句話。（出示：下雪啦，下雪啦?。?b、老師也很喜歡下雪，想來(lái)讀讀這個(gè)句子。 c、誰(shuí)想跟老師來(lái)比一比？①誰(shuí)能讓雪下得再大點(diǎn)。②誰(shuí)能把這個(gè)好消息告訴所有的朋友。 d、讓我們把快樂(lè)傳到四面八方，讓所有的人來(lái)分享!一起讀！
(1)雪地里來(lái)了一群小畫家。我們?nèi)タ纯催@群小畫家畫的都是什么呀？ 竹葉：你說(shuō)說(shuō)竹葉是什么樣的？綠綠的，頭上尖尖的。你把這個(gè)詞兒讀得真好聽(tīng)，這張卡片請(qǐng)你來(lái)保管。 梅花：你見(jiàn)梅花嗎？是什么樣兒的？五瓣，清香，很漂亮。你能讀好這個(gè)詞嗎？請(qǐng)學(xué)生保管卡片。 楓葉：老師把楓葉帶來(lái)了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子？像手掌，有幾個(gè)尖尖的角。請(qǐng)學(xué)生保管卡片。 月牙，小畫家還畫了什么？(月牙)平常月亮有圓有彎，月牙呀就是彎彎的月亮。小火車開起來(lái)，讀讀這個(gè)詞兒吧。你讀得月牙最美，這張卡片由你來(lái)保管。
(2)現(xiàn)在，我們知道了這群不家在雪地里畫了不同的畫。請(qǐng)拿到畫的小朋友把畫送還給小畫家。學(xué)生把圖貼在對(duì)應(yīng)的動(dòng)物旁。為什么這樣擺？ (相機(jī)看動(dòng)物的腳印，可貼在黑板上) 小雞的爪子尖尖的，它在雪地里一踩，就留下了像竹葉一樣的腳印。 那你呢？
(3)現(xiàn)在，我們不看課文，看看黑板上的圖畫，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫家畫了什么？誰(shuí)能用（）畫（ ）來(lái)說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。 齊讀，小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锱馨√。砗罅粝铝艘淮_印，畫出了美麗的圖畫，心里多開心啊!我們一齊讀：小雞畫
(1)這群小畫家畫了這么美的圖，連顏料和筆都沒(méi)有用。沒(méi)有用這個(gè)意思課文中哪個(gè)詞告訴我們了？不用。
(2)誰(shuí)把第4句話來(lái)讀讀？不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。 a、他們不用顏料不用筆就能畫畫，真了不起。誰(shuí)再來(lái)夸夸他們，讀好這句話。 b、幾步就成了一幅畫，多了不起啊!誰(shuí)也想讀？ c、小朋友一起來(lái)夸夸他們，讀。
過(guò)渡：雪地里真熱鬧，可是他們還有個(gè)好朋友卻沒(méi)參加，是誰(shuí)呢？看圖。
（1）板書：青蛙 青蛙為什么沒(méi)參加？
（2）冬眠：有些動(dòng)物冬天怕冷，就臥到洞里不吃不動(dòng)，整整一個(gè)冬天。第二年春天才出來(lái)活動(dòng)，這就是冬眠。你還知道哪些小動(dòng)物要冬眠嗎？
（3）小朋友知道青蛙是人類的好朋友，明年還要捉害蟲呢！所以我們小聲點(diǎn)，別吵醒它，誰(shuí)想讀一讀這句話（第6句）？ 指名讀。你真是它的好朋友，聲音這么輕，如果能加上動(dòng)作就更好了。誰(shuí)還想試試？師引讀。
（4）下面我們男女小朋友來(lái)比賽，男小朋友來(lái)問(wèn)，女小朋友答。 問(wèn)的時(shí)候語(yǔ)氣如果再?gòu)?qiáng)些，答的時(shí)候聲音再輕些，那會(huì)怎樣？女問(wèn)男答。
（5）齊問(wèn)齊答。
1、這首課文多有意思呀，讓我們連起來(lái)讀一讀。
2、咱們把它記在心里，送給你喜歡的人，好嗎？你還可以站起來(lái)背，加上動(dòng)作背，準(zhǔn)備好了嗎？齊背。
3、誰(shuí)已經(jīng)記下來(lái)了，表演背誦。
小朋友背誦的課文真好聽(tīng)！那么，課文里的生字朋友，你都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示雪花生字卡片）
1、自由練讀11個(gè)生字。不會(huì)讀的可向小朋友請(qǐng)教。
2、游戲:摘雪花。 課后反思： 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，不去理性地講解內(nèi)容，不支離破碎肢解課文地去弄清詞句意思。 低段的孩子由于年齡小，注意力集中時(shí)間有限。我制作了各種動(dòng)物卡片和圖片，用直觀的事物去喚起孩子的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，利用雪花生字卡，調(diào)動(dòng)了認(rèn)字的積極性。識(shí)字是低段語(yǔ)文教學(xué)最艱難的任務(wù)。識(shí)字的方法很有多，得讓孩子有興趣，否則這么多的生字記憶就成了非?？菰锏娜蝿?wù)，效果一定不理想。 而這節(jié)課留給我最大的思考是：怎樣在語(yǔ)文課中讓孩子有滋有味地、一遍一遍地讀書？指導(dǎo)朗讀時(shí)，南方的學(xué)生沒(méi)有下雪生活經(jīng)驗(yàn)，都說(shuō)下雪了心里很開心。但在朗讀時(shí)卻很少有孩子表現(xiàn)出了那種喜悅，似乎有點(diǎn)束縛。一定要讓孩子有滋有味地一遍遍地讀書！這句話，我會(huì)在今后的教學(xué)中時(shí)刻提醒自己，保護(hù)好學(xué)生朗讀的興趣。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
１、認(rèn)識(shí)５個(gè)生字，學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
３、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫鄉(xiāng)下人家的景物來(lái)表達(dá)感情的寫法。
４、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活、對(duì)大自然由衷的熱愛(ài)之情。
是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
１、搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
２、制作幻燈片。
２課時(shí)。
（初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞）
略。
〖教學(xué)過(guò)程
１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
２、談話交流。
３、師激情談話導(dǎo)入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨(dú)特而迷人的風(fēng)光吧！
（師板書課題，生齊讀課題）
１、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
２、讀后流交。
３、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
⑴ 過(guò)渡：
作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場(chǎng)景呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話概括地說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
１、品讀課文：
前三幅圖中，你認(rèn)為哪一幅圖鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的'理由。
２、同桌合作學(xué)習(xí)，感受鄉(xiāng)村生活的美
３、全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，品味鄉(xiāng)村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
１、生談自己的感受，師梳理
２、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
⑴ “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
⑵ 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請(qǐng)學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
⑶ 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì)鄉(xiāng)下人家的自然美。
３、通過(guò)對(duì)比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛(ài)的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
⑴ 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
⑵ 通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。
４、指導(dǎo)朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
⑴ 故弄玄虛說(shuō)：“這句話里的“探”用錯(cuò)了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應(yīng)該換成“長(zhǎng)”
（引導(dǎo)生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì)出擬人句的好處）
⑵ 體會(huì)讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(zhǎng)出來(lái)”，會(huì)是什么感覺(jué)。（引導(dǎo)體會(huì)探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(zhǎng)的速度之快）
３、指導(dǎo)朗讀：指名讀，師生評(píng)議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
１、學(xué)生匯報(bào)，教師梳理
２、學(xué)生體會(huì)讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去?！?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)擬人的好處，感受作者對(duì)這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的熱愛(ài)。）
３、積累背誦：指名背；再指名背，師生評(píng)議。
４、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習(xí)有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習(xí)背誦。
２、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)：
１、師小節(jié)：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，
２、師生齊讀最后一節(jié)。
３、引導(dǎo)總結(jié)的寫作手法，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于體會(huì)生活的寫作習(xí)慣。
１、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)課后“閱讀鏈接”的興趣：
（附：長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）
２、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
通過(guò)教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標(biāo)的師生關(guān)系；二是加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者
二、在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練
朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
１、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異常活躍。
２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法：
四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
３、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
⑴ 初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
⑵ 細(xì)讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。
⑶ 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
⑷ “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對(duì)鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗(yàn)，在整節(jié)課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、知識(shí) 學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線間的生字只識(shí)不寫。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、有感情得地朗讀課文、背誦課文。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、識(shí)字、寫字。
2、背誦課文。
1、配套光盤、課件。
2、了解美麗的祖國(guó)。
第一課時(shí)
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《家》這首優(yōu)美的詩(shī)歌。
2、多媒體出示配套光盤里的生字卡。
3、過(guò)渡：小朋友們讀得真美，你們也能把課文美美地讀出來(lái)嗎？讓我們先來(lái)欣賞這首優(yōu)美的兒歌。
4、多媒體圖文并茂地朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一句。
（1）出示：藍(lán)天是白云的家。
（2）多媒體動(dòng)畫演示：藍(lán)天白云圖
（3）描述：一朵朵白云在藍(lán)天上飄蕩，有的像羊群，有的像冰山，你見(jiàn)過(guò)什么樣的白云呢？
（4）藍(lán)天襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說(shuō)藍(lán)天是白云的家。誰(shuí)來(lái)美美地讀這一句話。
6、學(xué)習(xí)“樹林是小鳥的家”。
（1）多媒體演示：鳥兒在樹林里飛行、覓食、筑巢的情境。
（2）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們愉快地讀一讀。
7、自學(xué)三、四兩行。
（1）播放動(dòng)畫：魚兒水里游、種子鉆出泥土。
( 2 ) 有感情地齊讀課題。
( 3 ) 學(xué)生開火車認(rèn)讀生字卡，口頭擴(kuò)詞。
( 4 ) 用“天上的白云可真多呀，有的像＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿，還有的像＿＿＿＿＿＿，真是千姿百態(tài)?！泵枋鲎约阂?jiàn)過(guò)的白云。
（5）指名讀這句話。
（6）多人挑戰(zhàn)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
（7）想象練說(shuō)：小鳥會(huì)在樹林里干什么呢？（小鳥在歡快地唱歌…..）
（8）指名讀，分組賽讀。
（9）想想：為什么說(shuō)小河是魚兒的家、泥土是種子的家？
第二課時(shí)
1、學(xué)習(xí)“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”。
（1）過(guò)渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪里呢？
（2）出示這句話。
（3）我們的祖國(guó)叫什么名字呢？
（4）多面體動(dòng)畫演示中華人民共和國(guó)地形圖，地形輪廓里依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖，最后空格為開滿鮮花的中國(guó)地形圖?？戳艘院?，你想說(shuō)什么？
（5）多媒體演示：許多穿著鮮艷服飾的兒童跑到開滿鮮花的中國(guó)地形圖里，兒童和花朵的形象互相幻化、疊印。 生
（6）用“我是一條快樂(lè)的小魚，因?yàn)椤?、“我是一顆種子，我要感謝我的媽媽，因?yàn)椤本涫骄毩?xí)說(shuō)話。
（7）自由練讀，指名表演讀，男女生比賽讀。
2、有感情的齊誦這句話。
（1）指名讀。
（2）齊答：中華人民共和國(guó)。
（3）哇！祖國(guó)真美呀！祖國(guó)真像一個(gè)美麗的大花園呀！
（4）交流自己的感受：祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。
（5）小結(jié)：祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，我們生活在祖國(guó)這塊土地上，所以祖國(guó)就是我們的家。
3．過(guò)渡：生活在美麗、可愛(ài)的家里，多么幸福呀！讓我們帶這種感情練習(xí)讀課文。
( 1）這首詩(shī)寫得多美呀！現(xiàn)在讓我們也試著做個(gè)小詩(shī)人。
( 2 )出示沙漠圖、南極冰天雪地圖等。
( 3 )多媒體配套光盤出示“我要寫”，學(xué)寫“土、子”兩個(gè)字。
( 4 )范寫。
( 5 )小朋友們真不簡(jiǎn)單，今天不光學(xué)了這首詩(shī)，還作出了這么美的詩(shī)，課后讓我們把它寫到采蜜本上。
（6）激昂地齊誦這一句。
（7）自由練讀練背。
（8）指名有感情地表演背。
（9）全體起立，加上動(dòng)作，有感情地齊背。
(10)用“什么是誰(shuí)的家”的句式作詩(shī)。
(11)擴(kuò)展練說(shuō)：
沙漠是駱駝的家；
海洋是海豚的家；
南極是企鵝的家；
樹林是老虎的家；
夜空是星星的家；
地球是我們的家；
宇宙是地球的家；
春天是小草的家；
冬天是冰雪的家；
云兒是雨點(diǎn)的家；
大海是浪花的家……
①指名讀，分析字形。
②描紅。
③練寫。
布置學(xué)生回去背誦課文。
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、通過(guò)《小青蛙找家》這首歌的律動(dòng)，理解并體會(huì)遇到困難迎男二上的精神。
2、能用優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)的歌聲演唱《小青蛙找家》的歌曲，在唱唱、動(dòng)動(dòng)無(wú)形中接受、хх∣ххх|的節(jié)奏。
3、能夠跟著音樂(lè)律動(dòng)。
磁帶、錄音機(jī)、青蛙毛絨玩具、青蛙頭飾、小黑板書歌譜、雙面膠
1、婷著音樂(lè)《星光恰恰恰》學(xué)生愉快的進(jìn)教室，師生唱問(wèn)好歌。
2、游戲：用四種不同的動(dòng)作打節(jié)奏ххххх拍手、排肩、跺腳等
、引入新課：
師：今天這節(jié)課，老師為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一位小客人？是誰(shuí)呢？想知道嗎？猜猜看？
生：踴躍的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
師：（揭底）出示毛絨玩具小青蛙：（哦！原來(lái)是可愛(ài)的小青蛙。你們喜歡它嗎？）
生：親近小青蛙（抱它、親它）
師；能談?wù)勀銓?duì)小青蛙的認(rèn)識(shí)和感受嗎？
生：談自己對(duì)小青蛙的感受。
師：總結(jié)（小青蛙是益蟲，我們要保護(hù)小青蛙、愛(ài)護(hù)小青蛙）
二、1、導(dǎo)入新課：
師：有一天啊，幾只小青蛙在池塘里玩，（師放小青蛙愉快活動(dòng)的音樂(lè)）聽(tīng)，他們玩的可開心了。（緊張的音樂(lè)）突然，天空響起了一聲很響的雷聲。風(fēng)也忽然大起來(lái)，傾刻間風(fēng)雨交加，下起了暴雨，你們聽(tīng)，小青蛙們?cè)趺戳耍?/p>
生：談自己聽(tīng)后的感受（東躲西藏）并能跟著音樂(lè)做情景的律動(dòng)表現(xiàn)小青蛙勇敢的面對(duì)困難，而迎難而上的精神。
師：帶領(lǐng)學(xué)生一起律動(dòng)。
師：總結(jié)：小青蛙們靠自己的勇敢何本領(lǐng)，終于戰(zhàn)勝了暴風(fēng)雨，高高興興的準(zhǔn)備回家了。
2、導(dǎo)入新歌：
師：可是在和暴風(fēng)雨做斗爭(zhēng)時(shí)，有幾只小青蛙迷路了，怎么也找不到家了，這可怎辦？別急，老師有個(gè)辦法，能幫小青蛙們找到家。老師編了一段順口溜的節(jié)奏，只要同學(xué)們都學(xué)會(huì)唱了小青蛙聽(tīng)到的話，就會(huì)找到家了。（隨機(jī)揭題并出示跳跳、呱呱的節(jié)奏）。
3、學(xué)唱歌曲鋪墊：
節(jié)奏學(xué)習(xí)（跳跳、呱呱的節(jié)奏學(xué)習(xí)）
4、歌曲《小青蛙找家》學(xué)唱
師：彈音樂(lè)《小青蛙找家》學(xué)生跟著音樂(lè)一起唱。
跟著老師的琴一起來(lái)唱歌曲。
分組唱。
集體唱。
反復(fù)地的唱。
個(gè)人表演唱。
師：哦！小青蛙有了我們歌聲的指引，他們終于回到了家。
四、1、鞏固歌曲，情感延伸：
歌曲《小青蛙找家》律動(dòng)表演。
師：小青蛙為了感謝我們，熱烈的歡迎我們?nèi)ニ鼈兗易隹停◣煶鍪拘∏嗤艿念^飾）
生：扮演小青蛙。
幾個(gè)學(xué)生戴頭飾上臺(tái)表演
全班表演，師給予琴伴奏。
三、小結(jié)。師：今天這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
生：談自己的收獲。
師：總結(jié)。（今天這節(jié)課，我們不但去青蛙家做了客，同時(shí)我們還把迷路的青蛙送到了家，保護(hù)了小青蛙。同時(shí)我們還學(xué)到了小青蛙遇到困難迎難而上優(yōu)秀的精神。希望同學(xué)們都能向小青蛙那樣有戰(zhàn)勝困難的信心，同時(shí)在生活中也能向今天這節(jié)課上一樣。關(guān)心小青蛙，保護(hù)小青蛙。）
四、下課
家的教學(xué)設(shè)計(jì) 家的意味教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.了解《史記》及有關(guān)常識(shí)。了解關(guān)于古漢語(yǔ)判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。
3.學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當(dāng)以突出重點(diǎn)的寫法。
4.培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為國(guó)家多作貢獻(xiàn)的思想感情。
1.重點(diǎn)：了解事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和歷史必然性。掌握本文重點(diǎn)語(yǔ)句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現(xiàn)人物性格的方法等。背誦課文重點(diǎn)段落。
2.難點(diǎn)：對(duì)多義詞不同含義的理解以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確理解。深入理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
討論法、探究法等。
課件 2.多媒體
三教時(shí)。
學(xué)生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)
1.《史記》是一部什么書?(播放ppt5)
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀(jì)”，十“表”八“書”，三十“世家”，七十“列傳”?！妒酚洝肥妨舷鑼?shí)，文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值，被魯迅稱之為“世家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么歷史背景下?秦始皇統(tǒng)一中國(guó)后，為了強(qiáng)化專制主義的中央集權(quán)統(tǒng)治，推行強(qiáng)硬政策，對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發(fā)，這些急政暴行，導(dǎo)致了階級(jí)矛盾的日益激化，農(nóng)民起義一觸即發(fā)。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)率戍卒900人揭竿而起，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)———張楚。陳勝領(lǐng)導(dǎo)的這場(chǎng)農(nóng)民起義歷時(shí)雖然只有半年，但嚴(yán)重地動(dòng)搖了秦王朝的封建統(tǒng)治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)
提問(wèn)：本文圍繞農(nóng)民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發(fā)展的先后順序記敘的。第一段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫起義的經(jīng)過(guò)和取得的勝利。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞：
1“之”字的三種不同用法;
2“也”“哉”所表達(dá)的語(yǔ)氣;
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質(zhì)疑和討論。
提問(wèn)：本段是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來(lái)介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個(gè)被壓迫受剝削的窮苦農(nóng)民;2“悵恨久之”，說(shuō)明他對(duì)所處的貧困地位的不滿;3“茍富貴，無(wú)相忘”，表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí);4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說(shuō)明了他的遠(yuǎn)大志向。
4.(播放ppt9)提問(wèn)：(1)為什么開頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個(gè)性?又是從那幾個(gè)方面來(lái)描寫的?
1.預(yù)習(xí)課文第2.3段。
2.完成課后作業(yè)題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
1.閱讀理解課文，講清重點(diǎn)字詞句。
皆次當(dāng)行 會(huì)天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠(chéng)以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令(又何間焉) 往往語(yǔ)
2.指導(dǎo)口譯本段文字。
3.質(zhì)疑和討論：
提問(wèn)：起義原因是什么?在文段中劃出有關(guān)語(yǔ)句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法?！鞍l(fā)閭左適戍漁陽(yáng)900人”，一次征發(fā)就900人，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)徭役之重;“失期，法皆斬”，說(shuō)明秦法苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼出來(lái)的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項(xiàng)燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。 采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說(shuō)明陳勝、吳廣的足智多謀。
提問(wèn)：這一段主要采用了什么描寫?
討論明確：對(duì)話、動(dòng)作、外貌。以記敘人物的對(duì)話為主，通過(guò)對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)
1.閱讀理解課文，掌握重點(diǎn)字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅(jiān)執(zhí)銳 刑其長(zhǎng)吏
2.口譯第3段。
3.質(zhì)疑和討論。
本段文字寫了那些內(nèi)容?討論明確：寫了三方面內(nèi)容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進(jìn)軍?？傊瑢懥似鹆x的經(jīng)過(guò)和勝利情況。
提問(wèn)：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?
討論明確：表達(dá)了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。
提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了起義軍勝利進(jìn)軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動(dòng)詞，表明陳、吳起義勢(shì)如破竹，所向披靡。結(jié)尾句進(jìn)一步反映起義的影響、號(hào)召力之大;農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進(jìn)軍路線，弄清三個(gè)場(chǎng)面。
5.(播放ppt16——17)總結(jié)全文。
1.完成課后作業(yè)題一、三;
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
提問(wèn)：陳勝是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度?并說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生思考討論后師小結(jié)：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的?！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切?duì)全局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見(jiàn)對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。(多媒體顯示)
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過(guò)程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦的歷史功績(jī)。
學(xué)生討論、指名發(fā)言交流，其余評(píng)價(jià)，教師小結(jié)：
1.圍繞中心來(lái)選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過(guò)及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫人物。全文共寫了三次對(duì)話。第1段陳勝與同伴們的對(duì)話，表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和反抗意識(shí);第2段陳勝與吳廣的對(duì)話，反映了他們善于斗爭(zhēng)的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對(duì)話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級(jí)壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身份和處境，寫出對(duì)話的語(yǔ)氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國(guó)可乎?”兩句，皆為疑問(wèn)句，但語(yǔ)氣表達(dá)方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達(dá)的語(yǔ)氣肯定意味強(qiáng)些，表現(xiàn)了“傭耕者”對(duì)陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達(dá)的語(yǔ)氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動(dòng)地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
1.完成本課《基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)》上的題目。
2.書面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
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