無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì) 再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一
１、知識(shí)與能力：
了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
２、過(guò)程與方法：
閱讀及重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。
１、梳理再塑生命的歷程。
２、體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
一、導(dǎo)入新課
播放２００５年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀(guān)音》精彩畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
（同學(xué)討論）
同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在１９世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
１、同學(xué)們展示自己收集的資料。
２、教師準(zhǔn)備材料：
海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。
海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽(tīng)力，隨著又喪失了說(shuō)話(huà)能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書(shū)和說(shuō)話(huà)，并以?xún)?yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。１９５９年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫·凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
１９世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
１、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件：
明確：
⑴老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。
⑵老師讓我了解大自然。
⑶老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。
２、迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子：
⑴生命原貌：像大霧中的航船
⑵再塑生命的起始：與莎莉文老師的相識(shí)
⑶再塑生命的發(fā)展：認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然
⑷再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛(ài)）
四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”
“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩?！崩蠋熁卮鹫f(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話(huà)解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線(xiàn)條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：
研讀本部分，討論下列問(wèn)題：
１、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？
２、愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫(xiě)幾句話(huà)。
五、分析文章主題
問(wèn)題１：
剛才我們一起見(jiàn)證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。
問(wèn)題２：
海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問(wèn)題３：
從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？（結(jié)合文中事例回答）
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫(xiě)了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？
明確：
１、文字是人類(lèi)溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；
２、自然是生活的根基；
３、愛(ài)是人類(lèi)的靈魂。
（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)）
教師總結(jié)：
回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。
拓展１：
生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫(huà)出完美的人生，你都知道哪些？
拓展２：
通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結(jié)束（鄭智化《水手》響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì) 再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二
１、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
２、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
３、理解莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。
１、揣摩文中重要語(yǔ)句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
２、理解“愛(ài)”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。
學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔?，并進(jìn)行概括性表述。
１課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在黑暗與無(wú)聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受。
一個(gè)１９個(gè)月就失聰失明，生活在無(wú)聲無(wú)語(yǔ)無(wú)光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來(lái)，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開(kāi)，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
１、學(xué)生默讀課文。
２、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）
覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
３、課文主要寫(xiě)了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
１、走近海倫：
海倫·凱勒，美國(guó)女作家：
資料一：
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后１９個(gè)月，就喪失了視力和聽(tīng)力，而且變成啞巴。后來(lái)，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語(yǔ)言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書(shū)寫(xiě)。１０歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，后來(lái)在劍橋女校求學(xué)。１９００年讀大學(xué)，１９０４年６月，以?xún)?yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫(xiě)自傳《我的一生》。此書(shū)一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬(wàn)殘疾人，也使無(wú)數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來(lái)回演講，寫(xiě)了數(shù)本書(shū)。１９２７年，她開(kāi)始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書(shū)。１９３０年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱(chēng)為美國(guó)女英雄。
海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽(tīng)見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福?！?/p>
資料二：
馬克吐溫說(shuō)：“１９世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。”
美國(guó)著名作家海爾博士評(píng)論說(shuō)：“１９０２年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》?！?/p>
美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。
２、走近莎莉文老師：
文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。
ａ、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
ｂ、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。
ｃ、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。
四、探究品味
１、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
“愛(ài)是花的香味嗎？”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。
“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。
“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。
２、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
３、請(qǐng)你以“愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的句子。
（學(xué)生自由寫(xiě)作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預(yù)設(shè)：
１、奧斯特洛夫斯寫(xiě)《鋼鐵是怎樣煉成的》；
２、貝多芬譜寫(xiě)《命運(yùn)交響曲》；
３、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
４、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
５、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
６、張海迪自學(xué)成才；
７、孫臏?zhǔn)苣溞蹋秾O臏兵法》；
８、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
１、完成《語(yǔ)文作業(yè)本》；
２、完成“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”和“研討與練習(xí)”一、三；
３、課外閱讀《假如給我三天光明》。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì) 再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三
１、知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。
２、能力目標(biāo)：
體會(huì)本文優(yōu)美、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的文筆。
３、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛(ài)生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
１課時(shí)。
在人類(lèi)歷史長(zhǎng)河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例？
（學(xué)生列舉）
在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類(lèi)歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：
海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)著名的女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，小嘴巴也不會(huì)說(shuō)話(huà)了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)信，后來(lái)考入了著名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì)工作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類(lèi)創(chuàng)造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)。
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？
海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。
在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫(xiě)出生字詞，檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
１、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
２、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。
３、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
４、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫(xiě)作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
⑴海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)?！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”
⑵但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫(xiě)這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看?！薄熬康慕?jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱(chēng)，每個(gè)名稱(chēng)都能啟發(fā)我新的思想。我開(kāi)始以充滿(mǎn)新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西?；氐轿堇铮龅降臇|西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿(mǎn)了淚水，這是生平第一次。”在學(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)?！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”
⑶海倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感?！霸谶@里，我明白了大自然施與人類(lèi)的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái)；我懂得鳥(niǎo)兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的.美好?！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹(shù)被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。
⑷當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿(mǎn)意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久……在腦海中用新的觀(guān)念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋?！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼?。
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩?？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
５、文中有一句話(huà)指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話(huà)并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì) 再塑生命的人教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四
１、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
２、品味本文清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
３、讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
２、默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：
⑴課文寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。
⑵通過(guò)這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑶讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎利文老師是一位怎樣的老師？
三、重點(diǎn)研讀
你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？
四、問(wèn)題探究
文章為什么以“再塑生命”為題？
五、教師小結(jié)
莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給盲人福利和教育事業(yè)，譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書(shū)是獻(xiàn)給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無(wú)比驕傲。
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