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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇一
隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)未來發(fā)展的趨勢(shì)逐漸明確，對(duì)廣播電視行業(yè)的人才需求也越來越專業(yè)化，用人企業(yè)根據(jù)自己的不同需求，有針對(duì)性地選擇人才、組建專業(yè)隊(duì)伍。我國(guó)廣播電視行業(yè)正處于宏觀和微觀交錯(cuò)的格局中，更需要綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，精通多門專業(yè)知識(shí)，掌握多項(xiàng)專業(yè)技能，掌握廣播電視制作、創(chuàng)新廣播電視節(jié)目以及其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)，并熟練運(yùn)用到工作中。
2.1構(gòu)建開放式實(shí)驗(yàn)室、
打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走近開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作，以學(xué)生為主體，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并完成，在開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)下，學(xué)生從前期的策劃、拍攝到后期的電視編輯可以在課下時(shí)間進(jìn)行，一方面使實(shí)驗(yàn)設(shè)備充分發(fā)揮其作用，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)優(yōu)秀的廣播電視編導(dǎo)人才提供了保障。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐。
廣播電視專業(yè)的教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)際的真正結(jié)合，充分利用校園電視廣播平臺(tái)，我國(guó)很多高校已經(jīng)設(shè)立廣播、電視臺(tái)，增加高校的宣傳力度，而這一平臺(tái)為廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，校園廣播電視節(jié)目的信息采集、編排、錄制、編輯、播出都需學(xué)生進(jìn)行，這種環(huán)境下，可以使學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的廣播電視錄制環(huán)境中，進(jìn)行自主實(shí)踐，是將理論知識(shí)融于實(shí)踐的良好渠道。
教師的能力對(duì)學(xué)生教育有重要影響，作為學(xué)生校園生活中最重要的一個(gè)角色，只有提升教師自身的心理健康素質(zhì)，才能帶給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。教師與學(xué)生的相處時(shí)間較多，教師應(yīng)提高自己的知識(shí)水平，提高心理素質(zhì)，讓學(xué)生把教師作為自己的榜樣，無形中提高學(xué)生的知識(shí)水平與心理素質(zhì)。廣播電視各大院校進(jìn)行擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量每年在不斷增加，對(duì)專業(yè)教師人員也有了更高要求，因此，教師要不斷創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，最大程度使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，注重創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)。
我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，編導(dǎo)工作在廣播電視行業(yè)中占有十分重要的地位，傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)作出創(chuàng)新和改革，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，校方增加引進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，打造開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)人員的專業(yè)知識(shí)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膹?fù)合型編導(dǎo)人才，促進(jìn)我國(guó)廣播電視行業(yè)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!我來自，是大學(xué)級(jí)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生，本著對(duì)貴單位的向往，我毛遂自薦遞上這份自薦信。
在大學(xué)期間，專業(yè)課根基扎實(shí)，取得優(yōu)異成績(jī)。在國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試中通過了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有一定的了解，能熟練操作電腦。
4月至6月，在重慶廣電集團(tuán)(總臺(tái))電視節(jié)目制作中心大型活動(dòng)部實(shí)習(xí)，協(xié)助“中國(guó)紅·青春中國(guó)心”欄目導(dǎo)演做好各項(xiàng)工作，主要負(fù)責(zé)拍攝前期籌備工作，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)，協(xié)助導(dǎo)演。207月至9月，在重視傳媒廣告有限公司《健康第一》欄目組實(shí)習(xí)電視編導(dǎo)，期間完全獨(dú)立完成方案策劃、文稿寫作、外出拍攝與后期剪輯等各項(xiàng)工作，自主制作數(shù)期節(jié)目并播出?？偣矠槠?個(gè)月的實(shí)習(xí)工作受到領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)老師的一致好評(píng)和肯定。在這些實(shí)踐中，不僅使我懂得了生活的不易，鍛煉了作為一個(gè)傳媒人的基本素質(zhì)，也領(lǐng)悟了很多道理，更增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體責(zé)任感。
在其他能力方面，我始終以提高自己的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以自身的全面發(fā)展為努力方向，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，始終以一個(gè)正直青年應(yīng)有的道德行為規(guī)范約束自己，克服人性的弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步和完善自己，形成服務(wù)大眾的思想，期望自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。
在畢業(yè)之際，我充滿喜悅和期盼，面對(duì)挑戰(zhàn)，我有足夠的心理準(zhǔn)備去迎接。
如果貴單位需要一名我可以勝任的工作人員，我毛遂自薦，期望成為大家中的一員，與貴單位一起發(fā)展壯大。
請(qǐng)您給我一片展現(xiàn)自我的天空，我愿用我的努力和汗水來回報(bào)貴單位的任用。
此致
敬禮!
自薦人：
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇三
一、選題研究的意義。
隨著我國(guó)改革開放的加深和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，文化形態(tài)也隨之發(fā)生了巨大變化，大眾文化已成為一種不容忽視甚至不可抗拒的文化力量，逐步成為人們文化消費(fèi)的主體。探究分析大眾文化傳播的內(nèi)在規(guī)律與電視傳媒這一傳播媒介的關(guān)系，是當(dāng)下新時(shí)代發(fā)展情況下需要面對(duì)的一個(gè)重要課題。電視作為一種最為普及的大眾文化傳播方式，早已成為人們生活的一部分，無時(shí)無刻的改變和影響我們的生活，功能越來越多樣化，教育學(xué)習(xí)、娛樂、傳播信息等等，怎樣利用好電視傳媒?為我們提供更多有效的健康的精神食糧，是每一位電視工作者必須思考的問題，在電視傳媒如此發(fā)達(dá)的今天，研究這個(gè)課題有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。
二、本選題研究的現(xiàn)狀。
我國(guó)對(duì)大眾文化與電視傳媒的研究起步比較晚，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外對(duì)本選題的研究成果主要表現(xiàn)在下幾方面：
(一)大眾文化的科學(xué)化發(fā)展方向。
21世紀(jì)是知識(shí)科技的經(jīng)濟(jì)世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)成為決定生產(chǎn)力、社會(huì)文化力和綜合國(guó)力的關(guān)鍵因素。大眾文化作為一種精神領(lǐng)域的文化形態(tài)要跟上時(shí)代步伐，就必須不斷地吸納新的科學(xué)科技知識(shí)、運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法整合當(dāng)代科學(xué)精神，從而呈現(xiàn)出一種科學(xué)化發(fā)展方向。否則，就有可能是產(chǎn)生發(fā)展停滯，甚至有可能誤入歧途。
(二)大眾文化的`民族化發(fā)展方向。
大眾文化在當(dāng)代中國(guó)的發(fā)展不能盲目認(rèn)為是中國(guó)傳統(tǒng)文化的中斷，而是中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤、反映民族文化思想內(nèi)容、體現(xiàn)民族文化風(fēng)格、優(yōu)化民族文化人格和展示民族文化精華，這是確立中國(guó)國(guó)際文化地位的基本條件和使中華民族自立于世界最先進(jìn)民族之林的基本要求，也應(yīng)當(dāng)是21世紀(jì)中國(guó)大眾文化發(fā)展的基本方向。
(三)大眾文化的人文化發(fā)展方向。
大眾文化在本質(zhì)上是一種以最廣大人民群眾的生存和發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和最高價(jià)值目標(biāo)的人文文化形態(tài)?？v觀其發(fā)生發(fā)展的所有過程可以發(fā)現(xiàn)，大眾文化自始至終都體現(xiàn)著一種人文精神、蘊(yùn)涵著一種人文的目標(biāo)并昭示著人文價(jià)值理性。隨著人類的物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步和人類主體意識(shí)的日益覺醒，大眾文化作為人民自己的文化在21世紀(jì)將更加鮮明地凸現(xiàn)其人文本質(zhì)和人文精神。體現(xiàn)和反映21世紀(jì)中國(guó)大眾文化發(fā)展方向的基本內(nèi)容和要求，做到人類精神文化的發(fā)展必須貼近大眾文化生活、尊重大眾文化權(quán)利、滿足大眾文化需要、反映大眾文化理想和提升大眾文化人格。
(四)大眾文化的國(guó)際化發(fā)展方向。
當(dāng)下是全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的世紀(jì)，每一個(gè)國(guó)家和民族要做到持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，都必須與整個(gè)世界保持全面開放交流的狀態(tài)，廣泛全面學(xué)習(xí)和吸收一切優(yōu)秀的文化成果，與國(guó)際主流文化相接軌、與國(guó)際文化新進(jìn)展相符合。具體到貼近百姓生活、影響民眾精神的大眾文化，就要有效地發(fā)揮引導(dǎo)大眾追求、促進(jìn)大眾文化發(fā)展的積極作用，需要廣泛及時(shí)地吸收并且借鑒國(guó)外的有益文化成果來豐富自己的文化內(nèi)海并積極創(chuàng)新其表現(xiàn)形式。不斷提高自己的文化品位和素養(yǎng)，這樣才能更好地做到在大眾文化中以高尚的精神塑造人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人。
(五)大眾文化是一種淺層次的文化。
大眾文化發(fā)展的范圍不夠廣，程度不夠深，停留在淺層次，低水準(zhǔn)的發(fā)展?fàn)顩r上，嚴(yán)重制約了大眾文化的進(jìn)一步發(fā)展，廣大人民受益度大打折扣。大眾文化是更多地追求經(jīng)濟(jì)效益的文化。當(dāng)下越來越嚴(yán)重的商業(yè)性文化炒作逐漸主導(dǎo)了文化的本身，以至于遮蔽了文化的本意，大眾文化開始淪為不具有生命力和活力的一種淺層次娛樂。大眾文化脫離群眾喜聞樂見的宗旨。真正處在文化社會(huì)中的大眾文化，必須深入到生活中去，不能漂浮于層面，下到社區(qū)中，下到民間中，才能構(gòu)建起公共文化服務(wù)體系，真正創(chuàng)作出百姓喜聞樂見的大眾文化作品。
(六)電視傳媒成為大眾文化傳播的重要媒介。
電視傳媒以民為本，堅(jiān)持為人民服務(wù)、具有巨大傳播優(yōu)，為滿足大眾的精神需求，已經(jīng)逐漸成為大眾文化中必不可少的主要傳播媒介，近年來電視臺(tái)頻頻播出的綜藝晚會(huì)、時(shí)裝表演、流行音樂、廣告等都屬于大眾文化傳播的具體表現(xiàn)。使大眾文化在傳播中具有干預(yù)生活直面社會(huì)的入世性，對(duì)人們各方面的影響日趨明顯。
(七)電視傳媒對(duì)大眾文化傳播的重要作用。
電視傳媒通過傳播功能與創(chuàng)造意義的功能逐漸合一以及電視媒體的多樣性和多元性和內(nèi)容的極其豐富性，賦予受眾群體更大的選擇的能動(dòng)性與自由度，同時(shí)也使大眾文化在接受與繼承的兩個(gè)極端的融合中不斷發(fā)展，充分深入人心。八、電視傳媒對(duì)大眾文化受眾群體的影響力。電視傳媒媒體的偉大與可怕之處便在于它水滴石穿、有意無意地形塑觀眾的趣味、喜好之型，欣賞習(xí)慣、文化生活，在無形之中發(fā)揮一種強(qiáng)制的引導(dǎo)性。
三、本選題創(chuàng)新點(diǎn)。
通過論述當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)，結(jié)合電視傳媒的發(fā)展水平及其特點(diǎn)，推究二者存在的關(guān)系和對(duì)社會(huì)文化事業(yè)發(fā)展的影響，并為大眾文化與電視傳媒進(jìn)一步的結(jié)合與發(fā)展提出新的建議。
四、論文基本框架。
一、當(dāng)代大眾文化的發(fā)展?fàn)顩r。
(二)大眾文化的發(fā)展發(fā)展?fàn)顟B(tài)和趨勢(shì)。
(三)當(dāng)代大眾文化目前所面臨的發(fā)展問題。
二、當(dāng)代大眾文化與電視傳媒的關(guān)系。
(一)電視傳媒在大眾文化中的影響。
(二)大眾文化對(duì)于電視傳媒的意義。
(三)大眾文化與電視傳媒結(jié)合的意義。
三、大眾與電視傳媒交融發(fā)展過程中所出現(xiàn)的問題。
(一)大眾文化興起和電視傳媒傳播的盲目性。
(二)大眾文化中傳統(tǒng)不良習(xí)俗對(duì)大眾文化的腐蝕。
(三)商業(yè)化電視傳媒對(duì)低俗文化的推波助瀾。
四、大眾文化與電視傳媒持續(xù)健康發(fā)展的措施。
(一)引導(dǎo)大眾文化利用電視傳媒傳播，確立基本思想原則。
(二)要弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，利用電視傳媒對(duì)大眾文化進(jìn)行積極傳播。
(三)利用電視傳媒對(duì)大眾文化進(jìn)行的推廣中要不斷提高格調(diào)和品位。
(四)確定大眾文化在電視傳媒中的文化地位，引導(dǎo)商業(yè)性的適度原則。
五、結(jié)論：
參考文獻(xiàn)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇四
姓名：
性別：女。
民族：漢族。
最高學(xué)歷：本科。
現(xiàn)居住地：河北省-石家莊市。
工作年限：一年。
到崗時(shí)間：隨時(shí)。
身高：165cm。
血型：a型。
婚姻狀況：未婚。
求職意向。
應(yīng)聘類型：全職應(yīng)聘職位：校對(duì)?錄入,編輯?記者,影視策劃?影視制作,其它職位。
應(yīng)聘行業(yè)：媒體/出版/影視/文化/藝術(shù),廣告/會(huì)展/公關(guān)/市場(chǎng)推廣。
期望工作地區(qū)：石家莊市。
期望月薪：面議。
自我評(píng)價(jià)。
開朗、集體榮譽(yù)感強(qiáng);。
組織能力好、注重團(tuán)結(jié)協(xié)作;。
沉著、善于與人溝通;。
工作經(jīng)歷。
-3至-1石家莊電視臺(tái)編導(dǎo)。
所在部門：車天下欄目。
工作描述：負(fù)責(zé)《香車美女》等主要欄目策劃編輯工作;。
-7至2007-2石家莊電視臺(tái)編導(dǎo)。
所在部門：世說新語(yǔ)欄目。
工作描述：擔(dān)任外采記者后期編輯。
2006-3至2006-6河北青年報(bào)記者、編輯。
所在部門：校園周刊。
工作描述：
教育背景。
2008-3至-7學(xué)校名稱：河北師范大學(xué)。
取得學(xué)歷：本科。
榮譽(yù)證書。
nit模塊(文字處理)與(數(shù)據(jù)表管理)雙證書;。
曾獲省級(jí)“優(yōu)秀團(tuán)員”、校級(jí)“三好學(xué)生”、學(xué)院“獎(jiǎng)學(xué)金”、“先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào);。
獲普通話二級(jí)證書;。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇五
摘要：跟著我國(guó)社會(huì)的提高、經(jīng)濟(jì)的成長(zhǎng)和文明的繁華,最近幾年來我國(guó)的影視家當(dāng)正以驚人的姿勢(shì)迅猛突起,構(gòu)成了電視行業(yè)節(jié)目制造和播生產(chǎn)業(yè)賡續(xù)繁華、學(xué)界關(guān)于電視實(shí)際的相干研討也慢慢走向體系化、實(shí)際化的雙響局勢(shì)。但是“電視編導(dǎo)”作為一個(gè)電視業(yè)界、學(xué)界和電視不雅眾耳熟能詳?shù)母拍?卻一向沒有獲得清楚的界定。歷久以來,在我國(guó)的高級(jí)教導(dǎo)本科專業(yè)目次中作為藝術(shù)類的“播送電視編導(dǎo)專業(yè)”與電視節(jié)目流傳營(yíng)業(yè)中現(xiàn)實(shí)存在的“編導(dǎo)”任務(wù)崗?fù)ぶg缺少分歧性,不克不及很好地互相契合,學(xué)界與業(yè)界嚴(yán)重脫節(jié),這也是今朝我國(guó)高級(jí)教導(dǎo)不順應(yīng)社會(huì)成長(zhǎng)需求的一個(gè)典范表示。本文從對(duì)我國(guó)現(xiàn)有的“播送電視編導(dǎo)”的專業(yè)范式的梳理動(dòng)手,側(cè)重剖析今朝我國(guó)已開設(shè)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等專業(yè)的高校本科專業(yè)設(shè)置和造就計(jì)劃的近況,從流傳學(xué)的視野對(duì)“播送電視編導(dǎo)”領(lǐng)域做了學(xué)理上的厘清和整合。并聯(lián)合業(yè)界的電視節(jié)目制造流程等實(shí)務(wù)對(duì)播送電視編導(dǎo)崗?fù)さ娜蝿?wù)內(nèi)容和任務(wù)性質(zhì)停止了界定,對(duì)“播送電視編導(dǎo)”、“影視編導(dǎo)”等概念的界定和作為穿插學(xué)科的“編導(dǎo)”概念停止學(xué)理上的辨析,進(jìn)而解析并提出普通意義上的“序言編導(dǎo)”概念的需要性。這就從實(shí)證上支持了關(guān)于播送電視編導(dǎo)概念的領(lǐng)域建構(gòu)和辨析。最初本文聯(lián)合現(xiàn)實(shí),對(duì)“影視編導(dǎo)”專業(yè)范式樹立的需要性、本科專業(yè)的定位和影視編導(dǎo)的根本素養(yǎng)及根本功請(qǐng)求停止探析,并對(duì)新時(shí)代影視編導(dǎo)的成長(zhǎng)趨向做出向“多媒體編導(dǎo)”或“收集編導(dǎo)”偏向成長(zhǎng)的拓展和延長(zhǎng),從學(xué)理上完全處理“編導(dǎo)”在消息流傳教導(dǎo)中的概念混雜及專業(yè)設(shè)置凌亂的成績(jī),以順應(yīng)傳媒行業(yè)序言分工巧化和序言融會(huì)的雙向成長(zhǎng)趨向,從基本上增進(jìn)我國(guó)播送電視行業(yè)和學(xué)科扶植的繁華和成長(zhǎng)。
中文摘要3-4。
英文摘要4-5。
1前言8-12。
1.1研究背景8-9。
1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-10。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇六
摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活水平得到了很大提高，對(duì)精神層面也有了更高的追求，廣播電視近幾年得到了很大發(fā)展，豐富了人們的日常生活，給人們帶來了很多樂趣。在新形勢(shì)下，對(duì)廣播電視工作人員有了更高要求，其中，廣播電視編導(dǎo)人員起著重要作用，因而需要改革教學(xué)方式，專注培養(yǎng)廣播電視編導(dǎo)、策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專業(yè)理論和知識(shí)技能，打造廣播電視藝術(shù)科學(xué)的高級(jí)專業(yè)人才。
電視廣播行業(yè)發(fā)展迅速，隨之出現(xiàn)了缺少高素質(zhì)人才等現(xiàn)象，結(jié)合我國(guó)電視廣播行業(yè)對(duì)人才的需求，高等廣播電視院校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出相應(yīng)改革，使學(xué)生成人具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力的高素質(zhì)人才，為電視廣播行業(yè)注入新鮮血液。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很重要，是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的有效渠道，作為一門新興專業(yè)，應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深入分析和探索，找到適合廣播電視行業(yè)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇七
我國(guó)高等廣播電視院校經(jīng)國(guó)家部委批準(zhǔn)招生的院校和相關(guān)專業(yè)每年呈增加趨勢(shì)，招生人數(shù)隨之成倍增長(zhǎng)，使高等廣播電視院校受到人們歡迎，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)在高等廣播電視教育中占有重要地位，為廣播電視行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，但在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍存在一些問題，以下進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式理論與實(shí)際相脫離。
我國(guó)開設(shè)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的院校很多，但在眾多院校中普遍存在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備缺少的現(xiàn)狀，偏向于重視理論教學(xué)，使理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體應(yīng)該是學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)技能，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式把學(xué)生局限于在課堂上，學(xué)生缺少自己動(dòng)手拍攝、創(chuàng)作、編輯等實(shí)踐，對(duì)于項(xiàng)目設(shè)計(jì)也是順應(yīng)教師設(shè)計(jì)按步進(jìn)行，學(xué)生缺少實(shí)踐，無法很好地培養(yǎng)解決問題、分析問題的能力，對(duì)節(jié)目的創(chuàng)新也更有難度。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系不完善。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的`實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程應(yīng)由策劃、編輯、導(dǎo)演、拍攝、錄制、制作等組成，形成科學(xué)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，但廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)人員和實(shí)驗(yàn)設(shè)施等問題嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的完善性，一部分教師注重傳授課本上的理論知識(shí)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系鏈條中斷，例如，開設(shè)的“新聞采訪與寫作”課程，在教學(xué)的過程中只重視新聞的寫作，而忽略了新聞采訪的實(shí)踐，學(xué)生只停留在寫作層面[1]。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少。
目前，高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)較少，而每節(jié)課的時(shí)間只有短短的幾十分鐘，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺少，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，學(xué)生都是按組進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)器材的次數(shù)有限，很難達(dá)到熟練使用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的地步，并且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目周期較長(zhǎng)，這樣大大降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)完成率，很多實(shí)驗(yàn)實(shí)施學(xué)生在課下無法接觸到，這樣學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法得到滿足。
1.4實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)。
我國(guó)新課改在逐步深入，高等院校的教育理念也應(yīng)隨之更新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要根據(jù)這一學(xué)科自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，增強(qiáng)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上往往只是淺顯地懂得設(shè)備的理論操作，無法達(dá)到熟練的掌握運(yùn)用，使學(xué)生在實(shí)際工作中面對(duì)復(fù)雜的廣播電視設(shè)備感到手忙腳亂，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致不能發(fā)揮專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生交流能力、操作能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)和提高[2]。
1.5實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不豐富。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較陳舊、單一，無法滿足目前廣播電視行業(yè)對(duì)人才的需求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程普遍是簡(jiǎn)單地把理論課程進(jìn)行重復(fù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程簡(jiǎn)單化和機(jī)械化，不利于實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性[3]。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇八
兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)|男|29歲（1987年6月11日）。
居住地：上海。
電話：180********（手機(jī)）。
e-mail：licai@。
最近工作[1年4個(gè)月]。
公司：xx有限公司。
行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
職位：記者。
最高學(xué)歷。
學(xué)歷：本科。
學(xué)校：上海大學(xué)。
自我評(píng)價(jià)。
本人最大的優(yōu)勢(shì)是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能吃苦耐勞，工作專注.愛好并且精通各種機(jī)器的'攝影與攝像善于場(chǎng)面調(diào)度,指揮。待人熱心誠(chéng)懇,有較強(qiáng)寫作能力和組織策劃能力,有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí),性格樂觀開朗，渴望成長(zhǎng)和挑戰(zhàn)。
求職意向。
到崗時(shí)間：一個(gè)月之內(nèi)。
工作性質(zhì)：全職。
希望行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
目標(biāo)地點(diǎn)：上海。
期望月薪：面議/月。
目標(biāo)職能：記者。
工作經(jīng)驗(yàn)。
/6—2014/10：xx有限公司[1年4個(gè)月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
時(shí)政新聞?dòng)浾摺?/p>
1.負(fù)責(zé)公司市場(chǎng)營(yíng)銷部工作，組織實(shí)現(xiàn)部門職能；
2.負(fù)責(zé)年度銷售的預(yù)測(cè)，目標(biāo)的制定及分解；
3.確定銷售部門目標(biāo)體系和銷售配額；
4.制定銷售計(jì)劃和銷售預(yù)算；
/9—2013/4：xx有限公司[1年7個(gè)月]。
所屬行業(yè)：影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。
時(shí)政新聞?dòng)浾摺?/p>
1.對(duì)地方新聞進(jìn)行采訪、編撰；
2.收集相關(guān)新聞資料進(jìn)行編撰；
3.采訪時(shí)政類新聞、對(duì)政府機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專訪。
教育經(jīng)歷。
證書。
/12大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)。
語(yǔ)言能力。
英語(yǔ)（良好）聽說（良好），讀寫（良好）。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇九
自20世紀(jì)90年代廣播電視編導(dǎo)專業(yè)出現(xiàn)以來，該專業(yè)迅速發(fā)展并且受到廣泛歡迎。以河南省為例，除鄭州大學(xué)和河南大學(xué)等綜合性院校外，像洛陽(yáng)師范學(xué)院、信陽(yáng)師范學(xué)院、安陽(yáng)師范學(xué)院等地方本科院校也都相繼開設(shè)了該專業(yè)。
作為新建本科院校，專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)大多沿用傳統(tǒng)的本科院校模式，為保障廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的畢業(yè)生能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，在培養(yǎng)模式上既要注重理論水平的培養(yǎng)，還要兼顧專業(yè)技能的培養(yǎng)，不免出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。與老牌重點(diǎn)院校相比，地方高校培養(yǎng)出來的學(xué)生理論功底遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如這些重點(diǎn)院校；但是與當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｏ啾?，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力又有差距。所以，目前地方高校的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)在發(fā)展平臺(tái)和教學(xué)資源上都存在著很大的問題。
教育部“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育”試點(diǎn)項(xiàng)目的宗旨著重突出了“應(yīng)用性人才”培養(yǎng)目標(biāo)，反饋在廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)中，主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。[1]目前，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要是采用校內(nèi)創(chuàng)辦報(bào)紙、廣播站、校園電視臺(tái)等為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)；校外積極尋求和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)媒體的合作為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地；在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下鼓勵(lì)學(xué)生去參加各類比賽等方式提高實(shí)踐教學(xué)的效果。以上幾種實(shí)踐教學(xué)方式雖然取得了一定進(jìn)展，但仍然存在一些弊端。
（一）教學(xué)偏向理論化，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。周口師范學(xué)院要求該專業(yè)必須修滿172學(xué)分方能畢業(yè)，其中理論課133學(xué)分，實(shí)踐課39學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)才占總學(xué)分227%的比例。另外，在課堂教學(xué)總學(xué)時(shí)的分配上，理論課1894學(xué)時(shí)、實(shí)踐教學(xué)567學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)還達(dá)不到30%的比例。就一般的電視節(jié)目制作來說，前期的策劃就需要10個(gè)課時(shí)，中期拍攝也需要10個(gè)課時(shí)，后期剪輯則需要更長(zhǎng)時(shí)間，一個(gè)電視節(jié)目的制作周期最少需要40個(gè)課時(shí)。按照教學(xué)安排，一學(xué)期18周，一門課程2個(gè)課時(shí)，一個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)左右，并且在教學(xué)中還要涉及到大量基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，為了完成教學(xué)大綱的安排，就要大量縮短實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，學(xué)生平均實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少。
與北京、上海等其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相比，地方高校在發(fā)展影視教育中，還面臨著專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)設(shè)備欠缺的問題。周口師范學(xué)院成立廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，首次招生，該專業(yè)的學(xué)生就增加到218人，截止到今年為止，該專業(yè)在校人數(shù)達(dá)到600多人。像《電視攝像》課程，主要就是實(shí)踐操作練習(xí)，鑒于設(shè)備數(shù)量限制，采取分組方式，學(xué)生只是在操作的過程中對(duì)設(shè)備的功能和特性有一個(gè)認(rèn)識(shí)，根本達(dá)不到掌握攝像機(jī)操作技巧的要求。
（三）師資隊(duì)伍年輕化，缺乏有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師。
目前地方高校該專業(yè)師資隊(duì)伍中具有講師以上職稱的大多是學(xué)習(xí)中文、新聞出身。真正在學(xué)歷上具備高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教師資格的大多是年輕教師，那些有著豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的`媒體從業(yè)人員卻因?yàn)閷W(xué)歷的限制與高校失之交臂。周口師范學(xué)院為彌補(bǔ)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，采用“傳媒人士進(jìn)課堂”的方法，聘請(qǐng)?jiān)跇I(yè)界有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯、播音員、主持人、導(dǎo)演等擔(dān)任實(shí)踐課程教師，取得了很大的成效。但是仍然有些實(shí)踐課程存在師資匱乏的現(xiàn)象。
（四）當(dāng)?shù)厣鐣?huì)化媒體較少，校外實(shí)習(xí)走馬觀花。
周口師范學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、交通不便利的農(nóng)業(yè)城市，除了周口電臺(tái)、周口電視臺(tái)、周口日?qǐng)?bào)社等傳統(tǒng)媒體之外，就是一些小型的網(wǎng)絡(luò)媒體公司，首先在數(shù)量上就不能滿足學(xué)生的實(shí)踐課教學(xué)需求。其次，學(xué)生尚處在學(xué)習(xí)階段，在實(shí)踐能力方面的經(jīng)驗(yàn)不足，受經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)化效率的驅(qū)使，一般的媒體機(jī)構(gòu)只會(huì)讓學(xué)生跟著實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生真正親自采訪、拍攝、制作的機(jī)率非常小，無法把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中。
（一）規(guī)范校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)。
編導(dǎo)專業(yè)屬于藝術(shù)類招生，該類學(xué)生普遍趨向個(gè)性化，思維比較活躍，但是組織紀(jì)律性相對(duì)較差，有個(gè)別同學(xué)自我意識(shí)還很強(qiáng)，因此校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)并沒有充分利用其價(jià)值，在實(shí)際運(yùn)作過程中還存在諸多問題。針對(duì)以上問題，建議由專業(yè)教師指導(dǎo)，規(guī)范校園廣播站、校報(bào)等媒體機(jī)構(gòu)，并培養(yǎng)校園電視臺(tái)的制作團(tuán)隊(duì)，發(fā)展并壯大校內(nèi)媒體機(jī)構(gòu)。校園電視臺(tái)與實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)合起來，既能激發(fā)和鼓勵(lì)教師在實(shí)踐教學(xué)過程中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作意識(shí)，同時(shí)還能帶領(lǐng)低年級(jí)的學(xué)生較早樹立專業(yè)意識(shí)。讓學(xué)生充分將學(xué)到的理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中來，真正做到學(xué)以致用。
（二）變革教學(xué)模式，彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的不足。
工作室教學(xué)機(jī)制是基于實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的有效教學(xué)模式，“工作室”制下的教學(xué)模式較之傳統(tǒng)的以教師單向灌輸為主的班級(jí)授課制，具有教學(xué)方式靈活、教學(xué)環(huán)境開放等優(yōu)點(diǎn)，在國(guó)內(nèi)外藝術(shù)院校中得到不斷的流行與實(shí)施。[2]安陽(yáng)師范學(xué)院曾于20組織了影像dv工作室，該工作室采取開放式的工作方式，以負(fù)責(zé)人為主，開展了集教學(xué)、科研與實(shí)踐活動(dòng)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式。目前，該校在工作室教學(xué)機(jī)制下的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的成效。
（三）增加實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，帶動(dòng)特色實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作。
實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)作，即老師帶領(lǐng)學(xué)生利用企業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，參與社會(huì)的實(shí)題項(xiàng)目運(yùn)用，實(shí)題實(shí)做。[3]很多同學(xué)的實(shí)踐作品都是圍繞校園生活為依托的，沒有鮮明的創(chuàng)作特色。周口是伏羲故都，老子故里，不但有“華夏先驅(qū)、九州圣跡”的美譽(yù)，同時(shí)被譽(yù)為“中華文化發(fā)祥的重地”。如果把周口特色融入到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，不僅能擴(kuò)大周口的影響力，帶動(dòng)周口當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)，更能增強(qiáng)其作品在國(guó)內(nèi)各大影視比賽中的獲獎(jiǎng)機(jī)率。
（四）激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多參加專業(yè)賽事。
專業(yè)大賽能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，通過作品展示，不僅獲得業(yè)界的認(rèn)可和各類獎(jiǎng)項(xiàng)，還能開拓學(xué)生視野，將課堂中的相互交流拓展到業(yè)界，從而促進(jìn)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的提升。結(jié)合每門課程的學(xué)科性質(zhì)，如《電視攝像》可以與《電視策劃》、《紀(jì)錄片創(chuàng)作》、《電視節(jié)目制作》等課程聯(lián)合起來，組成大的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，逐步實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)期末舉辦各種類型的校園大賽，展播同學(xué)們的作品，評(píng)比出來的優(yōu)秀作品可以推舉到省內(nèi)、國(guó)內(nèi)各大賽事，以帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，從而達(dá)到實(shí)踐課教學(xué)的良好效果。
除上述幾點(diǎn)以外，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的改革、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)等，都是值得研究的問題。地方高校由于受地域等各方面因素的制約，對(duì)編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該從各個(gè)方面共同努力，積極探索廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的未來發(fā)展之路。
參考文獻(xiàn)：
[2]張明.基于“工作室”制下的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)模式探究[j].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（5）：154.
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十
摘要:大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程是一門理論和實(shí)踐要求都極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞著這門課程，本文具體從教學(xué)開展的方向、目標(biāo)、方式、實(shí)踐項(xiàng)目以及考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，闡述高校老師如何在具體教學(xué)中做到有效的把握住課程的核心要求，做到升華教學(xué)開展的質(zhì)量。
隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入千家百戶的生活領(lǐng)域之中，人們享受著網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，改變著自己的生活方式。那么面對(duì)這種社會(huì)需求情況，大學(xué)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程實(shí)則是有了更廣的發(fā)展空間，而老師對(duì)教學(xué)的方向選擇、對(duì)學(xué)生能力的培育選擇和對(duì)學(xué)科的實(shí)踐研究方向選擇都會(huì)決定著這門課程的質(zhì)量和最終呈現(xiàn)的完整程度，因此如何該課基本的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，融入到當(dāng)下我國(guó)的社會(huì)環(huán)境中去這是老師在教學(xué)過程中必須要思考的問題。
一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍的教研力量。
二、革新教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃。
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是高校教育中很重要也很熱門的公共基礎(chǔ)課程，這個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)的能力，但是在大部分的教學(xué)中，教師們往往進(jìn)行的是理論教育，培育出來的大部分學(xué)生都是只知道死記硬背，缺乏實(shí)踐和創(chuàng)新能力，所以針對(duì)這種情況，高校教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到人才培養(yǎng)的教學(xué)機(jī)制是否順應(yīng)了時(shí)代主題的發(fā)展方向，是否能真正培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的大學(xué)生來。教師們必須做到在教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，以學(xué)生的實(shí)際操作能力為核心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并且在理論教育的同時(shí)有計(jì)劃的引導(dǎo)他們聯(lián)系社會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造積極性，這樣才能夠有效地將教學(xué)的方向協(xié)同與社會(huì)發(fā)展的'方向。
三、革新教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目與教學(xué)方法之間的聯(lián)系。
四、革新《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核評(píng)估方式。
對(duì)于學(xué)生而言，一門課程的考核評(píng)估決定著他們一個(gè)學(xué)期的努力程度，也影響著他們的人生軌跡。而高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是一門實(shí)踐操作屬性非常強(qiáng)的公共課程，它要求學(xué)生要掌握實(shí)際的操作技能和創(chuàng)新技能，因此教師在進(jìn)行課程的考核評(píng)估時(shí)，一定要充分考慮到學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和課程的能力開展需求，要革新傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)型”考核方式，讓課程的評(píng)估聯(lián)系到具體的社會(huì)實(shí)踐，聯(lián)系到大學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)，聯(lián)系到學(xué)校合作項(xiàng)目的研發(fā)之中，只有這樣才能夠充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，才能夠讓他們重視對(duì)自身創(chuàng)新能力的要求，及時(shí)扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)型的學(xué)習(xí)思想。因此，只有革新對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的考核評(píng)估方式，建立起一套實(shí)踐與理論、創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)合作所協(xié)調(diào)、所聯(lián)系的綜合化考核體系，才能夠有效推動(dòng)這門課程的發(fā)展。比如，教師可以將與學(xué)校合作的企業(yè)項(xiàng)目作為期末考評(píng)的內(nèi)容，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論，還要在實(shí)踐過程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)合作精神。在最后的評(píng)測(cè)中，教師再充分結(jié)合學(xué)生們的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)，參考他們的自我評(píng)價(jià)，使考核的結(jié)果綜合化、立體化，這樣就有效的提高了考核方式上的水準(zhǔn)。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，高校的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程是很重要的公共課程，而放眼當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，只有教師在教學(xué)中充分協(xié)調(diào)市場(chǎng)的發(fā)展，協(xié)調(diào)人才需求的發(fā)展，將教學(xué)的方式立足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)的目標(biāo)和規(guī)劃立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)的社會(huì)分工需求，才能夠最終正確地找到教學(xué)開展的方向，才能夠?yàn)閷W(xué)校、為社會(huì)培養(yǎng)出一批具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的高素質(zhì)勞動(dòng)力。
參考文獻(xiàn):。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十一
論文摘要：針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段僵化、教學(xué)內(nèi)容滯后的實(shí)際情況，本文深入分析高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需求，提出了提高高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，以學(xué)生為主體，考評(píng)結(jié)合，注重實(shí)踐，培養(yǎng)各領(lǐng)域所需計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的思路與方法。
一、引言。
21世紀(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)由專業(yè)技術(shù)發(fā)展成為能夠被大多數(shù)人接受并使用的通用技術(shù)，深入到社會(huì)生活的方方面面。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在很大程度上決定著未來社會(huì)人們應(yīng)用計(jì)算機(jī)和信息化技術(shù)解決自身領(lǐng)域問題的能力，也是影響社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。中國(guó)高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育經(jīng)歷了將近30年的不懈努力，已經(jīng)從初級(jí)階段走向成熟，并且具有了鮮明的中國(guó)特色，形成了專業(yè)的教育研究隊(duì)伍和日趨完善的教學(xué)規(guī)范。但是，由于新技術(shù)發(fā)展迅猛，社會(huì)需求多元化，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，更新教學(xué)理念、完善課程內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、拓展考核方式，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教師所需要面對(duì)和思考的問題。
二、面向?qū)I(yè)需求開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
我國(guó)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要授課目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)與方法，以及利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問題的意識(shí)與能力［1］。教學(xué)過程中表現(xiàn)比較突出的一個(gè)難點(diǎn)問題是：學(xué)生經(jīng)過基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能滿足專業(yè)學(xué)習(xí)需要，在自動(dòng)化、自動(dòng)控制、機(jī)械等工科專業(yè)這種情況尤其明顯。
教學(xué)模式是教學(xué)思想、教學(xué)理論的具體化。許多國(guó)外大學(xué)采取多學(xué)科交叉教學(xué)模式，根據(jù)具體專業(yè)需求構(gòu)筑相關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置。例如，墨爾本大學(xué)將商學(xué)院與信息技術(shù)學(xué)院構(gòu)成聯(lián)合體，所開設(shè)課程是將商學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)內(nèi)容組合而產(chǎn)生的新課程，突出了專業(yè)需求與信息技術(shù)的結(jié)合，學(xué)生獲得的可以是商學(xué)學(xué)位或商業(yè)計(jì)算機(jī)學(xué)位。這種模式體現(xiàn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是它需要教學(xué)模式的徹底改變和師資隊(duì)伍的系統(tǒng)建設(shè)做支撐［2］。
針對(duì)上述情況，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)模式可以采取以下措施，面向?qū)I(yè)需求開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。
1.根據(jù)專業(yè)需求及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，引入新的教學(xué)內(nèi)容，編纂配套的教材。比如不同專業(yè)對(duì)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力要求不同，專業(yè)需求決定了課程的側(cè)重點(diǎn)不同，在程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中可以采用不同的教學(xué)語(yǔ)言，側(cè)重于講解面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、應(yīng)用程序編程接口，則語(yǔ)言為c++或java；側(cè)重于信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理，則介紹access與sql語(yǔ)言等。
2.開設(shè)一系列計(jì)算機(jī)公選或選修課程作為基礎(chǔ)教學(xué)的有益補(bǔ)充，不但可以解決學(xué)生的知識(shí)脫節(jié)問題，而且可以根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)靈活調(diào)整學(xué)習(xí)方向與內(nèi)容。目前我們開設(shè)有《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《網(wǎng)絡(luò)安全》、《photoshop圖像處理》和《flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作》等公選或選修課程，并在教學(xué)過程中取得了較好的反響。
三、以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程，社會(huì)對(duì)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求。我國(guó)在開始啟動(dòng)被稱為高教改革之魂的“質(zhì)量工程”，其核心是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和變革精神的新型人才，而計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)對(duì)其的支撐作用是至關(guān)重要的［2］。對(duì)于教學(xué)實(shí)施而言，它相當(dāng)于為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程制定了新大綱，這個(gè)大綱要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，充分體現(xiàn)以自主應(yīng)用為主題創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、方法。
1.運(yùn)用具有以學(xué)生為主體、注重獨(dú)立思考能力、教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合三大特點(diǎn)的“啟發(fā)式教學(xué)”可以使學(xué)生深刻理解、掌握課程知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力［3］。啟發(fā)式教學(xué)不再是教師演示講解，學(xué)生理解模仿，而是首先給出具體案例項(xiàng)目，學(xué)生與教師同步思考案例解決方案，教師由“教導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生入門，不再教導(dǎo)學(xué)生“怎么做”，而是將具體步驟交給學(xué)生來完成；在學(xué)生完成案例的'同時(shí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時(shí)指正，將學(xué)生拉回正確的方向。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)較為典型的問題時(shí)，教師針對(duì)具體問題進(jìn)行演示講解，找出并指正學(xué)生理解上存在的誤區(qū)。采用啟發(fā)式教學(xué)方法，教師能夠?qū)W(xué)生知識(shí)掌握水平做到“心中有數(shù)”，學(xué)生在解決具體案例過程中不僅學(xué)到了新知識(shí)，而且清楚了自己的不足之處，并能及時(shí)得到教師提醒與指導(dǎo)。
2.將“寓教于用”與“寓教于樂”結(jié)合，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有何用處？這是許多學(xué)生都困惑的問題。首先，教學(xué)使用的案例項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)；其次，教師應(yīng)提供一些實(shí)際生活中的應(yīng)用示例［4］。例如，在學(xué)習(xí)word應(yīng)用時(shí)，案例項(xiàng)目可以是設(shè)計(jì)制作個(gè)人簡(jiǎn)歷、成績(jī)單設(shè)計(jì)等，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成；教師也可選用一些圖文并茂的期刊作為素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同排版制作。這樣，學(xué)生可以在“學(xué)以致用”中鞏固知識(shí)，并體會(huì)到“解決實(shí)際問題”的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高實(shí)踐水平。
四、考評(píng)結(jié)合，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生具備一定動(dòng)手能力、分析能力和邏輯思維能力，而計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握與能力培養(yǎng)在很大程度上取決于學(xué)生上機(jī)實(shí)踐環(huán)節(jié)。我們可以通過以下措施來解決教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐或理論與實(shí)踐分離導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力和分析能力差的常見問題。
1.長(zhǎng)期以來計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一直是理論教學(xué)在教室、實(shí)踐教學(xué)在機(jī)房，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)很難同步。但隨著高校不斷加大教學(xué)投入，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)完全可以在機(jī)房里進(jìn)行，將過去分開的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起。目前我們有些計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)采用了這樣的教學(xué)模式，并取得了很好的教學(xué)效果。
2.加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度，改變過去以理論考核為主，實(shí)踐考核為輔的考核模式，期末采用考試系統(tǒng)機(jī)試，大大提高實(shí)踐考核所占比例，并采用多種實(shí)踐評(píng)價(jià)方式。如規(guī)定平時(shí)成績(jī)占40%，期末機(jī)試占60%，而平時(shí)成績(jī)由各章知識(shí)點(diǎn)測(cè)驗(yàn)和實(shí)踐操作作業(yè)組成，要求學(xué)生不但需要具備實(shí)踐動(dòng)手能力而且要具備綜合知識(shí)運(yùn)用能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和其他學(xué)科的不斷飛速發(fā)展，必將對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出更多、更高要求，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)，加快課程改革的深度和力度，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)方法與手段，實(shí)施因材施教，把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上面，使學(xué)生帶著任務(wù)與問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，確保課程教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
［3］劉曉陽(yáng)，武曉華.基于啟發(fā)式與目標(biāo)教學(xué)模式的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)研究.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3，（10）：114.
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十二
性別：女。
出生年月：1990年6月。
工作經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：7月。
最高學(xué)歷：本科。
畢業(yè)學(xué)院：xx郵電大學(xué)。
居住地：重慶市。
籍貫：重慶市。
求職意向。
職位類型：全職。
期望地點(diǎn)：重慶市。
期望職位：電視編導(dǎo)宣傳策劃助理。
意向概述：自己以強(qiáng)大的熱情想找到一個(gè)適合自己的平臺(tái)，我相信我自己也相信伯樂。
教育經(jīng)歷。
自我評(píng)價(jià)。
我是一個(gè)精益求精的人，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，對(duì)生活樂觀自信，對(duì)工作充滿激情,勇于探索，成熟樂觀的性格,認(rèn)真細(xì)膩的'工作態(tài)度,使自己在工作中能夠游刃有余。自己一直欣賞世界演講大師約翰庫(kù)提斯“別對(duì)自己說不可能”這句話,也成了我的人生信條。大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)是有限的，但是一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無限的，在大學(xué)這個(gè)亞社會(huì)里我明白了很多我的年齡該知道的東西，懂得常懷一顆感恩的心來對(duì)待我所遇到的人或者事，自己深知一個(gè)踏實(shí)勤奮，一個(gè)常懷責(zé)任感和愛心的人一定可以獲得自己成功。因此我相信我自己，也相信優(yōu)秀的您.
工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
9月-2010月xx小記者站文案專員。
2012年7月-2012年9月xx電視臺(tái)實(shí)習(xí)記者。
8月-8月xx市農(nóng)業(yè)局文案策劃專員。
208月-2010月xxxx藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師。
207月-2009年9月xx電臺(tái)廣告策劃。
校內(nèi)職務(wù)。
2009年11月-2010年10月書畫協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)傳媒藝術(shù)學(xué)院。
2010年10月-2011年4月宣傳委員傳媒藝術(shù)學(xué)院。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：xxx@。
手機(jī)：xxxxxxxxxxx。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十三
摘要：引言中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，在中國(guó)的高校中，幾乎都會(huì)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而在近幾年看來，隨著我國(guó)高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術(shù)設(shè)計(jì)類作為高校中最常見的專業(yè)，在基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)等方面都在不斷的探索和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)論文。
引言。
中國(guó)是一個(gè)教育大國(guó)，在中國(guó)的高校中，幾乎都會(huì)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，而在近幾年看來，隨著我國(guó)高等教育模式的不斷改革，也取得了較為可觀的成效。藝術(shù)設(shè)計(jì)類作為高校中最常見的專業(yè)，在基礎(chǔ)課程，教學(xué)改革，人才培養(yǎng)等方面都在不斷的探索和創(chuàng)新，筆者個(gè)人認(rèn)為，高校要想在人才培養(yǎng)上有更大的突破，必須從教學(xué)改革方面入手，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，引進(jìn)國(guó)外的相關(guān)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)今高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)改革方向有著至關(guān)重要的啟發(fā)作用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程主要來自兩個(gè)方面，一是專業(yè)知識(shí)，二是實(shí)踐能力,使學(xué)生在豐富專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí),也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不僅是改革內(nèi)容,也應(yīng)該是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革。近幾年以來我國(guó)高等教育成為國(guó)家的重點(diǎn)教育，高校不斷地?cái)U(kuò)招，高校設(shè)置的專業(yè)也越來越多，在人們不斷關(guān)注高校教學(xué)專業(yè)的同時(shí)，對(duì)于高校教學(xué)模式的重視程度也得到了較大的提高。但是，目前我國(guó)一些高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生美術(shù)功底較弱，對(duì)于色彩、速寫、素描、以及構(gòu)成的認(rèn)識(shí)程度也不高，因此筆者認(rèn)為我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改革方向應(yīng)該注重在教學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
（1）教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象我國(guó)從古代開始就是通過考試來選拔人才，這一傳統(tǒng)經(jīng)過千年的發(fā)展延續(xù)至今，仍然成為當(dāng)前我國(guó)選拔人才的主要方式，也因此造成了我國(guó)應(yīng)試教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)試教育的弊病就是在教學(xué)上重理論、輕實(shí)踐，但是隨著時(shí)代的不斷變化，這種教學(xué)模式已經(jīng)難以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)、高能力人才，學(xué)生在學(xué)校只能學(xué)到書本上的`理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力則嚴(yán)重缺乏，一旦進(jìn)入社會(huì)就會(huì)無所適從，難以適應(yīng)發(fā)生的變化。
（2）基礎(chǔ)教學(xué)有待加強(qiáng)要想學(xué)好藝術(shù)類專業(yè)的課程，首先就要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，比如色彩、素描或者美術(shù)功底，但是我國(guó)學(xué)生在小學(xué)、初中甚至高中學(xué)習(xí)階段，由于家長(zhǎng)以及老師把學(xué)生的時(shí)間都安排在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，為了提高學(xué)生的基本課程成績(jī)，都會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)等藝術(shù)課程，這就造成了學(xué)生普遍存在美術(shù)功底薄弱等問題，如果沒有良好的美術(shù)功底，要想學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的其他高級(jí)課程是非常困難的，但是目前高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不重視，直接安排學(xué)生學(xué)習(xí)高級(jí)課程，造成學(xué)生上課根本聽不懂老師在講什么，也難以學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)的知識(shí)。
（3）學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)度較低藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門學(xué)科性比較強(qiáng)的課程，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)生在學(xué)好基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程后，還要加強(qiáng)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)需要學(xué)習(xí)廣告學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用等知識(shí)，但是目前我國(guó)高校普遍存在只注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教授，對(duì)于學(xué)生審美能力以及實(shí)際應(yīng)用能力的教育則嚴(yán)重缺乏，學(xué)生只懂得藝術(shù)，卻不會(huì)應(yīng)用藝術(shù)創(chuàng)造生活。
3.對(duì)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)意見。
（1）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)教育不應(yīng)該只需要學(xué)生掌握高級(jí)的理論知識(shí)，教育的根本目的是要通過教育來加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過學(xué)生自己掌握的理論知識(shí)來創(chuàng)造生活的能力，因此，筆者認(rèn)為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式首先要改變傳統(tǒng)的重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，在課程教學(xué)過程中，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與校外企業(yè)的合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中去，促進(jìn)學(xué)生多了解和總結(jié)實(shí)際操作中遇到的問題，親自動(dòng)手解決遇到的問題，這樣才能更加有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)課程應(yīng)該有初級(jí)教學(xué)、中級(jí)教學(xué)以及高級(jí)教學(xué)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)初級(jí)教學(xué)的重視，因?yàn)閷W(xué)生普遍存在基礎(chǔ)能力薄弱的問題，要使學(xué)生基本了解了藝術(shù)設(shè)計(jì)、有了一定的美術(shù)功底之后在進(jìn)行中級(jí)教育和高級(jí)教育，循序漸進(jìn)，這樣才能使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)不斷的進(jìn)步，對(duì)人才的培養(yǎng)有著越來越高的要求，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類人才的培養(yǎng)，必須從專業(yè)基礎(chǔ)課程上加強(qiáng)學(xué)生們的教學(xué)，為學(xué)生打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。
（3）加強(qiáng)學(xué)生綜合知識(shí)的教學(xué)因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說，只掌握了基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)是不夠的，為了培養(yǎng)出實(shí)用型的綜合性人才，同時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)的教育，比如平面廣告學(xué)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)廣告文案寫作、計(jì)算機(jī)軟件使用、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等內(nèi)容，只有這樣才能培養(yǎng)出高能力的專業(yè)性的廣告人才，因此加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合支持教育是非常有必要的。
結(jié)語(yǔ)。
在當(dāng)今，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類的基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中普遍存在問題，這些問題直接或者間接的影響著教學(xué)改革的有效開展和大力推進(jìn)，從而影響著設(shè)計(jì)專業(yè)類人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量。高校教師和相關(guān)員工,應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感,積極思考“應(yīng)該教什么，如何教導(dǎo)，目的在哪里”這一系列的相關(guān)問題,在實(shí)際工作中教學(xué)改革為契機(jī),以提高教學(xué)效果,同時(shí)以身作則,為我國(guó)的教育事業(yè)的繼續(xù)奮斗。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十四
針對(duì)車輛控制工程基礎(chǔ)核心課程，設(shè)計(jì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)內(nèi)容、施教方法及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案并取得實(shí)效，并對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[關(guān)鍵詞]。
教學(xué)方法；教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)。
一、課程教學(xué)模式改革的重要意義。
通常，課堂主要教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定不變，而教學(xué)方法則因教師的不同而具有多樣性，是教學(xué)過程中影響教學(xué)效果的活因素，同樣是有效提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。新理論的提出或者新成果的獲得與教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新緊密相關(guān)，任何教學(xué)內(nèi)容的完成都離不開教學(xué)方法，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要手段，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在源泉，直接關(guān)系著高等院校的人才培養(yǎng)。
教學(xué)方法和教學(xué)模式大膽改革是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行大膽的、創(chuàng)造性的改革，構(gòu)建與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系相適應(yīng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革就是要拋棄傳統(tǒng)的單純灌輸式教學(xué)方法，探索創(chuàng)新型的教學(xué)方法。
按照以學(xué)生為主體，課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)生單獨(dú)完成與分組完成相結(jié)合以及能力重點(diǎn)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)。提出“以學(xué)生能力為主導(dǎo)”的“車輛控制工程基礎(chǔ)”教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，并初步設(shè)計(jì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)如自學(xué)環(huán)節(jié)、專題作業(yè)、文獻(xiàn)檢索與綜述、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、小組討論與交流、研究報(bào)告等6大環(huán)節(jié)，為“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案的形成和教學(xué)實(shí)踐提供全新的教學(xué)方法與手段。
教師引導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)環(huán)節(jié)主體，以傳授知識(shí)為教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力為教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)，以每位學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同提高為宗旨的教學(xué)模式。其具體步驟如下：
1.首先，任課教師提出若干個(gè)選題，讓學(xué)生以選題為中心，自行收集料把自己對(duì)主題的.理解表達(dá)出來。小組可以根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組，每組人數(shù)為10人左右，以小組形成的團(tuán)隊(duì)來分別完成相對(duì)應(yīng)的選題。
2.各小組學(xué)生針對(duì)相應(yīng)的選題進(jìn)行資料收集，團(tuán)隊(duì)討論。學(xué)生圍繞選題收集資料，根據(jù)所收集的資料進(jìn)行小組內(nèi)部討論，理清專題的一系列問題：專題的背景意義、針對(duì)問題的最新研究現(xiàn)狀、解決途徑及方法等。
3.學(xué)生設(shè)計(jì)制作專題演講材料。各小組結(jié)合收集的資料和內(nèi)部討論的結(jié)果，制作專題討論的演講材料，以ppt及講義的形式闡述其討論結(jié)果。
4.各組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，評(píng)講深化。在專題討論過程中，各小組按照事先排好的順序派一名代表演講，其他同學(xué)補(bǔ)充配合，運(yùn)用ppt向其他學(xué)生和教師匯報(bào)研究成果，并把此部分按一定的比例作為課程考核的組成部分，以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。每個(gè)小組演講之后，其他小組學(xué)生可根據(jù)演講內(nèi)容提問。全部小組演講完畢后，教師可以引導(dǎo)大家思考專題相關(guān)課程難點(diǎn)，鼓勵(lì)大家對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、深化理解。
三、教學(xué)學(xué)效果評(píng)估。
教學(xué)效果的評(píng)估是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要部分，是得到教學(xué)動(dòng)效果結(jié)論的手段，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行合理的評(píng)估，不僅可以監(jiān)督和約束教師的教學(xué)質(zhì)量，更重要的是可以讓教師掌控教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，有效地提高自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
為了有效地評(píng)估基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”的創(chuàng)新型教學(xué)方案，我們將采用seeq問卷方式進(jìn)行調(diào)查，seeq問卷（students.evaluationofeducationalquality），該問卷包括9個(gè)維度：教學(xué)熱情、組織/清晰性、群體互動(dòng)、學(xué)習(xí)/價(jià)值感、人際和諧、知識(shí)寬度、作業(yè)/閱讀材料、功課量/難度、考試/評(píng)分。該教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體現(xiàn)了最新的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和合作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體和教學(xué)互動(dòng)。
四、總結(jié)。
總之，針對(duì)“車輛控制工程基礎(chǔ)”核心課程，設(shè)計(jì)基于學(xué)生能力培養(yǎng)的教育教學(xué)環(huán)節(jié)，探索創(chuàng)新性教學(xué)方法，通過課堂教學(xué)內(nèi)容、施教方法及教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐，形成基于能力培養(yǎng)的“車輛控制工程基礎(chǔ)”全新教學(xué)方案，課程教學(xué)方法的改革應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，按照學(xué)生為主體，課內(nèi)和課外相結(jié)合、學(xué)生單獨(dú)完成與分組完成相結(jié)合以及能力重點(diǎn)訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合的原則設(shè)計(jì)各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課程的教學(xué)資源，并采用多種學(xué)習(xí)手段和途徑，以自主方式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組討論、動(dòng)手實(shí)踐和參與創(chuàng)新活動(dòng)及科研活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)，真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)：
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廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十五
現(xiàn)今社會(huì)對(duì)既懂經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才的需求越來越迫切，因此，很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)都將培養(yǎng)這類復(fù)合型人才作為新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求學(xué)生在主修專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)上，還必須掌握一些與信息技術(shù)管理相關(guān)的基本知識(shí)。而管理信息系統(tǒng)(managementinformationsystem，以下簡(jiǎn)稱mis)這門課程正是涵蓋了計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、系統(tǒng)工程等方面知識(shí)的一門多學(xué)科交叉的綜合性課程。mis課程從就被教育部確定為工商管理類本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于很多高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)來說，mis課程目前也被確立為專業(yè)基礎(chǔ)核心課，成為培養(yǎng)高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)復(fù)合型人才的主干課程。
高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠掌握mis的一些基本概念、基本功能及其原理、開發(fā)過程及其技術(shù)手段等，通過對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)或信息技術(shù)對(duì)管理決策的重要影響，并能將信息技術(shù)與管理決策等活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，使信息技術(shù)更有效地為管理決策服務(wù)。因此，在授課過程中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的基本技能以及信息管理的基本意識(shí)和進(jìn)一步觀察問題、分析問題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在自己的工作中學(xué)以致用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，mis課程普遍存在教學(xué)效果不佳等問題，這就需要及時(shí)找到問題的癥結(jié)所在，繼而采取行之有效的方法進(jìn)行教學(xué)改革。目前，高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)mis課程教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的主要問題有：
(一)以講授為主的教學(xué)方式陳舊，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)。
從教學(xué)方法上來看，mis這門課程仍以講授式方法為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師較少結(jié)合項(xiàng)目或任務(wù)等對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，尤其當(dāng)講解到信息系統(tǒng)的開發(fā)過程、企業(yè)資源計(jì)劃(enterpriseresourceplanning，erp)、客戶關(guān)系管理(customerrelationshipmanagement，crm)等內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生對(duì)企業(yè)管理的實(shí)際工作不了解，僅僅是通過教師課堂上的講解，讓學(xué)生感覺是紙上談兵，自然很難理解和掌握mis課程的相關(guān)知識(shí)。教師在課堂上不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生間也無法很好地進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，這主要就是由于教師授課方式傳統(tǒng)、單一，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
(二)注重理論知識(shí)的講解，忽略引入案例教學(xué)的仿真生動(dòng)性由于mis是一門涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)以及系統(tǒng)工程等多學(xué)科且交叉性很強(qiáng)的課程，因此，現(xiàn)行mis方面的書籍涉及的知識(shí)面較寬、理論性也較強(qiáng)，但真正結(jié)合案例編寫書籍以及結(jié)合案例進(jìn)行授課卻較少，教師忽略了引入案例教學(xué)的重要作用，這就給教師講解課堂知識(shí)和學(xué)生理解課堂知識(shí)造成了很大的困難。比如，在給學(xué)生講授mis的系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段時(shí)，提到系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)就是解決新系統(tǒng)怎么做的問題，即對(duì)系統(tǒng)分析階段得到的邏輯模型進(jìn)行物理模型的設(shè)計(jì)。系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)兩部分，那么學(xué)生如何深入領(lǐng)會(huì)這些思想?教師若忽略引入實(shí)例、引入案例進(jìn)行具體講解的話，很容易讓學(xué)生感到接受的知識(shí)過于抽象、過于機(jī)械，致使學(xué)生對(duì)聽到的理論知識(shí)沒有感性的認(rèn)識(shí)，只是一些似是而非的模糊概念，他們面對(duì)實(shí)際問題不知如何應(yīng)用書本知識(shí)去解決，最終導(dǎo)致理論教學(xué)過于枯燥、空洞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低等問題的出現(xiàn)。
(三)忽略對(duì)學(xué)生專業(yè)背景的考慮，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)從教學(xué)內(nèi)容上來看，曾有教學(xué)工作者引用侯炳輝教授的說法，學(xué)習(xí)mis應(yīng)有所側(cè)重，例如，偏工、偏商、偏管等〔2〕。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校對(duì)其的培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，因此，授課的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。而實(shí)際教學(xué)過程中仍存在mis教學(xué)不分專業(yè)、很少考慮專業(yè)背景、相同的教學(xué)內(nèi)容教遍所有專業(yè)的情況。即使有些高校針對(duì)不同專業(yè)在所使用教材上有所區(qū)別，但在講課內(nèi)容上仍是重點(diǎn)講解mis的基本概念、戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施、系統(tǒng)維護(hù)和評(píng)價(jià)等基本原理和技能，同樣沒考慮計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、工商管理以及旅游管理等專業(yè)背景的不同，沒能真正在授課內(nèi)容上有所區(qū)分。
(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生所學(xué)零散知識(shí)無法系統(tǒng)化實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生深入理解、掌握以及鞏固所學(xué)理論知識(shí)的有效途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的必經(jīng)過程，是培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié)。而mis正是一門理論與實(shí)踐密切相關(guān)的課程，涉及到的許多理論知識(shí)、信息管理思想以及信息技術(shù)在組織中的重要性等，只有在實(shí)踐中才能理解和掌握，只有通過實(shí)踐才能真正提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。尤其是對(duì)于財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生，他們整體上技術(shù)性和動(dòng)手能力相對(duì)較弱，因而應(yīng)力求通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的實(shí)踐能力。然而，目前大多數(shù)高校對(duì)于mis的實(shí)踐也只是通過校內(nèi)每周開設(shè)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行，有的高校只開設(shè)14學(xué)時(shí)，至多28學(xué)時(shí)?？梢姡撜n程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)極其薄弱，學(xué)生對(duì)平時(shí)所學(xué)零散知識(shí)根本無法系統(tǒng)化、體系化。
(一)采用問題+案例教學(xué)法。
問題教學(xué)法是以問題為載體貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，使學(xué)生在不斷設(shè)問和釋問的`過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該課程的目的〔3〕。案例教學(xué)法在很多課程教學(xué)中早已存在。在講授mis課程的時(shí)候采用問題+案例教學(xué)法，一方面能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引起學(xué)生對(duì)mis這門課程的學(xué)習(xí)興趣;另一方面在教學(xué)過程中引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，能使學(xué)生對(duì)mis課程中涉及到的理論知識(shí)有一種身臨其境的感性認(rèn)識(shí)，并利用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)分析問題和求解問題，從而深刻理解所學(xué)知識(shí)，熟練掌握該門課程。問題+案例教學(xué)法具體分為以下三個(gè)步驟。
1.結(jié)合案例創(chuàng)建問題。
教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，進(jìn)而提出合理的問題。恰當(dāng)?shù)陌咐侵纲N近學(xué)生生活的、具有全面代表性和思維啟發(fā)性的案例。問題的合理是指針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，所提問題的側(cè)重點(diǎn)和考核的難易程度應(yīng)有所不同。只有當(dāng)問題結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配時(shí)，才能稱為問題是合理的。只有結(jié)合案例構(gòu)思出合理的問題，才能激活學(xué)生的思維，才能在課堂上真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)。
2.學(xué)生分組討論問題、逐步細(xì)化案例。
結(jié)合案例確定問題后，學(xué)生要進(jìn)行分組討論，逐步細(xì)化案例。討論過程中，教師不是直接將問題的答案講解給學(xué)生，而是進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，讓學(xué)生進(jìn)一步深入思考，最終尋找出問題的最佳答案。同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，小組間可以互相提問、互相溝通，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充和鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。這樣學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無味的任務(wù)進(jìn)行應(yīng)付，逐步地打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，進(jìn)而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了以教材為中心向以問題為中心的轉(zhuǎn)變，從而更有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
3.分階段總結(jié)、反饋強(qiáng)化。
在學(xué)生討論的過程中，一方面，教師要分階段進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，如對(duì)mis案例從系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)到最后編程實(shí)現(xiàn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)或每解決一個(gè)子問題后進(jìn)行實(shí)時(shí)總結(jié)，總結(jié)每個(gè)階段學(xué)生是怎么成功的、什么原因?qū)е铝耸〉?，通過學(xué)習(xí)總結(jié)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面，教師應(yīng)通過各種途徑和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生思維，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生反饋的信息給予準(zhǔn)確的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師恰如其分的認(rèn)可與夸獎(jiǎng)會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思維活動(dòng)。而且，教師恰到好處的指正與批評(píng)也會(huì)及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思維，使學(xué)生對(duì)mis的整體過程、理論思想有更深入的領(lǐng)會(huì)。
(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容因?qū)W生專業(yè)不同而有所側(cè)重。
根據(jù)所學(xué)專業(yè)背景可將學(xué)生大致分為兩類：第一類是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生相對(duì)來說技術(shù)性較強(qiáng)，具有較豐富的信息技術(shù)知識(shí)，可以從深層次技術(shù)角度分析與運(yùn)用信息技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中可能存在的問題;第二類是以財(cái)務(wù)管理、財(cái)政金融、工商管理、酒店管理等專業(yè)為代表的學(xué)生，這類學(xué)生技術(shù)性相對(duì)較弱，沒有從事過系統(tǒng)開發(fā)工作，因而對(duì)mis開發(fā)過程中遇到的問題沒有直觀的認(rèn)識(shí)，不能很好地理解。在這種情況下，教師可以從學(xué)生熟悉的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)視角培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力。
1.教材資料上的側(cè)重。
對(duì)于技術(shù)性要求較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生,可以選用黃梯云主編的《管理信息系統(tǒng)》，其主要是在介紹mis有關(guān)概念、結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)上，從技術(shù)的角度系統(tǒng)地闡述web開發(fā)的基本技術(shù)、結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)開發(fā)方法、面向?qū)ο箝_發(fā)方法、決策支持系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理及其信息系統(tǒng)等內(nèi)容。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)掌握較好的學(xué)生，則可以選用嚴(yán)建援等譯的《信息時(shí)代的管理信息系統(tǒng)》，其主要從管理和決策的角度闡述當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的前沿領(lǐng)域和最新的系統(tǒng)開發(fā)方法。另外，mis作為一門多學(xué)科交叉的課程，其相關(guān)知識(shí)發(fā)展快速，而紙質(zhì)教材的編寫和出版相對(duì)滯后，需要一定的時(shí)間與周期，這就需要教師積極組織并開發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供學(xué)生接受，以彌補(bǔ)紙質(zhì)教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢的缺陷。
2.講授內(nèi)容上的側(cè)重。
教師在具體授課過程中，即使是講授同一部分內(nèi)容，也要在一定程度上考慮學(xué)生的專業(yè)背景，針對(duì)不同的培養(yǎng)對(duì)象確定同一教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如，當(dāng)介紹erp與crm系統(tǒng)時(shí)，對(duì)于第一類技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)生，不僅要重點(diǎn)講解基本理論，而且還要重點(diǎn)講解其信息系統(tǒng)的開發(fā)過程及其開發(fā)技術(shù)等;但對(duì)于第二類財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生來說，技術(shù)是其弱項(xiàng)，而他們對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)則比較熟悉，可以重點(diǎn)介紹erp系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)模塊，這樣學(xué)生很容易理解，也很樂意接受。
(三)強(qiáng)化校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
mis是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的技術(shù)水平和實(shí)際動(dòng)手能力都是在實(shí)踐鍛煉的過程中培養(yǎng)的，因此，實(shí)踐教學(xué)的開展很重要。校內(nèi)相應(yīng)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)間短且不集中，比較適合零散知識(shí)點(diǎn)的驗(yàn)證與鞏固，很難使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。因此，為使所學(xué)知識(shí)能進(jìn)一步系統(tǒng)化，應(yīng)同時(shí)強(qiáng)化校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取的具體措施如下。
1.校內(nèi)開展課程設(shè)計(jì)。
對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，可以在該課程學(xué)習(xí)的后續(xù)階段開設(shè)為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，并配備專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，從而有一整塊時(shí)間把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。例如，對(duì)于技術(shù)性較強(qiáng)專業(yè)的學(xué)生，教師可給出若干個(gè)不同主題、大小適中的mis系統(tǒng)，由3-5個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，選擇自己感興趣的主題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。組內(nèi)學(xué)生共同進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)及編程實(shí)現(xiàn)，最后組織每組學(xué)生講解自己開發(fā)的系統(tǒng)，并與其他組學(xué)生互相交流設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣通過為期一周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，一定程度上可以使學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)問題與項(xiàng)目管理的能力。
2.校外建立實(shí)踐教學(xué)基地。
對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)?？梢砸竺總€(gè)專業(yè)至少建立一個(gè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，一方面，派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)、鍛煉，要求學(xué)生通過真正深入實(shí)地考察、調(diào)研，結(jié)合具體情況進(jìn)行mis的戰(zhàn)略規(guī)劃，分析構(gòu)建新系統(tǒng)的必要性和可行性，在指出現(xiàn)有流程不足的基礎(chǔ)上，實(shí)時(shí)結(jié)合信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用進(jìn)行流程重組等，然后進(jìn)行新系統(tǒng)的功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、代碼設(shè)計(jì)、輸入/輸出設(shè)計(jì)、新系統(tǒng)的實(shí)施、測(cè)試及維護(hù)，這樣能融會(huì)貫通于社會(huì)實(shí)踐中，從而在實(shí)踐中掌握和領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)的重要性、信息系統(tǒng)的管理思想等;另一方面，也可聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員成為本課程的兼職教師，及時(shí)將企業(yè)的知識(shí)引入課堂教學(xué)中。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十六
按照管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,常常會(huì)出現(xiàn)一些新的問題。
2.1課堂實(shí)踐難以落實(shí)。
課堂實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)。基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)如統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等課程中穿插實(shí)踐教學(xué),但是由于授課是老師單兵作戰(zhàn),往往因人而異,沒有系統(tǒng)的規(guī)劃和安排,大部分教師授課依然是從理論到理論,實(shí)踐教學(xué)沒有落實(shí)。
專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)如市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)管理、會(huì)計(jì)、國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、物流管理、財(cái)務(wù)管理等課程,實(shí)踐教學(xué)常采用案例教學(xué)、情景模擬、課程設(shè)計(jì)等形式,但也存在諸多問題。(1)案例教學(xué):教師事先準(zhǔn)備相關(guān)案例,將全班同學(xué)分成幾組,學(xué)生先個(gè)人分析,然后小組討論,再課堂發(fā)言交流,教師總結(jié)。但是選擇的案例往往缺乏針對(duì)性,不能全面的反映問題、說明問題。(2)情景模擬:指設(shè)計(jì)某情景,讓學(xué)生扮演某種角色,開展某項(xiàng)活動(dòng),比如:模擬公司組建、商務(wù)談判、產(chǎn)品推銷、市場(chǎng)調(diào)查等。往往因缺乏一些條件和學(xué)時(shí)不足而開展不多。(3)課程設(shè)計(jì):雖然有些專業(yè)課在理論課教學(xué)之外安排了課程設(shè)計(jì)這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),但多年來課程設(shè)計(jì)一般都隨堂進(jìn)行、紙上談兵、力度不夠,效果不夠理想,而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授,沒有安排相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在一定的局限性。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),是管理類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。特別是在現(xiàn)階段學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)較難的情況下,實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。但是,在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中也會(huì)碰到許多問題。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都在實(shí)驗(yàn)室教學(xué),經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室基本上是計(jì)算機(jī)加軟件的模式,有一定的局限性。(1)教學(xué)軟件不適用。教學(xué)軟件的選用是經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的難點(diǎn)之一,軟件開發(fā)往往存在滯后現(xiàn)象。購(gòu)買的軟件有時(shí)功能不足或者功能過剩,使用起來不太合適。因?yàn)檐浖_發(fā)商銷售的軟件不是針對(duì)具體的專業(yè)、具體的課程。而且,一旦程序設(shè)定,很難更改,缺乏靈活性和適應(yīng)性。(2)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)教師大都是專業(yè)課教師,有的教師計(jì)算機(jī)操作水平不高,對(duì)購(gòu)買的軟件難以有效利用;而實(shí)驗(yàn)室工作人員由于缺乏專業(yè)知識(shí),難以承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課程。從而使得實(shí)驗(yàn)課難以發(fā)揮應(yīng)有的作用,影響實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果。(3)實(shí)驗(yàn)教材缺乏。教材是保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要條件。沒有實(shí)驗(yàn)教材,學(xué)生就沒法有效的、系統(tǒng)的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。目前,適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材不多,實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教材缺乏。
2.3現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)困難重重。
到公司、企業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格管理人才實(shí)踐教學(xué)的重要舉措,但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)存在諸多難點(diǎn)。
(1)聯(lián)系難,由于企業(yè)是經(jīng)濟(jì)實(shí)體,衡量企業(yè)的績(jī)效是企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益,一些企業(yè)怕干擾生產(chǎn)管理的正常運(yùn)行,不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí),所以,很難聯(lián)系到合適的實(shí)習(xí)單位。即使教師利用自己的人際關(guān)系聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位,校外實(shí)習(xí)也只能走馬觀花,學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。
(2)學(xué)習(xí)難,很多實(shí)習(xí)單位把接納的實(shí)習(xí)生當(dāng)成免費(fèi)的勤雜工,卻未指定專門的企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員來教學(xué)生開展工作,導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸喪失。
(3)成本高,學(xué)生外出實(shí)習(xí)需要多項(xiàng)費(fèi)用開支,包括交通費(fèi)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師費(fèi)用等,如果班級(jí)多,學(xué)生多,甚至需要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的課程多,則需要的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)將是一筆不小的開支。而學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)是有限的。
(4)管理難,現(xiàn)在很多高校學(xué)生的實(shí)習(xí)都是分散實(shí)習(xí),包括畢業(yè)實(shí)習(xí),大部分學(xué)生都忙于找工作,很少有人將精力集中在畢業(yè)實(shí)習(xí)上,甚至有的同學(xué)隨便找個(gè)單位應(yīng)付了事。教師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中難以統(tǒng)一管理,實(shí)習(xí)效果參差不齊。
2.4現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式常常脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。
管理類專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)面廣,畢業(yè)后在機(jī)關(guān)、行政、事業(yè)、銀行、證券公司等單位工作,尤其大部分學(xué)生在工商企業(yè)單位從事生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、營(yíng)銷管理、物流管理及人力資源管理等各類管理工作。因此,管理類專業(yè)的學(xué)生其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系,不只是了解實(shí)際工作中各管理崗位的工作流程、工作要求、工作方法,具備相應(yīng)的管理知識(shí)和技能。更重要的是了解企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)制造全過程,不只是管理上的要求,還包括技術(shù)上的要求,學(xué)生應(yīng)掌握一定的技術(shù)知識(shí)。中外管理者在論述管理者應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)時(shí),都強(qiáng)調(diào)不同的管理層次的管理人員都應(yīng)具備相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)和實(shí)踐能力。但是,大部分高校在管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)上,不論是理論教學(xué),還是實(shí)踐教學(xué),都存在脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：
(1)教學(xué)計(jì)劃中沒有設(shè)置相應(yīng)的技術(shù)類課程。
(2)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的安排、設(shè)計(jì)與操作與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相距較遠(yuǎn)。實(shí)習(xí)中重管理崗位的安排,輕生產(chǎn)一線的安排;實(shí)訓(xùn)中重企業(yè)一般管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì),如企業(yè)創(chuàng)建、設(shè)計(jì)企業(yè)ci、設(shè)立組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度等,輕企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理方案的制作與設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在模擬的環(huán)境中理解管理工作,有關(guān)的經(jīng)濟(jì)背景、社會(huì)和文化背景、技術(shù)背景、市場(chǎng)信息等條件都是預(yù)設(shè)的,這與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)存在較大的差異。也少有模擬企業(yè)生產(chǎn)過程,因而,容易脫離實(shí)際。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十七
實(shí)踐教學(xué)是對(duì)課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化,相對(duì)課堂理論教學(xué)而言,具有直觀性、實(shí)踐性、探索性、啟發(fā)性等特點(diǎn),并具有規(guī)范操作技能的作用,是理論教學(xué)所不可替代的[1]管理類專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)一般包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容:。
1.1課堂實(shí)踐教學(xué)。
是指配合課程教學(xué),以促進(jìn)學(xué)生深化理論知識(shí),掌握基本專業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué),一般以課堂為教學(xué)場(chǎng)所。通過課堂實(shí)踐教學(xué),使學(xué)生能夠更直觀的理解相關(guān)的`理論知識(shí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)。
是以實(shí)習(xí)基地為條件,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)踐動(dòng)手能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)。一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),了解企業(yè)的大體運(yùn)作模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容等,為進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)課做好鋪墊。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是一種參與性的、與專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng),通過讓學(xué)生參與實(shí)際企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),使學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí),培養(yǎng)其分析和解決問題的能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后,在進(jìn)行畢業(yè)論文(或設(shè)計(jì))之前的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、社會(huì)性。通過畢業(yè)實(shí)習(xí),鍛煉和提高學(xué)生組織管理能力,培養(yǎng)綜合分析問題、解決問題的能力。
1.3課外實(shí)踐活動(dòng)。
是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和道德意識(shí)為主要目的的科研訓(xùn)練、課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)公益活動(dòng)。
1.4畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。
是以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)改革淺析論文篇十八
摘要：為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求，本文從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面對(duì)中職文秘專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
關(guān)鍵詞：中職？文秘？教學(xué)改革。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，秘書崗位的社會(huì)需求量越來越大，可目前很多文秘專業(yè)畢業(yè)生又難以找到文員或秘書工作。究其原因，主要是現(xiàn)有的教學(xué)模式不能有效地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)需要的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力等核心素質(zhì)。因此，中職文秘專業(yè)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
一、面向市場(chǎng)，優(yōu)化課程體系。
首先，中職文秘專業(yè)的.課程體系應(yīng)突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，加大實(shí)用型課程的開發(fā)，讓學(xué)生掌握更多的實(shí)用技能，如辦公禮儀、會(huì)務(wù)接待、會(huì)場(chǎng)布置等。同時(shí)，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和增加財(cái)務(wù)類課程，使學(xué)生能夠熟練使用各種辦公軟件，制作各類復(fù)雜表格，做簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作等。
其次，將文秘專業(yè)課程整合為三類：一是基礎(chǔ)素質(zhì)類課程，例如人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、心理健康等；二是商務(wù)秘書職業(yè)技能類課程，例如秘書實(shí)務(wù)、文書寫作、辦公設(shè)備操作等；三是拓展類課程，包括公共關(guān)系、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、攝影與攝像等。素質(zhì)類和技能類課程是對(duì)文秘專業(yè)所有學(xué)生的基本要求；而拓展類課程則是為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)，以適應(yīng)現(xiàn)代秘書職業(yè)服務(wù)領(lǐng)域多元化發(fā)展要求。
再次，合理調(diào)整理實(shí)課時(shí)比例，適當(dāng)減少各門課程的理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)。通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的辦文、辦事、辦會(huì)、協(xié)調(diào)及團(tuán)隊(duì)合作等能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。
二、以崗位分析和具體工作過程為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容。
對(duì)秘書實(shí)務(wù)、檔案管理等核心技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，要以“商務(wù)型”秘書工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)內(nèi)容。
例如秘書實(shí)務(wù)，該課程是文秘專業(yè)核心課程，在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先從秘書崗位群的職責(zé)要求中分析歸納出四種核心能力，即事務(wù)處理能力、文書處理與檔案管理能力、會(huì)務(wù)組織與服務(wù)能力、商務(wù)活動(dòng)安排能力；其次結(jié)合商務(wù)文秘工作中典型工作任務(wù)以及秘書職業(yè)素質(zhì)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和規(guī)劃；最后對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理實(shí)一體項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)單元：秘書職業(yè)認(rèn)知、秘書形象設(shè)計(jì)、事務(wù)管理、文檔管理、會(huì)議管理、商務(wù)禮儀、溝通技能、商務(wù)活動(dòng)安排。每個(gè)單元下分若干教學(xué)任務(wù)以及相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。
三、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。
在教學(xué)方法上，大膽探索和實(shí)踐適應(yīng)中職學(xué)生特點(diǎn)的情景訓(xùn)練、案例教學(xué)、小組討論等方法。例如在現(xiàn)代企業(yè)秘書禮儀教學(xué)中，開展一些豐富多彩的情景訓(xùn)練，比如模擬會(huì)議、模擬接待等，營(yíng)造專業(yè)氛圍，熏陶專業(yè)意識(shí)。同時(shí)，嘗試將案例教學(xué)法移植到其中，尋找一些公眾人物的事件作為個(gè)案進(jìn)行講授，激發(fā)學(xué)生的興趣。
四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)能力。
培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力最有效的方法是強(qiáng)化實(shí)踐。首先，利用校內(nèi)資源，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。一是將文印室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科、學(xué)生科等部門秘書崗位提供給學(xué)生輪流頂崗實(shí)習(xí)；二是在校內(nèi)的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中，讓學(xué)生參與起草策劃書、開幕詞、報(bào)告等具體工作，承擔(dān)會(huì)議的組織、安排與接待等。
其次，重視社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在鍛煉中積累經(jīng)驗(yàn)，提高技能。一是指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，在與調(diào)查對(duì)象的溝通交流中，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析解決問題、協(xié)調(diào)關(guān)系的能力；二是組織學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，如企業(yè)慶典、會(huì)展活動(dòng)、頒獎(jiǎng)儀式等，讓他們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，提高服務(wù)能力；三是積極建設(shè)和利用多類型的校外實(shí)訓(xùn)基地，以培養(yǎng)職業(yè)崗位能力為指導(dǎo)思想，采取工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式，鍛煉辦文、辦會(huì)、辦事能力。此外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)人際交往，提升處理人際關(guān)系的基本能力。
五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，科學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)效果。
首先，對(duì)課程與教師課程教學(xué)的評(píng)價(jià)，要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、職業(yè)態(tài)度、教學(xué)效果等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)者認(rèn)可度評(píng)價(jià)。另一方面通過學(xué)生信息反饋、座談會(huì)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教等方式對(duì)課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
其次，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，要改革傳統(tǒng)的課程考核模式，建立以職業(yè)能力鑒定導(dǎo)向的綜合考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采用突出專業(yè)特色的考核形式及多種層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如秘書實(shí)務(wù)考核中以“專業(yè)技能鑒定”為主要內(nèi)容，突出“過程考核”，在方式上以“項(xiàng)目作業(yè)”為主，鑒定形式包括案例分析、口試、項(xiàng)目實(shí)作、實(shí)踐報(bào)告等。
文秘專業(yè)雖是一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，但依然富有活力。為了更好地適應(yīng)文秘人才市場(chǎng)的需求，必須大膽改革，積極創(chuàng)新，強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。
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