讓我們用文字記錄下過去的點點滴滴，從而更好地走向未來。在寫一篇較為完美的總結時，我們需要注意語言的準確性和表達的合理性?？偨Y是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。寫一份完美的總結需要有詳細的記錄和準確的觀察。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
藥理學課程設計論文篇一
新課程改革的推進及研究的不斷深入，使得課堂教學的表現(xiàn)在悄悄發(fā)生著變化，新一輪課程改革之初，數(shù)學課堂的教學熱鬧活躍，形式繁復，其后隨著“有效性”研究的提出，一時間數(shù)學課堂顯得冷靜了許多，眾多一線教師卻大有回到過去“說書式”課堂教學方式的趨勢。不可否認，老師們正是在這種重表現(xiàn)形式與重課堂結果的相互交替的過程中，完成了新課程改革中課堂教學方式的變革，但是怎樣盡快結束這種“左右搖擺”的現(xiàn)象，盡快的找到有效的課堂教學中關于“有效”的表現(xiàn)基點，更為高效課堂打下基礎，結合幾個課例和自己的教學實踐，我談一些拙見。
國家特級教師華應龍老師曾展示過一節(jié)有關于“角的度量”這一知識點的研究課，課堂上華老師并沒有安照傳統(tǒng)的教法讓學生在認識了量角器后用“頂點對齊中心，一邊對齊0刻度，另一邊所指的刻度就是角的度數(shù)”的方法來量角，而是這樣設計的：首先讓學生從量角器上找出一個角，說出角的范圍，指出頂點和兩條邊，然后是一連串的從量角器上找角的過程，最后把圖例中的角與量角器上的角對應起來得出角的度數(shù)。
這個過程中，我們或許沒有體驗到“高速”的效率，在找角的過程上，耗費了很多的時間，在傳統(tǒng)教學中似乎顯得沒有這個必要，在表現(xiàn)形式上似乎并不顯得熱鬧，但在學生量角的練習過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對量角的方法掌握超乎我們的想象，對量角的方法不僅會用，而且還能概括的非常準確，對于這種有效的課堂效果，華老師把它歸功于老師在課堂設計中對“量角器”本質的認識，華老師認為，量角器本身就是無數(shù)個角的集合，而量角的過程就是把圖例中的角與量角器中的某一個角對應起來，得出角的度數(shù)的過程。也正是憑著對量角器及量角過程本質的認識，整個課堂不緊不慢中顯現(xiàn)出了有效的課堂效果。也正是華老師的這種設計，讓我們發(fā)現(xiàn)，把數(shù)學知識的本質作為課堂設計的切入點，才能把學生的思維有效的激活，做到課堂表現(xiàn)真正的有效。孟子的一句話說得好：先立乎其大者，則其小者不可奪矣！不要認為小學數(shù)學中，數(shù)學知識的本質是個高深且可以忽略的問題，作為教師對教學的設計只有抓住了數(shù)學知識的本質，才能讓我們的教學能撬動學生的思維。
小學階段所涉及的數(shù)學知識，都是非?；?、非常重要的，也正如專家所說：越是簡單的往往越是本質的。同時受華應龍老師有關于“角的度量”一課設計的啟發(fā)，在執(zhí)教“鉛筆有多長”時，我也萌發(fā)了這樣一個想法：讓學生先觀察測量工具——直尺，從當中找出“1厘米”、“1毫米”、“1分米”的長度，通過在直尺上比較它們的長度及刻度排列的規(guī)律得出它們的關系，并從直尺上指認各個單位，找出指認的不同單位長度的起點。讓學生在體驗了“尺”可以看作是各種不同長度單位的集合的本質，然后只需把物體長度與直尺上的長度刻度對應起來即可，課堂中有50%的時間花在了對直尺的認識上，但學生在應用直尺測量的過程中，清晰的步驟和準確的讀數(shù)充分的說明了這一過程的耗時是值得的，而這也正是這堂課最為重要的一個目的。
經(jīng)過反復的嘗試，發(fā)現(xiàn)這種以展現(xiàn)數(shù)學知識本質的思路設計出的教學案例對促進學生的知識建構有很大的幫助。綜合這種設計思路的思考，發(fā)現(xiàn)很多的數(shù)學知識在傳統(tǒng)教法上經(jīng)過深入發(fā)掘，能讓學生真切體驗數(shù)學知識的本質，比如有關于角的頂點的教學，傳統(tǒng)教學中學生往往是在畫圖中過分把頂點強調成，或往往忽略了頂點的存在，究其原因主要是因為學生缺乏對頂點的體驗，在新程改革過程中，為體現(xiàn)“頂點”這一知識點的體驗過程，有老師將三角板的一個角的頂點在學生的手上戳一下便會留下一個點，而學生在這一過程中，從多種感官體驗了頂點存在的本質，對于糾正學生的錯誤認識起到了很大的作用。在小學階段的數(shù)學教學中，其實涉及到很多知識都有一個本質體現(xiàn)的可能，比如平行線中“平行”就是直線平移運動，那么畫平行線的本質就是使畫線工具發(fā)生平移運動；小數(shù)的本質是十進制分數(shù)；圓的本質即“平面內到定點（圓心）距離相等的點的集合……眾多的數(shù)學知識本質的把握及體現(xiàn)，更多的說明了新課程標準下，新的知識觀形成的必要性，而知識觀的蘊意中首要的就是“知識的本質觀”，可見新課程的教學中，把握數(shù)學知識的本質，既是課堂教學變革的要素，更是教師新的知識觀形成的`重要因素。
對數(shù)學知識本質的理解與把握決定了一個數(shù)學老師的教學觀和教學效果，因為有什么的價值觀就有什么樣的行為方式，有什么樣的行為方式就有什么樣的行動結果。數(shù)學知識本質的展現(xiàn)對于數(shù)學教學的影響正如英國著名數(shù)學教育家斯根普說的：“我先前總認為數(shù)學教師都是在教同樣的學科，只是一些人比另一些人教得好而已，但我現(xiàn)在認為在“數(shù)學”這同一名詞下，所教的事實上是兩個或幾個不同的學科?！笨梢娖x了數(shù)學知識本質，影響的就不僅僅是一節(jié)課的效果，一個老師的知識觀的形成，更遠的來說它影響著一個人、一代人的學習及發(fā)展，作為一線的小學數(shù)學教師，在當前課程改革的深入階段，有效性作為衡量數(shù)學課堂教學核心評價標準的時候，我們更應該從所教的數(shù)學知識入手，抓住數(shù)學知識的本質，做出有效的課堂設計，為課堂具有數(shù)學原本的味道，為教師形成知識的本質觀，為學生更好的學習數(shù)學獲得發(fā)展，邁出實質性的一步。
藥理學課程設計論文篇二
隨著我國科學技術的不斷進步，我國煤礦行業(yè)取得了巨大的發(fā)展，電廠的熱工測量技術也得到了一定的改善。熱工測量作為電廠工藝系統(tǒng)運行參數(shù)設定的'重要方法以及手段，在機組安全運行中發(fā)揮著舉足輕重的作用。熱工測量工作的主要目的是為大容量機組運行與集中監(jiān)控提供精準參數(shù)，從而保證機組運行的安全性以及可靠性。本文主要分析熱工測量中存在的主要問題，從而具體闡述熱工測量方法的改進措施。
電廠；熱工測量；方法；分析。
現(xiàn)階段，隨著電廠機組容量的進一步擴大，dcs技術得到了廣泛的應用，熱控自動化設備已經(jīng)成為了當前機組安全運行的關鍵因素。筆者綜合自身多年實踐經(jīng)驗，分析了電廠熱工測量方法，從而為保障電廠系統(tǒng)安全與經(jīng)濟運行提供理論參考。
在實際電力生產(chǎn)中，由于存在環(huán)境以及技術局限，工程系統(tǒng)復雜，參數(shù)眾多，大部分熱工測量人員忽視了熱工參數(shù)測量的精度，導致熱工測量存在諸多問題，主要體現(xiàn)在五個方面：第一，測量顯示值失準。一方面，測量參數(shù)顯示值出現(xiàn)倒掛現(xiàn)象，實際測量的參數(shù)顯示值與正常狀態(tài)下生產(chǎn)流程顯示值呈現(xiàn)相反的趨勢。另一方面，同參數(shù)示值偏差大，在不同的顯示方式上，同一參數(shù)差值較大，同時可能出現(xiàn)同一參數(shù)不同測量表計顯示不一致的情況；第二，參數(shù)可能顯示出現(xiàn)死值以及假值等狀況，在機組運行過程中，可能風壓與流量參數(shù)示值沒有發(fā)生變化，參數(shù)顯示值與具體情況不吻合；第三，監(jiān)控參數(shù)信號出現(xiàn)異常，諸多參數(shù)信號停留在報警狀態(tài)中；第四，機組運行過程中測量信號發(fā)生突變現(xiàn)象，致使輔機保護產(chǎn)生誤動，導致機組發(fā)生跳閘；第五，測量儀表不全，在記錄表上，指針沒有示值。
當前熱工測量顯示值與實際顯示值存在誤差，儀表精度不穩(wěn)定以及安裝調試階段出現(xiàn)遺留，同時儀表的保管與檢定標準不統(tǒng)一，嚴重影響了熱工測量準確性的提高?；谶@種現(xiàn)狀，筆者結合熱工測量方法，提出了具體的改進措施，主要可以從以下六個方面來闡述。
2.1強化基礎建設階段的檢查工作。
在基礎建設階段，要把好每一步關卡，注意采購設備的質量，使其滿足相應的精度要求。在調試時期，要強化檢驗工作，嚴格控制質量，積極展開測量回路系統(tǒng)誤差等相關測試作業(yè)，進行一系列的綜合校驗，最大限度地消除系統(tǒng)誤差，確保儀表準確度符合實際生產(chǎn)要求。
2.2選擇合理熱工測量儀表。
在實際作業(yè)中，熱工測量工具的選擇直接關系著最終測量結果的精度，影響著機組的安全運行。由此可知，在實際的電廠熱工測量工作中，要選擇精度較高的測量儀器，一般有兩個參考指標：第一，精度等級。測量儀表要綜合考慮測量環(huán)境情況，符合測量準度要求，避免出現(xiàn)測量失準現(xiàn)象。一般而言，選擇的儀表精度值要盡可能低，其耐用性能好，有助于節(jié)省投入成本；第二，量程。由于測量儀表存在不靈敏區(qū)，在選擇儀表時，要將測量值的上限與儀表量程相結合，最大限度地減小分辨失準率。
2.3合理調整dcs報警定時值。
首先，在進行dcs報警定時值的調整時，要結合實際熱工報警保護定值表，使這兩者能夠協(xié)調統(tǒng)一。其次，要不斷完善安全控制措施，注意接地系統(tǒng)的連接以及裸露電源片間的維護，及時消除外露接線所帶來的隱患。在實際應用過程中，通過采用同一臺標準表，設置多個測量裝置，從而校對相同參數(shù)，使誤差符號相同，確保指示一致。
2.4加強相關熱工測量人員的專業(yè)技能以及專業(yè)素養(yǎng)。
隨著電工技術的不斷革新，新建機組日益增加，其容量得到了進一步的增大，要積極提高相關熱工測量人員的專業(yè)技能，樹立科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴格執(zhí)行校驗機制，提高工作人員的安全意識，促進測量工作的發(fā)展。
2.5強化測量儀表檢修維護工作。
在對設備進行點檢或者巡檢過程中，熱工儀表檢修維護人員不僅要檢查機爐參數(shù)，同時要核對儀表參數(shù)，積極開展dcs曲線分析工作。當發(fā)現(xiàn)異常時，要及時進行處理，提高在線運行儀表的安全性以及準確性。立足于運行監(jiān)視工作，由于不同測點的報警動作值信號與自動調節(jié)信號不一致，可以運用三取中方式來解決這一難題。同時，要定期吹掃風煙壓力測量管路。
2.6構建一套系統(tǒng)的熱工測量系統(tǒng)。
要不斷革新熱工測量系統(tǒng)技術，結合計算機技術，構建熱工測量儀表庫、儀表校驗技術庫以及信號校驗庫，將基本熱工參數(shù)數(shù)據(jù)進行模塊化設計，提高計算機工作運行效率，確保儀器的穩(wěn)定。在監(jiān)控過程中，運用曲線圖，使監(jiān)測人員能夠掌握運行參數(shù)以及系統(tǒng)運行狀態(tài)，依據(jù)不同測量，從而采取不同處理手段，保障系統(tǒng)的安全運行。其次，加強儀表常規(guī)化校驗工作，有助于確保測量工作的正常運行。
綜上所述，由于受測量工作人員調校技術不高、報警定值設置不當以及檢修質量驗收制度不完善等諸多方面的影響，導致電廠熱工測量失準。因此，在實際工作中，為了提高熱工測量的準確性與可靠性，要不斷強化排汽溫度、凝汽器端差、冷卻水出水溫度等運動參數(shù)的分析與設置，構建一體化熱工監(jiān)測信息平臺，把控數(shù)值之間的對應關系，從而確保熱工測量方法的準確性。
藥理學課程設計論文篇三
可用c++(visualc++6.0),java（jsp，struts），c#(，visualstudio2005)，試題目而定。
1、綜合購物頻道（限最多3人選）。
2、某大型企業(yè)內部oa（限最多3人選）。
項目描述：采用網(wǎng)絡辦公自動化系統(tǒng)，不僅能快速提高企業(yè)的運作效率，節(jié)省大量的辦公費用，能全面提升企業(yè)的核心競爭力和生產(chǎn)力以及提高工作效率。該企業(yè)內部oa系統(tǒng)采用模型組件與web技術結合的方式，具有強大的功能，廣泛的適用性、可靠安全性和可擴展性。目的：學習運用當前熱門的前臺技術。
3、產(chǎn)品展示廳（限最多3人選）。
項目描述：
在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，當您想客戶宣傳自己的產(chǎn)品時，最好的方式是擁有自己的網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡來傳播和展示您的產(chǎn)品信息。產(chǎn)品展示系統(tǒng)，為客戶詳細介紹自己的產(chǎn)品，提供了一個功能強大的平臺。
系統(tǒng)界面友好、功能強大、操作簡便，用戶可以方便迅速掌握系統(tǒng)的操作。
4人事管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
項目描述：人事檔案完整資料、人事分類管理（員工戶口狀況、員工政治面貌、員工生理狀況、員工婚姻狀況、員工合同管理、員工投保情況、員工擔保情況）、考勤管理、加班管理、出差管理、人事變動管理（新進員工登記、員工離職登記、人員變更記錄）、員工培訓管理（員工培訓、員工學歷）、考核獎懲、養(yǎng)老保險等幾大模塊。系統(tǒng)具有人事檔案資料完備，打印靈活，多樣、專業(yè)的報表設計，靈活的查詢功能等特點。
主要技能：掌握項目的開發(fā)流程：需求分析、詳細設計、測試等；熟悉vc的多文檔的開發(fā)技能和技巧；利用ado技術操作sqlserver數(shù)據(jù)庫；掌握數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和操作技能。
5、即時通訊系統(tǒng)（限最多3人選）。
項目描述：系統(tǒng)采用udp協(xié)議，具有：收發(fā)在線和離線消息、添加/刪除好友、服務器端存儲好友列表、在客戶端存儲好友資料和聊天記錄、添加/刪除好友組、可以群發(fā)消息、收發(fā)文件等功能。
6、推箱子（限最多3人選）。
【規(guī)則】本游戲的目的就是把所有的箱子都推到目標位置上。箱子只能推動而不能拉動。一次只能推動一個箱子。
經(jīng)典的推箱子是一個來自日本的古老游戲,目的是在訓練你的邏輯思考能力。在一個狹小的倉庫中,要求把木箱放到指定的位置,稍不小心就會出現(xiàn)箱子無法移動或者通道被堵住的情況,所以需要巧妙的利用有限的空間和通道~！
7、貪吃蛇（限最多3人選）。
【規(guī)則】：
a用鍵盤的方向鍵控制蛇的上下左右移動。
b游戲分為三種難度，slug為慢速，每吃一朵花得1分；worm為中速，每吃一朵花得2分；python為快速，每吃一朵花得3分。
c游戲目標：操縱屏幕上那條可愛的小蛇，在黑框中不停吃花，而每吃一朵花，蛇的身體都變的更長一些，游戲的難度也會隨之加大。
d游戲終止：終止條件1——蛇頭撞到墻上；終止條件2——蛇身形成一個圈，也就是蛇頭碰到自身的任何一處。
8、四子棋（限最多3人選）。
【規(guī)則】中國傳統(tǒng)的棋類智力游戲。四子棋是一種益智的棋類游戲。分黑白兩方（也有其它顏色的棋子）。黑方為先手，白方為后手。落子規(guī)則為，每一列必須從最底下的一格開始。依此可向上一格落子。一方落子后另一方落子，依此掄次。直到游戲結束。輸贏規(guī)則:同一顏色的棋子或水平，或左右斜方向，或垂直方向有四個連成一線即為該方贏，游戲結束。如果滿盤均填滿，游戲尚未分輸贏，則為和棋。
9、精品課程網(wǎng)站（限最多3人選）。
要求設有：“課程簡介”、“師資簡介”、“教學大綱”、“電子教案”、“課程習題”、“在線答疑”
10、物資管理信息系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述：
1.有關物資基本信息的輸入。2.物資基本信息的查詢與修改。3.入庫物資信息的輸入。
4.入庫物資信息的查詢與修改。5.出庫物資信息的輸入。
6.出庫物資信息的查詢與修改。7.物資余額信息的查詢。8.物資余額信息的瀏覽。
11、多文檔文本編輯器（限最多3人選）。
設計一個多文檔文本編輯器，能夠實現(xiàn)對文本的編輯、排版、打印等。程序啟動時要有密碼輸入提示，窗體應有：菜單欄、工具欄、狀態(tài)欄、工具提示（類似word）等。功能描述：
1.文件操作能夠實現(xiàn)：新建文檔、保存文檔、打開文檔、關閉文檔、頁面設置、打印預覽、打印設置、打印等。
2.編輯操作能夠實現(xiàn)對文本內容的選擇、剪切、復制、粘貼、查找、替換等。3.格式操作能夠實現(xiàn)對文本內容的字體、顏色等設置。4.查看操作能夠實現(xiàn)工具欄的顯示與隱藏。5.幫助操作能夠顯示版本信息等。
12、網(wǎng)絡聊天室（限最多3人選）信息描述。
有關該系統(tǒng)基本信息的描述，如：客戶端實例的信息等。功能描述。
1.聊天室服務器端的創(chuàng)建。2.聊天室客戶端的創(chuàng)建。
3.實現(xiàn)客戶與服務器的連接通訊。4.實現(xiàn)客戶之間的私聊。
5.實現(xiàn)客戶端的在線信息顯示。
6.實現(xiàn)服務器端當前在線客戶信息。7.保存談話記錄。
13、學生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）信息描述。
1.成績的輸入。
2.成績的查詢與修改。3.成績的分析。4.成績的統(tǒng)計。5.報表打印。6.權限設置。7.幫助等。
14、簡易圖形圖像處理機（限最多3人選）功能描述。
此圖形圖像處理機具有如下功能：
1、能由鼠標控制繪制直線、矩形、橢圓，并能控制線條的粗細和顏色。
2、能填充矩形和橢圓。
3、能通過參數(shù)使圖形旋轉某個角度。
4、能打開和保存為圖形文件。
5、能打開圖片。
6、能通過參數(shù)使圖片平移和旋轉某個角度。
7、能通過參數(shù)對圖片進行縮放。
15、小型題庫管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
編制一個用于管理試題庫的軟件系統(tǒng)，題庫題型如：單項選擇題（有四個選擇項供選擇）、判斷題、填空題（每題一空）三種類型。要求題庫中能存儲這些類型的習題。各種類型的題目不設難易程度。目標系統(tǒng)要求有如下功能：
1、要求該系統(tǒng)能進行多科目試題庫管理，而且科目可以動態(tài)添加。
2、試題的題型可以根據(jù)科目的特點動態(tài)添加。
3、能對題庫中的習題及答案進行錄入、查、刪、改、插四種基本操作。
4、能存儲各個習題的答案。
5、本系統(tǒng)要求選擇其中至少二科的試題是實際試題內容。
16、學生成績管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
開發(fā)一個成績管理系統(tǒng)用于管理本班學生各門功課的考試成績，學生信息包括：學號（主鍵）、姓名、性別、出生日期；課程信息包括：課程編號、課程名稱、上課教師、上課班級、課程性質（選修、必修等），上課學期等；目標系統(tǒng)的功能包括：
1、存儲本班全部學生的信息；
2、能添加課程信息；
3、能存儲每個學生每門課程的考試成績；在進行成績錄入時，要按課程錄入，在錄入完一個學生的成績后，按回車鍵可以繼續(xù)輸入下一個學生的成績，并且在錄入環(huán)境中，學生的學號和姓名要自動顯示，即從數(shù)據(jù)庫自動讀入。
4、能按學期統(tǒng)計每個學生的平均分；
5、能查詢某學期全班同學的全部課程的成績并按平均分降序排序（datagrid）；
6、能按課程或學生查詢全部的不及格的學生、課程及開課學期等信息。
5、信息技術學院教工管理系統(tǒng)。
1、能對教工的基本信息進行管理。
2、能對教工的考勤信息進行管理，如請假、出差、缺席情況等。
3、要求能動態(tài)錄入教工的相關信息，并實現(xiàn)查、刪、改、插等功能。
17、計算機系財務管理系統(tǒng)（限最多3人選）。
1、能進行計算機系基本收入情況的管理，如科研收入、教學收入等。
2、能進行基本支出情況的管理，如成本、購書等。
3、能進行收支情況的核算。
藥理學課程設計論文篇四
摘要：隨著社會對大學生就業(yè)安置問題的不斷重視，全國各地高等院校對大學生在校期間的就業(yè)課程也都進行了多種方向的研究，并且取得了一系列的效果。在實踐考察中，各地大學生就業(yè)課程的效果存在較大的差距，提升大學生就業(yè)課程在學生群體中的影響，使就業(yè)課程安排的更加容易被學生接受，是當前大學生就業(yè)課程設計中的重要任務。本文將大學生課程分為引導類、心理類、實踐類三個方面，分別闡述這幾類課程所代表的不同意義，以及研究過程中的其他發(fā)現(xiàn)，為更好地指導就業(yè)課程的設計提供一些思路。
關鍵詞：大學生；就業(yè)；課程設計。
社會存在這樣一種現(xiàn)象，學校培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求人才二者“不對口”，而且在供需內容上有一定的偏差。企業(yè)需要扎實的基礎知識、專業(yè)理論知識、較強的動手能力以及對新知識、新技術新產(chǎn)品的開發(fā)能力。而學生群體，一般擁有較扎實的基礎知識、較專業(yè)的理論知識，對于動手能力、探索能力都因為環(huán)境資源的有限，并不能得到較好的培養(yǎng)。作為學生來講，畢業(yè)之后所面臨著就業(yè)的剛性問題，卻因為專業(yè)與工作不對口，只好降低自己的求職意愿。對于用人單位來講，他們不得不實行崗前培訓，但崗前培訓又是需要花費一定的時間資源、人力資源以及必要的經(jīng)濟資源。在各個行業(yè)還是一個人才流動比較大的的市場前提下，保證人才資源的可靠性是企業(yè)優(yōu)先考慮的原則之一。當代大學生缺乏自主擇業(yè)的能力，同樣缺乏社會資源，但提高學生的就業(yè)能力不應當僅僅將工作擺到學生面前，讓學生直接拿走，而是應當授予當代大學生自主擇業(yè)的技巧和能力。為了緩解當前大學生“就業(yè)難”這樣的就業(yè)壓力，大學生在校期間關于就業(yè)課程的設計就顯得尤為重要。本文主要從以下四個方面來進行探究：
1、引導類課程。
基于我國的教育現(xiàn)狀出發(fā)，學生從小就頂著巨大的學習壓力，在學習科學文化知識的過程中，一方面，緊密的課程安排并沒有給學生創(chuàng)造一個良好的獨立思考的學習環(huán)境；另一方面，對未來擇業(yè)就業(yè)問題概念較為模糊。在學習壓力之下，只有極少數(shù)的學生知道自己想要什么，有什么樣的目標和理想。在大學里存在著這樣的學習現(xiàn)象：大部分學生都在按照學校既定的課時任務機械地學習，只有少數(shù)學生能夠具有自己的規(guī)劃選擇能力，額外修讀與自身實際相關的就業(yè)方面的課程。大學生具有極強的可塑性，特別是當代的上世紀90后大學生，他們有著自己的個性特點，有較強的學習創(chuàng)新能力，如若在剛剛進入大學之初就得到了較好的引導，對促進大學生進一步增強對自身能力的認識，對未來職業(yè)道路的規(guī)劃將會起到良好的作用。
1.2引導類課程的側重點分析。
學生的引導主要包括思想和政治兩方面的引導。一個人真正的成熟，是從思想成熟開始的，所以正確思想引導在大學課程設置中尤為重要。讓學生如何養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀、世界觀，是大學教育必須思考的問題。人文方面的課程學?？蛇m當根據(jù)學生需求進行合理安排，給予學生正確的思想引導。與此同時，大學生還應了解時事政治，關心國內外局勢，明白我國當代發(fā)展的重要歷史使命和任務。這樣，才能夠使大學生的把自己的理想與國家的理想聯(lián)系、同步起來，緊跟時代的步伐，踐行自己的人生價值，也為國家發(fā)展貢獻自己的一份力量。
1.3引導類課程所要達到的果效。
“隨著我國高校招生規(guī)模的擴大，從2003年開始，進入就業(yè)市場的大學生逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之出現(xiàn)”。[1]合理地設置引導類課程，會為大學生們踏入社會，面對復雜的市場環(huán)境打下一定的基礎，提升分析以及分辨事物的能力。有利于形成高效的思維邏輯習慣，促進他們更快、更好的樹立自己的理想和目標。當他們清楚自己想成為一個什么樣的人，想要從事什么樣的工作之后，他們就會把更多的時間和精力投入到自己感興趣的事業(yè)當中去，充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性。這樣，我們可以為學生們爭取到更多有益的時間來鍛煉他們自己。當他們畢業(yè)找工作時，將可以更加從容的面對就業(yè)問題。
2、心理類課程。
2.1心理學習的重要性。
在畢業(yè)生面臨求職工作時，一部分的學生對于就業(yè)會表現(xiàn)出焦慮、迷茫等情況，這是因為其沒有正確地樹立良好的求職心態(tài)而造成的。為了避免類似情況的發(fā)生，高校在開設就業(yè)課程的時候應該適當增設心理學的內容進入其中，有利于廣大學生正常心理的發(fā)展。在大學的校園里，心理學相關課程不應該是心理學專業(yè)學生的專利，在生活壓力、學習壓力、工作壓力日益增大的現(xiàn)代社會，應該普及到每一個在校的大學生。
作為就業(yè)類課程，在高校中收到教學課時的局限性，并不能夠大量投入時間在這些課程上。心理課程的設置要遵循以下幾點原則：
（1）注重效率，貼近實際。在課程的設置中，更應該從已有的實踐經(jīng)驗角度出發(fā)，為大學生在擇業(yè)中所遇到的具體心理問題進行分析，并告訴他們這些現(xiàn)象都是正常的。
（2）解決方式，有據(jù)可循。提出具體的思路方式，指導學生在遇到問題時如何去自我分析，自我解決?；蛘咛峁┮恍﹥A訴的途徑，尋找其他的解決思路，又快又好地解決問題。
3、實踐類課程。
3.1實踐類課程的一般特點。
理論與實踐的結合是當代教育中不可或缺的重要原則，理論性課程注重課堂內，注重的是一般性的知識經(jīng)驗的積累；而實踐類課程則是注重于課堂外，更加注重的是在專業(yè)領域隨機應變的能力以及對提高團隊的協(xié)同能力，一般的實驗類型的課程并不具備這些特點，所以嚴格意義上并不屬于實踐類型的課程。
3.2實踐類課程的具體安排。
實踐類型課程一般都安排在大學的末端，專業(yè)課程結束以后，這樣的安排對于學生而言是最合理的。在實踐課程安排的過程中，集體實踐優(yōu)先于單獨實踐，集體實踐的優(yōu)點一方面是安全系數(shù)比較高，較容易保障學生的人身安全；另一方面能夠發(fā)揮集體智慧，享受團隊所帶來的集體成就感。單獨實踐中，優(yōu)點是可選性比較高，能夠加強個人的創(chuàng)造能力，較容易快速做出分析決斷，提高個人的工作素質和工作能力。
3.3提高實踐類課程的效率。
總結。
實踐課程安排過程中所遇到的問題，及時規(guī)避風險，并且共享發(fā)展成果，提高高校課程的質量。另一方面，隨著實踐類課程的普及，一些高校在實踐課程的安排中存在著千篇一律的實踐內容，并沒有太大的促進價值。在實踐課程中，更應該注重不可預知的風險的存在，允許課程在一定限度以內發(fā)生變化，及時增添新的內容，不斷設計新的環(huán)節(jié)，這樣才能夠使實踐課程真正賦予學生實踐的意義與價值。
結束語。
在當今大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)問題日益突出的今天，在國家教育部門的積極引導之下，全國高校開啟了促進就業(yè)的浪潮，在各界人士的不斷努力之下，大學生的就業(yè)安置工作取得了一系列可喜的成果。但是，就業(yè)問題的難度還在不斷地提高，“隨著我國高等教育招生規(guī)模的逐步擴大，社會大眾對高等教育的期望將會越來越高，在家庭對于高等教育投資不斷增大的同時，社會大眾普遍關心高等教育能否有合理的投資回報和投資收益”，[2]所以，對于高等院校而言，思維方式和課程結構都需要不斷進行改良。本文對于就業(yè)方面的高校課程進行了初步的歸類分析，旨在對未來的就業(yè)安置工作的方向提供一個方向基礎，希望在不久的未來，能夠看到各高校在促進學生就業(yè)方面取得更加豐碩的成果。
參考文獻：
摘要：針對工程機械教學與課程的重要性的特點，以培養(yǎng)應用型工程人才為目標，簡要講述工程機械關聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀及總結當前課程設計出現(xiàn)的問題與不足，利用關聯(lián)矩陣法建立關聯(lián)課程模型，通過逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進行創(chuàng)新，提出工程機械教學體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。
關鍵詞：工程機械;課程設計;關聯(lián)矩陣;課程體系。
隨著我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學的關鍵。高校在課程設計時大多數(shù)是局限課本上的題，雖然書本上的題是經(jīng)過嚴格的邏輯設計的，但是由于學生本身知識量的有限和對專業(yè)的認知等因素，出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”的現(xiàn)象,雖然學習很認真，但是不能將課程與整個體系聯(lián)系起來，使學生不知道這些知識用來干什么，怎么用。為適應科學技術的飛速發(fā)展和社會對人才的需求，我們應當進一步完善課堂教學和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學中出現(xiàn)的問題主要是：教學結構單一，教學方法“僵硬”不能激發(fā)學生的學習積極性，使學生不能發(fā)掘課堂上的知識點。針對學生在教學中對知識點的認識不清，不能將整個課程體系結合起來的問題。首先應當轉變教學模式，將以前的照套課本式的教學方法轉變?yōu)榕d趣型的教學方式，在教學中更好地調動學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性。其次就是在課程設計時主要依據(jù)學生的實踐課程來設定相應的題目，既不脫離教學中的知識點也聯(lián)系了實踐理論，最后在培養(yǎng)目標上我們應當重視復合型人才的培養(yǎng)，在教學體系中對于一些關聯(lián)性課程的知識點在課堂上應當做簡單地闡述，以培養(yǎng)貫通社會科學，技術科學、人文科學的復合型人才為目標。
一、工程機械關聯(lián)性課程體系現(xiàn)狀。
工程機械關聯(lián)性課程體系的類型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實踐，如表1所示。當前大多數(shù)高等院校的工程機械關聯(lián)性課程沒有實踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實踐訓練的課程，這些實踐缺乏創(chuàng)新性，內容比較簡單，甚至與理論知識缺少內在的聯(lián)系。同時機械類的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng)新性，每年的課程設計大多都是相同的，所以設計的內容老化與社會實際聯(lián)系較少，從教學效果的角度看，當前的教學與設計并不能構成一個具有邏輯性的體系。不能滿足現(xiàn)代社會對人才質量的需求。
二、關聯(lián)矩陣法建立關聯(lián)課程模型。
目前，為了更好地使關聯(lián)性課程與教學相融合，在此利用關聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡單的評價體系，使教師能夠更好地確定關聯(lián)性課程的重要性，在設定關聯(lián)性矩陣時每一門關聯(lián)性課程對整體教學的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過學生對興趣來確定，這樣不同的關聯(lián)性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個體系，如果關聯(lián)性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過關聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿足：通過關聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。
三、工程機械教學體系與課程設計的建議。
工程機械教學體系與課程設計必須要以現(xiàn)代工程教育的實際背景為前提，根據(jù)學科的特點在結合學?，F(xiàn)有資源，在傳統(tǒng)的教學內容的基礎上進行創(chuàng)新，通過現(xiàn)有的實驗室和企業(yè)實習的經(jīng)驗對教學體系進行整合。（1）提高學生學習積極性：所有的實踐要根據(jù)學生的興趣來設定，在實踐過程中首先需要學生對整個實踐的理論知識掌握，在自己動手去做去分析，并在做完后提出自己觀點和建議，培養(yǎng)鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力：在學生進行實驗室操作的過程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過學生們自主提出問題來發(fā)掘新的思路，可以通過一個實踐引出多個題目，分層次的進行。這樣能有效的提高學生的創(chuàng)新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng)新人才的需求。（3）開展仿真實驗：目前對于計算機的運用已經(jīng)無處不在，它具有進行大量數(shù)據(jù)的運算、三維物體的動態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實際運算中的繁瑣問題，在實踐教學前先通過計算機對整個實踐過程進行動態(tài)模擬，對于在計算過程中出現(xiàn)的問題提出較好的解決方案，避免在實踐過程中出現(xiàn)相應的問題。（4）課程設計聯(lián)系工程實際:為了增強學生解決實際工程問題的能力，在選擇課程設計的題目時，我們可以從在工廠參觀學習的車間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng)新性的零件作為設計的對象。為了使學生更好地對實際工程問題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠里的工程師走進教室，對學生的設計提出實際性的問題及觸發(fā)學生的靈感。
四、總結。
課程設計與教學體系的設定是高校工程機械體系教學中的一個重要環(huán)節(jié)中，教學體系的設定直接影響人才的培養(yǎng)。因此，以工程機械教學體系為前提，加強教學和課程設計與工程實際相結合，探索新的教學思路，激發(fā)學生學習積極性，確保學生的創(chuàng)新實踐能力，提高畢業(yè)人才質量。
參考文獻：
[1]朱高峰.工程教育的幾個問題探討[j].中國高等教育,2010。
藥理學課程設計論文篇五
摘要：《機械設計基礎》作為機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課，在課程體系中占有重要的地位，文章結合河南工業(yè)技師學院《機械設計基礎》課程的特點及教學要求，針對傳統(tǒng)教學中存在的問題，討論了多媒體教學與項目教學法的在該課程中的應用，提出對于具體的內容應該具體分析，應根據(jù)實際教學目標采用適當?shù)慕虒W方法與手段，設定合理的項目，不能夠簡單依賴于某種單一的教學模式和拘泥于固定的教學項目。
關鍵詞：機械設計基礎；多媒體教學；項目教學法。
機械設計基礎課程是機械專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎課，它融合理論力學、材料力學、機械原理和機械零件等有關內容為一體，專業(yè)性強，且教師教學的難度和學生學習理解的難度也都比較大。此外，它的學習過程中還綜合運用高等教學、機械制圖、金屬材料與熱處理、互換性原理與技術測量等知識，無論是教材還是教學安排，都有較強的系統(tǒng)性和實踐性。在教學大綱修訂后，該課程的課時縮減至60課時，更增大了教與學的難度。因此，采取什么樣的教學方式才能取得有效的教學效果，是目前河南工業(yè)技師學院在本課程教學過程中迫切需要解決的問題。通過近兩年的教學實踐，文章結合河南工業(yè)技師學院機械設計基礎課程的特點及教學要求，對該課程的教學方法和手段進行探討。
1多媒體教學的應用。
多媒體常見的文件格式有圖像、音頻和視頻等。在《機械設計基礎》課程教學中采用多媒體手段，將嚴謹?shù)臋C械機構模擬動畫或視頻等與學生的思維過程和接受能力進行有機結合，更好地提高學生的接受和理解能力，同時也減少教學過程中采用傳統(tǒng)的教學方式所耗費的時間，達到良好的教學效果。通過兩年來對多媒體教學的應用，發(fā)現(xiàn)多媒體課件所展示的內容比較新穎，信息量大，學生興趣也比較大，取得了一定的教學效果，但是并不是所有的內容都適合采用多媒體課件來進行教學。結合教學實踐，就多媒體在各章節(jié)的應用總結如下：
（1）理論力學、材料力學及常用通用零件的強度設計———多媒體圖像啟發(fā)引導，黑板式教學為主。這些部分的內容主要是針對零件在使用過程中的受力分析及應力分析、計算及強度校核為主，教學中可以利用實例圖片來啟發(fā)引導學生認識零件的受力情況，但是對于力的計算方法，應力的產(chǎn)生及計算，強度校核的理論應用還是適合采用傳統(tǒng)的黑板式教學。通用零件如齒輪、軸的強度設計，是學生對相關強度計算理論有一定理解之后的一個實際應用，同時這些內容也是學生在本課程學習結束之后所進行的機械設計基礎課程設計時所必需會應用的一個重要內容和環(huán)節(jié)。因此，由學生和教師共同來完成：選題、設計、運算、校核，這樣效果會比只看一頁一頁的課件理解要深得多。（2）機械原理的機構部分———動畫演示、啟發(fā)、思考、講解與實驗相結合。各種常用傳動機構在日常生活中也會見到許多應用，比如說縫紉機、補鞋機和公交車車門。因此在教學中可以利用多媒體課件中豐富的傳動機構的動畫、視頻，通過演示，啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，為什么會產(chǎn)生這樣的運動？如何執(zhí)行的？運動由誰產(chǎn)生？又能夠實現(xiàn)怎樣的運動？隨著學生的思考、分析，最終會得出結果，然后可以將簡化后的機構運動簡圖展示給學生，在輕松的氣氛中，學生就會對所學內容有比較形象直觀的理解和掌握。
（3）輪系及其設計計算———多媒體教學與黑板教學相結合。輪系是由一系列齒輪組成的傳動系統(tǒng)。各種不同類型的齒輪能夠組成什么樣的輪系呢？不同輪系的功用又有什么不同呢?在教學開始，筆者先給學生提出問題，讓學生帶著問題學習后面的相關知識。教學中，將各種齒輪組成的輪系動畫及其在實際生產(chǎn)生活中的應用實例展示給學生看，引導他們思考分析的同時再逐步解釋輪系的分類及其能夠實現(xiàn)的功用，結合前面齒輪機構的基礎知識讓學生判斷輪系中齒輪的轉動方向。在學生對輪系有了一定感官認識的基礎上，引導學生計算輪系中各對嚙合齒輪的傳動比，并將其計算的結果逐一展示在黑板上，再根據(jù)學生的計算結構逐步得出定軸輪系傳動比的計算公式。
2項目教學法。
項目教學法是通過“項目”的形式來進行教學，它能較好地將理論與實踐結合在一起，是典型的以學生為中心的教學方法。項目教學法最大的特點就是教學過程與實際工作相結合，二者互相融合，既讓學生在實踐中體會了理論的用途、用處，又讓學生從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，返回書本尋找理論知識，進而達到更好地理解理論知識的作用。采用“項目教學”的方法將是職業(yè)學校機械設計基礎教學的必然趨勢。
（1）教學項目的設定。教學項目可以選擇學生感興趣的項目入手，一開始抓住學生的注意力，提高學習的興趣。由于長期以來學生習慣于接受老師講授的既定知識，即被動學習的過程，沒有形成主動參與主動實踐的學習氛圍。此外機械設計課程系統(tǒng)性較強，要涉及機械專業(yè)多方面的內容，不同機構、零部件的設計原理及方法不同。因此在設計項目時，還要本著先入門再鞏固提高的原則。局限于課時的限制，教學項目選擇不宜過大，但應使機構與零部件設計貫穿于《機械設計基礎》學習的全過程。例如對于齒輪傳動基礎知識這一模塊，可設計制作一齒輪傳動機構，其中可包含直齒圓柱齒輪傳動、圓錐齒輪傳動和齒輪齒條傳動，通過對其拆卸和裝配，讓學生在操作中學會齒輪參數(shù)的計算，了解傳動的特點、失效形式、選擇齒輪材料、熱處理方式并重點學會齒側間隙的測量和調整，從而達到該模塊的教學目的。
（2）知識點的建構與整合是項目內容綜合的關鍵。精講常用機構、突出相互聯(lián)系。在實施項目教學法時應精講帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸輪蝸桿傳動、軸的設計、軸承的選擇與壽命驗算等內容，突出各章節(jié)之間的聯(lián)系。以關聯(lián)知識為核心，整合相關課程內容。可通過對裝配體的認識展開對標準件常用件的選用、傳動零部件的設計和裝配體機件表示方法的討論，培養(yǎng)學生科學的思維方法和分析問題、解決問題的實踐能力。
（3）教師的正確引導是項目教學法成功實施的保證?！稒C械設計基礎》課程需要學生有系統(tǒng)的機械專業(yè)知識儲備和較強的設計分析能力，具有綜合應用機械專業(yè)知識、整合專業(yè)知識的能力，而要想在一兩次課堂教學過程中完全掌握無疑是不太現(xiàn)實的，因此，作為教師就必須對知識點進行有效地細化、分解，以此做成課前預習模塊、課內練習模塊、課后復習模塊，并建立有效的激勵機制。
3結語。
在教學中應該對課程內容具體分析，把多媒體課件作為一種有效的工具，并采用適當?shù)钠渌虒W方法和手段，才能夠充分發(fā)揮多媒體作用，也才能夠更好的實現(xiàn)課程的教學目標。項目教學法根據(jù)課程特點，選擇合適的教學項目，教師進行正確適當?shù)囊龑В椖拷虒W法可以調動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。大量的教學實踐也表明，項目教學法確實是提高學生綜合設計能力的好辦法。
藥理學課程設計論文篇六
初中數(shù)學教學大綱指出，初中數(shù)學的教學目的是使學生學好當代社會中每一個公民適應日常生活，參加生產(chǎn)和進一步學習所必需的代數(shù)、幾何的基礎知識與基本技能，進一步培養(yǎng)運算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，并逐步形成教學創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點。這些規(guī)定說明初中數(shù)學教學應該是“素質教育”，而不應該是“應試教育”。
當前有許多地方受中考的制約，出現(xiàn)考什么內容，就講授什么內容，分值多的內容重點學習，與考試內容無關的就舍去。在學習方法上，以通過練習題型多樣化和掌握相應的問題模式來達到使學生取得較高分的目的。不了解學生的實際情況，使練習膨脹，學生沉溺于題海之中。另外，從“應試教育”出發(fā)，重復搞所謂“中考摸擬”練習，課余補課缺乏針對性，不僅增加學生的學習負擔，甚至使學生對學習數(shù)學產(chǎn)生逆反心理，嚴重影響了青少年的身心健康。
個別區(qū)縣、鎮(zhèn)中學放棄不升學的學生，分快慢班，導致學生厭學，甚至離校，失去應有的機會。這些做法顯然有悖于素質教育的規(guī)定，因為當前義務教育改革與發(fā)展的緊迫任務是實施素質教育，完成由“應試教育”向“素質教育”的轉變。
根據(jù)“素質教育”的要求，應當精選一個公民所必需的代數(shù)、幾何中最基本有用的部分作為初中數(shù)學的教學內容，這就是初中數(shù)學的課程問題。然后運用一定的教學手段將課程中的內容傳授給學生，學生對知識技能掌握得好與否，這即是教育教學的質量問題。筆者認為，安排好初中數(shù)學的課程，這是全面提高教學質量的基礎。
沒有一個好的數(shù)學課程，就不會有一個好的教學質量。初中數(shù)學課程的設計是教學的關鍵，而大面積提高教學質量是素質教育的需要。課程設計與教學質量是緊密相連、密不可分的。初中數(shù)學是義務教育的一門主要學科，常稱為語、數(shù)、外三大主科，它是學習物理、化學、計算機等學科以至參加社會生活、生產(chǎn)和進一步學習的基礎，對學生良好的個性品質和辯證唯物主義世界觀的形成有積極作用。因此，使學生受到必要的數(shù)學教育，具有一定的數(shù)學素養(yǎng)，對于提高全民族素質，為培養(yǎng)社會主義建設人才奠定基礎是十分必要的。基于以上的認識，筆者將從以下三方面談論初中課程設計與教學質量之間存在的必然的、內在的關系。
初中數(shù)學課程問題是搞好數(shù)學教學的關鍵，它一直是數(shù)學教研教改的中心問題，也是數(shù)學教育科學研究的中心問題之一。本人從參加初中數(shù)學教育教學工作這些年的實踐中形成了關于數(shù)學課程發(fā)展的一些膚淺認識，認為影響、制約、決定數(shù)學課程發(fā)展的因素主要是三個方面：社會發(fā)展、數(shù)學發(fā)展和教育發(fā)展的要求。數(shù)學課程的發(fā)展決定于這三個方面需求的和諧統(tǒng)一。下文就這三個方面的要求探討這三者如何達到和諧統(tǒng)一以推動數(shù)學課程的發(fā)展和我國社會發(fā)展對數(shù)學課程的要求，一個好的初中數(shù)學課程設計直接關系著教學質量的提高。
（一）我國社會發(fā)展對數(shù)學課程的要求。
1、目的性。初中數(shù)學教育必須為社會主義經(jīng)濟建設服務。這就要求數(shù)學課程要有明確的目的性，即要為社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)各級人才奠定基礎，為提高廣大勞動者的素質做出貢獻。
2、實用性。初中數(shù)學課程的內容應具有應用的廣泛性，可以運用于解決社會生產(chǎn)、社會生活以及其他學科中的大量實際問題；運用于訓練人的思維，應該精選現(xiàn)代社會生產(chǎn)和生活中廣泛應用的數(shù)學知識作為課程內容。另外，還要考慮其他學科對數(shù)學的要求，數(shù)學課程還應滿足現(xiàn)代科學技術發(fā)展的需要，加進其中廣泛應用的數(shù)學知識。
3、思想性和教育性。我們培養(yǎng)的人應該有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為國家興旺發(fā)達而艱苦奮斗的精神，應當不斷追求新知。這就要求數(shù)學課程適當介紹中國教學史，激發(fā)學生的民族自豪感，用辯證唯物主義觀點來闡述課程內容，有意識地體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又反過來作用于實踐的辯證唯物主義觀點。
《實驗教科書》用“精簡實用”的選材標準來滿足這些要求。
（二）數(shù)學的發(fā)展對數(shù)學課程的要求。
1、初中數(shù)學課程應是代數(shù)、幾何、分析和概率這四科的基礎部分恰當配合的整體。數(shù)學研究對象是現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式。基礎數(shù)學的對象是數(shù)、空間、函數(shù)，相應的是代數(shù)、幾何、分析等學科。它們是各成體系但又密切聯(lián)系的，現(xiàn)代數(shù)學中出現(xiàn)了許多綜合性數(shù)學分支，都是在它們的基礎上產(chǎn)生并發(fā)展起來的。代數(shù)、幾何、分析在相鄰學科和解決各科實際問題中都有廣泛應用，所以中學數(shù)學課程應當是它們恰當配合的整體。
2、適當增加應用數(shù)學的內容。應用數(shù)學近年來蓬勃發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的分支和領域，應用范圍也在日益擴大，這種形勢也要求在數(shù)學課程中有所反映。從“新數(shù)運動”開始，到數(shù)學課程中增加概率統(tǒng)計和計算機的初步知識，說明了它們在生產(chǎn)和生活中的廣泛應用，同時也說明數(shù)學的發(fā)展擴大了它的基礎，對數(shù)學課程提出了新的要求。
1、系統(tǒng)性。基礎數(shù)學包括代數(shù)、幾何、分析，到19世紀末都相繼奠定了嚴格的邏輯基礎。任何一個數(shù)學系統(tǒng)都可以歸結為代數(shù)結構，序結構和拓撲結構這三種結構的復合。經(jīng)過用公理化方法的整理，使數(shù)學成為一個系統(tǒng)的整體結構。
2、突出數(shù)學思想和數(shù)學方法。現(xiàn)代數(shù)學進行著不同領域的思想、方法的相互滲透。許多曾經(jīng)認為沒有共同之處的數(shù)學分支，現(xiàn)已建立在共同的統(tǒng)一的思想基礎上。數(shù)學思想和方法把數(shù)學科學聯(lián)成了一個統(tǒng)一整體，所以我們應該體現(xiàn)突出數(shù)學思想和數(shù)學方法?！秾嶒灲炭茣芬浴胺磋睔w真”的指導思想來滿足數(shù)學發(fā)展的要求。
（三）教育、心理學發(fā)展對數(shù)學課程的要求。
教育、心理學的發(fā)展，對數(shù)學規(guī)律和學生的心理規(guī)律有了更深入的認識。數(shù)學課程的設計要符合學生認知發(fā)展規(guī)律，基于這種認識，對數(shù)學課程提出了更高的要求：
1、可接受性。初中數(shù)學教學內容、方法都要適合學生的認知發(fā)展水平。數(shù)學課程內容要同學生已有的數(shù)學基礎有密切聯(lián)系，其抽象性與概括性不能過低或過高，要處于同級發(fā)展水平，這樣才能使數(shù)學課程內容被學生理解，被接受，才能產(chǎn)生新舊知識有意義的同化作用，改造和分化出新的數(shù)學認識結構。?2、直觀性。初中學生在每個數(shù)學概念的學習過程中仍然要經(jīng)歷從具體到抽象的轉化。他們在學習新的數(shù)學概念時仍采用具體或直觀的方式去探索新概念。因此，數(shù)學課程應向學習提供豐富的直觀前景材料，著重向學生展示抽象概念的來龍去脈和其本質，也就是要“反璞歸真“。
2、啟發(fā)性。數(shù)學課程的啟發(fā)性就在于激發(fā)、誘導那些正待成熟的心理機能的發(fā)展，不斷地使“最近發(fā)展區(qū)“的矛盾得到轉化，而進入更高一級的數(shù)學認識水平?！秾嶒灲炭茣酚谩绊樌沓烧?，深入淺出”的指導思想來體現(xiàn)啟發(fā)性的要求。
（四）三方面要求和諧統(tǒng)一。
上面論述了三個方面對數(shù)學課程提出的要求，它們有時互為前提，互相補充，而有時卻相互矛盾的，這導致數(shù)學課程設計的復雜性和艱巨性?！秾嶒灲炭茣?012年初審通過之后的實驗中形成了16字指導數(shù)學課程設計的思想，比較恰當?shù)亟y(tǒng)一了這三方面的要求。這16字就是“精簡實用，反璞歸真，順理成章，深入淺出”。《實驗教科書》的實驗證明，16字指導思想恰當?shù)靥幚砹死碚摵蛯嶋H的關系，充分滿足了這三方面的要求。
在有了一個好的課程內容之后，大面積提高初中數(shù)學教學質量就有了基礎。如何大面積地提高初中數(shù)學教學質量一直是初中數(shù)學教研中的一個極為重要的課程。筆者幾年來一直在進行這方面的探索，并取得了一定的成績，現(xiàn)以我擔任的二0一三級為例談一些具體的做法，以此與初中數(shù)學教育界的同行一起切磋。
（一）、教師應熟悉學生，以便于教學的運作。
學生是教師教學的對象，是教師教學的出發(fā)點，又是教師在課堂上需要配合默契的依靠力量，課堂教學是以學生為中心，是為學生服務的。按照教育學的理論，教學是師生雙邊的共同活動，教師在教學中起主導作用，學生起著主體作用，要得到好的教學效果，在熟悉教材的同時，一定要熟悉學生，了解學生和研究學生的實際情況的基礎上，才能使師生們教學活動圓滿地完成。我是通過和個別學生談心、接觸，定期召開班委會以及進行雙基摸底來了解學生情況的。當時進初中第一次期中考試，全年級七個班中，我們班有一個同學數(shù)學得滿分120分，這使在小學對數(shù)學失去興趣、對數(shù)學有畏難情緒的部分學生看到了希望，針對這種情況我對學生采取的第一步是繼續(xù)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
（二）培養(yǎng)和激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。
開始的幾堂課我給學生簡要介紹了數(shù)學發(fā)展的歷史，有關中外數(shù)學家的一些光輝事跡等，尤其是給學生講了些趣味數(shù)學問題。例如：我讓學生任寫一個以5結尾的數(shù)字，我教能一口說出其平方的結果，學生都認為我是神算，我告訴學生，只要將5前的數(shù)字與其大1的數(shù)字相乘在其后補上25，即得結果，我還為學生講了數(shù)學家高斯的故事，1+2+3、、、、+100，如果蠻算，得花很長時間，但小高斯觀察了這個式子，很快得出了正確結果（1+100）×50=5050，并啟發(fā)學生，只要大家共同努力，定能將數(shù)學學好，這些為以后學生進一步學習數(shù)學起到了很大的引導作用。
（三）要抓住時機，對學生進行循序漸進做到精講精練。
在學生對數(shù)學逐漸產(chǎn)生興趣的基礎上，老師的任務之一便是保持學生學習的興趣，可以說，一個教師教學成功的關鍵在于是否能培養(yǎng)起學生對該學科的興趣并使之能長久地保持下去。
我在給學生上新課的同時也在對學生以往所學知識彌補、加深、拓寬和復習鞏固。這方面必須對學生進行循序漸時地訓練不至于挫傷學生的學習積極性。在教學過程精選例題，精選練習、避免機械重復、浪費時間。首先對學生進行訓練的基礎性要強、難度宜小，因為學生本身對自己的能力缺乏信心，俗話說：幾何幾何想破腦殼。要使學生相信他們并不是學得很差，并在第一次讓他們獲得較為滿意的分數(shù)，然后在訓練上逐漸加深難度。在訓練過程中，及時地完成較好的給予表揚、多表揚、少批評，哪怕學生有絲毫的進步，之后都給學生一些學習的方法和技巧，鼓勵他們樹立學好數(shù)學的信心，為繼續(xù)學習打下堅實的基礎。
（四）既重視基本能力的培養(yǎng)，又重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。
在教學中，要突出重點，抓住關鍵，解決難點，要引導學生在學好概念的基礎掌握數(shù)學的規(guī)律，進行基本技能的訓練，并著重培養(yǎng)他們的能力，在對學生進行循序漸時地精講精練的基礎上，我指導每個學生都建立“錯題集”，對學習和作業(yè)訓練中做錯的題目進行分析，歸納，培養(yǎng)他們認真、細心、嚴謹?shù)膶W習習慣和作風。
在教學中要激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心和求知欲，通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在具體教學運作中，我讓學生自己進行章節(jié)小結，培養(yǎng)學生的歸納、綜合以及語言表達能力。讓學生自編測試題及給出詳盡解答、培養(yǎng)學生全面復習、歸納有關知識的能力，讓學生對自己的學習情況進行小結可使學生認識到自己的不足，找出差距，并制定出相應的改進措施。此外，我在教學中還通過學生的多題同一解法，一題多種解法等方式培養(yǎng)學生的求異思維。使學生的分析、綜合、歸納等能力得到協(xié)同發(fā)展。
（五）因材施教，做好轉差防差和培尖診跛工作。
由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識技能、能力方面和志趣上存在差異，教學中要求承認這種差異，區(qū)別對待，因材施教，因勢利導。應根據(jù)基本要求和通過選學內容，適應學生的各種不同需要。對學生有困難的學生，需特別予以關心，及時采取有效措施，激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的困難，他們經(jīng)過努力，能夠達到大綱中規(guī)定的基本要求。對于學有余力的學生要通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式、滿足他們的學習愿望，發(fā)展他們的數(shù)學才能，在教學中，我是這樣進行的。對尖子生的輔導通過講授和提供較難的資料，組織參加各種數(shù)學競賽，布置一些綜合性較強的試題，讓學生作練習等。在轉差防差方面，主要是對其進行個別輔導，如當面批改作業(yè)，指出并分析出現(xiàn)錯誤的原因，特別是在思想上讓差生樹立學數(shù)學的信心，對差生的點滴進行表揚予以肯定，這樣便能大大提高和激發(fā)差生的興趣和積極性。同時時刻注意那些數(shù)學成績一般的學生的學習情況，防止他們轉變成差生。?我所帶的二0一三級的學生，一年多的實踐證明，通過以上做法，對提高初中數(shù)學教學質量是切實可行的，并且成效較為顯著。
經(jīng)全國中小學教材審定委員會2011年審查通過的，2013年初審通過的數(shù)學教科書，每修訂一次，課程就越優(yōu)化，知識就越實用，2013年初審通過教科書內容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應用”四個領域，這種設計反映了這些內容之間的聯(lián)系與綜合，使他們成為一個有機整體。其中對于“實踐與綜合應用”領域的內容，以“課題學習”和“數(shù)學活動”等形式分散地編排于各章之中，這些有一定綜合性、實踐性、開放性的“教學活動”學生可以綜合相關知識的學習或全章的復習有選擇性地進行活動，不同的學習可以達到自己理想的成績。筆者認為一個好的課程設計更加有利于貫徹黨和國家的教育方針，更加有利于對青少年進行素質教育，更加有利于初中學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
面對21世紀對人才的要求，我們應冷靜地對我們的教育進行反思，總結經(jīng)驗，吸取教訓，分析社會現(xiàn)實的要求，研究課程標準普遍實施的成果，確定了以培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，利于學生全面健康發(fā)展的教學目標，為了實現(xiàn)這一目標，為了幫助學生順利地渡過這一教育觀念的轉化，為了適應當今的教育實際，扎實地開展課改，本人進行了認真的分析與研究得出一些膚淺的認識，初中數(shù)學課程設計與提高教育質量是課改的兩個重要方面，它們有著密切不可分的關系。
1、初中數(shù)學課程設計中知識的基礎性和綜合性是提高數(shù)學質量的基礎。
整個初中數(shù)學課本的知識要基礎，不遺漏一個知識點，對每個知識點進行一對一的剖析，點點相應例題，題題揭示數(shù)學規(guī)律，真正體現(xiàn)信息量大，內容豐富，真正地突出九年義務教育的基礎性。
科學技術發(fā)展的趨勢，給了我們好的啟迪，某一科學技術領域的發(fā)展，必須依靠相關學科的支持，在這種科技發(fā)展的背景下，人才的綜合素質已成為科學發(fā)展的至關重要的條件，因此必須跳出單一學科課程體系的局限，借鑒國外綜合課程改革的經(jīng)驗，在初中數(shù)學課程設計中適當滲透與數(shù)學相關的知識，為培養(yǎng)實用性，綜合性高的人才打下堅實的基礎。
2、初中數(shù)學課程設計中的體例設置的靈活性是提高教育質量的靈魂。
初中課程設計體例的設置需要改變難、繁、偏舊的現(xiàn)狀，進一步滿足學生發(fā)展的需要，翻開初中教材，不難看出其中所溢出的學術理性主義課程觀念，一幅幅遠離學生生活和現(xiàn)實的模式化的圖景，缺乏生活意義的課程體例迫使不家務事在課程運作中被動學習，學生沒有真實生活的愉快體驗，這種體例充斥著單調、枯燥、乏味甚至無聊的機械重復練習，更沒有生活的激性，喪失對未來生活的憧憬。眾所周知，中國學生通過這種體例的學習，基本知識，基本技能、解題技巧等方面可能具有很強的優(yōu)勢、但中國學生的實踐能力，創(chuàng)造力不強，缺乏情感體驗，自尊、自信不足，為了適應科技的飛速發(fā)展，參與世界各國的政治經(jīng)濟競爭，必須徹底改變這種落后體例，才能真正地提高教育質量。
在初中數(shù)學課程體例安排上要注意創(chuàng)設互動情景，現(xiàn)代教學論指出，教學過程中是師生交往，積極互動，共同發(fā)展的過程，通過對話與交往，建造一種人道的，和諧的、民主的，平等的師生關系，教學不是教師教，學生學的機械相加，而是彼此形成的一個共同體。初中數(shù)學課程設計應貫徹新的教育理念，引導學生不斷創(chuàng)設問題情境，激勵學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，使其成為課堂教學不可分割的一部分，否則只能死記硬背。教師的職責不僅在于引導學生認識和積累事實，更重要的是使學生有總結、歸納、推理等方法的學習和運用的機會，這就需要創(chuàng)設互動情景，只有這樣才能調動學生的主動性、積極性，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習，才能真正提高教育質量。
3、初中數(shù)學課程設計要面向全體學生，這是提高教學質量重要保證。
基礎教育課程改革的目標是為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展，因此初中數(shù)學課程設計要面向初中學生全體。初中數(shù)學課程是教師教和學生學的主要依據(jù)，并且課程是評估數(shù)學質量優(yōu)劣的主要依據(jù)和標準。為了每一個學生，課程設計一定要考慮不同學生之間的差異，精心設計，合理安排，促使全體學生全面發(fā)展。一方面它應為學生的身心發(fā)展提供必要的基礎知識，形成基本能力。另一方面它應為他們的身心發(fā)展創(chuàng)設一定的條件，讓他們主動探索、體驗、學會適應社會生活，形成創(chuàng)造能力，促進情感、興趣和愛好的發(fā)展。
時代是在不斷進步的，教育是在發(fā)展變化的，教育理念是在不斷更新的，新的課程標準和實驗才剛剛啟動，廣大一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗才剛剛啟動，廣大的一線教師同仁的認知并創(chuàng)造出有價值的實驗成果學有一個過程。筆者在此膚淺地談論初中數(shù)學課程設計與提高教學質量的關系還不夠深刻，但我愿與初中數(shù)學屆的同仁一起運用新的教育理念，關注學生的知識的形式，但更關注學生的品德審美意識，科學精神和人文精神的培養(yǎng)和發(fā)展，關注知識的科學傳授，但也關注學生信息的收集和篩選能力的培養(yǎng)；關注學生學習的過程，更注法學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成。
總而言之，設計一個好的課程內容，更有利于提高不同層次學生的成績，從而提高學生的素質，一切設計為了學生，為了學生的一切而設計，設計為了學生的一切。
藥理學課程設計論文篇七
二十一世紀，社會對創(chuàng)造的需求越來越迫切，創(chuàng)造力已經(jīng)成為促進社會發(fā)展的強大動力，成為實現(xiàn)社會全面發(fā)展的必要條件。因此，現(xiàn)今社會各個領域都開始重視對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。尤其是服裝設計行業(yè)，創(chuàng)造性思維作為設計師創(chuàng)作的靈魂，要時刻關注服裝設計理念的更新。同時，在服裝設計教學中要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，注重對時代變化對人們審美觀念的影響，通過改變傳統(tǒng)的教學模式給學生提供激發(fā)創(chuàng)造性思維的氛圍，從而推動服裝設計行業(yè)的蓬勃發(fā)展。
服裝設計是實用性和藝術性相結合的一種藝術形式，它以服裝為設計對象，通過對材料的設計而產(chǎn)生服裝的行為。創(chuàng)造性的思維使現(xiàn)代古裝變得更加具有藝術性、實用性和時尚性，同時，通過不同的搭配給人耳目一新的視覺效果。服裝主要包括面料、顏色和款式，設計的過程中設計師要根據(jù)自己的設計選擇這些東西?，F(xiàn)今社會，人們對服裝的.需求已經(jīng)不僅僅是它的實用性，更重要的是其藝術性。要想在服裝時尚界擁有自己的一片天地就要有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性。設計師設計出來的衣服要別具一格，給人帶來新鮮感，這樣才能吸引顧客。創(chuàng)造性思維不僅能給設計師帶來更廣闊的天空，也能給顧客帶來滿足感和幸福感。隨著大眾欣賞水平的不斷改變，創(chuàng)造性思維在服裝設計中的地位將變得越來越重要。
服裝設計的流行性與以創(chuàng)新為創(chuàng)造性思維主體相輔相成。服裝的諸多特點就要求服裝的設計可以符合不同年代的變化和需求，現(xiàn)今社會，服裝設計也呈現(xiàn)多樣化趨勢。人們在欣賞服裝的同時，也對服裝設計提出了更高的要求。服裝設計必須有創(chuàng)新意識，在實際的服裝設計教學過程中教師要多培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使服裝設計走向可持續(xù)發(fā)展。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，是教師在教學過程中需要重點講述的問題。
1、充分發(fā)揮教師的主導作用。
教師在服裝設計教學中發(fā)揮著非常重要的作用，學生在老師的指導下進行服裝設計的學習。在老師的指導下，更加能夠形成正確的學習理念，不斷提高學生自身的綜合素質。新形勢下，服裝設計教學也必然要經(jīng)歷改革創(chuàng)新，教師必須轉變教學思路，將以前的灌輸式教育轉變?yōu)閱l(fā)式教育，在日常教學中多激發(fā)學生的新觀點，鼓勵學生將自己的想法說出來并進行實踐。同時，教師要定期舉辦服裝設計的相關活動，讓學生將所學知識與自身想法相結合，進而實現(xiàn)對自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
2、激發(fā)創(chuàng)新意識，促進自我發(fā)現(xiàn)。
如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)揮他們的積極性，提高創(chuàng)新能力是教學的重點。首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在教學中通過向學生展示一樣東西，然后讓每個人說出自己的看法，并發(fā)揮想象，對這樣東西進行創(chuàng)新的辦法來培養(yǎng)創(chuàng)新意識；其次，要提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，任何一樣工作的實施都離不開做這件事的人的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)秀的專業(yè)技能能促使學生更好的發(fā)揮，能推動學生的創(chuàng)造性思維。教師在授課過程中，要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和專長，通過集體討論和交流等形式，激發(fā)學生的藝術構想，這個過程就是學生實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)的過程。服裝設計并不只是單純的設計衣服，它包含了一個國家的文化和歷史的發(fā)展過程。在教學過程中，教師可以多給學生展示我國特有的民族文化、音樂，風土人情等，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生自我價值的實現(xiàn)。
3、運用現(xiàn)代科技的多樣化，多方面激發(fā)創(chuàng)造性思維。
信息時代的帶來，給我們的生活帶來了更多的新鮮事物。時代的進步，可以讓我們看到更多的經(jīng)典案例和優(yōu)秀設計師的設計過程。日常教學中，教師可以運用多媒體教學手段向學生展示設計的經(jīng)典案例，從案例中引發(fā)學生的思考，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性思維也是一種發(fā)散性思維，它是從一個點出發(fā)，從而經(jīng)過不同的發(fā)展衍化出更多變化?，F(xiàn)代科技可以讓學生感受到更多服裝特色和文化，使學生的思維更加發(fā)散。在課堂上，教師可以通過欣賞某一位大師的作品帶領所有學生參與討論，對其設計特點進行歸類總結，引導學生模仿其思維方式，創(chuàng)造出屬于自己的新事物。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是新形勢下社會對教育的最新要求，服裝作為時代和時尚的象征，更應該凸顯其創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維不能只依賴于課堂和課本，更多的應該是來源于生活。在日常的生活和教學中，教師應該以學生為主體，設計符合學生特點的教學方式，有選擇的使用現(xiàn)代技術促進學生的創(chuàng)造性思維，通過日常的實踐活動，從根本上提高學生的創(chuàng)造能力。
藥理學課程設計論文篇八
服裝設計本身就是一門極具美觀性、趣味性的藝術課程，正因為如此很多中職生才對這門課程有很濃厚的學習感興趣，但由于學生起步晚且無扎實的服裝設計基礎，為學生設立高端設計師的培養(yǎng)目標很可能事半功倍。服裝設計課能激發(fā)學生對服裝專業(yè)的學習興趣，此門課程不僅能讓學生了解基本的服裝設計方法，對服裝的不同設計風格、款式進行識別和簡單運用，還能為其它課程的學習及學生的升學進修提供基礎保證?？紤]到大部分學生幾乎沒有接觸過繪畫，對設計理念的創(chuàng)新更是概念模糊，在這種學生尚未開闊時尚潮流眼界的情況下，要求學生對服裝進行設計并制作成衣絕非易事。筆者在八年的一線教學經(jīng)驗中，針對各種服裝設計教學中的問題不斷反思總結，現(xiàn)提出將流行趨勢與服裝設計結合的實踐嘗試。
服裝和很多電子產(chǎn)品一樣更新周期較快，然而服裝市場的變化卻不能及時反饋到服裝設計教學課堂，要通過一定的程序才能變?yōu)榻滩膬热?。這種教學機制不能與市場需求有效對接，導致教學內容難以緊跟時代潮流，加之很多教師只是根據(jù)教材內容進行了基礎理論知的傳授，在設計理念的創(chuàng)新上不能與流行趨勢巧妙結合，導致學生設計的服裝樣式不盡如人意。在我國多數(shù)中職服裝專業(yè)設計課程中，教學理念及方法有很多亟待改進之處，教師在服裝設計教學上側重于規(guī)范化的服裝設計形式，不能結合流行趨勢對教學方法進行創(chuàng)新。目前的服裝設計課程在與流行趨勢的結合上主要遇到兩點問題，一點是在服裝設計教學中流行趨勢融合力度不夠，使學生學習到的內容陳舊零散。另一點是學生自身對于流行趨勢的理解方向有誤，不能很好的捕捉到流行元素，致使設計出的服裝作品缺乏時代性。
教師是服裝設計教學的先驅力量，對教學成果有直接影響。中職服裝專業(yè)設計課程要想培養(yǎng)出符合大眾消費觀的設計人才就要結合流行趨勢設計觀念，在教學實踐中培養(yǎng)學生的流行意識，引導學生以敏銳的視角發(fā)現(xiàn)當前社會的服裝流行元素，使學生的自主學習能力、設計創(chuàng)新能力均有效提高，為以后的設計生涯打下堅實基礎。
1、教師要具備流行教學理念。
在中職服裝專業(yè)設計課程里，任職教師主要由多數(shù)老教師和少數(shù)畢業(yè)年輕教師組成。這些老教師在一個崗位工作多年，擁有自己習慣的一套教學方法且難以改變，不能與市場的流行設計需求接軌。而年輕教師雖然與流行市趨勢有所接觸，但在與教學相結合的過程中運用能力不強，致使院校培養(yǎng)的服裝設計人才與大眾消費市場的對接出現(xiàn)偏差。另一方面，大多服裝專業(yè)的學生對服裝設計沒有任何基礎，卻有個美好的設計師夢想，教師如何借助夢想的動力將流行趨勢與教學結合是提升教學質量的關鍵。盡管服裝設計是個人領悟力、創(chuàng)造力的結合，但是教師的正確引導也必不可少，教師對流行趨勢的理解運用能力與學生的設計理念有一定影響。教師應該提升我學習意識，對流行時裝的相關信息多加了解，從中提取時尚元素傳授給學生，尤其注重對流行元素與消費者需求的引導，使短期的教學產(chǎn)生長遠影響。
2、拓寬教學平臺。
中職服裝專業(yè)設計課程教學資源有限，要建立校企合作平臺拓寬學生的學習實踐空間。校方應與服裝面料的生產(chǎn)加工企業(yè)多建立合作關系，定期組織學生到這些企業(yè)參觀學習，打造第二教學平臺，使學生通過參觀學習可以發(fā)現(xiàn)當前的新鮮款式，提高對不同面料的理解辨識能力。只有對市場服裝趨勢有所掌握，學生的設計水平才會有效提高，如近幾年流行的亞麻料服裝，樸素舒適的設計與布料特點完美結合，才使各種亞麻款服裝深受廣大消費者喜愛。進入企業(yè)參觀還有一項學習要點，就是學習服裝生產(chǎn)設計的先進工藝，如數(shù)碼印花，就是流行趨勢與計算機技術結合的案例之一。學生通過對相關服裝企業(yè)的學習后，所學所用才能緊跟市場流行趨勢，才能更好的學習服裝設計，更全面的認識服裝行業(yè)。
1）網(wǎng)絡技術的發(fā)展使人們了解信息的途徑更加便捷，服裝設計教師在教學中可以引導學生經(jīng)常瀏覽時裝信息，如米蘭時裝周、紐約時裝周、巴黎時裝周等，并且各種時裝發(fā)布會也不容錯過。這些國際時裝是無數(shù)優(yōu)秀設計師思維智慧的直接體現(xiàn)，預示著服裝的未來流行方向，學生通過各種服裝信息的學習，能發(fā)現(xiàn)其中的流行元素，對學生的服裝設計理念有引導性作用。2）服裝設計課程是一個實踐性很強的課程，教師在教學中無論給學生展示何種時尚服裝對學生的影響力多為視覺沖擊，影響不大。如今是網(wǎng)絡購物盛行的時代，學生可以多瀏覽網(wǎng)上自己的喜歡的服裝，通過所學知識將圖片變?yōu)閷嵨?。如雪紡連衣裙的制作，學生可以網(wǎng)上搜集自己心儀款式的圖片，自己先進行獨立思考裙子的制作過程，通過對不同面料顏色、款式的分析，尋找或創(chuàng)新其中的流行元素，再自己進行設計。當學生完成后教師再組織學生對自己的作品進行講解，將學生的學習興趣與流行趨勢教學有機結合。3）在服裝設計教學中，學生主要通過完成教師布置的作業(yè)展示自己的設計成果，此種教學方法忽視了學生的創(chuàng)造能力，一些學生為了完成教師的作業(yè)敷衍了事，沒有帶著學習興趣、用心體會設計內涵去動手實踐。這種情況下面料的質地、色彩均不夠理想，服裝款式也不新穎，學生最終的設計成品可見一斑[2]。因此，教師在任務的布置中應該劃定某一個或多個時尚元素供學生選擇，并且對服裝面料、款式有基本要求，這樣就可以將流行趨勢逐漸引入到服裝設計教學實踐中。
中職院校是培養(yǎng)我國技術人才的重點教育機構之一，服裝設計課程作為一門基礎課程對提高院校的教學質量，為社會培養(yǎng)高水平的服裝設計人才十分重要。教師在服裝設計教學與流行趨勢結合時應該創(chuàng)新教學方法，側重對學生自主性的引導，而不是一味的口頭講解知識，只有引導學生對流行、時尚有自己的獨特見解，才能使設計的服裝具有新的時代內涵。
藥理學課程設計論文篇九
像所有其他學科的課程一樣，數(shù)學課件既要優(yōu)學，也要優(yōu)教。對一個有利于學生學習的數(shù)學課件的設計如圖1所示：
如上數(shù)學課件的.課程設計流程圖，首先要對該數(shù)學學課課件的知識進行層層分解，分出章節(jié)，最后得到較小的知識單元，然后列出或找出每個知識單元的所有知識點，并把這些知識點表示為條件一動作對。
例如：運用2個基本原理解決實際問題產(chǎn)生規(guī)則有2條：
(1)如果完成一件事情有n類辦法,而每類辦法中又有幾種方法，只要采用任何一種方法，此事即能完成，那么計算完成這件事的方法數(shù)就用加法原理。
(2)如果完成一件事情分幾個步驟，而完成每一個步驟又各有幾種不同的方法，依次完成各步驟，此事才能完成，那么計算完成這件事的方法數(shù)就用乘法原理。
練習題的步子的跨越要小些，并且每道練習題后都附有答案，使學生可以及時得到正誤反饋,進行修正。在實例和練習題后，要對前面的實例和練習進行小結。
測試題的編寫可以不必像練習題那樣細致。學生在做完所有題目后，才能給出正確答案，并對學生的學習情況進行檢查。
藥理學課程設計論文篇十
在此畢業(yè)論文完成之際，我首先要感謝在我完成論文的過程中關心過、幫助過我的導師、老師、領導和同學，是他們的幫助、鼓勵和教誨，讓我能夠順利的完成論文的撰寫。
感謝給予我最大幫助的指導老師--胡江平，在您的悉心教誨下才能有我的畢業(yè)論文。
感謝中國電信西安分公司田立超高工，您對工作的嚴謹和細致，尤其是退休后對工作的執(zhí)著，讓我受益匪淺。
感謝成都電子科技大學所有教授過我的老師們，你們的諄諄教誨我將銘記在心。
感謝我身邊的同事、同學：黃曉明、黃凱、魏航、韓振濤，并肩作戰(zhàn)，每一個困難的攻克都伴隨著大家的成就和喜悅；慶功會上的歡笑和淚水……你們的聲音和背影都深深的印刻在我的記憶里。感謝你們給我了那一段充滿歡笑和惆悵的美好時光，我們都要堅持住心中的夢想。
最后，感謝身邊所有的朋友與同學，感謝你們對我寬容和理解，與你們一起的日子是我一生中最珍貴的記憶。
藥理學課程設計論文篇十一
在談到食品的質量及安全時，多數(shù)人都會想到對衛(wèi)生指標和化學指標的控制，如：對有毒有害物質及過期、變質問題的控制。但是，人們往往很容易忽略一點，計量的準確性也是保證食品的質量安全的要求之一。從食品添加劑的使用量角度來說，生產(chǎn)商必須要保證所用的添加劑符合國家所規(guī)定的標準，倘若超出規(guī)定的限量，就會對消費者的健康造成某種程度的危害，所以，《食品添加劑使用衛(wèi)生標準》的出臺，對在食品中所用添加劑的量度做出了嚴格的規(guī)定。從保證使用安全的角度來說，有很多類別的產(chǎn)品，生產(chǎn)商還要考慮產(chǎn)品的尺寸和形狀對使用者潛在的危害，如：曾一度引發(fā)熱議的“兒童被果凍噎死”的事件，就產(chǎn)生了國家強制性規(guī)定果凍標準規(guī)格的出臺政策[1]。
2計量是食品安全的技術保障。
食品的質量安全檢測過程是先定量分析，再質量判斷，用數(shù)據(jù)來說明質量，從原料的引進到產(chǎn)品出廠過程的各個階段，都要做好各種產(chǎn)品的計量測試工作，測試的手段大多是用各種性能的計量器設備組成，它們的準確性直接影響到食品質量的檢測結果，也就是說，產(chǎn)品生產(chǎn)質量的優(yōu)劣不僅取決于生產(chǎn)過程中工人的操作技術，而且取決于產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的檢測工作以及檢測設備的完好程度，尤其在生產(chǎn)中，熱工計量是控制工藝的關鍵因素，對于一般產(chǎn)品來說，食品聲場對濕度、配料、溫度、添加劑以及投入品等各個方面的計量控制上，要求更加嚴格[2]。因此，需要配置檢測、控制及檢測的計量儀器來幫助生產(chǎn)商及時的收集并掌握相關量值的變化情況，為食品的質量安全能夠得到有效的控制提供有用的基礎數(shù)據(jù)，如果計量的儀器設備配置不當，量值缺乏準確性，就會影響食品的質量，有時甚至會危害人們安全與健康，因此，要嚴格把關原料及成品的質量，就必須要依靠計量技術的保證。
3食品檢測中熱工計量的作用。
隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的顯著提高，傳統(tǒng)的散裝逐漸被新型的定量包裝所取代，并成為當今商品包裝最主要的形式，其中包括化妝品、保健品以及食品等與人們的健康與生活聯(lián)系緊密的很多商品種類，但由于定量包裝的商品在凈含量與毛重間存在的較大的差別，消費者無法掌握準確的判定商品凈含量的手段或方法，更加難以維護消費者自身的合法利益，所以，增強對定量包裝的商品的計量及監(jiān)督管理工作十分重要，這也成為我國關于計量的法律法規(guī)方面與國際逐漸接軌的重要內容之一。
在食品的生產(chǎn)過程中，食品檢測工作是必不可少的重要環(huán)節(jié)，在食品安全保障中起著至關重要的作用，而熱工計量最主要的時物位、壓力及溫度等參數(shù)計量，在保證食品安全生產(chǎn)的過程中，計量的主要對象是溫度與壓力，通過這些熱工參數(shù)的運用，控制和監(jiān)督食品在生產(chǎn)、檢測、存儲、運輸?shù)鹊雀鱾€環(huán)節(jié)，以確保食品在生產(chǎn)過程中的安全。在我國現(xiàn)階段，企業(yè)食品加工的實驗室中，最多的檢測設備主要有水浴箱、壓力蒸汽菌箱、干燥箱和培養(yǎng)箱等，這些設備在檢測食品中是否含有微生物中運用到了極致。一般情況下，食品的原料都含有微生物。在食品采購、運輸、生產(chǎn)及儲存的過程中，也有食品污染微生物的可能。
根據(jù)我國質檢總局第七十五號令《定量包裝商品的計量監(jiān)督管理辦法》和《定量包裝商品凈含量計量檢驗規(guī)則》的規(guī)定，對標注子符的高度、計量單位的選擇、計量檢驗抽樣的方案、允許短缺量等方面都做出了明確的規(guī)定，所以對定量包裝商品的凈含量實施以及監(jiān)督檢驗，都應該按照相關規(guī)定的程序與要求進行。在檢測定量包裝商品的凈含量是，應當全方位考慮影響定量商品凈含量生產(chǎn)的因素，如水分變化等，對由于水分的變化等原因而導致定量包裝商品凈含量的變化較大，比如魚、蝦等產(chǎn)品，生產(chǎn)商應及時采取措施，在規(guī)定的條件下保證商品凈含量的.準確性[3]。
4熱工計量在食品的生產(chǎn)過程發(fā)揮的作用。
一般情況下，在生產(chǎn)食品的過程中，都要對溫度的的要求有非常嚴格的規(guī)定，溫度在進行食品加工生產(chǎn)中貫穿始末，在保證食品質量的安全生產(chǎn)上發(fā)揮著非常重要的作用，我們都知道，食品在規(guī)定的保質期內業(yè)很容易發(fā)生霉變現(xiàn)象，這也是危害食品安全的一個重要因素，在進行食品生產(chǎn)過程中，怎樣控制食品中微生物的繁衍滋長，是保證食品能否安全的核心工作，徹底消滅霉菌是從根本上較少食物中微生物含量的重要措施。在食品滅菌技術中，主要有熱滅菌以及非熱滅菌兩中類型，其中，熱滅菌主要類型為：濕熱滅菌、干熱滅菌、微波滅菌、電熱滅菌等等，而非熱滅菌的主要類型為：超高靜壓殺菌、輻照滅菌等等。
在進行滅菌的過程中，參數(shù)的監(jiān)控主要是溫度、時間及壓力等方面的計量參數(shù)，其中濕度滅菌則是在使用中最為廣泛且研究最透徹的殺菌方式，飽和水蒸汽、沸水、流通蒸汽等滅菌方法都屬于濕熱滅菌的范疇，由于在滅菌過程中的蒸汽潛熱大、蛋白容易凝固、變質，因此，濕熱滅菌的殺菌效果遠勝于干熱滅菌的效果，也就是說，濕熱滅菌的在食品的加工生產(chǎn)中最為普遍的殺菌方式。傳統(tǒng)的溫度控制設備主要為手動控溫，這就需要認真操作，溫度太高，營養(yǎng)成分就會損失；溫度過低，滅菌效果就會不好。伴隨著自動滅菌設備的提高，自動控溫器被廣泛的使用，自動控溫器可以自動的維持在設定的范圍中，但是，事物都不是十全十美的，所以自動控溫儀要進行固定的周期檢測，其中檢測的內容主要分為：升溫的時間與壓力、殺菌的溫度。溫度包括溫度偏差及波動度和殺菌溫度的檢查。根據(jù)殺菌程序的不同要求，所要求的溫度也就不盡相同，同一監(jiān)測點，整個保溫過程中，裝卸去溫度的均勻性都要小于2攝氏度，溫度波動的范圍不能大于1攝氏度，而最高溫、平均溫度、最低溫度之間的偏差不得小于2.5攝氏度，蒸汽壓力能否持續(xù)維持在所規(guī)定的范圍內，壓力及溫度能否達到所規(guī)定的要求等，都是影響熱滅菌的必不可少的因素。根據(jù)消費者的消費安全及心理需求，現(xiàn)如今，根據(jù)食品生產(chǎn)中的工藝要求，生產(chǎn)商會在最大程度上保留食品中的色香味及其所特有的營養(yǎng)成分。先前的關于食品熱力滅菌的方法已經(jīng)達不到這種水平與要求，在我國近些年發(fā)明出的很多新型、現(xiàn)代的冷殺菌技術，像超高壓殺菌，而冷殺菌是一種高效且安全的殺菌方法，在殺菌的過程中，能保證食品的溫度不升高或者升高幅度很低，這種方法不僅對保持食品功能及成分的生理活性有利，還有利于食品色香味及其營養(yǎng)成分的保持。在當前，這種超高壓滅菌的方式主要應用于乳制品和酸奶、蛋制品和果醬、水產(chǎn)品和高黏食品等產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工中，并取得了非常好的效果，然而，熱工計量在食品加工生產(chǎn)的運用上，不僅能在殺菌的工序上發(fā)揮重要作用，在其他的工序加工運用中，同樣對食品的安全生產(chǎn)，扮演者重要的角色，例如：在食品的加工生產(chǎn)中，不同的熱工計量儀器應用于不同的生產(chǎn)加工企業(yè)、食品加工時現(xiàn)場大量的使用食品中心溫度計、以及在烘烤車間經(jīng)常使用的溫度控制器等等，這些計量儀器通過對食品壓力及溫度的控制與監(jiān)管，在食品安全加工生產(chǎn)中起到非常重要的作用，有效的保證了食品安全生產(chǎn)。
5熱工計量在食品的儲存過程中發(fā)揮的作用。
食品的存儲，是保證食品質量安全中非常重要的一個環(huán)節(jié)，怎樣用最佳的方式存儲食品，以及怎樣更充分的保留并利用食品中所含有的營養(yǎng)，存儲的方法也頗有學問，下面讓我們先看一下低溫狀態(tài)對微生物的影響（如表1）：
一般情況下，微生物在低溫的環(huán)境中就就生長的很慢，甚至達到某一溫度以下，幾乎所有的微生物就會停止生長和活動，由此可見，利用這一原理，用冷凍及冷藏方式來遏制食品中微生物的活動及生長行之有效，盡最大可能的遏制酶菌反應與化學反應，充分保障食品的安全生產(chǎn)，現(xiàn)如今，多數(shù)的食品生產(chǎn)加工企業(yè)，都設有預冷庫、速冷庫、冷藏庫以及原料庫等冷凍倉庫，但是這些冷庫的溫度能否與工藝的要求相符合不得而知，因此，有些企業(yè)會配備測溫度的裝置儀器，像經(jīng)過校準的溫度計等，但有些企業(yè)卻對溫度計是否準確從未檢查校準，測溫裝置不合理，檢測冷庫溫度的儀器精確度不夠，最終無法保障食品的安全生產(chǎn)。
6熱工計量在食品的運輸中發(fā)揮的作用。
發(fā)現(xiàn)食品中存在的問題，很多人會把矛頭直接指向食品的生產(chǎn)領域，這樣，就往往忽視了食品生產(chǎn)后的運輸過程，在《食品安全法》中，已經(jīng)多次的提出了食品在運輸過程中存在的問題，大力強調要加強對食品運輸過程中供應流程的安全監(jiān)控，如第4章第27條規(guī)定：“貯藏、搬運、裝載食品等各個環(huán)節(jié)所用的容器、設備等都應保持安全無害，防止食品在運輸過程中污染現(xiàn)象的發(fā)生”。如果食品在運輸過程中對溫度的掌控不當，就會導致食物變質，造成一系列的財產(chǎn)損失，甚至嚴重的會造成人身事故的發(fā)生。所以，在運輸食品的過程中，保持食品的運輸質量至關重要。
食品的安全性事關系到我國國計民生的大事情，保證食品安全生產(chǎn)，并預防更多食源性疾發(fā)生，對維護食品安全、保障食品生產(chǎn)穩(wěn)定以及保證社會環(huán)境的和諧，都有至關重要的作用和影響，不斷進步的高新科技的影響下，越來越多先進的熱工計量設備，在食品的安全加工及檢測中被運用，這種技術的應用，對保證食品的安全起著至關重要的作用。
參考文獻：
[1]李項華.《食品安全法》已實施，計量工作做好準備了嗎[j].中國計量，2010.
[2]陳玲.計量技術在食品生產(chǎn)各環(huán)節(jié)中的應用[j].綜合論壇，2009.
藥理學課程設計論文篇十二
：近年來，c語言編程在嵌入式系統(tǒng)越來越受到廣大技術人員的青睞。介紹了c語言系統(tǒng)軟件的編程思路，闡述了嵌入式系統(tǒng)編程軟件架構的基本知識，包括模塊劃分、分層架構、中斷服務程序編寫、系統(tǒng)軟件設計要領等，并給出了在編寫嵌入式系統(tǒng)c語言時基本架構所包含的主要內容。
：c語言；嵌入式系統(tǒng)；程序框架。
c語言的廣泛應用主要是因其具有出色的移植性，能夠在多種不同體系結構的軟件或硬件平臺上運行；語法機制結構緊湊、使用靈活并能直接訪問硬件；并具有很高的運行效率。與一般形式的軟件編程相比，嵌入式系統(tǒng)有其特殊性，其面向的是一種專用的計算機系統(tǒng)，既有應用層次上的通用性，也有硬件操作的復雜性。因此，運用高效合理的編程構架和設計流程，規(guī)范管理編程的過程，對于提高程序的安全性可靠性是十分有利的，同時可以提高軟件的開發(fā)、執(zhí)行、維護效率。在常規(guī)軟件編程基礎上，把分層思想、模塊化思想、面向對象技術應用到嵌入式c語言編程系統(tǒng)中，對嵌入式編程中的模塊劃分、分層架構、中斷服務程序編寫、系統(tǒng)軟件設計思路進行討論。嵌入式系統(tǒng)的高速發(fā)展使得對其編程的效率與質量有了更高的要求和標準，更需要一種更加普遍并高效的編程框架與基本標準，以供廣大技術人員參考與使用。
（1）模塊的獨立性，各個功能模塊之間不會有信息交叉混淆，不會互相影響互相依存，一個模塊中函數(shù)指令不需要其他模塊的變量，模塊之間的連接通過函數(shù)接口來實現(xiàn)。
（2）正交性，各個功能模塊是唯一確定的，其中的變量與其實現(xiàn)的功能是無歧義的。在劃分模塊時有下列注意事項：
（1）某一個模塊提供給其他功能模塊所需調用的數(shù)據(jù)和外部函數(shù)需在頭文件（。h）中以extern關鍵字來聲明。
（2）某功能模塊內的全局變量與函數(shù)信息需在。c文件的開頭以static關鍵字進行聲明。
3.1分層方向。
分層技術有兩個方向，目前嵌入式系統(tǒng)應用層開發(fā)常用的方法是自頂向下，即從抽象到具體，從邏輯整體描述規(guī)范或者最頂層的程序為起點向下延伸到具體的操作模塊。自底向上是另一個思路，即從具體功能到抽象實現(xiàn)，是在硬件驅動開發(fā)中常用的方法。先分析功能模塊，使其作用在某個應用對象上，分析常用操作的方式。這兩個方法各有優(yōu)勢，為了達到較好的效果，在系統(tǒng)軟件設計過程中，可按照具體需求把這兩種方法混合使用。在邏輯分析應用時采用自頂向下的方式，規(guī)范功能模塊的邏輯表達，提高各個模塊的開發(fā)、執(zhí)行、移植效率。使用自底向上的方式規(guī)范硬件操作，把單位操作從中抽象出來，以便進行上層應用的模塊移植。
3.2分層架構設計方法。
分層是為了更好地滿足編程時各功能需要，把一個總體功能分解成一個個小功能，分層進行實現(xiàn)，再整合。這樣就需要把代碼分解成不同概念層次的模塊，確定各個模塊的聯(lián)系，進行合理連接，最終實現(xiàn)復雜的總體功能。分層時有固定的需要遵循的原則：
（1）分層時盡量減小層間關聯(lián)性，不要互相影響互相制約，降低模塊的可移植性。若某一層出現(xiàn)了錯誤或問題，也可以不影響整個程序，只影響部分功能的實現(xiàn)。則技術人員可有針對性地對這一層進行修改完善，不對其他層產(chǎn)生影響。
（2）每層需要為該層的上一層提供支撐，每層可以獨立地解決一個特定的問題，如頻率采樣功能，可以分為數(shù)據(jù)采集層、數(shù)據(jù)處理層、數(shù)據(jù)顯示層等，層與層之間相互聯(lián)系，實現(xiàn)功能。
（3）盡量實現(xiàn)層與層之間的高度內聚、相互之間又低耦合，每層內部對模塊進行劃分，實現(xiàn)最優(yōu)模塊化，可移植性也最強。如果把功能分解得越簡單清晰，實現(xiàn)起來也就越容易，但若把功能目標太過細化，又會引起調用次數(shù)增多，復雜程度增大的問題，所以合理劃分層次和模塊，是需要不斷嘗試和修改的。以自底向上、自頂向下與模塊化的方法進行分層架構。首先，對嵌入式系統(tǒng)應用需求進行梳理，為把各種不同的模塊功能抽象出來，先采取自頂向下的方向，再由軟件層次轉化到概念層次。這是一個必經(jīng)的過程，把目標需求抽象出來，轉化為開發(fā)軟件的功能。比如，采集信號頻率，需要信號的數(shù)據(jù)，輸入嵌入式系統(tǒng)，經(jīng)算法和程序，在lcd屏上顯示頻率，這涉及到了硬件驅動、數(shù)據(jù)采集與處理、數(shù)據(jù)顯示等層次。接下來是對硬件所需實現(xiàn)的功能進行抽象，采用自底向上的方式，硬件操作原語是在抽象硬件所需實現(xiàn)功能時必須細化出來的。在嵌入式編程系統(tǒng)中，由軟件編程驅動硬件來實現(xiàn)相應的功能是很普遍的，為減少硬件功能的相互耦合與相互影響，對硬件功能進行封裝，這不但有利于實現(xiàn)不同功能間的低耦合，還可以使當前系統(tǒng)更加簡單易行，便于程序的執(zhí)行與應用，提高程序的可移植性。現(xiàn)在更多地傾向于采用自頂向下與自底向上兩種方法相結合的思想，為確保每層的上一層調用都能得到滿足，需要逐層檢查相鄰層間是否有信息交叉，調用關系是否合理。最后，優(yōu)化模塊的功能設計，整合各個功能層的功能，并進行分類，盡可能實現(xiàn)模塊的最優(yōu)化。嵌入式系統(tǒng)需要進行面向對象、去中心化設計，設計時可以將系統(tǒng)邏輯架構區(qū)分為以下4個不同的層次：
（1）應用管理層。實現(xiàn)功能調度、邏輯轉化、顯示界面關聯(lián)等功能。
（2）算法協(xié)議層。實現(xiàn)的功能為數(shù)據(jù)庫訪問、協(xié)議管理與解析、算法實現(xiàn)、文件整理等。
（3）功能拓展層。實現(xiàn)各個器件的功能可移植性、接口連接訪問等功能，并實現(xiàn)器件的低耦合性。
（4）硬件驅動層。硬件操作原語由硬件驅動層提供，并實現(xiàn)硬件功能的獨立性。以上的分層方式與原則，整合了可實現(xiàn)相似功能或同類的功能模塊，使代碼應用、算法與硬件功能之間的相互聯(lián)系大大減少，降低了各個功能在設計和實現(xiàn)時的耦合性，避免交叉混淆，使嵌入式系統(tǒng)的程序代碼結構更加明晰，可用性更高。可以支持多個應用邏輯的模型算法才是一個成熟的算法，可以在不同硬件環(huán)境中順利執(zhí)行與應用的軟件功能模塊才是一個成熟的功能模塊，這樣可提高嵌入式系統(tǒng)軟件功能模塊的開發(fā)、執(zhí)行、移植效率。
程序有時需要實現(xiàn)自動停止正在運行的程序并轉入處理新的情況的程序的功能，這就需要中斷服務程序處理新情況后再返回原被暫停的原程序斷點繼續(xù)運行。中斷服務程序是嵌入式系統(tǒng)中的重要部分，因中斷系統(tǒng)可便捷地在系統(tǒng)的運行過程中實現(xiàn)中斷，執(zhí)行中斷服務程序，并快速返回斷點繼續(xù)主程序，從而提高系統(tǒng)的運行效率，并且在不產(chǎn)生中斷時不占用內存，節(jié)約系統(tǒng)內存?，F(xiàn)在已經(jīng)出現(xiàn)許多在標準c語言上對中斷服務程序的拓展，出現(xiàn)了新的用于表示中斷函數(shù)的關鍵字，如#programinterrupt等。當編寫中斷服務程序的函數(shù)時，中斷現(xiàn)場入棧和出棧代碼會由編譯器會自動為該函數(shù)提供。中斷服務程序需要滿足下列要求：
（1）中斷服務程序不能有返回值。
（2）不能給中斷服務程序傳遞參數(shù)。
（3）中斷服務程序應盡量簡單精煉。
5.1c語言的面向對象化。
中類的概念出現(xiàn)于在面向對象的語言中。對某一類數(shù)據(jù)的特定操作的集合稱為類。類包含了兩個范疇：數(shù)據(jù)和操作。面向對象有3個特性：封裝、繼承和多態(tài)。繼承是指通過結構嵌套可實現(xiàn)對象屬性的繼承。封裝是指把數(shù)據(jù)和函數(shù)捆綁，調用時可把函數(shù)與數(shù)據(jù)一起調用。多態(tài)是指不需考慮函數(shù)的數(shù)據(jù)調用方式，調用函數(shù)時可有多種不同方式。但更多時候，為使軟件代碼結構清晰易操作，只需將數(shù)據(jù)與函數(shù)進行封裝即可。有時c語言編程時，會出現(xiàn)數(shù)據(jù)與函數(shù)聯(lián)系不緊密，結構混亂等問題，c語言模擬面向對象是為了解決這些問題，意義并不在于模擬這個行為本身。
5.2模塊重用設計。
一般通過模塊化來實現(xiàn)c語言代碼重用，其中包含頭文件和函數(shù)實現(xiàn)文件。一般有兩種方式定義函數(shù)：
（2）函數(shù)，函數(shù)可實現(xiàn)的功能較多，并且可重復利用，可以接受其他函數(shù)的數(shù)據(jù)，也可把運算結果作為返回值輸出。
闡述了c語言嵌入式系統(tǒng)編程的所包含的基本元素與基本框架，合理的軟件設計架構可大大提高程序的開發(fā)、執(zhí)行、移植效率，在實際應用中有重要價值。
藥理學課程設計論文篇十三
摘要:課程設計環(huán)節(jié)是程序設計類課程實踐教學的一種非常重要的途徑。通過在java程序設計基礎課程設計中引入wwh理念，闡述在理論學習中如何對學生進行引導，在評價體系中引入psp評價方式，對軟件代碼進行評價，解決實踐教學過程中學生重視度不夠、教師評價難的問題。
關鍵詞:java程序設計基礎；課程設計；psp。
1前言。
在程序設計類課程中，實踐教學環(huán)節(jié)一般包含兩個方面，即實驗教學環(huán)節(jié)、課程設計環(huán)節(jié)。實驗教學環(huán)節(jié)是對理論教學中的知識點進行實踐；而課程設計環(huán)節(jié)是對本門課程乃至之前學習的課程知識綜合性的練習和實踐，對學生動手能力的提升具有非常重要的意義。課程設計是對某一門課程進行教學策劃的研究活動，具體來說是指在學完專業(yè)課一段時間內，安排組織學生用學到的知識在一定的時間內有組織或者分散地完成一些任務。目前在大學計算機教學過程中，很大一部分程序設計類課程都開設了課程設計，以期學生在課程設計中能夠掌握程序設計的基本思想、軟件開發(fā)的基本流程、程序調試的基本方法[1]。目前存在的問題本文針對河南中醫(yī)藥大學java程序設計基礎課程設計執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題進行總結。在實施過程中總結遇到的問題，有學生的學習態(tài)度問題，包括對課程設計不重視，認為課程設計不重要；有教學計劃設計問題，指軟件工程課程安排在程序設計類課程之后，學生對軟件開發(fā)流程沒有整體概念，無從下手；評價方法和評價標準過于簡單、單一，且隨意性強，沒有嚴格的評價標準，造成課程設計的質量下降?？梢?，問題集中在學生的態(tài)度問題、基本開發(fā)軟件的技能、教師的評價標準這三個方面[2]。鑒于學生的學習態(tài)度問題，教師對不同層次的學生進行調查，原因主要為：課程為考察課，重視程度不夠；課程學習起來太難，難以接受，更不想動手做東西；課程設計以往采用分組形式，每組人數(shù)較多，存在渾水摸魚的情況。對此，教師在組織課程設計實施過程中引入wwh模型，從學習動機、知識儲備、實際操作三個方面對學生課程設計實施過程進行干預。
在java程序設計基礎課程設計實施過程中，教師采用wwh模型來完成課程設計的組織和實現(xiàn)。wwh具體是指why、what和how。其中，why解決的是在態(tài)度層面上學生的學習動機問題，也就是為什么要來學習本門課程；what解決的是在知識層面上學員的知識儲備不足問題，也就是學生需要掌握哪些專業(yè)的知識才能支撐具體的編碼實現(xiàn)；how解決的是在技能層面上，學生的實際操作技能問題，也就是如何解決課程設計實現(xiàn)中的疑難困惑。why（為什么學）why是學生對待課程設計態(tài)度層面的問題。進行課程設計的意義需要借助相應的素材，從專業(yè)層面、課程層面、就業(yè)層面進行分析。使用最常用的方法案例，選用一個正面案例及一個負面案例。正面案例講授的是用心完成課程設計，將獲得什么收益，包括對前期知識系統(tǒng)性復習，代碼調試能力提升，代碼量增加，取得很好的成績；反面案例講授的是如果不學可能導致的嚴重后果，比如掛科、重修等。what（學什么）學什么是知識層面的問題。學習的知識一般包括定義、概念、標準、要求、原則、區(qū)別、特點、基本組成要素等。課程設計時需要分析學生在掌握相關技術時還缺乏哪些知識，哪些技能掌握比較匱乏。比如：“軟件工程”中軟件開發(fā)的系統(tǒng)化流程，結構圖、流程圖的繪制，在代碼結構以及代碼調試方面能力較差[3]。由教師提供相關的書籍、材料進行補充。how（如何做）“如何做”是學生完成課程設計的基本技能?！叭绾巫觥币话闶侵刚n程設計實現(xiàn)過程中需要學生重點實現(xiàn)的內容，包括課程設計報告、軟件，如軟件開發(fā)中各個模塊分配的時間比例如何？哪個模塊分配的時間最多、人力最大？“如何做”包括了軟件開發(fā)的流程以及軟件開發(fā)中的技術。在這個過程中需要教師能夠進行指導，協(xié)助學生分析各個模塊重難點，進而確定分工。
在課程設計環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中，除了加強過程控制外，對結果目標的考核是非常重要的一個方面，學生的態(tài)度問題究其原因，其中一個方面是在教學評價過程中課程設計環(huán)節(jié)評價指標不明確，教師對學生課程設計評價結果與實際有偏差，造成學生渾水摸魚的現(xiàn)象存在。所以軟件開發(fā)的工作量和質量如何衡量、如何評價，是課程設計評價環(huán)節(jié)的一個重點內容。河南中醫(yī)藥大學java程序設計基礎課程教學中引入psp（personalsoftwareprocess）模式進行評價。psp認為在軟件評估過程中有下列四個因素需要考慮。1）任務有多大？用代碼行數(shù)（不包括空行/注釋行/單字符行）來表示，或使用功能點來表示。在實施過程中采用兩種方式相結合的形式，首先確定功能點的個數(shù)，按照功能點逐個確定代碼行數(shù)。2）花了多少時間？一組人所花費的時間可以用人數(shù)*時間來表示，但是由于學生的基本功有差距，此標準對學生課程設計的`工作量計算并不適用。3）質量如何？交付的代碼中有多少缺陷？在課程設計中將交付定義為在“代碼完成”的時候，交付給負責測試的學生，并完成測試用例表。使用缺陷的數(shù)量來除以項目的大小，也就是缺陷的數(shù)量除以總的代碼量，衡量評價一個軟件的質量。4）是否按時交付？這個指標對學生不適用，學生完成課程設計的時間有明確的要求，不能延期交付。綜合以上幾點，在課程設計目標評估中，結合psp模式并對其進行課程設計評估的相關修改，通過功能點數(shù)、代碼行數(shù)以及缺陷數(shù)來評估課程設計中軟件的質量。
4結果調研。
按照wwh模型組織實施課程設計進行過程控制和引入psp模型進行課程設計目標考核，在現(xiàn)有課程java程序設計基礎上實施，并對結果進行調查研究，數(shù)據(jù)顯示，學生在課程設計的代碼量均在1000行左右，最少的在600行。從代碼量來看，學生在課程設計中代碼量在各個小組之間差距不大，這有助于小組之間競爭，并進而促進軟件功能點的增多。在軟件開發(fā)中引入psp評價代碼質量，使用測試用例方式統(tǒng)計軟件完成情況、性能、穩(wěn)定程度，進一步提高了代碼的質量，并讓學生在課程設計中了解了軟件開發(fā)的流程，課程設計報告的完整度和質量有所提升。
5結語。
課程設計是程序類課程不可或缺的一個環(huán)節(jié)，對課程設計量和質的控制是非常重要的。使用合理評價體系對課程設計的工作量和軟件質量進行評價，是從結果逆向來促使學生提升課程設計質量的一種方式，加強目標管理也是實踐性課程教學目標實現(xiàn)的一種重要途徑。加強過程管理以及目標評價，是提升課程設計質量的重要保障。
參考文獻。
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藥理學課程設計論文篇十四
現(xiàn)代化的圖書管理需要有現(xiàn)代化的管理系統(tǒng)，采用計算機管理信息系統(tǒng)已成為圖書管理科學化和現(xiàn)代化的一個重要特征，給圖書管理帶來極大的便利。近年來圖書事業(yè)的發(fā)展，以及軟件開發(fā)的逐步成熟，圖書管理系統(tǒng)使得原來繁重而易出錯的圖書管理變得簡單而有條理，我所開發(fā)這一圖書管理系統(tǒng)的目的在于能夠節(jié)省大量的人員成本，使得管理變得方便可靠。
圖書管理系統(tǒng)關系模型功能模塊。
隨著社會的進步與發(fā)展，資源高效利用提高效率越來越受到人們的關注。圖書管理也提出這樣的要求，因此圖書管理的數(shù)字化越來越受到大眾的青睞。圖書管理系統(tǒng)是現(xiàn)代圖書管理工具中的重要組成部分。它廣泛應用于圖書館管理，力求開發(fā)出一套嚴謹、可靠、功能完整的管理系統(tǒng)。使用圖書管理系統(tǒng)能夠很好的解決了傳統(tǒng)圖書管理的問題。人員需求能夠減少，工作效率明顯提高，管理更加便利。
此圖書管理系統(tǒng)主要采用的是visualstudio2008做為前臺開發(fā)工具以及sqlserver2005做為后臺支持。以操作便捷、界面友好、靈活、實用為出發(fā)點，設計采用了模塊化設計方法。系統(tǒng)實現(xiàn)了以下基本功能：
日常操作：此功能實現(xiàn)圖書的借閱、歸還。
讀者管理：可以實現(xiàn)讀者的添加、修改、查詢等操作。
圖書管理：實現(xiàn)圖書的添加、修改、查詢等操作。
系統(tǒng)管理：實現(xiàn)了對管理員的添加、修改、查詢等操作。
開發(fā)工具：microsoftvisualstudio2008（c#）和sqlserver2005。
圖書管理系統(tǒng)具有如下一些特點：
方便性：讀者以及工作人員能夠及時了解圖書情況，以便完成需要的工作。
穩(wěn)定性：系統(tǒng)性能穩(wěn)定。
操作性強：由于系統(tǒng)及面簡潔，使用容易很便于用戶操作。
1、需求分析。
通過調查，要求系統(tǒng)需要有以下功能：系統(tǒng)登錄；管理員管理；圖書管理；讀者管理；日常操作管理系統(tǒng)退出。
2、可行性分析。
圖書管理系統(tǒng)使圖書管理走上了科學化、系統(tǒng)化管理道路。
2.1經(jīng)濟可行性。
2.2技術可行性。
目前國內外軟硬件產(chǎn)品和技術發(fā)展迅速。服務器，操作系統(tǒng)等相關資源技術容易獲得并有較大的選擇余地，而且在本系統(tǒng)軟硬件要求適中，因此現(xiàn)有條件在技術層面上完全可以滿足要求。
本系統(tǒng)是針對圖書管理工作過程進行設計的，主要實現(xiàn)如下目標：合法用戶可以登錄此系統(tǒng)；讀者可以查詢圖書、查詢借閱記錄；工作人員可以對讀者、圖書進行管理和借書、還書操作。
2、數(shù)據(jù)庫設計。
把上面的概念結構轉化為關系模型，我們可以得到各實體的關系模式（關系的碼用下劃線標出）：
圖書（圖書編號，圖書名稱，圖書作者，出版社，頁碼、圖書價格、圖書總數(shù)、現(xiàn)存總數(shù)、借出次數(shù)、isbn、備注、條形碼、書架、圖片）。
讀者（讀者編號，讀者名稱、院系、類型、性別、證件編號、可以借閱數(shù)量、電話、備注）。
用戶（用戶編號，用戶名、用戶密碼，真實姓名，性別，電話，年齡）。
以下關系模式為讀者――圖書的關系模式：
借閱圖書（讀者編號，圖書編號，借閱日期，應還日期，歸還日期，是否歸還）
從以上的關系模式我們可以得到數(shù)據(jù)庫的邏輯結構設計。為了優(yōu)化數(shù)據(jù)表結構，部分字段采用代碼形式，以便與數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)表對應起來。根據(jù)以上分析，需要設計數(shù)據(jù)表來存放數(shù)據(jù)信息，這些表分別為圖書表，讀者表，用戶表，借閱表。
3、總體設計。
圖書管理系統(tǒng)是一個典型的數(shù)據(jù)庫應用程序，由應用程序和后臺數(shù)據(jù)庫兩部分構成。
應用程序：應用程序主要包括登錄，用戶信息，讀者信息，圖書信息管理，借閱圖書，綜合查詢，退出系統(tǒng)幾個部分組成。
數(shù)據(jù)庫：數(shù)據(jù)庫負責對圖書信息，用戶信息等數(shù)據(jù)的管理。
1、登錄界面。
進入系統(tǒng)必須經(jīng)過登錄，用戶輸入用戶名和密碼后，系統(tǒng)會查詢數(shù)據(jù)庫中的用戶表，如果用戶存在且密碼正確，系統(tǒng)只有管理員。
2、主控制界面。
此界面是進入相應功能模塊的入口。
3、圖書信息維護。
在此界面用戶可以對圖書信息進行管理，具體包含圖書信息的添加、修改、刪除等。
4、圖書借閱界面。
圖書借閱界面使用戶完成圖書借閱歸還的操作。用戶輸入讀者證件編號后單擊[查詢]按鈕查出讀者信息。輸入圖書isbn編號好，查出對應的圖書信息，當讀者的可以借書量為0時，提示不能借閱，當圖書的庫存量為0是提示不能借閱。借閱和還書需要同時操作三個表，因為需要用事務來操作。
5、讀者信息管理。
本文重點討論了“圖書管理系統(tǒng)”的設計方法和過程。在本次設計的全過程中，我對所學的知識有了一個比較系統(tǒng)的認識和理解。在設計中我才知自己掌握的知識還遠遠不夠，將理論知識應用到實踐中去，總會出現(xiàn)各種問題，不是理論沒掌握好，而是光知道書本上的知識是遠遠不夠的，一定要把理論知識和實踐結合起來。把學到的知識應用到實踐中去，多做多練，才可以把理論的精華發(fā)揮出來。知識不是知道，了解就好，一定讓它在現(xiàn)實生活中得到充分的應用，從而解決一些問題，這才是學習的根本目的。雖然我按部就班的完成了設計任務，但由于自己的知識水平有限，設計時間又較短，所以該系統(tǒng)還有許多不盡如人意的地方，比如用戶界面不夠美觀等問題，都有待進一步改善。
[1]sqlserver2005數(shù)據(jù)庫管理與應用[m]，清華大學出版社，2005。
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[4]王輝，張大治。c#程序設計實用教程[m]，清華大學出版社。2007.3。
藥理學課程設計論文篇十五
一般在較大的程序設計當中，如果把匯編語言與高級語言程序結合起來使用，把兩種語言的優(yōu)點都發(fā)揮出來，充分利用兩種的優(yōu)勢，進行混合編程，則可以很多的難以解決的難題。在程序設計的實踐當中，c語言和匯編語言可以相互調用，c語言可以調用匯編語言，匯編語言可以調用c語言，也可以把其中一種語言程序嵌入到另一種程序語言當中。本文就是探討把c語言與匯編語言兩種語言進行混合編程，實現(xiàn)兩者的最佳組合，從而解決一些實踐難題。
匯編語言；c語言；混合編程。
匯編語言的優(yōu)勢就是速度快，占用存儲空間不大，而且可以隨時控制硬件，這些優(yōu)點是其它的程序語言無法取代的。匯編語言也有不足之處，就是在高級程序的編寫與調試時存在著較大的困難，特別是在處理一些數(shù)據(jù)或者一些混合運算時顯得更加困難。
c語言，它的優(yōu)勢就是在于功能全面，表達形式多樣且靈活，開發(fā)使用效率很高，具有其它高級語言無法具有的優(yōu)勢。通常在軟件開發(fā)過程中，大部分程序采用高級語言編寫，以提高程序的開發(fā)效率；但在要求執(zhí)行速度快、占用空間少或要求直接控制硬件的場合，則利用匯編語言編寫，以提高程序的運行效率。
c語言和匯編語言混合編程的具體方法有以下幾種。
2.1參數(shù)傳遞。
匯編語言程序和c語言程序在調用時會涉及到參數(shù)傳遞，一般采用堆棧進行傳遞。在匯編語言中將bp作為基址寄存器，調用程序先將來自于c語言程序中的參數(shù)依次壓入堆棧中，然后當需要使用這些參數(shù)時，再用bp加上不同的偏移量依次對堆棧中的數(shù)據(jù)進行存取操作。
2.2調用關系的確定。
對于將要涉及到調用的過程或函數(shù)需要事先說明和建立調用與被調用關系。被調用的過程或函數(shù)應預先說明為外部類型，以便被外部模塊引用，而調用程序也需要在程序中說明將要引用的外部模塊的名稱。在說明調用關系時還應根據(jù)不同的存儲模式確定相應的匯編語言格式。c程序小模式對應匯編程序的近類型過程，而c程序大模式則對應匯編程序的遠類型過程。
總而言之，匯編語言和c語言的混合編程方法可以使匯編語言與c語言之間取長補短，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，相互交叉調用，進行參數(shù)傳遞，共享數(shù)據(jù)信息和數(shù)據(jù)結構，使由此開發(fā)的軟件更實用、更安全可靠，使開發(fā)和編程工作達到事半功倍的效果。
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[2]崔衛(wèi)東。vc++與匯編語言混合編程的研究與實現(xiàn)[j]福建電腦，2007,(05)。
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[5]宋金華。匯編語言和c語言在圖形處理中的綜合應用[j]計算機與信息技術，2009,(z2)。
藥理學課程設計論文篇十六
感謝天津大學黨委宣傳部的所有老師對我生活和工作的關懷。在你們的幫助和陪伴下走過的大學歲月，給了我最好的鍛煉和最快的成長。
感謝新加坡南洋理工大學的沈弢大哥，在我課題研究過程中給予我技術上的極大支持和心理上的鼓勵。感謝曹玉鵬和姜鵬，是你們的陪伴讓我度過了最難過的時光;感謝吳爽，是你教會了我如何簡單地快樂;感謝安莉，是你讓我懂得溫暖。
感謝我的室友們，尤其是黃媛媛,我們一起經(jīng)歷過的聚散喜悲，一起走過的每一段路，我一生都不會忘記。友情的無私為我們的大學時光重重地寫下了無悔。
感謝我的家人，養(yǎng)育之恩，無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。
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