教案的評價和反思是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。教案設(shè)計要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考和借鑒，希望能夠?qū)δ慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)。
趕小鹿教案篇一
1.教師帶幼兒做椅子操作為熱身運動。
幼兒自由散開，教師利用椅子帶領(lǐng)幼兒做頭頸運動、擴(kuò)胸運動、腹背運動、跳躍運動，活動手腕、腕、膝蓋。
2.椅子游戲。請幼兒嘗試?yán)靡巫舆M(jìn)行走、跑、騎大馬、跳下、跨等游戲，相互交流學(xué)習(xí)。
3.教師帶幼兒利用椅子模擬小鹿進(jìn)行運動。
（1）小鹿過河。將椅子擺成四排，幼兒在椅子上走。劇腕、膝蓋。
（2）小鹿繞小樹。將椅子擺成四排，幼兒分四隊，第一名幼兒繞一圈跑回原點拍第二名幼兒的手最先跑完的一隊獲勝。
（3）小鹿跨跳。將椅子擺成兩排，椅子放倒椅背相扣，幼兒分兩隊從椅上單腿跨跳。
教師關(guān)注體弱和膽小的幼兒，鼓勵并給予幫助。
4.放松運動。將椅子移至場地邊。
卷白菜（走走螺旋隊形）。教師帶幼兒成一路縱隊，繞場中速走成螺旋形，至中心后再返回，帶椅子回教室。
趕小鹿教案篇二
新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。為此，我們在閱讀教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，采用靈活多樣的手段讓每一位學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。
趕小鹿教案篇三
會認(rèn)本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。
正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時第一課時。
2、認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
沒看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
沒有白栽（幸福）。
1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
（一）課前展示。
1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2匯報。
3歸納整理。
4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書寫。
（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
趕小鹿教案篇四
展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）。
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流。
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀。
a、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀。
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）。
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
b、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀。
3。拓展說話。
趕小鹿教案篇五
興趣是孩子們學(xué)習(xí)的動力，大班健康活動，對孩子們進(jìn)行跑，跳，跨的練習(xí)，跨越障礙過程中，部分幼兒對障礙產(chǎn)生恐懼，在練習(xí)中給予指導(dǎo)與鼓勵，幫助幼兒戰(zhàn)勝恐懼，讓他們感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)跨越障礙物的自信心。發(fā)展孩子們的運動技能，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。
趕小鹿教案篇六
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）。
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）。
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（
趕小鹿教案篇七
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
趕小鹿教案篇八
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開始匯報我的教學(xué)思想。
（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常?！?，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花?？墒牵驮诿倒蹇煲_花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精髓。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話時，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認(rèn)“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、積累“我會讀”中的詞語。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價值觀：
1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
（三）、教學(xué)重點及難點：
教學(xué)重點：
1、識記生字，書寫生字。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的`朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
首先我先通過ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖，同時激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備。板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。
由于二年級的識字寫字是學(xué)習(xí)的重點，而且識字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時我運用多種形式進(jìn)行識字。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音；方法二：請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識字方法；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識字比賽。
（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）。
安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）理解課文。
1、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。
2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽。
3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）。
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）。
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）。
（3）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）。
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”（鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）。
（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）。
（五）分角色朗讀，體會感悟。
重點指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。
（六）展示板書設(shè)計。
白栽？沒有白栽！
評價：我采用集體評價為主，教師評價為輔的評價方式。例如”來，掌聲”班上固有的表揚方式“嗨嗨great！”學(xué)生評價等方式。
在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
趕小鹿教案篇九
春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.
過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個,他們高興極了.
花骨朵漸漸地長大了.就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病.一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
這時,一只黃鶯飛來了.她說:"小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."。
一陣微風(fēng)吹來,說:"小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風(fēng)'呢!"。
小鹿高興地笑了,說:"原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味.謝謝你們告訴了我."。
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"。
【賞析】。
一,作者簡介。
張秋生1939年生于上海,天津市靜?？h人,中國作家協(xié)會會員,上海作家協(xié)會會員,上海少年日報社副社長等.為少年兒童編了四十年的報刊和書籍.他愛讀書和寫作,寫詩,寫童話,還寫其他作品.出版過童話集,詩集,散文集等七十多種.作品多次獲獎,曾獲中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎,宋慶齡兒童文學(xué)獎,冰心圖書新作獎,陳伯吹兒童文學(xué)獎,中國臺灣楊喚兒童文學(xué)獎等.張秋生是一個多產(chǎn)作家,勤于耕耘,發(fā)奮寫作,他創(chuàng)作的童話有多部作品曾在海外發(fā)表,均獲盛譽.《小胖鱷魚的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動而完整,情節(jié)曲折而有趣,情調(diào)優(yōu)美,語言通俗流暢.
二,文本賞析。
《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因為摔傷了腿,看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過到后來別的小動物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺得自己的玫瑰花沒有白栽,又非常高興的情感變化的過程.體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福,自己也能得到快樂的思想感情.
故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現(xiàn)趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理"他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負(fù)希望,慢慢抽出枝條,長出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長出了32個花骨朵,足可想象當(dāng)時的小鹿是何等的開心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開滿玫瑰花.可當(dāng)玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動,試想當(dāng)時的他心中是如何的無奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛的玫瑰花呀!所以當(dāng)他剛能走動時,他就迫不及待地"一瘸一拐地來到門外",玫瑰雖已長高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:"哥哥的玫瑰花沒有白栽".
故事的深層,蘊含著"能夠給別人帶來快樂,自己也快樂了"的人文思想,正如"語文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈人玫瑰,手有余香".
【教學(xué)建議】。
《小鹿的玫瑰花》是根據(jù)兒童文學(xué)家張秋生的作品改寫的,全文語言優(yōu)美,娓娓道來,通過辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒有白栽",體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.
但低年級孩子在理解"玫瑰花為什么沒有白栽"上仍然有一定的難度.教學(xué)時.可采用以下教學(xué)思路.
教學(xué)思路(一):運用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本,運用"移情"策略,引導(dǎo)想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶.
教學(xué)思路(二):以讀為主線,以感悟為手段,通過讀懂小鹿對花的期待,喜愛加之聽完黃鶯,微風(fēng)的話后高興的心理,遷讀內(nèi)化"還有誰看到了玫瑰花,他是怎么說的……"從而激發(fā)學(xué)生對生活的觀察與表帶的欲望.
教學(xué)設(shè)計一,運用想象,移情感悟。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎。
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們?nèi)タ纯窗?
二,自學(xué)生字,質(zhì)疑問難。
1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,自主識字交流:。
在小組里交流自己已認(rèn)識的字,說說自己的識字方法.
結(jié)合經(jīng)驗理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵。
(點評:識字方法多種多樣,確定識字方式可根據(jù)生字本身特點,也可根據(jù)學(xué)生的生活體驗,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來確定.不同的識字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對比"側(cè)重識記字形;"聯(lián)系生活識字"有利于理解字義,便于學(xué)生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識字",可增強(qiáng)識字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)。
3,引導(dǎo)質(zhì)疑:。
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢。
三,讀讀演演,解決疑難。
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"。
(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。
自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了。
1出示一組句子,找出文中的一對近義詞:。
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.
花骨朵漸漸地長大了.
理解"漸漸",體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛.
2體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話.
(二)自學(xué)5-8自然段。
1師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎。
讀一讀第5-8自然段.
2老師扮演小鹿,發(fā)給學(xué)生"黃鶯"和"微風(fēng)"的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子.
3學(xué)生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.
(點評:不斷的角色體驗過程,是學(xué)生全部生命活力的外化,使對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu).)。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文.
4.電腦出現(xiàn)小喜鵲的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)。
再現(xiàn)童話情境,激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.
(點評:愛因斯坦說過:"想象力比知識本身更重要."讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高,因此教學(xué)中要抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.)。
隨機(jī)理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢"指導(dǎo)朗讀.
3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福.所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽.
四,表演。
1,同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文.
2,學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo).
3,每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評選出"最佳搭檔獎""最佳表演獎"和"最佳創(chuàng)作獎".
七,練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢請你替他寫幾句臺詞.
八,寫字。
學(xué)習(xí)"弟,哥,骨,微,漸"四個字.
1,學(xué)生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么。
2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.
3,作業(yè)展示,師生評議.
教學(xué)設(shè)計二,以讀為主線,以感悟為手段。
一,創(chuàng)設(shè)情境____感受花開燦爛。
1,導(dǎo)語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發(fā)芽了,花兒笑了……。
2,利用多媒體課件配樂展示花兒盛開的春天.
3,誦讀并積累關(guān)于描寫花的短語或詩句.
(點評:通過美好的音樂,優(yōu)美的畫面,把學(xué)生帶入花的世界,讓學(xué)生感受花的美,更讓學(xué)生在美的情境中激活生活經(jīng)驗與原有認(rèn)知,積累寫花的短語和詩句.)。
二,整體感知——用心觸摸文本。
1,導(dǎo)語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個。
指名讀課題.認(rèn)讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.
2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來一個怎樣的童話呢自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯字.
3,哪幾個自然段特別難讀同桌互讀糾正讀音,指名個別讀,讀中糾正不正確的讀音.
(點評:閱讀心理學(xué)講,閱讀應(yīng)該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,能為局部感知作好認(rèn)知和情感上的鋪墊.同時在整體感知時,以學(xué)生原有基點為準(zhǔn),解決讀音與朗讀的難點,充分體現(xiàn)教為學(xué)生服務(wù)的意識.)。
三,隨情感悟——走進(jìn)心靈的花園。
1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個自然段講了小鹿什么事呢。
2,品讀交流:。
(1)講小鹿什么事。
(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發(fā)生了哪些變化同桌說一說,再指名說.(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導(dǎo),通過關(guān)注玫瑰變化的詞來朗讀感受玫瑰花成長中的變化.
(3)轉(zhuǎn)換角色想像玫瑰生長過程中小鹿的不同心情,用朗讀表達(dá)小鹿看著玫瑰漸漸地長大越來越高興的心情.
(4)創(chuàng)設(shè)情境數(shù)玫瑰,分享數(shù)玫瑰花的快樂.(出示圖片:長滿花骨朵):指名一學(xué)生帶著全班同學(xué)數(shù),讀出玫瑰花多而激動及對玫瑰的喜愛之情.
(點評:引導(dǎo)學(xué)生透過玫瑰"抽枝長葉"再到"長出花骨朵"的不同變化,及通過創(chuàng)設(shè)情境玫瑰花骨朵多而數(shù)玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長大帶來的欣喜,體會小鹿對玫瑰的喜愛之至.)。
(二)久盼玫瑰,枝葉無花.
3,課文上又是怎么寫的呢,自由朗讀第三自然段.
4,品讀交流:。
(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么。
(2)小鹿感到最失望的事是什么你從哪句話中感受到的請你好好地讀一讀,想想應(yīng)怎么讀小鹿?jié)M懷期盼地來看玫瑰,結(jié)果卻一朵也沒有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀指名試著讀.
(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么重點品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達(dá)小鹿急切地想看玫瑰結(jié)果卻一朵也沒有看到的失望的兩種不同心境.
(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到.面對此情此景,小鹿他會怎么想啊交流說,再讀課文有關(guān)語句.
(點評:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么"的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會怎么想"感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過.學(xué)生不斷的角色體驗,體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)。
(三)聆聽話語,玫瑰滿園。
3,想像:還有誰也看到了玫瑰花,她會怎么說呢。
5,有一句話說得好,"贈人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個性,帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!
(點評:在聆聽黃鶯和微風(fēng)說的話以后,提供給學(xué)生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花讓學(xué)生自由想象說話,鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造,保護(hù)孩子富于幻想的天性.此設(shè)計更在學(xué)生有了聽與充足閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟后,以"如果你是小鹿,你又會怎么想呢"體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.)。
【資料鏈接】。
種植春天。
喬葉。
從前,有一位國王,性格冷酷.他的國度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來就沒有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來到他的國家,但是春天從來都不肯光臨.
一天,一位流浪已久的少女,來到了皇宮的門前.她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方,她實在太餓太累了.但是國王從來都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.
可憐的少女在肆虐的風(fēng)雪中走進(jìn)了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農(nóng)夫,農(nóng)夫趕忙把她扶進(jìn)屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當(dāng)他把面包和熱湯端到少女面前時,才發(fā)現(xiàn)少女已經(jīng)死了.
農(nóng)夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進(jìn)去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現(xiàn)了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了!
原來,這個女孩便是春天.農(nóng)夫接納了她,誠待了她,滋潤了她,安息了她,于是也便擁有了她.
趕小鹿教案篇十
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點：識記生字，分角色有感情讀文。
難點：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
指導(dǎo)書寫“微、漸”
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
三課時
第一課時
一、實物導(dǎo)入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識字。
2、教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀
3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。
4、交流識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
5、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
6、出示詞語指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫，重點指導(dǎo)“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)展示，師生評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評價。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
4、指導(dǎo)朗讀
（1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
（3）、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。
5、指名讀1—4自然段，重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
（3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
（1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
四、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
4、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？
5、完成課后練習(xí)：我會讀。
（1）出示詞語和句子，指名讀。
（2）仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
二、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如躲—躺。
3、重點指導(dǎo)：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
5、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
板書設(shè)計：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風(fēng)—聞過—花香
小鹿—幸?！鞓?/p>
趕小鹿教案篇十一
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累"我會讀"中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備生字卡片、頭飾、課件。
教學(xué)時間兩課時。
第一課時。
一.引入新課。
1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字"瘸、拐"等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲，在"玫瑰"一詞中讀輕聲；"骨"多音字，在"花骨朵"里讀一聲；???"鶯"是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
三.再讀課文，朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后"泡泡"里的"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？"這個問題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。"。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"。
3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段。
讀得稍慢，在句中體會"惋惜"的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論"為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？"體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由"惋惜"到"也高興地笑了"）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼?，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時的快樂。
四.實踐活動。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對話或表演。
第二課時。
一.診測。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀"我會寫"中的12個生字，讀準(zhǔn)字音。
2.擴(kuò)詞練習(xí)，看誰組得多。????3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
青、爭--靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的"游、倒、啊"等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提；"骨"字上邊中間是橫折，下邊的"月"字變撇為豎；"漸"字中的"車"下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三.積累運用。
1.詞語積累。
嫩綠?濃密?惋惜?終于?漸漸地?靜靜地。
2.完成課后"我會讀"的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
趕小鹿教案篇十二
1、認(rèn)讀8個生字，會寫“謝、漸、微”等12個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
趕小鹿教案篇十三
《小鹿歷險記》是一個有趣的科學(xué)故事，它借助小鹿遇到大灰狼逃生的故事情節(jié)，巧妙地介紹了不同動物自我保護(hù)的本領(lǐng)。故事中的主角小鹿勇敢堅強(qiáng)，機(jī)智可愛，小動物們互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛，這些都蘊含著豐富的教育目標(biāo)。新課改提出：教材應(yīng)該服務(wù)于教育，而不是教育囿于教材。這給了我一個啟示，教師要根據(jù)孩子的發(fā)展需要，創(chuàng)造性地挖掘教育素材的教育價值。助跑跨跳是本學(xué)期大班幼兒要練習(xí)的基本動作，孩子們對跑跳活動很感興趣，但跨跳動作還存在著一些問題，如助跑后不會調(diào)整腳步、動作不靈活等。立足故事的教育意義，我將本次活動定位于健康領(lǐng)域：一方面借助故事角色了解鹿的生活習(xí)性、動作特點及自我保護(hù)的方法，以故事角色勇敢堅強(qiáng)的形象，鼓勵幼兒大膽參與體育鍛煉；另一方面通過創(chuàng)設(shè)趣味的游戲情境，引導(dǎo)幼兒勇于嘗試，積極練習(xí)助跑跨跳的動作，感受成功的快樂。
活動目標(biāo)是引領(lǐng)整個活動的關(guān)鍵，也是活動教育價值的具體體現(xiàn)，因此我抓住了體育活動的核心要素將故事情境與身體運動結(jié)合起來，制定了以下目標(biāo)：
1、練習(xí)助跑跨跳，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。
2、遇到危險時，知道要自我保護(hù)。
3、勇于嘗試、不怕困難，感受體育游戲的快樂。
幼兒園以游戲為基本活動，孩子是學(xué)習(xí)活動的主人。教師要凸顯孩子在活動中的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用，給予孩子適時的指導(dǎo)與幫助。在本次《小鹿歷險記》體育活動中，我嘗試以小鹿學(xué)習(xí)自我保護(hù)本領(lǐng)的情境游戲讓孩子們在游戲中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。同時，活動也綜合運用了角色體驗、直觀演示、細(xì)致觀察、練習(xí)法、交流討論等多種教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)幼兒積極嘗試助跑跨跳不同高度的障礙物，讓幼兒獲得成功的快樂體驗。
適宜的活動準(zhǔn)備是活動順利開展的有效保證。本次活動中我利用地墊、pvc管制作的灌木叢作為活動道具，創(chuàng)設(shè)體育活動的游戲情境，推動游戲的開展。同時為了幫助幼兒理解自己的角色，我為每一名幼兒制作了小鹿胸卡。為了加強(qiáng)活動的趣味性，我還制作了配有不同情境畫面的ppt，配上了動感十足的音樂，讓孩子們身臨其境。體育活動是大運動量活動，在活動前，我提醒幼兒穿著適量的衣服，檢查幼兒的鞋子。在活動中，我還配備了小毛巾以便幼兒出汗時擦拭。
成功的體育活動能讓幼兒充分感受到運動帶給他們的快樂，在提高身體素質(zhì)的同時，完善幼兒的人格和個性。本次體育活動的整個過程設(shè)計，遵循了動靜交替、循序漸進(jìn)、適量性、面向全體、關(guān)注個別的原則，根據(jù)幼兒身體適應(yīng)性規(guī)律及生理技能變化規(guī)律，我把整個過程分為三個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，熱身運動。我以飽含愛心、聰慧機(jī)智的鹿媽媽的身份帶領(lǐng)著小鹿一起鍛煉身體。隨著兒歌的引導(dǎo)，孩子們興趣盎然地和“鹿媽媽”一起練習(xí)頭部轉(zhuǎn)動、伸臂、彎腰、壓腿、跳躍等動作，逐步打開身體的各個關(guān)節(jié)。富有情趣的兒歌又讓孩子們非常明確地知道各個準(zhǔn)備動作的要領(lǐng)，認(rèn)真地完成每一個動作。在簡短的休息時，我引領(lǐng)幼兒回顧小鹿歷險的故事，和幼兒一起探討交流自我保護(hù)的方法，引出今天活動的主要內(nèi)容，練習(xí)助跑跨跳的動作。這一過程使幼兒的注意力迅速集中到活動中來，身心得到充分舒展。
第二環(huán)節(jié)：動作練習(xí)，循序漸進(jìn)。本環(huán)節(jié)有三個活動：活動一“練習(xí)過小溝”：鼓勵幼兒探索練習(xí)，嘗試跳過小溝的多種方法?；顒又幸龑?dǎo)幼兒嘗試跨越地墊不同的寬度，通過幼兒自由跳、觀察發(fā)現(xiàn)助跑跨跳、學(xué)習(xí)助跑跨跳，引領(lǐng)幼兒自我發(fā)現(xiàn)，自我學(xué)習(xí)，引出發(fā)展性動作的練習(xí)需要?；顒佣熬毩?xí)跨跳灌木叢”：這是幼兒在助跑跨跳一定寬度障礙物后的動作提升，助跑跨跳一定高度的障礙物。本環(huán)節(jié)為活動的教學(xué)重點，體現(xiàn)了活動內(nèi)容設(shè)計既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性的原則。通過設(shè)置不同數(shù)量的灌木叢，進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)、提升練習(xí)、挑戰(zhàn)練習(xí)，形成一定的練習(xí)強(qiáng)度，使幼兒在循序漸進(jìn)中感知助跑跨跳的動作要領(lǐng)，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，激發(fā)勇敢、堅強(qiáng)、不怕困難的品質(zhì)。此時，幼兒練習(xí)已達(dá)到了較高的強(qiáng)度，我設(shè)置了短暫的休息，目的是為了緩沖幼兒練習(xí)的活動量，緩沖幼兒的緊張心情，同時也為活動三：“完整游戲——躲避大灰狼”，即活動的高潮部分作準(zhǔn)備。在“躲避大灰狼”的游戲中，配班教師扮演的“大灰狼”和音樂，形成了生動的游戲情境，也讓幼兒身臨其境的感受危險來臨時保護(hù)自己的方法，即有秩序的快速奔跑，躲藏到安全的地方。
第三環(huán)節(jié)：結(jié)束部分，放松整理。通過評價幼兒表現(xiàn)來呼應(yīng)故事，組織孩子們慶祝戰(zhàn)勝困難后的喜悅，和同伴一起在摟摟抱抱、輕輕拍打中使幼兒身心從緊張的游戲環(huán)境中逐漸放松，并慢慢恢復(fù)平靜。
在今天的活動中，孩子的精神由放松到緊張再放松，活動量從小到大，再到舒緩，生理和心理都經(jīng)歷了一個雙峰拋物線的過程。孩子們參與活動的意識是主動的，每個人都能夠在自身的原有能力上得到了發(fā)展，同時獲得了戰(zhàn)勝障礙獲得成功的喜悅感受，從而激發(fā)他們更加積極主動的參與體育活動，為“終身體育”打下扎實的基礎(chǔ)。
趕小鹿教案篇十四
（重點與難點）。
故事《小鹿歷險記》主要講述了小鹿遇險，在逃跑的過程中分別向小壁虎、黃鼠狼、花狐貍、小青蛙求助的事情，里面介紹了小動物們自我保護(hù)的本領(lǐng)。這個故事情節(jié)生動、內(nèi)容曲折，通過集體講述、自主閱讀的方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。重點：理解故事內(nèi)容，了解一些動物保護(hù)自己的辦法。難點是：能用連貫、完整的語句講述故事的主要情節(jié)。
（能力、經(jīng)驗基礎(chǔ)）。
根據(jù)抽樣調(diào)查研究分析：
知識：大部分孩子對動物的各種不同的保護(hù)本領(lǐng)知之甚少。
能力：大班的孩子能通過傾聽基本理解故事內(nèi)容，大部分孩子能用清楚的語句表達(dá)自己的想法，能講述出故事的主要情節(jié)，但是仍有個別幼兒表述不完整，有學(xué)說對話的經(jīng)驗，但大部分幼兒學(xué)說對話時不能很好地表現(xiàn)出角色的語氣語調(diào)情感。
情感：大班的孩子對動物探索有著濃厚興趣。
1、理解故事內(nèi)容，了解一些動物保護(hù)自己的辦法。
2、能用連貫、完整的語句講述故事的主要情節(jié)。
3、萌發(fā)探索動物奧秘的欲望。
（材料、環(huán)境、知識準(zhǔn)備）。
材料：幼兒畫冊2、ppt。
環(huán)境：u字形。
：在平時的教學(xué)活動中，孩子們接觸的最多的就是動物，而且動物也是孩子們最最喜歡的。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
出示小鹿圖片（ppt1）：謎底是小鹿。
2、導(dǎo)入故事開頭：一天，小鹿出門玩，沒走多遠(yuǎn)就碰到了誰？——出示ppt2。
二、欣賞故事前半段，知道小壁虎的自我保護(hù)辦法，并學(xué)說對話。
（一）遇到小壁虎。（ppt3）。
過渡：小鹿跑啊跑，看，它路上遇到了誰？
1、提問：小鹿會對小壁虎說什么？
2、提問：小壁虎會想什么辦法幫助小鹿呢？——請幼兒自由講述。
小結(jié)：小壁虎說：別急別急，我來幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了。
提問：小壁虎想到了什么辦法？為什么會想到這個辦法？
小結(jié)：小壁虎有一個本領(lǐng)，它在遇到敵人的時候，會拉斷自己的尾巴逃走，以后還會長出新的尾巴，小壁虎的這個本領(lǐng)叫斷肢體。
4、練習(xí)對話。
三、自主閱讀，了解其他動物自我保護(hù)的方法。
自主閱讀幼兒畫冊p7-8。
提問:1、小鹿又遇到了誰？
2、它們倆之間會說些什么？
3、小動物們會想什么辦法幫助小鹿呢？
四、完整講述故事（ppt）。
（一）遇到黃鼠狼。
練習(xí)對話：兩兩合作，分別扮演小鹿和黃鼠狼，把它們之間的對話來說一說、演一演。
小結(jié)：小鹿遇到了黃鼠狼，黃鼠狼會說：別急別急，我來幫你，你可以學(xué)我放個臭屁，大灰狼就抓不到你了。
（二）遇到花狐貍。
提問1：花狐貍會想什么辦法幫助小鹿？
2、它們倆之間會說些什么？
3、花狐貍會想什么辦法幫助小鹿呢？
4、練習(xí)對話：兩兩合作，分別扮演小鹿和花狐貍，把它們之間的對話來說一說、演一演。
小結(jié)：花狐貍說：“別急別急，我來幫你，你可以學(xué)我躺下來裝死，大灰狼就抓不到你了?！?/p>
有許多動物不喜歡吃死的尸體，所以花狐貍裝死，避免被其他動物吃掉。
（三）遇到小青蛙。
提問1：小青蛙是怎樣幫助小鹿嗎？
小結(jié)：小青蛙邊說邊跳入一大片荷葉叢中，不見了。
2、提問：為什么小青蛙不見了？
小結(jié)：小青蛙躲在和自己身上一樣顏色的地方，敵人就很難找到它，小青蛙身上的顏色叫保護(hù)色。
的？他用了什么辦法？
小結(jié)：小鹿跟小青蛙一樣也是用了自己身上的保護(hù)色躲起來，大灰狼就發(fā)現(xiàn)不了它了。
過渡：把小鹿遇到大灰狼后的遭遇連起來就是一個好聽的故事：《小鹿歷險記》，我們來一起講一講。
1、完整講述故事內(nèi)容。
五、活動延伸，了解其他一些動物保護(hù)自己的方法。
我們一起來看一看還有些動物保護(hù)自己的方法。
小結(jié)：動物們的奧秘還有很多，我們回去和爸爸媽媽一起探索吧！
趕小鹿教案篇十五
一,設(shè)計意圖:。
以情為重點,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門;以悟為強(qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識的深度.
二,學(xué)習(xí)目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.
認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂.
三,教學(xué)流程:。
插圖引路,直奔文本。
1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關(guān)語句.
2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
3,朗讀:自由讀——指名讀(說理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動作演示.
緊扣重點,感悟文本。
研讀第1——4自然段。
換位體驗:(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.
出示:那時,你的心里時時想著().
你多么希望((.
2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)。
(出示鹿弟弟說的話)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."(板書:白栽)。
說說"白栽"的意思,給"惋惜"找個近義詞.
在具體的語境中理解,運用"惋惜"。
根據(jù)課文內(nèi)容說說鹿弟弟為什么事而惋惜.
聯(lián)系現(xiàn)實生活說說自己為什么事而惋惜過或誰為自己的什么事二惋惜.
有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評議)——再次練讀——男女生讀。
(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢自由讀此1自然段.
(2)從"常常"這個詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)想象說話:發(fā)揮你的想象,說說小鹿是怎樣松土,澆水的.
除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事。
4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
5,引讀第1——4自然段。
研讀第5——8自然段。
(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰花沒有白栽1"。
讀5——8自然段,用自己的話說說為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽.
交流。
(課件出示黃鶯說的話)朗讀黃鶯說的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際.
(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰唱怎樣的歌生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么生:因為你讓我看到了美麗的玫瑰花.
5,(課件出示微風(fēng)說的話)朗讀微風(fēng)說的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際.
(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對話)。
微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.
師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說什么呢生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
6,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說什么呢仿照第5,6自然段說一說.
7,引讀第5,6自然段。
師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓?于是高興地笑了,說——(生讀)。
師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說——(生讀)。
(板書"高興)。
讀寫結(jié)合,開發(fā)文本。
分角色有感情地朗讀課文.
小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,能給別人帶來快樂,。
小鹿自己也快樂.這真是"贈人玫瑰手有余香".(齊讀)。
3,練筆:(1)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)課文內(nèi)容寫)。
(2)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)自己理解寫)。
(3)在個人自由寫的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫一首題為《快樂》的小詩.
(四)作業(yè):(任選一題)。
1,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們會對小鹿說什么呢仿照第5,6自然段寫一寫.
閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.
板書設(shè)計。
惋惜白栽。
高興沒有白栽。
趕小鹿教案篇十六
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。
4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
a、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
b、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16723732.html】
