在編寫教案的過程中，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)需求，以便更好地實施教學(xué)。教案的編寫還需要考慮教學(xué)資源的合理利用和教學(xué)環(huán)境的營造。在教學(xué)過程中，教師可以參考這些教案范例，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
趕小鹿教案篇一
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
小鹿的玫瑰花。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
生：惋惜。
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……。
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……。
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽。
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
趕小鹿教案篇二
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
趕小鹿教案篇三
2.板書課題。
(設(shè)計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學(xué)生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號。
3.以“開火車”的方式，輪讀課文。
4.聽朗讀課文的錄音(投影課文，生字為紅色，并注上拼音)讓學(xué)生初步感受課文的語言美。
5.指名讀、齊讀課文。
(設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。)。
三、再讀課文，識記生字。
1.用課件出示課文8個生字(注上拼音)：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
(1)看圖(或?qū)嵨?識生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識生字“玫瑰”和“鶯”。
(2)用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結(jié)合平時所見認(rèn)識這兩個生字。
(3)組詞識生字：終(終于、終日、終點、始終)，骨(花骨朵、骨頭、排骨)。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”?讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。’”體會“惋惜”。
(5)造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。(設(shè)計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。)。
四、精讀課文，深入體會。
(用“常常”去“松土、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰;用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。)。
(正當(dāng)花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當(dāng)他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。)。
(“你家那些紅玫瑰，可好看了!”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看。“我聞過你家的玫瑰花，可香了!”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。)。
4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?
(因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。)。
5.請學(xué)生上臺邊朗讀邊表演。(四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。)學(xué)生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。(設(shè)計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福;另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語言。)。
趕小鹿教案篇四
《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）語文二年級下冊第一單元中，一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是：美好的春天里，小鹿種了一叢玫瑰，它精心管理“常常去松土、澆水?！笨僧?dāng)玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動，沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文深刻含意的思考。
根據(jù)教材特點、單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《小鹿的玫瑰花》第二課時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：
1、認(rèn)知目標(biāo)：理解重點詞語，句子，讀懂課文。
2、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
重難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，體會小鹿為別人帶去了快樂的同時，自己也很快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
這是第二課時，在正式進(jìn)入學(xué)習(xí)課文前，我先以聽寫的方式來檢查學(xué)生上節(jié)課對生字詞的掌握情況。聽寫后，再全班齊讀生字詞。
（二）導(dǎo)入新課。
出示玫瑰花的圖片，讓孩子上來說說自己眼前的這些花，指導(dǎo)他們用詞從顏色、數(shù)量、氣味等方面來形容這些花。以此，讓孩子能在這一環(huán)節(jié)里，積累相關(guān)詞語。在圖片的基礎(chǔ)上，向孩子提出疑問“小鹿家的玫瑰話又會是什么模樣的呢？”讓孩子帶著疑問進(jìn)入課文。
（三）教授新課。
1、看視頻，熟悉課文。
讓學(xué)生觀看課文動畫，以圖文并茂的方式讓學(xué)生熟悉課文，并以填空的方式來概括故事內(nèi)容。
2、全文感知，理解文意。
引導(dǎo)著孩子讀課文，從小鹿栽玫瑰花、玫瑰花的變化、小鹿摔傷到小鹿沒看到玫瑰卻知道玫瑰長什么模樣來細(xì)讀課文。課文里出現(xiàn)“花骨朵”，對孩子而言，并不能很準(zhǔn)確地明白什么是花骨朵。就此，我會展現(xiàn)花骨朵的圖片，這樣學(xué)生就能更直觀的懂得。
除外，讓孩子從課文語句里去感受小鹿對玫瑰花開的期盼，后來錯過花開的失落。在這兒，我讓學(xué)生聯(lián)想一下：如果你是小鹿，你的心里會怎么想？讓學(xué)生小組討論后，分享答案。
以此引入后面的.課文內(nèi)容。后面主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并從句中得出：小鹿的玫瑰花是什么模樣的？是美的、香的。讓孩子在讀的過程中來感悟出：小鹿的玫瑰花沒白栽，因為它給身邊的人都帶去了快樂。這樣，在課文的學(xué)習(xí)中，以讀和悟來突破重難點。
3、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)孩子做小結(jié)，小鹿的雖然沒看到自己種的玫瑰花，但它為周圍的人帶來了快樂，所以，我們和鹿弟弟一樣，覺得小鹿的玫瑰花沒有白栽。
（四）課堂延伸。
總結(jié)完全文后，在“我們一起說一說”這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們暢所欲言，說說自己是否給身邊的人帶去快樂了？能為他們帶去哪些快樂？以此，可以加強(qiáng)孩子的口語表達(dá)能力。
（五）課堂作業(yè)。
在完成以上教學(xué)后，最后我以課堂小練習(xí)讓孩子來對一些知識點進(jìn)行鞏固。
五、板書設(shè)計。
美香。
沒白栽。
趕小鹿教案篇五
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)。
對話平臺:自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?(學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流:重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(2)當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。
練習(xí):結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)。
寫字:學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))。
趕小鹿教案篇六
新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本^對`話。因此，課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇?、?jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引移情進(jìn)課堂，注重體驗。學(xué)生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風(fēng)，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。
趕小鹿教案篇七
復(fù)習(xí)：分角色扮演課文。
師：上節(jié)課俺們又認(rèn)知了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字。
師出示帶生字的詞語，檢查同學(xué)認(rèn)字情況：
1、讓同學(xué)當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
2、老師鼓勵同學(xué)用自身喜歡的方法記生字。
3、同學(xué)自記生字。
4、老師采取開火車的方法，檢查同學(xué)。
5、讓同學(xué)朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字。
1、師：現(xiàn)在，俺們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有7筆。
2、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么?
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
3、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個字?
小老師教寫生字。
4、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內(nèi)把每個字個寫兩遍。
生寫生字。
5、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么一起點呢?
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得得時候要左窄右寬。
6、師：還要注意左右兩局部要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內(nèi)。
7、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么一起點?
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
8、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示?
生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
四、完成課后俺會讀。
師：請同學(xué)們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎?
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結(jié)。
六、安排作業(yè)。
把本課會寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
板書設(shè)計。
4、小鹿的玫瑰花。
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。
趕小鹿教案篇八
新授課。
課題。
5、泉水。
課時。
2課時。
設(shè)計人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、會認(rèn)8個生字，會寫9個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感教學(xué)方法設(shè)計觀察想象，口頭交流，認(rèn)真傾聽別人的交流。正確目視，學(xué)會臨摹。敢于放手，留下拓展思維的空間。
教學(xué)程序設(shè)計。
教材處理設(shè)計。
師生活動設(shè)計一、導(dǎo)入：
二、初讀感知，自主識字。
1范讀課文：邊聽邊想泉水從哪來？最后又到哪去了？
2、自由讀：注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀，并把它畫下來。
3、出示生詞認(rèn)讀。自由讀、指名讀、開火車讀。
4、老師把熟字去掉，你還認(rèn)識這些生字嗎？
5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。
三寫字：
1、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫，重點指導(dǎo)：出示骨、鵑、股、脆：讀讀這些字，仔細(xì)觀察它們有什么異同？
師：丁冬、丁冬……你們聽到了什么？
生：是誰在唱歌，泉水流動的聲音……。
師：同學(xué)樣的想像真豐富。請同學(xué)打開書，從書中找到作案好嗎？
生：丁冬，丁冬，是一股清泉石縫里沖出來。
師：噢，的確是泉水姑娘，下面我們就來一起認(rèn)識一下這位泉水姑娘。板書課題：泉水。
二、整體感知師：泉水姑娘從哪里來？都去過哪些地方？
生：泉水姑娘從石縫里來，她去過水池地、果園、山坡、山谷。
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
生：自由讀。
師：請同學(xué)們說說自已喜歡的詞語。
生：喜歡“丁冬”這個詞，看到這個詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來。我用朗讀的方式來表達(dá)自己的感受。“丁冬，丁冬”。
師：全班同學(xué)和他一起來感受好嗎？
生：齊讀“丁冬，丁冬，”并放在句子里讀。
教學(xué)程序設(shè)計。
教學(xué)處理設(shè)計。
師生活動設(shè)計泉：下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。脆：右下是橫折鉤，豎彎鉤，不要寫成巳。
4學(xué)生練習(xí)，把字寫規(guī)范、美觀。四、快速讀第一自然段。
1、誰能先說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？
學(xué)生討論得出：我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
2泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？輕聲讀第二——五自然段，把答案畫在書上。
學(xué)生邊讀邊畫。
3自由讀六、七自然段，練習(xí)填空：
泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了。他們互相問候：。他們互相約定。
五、總結(jié)：
1讀完了課文，你喜歡泉水嗎？為什么？我們應(yīng)該怎樣像泉水學(xué)習(xí)呢，說說你打算為身邊的人做些什么。
2朗讀你最喜歡的段落，試著背下來。
3把你喜歡的段落讀或背給你得好朋友聽。很可貴的。教師完全可以好好利用這個生成的資源，讓孩子們對天然有更完整，更具體，更清晰的理解。3、再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學(xué)生讀書，學(xué)生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達(dá)得淋漓盡致。4、讀到為畫眉鳥伴奏一部分，教師讓學(xué)生聽一段音樂，感受泉水很美，再讀出來。學(xué)生聽后紛紛回答老師，很美。這個設(shè)計是好的，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文，體驗情感?？墒怯捎诂F(xiàn)場音樂聲開得過大，放出來的聲音不僅談不上美，反而很刺耳，學(xué)生卻異口同聲附和很美，讓人感覺是這堂課中一個不和諧的音符。受到大自然美好的景色。2、教師引導(dǎo)學(xué)生想，讀一讀，再讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第二、三、四、五、六自然段。
讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。
生：都寫了泉水流進(jìn)什么地方，泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生：小組交流：學(xué)生反復(fù)朗讀并體會。抓住重點詞語。4、整體感悟。生：全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
泉水流到__________________，她看到了________________，泉水說：“___________”的格式來完成。
師：和你的小伙伴一起去自由創(chuàng)作吧！
生：小組交流：這節(jié)課不僅感受到泉水姑娘的美麗，更深深的體會到泉水美好的心靈。
板書設(shè)計。
泉水。
山腰姐姐多平地杜鵑花 清。
果園果樹甜。
山谷畫眉鳥 美。
課后反思一、讀中品味，理解感悟。加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。二、自主學(xué)習(xí)，以學(xué)定教。在教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方互動的主動性，同時，教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。三、重視積累，靈活運用。充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語言實踐活動。
趕小鹿教案篇九
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點：識記生字，分角色有感情讀文。
難點：有感情地朗讀，課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
指導(dǎo)書寫“微、漸”
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
三課時
第一課時
一、實物導(dǎo)入
1、教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片：認(rèn)識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，自主識字。
2、教師出示生字詞，學(xué)生借助拼音讀一讀
3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。
4、交流識字方法，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
5、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
6、出示詞語指名讀。
三、再讀課文，鞏固生字。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、同位互讀，互相正音。
3指名8人每人讀一個自然段，大家評價。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫，重點指導(dǎo)“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)展示，師生評議。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車，讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文，集體評價。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？
4、指導(dǎo)朗讀
（1）、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
（2）、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
（3）、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補短。
5、指名讀1—4自然段，重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
（1）、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
（3）、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
（1）同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
（2）學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
四、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
4、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字，指名讀字組詞。
2、出示詞語，齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論：為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽？
5、完成課后練習(xí)：我會讀。
（1）出示詞語和句子，指名讀。
（2）仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
二、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如躲—躺。
3、重點指導(dǎo)：“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
4、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
5、展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
板書設(shè)計：
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風(fēng)—聞過—花香
小鹿—幸福—快樂
趕小鹿教案篇十
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3會認(rèn)8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。
4體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
生：好！
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2。交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3。指導(dǎo)朗讀
a、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
b、一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
，小鹿的玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
趕小鹿教案篇十一
今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》一課，下面我將從教材分析開始匯報我的教學(xué)思想。
（一）、教材分析：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這則美麗的故事，主要講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，從他“常常去松土，澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。可是，就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好了以后，玫瑰花已經(jīng)謝了，一朵花都看不到了。鹿弟弟先是替哥哥感到惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對他們說玫瑰花給他們帶來了快樂以后，高興地說“看來你的玫瑰沒有白栽”。這是全文的結(jié)尾，而恰恰是這句話，最能引起學(xué)生進(jìn)行思考與感悟。
這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸?？鞓窌r，自己也能從中得到快樂，促使學(xué)生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，這又體現(xiàn)了本冊教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，在后面學(xué)習(xí)語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過童話故事，理解中國文化的精髓。
（二）、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學(xué)的一項重要任務(wù)，在教學(xué)這篇童話時，我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會認(rèn)“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、積累“我會讀”中的詞語。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順，從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
情感態(tài)度與價值觀：
1、養(yǎng)成積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、通過對課文內(nèi)容的理解，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
（三）、教學(xué)重點及難點：
教學(xué)重點：
1、識記生字，書寫生字。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀課文。
二年級下學(xué)期是小學(xué)階段低年級向中年級過渡的重要時期。學(xué)生在經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)后，在識字量，自學(xué)能力和討論思考方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)了，所以在學(xué)習(xí)這篇童話時，學(xué)生把課文讀通順，讀正確難度不大，我注意引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手，尋找小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因，還要讓學(xué)生分角色朗讀，在扮演角色的過程中，通過各個角色的語言、動作和表情來感悟文章內(nèi)容的深刻含義。
讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結(jié)合《小鹿玫瑰花》一文的具體情況，針對小學(xué)語文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，在教學(xué)中我將采取自主識字，趣味練習(xí)等形式進(jìn)行識記生字；采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，學(xué)生可根據(jù)自己的實際，選擇適合自己的`朗讀方法，如大聲朗讀、與同桌分角色讀、小組相互評讀、小老師上臺點名讀等方式；在引導(dǎo)學(xué)生理解課文方面，我將采取學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。
在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。
首先我先通過ppt課件展示小鹿圖、玫瑰花圖，同時激趣導(dǎo)入：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水，可是到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。讓學(xué)生通過看圖，形象地把這兩種事物聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。吊起學(xué)生的胃口，為下文做準(zhǔn)備。板書課題《小鹿的玫瑰花》全班同學(xué)齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。
課件出示全文內(nèi)容，學(xué)生聽老師朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認(rèn)識的字的讀音。請學(xué)生自由讀課文，并圈出本課生字。
由于二年級的識字寫字是學(xué)習(xí)的重點，而且識字量較大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時我運用多種形式進(jìn)行識字。方法一：課件出示生字，同學(xué)舉手認(rèn)讀，老師正音；方法二：請小老師領(lǐng)讀生字，全班齊讀生字；方法三：跟同桌交流識字方法；方法四：讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行識字比賽。
（三）趣味字謎，可上可下，你比我大，（哥）。
安排趣味練習(xí)，主要是為了要加深學(xué)生對生字的印象，同時也想調(diào)節(jié)一下學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
（四）理解課文。
1、數(shù)自然段，并說說自己最愛讀哪些段。
2、理解重點詞語：常常漸漸惋惜白栽。
3、讀通課文，再次進(jìn)行整體感知。（老師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生再次整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。在自然段里表示時間的詞句和表達(dá)心情的詞句，都可作為引讀的詞句。如：“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。）。
4、自讀課文。（自選讀的方式，要求讀出感情。）。
5、結(jié)合課文內(nèi)容，感悟探究下列句子的意思。
（1）他常常去松土、澆水。（“常?！币辉~說明了小鹿對自己種的玫瑰花的態(tài)度是怎樣的？）。
（2）玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個……（小鹿為什么數(shù)，從小鹿數(shù)花骨朵，你從中悟出了什么？）。
（3）一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（句子中“終于”一詞說明了什么？這句話體現(xiàn)出了小鹿什么樣的心情？）。
（4）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！保沟艿堋巴锵А钡脑蚴鞘裁?？讀這句話時讀出什么樣的語氣？你對“惋惜”一詞的理解是什么？）。
（5）鹿弟弟高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（鹿弟弟為什么高興，為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？）。
（五）分角色朗讀，體會感悟。
重點指導(dǎo)：第三第四自然段要讀得稍慢，在讀中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。在讀黃鶯與微風(fēng)說的話要帶有贊美的語氣，體會黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰時的快樂。最后兩個自然段要讀出高興欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香，帶來美好生活而感到欣慰的情感。
（六）展示板書設(shè)計。
白栽？沒有白栽！
評價：我采用集體評價為主，教師評價為輔的評價方式。例如”來，掌聲”班上固有的表揚方式“嗨嗨great！”學(xué)生評價等方式。
在本課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！彼晕易寣W(xué)生隨著“讀”，一步一步地加深思考，加深感受，隨著感受的不斷深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
趕小鹿教案篇十二
1、認(rèn)讀8個生字，會寫“謝、漸、微”等12個生字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
趕小鹿教案篇十三
自主、探究合作。
１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個字會寫。
２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個字會寫。
２、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。
生字卡片。
一、復(fù)習(xí)引入。
復(fù)習(xí)：分角色表演課文。
師：上節(jié)課我們又認(rèn)識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字。
師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：
１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
２、老師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的'辦法記生字。
３、學(xué)生自記生字。
４、老師采取開火車的方法，檢查學(xué)生。
５、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字。
１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有７筆。
２、師：請同學(xué)們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
３、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個字？小老師教寫生字。
４、師：請同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個字，然后在田字格內(nèi)把每個字個寫兩遍。生寫生字。
５、師：請同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個字，它們有什么共同點呢？
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時候要左窄右寬。
６、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這３個字寫在田字格內(nèi)。
７、師：再請同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個字有什么共同點？
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時候要注意兩邊小，中間大。
８、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這３個字？小老師教寫生字。生寫生字。
請同學(xué)們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？
生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。
生讀句子，再用這三個詞造句。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)本課會寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
七、板書設(shè)計。
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微。
趕小鹿教案篇十四
一,設(shè)計意圖:。
以情為重點,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門;以悟為強(qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識的深度.
二,學(xué)習(xí)目標(biāo):。
有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.
認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也得到快樂.
三,教學(xué)流程:。
插圖引路,直奔文本。
1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關(guān)語句.
2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.
3,朗讀:自由讀——指名讀(說理由)——挑戰(zhàn)讀——齊讀。
在朗讀中相機(jī)理解"一瘸一拐",用動作演示.
緊扣重點,感悟文本。
研讀第1——4自然段。
換位體驗:(1)小鹿,在你躺在病床上養(yǎng)病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.
出示:那時,你的心里時時想著().
你多么希望((.
2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)。
(出示鹿弟弟說的話)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."(板書:白栽)。
說說"白栽"的意思,給"惋惜"找個近義詞.
在具體的語境中理解,運用"惋惜"。
根據(jù)課文內(nèi)容說說鹿弟弟為什么事而惋惜.
聯(lián)系現(xiàn)實生活說說自己為什么事而惋惜過或誰為自己的什么事二惋惜.
有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評議)——再次練讀——男女生讀。
(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢自由讀此1自然段.
(2)從"常常"這個詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么。
(3)想象說話:發(fā)揮你的想象,說說小鹿是怎樣松土,澆水的.
除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事。
4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒有看到,所以——(學(xué)生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."。
5,引讀第1——4自然段。
研讀第5——8自然段。
(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰花沒有白栽1"。
讀5——8自然段,用自己的話說說為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽.
交流。
(課件出示黃鶯說的話)朗讀黃鶯說的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際.
(師當(dāng)小鹿,生當(dāng)黃鶯,預(yù)設(shè)對話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰唱怎樣的歌生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么生:因為你讓我看到了美麗的玫瑰花.
5,(課件出示微風(fēng)說的話)朗讀微風(fēng)說的話.
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行口語交際.
(師當(dāng)小白兔,生當(dāng)微風(fēng),預(yù)設(shè)對話)。
微風(fēng)帶著玫瑰的芬芳,來到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.
師:微風(fēng),你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說什么呢生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風(fēng)".
6,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說什么呢仿照第5,6自然段說一說.
7,引讀第5,6自然段。
師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家?guī)砹丝鞓?于是高興地笑了,說——(生讀)。
師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說——(生讀)。
(板書"高興)。
讀寫結(jié)合,開發(fā)文本。
分角色有感情地朗讀課文.
小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,能給別人帶來快樂,。
小鹿自己也快樂.這真是"贈人玫瑰手有余香".(齊讀)。
3,練筆:(1)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)課文內(nèi)容寫)。
(2)快樂是什么快樂就是().(根據(jù)自己理解寫)。
(3)在個人自由寫的基礎(chǔ)上,四人小組合作試寫一首題為《快樂》的小詩.
(四)作業(yè):(任選一題)。
1,仿照第5,6自然段,想象說話.
還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們會對小鹿說什么呢仿照第5,6自然段寫一寫.
閱讀《熊爺爺?shù)募覉@》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.
板書設(shè)計。
惋惜白栽。
高興沒有白栽。
趕小鹿教案篇十五
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累"我會讀"中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點識字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備生字卡片、頭飾、課件。
教學(xué)時間兩課時。
第一課時。
一.引入新課。
1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二.初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字"瘸、拐"等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲，在"玫瑰"一詞中讀輕聲；"骨"多音字，在"花骨朵"里讀一聲；???"鶯"是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
三.再讀課文，朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后"泡泡"里的"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？"這個問題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。"。
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"。
3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段。
讀得稍慢，在句中體會"惋惜"的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論"為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？"體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由"惋惜"到"也高興地笑了"）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時的快樂。
四.實踐活動。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對話或表演。
第二課時。
一.診測。
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫字。
1.認(rèn)讀"我會寫"中的12個生字，讀準(zhǔn)字音。
2.擴(kuò)詞練習(xí)，看誰組得多。????3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
青、爭--靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的"游、倒、啊"等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提；"骨"字上邊中間是橫折，下邊的"月"字變撇為豎；"漸"字中的"車"下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三.積累運用。
1.詞語積累。
嫩綠?濃密?惋惜?終于?漸漸地?靜靜地。
2.完成課后"我會讀"的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
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