總結(jié)是思維的升華，是對經(jīng)驗的提煉，是我們對自己思考和行動的真實記錄。如何有效管理時間掌握寫總結(jié)的技巧和方法對于提升自己的表達(dá)能力非常有幫助，以下是一些總結(jié)范文，供大家參考。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇一
很多時候，傾聽是一種非常有效的手段，對于“寶寶”來說，在那些與她有關(guān)的事情上，多聽她的意見，是讓孩子卸下敵意的好方法。比如說在公園散步的時候，寶寶突然要喝水，而這時候水又喝完了，寶媽就不妨讓寶寶自己想想辦法“沒有水了，那我們怎么辦呢”、“我們回家喝好不好呢”，類似這樣，讓寶寶自己想辦法，而不是寶媽說了算，這也是對付“寶寶”的一種有效方式。
其實“寶寶”之所以倔強(qiáng)，與寶媽的態(tài)度關(guān)系很大，寶媽如果總是擺出絕對權(quán)威，不尊重孩子，不給孩子“自主權(quán)”的架勢，孩子就會心生不服。因此，寶媽要首先控制好自己的情緒，再對孩子加以肯定或誘導(dǎo)，相信寶寶也會被你的情緒所感染。
當(dāng)你感覺“寶寶”開始浮躁不安時，可以用她感興趣的事物吸引他，轉(zhuǎn)移她即將爆發(fā)的脾氣。比如：“媽媽今天聽到一個好聽的故事，快點過來，媽媽講給你聽”或“媽媽有一顆很好吃的糖，要給一個乖寶寶吃哦”等等。
即使再多的策略和招數(shù)，有時還會覺得對付“寶寶”是一場耐力戰(zhàn)，如果所有的寬容、理解、尊重或民主都不能奏效時，寶媽也不要忘記行使你為人父母的權(quán)利。
比如寶寶坐在樓梯口十幾分鐘不上來，寶媽在保證寶寶安全的情況下，先讓寶寶盡情的坐在那吧。等她坐累了，不妨再來個軟硬兼施，先抱上樓再來個好言相勸，相信這時候的寶寶是肯定能聽進(jìn)去的。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇二
1、認(rèn)識14個“會認(rèn)字”，正確書寫8個“會寫字”。認(rèn)識“角”字旁。
2、能正確流利的朗讀課文。
3、懂得遇到不順心的事，不能亂發(fā)脾氣。
二、教學(xué)時間：
二課時。
三、教學(xué)過程。
第一課時。
一、揭題設(shè)疑。
2、提問：看了課題之后，你想到了什么?
二、初讀感知。
1、自由讀課文，要求讀正確。
2、指名分段讀課文，正音。
3、分小組讀課文，互相正字音。
4、自由快速讀課文，然后說說讀懂了什么?
三、識字寫字。
1、在課文中畫出生字詞，然后拼讀兩次。
2、自主識記生字，并想想你是怎么記住這些生字的。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)偏旁“角”。
4、重點指導(dǎo)以下生字的書寫。
順：左邊是川字，右邊是頁字，這個字再田字格中左右兩邊大小要均等。
經(jīng)：左邊是絞絲旁，右邊的第一筆是橫撇，第二筆是點，下面是工字。
釘：這個字要寫得左高右低，金字旁第五筆豎提不能凸到第三筆橫的上方。
解：左邊是角字旁，右邊上面是刀，下面是牛字。
受：上中下結(jié)構(gòu)，上面是爪字頭，中間是禿寶蓋，下面是又字。
5、學(xué)生書寫。
6、評議學(xué)生的作業(yè)。
四、齊讀課文。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、檢查認(rèn)讀生字詞。
2、說說課文主要寫了一件什么事?
二、朗讀感悟。
1、自由讀課文，想想為什么把那個男孩子叫做“愛發(fā)脾氣的孩子”。
2、一邊讀一邊想：這個孩子為什么后來又不發(fā)脾氣?
3、指名分別讀第二至四自然段。
4、爸爸發(fā)現(xiàn)木樁上釘子有什么變化?
從課文中找出詞語，畫一畫，讀一讀，說一說，再議一議。
5、朗讀第四自然段，觀察課文插圖，指導(dǎo)朗讀。
6、讀第五自然段，思考討論：男孩為什么不需要釘子，錘子了?
7、讀了課文，你明白了一個什么道理?
三、拓展延伸。
平時遇到不順心的事，你是怎么對待的?讀了這篇課文后，你是怎么想的?
四、課后練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的詞語收集到詞語花籃中。
板書設(shè)計：
不發(fā)脾氣——控制自己。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇三
2歲左右的幼兒最令父母頭痛的問題，莫過于無緣無故的亂發(fā)脾氣了，對此，如果父母缺乏一套管教方針，過于心軟，就會被2歲的幼兒搞得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。以下是一些可供參考的'管教方針。
1、彌補(bǔ)孩子理解的不足。
此年齡的幼兒理解力不足，無法正確判斷周圍的情況，因此容易發(fā)脾氣。雙親必須先耐心聽他訴說，再為他說明，使他理解。例如，當(dāng)他想要別人的東西而哭鬧不休時，首先要讓他認(rèn)識“自己的東西”。“你的在哪里呢?拿來媽媽看看!”然后再向他說明：“這不是一樣嗎?”
2、注意他是否饑餓或疲倦了。
肚子餓、太過疲倦等平常的事情，有時也會成為幼兒發(fā)脾氣的原因，
資料。
母親常會責(zé)罵小孩：“每次到了傍晚正忙時，你就亂發(fā)脾氣，一點也不知道大人的辛苦!”然而，母親是否根本忘了孩子的饑餓和疲倦已達(dá)到了極限，事實上，預(yù)防這種情形的發(fā)生，正是母親的責(zé)任。
3、命令應(yīng)該統(tǒng)一。
父親與母親，或是祖父母與雙親，如果對幼兒發(fā)出不同的指示命令，那將是很危險的，不但會使幼兒發(fā)脾氣，且會讓他們陷入混亂，無所適從。
一般來說，大人的意見當(dāng)然會有不同，要避免或許是不可能的，但如果在幼兒面前呈現(xiàn)對立狀態(tài)，會使幼兒陷入混亂。所以無論如何，家人應(yīng)事先調(diào)整意見，在幼兒能判斷復(fù)雜的事情之前，努力保持同一個方針。
4、優(yōu)柔寡斷最糟糕。
幼兒發(fā)脾氣的時候，最忌的就是雙親先是猶豫不決，后來禁不起幼兒的哭鬧，終于屈服的優(yōu)柔寡斷作風(fēng)。如此，幼兒會認(rèn)為當(dāng)父母說“不行”時，只要發(fā)脾氣，就可以獲得自己所要的東西，遂以發(fā)脾氣作為他的武器。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇四
因為需求沒有得到滿足而發(fā)脾氣。由于家長的溺愛有的孩子稍不如意便大哭大鬧家長決不要讓步和造就不然會助長孩子的脾氣。最簡單的辦法是把他單獨放在房間里作短暫的隔離冷落他一會兒讓他有時間冷靜下來重新考慮下一步怎么辦.即使在外面也一樣。
孩子發(fā)脾氣時，父母切忌因此而大發(fā)脾氣，使孩子更加急躁，這樣不僅矛盾得不到解決，而且孩子受到不良影響，脾氣越發(fā)越大。切忌不要打罵孩子，這樣容易使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。在孩子無理取鬧時候，采取不予不理睬的態(tài)度，等脾氣發(fā)過后再耐心的教育，循序漸進(jìn)，慢慢幫助孩子改掉發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。在孩子出現(xiàn)不良行為時，最好留給他一個“反省時間”，讓孩子在遠(yuǎn)離其他小朋友的地方安靜反思自己的行為，并對日后的行為舉動做出思考。
家長要有原則性，不能因為孩子發(fā)脾氣就放棄自己的正確想法，順著孩子的意志來做，這樣只會助長他任性的壞毛病。家長堅持原則，時間長了，孩子就會懂得，父母堅持的事情不會因為自己而改變，發(fā)脾氣是徒勞的。
幫助孩子認(rèn)知情緒。
管理情緒的第一步，就是能識別出自己的各種情緒。我們可以隨時指出孩子的各種情緒：激動、失望、自豪、孤獨、期待等等，不斷豐富孩子的情緒詞匯庫。不過要提醒的是，當(dāng)孩子很生氣的時候，如果你和他說你不能生氣，不要亂發(fā)脾氣，怎么又發(fā)脾氣啦——這樣的情緒識別會讓他更逆反。正確的做法是等孩子先冷靜下來，回頭再找他聊聊剛才的感受。
學(xué)會傾聽孩子的感受。
當(dāng)孩子有憤怒的情緒，這個時候你不應(yīng)該批評自責(zé)孩子，也不該責(zé)備孩子，而是要認(rèn)真傾聽，耐心開導(dǎo)。比如，當(dāng)孩子因為自己最好的朋友懷疑自己而憤怒，你可能會先表示理解，建議他不要在憤怒的當(dāng)下做沖動的決定，會陪他一起梳理這件事情的起因經(jīng)過，看這件事可以如何解決，憤怒如何消散。
不要給隨便給孩子貼標(biāo)簽。
比如孩子如果沒有及時上床睡覺，不要動不動指責(zé)：”你怎么這么拖拖拉拉的”。你可以問問孩子的意見，你計劃幾點睡覺呢?如果孩子計劃的時間很晚，就可以提自己的意見，給出自己規(guī)定的睡覺時間。諸如“你怎么這么蠢”、“你怎么這么不聽話”的標(biāo)簽也要避免。
健康地管理自己的情緒，杜絕大吼大叫。
想要孩子學(xué)會控制情緒，家長首先要控制好自己的情緒，當(dāng)和孩子在一起時，我們自己應(yīng)該更加冷靜。畢竟，孩子受我們的影響潛移默化。每當(dāng)你在孩子面前樹立榜樣，你在生氣的時候是怎么做的，你的孩子也在學(xué)習(xí)自我管理情緒。
指導(dǎo)孩子的行為，而不是懲罰。
孩子生氣的時候，訓(xùn)斥，責(zé)備，警告，懲罰、以及假裝不給予任何幫助等行為都是不對的。事實上，這會給孩子傳遞這樣的信息：讓他們表現(xiàn)不好的情緒統(tǒng)統(tǒng)是壞的。所以孩子會試圖壓制自己的情緒，而這會讓他們的情緒包袱填滿。當(dāng)情緒的包袱被填滿的時候，孩子將會因恐懼而將它們統(tǒng)統(tǒng)發(fā)泄出來。做父母的可以用積極的指導(dǎo)來取代懲罰，能夠幫助孩子更好地控制自己的情緒。
學(xué)會管理情緒對兒童成長過程十分重要，能夠較好管理自己情緒的孩子會更加懂得感恩、以一種樂觀的方式自我關(guān)懷和應(yīng)對挫折，擁有良好的人際關(guān)系。
除了在家庭日常中的教育外，我們也可以通過正念的方法，使孩子的內(nèi)在形成一種穩(wěn)定的緩解情緒的自我處理方式，幫助孩子培養(yǎng)情緒管理的能力。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇五
《愛發(fā)脾氣的孩子》這篇故事講的是一個男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過，揭示了做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會寬容。《愛發(fā)脾氣的孩子》位于本單元四篇課文中的第三篇，上承《古詩兩首》、《小鹿的減法》下跟《寓言兩則》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。
1、認(rèn)識本課“脾、遇、稍、歉、批、釘、錘、樁、段、初、控、制、填、震”８個生字以及以下詞語：院子、不順心、已經(jīng)、難受。認(rèn)識“角字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。
3、能正確填寫多音字的讀音。
1.本課第2至5自然段介紹男孩兒改掉愛發(fā)脾氣的經(jīng)過是教學(xué)的重點。
2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理是教學(xué)的難點。
為突破教學(xué)難點，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：
（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；
（2）聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的關(guān)于做人的道理：遇到不順心的事，要善于控制自己的情緒，學(xué)會寬容。
（3）借助情境，男孩兒把釘子、錘子交還給爸爸時的情景，體會爸爸發(fā)一次脾氣帶給別人的傷害是無法彌補(bǔ)的。
（4）世界實踐活動，聯(lián)系實際議一議：平時你有沒有遇到不順心的事，就發(fā)脾氣的時候，讀了這篇課文以后，應(yīng)該怎么做？依次來啟迪學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗，，著眼于思想上受到教育。
根據(jù)本課的語言特色，教學(xué)中，以男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
積累和運用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。
（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中體會男孩兒道了歉，為什么朋友還是越來越少了；引導(dǎo)學(xué)生逐步形成邊讀邊思考的讀書方法。
（2）讀準(zhǔn)多音字的練習(xí)。
（4）聯(lián)系學(xué)生的生活體驗說一說，讀了課文后的感受，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。
下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：
（一）揭示課題，初讀課文。
教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字。注意讀通、讀順。檢查朗讀情況有針對性地指導(dǎo)。說說課文講一件什么事，整體感知。
（二）指導(dǎo)朗讀，理解感悟。本課生字比較多，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，老師范讀，并適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟讀法，并在讀中體會男孩兒的心理變化。
（三）突出重點，解決難點。
（1）通過邊讀邊思考的讀書方法理解男孩兒改掉愛發(fā)脾氣毛病的經(jīng)過；
（2）通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗，體會課文告訴的做人的道理。
（四）總結(jié)學(xué)法，掌握自學(xué)方法。檢查效果，完成練習(xí)。
（六）歸納總結(jié)，彼此交流收獲。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡潔的文字吸引學(xué)生，理解課文，揭示課文的內(nèi)涵。
板書如下：
釘上頂釘子---無法填平。
不發(fā)脾氣-----控制自己。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇六
一、父母過分溺愛孩子造成的。
心疼孩子，對父母來說，天經(jīng)地義的事情。沒有哪個父母不愛自己的孩子的。記得有一個小故事說，讓一對父母看幼兒園孩子，哪個最好看，這對父母看了又看，一致認(rèn)為自己的孩子最漂亮，可見天下父母對自己的孩子的態(tài)度了。愛孩子沒有錯，但是一味溺愛孩子，任其為所欲為，有求必應(yīng)，孩子就逐漸學(xué)會了利用父母的弱點，來以實現(xiàn)自己的愿望了。對父母的教育來說，這是一種放縱失教的情形，會助長孩子們的暴躁性格。如一個小孩想有某某東西，但是父母并沒有及時滿足他的要求，于是孩子就大聲哭鬧，鬧的大人心煩，于是就說，“好了好了。別哭了，煩死了，給你買?！彪m然暫時制止了孩子的哭鬧，但是在孩子心里留下一個解決問題的方法，下次還可以用這個招數(shù)。
二、孩子經(jīng)常遭受挫折造成的。
挫折感也是孩子發(fā)脾氣的主因之一。孩子在成長過程中，內(nèi)心都有一種強(qiáng)烈的想自立、想“掌握”事情的愿望，他們總覺得自己長大了但卻常常被大人或自己有限的`能力所阻礙。這個時候，孩子會對自己有限的能力感到沮喪，對自己的無能感到憤怒，因此要發(fā)泄。這個時候孩子發(fā)脾氣最容易指向一個人――自己的父母，因為最親的人，是最能接受自己的人。這也就是我們?yōu)楹纬３０l(fā)現(xiàn)孩子怎么無緣無故朝自己發(fā)火了的真正原因了。
三、父母潛移默化的榜樣示范。
很多父母、或者老師遇事很容易大發(fā)雷霆，若父母或老師容易發(fā)怒，身邊的孩子會模仿他們，逐漸形成了愛發(fā)脾氣的性格，這好比是潤物細(xì)無聲的教育一樣，孩子在大人潛移默化的“壞脾氣”影響下，逐漸也養(yǎng)成了相似的性格。所以說，很多許多父母在兒女身上看見了自己的影子，有可愛的影子，也有可憎易怒的形象。孩子在大人身上，既學(xué)到了好的一面，也同時擁有了不好的一面。
四、孩子身體勞累疲倦。
導(dǎo)致身體疲累的原因可能是睡眠不足、疲勞過度等，現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是初中、高中學(xué)生，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，睡眠不夠，長期下來體力不足以支持過久，身體疲累，令人容易發(fā)怒。
五、生理健康問題。
身體不適、生病了都會影響孩子情緒控制能力。一些孩子遇到一些不如意的事情，亦容易失去自制能力。還有在生病期間，孩子受到的待遇特殊，一旦病好了，特殊待遇取消了，但在他頭腦中并沒有取消，他極端不適應(yīng)，于是也會發(fā)脾氣。
六、飲食狀況不合理。
據(jù)科學(xué)研究證明，一些食物的過量攝入也會引起性格的改變，出現(xiàn)脾氣暴躁的情況。如經(jīng)常喝糖分高的飲料、經(jīng)常食用巧克力等。
七、先天氣質(zhì)、血型的影響。
如膽汁質(zhì)的孩子就容易發(fā)脾氣。
總結(jié)以上原由，父母們應(yīng)該多了解孩子為什么發(fā)脾氣，應(yīng)該了解孩子發(fā)脾氣與他內(nèi)心需要之間的關(guān)系，多和孩子溝通，了解和滿足孩子合理的需求。最后應(yīng)該明確地告訴孩子他們的這種反應(yīng)方式是不會被周圍歡迎和接納的，需要改正。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文。
2、讀課文后能談?wù)剬Πl(fā)脾氣的看法。
3、積累詞語。
教學(xué)重難點：
讓學(xué)生從朗讀中體會男孩兒愛發(fā)脾氣的壞習(xí)慣是怎樣改掉的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
怒臉和笑臉紙卡各一張。
教學(xué)過程：
一、復(fù)至今習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課語文課我們認(rèn)識了一個男孩，他是一個怎樣的男孩呢？（生答：愛發(fā)脾氣的孩子）。
對呀，那你還記不記得這篇課文主要講了一個什么故事呢？
(生答主要內(nèi)容。)。
今天這節(jié)課，就讓我們來繼續(xù)了解這個孩子吧！師板書課題，生齊讀。
復(fù)習(xí)：生字寶寶和他們的朋友們來了，你還記得他們嗎？
出示詞語，指生認(rèn)讀。
現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)了解這個孩子吧！
二、新授。
1、請同學(xué)們翻開書，用你喜歡的方式讀一讀課文，一邊讀，一邊想：你是從課文的哪一部分看出這個男孩愛發(fā)脾氣的呢？（板書：愛發(fā)脾氣）生讀課文。
2、師問：課文的哪一部分講了這個男孩愛發(fā)脾氣?。浚ǖ谝蛔匀欢危?。
3、請你讀一讀，找一找，哪句話能說明他可真是個愛發(fā)脾氣的孩子。（生讀第一自然段）。
4、你找到了嗎？讀給大家聽一聽。（生讀：有個男孩兒......大發(fā)雷霆）。
你能告訴大家你是從哪個詞語看出他可真是個愛發(fā)脾氣的男孩嗎？
生答：稍有，大發(fā)雷霆等。
師：對，稍有不順心，就大發(fā)雷霆，這可真是個愛發(fā)脾氣的孩子?。。ò鍟簛y發(fā)脾氣）。
那你能不能用你的朗讀，你的聲音，讓大家聽出來他的愛發(fā)脾氣呢？（生有感情的朗讀）。
5、同學(xué)們，你們說，這樣愛亂發(fā)脾氣的孩子，他的朋友會多嗎？（生答：不會）。
（板書：失去朋友）。
可是這個男孩面對自己的這個缺點，面對爸爸的批評，他的態(tài)度有是怎么樣的呢？（滿不在乎）你能為大家讀讀這個句子嗎？（生讀：爸爸......不是已經(jīng)道歉了嗎？）。
什么叫“滿不在乎”？（生解：一點也不在乎）。
那你能學(xué)學(xué)這個男孩，用一點也不在乎的語氣讀讀這句話嗎？誰來試試？（生試讀，師指導(dǎo)“滿不在乎”的語氣。
三、深入理解，具體感悟。
1、這么愛發(fā)脾氣的孩子，卻對自己的缺點滿不在乎，他以為，雖然做錯了事情，只要道歉就可以了，（板書：道歉）可是，這樣真的就可以了嗎？（生答：不可以）。
事實證明，他的朋友還是越來越少了，那么，到最后，這個男孩有沒有明白這里面的道理呢？下面就讓我們來接著學(xué)習(xí)課文的下一部分，請同學(xué)們讀課文2—5自然段，一邊讀一邊想，爸爸用了什么辦法讓男孩改變的？而這個男孩有是怎么做的呢？（生讀2—5自然段）。
2、爸爸用了什么辦法呢？（生答：發(fā)脾氣就在木樁上釘釘子，道歉了再把釘子拔出來）。
3、那么這個孩子又是怎么做的呢？請同學(xué)們找一找這部分中關(guān)于時間的詞語。
（生匯報時間的詞語或短語：很快，過了一段時間，后來，終于有一天）。
生匯報釘子的數(shù)量和多表示的男孩的脾氣變化次數(shù)（課件演示）（同時板書：釘釘子，拔釘子）。
聽，他真的改掉了這個缺點，他正用那樣堅定語氣對爸爸說：（生讀爸爸，我不再需要......）。
從開始時的釘了很多釘子，到后來的不再需要，男孩確實改變了，那他到底是為了什么而改變的呢？還是讓他自己來告訴我們吧！
四、出示第6自然段，師范讀。
1、你從老師的讀書聲中，你聽出了老師的什么心情？(生答：難過，傷心，后悔等)。
2、那么請你看看課文，他為什么而傷心難過呢？（生答：因為他看到了釘子留下的一個個深洞，再也無法填平了）板書：深洞，無法填平。
3、這個孩子僅僅是因為看到了這個洞而傷心嗎？（不是）真正讓他震撼心靈的是他看到了這個洞之后想到了誰呢？（被他傷害的朋友們）。
當(dāng)他回過頭來，看到過去那個愛發(fā)脾氣的自己，傷害了那么多朋友，心中一定充滿了后悔與傷害。誰愿意讓我們聽聽他悔改痛心的聲音呢？（生讀本段）。
5、你們覺得他讀的怎么樣？（請生評價，指導(dǎo)出：很大的震動非常難受又是一個無法填平的洞這幾個短語的重音）。
比一比，誰可以讀的更好？（指生有感情的讀文）。
是啊，發(fā)過的脾氣，犯過的錯，都對別人造成了一定的傷害，只道歉行嗎？（不行）重要在于要真心的去改正，真心的去對待別人。
6、你們的身邊有沒有這樣的同學(xué)呢？說一說你們自己遇到不順心的事的時候是怎么做的？今天學(xué)了這一課以后又該怎么做呢？（生談）。
對，要學(xué)會控制自己，不要亂發(fā)脾氣，要學(xué)會寬容和真心。
五、小結(jié)。
這個男孩子能從愛發(fā)脾氣（在黑板上貼怒臉）而改掉缺點變得不再亂發(fā)脾氣（在黑板上貼笑臉）相信你一定也能明白其中的道理。那么，課文當(dāng)中的語文知識你又掌握了多少呢？現(xiàn)在就讓我們一起到練習(xí)天地中去看一看吧！（出示練習(xí)題完成）。
六、同學(xué)們完成的真好，請你放好書。
今天你學(xué)習(xí)了這篇課文，有什么收獲呢？（生談收獲）。
七、總結(jié)。
是啊，今天我們明白了，要學(xué)會控制自己，不亂發(fā)脾氣，寬容，真心的對待別人。我相信，我們班的孩子們都能做一個講道理，明事理的好孩子！
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇八
有時父母正在忙于別的事時，寶寶感到自己受到冷落，也會借故哭鬧。這時如果有可能的話，父母可以暫時放下手中的工作，陪寶寶玩一會兒。
原因之二：為了達(dá)到目的。
如果得不到某種玩具、食物或外出游玩的機(jī)會等，就會通過哭鬧來達(dá)到目的。寶寶之所以這樣做，是因為以前有過成功的先例，所以寶寶若是第一次出現(xiàn)這種情況，就必須堅決制止，絕不姑息。若已形成了習(xí)慣，要糾正也不算晚，方法是對寶寶不合理的要求不能滿足，堅持到底，對寶寶的哭鬧在說服無效的情況下，可采取“忽視”的辦法，即任其哭鬧。寶寶有了幾次“失敗”的經(jīng)歷后，這種習(xí)慣會慢慢消失的。
原因之三：受父母影響。
如果父母的脾氣本來就不好，寶寶也不會好到哪里去。此外，父母教育態(tài)度不一，一個管教，一個袒護(hù)，這會使覺得寶寶有了“靠山”，也會出現(xiàn)無所顧忌、動輒哭鬧的現(xiàn)象。對于這種情況，就只能要求父母首先從自身做起了。
原因之四：逃避責(zé)任。
寶寶犯了錯，怕受到父母的責(zé)罰，就以哭鬧來轉(zhuǎn)移其注意力。對這種情況要區(qū)別對待：若是寶寶無意中犯的.錯，父母就不必責(zé)怪他，告訴他下次注意即可，若是有意犯的錯誤，則還是要進(jìn)行批評，讓他認(rèn)識到哭鬧并不能逃避責(zé)任。
原因五：感到恐懼或受到傷害。
無論兒童還是成年人，大部分憤怒來源于恐懼。當(dāng)一個人感覺受到威脅，無論是人身安全受到威脅還是價值觀受到威脅，都會本能地感到恐懼，繼而轉(zhuǎn)化為脾氣，宣泄出來。
孩子之間有些爭斗，是正常的。有時候孩子會在這種爭斗中受到傷害，有些孩子則比較容易感覺自己受“欺負(fù)”了。這兩種情況都會導(dǎo)致孩子鬧情緒、發(fā)脾氣。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇九
教材簡介：
《鄉(xiāng)下孩子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版語文二年級上冊第二組中的一首兒歌。這首詩歌描寫了鄉(xiāng)下孩子豐富多彩的游戲、勞動等生活情境，反映了他們幸福愉快的童年生活。
作者以鄉(xiāng)下孩子從媽媽懷里、爸爸背上到廣闊田野為題材，映現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子快樂的童年生活，同時融進(jìn)作者向往之意，贊賞之情。
設(shè)計理念：
根據(jù)我班學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，教學(xué)時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀成誦、積累語言的基礎(chǔ)上，側(cè)重感悟、體驗，開拓視野，發(fā)展想象力；在進(jìn)行第2、3小節(jié)教學(xué)時，可進(jìn)行遷移性的語言練習(xí)，意在讓學(xué)生通過想象，進(jìn)一步感悟鄉(xiāng)下孩子的多彩生活，同時在語言實踐中進(jìn)一步感受詩歌的語言美和節(jié)奏美，積累句式，豐富語言。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養(yǎng)熱愛農(nóng)村、熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)流程：
一、觀察圖畫，激趣引入。
1、出示課文插圖多媒體課件。指導(dǎo)學(xué)生按從上到下的順序觀察。
圖，并引導(dǎo)學(xué)生用填空的形式說圖意：的蝴蝶，（）的小魚，（）白鵝，（）的公雞，（）的貓咪，（）的小豬，（）的溪水，（）的野花。
說說這是什么地方？
2、板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計意圖：用直觀形象的鄉(xiāng)村畫面給學(xué)生以視覺沖突，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)下孩子的生活環(huán)境是如此優(yōu)美，生活是如此豐富。
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，想象課文描述的情景。
2、指名分小節(jié)朗讀詩歌，檢查自讀情況。
3合作學(xué)習(xí)并交流：每一節(jié)詩歌寫了鄉(xiāng)下孩子的什么有趣事情？
（設(shè)計意圖：把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟文意，在讀中進(jìn)行想象，使學(xué)生對詩歌內(nèi)容有了一個整體的感知。）。
三、創(chuàng)設(shè)意境，讀中感悟。
1、導(dǎo)讀第一小節(jié)。
為什么說我是“歡唱的黃鸝”“盛開的野菊”？
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白這一小節(jié)作者用了兩個比喻。把鄉(xiāng)下孩子小時候在媽媽懷里“撒嬌”“淘氣”，在爸爸背上“頑皮”、“任性”的特點表現(xiàn)了出來。學(xué)生體會后，心靈碰撞、感悟，要讓他們讀出那份愉悅之情。）。
2、導(dǎo)讀第二小節(jié)。
讓學(xué)生邊讀邊觀察畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子的生活情境。想象：“我”怎樣捉蝴蝶，會編個什么樣的故事？“我”選用什么樣的草葉，會吹出什么動聽的曲子？學(xué)生感悟后，指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的`語氣朗讀和背誦這一段。
（設(shè)計意圖：這里讓學(xué)生展開想象的翅膀，再聯(lián)系自己的生活實際，回憶那美好的瞬間，激發(fā)孩子們更加熱愛生活，更加珍愛生命，享受這幸福生活。）。
3、導(dǎo)讀第三小節(jié)。
（設(shè)計意圖：這一小節(jié)讓孩子們感受到自己雖然年齡很小，但也能幫助家里做些事情了，感受到勞動帶來的快樂）。
提問：鄉(xiāng)下孩子有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？
指導(dǎo)學(xué)生用愉快、風(fēng)趣的語氣朗讀和背誦這一小節(jié)。
遷移練習(xí)：
鄉(xiāng)下孩子除了會挖野菜、逮小魚，看圖想象一下他們還會干什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維拓展。
例：割一把青草，饞壞了美麗的白鵝。
拾一串稻穗，樂壞了驕傲的公雞。
采一束鮮花，把“我”打扮打扮。
……。
（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)老師用第一人稱的語言描述，把學(xué)生帶到鄉(xiāng)下孩子童年的意境，讓學(xué)生通過閱讀體會，鄉(xiāng)下孩子天真可愛、聰明伶俐、勤勞能干的性格特點，同時感受鄉(xiāng)下孩子生活在如此環(huán)境中是幸?？鞓返摹＜て饘W(xué)生熱愛農(nóng)村，熱愛大自然，向往美好生活的思想情感。）。
4、導(dǎo)讀第四小節(jié)。
師敘述：你們覺得我幸福嗎？你們覺得我快樂嗎？你們知道“我”為什么快樂、幸福？
讓學(xué)生自由說一說，然后帶著感情朗讀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀中感悟，農(nóng)村雖沒有城市的繁華，但這里有充足的陽光，開闊的空間，有豐富多彩的生活，有父母親的呵護(hù)，所以鄉(xiāng)下孩子的童年是幸?？鞓返摹＠蠋熞趯W(xué)生感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，把這種情感表達(dá)出來。）。
四、生活實踐，課堂展現(xiàn)。
（城鄉(xiāng)孩子才藝大比賽）。
師：鄉(xiāng)下孩子童年生活是幸福快樂的，我們城里孩子童年生活也是幸?？鞓返?。下面我們來比一比誰的本事多。
例：城里孩子會上網(wǎng)。鄉(xiāng)下孩子會放牛。
城里孩子會滑冰。鄉(xiāng)下孩子會捉魚。
小結(jié)：不管城里孩子，還是鄉(xiāng)下孩子，他們都很棒。他們都有自己難忘的童年、難忘的童趣，我們每個人都要珍惜自己美好的童年，讓美好的童年伴隨著我們一起成長，一塊長大。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十
孩子發(fā)脾氣時，你只管干你的事。注意不要看他，即使只是瞥了他一眼，他也會受到鼓舞繼續(xù)鬧下去。這是最見效的方法。氣頭上的孩子，大人的說理、摟抱都不會太奏效。只要你沉住氣，就是不理孩子。孩子在最終放棄這個行為之前會加倍的哭鬧，你要堅持住。也可以講幾句簡明扼要的話：“你不哭了我們再一起玩?！辈灰嗾f。如果孩子哭鬧的更厲害也不必介意。必要時把這話重復(fù)一次。孩子不再發(fā)脾氣時，若無其事地歡迎孩子回來就行了：“過來吧，我們?nèi)ソ稚贤??！辈灰f：“你剛才哭真是太不懂事了，”一類話。
孩子不發(fā)脾氣時必須表揚他，但要注意說話方式?？梢哉f：“你能安安靜靜地看畫書，我很高興，你真聽話?！辈灰f：“你沒有發(fā)脾氣，真是好孩子!”不要強(qiáng)調(diào)“發(fā)脾氣”這個詞。孩子發(fā)起氣時是為了引起你的注意，或是他心情不好。為此應(yīng)教孩子用正確的方法獲得你的注意和表達(dá)他的沮喪情緒。示范給孩子正確的'做法，告訴他你碰到困難時是怎么做的。不要冷落孩子，孩子表現(xiàn)時，更要關(guān)注他，給以表揚。
如果任務(wù)或玩具太復(fù)雜了，孩子會因完不成、不會玩而沮喪，你可以把任務(wù)定得簡單點，讓孩子能夠完成。必要時提供幫助。當(dāng)孩子變得急躁時，你可以給他一點提示，或說幾句鼓勵的話，緩解孩子的緊張情緒。但不要包辦代替。應(yīng)避免孩子過分疲勞或興奮。要在他玩的筋疲力盡和極度興奮之前，結(jié)束活動，以免孩子控制不住情緒。
應(yīng)讓孩子明白，發(fā)脾氣不能幫助他逃避任務(wù)。向孩子講清楚：他的任務(wù)若不干會給他懲罰;隨他怎么發(fā)脾氣，任務(wù)必須完成。如果孩子就是不完成，就給他應(yīng)得的懲罰。懲罰之前先給他一些警告。懲罰之后讓他繼續(xù)完成任務(wù)。
孩子會察言觀色，當(dāng)爸媽累了，有客人來訪或全家在公共場所時，他的哭鬧會更帶勁。如果孩子哭鬧打擾了周圍的人，你可以把孩子領(lǐng)到人少的地方?！案⒆诱f，你影響了別人，如果你還哭鬧，我們現(xiàn)在就回家?！睘榱俗C明你是說到做到，你可以中途離開。在公共場合不要后退，不要同情孩子的表情。絕不要讓步，要讓孩子看到你是說到做到的。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十一
當(dāng)孩子已經(jīng)發(fā)脾氣以后，由于其情緒的不穩(wěn)定，此時家長就需要保持平靜，溫和地做出傾聽反應(yīng)，先讓孩子感覺你在關(guān)注他，避免矛盾的進(jìn)一步惡化。如果上來就強(qiáng)行制止、訓(xùn)斥指責(zé)或勸慰，孩子反而會變本加厲。需要注意的是，孩子在發(fā)脾氣是，其表達(dá)一定比平時不清晰，所以家長可以觀察孩子的身體語言和進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y。
理論上，當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，你用心傾聽時，是可以猜測孩子發(fā)脾氣的原因的。但是有意思的是，根據(jù)我井中月的經(jīng)驗，在孩子發(fā)脾氣的初始期猜測原因，除個別比較明顯的情況，其他幾乎都很容易失誤，甚至被孩子誤導(dǎo)。原因很簡單，孩子發(fā)脾氣的原因，就算你猜對了，孩子往往也說不是，再猜也都是錯誤了。
孩子發(fā)脾氣，就是一種情緒發(fā)泄，宜疏不宜堵。所以，不管孩子是否有錯誤在先，也要給孩子宣泄不良情緒的機(jī)會，甚至還可以在理解的基礎(chǔ)上，不妨允許孩子進(jìn)行一些活動，如在紙上畫畫、打枕頭、被子等柔軟的物品，來發(fā)泄情緒。當(dāng)然，此時家長的語言安慰、肌膚接觸的擁抱，都是很好保護(hù)孩子自尊心的選擇。
其實，認(rèn)同孩子情緒是可以和傾聽一起做的，就是用眼、表情、耳來傾聽，用身體接觸、放松的體態(tài)、輕柔的撫摸來認(rèn)同情緒。這兩步的時間長短，可以根據(jù)孩子的情緒變化來判斷，一般家長共情的好，孩子情緒轉(zhuǎn)換就快。所以，孩子發(fā)脾氣你認(rèn)同情緒時，就不要和孩子講大道理、埋怨、預(yù)言式總結(jié)、批評了，這些都容易使戰(zhàn)火復(fù)燃。
從心理學(xué)上講，一個人除了精神病，沒有人會無緣故地發(fā)脾氣，孩子的每一個“非正?！北憩F(xiàn)的背后，都有一個“正?！钡睦碛?。孩子發(fā)脾氣的原因，是其沒有學(xué)會正確的方法來表達(dá)自己、不能按照成人的社會行為規(guī)范來做。所以，家長要鼓勵孩子用語言表達(dá)自己的感受和需求，過多的猜測孩子的原因，有可能會導(dǎo)致孩子過分的依賴。
當(dāng)然，不管怎么做，家長孩子應(yīng)好好找找孩子好發(fā)脾氣的原因，這不僅可以有針對性的勸慰和真正幫助孩子，充分了解孩子的真實心理，及時滿足孩子的合理要求，也可以緩解孩子的心理緊張與壓力，慢慢讓其學(xué)會自己的情緒管理，做到與其他人的'有效溝通。這樣才能使家長的對癥處理才能有效進(jìn)行。對于孩子發(fā)脾氣背后的原因，可以參看《6角度37條談孩子發(fā)脾氣原因》，這里就不再贅述。
在解決孩子發(fā)脾氣的處理原則上，其核心是：對孩子正當(dāng)、合理的需求，應(yīng)主動、盡量滿足，而不合理的要求，父母則“溫和而堅持”地不能滿足，同時幫助孩子提高自控能力。當(dāng)拒絕孩子不合理的要求時，有可能會使孩子的脾氣死灰復(fù)燃，這就需要家長重復(fù)上面的步驟。這也是明確告訴孩子，吵鬧發(fā)脾氣是沒有用的。
對于死灰復(fù)燃的孩子脾氣，家長一定要“溫和而堅持”，不能因為孩子哭鬧時間太長而失去耐心，也不能輕易放棄自己的原則。你這次費心了，最多再有幾次，孩子就會知道發(fā)脾氣是不解決任何問題的。但家長的妥協(xié)，就讓孩子明白了“哭鬧發(fā)脾氣”是可以當(dāng)成對付父母的武器，以后你會一次又一次地重復(fù)，算總時間可能需要花費更多。
在具體處理方法上，我井中月想，每個家長都有自己獨特的解決方法。方法本身沒有什么好壞之分，但針對孩子的不同年齡、不同性格，以及事發(fā)當(dāng)時的情境，采取什么方法就需要斟酌了。這也需要家長在教育孩子的實踐中，不斷摸索了。反正一個總體的原則是：處理孩子發(fā)脾氣，家長一定要真誠、尊重孩子、不傷害孩子的自尊心。
對于教育，非常強(qiáng)調(diào)總結(jié)和反思，而處理孩子發(fā)脾氣也是如此，這是許多家長忽略的。一般的事后處理，首先當(dāng)孩子停止發(fā)脾氣的時候，應(yīng)該給與一定的表揚，讓孩子知道越早停止其他人越喜歡這樣。其次，要讓孩子知道，無論什么緣由，對人發(fā)脾氣都是不對的，也是不尊重其他人的表現(xiàn)，所以應(yīng)該向?qū)Ψ降狼?。第三，家長應(yīng)該告訴孩子，什么是合適的情緒表達(dá)，遇到問題應(yīng)該用什么樣的合適行為，來向別人表達(dá)自己的感受。
但解決孩子發(fā)脾氣的最關(guān)鍵是，家長要在平時多進(jìn)行預(yù)防工作。也就是說，可對孩子進(jìn)行陽性強(qiáng)化，在孩子針對某事未發(fā)脾氣，就必須對他進(jìn)行及時表揚，例如贊許、鼓勵、擁抱、微笑等等，或增加玩耍、講故事的時間，使孩子知道你注意到并賞識他的好的表現(xiàn)。這樣長久以往，孩子自然知道其通過不發(fā)脾氣來解決問題，會得到父母更多的關(guān)注和陪伴。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十二
有沒有人敢說自己從來沒有發(fā)過脾氣，相信肯定沒有，無論是多美完美，多美儒雅的人，他也一定是有脾氣的，既然大人都會發(fā)脾氣，孩子當(dāng)然也不例外，但是因為孩子的弱小和不能很好地表達(dá)自己，所以可能大人對于發(fā)脾氣的孩子更多的是無奈和不解。甚至搞不清楚孩子為什么要發(fā)脾氣，我也遇到過這樣的孩子，在商店滿地打滾著一個東西，或者是大哭著不肯跟父母走。
這么小的孩子，哪里那么多脾氣呢，要想知道孩子為什么發(fā)脾氣，我們不應(yīng)該只關(guān)注表面現(xiàn)象，我們要透過孩子發(fā)脾氣來了解孩子發(fā)脾氣的緣由，來參透他到底要告訴我們什么。我們需要時刻記住，孩子無法用詞語和口頭方式告訴你他的煩惱和不快，而情緒和行為采石他們的語言，為了傾聽他們，我們必須學(xué)會破解這種語言。
而這本北京聯(lián)合出版公司的新書《孩子愛發(fā)脾氣，父母怎么辦》將給我們打開一道參透孩子的大門。
這本書就孩子發(fā)脾氣的11種潛在原因及解決辦法進(jìn)行了闡述。非常實用，如果你家也有個愛發(fā)脾氣的孩子，那么真的有必要拿來讀讀。
就在我讀到這本書的時候，我正好也趕上家里三歲的孩子在我發(fā)脾氣，因為老家有事情，我?guī)е龤q多剛上幼兒園八天的孩子回了東北老家一周，回來后，重新上幼兒園的第二天，小妞就表現(xiàn)出不肯再去上幼兒園，而且在吃飯?zhí)岬接變簣@就開始發(fā)脾氣，弄得本來就沒啥耐心的老公也發(fā)開了脾氣，我們夫妻還鬧得不痛快，但是我敏感的意識到，本來喜歡上幼兒園的朵朵忽然表現(xiàn)出不想去，甚至提到就哭泣，就發(fā)脾氣，肯定是因為在幼兒園發(fā)生了什么不開心的事情，不然不會無緣無故的鬧。于是，我耐心問她是不是老師批評她了，還是有小朋友欺負(fù)她了，還是沒睡覺，在都得到否定的回答后，我知道我是不能得到答案了。只有求助老師，但是因為已經(jīng)較晚了，不方便跟老師聯(lián)系，于是在第二天也就是今天奶奶送朵朵去幼兒園的時候向老師咨詢了昨天的情況，得知，小妞中午不想睡覺，在床上滾來滾去，翻跟頭，最后掉下了床，哭了。在了解到這一訊息后，我對女兒昨晚的脾氣有了了解，小妞是因為對于摔下床這一事實，對于幼兒園產(chǎn)生了一些印象，所以才會抗拒去幼兒園。在了解到這一訊息后，我就可以有針對的進(jìn)行疏導(dǎo)。如果當(dāng)時我不是敏感的意識到原因，而是只是看到他表面的脾氣，就沒辦法讓小妞盡快適應(yīng)幼兒園。
而這種去根據(jù)脾氣背后來解決脾氣的辦法，在這本書第一章就有了介紹。
這本書主要從“我不是搗蛋鬼，我只是一個需要幫助的孩子；我因為變化和轉(zhuǎn)變發(fā)脾氣；我拍的過敏癥影響我的感覺和行為；我不喜歡規(guī)則；我是一個坐不住的人（多動癥）；我在學(xué)?？刂撇蛔∽约?；我對任何事都擔(dān)憂；我可能又抑郁癥；好像人人都比我學(xué)得快；可我喜歡比我小的孩子玩；我的襪子穿的不對勁；我累了”等等方面進(jìn)行了闡述，非常實用的一本書。這本書在京東，當(dāng)當(dāng)，卓越上都有出售，可能也會有部分電子版，感興趣的家長可以去購買，或者去閱讀。相信會給你帶來不小的收獲，其實，我覺得對大人也同樣的有效。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十三
1、理解孩子的情緒，給孩子發(fā)泄的機(jī)會。
許多時候，對幼兒，或許是人與人之間的交流，不需要太多的語言，只要理解便足矣。孩子做不好，會受挫折，情緒受影響，當(dāng)然會發(fā)脾氣。這是非常正常的。我們不能一看到孩子亂扔玩具，就認(rèn)為他是“任性”和“胡鬧”。我們要多多理解孩子，給予孩子足夠的耐心，允許孩子適當(dāng)?shù)陌l(fā)泄。在安撫ycy的情緒時，我選擇先不急著用言語安撫或講道理，而是讓他哭會兒，說想說的話，發(fā)泄一下自己的情緒。等他慢慢平靜下來，再提出我的想法。
2、要適當(dāng)幫助，切勿替代。
當(dāng)孩子不成功時，不要急于替他做，而是教他一些技巧、給予一定的示范。在這樣的過程中，他學(xué)會了如何解決問題，以后成功的機(jī)會就多了，他的情緒也會好了。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十四
在孩子的成長過程中，父母和孩子之間難免會出現(xiàn)各種矛盾。有時候孩子會因為一些小事情而發(fā)脾氣，甚至有時候還會出現(xiàn)撒潑打滾的情況。為了讓孩子健康成長，我們應(yīng)該學(xué)會預(yù)防孩子發(fā)脾氣，下面我就來分享一些我在育兒過程中的心得體會。
第二段：關(guān)注孩子的情緒。
在孩子發(fā)脾氣之前，我們應(yīng)該注重孩子的情緒變化。有時候孩子說話的聲音變高，或者表情變得憤怒，就說明孩子心情不好了。這個時候，我們可以耐心地聽孩子的心里話，了解孩子的內(nèi)心需要和感受，這樣不僅可以有效避免孩子的發(fā)脾氣，還能增進(jìn)親子關(guān)系。
第三段：培養(yǎng)孩子的溝通能力。
溝通是預(yù)防孩子發(fā)脾氣的重要方法之一。需要教育孩子具有良好的溝通能力和表達(dá)情感的能力，讓孩子學(xué)會用正確的語言來表達(dá)自己的想法和感受。只有在更好的交流中，才能更好地理解對方，以避免無謂的矛盾和沖突。
第四段：合理調(diào)節(jié)孩子的情緒。
孩子的情緒容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是在緊張的考試期或者突如其來的變故中，更容易出現(xiàn)情緒波動。在這樣的情況下，我們不應(yīng)該強(qiáng)制孩子控制自己的情緒，而是應(yīng)該積極配合孩子找到正確的發(fā)泄方式，適當(dāng)緩解壓力，讓孩子更好的調(diào)節(jié)自己的情緒。
第五段：關(guān)注家庭氛圍和教育方式。
家庭氛圍和父母的教育方式是塑造孩子性格和情緒的重要因素。家長可以通過建立和諧的家庭氛圍，讓孩子感受到家庭的溫暖和安全；并在教育孩子的過程中，注意與兒童進(jìn)行溝通交流，充分理解兒童的感受，采取正確的教育方式，不斷提高自己的育兒能力和素養(yǎng)，有效防止孩子發(fā)脾氣。
結(jié)語：
在預(yù)防孩子發(fā)脾氣的過程中，每個家長都需要根據(jù)自己的實際情況制定合適的策略。唯有在注重孩子的情緒變化、培養(yǎng)孩子的溝通能力、合理調(diào)節(jié)孩子的情緒、關(guān)注家庭氛圍和教育方式等方面付出正確的努力，才能更好地保護(hù)孩子的心理健康。最重要的是，要在家庭和諧、互相理解和尊重的基礎(chǔ)上注重孩子情緒的變化，幫助孩子走出情緒波動的困惑，讓孩子更好地成長成長。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十五
昨日，三歲的兒子又給我打來電話：“媽媽，你和爸爸什么時候回家？”
聽到兒子的聲音，我愈發(fā)想家。想起電視上那些在冰雪中砥礪前行的人們，他們是在往家的地方走阿。
家里，有暖暖的火爐，有噴香的臘肉，還有父母和孩子熱切的等待。那份等待和奔赴，就是團(tuán)聚，就是過年。
此時的我，多想插上翅膀飛回到孩子身邊，但由于時間關(guān)系，還得等上一陣子。
每年的十一月份開始，孩子和老人每次打電話都會問我這個問題，我的心酸楚卻又雀躍?！坝罴?，媽媽過陣子回家過年，陪你去買玩具和新衣裳。”
我大聲對兒子說著，笑著，承諾著。
掛下電話，我腦海里浮現(xiàn)出回家過年的情景。
十年前那一場雪，下得那么大，卻又那么暖?；丶疫^年，多好，多好阿！
記得20過小年那天，爸爸、媽媽和奶奶等我和弟弟回家過小年，從上午十點半等到下午兩點半才吃午后飯。
因為我給爸爸打電話說可能上午十點到家，沒想到，路上堵車了，又是雨雪天氣，路上出事的車子很多。
爸爸打電話給我：“鳳兒，你們到哪了？”我瞅著馬路上的一塊路標(biāo)“衡陽某某大橋”回答道：“爸，我們快到衡陽了?！?/p>
兩個小時后，媽媽來電話問：“鳳兒，你們到哪了？”看著窗外一塊路標(biāo)“株洲某某隧道”，我給媽媽說：“媽，我們快到株洲了?！?/p>
不一會，奶奶又焦急的'在電話里問：“鳳兒，你們到長沙沒？”
“奶奶，你們先吃吧！我們到了株洲，還沒到長沙。”弟弟看了下時間，已是午后十二點整。
“我們不餓，等你們到家一齊吃！”奶奶笑呵呵的說。
此時此刻，我仿佛看到爸媽和奶奶在寒風(fēng)中倚門期盼的雙眼，望穿無數(shù)大山，無數(shù)城市，望穿冬雪與冬水，望穿時光，只盼團(tuán)圓的那一刻趕快到來。
時間一分一秒的過去，眼前的大山，樹木，田野，高樓，超市都在往后面移……。
下午兩點半，我和弟弟最后風(fēng)塵仆仆到達(dá)家門口。下車那一刻，我腳下一滑，半跪在爸爸面前，爸爸趕緊伸出手，扶我起來。
奶奶拍打著我身上的雪花，激動的說：“鳳兒，武兒，趕快吃飯，我去端熱菜來！”
奶奶別過臉去，用瘦骨嶙峋又皸裂發(fā)皺的手背，悄悄擦去了眼角的淚花。
回家，是所有出外打工者最大的夢想和心愿。
可每次回家，我們都得琢磨好久，計劃好久。因為每回一次家，就要花掉我們好幾個月的工資。
不是我們不想回家，而是現(xiàn)實太殘酷。為了給孩子創(chuàng)造好一點的生活條件，我們沒有辦法，只能選取背井離鄉(xiāng)，拋下孩子和老人，出外謀生。
我們真的不愿意，但又無可奈何。
人生，真的有太多迫不得已，但愿孩子和老人原諒我們的“自私”。
說句心里話，我在深圳打工八年，一年到頭都不敢動回家的念頭。唯獨每年的12月份，我都會義無反顧的回家過年，不管風(fēng)雪再大，不管經(jīng)濟(jì)多么捉襟見肘。
回家過年，除了吃媽媽做的飯菜，陪爸爸聊天散步，幫奶奶洗洗涮涮，陪孩子做游戲?qū)懽鳂I(yè)……這些看似瑣碎簡單的事情，就是回家過年最大的好處。
因為，這個念想，親人們盼了整整一年……。
“鳳兒，你們是不是十二月十六回家阿？”年過八旬的奶奶又來電話了，我豪不猶豫的答道：“是的奶奶，我們十六就回家啦，已經(jīng)請好了年假……”
電話那頭，奶奶高興極了：“好阿，好阿！等你們回來一齊恰飯！”
回家過年，圓天下父母的那份樸素又樸實的念想和期盼！
回家過年，不要讓留守的孩兒望穿雙眼。
走咯，回家過年咯！
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十六
看到別的小朋友戴著電話手表，媽媽不給買，孩子生氣地砸東西；整天不好好吃飯，就想吃肯德基，爸媽說了幾句孩子就撒潑；同學(xué)出國旅游，孩子也吵著要去不成，立馬變臉對著父母大吼大叫......
生活中，類似的場景比比皆是。許多孩子正是因為父母沒有滿足自己的需求而大哭大鬧。不難發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)脾氣的理由大多是為了食物、玩具、旅游或是自由等等。
很多孩子之所以一次次這樣做，是因為之前有過成功的先例。他們知道，當(dāng)自己想要某樣?xùn)|西時，只要發(fā)脾氣，父母就會答應(yīng)。
所以，在孩子第一次出現(xiàn)這種情況的時候，父母就應(yīng)該堅決制止，絕不心軟。如果孩子已經(jīng)多次這樣做形成了習(xí)慣，對于說教置之不理，父母不妨試試“有意忽視”的辦法——任其哭鬧。相信在孩子有過幾次失敗后，便會慢慢改變這種發(fā)脾氣的方式。
2、為吸引注意。
在很多家庭，爸爸媽媽都是比較忙碌的，一天下來，他們陪孩子的時間是少之又少。有時候即使有空陪陪孩子，也多半是心不在焉。
其實，這樣的孩子發(fā)脾氣純粹是為了吸引父母的注意。當(dāng)他們的要求、情感不被重視時，就會從心底覺得缺乏安全感。因為在他們看來，爸媽一心只顧玩別的完全是在忽視自己。
因而，面對這種情況，爸爸媽媽就需要增強(qiáng)與孩子的溝通，多多陪伴孩子。并且在陪伴孩子的時候做到專心致志，讓孩子感受到自己的重要。
3、渴望被理解。
在不少家長看來，孩子正處于無憂無慮的年紀(jì)，不用為生計發(fā)愁，不用為人情世故埋單，哪里會有什么煩惱？正是這種想法，阻斷了家長與孩子之間的良好交流。
于是，你經(jīng)?？梢钥吹剑河械暮⒆硬辉缚偸潜桓改复叽俣旱糇鳂I(yè)本；有的孩子想學(xué)習(xí)音樂卻被父母嘲諷而把自己禁閉了幾天；有的孩子看到父母隨意把玩具送給了親戚家小女孩而氣的`不吃不喝......
事實上，在這種情形下孩子發(fā)脾氣，多半是因為他們內(nèi)心的情感或需求不被理解。在孩子看來，父母根本沒有明白自己想要的是什么，在乎的是什么。
面對這種情況，家長就需要及時調(diào)整自己的思緒，跟孩子好好談?wù)勑?，了解孩子的喜好，在做決定前征求一下孩子的意見，讓孩子感覺到自己不僅被父母尊重，更會被父母理解。
4、受父母影響。
俗話說，情緒是會傳染的。一個家庭里，爸爸媽媽溫和有禮，孩子多半也開朗溫柔；反之，爸爸媽媽經(jīng)常發(fā)脾氣，孩子肯定也暴躁不安。
不難發(fā)現(xiàn)，許多愛發(fā)脾氣的孩子背后往往站著一對同樣暴躁易怒的父母。媽媽做的飯不好吃，就習(xí)慣性地數(shù)落；孩子考試不及格，二話不說一頓打罵；伴侶說錯一句話，馬上暴跳如雷叫你滾......
可想而知，長期呆在不能控制自己情緒的父母身邊，孩子的心理該有多么恐懼。見慣了父母發(fā)脾氣的方式，孩子也會有樣學(xué)樣。深受父母的影響，他們甚至?xí)X得發(fā)脾氣才是解決問題的最好方式。
如此，想要孩子少發(fā)脾氣，父母就需要以身作則，改變自己不好的言行。同時，引導(dǎo)孩子知道發(fā)脾氣帶來的壞處，和孩子一起改變，一起進(jìn)步。
5、為逃避責(zé)任。
不少孩子對著父母大發(fā)脾氣，往往是因為他們犯了錯，卻害怕父母的責(zé)罰，于是選擇以哭鬧的形式來轉(zhuǎn)移別人的注意力。
比如，孩子在學(xué)校跟同學(xué)打架，不小心把同學(xué)打傷了，回家后卻害怕父母的打罵，于是干脆對著父母發(fā)火；或是，孩子把鄰居家的玻璃砸碎了，看到爸爸要發(fā)脾氣了，馬上嚎啕大哭。
在這種情形下，孩子發(fā)脾氣需要區(qū)別對待：
如果孩子只是無意中犯了錯，那么父母不必嚴(yán)厲責(zé)怪，只要告訴孩子下次注意不再犯就行了；但是如果孩子是故意犯錯，父母就需要耐心的教導(dǎo)，該批評的還是要批評，讓孩子認(rèn)識到哭鬧并不能解決問題，更不能逃避責(zé)任。
其實，面對孩子發(fā)脾氣，我們首先需要尊重孩子發(fā)脾氣的權(quán)利，讓孩子盡情地宣泄出來，不要悶著，并讓自己保持冷靜淡定。畢竟，每個人都會有情緒不能自已的時候。
之后，認(rèn)真傾聽孩子的苦惱，及時判斷分析孩子發(fā)脾氣的原因再施以對策。
最后，耐心教導(dǎo)孩子正確處理問題的方式，幫助孩子走出陰霾。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十七
如果孩子的父母愛激動，經(jīng)常吵架，那么他們的孩子脾氣大多不穩(wěn)定、容易著急。反之，如果家庭和睦，尊老愛幼，鄰里團(tuán)結(jié)。那么，孩子的性格也是比較穩(wěn)定的，柔和的，善解人意的。
2、孩子小，情緒波動大，自控能力差。
孩子不能及時調(diào)整自己的情緒，當(dāng)自己的要求得不到滿足時，他就會大發(fā)脾氣，發(fā)泄自己心中的不滿。
3、家庭教育方式不當(dāng)。
現(xiàn)在的孩子，都是家里的“小皇帝”、“小公主”，如果天上的星星能摘下來，那一定有家長想辦法去摘一顆給自己的孩子玩玩。家長對孩子的任何要求都盡量會去滿足，而一旦有滿足不了的時候，孩子就會受不了，當(dāng)然就會大發(fā)脾氣。
還有一種是父母教育方法不統(tǒng)一，孩子對軟弱的一方容易發(fā)脾氣。
4、孩子不會表達(dá)自己的愿望。
由于孩子的語言尚處在發(fā)展期，有時不能將自己的想法、要求和愿望明白地表達(dá)出來。自己的意愿家長不理解，孩子著急易發(fā)脾氣。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十八
壞脾氣造成的后果是什么，我們大約可以這樣描述：輕度后果，孩子逆反、消沉、多疑;中度后果，孩子成年后脾氣暴躁，愛抱怨或抬杠，為人苛刻;重度后果，嚴(yán)重抑郁癥，性變態(tài)，神經(jīng)病人格。家長發(fā)三分脾氣，會對孩子形成七分損害。說壞脾氣是教育的死敵、人生的陷阱，并不為過。
脾氣的壞處其實大多數(shù)人都明白，只是做不到不發(fā)脾氣。不少家長經(jīng)常下決心要改掉壞脾氣，每每事到臨頭，火氣一上來，就什么都忘了。所以，本文想著重談?wù)勅绾慰酥茐钠狻?/p>
克制脾氣不能光靠一個“忍”字。古話說得好，“忍”字心頭一把刀。一位家長給我的郵件標(biāo)題是“我忍，我忍，我忍忍忍”，且不說郵件內(nèi)容如何，標(biāo)題已夠驚人。刀鋒之下，如何能躲開傷害?一個人心上這么多帶血的刀子，若不去掉，遲早是要割傷自己或他人的。
這就說到一個問題，脾氣大的人為什么心中常有怒氣?他們的“火”到底從何而來?知道病因，對預(yù)防和治療都非常重要，所以有必要在這里對壞脾氣先追根溯源一下。
脾氣很差的人，童年經(jīng)歷往往有兩個特征：一是身邊有個愛發(fā)脾氣的人，二是內(nèi)心常常有委屈感。正是童年時代的這兩種遭遇，埋下了壞脾氣的隱患。
因為兒童的性情是向成人習(xí)得的，家長的行為示范作用要遠(yuǎn)大于口頭訓(xùn)誡作用。壞脾氣家長動不動向他人、配偶或孩子發(fā)火，這首先是做了反面示范，無意中教會孩子用破壞性方式表達(dá)不同觀點。同時壞脾氣的人讓家庭生活經(jīng)常充滿火藥味，讓孩子的心理總是充滿負(fù)面情緒，積淀越來越多的負(fù)能量，成年后，習(xí)慣以傷害性的方式表達(dá)分歧，尤其容易沖著配偶和孩子嚷嚷，甚至動手，因為這兩者離自己最近，對自己威脅最小——于是我們看到，壞脾氣代代相傳，老子火氣大，兒子脾氣就差，到了孫子也不怎么樣——家族輪回鏈條就這樣形成，正如蒙臺梭利所言，“每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成”。
脾氣的本質(zhì)是恨意，恨意和思考力呈反比，恨意越深，思考力越淺。一些愛發(fā)脾氣的人經(jīng)常說的一句話是：我這脾氣就這樣，天生的，改不了。把壞脾氣等同于雙眼皮一樣的生物遺傳，這反映了很多人對自己壞脾氣的無可奈何，以及對自我改變的逃避。追溯脾氣的成因不是為了指責(zé)誰，而是為了看清楚自己的缺點從何而來，將要何往?？辞迨虑榈膩睚埲ッ}，才能避免把壞脾氣合理化，才有力量斬斷這輪回的鏈條，并且容易對原生家庭的缺陷給出原諒。
父母該怎么辦。
別在公共場合責(zé)備孩子。
妞兒們可以深呼吸，從一數(shù)到五來舒緩情緒。然后盡一切可能了解孩子的需求，發(fā)脾氣的原因，而非責(zé)備孩子。也許你去購物中心的時間不合適，或者孩子餓了。
如果發(fā)現(xiàn)原因你應(yīng)該多加注意，以后重新安排活動。
溝通，溝通，還是溝通。
冷靜和理性的行為是父母處理孩子發(fā)脾氣的最佳途徑。
你應(yīng)該試著安撫孩子，輕聲細(xì)語哄孩子。如果不奏效的話，可以把他帶去一些私人場所，比如車?yán)锘蜻h(yuǎn)離圍觀的隱蔽地方，和孩子講道理。
有必要向孩子解釋你不喜歡他在公共場合發(fā)脾氣，他可以學(xué)習(xí)因果聯(lián)系，不再這樣做。最重要的是，不要嘲笑孩子或認(rèn)為這種行為可愛，容易讓孩子造成混淆，可能會重復(fù)這種行為。
盡量安撫孩子。
當(dāng)孩子在公共場合發(fā)脾氣之后，父母需要進(jìn)行安撫。你愛孩子，他需要你的安慰。
包媽給妞兒們提個醒，雖然咱們要安撫孩子，但不要遷就他們在公共場合發(fā)脾氣。正確管教孩子是很重要的，利用自然后果、邏輯后果、正面強(qiáng)化、轉(zhuǎn)移注意力等方式管教“熊孩子”。
如果你發(fā)現(xiàn)孩子試圖通過發(fā)脾氣來達(dá)到某些目的，比如買玩具，那么你的讓步可能會讓他們覺得發(fā)脾氣是達(dá)到目的的有效方式，這是萬萬不行的，一定要杜絕!
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇十九
孩子鬧脾氣時父母做的最糟糕的事情，就是被鬧脾氣的孩子激怒而對孩子也發(fā)起脾氣來。孩子們需要一個安靜的環(huán)境，特別是在鬧脾氣的時候，如果你自己做不到，你怎么能期望他們平靜下來呢。做幾個深呼吸，在決定給出一個反應(yīng)之前至少等幾秒鐘。
2、阻止自己的挫敗感上升。
孩子鬧脾氣同樣會讓父母血壓升高，壓力變大。如果你實在沒辦法處理孩子鬧牛脾氣，確保孩子是安全的情況下，離開孩子一會。時間能讓你們兩個都安靜下來。在你需要安靜下來的時候，讓你的配偶或另外負(fù)責(zé)任的人照顧你的孩子。
3、試著找到孩子鬧脾氣的原因。
4、在家設(shè)立“反思角”
當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，不要和他直接對話，這時候，他會什么也聽不進(jìn)去。可以在家里的某個角落，設(shè)立一個“反思角”。當(dāng)孩子發(fā)脾氣時，可以讓他坐到反思角去反思，想一想自己做得對不對?等他脾氣穩(wěn)定下來，或想清楚了，再和他說話，講道理，分析他剛才的做法究竟哪里不好。
5、采取措施預(yù)防傷害。
有的小孩鬧脾氣的時候會變得相當(dāng)躁動。如果是這樣，要把孩子周圍危險的東西都拿走，保護(hù)孩子免受傷害。盡量不要在孩子鬧脾氣的時候束縛住他，但有時候這也是必須的手段，并且有安慰作用。要溫柔地(不要過分用力)但緊緊地抱著他/她。向孩子說安慰的話，特別是當(dāng)他們因為失望、挫折或環(huán)境不熟而鬧脾氣的時候。
6、不要獎勵鬧脾氣的行為。
如果父母妥協(xié)，自己被孩子的脾氣控制住了，鬧脾氣就會成為孩子的一招殺手锏。當(dāng)孩子發(fā)脾氣大哭大鬧時，必須讓孩子意識到哭鬧是無濟(jì)于事的。等孩子停止了哭泣，能夠心平氣和的回答問話時，再去教育他。孩子看到成人態(tài)度堅決，自然會停止哭泣，聽從教育。
7、冷處理。
當(dāng)孩子首次因為得不到滿足而亂發(fā)脾氣的時候，家長不要因此而妥協(xié)，更不能一出現(xiàn)問題就通過買玩具或買吃的來滿足孩子以“買到和平”。
孩子從無知到認(rèn)知，是一個漫長的過程，在這個過程中，家長應(yīng)該保持是非明理的教育態(tài)度，讓孩子知道很多事情不能用發(fā)脾氣來解決。
8、在孩子盛怒的時候不要試圖用道理說服他們。
讓他們釋放出來，說一些能解釋他們現(xiàn)在的情感的短句。比如說，“一整天下來你一定累了吧?！被蛘?，“你不能得到想要的東西一定很難過吧?！边@不僅會讓孩子用言語表達(dá)感受，還能表示你對他們的同情，而且還不需要妥協(xié)。
9、等他們鬧完脾氣后，和他們討論此行為。
因為在他們正發(fā)脾氣的時候說什么都沒用，在之后的討論會讓你們兩個都學(xué)到很多東西。告訴他們這種行為是不對的，但同時一定要讓他們感受到你對他/她的愛。如果你還不知道他們鬧脾氣的原因，試著找出來，正好用這個機(jī)會跟孩子討論更好的方法。
10、不要訴諸暴力。
不要甩耳光或打屁股，大人是孩子模仿學(xué)習(xí)的對象，用暴力相待，孩子很容易學(xué)會以拳頭解決問題。如果你覺得你想要體罰他們，把這留到以后，等大家的情緒都平靜下來的時候。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇二十
那天上午，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到音體室“造房子”。孩子們一看到滿滿好幾筐的積木，各個興奮不已，一脫完鞋就忙活開了。
過了一會兒，我觀察到y(tǒng)cy的眉頭緊皺，小臉通紅。我看到他造的“房子”搖搖晃晃，隨時就要倒塌了。這時，他拿起一塊積木小心翼翼地放在“屋頂”上，終于，“房子”倒塌了。讓我沒有想到的是，ycy突然開始扔地上的積木，嘴里發(fā)出尖叫聲。我連忙走過去握住他的小手，拿掉手里的積木，把他帶到一邊。他邊哭邊說：“我不玩了，我不玩了，我討厭玩積木。”看他的反應(yīng)這么激烈，我沒有馬上說話，只是輕輕地?fù)崦?背。過了一會兒，他的情緒好了一點。我說：“現(xiàn)在還想玩嗎?”他看著正熱火朝天地搭積木的小朋友，難過地說：“我不會玩，我討厭搭積木，它老是倒掉，我不要玩了?！蔽倚πφf：“我可喜歡搭積木了，這樣吧，我們一起來搭個“房子”。我們一起想辦法讓它不倒，好嗎?”他猶豫了一會兒，說：“那好吧?！蔽?guī)е匦禄氐健鞍赴l(fā)現(xiàn)場”，和他一起坐下來。他開始搭了。果然，他選了兩根很細(xì)的圓柱作為“房子”的柱子，又在柱子的上面搭了很厚的一塊長板，緊接著又在長板上放了兩根很細(xì)的圓柱。我明白了，他就想這樣重復(fù)地搭好幾層，這樣搭當(dāng)然會倒了。我指著那幾根細(xì)的柱子說：“這幾根柱子有點細(xì)哦，這樣很容易倒，我們試試看粗一點的柱子好嗎?”說完，我給他幾根粗的圓柱。他搭好后，繼續(xù)想搭下一層，我指指最底下空心的一層說：“這個地基好像有點太空了哦，我們把它填填滿，加固一下吧。”說完，我拿起幾塊厚的積木充實地基，他也似乎明白過來了，學(xué)著我的樣子把地基加固。然后他開始一層層地往上搭，當(dāng)他的柱子搭得偏中心時，我將柱子往邊上挪一點，與下一層的柱子對齊。他見了后，也開始注意起來。就這樣，我們的高樓完成了。我笑著說：“哇，搭得真棒啊，真是一位能干的建筑師啊!”他開心極了，緊接著開始搭另一幢高樓。我觀察到他已經(jīng)學(xué)會正確的搭建方法了，便不再插手。
愛發(fā)脾氣的孩子教學(xué)設(shè)計篇二十一
蘇教版小學(xué)語文第三冊第4課《鄉(xiāng)下孩子》。
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)他們通過想象來理解課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學(xué)重點：理解文中第二、三小節(jié)的詩意。
教學(xué)難點：文中第一小節(jié)。
課前準(zhǔn)備：回想同學(xué)們在生活中有什么快樂、有趣的事。
教學(xué)課時：第二課時。
本課設(shè)計意圖：本文是詩歌，根據(jù)詩歌特點的跳躍性、詩意的不連貫性，教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)大量的情景，將詩變成文，從而讓學(xué)生達(dá)到真正理解詩意，仿寫詩歌的目的。
一、激情導(dǎo)課。
上節(jié)課我們認(rèn)識了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語的意思。大致了解了農(nóng)村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)這些農(nóng)村孩子的生活。細(xì)細(xì)的感受他們生活的豐富多彩。現(xiàn)在請大家齊讀課文。（板書課題：鄉(xiāng)下孩子）。
設(shè)計意圖：富有感染力的語言，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，從而引發(fā)對鄉(xiāng)下孩子的探究欲望。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、細(xì)讀課文，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、師：誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上的野菊？誰能用“鄉(xiāng)下孩子是，是句式來說一說。
師：那么、鄉(xiāng)下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開的野菊？
師：（1）現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢？輕輕的搖著你，給你講故事，教你學(xué)兒歌。
（2）你呢？也正在給媽媽唱著那動聽的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書：幸福。
（1）抽讀（2）齊讀。
（2）（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
過渡句：鄉(xiāng)下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
1、自由讀第二、三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子都做了哪些事情？
生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀！那我們就美美得讀一讀這一句，好不好？
（2）師：現(xiàn)在我們再看含草葉：如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會用草葉吹出那動聽的歌曲嗎？
師：向鄉(xiāng)下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動聽的歌曲？
師：鄉(xiāng)下孩子隨處都可見到快樂的事，哪怕是一片小小的草葉，也會給他們的生活帶來快樂，說明鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（聰明）。
師：請大家用輕松、快樂的語調(diào)讀第二小節(jié)。
a抽讀。b師生評議，c師范讀。
（3）再來學(xué)習(xí)挖野菜。
師：現(xiàn)在請大家看課文中的插圖。
a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢在做什么？
c小結(jié)圖意。
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會說什么/。
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長得壯壯的……。。
師：所以說呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉(xiāng)下孩子雖然年紀(jì)小，卻能幫爹媽干活了，這又說明了什么？（能干）。
（4）我們再來看逮小魚。
師：鄉(xiāng)下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們在大自然中獲得快樂，在勞動中獲得快樂，他們熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村，在這片廣闊的天地中，他們見多識廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r(nóng)村而感到自豪，快樂。
師：現(xiàn)在大家用快樂自豪的語調(diào)讀第二、三小節(jié)。再一次和他們感受一下他們的快樂。
三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
師生齊讀，師板書：陽光、曠野。
師：正是因為這些鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師：請大家通過贊嘆的語氣讀第四小節(jié)。
設(shè)計意圖：通過想象和朗讀課文來理解課文，承接初讀環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，首先通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情景，結(jié)合觀察圖畫和想象，把詩歌的語言在學(xué)生頭腦中形成畫面，體會鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，在這樣的基礎(chǔ)上再讀出感情和自己獨特的感受。
四、仿創(chuàng)詩歌。
1、師：在座的每一位同學(xué)也是鄉(xiāng)下孩子。同樣。也是生在陽光下，長在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說。
采一籃松果，樂壞了快樂的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當(dāng)家家的游戲；
摘一個西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂壞了饞嘴的貓咪；……。。
2、師：請大家把你快樂的事寫下來好不好？
（1）師巡視，指導(dǎo)書寫格式，標(biāo)點符號，句子的準(zhǔn)確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計隨文練筆，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語初步體會作者用詞的分寸感。仿寫中通過課文的范例和教師讀文時注重語調(diào)上的輕重緩慢，間隔，加深了學(xué)生對韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創(chuàng)的難度，在學(xué)文中獲得快樂，快樂中感受生活，從而達(dá)到這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
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