教案中包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程等要素，是教師進行教學活動的指南。教案的編寫應該根據(jù)教材的特點和教學要求，有針對性地設計教學活動。最后，小編為大家準備了一些關于教案編寫的常見問題解答，希望對大家有所啟發(fā)和指導。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
在春夏秋冬四個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，對于“蔬菜”一詞中班幼兒其實都耳熟能詳了，知道蔬菜有營養(yǎng)，要多吃蔬菜，而他們最熟悉的蔬菜則是青菜，其他種類的蔬菜則一知半解，在日常生活中也常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜的特征的理解，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣。同時中班在數(shù)數(shù)的技能上還停留在火車式排序數(shù)數(shù)法，數(shù)一圈物體的方法了解不多。因此在選材上我將數(shù)學與科學兩大領域相整合，整個活動的展開以不斷地設疑、質(zhì)疑和最后的留疑為主導，讓幼兒在重復犯錯、重復性的尋找答案，注重啟發(fā)幼兒的方法，給予幼兒思考的余地，讓幼兒自己探索想出辦法解決。
1、對生活中常見的蔬菜感興趣，初步了解蔬菜的不同特征。
2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，樂意按提供的線索積極思考。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
1、ppt。
2、操作板人手一份，紅、黑水彩筆各一支。
一、出示南瓜房子，引起幼兒活動興趣。
教師：這是誰的家？
二、數(shù)一數(shù)、認一認南瓜爺爺家來的客人。
1、教師：南瓜爺爺家來了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個？你是怎么數(shù)出來的？
2、小結(jié)：數(shù)一圈的東西要找一個有明顯特征的，還要記住數(shù)過的東西不能再數(shù)。
三、猜影子。
1、提問：你們能不能從它們的影子猜一猜它們都是誰？你是怎么看出來的？
2、出示正影一一認識。
1、了解“鄰居”的概念。
2、了解什么是“蔬菜”？
（1）幼兒第一次操作。
教師：什么是蔬菜呢？剛才看到的8位客人里邊有蔬菜嗎？老師給小朋友準備了一張記錄表（出示記錄表），請你們找一支黑色的筆，把你覺得是蔬菜的東西打上鉤，記住畫在第一行。
（2）幼兒交流操作結(jié)果，教師根據(jù)幼兒表述記錄。
（3）教師鞏固蔬菜概念：陳老師看了厚厚的一本書，書上說，蔬菜是種出來的、可以用來炒成菜的植物。
（4）幼兒第二次操作。
教師：現(xiàn)在，再想一想到底哪些是蔬菜，然后找一只紅色的筆，把是蔬菜的東西打上鉤，畫在第二行。
（5）幼兒再次交流并鞏固蔬菜經(jīng)驗。
五、給鄰居分配房子。
2、小結(jié)：蔬菜的搭配方法有很多，不管是顏色一樣、形狀一樣、還是高矮、胖瘦搭配，只要是有理由的，是相親相愛的，就可以把它們搭在一起。
3、設疑：陳老師也來給它們搭一搭，我讓土豆和胡蘿卜住一起，你們能猜到我是怎么想的嗎？小朋友可以回去想一想，或者問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起找答案。
這種思維訓練方式打破了原先的經(jīng)驗性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進行分析分類，從而得到經(jīng)驗的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認為的按形狀、顏色、大小進行分類的方式。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
在春夏秋冬四個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，對于"蔬菜"一詞我班的幼兒其實都耳熟能詳了，知道蔬菜有營養(yǎng)，要多吃蔬菜，而他們最熟悉的蔬菜則是青菜，其他種類的蔬菜則一知半解，在日常生活中也常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜的特征的理解，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣。我認為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野"。
同時我班幼兒在數(shù)數(shù)的技能上還停留在火車式排序數(shù)數(shù)法，數(shù)一圈物體的方法了解不多。因此在選材上我又將數(shù)學與科學兩大領域相整合，整個活動的展開以不斷地設疑、質(zhì)疑和最后的留疑為主導，讓幼兒在重復犯錯、重復性的尋找答案，注重啟發(fā)幼兒的方法，給予幼兒思考的余地，讓幼兒自己探索想出辦法解決。
1、對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思索。
2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的不同特征。
3、喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4、引發(fā)幼兒學習的興趣。
師：你是怎么數(shù)的告訴大家，你從哪開始數(shù)的?
幼：從那個正方形的東西開始數(shù)的。
師：數(shù)一圈的東西是從容易記的.圖形開始數(shù)。
幼：數(shù)多了。
師：那數(shù)到哪里應該停下來呢，幼：方形前面那個。
師：哦。數(shù)過的東西不能再數(shù)啦。我們再數(shù)一遍看到底是多少，先找個一個東西把它記牢了，就選像鴨子的東西吧，記住數(shù)過的不能再數(shù)了。1、2、3、4、5、6、7，現(xiàn)在知道了南瓜爺爺家里一共來了7位客人。
師：南瓜爺爺家來了七位客人,我們給他們編上號。(教師逐一在每個東西旁邊都編上1-7的數(shù)字)二：找鄰居1、了解"鄰居"的概念師：剛才楊老師告訴你們要學會看圖上面的提示?？?門上貼著一張紙也。把這張紙放大了給你們看!
2、什么是蔬菜?
師：3間房子4樣蔬菜該怎么住啊?
幼：挨在一起住，擠一擠!
師：那誰和誰擠一起比較好呢?
幼：紅蘿卜和青菜，(為什么他倆擠一起)它們一樣長。(好主意!)幼：南瓜爺爺和黃瓜，因為它很孤單!
師：老師放一個，土豆和黃瓜，你覺得我是怎么想的?
我這樣放是有原因的。蔬菜的分發(fā)有很多，除顏色、形狀、高矮，還有很多，我們回去好好想一想。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
中班游戲反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動延伸，活動反思等內(nèi)容，對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考，觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征，適合幼兒園老師們上中班游戲活動課，快來看看吧。
1、對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。
2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
1、前期經(jīng)驗：初步認識常見食物及動物的影子。
2、物質(zhì)準備：ppt、圖片南瓜、豆腐干、鴨子、胡蘿卜、青菜、雞蛋、土豆、黃瓜、幼兒操作材料人手一份等。
一、誰的家——引起興趣、說明要求。
1、這是誰家？從哪里看出來的？
2、南瓜先生家來了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個？
小結(jié)：今天的數(shù)數(shù)方法跟以前的不同，今天的東西排成了一個圈，所以要數(shù)清楚的話，就要先找一個起點，再挨個兒數(shù)下去，數(shù)過得不要再數(shù)，就能數(shù)清了。
二、我是誰——觀察圖片、發(fā)現(xiàn)交流。
1、猜猜這些客人是誰？
2、出示正影一一認識。
3、是什么事情讓這么多的菜來到南瓜先生家呢？
4、原來是要找鄰居（簡單了解“鄰居”的概念）。
小結(jié)：原來鄰居就是在自己隔壁的，或是樓上樓下的人。
三、找朋友——幼兒操作、知識轉(zhuǎn)化。
2、第一次操作，根據(jù)自己原有經(jīng)驗勾出感覺是蔬菜的東西。（簡單交流結(jié)果）。
3、南瓜爺爺要找蔬菜的朋友，什么是蔬菜？
小結(jié)：種出來的、可以做成菜的植物。
4、第二次操作，觀察情況。（用黑色的筆重新圈出是蔬菜的東西）。
5、依次講評7種菜，究竟哪些是蔬菜。
小結(jié)：原來土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜都是種出來的、可以燒成菜的植物。
南瓜先生只準備了3幢房子，怎么住下4個鄰居呢？誰和誰住在一起比較好？引導幼兒拓展思維。
本次活動的.目標主要有兩個，第一個目標是對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。第二個目標是觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征?；顒又泻⒆觽儗ι钪谐Ｒ姷氖卟耸指信d趣，當他們看到蔬菜以及其他食物的輪廓時，都能大膽展開想象，并能說出各種蔬菜的基本特征，積極按照課件提供的線索為南瓜先生尋找合適的鄰居。
是在活動中，幼兒獨自游戲時，我們可以把幼兒分成幾個小組，每一小組都由幾個能力強的幼兒帶領著，這樣可能游戲才會順利進行。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
小結(jié)：仔細觀察，就能發(fā)現(xiàn)一些小提示，能夠讓你猜的又快又對。
2、南瓜房子里住著誰呢？（出示南瓜爺爺）
3、你怎么知道它是爺爺呀？有胡子的就一定是爺爺嗎？
1、南瓜爺爺家來了很多客人，數(shù)一數(shù)一共有幾個？
2、簡單介紹封閉式數(shù)數(shù)的注意點，一起來數(shù)一數(shù)。
3、這些朋友都是誰呢？你是怎么猜到的？
4、揭曉答案：一起看看到底是哪些朋友。
小結(jié)：是呀，光看影子可以有很多種可能，看了圖片就知道到底是誰了。
1、是什么事情讓這么多朋友一起來到南瓜爺爺家？
2、出示告示“找鄰居”：什么是鄰居？
3、南瓜爺爺還有要求呢，它要找“蔬菜”做鄰居。
4、什么是蔬菜呢？（自主討論）
小結(jié)：蔬菜是地里種出來，可以做成菜的植物。
5、幼兒進行自主選擇
1、一起看看到底哪些是蔬菜。
2、教師和幼兒共同逐一判斷，對一些有不同意見的進行討論。
3、一起說說蔬菜的名字。
1、找到蔬菜鄰居，快點把這個好消息告訴南瓜爺爺。
2、爺爺說，那快請這些蔬菜搬來吧：還記得是哪些蔬菜嗎？
3、看看，房子有幾撞，蔬菜有幾樣？怎么辦？
4、大家有些按顏色分、有些按種類分，到底怎么分，林老師分類的本領最厲害，我們一起去問一問吧。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1．認真觀察圖片，能正確數(shù)出圍成圈的物品總數(shù)。
2．初步了解蔬菜的不同特征，知道蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。
3．積極參與活動，大膽表達自己的看法。
1.《南瓜爺爺找鄰居》ppt。
2.幼兒作業(yè)單，紅筆、黑筆。
3.餅干、胡蘿卜、鴨子等十張圖片。
一、誰的家——引起興趣、說明要求
1.這是誰家？從哪里看出來的？
2.南瓜爺爺家來了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個？小結(jié)：今天的數(shù)數(shù)方法跟以前的不同，今天的東西排成了一個圈，所以要數(shù)清楚的話，就要先找一個起點，再挨個兒數(shù)下去，數(shù)過得不要再數(shù)，就能數(shù)清了。
二、我是誰——觀察圖片、發(fā)現(xiàn)交流
1.猜猜這些客人是誰？
2.出示正影一一認識。
3.是什么事情讓這么多的菜來到南瓜先生家呢？
4.原來是要找鄰居（簡單了解“鄰居”的概念）。小結(jié)：原來鄰居就是在自己隔壁的，或是樓上樓下的人。
三、找朋友——幼兒操作、知識轉(zhuǎn)化
1.南瓜爺爺會找誰做鄰居呢？
2.第一次操作，根據(jù)自己原有經(jīng)驗勾出感覺是蔬菜的東西。（簡單交流結(jié)果）
3.南瓜爺爺要找蔬菜的朋友，什么是蔬菜？小結(jié)：種出來的、可以做成菜的植物。
4.第二次操作，觀察情況。（用紅色的筆重新圈出是蔬菜的東西）
5.依次講評7種菜，究竟哪些是蔬菜。小結(jié)：原來土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜等都是種出來的、可以燒成菜的植物。
南瓜先生只準備了5 幢房子，怎么住下7個鄰居呢？誰和誰住在一起比較好？ 引導幼兒拓展思維。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1、對生活中常見的蔬菜感興趣,初步了解蔬菜的不同特征。
2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索,樂意按提供的線索積極思考。
3、讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
1、ppt。
2、操作板人手一份，紅、黑水彩筆各一支。
一、出示南瓜房子，引起幼兒活動興趣。
教師：這是誰的家？
二、數(shù)一數(shù)、認一認南瓜爺爺家來的客人。
1、教師：南瓜爺爺家來了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個？你是怎么數(shù)出來的？
2、小結(jié)：數(shù)一圈的東西要找一個有明顯特征的，還要記住數(shù)過的東西不能再數(shù)。
三、猜影子。
1、提問：你們能不能從它們的影子猜一猜它們都是誰？你是怎么看出來的？
2、出示正影一一認識。
1、了解“鄰居”的概念。
2、了解什么是“蔬菜”？
（1）幼兒第一次操作。
教師：什么是蔬菜呢？剛才看到的8位客人里邊有蔬菜嗎？老師給小朋友準備了一張記錄表（出示記錄表），請你們找一支黑色的筆，把你覺得是蔬菜的東西打上鉤，記住畫在第一行。
（2）幼兒交流操作結(jié)果，教師根據(jù)幼兒表述記錄。
（3）教師鞏固蔬菜概念：陳老師看了厚厚的一本書，書上說，蔬菜是種出來的'、可以用來炒成菜的植物。
（4）幼兒第二次操作。
教師：現(xiàn)在，再想一想到底哪些是蔬菜，然后找一只紅色的筆，把是蔬菜的東西打上鉤，畫在第二行。
（5）幼兒再次交流并鞏固蔬菜經(jīng)驗。
五、給鄰居分配房子。
2、小結(jié)：蔬菜的搭配方法有很多，不管是顏色一樣、形狀一樣、還是高矮、胖瘦搭配，只要是有理由的，是相親相愛的，就可以把它們搭在一起。
3、設疑：陳老師也來給它們搭一搭，我讓土豆和胡蘿卜住一起，你們能猜到我是怎么想的嗎？小朋友可以回去想一想，或者問問爸爸媽媽，和爸爸媽媽一起找答案。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1、對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。
2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征。
3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經(jīng)學習了知識。
5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。
1、前期經(jīng)驗：初步認識常見食物及動物的影子。
2、物質(zhì)準備：ppt、圖片南瓜、豆腐干、鴨子、胡蘿卜、青菜、雞蛋、土豆、黃瓜、幼兒操作材料人手一份等。
一、誰的家——引起興趣、說明要求。
1、這是誰家?從哪里看出來的?
2、南瓜先生家來了很多客人，數(shù)數(shù)一共有幾個?
小結(jié)：今天的數(shù)數(shù)方法跟以前的不同，今天的東西排成了一個圈，所以要數(shù)清楚的話，就要先找一個起點，再挨個兒數(shù)下去，數(shù)過得不要再數(shù)，就能數(shù)清了。
二、我是誰——觀察圖片、發(fā)現(xiàn)交流。
1、猜猜這些客人是誰?
2、出示正影一一認識。
3、是什么事情讓這么多的菜來到南瓜先生家呢?
4、原來是要找鄰居(簡單了解“鄰居”的概念)。
小結(jié)：原來鄰居就是在自己隔壁的，或是樓上樓下的'人。
三、找朋友——幼兒操作、知識轉(zhuǎn)化。
2、第一次操作，根據(jù)自己原有經(jīng)驗勾出感覺是蔬菜的東西。(簡單交流結(jié)果)。
3、南瓜爺爺要找蔬菜的朋友，什么是蔬菜?
小結(jié)：種出來的、可以做成菜的植物。
4、第二次操作，觀察情況。(用黑色的筆重新圈出是蔬菜的東西)。
5、依次講評7種菜，究竟哪些是蔬菜。
小結(jié)：原來土豆、青菜、胡蘿卜、黃瓜都是種出來的、可以燒成菜的植物。
南瓜先生只準備了3幢房子，怎么住下4個鄰居呢?誰和誰住在一起比較好?引導幼兒拓展思維。
本次活動的目標主要有兩個，第一個目標是對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。第二個目標是觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征?；顒又泻⒆觽儗ι钪谐Ｒ姷氖卟耸指信d趣，當他們看到蔬菜以及其他食物的輪廓時，都能大膽展開想象，并能說出各種蔬菜的基本特征，積極按照課件提供的線索為南瓜先生尋找合適的鄰居。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1、知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。
2、認真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜。
3、能大膽表達自己的看法。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
1、知識準備：事先認識幾種常見的蔬菜。
2、物質(zhì)準備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。
1、出示幻燈片，引導幼兒猜猜這是誰的家。
師：這是誰的家？從哪里看出來的。
幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
（評析：這個環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗的。通過引導和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。）?/p>
2、播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。
師：南瓜爺爺家來了許多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個客人？
幼：七個客人。
師：你從哪里開始數(shù)的？
幼一：我是從正方形開始數(shù)的。
師：正方形還可以數(shù)嗎？
幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。
幼二：我是從雞蛋開始數(shù)的，也是數(shù)七個。
幼三：我是從鴨子開始數(shù)的，一共有七個。
師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開始數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。
（評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！幫助孩子在無形中學會一個新知識。）。
3、觀察影子，猜猜它們是誰？
師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢？
幼一：找到一號是正方形。
幼二：二號是小鴨。
幼三：五號是雞蛋。
師：小朋友把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小朋友猜的對不對。
（將七位客人逐一進行驗證）。
（評析：通過觀察影子圖讓孩子學會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。）。
4、借助操作卡，找找哪些是蔬菜？
（1）幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導幼兒猜測哪些是蔬菜，并在對應的格子上打鉤。
師：今天南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？
幼：想。
幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……。
師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，第二格不能畫。
（幼兒坐到自己的位置上操作）。
師：你覺得誰是蔬菜了，小朋友要自己動腦筋。（進行個別指導）。
師：請一個小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。
幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞恕⒍垢?、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦、再請一個小朋友起來分享。
幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？
幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
（評析：讓孩子們自己通過以往的經(jīng)驗和認識，觀察、思考、猜測什么是蔬菜。）。
（2）播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。
師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對不對了。
師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方看見過這些蔬菜？
幼一：超市場買的。
幼二：蔬菜店買的。
幼三：路邊買的。
幼四：種出來的。
師：那里種出來的。
幼四：幼兒園種出來的。
師：對了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。
幼：蔬菜是從地里種出來的。
師：老師看厚厚的一本書，書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。
師：現(xiàn)在請小朋友找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。
第二次是不是跟第一次不一樣了。
師：小朋友在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎？
（評析：通過幼兒的經(jīng)驗思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的植物?。?。
（3）驗證操作卡上哪些是蔬菜？
師：豆腐干是蔬菜嗎？
幼：不是。
師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。
師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。
師：鴨子呢？
幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。
師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜。
師：大白菜呢？是因為它是種出來的可以做成菜的植物。
師：雞蛋呢？
幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。
師：它是母雞生的，它叫蛋類食品。
（評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進，使幼兒進一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物?。?。
4、延伸活動。
南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢？
師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜?。?/p>
幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？
師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺得那該怎么住?。楷F(xiàn)在小朋友想辦法?。?/p>
幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。
師：為什么呢？
幼一：因為紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。
幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，因為它們都是綠色的。
幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因為都是圓圓的。
幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，因為它們兩個比較小。
師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。
（評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學會從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對蔬菜進行分類、合理匹配。）。
這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學課例，在此基礎上，課題組老師也給了很多建議和意見。
活動開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學會了一個新知識。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對教師提供的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個難點。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜認識不夠透徹，還沒有清晰的辨認豆干和雞蛋不是蔬菜。
在這個活動中，我為什么要這么設計兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經(jīng)驗，第二次操作表現(xiàn)出來的就是知識了，由經(jīng)驗上升為知識。
在活動的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在認真觀察和思維的基礎上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起??？（因為它們都要削皮）這種思維訓練方式打破了原先的經(jīng)驗性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進行分析分類，從而得到經(jīng)驗的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認為的按形狀、顏色、大小進行分類的方式。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
在春夏秋冬四個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，對于"蔬菜"一詞我班的幼兒其實都耳熟能詳了，知道蔬菜有營養(yǎng)，要多吃蔬菜，而他們最熟悉的蔬菜則是青菜，其他種類的蔬菜則一知半解，在日常生活中也常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜的特征的理解，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣。我認為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野"。
同時我班幼兒在數(shù)數(shù)的技能上還停留在火車式排序數(shù)數(shù)法，數(shù)一圈物體的方法了解不多。因此在選材上我又將數(shù)學與科學兩大領域相整合，整個活動的展開以不斷地設疑、質(zhì)疑和最后的留疑為主導，讓幼兒在重復犯錯、重復性的尋找答案，注重啟發(fā)幼兒的方法，給予幼兒思考的余地，讓幼兒自己探索想出辦法解決。
1、對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思索。
2、觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的不同特征。
3、喜歡數(shù)學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
4、引發(fā)幼兒學習的興趣。
師：你是怎么數(shù)的告訴大家，你從哪開始數(shù)的?
幼：從那個正方形的東西開始數(shù)的。
師：數(shù)一圈的東西是從容易記的圖形開始數(shù)。
幼：數(shù)多了。
師：那數(shù)到哪里應該停下來呢，幼：方形前面那個。
師：哦。數(shù)過的東西不能再數(shù)啦。我們再數(shù)一遍看到底是多少，先找個一個東西把它記牢了，就選像鴨子的東西吧，記住數(shù)過的不能再數(shù)了。1、2、3、4、5、6、7，現(xiàn)在知道了南瓜爺爺家里一共來了7位客人。
師：南瓜爺爺家來了七位客人,我們給他們編上號。(教師逐一在每個東西旁邊都編上1-7的數(shù)字)二：找鄰居1、了解"鄰居"的'概念師：剛才楊老師告訴你們要學會看圖上面的提示?？?門上貼著一張紙也。把這張紙放大了給你們看!
2、什么是蔬菜?
師：3間房子4樣蔬菜該怎么住啊?
幼：挨在一起住，擠一擠!
師：那誰和誰擠一起比較好呢?
幼：紅蘿卜和青菜，(為什么他倆擠一起)它們一樣長。(好主意!)幼：南瓜爺爺和黃瓜，因為它很孤單!
師：老師放一個，土豆和黃瓜，你覺得我是怎么想的?
我這樣放是有原因的。蔬菜的分發(fā)有很多，除顏色、形狀、高矮，還有很多，我們回去好好想一想。
本次活動的目標主要有兩個，第一個目標是對生活中常見的蔬菜感興趣，樂意按提供的線索積極思考。第二個目標是觀察發(fā)現(xiàn)圖片上的線索，初步了解蔬菜的特征?；顒又泻⒆觽儗ι钪谐Ｒ姷氖卟耸指信d趣，當他們看到蔬菜以及其他食物的輪廓時，都能大膽展開想象，并能說出各種蔬菜的基本特征，積極按照課件提供的線索為南瓜先生尋找合適的鄰居。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學課例，在此基礎上，課題組老師也給了很多建議和意見。
活動開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學會了一個新知識。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對教師提供的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個難點。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜認識不夠透徹，還沒有清晰的辨認豆干和雞蛋不是蔬菜。
在這個活動中，我為什么要這么設計兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經(jīng)驗，第二次操作表現(xiàn)出來的就是知識了，由經(jīng)驗上升為知識。
在活動的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在認真觀察和思維的基礎上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起??？（因為它們都要削皮）這種思維訓練方式打破了原先的經(jīng)驗性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進行分析分類，從而得到經(jīng)驗的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認為的按形狀、顏色、大小進行分類的方式。
小百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或附近的人。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1、提問：這是誰的家?(南瓜的家)。
二、請客人。
2.數(shù)客人師：今天南瓜爺爺?shù)募依飦砹撕枚嗟目腿?，請你?shù)一數(shù)一共有幾位客人?(圖片背面圍繞南瓜爺爺排成一個圈)。
(1)幼兒自由"數(shù)客人"師：一圈客人數(shù)下來，有好幾種答案。
(3)教師引導幼兒(以一直繞圈的形式讓幼兒自己發(fā)現(xiàn))找一個標志性物體的物體。
師：幼兒跟隨教師的指引開始數(shù)數(shù)，教師以一直繞圈的形式讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題。
(4)教師小結(jié)：數(shù)東西時一定要先找一個容易記住的物品開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了。
(5)師：南瓜爺爺家來了這么多客人,我們給他們編上號。(教師在每個東西旁邊都編上對應的數(shù)字)。
3、"找鄰居"師：我們一起來想一想南瓜爺爺家里今天來了這么多客人，它到底有什么事呢?小朋友你們也想想你們家里什么時候會來很多客人呢?(過年)。
師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，請幼兒自由討論什么是蔬菜，并出示卡片"蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物"出示信封讓幼兒把結(jié)果進行整理記錄。
(2)什么是蔬菜?
教師解釋什么是蔬菜：蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。
全班一起再一次將蔬菜找出來。并將找出來的蔬菜列出來。
師：所有的蔬菜我們都找出來了，我們一起來數(shù)一數(shù)一共有幾種蔬菜呢?
出示圖片，讓幼兒思考怎樣分房子合適。
師：那誰和誰擠一起比較好呢?
師：老師放一個，土豆和黃瓜，你覺得我是怎么想的?
我這樣放是有原因的。蔬菜的分發(fā)有很多，除顏色、形狀、高矮，還有很多，我們回去好好想一想。
活動結(jié)束。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1、今天蔣老師給大家介紹一位新朋友南瓜爺爺，南瓜爺爺家今天來了很多客人，因為南瓜爺爺要找鄰居，我們也一起去看看，好不好!
2、瞧，這就是今天南瓜爺爺家，它家門口來了很多客人，請你數(shù)一數(shù)一共有幾位客人?(課件)。
4、師：你是怎么數(shù)的?你從哪開始數(shù)的?
幼：從那個正方形的東西開始數(shù)的。
師：數(shù)一圈的東西是從容易記的圖形開始數(shù)。
幼：數(shù)多了。
師：那數(shù)到哪里應該停下來呢，幼：方形前面那個。
師：哦。數(shù)過的東西不能再數(shù)啦。我們再數(shù)一遍看到底是多少，先找個一個東西把它記牢了，就正方形的東西吧，記住數(shù)過的不能再數(shù)了。
5、我們一起數(shù)一遍，1、2、9.10，原來南瓜爺爺家里一共來了10位客人。
二、猜猜看你能從影子里看出它是誰嗎?第幾個可能是什么?幼兒猜測，教師引導。
我們打開看看到底是什么?看你有沒有猜對，第一個是、、、第十個是、、
三、找蔬菜鄰居。
1、現(xiàn)在南瓜爺爺家門口的十位客人都被我們猜出來了。那南瓜爺爺?shù)降滓艺l做鄰居呢?我們一起來看看。
2、出示字卡：蔬菜。這是什么字寶寶呢?(蔬菜)。
3、小結(jié)：原來南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居。那到底什么是蔬菜，聽好了蔬菜就是地里種出來的可以用來做菜的植物。
4、請你拿出椅子下的板，把你覺得是蔬菜的在它下面的格子打勾，想想老師剛才說的，蔬菜是種出來的可以用來做成菜的植物。
5、出示ppt，我們來看看哪些是蔬菜那些不是蔬菜。
第一個豆腐干是不是?為什么不是?(豆腐干是用豆經(jīng)過加工做出來的，不是直接種出來的，所以他不是蔬菜。)第三個：鴨子是從哪里來的?(鴨子是從蛋里孵化出來的，所以不是蔬菜。)第六個：蛋是從哪里來的?所以不是蔬菜6、現(xiàn)在請你拿出椅子下面的板，對照一下老師的ppt，在蔬菜圖片上直接打鉤。
7、揭示答案：咱們一起來數(shù)一數(shù)有幾樣蔬菜啊?(幼兒數(shù))我們數(shù)了有7樣蔬菜，出示數(shù)字卡)。
四、住房子。
1、我們一起請他們住進去吧。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
活動開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了!無形中又讓孩子學會了一個新知識。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對教師提供的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個難點。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜認識不夠透徹，還沒有清晰的辨認豆干和雞蛋不是蔬菜。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1.出示幻燈片，引導幼兒猜猜這是誰的家。
師：這是誰的家？從哪里看出來的。
幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
（評析：這個環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗的。通過引導和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺?shù)募摇＃?/p>
2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。
師：南瓜爺爺家來了許多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個客人？
幼：七個客人。
師：你從哪里開始數(shù)的？
幼一：我是從正方形開始數(shù)的。
師：正方形還可以數(shù)嗎？
幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。
幼二：我是從雞蛋開始數(shù)的，也是數(shù)七個。
幼三：我是從鴨子開始數(shù)的，一共有七個。
師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開始數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。
（評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！幫助孩子在無形中學會一個新知識。）。
3.觀察影子，猜猜它們是誰？
師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢？
幼一：找到一號是正方形。
幼二：二號是小鴨。
幼三：五號是雞蛋。
師：小朋友把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小朋友猜的對不對。
（將七位客人逐一進行驗證）。
（評析：通過觀察影子圖讓孩子學會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。）。
4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？
（1）幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導幼兒猜測哪些是蔬菜，并在對應的格子上打鉤。
師：今天南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？
幼：想。
幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……。
師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，第二格不能畫。
（幼兒坐到自己的位置上操作）。
師：你覺得誰是蔬菜了，小朋友要自己動腦筋。（進行個別指導）。
師：請一個小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。
幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小朋友起來分享。
幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？
幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
（評析：讓孩子們自己通過以往的經(jīng)驗和認識，觀察、思考、猜測什么是蔬菜。）。
（2）播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。
師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對不對了。
師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方看見過這些蔬菜？
幼一：超市場買的。
幼二：蔬菜店買的。
幼三：路邊買的。
幼四：種出來的。
師：那里種出來的。
幼四：幼兒園種出來的。
師：對了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。
幼：蔬菜是從地里種出來的。
師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。
師：現(xiàn)在請小朋友找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。
第二次是不是跟第一次不一樣了。
師：小朋友在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎？
（評析：通過幼兒的經(jīng)驗思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的.植物?。?。
（3）驗證操作卡上哪些是蔬菜？
師：豆腐干是蔬菜嗎?
幼：不是。
師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。
師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。
師：鴨子呢？
幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。
師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜。
師：大白菜呢？是因為它是種出來的可以做成菜的植物。
師：雞蛋呢？
幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。
師：它是母雞生的，它叫蛋類食品。
（評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進，使幼兒進一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物?。?。
4.延伸活動。
南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?
師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜??！
幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？
幼：南瓜爺爺家有三間房子。
師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺得那該怎么住啊？現(xiàn)在小朋友想辦法??？
幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。
師：為什么呢？
幼一：因為紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。
幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，因為它們都是綠色的。
幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因為都是圓圓的。
幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，因為它們兩個比較小。
師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。
（評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學會從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對蔬菜進行分類、合理匹配。）。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
1．知道蔬菜是種出來的，可以做成菜的植物。
2．認真觀察圖片上提供的線索，分辨出哪些是蔬菜。
3．能大膽表達自己的看法。
4．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5．使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。
1．知識準備：事先認識幾種常見的蔬菜。
2．物質(zhì)準備：豆干、鴨子、蘿卜、白菜、雞蛋、馬鈴薯、青瓜7中食物的幻燈片、圖片、操作卡。
1.出示幻燈片，引導幼兒猜猜這是誰的家。
師：這是誰的家？從哪里看出來的
幼：我覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
師：你從那里看出是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
幼：我覺得房頂上有個南瓜爺爺，所以覺得是南瓜爺爺?shù)募摇?/p>
（評析：這個環(huán)節(jié)主要是尊重孩子的已有經(jīng)驗的。通過引導和提示幫助孩子從人物的特征上得到了驗證，知道這是南瓜爺爺?shù)募?。?/p>
2.播放幻燈片，鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法。
師： 南瓜爺爺家來了許多客人？你們數(shù)一數(shù)有幾個客人？
幼：七個客人。
師：你從哪里開始數(shù)的？
幼一：我是從正方形開始數(shù)的。
師：正方形還可以數(shù)嗎？
幼一：數(shù)過了不能再數(shù)了。
幼二：我是從雞蛋開始數(shù)的，也是數(shù)七個。
幼三：我是從鴨子開始數(shù)的，一共有七個。
師：這些客人圍成了個圓圈，數(shù)圓圈我們以前都學會了，所以大家都會數(shù)了。數(shù)圓圈時要怎么數(shù)了。要先記住一個物體，然后從它開始數(shù)，數(shù)到這個物體就要停下來不能數(shù)了。
（評析：鞏固圍合的數(shù)數(shù)方法：找一個有特征的物體開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！幫助孩子在無形中學會一個新知識。）
3.觀察影子，猜猜它們是誰？
師：南瓜爺爺家來了七位客人，老師給它們標上數(shù)字，你們說說這些影子可能是誰呢？
幼一：找到一號是正方形。
幼二：二號是小鴨。
幼三：五號是雞蛋。
師：小朋友把這些影子都猜出來了，我們現(xiàn)在來驗證一下小朋友猜的對不對。
（將七位客人逐一進行驗證）
（評析：通過觀察影子圖讓孩子學會了“數(shù)一數(shù)、猜一猜”，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。）
4.借助操作卡，找找哪些是蔬菜？
（1）幫助南瓜爺爺找蔬菜鄰居，引導幼兒猜測哪些是蔬菜，并在對應的格子上打鉤。
師：今天南瓜爺爺家請了這么多客人，要做什么了？你們想知道嗎？
幼：想
幼：第一位是豆干、第二位是鴨子、第三位是蘿卜……
師：南瓜爺爺要找的是蔬菜鄰居，等下小朋友就從這七位客人中，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用紅色的筆畫個圓圈，第二格不能畫。
（幼兒坐到自己的位置上操作）
師：你覺得誰是蔬菜了，小朋友要自己動腦筋。（進行個別指導）
師：請一個小朋友起來和大家一起分享他為南瓜爺爺找的蔬菜鄰居是誰。
幼一：我覺得南瓜爺爺?shù)氖卟肃従邮牵喊撞?、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：旖旎小朋友，你要記住你第一次選擇的哦.再請一個小朋友起來分享。
幼二：白菜、豆干、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
幼三：白菜、蘿卜、雞蛋、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
師：你為什么覺得鴨子和豆干不是蔬菜了？
幼四：白菜、蘿卜、青瓜、馬鈴薯都是蔬菜。
（評析：讓孩子們自己通過以往的經(jīng)驗和認識，觀察、思考、猜測什么是蔬菜。）
（2）播放種植蔬菜的視頻，幫助幼兒理解什么是蔬菜。
師：南瓜爺爺要找蔬菜做鄰居，小朋友都幫他找了好多蔬菜鄰居，那到底對不對了。
師：你覺得蔬菜是從那里來的？你在哪些地方看見過這些蔬菜？
幼一：超市場買的。
幼二：蔬菜店買的。
幼三：路邊買的。
幼四：種出來的。
師：那里種出來的。
幼四：幼兒園種出來的。
師：對了，我們幼兒園種了許多蔬菜，老師還經(jīng)常帶小朋友去觀察了。那我們來看看，蔬菜是不是種出來的。我們現(xiàn)在來看圖片，看看蔬菜是不是種出來的。
幼：蔬菜是從地里種出來的。
師：老師看厚厚的一本書,書上說，蔬菜是種出來的可以做成菜的植物。老師再說一遍，蔬菜時種出來的可以做成菜的植物，這句話聽懂了嗎？都聽懂了嗎？那沒問題啦，我們現(xiàn)在再一次幫助南瓜爺爺找鄰居，小朋友看看這七位客人誰是種出來的。你剛剛選的食物是不是有的不是種出來的。如果不是種出來的就不是蔬菜，我們就不要選它了。
師：現(xiàn)在請小朋友找一只黑色的筆，你覺得誰是蔬菜，你就在它下面的格子中用黑色的筆畫個圓圈。
第二次是不是跟第一次不一樣了。
師：小朋友在操作的時候要動腦筋想一想，它是種出來的嗎？
（評析：通過幼兒的經(jīng)驗思考，老師借助播放圖片，蔬菜的種植環(huán)境，使幼兒的經(jīng)驗的不斷累積和提升，讓幼兒了解了蔬菜的特征——就是長在地里的能做成菜的植物！）
（3）驗證操作卡上哪些是蔬菜？
師：豆腐干是蔬菜嗎?
幼：不是。
師：對了，它不是直接種出來的，它是大豆加工的。
師：胡蘿卜呢？是種出來的可以做成菜的植物。
師：鴨子呢？
幼：不是，它是鴨媽媽下蛋然后孵出來的。
師：對了，它是肉類食品，我們叫葷菜
師：大白菜呢？是 因為它是種出來的 可以做成菜的植物
師：雞蛋 呢？
幼：雞蛋不是蔬菜，它是雞鴨媽媽生的。
師：它是母雞生的，它叫蛋類食品
（評析：這個環(huán)節(jié)通過個別驗證、集體驗證、共同驗證等方法層層遞進，使幼兒進一步明確：蔬菜是種出來的長在地里的，能做成菜的植物！）
4.延伸活動。
南瓜爺爺家只有三間房子，可是有四種蔬菜，那么多蔬菜怎么住呢?
師：我們現(xiàn)在來數(shù)一數(shù)，我們幫南瓜爺爺找了幾樣蔬菜??！
幼：1、2、3、4，一共有四樣蔬菜，那我們來看看南瓜爺爺家旁邊有幾間房子？
幼：南瓜爺爺家有三間房子。
師：三座房子，四樣蔬菜，小朋友覺得那該怎么住?。楷F(xiàn)在小朋友想辦法?。?/p>
幼一：我覺得紅蘿卜和青瓜可以住在一起。
師：為什么呢？
幼一：因為紅蘿卜和青瓜它們兩個都是瘦瘦長長的。
幼二：我覺得白菜和青瓜在一起比較好，因為它們都是綠色的。
幼三：我覺得馬鈴薯和南瓜爺爺住一起，因為都是圓圓的。
幼四：我覺得白菜和土豆住在一起，因為它們兩個比較小。
師：老師覺得馬鈴薯和黃瓜也可以住一起，為什么？我們回去好好想一想。
（評析：這個環(huán)節(jié)，通過分房子住，讓孩子學會從蔬菜的顏色、外形、種類、大小等特征對蔬菜進行分類、合理匹配。）
這個教材是結(jié)合班級主題“秋天的蔬菜”而選擇開展的，內(nèi)容及創(chuàng)意是來之名師的教學課例，在此基礎上，課題組老師也給了很多建議和意見。
活動開始我讓幼兒猜猜從影子里看出它會是誰，通過這個環(huán)節(jié)來了解幼兒對的以往經(jīng)驗了解有多少。從而使幼兒對教師所提供的影子有了一個深入的思考。由于本班幼兒經(jīng)常在區(qū)角玩找影子的游戲，所以幼兒很快就從影子中找出各種實物。在數(shù)南瓜爺爺家來了幾個客人這個環(huán)節(jié)中，我特意設計了一個圍合的數(shù)數(shù)方法。讓幼兒學會了圍成圈的東西也可以數(shù)的。并從中得出個結(jié)論：數(shù)圓圈時，要先找一個有特征的開始數(shù)，數(shù)過的就不能再數(shù)了！無形中又讓孩子學會了一個新知識。在南瓜爺爺想找蔬菜鄰居這個環(huán)節(jié)，幼兒對教師提供的物體來選擇蔬菜時，在了解了物體的形狀、大小后，幼兒對于豆腐干是不是蔬菜的討論成了一個難點。最后老師通過提供一些蔬菜生長環(huán)境的圖片，讓幼兒觀察，最后得出一個概念：蔬菜是種在地里的可以用來做成菜的植物，所以幼兒按照教師提供的線索得出了結(jié)論豆腐干不是蔬菜。在多次的選擇中，大部分幼兒能真正理解了蔬菜的概念。但還有一部分幼兒由于對蔬菜認識不夠透徹，還沒有清晰的辨認豆干和雞蛋不是蔬菜。
在這個活動中，我為什么要這么設計兩次操作？主要目的是讓幼兒分別在概念出現(xiàn)的前后，了解幼兒對蔬菜的了解程度，尊重幼兒已有的經(jīng)驗。第一次操作表現(xiàn)出來的是幼兒的經(jīng)驗，第二次操作表現(xiàn)出來的就是知識了，由經(jīng)驗上升為知識。
在活動的延伸部分我先讓幼兒猜想：南瓜爺爺家旁邊只有三間房子，可是蔬菜有四種，它們要怎么??？幼兒在認真觀察和思維的基礎上，將蔬菜按顏色、形狀、大小、種類進行了分家。最后我把馬鈴薯和青瓜放在一起請幼兒說說為什么把土豆和黃瓜放一起??？（因為它們都要削皮）這種思維訓練方式打破了原先的經(jīng)驗性的分類方法。讓幼兒從不同的角度進行分析分類，從而得到經(jīng)驗的啟發(fā)。這種分類方法打破了原先我們所認為的按形狀、顏色、大小進行分類的方式。
小百科：鄰居，指家或住處與另一人的家或住處靠緊或鄰近的人；住在隔壁另外一家的或附近的人。
爺爺?shù)哪瞎巷灲贪钙?/h3>
在春夏秋冬四個季節(jié)里，蔬菜隨處可見，它們種類繁多，對于"蔬菜"一詞我班的幼兒其實都耳熟能詳了，知道蔬菜有營養(yǎng)，要多吃蔬菜，而他們最熟悉的蔬菜則是青菜，其他種類的蔬菜則一知半解，在日常生活中也常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛吃蔬菜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜的特征的理解，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣。我認為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，"既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野"。
同時我班幼兒在數(shù)數(shù)的技能上還停留在火車式排序數(shù)數(shù)法，數(shù)一圈物體的方法了解不多。因此在選材上我又將數(shù)學與科學兩大領域相整合，整個活動的展開以不斷地設疑、質(zhì)疑和最后的留疑為主導，讓幼兒在重復犯錯、重復性的尋找答案，注重啟發(fā)幼兒的方法，給予幼兒思考的余地，讓幼兒自己探索想出辦法解決。
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