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土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇一
企業(yè)的會(huì)計(jì)信息是信息使用者判斷企業(yè)基本狀況進(jìn)行決策的基本依據(jù)，直接影響到信息使用者的決策。隨著信息的專業(yè)化、對(duì)象化，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量要求更加嚴(yán)格。我們所提供的報(bào)表信息是一個(gè)整體性信息，需要使用者自己去挑選自己所需要的信息。由于報(bào)表使用者的自身能力水平的限制和報(bào)表質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的缺失，使會(huì)計(jì)信息使用者在利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行決策時(shí)很難進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷。對(duì)于這一狀況的解決辦法在現(xiàn)階段只能提供對(duì)象化和專業(yè)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才能滿足廣大會(huì)計(jì)信息使用者的需要。會(huì)計(jì)信息有用性是基于決策有用觀發(fā)展而來(lái)的，我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》(以下簡(jiǎn)稱《準(zhǔn)則》)中明確規(guī)定:“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。”但是如何進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)則當(dāng)中只給出了相關(guān)的定性評(píng)價(jià)，而具體的定量評(píng)價(jià)往往是廣大學(xué)者研究的關(guān)鍵。所謂會(huì)計(jì)信息有用性是指會(huì)計(jì)信息能幫助信息使用者在合理利用會(huì)計(jì)信息時(shí)作出正確的決策方案，從而促進(jìn)其進(jìn)行合理的決策。滿足決策有用的會(huì)計(jì)信息包括可靠性、相關(guān)性、可理解性和可比性四方面的內(nèi)容，其中可靠性的具體要素為真實(shí)性、實(shí)質(zhì)重于形式、完整性、可驗(yàn)證性;相關(guān)性的具體要素為及時(shí)性、信息性質(zhì)及披露程度、預(yù)測(cè)價(jià)值、反饋價(jià)值;可理解性的具體要素為明晰性;可比性的具體要素為橫向可比性、縱向可比性。
一、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法。
20世紀(jì)60年代后期，以鮑爾和布朗等為代表的會(huì)計(jì)先驅(qū)以創(chuàng)新原有會(huì)計(jì)研究方法，引用了實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)證研究，他們以資本市場(chǎng)有效為假設(shè)條件，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，目的是驗(yàn)證會(huì)計(jì)信息在資本市場(chǎng)上是有用的，但是從鮑爾和布朗等人的研究結(jié)果來(lái)看，會(huì)計(jì)信息的有用性不是很理想。在這一結(jié)論的影響下，西方會(huì)計(jì)學(xué)者逐漸形成了以會(huì)計(jì)信息決策有用性作為評(píng)價(jià)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。1973年，美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(aicpa)在trueblood報(bào)告中首先提出了決策有用性這一概念。從20世紀(jì)70年代開始，綜合來(lái)看信息有用觀下的.會(huì)計(jì)信息質(zhì)量主要從定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)兩個(gè)層面進(jìn)行分析。
1．會(huì)計(jì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)定性分析。
會(huì)計(jì)信息有用性的定性分析是指通過會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為約束條件，通過準(zhǔn)則的規(guī)定界定會(huì)計(jì)信息必須符合有用性相關(guān)要素的要求。具有代表性的有美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(fasb)、英國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(asb)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(iasc)。其中fasb和iasc對(duì)于相關(guān)性和可靠性而言，優(yōu)先考慮相關(guān)性，而asb更加注重可靠性。在具體準(zhǔn)則的制定過程中，各組織都是圍繞基本質(zhì)量特征和次要質(zhì)量特征作為約束條件詳細(xì)規(guī)定各個(gè)賬戶的具體會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方法。因此，在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，一般對(duì)會(huì)計(jì)信息是否符合相關(guān)質(zhì)量特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)確定會(huì)計(jì)信息質(zhì)量情況。此外在判斷會(huì)計(jì)信息質(zhì)量時(shí)，還要注意效益成本和重要性兩條約束性條件?！稖?zhǔn)則》中提出了八點(diǎn)要求，總結(jié)八點(diǎn)主要為相關(guān)性、可靠性和可比性三點(diǎn)。但是只是對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行定性分析，很難滿足信息使用者的要求，因此20世紀(jì)80年代，對(duì)會(huì)計(jì)信息的定量分析評(píng)價(jià)方法逐漸在西方會(huì)計(jì)界得到廣泛的應(yīng)用。
2．會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的定量分析。
鮑爾和布朗關(guān)于檢驗(yàn)盈利公告是否向資本市場(chǎng)傳遞了有用的信息這一實(shí)證研究被認(rèn)為是會(huì)計(jì)信息實(shí)證研究的開始，隨后比較具有代表性的是愛德華茲和貝爾，奧爾森(ohlson)建立的剩余收益模型通過評(píng)價(jià)企業(yè)的收益來(lái)告訴投資者是否達(dá)到了其預(yù)期的收益水平。我國(guó)進(jìn)行實(shí)證研究的時(shí)間比較晚，在20世紀(jì)90年代我國(guó)才對(duì)會(huì)計(jì)信息的有用性展開研究，對(duì)于會(huì)計(jì)信息的定性研究，為企業(yè)基本準(zhǔn)則和具體準(zhǔn)則的建立和實(shí)施奠定了基礎(chǔ);利用西方對(duì)于會(huì)計(jì)信息的研究成果，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)信息有用性的實(shí)證研究為我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和監(jiān)管體系的建立發(fā)揮了重要作用。
二、對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)。
從國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)的研究來(lái)看，既有定性分析又有定量分析，定性分析主要采用準(zhǔn)則約束的方法，通過準(zhǔn)則的約束性條件來(lái)檢驗(yàn)會(huì)計(jì)信息的有用性，定量分析主要研究相關(guān)指標(biāo)與信息決策有用性的關(guān)聯(lián)，一般采用模糊評(píng)價(jià)法和模型評(píng)價(jià)實(shí)證分析。此外，分析結(jié)果的主要服務(wù)對(duì)象由籠統(tǒng)的“信息使用者”到現(xiàn)在的“保護(hù)投資人”和“股東”。但是我們不難發(fā)現(xiàn)其研究仍然存在很大的缺陷。
1．服務(wù)對(duì)象具有一定的局限性。
無(wú)論是滿足信息使用者角度還是保護(hù)投資人的角度，都存在很大的局限性。由于會(huì)計(jì)信息使用者包括的內(nèi)容比較廣泛，不同的使用者需要對(duì)會(huì)計(jì)信息的要求程度不同。例如債權(quán)人一般只對(duì)企業(yè)是否能夠到期償債感興趣，債權(quán)人又可分為短期債權(quán)人和長(zhǎng)期債權(quán)人，他們對(duì)報(bào)表的要求信息又存在很大的差異性。因此使信息使用者研究缺乏針對(duì)性，而投資人保護(hù)角度使很多其他使用者只研究報(bào)表信息與投資者決策的關(guān)系，往往忽略了其他權(quán)益人的決策。因此，一個(gè)全面并且具有針對(duì)性的會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)體系才是廣度適用的評(píng)價(jià)體系。
2．要求的假設(shè)條件與現(xiàn)實(shí)有一定的距離。
鮑爾和布朗所做的實(shí)證分析是以資本市場(chǎng)有效作為假設(shè)條件的，后來(lái)的結(jié)果證明這一假設(shè)與市場(chǎng)是相背離的。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)者在進(jìn)行實(shí)證評(píng)價(jià)過程中，都隱含了一個(gè)明顯的假設(shè)條件就是會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性是不需要檢驗(yàn)的，默認(rèn)會(huì)計(jì)信息具備相關(guān)性和可靠性。這樣的默認(rèn)條件所得出的結(jié)果往往只對(duì)那些會(huì)計(jì)信息具備或者接近相關(guān)性和可靠性的要求的公司適用，而對(duì)那些會(huì)計(jì)信息不具備相關(guān)性、可靠性的公司就失去了意義?，F(xiàn)實(shí)證明，無(wú)論什么假設(shè)條件都會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的適用性產(chǎn)生很大影響。因此在進(jìn)行會(huì)計(jì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該盡量考慮到假設(shè)條件本身的缺陷對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的影響。
會(huì)計(jì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立首先要考慮到各使用者的要求，而完全通過一個(gè)模型就想滿足所有會(huì)計(jì)信息使用者的需求也是不切合實(shí)際的，因此要針對(duì)不同的使用者設(shè)計(jì)不同的會(huì)計(jì)信息評(píng)價(jià)指標(biāo)。其次要盡量減少假設(shè)條件或者不設(shè)相關(guān)假設(shè)，這樣才能避免由于條件限制而影響評(píng)價(jià)結(jié)果。此外，對(duì)會(huì)計(jì)信息有用性的評(píng)價(jià)一定不能脫離重要性、成本效益等約束條件的限制，這樣才能建立一個(gè)比較合理的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為了應(yīng)用的簡(jiǎn)便性和適用性，筆者認(rèn)為，應(yīng)把質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為三層:第一層是企業(yè)內(nèi)部整體模糊評(píng)價(jià);第二層為外部監(jiān)管評(píng)價(jià);第三層要針對(duì)不同使用者的指標(biāo)實(shí)證評(píng)價(jià)。
1．建立企業(yè)整體模糊評(píng)價(jià)指標(biāo)。
會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量受到企業(yè)各種要素的影響，這種影響的判斷一般很難通過幾個(gè)簡(jiǎn)單指標(biāo)的評(píng)價(jià)直接得到相關(guān)的結(jié)論，是需要對(duì)企業(yè)內(nèi)部整體進(jìn)行評(píng)價(jià)才能對(duì)會(huì)計(jì)信息的有用性程度加以預(yù)警。因此，建立對(duì)企業(yè)整體模糊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)顯得尤為必要。企業(yè)內(nèi)部評(píng)價(jià)要素有:企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)、信息系統(tǒng)與溝通、行業(yè)環(huán)境狀況。對(duì)企業(yè)整體的相關(guān)要素評(píng)價(jià)主要采用模糊評(píng)價(jià)，由于企業(yè)性質(zhì)和所處行業(yè)不同，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以根據(jù)自己的判斷來(lái)調(diào)整相關(guān)要素所占整體的比重。
2．形成外部監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)。
外部監(jiān)管對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性和可靠性的影響是不言而喻的，外部監(jiān)管越嚴(yán)格，企業(yè)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量會(huì)越高;外部監(jiān)管越寬松，企業(yè)會(huì)計(jì)信息出現(xiàn)錯(cuò)報(bào)或重大舞弊行為的概率會(huì)越大。企業(yè)外部監(jiān)管的評(píng)價(jià)主要包括政府監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督。
3．完善外部使用者的評(píng)價(jià)指標(biāo)要素。
以企業(yè)整體模糊評(píng)價(jià)和外部監(jiān)管評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，外部使用者根據(jù)自己的需求可以選定相關(guān)的財(cái)務(wù)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)來(lái)滿足自己的需求。例如短期債權(quán)人評(píng)價(jià)，一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)為報(bào)表信息選擇評(píng)價(jià)和財(cái)務(wù)指標(biāo)分析，明細(xì)指標(biāo)為報(bào)表信息選擇評(píng)價(jià)下的流動(dòng)資產(chǎn)構(gòu)成及可靠性、流動(dòng)負(fù)債構(gòu)成與可靠性、企業(yè)債務(wù)履約情況、企業(yè)信用度評(píng)價(jià)、企業(yè)相關(guān)信息的及時(shí)性和完整性;財(cái)務(wù)指標(biāo)分析下的短期流動(dòng)比率、短期速動(dòng)比率、當(dāng)前現(xiàn)金凈流量/流動(dòng)負(fù)債。會(huì)計(jì)信息是企業(yè)對(duì)外報(bào)送的公開信息，是外部使用者對(duì)企業(yè)評(píng)價(jià)的基本信息。在信息觀下，對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)信息的評(píng)價(jià)離不開其他要素的影響，因此建立企業(yè)整體模糊評(píng)價(jià)指標(biāo)、外部監(jiān)管評(píng)價(jià)指標(biāo)和不同會(huì)計(jì)信息使用者評(píng)價(jià)指標(biāo)為一體的會(huì)計(jì)信息整體評(píng)價(jià)體系顯得尤為重要，可以更好的保證會(huì)計(jì)信息使用者作出準(zhǔn)確的決策，為我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的完善打下基礎(chǔ)。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇二
能源數(shù)據(jù)來(lái)自中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒（、中國(guó)能源統(tǒng)計(jì)年鑒（2009）及中國(guó)科技年鑒（2009）。計(jì)算能源碳排放量時(shí)采用能源消費(fèi)總量（非終端能源消費(fèi)量）（主要包括原煤、洗精煤、其他洗煤、型煤、焦炭、焦?fàn)t煤氣、其他煤氣、原油、汽油、煤油、柴油、燃料油、液化石油氣、煉廠干氣、天然氣、其他石油制品、其他焦化產(chǎn)品，熱力與電力）的計(jì)算方法，主要基于四個(gè)原則：（1）能源消費(fèi)量采用標(biāo)準(zhǔn)量，非標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)量；（2）本地?zé)崃εc電力的能源消耗已經(jīng)涵蓋于能源消耗總量中，對(duì)于外來(lái)電部分采用中國(guó)電網(wǎng)因子加以測(cè)算（表2）；（3）基于“哪里使用哪里計(jì)算”的原則；（4）碳排放量的計(jì)算包括能源運(yùn)輸?shù)膿p失量。其中e為能源碳排放量，kg；qi為能源i的消費(fèi)量，kg；ncvi為能源i的凈發(fā)熱量，gj；ef為碳排放系數(shù)，kg/gj。統(tǒng)計(jì)年鑒的單位為萬(wàn)噸，將之按照中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒所提供的能源折標(biāo)準(zhǔn)煤參考系數(shù)將之折算為標(biāo)準(zhǔn)煤，然后以1×104噸標(biāo)準(zhǔn)煤等于2.93×109gj的換算標(biāo)準(zhǔn)，將各省能源消耗量轉(zhuǎn)換為熱量，碳排放系數(shù)采用ipcc默認(rèn)值[9]。碳強(qiáng)度為衡量碳生產(chǎn)率的指標(biāo)，指單位gdp的碳排放量（噸/萬(wàn)元）。各指標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)量綱化與一致化處理。指標(biāo)一致化處理是將初始逆指標(biāo)的原始數(shù)據(jù)化為正指標(biāo)，本處采用取倒數(shù)的方法。無(wú)量綱化則采用標(biāo)準(zhǔn)化的處理方法。
將低碳競(jìng)爭(zhēng)力4因素的量化指標(biāo)進(jìn)行因子分析，首先進(jìn)行kmo和bartlett檢驗(yàn)（表3），發(fā)現(xiàn)kaiser-meyer-olkin度量為0.701，滿足因子分析的數(shù)據(jù)要求。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，采用正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)因子進(jìn)行轉(zhuǎn)換，結(jié)果顯示：成份1的初始特征根為6.383，旋轉(zhuǎn)后解釋了29.462%的總變異；成份2的初始特征根為2.758，旋轉(zhuǎn)后解釋了總變異的23.129%；成份3的初始特征根為2.412，旋轉(zhuǎn)后解釋了總變異的16.702%；成份4的初始特征根為1.23，旋轉(zhuǎn)后解釋了總變異的15.921%，4成份總共可解釋累積85.214%的總方差（表4），因子提取較為成功，原始提取與旋轉(zhuǎn)提取均提取了4個(gè)公共因子。通過對(duì)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷的分析（表5），可以得出4因子的具體成分，發(fā)現(xiàn)因子分析結(jié)果與理論模型一致，4因子的統(tǒng)計(jì)意義與現(xiàn)實(shí)意義均有合理的解釋，進(jìn)而確立低碳競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)體系（表1）。
總結(jié)。
低碳生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力、低碳科技競(jìng)爭(zhēng)力、低碳生活競(jìng)爭(zhēng)力、政府作用競(jìng)爭(zhēng)力所組成的低碳競(jìng)爭(zhēng)力，在概念體系與量化結(jié)果中具備明顯意義，可以為低碳競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)提供較為可靠的指標(biāo)體系。4因素對(duì)于低碳競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率依次為低碳科技競(jìng)爭(zhēng)力、低碳生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力、低碳生活競(jìng)爭(zhēng)力、政府作用競(jìng)爭(zhēng)力。從研究結(jié)果可以看出，科技的發(fā)展是低碳競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素，低碳能源的開發(fā)與利用、能源利用率的提升、高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要科技的大力介入。沒有充分的科技投入與科技人才基礎(chǔ)，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。（本文作者：盧愿清、史軍單位：南京信息工程大學(xué)）。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇三
以環(huán)境、館藏資源、服務(wù)方式和硬件設(shè)備等9個(gè)影響圖書館服務(wù)質(zhì)量的參數(shù)作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論方法，以問卷調(diào)查結(jié)果作為分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)，對(duì)江西省內(nèi)的20所圖書館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)研究。仿真結(jié)果表明，采用構(gòu)建的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以快速而準(zhǔn)確地對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。
0引言。
隨著我國(guó)科學(xué)文化的發(fā)展，各種類型的圖書館正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。隨著人們的閱讀需要在用戶體驗(yàn)要求等各方面的提高，對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量的要求也越來(lái)越高。而對(duì)圖書館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、高效的評(píng)價(jià)是圖書館優(yōu)化服務(wù)流程、改善服務(wù)質(zhì)量和提高服務(wù)水平的基礎(chǔ)。為此，本文引入了一種全新的評(píng)價(jià)體系和方法，即采用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的方法對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，該方法具有操作簡(jiǎn)便，評(píng)價(jià)快速準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
1.1指標(biāo)的選取。
為了更好的對(duì)圖書館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，本文參考《圖書館評(píng)估指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與管理規(guī)范指導(dǎo)手冊(cè)》和iso11620等標(biāo)準(zhǔn)化文件構(gòu)建圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。該體系一共包括了對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量影響較為顯著的9個(gè)因素作為評(píng)價(jià)的參考指標(biāo)：即館藏紙質(zhì)資源（x1）、環(huán)境（x2）、服務(wù)人員（x3）、服務(wù)方式（x4）、硬件設(shè)備（x5）、軟件設(shè)備（x6）、數(shù)字資源（x7）、個(gè)性化服務(wù)（x8）、服務(wù)結(jié)果（x9）?；谶@9組評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的分類評(píng)價(jià)能力，本文建立了基于bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型。
為了更好地描述樣本圖書館的服務(wù)質(zhì)量，本文針對(duì)服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)特性和評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取特點(diǎn)將服務(wù)水平分為5個(gè)等級(jí)并對(duì)其賦予相應(yīng)的分?jǐn)?shù)：優(yōu)（5分）、良（4分）、中（3分）、差（2分）、非常差（1分）。
1.2數(shù)據(jù)來(lái)源。
本文采用問卷調(diào)查的方式對(duì)江西省的20所圖書館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出300份問卷，回收287份，其中有效問卷276份，問卷有效率為92%。對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出每所圖書館的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并利用參考文獻(xiàn)的權(quán)值計(jì)算方式計(jì)算出每個(gè)圖書館的服務(wù)評(píng)價(jià)水平，如表1所示。
2bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。
2.1bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的原理。
bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是一種前饋型誤差修正的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它通過不斷調(diào)整各個(gè)單元層之間的網(wǎng)絡(luò)權(quán)值和閾值實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練。bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)主要運(yùn)行由信號(hào)的正向傳播和誤差的逆向傳播兩個(gè)過程組成，通過不斷地權(quán)重調(diào)整，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)誤差的不斷縮小。
2.2神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的建立。
本文采用含一個(gè)隱藏層的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，由于輸入單元的數(shù)目為9，輸出單元均為1，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)公式可選隱含層單元數(shù)為1～10之間的整數(shù)，采用試湊法得到隱含層神經(jīng)元與均方平均值（mse）的曲線關(guān)系，如圖1所示。其中隱層神經(jīng)元數(shù)目為9時(shí)，得到的mse值最小為6，所以確定的隱含層神經(jīng)元數(shù)為9。
本文構(gòu)建的bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)如圖2所示。
2.3bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型的訓(xùn)練。
選取表1中的15組數(shù)據(jù)在matlab中對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行訓(xùn)練，其中期望誤差設(shè)為10-5。訓(xùn)練過程中，bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)誤差的變化形式如圖3所示。
由圖3可知，當(dāng)訓(xùn)練經(jīng)過84次迭代后達(dá)到了滿意的誤差期望。
2.4結(jié)果對(duì)比。
利用表1中剩余的5個(gè)樣本對(duì)訓(xùn)練出的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行測(cè)試實(shí)驗(yàn)，并將結(jié)果與通過權(quán)值計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行比較，如表3所示。
由表3可以看到，經(jīng)過訓(xùn)練后的bp神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以很好地對(duì)圖書館的服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，且分析結(jié)果的精度較高。
3結(jié)語(yǔ)。
本文通過在圖書館的服務(wù)質(zhì)量分析中引入人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)理論和方法，對(duì)通過問卷調(diào)查法收集的樣本進(jìn)行訓(xùn)練和分析。試驗(yàn)結(jié)果表明，本文構(gòu)建的三層神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型可以很好地判斷出不同圖書館的不同服務(wù)質(zhì)量水平，采用此方法可以大大提高對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)效率。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇四
從國(guó)際國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)成果來(lái)看，低碳競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素各有差異又彼此聯(lián)系。e3g[1]將低碳競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)變量分為三大維度：區(qū)域結(jié)構(gòu)、早期準(zhǔn)備、未來(lái)繁榮?！皻夂蚋?jìng)爭(zhēng)力指數(shù)”[2]包括氣候當(dāng)責(zé)指數(shù)和氣候行動(dòng)指數(shù)。潘家華[3]提出了低碳產(chǎn)出、低碳資源、低碳消費(fèi)、低碳政策、人類發(fā)展水平五大維度。徐建中[4]認(rèn)為低碳競(jìng)爭(zhēng)力系統(tǒng)包括低碳創(chuàng)新系統(tǒng)、低碳生產(chǎn)系統(tǒng)、低碳管理系統(tǒng)、低碳支撐系統(tǒng)和低碳文化系統(tǒng)等。陳思果[5]提出能源結(jié)構(gòu)、消費(fèi)需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略規(guī)劃、政策導(dǎo)向以及參與機(jī)會(huì)六大維度。總結(jié)以上文獻(xiàn)及專家調(diào)查結(jié)果，本研究將低碳競(jìng)爭(zhēng)力分為四大因素：低碳生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力、低碳科技競(jìng)爭(zhēng)力、低碳生活競(jìng)爭(zhēng)力、政府作用競(jìng)爭(zhēng)力。
1低碳生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。
低碳生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力是對(duì)區(qū)域當(dāng)前低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行宏觀性的評(píng)定。低碳化是低碳經(jīng)濟(jì)的重要標(biāo)志。麥肯錫全球研究所（mgi）的研究表明碳生產(chǎn)力提高是2050年co2濃度控制目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必然途徑[6]，《布萊爾報(bào)告》也把碳生產(chǎn)提高作為低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的具體目標(biāo)。因此，從本質(zhì)上說，碳生產(chǎn)力是低碳經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)的核心。低碳經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)為以碳生產(chǎn)力或者碳產(chǎn)出為核心的宏觀要素組合。低碳生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)主要包括：?jiǎn)挝籫dp能耗、單位gdp碳強(qiáng)度、工業(yè)碳強(qiáng)度、單位工業(yè)增加值能耗。
2低碳科技競(jìng)爭(zhēng)力。
低碳科技是低碳基礎(chǔ)準(zhǔn)備的主要方向，它也反映了一個(gè)地區(qū)低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)條件，它決定著該地區(qū)轉(zhuǎn)向低碳經(jīng)濟(jì)的可能性與速度。低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，低碳能源開發(fā)、能源效率提升、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等都需要新的低碳技術(shù)與人力資本支持，甚至朝向低碳經(jīng)濟(jì)的硬性轉(zhuǎn)型反而會(huì)傷害當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不但不利于競(jìng)爭(zhēng)力的提升，反而會(huì)降低已有的區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍吞伎萍几?jìng)爭(zhēng)力選取的指標(biāo)主要包括：科技人員、數(shù)科研經(jīng)費(fèi)、申請(qǐng)專利數(shù)、高新產(chǎn)業(yè)出口額。
3低碳生活競(jìng)爭(zhēng)力。
低碳競(jìng)爭(zhēng)力是以區(qū)域民眾財(cái)富增長(zhǎng)與生活品質(zhì)上升為前提及終極目標(biāo)的，這也是區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)力的源動(dòng)力，它這一終極目標(biāo)可以為區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)提供充足的人力資本與競(jìng)爭(zhēng)欲望，也為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。低碳競(jìng)爭(zhēng)力必須滿足兩大要素的同時(shí)實(shí)現(xiàn)，一是經(jīng)濟(jì)財(cái)富的增長(zhǎng)，二是生活環(huán)境與品質(zhì)的提升。低碳競(jìng)爭(zhēng)力概念的提出本身就是基于發(fā)展理念的變革，這一理念尤其重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的同步進(jìn)行。低碳生活水平作為低碳競(jìng)爭(zhēng)力的重要元素必須加以考量。低碳生活競(jìng)爭(zhēng)力主要通過居民收支、居民環(huán)境質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)加以體現(xiàn)。低碳生活水平的指標(biāo)主要包括：人均碳排放、森林覆蓋率、農(nóng)村恩格爾系數(shù)、城市恩格爾系數(shù)。
4政府作用競(jìng)爭(zhēng)力。
政府在促進(jìn)地區(qū)低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有著不可替代的作用，其主要作用是政府參與及影響力量。政府可以制定前瞻性的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃，為低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)造初始條件，也能保障、規(guī)范低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的良性競(jìng)爭(zhēng)與穩(wěn)定發(fā)展。另外，政府可以為低碳經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供良好的公共環(huán)境與基礎(chǔ)，包括人力資本培養(yǎng)、低碳技術(shù)推動(dòng)，也為地區(qū)民眾的生態(tài)環(huán)境保護(hù)提供基礎(chǔ)支持。中國(guó)尚沒有關(guān)于地方政府經(jīng)濟(jì)影響力的權(quán)威報(bào)告。為這一解決這一困難，研究選取了政府的公共事業(yè)投入作為影響力的替代指標(biāo)，這一代替實(shí)現(xiàn)了指標(biāo)選取的客觀性與量化，但也存在著代表性不足的.問題，有待以后改進(jìn)。其主要包括：教育經(jīng)費(fèi)額度、社保經(jīng)費(fèi)額度、環(huán)保經(jīng)費(fèi)額度。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇五
為應(yīng)對(duì)氣候變化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，走低碳發(fā)展之路是全球城市發(fā)展的必然選擇和緊迫任務(wù)。作為城市的基本功能單元之一，是使用可持續(xù)低碳的社區(qū)規(guī)劃理念和具體規(guī)劃技術(shù)措施促進(jìn)低碳城市建設(shè)的基本切入點(diǎn)[1]。規(guī)劃階段作為城市建設(shè)的源頭，對(duì)減少社區(qū)建設(shè)使用過程中的碳排放具有重大影響，低碳社區(qū)規(guī)劃技術(shù)在實(shí)現(xiàn)社區(qū)低碳的過程中有著不可忽視的作用。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)已有大量學(xué)者進(jìn)行低碳社區(qū)研究：賈志峰在其論文《低碳住宅社區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)控制性指標(biāo)體系研究》中提出了低碳住宅社區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)控制指標(biāo)體系[2]；周傳斌等在其論文《生態(tài)社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究進(jìn)展》提出生態(tài)社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[3]；李亞男等在其論文《我國(guó)低碳社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究》中結(jié)合我國(guó)社區(qū)特點(diǎn)提出了符合我國(guó)國(guó)情的低碳社區(qū)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系[4]。目前研究成果主要集中在社區(qū)低碳評(píng)價(jià)方法以及其指標(biāo)體系的構(gòu)建上而對(duì)社區(qū)的規(guī)劃研究卻涉及較少，為了提高低碳社區(qū)規(guī)劃總體水平，促進(jìn)我國(guó)低碳社區(qū)的發(fā)展，本文參照國(guó)家有關(guān)社區(qū)規(guī)劃和建設(shè)的.法規(guī)和技術(shù)規(guī)范并深入多個(gè)社區(qū)進(jìn)行多次調(diào)研提出了低碳社區(qū)規(guī)劃評(píng)價(jià)的方法以及其指標(biāo)體系。
在低碳社區(qū)評(píng)價(jià)方面，我國(guó)政府還未正式出臺(tái)低碳社區(qū)建設(shè)和評(píng)價(jià)的相關(guān)指標(biāo)體系，但在一些相關(guān)文件中涉及社區(qū)的相關(guān)建設(shè)內(nèi)容可以作為參考，例如，美國(guó)leednd、英國(guó)breeamcommunities、我國(guó)綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及生態(tài)住區(qū)技術(shù)評(píng)估手冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容，如表1所示[5]-[8]。
2.1評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建原理。
低碳社區(qū)規(guī)劃評(píng)價(jià)綜合系統(tǒng)由五大子系統(tǒng)組成：總體布局規(guī)劃子系統(tǒng)、道路交通規(guī)劃子系統(tǒng)、公共服務(wù)設(shè)施子系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境與景觀子系統(tǒng)、市政基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃子系統(tǒng)。評(píng)價(jià)子系統(tǒng)分別設(shè)置評(píng)分內(nèi)容，指標(biāo)的設(shè)置應(yīng)以社區(qū)規(guī)劃技術(shù)為基礎(chǔ)，按屬性又可分為“社區(qū)碳源控制”指標(biāo)（簡(jiǎn)稱c指標(biāo)）和“社區(qū)碳匯擴(kuò)展”指標(biāo)（簡(jiǎn)稱e指標(biāo)），c指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的評(píng)分內(nèi)容主要是從“社區(qū)碳源控制”的角度評(píng)價(jià)社區(qū)是否低碳；e指標(biāo)所對(duì)應(yīng)的評(píng)分內(nèi)容主要是從“社區(qū)碳匯擴(kuò)展”的角度評(píng)價(jià)社區(qū)是否低碳。評(píng)價(jià)子系統(tǒng)相同類型的指標(biāo)（c或e）權(quán)重系數(shù)之和為1。本文采用發(fā)展較為完善且應(yīng)用較廣的層次分析法對(duì)各子系統(tǒng)的指標(biāo)進(jìn)行定量，并計(jì)算各子系統(tǒng)對(duì)目標(biāo)層的權(quán)重，c指標(biāo)和e指標(biāo)分別計(jì)算得分。
以國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為依據(jù)，對(duì)子系統(tǒng)所涉及的低碳指標(biāo)進(jìn)行綜合匯總后形成低碳社區(qū)規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，詳見表2。2.3評(píng)價(jià)方法根據(jù)c指標(biāo)和e指標(biāo)得分在c-e圖中所處的位置，確定社區(qū)規(guī)劃的低碳等級(jí)。得分在i-iii區(qū)域內(nèi)的社區(qū)規(guī)劃為低碳社區(qū)規(guī)劃，由高到低劃分為i，ii，iii三個(gè)等級(jí)，見圖1。
3、評(píng)價(jià)案例。
百步亭社區(qū)位于武漢市江岸區(qū)，靠近武漢老城區(qū)，處于武漢市二環(huán)與三環(huán)線之間,交通便利。社區(qū)占地3平方公里，現(xiàn)有居民12萬(wàn)人，住宅面積約180萬(wàn)m2，容積率為1.75。本文作者多次進(jìn)行實(shí)地調(diào)研獲取數(shù)據(jù)，分別對(duì)怡康苑、溫馨苑、安居苑、百合苑、百步龍庭等13個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解和掌握百步亭社區(qū)的規(guī)劃現(xiàn)狀，為論文的撰寫提供依據(jù)和參考。依據(jù)上文的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)該社區(qū)的規(guī)劃實(shí)施效果進(jìn)行跟蹤測(cè)量，其結(jié)果如表3所示。計(jì)算結(jié)果：c=0.1×80+0.3×75+0.2×100+0.1×70+0.3×71.43=78.929e=0.3×75+0.3×100+0.4×66.67=79.168依據(jù)以上計(jì)算結(jié)果并結(jié)合低碳社區(qū)規(guī)劃c-e分級(jí)圖可得出以下結(jié)論：該小區(qū)目前處于等級(jí)ii，目前的規(guī)劃情況比較低碳，運(yùn)用了部分低碳社區(qū)規(guī)劃技術(shù)。結(jié)論研究表明，目前暫時(shí)沒有針對(duì)低碳社區(qū)規(guī)劃的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，本項(xiàng)研究目前正處于探索階段，未來(lái)將通過低碳社區(qū)規(guī)劃技術(shù)的進(jìn)一步完善，以期提出更為適合我國(guó)特點(diǎn)的低碳社區(qū)規(guī)劃評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及評(píng)價(jià)方法。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇六
[摘要]分流培養(yǎng)模式下學(xué)生課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果，直接關(guān)系到采取“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的高校教育教學(xué)功能的實(shí)現(xiàn)。遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則，基于ahp構(gòu)建了以課程成績(jī)綜合評(píng)價(jià)為目標(biāo)層，以平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、期末考試為準(zhǔn)則層，12個(gè)具體指標(biāo)為方案層的分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
1分流培養(yǎng)模式與課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀。
分流培養(yǎng)模式，是高校按照院系、學(xué)科等大類進(jìn)行招生，學(xué)生學(xué)習(xí)1～2年通識(shí)課程和大類平臺(tái)課程，基本了解專業(yè)培養(yǎng)方向后，結(jié)合社會(huì)需求及個(gè)人興趣，根據(jù)院系的雙向選擇原則進(jìn)行專業(yè)分流和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。分流培養(yǎng)模式不僅能避免學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，而且注重以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo)構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識(shí)好、實(shí)踐能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)與應(yīng)用并重的創(chuàng)新型人才。分流培養(yǎng)模式下，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)課程成績(jī)，能有效規(guī)避評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，進(jìn)而判斷學(xué)生是否具有該專業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)分流培養(yǎng)模式、課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)開展了大量研究，如汪毅能、彭亞君等（）分析了“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的利弊，并提出優(yōu)化策略；蔣海青等（2014）以《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程為例，構(gòu)建了與cdio教育模式相匹配的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系與實(shí)踐過程；吳天強(qiáng)、王振邦（2018）探討了高職學(xué)生《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核成績(jī)應(yīng)由點(diǎn)名記錄、作業(yè)成績(jī)、教師評(píng)學(xué)及期末考核構(gòu)成。由于我國(guó)“大類招生、分流培養(yǎng)”模式仍處于探索階段，關(guān)于分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的研究成果尤為缺乏，本研究將為高校分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)提供一定借鑒參考。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇七
一是理論可行性，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅要符合高校教學(xué)規(guī)律和有利于學(xué)生身心的發(fā)展，而且還要符合高?！按箢愓猩?，分流培養(yǎng)”模式的改革發(fā)展趨勢(shì)；二是操作可行性，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各個(gè)指標(biāo)通俗易懂、準(zhǔn)確精煉，評(píng)價(jià)層級(jí)不能過多，教師實(shí)施在時(shí)間、精力和財(cái)力上簡(jiǎn)單易行；三是結(jié)果可行性，課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重需要通過征詢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師獲得，并能得到其他同行的接受和認(rèn)可。
2.2全面性原則。
一是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”為目標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、應(yīng)用能力和行為進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等；二是評(píng)價(jià)過程全面性，從時(shí)間維度看應(yīng)將終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括學(xué)期末以試卷、課程論文等形式安排的考核，過程性評(píng)價(jià)是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)過程的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)環(huán)節(jié)完成質(zhì)量等；三是評(píng)價(jià)方式全面性，采取口試與筆試、互評(píng)與自評(píng)、考試與考察相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，還可以運(yùn)用日常管理和觀察法評(píng)價(jià)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，避免評(píng)價(jià)方式的單一性。
2.3發(fā)展性原則。
課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不僅能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、鑒定其學(xué)習(xí)水平，還兼有診斷、反饋、證明、決策導(dǎo)向和激勵(lì)等多種功能。評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績(jī)并不是最終目的，應(yīng)將評(píng)價(jià)當(dāng)成一種手段，通過成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困境，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，挖掘其各方面潛能，并引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，樹立自信心并不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇八
基于運(yùn)籌學(xué)ahp，遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則構(gòu)建分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系（見表1）。指標(biāo)體系中的a級(jí)指標(biāo)是分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)綜合評(píng)價(jià)即目標(biāo)層，a1～a3級(jí)指標(biāo)為準(zhǔn)則層，列舉了分流培養(yǎng)模式下課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指標(biāo)體系的3種類型，即a1平時(shí)表現(xiàn)、a2實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)、a3期末考試；12個(gè)a11～a33級(jí)指標(biāo)為方案層，是課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的具體指標(biāo)。
3.1平時(shí)表現(xiàn)。
3.1.1課堂出勤率。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，通過外部約束督促學(xué)生按時(shí)參與課堂學(xué)習(xí)，確保充足的學(xué)習(xí)課時(shí)量，考察出勤率是不可或缺的手段之一。為了避免占用較多的課堂教學(xué)時(shí)間，可采取班長(zhǎng)點(diǎn)名和教師隨機(jī)抽查的方式來(lái)完成考勤考核。3.1.2課堂討論參與程度。對(duì)學(xué)生分組并要求課前預(yù)習(xí)，授課前準(zhǔn)備好引導(dǎo)性問題和綜合性問題，采取課堂討論的互動(dòng)式教學(xué)方式，引入現(xiàn)實(shí)案例鼓勵(lì)學(xué)生分析、討論和評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1.3作業(yè)完成質(zhì)量。考察學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解、獨(dú)立思考和運(yùn)用能力，評(píng)價(jià)依據(jù)為作業(yè)準(zhǔn)確性、作業(yè)提交按時(shí)性和作業(yè)完成態(tài)度，對(duì)于不交或晚交、抄襲他人作業(yè)的學(xué)生要酌情扣分。3.1.4課堂紀(jì)律。運(yùn)用觀察法判斷學(xué)生課堂聽講的投入程度，對(duì)平時(shí)在課堂上喜歡聊天、玩手機(jī)、睡覺或精力不集中的學(xué)生要酌情扣分。
3.2實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）教學(xué)。
3.2.1查閱文獻(xiàn)能力。學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力較強(qiáng)、資料覆蓋面廣，并能對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理、歸納和評(píng)述。3.2.2分析設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案合理，使用的.研究方法能實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，數(shù)據(jù)精確、邏輯嚴(yán)密、論據(jù)充分，能發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題并得出結(jié)論等。3.2.3ppt制作。ppt文字大小合適、色彩搭配鮮明、條理清晰、圖文并茂、播放效果好。3.2.4口語(yǔ)表達(dá)。從普通話流利、語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)性、對(duì)講解內(nèi)容的熟悉程度、儀表端莊、表情自然等方面考察。3.2.5團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在教師和學(xué)生提問環(huán)節(jié)，通過小組成員對(duì)問題的回答與配合程度，觀察團(tuán)隊(duì)成員是否存在搭便車的情況。
3.3期末考試。
3.3.1基礎(chǔ)知識(shí)。側(cè)重對(duì)課程知識(shí)體系中基本知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的考察。3.3.2擴(kuò)展知識(shí)。擴(kuò)展知識(shí)是教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)延伸所增設(shè)的內(nèi)容，考察此項(xiàng)能進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)深化的掌握程度。3.3.3綜合能力。通常以案例分析的題型出現(xiàn)，要求學(xué)生具有寬而深的專業(yè)知識(shí)，需要將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)整合起來(lái)綜合分析，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)到的見解來(lái)探索解決問題的途徑，用于評(píng)價(jià)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]彭亞君，徐筑燕，魏媛，等.高?！按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”模式的優(yōu)化路徑――以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)管科學(xué)院為例[j].教育教學(xué)論壇，（07）：82-83.
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇九
近年來(lái)，隨著供應(yīng)鏈系統(tǒng)實(shí)踐的不斷深入，客觀上要求建立與之相適應(yīng)的供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)方法，并確定相應(yīng)的績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)，以科學(xué)客觀地反映供應(yīng)鏈的運(yùn)營(yíng)情況[4]。主要以供應(yīng)鏈運(yùn)作參考模型(supplychainoperationreferencemodel，scor)和robertskaplan等人提出了“平衡記分卡”(balancedscorecard，bsc)評(píng)價(jià)體系為主。scor能測(cè)評(píng)和改善企業(yè)內(nèi)、外部業(yè)務(wù)流程，使實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性的企業(yè)管理(sem)成為可能，bsc最大的特點(diǎn)是可以將財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)、滯后型與超前型指標(biāo)和內(nèi)、外部指標(biāo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)中、長(zhǎng)期規(guī)劃。傳統(tǒng)供應(yīng)鏈系統(tǒng)指標(biāo)體系的構(gòu)建多側(cè)重財(cái)務(wù)維度的評(píng)價(jià)，重視短期利益，對(duì)于企業(yè)供應(yīng)鏈長(zhǎng)久、可持續(xù)發(fā)展不利[5]，而對(duì)供應(yīng)鏈系統(tǒng)中的倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)專項(xiàng)指標(biāo)體系的研究和構(gòu)建更少。本文從倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程、倉(cāng)儲(chǔ)管理和倉(cāng)儲(chǔ)財(cái)務(wù)三個(gè)方面將供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)中的評(píng)價(jià)因素歸結(jié)為以下幾類：入庫(kù)流程、理貨流程、訂單處理、出庫(kù)流程、倉(cāng)儲(chǔ)管理和倉(cāng)儲(chǔ)財(cái)務(wù)，并將其中每一類進(jìn)行進(jìn)一步劃分成若干因子。在查閱相關(guān)參考文獻(xiàn)和詢問相關(guān)專家、導(dǎo)師的意見后，反復(fù)調(diào)整，最后構(gòu)建針對(duì)供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的指標(biāo)體系框架(如表1所示)。其中將供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分別制定靜態(tài)指標(biāo)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)體系兩個(gè)部分，并以靜態(tài)指標(biāo)為主體，反映在當(dāng)前已有倉(cāng)儲(chǔ)水平和運(yùn)營(yíng)狀況條件下，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的作業(yè)流程、倉(cāng)儲(chǔ)管理和倉(cāng)儲(chǔ)財(cái)務(wù)進(jìn)行指標(biāo)因素的評(píng)價(jià)。動(dòng)態(tài)指標(biāo)體系主要是為了描述和預(yù)測(cè)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)在各個(gè)因素的變化趨勢(shì)下的綜合指標(biāo)，突出表現(xiàn)出由于系統(tǒng)外部市場(chǎng)環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境的變化，對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)功能柔性的需求，預(yù)評(píng)系統(tǒng)未來(lái)發(fā)展指標(biāo)，為倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)多樣化和柔性化發(fā)展提出標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建不能僅限于現(xiàn)有倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境，未來(lái)倉(cāng)儲(chǔ)柔性需求的評(píng)價(jià)分析更是必不可少的。本指標(biāo)體系模型框架分為4個(gè)層次，其中第一層為總目標(biāo)層，包含一個(gè)代表整體目標(biāo)的一級(jí)指標(biāo)a1dd；第二層為分目標(biāo)層，包含靜態(tài)、動(dòng)態(tài)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)b1,b2dd；第三層為準(zhǔn)則層，包含9個(gè)三級(jí)指標(biāo)c1,c2,c3,…,c9dd；第四層為指標(biāo)層，包含24個(gè)四級(jí)指標(biāo)(d1,d2,d3,…,d24)。
3指標(biāo)體系的辨識(shí)。
本指標(biāo)體系即有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)指標(biāo)，又有定性與定量指標(biāo)。指標(biāo)的辨識(shí)就是要明確各指標(biāo)的內(nèi)涵和測(cè)度依據(jù)，為進(jìn)一步評(píng)價(jià)賦值奠定必要的基礎(chǔ)[6]。靜態(tài)指標(biāo)選取主要以定量指標(biāo)為主，依托整個(gè)倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程和倉(cāng)儲(chǔ)管理、倉(cāng)儲(chǔ)財(cái)務(wù)中重點(diǎn)影響因素進(jìn)行定量指標(biāo)制定(具體計(jì)算公式如表1)。以事實(shí)為基礎(chǔ)，理論為依據(jù)，真實(shí)反映各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重比例。倉(cāng)儲(chǔ)能力柔性是指在一定時(shí)期內(nèi)，市場(chǎng)上貨物新增種類數(shù)量占倉(cāng)庫(kù)總產(chǎn)品種類的比重，因?yàn)榇鎯?chǔ)貨物對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)環(huán)境，裝卸搬運(yùn)設(shè)備，存儲(chǔ)設(shè)施和安全都有不同的要求，并且倉(cāng)庫(kù)需要根據(jù)自身倉(cāng)儲(chǔ)條件選擇可以存儲(chǔ)的物品種類，所以選用這一標(biāo)準(zhǔn)可以反映倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)在物品種類發(fā)生變化時(shí)的反應(yīng)情況。在市場(chǎng)需求的刺激下，庫(kù)存貨物的種類也要隨之改變，如果倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)可以根據(jù)新貨物種類的存儲(chǔ)條件快速調(diào)整以適應(yīng)新產(chǎn)品，則該倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的應(yīng)變能力強(qiáng)，倉(cāng)儲(chǔ)能力柔性好。
4結(jié)束語(yǔ)。
供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)是解決供應(yīng)鏈系統(tǒng)供、需平衡問題的關(guān)鍵，也是保證社會(huì)再生產(chǎn)的必要條件。構(gòu)建供應(yīng)鏈倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系需要綜合考慮倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)現(xiàn)狀，分析未來(lái)市場(chǎng)波動(dòng)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的影響，在增加倉(cāng)儲(chǔ)柔性，滿足市場(chǎng)需要的基礎(chǔ)上，提高倉(cāng)庫(kù)利用率，降低倉(cāng)儲(chǔ)成本，提高供應(yīng)鏈整體的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹聰梅.供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建及其量化分析[c]//中國(guó)電子學(xué)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)全國(guó)第八屆工業(yè)工程與企業(yè)信息化學(xué)術(shù)會(huì)議論文集.中國(guó)電子學(xué)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)：中國(guó)電子學(xué)會(huì)，.
[7]王眾托.系統(tǒng)工程[m].北京：北京大學(xué)出版社，.
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇十
摘要：從建構(gòu)主義認(rèn)知理論和基礎(chǔ)教育課程改革的理念出發(fā)，探討中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建和實(shí)施。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)量表。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則是人們開展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本要求。以新課程評(píng)價(jià)觀為指導(dǎo)，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循下列一些原則。
1.1發(fā)展性原則。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對(duì)“評(píng)價(jià)”提出：“改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。[2]新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是為了學(xué)生和教師的發(fā)展。因此，構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)首先堅(jiān)持發(fā)展性原則。
發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有注重教學(xué)過程、強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、提倡主體多元、關(guān)注個(gè)體差異等特征、發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是發(fā)展，而不在于選擇與判斷對(duì)錯(cuò)。通過評(píng)價(jià)使教師充分理解新課程的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想和行為向新課程的要求靠攏，不斷調(diào)控教學(xué)過程并使之優(yōu)化以提高教學(xué)水平，幫助教師尋找最有效的教學(xué)模式，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2導(dǎo)向性原則。
教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教學(xué)的調(diào)控性手段，起到引導(dǎo)教學(xué)方向的作用。[4]構(gòu)建新課程理念下物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要體現(xiàn)“當(dāng)前教學(xué)改革的目標(biāo)要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀。通過評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，引導(dǎo)教師摒棄以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)觀，樹立學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教為學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代教學(xué)觀；引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生活動(dòng)、交往和情感體驗(yàn)，更加尊重學(xué)生的人格和個(gè)性的全面發(fā)展；引導(dǎo)教師自我反思，以調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，促進(jìn)課堂教學(xué)更優(yōu)化。
1.3科學(xué)性原則。
1.4全面性原則。
1.5開放性原則。
課堂教學(xué)活動(dòng)過程本身總是處于不斷生成、不斷變化之中，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，教學(xué)的預(yù)設(shè)與最終的呈現(xiàn)形式往往是有區(qū)別的。教學(xué)又是有個(gè)性的，它深深地烙上授課教師的個(gè)人風(fēng)格。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要體現(xiàn)物理課程一般特征，又要鼓勵(lì)教師的創(chuàng)新，提倡個(gè)性化教學(xué)。因此，新課程背景下中學(xué)物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不應(yīng)是封閉的，應(yīng)具有開放性，給被評(píng)價(jià)者在評(píng)價(jià)過程中留有一定的發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)的空間。
由于條件的限制，本研究中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是運(yùn)用理論演繹法得出的。理論演繹法，即從一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，逐步分解形成二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)，最終形成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。從建構(gòu)主義認(rèn)知理論和基礎(chǔ)教育課程改革的理念出發(fā)，遵循構(gòu)建課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的原則，我們?cè)O(shè)計(jì)的物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如下。
本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是在“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的思想指導(dǎo)下建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)以教師促進(jìn)學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成效果為評(píng)價(jià)的要素，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的以教師為中心，“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)是“教學(xué)理念”。教學(xué)目標(biāo)的制定從學(xué)科知識(shí)（技能）目注重點(diǎn)（難點(diǎn)）知識(shí)的把握、認(rèn)知（方法）元素的滲透、人文（情感）脈絡(luò)的呈現(xiàn)這三個(gè)維度。
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)是“教學(xué)效果”，即學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成的效果。有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過探究活動(dòng)和合作交流，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，形成對(duì)知識(shí)的.真正理解，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
技能的應(yīng)用和教學(xué)調(diào)控的舉措能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效地開展。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)“教學(xué)資源”、“教學(xué)策略”和“教學(xué)整合”三方面的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上還是著眼于是否有效地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，是否學(xué)得自主、是否學(xué)會(huì)、是否會(huì)學(xué)。
教學(xué)特色是指在教學(xué)過程中教師在教學(xué)策略的運(yùn)用和學(xué)生參與學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)等方面顯示出來(lái)的個(gè)性特點(diǎn)，這有利于教師進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新，為教師弘揚(yáng)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧提供更為廣闊的空間。
本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在課堂教學(xué)中進(jìn)行過多次實(shí)證研究，并就指標(biāo)的獨(dú)立性、有效性和可操作性進(jìn)行調(diào)查問卷。通過對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行信度和效度的檢驗(yàn)，表明該評(píng)價(jià)量表具有一定的科學(xué)性。
本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主體以教師本人為主，也可以是管理部門、同事、學(xué)生（甚至可以是家長(zhǎng)）。如果需要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)比的話，為了避免指標(biāo)的過細(xì)、過全對(duì)評(píng)價(jià)帶來(lái)的束縛，僅對(duì)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行等級(jí)評(píng)分法。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可圍繞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素，采用微格反思的方式，課前指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，課后為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供量化標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)改進(jìn)教師教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有積極的作用，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生共同發(fā)展的作用。
由于課堂教學(xué)活動(dòng)總是處于不斷生成、不斷變化之中，會(huì)出現(xiàn)無(wú)法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境；不同類型課，如以物理概念和規(guī)律為主要內(nèi)容的新授課、以物理實(shí)驗(yàn)為主要內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)課、以知識(shí)復(fù)習(xí)為主要目的的復(fù)習(xí)課等，課堂要素略有差異，因而在評(píng)價(jià)過程中，要注意靈活性，可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，以更好地貫徹新課程理念。
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土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇十一
評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持全面性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的原則，首先是全面性，影響煤礦巷道穩(wěn)定性的因素有很多，在確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的考察范圍時(shí)，要盡可能的把各個(gè)方面的影響指標(biāo)都要考察在內(nèi)。只有這樣，才能保證最終選取的評(píng)價(jià)因素能夠最大限度的代表整體情況，防止“一葉遮木”的情況出現(xiàn)；其次是系統(tǒng)性，系統(tǒng)性要求評(píng)價(jià)指標(biāo)能夠在全面性的基礎(chǔ)上抓住影響煤礦巷道穩(wěn)定性的主要因素，另外評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要能夠準(zhǔn)確反映出因素與指標(biāo)之間的關(guān)系，而且要能夠反映出因素之間的關(guān)系，這樣才能夠提高評(píng)價(jià)的可信度；最后是科學(xué)性，科學(xué)性要求評(píng)價(jià)指標(biāo)要堅(jiān)持科學(xué)、客觀的原則，盡最大努力讓評(píng)價(jià)指標(biāo)反映客觀實(shí)際和事物的本質(zhì)。所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，能夠量化的盡量量化，這樣便于在數(shù)據(jù)采集時(shí)不出現(xiàn)信息傳導(dǎo)時(shí)的信息失真，對(duì)于無(wú)法量化的指標(biāo)，可以采用定性評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果等級(jí)化，這樣才能使評(píng)價(jià)結(jié)果更為真實(shí)、有效。
評(píng)級(jí)指標(biāo)設(shè)計(jì)的方法主要有綜合法和分析法，綜合法是“自下而上”的一種方法，綜合法要求首先找出影響煤礦巷道穩(wěn)定性的各項(xiàng)因素，然后對(duì)這些因素進(jìn)行聚類整理，最后把聚類項(xiàng)目歸納為具體的指標(biāo)。分析法則剛好相反，采用的是“自上而下”的方法，分析法要求首先把分析目標(biāo)按照特定的大類劃分為若干個(gè)子目標(biāo)，然后再把子目標(biāo)根據(jù)具體影響因素的不同分解成子子目標(biāo)，最后把這些子子目標(biāo)再用指標(biāo)具體的表達(dá)出來(lái)。煤礦巷道是一個(gè)復(fù)雜的生產(chǎn)系統(tǒng)，巷道的穩(wěn)定性不僅與環(huán)境有關(guān)，還和人與機(jī)械關(guān)系密切，所以，巷道的潛在危險(xiǎn)可以說是環(huán)境、人和機(jī)械共同作用的結(jié)果。對(duì)于這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，采用分析法更有利于評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇十二
我國(guó)中介組織正滲透到社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域并發(fā)揮越來(lái)越重要的'作用,有必要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)其進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià).本文基于多級(jí)模糊評(píng)價(jià)方法,從基本狀況、能力、績(jī)效、聲譽(yù)等四個(gè)方面構(gòu)建出了中介組織評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.
作者：史江濤田穗作者單位：史江濤(浙江大學(xué)管理學(xué)院)。
田穗(杭州電子科技大學(xué))。
刊名：技術(shù)經(jīng)濟(jì)英文刊名：technicaleconomy年，卷(期)：2006“”(1)分類號(hào)：f7關(guān)鍵詞：中介組織模糊評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇十三
網(wǎng)絡(luò)科技論文是一種新興的學(xué)術(shù)資源,系統(tǒng)、全面的學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)能夠?yàn)榭蒲腥藛T正確選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源提供參照標(biāo)準(zhǔn).本文以知識(shí)共享為理論支撐,從知識(shí)共享主體的角度,提出了作者權(quán)威性、專家評(píng)價(jià)、讀者認(rèn)同度三個(gè)維度,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)發(fā)表科技論文的'特點(diǎn),通過單樣本t檢驗(yàn)選取了相關(guān)的14個(gè)測(cè)量指標(biāo),并運(yùn)用層次分析法確定了相關(guān)指標(biāo)的權(quán)值,從而構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)科技論文學(xué)術(shù)影響力的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.
作者：曹興周密劉芳作者單位：中南大學(xué),商學(xué)院,湖南,長(zhǎng)沙,410083刊名：科學(xué)決策英文刊名：scientificdecision-making年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)科技論文學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)指標(biāo)層次分析
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇十四
大學(xué)圖書館的使命就是為全校師生的教學(xué)和科研服務(wù)，其本質(zhì)特性之一就是服務(wù)性。圖書館服務(wù)質(zhì)量反映了一個(gè)圖書館整體水平和實(shí)力的高低，也決定了圖書館在大學(xué)中的作用與地位。本文運(yùn)用德爾菲法和專家層次法從基礎(chǔ)條件、管理制度、圖書館員、讀者滿意度四個(gè)層面建立一套多校區(qū)大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
評(píng)價(jià)是為了了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和改進(jìn)工作程序，從而提高服務(wù)質(zhì)量。大學(xué)圖書館作為高校教學(xué)與科研的服務(wù)單位，服務(wù)質(zhì)量是其生命線。大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量好不好，需要通過一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來(lái)評(píng)價(jià)才能知道，而制定大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是為科學(xué)評(píng)價(jià)提供一個(gè)工具，也是質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。大學(xué)圖書館由硬件、軟件、圖書管理人員和讀者四個(gè)部分組成，硬件包括提供服務(wù)的所有基礎(chǔ)設(shè)施，是圖書館服務(wù)的基礎(chǔ)保障。軟件是圖書館管理制度和文化氛圍，這一方面也對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用。館員是圖書館活動(dòng)的直接執(zhí)行者，服務(wù)的實(shí)施者和文化氛圍的營(yíng)造者，他們對(duì)圖書館服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。讀者本身是圖書館服務(wù)的受眾，讀者的滿意度很大程度上反映了圖書館服務(wù)質(zhì)量的高低，而且能反作用于其他方面，促進(jìn)圖書館服務(wù)質(zhì)量的提高。本文從全盤考慮，探索對(duì)圖書館服務(wù)的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)考慮到現(xiàn)在多校區(qū)大學(xué)帶來(lái)了圖書館服務(wù)的新變化，所以也從多校區(qū)角度進(jìn)行考慮，來(lái)探索研究制定一個(gè)大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，以期為多校區(qū)大學(xué)圖書館建設(shè)與評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
1.目的性。建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的目的要十分明確，多校區(qū)大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系就是要客觀評(píng)定一個(gè)多校區(qū)大學(xué)圖書館的對(duì)教學(xué)和科研的服務(wù)水平，能夠?yàn)閳D書館建設(shè)指引方向，能為圖書館服務(wù)設(shè)立目標(biāo)，能夠?yàn)閳D書館管理工作提供依據(jù)。
2.科學(xué)性。評(píng)價(jià)體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立要遵循圖書館自身發(fā)展規(guī)律，各評(píng)價(jià)指標(biāo)要能真實(shí)反映某項(xiàng)服務(wù)，權(quán)重要能反映這一服務(wù)在整個(gè)圖書館服務(wù)中的貢獻(xiàn)率。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置、各級(jí)指標(biāo)之間的相對(duì)權(quán)重值、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的'設(shè)定等，要具有鮮明的導(dǎo)向性，可體現(xiàn)當(dāng)前時(shí)期工作的側(cè)重點(diǎn)。
3.特異性。服務(wù)工作往往具有交互性，各項(xiàng)服務(wù)是交織在一起的，彼此發(fā)生聯(lián)系，大學(xué)圖書館服務(wù)本身一個(gè)整體概念，是由諸多方面交織形成的。在評(píng)價(jià)大學(xué)圖書館服務(wù)時(shí)，需要考慮各指標(biāo)反映的某一方面必須是特異的，即指標(biāo)的內(nèi)涵必須明確。所以在設(shè)計(jì)過程中使每項(xiàng)指標(biāo)都為獨(dú)立概念，盡可能減少或避免指標(biāo)屬性交叉覆蓋等情況。
4.可操作性。指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，各級(jí)指標(biāo)數(shù)分配均勻合理。在測(cè)評(píng)過程中，各指標(biāo)要有具體測(cè)量的辦法，并能獲得可靠的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，才能為評(píng)價(jià)打下基礎(chǔ)。因此，指標(biāo)體系中各指標(biāo)應(yīng)具有比較明確可理解的含義和較好的可測(cè)性，同時(shí)易于數(shù)量化和統(tǒng)計(jì)。定量指標(biāo)要有測(cè)量辦法和計(jì)量單位，定性指標(biāo)要能區(qū)分程度或等級(jí)。
1.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建?；诿绹?guó)研究圖書館協(xié)會(huì)提出的libqualtm和climatequaltm等體系中的各項(xiàng)指標(biāo)，分別從基礎(chǔ)條件、軟件建設(shè)、館員、讀者四大因素中提取評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)我國(guó)多校區(qū)辦學(xué)特點(diǎn)與大學(xué)圖書館的實(shí)際情況，對(duì)提取指標(biāo)進(jìn)行了補(bǔ)充與調(diào)整，形成了初步的指標(biāo)大綱。邀請(qǐng)了五位圖書情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的專家進(jìn)行專家問卷調(diào)查，采用德爾菲法調(diào)查，經(jīng)過三輪調(diào)查后，分析細(xì)化指標(biāo)體系，最終形成多校區(qū)大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
2.指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)。采用層次分析法（ahp）來(lái)設(shè)計(jì)權(quán)重，ahp是由運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)薩迪（）教授于上世紀(jì)70年代初期提出的。ahp是一種層次權(quán)重決策分析方法，將半定性、半定量問題轉(zhuǎn)化為定量問題，將主觀判斷以數(shù)量化。ahp法將復(fù)雜問題進(jìn)行分解，最后分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即各因素層次化，并逐步比較多種關(guān)聯(lián)因素，遵循人的思維方式，通過兩兩比較的方式將問題局部簡(jiǎn)化，最終確定它們的相對(duì)重要性，然后綜合決策者的判斷，確定決策方案相對(duì)重要性的總的排序。ahp法在綜合評(píng)價(jià)、估計(jì)、預(yù)測(cè)等方面有廣泛的應(yīng)用。通過構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，將研究的問題條理化、層次化。構(gòu)建判斷矩陣分別計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重，并檢驗(yàn)矩陣的一致性。專家層次分析法最后確定基礎(chǔ)條件、讀者、館員，相對(duì)于總目標(biāo)“服務(wù)質(zhì)量”的權(quán)重以及各下級(jí)指標(biāo)對(duì)上級(jí)指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重值。其中，經(jīng)過專家討論，確定基礎(chǔ)條件、軟件建設(shè)、館員、讀者四個(gè)因素的權(quán)重分別是0.2，0.3，0.2和0.3。最終建立了一套與我國(guó)多校區(qū)大學(xué)圖書館實(shí)際情況相適應(yīng)的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及其權(quán)重值。
多校區(qū)圖書館服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系雖已構(gòu)建好，但一個(gè)評(píng)價(jià)體系不是一成不變的，要利用評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在不同的單位開展實(shí)證研究，檢驗(yàn)評(píng)價(jià)體系的有效性、敏感性和可操作性，要根據(jù)實(shí)際情況驗(yàn)證指標(biāo)體系后再進(jìn)行調(diào)整，使評(píng)價(jià)體系不斷趨于完善。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇十五
摘要：本文主要對(duì)煤礦巷道穩(wěn)定性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)問題進(jìn)行了研究，首先概述了煤礦安全評(píng)價(jià)的概念和發(fā)展，然后探討了煤礦巷道穩(wěn)定性評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的方法，最后從四個(gè)方面對(duì)煤礦巷道穩(wěn)定性評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了具體的設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：煤礦巷道穩(wěn)定性評(píng)價(jià)指標(biāo)。
1煤礦安全評(píng)價(jià)概述。
1.1安全評(píng)價(jià)的概念。
安全評(píng)價(jià)也叫風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)或者危險(xiǎn)度評(píng)價(jià)，其英文為safetyevaluation，簡(jiǎn)稱se，安全評(píng)價(jià)是指對(duì)系統(tǒng)中的潛在危險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，從而提出合理的解決方案以保證系統(tǒng)的運(yùn)行安全的系統(tǒng)方法。具體而言，安全評(píng)價(jià)要做三方面的工作：首先，要對(duì)特定項(xiàng)目按照其運(yùn)行環(huán)節(jié)或流程進(jìn)行逐步排查，找出其中的潛在危險(xiǎn)，并對(duì)這些潛在危險(xiǎn)進(jìn)行分析；其次，要根據(jù)分析的結(jié)果，對(duì)不同的潛在危險(xiǎn)進(jìn)行不同的評(píng)級(jí)，最好用數(shù)值做出定量化表示；最后，根據(jù)評(píng)級(jí)的結(jié)果對(duì)相應(yīng)的潛在危險(xiǎn)提出合理、有效的解決對(duì)策和措施，以便保證該項(xiàng)目能夠按照預(yù)定目標(biāo)順利運(yùn)行。對(duì)于煤炭生產(chǎn)企業(yè)而言，煤炭生產(chǎn)安全問題是企業(yè)運(yùn)行中最為重要的問題，所以，對(duì)煤炭生產(chǎn)安全的各項(xiàng)子項(xiàng)目進(jìn)行安全評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。
1.2我國(guó)煤炭生產(chǎn)企業(yè)安全評(píng)價(jià)的發(fā)展沿革。
我國(guó)煤炭生產(chǎn)企業(yè)的安全評(píng)價(jià)工作經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大的過程，早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，煤炭工業(yè)部就制訂了《礦井通風(fēng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及檢查評(píng)定辦法》以及《生產(chǎn)礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)》，前者作為安全生產(chǎn)監(jiān)管部門進(jìn)行煤礦礦井通風(fēng)安全檢查時(shí)的安全標(biāo)準(zhǔn)被廣泛應(yīng)用，后者也作為煤炭行業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)被認(rèn)真執(zhí)行。在1994年，相關(guān)部門對(duì)《生產(chǎn)礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了修訂，使其得到了進(jìn)一步完善，修訂后的內(nèi)容涵蓋了開采、通風(fēng)、運(yùn)輸、瓦斯以及掘進(jìn)等五個(gè)方面，目前它仍然是我國(guó)煤炭企業(yè)使用最多的煤礦安全評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。目前，對(duì)于煤炭企業(yè)安全評(píng)價(jià)的研究主要集中在高等院校，其研究方向主要集中在煤礦安全的mis系統(tǒng)（管理信息系統(tǒng)）方面，對(duì)安全評(píng)價(jià)的理論和技術(shù)的研究還比較薄弱。
土地因素與指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的論文篇十六
高等教育的發(fā)展關(guān)系到國(guó)家的未來(lái),關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我國(guó)歷來(lái)重視高等教育的健康發(fā)展,教育部多次要求高等學(xué)校重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作,尤其是抓好本科生的教學(xué)。而評(píng)價(jià)教學(xué)的好壞,最基礎(chǔ)的又是日常的課堂教學(xué)。對(duì)此,近年來(lái)許多學(xué)者進(jìn)行了有益的研究和探討,也提出了一些量化分析的綜合評(píng)價(jià)方法[1-4]。但是教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)涉及多因素的綜合評(píng)價(jià),具有多種不確定因素,要想準(zhǔn)確建立評(píng)價(jià)方法,關(guān)鍵是建立一個(gè)全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。本文按照高等教育規(guī)律,參考課堂教學(xué)實(shí)踐,提出一種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,可用于不同學(xué)科之間、不同教學(xué)方法之間的量化比較,為教學(xué)管理提供一個(gè)客觀依據(jù)。
原則是規(guī)律的反映。高等學(xué)校課堂教學(xué)指標(biāo)體系的建立,必須要符合高等學(xué)校的教育特點(diǎn),能夠?yàn)檎n堂教學(xué)服務(wù)。
1.1導(dǎo)向性原則。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立和評(píng)價(jià)產(chǎn)生的效果要有利于樹立良好的教風(fēng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,指標(biāo)體系中涉及全局性的重要指標(biāo),將直接影響到學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)投入和學(xué)科發(fā)展。
1.2客觀、可考核性原則。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系在設(shè)定過程中要盡量不受主觀因素的影響,應(yīng)當(dāng)能比較客觀地反映各個(gè)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況,從本質(zhì)上反映高等學(xué)校課堂教學(xué)的全部基本特征。另外評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還應(yīng)具有合理性,能夠在公平、公正、合理的條件下對(duì)課堂教學(xué)水平進(jìn)行考核。
1.3簡(jiǎn)潔、完備性原則。
評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要具備準(zhǔn)確性和全面性,能全面反映高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的情況,但是指標(biāo)的設(shè)立應(yīng)盡可能的少,便于操作,各指標(biāo)間不應(yīng)該有強(qiáng)相關(guān)性,避免指標(biāo)內(nèi)容的重復(fù)。
1.4可操作性原則。
在保證能夠正確、公正的前提下,評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)力求簡(jiǎn)單實(shí)用,可操作性較強(qiáng),突出重點(diǎn),抓住各學(xué)科的共性,容易得到評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的一些硬件指標(biāo)可由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)給出,其它的指標(biāo)可采用專家打分的方式進(jìn)行,做到定量和定性相結(jié)合。
高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)采用二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,通過自頂向下分層設(shè)置的3層模式確立。首先確定總體評(píng)價(jià)目標(biāo),建立目標(biāo)層(高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià));把總體目標(biāo)分解成一級(jí)指標(biāo)體系,按其重要性分配不同的權(quán)重;再考慮各個(gè)一級(jí)指標(biāo)所包含的方面,分解為二級(jí)指標(biāo)體系,并在該一級(jí)指標(biāo)之下為二級(jí)指標(biāo)分配不同的權(quán)重。
通過對(duì)高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)分析,并借鑒專家意見,本文建立的高等學(xué)校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,采用4個(gè)一級(jí)指標(biāo),16個(gè)二級(jí)指標(biāo),并分配了各指標(biāo)的相應(yīng)權(quán)重。
2.1教學(xué)態(tài)度。
教學(xué)態(tài)度是指教師的專業(yè)精神,它體現(xiàn)在教師的備課、授課和課后輔導(dǎo)等一系列活動(dòng)之中,是能否做好課堂教學(xué)的保證。教師要想搞好日常的課堂教學(xué),首先需要有一個(gè)端正的態(tài)度。教師只有做到愛崗敬業(yè),一心為學(xué)生服務(wù),才能真正上好課,教好書。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,我們?yōu)橐患?jí)指標(biāo)教學(xué)態(tài)度分配權(quán)重為0.25,以下再細(xì)分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
2.1.1治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。高校教師不能只滿足當(dāng)一個(gè)照本宣科者,還要成為一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空?系統(tǒng)掌握要講授的課程內(nèi)容和體系,并了解本學(xué)科的最新研究進(jìn)展,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.1.2對(duì)待學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度。教師在面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),要有正確的態(tài)度,不能僅是應(yīng)付工作,而要做到為人師表,熱愛學(xué)生,認(rèn)真對(duì)待每一堂課的教學(xué),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。
2.1.3講課的精神面貌。教師在講課時(shí)要富于感染力,用自己的言傳身教,讓學(xué)生感受到教師的人格魅力,從被動(dòng)的受學(xué)者變成一個(gè)主動(dòng)的求道者,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、研究能力,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。
2.1.4備課與教案的準(zhǔn)備情況。為了上好課,教師要認(rèn)真做好課前的準(zhǔn)備工作,提前備好課,準(zhǔn)備好教案,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.2教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的實(shí)施,最重要的就是教學(xué)內(nèi)容的落實(shí),只有教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正教給學(xué)生,讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí),才能達(dá)到課堂教學(xué)的目的。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則,把握知識(shí)的難易程度,合理安排教學(xué)密度以利于學(xué)生更好地接受和掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,我們?yōu)橐患?jí)指標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分配權(quán)重為0.3,以下細(xì)分為四個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
2.2.1教師對(duì)講授內(nèi)容的掌握情況。教師要想在課堂教學(xué)中給學(xué)生講明白,首先自己必須熟練掌握教材,在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的前提下,課堂講授時(shí)應(yīng)盡量做到脫離講稿,或只參考重點(diǎn)提綱,尤其不應(yīng)該每計(jì)算推導(dǎo)一步,連答案都要照書、照教案抄,而不敢自己在講臺(tái)上現(xiàn)場(chǎng)解題,教師對(duì)講授內(nèi)容的掌握情況分配權(quán)重為0.3。
2.2.2基本知識(shí)的講授。教師在實(shí)際課堂講授環(huán)節(jié),要加強(qiáng)基本知識(shí)的講解,讓學(xué)生充分理解、掌握基礎(chǔ)知識(shí),打好扎實(shí)的基本功,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.2.3重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。教師要善于把握知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),在講授時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn),講清難點(diǎn),讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。
2.2.4理論聯(lián)系實(shí)際。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能做到理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,這將為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。
2.3教學(xué)方法。
教學(xué)方法指教師教學(xué)的手段,是貫徹教與學(xué)的媒介,教學(xué)方法的選擇適當(dāng)與否將直接影響教學(xué)效果的好壞。好的教學(xué)內(nèi)容還需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法反映給學(xué)生,要能更有利于學(xué)生接受和掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容外的另一個(gè)重要一級(jí)指標(biāo),我們?yōu)樗峙錂?quán)重為0.3,以下細(xì)分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
2.3.1教學(xué)方法的靈活性,選擇的適當(dāng)性。教師在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中,不要呆板地只顧自己在上面講,不考慮效果地對(duì)學(xué)生滿堂灌,而要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)目的靈活地選擇多種教學(xué)方法,以給學(xué)生造成新鮮感,但是又不能為選擇而選擇、為靈活而靈活,而是要注意方法的適當(dāng)性,我們?yōu)楸局笜?biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.3.2教學(xué)輔助手段的運(yùn)用。教師在可能和需要的情況下,在課堂教學(xué)中可以合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、教具、幻燈片、視頻影像等教學(xué)輔助手段,增強(qiáng)教學(xué)效果,教學(xué)輔助手段用得好的話,可以起到事半功倍的效果。但也不能只顧花哨,整堂課只見課件、幻燈片,而是要注意合理和必要性,否則就是以輔代主了,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。
2.3.3學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與情況。教師在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)師生互動(dòng),盡量促進(jìn)學(xué)生的參與,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.2。
2.3.4時(shí)間分配的合理性。教師應(yīng)合理安排學(xué)期進(jìn)度和每節(jié)課的`講授時(shí)間,做到松馳有度,便于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握所學(xué)知識(shí),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.4教學(xué)效果。
教學(xué)效果是檢驗(yàn)課堂教學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。教師的課堂教學(xué)要落到實(shí)處,要讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí),而不是相互應(yīng)付,就要注意最基本的環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,我們?yōu)橐患?jí)指標(biāo)教學(xué)效果分配權(quán)重為0.15,以下細(xì)分為4個(gè)二級(jí)指標(biāo)。
2.4.1能否按時(shí)上下課。教師要保證一堂課的效果,最起碼的首先要保證課堂教學(xué)的完整性,教師必須要做到按時(shí)上、下課。我們給本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和出勤率。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和上課的出勤率也直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的效果,教師在課堂教學(xué)時(shí),要保證學(xué)生的上課出勤率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,若是學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常不去聽講,那就根本談不上教學(xué)效果了。學(xué)校既要從制度上規(guī)定學(xué)生的上課,教師在課堂教學(xué)時(shí)也要督促檢查,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.4.3師生的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)過程中還要注意搞好師生關(guān)系,因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,否則如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)教師產(chǎn)生了抵觸情緒,教師就無(wú)法順利地完成教學(xué)目標(biāo),無(wú)法完成課堂教學(xué),本指標(biāo)分配權(quán)重為0.3。
2.4.4教師的儀容儀表。最后教師在課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意自己的儀容儀表,帶給學(xué)生愉悅感和親切感,使教學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中順利進(jìn)行,本指標(biāo)分配權(quán)重為0.1。
3.結(jié)論。
3.1通過建立高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,可以用量化的方法直觀地進(jìn)行不同學(xué)科間的課堂教學(xué)比較,為教學(xué)評(píng)估和教學(xué)管理提供有益的幫助。
3.2本文設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,既可以是對(duì)具體某一堂課的合格考察,又可以用來(lái)對(duì)不同教師間的賽教評(píng)估,還可以是一段時(shí)間,比如一學(xué)期結(jié)束對(duì)教學(xué)效果的管理。
3.3對(duì)原始數(shù)據(jù)的收集,既可采取向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表或由專家打分的形式,又可由學(xué)生打分和專家打分相結(jié)合,再分別給予不同的權(quán)重來(lái)綜合評(píng)定。
參考文獻(xiàn):。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16699976.html】
