總結(jié)是一個(gè)反思和自省的過程，使我們更加明確自己的目標(biāo)和價(jià)值觀。制定一個(gè)完美的解決方案需要我們充分的思考和努力。接下來，我們將展示一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和靈感。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇一
中職學(xué)校近幾年來不斷地?cái)U(kuò)招，學(xué)校對(duì)學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也降低了，學(xué)生入學(xué)的成績(jī)跟以往相比有所下降。中職學(xué)校的學(xué)生大部分沒有較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的能力也比較差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)而言，這些問題表現(xiàn)得更為明顯，這也給老師造成了很大的困惑。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)必須想辦法加以改進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，從而完成教學(xué)的目標(biāo)。
2中職學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
中職學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生大部分都會(huì)直接進(jìn)入工作崗位，需要應(yīng)對(duì)來自不同行業(yè)的挑戰(zhàn)。如果從事商業(yè)方面的工作的話，做得最多的工作還是利潤(rùn)以及最優(yōu)化方面的，這樣一來數(shù)學(xué)知識(shí)就派上了很大的用場(chǎng)，在這個(gè)過程中會(huì)用到許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。商場(chǎng)上慣用的手段就是換季打折，有一些商家會(huì)采取標(biāo)高價(jià)格的手段，但是作為工作人員我們必須知道它的實(shí)際折扣是多少，商場(chǎng)能夠獲得的利潤(rùn)是多少，并且還需要對(duì)成本，標(biāo)價(jià)等進(jìn)行分析，計(jì)算出盈虧，這些都離不開數(shù)學(xué)，由此可見數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)對(duì)于許多其他的學(xué)科而言是一個(gè)非常好的工具，在教學(xué)過程中也是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)課程。在中職學(xué)校其他專業(yè)的教學(xué)過程都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，比如對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，雖然是與代碼打交道，但是也離不開三角函數(shù)以及立體幾何方面的知識(shí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力以及運(yùn)算能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)用到許多的思想，比如類比，推理，歸納總結(jié)等等，在這個(gè)過程中學(xué)生的思維邏輯能力會(huì)不斷地提高，這是其他學(xué)科所欠缺的。數(shù)學(xué)知識(shí)有一些是比較抽象的，比如空間幾何等等，這就需要學(xué)生們展開自己的想象，把抽象的事物與一些具體的事物相結(jié)合，去進(jìn)行理解，在這個(gè)過程中開發(fā)了學(xué)生的想象力。數(shù)學(xué)這門學(xué)科是非常要求嚴(yán)謹(jǐn)性的，解題的過程中必須保持清晰的思路，遵循一定的解題模式，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇二
隨著北京奧運(yùn)的成功舉辦及歷屆奧運(yùn)的輝煌戰(zhàn)果，姚明，劉翔等體育明星在世人心中的震撼力，我國(guó)體育事業(yè)在全世界的地位得到了全面的提升，我國(guó)全民健身運(yùn)動(dòng)已全面展開，學(xué)校體育逐步走入規(guī)范化，但對(duì)我們農(nóng)村中小學(xué)來說體育課還是很單調(diào)?，F(xiàn)如今，快樂體育思想的引進(jìn)，給學(xué)校體育的轉(zhuǎn)變帶來了全新氣息和有益啟示，同時(shí)也引起了體育教法體系的全面變革。在體育教學(xué)中，以運(yùn)動(dòng)和情感作為實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的手段，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，在師生融洽合作的氣氛中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，因而體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中的樂趣，理解運(yùn)動(dòng)的意義，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)，這就是實(shí)施快樂體育的真諦，也是對(duì)傳統(tǒng)的、刻板的體育教學(xué)模式的一個(gè)挑戰(zhàn)。
那么到底什么是快樂體育呢？快樂體育教學(xué)是把運(yùn)動(dòng)中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學(xué)習(xí)的一種體育教學(xué)形式。它強(qiáng)調(diào)要以快樂的學(xué)習(xí)情緒貫穿教學(xué)過程，以達(dá)到讓學(xué)生熱愛體育，發(fā)展個(gè)性，形成積極樂觀態(tài)度的多重目的?？鞓敷w育尊重學(xué)生在體育教學(xué)過程中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，并認(rèn)為體育課本身就是一件快樂的、有吸引力的事情。雖然體育運(yùn)動(dòng)本身是快樂的，但這種快樂是靠教師與學(xué)生共同發(fā)掘的，如果只是枯燥、單調(diào)、死氣沉沉的課堂氣氛，那么何來快樂？如何寓快樂于體育課之中是我們廣大體育教師要深究的課題。
一．思想品德滲透是快樂體育的根本。
曾經(jīng)，我們是否因?yàn)樯象w育課而興奮，是否因?yàn)轶w育課內(nèi)容的平淡而抱怨，是否思忖想象中的體育課與現(xiàn)實(shí)為什么截然相反？隨著體育教學(xué)的改革，針對(duì)學(xué)生模仿力強(qiáng)、愛好廣泛、精力旺盛、學(xué)習(xí)任務(wù)重等特點(diǎn)，采用快樂體育教學(xué)勢(shì)在必行。快樂體育教學(xué)方式可以使學(xué)生在心境自然、開朗的環(huán)境下，在教師的指導(dǎo)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，達(dá)到自覺進(jìn)行體育鍛煉的目的?？鞓敷w育成功與否取決于學(xué)生品德修養(yǎng)，良好的行為是快樂體育課的首要條件。教師要深入鉆研教材，有側(cè)重地制定出思想品德教育的內(nèi)容，對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同方法，進(jìn)而取得學(xué)生的信任，用自己的滿腔熱情和對(duì)學(xué)生無私的愛去引導(dǎo)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良的表現(xiàn)要妥善處理，避免事故的出現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)向?qū)W生講授體育教學(xué)的目的意義，提高他們對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。球類、田徑、游戲等教材，蘊(yùn)含著豐富的集體主義教育內(nèi)容，教師在組織教學(xué)過程中、應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行集體觀念和集體主義教育，使學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利的道理。具體實(shí)踐中，多讓學(xué)生參與游戲、競(jìng)賽的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生為勝利獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使每一位學(xué)生都成為組織者、參與者和鼓動(dòng)者。通過參與活動(dòng)過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自愛、誠(chéng)實(shí)公正、寬厚待人等良好品質(zhì)，培養(yǎng)主人翁意識(shí)、團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感、集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任感和使命感。另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物觀念教育也尤其重要。體育教學(xué)主要以操場(chǎng)為課堂，每節(jié)課都有大量的場(chǎng)地器材準(zhǔn)備工作，這是上好課的最基本的物質(zhì)準(zhǔn)備，也是向?qū)W生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、愛護(hù)公物教育的有利時(shí)機(jī)。通過讓學(xué)生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物意識(shí)，通過號(hào)召學(xué)生自覺參加搬運(yùn)器材，規(guī)劃場(chǎng)地，灑水掃地，自己動(dòng)手，親身參與，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念和主動(dòng)為大家服務(wù)的精神。
二．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新鍛煉能力。
一句名言說：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件。”心理學(xué)家也認(rèn)為，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳，記憶力增強(qiáng)，想象力豐富，會(huì)興致勃勃、心情愉快地去學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生參加體育鍛煉，上體育課，最初往往是從興趣出發(fā)，他們喜歡有興趣的游戲，喜歡比賽，特別關(guān)心自己的成績(jī)，希望得到教師對(duì)自己練習(xí)結(jié)果的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師應(yīng)充分運(yùn)用學(xué)生的無意注意，努力培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。在體育教學(xué)中，教師要將教材內(nèi)容、教學(xué)要求、思想教育與學(xué)生的身心活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)情景，使學(xué)生在具體生動(dòng)的'情景活動(dòng)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)感和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。首先，體育教材的搭配必須考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇教材應(yīng)多樣化，富有趣味性。在量化指標(biāo)和教材的難易程度上應(yīng)符合學(xué)生的生理承受能力，每節(jié)課的教材安排要注意全面鍛煉學(xué)生身體，盡量做到難易搭配，新舊搭配，上下肢搭配，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小適宜，枯燥教材和趣味教材，游戲合理穿插。體育教學(xué)是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的，鍛煉時(shí)離不開場(chǎng)地與器材。心理學(xué)知識(shí)告訴我們，凡是相對(duì)強(qiáng)烈的刺激，在背景中特別突出的刺激，運(yùn)動(dòng)變化新刺激都容易引起學(xué)生的注意。因此，課前場(chǎng)地的布置、器材布置別出心裁，最能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。最后，以個(gè)性為特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生求異發(fā)展。體育課求異發(fā)展途徑很多，關(guān)鍵在于教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度發(fā)展的環(huán)境氛圍。
三．選好實(shí)用有挑戰(zhàn)性的教材，使快樂進(jìn)入課堂。
教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主要原因。每節(jié)課周而復(fù)始的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了厭倦，上體育課的興趣逐漸消失?！叭祟愖畲蟮目鞓纺^于做自己喜歡的事?！庇螒蚴侨祟愖非髽啡さ囊环N活動(dòng)，這種活動(dòng)是自發(fā)的，不是在別人強(qiáng)制下進(jìn)行的，而且游戲的結(jié)果是事先不知道的，所以游戲具有很大的魅力。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生得身體素質(zhì)。學(xué)生們厭倦了常規(guī)的跑步練習(xí)，死板的籃球運(yùn)球，他們需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。那么如何選用和搭配教材呢？教師可設(shè)計(jì)與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，如：蛙跳、武術(shù)鷹爪、籃板球的猿猴動(dòng)作；創(chuàng)設(shè)情景，如：閱兵儀式練習(xí)隊(duì)列對(duì)形等。教師只要將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣教材的新穎就得到了具體體現(xiàn)。另外，體育尖子生一般在教材學(xué)習(xí)初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術(shù)動(dòng)作后，便厭倦了，區(qū)別對(duì)待選用適合他們的有挑戰(zhàn)性的教材尤為重要，如：籃球基本技術(shù)練習(xí)，安排“三人”籃球賽，使他們得到滿足，而達(dá)到人人快樂的要求。強(qiáng)調(diào)快樂體育教學(xué)，不是說以游戲作為教學(xué)目的，也不是要使教學(xué)走向隨意，而是要使師生關(guān)系真實(shí)、自然的參與和表達(dá)出來，使師生都能從中得到樂趣。
四．教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性決定學(xué)生快樂與否。
在體育課堂教學(xué)中，無論教師還是學(xué)生的心理與行為變化都會(huì)給對(duì)方的心理和行為產(chǎn)生影響，其中以教師的變化尤為重要。教師在課堂教學(xué)中的角色飾演具有兩面性。教師愉快的心境能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，做優(yōu)美的動(dòng)作，學(xué)生視教師為同學(xué)、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動(dòng)告訴教師，這樣對(duì)學(xué)生的積極參與起到了極大的促進(jìn)。同時(shí)學(xué)生會(huì)視教師為導(dǎo)師，遇到困難時(shí)，他們會(huì)衷心請(qǐng)教師幫助解決困難。因此教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性是完成一節(jié)快樂體育課的重要條件。
體育運(yùn)動(dòng)是腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的結(jié)合，缺一不可，單純的體力無法學(xué)好動(dòng)作，單純的腦力掌握不了技術(shù)。因此，學(xué)生在心境自然開朗，快樂的氣氛中，學(xué)習(xí)各種體育技術(shù)，完成各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，才能達(dá)到事半功倍的效果。讓快樂進(jìn)入體育課堂是每個(gè)體育教師工作的信條?？鞓返捏w育課堂教學(xué)能讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)、技能，全面的提高自己的體育水平。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇三
興趣是積極的非智力因素，是人們對(duì)事物一種積極的心理傾向與選擇，是產(chǎn)生強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)與積極行為的動(dòng)力。興趣是最好的老師，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)中只有激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，學(xué)生才能真正愛上體育活動(dòng)，積極地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中來，才能掌握基本的體育知識(shí)與技能，養(yǎng)成自覺鍛煉習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)，才能體育鍛煉成為學(xué)生生活的重要部分，發(fā)揮體育學(xué)科增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操、提高情感的學(xué)科功效。如何激發(fā)學(xué)生體育學(xué)科興趣這是廣大體育教師最為關(guān)注的課題，現(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、建立良好的師生關(guān)系。
親其師信其道。學(xué)生與教師之間的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度?？梢娊⒑椭C融洽的師生關(guān)系是激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科興趣的前提條件。如果學(xué)生對(duì)教師不喜愛、不信任，這種消極的情感會(huì)直接地反映到體育學(xué)科的學(xué)習(xí)中來。相反學(xué)生尊重、喜愛、信任某位教師，自然也會(huì)將這種積極的情感轉(zhuǎn)移到學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。因此，在教學(xué)中我們要重視良好師生關(guān)系的構(gòu)建。教師要充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系已不再是傳統(tǒng)教學(xué)中單純的師徒關(guān)系，而是一種互動(dòng)與合作的平等關(guān)系。學(xué)生之間是平等的、學(xué)生與教師之間也是平等的。第一，尊重學(xué)生，師生之間的平等。要將學(xué)生視為與自己平等的學(xué)習(xí)主體，要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、運(yùn)動(dòng)的主人，他們不附屬于任何人，是與成人有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體。教師要真誠(chéng)而平等地對(duì)待每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份積極地參與到體育訓(xùn)練活動(dòng)中來。第二，公平對(duì)待，學(xué)生之間的平等。學(xué)生之間具有明顯的'身體差異，在完在某一動(dòng)作時(shí)難免會(huì)出出差別，此時(shí)我們不能忽視學(xué)生間的差異，一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)模式，而是要尊重學(xué)生的個(gè)性差異與身體差異，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體，滿足不同學(xué)生的不同身體需求與愛好。第三，融入情感。教育教學(xué)并不是機(jī)械而冰冷的，而是時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行著情感的溝通與心靈的互動(dòng)。教師要充分調(diào)動(dòng)自身積極的情感因素，講究語言，善于運(yùn)用肢體語言，使整個(gè)教學(xué)更富有情感，這樣更能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生溝通，教學(xué)上取得共振，才能讓學(xué)生充滿激情地參與到體育活動(dòng)中來。
二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的重要優(yōu)勢(shì)。將其運(yùn)用于小學(xué)體育教學(xué)，更加切合小學(xué)生喜愛新鮮有趣事物的心理特點(diǎn)與以具體形象為主的的思維特點(diǎn)，更能突出體育學(xué)科的動(dòng)態(tài)性與活動(dòng)性，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用將小學(xué)體育教學(xué)帶入了一個(gè)全新的教學(xué)局面，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效益的重要手段。
(一)教學(xué)情境化現(xiàn)代信息技術(shù)不再是枯燥而機(jī)械地講述理論知識(shí)，而是可以將這些動(dòng)作直觀而動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更加利于教師采用邊講解理論邊演示動(dòng)作，讓學(xué)生進(jìn)入特定的動(dòng)作情境之中，這樣更加利于學(xué)生在理論與動(dòng)作之間建立直接聯(lián)系。這使得教學(xué)氛圍更活躍，整個(gè)教學(xué)洋溢著快樂的氣息，更能激起小學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與活動(dòng)的激情與動(dòng)力。
(二)內(nèi)容更豐富傳統(tǒng)教學(xué)中以教材為中心，照本宣科，即使教師有心來補(bǔ)充一些課外知識(shí)，但受時(shí)空限制而不能完成，學(xué)生對(duì)這種封閉而枯燥的學(xué)習(xí)容易心生厭倦，而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破教材的限制，可以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)更開放。如我們可以為學(xué)生播放歷屆奧運(yùn)會(huì)我國(guó)體育健兒勇奪金牌的瞬間，播放正在舉行的各類運(yùn)動(dòng)會(huì)盛況等，這樣可以讓學(xué)生在教室內(nèi)就可以接觸到更多的體育內(nèi)容，了解更多信息，這樣更能滿足小學(xué)生的好奇心，從而激起學(xué)生對(duì)體育學(xué)科更大的學(xué)習(xí)熱情。
三、開展豐富的體育訓(xùn)練活動(dòng)。
基本的體育知識(shí)與技能需要在豐富的訓(xùn)練活動(dòng)中得到不斷提高與掌握。但單一重復(fù)的訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生容易滋生厭倦心理，而無法達(dá)到快樂參與、深入掌握的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的體育訓(xùn)練活動(dòng)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與熱情，讓學(xué)生在快樂中掌握相關(guān)技能。
(一)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。
小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有著強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為此我們可以變單純的訓(xùn)練為富有競(jìng)爭(zhēng)的比賽項(xiàng)目，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激起學(xué)生的好勝心，從而使學(xué)生展開積極的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中享受角逐的樂趣，這不失為激發(fā)學(xué)生體育參與興趣的一個(gè)重要手段。如跳遠(yuǎn)訓(xùn)練時(shí)進(jìn)行看誰跳得最遠(yuǎn)，獲勝者頒發(fā)獎(jiǎng)狀。一個(gè)學(xué)期下來許多學(xué)生都拿到了獎(jiǎng)狀，跳得最遠(yuǎn)、跑得最快、動(dòng)作最優(yōu)美等。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，進(jìn)而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。
(二)游戲活動(dòng)小學(xué)生活潑發(fā)動(dòng)，游戲是他們最為喜愛的活動(dòng)。
將游戲與體育結(jié)合起來，設(shè)計(jì)豐富的體育游戲活動(dòng)，將運(yùn)動(dòng)性與趣味性結(jié)合在一起，更能突出體育學(xué)科的實(shí)踐性與可操作性，寓教于樂，在玩中學(xué)、玩中樂。如隊(duì)形的訓(xùn)練，如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地聽口令來變換隊(duì)形，枯燥無味，學(xué)生參與熱情不高，訓(xùn)練效果也不盡如人意。而采用游戲活動(dòng)，來讓學(xué)生一起做游戲，學(xué)生立馬沸騰起來，踴躍參與，積極配合，這樣更能取得事半功倍的訓(xùn)練效果。而且學(xué)生在游戲活動(dòng)中可以真正享受活動(dòng)的樂趣，這樣更加利于學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇四
中職學(xué)生主要以初中畢業(yè)生為學(xué)生群體，他們大部分都會(huì)存在對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較低等一系列問題。而且音樂課程劃分為副科一類，導(dǎo)致不論是老師還是學(xué)生普遍不太重視對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。然而中職學(xué)生們對(duì)存在的事物有著極大的好奇心，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)的去學(xué)習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)。主要是因?yàn)樵谡麄€(gè)音樂教學(xué)的過程中，學(xué)生們可以去感受到真正的放松，也可以激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情[1]。
二、對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的基本原則。
第一，尊重學(xué)生。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生，這一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的一項(xiàng)基本的工作。一個(gè)課堂由老師與學(xué)生一同組成，所以學(xué)習(xí)的群體是學(xué)生，這也是不能改變的，而老師是對(duì)學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)的給予指導(dǎo)。只有這樣，才能夠在師生之間建立很好的和諧關(guān)系[2]。第二，建立融洽的師生關(guān)系。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，要建立融洽的師生關(guān)系。在這已融洽的師生關(guān)系中，老師們要不停的接受學(xué)生，跟學(xué)生一同創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。這樣學(xué)生們便能夠?qū)⒆约旱乃枷胪蠋熃涣?、分享，并且積極主動(dòng)的參與到音樂學(xué)習(xí)的過程中來，精神集中的聽教師進(jìn)行課堂講授。教師們并不是學(xué)習(xí)的管理者，而是對(duì)知識(shí)的'傳播者。學(xué)生們能夠主動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，在課下自己消化，最終轉(zhuǎn)換成自己的知識(shí)儲(chǔ)備。第三，重視學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性發(fā)展。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的時(shí)候，教師一定要重視學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)性發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，不要害怕在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)犯一些錯(cuò)誤，教師更不應(yīng)該對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行苛刻的指責(zé)。因?yàn)槔蠋熑绻麆儕Z的學(xué)生們犯錯(cuò)誤的權(quán)利的話，那就相當(dāng)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行的限制。只有注重學(xué)生人體的發(fā)展，才可以激發(fā)他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)的潛能[3]。
三、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)的對(duì)策。
第一，營(yíng)造一個(gè)放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。想要培養(yǎng)中職學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，前提條件就是要營(yíng)造一個(gè)放松的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橐魳房梢宰屢粋€(gè)人產(chǎn)生放松與自然的感受，所以營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生放松的教學(xué)氛圍對(duì)于音樂的教學(xué)將是意見比較容易的事情。老師可以通過比較幽默的言語、搞笑的動(dòng)作幫助營(yíng)造一個(gè)使學(xué)生們放松下來的教學(xué)氛圍。而且，老師也可在課前精心準(zhǔn)備工作去營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，促使中職學(xué)生教音樂教學(xué)課堂勇敢提問、勇敢作答。第二，在音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中把學(xué)生作為中心。在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中要把學(xué)生作為中心，強(qiáng)化學(xué)生群體的主體地位將是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵。在以前那些比較老舊的授課模式中，教師從中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在音樂教學(xué)的過程中要高度注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體為，而教師需要引導(dǎo)中職學(xué)生學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程了解中職學(xué)生的特點(diǎn)，并依據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)，促使他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情。第三，采用開放式和多媒體教學(xué)的課堂。目前中職教師教學(xué)時(shí)均會(huì)用到多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，因?yàn)檫@是科技發(fā)展的必然結(jié)果?？萍疾坏軌蛱嵘藗兊纳疃疫€步入了教學(xué)的課堂中。開放式的教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生們自主去學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們完成獨(dú)立的思考并積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)存在的問題。在不斷查閱并研究的資料的過程中與同學(xué)之間相互主動(dòng)、自由的探討，這樣便可獲得更多的知識(shí)以及解決問題的方法。例如，在掌握節(jié)奏和節(jié)拍的教學(xué)中，采用多媒體的課堂教學(xué)，這樣有利于中職學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，讓他們對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的記憶。多媒體的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且給老師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
四、結(jié)束語。
通過以上的分析，在中職學(xué)校音樂教學(xué)的過程中的重要的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生們主動(dòng)性的學(xué)習(xí)，而新的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求新標(biāo)準(zhǔn)也是積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)。所以，為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，必須要加強(qiáng)對(duì)中職院校的學(xué)生們自主的去學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，這才是當(dāng)今社會(huì)對(duì)中職學(xué)生最關(guān)注的焦點(diǎn)問題。中職學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，積極了解音樂比較新的動(dòng)態(tài)，讓他們感受到音樂的魅力，無條件的愛上音樂。
參考文獻(xiàn):。
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中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇五
眾所周之，小學(xué)生的思維受成長(zhǎng)所限，認(rèn)識(shí)感知實(shí)際知識(shí)需要一個(gè)過程，培養(yǎng)其興趣，尤其重要，特別是抽象的數(shù)學(xué)問題，更是如此。那么，如何就其特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，引發(fā)興趣，為他們搭建認(rèn)知橋梁的方法就顯得較為重要了。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先，應(yīng)從教師的自身做起，教師要主動(dòng)參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，可以通過自辦班級(jí)學(xué)習(xí)報(bào)、定期辦好黑板報(bào)、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的`活動(dòng)、實(shí)施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽、做好培優(yōu)補(bǔ)差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)操作性情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以組織一些以學(xué)生活動(dòng)為主，對(duì)一些實(shí)際問題通過自己動(dòng)手測(cè)量、演示或操作，使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。
四、創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)置游戲性情境，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時(shí)，組織60秒搶答游戲。教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識(shí)，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、獲取成功喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣。
任何人都渴望成功。成功會(huì)給學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)心理求知的厚動(dòng)力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出更多的表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學(xué)生的梯級(jí)思維。由淺顯的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)題作出正確的解答。學(xué)生經(jīng)過對(duì)問題的獨(dú)到見解或創(chuàng)造性的思維取得一次次的好成績(jī)，并為獲取的成功漸進(jìn)式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學(xué)生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當(dāng)失敗時(shí)，會(huì)加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設(shè)計(jì)提問、板書、作業(yè)時(shí)要因人而異，分層次地提出切合不同學(xué)生的不同要求，使每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
綜上，一次或多次的成功會(huì)成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激發(fā)興趣的“激活劑”.
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇六
興趣是人力求認(rèn)識(shí)，探索某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，具有強(qiáng)烈的積極情緒色彩，是從事活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。興趣，也可以說是天然的啟蒙者。即可以引導(dǎo)，又可以培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)體育課的興趣如何直接關(guān)系體育課的教學(xué)效果。所以通過體育教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣乃至愛好，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，是奠定學(xué)生終身參加體育的前提。但是如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗(yàn)什么樣的樂趣卻是懸而未決的問題。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、師生之間建立和諧的氛圍。
什么是和諧的氣氛呢？我認(rèn)為就是教師上課時(shí)態(tài)度和藹，講解具體生動(dòng)，示范優(yōu)美正確，學(xué)生能在積極愉快，嚴(yán)肅活潑的氣氛中學(xué)習(xí)鍛煉。眾所周知，體育課主要是從事各種身體練習(xí)，身體練習(xí)屬于運(yùn)動(dòng)條件反射，它是在大腦皮層支配下而進(jìn)行的一種有目的，有意義的隨意運(yùn)動(dòng)。和諧的氣氛能夠使學(xué)生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于接受新知識(shí)，掌握新動(dòng)作，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉。相反，課堂氣氛沉悶，師生之間存有隔閡，學(xué)生的心理狀態(tài)就會(huì)出現(xiàn)不均衡，大腦皮層的興奮性就會(huì)降低，甚至?xí)幱谝种茽顟B(tài)。因此主動(dòng)肌與對(duì)抗肌的協(xié)作也就會(huì)受到影響，從而引起動(dòng)作失調(diào)。因此，我覺得要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，首先，必須建立好融洽的師生關(guān)系。教育心理學(xué)的研究表明：“師生間無時(shí)不在進(jìn)行著微妙的情感交流，學(xué)生的情感自始至終都伴隨著教學(xué)的各個(gè)階段?！币蚨處熢诮虒W(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)、表情；或一個(gè)眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學(xué)生畏懼新動(dòng)作或練習(xí)動(dòng)作失敗時(shí)，教師要用親切的語言，信任的目光，反復(fù)的示范與鼓勵(lì)他們，去幫助他們找出癥結(jié)所在，增強(qiáng)他們完成的動(dòng)作的信心。如當(dāng)他們完成動(dòng)作稍有進(jìn)步進(jìn)（即使是失敗的.）都要及時(shí)給予肯定，那怕是點(diǎn)點(diǎn)頭，學(xué)生的精神上都會(huì)感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，和諧的氣氛并不意味著不要上課的嚴(yán)肅性，二者是統(tǒng)一的，有著密切的聯(lián)系的。高度的組織紀(jì)律性是組織教學(xué)的前提，而和諧的氣氛則是更好地完成教學(xué)任務(wù)的重要因素。所以，教師要努力創(chuàng)造和諧的氣氛，讓學(xué)生在心情舒暢中上好體育課。
二，充分利用教學(xué)靈活性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。例如：一堂藍(lán)球課，即有組織集體新授，又有分組復(fù)習(xí)，結(jié)合個(gè)別指導(dǎo)，穿插教學(xué)比賽等，使整個(gè)課堂教學(xué)展現(xiàn)生動(dòng)活潑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面。我們不必?fù)?dān)心不好組織，不要怕“亂”要相信學(xué)生自己能管理自己。我們?cè)谛∠锢锊皇且步?jīng)?？吹匠扇旱暮⒆樱园l(fā)的有組織地進(jìn)行各種游戲嗎？學(xué)生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對(duì)體育課的興趣，也確實(shí)發(fā)揮了學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。
三，體育教學(xué)要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
一個(gè)教學(xué)班，幾十名學(xué)生，不僅性別、年齡、身體狀況、性格不同，而且他們對(duì)體育課的態(tài)度和體育項(xiàng)目的愛好也不同。教師不僅要統(tǒng)一安排教材內(nèi)容，而且還要考慮因材施教，區(qū)別對(duì)的原則。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，還要注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。特別是那些愛好體育，又有一定運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的學(xué)生，要關(guān)心和指導(dǎo)他們發(fā)揮自已的特長(zhǎng)。才能更深刻地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
總之，從學(xué)校現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，重視提高學(xué)生自主鍛煉的能力。是當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在鉆研教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教法、學(xué)法。通過各種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的濃厚興趣，使他們自愿地去活動(dòng)，愉快地去活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生上體育課的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校體育課目的性教育，從理論上提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)體育課的興趣沿著正確的軌道持久的鞏固下去。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇七
教師首先要擁有一顆愛心。愛心能夠體現(xiàn)出教師對(duì)工作的熱情，中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)的興趣，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)始終是落后的，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這使得教師在教學(xué)的過程中感受到了很大的壓力，但是當(dāng)教師走上講臺(tái)給學(xué)生授課的時(shí)候，一定不要把這種壓力感傳遞給學(xué)生，要保持一種輕松愉快的心情。如果教師一走進(jìn)教室就是有氣無力的狀態(tài)的話，學(xué)生們也不會(huì)對(duì)課程充滿任何的期待，課堂效果自然也不會(huì)很好。作為教師，一定要有控制自己情感的能力。對(duì)學(xué)生要熱情，遇事要冷靜，這才是一個(gè)教師最好的狀態(tài)。雖然教師也是普通人，有時(shí)候也控制不住自己的情緒，有時(shí)候也會(huì)遇到一些麻煩，但是這個(gè)時(shí)候教師必須理智，對(duì)待學(xué)生要寬容。不要把自己的情緒帶到課堂上去。
3.2教學(xué)過程應(yīng)有合理的開端引導(dǎo)。
要想在教學(xué)的開端激發(fā)起學(xué)生的興趣其實(shí)是有很多的方法的，如果教師利用某些內(nèi)容以一種極富趣味的方式進(jìn)行引入的話，很容易激發(fā)學(xué)生探索的欲望。所以這就需要教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行設(shè)計(jì)，以一種趣味性的方式引入，爭(zhēng)取讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行探索。比如在講等比數(shù)列的時(shí)候，教師可以以這樣一個(gè)問題引入，有一個(gè)國(guó)王非常喜歡下棋，并且他認(rèn)為這個(gè)世界上沒有人能夠勝過他，于是他貼出告示聲稱如果有人能夠勝過他的話，他可以滿足他的任何要求。后來有一個(gè)高僧勝過了他，高僧提的要求是要在棋盤的每個(gè)方格中放入麥粒，第一個(gè)格放1個(gè)，第二個(gè)格里放2個(gè)，第三個(gè)格里放4個(gè)，第四個(gè)格里放8個(gè)，這樣一直放下去一直放滿64個(gè)格為止。國(guó)王一聽不以為然，覺得這個(gè)人有毛病，只要一些麥粒。可是高僧卻說恐怕你得國(guó)家都沒有這么多的麥粒吧？學(xué)生聽到這樣的故事之后，頓時(shí)就對(duì)等比數(shù)列充滿了好奇，從而主動(dòng)地去進(jìn)行探索。
3.3采用科學(xué)高效的教學(xué)方法。
以往的教學(xué)都是以教師為中心的，進(jìn)行填鴨式的教育，忽略了學(xué)生的主體作用。對(duì)于中職學(xué)校而言，一定要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等加以重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在課堂上教師需要做的就是去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些提示，而學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，學(xué)生們需要自己去發(fā)現(xiàn)問題。這樣的教學(xué)形式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也開拓了學(xué)生的思維，在這個(gè)過程中教師需要考慮的就是如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，如何盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師一般采用的方法是發(fā)現(xiàn)法以及比較法等等，此外教師也可以通過講一些與課程相關(guān)的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師在講解數(shù)列之前可以先向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)數(shù)學(xué)家高斯的故事，有些同學(xué)對(duì)人物了解了以后能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)中也有許多的趣味例題，教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生舉一些這樣的例子，讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
3.4積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
在課堂上，教師可以通過一些實(shí)例將本節(jié)課的內(nèi)容引出。比如在講到集合與元素的概念的時(shí)候，教師可以舉這樣一個(gè)例子，聯(lián)合國(guó)的官方語言有六種分別是阿拉伯語、漢語、英語、法語、俄語、西班牙語，拉丁語系包括法語、意大利語、西班牙語、葡萄牙語和羅馬尼亞語。通過對(duì)這兩個(gè)例子的說明進(jìn)而讓學(xué)生理解集合的概念。在講到函數(shù)的奇偶性的時(shí)候，教師可以給學(xué)生們舉一些例子，比如拋物線等。學(xué)生們受到啟發(fā)之后也能夠自己舉出一些現(xiàn)實(shí)中的例子，包括圖像甚至字母等等，這樣一來課堂的氣氛就活躍起來了。接下來再去和學(xué)生一起探討拋物線的性質(zhì)等等，通過這些現(xiàn)實(shí)中的例子使得原本抽象的.數(shù)學(xué)問題變得更加的形象，這樣一來復(fù)雜的問題也就變得簡(jiǎn)單了，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來也比較容易。
3.5營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
中職學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都比較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對(duì)教師來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，力求讓學(xué)生改掉學(xué)習(xí)上的一些陋習(xí)，努力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。比如教師可以在教學(xué)語言上下一些工夫，讓自己的語言更加的風(fēng)趣幽默一些，教學(xué)體態(tài)方面也盡量大方得體一些，爭(zhēng)取能夠吸引到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生們感覺到親切。在教學(xué)的過程中也要多種教學(xué)形式相結(jié)合，比如讓同學(xué)們結(jié)成小組分別進(jìn)行討論或者找同學(xué)上臺(tái)講解等等，讓課堂的氣氛活躍起來，同學(xué)之間也要互幫互助，積極的同學(xué)帶動(dòng)那些學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步。如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)小動(dòng)作或者走神，打瞌睡等情況的時(shí)候，教師必須及時(shí)制止，以免這種學(xué)風(fēng)影響到其他的同學(xué)。
3.6增加教材的趣味性。
課本中有一些知識(shí)是非常有利于教師教學(xué)的，教師應(yīng)該把它們充分利用起來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。比如在講解函數(shù)的單調(diào)性的時(shí)候，教師可以以氣溫時(shí)段圖為例，我們都知道一天之中氣溫最高的時(shí)候是下午的14時(shí)，所以在氣溫時(shí)段圖上在這個(gè)時(shí)刻會(huì)出現(xiàn)最高點(diǎn)，但是為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？教師的這一提問能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生們會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
3.7利用多媒體技術(shù)。
隨著科技的不斷進(jìn)步，課堂的教學(xué)手段也實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，許多現(xiàn)代化的教學(xué)工具都被應(yīng)用到教學(xué)中來，比如多媒體以及投影儀等等，如果在講到立體幾何的時(shí)候使用多媒體的話，可以讓圖形動(dòng)起來，通過某些操作讓圖形旋轉(zhuǎn)以便學(xué)生們更好地去觀察它的點(diǎn)線面，這種形式對(duì)于學(xué)生來說也比較容易接受，使用多媒體教學(xué)可以讓一些抽象的事物直觀地展現(xiàn)在我們面前。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般都比較差，采用這種形式不僅可以幫助學(xué)生理解問題還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣非常得不好，上課時(shí)注意力也不能集中，容易打瞌睡等等，多媒體教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓他們更加關(guān)注課堂的教學(xué)內(nèi)容。
3.8巧妙地利用認(rèn)知沖突。
對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，年級(jí)越高越能克服困難。高年級(jí)的學(xué)生在遇到問題的時(shí)候會(huì)努力地去解決。根據(jù)這一點(diǎn)教師在課堂上可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生們提出一些問題，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望，而教師需要做的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，學(xué)生們往往著急將問題解決，但是在他們現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，要想解決問題的話還是有一定的難度的，從而產(chǎn)生一種認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
3.9讓學(xué)生們體會(huì)到成功的喜悅。
一個(gè)教師面臨這么多的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的層次都是不一樣的，但是學(xué)生們都希望在學(xué)習(xí)的過程中受到鼓勵(lì)，所以教師要盡量給學(xué)生們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)フ宫F(xiàn)自己。在這個(gè)過程中體會(huì)到成功的喜悅。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)是比較差的，有些學(xué)生甚至存在強(qiáng)烈的自卑心理，教師對(duì)于這些學(xué)生一定要及時(shí)地給予他們關(guān)心，幫助他們重拾自信。
4結(jié)語。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好的老師，中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這對(duì)教師來說是一個(gè)難題，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也是教師一直在思考的問題。教師一定要以飽滿的熱情面對(duì)學(xué)生，把多種教學(xué)形式結(jié)合起來，提高教學(xué)的效果。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇八
這學(xué)期，學(xué)校又安排我?guī)б荒昙?jí)的體育課，一年級(jí)新生他們面對(duì)的是一個(gè)全新的世界，新的學(xué)校、新的老師、新的同學(xué)，他們基本上還保持著幼兒園及家里的一些行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校的行為要求，課堂常規(guī)還很陌生，沒有上課的概念，課堂上隨意好動(dòng)，課堂紀(jì)律難以維持。面對(duì)這樣一群孩子，怎樣上好一年級(jí)體育課就成了擺在我們體育教師面前的一道難題，下面將我在一年級(jí)體育教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)與大家分享。
一、變換方法巧集合。
新生剛?cè)雽W(xué)的第一件事情就是排隊(duì)，由于他們剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，甚至一些學(xué)生沒有上過幼兒園，排隊(duì)意識(shí)及位置概念模糊，活動(dòng)的隨意性很強(qiáng)，經(jīng)常是教師吹哨子，他們也沒有意識(shí)站好隊(duì)，依然打鬧，因此在教學(xué)中，我采用了以下組織手段以促進(jìn)學(xué)生集合站隊(duì)能力的提高。
1、排隊(duì)走出教室：由體育教師到班帶隊(duì)走到操場(chǎng)，為了便于學(xué)生站好隊(duì)，我采用了按男女生各站一路縱隊(duì)的方法，即按座位順序男女生一組一組依次各站一縱隊(duì)，兩路縱隊(duì)迅速能排好，整整齊齊地走到操場(chǎng)，效果很好。
2、高矮順序名單記在冊(cè)：我按男女生高矮的順序編好六路縱隊(duì)，然后按順序?qū)⒚麊斡浽谖业谋咀由?，以便在下次體育課中好查出他們的位置，讓他們記住自己前后的同學(xué)。記得在剛開學(xué)的第二個(gè)星期的體育課，上課不久，同學(xué)們基本上都站好了隊(duì)，其中有一個(gè)同學(xué)在草坪上打滾，我問他為什么不站隊(duì)，他一臉無辜的說：我前面的同學(xué)不見了，我不知站在哪里？我哭笑不得，拿出本子一對(duì)照，也就找到了這個(gè)同學(xué)的位置。
3.雙手叉腰找位置：在新生練習(xí)集合站隊(duì)時(shí)往往會(huì)調(diào)整不好自己與同伴之間的間隔，站隊(duì)時(shí)擁擠在一起。因此在站隊(duì)時(shí)讓所有同學(xué)都雙手叉腰找位置，很好地解決了站隊(duì)擁擠的問題。
二、以身示范激興趣。
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講，教師的示范能不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。教師可以打破教學(xué)進(jìn)度將教學(xué)內(nèi)容重新安排，盡量安排自己比較擅長(zhǎng)而又合適一年級(jí)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)，以生活化、游戲化的方式進(jìn)行活動(dòng)，以適應(yīng)一年級(jí)新生的身心特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，多為學(xué)生進(jìn)行示范，用精彩的表演帶動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)熱情，使學(xué)生在佩服教師的同時(shí)，更加喜歡上體育課，更加積極主動(dòng)地參與體育活動(dòng)。
三、培養(yǎng)骨干習(xí)常規(guī)。
一年級(jí)新生對(duì)體育課堂常規(guī)的要求還很陌生，活動(dòng)隨意性很強(qiáng)。致使教師不敢放手讓學(xué)生自主練學(xué)活動(dòng)，影響教學(xué)效果，這對(duì)教師的主組織教學(xué)提出很大的挑戰(zhàn)，我利用一年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，采用激將法在開學(xué)第一節(jié)課就向他們宣布每組要選一名表現(xiàn)最好的同學(xué)做小組組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)可以幫助老師管理這一組的同學(xué)，這樣學(xué)生們個(gè)個(gè)都愿意表現(xiàn)自己，我就會(huì)不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)；同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)的人選會(huì)不定期地更換，以更大程度的提高學(xué)生的積極性，而在好勝心的驅(qū)使下，小組長(zhǎng)會(huì)想方設(shè)法保持自己的`優(yōu)勢(shì)，越學(xué)越賣力；其他學(xué)生也知道應(yīng)該怎樣做才會(huì)得到老師的肯定，從而在相互學(xué)習(xí)、竟?fàn)幹兄饾u形成自覺遵守課堂常規(guī)的意識(shí)，逐步養(yǎng)成聽從指揮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使教學(xué)收放自如。
四、精選游戲活課堂。
小學(xué)一年級(jí)學(xué)生求新、求奇、求變、求異的心理特點(diǎn)，有意注意時(shí)間短，而無意注意占主導(dǎo)地位，喜歡游戲，學(xué)生對(duì)教師枯燥乏味的講解與練習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。因此在教學(xué)中要多運(yùn)用模仿性、游戲性的活動(dòng)方式，進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生真正感受到活動(dòng)的樂趣，在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)技能，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生注意力很難集中，如果長(zhǎng)時(shí)間的做一個(gè)單調(diào)的動(dòng)作，就容易疲勞，情緒也不高，紀(jì)律也容易渙散。要想使學(xué)生在一堂課里興趣盎然地學(xué)習(xí)、鍛煉，要求教師就要從兒童的心理、生理特點(diǎn)出發(fā)，充分運(yùn)用一年級(jí)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)課程資源，活化教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣。在《跳繩》教學(xué)中，根據(jù)個(gè)個(gè)學(xué)生之間存在的差異對(duì)能力不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，不斷變換練習(xí)方式，組織學(xué)生進(jìn)行單手搖對(duì)折跳繩、計(jì)數(shù)跳、計(jì)時(shí)跳、前后左右移動(dòng)跳、跑跳接力、一帶一跳等練習(xí)，添加如“騎馬”、“抓尾巴”、“大魚網(wǎng)”、“跳過跑繩”、“踩蛇尾”、“圍墻”、“圓形跳”等玩繩游戲的方式進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生始終處于積極的學(xué)練玩之中，以滿足學(xué)生的愛好，掌握身體練習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成，養(yǎng)成身體練習(xí)的習(xí)慣。
總之，我們的課堂教學(xué)就是要正視學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念組織教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣和課堂常規(guī)教育為重點(diǎn)，通過生活化、游戲化的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)和諧課堂，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇九
體育教師經(jīng)常會(huì)看到這樣現(xiàn)象：學(xué)生都比較喜歡上體育課，但要求學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)時(shí)，他們會(huì)心不在焉，非常厭倦，可當(dāng)宣布自由活動(dòng)時(shí)，就象換了一個(gè)人，高興之情直接表現(xiàn)在臉上。這反映了他們的特有天性—————愛說，說明他們的興趣不在練習(xí)上，而在活動(dòng)中，因此在體育教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種愉悅氛圍尤為重要。學(xué)生愉快地體驗(yàn)動(dòng)作，由此產(chǎn)生興趣，才能自覺積極地完成體育教學(xué)任務(wù)。怎樣創(chuàng)設(shè)愉悅氛圍來激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣呢？可以從以下幾方面入手。
一，用音樂和舞蹈激趣。
適當(dāng)運(yùn)用音樂、舞蹈、可以起到愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生練習(xí)興趣作用。如在課的開始部分，進(jìn)行隊(duì)列變換時(shí)，可以播放節(jié)奏感強(qiáng)的進(jìn)行曲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，振奮學(xué)生精神。在準(zhǔn)備部分，用音樂來襯托，有利于提高學(xué)生練習(xí)時(shí)興奮性，結(jié)束部分，以優(yōu)美音樂伴學(xué)生做游戲或舞蹈，使學(xué)生不僅身體上得到鍛煉，心里上也得到美的享受。
二，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異因材施教。
學(xué)生能力、體質(zhì)各不相同，在完成某個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也有快慢。好壞之分。如果按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)學(xué)生，并不是人人能得到成功、體驗(yàn)快樂，他們因得不到成功的滿足而失去興趣。因此，在確定一節(jié)課的目標(biāo)，內(nèi)容，方法時(shí)要量體裁衣，不能搞一刀切，如在一技術(shù)動(dòng)作上，對(duì)鉸差學(xué)生可以提岀“初步學(xué)會(huì)”這一動(dòng)作。對(duì)部分水平高的學(xué)生提出“提高動(dòng)作”和創(chuàng)新動(dòng)作，要求，對(duì)大多數(shù)學(xué)生提出“學(xué)會(huì)”這一動(dòng)作在運(yùn)動(dòng)量上，可在對(duì)一般學(xué)生提出的'要求上，對(duì)身體的多作幾次練習(xí)，讓體質(zhì)差的學(xué)生少作一些，對(duì)一般要求達(dá)不到的學(xué)生，不能挖苦，譏諷，對(duì)膽小學(xué)生采取集體協(xié)助和掌聲鼓勵(lì)等形式，使他們?cè)鰪?qiáng)克服困難的信心和勇氣。
三，在游戲中激發(fā)興趣，掌握動(dòng)作要領(lǐng)。
“掰手腕”，“老鷹捉小雞”，“石頭剪刀布”……都是學(xué)生喜歡的游戲。利用這些游戲可以為教學(xué)服務(wù)。如教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”老師講解動(dòng)作要領(lǐng)后，可把學(xué)生分成兩人一組玩“”掰手腕“游戲，贏了學(xué)生，用立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作向前一步，如此反復(fù)，誰先跳到終點(diǎn)為勝。這樣學(xué)生練習(xí)興趣倍增，練習(xí)時(shí)爭(zhēng)先恐后都想取勝。這些一味講解枯燥練習(xí)效果強(qiáng)出百倍。
四，用言行激發(fā)學(xué)生的熱情。
小學(xué)生模仿力強(qiáng)，教師言行就像無聲語言影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，動(dòng)作的完成，因此，教師要注意自己衣著，衣態(tài)，示范動(dòng)作和語言。情緒要飽滿，激發(fā)鍛煉身體的愿望和動(dòng)機(jī)，并把內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化到練習(xí)中去，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)完成。正確優(yōu)美的示范動(dòng)作，可以給學(xué)生帶來美的享受，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)愿望有了這一愿望他們就會(huì)自覺地練習(xí)。同時(shí)教師也要積極參與學(xué)生之中這樣能密切師生關(guān)系，學(xué)生將對(duì)教師敬佩立情轉(zhuǎn)化為完善動(dòng)作技術(shù)的能力。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十
估體系、原則、實(shí)施途徑等方面都有自己的特色。
在我國(guó)，中學(xué)心理健康教育方興未艾。各地的實(shí)驗(yàn)研究雖然取得了一定成效，但是，缺少理論指導(dǎo)，難以形成穩(wěn)定的模式。而且，由于專家、學(xué)者、心理教育工作者各持己見，以至于心理健康教育稱謂也不一致，有的稱“心理咨詢”，有的稱“心理輔導(dǎo)”，有的稱“心理教育”等。因而構(gòu)建符合我國(guó)國(guó)情的中學(xué)心理健康教育模式關(guān)系到這項(xiàng)教育工作的開展、深化、發(fā)展和完善。本文為此目的，發(fā)表自己的一孔之見，以就教于同仁。
一、構(gòu)建全方位、立體式心理健康教育模式。
構(gòu)建的心理健康教育模式，應(yīng)重在教育。對(duì)中學(xué)生心理問題的處置，大致有醫(yī)學(xué)模式、咨詢輔導(dǎo)模式和教育模式三大類。醫(yī)學(xué)模式重在治療和重建；咨詢輔導(dǎo)模式重在探討心理問題及其處置；教育模式重在教育、預(yù)防和發(fā)展?，F(xiàn)在不少中學(xué)采用咨詢輔導(dǎo)模式，以心理咨詢來取代心理健康教育，這是否妥貼，需待商討。心理咨詢重治療，處理已經(jīng)發(fā)生的心理問題，因而是被動(dòng)教育行為。心理健康教育，不僅注意治療，更注重預(yù)防和發(fā)展，采取積極的教育態(tài)勢(shì)。醫(yī)學(xué)式、咨詢式認(rèn)為關(guān)心學(xué)生心理健康就是解決學(xué)生已出現(xiàn)的心理問題，當(dāng)學(xué)生有了心理問題再去尋求“藥方”，具有不少缺陷。
將中學(xué)心理健康教育構(gòu)建成一種“教育模式”，優(yōu)點(diǎn)首先在于它充分發(fā)揮了“學(xué)?！奔捌洹敖逃钡奶攸c(diǎn)。所謂“學(xué)?！钡奶攸c(diǎn)，指它擁有良好的育人環(huán)境、有嚴(yán)密的組織領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)、有受過專門訓(xùn)練的教師、有學(xué)生群體、有一定資金和設(shè)備。所謂“教育”的特點(diǎn)，是指它有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，以促成其心理健康發(fā)展，而不是零散、片面的、非系統(tǒng)、不完整的心理健康教育，其目標(biāo)不僅僅在于治療，還重在預(yù)防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)。
其次，這種教育模式是立體式、全方位的。中學(xué)階段學(xué)生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征，從初一至高三的每一個(gè)心理發(fā)展階段，心理特征和出現(xiàn)的心理問題都不盡相同。心理健康教育應(yīng)該根據(jù)每一階段學(xué)生的具體情況來進(jìn)行。心理健康教育工作者除了解決個(gè)別學(xué)生已出現(xiàn)的心理問題和學(xué)生群體普遍出現(xiàn)的典型心理問題之外，更重要的是要制定計(jì)劃、作出周密安排，使學(xué)生心理發(fā)展的每個(gè)階段都受到相應(yīng)的心理健康教育，以減少學(xué)生心理問題的發(fā)生率，有意識(shí)、有計(jì)劃地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。開展心理健康教育的途徑是多種多樣的，不要拘泥于某一種途徑，譬如德、智、體、美、勞各育都是教育的途徑。當(dāng)然，也可依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的階段特點(diǎn)獨(dú)立開展心理健康教育?？傊?，要形成立體型的心理健康教育模式。
中學(xué)生心理健康教育主要在學(xué)校展開，但它也需要在家庭和社會(huì)進(jìn)行。學(xué)生很多心理問題的發(fā)生，源于家庭和社會(huì)，如父母離異、家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)、社會(huì)上不良風(fēng)氣影響等等。如果不能取得家庭和社會(huì)（特別是學(xué)生生活的社區(qū)）的支持和配合，中學(xué)生心理健康教育是很難奏效的。這在國(guó)際上有成功的經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)、日本，他們是學(xué)校、家庭、社會(huì)（社區(qū)）齊抓共管，共同關(guān)注學(xué)生心理健康。因而心理健康教育也不應(yīng)該是單向的，靠學(xué)校單方面著力，而應(yīng)是多方位的，以學(xué)校為主，家庭、社會(huì)（社區(qū)）一起參與，共同努力。
二、全方位、立體式心理健康教育模式的特點(diǎn)。
下面從心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)估體系、原則、實(shí)施途徑等方面分析該模式的特點(diǎn)。
目標(biāo)。這個(gè)模式要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)具有層次性。
第一層次，預(yù)防性。在學(xué)生未出現(xiàn)心理問題之前，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，使之能掌握有關(guān)心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我心理調(diào)節(jié)能力，減少或避免心理疾患的產(chǎn)生。
第二層次，治療性。及時(shí)矯治學(xué)生的心理疾患，排除其心理障礙，幫助他們心理康復(fù)。
第三層次，發(fā)展性。有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的心理施加影響，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高和發(fā)展，使其具有正確處理好學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)、人際關(guān)系等方面的心理矛盾和問題的能力。
內(nèi)容。這個(gè)模式的內(nèi)容具有實(shí)用性與針對(duì)性。中學(xué)階段，學(xué)生的心理常受到這些問題的困擾：（1）學(xué)業(yè)問題。如升學(xué)受挫、考試焦慮、成績(jī)不理想、需要休學(xué)等。（2）人際關(guān)系問題。如交際恐懼，與教師、同學(xué)關(guān)系不良等。（3）青春期性問題。由青春期的性成熟而帶來的心理問題，如性幻想、自慰、對(duì)性成熟的焦慮等。（4）擇業(yè)問題。如人生目標(biāo)模糊，對(duì)未來社會(huì)生活感到恐懼、茫然，缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備等。除此之外，還有來自家庭方面的一些問題（如家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異等）以及個(gè)人身體的疾患而引起的心理問題。因此，要針對(duì)這些問題，確定心理健康教育的主要內(nèi)容。（表一）。
表一中學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容。
年級(jí)主要內(nèi)容初中一年級(jí)入學(xué)心理適應(yīng)教育;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育;學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。
;人際交往心理教育.
二年級(jí)良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng);挫折心理教育;青春期性心。
理教育.
三年級(jí)應(yīng)試指導(dǎo);心理疾病防治;“學(xué)習(xí)心理”知識(shí)教育;挫。
;人際交往心理教育.
二年級(jí)“學(xué)習(xí)心理”知識(shí)教育;異性交往心理教育;情商教。
育;自我心理障礙的排除;挫折心理教育.
三年級(jí)“學(xué)習(xí)心理”知識(shí)教育;職業(yè)選擇心理教育;挫折心。
理教育;應(yīng)試心理指導(dǎo);社會(huì)適應(yīng)心理教育;自我心。
理障礙排除.
評(píng)估體系。評(píng)估體系具有可操作性和科學(xué)性，通過評(píng)估，了解學(xué)校心理健康教育的成效，為學(xué)校改進(jìn)工作，提供依據(jù)。評(píng)估的操作是由上級(jí)行政部門或上級(jí)教育主管部門組織領(lǐng)導(dǎo)的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、科研團(tuán)體和機(jī)構(gòu)，按照設(shè)定的指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。（表二）。
原則。全方位、立體式的中學(xué)心理健康教育遵循下列原則來進(jìn)行。
（1）普遍性原則。即心理健康教育應(yīng)面向全體學(xué)生。這個(gè)原則的根據(jù)有二：其一、中學(xué)生在成長(zhǎng)過程中由于生理、心理的發(fā)展變化以及社會(huì)環(huán)境、家庭因素等的影響，其心靈普遍需要受到關(guān)懷。一些人認(rèn)為心理健康教育只是關(guān)懷已經(jīng)反映出有心理問題的那部分學(xué)生，這是片面的。有些學(xué)生的心理障礙在測(cè)查時(shí)未被檢查出來，并不意味著他就沒有潛在的心理危機(jī)存在，只是還不夠嚴(yán)重而已；還有的學(xué)生由于羞怯或?qū)逃卟恍湃喂室庋谏w了自己的心理問題。因此，需要受到關(guān)懷和教育的不是部分學(xué)生，而是全體。其二、面向全體學(xué)生可以提高心理健康教育工作效率。我國(guó)從事這項(xiàng)工作的專職或兼職人員數(shù)量不多，如果只針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行教育，工作面相當(dāng)狹小，會(huì)貽誤對(duì)許多學(xué)生的心理健康教育，達(dá)不到普遍提高學(xué)生心理素質(zhì)的目的。有的學(xué)校將工作重心放在個(gè)別學(xué)生的心理矯治上，這是救火人員式的教育，不能從根本上解決問題。事實(shí)上，中學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段，普遍存在一些共同的心理問題，教育者既要重視個(gè)別學(xué)生的問題，更要針對(duì)學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行教育和矯治，以收到事半功倍的效果。
表二中學(xué)心理健康教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
附圖{圖}。
注：本表未列出權(quán)數(shù)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體實(shí)施時(shí)應(yīng)該詳細(xì)規(guī)定。
（2）情感性原則。所謂情感性，指教育者要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，遵循人的生理、心理發(fā)展規(guī)律，滿腔熱情地關(guān)心、幫助他們健康成長(zhǎng)，這是進(jìn)行心理健康教育最基本的要求。教育者只有熱愛學(xué)生，才能熱心去做關(guān)懷學(xué)生心靈的工作，這是教育者的一種美好而崇高的職業(yè)感情。愛可以使學(xué)生的心理健康發(fā)展，愛可以化解學(xué)生心頭疑惑，愛可以增強(qiáng)學(xué)生生活的信心和勇氣。教育者尊重學(xué)生，才能和學(xué)生建立起信任、合作的關(guān)系。學(xué)生才愿意敞開心扉，教育者才能有效地實(shí)施教育計(jì)劃。相反，教育者如果不尊重學(xué)生人格，譏筆、歧視有心理問題的學(xué)生，就根本不可能掃除學(xué)生的心理障礙，甚至使其心理障礙更加嚴(yán)重，傷害學(xué)生的心靈。
（3）疏導(dǎo)性原則。即教育者要循循善誘，疏通學(xué)生的心理障礙。對(duì)于出現(xiàn)心理障礙的學(xué)生，教師要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的原因，利用各種機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，將他們沉郁在心中的種種不愉快的感受疏泄出來。一個(gè)人內(nèi)心的極度不良情緒，如悲痛、憤怒、憂郁等，就如同健康人體內(nèi)的毒素，不及時(shí)渲泄、疏通，就會(huì)抑郁成病。如果教師用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待有心理問題學(xué)生，學(xué)生極易產(chǎn)生對(duì)抗情緒，壓抑在心頭的不良情緒越積越多，無法得到疏通，往往就以扭曲的方式渲泄出來，如攻擊他人、損壞東西等。這使本來就有的心理問題更加嚴(yán)重。這樣的結(jié)果與心理健康教育的根本目的是相悖的。教育者首先應(yīng)找出學(xué)生的心理癥結(jié)所在，分析其產(chǎn)生的緣由，給學(xué)生講明道理，讓他們以正當(dāng)?shù)姆绞戒中钩霾涣记榫w，逐步疏導(dǎo)，消除心理障礙。
（4）預(yù)防性和發(fā)展性原則。即心理健康教育應(yīng)重在預(yù)防，通過優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。心理治療的效果再好，也只是補(bǔ)救性的，心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。當(dāng)然，我們不能把預(yù)防誤解為阻止問題的發(fā)生，學(xué)生心理問題的發(fā)生受多種因素影響，我們無從預(yù)料，也無法阻止。關(guān)鍵是我們能夠通過優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)教育，提高其心理素質(zhì)水平，盡量避免或減少心理問題的發(fā)生。一旦學(xué)生出現(xiàn)心理問題，由于他具有良好的心理素質(zhì)，有自我調(diào)適能力和承受能力，也能自我調(diào)控。所以說預(yù)防與發(fā)展實(shí)際上是同步的，都是提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
實(shí)施途徑。根據(jù)模式的要求，實(shí)施心理健康教育可通過以下途徑：
（1）開設(shè)心理衛(wèi)生課，或在生理衛(wèi)生課中增加心理衛(wèi)生的內(nèi)容，稱生理心理衛(wèi)生。從初一年級(jí)開始就要有系統(tǒng)地通過心理衛(wèi)生課向?qū)W生普及心理衛(wèi)生常識(shí)，使學(xué)生能夠了解、分析自己的心理狀況，提高抵御心理疾病的能力，這種課應(yīng)貫穿整個(gè)中學(xué)階段。開設(shè)心理衛(wèi)生課既有系統(tǒng)性強(qiáng)、普及面廣的特點(diǎn)，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)性特點(diǎn)，它使學(xué)生受益終生。
（2）編寫心理健康指導(dǎo)讀物。教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地組織人力編寫和出版心理健康教育的參考書，供中學(xué)生們課外閱讀，如四川成都十二中就聯(lián)合省內(nèi)十多所中學(xué)編寫了一本《中學(xué)生心身指導(dǎo)》。
（3）開展心理咨詢。每個(gè)學(xué)校設(shè)心理咨詢室對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理指導(dǎo)，解決心理困惑，治療心理疾患。當(dāng)代中學(xué)生的心理自我保健意識(shí)日趨加強(qiáng)，有了各種不適應(yīng)癥和心理問題后，常常主動(dòng)找心理咨詢醫(yī)生解決。據(jù)上海青少年心理門診部反映，近年來，高中生獨(dú)自來找心理醫(yī)生已經(jīng)很常見，這類就診者已達(dá)20％（注：《上海青少年自找心理醫(yī)生》，《教育文摘周報(bào)》，1995年5月24日，第2版。）。這說明中學(xué)生對(duì)心理咨詢有著強(qiáng)烈的需求。
（4）在各科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)校以教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的最佳方式之一就是將它滲透到各科教學(xué)中。這首先要求教師要有心理健康教育的意識(shí)。教師要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，在各科教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生普及心理衛(wèi)生知識(shí)，尤其是學(xué)習(xí)心理方面的常識(shí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，從而有效緩解學(xué)生的心理壓力，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這種方式可以使學(xué)生的心理素質(zhì)在潛移默化中得到發(fā)展。
（5）利用信息傳媒體教育。隨著科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育模式也在發(fā)生著變革。世界各國(guó)都已注意到了在教育領(lǐng)域中利用信息傳媒體教育，它可以傳輸聲像圖文并茂的多媒體信息。美國(guó)提出了“教育技術(shù)行動(dòng)”，就是要把美國(guó)所有的學(xué)校和教室都聯(lián)到信息網(wǎng)絡(luò)上。這是教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，如果我們利用它來開展心理健康教育，學(xué)習(xí)者將不受時(shí)間和空間的限制，在互聯(lián)網(wǎng)上找自己最喜歡的教師進(jìn)行心理咨詢；重癥、難癥還可在網(wǎng)上找到各專家診治；通過互聯(lián)網(wǎng)可以向其它同伴傾述心中的煩惱；優(yōu)秀教師的心理健康教育課和講座也可放在互聯(lián)網(wǎng)上，讓更多的學(xué)生看到。這是一個(gè)高效率的途徑。
（6）建立學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同的整體教育網(wǎng)絡(luò)。心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校教育途徑外，還應(yīng)改善學(xué)生的生活環(huán)境，創(chuàng)造健康的教育環(huán)境。學(xué)生二分之一以上的時(shí)間在學(xué)校以外度過，很多的心理障礙源于家庭和社會(huì)，單靠學(xué)校的力量開展心理健康教育是不夠的，應(yīng)該與家庭、社會(huì)聯(lián)手，取得他們的支持、幫助，營(yíng)造一種以學(xué)校為中心，家庭、社會(huì)共同參與的大系統(tǒng)、大氛圍的心理健康教育。社會(huì)的各種傳媒要向中學(xué)生宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，限制一些有害學(xué)生身心健康的娛樂場(chǎng)所，杜絕各種黃色錄相、書籍。每個(gè)社區(qū)設(shè)學(xué)生心理健康關(guān)心委員會(huì)，舉辦短期培訓(xùn)班，向家長(zhǎng)普及心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。只有這樣，才能從根本上保障學(xué)生心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。
總之，構(gòu)建具有中國(guó)特色、符合中學(xué)生特點(diǎn)的中學(xué)心理健康教育模式是一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，它需要我們?cè)诶碚撋?、?shí)踐上進(jìn)一步去探索、完善。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十一
“快樂體育”的概念源于日本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成功經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的身體能力和心理能力。我國(guó)學(xué)校體育教育中的“快樂體育”教育理念，是指以終身體育與個(gè)性諧調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，從情感教學(xué)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健全的人格教育、身體教育為目標(biāo)的一種體育教育思想?！翱鞓敷w育”教育理念能使新的《體育與健康》教學(xué)大綱中所提出的構(gòu)建學(xué)生主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念得到更好的執(zhí)行。
“快樂體育”教育經(jīng)過多年實(shí)踐取得一些可貴的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)：在中學(xué)體育實(shí)踐中應(yīng)力求從中學(xué)生的心理、心理特點(diǎn)和少年身心發(fā)育特點(diǎn)出發(fā)，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容與方法，避免實(shí)施成人化和刻板化的教學(xué)模式，要以生動(dòng)、活潑的教學(xué)手段使體育課堂呈現(xiàn)出和諧、快樂的氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)的參與練習(xí)活動(dòng)。具體來說“快樂體育”教學(xué)實(shí)施方法有以下方面：
（一）課堂教學(xué)方面。
1．合理調(diào)整、安排教材。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)內(nèi)容選擇上給教師留下了很大的發(fā)揮空間，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際選擇學(xué)生喜愛，容易接受的內(nèi)容。挖掘和創(chuàng)造現(xiàn)有教材的內(nèi)在樂趣，尋找具有時(shí)代氣息的活動(dòng)等等。從內(nèi)容上看，主要是處理那些學(xué)生不喜歡但教師又不得不教的內(nèi)容，這其實(shí)是教師如何選擇教學(xué)策略的問題，多選擇些貼近生活和有利于學(xué)生發(fā)展的、有意義的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生逐步產(chǎn)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的期待，使其參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)達(dá)到身心合一，主動(dòng)地去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，成為體育運(yùn)動(dòng)的受益者。
2．增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。
教師在課程中應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容更多地引入快樂的游戲內(nèi)容，有趣的游戲能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛輕松愉快。為了使學(xué)生精力集中，可適當(dāng)增加課堂的緊張感和競(jìng)爭(zhēng)性，比如采用比賽法，可在復(fù)習(xí)、改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn)，用個(gè)人或小組競(jìng)賽的方法組織練習(xí)。
在教授動(dòng)作和知識(shí)時(shí)，應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，除了講解，示范外，還可以使用掛圖、幻燈、錄像、電影等手段提高學(xué)生的興趣。
3．根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理規(guī)劃教學(xué)。
在施教前要摸清學(xué)生的基本情況（體育基礎(chǔ)、興起愛好、個(gè)性特點(diǎn)等），以及體育知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，以便有的放矢地進(jìn)行備課和授課。為了有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到每堂課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，“多層次”、“小坡度”實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。
（二）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。
1．轉(zhuǎn)變教師的評(píng)價(jià)觀念。
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，教師必須由評(píng)價(jià)者變?yōu)樵u(píng)比的參與者，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，使評(píng)分公平化、公開化、人性化，真正體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，使學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和日常體育鍛煉的積極性得到明顯提高，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2．注重“反饋”
在教學(xué)過程中要注重“反饋”，在時(shí)間上，應(yīng)在課堂上及時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)效果和參與態(tài)度進(jìn)行反饋；在反饋關(guān)系上，不僅要教師向?qū)W生反饋，引起學(xué)生的重視，也要注重學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與熱情，以便調(diào)整教學(xué)方法，也為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
（三）心理激勵(lì)。
1．正面鼓勵(lì)法。
“承認(rèn)”導(dǎo)致動(dòng)力，動(dòng)力導(dǎo)致更高的成績(jī)。基于青少年的心理特點(diǎn)，教師要注意在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)應(yīng)多于責(zé)備，學(xué)生某個(gè)動(dòng)作完成成功的時(shí)候，教師及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生的意志并提高他們的興趣，特別是對(duì)一些體育基礎(chǔ)不好的學(xué)生，正面鼓勵(lì)能起到極佳的激勵(lì)鼓舞作用。
2．心理誘導(dǎo)法。
對(duì)于差生隨意性大、女生愛面子的心態(tài)，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，大加指責(zé)，而應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取側(cè)面教育與個(gè)別教育等緩沖處理方法，讓他們?cè)诰氈心ゾ?，練中醒悟，練中認(rèn)錯(cuò)，練中改進(jìn)。切記不對(duì)癥下藥、消極對(duì)待一撅不振的現(xiàn)象發(fā)生。
此外快樂體育教學(xué)方法還有創(chuàng)設(shè)情景法、環(huán)境優(yōu)化法、比較法、分組練習(xí)法、展示發(fā)現(xiàn)法、觀察模仿法等。由于課的類型、學(xué)生的能力、教學(xué)條件以及教材的內(nèi)容各不相同，“快樂體育”的教學(xué)也不可能僅有一種固定不變的模式，但無論采用什么樣的模式，均要具備這兩個(gè)特點(diǎn)，即：提供寬松、和諧的育人環(huán)境，使學(xué)生的主體作用與教師的引導(dǎo)作用都得到充分發(fā)揮。
二、快樂體育教學(xué)應(yīng)注意的問題。
（一）建立和諧的師生關(guān)系。
體育教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間的雙向信息交流，只有在師生之間具有和諧關(guān)系的條件下才能取得良好的教學(xué)效果?？鞓敷w育教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)體育教學(xué)師生之間“命令與服從”、“上級(jí)與下級(jí)”的關(guān)系，體育教師不但要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更要與學(xué)生溝通感情、交流思想、協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中互相討論、互相評(píng)價(jià)、互相教學(xué)，既有競(jìng)爭(zhēng)又有協(xié)同，使學(xué)生體驗(yàn)到集體中人際關(guān)系和諧的滿足與溫暖。
（二）處理好快樂與質(zhì)量的關(guān)系。
對(duì)于體育教學(xué)來說，“樂”只是一種手段，而不是目的?？鞓敷w育不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生笑或降低教學(xué)的難度，而是為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，寓“樂”于增強(qiáng)體質(zhì)的教育過程，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定將快樂原則靈活運(yùn)用，把握好“樂”的尺度，將多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，要按體育教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容制定相應(yīng)的計(jì)劃，更好的`促進(jìn)學(xué)生的體能、體格及心理健康的全面發(fā)展。只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)代的素質(zhì)教育，為學(xué)生的體育素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
（三）注意對(duì)學(xué)生精神上的磨練，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
“快樂”二字是針對(duì)情感而言的，情感上的快樂不僅不排斥需要意志支持的勤學(xué)苦練，而且是勤學(xué)苦練等各種努力得以堅(jiān)持和發(fā)展的必要條件?？鞓敷w育不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，還要通過體育教學(xué)培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，發(fā)展個(gè)體的社會(huì)性。教師在教學(xué)中不要一味的讓學(xué)生成功，可以設(shè)計(jì)一些困難或障礙去磨練學(xué)生的意志。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到成功的體驗(yàn)不僅僅是“快樂”，在追求成功的道路上還充滿了艱辛和苦澀，只有不畏艱難險(xiǎn)阻，登上了成功的頂峰，才能夠真正感受到體育的全部樂趣。
“學(xué)校體育”教育的內(nèi)涵是很豐富的，隨著終身體育思想的普及，如今人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)校體育長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的追求，也就是說學(xué)校體育不僅要把握學(xué)生在校期間的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的身體培育，增強(qiáng)學(xué)生體制；而且更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的理論與實(shí)踐的教育，促進(jìn)學(xué)生終生身心健康，提高其生活質(zhì)量，以更好的體味體育給人們帶來的快樂。中學(xué)體育課“快樂體育”是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的教育，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的中心地位，要求學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)人特性發(fā)展結(jié)合，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮主體性作用，全面提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)具有重要的作用。
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中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十二
吳祖緗先生的《我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》是一篇新入選高中語文課本（第五冊(cè)）的文學(xué)評(píng)論，這是一篇文質(zhì)兼美的論文，在結(jié)構(gòu)安排、闡述方式上都有獨(dú)到之處。
要教好這篇課文，要求教師認(rèn)真揣摩教材，理清作者思路，弄清作品都寫了些什么，怎么寫的，這樣，才能準(zhǔn)確地教給學(xué)生文學(xué)鑒賞知識(shí)。
葉圣陶先生說：看整篇文章，要看明白作者的思路。（《認(rèn)真學(xué)習(xí)語文》）但思路分析不一定都按范文自然段的先后順序來展開。吳組緗先生這篇文章的論證思路，就可以從它表達(dá)的特點(diǎn)入手，來理清它思維的軌跡。
一、厚積薄發(fā)的藝術(shù)魅力。
中國(guó)五千年的發(fā)展史，孕育了燦爛的華夏文化，在文學(xué)的歷史長(zhǎng)河中，小說作為其中的一股支流，占有相當(dāng)重要的地位。如果要論述中國(guó)古代小說的歷史，可以寫成一部洋洋灑灑的巨著。而吳先生這篇文章卻能在有限的篇幅里概括不同時(shí)期的小說發(fā)展成就，足見其匠心和功力。
吳先生把古代小說的發(fā)展概括成五個(gè)里程：源頭（六朝以前）六朝唐宋明清，猶如在迤邐曲折的文學(xué)長(zhǎng)河中，建立起五個(gè)泊船的碼頭，使得問題豁然開朗。吳先生告訴我們：第一個(gè)碼頭中國(guó)古代小說起源于神話傳說。發(fā)展到第二個(gè)碼頭，即六朝時(shí)志怪志人小說，它們依然文史不分，僅是古代小說的雛形。第三個(gè)碼頭是唐代。唐傳奇的出現(xiàn)，才有了真正意義上的小說。第四個(gè)碼頭說到宋代。宋代的演史小說是小說發(fā)展的倒退，而話本小說和演義小說則標(biāo)志著古代小說走向成熟。第五個(gè)碼頭，即明清時(shí)代文人獨(dú)創(chuàng)的小說。它們是中國(guó)古代小說完全成熟的表現(xiàn)，中國(guó)古代小說產(chǎn)生了現(xiàn)實(shí)主義巨著。至此，猶如長(zhǎng)河入海，流程終結(jié)了，中國(guó)古代小說整個(gè)發(fā)展軌跡也就清楚地呈現(xiàn)在我們面前了。
理清楚吳先生這一表述思路，可以看出他確實(shí)是達(dá)到了駕輕就熟，以簡(jiǎn)馭繁的境界。中國(guó)古代小說發(fā)展史長(zhǎng)達(dá)數(shù)千年，作品浩如煙海，有關(guān)小說的文論卷帙浩繁，吳先生從容自如地引證，一以當(dāng)十地舉例，其嫻熟而精確的論證，表現(xiàn)了極其深厚的功力。這就叫做厚積薄發(fā)，深入淺出。
講清吳先生的思路，不僅可以幫助學(xué)生掌握中國(guó)古代小說發(fā)展的常識(shí)，而且可以讓他們學(xué)習(xí)到文學(xué)評(píng)論的典范寫法，感受到嚴(yán)謹(jǐn)精確的治學(xué)態(tài)度。
二、縱橫結(jié)合的表現(xiàn)方式。
一篇文章的布局，直接關(guān)系到它的表達(dá)效果。吳先生這篇評(píng)論，采取縱橫結(jié)合的論證結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者的匠心。吳先生對(duì)我國(guó)古代小說的發(fā)展歷程的論述，依時(shí)間順序來寫，從起源講到頂峰，采用的是縱向結(jié)構(gòu)。而在小說的發(fā)展過程中，總結(jié)出的四條規(guī)律，則按事理關(guān)系（邏輯關(guān)系）來展開。這是一種橫向結(jié)構(gòu)。有縱有橫，顯得文章經(jīng)緯交織，嚴(yán)密清晰，對(duì)小說發(fā)展的規(guī)律闡述得既全面又準(zhǔn)確。當(dāng)然，這些規(guī)律的揭示，也可以放到不同的發(fā)展階段去論述，但如果這樣處理，勢(shì)必會(huì)分散發(fā)展史部分的筆墨，顯得蕪雜松散，削弱了表現(xiàn)力。吳先生采取發(fā)展軌跡與內(nèi)在規(guī)律分別論述的寫法，可謂是花開兩朵，各表一枝，但兩朵花又開在同一株上，為我們觀賞同一株花提供了兩個(gè)不同的側(cè)面。這樣寫法，使文章內(nèi)容更充實(shí)，脈絡(luò)更清晰?？v向的發(fā)展軌跡和橫向的規(guī)律闡述相互映襯，用墨不多而經(jīng)緯分明，行文簡(jiǎn)約而思路清晰，的確是大家手筆。
展示自己的教學(xué)思路理清作者的思路，為教師的教學(xué)提供了依據(jù)。而如何深入淺出地將備課的體會(huì)和領(lǐng)悟傳授給學(xué)生，則還需要教師付出一番創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師對(duì)講授的內(nèi)容揣摩透了，只不過是為自己發(fā)揮主導(dǎo)作用探清了方向。我們確立的教學(xué)目標(biāo)，一定要取得學(xué)生這個(gè)主體的.認(rèn)同，才能收到預(yù)期的效果。為了讓學(xué)生理解我們的設(shè)想，主動(dòng)配合教學(xué)，我們必須向?qū)W生展示自己的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思路去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。
文學(xué)評(píng)論總沒有小說、散文那么能吸引人。針對(duì)這一情況，我們可以從學(xué)生留有深刻印象的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等學(xué)過的課文入手，讓學(xué)生回顧其中的情節(jié)、人物和寫法，回味古代小說妙處。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入角色時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)邁向理性認(rèn)識(shí)。首先，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，得出本文論述的是發(fā)展和規(guī)律兩部分，結(jié)構(gòu)上是并列式。然后從發(fā)展和規(guī)律的含義入手，讓學(xué)生沿著作者的思路去看問題。我們可以讓學(xué)生找出課文中的時(shí)間標(biāo)志，使他們認(rèn)識(shí)到發(fā)展是依時(shí)間順序進(jìn)行的，學(xué)生們即可從吳先生所概括的五個(gè)里程中找出相應(yīng)的特征。而中國(guó)古代小說的規(guī)律則是在同一平面展開闡述的，四條規(guī)律之間存在著邏輯的關(guān)系，因而是橫向進(jìn)行論述的。我們還可以啟發(fā)學(xué)生辨識(shí)作者論證的模式，看出作者在論述中國(guó)古代小說發(fā)展的各個(gè)階段及其規(guī)律時(shí)，都是開門見山的，即首先提出觀點(diǎn)，再舉例引證，把問題講得深刻而又全面。學(xué)生沿著教師的思路去研讀課文，很快就可以從宏觀上把握全篇了。
學(xué)生能概略地把握全篇內(nèi)容后，他們對(duì)這篇文章的結(jié)構(gòu)、寫法大致了解了。而作為教師，還應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的求知欲望引向縱深發(fā)展和橫向擴(kuò)散，以開拓他們的視野，啟迪他們的思維。吳先生采取厚積薄發(fā)的方式，一以當(dāng)十地舉例，極其簡(jiǎn)潔。教師上課時(shí)則可以旁征博引，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓他們開闊眼界，深入了解，印證吳先生論述中的道理。例如對(duì)于小說發(fā)展的第一個(gè)里程神話的認(rèn)識(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生回憶盤古開天地、女媧補(bǔ)青天、夸父追日、嫦娥奔月等神話傳說，來加強(qiáng)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的感知。而對(duì)于文史不分的志怪、志人小說的分析，則可以讓學(xué)生回顧干寶的《搜神記》（例如《干將莫邪》）、劉義慶《世說新語》（例如《周處》），讓學(xué)生對(duì)六朝的優(yōu)秀小說加深印象。分析唐傳奇時(shí)，還可以更正課文一處失誤，即《長(zhǎng)恨歌》不是小說而是長(zhǎng)篇敘事詩；可以擴(kuò)展《李娃傳》的內(nèi)容，以體會(huì)情節(jié)曲折的傳奇小說的動(dòng)人之處。還可以聯(lián)系所學(xué)過的《群英會(huì)蔣干中計(jì)》，指出小說憑借藝術(shù)虛構(gòu)，在情節(jié)發(fā)展中刻畫周瑜的足智多謀、蔣干的顢頇愚昧，以加深對(duì)吳先生論述的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟課文闡述的中國(guó)古代小說史常識(shí)。這些擴(kuò)展，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生伸張思維的觸角，提高對(duì)小說的鑒賞能力。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十三
自新課程改革以來。不少老師感到中；論文關(guān)鍵詞：初中體育田徑課程教學(xué)改革策略學(xué)田徑課不好上了。教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的興趣。與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。技術(shù)技能的教學(xué)陷入了誤區(qū)。使得田徑課程教學(xué)受到教師和學(xué)生的冷落。一些技術(shù)相對(duì)復(fù)雜的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。如跨越式跳高、原地推鉛球等逐漸淡出了課堂。眾所周知。田徑課程的教育價(jià)值是不言而喻的。在競(jìng)技體育領(lǐng)域里。田徑運(yùn)動(dòng)被稱為“運(yùn)動(dòng)之母”。它包含了健身、競(jìng)技、基礎(chǔ)和教育的功能。因此。田徑課程改革是體育課程改革的主陣地。其改革的前景值得探究。
二、傳統(tǒng)田徑課程教學(xué)面臨的困境。
1.教學(xué)方式具有濃厚的競(jìng)技色彩。從歷年的中小學(xué)體育教學(xué)大綱中發(fā)現(xiàn)。雖然經(jīng)歷了多次的修改。力求要突破競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)體系。可終究未能實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為。只要不是把學(xué)校體育變成競(jìng)技運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。而是把競(jìng)技運(yùn)動(dòng)作為一種身體練習(xí)的手段。也未嘗不可。只要運(yùn)用得當(dāng)。對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康就會(huì)產(chǎn)生積極的作用。傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式。以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)生。最后出現(xiàn)“教不好。也不像”的尷尬局面。
2.教學(xué)內(nèi)容陳舊枯燥。與實(shí)際生活相脫節(jié)。實(shí)用價(jià)值令人懷疑。傳統(tǒng)的田徑課程教學(xué)主要是圍繞跑、跳、投三大類項(xiàng)目。學(xué)生從小學(xué)、初中、高中甚至到大學(xué)始終是圍繞這三類項(xiàng)目學(xué)習(xí)。出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的頻繁重復(fù)。使得學(xué)生早已失去了學(xué)習(xí)的興趣。再者。教學(xué)內(nèi)容難以與實(shí)際生活相聯(lián)系。不能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)此類技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。如蹲踞式起跑。在生活中有誰會(huì)在遇到緊急情況時(shí)采用蹲踞式起跑呢?又如鉛球、跳遠(yuǎn)等諸多項(xiàng)目。也同樣面臨這樣的問題。
4.對(duì)新課程下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)難以把握。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)強(qiáng)調(diào)“不過分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)和完整。不渴求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”。對(duì)于這句話的理解眾說紛紜。主要有“淡化”與“強(qiáng)化”兩種分歧。不少人誤認(rèn)為新課程下的體育教學(xué)就是不需要技術(shù)教學(xué)。因?yàn)槭芤酝?jìng)技運(yùn)動(dòng)的傳授模式的影響。要教授技術(shù)必須要系統(tǒng)和完整。并且注重技術(shù)細(xì)節(jié)的教學(xué)來提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和成績(jī)。否則就難以完成技術(shù)教學(xué)。眾多教師對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的茫然。造成了傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)思維下田徑課程教學(xué)的無所適從。田徑課程幾乎成了一塊“是非”之地。許多教師都不愿涉足。
三、初中田徑教學(xué)內(nèi)容改革的策略。
1.解放思想。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的'束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的田徑內(nèi)容教學(xué)受到競(jìng)技化教學(xué)模式的影響。在技術(shù)教學(xué)過程中注重技術(shù)的完整性和系統(tǒng)性。一是教學(xué)方式非?？菰?。教師教得累。學(xué)生學(xué)得煩；二是體育課程目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的健康而教學(xué)。而不是培養(yǎng)專業(yè)化的運(yùn)動(dòng)員。學(xué)生并不具備運(yùn)動(dòng)員那樣的運(yùn)動(dòng)能力。對(duì)技術(shù)細(xì)節(jié)難以掌握。因此。以競(jìng)技技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)去要求普通學(xué)生是不合理的。
《初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)提出了“不過分追求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整。不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)”的要求。那么。到底如何來傳授運(yùn)動(dòng)技能。應(yīng)該傳授什么樣的運(yùn)動(dòng)技能就成了解決問題的關(guān)鍵。周兵教授提出了運(yùn)動(dòng)技能的“分類假說”。即把運(yùn)動(dòng)技能分為基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能、專門類運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能三個(gè)層次。這三個(gè)層次既有區(qū)別。又存在聯(lián)系。三個(gè)層面貫穿于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的全過程。忽視或取消任何一方。都會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的減弱。甚至失敗。專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的高級(jí)階段。是高度熟練、自動(dòng)化了的運(yùn)動(dòng)技能。是運(yùn)動(dòng)技能最為完美的表現(xiàn)形式。專門與專項(xiàng)類運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展、變化、改造與組建都是以基礎(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能為基礎(chǔ)的。因此?；A(chǔ)類運(yùn)動(dòng)技能是金字塔結(jié)構(gòu)的核心層次。中學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。主要是處于基礎(chǔ)技能和專門技能兩個(gè)層次。是讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)技能或?qū)ｉT技能。而不是專項(xiàng)技能。因此。在技能教學(xué)中。不可用專業(yè)化的技術(shù)要求和手段來教學(xué)生。不必過度苛求技術(shù)的細(xì)節(jié)。技術(shù)的細(xì)節(jié)是為提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)服務(wù)的。而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是掌握基本的技術(shù)。發(fā)展基本技能。
2.對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造。新課程下的技能教學(xué)是要改變過去競(jìng)技化的教學(xué)模式。而不是排斥競(jìng)技運(yùn)動(dòng)本身。更不是反對(duì)競(jìng)技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是人類文化的結(jié)晶。是體育活動(dòng)中最生動(dòng)、最有活力和最吸引人的部分。它當(dāng)然應(yīng)該是體育與健康課程教學(xué)的主要內(nèi)容。關(guān)鍵在于如何利用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。來為促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。而不是追求競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的終結(jié)目標(biāo)——更高、更快、更強(qiáng)。由此。我們必須對(duì)競(jìng)技內(nèi)容加進(jìn)行改造。；(1)競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”?！昂?jiǎn)單化”在于擯棄以往過度注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)的細(xì)節(jié)。教授學(xué)生能理解和掌握的操作性知識(shí)。如在江蘇省第三屆體育教學(xué)能手比賽上。常州宋美紅老師在《快速跑》一課中。一改高抬腿、后蹬跑等傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)方式。讓學(xué)生通過跨越、搶收呼啦圈的比賽游戲發(fā)展他們的步幅和步頻。以提高其快速跑的能力；連云港張旭光老師的《三級(jí)跳遠(yuǎn)》一課。為了能讓學(xué)生掌握三級(jí)跳的節(jié)奏和步幅。采用了跨越不同距離的橡膠輪胎。發(fā)展學(xué)生跳躍的能力。而并沒有去注重踏跳和擺動(dòng)的技術(shù)細(xì)節(jié)?？梢?。競(jìng)技內(nèi)容的“簡(jiǎn)單化”可以有效地讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能。但“簡(jiǎn)單化”是并不是單純的簡(jiǎn)化。而是抓住了技術(shù)的核心。加以改造成適合學(xué)生身心特點(diǎn)。易于吸收的可操作性知識(shí)。
(2)競(jìng)技內(nèi)容的“生活化”。學(xué)習(xí)內(nèi)容越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心和安全感就越強(qiáng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)就容易產(chǎn)生價(jià)值感。從而更加主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)。例如。通過跨欄教學(xué)來發(fā)展學(xué)生跨越障礙的能力。讓他們根據(jù)各自不同的能力選擇不同高度的障礙。在跨越障礙的過程中體驗(yàn)跨欄的基礎(chǔ)技術(shù)。而不是學(xué)習(xí)跨欄的每一個(gè)技術(shù)細(xì)節(jié)。又如。在江蘇省第四屆體育教學(xué)能手比賽上。南京的王萍老師把生活中學(xué)生喜聞樂見的“10人11足跑”改造成“陽光伙伴——合作跑”。發(fā)展學(xué)生合作和快速跑能力。頗受專家和教師的認(rèn)可。由此可見。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的“生活化”有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。使得教學(xué)更加豐富多樣。從而獲得了良好的教學(xué)效果。
(3)競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”。競(jìng)技內(nèi)容的“趣味化”就是要把競(jìng)技內(nèi)容改造成學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容。這完全符合新課標(biāo)“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)”的基本理念。例如。在投擲內(nèi)容的教學(xué)中。把鉛球或?qū)嵭那驌Q成自制的紙球。通過多樣化的投擲方法：前拋、后拋、單手和雙手拋?；蛘吒脑斐纱颉氨｝g球”。同樣。還可以嘗試競(jìng)技式投擲技術(shù)。發(fā)展投擲的能力?？梢詷O大地激發(fā)學(xué)生對(duì)投擲的興趣；在蹲踞式跳遠(yuǎn)之三步助跑起跳的教學(xué)中。結(jié)合籃球三步上籃的技術(shù)。利用技術(shù)學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)?？梢酝瑫r(shí)學(xué)會(huì)兩項(xiàng)技能。達(dá)到事半功倍的效果；另外。通過降低難度、簡(jiǎn)化規(guī)則、改變器械功能等方法。也可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.走競(jìng)技與健身相結(jié)合之路。要徹底打破田徑教學(xué)內(nèi)容的舊格局。就必須對(duì)現(xiàn)有的田徑教學(xué)資源進(jìn)行重新整合。突出田徑教學(xué)對(duì)人們生活、健身的意義。因此。把中學(xué)田徑課程以走、跑、跳、投四大類運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類較為合理。然后再根據(jù)各類不同的運(yùn)動(dòng)特征拓展教學(xué)內(nèi)容。其中涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。而競(jìng)技項(xiàng)目則是其中典型的運(yùn)動(dòng)技術(shù)。以跳為例。分成了水平和垂直兩種的跳躍的形式。在新課程下的跳躍類項(xiàng)目的教學(xué)可以通過更多形式的跳躍練習(xí)來發(fā)展學(xué)生跳躍技能。例如。發(fā)展學(xué)生垂直方向的跳躍能力。就可以通過學(xué)習(xí)行進(jìn)間三步上籃的方式。增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；發(fā)展水平方向的跳躍能力可以從原地、行進(jìn)間等各種形式進(jìn)行選擇內(nèi)容。改變了以往單一技術(shù)化的教學(xué)。突出了健身性。使得田徑教學(xué)內(nèi)容和手段更加豐富。且形式多樣。
四、結(jié)論。
新課標(biāo)下的田徑課程教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的單純以技術(shù)教學(xué)為主線的競(jìng)技體系。而以新課標(biāo)“健康第一”的思想理念為指導(dǎo)。突破“完整性”、“系統(tǒng)性”的束縛。改變競(jìng)技化的教學(xué)模式；對(duì)競(jìng)技內(nèi)容進(jìn)行“簡(jiǎn)單化”、“生活化”、“趣味化”改造；走競(jìng)技和健身相結(jié)合之路。此外。田徑課程教學(xué)的改革并不僅在于田徑課程的本身。更在于課程的實(shí)施者。即教師。因此。教師必須深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的思想理念。轉(zhuǎn)變教育觀念。勇于變革和創(chuàng)新。讓田徑課程在新課標(biāo)的指引下發(fā)揮出新的生命力。
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中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十四
體育課能夠幫助學(xué)生舒緩由于升學(xué)及家庭帶來的身心壓力，使學(xué)生身心愉悅。另外，學(xué)生能夠在體育課堂中找到自我，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，磨練自身的意志力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了分析探討，并提出了幾點(diǎn)對(duì)策。
一、樹立終身學(xué)習(xí)理念，提升自身的綜合素質(zhì)。
體育教師在課堂中的表現(xiàn)會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響，因而，體育教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如，體育教師可以多關(guān)注一些體育雜志，如《中國(guó)學(xué)校體育》《當(dāng)代體育科技》《環(huán)球體育市場(chǎng)》《教育與職業(yè)》等，將體育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)體育理論知識(shí)、體育教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，積極借鑒一些成功的教學(xué)案例。此外，體育教師還應(yīng)該與不同年級(jí)的授課教師開展調(diào)研、研討會(huì)等交流活動(dòng)，共同討論提升課堂有效性的最佳教學(xué)方法，進(jìn)而找到符合我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展國(guó)情的教學(xué)內(nèi)容，選擇教師與學(xué)生都樂意接受的教學(xué)方式。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要不斷提升自身的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性思維能力，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及評(píng)價(jià)反饋活動(dòng)，讓學(xué)生突破自我，實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。
二、做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使課堂合理有序進(jìn)行。
預(yù)先做好課堂活動(dòng)計(jì)劃方案，能夠保證體育課堂有計(jì)劃、有目的地開展。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的限定、學(xué)生的興趣方向、學(xué)校場(chǎng)地安排、體育相關(guān)配套設(shè)施的完善等，這樣有助于提升體育課堂教學(xué)的有效性，使體育教學(xué)活動(dòng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效完成。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師在設(shè)置課堂環(huán)節(jié)時(shí)，要以課堂為主，注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知水平、心理特征等進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，最大程度上滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第二，規(guī)范體育運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，掌握好理論講述時(shí)間，盡量留給學(xué)生足夠的自主練習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；第三，依據(jù)學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)壓力，設(shè)計(jì)一些能夠舒緩身心壓力的運(yùn)動(dòng)，為學(xué)生減壓，同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生的潛能。例如：首先，體育委員整合隊(duì)伍，集中四列橫隊(duì)，帶領(lǐng)隊(duì)伍做熱身操，并進(jìn)行輔助練習(xí)，包括：跨欄跑擺和原地雙腿剪絞、跨欄坐姿模仿練習(xí)；其次，正式練習(xí)，進(jìn)行擺腿及跨腿動(dòng)作，練習(xí)起跑跨欄，完成全程三個(gè)跨欄練習(xí)。教師在教授時(shí)要示范兩次，并運(yùn)用多媒體播放專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的'跨欄動(dòng)作，然后進(jìn)行分組指導(dǎo)、糾錯(cuò)。
三、突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。
在新課標(biāo)的大背景下，整體教學(xué)目標(biāo)在于使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該在課堂中突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主人翁作用，以學(xué)生的實(shí)際體能情況為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生的興趣作為內(nèi)容選擇的依據(jù)。首先，在體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要以理論作為課堂基點(diǎn)，注重體育技能訓(xùn)練，使學(xué)生在體育訓(xùn)練中增強(qiáng)感悟體驗(yàn)；其次，教師要尤為注重體育課堂教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，適當(dāng)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情；最后，體育教師要學(xué)會(huì)利用時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)準(zhǔn)確的判斷能力。例如：針對(duì)一些平時(shí)喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課的學(xué)生，體育教師要深入了解學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中的自信心與成就感，使學(xué)生愛上體育。
四、依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)模式。
現(xiàn)階段，在體育課復(fù)習(xí)階段，通常采用糾正錯(cuò)誤法、練習(xí)法、比賽法；在進(jìn)行新課講授時(shí)，通常采用分解法、語言練習(xí)法、完整法等教學(xué)方法。教師在教授或者指導(dǎo)過程中，要保證示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，使學(xué)生不斷進(jìn)行思考。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)模式選擇時(shí)，要考慮以下方面：一要按照自身能力選擇，切不可超越能力之外；二要依據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，例如：成長(zhǎng)階段、個(gè)性差異、認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等；三要以教學(xué)目標(biāo)作為主要依據(jù)，采取階梯式的教學(xué)方法，以便學(xué)生更容易接受。
五、結(jié)語。
提升體育課堂教學(xué)的有效性，需要體育教師在提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)水平等的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，在課堂中突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課堂的主動(dòng)性、積極性，選擇合理的教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，進(jìn)而提升體育課堂活動(dòng)的有效性，為我國(guó)中學(xué)體育教育事業(yè)開辟新的發(fā)展路徑。
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中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十五
本文試從課余體育訓(xùn)練與競(jìng)技體育關(guān)系、課余體育訓(xùn)練與學(xué)校體育關(guān)系及課余體育訓(xùn)練價(jià)值展開分析研究。
學(xué)校體育訓(xùn)練與競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的組成部分,它工作對(duì)象是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生,以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂部等形式采用競(jìng)技訓(xùn)練方法進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練,旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì),提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平,對(duì)這些學(xué)生實(shí)施“精英教育”。長(zhǎng)期以來體育界把課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽與為國(guó)家培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才聯(lián)系在一起;然而普通大、中、小學(xué)學(xué)校真能成為國(guó)家體育后備人才的培養(yǎng)基地嗎?它在實(shí)現(xiàn)學(xué)校這一目標(biāo)有多的現(xiàn)實(shí)意義,很值得我們探討。雖然,我國(guó)大部分在國(guó)內(nèi)、國(guó)際比賽中奪取優(yōu)異成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員都啟蒙于學(xué)校課余體育訓(xùn)練[1],但啟蒙不等于培養(yǎng)。課余體育訓(xùn)練只是為競(jìng)技人才的選拔提供一個(gè)選拔的平臺(tái)的功能,我國(guó)競(jìng)技人才的培養(yǎng)體系并沒有真正把普通中、小學(xué)作為它的組成部分,只是把普通中、小學(xué)學(xué)生作為它的選材基地。一旦發(fā)現(xiàn)可造之才就會(huì)使其脫離中小學(xué)的課余訓(xùn)練而納入各級(jí)的體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練。如果要說課余體育訓(xùn)練真的具備培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才的功能的話,也僅存在于國(guó)家布點(diǎn)于個(gè)別大、中、小學(xué)學(xué)校的體育訓(xùn)練基地,極其不具有普遍性。如果真以為各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)輸送多少人才來評(píng)價(jià)課余體育訓(xùn)練的成績(jī)的話,絕大部分的學(xué)校的課余體育訓(xùn)練是失敗的體育論文體育論文,一事無成的。由于現(xiàn)行的競(jìng)技體育開始走“體教結(jié)合”之路,普通大中、小學(xué)更多擔(dān)負(fù)的是此類運(yùn)動(dòng)員學(xué)生文化學(xué)習(xí),而不是競(jìng)技能力的打造。因此他們除了具有運(yùn)動(dòng)學(xué)校、各級(jí)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)隊(duì)員身份外,還具有掛靠所在大、中、小學(xué)學(xué)生的.身份。當(dāng)然他們亦有資格代表所在學(xué)校參加校外各類的比賽,并輕易地取得出色的競(jìng)技成績(jī),為校爭(zhēng)光。但他們所表現(xiàn)出來的競(jìng)技水平并不是所在普通中小學(xué)培養(yǎng)出來的,而是由體育運(yùn)動(dòng)學(xué)?；蚋骷?jí)高水平專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)所培養(yǎng)出來的。從某一角度來說,他們有充當(dāng)“槍手”,學(xué)校有“請(qǐng)槍”的嫌疑。若普通大、中、小學(xué)通過他們獲得的榮譽(yù)鼓叫自己的學(xué)校體育工作如何出色;或這類運(yùn)動(dòng)員身份的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外大賽披金戴銀,學(xué)校而利用媒體大肆宣傳自己為國(guó)家競(jìng)技體育作出極大的貢獻(xiàn);此中給人以自欺欺人、欺世盜名之意。
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分,課余體育訓(xùn)練對(duì)學(xué)生來說不具普遍性,其面對(duì)的是少數(shù)具有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)與天賦的學(xué)生,屬于高層次的體育教育;其要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)校體育總目標(biāo)之一的“提高少數(shù)學(xué)生學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”[1]。課余體育訓(xùn)練工作的好壞對(duì)學(xué)校學(xué)生整體體質(zhì)的增強(qiáng)、運(yùn)動(dòng)技能的提高所起的作用是微不足道的;對(duì)整個(gè)學(xué)校體育任務(wù)完成、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)次于體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)論文怎么寫論文格式模板。學(xué)校開展課余體育訓(xùn)練更多是基于學(xué)校的需要和社會(huì)的需要,而不是基于學(xué)校體育的需要,表現(xiàn)出極強(qiáng)的工具性、手段性。
從理論上講,課余體育訓(xùn)練較之體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)其不應(yīng)成為學(xué)校體育工作的重點(diǎn)?？稍诂F(xiàn)實(shí)的工作中,因其能成為學(xué)校的“面子”工程和“功利”的爭(zhēng)逐場(chǎng),很多學(xué)校對(duì)課余訓(xùn)練過分厚愛,很多體育教師在學(xué)校體育工作中,以課余訓(xùn)練為主,體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)為次。這種本末倒置“錯(cuò)位”現(xiàn)象不符合素質(zhì)教育的要求。很多學(xué)校目前是要據(jù)課余訓(xùn)練的需要配備所需專項(xiàng)特長(zhǎng)師資,而不是根據(jù)教學(xué)的需要,使得不少學(xué)校的師資配備不合理,制約著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。很多學(xué)校為了參加校外各類體育比賽取得榮譽(yù)而將本來就捉襟見肘的體育經(jīng)費(fèi)用于競(jìng)賽,使體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)“缺糧”。學(xué)校之所以如此重視課余訓(xùn)練,是為了在校外各級(jí)體育競(jìng)賽中能獲得優(yōu)異的成績(jī),而這些都是源自以下幾個(gè)方面的因素的考慮。
3.1通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)提高學(xué)校知名度。
各級(jí)校際間的官方比賽它能為各個(gè)學(xué)校提供一個(gè)展現(xiàn)體育水平的舞臺(tái)。各學(xué)校都想在此舞臺(tái)上披金戴銀打敗對(duì)手塑造一個(gè)體育強(qiáng)校的形象,并借此宣傳學(xué)校良好的精神面貌和較高的競(jìng)技水平體育論文體育論文,提高學(xué)校的社會(huì)影響力和知名度起到良好的宣傳效果。
3.2通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)彰顯學(xué)校體育工作的成績(jī)。
體育競(jìng)賽是學(xué)校體育工作的對(duì)外窗口,很多學(xué)校都試圖通過這個(gè)窗口讓兄弟學(xué)校和體育主管部門借此窺探到本校體育工作的成績(jī)。雖然課余訓(xùn)練不是學(xué)校體育工作的重點(diǎn),但是,很多學(xué)校都想通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)并借此論“英雄”。這就使得很多學(xué)校偏離學(xué)校體育工作的軌道狠抓課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽,以圖彰顯學(xué)校體育工作的成就。
3.3通過訓(xùn)練以求獲得優(yōu)異體育競(jìng)賽成績(jī)彰顯“政績(jī)”邀功論賞。
摘要和較易取得“立竿見影”的效果。這是學(xué)校課余訓(xùn)練與競(jìng)賽受到校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)人員重視“熱棒”,把其作為學(xué)校體育工作中心來抓的關(guān)鍵所在;使得學(xué)校體育在實(shí)踐中不是踐行“素質(zhì)教育的方針”而是踐行“功利”性的方針,扭曲學(xué)校體育三大部分的正常關(guān)系,這嚴(yán)重影響學(xué)校工作的健康、正常發(fā)展。
4結(jié)語。
課余體育訓(xùn)練是學(xué)校體育工作的組成部分,對(duì)部分有運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的體育“尖子”實(shí)施的“精英”教育,以圖實(shí)現(xiàn)學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、體育教師的功利性目標(biāo)。而對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說,其不具有為競(jìng)技體育培養(yǎng)后備人才的功能。學(xué)校體育不能以課余體育訓(xùn)練主導(dǎo)體育師資的配備、經(jīng)費(fèi)分配;不能把[:請(qǐng)記住我站域名/]把課余體育訓(xùn)練作為工作的重點(diǎn),把體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)把在次要的位置,出現(xiàn)“本末倒置”的情況。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十六
摘要:隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和教育事業(yè)的不斷改革與創(chuàng)新，新課標(biāo)下的中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生短跑訓(xùn)練的質(zhì)量越來越受到教育部門的重視。本文就中學(xué)生對(duì)于體育短跑訓(xùn)練熱情的提高、中學(xué)生短跑訓(xùn)練方法的強(qiáng)化以及體育短跑訓(xùn)練教學(xué)模式的優(yōu)化進(jìn)行分析探究，以提高新課標(biāo)下中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的效率。
體育教學(xué)是中學(xué)學(xué)科教育中非常重要的一個(gè)教學(xué)部分，尤其是中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練，它對(duì)于中學(xué)生身體素質(zhì)的提高、身心健康的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化都有著非常重要的作用。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的重視，并且采取積極有效的措施來提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的效率。
中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好對(duì)其體育短跑訓(xùn)練的熱情和訓(xùn)練質(zhì)量有著非常重要的影響，并且中學(xué)體育短跑訓(xùn)練可以幫助中學(xué)生提高自身身體素質(zhì)，促進(jìn)自身德、智、體全面健康的發(fā)展，因而中學(xué)體育教師要想提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的質(zhì)量，首先就應(yīng)從提高中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練興趣入手。中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)是一門實(shí)踐課程，這就要求中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)中學(xué)生體育短跑訓(xùn)練的時(shí)間和力度，中學(xué)體育短跑訓(xùn)練重在強(qiáng)調(diào)速度與爆發(fā)力，然而考慮到中學(xué)生身體素質(zhì)和承受能力的因素以及中學(xué)生年齡較小，許多身體器官都沒有發(fā)育完全，他們的身體對(duì)于大負(fù)荷運(yùn)動(dòng)量的承受能力是不能與成年人相比較的，而且現(xiàn)在普通中學(xué)中大部分學(xué)生都不是專業(yè)的短跑運(yùn)動(dòng)員，因而許多中學(xué)體育教師并沒有太過于注重短跑訓(xùn)練教學(xué)，這就導(dǎo)致許多中學(xué)生對(duì)于體育短跑訓(xùn)練的重視度不高，訓(xùn)練熱情和興趣也不是很高。所以，要想解決這一難點(diǎn)，中學(xué)體育教師就應(yīng)當(dāng)積極采取全新的科學(xué)措施來輔助短跑訓(xùn)練。比如說，中學(xué)體育教師可以利用多媒體技術(shù)來克服這一教學(xué)障礙，將中學(xué)體育短跑教學(xué)的重點(diǎn)從訓(xùn)練量上轉(zhuǎn)移到技巧訓(xùn)練上，提升中學(xué)體育短跑教學(xué)的效率。具體來說，體育教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載相關(guān)的短跑訓(xùn)練視頻教程，做成多媒體教學(xué)視頻，然后在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)，這樣既提高了安全性，又達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。
中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法是否科學(xué)合理關(guān)系著中學(xué)生最終的短跑訓(xùn)練效果，因而中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法，以提高中學(xué)生的體育短跑能力。具體而言，中學(xué)體育教師可以從以下幾個(gè)方面來強(qiáng)化中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法：第一，加強(qiáng)中學(xué)生的短跑反應(yīng)訓(xùn)練。體育短跑訓(xùn)練的.一大基本特征就是時(shí)間短，中學(xué)生在進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)需要爭(zhēng)分奪秒，因而中學(xué)生在短跑開始時(shí)的反應(yīng)能力非常重要。對(duì)此，中學(xué)體育教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過短程訓(xùn)練和多次訓(xùn)練的方式來強(qiáng)化中學(xué)生的體育短跑反應(yīng)能力。比如說，中學(xué)體育教師可以規(guī)定一個(gè)20米長(zhǎng)的短距離訓(xùn)練量，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。第二，加強(qiáng)中學(xué)生的原地跑訓(xùn)練。原地跑訓(xùn)練可以起到熱身和強(qiáng)化中學(xué)生耐力的作用，它主要分為原地小步跑和原地高抬腿跑兩種形式，原地小步跑重在強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的熱身訓(xùn)練，而原地高抬腿跑重在強(qiáng)調(diào)中學(xué)生的短跑爆發(fā)力訓(xùn)練。中學(xué)體育教師可以在進(jìn)行體育短跑訓(xùn)練之前，抽出2～3分鐘的時(shí)間來訓(xùn)練中學(xué)生的這兩項(xiàng)內(nèi)容。第三，強(qiáng)化中學(xué)生的加速跑訓(xùn)練。中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的重點(diǎn)在于考驗(yàn)學(xué)生的爆發(fā)力和速度，而加速跑訓(xùn)練的強(qiáng)化可以很好地達(dá)到這一要求，因而中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)中學(xué)生的加速跑訓(xùn)練力度。
中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)生的短跑能力和課程教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常關(guān)鍵的影響。由于現(xiàn)在的中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)組成都是男女混合教學(xué)，而從生理學(xué)、身體素質(zhì)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多角度上來說，男學(xué)生和女學(xué)生在體育短跑訓(xùn)練學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)是不同的。而傳統(tǒng)的中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)模式又是采取統(tǒng)一教學(xué)的教學(xué)方式來對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這很大程度上造成了對(duì)一些體育素質(zhì)較弱的學(xué)生的困擾。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄不科學(xué)的中學(xué)體育課堂教學(xué)模式，積極采取科學(xué)、合理、高效的新型體育短跑訓(xùn)練教學(xué)模式，將學(xué)生列為第一位考慮因素，貫徹“以人為本”的科學(xué)教育理念，一切從中學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)方式和方法，突出現(xiàn)代中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)的人文性。比如說，針對(duì)男女生身體素質(zhì)差異上的問題，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)在給學(xué)生進(jìn)行短跑訓(xùn)練時(shí)，通過分組的方法將男學(xué)生和女學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)而針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行符合其身體接受能力的教學(xué)，從而強(qiáng)化中學(xué)體育教學(xué)的合理性和人文性，達(dá)到提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。綜上所述，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)提高中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練熱情，并強(qiáng)化中學(xué)生的體育短跑訓(xùn)練方法以及優(yōu)化中學(xué)體育短跑訓(xùn)練的教學(xué)模式，從而達(dá)到有效提高中學(xué)體育短跑訓(xùn)練質(zhì)量和水平的目的。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十七
(一)游戲的選擇選擇游戲應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相吻合，要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。在內(nèi)容選擇上應(yīng)考慮不同素質(zhì)的提高，教材內(nèi)容應(yīng)多樣化。
1、選擇一般身體發(fā)展的作為準(zhǔn)備活動(dòng)的游戲(如“拉網(wǎng)撈魚”等)。
2、選擇配合基本教材的作為輔助練習(xí)的游戲(如“迎面接力跑”等)。
3、選擇完成某些教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)的為教學(xué)訓(xùn)練手段的游戲(如一些限制性的練習(xí)，矯正八字腳跑，可選用窄跑道比賽的游戲;消除游戲者在練習(xí)中的過度緊張，可選用轉(zhuǎn)移性及誘導(dǎo)性練習(xí)的游戲等)。
4、選擇能使游戲者大腦皮層的興奮性達(dá)到高度集中，把其注意力集中到教學(xué)訓(xùn)練中來的游戲。
5、選擇使學(xué)生在情緒上得到調(diào)節(jié)或在體力上得到恢復(fù)的放松性游戲。選擇游戲不僅是為了更好地完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，還應(yīng)該考慮到通過游戲培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。在進(jìn)行游戲時(shí)，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)及訓(xùn)練水平，注意參加游戲的人數(shù)、場(chǎng)地器材設(shè)備和游戲時(shí)間的長(zhǎng)短等情況。組織方法要盡可能簡(jiǎn)便，做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的效果。
(二)場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備認(rèn)真做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。場(chǎng)地離建筑物應(yīng)有一定的距離，以免受傷。所劃界線應(yīng)鮮明。場(chǎng)地的大小、所用器材的種類等，都應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)、游戲者的水平和人數(shù)的多少以及場(chǎng)地器材條件的許可來決定。有些準(zhǔn)備工作，可在教師的指導(dǎo)下，由游戲者去完成，如事先規(guī)劃場(chǎng)地、自制小沙包等。器材應(yīng)放在不妨礙活動(dòng)的地方。使用器材時(shí)，特別是投擲器材，要加強(qiáng)安全教育，必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材。
(三)游戲的講解。
1、首先應(yīng)注意教師與游戲者站立的位置，教師應(yīng)站在游戲者都能看得見和聽得清的地方，講解要簡(jiǎn)明扼要。并注意不讓游戲者面向陽光或迎風(fēng)站立。
2、講解游戲的順序?yàn)椤坝螒虻拿Q;場(chǎng)地布置;游戲者的隊(duì)形及站位;游戲的方法;游戲的規(guī)則與要求;游戲的結(jié)果。
3、講解的要求：為了讓學(xué)生掌握游戲的過程和方法，應(yīng)采用講解與示范，既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，幫助游戲者掌握正確的動(dòng)作。此外，在講解游戲內(nèi)容時(shí)，還要對(duì)游戲者進(jìn)行思想政治教育及其自然常識(shí)的教育。
(四)引導(dǎo)人的選擇與分隊(duì)。
游戲的時(shí)間一般比較短，因此在選擇引導(dǎo)人與分隊(duì)方面也應(yīng)力求簡(jiǎn)單。
1、選擇引導(dǎo)人經(jīng)常采用的方法。
(1)組織游戲者自己選擇引導(dǎo)人，優(yōu)點(diǎn)是能夠選出較合適的引導(dǎo)人，缺點(diǎn)是需要花費(fèi)一定的時(shí)間。
(2)教師指定引導(dǎo)人，這種方法節(jié)省時(shí)間，也能挑選出合適的引導(dǎo)人來，但對(duì)其他參加者的主動(dòng)積極性有所限制。
(3)前一個(gè)游戲的優(yōu)勝者當(dāng)引導(dǎo)人，這是鼓勵(lì)優(yōu)勝者的一個(gè)好辦法。在游戲教學(xué)中，切忌把做引導(dǎo)人當(dāng)作懲罰的手段。
2、經(jīng)常采用的分隊(duì)方法。
(1)固定隊(duì)分隊(duì)的方法。是根據(jù)游戲者的健康和體質(zhì)的情況大致均等的原則，事先進(jìn)行分隊(duì)，比較簡(jiǎn)便，實(shí)力也大致均等。
(2)報(bào)數(shù)分隊(duì)的方法。如果事先沒有分好固定隊(duì)，可進(jìn)行報(bào)數(shù)分隊(duì)，這種方法簡(jiǎn)單，但有時(shí)實(shí)力不等。
(3)隊(duì)長(zhǎng)挑選人的方法。在高年級(jí)，人數(shù)較少進(jìn)行競(jìng)賽性游戲時(shí)，可采用這方法。優(yōu)點(diǎn)是兩隊(duì)實(shí)力均等，缺點(diǎn)是每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都不愿意挑活動(dòng)能力較差的，使一些游戲者的積極性受到壓抑，并且浪費(fèi)時(shí)間。因此在采用這種方法時(shí)，當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)挑選了幾個(gè)人以后，可把其余的人平均分配，避免對(duì)“弱者”產(chǎn)生不良影響?？傊龑?dǎo)人的選擇與分隊(duì)所采用的方法，應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)、學(xué)生的情況、人數(shù)的多少以及時(shí)間的長(zhǎng)短等來決定。
(五)游戲的領(lǐng)導(dǎo)。
游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號(hào)下開始，在進(jìn)行中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動(dòng)，及時(shí)補(bǔ)充說明游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地進(jìn)行;及時(shí)教育參加者自覺遵守規(guī)則、尊重裁判員，對(duì)于違犯紀(jì)律的`行為，應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行教育;教師要善于觀察與調(diào)整游戲的活動(dòng)量，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足或過大時(shí)，應(yīng)增減活動(dòng)的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴(kuò)大或縮小場(chǎng)地，或者進(jìn)行輪流活動(dòng)和短時(shí)間的休息(休息時(shí)，可評(píng)定學(xué)生在執(zhí)行規(guī)則方面的情況，提示游戲者要遵守規(guī)則，注意安全和研究戰(zhàn)術(shù)等)。如發(fā)生偶發(fā)事件應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育。
(六)裁判員和裁判工作戲過程中，裁判員要嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確。
只有客觀地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會(huì)降低游戲者的情緒，甚至?xí)l(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)。裁判員通常是由教師擔(dān)任，也可以由游戲者擔(dān)任，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。教師要全面觀察整個(gè)游戲的過程，保證游戲的順利進(jìn)行。
(七)游戲的結(jié)束與總結(jié)。
提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，而應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲。在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。游戲結(jié)束后，對(duì)游戲應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，首先要公正地評(píng)定游戲的結(jié)果。對(duì)整個(gè)游戲與個(gè)別人要作出獎(jiǎng)評(píng)，指出各隊(duì)在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則方面，在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮上的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的，應(yīng)提出表揚(yáng)，對(duì)游戲的失敗者，不應(yīng)指責(zé)，而要多從積極方面鼓勵(lì)他們，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次取得勝利。
總之，在總結(jié)中，評(píng)定要公平合理，要肯定成績(jī)，指出不足，以使參加者通過游戲受到教育，學(xué)得知識(shí)和技能。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十八
中學(xué)教育的職能是培養(yǎng)具有中等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有社會(huì)主義基本思想道德規(guī)范的青少年?！盎A(chǔ)性”是中學(xué)教育的一大特點(diǎn)它包括兩個(gè)方面：一是就學(xué)科知識(shí)（尤論是單一學(xué)科還是所學(xué)各科知識(shí)）而言，它要求學(xué)生掌握的知識(shí)體系和相應(yīng)技能都是廣泛而又普通的，非專門的、專業(yè)的；二是就思想道德方面而言，它要求學(xué)生具備的思想準(zhǔn)則、道德規(guī)范也是廣泛而普通的。簡(jiǎn)言之，即它要求學(xué)生具備的思想素養(yǎng)，文化素養(yǎng)都是普通的二這一基礎(chǔ)性決定了它區(qū)別于中小學(xué)以外的任何一類學(xué)校，如專業(yè)化的中專和研究性很強(qiáng)的大學(xué)‘這一基礎(chǔ)性也決定了中學(xué)教學(xué)的研究有別于通常在社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域中談及的研究。中學(xué)教學(xué)研究重在探究教學(xué)規(guī)律并按照教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)技巧深人淺出、準(zhǔn)確自如地把知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，有效地培養(yǎng)學(xué)生的能力_從這個(gè)意義上說，中學(xué)教師的主要任務(wù)不是科學(xué)研究，只需具有相應(yīng)的條件和職業(yè)要求的人即可勝任，也就是說，它不需要模仿大專院校按學(xué)科性質(zhì)分系分科。所以，建立年級(jí)組正好適應(yīng)“基礎(chǔ)性”這一中學(xué)教育的職能特點(diǎn)，更能促成中學(xué)教育的職能任務(wù)切實(shí)完成。
二、管理優(yōu)勢(shì)。
教研組與年級(jí)組最大的區(qū)別就是前者以教研為主，后者以管理為主。中學(xué)教育的對(duì)象是青少年學(xué)生這是中學(xué)區(qū)別于成人學(xué)校的關(guān)鍵所在被教育者正值從兒童向少年、青年過渡的關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)間是他們長(zhǎng)知識(shí)、學(xué)文化的黃金時(shí)期，也是培養(yǎng)他行為習(xí)慣和思想品質(zhì)的黃金時(shí)期。
這一時(shí)期的學(xué)生一方面思想最開化、思維最活躍，最易接受新思想、新事物；另一方面思想又極不成熟，情緒又極不穩(wěn)定，明辨是非的能力差，自我約束力也差，最易受各種風(fēng)氣、思想的侵?jǐn)_，最易改變，因而，在心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面既具有很大的可塑性又具有很大的危險(xiǎn)性，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上則缺乏自覺性，易懈怠，因而學(xué)習(xí)任務(wù)的完成很大程度上取決于管理得當(dāng)與否、有力與否管理得當(dāng)，不僅可以順利完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握，還可使個(gè)人受益終身，使社會(huì)長(zhǎng)治久安；管理不當(dāng)，不僅相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，還會(huì)造成家庭的遺憾、社會(huì)的潛在危機(jī)_所以，中學(xué)教育的關(guān)鍵所在是良好的教育管理下形成的良好的教育秩序，它是教育任務(wù)、教育目標(biāo)得以完成的從本保證、而年級(jí)組的最大優(yōu)勢(shì)正在于此它應(yīng)該是融教育教學(xué)為一爐的一種最佳編制形式，它能使教育教學(xué)完美結(jié)合，達(dá)到用管理促效率，用效率促管理的正效應(yīng)_特別是以年級(jí)組形式集中辦公的做法，一間辦公室，班主任、科任老師同在一起，既便于科任教師了解班主任對(duì)班級(jí)的管理要求，使科任教師與班主任協(xié)同管理，加強(qiáng)了管理的有效性，又加強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。而且，班主任因?yàn)楦骺迫卫蠋煹呐浜?，了解了各科的課堂紀(jì)律、課堂效果及課后作業(yè)、測(cè)試情況，班主任就能針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種情況。進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教育或集體教育。同時(shí)，各班、各科反映出的共同問題，年級(jí)組長(zhǎng)也得到了及時(shí)的了解把握，便于年級(jí)組長(zhǎng)針對(duì)具體情況，開展年級(jí)的協(xié)調(diào)管理。
這樣，以年級(jí)組為單位的教學(xué)管理就是有針對(duì)性的、具體的、落實(shí)的、有效的了。一個(gè)優(yōu)秀的年級(jí)組，應(yīng)該是能達(dá)到讓學(xué)校、家長(zhǎng)放心，老師省心，學(xué)生開心的良好效果的。
三、效率優(yōu)勢(shì)。
教育改革的終端目的是高效率、高質(zhì)量，與之相悖的任何改革都是行不通的。建立年級(jí)組辦公形式，相對(duì)教研組而言，效率優(yōu)勢(shì)突出了。一間辦公室，囊括了全年級(jí)的方方面面，成為各方面信息的密集地。大到來自上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各科主管部門、各招考部門的信息，小到每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的以及本年級(jí)每個(gè)教育者的信息，都可以最快的速度得以傳遞勾通。我們知道，密集的信息是高效率的前提，而高效率，則是高質(zhì)量的一個(gè)重要方面。在年級(jí)組里，每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的了解是全方位的，而了解的渠道又是最簡(jiǎn)省最快速的，因而相應(yīng)的教育教學(xué)要求、手段乃至教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置，也就更容易趨向恰當(dāng)合理，而科學(xué)的管理和教育也是高效率的前提所在。
四、互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。
年級(jí)組是多學(xué)科共同力、公的形式，學(xué)科間互助互學(xué)，可彌補(bǔ)教師學(xué)科知識(shí)面的狹窄與不足，開闊教師教學(xué)的思維，提高文化素養(yǎng)，防止知識(shí)的老化、退化，增強(qiáng)思維的靈活性、創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展型、進(jìn)取開拓性的優(yōu)秀教師，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的提高_(dá)在年級(jí)組里，每位教師既是教學(xué)者，又是教育者，對(duì)學(xué)生的要求是一致的，在共同辦公、相互交談中，給予了每個(gè)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒、集思廣益的機(jī)會(huì)又因?yàn)樾畔碓吹膹V泛、快速，給予了每個(gè)教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的機(jī)會(huì)，有利于各科及時(shí)發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生攻克弱科，讓每個(gè)學(xué)生朝著平衡、全面的方面發(fā)展。綜上所述，建立年級(jí)組辦公形式自有它不可替代的優(yōu)勢(shì)，因而，它的出現(xiàn)也就是合理的，必然的了。
中學(xué)體育課與學(xué)生興趣關(guān)論文篇十九
教師要充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)課程教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把工夫一定要下在開拓創(chuàng)新方面。在此要特別注意，必須強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的安全意識(shí)，包括先進(jìn)的器材裝備、嚴(yán)密的規(guī)章制度，而其中最重要的則是高素質(zhì)的學(xué)生工隊(duì)伍建設(shè)。因?yàn)?，體育技術(shù)裝備再先進(jìn)，要靠人去操作實(shí)踐；規(guī)章制度再嚴(yán)密，要靠人去執(zhí)行。在這個(gè)過程中，人的素質(zhì)決定一切。比如，嚴(yán)格實(shí)行有關(guān)規(guī)章制度，就是一項(xiàng)打基礎(chǔ)的工作。體育教師一定要在強(qiáng)化自身素質(zhì)的同時(shí)，同時(shí)要在體育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)器材使用安全和教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題，找準(zhǔn)主要癥結(jié)，制定有效措施；通過添乘新器材，提高學(xué)生積極性，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提升了綜合素質(zhì)和體質(zhì)。
二、強(qiáng)化體育教學(xué)活動(dòng)的民族精神。
體育教師在按照教學(xué)大綱執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，自身素質(zhì)一定要強(qiáng)，業(yè)務(wù)水平高，能給學(xué)生一個(gè)雷厲風(fēng)行的體育能手的印象，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)班做完的不推到下一班，能盡快做完的，不拖沓作完。讓那些愛耍小聰明的學(xué)生，愛偷懶的學(xué)生看到一個(gè)身體力行的體育健兒，這是一種責(zé)任，可以有效教育那些碰到問題往往選擇逃避的學(xué)生，培養(yǎng)解決生活、學(xué)習(xí)過程中遇到問題積極處理的信心和能力。隨著時(shí)間的推移和體育教學(xué)工作的深入，添加器材就成為體育教學(xué)的重要問題，需要教師首先掌握對(duì)新器材的操作，有熟練的作業(yè)情況和最直接有效的教學(xué)手段和應(yīng)變能力。繼而培養(yǎng)學(xué)生越來越善于發(fā)現(xiàn)問題，越來越能夠及時(shí)解決問題的能力，提高認(rèn)識(shí)水平、在體育實(shí)踐鍛煉過程中逐漸提高工作標(biāo)準(zhǔn)，使責(zé)任意識(shí)和調(diào)節(jié)自我的力度得到了較大幅度的提升；對(duì)重點(diǎn)體育項(xiàng)目做到了底數(shù)清、情況明、信息靈、反應(yīng)快，實(shí)時(shí)掌控事態(tài)，迅速采取有效教學(xué)行動(dòng)?；A(chǔ)是一磚一石壘起來的，安全實(shí)施體育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也是日積月累形成的。另外要逐步強(qiáng)化對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的培訓(xùn)力度，提高民族文化精神對(duì)體育活動(dòng)的影響力和促進(jìn)作用，通過舉辦各種觀摩課或集中授課的培訓(xùn)方式，使體育教師提高認(rèn)識(shí)，深入學(xué)習(xí)和研究民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)方法，真正做到把民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開展起來并發(fā)揚(yáng)下去。教學(xué)過程中要以極大的信心，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，因?yàn)橹挥袌F(tuán)結(jié)才能保證興旺發(fā)展。作為體育教師，首先必須在學(xué)生面前培養(yǎng)顧全大局的民族情感和集體觀念，一定要設(shè)法提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，把增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力作為己任。平時(shí)要積極與大家交流思想，遇到問題要積極溝通，充分了解情況，增進(jìn)理解和支持。多換位思考、要以誠(chéng)相待，同舟共濟(jì)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，營(yíng)造一個(gè)充滿生機(jī)活力、拼搏奮進(jìn)的高效的團(tuán)隊(duì)。其次溝通能力是一個(gè)體育教師良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的.專業(yè)知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)閱歷等等的綜合體現(xiàn)。溝通是一種技巧，有利于協(xié)調(diào)師生間、學(xué)生間的良好關(guān)系，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的凝聚力和向心力，它需要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)人與人之間的充分理解、認(rèn)知和協(xié)同。擁有良好的溝通意識(shí)和溝通能力，在完成體育教學(xué)工作的過程中一定會(huì)取得事半功倍的效果。
三、通過體育實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)應(yīng)變能力。
應(yīng)變能力，是一種根據(jù)不斷發(fā)展變化的主客觀條件，隨時(shí)調(diào)整個(gè)人行為的能力。一個(gè)人的應(yīng)變能力，是建立在科學(xué)判斷基礎(chǔ)上的原則性和靈活性的高度統(tǒng)一。一個(gè)人在工作的過程中，要善于從表面“平靜”中及時(shí)發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，要根據(jù)事物的發(fā)展變化，審時(shí)度勢(shì)地作出機(jī)智果斷的應(yīng)變。一個(gè)具有應(yīng)變能力的人，不因循守舊，善于從實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律，對(duì)已取得的成績(jī)，不滿足，不陶醉，能透過成績(jī)找差距、挖隱患。應(yīng)變能力是調(diào)度員應(yīng)當(dāng)具有的基本能力之一。一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)具有良好的調(diào)節(jié)能力，其隨機(jī)應(yīng)變的能力，往往就表現(xiàn)在善于正確處理一些隨機(jī)、突發(fā)事件上。自身應(yīng)變能力高的體育教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中遇事沉著、冷靜，處理事情果斷、準(zhǔn)確，而不是緊張和莽撞從事，在發(fā)現(xiàn)客觀條件發(fā)生變化時(shí)，按照預(yù)定的教學(xué)方法、方式難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，能夠急中生智，臨場(chǎng)作出新的方案，較好地完成體育教學(xué)任務(wù)。這種應(yīng)變能力可通過加強(qiáng)實(shí)踐來逐步提高，我們體育教學(xué)實(shí)踐中努力去解決問題和克服困難的過程，本身就是增強(qiáng)應(yīng)變能力的過程。通過獨(dú)具民族特色體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，能夠使學(xué)生在今后的工作、學(xué)習(xí)和日常生活中，激發(fā)良好的應(yīng)變能力，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)體質(zhì)。結(jié)束語：民族傳統(tǒng)體育是中華民族文化的重要組成部分，是民族智慧、民族精神和民族性格的集中體現(xiàn)。在少數(shù)民族地區(qū)的體育教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮民族精神對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，民族傳統(tǒng)體育文化傳播的重要基地是學(xué)校，教師要充分發(fā)揮以學(xué)校為載體的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的精神文化影響力，為中華民族振興、為保護(hù)人類文明和民族文化遺產(chǎn)做出更大貢獻(xiàn)。
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