平等和公正是構(gòu)建和諧社會(huì)的基石。要寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)，需要在表達(dá)方式上做到簡(jiǎn)明扼要?？偨Y(jié)是一種積累和沉淀，通過(guò)它，我們可以更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇一
1．我們的祖先，不過(guò)是地球上蕓蕓眾生中一種弱小的兩條腿的生物。在起點(diǎn)上，人類與所有生物一樣，都是大地母親的弱小孩子，因?yàn)榇蟮氐目犊髻n，才得以幸運(yùn)地生息繁衍。
2．最佳與最差的鑄成了歷史，平庸之輩則繁衍種族，這似乎是人類發(fā)展的一種規(guī)律。
3．人的肉體曾經(jīng)與土地血肉相連，技術(shù)文明把它們隔離了開(kāi)來(lái)。人的靈魂曾經(jīng)有神話或宗教作為家園，科學(xué)理性把它從中放逐了出來(lái)。
（二）關(guān)于文化。
4．文化，或者說(shuō)，藝術(shù)，做了什么呢？它使孤獨(dú)的個(gè)人為自己說(shuō)不出的痛苦找到了名字和定義。藝術(shù)像一塊蘸了藥水的紗布，輕輕擦拭他靈魂深處從未愈合的傷口。
5．文化藝術(shù)使孤立的個(gè)人打開(kāi)深鎖自己的門(mén)，走出去，找到同類。他發(fā)現(xiàn)，他的經(jīng)驗(yàn)不是孤立的，而是共同的集體的經(jīng)驗(yàn)，他的痛苦和喜悅，是一個(gè)可以與人分享的'痛苦和喜悅。
6．人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強(qiáng)韌的細(xì)絲，將珠子串起來(lái)成為社會(huì)。
7．一個(gè)中國(guó)孩子，甚至在呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，已經(jīng)可能背下來(lái)許多古典詩(shī)詞了。過(guò)年時(shí)吟爆竹聲中一歲除，春雨時(shí)吟清明時(shí)節(jié)雨紛紛，中秋時(shí)吟明月幾時(shí)有，送別時(shí)吟勸君更進(jìn)一杯酒，喜悅時(shí)吟漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂，慷慨時(shí)吟大江東去，疲倦時(shí)吟春眠不覺(jué)曉，激越時(shí)吟憑欄處瀟瀟雨歇……古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定了鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)。
（三）書(shū)籍和學(xué)習(xí)。
8．智慧必須通過(guò)智慧才能被認(rèn)知，否則智慧也成為未知。
9．每一本優(yōu)秀的書(shū)都開(kāi)啟了一扇智慧之門(mén)，每一扇門(mén)后都有一位智者在等候你的來(lái)訪，把你引領(lǐng)到新的境界。
10．在很大程度上，人類精神文明的成果是以書(shū)籍的形式保存的，而讀書(shū)就是享用這些成果并把它們據(jù)為己有的過(guò)程。做一個(gè)讀者，就是加入到人類精神文明的傳統(tǒng)中去，做一個(gè)文明人。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇二
在喧囂擁擠的城市街道，走得多了看的也多了，內(nèi)心漸漸冷漠麻木的我終究還是忍不住被那雙黝黑的手，怯怯的神色，好奇的目光掀起了埋藏在心里最柔軟的一角“橄欖多少錢(qián)一斤?”年紀(jì)稍大點(diǎn)的男孩一聽(tīng)滿心欣喜的拿過(guò)草藤編的小袋為我舀了起來(lái)，稱了稱重量，我沒(méi)再說(shuō)什么，遞給他10塊錢(qián)就快步走了?！鞍ィ愕拈蠙??！蔽乙呀?jīng)走出很遠(yuǎn)，一小女孩氣喘吁吁地向我跑來(lái)，手里提了大半袋橄欖。我不由心生疑惑，頓住?！耙环皱X(qián)換一分貨嘛!”她笑嘻嘻的，“我本就不愛(ài)吃橄欖與我也是浪費(fèi)，不如還是拿回去。。?！蔽以掃€沒(méi)說(shuō)完就被她打斷，“窮人也是有尊嚴(yán)的，他們更愿意用他們的果實(shí)掙錢(qián)，而不是對(duì)他們勞動(dòng)的憐憫?！?/p>
我心頓時(shí)震住了，我們?cè)谧錾剖碌臅r(shí)候，往往忽略了接受善行的人們?cè)覆辉敢饨邮?，愿意怎樣?lái)接受。我眸子微亮的看著這個(gè)小女孩，露出欣賞的目光，最終接過(guò)橄欖，離開(kāi)。過(guò)了很久以后，每當(dāng)我在蕓蕓眾生奔波忙碌，心中突顯菩薩般悲天憫人的情懷時(shí)，總?cè)滩蛔∠肫鹉情蠙?，那小女孩，然后自然地彎下腰，輕輕把錢(qián)放在流浪者們面前的坡瓷碗中，偶爾會(huì)對(duì)上他們那有些驚詫的目光，我笑得自然，眼中溢滿真誠(chéng)，我常常想，這是善良感動(dòng)了善良。
偶爾翻閱報(bào)紙，意外地被一元套餐的故事吸引，意外的發(fā)現(xiàn)善良無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感動(dòng)著善良。世間萬(wàn)物仿佛都因這分感動(dòng)被注入了股股暖流，真情在其間飛舞流動(dòng)，送來(lái)迎面撲鼻的花香。
我仍舊會(huì)遇到像我一樣只知行善卻不懂方式的懵懂少年，遇到輕蔑的把錢(qián)丟在地上的高傲貴婦，遇到對(duì)拾破爛的老人罵罵叨叨的貪婪店主。但我不嘆息，不悲傷，默默地做著昔日小女孩做過(guò)的事，默默地在貴婦走后把錢(qián)拾起放進(jìn)罐子里，默默地把自己周圍的瓶瓶罐罐搜給老人，無(wú)論他們看沒(méi)看到，有沒(méi)有改進(jìn)，我只是想，只要善良存在，就終能感動(dòng)善良。無(wú)論是自身還是社會(huì)，終因這份傳遞變得完美。我沉醉在自己堅(jiān)定信念所編出世界里，仿佛日光浮動(dòng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。。。
第二幕轉(zhuǎn)折警醒黑夜北風(fēng)呼嘯。
我從無(wú)邊的黑暗中醒來(lái)，腦袋里卻一直回響著《狂人日記》里那句悲涼無(wú)奈的“救救孩子們吧”。小女孩一次一次被車碾過(guò)的情景夾雜著這句母親嘴里絕望的哭喊在我腦海中不停閃現(xiàn)，而旁邊是路過(guò)的10多個(gè)行人漠不關(guān)心的臉，“一個(gè)社會(huì)，若是連善良的根本都不存在了，又何來(lái)那一份份感動(dòng)?”似有聲音自我耳邊響起，真切的不容躲避。凌冽的北風(fēng)在我的世界適時(shí)的吹起，呼呼作響夾雜著刺骨寒意。我最終沒(méi)被那聲音左右，看著網(wǎng)上后續(xù)評(píng)論與記載，終究放下心來(lái)。網(wǎng)友熱議，卻都是滿腔熱血，義憤填膺的，小女孩以得到了四面八方的救助與關(guān)心，常有熱心人的來(lái)到?？蔁o(wú)論如何，這如今出現(xiàn)的種種令人氣憤的社會(huì)現(xiàn)象仍令人警醒，善良之根本，予以社會(huì)，何其珍貴!善良感動(dòng)善良，無(wú)論于己于社會(huì)，都是一種高尚美好的傳遞，我們要在期盼，警醒中牽引著這份力量一代代延續(xù)下去，在漫長(zhǎng)的積累過(guò)程中，善良種子不斷發(fā)芽，歲月之花終將綻放，而此刻，鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界里，濃濃暖意在無(wú)聲的力量下，悄然駐進(jìn)我們每個(gè)人的心房!
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇三
3、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考。
4、多媒體輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究。
5、新課改下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
6、淺談高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
8、淺談如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。
11、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索。
12、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。
13、新課程下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
19、新課程高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究。
20、如何利用情感教育提高高中數(shù)學(xué)課教學(xué)的有效性研究。
21、學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)研究。
22、淺析如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。
23、從一堂導(dǎo)數(shù)應(yīng)用課感受難忘課堂。
24、有效利用幾何畫(huà)板，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
25、影響高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及解決辦法。
26、探析高中數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。
27、高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)高職新生的適應(yīng)性研究。
28、提升高中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)效率的思考。
29、多媒體技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究。
30、數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足。
31、巧用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力。
32、淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
33、將幾何畫(huà)板有效融入高中數(shù)學(xué)日常教學(xué)--《曲線與方程》的教學(xué)實(shí)踐與思考。
34、及時(shí)用好電腦軟件，克服懼怕數(shù)學(xué)心理--以高中數(shù)學(xué)回歸分析為例。
35、小構(gòu)造再求導(dǎo)大智慧--例談“二次求導(dǎo)”在函數(shù)問(wèn)題中的應(yīng)用。
36、探究新時(shí)期特色高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。
37、情感教育的滲透在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用研究。
38、推廣數(shù)學(xué)建模教學(xué)促進(jìn)高中基礎(chǔ)教育改革。
40、“學(xué)案探究”模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
41、淺談高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
42、學(xué)會(huì)探究，構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。
43、試論新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
44、淺談?dòng)嘘P(guān)恒成立問(wèn)題的解題策略與技巧。
45、實(shí)施分組分層教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
46、培養(yǎng)反思思維習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新能力提高。
47、數(shù)學(xué)歸納法在幾何教學(xué)中的應(yīng)用。
49、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略與實(shí)踐。
50、向量在立體幾何中的應(yīng)用。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇四
由于多種因素的影響，高中學(xué)生普遍存在壓力，幾乎每位學(xué)生都會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)有壓力，而美術(shù)課可使天性輕松、活潑的學(xué)生得到愉悅和放松。很多學(xué)生卻錯(cuò)誤地認(rèn)為這門(mén)課是副科，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣，搞好文化成績(jī)是關(guān)鍵，這給美術(shù)課的教學(xué)帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期在低谷徘徊，苦不堪言。而要扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣是關(guān)鍵，讓他們從不喜歡上美術(shù)課轉(zhuǎn)變?yōu)橄肷厦佬g(shù)課。要達(dá)到這一目的，就要求老師運(yùn)用多種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
一改變觀念，快樂(lè)教學(xué)。
傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，被動(dòng)性很強(qiáng)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了改變學(xué)生對(duì)美術(shù)課的成見(jiàn)，改變?cè)瓉?lái)課上自由散漫的作為，教師在美術(shù)課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境效應(yīng)，寬松舒適愉悅和諧的教學(xué)課堂氛圍非常重要。
當(dāng)學(xué)生全身心參與藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，不要讓他們感到其周圍總是有一雙嚴(yán)肅的眼睛在盯著他們，而應(yīng)讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)教師也正在和自己一起分享著學(xué)習(xí)中的愉悅，但怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣呢?首先，要讓學(xué)生擁有良好的心境，一個(gè)人只有心情不錯(cuò)，才能與美術(shù)為伍。
俗話說(shuō)，這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活或?qū)W習(xí)中的美，自然就產(chǎn)生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主參與藝術(shù)活動(dòng)的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術(shù)愉悅體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)中國(guó)山水畫(huà)或水彩風(fēng)景時(shí)，在課堂的開(kāi)始部分運(yùn)用美麗的自然景色進(jìn)行錄像欣賞，風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學(xué)情境，然后進(jìn)行新知識(shí)的傳授，學(xué)生就不會(huì)感到枯燥乏味了。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個(gè)“金字塔”形的構(gòu)圖，與塞尚的靜物畫(huà)不同，具有穩(wěn)重的矜持感，我們可讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，得出新的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生的興趣很容易就被激發(fā)出來(lái)了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進(jìn)一步引導(dǎo)分析作品形式和內(nèi)容，教學(xué)效果顯著提高。
二鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。
教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一種互動(dòng)活動(dòng)，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不再處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而是需要老師引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)全面發(fā)展。比如講xxx的作品《格爾尼卡》時(shí)，我首先讓學(xué)生從作品的形式和內(nèi)容去觀察，讓他們說(shuō)出對(duì)其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫(huà)的時(shí)代背景、所屬畫(huà)派的資料，并讓學(xué)生動(dòng)手從這幅名畫(huà)中找出六個(gè)人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇五
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師意識(shí)到學(xué)生全面發(fā)展的重要性。只有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、審美情趣和高尚情操，才能使學(xué)生更好地生活、學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。該文從高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題和相關(guān)對(duì)策兩個(gè)方面，探討如何實(shí)施新課程改革下的高中美術(shù)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：新課程改革;高中美術(shù);問(wèn)題;分析。
高中美術(shù)課程是學(xué)生在高中階段的一門(mén)必修課，雖然這門(mén)課程很早就開(kāi)設(shè)了，但是無(wú)論學(xué)校、教師，還是學(xué)生、家長(zhǎng)都始終無(wú)法認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的重要性。近些年來(lái)，我們的教育事業(yè)迎來(lái)了改革的春風(fēng)，廣大教師通過(guò)對(duì)教學(xué)理念的不斷學(xué)習(xí)，逐漸了解到了美術(shù)教學(xué)對(duì)高中時(shí)期學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用。面對(duì)高中美術(shù)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我們美術(shù)教師也在積極地想辦法、找對(duì)策，力爭(zhēng)解決這些教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)困難，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中美術(shù)教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題。
(一)學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。
1.教師教學(xué)觀念陳舊落后。
在高考的指揮棒下，很多高中教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，總是在埋頭備課、枯燥無(wú)味地講課，以完成自己的教學(xué)任務(wù)為奮斗目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中很少考慮到學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和自主探究能力的提高。長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，還是社會(huì)、家長(zhǎng)都受這種錯(cuò)誤思想的影響。應(yīng)試教育使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性只體現(xiàn)在有限的幾門(mén)學(xué)科上，美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)成為了素質(zhì)教育的一種缺失。學(xué)校教育注重的不再是學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生心靈的凈化和美學(xué)教育早就拋到了腦后。
2.高中美術(shù)課堂教學(xué)存在著很大的地域差異性。
我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，存在著很大的貧富差距，城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，隨之帶來(lái)的是對(duì)學(xué)校教育的重視，教學(xué)所需的各種硬件設(shè)備也相應(yīng)完善。而在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的落后極大地限制了教學(xué)設(shè)備的建設(shè)。沒(méi)有硬件設(shè)備的支持，很多教師無(wú)法將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，這嚴(yán)重制約了美術(shù)課堂教學(xué)的效果。
(二)學(xué)校的硬件條件和美術(shù)教學(xué)所需的教學(xué)器材與場(chǎng)地。
之間存在著矛盾一般的高中學(xué)校普遍會(huì)承受高考的壓力，整所學(xué)校的工作重心都放在了高考的沖刺上，教師的教學(xué)也都是為了提高學(xué)生的各科成績(jī)，即使有些美術(shù)教師非常愿意提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，但是由于自己的教學(xué)思想與整個(gè)學(xué)校的教學(xué)導(dǎo)向相悖，也會(huì)常常感到力不從心。時(shí)間長(zhǎng)了，美術(shù)教師也就放棄了努力，學(xué)生更是提不起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，由此導(dǎo)致很多學(xué)生只愿意上美術(shù)鑒賞課。因?yàn)殍b賞課上，學(xué)生根本不用思考和動(dòng)手，所學(xué)的美術(shù)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀往往導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也無(wú)法被激發(fā)。
(三)家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生態(tài)度冷淡。
在長(zhǎng)期的高中教學(xué)中，美術(shù)課程一直是被當(dāng)作副科來(lái)看待的，因此，很多家長(zhǎng)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為只有學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些基礎(chǔ)學(xué)科才算是好學(xué)生，才能有一個(gè)美好的前途，如果還是喜歡美術(shù)，沉迷于繪畫(huà)的世界，家長(zhǎng)就開(kāi)始擔(dān)心，怕自己的孩子不務(wù)正業(yè)，走入歧途，于是這些喜歡美術(shù)的學(xué)生只能偷偷地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。升學(xué)的壓力、父母的不理解直接影響著學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。各種各樣的客觀原因都導(dǎo)致了高中美術(shù)課程成了名存實(shí)亡的擺設(shè)。
(四)教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提高。
有些美術(shù)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，再加上學(xué)校對(duì)美術(shù)課程的不重視，導(dǎo)致美術(shù)教師喪失了教好美術(shù)的信心，也不愿意再下功夫來(lái)深入鉆研自己的業(yè)務(wù)，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀嚴(yán)重影響了高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步。高中美術(shù)課程中的鑒賞內(nèi)容豐富多彩，里面涉及了各種藝術(shù)形式，例如雕塑、工藝美術(shù)、園林建筑藝術(shù)等方面的內(nèi)容，同時(shí)也包含了文學(xué)、歷史、音樂(lè)、書(shū)法等知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，能夠促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的綜合發(fā)展。
二、解決問(wèn)題的相關(guān)對(duì)策。
高中美術(shù)教學(xué)是人類藝術(shù)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，美術(shù)以其獨(dú)有的特性在人類社會(huì)發(fā)展中起著極其重要的促進(jìn)作用，一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)美感的民族會(huì)是一個(gè)缺乏想象力和創(chuàng)造力的民族，沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，我們面對(duì)的社會(huì)環(huán)境也將不可想象。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們的高中美術(shù)課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，社會(huì)和學(xué)校開(kāi)始認(rèn)識(shí)到開(kāi)設(shè)美術(shù)課的重要作用，因而越來(lái)越重視提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這正是高中美術(shù)學(xué)科最基本的教學(xué)目標(biāo)。要取得高中美術(shù)課堂教學(xué)改革的成功，教師需要從自身做起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，解決美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教學(xué)效率。
(一)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
美術(shù)作為高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，美術(shù)學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的極佳途徑。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教學(xué)思想都要跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，徹底摒除傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，盡全力為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的環(huán)境，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的健康人才。
(二)活化教材，激發(fā)興趣。
當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生處于信息技術(shù)極其發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生可以從不同的途徑來(lái)了解世界，發(fā)現(xiàn)美。要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，只靠枯燥的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以，教師要靈活運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠打破傳統(tǒng)思維的束縛，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(三)教師要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
美術(shù)教師要以高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，開(kāi)展各種美術(shù)專業(yè)的課堂研究活動(dòng)，多反思、多總結(jié)，不斷地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)自己的專業(yè)化提升。
總之，高中美術(shù)課堂教學(xué)改革給我們的美術(shù)課堂帶來(lái)了一縷溫暖的春風(fēng)，我們要乘著這縷春風(fēng)不斷前進(jìn)，積極探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，不斷探索、勇于創(chuàng)新，逐步完善高中美術(shù)課堂改革和教育工作。
參考文獻(xiàn)：
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高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇六
首先，在美術(shù)教育中我們應(yīng)該明確高中美術(shù)教育的目標(biāo)。也就是說(shuō)高中的美術(shù)教培養(yǎng)出來(lái)的高中生應(yīng)該達(dá)到什么樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
1、以個(gè)人或者集體合作的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能，運(yùn)用直覺(jué)、想象思維以及美術(shù)的方法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，探索表現(xiàn)技巧。
2、學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品以及美術(shù)現(xiàn)象，形成健康的審美情趣和審美觀念。要學(xué)生學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)美術(shù)這一文化現(xiàn)象，教師就必須帶領(lǐng)學(xué)生回到情境中去，回到歷史中去，回到文化中去，因而美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種文化的學(xué)習(xí)。
3、理解美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并將美術(shù)語(yǔ)言運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)之中。學(xué)習(xí)的目的不是讓學(xué)生獲得零碎的、沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)，而是讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造生成新的知識(shí)。課程走向綜合，也是世界教育發(fā)展的大趨勢(shì)，它有利于整合和完善學(xué)校教育職能，改變教育功能的現(xiàn)況，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
4、養(yǎng)成對(duì)美術(shù)終身愛(ài)好的情感，提高美術(shù)素養(yǎng)，熱愛(ài)祖國(guó)的文化，尊重多元文化。
由此看來(lái)，高中美術(shù)教育的四維度是緊密聯(lián)系當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)踐、中國(guó)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際、青少年身心發(fā)展的實(shí)際，針對(duì)社會(huì)更新發(fā)展、人的終身發(fā)展而制定的，它對(duì)我們教育工作提出了更高的要求。
但是，經(jīng)過(guò)三年高中美術(shù)教育的學(xué)生真能達(dá)到以上的目標(biāo)嗎？
我們應(yīng)該能看到現(xiàn)在社會(huì)的的一些年輕人總是打著個(gè)性的旗幟，穿著稀奇古怪的服飾、議論著低俗書(shū)籍影視，審美觀念完全與學(xué)校里面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容背道而馳，這就不得不讓我們反思，我們的美術(shù)教育究竟出了哪些問(wèn)題。
誤區(qū)一：重顯性，輕隱性的功利主義。
人不是生活在真空里，往往覺(jué)得別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)十分重要，特別是學(xué)校教育工作者，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)對(duì)自己的評(píng)價(jià)主要依據(jù)是一種顯性價(jià)值――升學(xué)率?！案闼刭|(zhì)教育，連升學(xué)率都上不去，還有什么素質(zhì)可談？”于是，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮學(xué)校的生存問(wèn)題自然要把升學(xué)率放在首位。教育者如果不能站在一定的高度去看問(wèn)題，只考慮到今年，明年將要發(fā)生的事情，那么不管你把“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的口號(hào)喊得多么響亮，都是徒然。一個(gè)教育者，如果隨時(shí)想到的都是學(xué)生的終身發(fā)展，全面發(fā)展，又怎么會(huì)任美術(shù)欣賞這么重要的人文學(xué)科課程虛設(shè)呢？而且，當(dāng)前的高中生，從早上5點(diǎn)多起床，一直忙到晚上11點(diǎn)，睡前有誰(shuí)不希望來(lái)輕松的藝術(shù)享受？長(zhǎng)此循環(huán)往復(fù)，我們的大學(xué)招收的又是一些什么樣的學(xué)生？是全面發(fā)展的嗎？是人格健全的嗎？是懂得中國(guó)優(yōu)秀文化的嗎？是對(duì)各國(guó)文化了解并能包容的嗎？美術(shù)文化會(huì)很好的延續(xù)嗎？一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)氣息的民族又會(huì)是怎樣的呢？這些隱性的問(wèn)題，答案不可能是肯定的，有的大學(xué)生，穿衣打扮連基本的配色知識(shí)都沒(méi)有，有的大學(xué)生連中國(guó)畫(huà)是什么都不懂……。這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的'失?。恳虼?，筆者認(rèn)為，輕視高中美術(shù)欣賞課的重要性，甚至將其變?yōu)樘撛O(shè)，而只重視少數(shù)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的升學(xué)，這是只注重顯性的升學(xué)率價(jià)值而忽視隱性的人的培養(yǎng)的功利主義思想。
誤區(qū)二：重眼前，輕未來(lái)的功利主義。
誤區(qū)三：把美術(shù)想的過(guò)于高端，認(rèn)為美術(shù)是一小群人的游戲。
在筆者的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)在對(duì)美術(shù)的認(rèn)知當(dāng)中，認(rèn)為美術(shù)就是象畢加索、達(dá)芬奇那樣的藝術(shù)家一樣，站在畫(huà)架前揮毫潑墨，作出曠世巨作。他們不明白其實(shí)美術(shù)是一種大眾藝術(shù)，在我們的日常生活中就處處充滿了藝術(shù)。
這光光是學(xué)校教育的失敗嗎？筆者倒是認(rèn)為這不光是學(xué)校的問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)對(duì)美術(shù)的一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。包括筆者在和其他科目的老師接觸中，做為高中教師的他們也都是有著這么一種認(rèn)知。而這時(shí)候問(wèn)題又轉(zhuǎn)回到了學(xué)校，如果我們?cè)诮虒W(xué)中不能讓學(xué)生有個(gè)對(duì)美術(shù)的正確而理性的認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)誤區(qū)將永遠(yuǎn)的存在下去。
高中美術(shù)教育有其獨(dú)特的功能，其目標(biāo)就是培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師需要對(duì)高中美術(shù)教育進(jìn)行合理定位。詳細(xì)地說(shuō)，高中美術(shù)教育就應(yīng)該以審美教育為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀念作為宗旨，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技巧為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展思維和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)的實(shí)用化、大眾化以及社會(huì)化。長(zhǎng)久以來(lái)，，美術(shù)教育在培養(yǎng)人的審美能力和創(chuàng)新思維等方面擁有不可取代的優(yōu)勢(shì)。但這種作用不斷的被錯(cuò)誤地認(rèn)知，因此造成高中美術(shù)教育在現(xiàn)實(shí)美育的道路上越走越遠(yuǎn)。我們應(yīng)該改變自己的教育觀念以及教育方式方法，實(shí)現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)走進(jìn)課堂，真正的培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展的人才。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇七
一、考試最終目的是自我完善。
這個(gè)道理每次考試前后提及到，可是現(xiàn)實(shí)中多數(shù)學(xué)生拿到成績(jī)后的表現(xiàn)可看不出是自我完善之后的那種靜心、理性、更有效率的學(xué)習(xí)。而是一種焦慮、急躁、甚至對(duì)自己失望。當(dāng)然這樣的“靠后綜合癥”僅僅持續(xù)了幾天時(shí)間，他們又被卷入都茫茫的備考大軍中去了，依然沒(méi)有效率，甚至盲目的復(fù)習(xí)，隨波逐流，甚至迷失了自己，這樣一來(lái)，一直到高考，都是這樣循環(huán)著——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落——學(xué)習(xí)——緊張——考試——失落。雖然現(xiàn)在高校招生錄取率相對(duì)比較高，但是想去好學(xué)校，好專業(yè)難度還是很大，因此說(shuō)高考之后，絕大多數(shù)人對(duì)自己成績(jī)還是有失落感。那么我們回過(guò)頭來(lái)，是不是我們不能做得更好，當(dāng)然不是。因?yàn)槊恳淮慰荚嚩冀o我們提供了一次機(jī)遇，如果說(shuō)僅僅為了考試而考試，有可能失去了機(jī)遇。
1.建立高考備考日志。
一份完整的《備考日志》做好包含以下內(nèi)容：
(1)隨著考試時(shí)間的臨近，你的心態(tài)發(fā)生了哪些變化？
有的學(xué)生越到臨近考試，越緊張，甚至在考上外還加班加點(diǎn)的看書(shū)，打算考試的時(shí)候能對(duì)到一些題目，心理不斷的暗示自己”臨陣磨槍不快也光“，其實(shí)抱有這樣想法的人，往往都是對(duì)自己丟失信心。有的考生考試之前盲目的士氣高漲，覺(jué)得：”反正考試還沒(méi)有考，什么都可以發(fā)生，我這次考試肯定能打翻身仗。“結(jié)果很多人事與愿違。還有的指望通過(guò)這次證明自己，也有人覺(jué)得這次沒(méi)有復(fù)習(xí)好，考試肯定完了，考試之后再好好努力吧、那么你是哪樣的心態(tài)？每個(gè)人都有自己特殊的一面，那么就在考試之后把它寫(xiě)下來(lái)吧，把幾次考試的日志放在一起比較一下，你會(huì)收獲得更多。
(2)考試時(shí)，你對(duì)各科試卷的感覺(jué)如何？
(3)考試結(jié)束后，你感覺(jué)如何？
考試結(jié)束之后，學(xué)校一般都會(huì)放兩天假，那么在這兩天的時(shí)間里，你是否忘記了考試？如果沒(méi)有忘記，那么你最擔(dān)心的是什么？為什么會(huì)擔(dān)心？如果你能忘記考試給你帶來(lái)的不快樂(lè)，是哪些方面給你的力量？不管你是否忘記這次考試，你肯定屬于自己的感覺(jué)，下一次考試還會(huì)如期的到來(lái)，為了有更多的收獲，你也應(yīng)該把考試結(jié)束后的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。有人心里沒(méi)有底氣，有人怕第一時(shí)間見(jiàn)到分?jǐn)?shù)，也有人盼望著早點(diǎn)知道成績(jī)，更有人對(duì)成績(jī)抱有幻想。
(4)拿到分?jǐn)?shù)時(shí)，你的感覺(jué)如何？
拿到各科成績(jī)了，每個(gè)人的情況不一樣，感覺(jué)肯定不一樣，考好的人往往春風(fēng)得意，一切在眼里都是美好的，考不好的人對(duì)自己灰心失意，不知怎么面對(duì)才好。都說(shuō)分?jǐn)?shù)是命根子，在現(xiàn)實(shí)中往往有一些人拿到分?jǐn)?shù)的時(shí)候，對(duì)自己不滿意，發(fā)誓學(xué)習(xí)，結(jié)果沒(méi)有堅(jiān)持幾天，就忘記了這事情，下次考試一樣如此，結(jié)果高考敗得很慘。你是否有一種”在成功的喜悅中歡天喜地，不在失敗的苦痛中呼天搶地“然后不斷的進(jìn)步，不斷的完善，最后做一個(gè)真實(shí)、最好的自己，那么也就擁有自己了。因此說(shuō)，拿到分?jǐn)?shù)之后，你應(yīng)該記錄下你的感覺(jué)。
這一條很重要，學(xué)習(xí)過(guò)程中，最摧殘人的就是做了很多無(wú)用功，并且找不到做有用功的方法。例如很多學(xué)生都把時(shí)間留給作業(yè)，把自己折騰的身心疲憊，結(jié)果學(xué)得東西考試沒(méi)有考，考得東西沒(méi)有學(xué)到。還有用一些資料，都是一些老題、舊題甚至錯(cuò)題，那么你就在這次考試過(guò)后有新的認(rèn)識(shí)了，知道什么資料好，什么作業(yè)好，平時(shí)做哪些事情才能有益于學(xué)知識(shí)，同時(shí)適應(yīng)考試。很多人考不好，就想找課外輔導(dǎo)班，或者找一對(duì)一，其實(shí)你不對(duì)你的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，并且沒(méi)有從自己實(shí)際情況出發(fā)，那么盲目的報(bào)班，請(qǐng)老師，效果肯定不好。
(6)對(duì)下一次考試有什么期待？
很多人都期待下一次考多少多少分，而不去想下一次考試絕對(duì)不能出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，同時(shí)在現(xiàn)實(shí)中一些學(xué)生眼高手低，制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，還有下一步的目標(biāo)很不合理，到頭來(lái)什么愿望都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。那么你對(duì)下次考試有什么期待？在這次考試之后詳細(xì)的寫(xiě)下來(lái)，下次考試驗(yàn)證一下，看看你制定的計(jì)劃和目標(biāo)是否合理，這能折射出你備考過(guò)程是否合理。
2.對(duì)復(fù)習(xí)策略進(jìn)行必要的調(diào)整：
每周都會(huì)有很多人@我，多數(shù)人都想求一個(gè)特別適用的學(xué)習(xí)方法，由此可見(jiàn)，處于迷茫中的學(xué)生并不少，有的自己不清楚自己做哪些事情最合理，甚至總是期盼著有一天，他得到某種學(xué)習(xí)方法，成績(jī)就迅速提高，事實(shí)上，一直到高考，這樣的現(xiàn)狀也不會(huì)有太多的改變。因?yàn)闆](méi)有自己的策略，更不要說(shuō)是適合自己的方法了。這次考試，無(wú)論是對(duì)高三的認(rèn)識(shí)上，還是對(duì)自己復(fù)習(xí)策略上，都是促進(jìn)的好機(jī)會(huì)。
(1)認(rèn)識(shí)上的改變。
進(jìn)入高三，但是沒(méi)有認(rèn)識(shí)高三，有的覺(jué)得還有很多機(jī)會(huì)在后面，甚至是自己中考時(shí)就沒(méi)有怎么努力，知道沖刺階段用功就考一個(gè)好高中，那么高考也是如此；有的人覺(jué)得時(shí)間長(zhǎng)著呢，考試畢竟是開(kāi)始，夢(mèng)想的學(xué)校始終沒(méi)有改變，例如說(shuō)每年都會(huì)遇到很多學(xué)生目標(biāo)建立在非現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)果當(dāng)然可想而知了，從一定程度上可以說(shuō)，月考能讓更多的學(xué)生清醒，認(rèn)識(shí)一下什么是高三的考試，離高考的差距有多遠(yuǎn)，離目標(biāo)學(xué)校有多遠(yuǎn)，等等。
(2)想法上的改變。
先有認(rèn)識(shí)，再有想法，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)一些事情與自己想象中的不一樣，好的結(jié)果不是期待來(lái)的，那么是不是以前的學(xué)習(xí)心態(tài)、做法有不完善的地方，一些方面是否需要改變？只要有改變的想法，那么這才具有改變的前提。
(3)做法上的改變。
不想失敗，夢(mèng)想成功，以前的做法有很多不合理的地方，那么要想下一次考試取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)計(jì)劃、方向、時(shí)間分配都得做一定的調(diào)整，那么肯定有學(xué)生會(huì)問(wèn)，如何調(diào)整？現(xiàn)實(shí)中，只有自己才能改變自己，改變的前提就是認(rèn)識(shí)自己，我每年都會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)生，問(wèn)的問(wèn)題很大，例如：數(shù)學(xué)怎么學(xué)？英語(yǔ)怎么學(xué)？等等，其實(shí)他們都看到是狀態(tài)，數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)不好是一種現(xiàn)實(shí)中的狀態(tài)，那么要想解決問(wèn)題，是不是先靜心全面的思考一下，你的現(xiàn)狀是如何造成的？你還有多少時(shí)間可以利用，有什么資源可以利用，想達(dá)到什么程度等等。找到自己?jiǎn)栴}所在，明確方向，并且在一定的時(shí)間內(nèi)努力實(shí)踐了，最后結(jié)果不盡人意，那樣可以求助別人。最起碼我們?cè)谧?，努力的做，而不是獲得某種安慰或者方法再去做。
關(guān)于各科備考策略和方向問(wèn)題，我會(huì)寫(xiě)大篇幅的文章詳細(xì)的敘述。
二、月考試卷有自身的不足：
任何一次考試，試卷都存在自身的不足，但總體上對(duì)一份試卷的評(píng)價(jià)，就是“匹配”，就是是否與高考要求相匹配？是否與你存在的實(shí)際問(wèn)題相匹配？是否與某個(gè)階段的知識(shí)內(nèi)容等方面匹配？所以說(shuō)，月考成績(jī)決定不了學(xué)生的未來(lái)，原因如下：
1.月考是階段性的考試，知識(shí)點(diǎn)涵蓋面不廣。
不少學(xué)生在高三開(kāi)學(xué)就考一次試，但是有的學(xué)校，開(kāi)學(xué)考試只是對(duì)暑假作業(yè)做檢測(cè)，如果哪個(gè)學(xué)生暑假作業(yè)沒(méi)有完成，直接導(dǎo)致考試沒(méi)有考好。那么在一定程度上，月考只比開(kāi)學(xué)考稍微完善一些，但是知識(shí)點(diǎn)覆蓋面較小，從側(cè)面講離綜合性的考試還有很大差距。
2.月考試卷題型、試題質(zhì)量有一定的局限性。
我已經(jīng)分析過(guò)一些學(xué)生的月考試卷，試卷中的題型設(shè)置不一定合理，甚至試題質(zhì)量與高考要求不匹配。因?yàn)楸旧砭褪且淮螜z測(cè)而已，一般都是由學(xué)校命題，沒(méi)有聯(lián)考，沒(méi)有一些學(xué)校聯(lián)合起來(lái)統(tǒng)一命題，無(wú)論是命題人數(shù)，還是命題時(shí)間都與統(tǒng)一命題不能比，所以試題存在一定的缺陷是正常的。
當(dāng)然各地教學(xué)情況不同，月考出發(fā)點(diǎn)也不盡相同，如果我們要總結(jié)，還是把問(wèn)題放在主觀方面上。
如果說(shuō)非得給月考附加一個(gè)意義的話，那么可以說(shuō)月考雖然只是一次檢測(cè)，但也是學(xué)生們一次自我完善的機(jī)會(huì)，也是一次嶄新的開(kāi)始。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇八
素描，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是樸素的描繪。廣義上的素描就是指不考慮任何色彩的繪畫(huà)（主要指單色畫(huà)）；從狹義上來(lái)講，就是指相對(duì)靜止、時(shí)間較長(zhǎng)的單色繪畫(huà)。素描主要研究物體的自然形態(tài)與人的視覺(jué)關(guān)系，是構(gòu)成色彩畫(huà)（如油畫(huà)）、雕塑和其他藝術(shù)造型的根本源泉，是一切藝術(shù)形式的高度結(jié)晶，能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維能力，掌握和認(rèn)識(shí)藝術(shù)規(guī)律。藝術(shù)界人士普遍認(rèn)為，素描是藝術(shù)的最高境界，除了色彩外它包羅萬(wàn)象，其他所有添加的東西只是起輔助作用。素描不僅僅是繪畫(huà)的一種手段和形式，而且還貫通所有造型藝術(shù)領(lǐng)域，用來(lái)認(rèn)識(shí)基本規(guī)律最本質(zhì)的思維方式和語(yǔ)言。因此素描具有一切造型藝術(shù)的規(guī)律和特征，是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)人們對(duì)事物的分析、觀察和表達(dá)能力，從而進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造和構(gòu)思。
二、素描課堂教學(xué)的重要性。
素描課堂教學(xué)通過(guò)對(duì)物體的結(jié)構(gòu)、形體、明暗、色彩感和空間感的研究，培養(yǎng)繪畫(huà)者對(duì)事物的觀察和分析能力，并把觀察到的事物表現(xiàn)出來(lái)，以加深學(xué)生對(duì)造型規(guī)律的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。作為專業(yè)的美術(shù)教師，在教學(xué)過(guò)程中要因材施教，因人而異，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到由簡(jiǎn)到繁、由淺到深、循序漸進(jìn)，重要的是讓學(xué)生理解形體間的構(gòu)成與組合關(guān)系。教師要在傳統(tǒng)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引進(jìn)現(xiàn)代美學(xué)思想，并融入表現(xiàn)主義素描因素，這樣才能形成一套完整的教學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和完美的表現(xiàn)能力。
三、采取多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能使學(xué)生愛(ài)上美術(shù)，才能真正提高教學(xué)效率。因此教師要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，采取靈活多變的教學(xué)形式和教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)要求選擇學(xué)生喜歡和樂(lè)于接受的內(nèi)容，以滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）教學(xué)手段要多樣化，如采取示范畫(huà)、繪畫(huà)游戲、多媒體課件演示等生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，多視角地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體形象的想象力和感受力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。（2）把美術(shù)課和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。藝術(shù)離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活，否則它就失去了其生存的意義。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察生活、積極探求生活中的美，通過(guò)觀察達(dá)到審美體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)習(xí)慣。
養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣對(duì)于繪畫(huà)者來(lái)說(shuō)尤為重要。因此，教師在教學(xué)中要引起足夠注意，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要急于動(dòng)筆，要從整體著眼，從局部著手，要學(xué)會(huì)觀察，對(duì)所畫(huà)對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)，如比例、空間、形體、明暗等有全面的認(rèn)識(shí)和了解后開(kāi)始動(dòng)筆，這樣才能對(duì)物體進(jìn)行整體把握，才能使作品產(chǎn)生整體美，不然會(huì)出現(xiàn)一味地死摳局部，造成局部相互間不能順暢地銜接，使作品缺乏整體效果。
五、在素描教學(xué)中貫穿課堂示范。
素描教學(xué)是一種技能性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，光靠單純的理論講解不利于學(xué)生的理解和接受。因此，在新課改背景下的教學(xué)中，教師要為學(xué)生進(jìn)行課堂示范，在枯燥單調(diào)的素描教學(xué)中貫穿教師示范，會(huì)給教學(xué)過(guò)程增添色彩、注入活力，這是其他任何教學(xué)手段都不可替代的。課堂示范對(duì)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要，這就要求美術(shù)教師要有全面的專業(yè)技能和對(duì)繪畫(huà)對(duì)象的全面把握能力，這對(duì)美術(shù)教師提出了新的、更高的要求。
六、局部修改要恰如其分。
素描的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)循序漸進(jìn)，學(xué)生只有在反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐中才能提高，但是學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中仍不可避免地面臨一些問(wèn)題。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生作品時(shí)要做局部修改，但修改要恰到好處，教師在指導(dǎo)過(guò)程中并不是多多益善，而是要恰當(dāng)和適度，注意發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給學(xué)生留有繼續(xù)繪畫(huà)的余地，不可改得太細(xì)太多，否則會(huì)打亂學(xué)生的思路，使繪畫(huà)無(wú)法進(jìn)行下去。
七、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
當(dāng)學(xué)生的“繪畫(huà)作業(yè)”完成后，教師要對(duì)作業(yè)進(jìn)行批改。繪畫(huà)作品不同于其他學(xué)科的作業(yè)，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，它需要教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師的點(diǎn)評(píng)很重要，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)尤其是肯定和贊美的評(píng)價(jià)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)作欲。同時(shí)，對(duì)作品中存在的具體問(wèn)題和缺點(diǎn)也要明確指出，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在并告知改進(jìn)方法，避免在以后的作品中犯類似的錯(cuò)誤，這樣才能使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中提高自身的繪畫(huà)能力。
八、結(jié)語(yǔ)。
總之，高考素描教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握繪畫(huà)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此教師要立足學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和思考，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)水平。要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正感受到藝術(shù)帶來(lái)的美感和震撼。相信通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力以及不斷的實(shí)踐鍛煉，每個(gè)學(xué)生都會(huì)邁入自己理想的藝術(shù)殿堂。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇九
摘要：本文著重闡述了文學(xué)詩(shī)詞、音樂(lè)藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)、歷史及綜合各學(xué)科在高中美術(shù)欣賞教學(xué)中的作用，并對(duì)以上這些學(xué)科具體如何在美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞；自主學(xué)習(xí)；學(xué)科知識(shí)。
美術(shù)欣賞是一個(gè)觀察、體驗(yàn)、品味藝術(shù)作品的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，人們進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得審美享受和美學(xué)知識(shí)。美術(shù)與其它各學(xué)科領(lǐng)域都有著密切的聯(lián)系。因此讓多領(lǐng)域的知識(shí)碰撞不僅能更好地幫助學(xué)生理解美術(shù)作品，還可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的智慧火花。我在課堂教學(xué)的方式上在進(jìn)行了一些粗略的嘗試。
一、讓文學(xué)詩(shī)詞拓展學(xué)生思維。
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，情景交融，詩(shī)境盎然是我國(guó)古典詩(shī)歌特有的傳統(tǒng)。唐朝詩(shī)人王維擅長(zhǎng)詩(shī)、書(shū)、音樂(lè)，尤其以詩(shī)和畫(huà)更為突出，他的水墨山水畫(huà)對(duì)后世影響很大，因?yàn)樗纳剿?huà)最重要的特色是詩(shī)和畫(huà)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界。那么，如何將詩(shī)詞應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中呢？例如：在美術(shù)鑒賞模塊的第二單元《從傳統(tǒng)到現(xiàn)代》的教學(xué)中，我是先通過(guò)的詩(shī)詞《沁園春·雪》體會(huì)那種豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷，然后讓學(xué)生根據(jù)這首詞構(gòu)思一幅畫(huà)，并畫(huà)出草圖！再讓學(xué)生感悟課本中傅抱石、關(guān)山月所作的《江山如此多嬌》一畫(huà)的意境。
二、讓音樂(lè)藝術(shù)誘發(fā)創(chuàng)造性的想象。
音美關(guān)系是近親關(guān)系，是姐妹藝術(shù)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)、時(shí)間藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)、空間藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境氛圍，促使學(xué)生的感知發(fā)展，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)的直觀感受誘發(fā)出他們創(chuàng)造性的想象。如在鑒賞籍里柯的《美杜薩之筏》時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“讓我再一次回到了泰坦尼克的悲壯時(shí)代！”于是我讓學(xué)生在《我心永恒》的輕音樂(lè)中觀看電影《泰坦尼克號(hào)》中一些片斷，看后所有學(xué)生對(duì)畫(huà)面有了更深層次的理解！
三、讓體育運(yùn)動(dòng)藝術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供生動(dòng)的畫(huà)面。
體育與美術(shù)，從希臘瓶畫(huà)——古奧運(yùn)賽跑，我們能發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)用到繪畫(huà)作品中的表現(xiàn)形式。古希臘雕塑藝術(shù)的里程碑的作品——擲鐵餅者，表現(xiàn)的就是一名強(qiáng)健的男子在擲鐵餅過(guò)程中最具有表現(xiàn)力的瞬間，贊美了人體的美和運(yùn)動(dòng)所飽含的生命力，體現(xiàn)了古希臘的藝術(shù)家們不僅在藝術(shù)技巧上，同時(shí)也在藝術(shù)思想和表現(xiàn)力上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。這尊雕像被認(rèn)為是“空間中凝固的永恒”，直到今天仍然是代表體育運(yùn)動(dòng)的最佳標(biāo)志。
又如欣賞中國(guó)山水畫(huà)時(shí)，要求學(xué)生嘗試用美術(shù)以外的方式來(lái)體現(xiàn)中國(guó)山水畫(huà)的意境，結(jié)果有兩位同學(xué)拿出棋盤(pán)在講臺(tái)上對(duì)翌下起象棋來(lái)，剛開(kāi)始其他同學(xué)還有些困惑，但很快就有同學(xué)頓悟出此乃國(guó)畫(huà)中“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的境界來(lái)，雷鳴般的掌聲也豁然響起。這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生更好地領(lǐng)略了中國(guó)山水畫(huà)的內(nèi)涵，而學(xué)生們新奇的構(gòu)思也開(kāi)拓了我的思維。
四、讓歷史等多學(xué)科知識(shí)綜合引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的存在，自主地分析問(wèn)題情景，自主地構(gòu)建解題思路和策略，有意識(shí)地進(jìn)行自我監(jiān)控，都體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷嘗試、不斷探索的過(guò)程。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十
課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是美術(shù)課程的一個(gè)有機(jī)組成部分。把地方鄉(xiāng)土資源有機(jī)地整合進(jìn)自己的教學(xué)，是對(duì)課程資源必要的擴(kuò)展、延伸和補(bǔ)充，能夠解決我國(guó)美術(shù)課程資源結(jié)構(gòu)單一、綜合性和多樣性不足的現(xiàn)狀。在新的教學(xué)理念下，我們應(yīng)以本鄉(xiāng)本土的媒材為載體，開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，使美術(shù)課堂和生活緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情感，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。
農(nóng)村;美術(shù)教育;鄉(xiāng)土資源;豐富課堂。
由于受地域和經(jīng)濟(jì)文化的限制，很多時(shí)候美術(shù)課程無(wú)法被充分利用、實(shí)施，使學(xué)生享受美、創(chuàng)造美受到了阻礙。在我讀小學(xué)時(shí)就根本記不起有美術(shù)課，隱隱約約記起有美術(shù)課時(shí)已經(jīng)上初中了。那時(shí)的美術(shù)課對(duì)教師來(lái)說(shuō)就意味著一塊黑板，幾支粉筆，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也僅僅是鉛筆加橡皮和圖畫(huà)本罷了。如今，農(nóng)村的學(xué)習(xí)、教學(xué)條件和城鎮(zhèn)已相差不了多少，更是多了鄉(xiāng)土資源可利用。我認(rèn)為這是農(nóng)村教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)將會(huì)魅力無(wú)限。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。文本教材斷然不可缺少，但我們決不能把學(xué)生局限在書(shū)本之中，而應(yīng)跳出書(shū)本，走出課堂，在校園、社會(huì)、大自然中去探索、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。我個(gè)人認(rèn)為的確如此，“美術(shù)”其實(shí)就是生活的縮影，應(yīng)該是“我手畫(huà)（制、貼、作……）我心”。農(nóng)村學(xué)生相比城里的學(xué)生，得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是他們和大自然靠得最近，對(duì)生活的感受較深刻，了解“審美的第一材料”也很豐富。如果美術(shù)教師能恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)和利用那些有利資源,將對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)美術(shù)教育以及實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育產(chǎn)生不可估量的作用。
充分利用大自然這本活教材，讓學(xué)生在大自然中學(xué)會(huì)利用各種感官去感知、去觀察、去體驗(yàn)。大自然的景象千姿百態(tài)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)地選擇創(chuàng)作對(duì)象。如通過(guò)看那“鋤禾日當(dāng)午”辛勤勞作的農(nóng)民（其實(shí)自己的父母都是農(nóng)民）感受勞動(dòng)美（多時(shí)可親自參加）；聽(tīng)那樹(shù)林里“百鳥(niǎo)朝鳳”感受自然美；觀察“水中月，霧中山”，欣賞山水風(fēng)光美……在教二年級(jí)《和媽媽在一起》一課時(shí)，我挑了個(gè)風(fēng)和日麗的好日子，領(lǐng)學(xué)生到離校不遠(yuǎn)的小河邊去上課。河灘上遍地都是粘性強(qiáng)、可塑性好的紅漿泥。我先教學(xué)生自己動(dòng)手采泥、摔泥，因?yàn)樗ず玫哪嗖庞锌伤苄?，然后讓他們隨心所欲地玩泥，在學(xué)生興趣正濃時(shí)，恰巧沿河有一老人在放羊，其中就有兩只母羊和它們各自的小羊羔在一起吃草，小羊羔一會(huì)兒蹦蹦跳跳，一會(huì)兒躺下打滾，真是其樂(lè)無(wú)窮。趁此機(jī)會(huì)，我便指引學(xué)生畫(huà)面就在跟前，生活就是創(chuàng)作的源泉，趕快捕捉住創(chuàng)作靈感。有些學(xué)生已迫不及待，躍躍欲試。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)、大家激烈地討論后，他們很快便動(dòng)起手來(lái)。不一會(huì)兒，每個(gè)小組就創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的作品：豬媽媽安祥地平躺著，四、五只圓滾滾的小豬崽正在哼哼著搶奶吃；吃飽的羊媽媽安靜地和小寶寶臥在綠油油的草地上不停地反芻食物；勞累了一天的黃牛媽媽正細(xì)心舔著小牛犢；雞媽媽則率領(lǐng)著孩兒們?cè)诓輩仓幸捠?；驢媽媽喝足了水正在含情脈脈地望著狂奔亂跳的小毛驢……我簡(jiǎn)直被孩子們創(chuàng)作的一個(gè)個(gè)“奇跡”陶醉了。在農(nóng)村，自然景觀氣象萬(wàn)千、五彩繽紛，教師只要善于捕捉，恰當(dāng)引導(dǎo)，就既可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又能增強(qiáng)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的感情。
定西是全國(guó)干旱的地區(qū)之一，但盛產(chǎn)馬鈴薯，有中國(guó)署都之稱。當(dāng)?shù)乩习傩樟?xí)慣稱馬鈴薯為洋芋。從商業(yè)或?qū)嵱玫慕嵌瓤?，越?guī)則一致的洋芋越受人歡迎，個(gè)別在生長(zhǎng)過(guò)程中由于營(yíng)養(yǎng)不良或受蟲(chóng)害等因素導(dǎo)致成為奇形怪狀的洋芋往往受人鄙夷，市場(chǎng)上不會(huì)被收購(gòu)，但就是這些“壞”洋芋，卻有奇妙的藝術(shù)效果。我充分利用洋芋資源設(shè)計(jì)了《丑洋芋不丑》一課。洋芋是定西人的命根子，定西農(nóng)村的孩子對(duì)洋芋是很熟悉的，他們跟著家長(zhǎng)種洋芋、收洋芋，幾乎每頓飯不離吃洋芋，學(xué)生對(duì)洋芋的感情是很深的，他們?cè)谝郧耙褜W(xué)過(guò)泥塑等造型藝術(shù)的知識(shí)，已經(jīng)有了造型設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的基本能力，本課試圖把洋芋的自然造型和雕塑的基本原理與造型教學(xué)相結(jié)合，營(yíng)造問(wèn)題情境，通過(guò)啟發(fā)生成，使學(xué)生完成具有創(chuàng)意與美感的洋芋造型作品：小猴濃濃的母子親、機(jī)靈的小老鼠上燈臺(tái)、威風(fēng)凜凜的小貓、憨憨的小狗、笨笨的小豬、可愛(ài)的小白兔、嘎嘎叫的小鴨子、啄尾的小雞……真是讓人拍手叫絕。這些動(dòng)物形象都是學(xué)生生活中非常熟悉的，只要教師善于發(fā)動(dòng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，在農(nóng)村可供美術(shù)創(chuàng)作的材料幾乎是取之不盡，用之不竭。如樹(shù)葉粘貼、布毛線娃麥稈、雪娃娃、蘋(píng)果擺的豬八戒、蛋殼人、泥塑、土墻上的家園玉米棒樹(shù)根、各種蔬菜瓜果、妙趣橫生的花石頭、植物籽粒大聚會(huì)等都是美術(shù)創(chuàng)作的好材料。
在中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中，有許多散落在民間的藝人載于冊(cè)中。在農(nóng)村尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，有許多鮮為人知卻極具藝術(shù)價(jià)值的民間藝術(shù)。如陶器、根雕、木雕、磚雕、石器、古廟彩繪、秸桿編的工藝品、瓷器燒造、剪紙、皮影、刺繡等，這些農(nóng)村藝人所制作出的藝術(shù)作品觀賞價(jià)值遠(yuǎn)勝過(guò)城市工廠批量生產(chǎn)的東西。我們可帶領(lǐng)學(xué)生直接到燒瓦燒罐工場(chǎng)參觀，或?qū)ｉT(mén)請(qǐng)民間藝人進(jìn)行指導(dǎo)、示范、講解，也可以收集民間剪紙、鞋墊、虎頭枕兒、虎頭鞋、蓮花帽、針插兒、少數(shù)民族服飾等，讓學(xué)生看到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，從而熱愛(ài)生活，熱愛(ài)藝術(shù)。
法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)：“生活中到處都存在著美，就看你有沒(méi)有一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)它?！鞭r(nóng)村的生活較落后，卻很樸實(shí)、自然、美麗，也很豐富。一顆熱騰騰的洋芋，便可體會(huì)人間真情；一臉錯(cuò)綜的皺紋，便可通曉人生滄桑；一句土里土氣的問(wèn)候，便可感知人對(duì)人的真誠(chéng)。山溝溝里兩腮泥巴臟兮兮的玩童，茶爐旁他道你短、你說(shuō)她長(zhǎng)的老兩口，年青人麥浪深處嬉笑俏皮的的花兒腔……誰(shuí)說(shuō)這不是藝術(shù)創(chuàng)作的好素材？讓學(xué)生深入生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，是很好的教學(xué)手段。筆者提倡讓農(nóng)村學(xué)生走出課堂、走出圍墻，融入社會(huì)，放眼農(nóng)村廣闊天地，挖掘農(nóng)村特有的資源，開(kāi)展“以農(nóng)為本”的系列活動(dòng)，把生活和美術(shù)緊密地結(jié)合起來(lái)，從而使農(nóng)村學(xué)生都能在美術(shù)課上流露出童真、童心，創(chuàng)出個(gè)性、特色。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十一
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的。但有些教師在教學(xué)過(guò)程中常常忽視了學(xué)生的`主體地位。在課前準(zhǔn)備階段，有些教師能夠很快備好教案、教材，但會(huì)忽視學(xué)生本身，這是由于這些教師缺乏學(xué)生主體意識(shí)。教學(xué)是師生共同參與的過(guò)程，教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于教師準(zhǔn)備了什么樣的教學(xué)方案，還取決于學(xué)生本身，學(xué)生在上課之前對(duì)美術(shù)知識(shí)了解多少，擁有怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，美術(shù)教師要將更多的注意力放在學(xué)生身上，了解學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生搜集美術(shù)資源，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大膽說(shuō)出自己的理解和感受。
一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)影響了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，美術(shù)教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力，提高課堂教學(xué)的趣味性和新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣。如，在學(xué)習(xí)《禮儀與教化》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以欣賞到不同年代和不同地域的美術(shù)作品，這節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生圍繞“禮儀與教化”認(rèn)識(shí)這些美術(shù)作品對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響。為了給學(xué)生帶來(lái)不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，筆者將這節(jié)課分成了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，穿越歷史，營(yíng)造教學(xué)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生回到不同的年代，感受青銅器在人類發(fā)展歷史中的影響，青銅器在不同年代代表的內(nèi)涵和蘊(yùn)含的思想，以表格的形式展示出來(lái)，將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)。第二，說(shuō)出美術(shù)作品背后的故事。理解一件美術(shù)作品首先要先了解它，包括它的寓意，更包括它背后的故事。不同時(shí)期的美術(shù)作品具有不同的內(nèi)涵，表達(dá)不同的思想。如，《女史箴圖》規(guī)勸女性要遵守道德，馬王堆帛畫(huà)則表達(dá)了對(duì)引魂升天的期盼，孝子棺線刻講述了一個(gè)孝子的故事。第三，了解美術(shù)作品的風(fēng)格。不同地域的美術(shù)作品都有著自身的風(fēng)格，所以，學(xué)生要學(xué)習(xí)各個(gè)地域的藝術(shù)風(fēng)格，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。
三、注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練。
如，在素描教學(xué)中，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)色訓(xùn)練，可以有效擴(kuò)大學(xué)生的“色域”。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)畫(huà)時(shí)間尚短，用色比較單調(diào)和生硬，往往會(huì)形成個(gè)人的概念色和習(xí)慣色。為了大幅度擴(kuò)大學(xué)生的“色域”，教師應(yīng)適當(dāng)安排一些專門(mén)練習(xí)調(diào)色的課程，讓學(xué)生只做與調(diào)色相關(guān)的練習(xí)。如，針對(duì)同一種色彩進(jìn)行明度不同、純度不同的調(diào)色練習(xí)。通過(guò)適當(dāng)練習(xí)，學(xué)生可以擺脫形體塑造的困擾，從而將注意力集中到色彩的調(diào)配上。學(xué)生在不斷的練習(xí)與嘗試中，逐步提高了對(duì)色彩的認(rèn)知度，擴(kuò)大了自身的“色域”。教師還可以利用專項(xiàng)訓(xùn)練法幫助學(xué)生克服用色難點(diǎn)。如，學(xué)生在色彩訓(xùn)練中，常常信心滿滿地起筆作畫(huà)，但是由于在實(shí)際練習(xí)中，除了要注重表現(xiàn)素描關(guān)系，還要注意色彩的色相、色調(diào)等各個(gè)方面問(wèn)題，往往顧此失彼，結(jié)果無(wú)法取得預(yù)期的訓(xùn)練效果。根據(jù)這一情況，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的專項(xiàng)訓(xùn)練，有針對(duì)性、有條理地分解每一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而逐個(gè)突破，幫助學(xué)生積累色彩運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)。單色畫(huà)是素描形式的一種，學(xué)好單色畫(huà)，對(duì)于學(xué)生熟悉工具和材料、豐富表現(xiàn)手法、提高自信都大有益處。對(duì)色彩的冷暖訓(xùn)練則是為了避免學(xué)生將注意力集中在物體的明度和色相上，而忽視了線條的冷暖，只有線條冷暖相宜，畫(huà)面的色彩才能更加靈動(dòng)。大色塊的練習(xí)主要是讓學(xué)生用大筆觸準(zhǔn)確地表現(xiàn)物體的色彩關(guān)系，以避免出現(xiàn)色彩感覺(jué)遲鈍、過(guò)于表現(xiàn)細(xì)節(jié)、忽略整體的不良現(xiàn)象。在完成某一階段的分項(xiàng)練習(xí)之后，教師要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行組合訓(xùn)練，使學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)的前提下進(jìn)行綜合練習(xí)，以保證他們有充分的思考時(shí)間，并完整繪制出一張色彩畫(huà)，從而提高他們的色彩表現(xiàn)水平。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
美術(shù)教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到素描是一個(gè)具有深刻意義的繪畫(huà)種類，要在指導(dǎo)學(xué)生順利通過(guò)考試的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白素描是一門(mén)藝術(shù)，是可以像文字和語(yǔ)言一樣被人們閱讀和理解的，每一幅素描作品實(shí)際上都是作者真摯、樸實(shí)的情感表達(dá)。教師不但要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)素描的主要目的，還要讓學(xué)生充分感受到素描所帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感。美術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的造型能力，其目的不僅僅是為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，更主要是為了提高學(xué)生利用畫(huà)面表達(dá)情感的能力，以及他們對(duì)客觀事物的深層次認(rèn)知能力?？傊?，為了提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，美術(shù)教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)針對(duì)性和有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
2篇美術(shù)教學(xué)論文讓高中美術(shù)課堂煥發(fā)生命的活力一、創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的心理情緒托爾斯泰說(shuō)過(guò)：教學(xué)成功的關(guān)鍵所在不是強(qiáng)制而是激......
《淺談高中美術(shù)教學(xué)》美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、記憶、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、分析、判斷而獲得審美享受和美術(shù)知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)不斷的美術(shù)鑒賞活......
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十二
3、小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建策略探析。
4、小學(xué)美術(shù)課程中“故事教學(xué)”實(shí)施策略的研究。
5、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育活動(dòng)的創(chuàng)新策略探討。
6、小學(xué)美術(shù)賞析對(duì)話教學(xué)策略。
7、民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略探析。
8、中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。
9、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的價(jià)值與應(yīng)用。
10、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的策略研究。
11、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣的方法探究。
12、淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性。
13、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略分析。
14、小學(xué)美術(shù)教育評(píng)價(jià)體系初探。
15、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的色彩教學(xué)。
16、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略。
17、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究。
19、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)實(shí)踐研究。
20、淺析鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用與實(shí)施。
21、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合思考。
22、核心素養(yǎng)背景下對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。
23、核心素養(yǎng)下民族文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究與實(shí)踐。
24、小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)探析。
25、微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法探究。
26、小學(xué)美術(shù)教育滲透本土資源的探究。
27、有效提高小學(xué)美術(shù)課堂效率的策略分析。
28、小學(xué)美術(shù)紙漿課程教學(xué)實(shí)踐。
29、信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)策略的研究。
30、借助信息技術(shù)，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
31、綜合材料繪畫(huà)在小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。
32、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展策略。
33、淺談小學(xué)美術(shù)課堂美術(shù)欣賞教學(xué)。
34、基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)智慧課堂教學(xué)研究。
35、美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中運(yùn)用研究。
36、如何在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
37、關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合的思考。
38、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與心理健康教育結(jié)合的措施。
39、探尋小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題及其優(yōu)化創(chuàng)新策略。
40、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決措施。
41、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育。
42、關(guān)于傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透探討。
43、試論如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
44、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略。
45、小學(xué)美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的自由創(chuàng)造力培養(yǎng)的探索。
46、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)的整合分析與實(shí)踐。
48、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的動(dòng)態(tài)分組教學(xué)。
49、試論新課改下小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)方法與對(duì)策。
50、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)科美育滲透路徑研究。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十三
在美術(shù)教學(xué)的領(lǐng)域里，評(píng)價(jià)的作用很重要，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別指出：“評(píng)價(jià)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià)，注意學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)”。因此我們要深入研究美術(shù)課程評(píng)價(jià)，以保證學(xué)生獲得更多更好的發(fā)展。
現(xiàn)在“評(píng)價(jià)”的意思已經(jīng)從原來(lái)的“比較”擴(kuò)展到“反饋-矯正”，又到現(xiàn)在的“反思”。這說(shuō)明評(píng)價(jià)是不斷地發(fā)展進(jìn)化的，評(píng)價(jià)方面的知識(shí)越來(lái)越多地被用于改進(jìn)工作之中。
如今對(duì)評(píng)價(jià)的概念有著諸多版本，在此我們暫時(shí)把它的概念歸屬為是主體在事實(shí)基礎(chǔ)上對(duì)客體的價(jià)值所做的觀念性的判斷活動(dòng)。因此，評(píng)價(jià)是價(jià)值判斷主體在先有的價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)的引導(dǎo)下所進(jìn)行的，價(jià)值信念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中具有核心的地位和作用。
再說(shuō)美術(shù)課程評(píng)價(jià)，它是對(duì)課程的某些方面或其總體的價(jià)值給予評(píng)定。具體到課程評(píng)價(jià)活動(dòng)中，美術(shù)教學(xué)的課程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)作用更是不容忽視，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中美術(shù)課程評(píng)價(jià)的基本理念是“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)”，美術(shù)老師要注重少年兒童天性中固有的同時(shí)又使美術(shù)活動(dòng)所必須的人格整體性、創(chuàng)造性等最大限度地挖掘出來(lái)，著眼于兒童個(gè)性全面和諧發(fā)展。評(píng)價(jià)要適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力，以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
為實(shí)現(xiàn)這一評(píng)價(jià)目的，我們要樹(shù)立一種全新的美術(shù)課程評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)方式，反對(duì)通過(guò)量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等劃類的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)過(guò)程以及解決問(wèn)題的過(guò)程及方式。因此我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生不應(yīng)該過(guò)于看重他所獲得的知識(shí)的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬?，?qiáng)調(diào)他們?cè)谡n堂上的發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的態(tài)度、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注同學(xué)間的交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
1.多元評(píng)價(jià)是為了更好地指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，順利對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)潛能加以促進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師應(yīng)該提供有益的反饋。同時(shí)，老師要求家長(zhǎng)和社區(qū)對(duì)學(xué)生在課外的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，共同幫助學(xué)生進(jìn)步。多元評(píng)價(jià)重視收集學(xué)生日常的表現(xiàn)和教師指導(dǎo)的情況，以及課堂學(xué)習(xí)的信息，幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高課堂教學(xué)效率。因此，多元評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的概念，它的體系構(gòu)建不僅包括對(duì)課程、教材以及教具等各種構(gòu)成因素的評(píng)價(jià)。
美術(shù)學(xué)科的教育評(píng)價(jià)是學(xué)校美術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，它可以為教學(xué)的改進(jìn)提供可靠的反饋信息、質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。鑒于此，教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重創(chuàng)造。
2.多元評(píng)價(jià)對(duì)美術(shù)課程具有很強(qiáng)的重要性和必要性。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)在“評(píng)價(jià)建議”中強(qiáng)調(diào)：應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀因素作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的發(fā)展，更重視對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用，弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。評(píng)價(jià)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要通過(guò)突出評(píng)價(jià)的過(guò)程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要通過(guò)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更需要通過(guò)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)對(duì)其在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的發(fā)展評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。
美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)受到傳統(tǒng)觀念的束縛，不敢轉(zhuǎn)變觀念，家長(zhǎng)都以學(xué)生畫(huà)得好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，所以就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后。老師由于受到家長(zhǎng)及社會(huì)的評(píng)價(jià)壓力，對(duì)學(xué)生的美術(shù)評(píng)價(jià)也產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤的觀念。
觀念一：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）大部分教師都認(rèn)為美術(shù)評(píng)價(jià)就是評(píng)學(xué)生的習(xí)作優(yōu)劣，課堂上學(xué)生完成作業(yè)后，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，既打分或優(yōu)、良、及格、不及格等，學(xué)生被評(píng)分?jǐn)?shù)高的就開(kāi)心一點(diǎn)，但不知自己的習(xí)作好在哪兒，被打及格的同學(xué)也不清楚習(xí)作差在哪兒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)了，特長(zhǎng)發(fā)揮不出來(lái)，美術(shù)作業(yè)就流于形式了。如果教師把美術(shù)教學(xué)的形式轉(zhuǎn)化為活動(dòng)形式，培養(yǎng)起學(xué)生的興趣，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)有激情，隨著激情轉(zhuǎn)化為成功。因此，老師在教學(xué)中要不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，滿足他們的興趣，然后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，以一種開(kāi)放的、現(xiàn)代的藝術(shù)眼光去看待和品評(píng)。讓學(xué)生能自信面對(duì)每一件事，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。
觀念二：（傳統(tǒng)評(píng)價(jià)）教師以傳統(tǒng)的眼光看待每一幅習(xí)作，往往以畫(huà)面干凈，比例適當(dāng)，造型準(zhǔn)確等為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判。這樣就抑制了中學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力及表現(xiàn)力，不敢大膽表現(xiàn)自己對(duì)事物的理解。同時(shí)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)也有形式單一的缺點(diǎn)，因?yàn)樗绊憣W(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。心理學(xué)家認(rèn)為創(chuàng)造力是一種心理現(xiàn)象，是大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特定反映方式。我們老師就是要把美術(shù)教育定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)人類發(fā)展的首要任務(wù)來(lái)完成。為此，教師要科學(xué)地看待每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)，不要按照“像與不像”或哪里的顏色沒(méi)涂均勻等來(lái)評(píng)價(jià)。相反要用肯定、贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)讓學(xué)生知道他們是多么的了不起，每一幅作業(yè)都各不一樣，都有自己的特點(diǎn)。這種做法就不會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造力，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
觀念三：（單一評(píng)價(jià)）老師在對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)，只采用簡(jiǎn)單的“一畫(huà)定成績(jī)”（即讓老師出一個(gè)考試題目，學(xué)生畫(huà)一張來(lái)交）的做法，是不好的。因?yàn)檫@樣做不僅未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，同時(shí)也忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。要讓學(xué)生不僅學(xué)到會(huì)畫(huà)，更要學(xué)到會(huì)欣賞，分辨別，思考什么是美，什么是丑。
基于上述的錯(cuò)誤觀念，構(gòu)建一種全面的、完善的，重過(guò)程、得創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尤其重要，我們要讓評(píng)價(jià)成為連接教師、學(xué)生、社會(huì)的一個(gè)重要途徑，使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得久。真正讓評(píng)價(jià)成為美術(shù)教育的堅(jiān)實(shí)基石。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十四
學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，對(duì)美術(shù)作品、藝術(shù)創(chuàng)作還處于個(gè)人認(rèn)知階段。想要提高學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是關(guān)鍵。色彩教學(xué)的意義就在于通過(guò)來(lái)引起學(xué)生對(duì)色彩具有一定的認(rèn)知，提升學(xué)生對(duì)顏色的感知力[1]。例如，某教師在小學(xué)色彩教學(xué)中采用色彩聯(lián)想的方式，該教師讓學(xué)生用紅色去聯(lián)想蘋(píng)果、火焰等；用黃色聯(lián)想太陽(yáng)、皇冠等；用藍(lán)色聯(lián)想大海、冰晶等；用綠色聯(lián)想樹(shù)葉、草地等。采用這樣的方式幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的認(rèn)知能力。
2、提高學(xué)生的色彩觀察力。
色彩在我們的生活中無(wú)處不在，教導(dǎo)學(xué)生如何在生活中學(xué)會(huì)對(duì)色彩的觀察是色彩教學(xué)的基本條件。在色彩教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生懂得如何觀察色彩，可以提高學(xué)生對(duì)色彩的觀察力。例如，某教師在色彩教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在不同方面去接觸色彩。從不同的角度去觀察色彩的間接變化；從不同的光源去感受色彩的明暗對(duì)比；從不同的環(huán)境去感受色彩的冷暖差異。采用這些方式幫助學(xué)生建立對(duì)色彩的觀察力。
3、提高學(xué)生的審美能力。
色彩教學(xué)的目的是幫助學(xué)生建立個(gè)性的審美能力。小學(xué)時(shí)的學(xué)生性格較為活潑開(kāi)放，對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)。因此，在美感教學(xué)的啟蒙時(shí)期，由于小學(xué)生的心理不夠成熟，審美觀念也不盡相符，此時(shí)的學(xué)生更容易出現(xiàn)審美誤差，教師需要正確的引導(dǎo)學(xué)生在觀察、辨別事物的同時(shí)解放自身的天性。比如，教師可以在色彩教學(xué)當(dāng)中采用觀賞藝術(shù)品的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)文化，將傳統(tǒng)文化與色彩教學(xué)相結(jié)合可以讓學(xué)生形成更健康的自身審美觀念。
二、推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育色彩教學(xué)的措施。
1、教學(xué)方式與實(shí)踐相結(jié)合。
2、教學(xué)方式適應(yīng)時(shí)代潮流。
任何事物都逃不過(guò)時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的變遷，教育行業(yè)也是一樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正在隨時(shí)代的發(fā)展發(fā)生轉(zhuǎn)變。小學(xué)生對(duì)事物的觀念處于啟蒙階段，自身分辯能力差，當(dāng)下時(shí)代潮流的發(fā)展對(duì)其思想沖擊強(qiáng)烈，教師需在此時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)潮流的發(fā)展。藝術(shù)來(lái)源于生活，色彩教學(xué)的教學(xué)方式也可以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行改變。比如，當(dāng)今科技發(fā)展迅速，小學(xué)生被各類電子產(chǎn)品吸引，家長(zhǎng)和老師盲目的阻止其接觸電子產(chǎn)品往往會(huì)事與愿違，但教師可以利用學(xué)生被電子產(chǎn)品所吸引的特點(diǎn)，將電子產(chǎn)品融入課堂當(dāng)中來(lái)。教師可以利用投影的方式為學(xué)生講解色彩的知識(shí)；可以利用電腦播放色彩教學(xué)材料或色彩教學(xué)相關(guān)的影像作品；可以利用學(xué)生較為喜歡的卡通人物、影視明星的外觀及穿著搭配的色彩進(jìn)行講解。適應(yīng)當(dāng)今潮流的教學(xué)方式更容易學(xué)生所接受。
3、教學(xué)方式多元化。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十五
3、小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的研究與探討。
4、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究(一)。
5、改進(jìn)教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
6、21世紀(jì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革展望。
7、面向21世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展。
8、不拘一格育“鳴鳳”使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
9、改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)。
10、談素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施。
11、素質(zhì)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革。
12、淺談學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
13、淺議表象積累與培養(yǎng)學(xué)生的'思維能力。
14、也談學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。
15、實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
16、10以內(nèi)加法整理和復(fù)習(xí)。
17、改良“有余數(shù)除法計(jì)算”教法。
18、給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間和諧愉悅。
19、主動(dòng)探索——一年級(jí)《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)片斷評(píng)析。
20、小學(xué)數(shù)學(xué)教育--教師之家--教師培訓(xùn)。
21、教學(xué)策略a、b、c。
22、面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)素質(zhì)及其培養(yǎng)。
23、能被3整除的數(shù)的特征。
24、培養(yǎng)自學(xué)能力推進(jìn)素質(zhì)教育。
25、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的“步步反饋，逐層提高”法。
26、入情才能入理激情方能啟思。
27、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教育培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。
28、數(shù)學(xué)作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)。
29、提高元認(rèn)知水平培養(yǎng)自學(xué)能力。
30、“圓的面積”的教案。
31、圓柱的認(rèn)識(shí)。
32、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
33、組織課堂討論優(yōu)化課堂教學(xué)。
34、重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。
35、小論文巧算圓的面積。
36、倒推轉(zhuǎn)化巧拿硬幣。
37、聯(lián)系生活實(shí)際提高課堂效率。
38、數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
39、根據(jù)心理學(xué)的理論進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)。
40、簡(jiǎn)單應(yīng)用題教學(xué)再探。
41、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性。
42、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
43、啟動(dòng)學(xué)海擱淺之舟——轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的體會(huì)學(xué)生“四會(huì)”能力的培養(yǎng)。
44、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化操作，努力優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。
45、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。
46、讓生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)主動(dòng)探究發(fā)展能力。
47、創(chuàng)新教育中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
48、構(gòu)建數(shù)學(xué)生活的美好樂(lè)園——數(shù)學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”理論的實(shí)踐與思索。
49、營(yíng)造探究氛圍一例。
50、實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人格。
51、課堂純真《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)。
52、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的研究與實(shí)踐。
53、運(yùn)用cai技術(shù)，優(yōu)化素質(zhì)教育。
54、合理運(yùn)用學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
55、略談“問(wèn)題解決”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。
56、滲透數(shù)學(xué)思想方法提高學(xué)生思維素質(zhì)。
57、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
58、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。
59、實(shí)施“開(kāi)放性”教學(xué)促進(jìn)學(xué)生主體參與。
60、數(shù)學(xué)練習(xí)要有趣味性和開(kāi)放性。
61、“五、四、三自主式學(xué)法指導(dǎo)”教學(xué)模式初探。
62、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
63、改進(jìn)幾何初步知識(shí)教學(xué)的初步探索。
64、多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究創(chuàng)新從習(xí)慣抓起。
65、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要處理好的幾個(gè)關(guān)系。
66、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得持續(xù)發(fā)展。
67、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究。
68、小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十六
教學(xué)內(nèi)容的多元化要求教師將與美術(shù)教材相關(guān)的內(nèi)容、知識(shí)、技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中充分展示給學(xué)生。美術(shù)教師就要轉(zhuǎn)變過(guò)去一味傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)理念，而是多側(cè)重對(duì)價(jià)值觀、情感和態(tài)度的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)知識(shí)背景的描述和對(duì)美術(shù)內(nèi)涵的詮釋啟發(fā)學(xué)生去欣賞藝術(shù)中的美。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感受和體驗(yàn)藝術(shù)美感的積極性，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的粘合度，提高學(xué)生對(duì)美學(xué)藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。
二、教學(xué)環(huán)境要力求多元化。
教師在教學(xué)過(guò)程中引入能夠使學(xué)生充分體驗(yàn)美學(xué)藝術(shù)的社會(huì)文化資源，科學(xué)合理地延伸藝術(shù)課堂，拓寬視野范圍，轉(zhuǎn)向?qū)Ρ就廖幕?、特色景點(diǎn)和紀(jì)念碑等方面的教學(xué)引導(dǎo)。根據(jù)自己的體驗(yàn)對(duì)美學(xué)藝術(shù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，從而更加深刻理解藝術(shù)的美感。例如，教師可以組織學(xué)生去大自然進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生，通過(guò)學(xué)生與大自然的親密接觸，感受自然界的美。透徹理解教師的講述，把課堂內(nèi)容與實(shí)際觀察結(jié)合起來(lái)，并能夠通過(guò)學(xué)生的筆表達(dá)出來(lái)，這樣就滲透了每位學(xué)生對(duì)大自然不同情感的理解，鍛煉了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的深刻體驗(yàn)，提高了學(xué)生對(duì)美學(xué)藝術(shù)的審美能力。
三、教學(xué)方法的多元化。
首先，要打破原有的過(guò)于單一的接受式學(xué)習(xí)模式，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)：請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，開(kāi)展美術(shù)課程競(jìng)賽和自主強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)行教學(xué)法與教育實(shí)習(xí)一體化的指導(dǎo)與實(shí)踐，驗(yàn)證與完善教學(xué)模式，模式后繼續(xù)推薦與指導(dǎo)學(xué)生到實(shí)際中鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,體現(xiàn)和諧社會(huì)的人文關(guān)懷。其次，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)用具，全方位、多層次地展現(xiàn)美術(shù)課程內(nèi)容的豐富性。例如，利用多媒體展示美術(shù)作品的色彩和藝術(shù)特色，用短片視頻來(lái)詮釋美術(shù)作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內(nèi)涵，使每位學(xué)生都能夠體會(huì)美學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在吸引力。通過(guò)教師和學(xué)生的互相討論，來(lái)啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)審美觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了學(xué)生和其他人合作與協(xié)作的能力，提高學(xué)生的分析能力和與人交流的能力。
綜上所述，要想培養(yǎng)高中生的審美和創(chuàng)新精神，就要求教師不斷地通過(guò)實(shí)踐探索不同的教學(xué)方法，將美術(shù)課程與生活實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)生為教學(xué)的主體，轉(zhuǎn)變教師的角色定位，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)美感的體驗(yàn)和創(chuàng)作，通過(guò)師生、生生間的藝術(shù)討論，加深學(xué)生對(duì)美學(xué)藝術(shù)的理解，從而創(chuàng)作出更好的美術(shù)作品，達(dá)到提高學(xué)生綜合美學(xué)素養(yǎng)的目的。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十七
摘要：職業(yè)高中的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
關(guān)鍵詞：多樣化；物理故事；教具；多媒體。
職業(yè)高中的學(xué)生大多是因?yàn)槌踔袑W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，無(wú)法進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)，在職業(yè)高中許多優(yōu)惠的政策下才無(wú)奈地上了這類學(xué)校。這些學(xué)生基礎(chǔ)較差，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣可言，尤其討厭枯燥無(wú)味的理論，譬如像物理這樣的課程。因此，職高物理的教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)難題。怎樣才能讓學(xué)生在物理課上興奮起來(lái)，積極主動(dòng)地融入進(jìn)課堂，在輕松快樂(lè)的氛圍中掌握枯燥的物理理論呢？需從這些職高學(xué)生的特點(diǎn)談起。他們雖然基礎(chǔ)很差，但很多學(xué)生還是愿意進(jìn)步的，雖然對(duì)理論部感興趣，但具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。基于這些特點(diǎn)，創(chuàng)造多樣化的課堂，進(jìn)行多樣化的物理教學(xué)，確保測(cè)評(píng)的多樣性就格外重要。
一、多樣化的課堂教學(xué)。
課堂是教育教學(xué)的主要陣地，課堂教學(xué)也是一所學(xué)校教育工作的核心。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講、學(xué)生聽(tīng)，或者有些地方進(jìn)行了課改，把學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)整，教師在中間講的少，學(xué)生說(shuō)的多，但從本質(zhì)上還是沒(méi)有真正地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，大多數(shù)的學(xué)生還是被動(dòng)地接受。對(duì)于這樣的教學(xué)模式，職高學(xué)生就更行不通了。我們的物理課堂應(yīng)該充滿趣味性，甚至藝術(shù)性。
1.講解物理故事。
許多物理學(xué)家的故事能緊緊地吸引學(xué)生的注意力。我們可以在講解故事的過(guò)程中穿插物理知識(shí)和理論，加深學(xué)生對(duì)理論的理解，比如，發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的物理學(xué)家?jiàn)W斯特的故事，小磁針是學(xué)生比較熟悉的東西，當(dāng)小磁針發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，一定是受到力的作用，從而推斷這個(gè)原因是來(lái)自它上方的通電導(dǎo)線，通電的導(dǎo)線產(chǎn)生了磁場(chǎng)。就這樣，通過(guò)故事一步步把學(xué)生引到物理理論上來(lái)。另外，通過(guò)物理故事的講解，也能把德育教育滲透其中，比如，法拉第的故事，使學(xué)生體會(huì)到天才等于百分之一的靈感加百分之九十的汗水。
2.相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
職高的學(xué)生基礎(chǔ)差、習(xí)慣差，但思維不差、理解力不差、表達(dá)能力不差。他們?cè)诔踔须A段多為不被重視的對(duì)象，由于長(zhǎng)時(shí)間的“差生”的帽子，變得越來(lái)越懷疑自己的能力，不自信。所以我們要相信他們，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，挖掘自己的能力，找到自信，找回自我。我經(jīng)?！巴祽小?，讓學(xué)生幫我講課。我們學(xué)校實(shí)行學(xué)生積分制，每節(jié)課讓學(xué)生自己上講臺(tái)給別的學(xué)生講課，其他學(xué)生給他們?cè)u(píng)分，然后給他們加積分。這樣的課堂學(xué)生的積極性特別高，由于講課的不是老師，是自己的.同學(xué)，所以氣氛特別活躍，講到不懂的地方，還敢要求重講，有時(shí)還會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，但他們真的是參與進(jìn)來(lái)了，真的是通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)了，這樣比被動(dòng)接受效果好很多。
3.發(fā)揮教具和多媒體的作用。
電磁學(xué)是比較抽象的一部分內(nèi)容。教學(xué)中，往往很多情況是難以想象的。但多媒體可以幫我們這個(gè)忙，它把抽象的東西變得具象，一目了然。有些演示實(shí)驗(yàn)具有可操作性，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程變化快，變化小，不容易觀察。在多媒體上可以把想象放大，更易于接受。我的學(xué)生是數(shù)控專業(yè)的，所以物理教學(xué)要與其專業(yè)結(jié)合。比如，講到變壓器，可以讓學(xué)生多發(fā)表自己意見(jiàn)。講到日光燈的工作原理，可以拆一個(gè)燈管給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，加深其理解。
二、多樣化的測(cè)評(píng)。
傳統(tǒng)測(cè)評(píng)的主要模式就是筆試，分?jǐn)?shù)高就是學(xué)得好。對(duì)于職高學(xué)生更重要的是要提高其各方面的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓其積極參與到學(xué)習(xí)中。因此，應(yīng)該建立多樣化的測(cè)評(píng)模式，而不僅僅是一張?jiān)嚲怼Ｔ谖业膶?shí)踐中，學(xué)生的成績(jī)分為兩部分，一部分是試卷成績(jī)，另一部分是日常表現(xiàn)，比如，參與講課、課堂紀(jì)律、作業(yè)的認(rèn)真度等等，也就是測(cè)評(píng)是滲透在每天的教學(xué)中的，且是多樣化的。
職高物理的教學(xué)還有很多的探索空間，只要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，多一些思考，少一些抱怨，就一定會(huì)有更適合的思路和方法。
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高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十八
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何營(yíng)造快樂(lè)的氛圍。
四、村小美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)運(yùn)用微課的意義。
七、小學(xué)美術(shù)課堂中動(dòng)態(tài)生成資源的應(yīng)用。
八、小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)多樣性內(nèi)涵與思路。
九、農(nóng)民工子女小學(xué)美術(shù)教育的困境與應(yīng)對(duì)措施。
十、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)與策略。
十一、多媒體技術(shù)引進(jìn)美術(shù)課堂的實(shí)踐。
十二、兒童灰色彩繪畫(huà)的表現(xiàn)、危害及引導(dǎo)策略。
十三、合作學(xué)習(xí)形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的意義及具體實(shí)施。
十四、淺論村小美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
十五、淺談在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用示范教學(xué)的重要性。
十六、欣賞教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂上的應(yīng)用。
十七、實(shí)現(xiàn)新疆少數(shù)民族美術(shù)文化藝術(shù)和小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)相融的方法。
十八、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)模式改革的價(jià)值取向及路徑。
十九、小學(xué)美術(shù)教育中的創(chuàng)造性教育研究。
二十、信息時(shí)代小學(xué)美術(shù)教育的探究與實(shí)踐。
二十一、小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)。
二十二、淺析小學(xué)美術(shù)學(xué)科對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
二十三、美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生向基礎(chǔ)教育美術(shù)教師轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思考。
二十四、遼寧省小學(xué)教育專業(yè)的民間美術(shù)教學(xué)探究。
二十五、高師師范類美術(shù)教育教學(xué)改革探索。
二十六、淺談小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)。
二十七、淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。
二十八、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)“專兼職教師走班合作教學(xué)”實(shí)踐研究。
二十九、多元智力理論在培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)師資中的運(yùn)用。
三十、芻議農(nóng)村薄弱小學(xué)美術(shù)教學(xué)。
三十一、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的有效評(píng)價(jià)。
三十三、關(guān)于新課程背景下的小學(xué)美術(shù)教育與教學(xué)探討。
三十四、論小學(xué)美術(shù)兒童畫(huà)的創(chuàng)作教學(xué)。
三十五、淺談小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
三十六、談如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師。
三十七、占領(lǐng)課堂主陣地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
三十八、小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
三十九、探析高師成人美術(shù)教育人文精神的回歸之路。
四十一、小學(xué)美術(shù)課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
四十二、小學(xué)美術(shù)課外活動(dòng)中因期設(shè)課教學(xué)初探。
四十三、小學(xué)美術(shù)綜合化教學(xué)探索。
四十四、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與生活的鏈接。
四十五、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
四十六、小學(xué)美術(shù)學(xué)科有效教學(xué)實(shí)踐在美術(shù)課堂中充分開(kāi)展個(gè)性教育。
四十七、關(guān)于高校美術(shù)教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。
四十八、交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)示范中的有效應(yīng)用。
四十九、中小學(xué)綜合性美術(shù)課程形成之需。
五十、學(xué)海無(wú)涯書(shū)為伴外國(guó)美術(shù)史家李春。
高中美術(shù)論文高中美術(shù)論文題目篇十九
3、新媒體藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用。
5、信息化環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探析。
6、基于美學(xué)教育的小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新研究。
7、“雙減”背景下的小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑。
9、構(gòu)建大單元教學(xué)路徑，完善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
10、把書(shū)法教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂。
11、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)。
12、簡(jiǎn)談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。
13、小學(xué)美術(shù)教學(xué)凸顯本地化元素的分析與實(shí)踐。
14、探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
15、淺談支架式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)“欣賞·評(píng)述”課程中的運(yùn)用。
16、雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索。
17、小學(xué)美術(shù)興趣培養(yǎng)策略探究。
18、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信的方法探究。
19、淺談互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。
20、芻議信息技術(shù)融入小學(xué)美術(shù)課堂。
21、情感教育在小學(xué)美術(shù)課堂中的滲透。
23、淺析民間美術(shù)資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
24、試析小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建探究。
25、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及對(duì)策。
26、染色剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐探討。
27、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐。
28、小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中的陶行知生活教育思想。
29、如何在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
30、巧借小組合作構(gòu)建小學(xué)美術(shù)“生生相長(zhǎng)”的課堂。
31、淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美育的滲透。
32、小學(xué)美術(shù)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合探究。
33、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
34、淺析小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)有效策略。
35、在小學(xué)美術(shù)鑒賞中融入生活，讓小學(xué)美術(shù)更美。
36、淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)策略。
37、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)美術(shù)審美教學(xué)探究。
38、趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探索。
40、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中師生互動(dòng)假象應(yīng)對(duì)策略的實(shí)踐研究。
41、中小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究。
42、小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的措施。
43、單元化主題活動(dòng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐。
44、雙減政策下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略探究。
45、淺談小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略研究。
46、淺析美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析。
47、有效構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂。
48、雙減背景下鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐研究。
49、小學(xué)美術(shù)課堂開(kāi)展中國(guó)畫(huà)教學(xué)相關(guān)探究。
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