讀后感是我們對一本書或文章的感受和思考，它可以提升我們的文學(xué)素養(yǎng)和思考能力。怎樣通過讀后感來展示自己的閱讀能力和批判思維？以下是一些經(jīng)典名著的讀后感摘錄，讓我們一起感受這些偉大作品帶給我們的思考和感悟。
蘋果里的五角星讀后感篇一
昨天，我們班初學(xué)了第五課《蘋果里的五角星》.預(yù)習(xí)時我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢?里面的五角星好看嗎?……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊!
我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。
實驗完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒有我們的歲數(shù)大呢!
這就是蘋果里的五角星讀后感，它還讓我明白了許許多多的知識，尤其告訴我們創(chuàng)造力是換一種思維方式，再往小處說，就是換一種切蘋果的方法。
蘋果里的五角星讀后感篇二
讀過《蘋果里的星星》這篇文章后，我認為雖然文章看起來簡簡單單，但細細品味過后，又覺得其中有許多的大道理。
剛開始，我讀到文中的小男孩說：“蘋果里藏著一顆小星星。”我覺得好奇怪!嚇了一大跳，平常吃了無數(shù)個蘋果，也沒看到過蘋果里面有星星呀!帶著疑問，我又繼續(xù)往下讀，“小男孩拿出一個蘋果，拿起小水果刀，鄭重其事地向父親展示他的發(fā)現(xiàn)。他費勁地切開了蘋果。但是孩子不是從莖部到底部這樣豎著切下來，而是橫向攔腰切了下去?！蔽乙贿呑x著，一邊拿起一個紅撲撲的蘋果，橫著一刀切了下去。“嘿，真有一顆小星星呀!”我驚喜地叫起來。平時在削蘋果時，從來都不橫著切，當(dāng)然也就沒有看到過這個可愛的小星星了。所以我還要感謝這篇文章，讓我看到了這顆可愛的.小星星。
欣賞完星星后，從中我悟出了一個道理，任何事情如果總按別人教你的方法去做，那你自己能有什么收獲和驚喜呢?因為答案也是別人發(fā)現(xiàn)過的東西。
通過這篇文章，讓我懂得了發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個驚喜也正向我奔來，我一定會用一把金鑰匙打開它!
蘋果里的五角星讀后感篇三
學(xué)完了課文《蘋果里的五角星》，小男孩的思考問題方法給了我很大的啟示：當(dāng)遇到難題時，要換一種思維方式，打破常規(guī)，就會有一種新的解題方法。
我們在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常會遇到許多困難接踵而來，但換一種方法想一想，換另一個角度思考一下問題，也許可以擺脫困境了。學(xué)習(xí)中，比如，有一個問題不會，可以換一種思路，說不定可以得到新的解法;生活中，比如，手捏雞蛋，既然一只手捏不碎，那么，就用兩只手去捏，兩只手的勁一定大于一只手?？磥恚瑹o論是學(xué)習(xí)中，或者生活中，任何問題都有無數(shù)種解決方法，就看我們能不能思考了。
如果你想知道什么是創(chuàng)造力，準確地說，就是換一種打破常規(guī)的思維方式。
在學(xué)習(xí)和生活實踐中要勇于嘗試，勤于思考，敢于創(chuàng)新，這樣子，才能創(chuàng)造出更多更好的“五角星”。
蘋果里的五角星讀后感篇四
今天我們學(xué)習(xí)了蘋果里面的課文五角星。下課后我想:蘋果里真的有五角星嗎？回家后一定要把所有東西都剪了，看看里面是不是真的有五角星。
我一回家就直接去廚房看有沒有我爸前幾天買的蘋果。只剩下一個了。我拿出蘋果，找到一把刀，把它放在砧板上。就在我要切的時候，蘋果調(diào)皮地滾了下來。我放下刀，拿起蘋果，拍了拍，放回砧板上。我左手拿著蘋果，右手拿刀要砍，但是手沒多大力氣，蘋果老是抖啊抖，不太聽話。我用左手慢慢放開蘋果，按下刀尖，用喂奶的力氣。最后蘋果一分為二?！巴郏瑱M截面上真的有個五角星一樣的石頭！”
就在這里，媽媽下班回來了。當(dāng)她看到我手里拿著一個蘋果高興地跳舞時，她好奇地問我:“你在干什么？”我跑到媽媽面前說:“媽媽，你看，蘋果里真的有個五角星！”“哦~，就是因為這個。不僅蘋果核像五角星，梨和一些果核也像五角星。”
蘋果里的五角星讀后感篇五
《蘋果里的五角星》是小學(xué)學(xué)的一篇課文，當(dāng)時讀起來并沒有過深的體會，幾年后又偶爾讀到，竟有一番更深的理解。
往往，人們都習(xí)慣于縱切蘋果，或許是出于順手，或許是出于方便；可是極少有人把它攔腰切斷。那天心血來潮，找來一只飽滿圓潤的蘋果，用力將她橫切，果然看見了一顆清晰的五角星。擱置一旁的蘋果散發(fā)著清香，裊裊的鉆進我的心田里，我陷入了沉思，不禁想起了另一個故事。
胡丁尼表演逃生從未失手過。有一個英國小鎮(zhèn)的居民，決定向偉大的胡丁尼挑戰(zhàn)，請胡丁尼來看看能否從這里出去?？墒莾蓚€小時過去了，胡丁尼始終聽不到期待中的鎖簧彈開的聲音。他筋疲力盡地將身體靠在門上坐下來，結(jié)果牢門卻順勢而開，原來，牢門根本沒有上鎖，那把看似很厲害的鎖只是個樣子。
兩個故事似乎有異曲同工之妙，都告訴了我們共同的一個道理：其實打破陳規(guī)的方法很簡單，別給自己心里掛上鎖就行了。正是如此，過分的謹慎是一種過分的否定，循規(guī)蹈矩是不為現(xiàn)在這個社會所推崇的，我們必須打破常規(guī)，相信自己的力量，這樣有利于解決難題，面與外界的干擾。
蘋果里的五角星讀后感篇六
《蘋果里的星星》這一課講得是一個孩子上幼兒園后的新發(fā)現(xiàn)，攔腰橫切蘋果從m切面看里面有一顆清晰的五角星形狀。孩子的新發(fā)現(xiàn)改變了墨守成規(guī)的家人。
也許大家會認為這是一件很微小的事情，但對我的啟示很大，我們也要善于觀察身邊的事物，有不同尋常的想象，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)。例如，有一天，我在夾核桃吃，我吃著吃著發(fā)現(xiàn)核桃仁很像人大腦的形狀，怪不得大人總說多吃核桃能使大腦更聰明。我迫不急待地把這個新發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽夸我是一個細心的孩子，我心里特別高興。
所以，在生活中，有很多東西等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，科學(xué)家們都是從小的發(fā)現(xiàn)開始，不斷地努力探索最終取得了偉大的成就。
蘋果里的五角星讀后感篇七
一下課，我就想：蘋果里是不是真的有五角星，我回家后一定要切一切，看看里面是不是真有一顆五角星。一回到家，我就直奔廚房，看看爸爸前幾天買的蘋果還有沒有，正好，還剩一個。我拿出蘋果，又找來小刀，把蘋果橫放在切菜板上，正當(dāng)要切的時候蘋果調(diào)皮地滾下去了。
我放下小刀，把蘋果拾了起來，拍了拍，重新放回切菜板上。我左手按住蘋果，右手拿起小刀往下切，可是我的手沒有多大力氣，蘋果老是抖來抖去，不是很聽話。我左手慢慢地松開蘋果，按住刀尖，用上了吃奶的勁，蘋果終于一分為二了?！巴?，從橫切面來看還真有一顆像五角星一樣的果核啊!”就在這是，媽媽下班回來了。她看見我手里拿著蘋果還高興地跳舞，就好奇的問我：“你在干什么呀?”我跑到媽媽面前說：“媽媽，你看，原來蘋果里真有一顆五角星呢!”“哦~，原來是因為這個呀。
不僅蘋果的果核像是五角星，梨和部分的水果果核也是像一顆五角星呢?！苯裉煳医K于知道蘋果里的五角星是真的了。
蘋果里的五角星讀后感篇八
昨天，我們班初學(xué)了第五課《蘋果里的五角星》。預(yù)習(xí)時我就有了一肚子的疑問：蘋果里怎么會有五角星呢？里面的五角星好看嗎？……讀完了課文我才知道原來要攔腰切蘋果，才能見到五角星啊！
我的手再也閑不住，跑到客廳拿出一個紅紅的蘋果，洗干凈后用力一切，只見兩邊什么都沒有，仔細一回想，原來剛才太緊張，沒敢怎么看，所以就切歪了。沒辦法，只好吃掉后重新再切一個，我以最快的速度吃完后，又重新拿出一個蘋果，這回我膽子大了一些，一手扶住蘋果，一手抓緊刀把兒，一刀切下去后，蘋果立刻分成了兩半，兩顆漂亮的果核五角星就出現(xiàn)在我的眼前。
實驗完后，我突然覺得文中的“我”非常聰明，一個小小的蘋果，居然能有這么深感悟。我真是太應(yīng)該向他學(xué)習(xí)了，也許他還沒有我們的歲數(shù)大呢！
蘋果里的五角星讀后感篇九
看了《蘋果里的星星》這篇文章，覺得文章雖然看起來簡單，但是細細品味，覺得里面有很多偉大的道理。
起初，我讀到小男孩說:“蘋果里藏著一顆小星星?！备杏X好奇怪！我震驚了。我平時吃了無數(shù)個蘋果，從來沒有在里面看到過星星。帶著疑問，我繼續(xù)看書?！毙∧泻⒛贸鲆粋€蘋果，拿起一把小水果刀，一本正經(jīng)地給父親看他找到的東西。他煞費苦心地切蘋果。但孩子不是從莖到底部垂直切開，而是水平切開?！笨磿臅r候，我拿起一個紅蘋果，把它切開。“咦，有個小星星！”我驚喜地哭了。平時削蘋果的時候從來不橫著切，當(dāng)然也沒見過這個可愛的小星星。所以我也要感謝這篇文章，讓我看到這個可愛的小明星。
欣賞完星星，我從中悟出了一個道理。如果你總是按照別人教的方法去做每一件事，你能有什么收獲和驚喜？因為答案是別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的東西。
通過這篇文章，我學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)驚喜，下一個驚喜正向我走來。我一定會用金鑰匙打開它！
蘋果里的五角星讀后感篇十
《蘋果里的五角星》是一篇充滿童趣的文章。文章記敘了鄰居家的小男孩“傳”給我一個鮮為人知的秘密：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)“五角星”的圖案，這使我從中受到啟迪：不墨守成規(guī)，才能有所收獲。因此，我就經(jīng)常留意，有些事如果從正面想不通，從側(cè)面、反面想，尋求得到突破。
有一次，我和媽媽去當(dāng)義工，活動結(jié)束了。大家聚在一起拍集體照作為留念。攝影師在調(diào)整距離時，大家的眼睛都睜的大大的。當(dāng)攝影師正要按下“快門”時，有些人因為眼睛疲勞眨了起來，拍出來的效果可想而知。我大膽地給攝影師提了個建議：先叫所有人把眼睛閉上，當(dāng)喊到“三”時，再一起睜開眼睛。大家都覺的很新奇，試了試，沒有一個人因眼睛疲勞而眨眼，而且個個神態(tài)自然，笑容可掬。
還有一次，我正在做奧數(shù)作業(yè)，突然有一道題難住了我：1-2+3-4+5-6+7……+99-100+101。我首先想采用老辦法，那就是按順序一個一個地算，可怎么算呀?還沒學(xué)過，是不是弄錯了。我一手托著下巴，一手轉(zhuǎn)著手中的筆，苦思冥想了好半天。我很不耐煩，不停地在草稿本上亂畫。突然，我眼前一亮，發(fā)現(xiàn)規(guī)律了，在本子上“刷刷”地寫著，臉上露出了勝利的微笑。原來，這道題要換一種思維方式才行：先把1+3+5+7+9……+101算出來，減去2+4+6+8……+100的和。
換位思考，每件事情都有雙面性的。當(dāng)我們遇到與他人意見各異時，不妨也換位思考一番，從對方的角度去考慮某些問題，切身處地的從對方的角度去思考以及所處的環(huán)境來處理問題，有可能某些我們眼看無法調(diào)和的沖突，在我們“山重水復(fù)疑無路”時，因為我們的換位思考而進入了“柳暗花明又一村”的境界。
蘋果里的五角星讀后感篇十一
寒假里，我看了一本書，名字叫《哈佛家訓(xùn)》，其中有一篇名為《蘋果里的星星》的文章讓我感慨萬千。這篇故事的主要內(nèi)容是這樣的：詹妮回到家，向爸爸講蘋果里有顆星星，父親不以為然。詹妮便拿了一個蘋果，她把蘋果橫著放，攔腰切開，里面果然有顆星星，父親很驚訝，因為他以前從未對蘋果采取過另一種切法。
活在現(xiàn)成的習(xí)慣之中，我們一定錯過了許多的意外和驚喜，不要等著錯誤為我們開辟新方法，只有主動嘗試新方法，改進舊方法，才能取得成功。
著名的化學(xué)家諾貝爾就是這樣。他在發(fā)明炸藥時，先發(fā)明了炸藥油，但它十分不安全，在運輸過程中常常爆炸，于是他就改進方法，將液體的炸藥改成固體，這樣，炸藥只有在人為引爆時才爆炸。但固體炸藥沒有液體的炸威力大，諾貝爾又進行改進，在炸藥中加入易燃物，這樣，固體炸藥的威力提高了許多。我們知道，諾貝爾在發(fā)明炸藥時做了上百次上千次的試驗，但他若不在過程中不斷改進方法，就算做上萬次的試驗也不會成功。
貼近學(xué)習(xí)，在做題時，一個方法解不了，就換另一個，也許就很容易。
要成功，就必須要有正確的方法。在做事時，往往換種新方法。新思維，就會有許多新發(fā)現(xiàn)，會得到事半功倍的效果。
蘋果里的五角星讀后感篇十二
2、生：喜歡。
4、生：生學(xué)習(xí)。
5、師：你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？
（生驚訝，李秉哲也賣過報紙？）
（師開始講述這個故事）
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
6、師：從這一故事中，你們發(fā)現(xiàn)到什么？（生回答，師暫時不做評價）
7、師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章與這個小故事很相似，（師大聲說）蘋果里的五角星（板書課題）
1、師：請同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出一些問題。（生自由閱讀課文）
2、師：請說出你們還不能理解的問題。
生1：一般人為什么不攔腰切蘋果？
生2：我想知道這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？
生3：作者為什么要寫這篇文章？
生4：我不理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，特別是魅力一詞的解釋。
1、師：請同學(xué)們拿出蘋果，四人一組練習(xí)切。請同學(xué)們不要一齊切，最好先切一個，觀察觀察再切第二個，再觀察再切第三個、第四個。（生練切）
2、師：請匯報自己切的情況。
生1：我第一次攔腰切沒有切出（該生舉起第一次所切），因為切的偏頂了。
生2：我第一次攔腰只切出了四角星（該生舉起所切的蘋果），因為位置也不好。
生3：我是兩次才切出來的。
3、師：請同學(xué)們用尺子量一量自己切的蘋果，繪制一張圖譜，說明什么是攔腰切？怎樣才能切出蘋果。
4、師：怎么理解“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”？（多媒體出示第5自然段，并且引導(dǎo)學(xué)生多讀）
5、師：請用課文的話說說自己是如何理解的？
生1：辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，我結(jié)合課文與辭典中的解釋，感覺本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由億傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。
生2：從“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”這句話中，可以讀出魅力的意思就是創(chuàng)造力。
生3：讀完這篇文章我知道，那種從頂部切到底部的切法是常用的方法，是沒有魅力的，是不要傳的，而因為攔腰切的人太少了，而攔腰切又能發(fā)現(xiàn)到五角星的人更少，所以才有魅力。
生4：我反復(fù)讀了第1、2、3自然段，從鄰居家的小男孩顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
生5：從第4、5自然段中作者發(fā)自內(nèi)心的話，可以讀出作者是被感染了，尤其是“現(xiàn)在我又傳給你們大家”。
6、師：聽了你們的說法，看得出你們已經(jīng)解決了許多問題。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?？請同學(xué)們自讀第四自然段，我想你們一定能夠自己理解。（生讀自悟）
1、師：我想請同學(xué)們用研究的方法來解決“這個五角星最早是由誰發(fā)現(xiàn)的？一般人為什么不攔腰切蘋果？”兩個問題。
（1）尋找這個極具創(chuàng)造力的世界名人
學(xué)生們在搜索引擎中鍵入“蘋果里的五角星”，回車后，很容易找到世界第一個發(fā)現(xiàn)這個五角星的人，孩子們非常高興，他們知道這個人是美國迪·恩·帕金斯的兒子。此時我問：“你知道他的兒子叫什么的嗎？”學(xué)生繼續(xù)上網(wǎng)查找結(jié)果沒有找到答案。雖然沒有找到，但孩子們?nèi)匀皇歉吲d的，因為他們已經(jīng)在前面的閱讀欣賞中領(lǐng)略到這個孩子的創(chuàng)造力。
（2）探索一般人為什么不攔腰切？
通過學(xué)生反復(fù)的研究與不斷的切蘋果觀察思考，孩子們有著下面的說法：
生1：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
生2：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的，誰好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
生3：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
生4：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
2、師：（此時的我坐不住了，我的靈感來了，我大聲說）親愛地同學(xué)們，太感謝你們了！我聽出來了，因為好看、美觀，人們發(fā)現(xiàn)不到丑拙之中也有美；因為公平，人們少了發(fā)現(xiàn)；因為習(xí)慣，人們?nèi)鄙倭怂伎?，少了?chuàng)造發(fā)明……我被你們創(chuàng)造性的理解“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法”感動了。我想請你們根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)的喜悅之情，用你特殊的那份感情，重讀這篇文章。
蘋果里的五角星讀后感篇十三
教材簡析：
這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
學(xué)情分析：
課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。
設(shè)計理念：
語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學(xué)重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習(xí)慣思維方式的重要。
教學(xué)要求：
情義目標：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
認知目標：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
課時安排：2課時。
第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。
第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎?
兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
3、從這個故事中你發(fā)現(xiàn)什么?(老師為什么先講這個故事?)。
4、揭示課題，解題激趣。
板書課題。
二、初讀課文。
閱讀障礙了，再試試提出一些問題。
(生自由閱讀課文)。
2、請說出你們還不能理解的問題。
(思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ソ鉀Q問題。)。
3、問題暫時留到下節(jié)討論。先說說你讀后知道了什么?(能說出課文主要內(nèi)容。)。
(課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。)。
4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢?初步說一說原因。
三、作業(yè)：
1、練習(xí)朗讀課文。
2、思考提出的問題?；丶也僮鳎河貌煌姆椒ㄇ刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些什么。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要講了一件什么事。
二、匯報交流。
說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么?
四、學(xué)文探索，體會何謂創(chuàng)造。
1、一般人是怎樣切的?理解循規(guī)蹈矩。
2、課文中的小男孩是怎樣切的?理解攔腰切下去。
(1)演示一下切法。
(2)由此產(chǎn)生了怎樣的圖案?理解橫切面果然。
3、一般人為什么不攔腰切呢?你想過沒有?(思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創(chuàng)造性思維)。
4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思?理解魅力。文中指什么?(小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。)。
(所謂創(chuàng)造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發(fā)現(xiàn)新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。)。
5、出示名言警句。
(1)、好奇心是學(xué)者的第一美德。(居里夫人)。
(2)、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習(xí)以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入(羅日?杰斯特文)。
(3)、健康的好奇心會幫助你消除無知。
6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。
7、把你感悟最深的語句多讀幾遍(最后一節(jié))，建議背一背。
五、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、用下列詞語造句。
蘋果里的五角星讀后感篇十四
教學(xué)目標:。
1、正確流利有感情地朗讀課文.
2、理解課文內(nèi)容,重點理解詞語“魅力”、“創(chuàng)造力”句子:如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法.懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)重點、難點:。
理解課文內(nèi)容，并從中得到啟示：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
教學(xué)過程:。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1、上節(jié)課我們初讀了第5課蘋果里的五角星,請同學(xué)們說說文章主要寫了什么?
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章。
二學(xué)習(xí)第一段。
1、你覺得小男孩是一個怎樣的孩子?從哪里看出來的?
(活潑機靈、????好奇心強、??樂于與人交往)。
2、他向我顯示了什么“新本領(lǐng)”?
3、我一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎?從哪里看出來的?
(不相信.??從“我知道里面是什么.”可以看出我有些不把小男孩的話當(dāng)回事.)。
(1)????在我們看來蘋果是一種司空見慣的水果，里面會有些什么?
(果肉，果核)。
(2)???通常我們是怎樣切蘋果的?
(從頂部切向底部)。
請同學(xué)演示。
(3)???而小男孩是怎樣切的?
(攔腰切下去.)。
師故意切錯，從*近果蒂的部位切下去，什么也沒有看到。學(xué)生焦急。
誰來示范一下，怎么個攔腰法?
看到了什么?
（真的，從橫切面看，可以清晰地看出，蘋果核像一顆五角星。）。
此時的我是怎樣的心情?
(驚喜萬分，激動不已)。
哪里可以看出?
朗讀體會我的這種心情。
朗讀我和小男孩的對話。
（小男孩開始的話要讀出充滿自信的語氣，后面是自豪的語氣。我開始是平緩的語氣，最后是驚訝的語氣）。
4、平時的生活中我們?yōu)槭裁床粩r腰切蘋果呢?
學(xué)生如回答不出就讓他們討論：
(1)：不攔腰切好看。我們把從頂端切到底部的蘋果放在盤子里，就比攔腰切的蘋果美觀。
(2)：不攔腰切能體現(xiàn)公平。如果幾個人來平均分一個蘋果，因為蘋果不是一個圓柱體，攔腰切可以一眼看出大小，誰愿意吃小的？誰好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的蘋果大小往往一樣，不存在公平的問題。
(3)：不攔腰切也是一種習(xí)慣，人們習(xí)慣了，也感覺到這種方法順手。
(4)：人們不會想到切蘋果還會有什么創(chuàng)造，怎么方便怎么切。
所以我們就循規(guī)蹈矩：拘泥于舊的準則，不敢稍變動，也就不利于創(chuàng)新。
三學(xué)習(xí)第二段.
1、??請學(xué)生自由朗讀第二段,看看有哪些不理解的地方?
學(xué)生可能會說魅力。
出示:??“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力?！?/p>
（辭典中說魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是攔腰切蘋果發(fā)現(xiàn)到五角星，是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的，所以特別吸引人。在第5段中“這個秘密不知從什么地方傳到那男孩的幼兒園，然后又由他傳給我，現(xiàn)在我又傳給你們大家?！笨梢钥闯鑫说牧α?。）。
（從鄰居家的小男孩“顯示顯示他學(xué)會的新本領(lǐng)”，并且還要切親自切蘋果來顯示，可以看出蘋果中的五角星自身的魅力已經(jīng)感染了這個小男孩。
攔腰切蘋果的人很少,而發(fā)現(xiàn)五角星的人更少,這是許多人沒有發(fā)現(xiàn)的,所以有魅力.
這中切法與眾不同,很獨特,所以有魅力.）。
2、我從這種切蘋果的方法得到了什么啟示?
出示:“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！?/p>
理解這句話的含義.
換句話說:往小出說就是????換一種思維去做事.????換一種解題的方式.
創(chuàng)造力就是打破常規(guī)的思維方式.
3、說說生活中你有沒有做過類似的攔腰切蘋果的事?
游戲的新玩法。
最近你們數(shù)學(xué)老師要你們買針筒干什么？
4、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么收獲?
我們要善于換一種思維方式做事。
今后生活中要善于去探索?發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。
四課后作業(yè)。
請同學(xué)們尋找生活中的創(chuàng)造力。
城南辦事處中心小學(xué)??朱亞明。
《蘋果里的五角星》是一篇說理性的記敘文。文章很好理解，絕大多數(shù)的同學(xué)都能通過本節(jié)課的預(yù)習(xí)，知道怎樣找到蘋果里的五角星。較難的詞語不多，全文的難點是最后一句話。“是的，如果你想知道什么叫創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！贝蚱瞥Ｒ?guī)，不因循守舊，敢于走前人沒有走過的道路，這樣才能有創(chuàng)造。
這篇課文很簡單，但其中所傳達的智慧力量卻是巨大的。我們這個民族缺少的就是這種智慧――創(chuàng)造力。如果光要求讀懂課文，那幾乎用五分鐘時間也就差不多了，但如何盡可以把這“創(chuàng)造力”的智慧傳達給學(xué)生卻是很難很難。
怎樣才能在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象，使他們認識到創(chuàng)造力并不是想象中那樣遙不可及的，它生活中隨處可見，甚至自己也曾經(jīng)有所創(chuàng)造？我把重點放在理解詞語“魅力”，句子:如果你要知道什么叫做創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。在理解詞語“魅力”時，我著重抓住小男孩，小作者，我們都被蘋果中鮮為人知的圖案深深地吸引了來理解。在理解句子時我提問“創(chuàng)造力往小處說，就是――”，引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中，說到了：換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式。從而懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人就會有所創(chuàng)新。
評課。
這是一篇借事明理的文章,朱老師為了讓學(xué)生明白課文所蘊涵的道理,煞費苦心,抓住重點段落,重點詞語,在自主閱讀、相互交流中深刻領(lǐng)會課文內(nèi)涵，先讓孩子們說：“這個小男孩是什么樣的？從哪看出來？”接著，讓學(xué)生邊讀邊思考，聽了小男孩的話，我是怎么說，怎么做的？在教學(xué)中，朱老師讓學(xué)生進行了充分的閱讀,尤其是在說說“這是一個怎樣的小男孩？”時，學(xué)生一開始還沒有靜下心來思考，朱老師并沒有急于求成請一些好同學(xué)起來回答，而是讓學(xué)生再讀課文，給了他們一個思考的空間。
在課上，朱老師現(xiàn)場演示了切蘋果的兩種方法，讓學(xué)生比較兩種方法的利弊，這為后來學(xué)習(xí)“為什么平常我們都這么切，而攔腰切是一種創(chuàng)造力？”打下了伏筆。
最后，在學(xué)生深刻理解課文的基礎(chǔ)上，就“往小處說，就是換一種切蘋果的方法?！边@一主題進行了討論，學(xué)生思維開闊，說出了很多生活中的創(chuàng)造力。
城南辦事處中心小學(xué)陳洪美。
《蘋果里的五角星》這是一篇講讀課文，課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給我的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。課文淺顯易懂，朱老師精心設(shè)計，搭橋架梯，串聯(lián)讀講，讓學(xué)生較為順利地理解課文語句意思，領(lǐng)會課文主旨。課上，朱老師出示了最后一句話，并請學(xué)生思考：創(chuàng)造力從大處說是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式。而后又讓學(xué)生談?wù)劇皠?chuàng)造力”。最后朱老師又請學(xué)生把“創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方式”換一種說法，并引導(dǎo)他們說說生活中類似的例子。學(xué)生樂在其中，說出了：“換一種思維方式，換一種游戲的方式，換一種解題的方式”的答案。就是這樣，在朱老師巧妙的引導(dǎo)下，孩子們懂得了生活中要打破常規(guī)，勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人就會有所創(chuàng)新。
許靜。
課文主要講了鄰居家的小男孩把他在幼兒園里學(xué)到的橫切蘋果的方法傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。朱老師這節(jié)課重點突出，目標明確。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、蘋果里的五角星很多人可能都不太清楚，事實上就是在切蘋果時攔腰切下去，就可以在橫切面看到蘋果核像一顆五角星。為了加深學(xué)生對“創(chuàng)造力”的理解，在教學(xué)時，朱老師拿出蘋果用準備好的小刀，攔腰切下，把切下的半個蘋果讓學(xué)生仔細觀察，學(xué)生們不得不信服，蘋果核果然像一個五角星。通過學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓他們明白了“攔腰切”的腰應(yīng)該指的是什么地方？學(xué)生們對接下來的教學(xué)都興趣十足。這一課有兩個詞，一個是“魅力”，一個是“創(chuàng)造力”，課上著重讓學(xué)生理解。整節(jié)課的教學(xué)理念就是讓孩子有著終身的感受、終生型記憶。
2、重點學(xué)習(xí)了最后一段。反復(fù)讀最后一句話，并讓學(xué)生思考：“創(chuàng)造力”從大處說是什么？往小處說又是什么？學(xué)生積極討論得出了答案：創(chuàng)造力就是打破常規(guī)思維方式，學(xué)生們談得很精彩。通過進一步的有感情地指導(dǎo)朗讀課文，讓學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解。
在課的最后，朱老師又結(jié)合自身的經(jīng)歷，說了自己對創(chuàng)造力的看法。學(xué)生的思維也變得活躍起來。課堂上不時迸發(fā)出智慧的火花。
聽后感。
郭家軍。
原先對這一篇課文沒什么感覺，經(jīng)朱老師這么一講，嘿，還真有點意思?？磥碚n文不挑人，關(guān)鍵是怎么處理，這就是見功力的事情了。很欣賞朱老師對課文的處理方式：
1、為什么沒人或者很少有人攔腰切蘋果？從頂部往下切有什么優(yōu)點？兩相比較，學(xué)生說得頭頭是道。課文處理活了，學(xué)生的思路也被打開了，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊和伏筆。
2、說話練習(xí)的設(shè)計：創(chuàng)造力往小處說，就是??????????。
學(xué)生的回答異彩紛呈，這不也是學(xué)生的創(chuàng)造力思維的展示嗎？
3、尋找生活中的創(chuàng)造力，學(xué)生有據(jù)可依，避免了講話內(nèi)容的假大空，貼合生活實際。
建議：
準確捕捉學(xué)生回答中有益的信息，及時進行開拓。比如有學(xué)生說改變用紙的方式?？梢猿脵C考考學(xué)生的創(chuàng)造力，能說說紙的新用途嗎？新型紙的出現(xiàn)就是一個很明顯的例子。在打破常規(guī)上可以尋找科學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)和新創(chuàng)造來說明，這樣會更有說服力。
蘋果里的五角星讀后感篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了《蘋果里的五角星》這篇課文。這篇課文講述了鄰居家的小男孩傳給“我”一個鮮為人知的秘密：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”圖案。這使“我”從中受到了啟發(fā)——創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。在課堂上，姜老師還給我們做了實驗，只見姜老師把一個蘋果攔腰切開了，然后拿起半個蘋果，把它的橫切面展現(xiàn)給了我們看，同學(xué)們一個個都好奇地伸長了脖子看看姜老師手中作文的蘋果，哇！蘋果里藏了一個“五角星”。其實，姜老師是想通過這篇課文和實驗告訴我們：什么是創(chuàng)造力？從小處說，就是換一種切蘋果的方法，從大處說，就是來源于一種打破常規(guī)的新思維方式。
蘋果里藏著五角星，但不是每個人都能看見它。它一直在那里，等著心思靈活的人去發(fā)現(xiàn)它，生活有時像蘋果里的五角星，如果你一直沒有勇氣和創(chuàng)意新的方法，那么那顆小星星也會永遠藏起來，讓你錯過人生的精彩！
蘋果里的五角星讀后感篇十六
教學(xué)要求：
學(xué)會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。
正確、流利、有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。
第一課時。
導(dǎo)入??新課。
小朋友們，我們每天都要做數(shù)學(xué)題，有的數(shù)學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是用不同的處理方法會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果。
揭示課題，解題激趣。
板書課題。
課題中的五角星為什么要加引號？
初讀課文。
出示自學(xué)題。
1，給課文個自然段寫上序號。
2，自由輕聲讀課文。讀準生字，讀順語句和課文。
3，讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文，想想他們的意思。
清晰?生疏?蘋果核?循規(guī)蹈矩?感觸?魅力?圖案。
鮮為人知???????????????????????????創(chuàng)造力。
自學(xué)，巡視，適時指導(dǎo)。
檢查自學(xué)情況。
第二課時。
檢查復(fù)習(xí)。
聽寫詞語。
指名讀課文。
細讀課文。
指名讀第1、2節(jié)。
第一自然段有幾句話？
從哪兒可以看出鄰居家的小男孩是我家的?？停克麃砀墒裁?？
這里用了兩個“新”，有什么含義？
我是怎樣回答小男孩的？
指名朗讀第3、4自然段。
第三自然段開頭小男孩說了什么？做了什么？
舉表現(xiàn)了他什么樣的心情？
我看到了什么？想到了什么？
誰能說說1~4自然段講了什么？
指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
指名讀第5節(jié)。
這樣切蘋果指的是什么？
兩次用也許是出于表示什么意思？
齊讀。
這鮮為人知的答案說明了什么？
從哪里看出它竟有這樣大的魅力？
人的創(chuàng)造力是什么？
創(chuàng)造力的來源于打破常規(guī)的思維方式。
齊讀第五小節(jié)。
總結(jié)課文。
板書設(shè)計?。
常客???顯示新本領(lǐng)?攔腰橫切。
蘋果里的???清晰看出?從未見過?更沒想到??創(chuàng)造力。
五角星????深有感觸?有魅力????傳秘密。
蘋果里的五角星讀后感篇十七
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，導(dǎo)入新課。
1、故事引入。（李秉哲）。
從這個故事你知道了什么？（他用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功）。
2、今天我們將要一起來學(xué)習(xí)一篇與這個故事有些相似之處的課文，那就是《蘋果里的五角星》（師板書課題），請同學(xué)們一起來讀一下課題。（生齊讀）。
3、讀了題目，你想知道些什么？（指名回答）。
二、初讀課文，理解大意。
1、我們現(xiàn)在就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)這篇課文。先請孩子們用自己喜歡的閱讀方式，如大聲讀、小聲讀、默讀等方式自由閱讀課文，注意生字的讀音，長句子的停頓，并且要邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、好，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意來告訴大家通過讀課文，你讀懂了些什么？（指名回答）。
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
b、指名回答。教師適時引導(dǎo)。
c、這次他又要顯示一下他的新本領(lǐng)，他說了一句話，是哪一句，同學(xué)們一起來讀一下第一自然段的最后一句。（指導(dǎo)讀出神秘的語氣）。
2、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
c、從小男孩的動作可以看得出他確實是一個非常聰明可愛的男孩，而“我”一開始相信小男孩的“新本領(lǐng)”嗎？從哪句話可以看出來？（指導(dǎo)朗讀）男女生分角色讀。
d、在我看見小男孩顯示的新本領(lǐng)以后，我的心情怎么樣？從哪些詞可以看出來？（學(xué)生勾畫）。
e、我是如此的驚喜萬分，激動不已，那到底小男孩是怎樣切蘋果的？誰來告訴我們大家？怎樣是攔腰切？誰到黑板上來示范一下？那怎樣才是通常的切法誰來示范一下？（黑板上畫蘋果，學(xué)生來“切”）。
f、好了，為了讓大家都能清楚的知道什么才是攔腰切，現(xiàn)在我們要分組活動了。請大家看小黑板。（小黑板出示：請同學(xué)們自由選擇合作伙伴，練習(xí)怎樣攔腰切蘋果，如果一次切不好，請想一想，在什么位置切下去才會看見蘋果里的五角星，可以在草稿紙上畫畫圖）。
3、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
a、真的，蘋果里真的有五角星呢。那你知道是誰第一個發(fā)現(xiàn)蘋果里有五角星的？（美國人迪＆#8226；恩＆#8226；帕金斯的兒子。）真的是太神奇了！作者在看到這一切以后，想到了什么？我們一起來學(xué)習(xí)課文的最后一個自然段，請喜歡讀這個自然段的同學(xué)一起站起來讀一下這個自然段，讓我們一起去感受作者的想法吧。（生讀）。
b、讀了這個自然段，你還有哪些不能理解的，提出來我們大家一起解決（魅力、創(chuàng)造力、鮮為人知）。
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