教案需要靈活調(diào)整，以適應(yīng)不同學(xué)生和不同教學(xué)環(huán)境的需求。教案要注重評價和反思，及時調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)效果。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)段和不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，適用于各個年級的教師。
想北平教案篇一
《動人的北平》正是如此一篇平淡現(xiàn)實中帶著激烈振奮的文章，不同于《天狗》的氣勢吞人，不可一世，似乎也不是《井》的深沉哲理，默默無聞，它以一種看似溫和、淡淡的語調(diào)細(xì)細(xì)數(shù)著北平這座古老城市的風(fēng)物景象，刻畫出一個底蘊深厚、兼收并蓄的歷史名城。
雖然作者筆下似乎想要，也只想極力描寫只屬于那個時代北平生活的剪影，我卻在不知覺中讀出了一點同樣適用于其他時代、其他城市的共性。記得在賞析這篇文章時，有同學(xué)提出，那個時代的北平是否適用于現(xiàn)在的北平呢？我想是的，不只這樣，它同樣適用于更多。作者之所以把北平放在一個新舊交替的多元時代并著重突出他多元包容性的文化，除了恰好符合其時代特征和生活方式外，還或多或少的希望讓不同的讀者都能在字里行間找到一些屬于自己的共鳴和熟悉感吧。因為一篇文章只有在不同背景、不同環(huán)境下讀到，都有所感觸才會是一片流傳百世、經(jīng)典的文章吧。
此外，整篇文章從細(xì)小之處入手，不同視野不同角度的選擇來表達(dá)和展示北平的動人之處：其間所凸顯的人文美是令我最為感觸豐富的。他們大致可分為兩種人：一種是前清遺民。他們大多因這地位的貶失和年齡的衰老而不同程度的保有對過去的懷念；另一種則是因新時代的到來而更自在快活的生活著，其中那些率性自然的人力車夫更是令我留下了深刻的印象。這兩種人截然不同的生活態(tài)度恰好反映了在新舊世代交替的過程中，我們適應(yīng)留戀過去抑或是期待未來，不同的生活態(tài)度或許會影響我們今后的人生。
北平這座城市所蘊含的性格，正如作者所說，是一種人的性格。他不驕不躁，不溫不火，自他的身上，你會發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的性格，兩種背道而馳的態(tài)度，也是有可能共存的。
另外，在文章的結(jié)尾處，那一群談笑風(fēng)生的人力車夫，是在北平厚重沉郁的歷史感下一絲絲詼諧的成分。那是屬于作者內(nèi)心深處的期許，期許著在陰霾過后的北平能夠迅速的脫離這種沉郁，而選擇一種積極自在的生活方式與態(tài)度繼續(xù)發(fā)展下去。
想北平教案篇二
讀了《想北平》，感到了寫作的另一種境界，這篇文章是我明白了，寫作，有時并不需要風(fēng)花雪月華麗的文字，這些誰都會寫。也不能寫的毫無內(nèi)容，使文章太空虛，所以只要有真情實感就夠了。在《望北平》中，我并沒有看到什么太華麗的修辭，也沒什么優(yōu)美的語句，只是樸實的通俗的文字，但是，樸實不代表著空虛，里面有內(nèi)容，包含了老舍老爺爺對北平的喜愛，他竟在文章里直接說：“可是，我真愛北平?！边@就直接的表達(dá)了對北平的喜愛。
老舍老爺爺還在文中提到。歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個邊界，那長著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無所求，無可怕，仿佛回歸童年安適快樂的時光那該是怎樣一種愜意！
――題記。
幻化成千言萬語堵在喉頭，然而在這千言萬語中，卻沒有一個字可以形容他洶涌澎湃的情感。
他恨自己不能像李白那樣――瀟灑拂袖，便勾勒出半個盛唐；他只能借自己對母親的愛類比對北平的愛，他只能用平凡的筆，描繪出自己心中熟悉的北平――卻不知，當(dāng)他的文字在許多人面前鋪展開來，已經(jīng)震撼了不知多少心靈。
歐洲四大歷史都城算什么？比起北平，還太“熱鬧”，而空曠的地方又太空曠，不像北平既復(fù)雜又有個邊界，那長著紅酸棗的老城墻讓他如此喜歡，他甚至可以快樂地背對城墻坐在石上看一天的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，無所求，無可怕，仿佛回歸童年安適快樂的時光――那該是怎樣一種愜意！
從美國運來的橘子算什么？還不是嬌嫩地包著紙，以此來顯示自己的華貴？可笑――這些“貴婦人”遇到北平帶著霜兒的玉李，就會知道什么是真正的美與自然！
然而思念是會呼吸的痛，當(dāng)老舍慢慢拉回思緒，發(fā)現(xiàn)他呼吸的每一口氣息，已不再屬于他眷戀的家鄉(xiāng)；他踏上的每一方土地，已不再觸動內(nèi)心的柔軟；他所深愛著的北平，正處于危機(jī)之中！
可是，面對著一切，他卻并不能做些什么來改變現(xiàn)狀，于是，他落淚了――這不是懦弱的表現(xiàn)，這是一個愛國者在牽掛自己遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，這是一個巨大悲魂的戰(zhàn)栗，這是老舍，在用自己的靈魂，自己的生命思念北平……想已不再是想，是纏綿，是牽絆，是撕心裂肺的痛！
想北平教案篇三
欣賞大師筆下的北平獨特的“性格”和“動人”之處。
過程與方法。
感受林語堂優(yōu)雅的情懷。
情感態(tài)度與價值觀。
作者對北平的深厚感情。
教學(xué)重點。
本文所體現(xiàn)的民俗、人文價值。
教學(xué)難點。
新與舊、雅與俗相雜的表達(dá)方式。
教學(xué)關(guān)鍵。
作者思想感情的把握。
課型。
講課。
教學(xué)方法。
反復(fù)朗讀。
教具。
課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
組織教學(xué)。
導(dǎo)入新課。
總結(jié)。
練習(xí)。
作業(yè)。
一、導(dǎo)入新課。
關(guān)于“北平”和“北京”的來歷。
林語堂的小故事。
放北京的著名景點。
二、作者簡介。
林語堂和魯迅的矛盾。
三、朗讀課文。
四、分析課文?；卮饐栴}。
歸納總結(jié)一下北平“動人”之處。
自然風(fēng)光城市景象的動人。
尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動人。
整個城市的文化氣息動人。
當(dāng)時當(dāng)?shù)氐纳鐣_有美麗動人之所在。
作者獨特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是審美的心境、心靈的鏡像。
當(dāng)代人閱讀本文有什么意義?
?感受新舊文化熏陶的知識分子的優(yōu)雅情懷。
?對自然地理、人文風(fēng)物的熱愛。
?感受中華文化、故都文化。
作業(yè)：閱讀林語堂的作品《京華煙云》。
導(dǎo)入。
想北平教案篇四
想北平(節(jié)選)。
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過而已，堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說巴黎的布置比倫敦羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來還差點兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢!
好學(xué)的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費錢的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會招來翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒，美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說，它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。
好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!
1.作者筆下的北平具有多方面的特點，請寫出其中三個主要特點：(1);(2);(3)。(每處不超過10個字。)(3分)。
2.作者對北平的許多特產(chǎn)作了生動細(xì)致的描寫，這有什么作用?(3分)。
3.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)。
答案：
1.寫出其中三點即拿滿分。(1)既復(fù)雜而又有個邊際;(2)動中有靜使人快樂安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣);(4)緊連園林、菜圃與農(nóng)村(或：花多菜多果子多)。
2.(1)一個地方的特產(chǎn)往往就是這個地方的自然條件決定，所以寫了特產(chǎn)就寫出了地主特色;(2)特產(chǎn)同時還影響了人們的生活習(xí)性與喜好，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過它們來表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛。文中說因為有這么多特產(chǎn)，所以“貧寒”的“我”也能享點“清福”，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點1分，第二點兩分。此題書本第70頁“積累與應(yīng)用”部分有要求。)。
3.點明題意;照應(yīng)開頭“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn);把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫出兩點即可。)。
想北平教案篇五
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、學(xué)習(xí)本文在對比中突出北平特點的手法。
3、學(xué)習(xí)本文語言的通俗、純凈而又簡潔、親切的特色。
二、課時安排：一課時。
三、教學(xué)過程和步驟：
1、導(dǎo)入。
模仿幸運52，讓學(xué)生在以下的敘述中推測今天要學(xué)的課文的作者：
1953年他被授予“人民藝術(shù)家”的稱號，得到這個稱號的直接原因是他創(chuàng)作了話劇《龍須溝》，他的另一部話劇《茶館》成了他的話劇代表作，也成了中國當(dāng)代話劇的經(jīng)典。他是以寫小說為主的，他最著名的長篇小說是《駱駝祥子》。他的作品大都取材于市民生活、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”，他就是“老舍”，今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《想北平》。（順便介紹一下老舍的原名、字、筆名——絮青、鴻來、非我等）。
2、題解。
圍繞文題可設(shè)計如下問題：
（1）從這個題目，你推測老舍的這篇文章至少是在哪一年之前寫的？為什么？（1949年以前寫的，因為北京在1928——1949年間稱為北平）。
（2）這篇文章老舍是在北平寫的嗎？為什么？（不在，如在北平就無需用“想”了）。
（3）那么這篇文章到底是哪一年在什么地方寫的呢？（1936年寫的。老舍1924年去英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講師，1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)的教授，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后才南下。由此推斷，老舍是在山東寫的這篇文章。這時距他離開家鄉(xiāng)北平已有了，怎能不想家鄉(xiāng)呢？）。
（4）有人題目中的“想”字似乎太樸素了，你能重?fù)Q一個字或詞嗎？（在換詞比較中體會老舍用詞的通俗而又親切真誠的特點）。
3、朗讀全文（可按學(xué)號順序朗讀，朗讀時完成以下任務(wù)：（1）將容易讀錯的字注音。（2）給文章分段，并概括出段意，同時看看作者筆下的北平到底好在哪兒。（3）在文中劃出你最感興趣的句子）。
4、給課文分段，并概括段意。（要求每段的段意用四個字概括，四個字中還要用三個相同的字，那就是“北平”、“真”）。
板書：一、（1—3）真愛北平。
二、（4—7）北平真好。
三、（8）真想北平。
5、講析第一段——真愛北平。
提問：
（1）文章第一小節(jié)老是強(qiáng)調(diào)自己知道的北平太少，這與想北平有關(guān)系嗎？（反襯下文對北平的感情的深）。
（2）第一小節(jié)中最令人感動的短語是什么？（“我的北平”）。
（3）作者是怎樣表達(dá)他對北平的真愛的？（a、多處說自己愛北平而無法用語言說出來；b、將愛北平與愛母親相提并論；c、寫北平賜予“我”知識、性格、脾氣）。
（4）文章第三小節(jié)說“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”，這句話中的“杜鵑”能不能換成“喜鵲”？為什么？（不能。杜鵑，又名杜宇、子規(guī)、蜀鳥。在古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑。于是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象征了。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。”子規(guī)鳥即杜鵑鳥。起句寫即目之景，在蕭瑟悲涼的自然景物中寄寓離別感傷之情。三、四句以寄情明月的豐富想象，表達(dá)對友人的無限懷念與深切同情。宋人賀鑄《憶秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不勝凄斷，杜鵑啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鵑鳥在凄厲地鳴叫著，使人禁不住倍加思念親人，傷心欲絕。詞人通過描寫凄清的景物，寄托了幽深的鄉(xiāng)思。其他又如“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”（唐人秦觀《踏莎行》）、“子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達(dá)哀怨、凄涼或思?xì)w的情思。因為杜鵑的叫聲被老百姓摹擬為“不如歸去”，詩人常常用以表達(dá)思親、歸家之念。這里要表達(dá)的正是作者對家鄉(xiāng)的思念，用“杜鵑”甚為恰當(dāng)。喜鵲是報喜的，用在此處不妥）。
6、講析第二段——北平真好。
提問：
（1）北平到底好在哪兒？
（2）作者是用什么手法來寫北平的好的？（對比）。
（3）作者是從哪些角度來寫北平的好的？
板書：
一好：雜而有邊，動中有靜（巴黎：曠而太鬧）——氣氛。
二好：勻調(diào)自然，不擠不僻（巴黎：好于倫敦、羅馬，差于北平）——布局}（對比）。
三好：物產(chǎn)豐富，接近自然（倫敦：成天冒煙的工廠）——物產(chǎn)。
7、講析第三段——真想北平。
提問：這個結(jié)尾僅一行文字，卻很打動人，你認(rèn)為這個結(jié)尾好在哪兒？
——照應(yīng)第二小節(jié)的“我要落淚”；直抒胸臆，將感情推向高潮。
8、語言欣賞。
前面讀課文時要求大家邊看邊劃出你所欣賞的語句，現(xiàn)在我們一起來交流，把你劃的句子讀一讀，并說說你欣賞它的理由。
總結(jié)老舍本課語言的特點：通俗、純凈而又簡潔、親切（板書）。
9、20xx年北京高考優(yōu)秀作文《北京的符號》欣賞。
10、口頭作文：我的南通真好。
（這是本人申報教授級中學(xué)高級教師時在南通借班上課時的教案）。
想北平教案篇六
教案。
課型新授課班級三年八班時間．12．6。
教
學(xué)
目
標(biāo)1、知識與能力：品味鑒賞北平的動人之處，體會其中蘊含的作者的思想感情；解讀本文的語言特點。
2、過程與方法：通過品讀鑒賞、小組討論完成情感解讀與語言分析。
3、情感、態(tài)度與價值觀：體會作者對北平的熱愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的感覺。
研究。
課題品味鑒賞北平的動人之處，理解作者情感。
重點北平動人之處和作者情感的解讀。
難點語言特點的分析。
教學(xué)。
方法品讀、鑒賞、小組合作探究法、課堂寫作練習(xí)。
教學(xué)過程。
教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)調(diào)控。
主體活動時間。
一、課前演講。
二、導(dǎo)語:。
提到北京，你的頭腦中首先閃現(xiàn)的是什么畫面？（找2--3名同學(xué)敘述，教師總結(jié)。）這些都是北京作為一個現(xiàn)代化的國際大都市給我們留下的印象。而在解放前，當(dāng)北京還被稱作“北平”時，就有一位叫林語堂的作家，用這樣一個詞語來形容這個城市：動人。設(shè)想一下，當(dāng)時的北平是什么樣子的，會是動人的呢？今天就讓我們通過對這篇文章的解讀，來感受這個城市的獨特魅力。
三、品讀鑒賞。
通過預(yù)習(xí)，我們知道這是一篇寫景抒情的散文，作者對北平的動人之處做了許多細(xì)致入微的描寫。下面請大家從文中找出你最喜歡的語句，品讀鑒賞，并分析其中蘊含了作者怎樣的思想感情。
鑒賞舉例：
1、第七段中“北平是一個飲食專家的樂園……曾受了傳統(tǒng)的.特別訓(xùn)練”一段文字，著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細(xì)節(jié)。北平飯館那種特有的親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。
2、第八段中有“清晨在花園中拔白菜的時候，抬頭可以看到西山的雄姿”的語句，寫出了居民生活環(huán)境的清雅、閑適，體現(xiàn)了作者優(yōu)雅的情懷，讓人想起了“采菊東籬下，悠然見南山”的詩句。
3、第十三段細(xì)說了北平的建筑布局。以紫禁城為中心，寫了城壕、墻垣、亭臺、中軸路、鼓樓等，內(nèi)容具體而繁多，如數(shù)家珍，似有不嫌嗦之意，其實是作者自豪、贊美之情的真實表露。
答案不拘一格，學(xué)生言之成理即可。
四、語言特點分析。
語言是情感的直接表達(dá)，本文通過怎樣的語言體現(xiàn)出作者對北平的熱愛之情呢？探討本文的語言特點。
本文的語言特點是：樸實、自由，具有抒情性，句式靈活。
五、課堂練筆。
學(xué)習(xí)本文的語言和抒情特點，選取校園一角的景色或校園生活的片斷，以“的校園”為題，寫一篇百字以內(nèi)的小短文。
六、課堂總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
引起學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。
學(xué)生先選讀品味，然后鑒賞。
引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，充分體會其中的情感。
組織學(xué)生討論。
學(xué)生寫作，之后賞讀交流3分。
3分。
15分。
10分。
12分。
1分。
1分。
板書。
設(shè)計。
北平情感語言。
老成寬容。
包舊融新喜愛。
景色優(yōu)美贊賞。
生活閑適。
想北平教案篇七
在讀《動人的北平》時，腦海中浮現(xiàn)的是一幅幅畫面：各式各樣的人不同時代的人、不同國度的人、不同職業(yè)的人、不同年齡的人……很不同的包容；美妙的建筑：有皇朝時的宮殿、飯館等，還有住人的院落，汽車與驢車共行的大道、博物館、宿舍……；精致的物品、美麗的自然風(fēng)光。這就是那時的北平。
動人的北平是作者對舊時舊情的懷念，()對于現(xiàn)在的我們來說，雖沒見過那樣的北平，但是這樣美好的懷念全包涵在了這言語的靈動中，靈動的滋味在腦海中凝結(jié)成一幅幅北平景象，不由得沉醉在了北平的氣韻中。
有人問過我：“既然那已經(jīng)是了舊時逝去的北平，我們?yōu)槭裁催€要去懷念呢？讀這篇文章有什么意義呢？”我想，正是因為北平已然不見，這篇文章才更有意義吧！無論我們恢復(fù)修建多少古建筑，歷史永遠(yuǎn)向前，我們從此以后再也沒有機(jī)會體會那時北平的熱鬧、繁華、厚重――專屬于那個代的氣韻，專屬于那個時代的文化積淀。但是，我應(yīng)該慶幸，還有這樣一些文字，讓我們可以了解到那個北平的時代，沒有親身體會，但勝似。當(dāng)然，不僅僅是北平，還有很多城市、文化積淀沉積在文字里，等待我們?nèi)ラ喿x。這是一份別樣的經(jīng)歷。
但是，現(xiàn)在我很害怕。因為在重慶這座城市，年年日日都在翻修改建。或許，當(dāng)我外出讀4年大學(xué)后再回來，我會對這座城市的一切都感到陌生。或許，幾十年后，這個時代的一切都會消失，但是卻沒有記錄這個時代的文字，因為它變得太快，沒有人抓它，它就早已溜走。
想北平教案篇八
林語堂的《動人的北平》，對于這篇文章的結(jié)構(gòu)，我是按照總分式來解讀的。即，先總說北平的特點，像魁梧老人一樣包容，它新舊并包，雅俗共容；像古木老樹一樣老大、寬大、老成，讓人如何形容，不敢說了解。再具體的從宮殿亭園樓榭、街市、住家院落、多樣的人、城市布局、紫禁城、大道、市民生活、休閑方式，乃至人力車夫等方面來描繪北平的形象的，為我們展示了一幅幅具體的畫面，使得抽象的北平變得具體可感了。在把握了文章結(jié)構(gòu)的同時，我向?qū)W生著重提出，寫文章要學(xué)會化抽象為具體。如何去寫一些抽象的東西，比如一座城市，一種情感，一些哲理……我們可以寫這座城市里的小到具體的人、事、景、物，大到這座城市的文化、歷史，政治，甚至精神等等。通過文章的學(xué)習(xí)以及我的著重提出，同學(xué)們都很有收獲和感悟。我趁熱打鐵，便讓他們寫了一篇三百字左右的《動人的家鄉(xiāng)》小短文。
對于這篇文章的解讀我還有一個收獲，那就是，在寫文章的時候，最重要的不是材料的組織，而是一種情感的醞釀和注入，只有情感醞釀成熟并成功注入了，這樣的文章才是感人的，動人的。對于這個問題，我又帶著學(xué)生走進(jìn)語段，比如，第6、12、13、14、15段，這幾個段落都是寫北平的宮殿亭臺樓閣、建筑布局、大道中軸等，北平在我們腦海里便有了線條輪廓。除此之外，我引導(dǎo)學(xué)生去品味林語堂字里行間里流露出的他的那種對北平的贊美和來自自身血脈里的自豪感。這種情愫隱藏在“有一條綿延五英里的中軸，它穿經(jīng)依次相連的每一道城門，直抵皇宮正殿”“那里是皇室的畫舫遨游之地”“那里是皇帝祈年風(fēng)調(diào)雨順之處”“所以到處都顯得極其寬闊”……所以，并不是因為他是林語堂，我們才學(xué)習(xí)他的文章。而是因為林語堂文章感情的流露都在字里行間里，而蕩漾在我們心中。通過品讀和咀嚼品味，同學(xué)們都點頭稱是、若有所思。
進(jìn)一步的，那么感情是什么呢？感情有哪些呢？在一篇文章中應(yīng)該表達(dá)一種什么樣的感情呢？感情可以有很多種，比如，喜悅的、憂傷的、豪放的、激越的、悲苦的、悲憤的、高亢的、激昂的，活潑可愛的、美麗動人的等等等等，可以是濃墨重彩，也可以是清新淡雅，可以高貴，可以平民，可以脫俗，可以市儈……比如，你可以表達(dá)《竇娥冤》一樣的悲憤，也可以表達(dá)《報任安書》那樣的堅忍，還可以寫出《歸園田居》那田園的閑適，也可以寫出《雷雨》那時空的糾錯，還有《荷塘月色》一樣的破不寧靜……感情是豐富多彩的，看你想表達(dá)哪一種，一切發(fā)自內(nèi)心的，都可將其好好醞釀，注入字里行間去。確定好要表達(dá)的情感，再組織好材料，我想離“一篇好文章”就不遠(yuǎn)了。
想北平教案篇九
2.了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
二、教學(xué)重點、難點。
1.作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗作者的感情。
2.如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
三、教學(xué)方法。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
四、布置課前預(yù)習(xí)。
1.你所了解的老舍；
3.在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進(jìn)行交流。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
二、文本研習(xí)。
1.“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）。
2.老舍先生對北平的那種說不出的愛他甚至與他對那個人的愛相提并論？
明確：對母親的愛。老舍先生特別愛自己的母親，是文壇佳話，他將對北京的愛喻為對母親的愛，這其中的愛可見是多真切和深沉了，確實要超出常人幾分。頗有自己獨特的個性。
4.何為“我的北平”？請同學(xué)找出書中文段來品讀。
5.盡管老舍先生說他真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉。但他又不是詩人，他將永遠(yuǎn)道不出他的愛。但所幸我們還是看到老舍先生筆下的“我的北平”。
研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
（1）“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
布局合理。
貼近自然。
（2）“怎樣寫”
襯托手法:。
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（3）點評老舍先生的“我的北平”。
這樣的一個北平，難怪作者說到最后，“好，不要再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”體會最后一句話的深層含義。
明確：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。作者作為一個熱愛北京的愛國知識分子憂心如焚，思今家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識，震人心弦。
（4）既然是“我的北平”，從他的北平中你讀出了什么樣的“我”？
平凡、淡泊（平民氣質(zhì)“采菊東籬下”傳統(tǒng)文人的陶氏情結(jié)）。
三延伸拓展。
（2）母親的芳香/是故土的芳香。
分享我的私房歌羅大佑鄉(xiāng)愁四韻。
想北平教案篇十
在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。老舍的《想北平》，就是對鄉(xiāng)情最精妙的詮釋，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)這篇飽含真情的想北平。
二、了解老舍。
老舍（1899～1966），現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。生在北京，長在北京，一生67年中在北京度過42年，最后在北京去世。一生中不論是在倫敦，在濟(jì)南，在青島，在紐約，他都在寫北京。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號。“文化大革命”初期因不堪迫害而棄世。
老舍著作的一大特點是:它們的“北京味兒”（即指用提煉過的普通北京話，寫北京城，寫北京人的遭遇、命運、希望。）很濃。代表作，一般公認(rèn)的有：長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；中篇小說《月牙兒》、《我這一輩子》。話劇《龍須溝》、《茶館》。
二、閱讀課文整體感知。
下面就請同學(xué)們有感情的朗讀課文，同時思考這樣兩個問題：
1、老舍對北平有著怎樣的愛？
2、老舍筆下的北平是什么樣的，有著怎樣的特點？
三、深入文本，體會情感。
文章讀完了，你通過讀文體會到的是什么？
（一種對北平深沉而厚重的愛，一種催人淚下的情感?一種發(fā)自內(nèi)心深處的思念）。
作者在文章中是怎樣定義這種深沉的愛的？請你速讀課文2、3自然段從文章中找到一個合適的詞語。這是一種________的愛（真愛??說不出的愛）。
這份愛雖說不出我們卻感覺到了，段中哪些內(nèi)容最讓你感受到了這份愛呢？
b、類比對于母親的愛讀出原文。
你覺得這種愛里包含什么？（包含兒子對母親的牽掛、擔(dān)心、發(fā)自內(nèi)心深處無法用語言表達(dá)出來的愛，這份愛很厚重）。
c我不能愛上海與天津，因為我心中有個北平?？墒俏艺f不出。（語言直白干脆，因為心中只有北平，所以無法再愛上別處。顯示出這份愛很堅定執(zhí)著）。
我最初的知識與印象都得自于北平，它在我的血里，它賜給我性格與脾氣中的許多地方）。
4段，北平是一個安適溫和的地方，動中有靜。
這一段講北平的生活環(huán)境，為什么要寫歐洲的四大歷史都城？
段中有一句“假如讓我家住巴黎，我一定會和沒有家一樣感到寂苦”言外之意是什么？“北平給了他家的安寧幸?！边@一段中有幾個句子為我們創(chuàng)造出了一種詩一般美好愜意的意境，你注意到了嗎？（面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂的坐上一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里）這樣的生活叫他如何不去想，不去愛。
6段，這一段你們讀出了什么？北平花多菜多果子多，貼近自然。
北平的風(fēng)景名勝也很多呀，故宮頤和園八達(dá)嶺長城，作者為何只字未寫，卻寫了這些平凡的水果菜蔬。(因為種花種菜這是老舍在北平的生活，而且是最熟悉的生活，他從中體會到無比的樂趣，所以寫了這些內(nèi)容，你注意到第7段引用的陶淵明的那句詩了嗎？采菊東籬下，悠然見南山。這種生活也是老舍追求的，所以怎么可能少了這些花花草草呢？)。
以上三段對北平特點的描繪中，也給我們展示了很多老舍在北平的生活片段，這些片段也讓我們再次體會到作者對北平的思念，想北平，想那長著紅酸棗的老城墻，想那溫和的香片茶，想那________,思念的東西如此之多，所以作者在最后一段忍不住看談道：好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！
請看本文的寫作背景：
這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時不在北京。那時日本帝國主義已經(jīng)加緊了對中國的侵略，喪權(quán)辱國的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會”的成立，都說明華北危急，北京危急。
讓我們試著體會老舍先生的這種情感，齊讀這句話。
現(xiàn)代詩人艾青在《我愛這片土地》中有一句詩“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛的深沉”我想這句話也許能夠代表老舍先生此刻的這份情感。
想北平教案篇十一
想北平(節(jié)選)。
倫敦、巴黎、羅馬與堪司坦丁堡，曾被稱為歐洲的四大“歷史的都城”。我知道一些倫敦的情形，巴黎與羅馬只是到過而已，堪司坦丁堡根本沒有去過。就倫敦、巴黎、羅馬來說，巴黎更近似北平，不過，假使讓我“家住巴黎”，我一定會和沒有家一樣地感到寂苦。巴黎，據(jù)我看，還太熱鬧。雖然那里也有空曠靜寂的地方，可是又未免太曠，不像北平那樣既復(fù)雜而又有個邊際，使我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻!面向著積水潭，背后是城墻，坐在石上看水中的小蝌蚪或葦葉上的嫩蜻蜓，我可以快樂地坐一天，心中完全安適，無所求也無可怕，像小兒安睡在搖籃里。是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激;在北平，有溫和的香片茶就夠了。
雖說巴黎的布置比倫敦羅馬勻調(diào)得多，可是比起北平來還差點兒。北平在人為之中顯出自然，既不擠得慌，又不太僻靜，連最小的胡同里的房子也有院子與樹，最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由地喘氣;不在有許多美麗的建筑，而在建筑的四圍都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢!
好學(xué)的、愛古物的人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物，但我卻喜愛北平的花多菜多果子多?；ú菔欠N費錢的玩藝，可是北平的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，省錢省事而且會招來翩翩的蝴蝶。至于青菜、白菜、扁豆、毛豆角、黃瓜、菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩一般的美麗。果子有不少是從西山與北山來的，西山的沙果、海棠，北山的黑棗、柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒，美國包著紙的橘子遇到北平帶霜兒的玉李，還不愧殺!
是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花、菜、水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠;從外面說，它緊連著園林、菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。像我這樣的一個貧寒的人，或許只有在北平才能享受一點清福吧。
好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀!
19.作者筆下的北平具有多方面的特點，請寫出其中三個主要特點：(1);(2);(3)。(每處不超過10個字。)(3分)。
20.作者對北平的許多特產(chǎn)作了生動細(xì)致的描寫，這有什么作用?(3分)。
21.文章以“要落淚了。真想念北平呀”收筆，好在哪里?(2分)。
答案：
19.寫出其中三點即拿滿分。(1)既復(fù)雜而又有個邊際;(2)動中有靜使人快樂安適;(3)在人為之中顯出自然(或：處處有空兒可自由喘氣);(4)緊連園林、菜圃與農(nóng)村(或：花多菜多果子多)。
20.(1)一個地方的特產(chǎn)往往就是這個地方的自然條件決定，所以寫了特產(chǎn)就寫出了地主特色;(2)特產(chǎn)同時還影響了人們的生活習(xí)性與喜好，與他們的生活有著密切的聯(lián)系，因此人們很容易通過它們來表達(dá)對故鄉(xiāng)的愛。文中說因為有這么多特產(chǎn)，所以“貧寒”的“我”也能享點“清福”，談及此，不禁再次感嘆“真想念北平呀!”。(第一點1分，第二點兩分。此題書本第70頁“積累與應(yīng)用”部分有要求。)。
21.點明題意;照應(yīng)開頭“落淚才足以把內(nèi)心表達(dá)出來”，使文章結(jié)構(gòu)更為嚴(yán)謹(jǐn);把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。(寫出兩點即可。)。
想北平教案篇十二
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平?！钡R上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的.母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十三
初讀此文，訝然，一代大家老舍何以有這種不知所云的文章。什么想寫又不敢寫云耳，心中惘然，便耐著性子品讀。
文章著筆切入之處皆是些微小之物，較之于北平，實在是難以突出其特點，且最后那“不再說了吧，要落淚了，真想北平啊”似乎結(jié)束得太突然，倉促以及不夠富于哲理或有文采。
這篇簡陋的作品能登上課本，當(dāng)時，實在出乎我的意料。
此文宜細(xì)讀，慢讀，唯有如此，才能體會其中濃濃的情，深深的眷戀。它的語句沒有刻意，沒有做作，更沒有虛偽。
樸實的字句中都能感受到他的“想”。一幕一幕的場景的回憶，一點一點景物的銜接，把一個幾年都說不完，道不盡的北平從另一個角度說得淋漓盡致。
作者沒有去刻畫北平的什么名勝古跡，也沒有重述北平的沉重歷史和如煙往事――這些北平的標(biāo)志，而是從每個城市都有的平凡中娓娓道來，感悟出它的不凡。這個北平，似離我們很近，似我們無比熟悉，但卻又有種說不出的特別。
有人說，寫文章不在于長，在于沒有廢話，修改文章，就應(yīng)把文章中的廢話刪去，最后達(dá)到文內(nèi)沒有一句能夠舍去的。這點我是深深的認(rèn)同。
記得一次作文，想起老師說的要用排比句來寫事例，便寫了三行不知所云的事例排比句，但最后此句卻被人劃起，認(rèn)為精彩，真令人哭笑不得啊。
聽老師說，《想北平》已被老舍多次修改，才達(dá)到如此這般的真切自然的效果，實在是佩服。
文中有許多看似無用的句子，其實它們中是別有蘊含，是更口語，更自然而來抒發(fā)一位北平人對北平的愛。此文真的宜慢讀，如此之后，方能體會最后一句的情深，連我這樣一個對北平不甚了解的人，也有些鼻子發(fā)酸。
老舍先生的《想北平》我前前后后已讀了不下二十遍吧。感謝老舍先生用平實質(zhì)樸的語言描敘著他的北平，袒露著他對北平“與我的心靈向黏合”的濃濃深情。作為一位語文老師，我本能的思索文中的表現(xiàn)手法以及我當(dāng)如何學(xué)習(xí)。
任何一篇閱讀文本其實都是一篇富有分析和借鑒價值的學(xué)習(xí)媒介。
想北平教案篇十四
2、了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情。
1、作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗作者的感情。
2、如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。
反復(fù)閱讀，用原句解讀，加強(qiáng)文本與自己的對話體驗，增進(jìn)師生間、生生間的交流。
3、在對話欄中寫出自己的閱讀體會，課上進(jìn)行交流。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，結(jié)束了第三專題的第一板塊“古典的鄉(xiāng)愁”后，我們進(jìn)入了第二板塊的學(xué)習(xí)。今天我們要學(xué)的是老舍先生寫的一篇散文《想北平》。在初中我們已經(jīng)結(jié)識過老舍先生，因此，在上課之前，請同學(xué)們回顧一下以前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，請你談?wù)勀懔私獾睦仙帷?/p>
老舍（1899～1966），一位京味很濃的現(xiàn)、當(dāng)代作家。原名舒慶春，字舍予，滿族。出生于一個貧民家庭。1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長和中學(xué)教員。1924年赴英國任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說創(chuàng)作，1926年加入文學(xué)研究會。1930年回國后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。1938年中華全國文藝界抗敵協(xié)會成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。中華人民共和國成立后，曾任中國文聯(lián)副主席、中國作家協(xié)會副主席、中國民間文藝研究會副主席等職。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱號?！癬”初期因被迫害而棄世。老舍一生寫了約計800萬字的作品。以長篇小說和劇作著稱于世。優(yōu)秀長篇小說《駱駝樣子》、《四世同堂》便是描寫北京市民生活的代表作。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風(fēng)格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。
二、解題：
1、“想”。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）。
明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對北平的愛。文章開始，老舍就情不自禁地說：“我真愛北平?！钡R上又說：“這個愛幾乎是要說而說不出的。”“說不出”三個字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。
2、“北平”。（學(xué)生研讀1—3節(jié)思考，作者筆下的北平是怎樣的北平？他對北平有著怎樣的“愛”？從1—3節(jié)中找出相關(guān)語句）。
明確：是“我的北平”（第一節(jié)）；“我愛我的母親……我之愛北平也近乎這個……我所愛的北平不是枝枝節(jié)節(jié)的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方?！钡龋ǖ诙?jié)）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的?！保ǖ谌?jié)）。
三、研讀課文4—6節(jié)，回答問題。
1、“寫什么”
寫什么（作者筆下北平的特點）動中有靜。
（4—6節(jié)）布局合理。
貼近自然。
2、“怎樣寫”
（1）襯托手法：
巴黎熱鬧——北平安靜。
巴黎的布局“比上北平還差點事兒”
美國的橘子——北京的玉李。
（2）語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”等蘊含極其深刻思想的話語經(jīng)老舍說出，卻是極平常普通，通俗易懂，顯示了語言大師舉重若輕的功力。
3、“為什么這樣寫”
明確：《想北平》是一篇散文，在一篇短短的散文作品中如何表現(xiàn)北平，老舍覺得很難：“北平那么大，事情那么多”，都寫什么？他又不愿“撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果只是機(jī)械的羅列平鋪直敘寫成一篇北京地方風(fēng)光的指南就更沒有味道了，因此，老舍決定寫出“我的北平”，把對北平的感情上升到愛母親的地位，他拋開一切美好的詞語，用最通俗質(zhì)樸的言辭，用最能引人共鳴的表達(dá)方式，通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，表明北平與老舍是“你”中有“我”，“我”中有“你”，融為一體的關(guān)系，表達(dá)“我的每一思念中有個北平”。
體會最后一句話的深層含義。
想北平教案篇十五
1、本專題針對的閱讀問題：
一部分中學(xué)生，面對有滋味的經(jīng)典散文，知道好知道是美文，卻說不出好在哪里美在哪里。入寶山而空回。寂寞的經(jīng)典之作，“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”
2、試圖提供的有效閱讀方法：文本研習(xí)——具體語句、題目、標(biāo)點符號等的品讀。
3、要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)：得其味。
4、所選文本：
“看似平常最奇崛”的《想北平》——“我的文章寫得那樣白，那樣俗，好象毫不費力，實際上，那不定改了多少遍”
普通：語言平實如話，內(nèi)容簡單明了。
有滋味：深切的故園情思，對比寫景物特點的手法。
5、學(xué)習(xí)者：有上述閱讀問題的高一學(xué)生。
二、我分析之后的設(shè)計。
1、教學(xué)難點：得其滋味。
2、教學(xué)重點：品讀具體語句，進(jìn)入文本情感世界。
3、教學(xué)方式：
品讀具體語句：我真愛北平、我愛北平也近乎這個、這個愛幾乎是想說而說不出的。
誦讀重點段落：4~7段。
三個關(guān)鍵詞：母親、愛、幾乎。
4、教學(xué)時數(shù)：2課時。
5、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：
天冷送衣服的多是母親——母親總是和溫暖聯(lián)系在一起的。
以自己和母親十幾年的相伴，給自己的母親一個概括性的定語。
體貼的母親。
溫暖的母親。
給我安全感的母親。。。。。。
——引出第一個關(guān)鍵詞：母親。
（二）進(jìn)入文本：
問：老舍把北平看作母親，說他愛北平母親，那么，文中的母親可不可以用這些詞語形容？可以的請從原文找出依據(jù)。不可以的話，請告訴我們，文中的母親老舍用了什么詞語來形容？也要從原文中找出依據(jù)。
——目的：明確內(nèi)容要點，概括景物特點，為情感的品讀打基礎(chǔ)。
動中有靜的“母親”
在人為中顯出自然的“母親”
花多菜多果子多的“母親”
——點：對比的寫法，突出景物特點，比直接寫更有表現(xiàn)力。
所以要誦讀，感受一個鮮明的“我”之景物。
品讀：讓景物特點活起來。
小結(jié)：
“我”愛這樣的'北平母親，給“我”閑適、安全、妥帖生活的“母親”。
“這個愛幾乎是想說而說不出的”
“幾乎”：找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言來負(fù)載。
復(fù)雜的感情集合體，無法一下子全講出來。
輕聲讀全文，尋找“愛”里包含的豐富情感。
有自豪。
有依戀。
有欣賞。
有贊美。
有喜愛。
景物的描寫里浸潤著對故鄉(xiāng)、家園如此豐富復(fù)雜的情感，卻都濃縮在一個“愛”字里。
所以要誦讀，讓豐富深切的情感之花綻放美麗。
誦讀。讓情感綻放開來。
（三）總結(jié)方法：
越經(jīng)典越?jīng)]有匠氣，大雅若俗，越容易一讀而過，要做閱讀有心人，學(xué)會細(xì)嚼慢咽；
從具體語句深入，學(xué)會用自己的經(jīng)歷、感受、思考泡出文字的滋味，必將體驗到滿口余香的閱讀樂趣。
回答千古一問：
有心之人品其文。
用心之人得其味。
（四）作業(yè)：
閱讀同樣運用了對比手法寫景物的散文《故都的秋》。
（1）品味北京另一種美，體悟愛的別般滋味。
（2）完成文后題目。
想北平教案篇十六
3.1想北平課文精解如果讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕，因為我可以撿著我知道的寫，而躲開我所不知道的。但要讓我把北平一一道來，我沒辦法。北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了，雖然我生在那里，一直到廿七歲才離開。以名勝說，我沒到過陶然亭，這多可笑！以此類推，我所知道的那點只是“我的北平”，（a）而我的北平大概等于牛的一毛。?（b）。
總體上太熱鬧????????????????????????既復(fù)雜又有邊際巴黎?????????北平空曠處太空曠???????????????????????動中有靜對比雖說巴黎的布置已比倫敦羅馬勻調(diào)得多了，可是比上北平還差點事兒。（a）北平在人為之中顯出自然，幾乎是什么地方既不擠得慌，又不太僻靜：最小的胡同里的房子也有院子與樹；最空曠的地方也離買賣街與住宅區(qū)不遠(yuǎn)。（b）這種分配法可以算——在我的經(jīng)驗中——天下第一了。北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，（c）可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。每一個城樓，每一個牌樓，都可以從老遠(yuǎn)就看見。況且在街上還可以看見北山與西山呢！?（d）。
布置勻調(diào)巴黎???????????北平??????????????人為中顯自然處處有空兒層解：第4、5段把北平與巴黎做比較，突出了北平種種比巴黎好的特征。好學(xué)的，愛古物的，人們自然喜歡北平，因為這里書多古物多。我不好學(xué)，也沒錢買古物。但我卻喜愛北平的花多菜多果子多。（e）花草是種費錢的玩藝，可是此地的“草花兒”很便宜，而且家家有院子，可以花不多的錢而種一院子花，即使算不了什么，可是到底可愛呀。墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉，是多么省錢省事而也足以招來蝴蝶呀！至于青菜，白菜，扁豆，毛豆角，黃瓜，菠菜等等，大多數(shù)是直接由城外擔(dān)來而送到家門口的。雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗。果子有不少是由西山與北山來的，西山的沙果，海棠，北山的黑棗，柿子，進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀！哼，美國的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺！?（f）是的，北平是個都城，而能有好多自己產(chǎn)生的花，菜，水果，這就使人更接近了自然。從它里面說，它沒有像倫敦的那些成天冒煙的工廠；（g）從外面說，它緊連著園林，菜圃與農(nóng)村。采菊東籬下，在這里，確是可以悠然見南山的。(h)像我這樣的一個貧寒的人，或者只有在北平能享受一點清福了。?層解：第6、7段從日常生活中選取事物和畫面，突出北平物產(chǎn)豐富、貼近自然的特征?；ǘ啾逼?菜多??????接近自然果子多段解：以上為第二部分，反復(fù)比較北平與其他“歷史的都城”，突出北平的特點，反襯對北平的思念。
好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀?。╥）段解：此段為第三部分，直接抒發(fā)了想念北平的感情。a“我的北平”加引號和不加引號含意有何不同？“我的北平”加引號，表現(xiàn)出我對北平特有的情感，表現(xiàn)出我和北平之間難以割舍的情感。不加引號，是作者了解的現(xiàn)實的北平。b“牛的一毛”用了什么修辭手法，有什么表達(dá)效果？“牛的一毛”用比喻的修辭手法，說明了作者謙虛客觀和寫作觀，因為對于像北平這樣的大城市而言，每個人都不可能對它的一切了如指掌。c這句話在全文中的作用？這句話直抒胸臆，表達(dá)了作者對北平的愛，同時也是全文的文眼，奠定了全文的感情基調(diào)。d作者說愛母親和愛北平有什么關(guān)系？寫愛母親，愛無法言傳，目的是運用比喻（一說類比）的手法來說明這種愛源自內(nèi)心，付諸行動，很難用言語或文字表達(dá)。以對母親的愛比喻（一說類比）對北平的愛，看似平常則奇崛，不僅道出了愛的真切和深沉，也很容易打動讀者。語言通俗質(zhì)樸，獨辟蹊徑。e把“我”所愛的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫法，表達(dá)了作者什么情感？e把“我”所愛的北平與“我”的心靈，粘合在一起的寫法，超出了一般的客觀描寫，那北平中有作者的影子，作者的身心也烙著北平的文化，達(dá)到物我同化的境界，表達(dá)了對北平濃摯的愛。這種愛自然非他鄉(xiāng)所能比較，亦非匆匆過客所能體會。f這句話表達(dá)了作者對北平什么樣的情感？寫出了我和北平“你中有我，我中有你”，融為一體，密不可分。a這里化用了什么典故？有什么效果？這里華用了“杜鵑啼血”的典故，“浸”和“啼”里蘊涵著至深的真情，這里面融入對北平深沉而熱烈的愛。b為什么說這是一種像由音樂與圖畫所引起的愛？這種說法是作者把愛的情思具體可感化，將對北平的愛形象化成像音樂一樣悅耳動聽，像圖畫一樣色彩迷人。c為什么有北平就不能愛上海和天津了？說不能愛上海和天津，是用了對比的手法，說明作者內(nèi)心已經(jīng)沒有空間可以容納對其他地方的愛，突出了對北平深摯的愛。d到這兒，“說不出”已經(jīng)是第四次出現(xiàn)了，有什么樣的表達(dá)效果？“說不出”三個字第四次出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)了對北平難以言傳的熱愛與思念。e作者為什么要提到歐洲四大歷史都城？作者是要將北平與歐洲四大都城作比較，來突出北平的好處。f作者為什么會感到寂苦？作者是從感情的取舍角度寫出對北平的愛。在老舍的眼中，其他任何地方都不能跟北平相比，因為它是作者的根，這種情感是無法替代的。g這里告訴了我們巴黎什么樣的特點？巴黎的特點是總體上太熱鬧，空曠處太空曠。h這里告訴了我們北平什么樣的特點？北平的特點是既復(fù)雜而又有個邊際。i作者用什么手法表達(dá)自己的主觀感受？語言上有什么特點？作者用了工筆細(xì)描的方法，描繪了一幅恬靜、清麗的圖畫，語言上可謂“畫中有詩，詩中有畫”，把北平獨特的景觀特色與自己的完美感受結(jié)合在了一起。j這里標(biāo)明了北平的又一大特點，是什么？北平的又一特點是動中有靜。k這里用了什么修辭手法？有什么效果？這里使用了對比的手法，說明北平是個有情韻的地方，是個人文風(fēng)情濃重的地方，不會讓人產(chǎn)生倦怠，不必像巴黎那樣需要用咖啡和酒來刺激神經(jīng)。a這里又告訴我們北平的一個什么特點？這里標(biāo)明了北平的又一特點：布置勻調(diào)。b作者為什么要提到“最小的胡同和最空曠的地方”？選取“最小的胡同”和“最空曠的地方”兩個極端加以說明，是為了說明“北平在人為之中顯出自然”的特點。c“處處有空兒”在用語上有什么特點？“處處有空兒”用語樸素，一語道破城市建筑布局的真諦，顯示了作家觀察力的敏銳和思想的深刻。d本段在寫北平的好處時，寫法上有什么特點？本段在寫法上有兩大特點：一是化抽象為具體，寫出了城市的特點，二是運用了對比手法。從布置和建筑兩個角度詮釋了北平的好處：布置勻調(diào)，建筑勻稱，處處有空兒。e這句話在全文中的作用是什么？總領(lǐng)全文，點明了北平物質(zhì)豐富。f這一段在選材上有什么特點？選材典型。選取了最具有日常生活特點的畫面和事物：一是“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”；二是“韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點”“青菜攤子上的紅紅綠綠幾乎有詩似的美麗”“進(jìn)了城還帶著一層白霜”的黑棗、柿子。這些描寫性文字，展現(xiàn)了老舍作為“人民藝術(shù)家”的近似平民的審美情趣，同時也滲透著極為自然、極為深刻的喜愛與思念。運用了“小中見大”的寫作手法。g作者為什么要寫到倫敦的工廠？以倫敦嚴(yán)重的工業(yè)污染反襯北平的拙樸自然。h這里化用了陶淵明的詩句，目的是什么？這里化用陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”這一田園風(fēng)味的詩句，表達(dá)了對接近自然的北平的極度喜愛、眷戀之情。i最后這句話在全文中的作用？最后一句，直抒胸臆，總結(jié)全文，一聲長嘆，感情真摯。
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