最新初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿(通用14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 11:50:03
最新初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿(通用14篇)
時(shí)間:2023-11-30 11:50:03     小編:琴心月

嘗試新的事物,開(kāi)拓視野,擁抱新的世界。在總結(jié)中,可以提出問(wèn)題或反思,以促進(jìn)個(gè)人的成長(zhǎng)和提高。以下是小編為大家整理的環(huán)保小貼士,希望大家能共同保護(hù)地球家園。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇一

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2。教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

(2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

(3)德育目標(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

(2)教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:

1。以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。

2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋?zhuān)ㄟ@是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。

(展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。

4。課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

5。觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):

1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。

2。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

3。加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

4。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的'自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。

總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋?zhuān)唬?)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇二

2.了解甲烷的化學(xué)性質(zhì),理解取代反應(yīng)的含義。

3.通過(guò)甲烷的分子結(jié)構(gòu)的探究,解析其可能有的性質(zhì),并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明,初步掌握研究物質(zhì)的方法。

4.認(rèn)識(shí)化學(xué)微觀世界分子結(jié)構(gòu)的立體美。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

甲烷分子結(jié)構(gòu),化學(xué)性質(zhì)及取代反應(yīng)的含義。

【難點(diǎn)】。

理解甲烷分子結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì),理解取代反應(yīng)的含義。

三、教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課。

上課,同學(xué)們好,請(qǐng)坐。

在我們前面的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解了很多種物質(zhì),比如堿金屬元素、鹵素、氧族元素、氮族元素及其化合物;也曾了解和接觸過(guò)另外一類(lèi)物質(zhì),如甲烷、乙烯、乙炔、蔗糖、葡萄糖、酒精等等。前一類(lèi)物質(zhì)我們稱(chēng)之為無(wú)機(jī)物,后者就是在今后的一段時(shí)間即將學(xué)習(xí)和討論的一類(lèi)重要的物質(zhì)——有機(jī)物。有機(jī)物與人類(lèi)的關(guān)系非常密切,在人們的衣、食、住、行、醫(yī)療保健、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及能源、材料和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中都起著重要的作用。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物—甲烷”。

環(huán)節(jié)二:新課講授。

1.甲烷的結(jié)構(gòu)。

【提出問(wèn)題】甲烷是最簡(jiǎn)單的有機(jī)物,這是因?yàn)樗旧碇缓幸粋€(gè)碳原子,而且只含有有機(jī)物必須含有的兩種元素:碳和氫。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本資料,找出甲烷的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式。

【教師講解】教師講解結(jié)構(gòu)式。

【過(guò)渡提問(wèn)】那么甲烷分子中的原子在空間是如何分布的呢?(過(guò)渡提問(wèn),可不回答。)。

【教師講解】實(shí)際上,科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),甲烷分子是一個(gè)以碳為中心的正四面體結(jié)構(gòu),碳與每個(gè)氫間形成的鍵長(zhǎng)鍵角都是相同的。下面我們大家都用自己手中的橡皮泥和牙簽是做一個(gè)甲烷的模型,觀察一下它的結(jié)構(gòu)是什么樣子的。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生動(dòng)手開(kāi)始制備,教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)。

【教師展示】通過(guò)展示實(shí)驗(yàn)室中的球棍模型和比例模型進(jìn)一步驗(yàn)證甲烷分子的空間構(gòu)型,它是一個(gè)正四面體結(jié)構(gòu)。

2.甲烷的物理性質(zhì)。

【學(xué)生回答】甲烷俗名叫沼氣,是天然氣的主要成分,可用作燃料;無(wú)色無(wú)味,密度比空氣小,極難溶于水。甲烷的相對(duì)分子質(zhì)量是16,空氣的平均分子量為29,因此甲烷密度比空氣小。

【過(guò)渡提問(wèn)】了解了甲烷的物理性質(zhì),那甲烷有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

(1)甲烷的氧化反應(yīng)。

【學(xué)生回答】可能是二氧化碳和水。

【視頻演示】確實(shí)是,接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們觀看驗(yàn)證甲烷燃燒生成產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)視頻,通過(guò)燒杯壁的水珠以及變渾濁的澄清石灰水進(jìn)一步驗(yàn)證了剛剛同學(xué)們的猜想。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出反應(yīng)方程式。

【學(xué)生回答】進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。

【教師補(bǔ)充】把等號(hào)改成箭頭,這是有機(jī)反應(yīng)的一個(gè)特殊之處:

同時(shí)提醒學(xué)生可燃性氣體在點(diǎn)燃前要驗(yàn)純。

【教師講解】甲烷燃燒是一個(gè)氧化的過(guò)程。但是甲烷性質(zhì)穩(wěn)定,不與酸性高錳酸鉀這樣的強(qiáng)氧化劑反應(yīng),也不易與酸或堿反應(yīng)。甲烷四條碳?xì)滏I,它們是飽和鍵,由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)也可以推斷出,甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定。

(2)甲烷的取代反應(yīng)。

【過(guò)渡】甲烷的性質(zhì)穩(wěn)定,與一般的物質(zhì)不反應(yīng)。其實(shí),除了會(huì)與氧氣反應(yīng)以外,甲烷還會(huì)與氯氣發(fā)生反應(yīng),那會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象,同學(xué)們注意觀察。

【教師演示】演示科學(xué)探究中的實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察到了什么?這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

【學(xué)生回答】光亮地方的集氣瓶中氣體的顏色變淺,證明有新的物質(zhì)生成了,有白霧產(chǎn)生,試管內(nèi)壁油狀液滴,這些是生成物。

【教師提問(wèn)】根據(jù)反應(yīng)物的元素組成,你能推測(cè)出生成物嗎?

【學(xué)生回答】油狀物可能為甲烷中剩余原子與氯原子的結(jié)合,即甲烷中一個(gè)氫原子被氯原子替換了。

【教師講解】同學(xué)們的猜想非常好,你能?chē)L試寫(xiě)出這個(gè)反應(yīng)嗎?

【教師講解】方程式書(shū)寫(xiě)的非常準(zhǔn)確,甲烷中的氫原子確實(shí)可以被氯原子取代,但取代一個(gè)氯原子的時(shí)候生成的物質(zhì)卻是氣態(tài)的,而非油狀物,這就證明反應(yīng)還有其他物質(zhì)生成。其實(shí)甲烷與氯氣的反應(yīng)是分步進(jìn)行的,一個(gè)氫原子被替代后的產(chǎn)物中氫能繼續(xù)被替代,共分四步完成。

【動(dòng)畫(huà)展示】觀看視頻動(dòng)畫(huà)展示的甲烷與氯氣發(fā)生反應(yīng)時(shí)分子模型的變化,驗(yàn)證學(xué)生的猜想。

【教師講解】一氯甲烷為氣體,二、三、四氯甲烷為液體,三氯甲烷(又叫氯仿),四氯甲烷又稱(chēng)四氯化碳,為常用的溶劑。并由黑布下的集氣瓶沒(méi)明顯現(xiàn)象,得出反應(yīng)需要光照的條件,提醒學(xué)生補(bǔ)充反應(yīng)條件。并介紹其為取代反應(yīng)。

【提出問(wèn)題】請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本總結(jié)取代反應(yīng)的概念?

【學(xué)生回答】有機(jī)物分子力的某些原子或原子團(tuán)被其他原子或原子團(tuán)所替代的反應(yīng)叫取代反應(yīng)。

環(huán)節(jié)三:鞏固提升。

環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)。

請(qǐng)學(xué)生回答本堂課的收獲:可以是知識(shí),也可以是學(xué)習(xí)方法。

布置作業(yè):大家看到這個(gè)取代反應(yīng),能不能想到哪個(gè)無(wú)機(jī)反應(yīng)類(lèi)型與之是十分相似的呢?對(duì),就是置換反應(yīng),那么同學(xué)們就在課下整理一下置換反應(yīng)與取代反應(yīng)的基本特點(diǎn),并形成表格下節(jié)課我們一起來(lái)分享。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇三

開(kāi)場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是xx號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《元素》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】

1、認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號(hào);

2、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過(guò)程與方法】

1、通過(guò)元素概念的建構(gòu),學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;

2、通過(guò)元素與原子的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】

元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

【難點(diǎn)】

對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示,將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課

通過(guò)提出疑問(wèn):缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過(guò)生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)

1、建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念

教師提出疑問(wèn):那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì):

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng),是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的,只論種類(lèi),不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),從知識(shí)上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

2、形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀念,并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)

教師通過(guò)投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

3、認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素

教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

4、元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義

教師講解(投影教材p61圖3—19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

提出問(wèn)題(投影教材p62表3—4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5、認(rèn)識(shí)元素周期表

教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

第三環(huán)節(jié):鞏固提高

通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)

歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”,體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇四

一、說(shuō)教材:

1.地位和功能。

本節(jié)內(nèi)容是繼烷烴之后,向?qū)W生介紹不飽和烴和烯烴的概念,乙烯的分子結(jié)構(gòu)、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中,又介紹了另一種重要的有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型——加成反應(yīng)。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了烷烴之后,已初步了解學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的方法的情況下學(xué)習(xí)的又一類(lèi)烴,在教材中占據(jù)了重要的地位。且本節(jié)內(nèi)容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品,在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習(xí),可以進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。

2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1.探究乙烯分子的組成、結(jié)構(gòu)式。

2.掌握乙烯的氧化和加成反應(yīng)。

3.抽象和邏輯思維能力、三維想象培養(yǎng)。

過(guò)程與方法:

1.準(zhǔn)備地觀察實(shí)物、模型。

2.利用模型法幫助思維,理論聯(lián)系實(shí)際,建立具體和抽象的聯(lián)系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.利用有機(jī)化學(xué)的入門(mén)學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)有序、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.通過(guò)分子節(jié)后模型,意識(shí)到化學(xué)世界的外在美。

3.通過(guò)乙烯用途的學(xué)習(xí)感受化學(xué)學(xué)科對(duì)社會(huì)生產(chǎn)生活得重要作用。

教學(xué)重點(diǎn):乙烯的化學(xué)性質(zhì)和加成反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn):乙烯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的關(guān)系。

教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)探究、設(shè)疑啟發(fā)、對(duì)比歸納等。

二、說(shuō)教法:

1.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯分子的結(jié)構(gòu)問(wèn)題,較為抽象,學(xué)生較難理解。在教學(xué)中可多使用球棍模型,這樣可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并結(jié)合多練習(xí)、多對(duì)比的教學(xué)方法,幫助學(xué)生掌握這部分的知識(shí)。

2.本節(jié)內(nèi)容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)做好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在充分觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,深刻理解乙烯的化學(xué)性質(zhì)。

3.在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,用計(jì)算機(jī)課件模擬乙烯的加成、加聚反應(yīng)。其主要作用在于突破難點(diǎn),化小為大,變靜為動(dòng),變抽象為形象,引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用創(chuàng)造性思維或想象力去理解事物的本來(lái)面貌,促進(jìn)其發(fā)散思維的發(fā)展。

三、談學(xué)法:

1.觀察法:通過(guò)觀察分子結(jié)構(gòu)模型,掌握物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn);全面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,理解物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.對(duì)比學(xué)習(xí)法:通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí),掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應(yīng)時(shí),與取代反應(yīng)對(duì)比。引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)學(xué)活。通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.討論學(xué)習(xí)法:通過(guò)積極參與討論,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序:

[引言]用一個(gè)塑料袋將青香蕉密封起來(lái),在袋內(nèi)充入少量乙烯氣體,或放入一個(gè)熟的香蕉,成熟的水果自身能釋放出乙烯,也能達(dá)到同樣的效果。引出本節(jié)的主角——乙烯。

[多媒體展示]各種塑料圖片。引起學(xué)生更大興趣。

[板書(shū)]第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料。

[思考與交流](乙烯與苯的用途)體會(huì)它們作為基本化工原料的重要價(jià)值。

[板書(shū)]一、乙烯。

[講述]乙烯是重要的化工原料。中國(guó)現(xiàn)有的乙烯生產(chǎn)能力為600.5萬(wàn)噸/年,即便加上目前正進(jìn)行擴(kuò)能改造的產(chǎn)能,也不過(guò)1112萬(wàn)噸,而有數(shù)據(jù)顯示,目前乙烯年增長(zhǎng)率達(dá)8.5%,估計(jì)在20xx年乙烯年需求量將達(dá)到1500萬(wàn)噸,國(guó)內(nèi)產(chǎn)能僅能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的50%左右。目前還需大量進(jìn)口。

[科學(xué)探究]椐圖3-6進(jìn)行石蠟油分解實(shí)驗(yàn):

[觀察現(xiàn)象]1、氣體使溴水及酸性高錳酸鉀褪色。2、燃燒冒黑煙。

[質(zhì)疑]以上氣體是烷烴嗎?為什么?

[釋疑]產(chǎn)物中含有與烷烴性質(zhì)不同的烴。研究表明,石蠟油分解的產(chǎn)物主要是乙烯與烷烴的混合物。

[板書(shū)]分子中含有碳碳雙鍵的烴類(lèi)叫做烯烴,乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。

[展示樣品]讓學(xué)生觀察乙烯的顏色、狀態(tài),并嗅氣味,小結(jié)物理性質(zhì)。

[板書(shū)]物理性質(zhì):無(wú)色氣體,稍有氣味,密度是1.25克/升,比空氣略輕(分子量28),難溶于水(排水法收集乙烯)。

[展示]乙烯分子的模型,練習(xí)寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式(參見(jiàn)投影):

[講述]實(shí)驗(yàn)表明,乙烯是一種不飽和烴,分子里的兩個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子都處于同一平面。雙鍵里其中一個(gè)鍵容易斷裂,能跟其它原子或原子團(tuán)結(jié)合。

[演示]乙烯與溴水及酸性高錳酸鉀反應(yīng):

[現(xiàn)象]溴水及酸性高錳酸鉀顏色褪去。

[演示]乙烯在空氣中燃燒,觀察現(xiàn)象:

[現(xiàn)象]:火焰明亮,有黑煙生成。說(shuō)明含碳量較大,部分碳沒(méi)有充分燃燒。有水生成(火焰的上方罩一干燥表面皿觀察)。有二氧化碳?xì)怏w生成(用附有氫氧化鈣液滴的表面皿觀察)。

[板書(shū)]1、乙烯的氧化反應(yīng)。

[講解]乙烯中碳碳雙鍵在酸性高錳酸鉀作用下,可斷裂而被氧化,而使其褪色。另外,乙烯還能進(jìn)行催化氧化等等。

2ch2=ch2+o22ch3cho。

[板書(shū)]2、乙烯的加成反應(yīng)。

[動(dòng)畫(huà)]乙烯與溴的加成反應(yīng)。

[講解]乙烯分子在溴的攻擊下,c=c雙鍵里的其中一個(gè)鍵容易斷裂,同樣溴分子在乙烯的作用下,br—br鍵也會(huì)逐漸斷裂,兩個(gè)溴原子分別與兩個(gè)不飽和的碳原子結(jié)合,生成無(wú)色的1,2一二溴乙烷。

師生共同小結(jié)給出定義:有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成別的物質(zhì)的反應(yīng),叫做加成反應(yīng)。

[板書(shū)]加成反應(yīng)—有機(jī)物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合生成新的化合物的反應(yīng)。常見(jiàn)的加成試劑有:h2、hcl、h2o等等。

[思考、練習(xí)]1、如何鑒別乙烷與乙烯?

2、完成方程式:

ch2=ch2+h2。

ch2=ch2+hcl。

ch2=ch2+h2o。

[投影]。

[小結(jié)]乙烯的加成反應(yīng)在實(shí)質(zhì)上是c=c雙鍵容易斷裂,能夠分別與其它的原子或原子團(tuán)結(jié)合成新的共價(jià)鍵,說(shuō)明乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑。

3、聚合反應(yīng)。

在適當(dāng)?shù)臏囟取簭?qiáng)和催化劑條件下,乙烯雙鍵里的一個(gè)鍵全斷裂,分子里的碳原子能互相結(jié)合成為很長(zhǎng)的鏈。這種聚合反應(yīng)也是加成反應(yīng),簡(jiǎn)稱(chēng)加聚反應(yīng)。

[小結(jié)]由于乙烯分子里的c=c雙鍵里的一個(gè)鍵容易斷裂,能跟其它原子或原子團(tuán)直接結(jié)合,因此,乙烯的化學(xué)性質(zhì)比乙烷活潑,能發(fā)生加成、加聚和氧化反應(yīng),另外從乙烯的活潑性和還原性也充分說(shuō)明乙烯是含有雙鍵的不飽和烴。

[閱讀]課本63頁(yè)第一段乙烯的用途。

【板書(shū)】三、乙烯用途。

做催熟劑,乙烯主要來(lái)源于石油,指出:乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平。

【課堂小結(jié)】乙烯能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、加劇反應(yīng)。

【布置作業(yè)】。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】。

第二節(jié)來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料。

第一課時(shí):乙烯。

分子中含有碳碳雙鍵的烴類(lèi)叫做烯烴,乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。

一、物理性質(zhì):無(wú)色氣體,稍有氣味,密度。

是1.25克/升,比空氣略輕(分子量28),難溶于水(排水法收集乙烯)。

1、氧化反應(yīng):被酸性高錳酸鉀溶液氧化;燃燒;。

2、乙烯的加成反應(yīng)。

3、聚合反應(yīng)。

三、乙烯用途:

做催熟劑,乙烯主要來(lái)源于石油,指出:乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國(guó)家的石油化工水平。

小結(jié):乙烯能發(fā)生氧化反應(yīng)、加成反應(yīng)、加劇反應(yīng)。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇五

1.教材中介紹了氯化鈉、碳酸鈉,硫酸銅三種重要的鹽,主要意圖是為了密切聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際,教材還在相應(yīng)的位置穿插講授了結(jié)晶水、結(jié)晶水合物,結(jié)晶水合物式量的計(jì)算,風(fēng)化,潮解及碳酸根離子的鑒別等,這些也都是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中不可缺少的常識(shí)性知識(shí)和技能。學(xué)習(xí)了本節(jié)常見(jiàn)的鹽,構(gòu)建并完善了初中階段關(guān)于各類(lèi)典型化合物知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,對(duì)常見(jiàn)的酸堿鹽有了明確的認(rèn)識(shí),為第六節(jié)具體學(xué)習(xí)鹽的分類(lèi),命名,性質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

2.有關(guān)食鹽用途方面,日常生活中的食用和醫(yī)用生理鹽水等都是學(xué)生比較熟知的,因此可把重點(diǎn)放在它的工業(yè)用途上。通過(guò)nacl的存在,儲(chǔ)量,組成成分,都可以說(shuō)明它是一種重要的化工原料,可以用來(lái)制造鈉和鈉的化合物。如naoh,na2so4、na2co3,還可以制氯氣等。尤其應(yīng)該著重講一講,鹽和食鹽是不同的。有的人認(rèn)為鹽和食鹽一樣,是鹽就能食用,誤將工業(yè)鹽(如nano2)用于烹調(diào),這是很危險(xiǎn)的。

上都是利用它的堿性。在計(jì)算na2co310h2o式量時(shí),指出“”不是數(shù)學(xué)上的乘號(hào),而是表示碳酸鈉晶體是含有一定量結(jié)晶水。

4.教材介紹了硫酸銅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的用途很大,學(xué)生記憶它的俗名是有實(shí)踐意義的,它有毒,農(nóng)業(yè)上用作殺菌劑,制波爾多液,教學(xué)中可作適當(dāng)簡(jiǎn)介。

5.教材中還安排了一個(gè)討論三個(gè)實(shí)驗(yàn),增加了我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜的肖像及其杰出貢獻(xiàn)的介紹,安排了適當(dāng)內(nèi)容及家庭小實(shí)驗(yàn),這樣的安排,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義教育,能滿(mǎn)足對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行彈性教學(xué)的需要,同時(shí),也符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

1.為在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師避免直接給出結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方法獲得結(jié)論,在獲得知識(shí)結(jié)論的過(guò)程中,達(dá)到能力素質(zhì)提高的目的。

2.根據(jù)教育心理學(xué)原理,結(jié)合中學(xué)生的身心特點(diǎn),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生愉悅感。為此,在本節(jié)的教學(xué)過(guò)程中,加強(qiáng)了實(shí)物。實(shí)驗(yàn)演示等直觀教學(xué),采用多種教學(xué)方法,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)過(guò)程的新鮮感。注重德育滲透,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情:注重語(yǔ)言表情和師生間的討論,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和民主和諧的師生關(guān)系。最終達(dá)到學(xué)生學(xué)得有趣學(xué)得愉悅的目的。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇六

知識(shí)與技能。

(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼,認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過(guò)程與方法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

三、目標(biāo)重難點(diǎn)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

重點(diǎn)的突出、為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。

目標(biāo)難點(diǎn)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。

難點(diǎn)的突破、為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)相互交流,分析歸納的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)意圖、

通過(guò)教學(xué),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,由書(shū)本知識(shí)拓展到課外知識(shí),教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到最大的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在最佳興奮的狀態(tài)。

五、說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí),發(fā)展能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。

這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),知道和見(jiàn)過(guò)部分金屬,但對(duì)金屬的物理性質(zhì)和用途認(rèn)識(shí)不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐,具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力,但知識(shí)面較窄、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱,在實(shí)驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺,需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用調(diào)查考察,實(shí)驗(yàn)探究,收集資料,整理歸納,小組討論及交流分享等學(xué)習(xí)方法。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇七

《我們周?chē)目諝狻肥蔷拍昙?jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題,分別是空氣、氧氣和制取氧氣??諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件,是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源,它與人類(lèi)生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一,因此本單元內(nèi)容是歷年中考的重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心,考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力,還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(一)知識(shí)與技能。

1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途。

2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用。

3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同;

5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇;

6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。

(二)過(guò)程與方法。

2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別,學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究,增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。

重點(diǎn):空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

難點(diǎn):測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?;戏磻?yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。

難點(diǎn)突破:測(cè)定空氣中氧氣含量,要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理,并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。

本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn),多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性,教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、導(dǎo)入用謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣并引入課題《我們周?chē)目諝狻贰?/p>

通過(guò)幻燈片展示本單元的考點(diǎn)要求。就這三個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。

1、以提問(wèn)的形式簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)了空氣的組成和氧氣含量測(cè)定引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,突破難點(diǎn)。

2、通過(guò)(倫敦?zé)熿F事件)回顧空氣的污染和防止。

3、通過(guò)視頻回顧幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象,寫(xiě)出反應(yīng)原理,總結(jié)出氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)。

4、回顧氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣(利用沸點(diǎn)不同)。通個(gè)視頻再現(xiàn)氧氣實(shí)驗(yàn)室制法啟發(fā)學(xué)生思考,制取步驟、注意事項(xiàng)、引出固固裝置和固液裝置,通過(guò)對(duì)氧氣收集裝置的分析,學(xué)會(huì)選擇收集裝置。

5、鞏固練習(xí)和中考鏈接可讓學(xué)生明白考向,也能讓學(xué)生提高自信心。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇八

鎂和鋁這一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中最為基礎(chǔ),也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān),是重要的化工原料,有著廣泛的用途,所以學(xué)好這一節(jié),對(duì)中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),酸,堿知識(shí)點(diǎn)的鞏固,有著很大的幫助。

依據(jù)考試大綱,教材大綱,我設(shè)定了如下目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo)。

(1)了解鎂,鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較。

(2)掌握金屬鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì),掌握化學(xué)性質(zhì)與它們?cè)咏Y(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

(3)掌握鋁的`幾類(lèi)重要化合物及其制備,用途。

(4)復(fù)鹽。明礬的成分,物理化學(xué)性質(zhì)及用途。

(5)與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計(jì)算和圖像分析。

(6)合金及其特點(diǎn)(定義、熔點(diǎn)等)。

2,能力目標(biāo)。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,分析培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手觀察能力,比較思維能力,歸納分析能力。

3,思維目標(biāo)。

使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想。

1,重點(diǎn)。

(1)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少,易失去電子而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。同時(shí)由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑,所以鎂的還原性略強(qiáng)于鋁。

(2)鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸,濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿進(jìn)行反應(yīng)。

(3)三氧化鋁,氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)。

2.難點(diǎn)。

鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

3.疑點(diǎn)。

(2)對(duì)氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解。

為完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)程序:

1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,引入新課。

先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng),在將鋁和鹽酸反應(yīng),讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn),再聯(lián)系初中所學(xué)的,金屬只能和酸反應(yīng),但未提到金屬和堿進(jìn)行反應(yīng),從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入,學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái),引起學(xué)生的求知欲。

2.新授課的教學(xué)方法。

通過(guò)學(xué)生閱讀自學(xué),老師演示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)。

(2)新舊知識(shí)聯(lián)系,總結(jié)出鎂鋁和氧氣,其他非金屬氧化物等的反應(yīng)。

(4)對(duì)于氧化鋁,氫氧化鋁的兩性,可以在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過(guò)程并書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。

3.鞏固練習(xí)。

4.師生共建網(wǎng)絡(luò)。

5.學(xué)生自評(píng)。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇九

(一)、教材簡(jiǎn)析(簡(jiǎn)要說(shuō)明本說(shuō)課的內(nèi)容來(lái)自哪一學(xué)科、哪一冊(cè)書(shū)、哪一章節(jié))。

(二)、本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用。

通過(guò)對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

(三)、教學(xué)目標(biāo)。

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):

(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)。

(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)。

1、知識(shí)與技能。

2、過(guò)程與方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、重點(diǎn)***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

2、難點(diǎn)***********是本節(jié)課的難點(diǎn)。

3、確立依據(jù)。

古希臘生物家普羅塔弋說(shuō)過(guò)這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把?!蔽矣X(jué)得,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來(lái)對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:

(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)。

(一)、教學(xué)方法。

俗話說(shuō),“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的`輔助教學(xué)作用。

(二)、教學(xué)手段。

(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用。

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)。

(一)、學(xué)習(xí)方法。

(二)、能力培養(yǎng)。

俗話說(shuō),“教學(xué)有法、教無(wú)定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫(xiě)特點(diǎn),我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了如下嘗試:

(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見(jiàn)反應(yīng)為主,不宜把問(wèn)題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下:)。

(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)。

(一)、新課導(dǎo)入。

(二)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(三)、檢測(cè)訓(xùn)練。

(四)、總結(jié)鞏固。

(板書(shū)設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)。

說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法,提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇十

各位老師,大家好,我是今天的××號(hào)考生,我說(shuō)課的題目是《碳的單質(zhì)》。接下來(lái),我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路,從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

(過(guò)渡:教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內(nèi)容開(kāi)始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。)。

一、說(shuō)教材。

該部分屬于人教版《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)第6單元課題1的內(nèi)容,學(xué)生在日常生活中對(duì)于石墨和鉆石有所了解,同時(shí)對(duì)于煤炭燃燒,以及冶煉金屬也略知一二,這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)與生活聯(lián)系的構(gòu)建起到了很大的幫助。本節(jié)課內(nèi)容源于生活,了解碳元素組成不同的物質(zhì),體現(xiàn)元素的統(tǒng)一性和物質(zhì)的多樣性。能夠借助碳元素組成的金剛石、石墨和c60的結(jié)構(gòu)不同,明確三者物質(zhì)的性質(zhì)不同,生活中的應(yīng)用價(jià)值也有區(qū)別,理解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途這一道理。學(xué)生學(xué)完本課,不僅對(duì)碳元素組成的三種物質(zhì)有了充分的認(rèn)知,同時(shí)能夠提升學(xué)生抽象邏輯思維,提升分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

(過(guò)渡:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢,接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)。

二、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生在生活中常見(jiàn)鉛筆芯、鉆石、玻璃刀等等物品,具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,便于學(xué)生更好的了解和學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,同時(shí)學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)碳和氧氣在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)生成二氧化碳的知識(shí)儲(chǔ)備也能夠幫助學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),但是學(xué)生并不能系統(tǒng)概括金剛石、石墨以及c60的物理性質(zhì)以及其他碳元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和用途,因此在講課期間可以應(yīng)用大量的圖片視頻和相關(guān)材料,加深學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。

(過(guò)渡:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1.了解金剛石、石墨和c60的物理性質(zhì),以及生活中對(duì)應(yīng)的用途。

2.通過(guò)對(duì)金剛石、石墨和木炭以及c60的相關(guān)圖片和實(shí)體物品觀察與分析,提高觀察與總結(jié)能力。

3.提高思考能力,增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲望,感受化學(xué)的奇妙和諧。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇十一

1、教材的地位和作用:

空氣氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課,它對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí),講好這部分知識(shí),對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義,對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

1、教學(xué)目的。

知識(shí)目的:掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿(mǎn)、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問(wèn)題能力.

德育目標(biāo):通過(guò)氧氣的制法的性質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

教學(xué)難點(diǎn):對(duì)催化劑、催化作用的理解。

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法,本著教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)手段:本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué),利用有利的條件使學(xué)生充滿(mǎn)樂(lè)趣,并且把知識(shí)具體化、形象化,這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),又突破教學(xué)難點(diǎn)。

1、新課導(dǎo)入:

空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%,工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢?如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢?又是怎么樣收集的呢?設(shè)置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2、新課講解:

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課體第17頁(yè),氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力,通過(guò)閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度,說(shuō)明制取氧氣的速度慢,時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣,加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變,說(shuō)明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)制取一些氣體,并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用,使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí),并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義建設(shè)家園的教育。

3、歸納總結(jié):

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后,讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、反饋練習(xí):

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活,來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

5、板書(shū)設(shè)計(jì):

一個(gè)好的板書(shū),可以使人一目了然,清晰易懂。因此,本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書(shū),使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系,使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇十二

各位老師,各位同學(xué)下午好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第二單元《我們周?chē)目諝狻分姓n題1《空氣》。本課題為一個(gè)課時(shí),內(nèi)容包括空氣是由什么組成的、空氣是一種寶貴的資源、保護(hù)空氣三部分。以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

本課題第一部分通過(guò)拉瓦錫實(shí)驗(yàn)得出空氣組成為氧氣和氮?dú)?,進(jìn)而通過(guò)磷的燃燒實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并由此引出混合物、純凈物的概念。第二部分通過(guò)對(duì)氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的應(yīng)用來(lái)體會(huì)空氣是一種寶貴的資源,由前兩部分內(nèi)容學(xué)習(xí)引出第三部分內(nèi)容保護(hù)空氣。這一課題是中學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科后第一個(gè)比較深入的課題你,是入門(mén)課題。本課題也為以后學(xué)習(xí)氧氣及其制備打下基礎(chǔ),起到承上啟下的作用。在化學(xué)課標(biāo)中提出:教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我制定本課題的教學(xué)目標(biāo)有:

1、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣組成并對(duì)空氣污染和防治有所認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法:初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),分析問(wèn)題的思維能力、查閱資料的能力,加強(qiáng)合作、表達(dá)與交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)空氣有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)并且本課題很容易引起學(xué)生興趣,可以說(shuō)補(bǔ)存在特別難的教學(xué)點(diǎn),所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)空氣組成成分實(shí)驗(yàn)探究上。

二、說(shuō)教法。

本課題是初中化學(xué)中接觸具體物質(zhì)知識(shí)的開(kāi)端,以空氣為主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),符合“從學(xué)生熟悉的事物入手進(jìn)行科學(xué)教育”的原則,因此,我選擇情景教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組合作法等教學(xué)方法。通過(guò)情景分析、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、記錄、分析等,讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí),讓學(xué)生在全部的教學(xué)活動(dòng)中處于主動(dòng)參與、感興趣的狀態(tài)中,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。對(duì)于保護(hù)空氣的教學(xué),讓學(xué)生從日常事例中分析總結(jié)后,采用討論總結(jié)法,使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)。由于學(xué)生還沒(méi)有元素、分子等概念,因此在教學(xué)概念是不宜擴(kuò)展,在討論過(guò)程中,學(xué)生提出心問(wèn)題、用途,應(yīng)予以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

三、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)生對(duì)空氣有一定知識(shí)的基礎(chǔ),與小學(xué)課自然課中知識(shí)有聯(lián)系,

因此很容易引起興趣,因此,我主要從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1、指導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量做調(diào)查,對(duì)空氣質(zhì)量及其評(píng)價(jià)依據(jù)有所了解。

2、指導(dǎo)學(xué)生理解拉瓦錫實(shí)驗(yàn)的方法、原理及結(jié)論。

3、仿照拉瓦錫實(shí)驗(yàn)原理,利用紅磷燃燒來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,從中指導(dǎo)學(xué)生自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法。

4、通過(guò)對(duì)課本圖片展示,指導(dǎo)學(xué)生討論、總結(jié),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的應(yīng)用及原因,得出幾種氣體的性質(zhì),從現(xiàn)象到本質(zhì)去了解新知識(shí),初步體驗(yàn)性質(zhì)決定用途的化學(xué)原則。

5、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊大氣污染及其防治認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

導(dǎo)入:我讓學(xué)生對(duì)課前對(duì)崇左空氣質(zhì)量的調(diào)查結(jié)果分享,引出空氣的話題,并由此激發(fā)學(xué)生上課的積極性。

空氣是有什么組成的:通過(guò)“在大家做活動(dòng)的時(shí)候喜歡在室內(nèi)還是在室外?為什么?”提問(wèn),學(xué)生回答,引出空氣的寶貴,再提出“空氣是由什么組成的?科學(xué)家又是怎樣進(jìn)行研究的呢?我們能否模仿科學(xué)家進(jìn)行驗(yàn)證呢?”這些疑問(wèn)都與學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和求知欲。在學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)急于想知道答案的時(shí)候,我把拉瓦錫實(shí)驗(yàn)講述給學(xué)生,讓學(xué)生快速領(lǐng)悟研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理、方法。此后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生得出用燃燒法來(lái)模仿驗(yàn)證,并現(xiàn)場(chǎng)來(lái)做紅磷在空氣中燃燒實(shí)驗(yàn),而且詳細(xì)介紹實(shí)驗(yàn)用品及步驟,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注意觀察的實(shí)驗(yàn)可能發(fā)生的現(xiàn)象,這樣設(shè)計(jì)的目的是:讓學(xué)生快速掌握前人研究空氣組成的實(shí)驗(yàn)原理及成果,做實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)思維方式。做完實(shí)驗(yàn)后,我讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行討論,由此完成本課題第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。接著由空氣組成引出純凈物和混合物的概念,在學(xué)習(xí)概念之后,我設(shè)計(jì)了隨堂練習(xí),這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分理解、記憶并運(yùn)用概念解決問(wèn)題,達(dá)到深化知識(shí)的效果。

空氣是一種寶貴的資源:對(duì)于這部分內(nèi)容的教學(xué),我先讓學(xué)生進(jìn)行討論得出氧氣、氮?dú)?、稀有氣體等在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,接著提出“是什么原因讓他們又這樣的用途?”學(xué)生通過(guò)討論合作可以得出答案,此時(shí)我要補(bǔ)充的是氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的性質(zhì),讓學(xué)生自主建構(gòu)幾種氣體的性質(zhì)用途,由此達(dá)到第二部分內(nèi)容的教學(xué)。

保護(hù)空氣:由討論“在你身邊發(fā)生過(guò)哪些大氣污染的現(xiàn)象?大氣污染會(huì)造成什么樣的危害?為保護(hù)大氣,你能做些什么?”幾大問(wèn)題過(guò)度到第三部分內(nèi)容,先指導(dǎo)學(xué)生分析圖2—8(大氣污染),目的是讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更有目的性、方向性,注意力更集中,思維更全面、更清晰。然后組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,敘述大氣污染的方式和治理方法,此設(shè)計(jì)以小組為單位,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,增進(jìn)友誼。并通過(guò)提問(wèn)“你能為保護(hù)大氣做些什么?”提高學(xué)生表達(dá)交流的能力,同時(shí)提高學(xué)生環(huán)保意識(shí),達(dá)到情感目標(biāo)的教學(xué)。

結(jié)課:我通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前的調(diào)查結(jié)果以圖片、論文等形式展現(xiàn),并在網(wǎng)上做交流,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)。并由“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?”提問(wèn)為結(jié)尾,引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題知識(shí)進(jìn)行總結(jié),使知識(shí)更系統(tǒng)化。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

由于本課題知識(shí)內(nèi)容不多,所以我將空氣組成以示意圖展示,而氧氣、氮?dú)?、稀有氣體的用途及原因用表格展示,并將混合物、純凈物概念書(shū)寫(xiě)出來(lái),用化學(xué)符號(hào)列舉純凈物,為以后學(xué)習(xí)元素符號(hào)打下基礎(chǔ)。最后對(duì)空氣污染及其防治也用表格形式展現(xiàn),利于學(xué)生理解和記憶,對(duì)知識(shí)一目了然!

對(duì)于《空氣》的說(shuō)課就到這里,希望各位老師指導(dǎo)指正!

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇十三

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《生活中常見(jiàn)的鹽(第二課時(shí))》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略等方面進(jìn)行說(shuō)課。

本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè),第十一單元《生活中常見(jiàn)的鹽》的第二課時(shí),通過(guò)上節(jié)課教學(xué),學(xué)生知道了生活中常見(jiàn)的鹽及主要用途,了解了碳酸根離子的檢驗(yàn)方法及鹽的某些化學(xué)性質(zhì),在此基礎(chǔ)上,這節(jié)課主要探究學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件。從《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和化學(xué)學(xué)科自身特點(diǎn)可以看出:復(fù)分解反應(yīng)是非常重要的知識(shí)內(nèi)容,它要求學(xué)生掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念、條件及酸堿鹽的溶解性;學(xué)會(huì)判斷復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型;正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式。

本課學(xué)習(xí)前學(xué)生已知道常見(jiàn)酸、堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)和化合、分解、置換反應(yīng),但對(duì)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)類(lèi)型不能做出判斷,從而產(chǎn)生疑問(wèn),因此,本課學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng),會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到似曾相識(shí),這樣在教學(xué)過(guò)程中會(huì)緩解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生緊張情緒,使學(xué)生保持輕松、良好的心態(tài)。而教材內(nèi)容的整體安排又體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性、系統(tǒng)性,滲透由易到難、循序漸進(jìn)的理念,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)分解反應(yīng)作為化學(xué)用語(yǔ)中的“高層建筑”,既需要前面基礎(chǔ)知識(shí):元素符號(hào)、化合價(jià)及化學(xué)式書(shū)寫(xiě)等基本化學(xué)用語(yǔ)的輔助,也需要酸堿鹽溶解性和復(fù)分解反應(yīng)條件的支撐。所以,熟練準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式,無(wú)論是對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是今后化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí),都將起著舉足輕重的作用,對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)也將有著非常重要的意義。

依據(jù)課標(biāo)、教材內(nèi)容,從我校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:

知識(shí)與技能。

1、理解復(fù)分解反應(yīng),能根據(jù)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件判斷一些常見(jiàn)酸、堿、鹽之間的反應(yīng)能否發(fā)生。

2、初步學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過(guò)程與方法。

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,能用文字和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用分類(lèi)、比較等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行歸納,概括出反應(yīng)規(guī)律,形成“復(fù)分解反應(yīng)的概念”,通過(guò)復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě),體會(huì)“復(fù)分解反應(yīng)的條件”、“酸堿鹽的溶解性”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)生通過(guò)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的`學(xué)習(xí),增強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用能力,初步形成較系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),感受到知識(shí)之間相互聯(lián)系的重要性,深刻體會(huì)生活中處處有化學(xué)。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,化學(xué)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。根據(jù)這一要求,本課題的教學(xué)過(guò)程,主要從以下幾個(gè)方面加以關(guān)注:

(1)關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

本課題所需的知識(shí)基礎(chǔ),如:鹽的組成特點(diǎn)及常見(jiàn)鹽的化學(xué)性質(zhì)、酸堿鹽的溶解性等,學(xué)生已經(jīng)具備。但從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中反映的情況看,還存在如下幾個(gè)問(wèn)題:基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)不系統(tǒng)、應(yīng)用不靈活,再加上我校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱,這些因素都直接制約著學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)的提高與發(fā)展。因此,本課教學(xué),應(yīng)采取鞏固完善、系統(tǒng)提高、循序漸進(jìn)的方式,使學(xué)生在回憶、比較、歸納等過(guò)程中形成有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思路和方法。

(2)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技巧。

形象感悟和系統(tǒng)歸納是學(xué)好本課題的重要方法。教學(xué)中,采用不同的教學(xué)手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官,提高對(duì)知識(shí)的理解感悟;采用不同的習(xí)題練習(xí)方式,從不同角度對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的概念及發(fā)生條件進(jìn)行鞏固,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)歸納與綜合應(yīng)用能力,開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方法,培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)建構(gòu)能力。

(3)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高。

本課題所需的知識(shí)是將已學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、延伸,所以,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生交流回答,并給予相應(yīng)的肯定評(píng)價(jià),提高他們化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心;對(duì)具有一定綜合難度的問(wèn)題,讓基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生進(jìn)行討論、交流,鼓勵(lì)他們勤于思考、敢于質(zhì)疑,形成善于爭(zhēng)鳴的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)他們合作交流、合作探究。使各類(lèi)學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),都能有所收獲、提高和發(fā)展。

1、課題引入。

展示“生活中常見(jiàn)的鹽”教學(xué)圖片,引出鹽的組成特點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì),分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應(yīng)的化學(xué)方程式特點(diǎn),引出復(fù)分解反應(yīng)的概念。

2、直觀形象,突破重難點(diǎn)。

初三的學(xué)生,已具有了一些理解感悟能力,為了能將抽象的問(wèn)題形象化,在教學(xué)過(guò)程中采用不同形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)器官,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解感悟度。通過(guò)flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)展示復(fù)分解反應(yīng)概念中“相互交換成分”是如何進(jìn)行的,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。因此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破重難點(diǎn):

環(huán)節(jié)一,重點(diǎn)突破:理解復(fù)分解反應(yīng)的本質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。在學(xué)生熟練書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)酸與鹽、堿與鹽化學(xué)方程式的基礎(chǔ)上,播放flash動(dòng)畫(huà),動(dòng)態(tài)演示復(fù)分解反應(yīng)概念中化合物“相互交換成分”,從“視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)”角度加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解,突破教學(xué)難點(diǎn),提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。

環(huán)節(jié)二,難點(diǎn)突破:學(xué)生結(jié)合已有的學(xué)習(xí)體會(huì)歸納出酸與鹽、na2co3與ca(oh)2、酸與堿發(fā)生的反應(yīng)屬于復(fù)分解反應(yīng),通過(guò)合作探究實(shí)驗(yàn):naoh能與cuso4或fecl3反應(yīng)、nacl與agno3、na2so4與bacl2都能發(fā)生反應(yīng),并且都屬于復(fù)分解反應(yīng),有這些已知反應(yīng)的生成物特點(diǎn),歸納出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,播放flash動(dòng)畫(huà),從微觀角度形象、動(dòng)態(tài)地演示復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生所具備的條件,加深學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生條件的判斷,突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、歸納總結(jié)。

通過(guò)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)鹽的化學(xué)方程式與置換反應(yīng)的特點(diǎn)的比較,總結(jié)復(fù)分解反應(yīng)的概念,歸納出復(fù)分解反應(yīng)類(lèi)型。

4、實(shí)驗(yàn)探究。

通過(guò)cuso4與naoh、fecl3與naoh、agno3與nacl、na2so4與bacl2實(shí)驗(yàn)探究,觀察現(xiàn)象,分析、得出結(jié)論,堿與鹽、鹽與鹽發(fā)生反應(yīng)有沉淀生成,對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件有了感性認(rèn)識(shí),將感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成理論知識(shí),突破難點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)必須要“尊重客觀事實(shí)”、“化學(xué)知識(shí)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的道理,提高學(xué)生復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的認(rèn)識(shí)。

5、拓展提高。

通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)中的具體練習(xí),在鞏固復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)知識(shí)的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)系統(tǒng)與綜合應(yīng)用的能力,提高復(fù)分解反應(yīng)化學(xué)方程式的準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)能力。

習(xí)題的設(shè)計(jì)由易到難,體現(xiàn)了復(fù)分解反應(yīng)知識(shí)的層次性和系統(tǒng)性,符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)滲透化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系,在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生感受化學(xué)就在我們身邊,生活中處處有化學(xué)。

我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程就是教師——教材——學(xué)生三者之間對(duì)話的過(guò)程,不但是對(duì)學(xué)生教育的過(guò)程,也是師生相互教育的過(guò)程,更是教師自我教育反省的過(guò)程,在此才能發(fā)現(xiàn)自己的“弱點(diǎn)”,努力挖掘自己的“亮點(diǎn)”。

初中化學(xué)酸的通性說(shuō)課稿篇十四

“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,中學(xué)生們要想更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識(shí),那么必須要懂得看說(shuō)課稿內(nèi)容,下面小編為同學(xué)們分享滬教版初中化學(xué)說(shuō)課稿,希望對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

開(kāi)場(chǎng)白:各位評(píng)委好,我是xxx號(hào)考生,今天我說(shuō)課題目是《元素》,下面開(kāi)始我的說(shuō)課,根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《元素》是新人教版教材第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》課題3。本節(jié)課分為元素,元素符號(hào)和元素周期表簡(jiǎn)介三個(gè)部分。本節(jié)課是化學(xué)的“工具性”課程,是“雙基”的重要組成部分,對(duì)于學(xué)生十分重要,它是以后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論知識(shí)和工具。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子,原子的結(jié)構(gòu),本節(jié)課是對(duì)前面知識(shí)的一個(gè)延伸和后續(xù),而且是學(xué)習(xí)以后離子,化學(xué)式和化合價(jià)的重要基礎(chǔ)。在教材中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

過(guò)渡:這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況。

對(duì)于初中九年級(jí)的學(xué)生,他們的抽象邏輯思維能力和歸納概括能力已經(jīng)初步形成,在課堂上不喜歡老師的單純灌輸講解,希望老師創(chuàng)建他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓他們展示自己的創(chuàng)造性和才能。本節(jié)課中我多數(shù)設(shè)置討論、看圖歸納總結(jié),有助于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡:結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,我制定了如下教學(xué)目標(biāo):

【知識(shí)與技能】。

1.認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)密切的元素;記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些元素的名稱(chēng)和符號(hào);2.初步認(rèn)識(shí)元素周期表,能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素。

【過(guò)程與方法】。

1.通過(guò)元素概念的建構(gòu),學(xué)會(huì)從一類(lèi)事物中抽象出共同特征,從而獲取概念的能力;。

2.通過(guò)元素與原子的區(qū)別,學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法分析問(wèn)題,認(rèn)識(shí)事物。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。

通過(guò)元素符號(hào)的學(xué)習(xí),初步形成“宏觀——微觀——符號(hào)”三重表征的化學(xué)思維方式。

過(guò)渡:下面我再說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

【重點(diǎn)】。

元素的概念;元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及含義;能用元素周期表查取一些簡(jiǎn)單信息。

【難點(diǎn)】。

對(duì)元素概念的理解和元素符號(hào)的含義。

過(guò)渡:教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法,好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍,下面談一下我的教學(xué)方法。

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分子、原子等抽象粒子的理解能力,我采用了如下幾種教學(xué)方法:多媒體教學(xué)法、小組討論法、表格總結(jié)法等。并通過(guò)使用投影展示,將知識(shí)體現(xiàn)的更加具體形象。

過(guò)渡:下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,導(dǎo)入新課,新課教學(xué),鞏固提高,小結(jié)作業(yè),層次分明,重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課。

通過(guò)提出疑問(wèn):缺鈣會(huì)引起骨質(zhì)疏松癥,那么大家知道生活中有哪些補(bǔ)鈣的物質(zhì)嗎?

教師通過(guò)投影展示幾種常見(jiàn)的補(bǔ)鈣食品(或藥物)。提出疑問(wèn)幾種食品名稱(chēng)中的“鈣”、“鋅”指的是什么?(分子,原子,還是……?)通過(guò)生活情境,引發(fā)學(xué)生思考,并制造認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié):新課教學(xué)。

1.建構(gòu)元素概念,并區(qū)分元素與原子的概念。

教師提出疑問(wèn):那么什么是元素呢?運(yùn)用投影展示兩組物質(zhì):

從組成上分析每組物質(zhì)的共同點(diǎn),學(xué)生討論交流,得出規(guī)律,得出“決定元素種類(lèi)的是原子中的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。最后教師總結(jié):元素是質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))相同的一類(lèi)原子的總稱(chēng),是用來(lái)描述物質(zhì)的宏觀組成的,只論種類(lèi),不論個(gè)數(shù)。這樣的設(shè)計(jì),從知識(shí)上,是為學(xué)生建構(gòu)元素的概念奠定基礎(chǔ);從能力上,是為了培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

通過(guò)氧氣、鐵、硫酸銅,講解物質(zhì)從微觀上來(lái)說(shuō)是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的;從宏觀上來(lái)說(shuō)是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成(或構(gòu)成)的關(guān)系。幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生思考、理解能力。

2.形成化學(xué)變化中元素種類(lèi)不變的化學(xué)觀念,并認(rèn)識(shí)元素的分類(lèi)。

教師通過(guò)投影展示:兩個(gè)化學(xué)反應(yīng)方程式比較反應(yīng)物與生成物相比較,分子、原子、元素是否發(fā)生了變化學(xué)生分析、討論得出:化學(xué)反應(yīng)前后原子種類(lèi)和元素種類(lèi)不變;分子種類(lèi)發(fā)生變化。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并總結(jié)提煉規(guī)律的能力。

3.認(rèn)識(shí)身邊物質(zhì)中的元素。

教師組織活動(dòng)學(xué)生看教材圖2—8,將構(gòu)成地殼成分元素的`質(zhì)量分?jǐn)?shù)做一些常識(shí)性介紹,并簡(jiǎn)單向?qū)W生說(shuō)明地殼中各種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是怎樣測(cè)定的。學(xué)生觀看圖片、了解、討論認(rèn)識(shí)到地殼中含量較多的幾種元素:氧、硅、鋁、鐵。

教師總結(jié):地殼中含有元素按含量排列:氧硅鋁鐵鈣鈉鉀鎂。(養(yǎng)閨女貼給哪家美)元素化學(xué)性質(zhì)與核外電子排布,特別是最外層電子數(shù)目有關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力,拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活息息相關(guān)。

4.元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)及元素符號(hào)的含義。

教師講解(投影教材p61圖3-19)一個(gè)不懂漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)生走進(jìn)了我們的實(shí)驗(yàn)室,看著試劑瓶上的標(biāo)簽的情景。引出“元素符號(hào)”。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)元素符號(hào)的必要性。

提出問(wèn)題(投影教材p62表3-4)請(qǐng)同學(xué)觀察一些常見(jiàn)元素的元素符號(hào),你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?教師講解元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則。并投影規(guī)范的元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)格式:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,圖文并茂,將抽象的規(guī)則形象化,有利于學(xué)生記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則,并養(yǎng)成良好的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

5.認(rèn)識(shí)元素周期表。

教師講解我們周?chē)奈镔|(zhì)世界是由一百多種元素組成的,科學(xué)家把它們根據(jù)元素的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì),把它們科學(xué)有序地排列起來(lái),這樣就得到了元素周期表。投影介紹門(mén)捷列夫。提問(wèn)仔細(xì)觀察元素周期表,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

教師總結(jié):元素周期表的工具性。元素周期表共有7橫行,18縱列,每個(gè)橫行叫做一個(gè)周期,每個(gè)縱列叫做一個(gè)主族,按核電子數(shù)遞增順序進(jìn)行,對(duì)于金屬元素與非金屬元素用不同顏色標(biāo)注。進(jìn)一步學(xué)習(xí)元素周期表,體會(huì)元素周期表是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的重要工具。

第三環(huán)節(jié):鞏固提高。

通過(guò)習(xí)題練習(xí)鞏固理論知識(shí)。

第四環(huán)節(jié):小結(jié)作業(yè)。

歸納總結(jié)并填寫(xiě)“原子和元素比較表”,體會(huì)二者的區(qū)別和聯(lián)系。

我的板書(shū)本著簡(jiǎn)潔、直觀、清晰的原則,這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16678205.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔