總結可以促使我們思考，對過去的經(jīng)驗進行反思，為未來的發(fā)展提供指導。寫總結時要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達核心內容，避免歧義和誤解。培養(yǎng)自己堅持的學習習慣，才能不斷進步。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇一
沙漠旅行結束了。小駱駝在小溪邊照“鏡子”時，上次嘲笑它的小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝說：“你的腳掌又大又厚，背上還有兩個肉疙瘩，兩層睫毛，多難看！快去美容店美美容，再過來和我比美吧！”小駱駝卻平靜地對小紅馬說：“別看我長得這么難看，但我這些在沙漠中的作用可大著呢！”“快別吹牛了，咋可能呢？”小紅馬說：“耳聽為虛，眼見為實，不信咱們明天去沙漠中走一趟吧！”“好啊！”小紅馬爽快地答應了。
第二天，小紅馬和小駱駝一起走進了茫茫的大沙漠。剛來到沙漠中，小紅馬的腳就陷進了沙子里，怎么拔也拔不出來，而小駱駝又大又厚的腳掌卻穩(wěn)穩(wěn)地站在沙子上?？吹叫〖t馬越陷越深的腳，小駱駝連忙把小紅馬拉了出來，小紅馬就這樣一步步艱難地走著。突然，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來，小紅馬和小駱駝都閉上了眼睛，一會兒，風沙過去了，小駱駝的眼睛和鼻孔中沒進一粒沙子，而小紅馬卻難受壞了……走了一會兒，小紅馬的肚子咕咕直叫，小駱駝看出了它的心思，給了小紅馬一些吃的，小紅馬奇怪地問：“你怎么自己不吃呢？”小駱駝說：“我的'這兩個肉疙瘩叫作駝峰，里面儲存著養(yǎng)料，足夠路上吃了。”
沙漠旅行結束了，小紅馬對小駱駝說：“謝謝你，是你從內心告訴我評價一個事物的美與丑，不能只看外表，還要看它的本質?，F(xiàn)在我為你有厚厚的腳掌，雙層睫毛，肉疙瘩而感到自豪呀！”
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇二
教學目標：
2、過程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的資料；
教學重點：學會字詞，理解課文內容；
教學難點：認清生字、詞，辨別形近字；
教學方法：以講故事的形式呈現(xiàn)，討論、小組合作感悟體會課文思想；
教學準備：光碟、關于駱駝的資料；
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，你們見過駱駝嗎？（見過）那你能不能給大家介紹一下駱駝是什么樣的？
2、今天就讓我們一塊兒來認識一只可愛的小駱駝吧！
二、初讀課文。
1、自由朗讀課文，邊讀邊想想，本文主要講了個什么故事？
三、自學生字、詞。
1、自由讀一讀全文中的字、詞；
2、圈出不理解的字詞，利用工具書弄清楚意思；
3、分清字音，注意辨別字形；
4、指名讀詞語，幫助正音。
鏡子委屈疼愛一趟多虧陷進足夠鋪天蓋地閉上。
四、課后作業(yè)。
1、讀通課文，要求正確、流利、有感情；
2、師指導鋼筆描紅。
第二課時。
教學目標：
2、程與方法：用講故事的方法了解課文內容，討論、查找關于駱駝的`資料；
教學難點：結合自己的實際生活經(jīng)驗，體會其文中情感，品味文章的內涵；
教學方法：以講故事的形式呈現(xiàn)，討論、小組合作感悟體會課文思想；
教學準備：光碟、cia；
一、激趣導入。
2、師：看來同學們對駱駝的了解還真不少，這是老師帶來的一些資料，請看：（出示資料略讀）而且還給同學們帶來了幾只小駱駝，今天就由它來給大家講一個有趣的故事，你們想聽嗎？（生齊答：想聽）。
二、整體感知。
2、師出示課文錄音，生聽這個故事；
3、師：同學們聽得多仔細啊，現(xiàn)在就請你們趕快用自己的話把這個故事講給合作伙伴聽，一定要講得有趣?。?/p>
4、生分組講故事，師巡視指導；
5、師：誰能勇敢地講給大家聽；（指名上臺講故事，師生評價）。
6、師小結：聽了故事，也講了故事，我們知道故事中的小駱駝在小溪邊照鏡子，無意中遇到了小紅馬，小紅馬卻嘲笑它長得太難看，小駱駝心里委屈極了，媽媽知道后決定帶小駱駝到沙漠里走一趟（出示圖）讓我們來看看小駱駝眼中的沙漠都是什么樣子的？（指名說）在這樣惡劣的環(huán)境下，小駱駝遇到了什么？請同學們帶著這個問題自由讀課文的3、4自然段，看誰最會讀書，能從中找到答案（師出示段落）。
7、生讀3、4自然段，師巡視；
8、師：誰能說說看（指名說）。
9、師：有了這次難忘的沙漠之旅，卻讓小駱駝由委屈變得自豪，這又是為什么？（指名說）。
11、生分組交流，師巡視；
12、師：誰能說說看。（指名說，師相機板書）。
三、討論探究。
2、分組討論；
3、哪個小組來匯報？還有沒有不同意見？
4、師小結：聽了同學們的匯報，大家清楚地知道看待事物不應該只看外表，而要看它有沒有作用，小駱駝正是憑著難看的外表，并被人們稱之為“沙漠之舟”。
四、角色表演。
1、師：（出示表演題）假如你就是那只外表丑陋的小駱駝，有一天，恰巧又又碰到了小紅馬，如果小紅馬再嘲笑你，你該怎么說？（指名說）。
2、師：聽了同學們自信的回答，老師相信大家一定能從這節(jié)課中得到許多收獲，誰能說說看。
五、總結質疑。
1、師指名談收獲；
2、師：在你們得到收獲的同時還想知道些什么？（指名質疑，共同解決）。
六、作業(yè)設計。
在我們身邊還有許多外表看似難看但卻非常有用的事物，請你再收集幾個給大家聽；或以《小紅馬，別再嘲笑我》為題寫一個片段。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇三
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，樹立正確的審美觀。
3、能運用課文中的詞語和句子進行表達。
教學過程：
一、復習導入。
1、讀課題。
2、引讀第1、2自然段。
3、正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的，于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。。
（教師的引讀與情境相結合，不但復習了舊知，更讓學生快速地進入了課文的情境中）。
二、感受沙漠。
1、生交流對沙漠的了解（讓學生體會到獲取知識可通過多種渠道）。
2、在課文的第3、4自然段中，找出描寫沙漠的句子和詞語。
3、交流。讀好這些詞語。
4、我們說了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語，知道沙漠里的氣候非常干燥，環(huán)境非常惡劣，盡管如此，小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
〔對沙漠的了解，是為下文的學習作鋪墊?！?。
三、學習最后一自然段，質疑。
1、點擊課件--最后一自然段，讀一讀。
（采用了變序的教學方法，緊緊扣住學生的心弦。）。
四、精讀3、4自然段，讀中感悟。
過渡：問題的答案就在課文第3、4自然段中，下面請大家自由讀讀課文3、4自然段，找出答案。
1、學生交流，隨機出示相關文字及畫面，體會駝峰、腳掌、睫毛的作用，并進行朗讀的指導。
2、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用啊！讓我們捧起書，齊讀課文的3、4自然段，再次感受感受它們的作用吧！
3、小駱駝們，你們感到自豪嗎？瞧，小駱駝們多自豪呀。小駱駝，你為什么感到自豪呢？（板書：有用）。
（通過抓關鍵詞、指導朗讀、隨機采訪等多種手段，引導學生領會小駱駝從委屈到自豪的轉變。）。
五、拓展表達，深化主題。
六、總結全文。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇四
1、 學習課文生字、詞，會運用自豪說話。
2、 能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。
3、 能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、 有感情地朗讀課文。
2課時
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過言語實踐活動。學生在語文課上的言語活動應該是高質量的，不是在已有水平上的簡單重復。任何提高學生的言語質量？簡便而有效的方法就是在言語活動情境中引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的言語質量。
1、 引導學生用自己的方式讀課題。重心轉移：誰？應不應該？感到什么？等。
2、 學生自由朗讀課文，遇到生字和生詞借助課后拼音拼讀。
3、 引導學生選擇自己喜歡的段落再次朗讀，直到讀得自己滿意為止。
4、 組織學生讀自己喜歡的話。教師可以插問：你喜歡這一段話的什么呀？
5、 教師出示部分詞語，看學生是否會讀。
第一組：鏡子 委屈 告訴 疼愛 走一趟
貯存養(yǎng)料 足夠 多虧
第二組：茫茫的大沙漠 無邊無際的大沙漠
松散的沙子 陷進沙子里
一陣風沙鋪天蓋地刮過來
2、 沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的`用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？請大家再仔細讀讀課文的3、4小節(jié)，然后試著說一說，用上我明白了---------的句式。
3、 這一天，小駱駝在小溪邊遇到了一匹小白馬。它們之間又會發(fā)生什么故事呢？誰愿意和老師一起演一演這個故事？師生合作演說故事：小駱駝向小白馬解說駝峰、腳掌和眼毛的用處。
教師就小駱駝的其他方面提出問題：（1）小駱駝，你身上披著褐色的絨毛又厚又密，多熱呀?。?）小駱駝，你走路這么慢，誰會喜歡你呢？（3）小駱駝，你的鼻孔這么大，有什么用呢？（4）小駱駝，你這么高大的身體顯得多么笨重??！
1、 教師給學生《沙漠之舟》的課外閱讀材料，認真閱讀，記住文中的內容。
2、 教師引導學生運用我感到自豪的是或我自豪，我是一匹駱駝。的句式說自己理解的話。要求每個學生至少說一句話?？梢詫⒁唤M學生列成一排，輪流說話，也可以展開說話競賽。
在上述說話的基礎上，教師引導學生運用我感到自豪的是的句式說自己感到自豪的地方，以此激發(fā)學生的自信心。
駱駝耐饑耐渴、性情溫順、不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟，是沙漠地區(qū)必不可少的交通運輸工具。駱駝有單峰、雙峰兩種。我國所產的駱駝是雙峰駝，身高2米，重約450公斤，壽命可達3540歲。駱駝原為野生，四千多年前被馴化，現(xiàn)野生駱駝在世界上幾乎已絕跡，僅在我國內蒙西部、新疆戈壁和甘肅北部人跡稀少的地方還能發(fā)現(xiàn)，被列為國家一級保護動物。
沙漠環(huán)境惡劣、氣候干燥，晝夜溫差很大，水源植物稀少。駱駝長期在沙漠生活，身體機能具有一系列的適應能力。它的眼有兩排又長又濃的睫毛，耳殼內有密生的耳毛，鼻孔內有擋風瓣膜，可以阻攔風沙的侵襲。它的足底有約0.5厘米厚的肉墊，可耐受沙漠7080℃的高溫或冬季的嚴寒，駱駝全身披有約10厘米長的褐色絨毛，冬天可以用來抗寒，夏季在絨毛與皮膚間形成降溫的間隙，能防止高溫輻射熱。
駱駝有驚人的耐力，在氣溫50℃、失水達體重的30％時，還能20天不飲水；它還能負重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的駝蜂是用來儲存脂肪的，最多時能盛50公斤脂肪，約占體重的1/5。駱駝的胃和肌肉能貯存一定量的水，它的第一個胃一次可貯水近百公斤。因而，在一時找不到食物和水的情況下，它可以動用貯存的脂肪和水維持生命。另外，駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內辨察和感覺到遠處的水源，在茫茫的沙漠里，這個本領可謂至關重要。
野駱駝生活于極端干旱的戈壁灘和沙漠之中，那里人跡渺無，動植物極其稀少。由于無水，天敵（狼、猞猁、豹等）也無法生存。自衛(wèi)能力不強的野駱駝，為了避開天敵的侵害，憑著獨特的生理機能，選擇了不毛之地棲居，生息繁衍后代。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
為了獲取美妙的食物，野駱駝有時也悄悄來到沙漠中的綠洲，那里水草肥沃，食物豐富，但是這要冒著生命危驗，因為那里也正是惡狼出沒的地方。動物學家曾記錄了一場野駱駝與惡狼之間的生死搏斗：
七月份的一天，一頭公駝離開了戈壁區(qū)來到水草地，被惡狼發(fā)現(xiàn)，狼向公駝?chuàng)淙?。機警的公駝順來路向戈壁深處逃去，惡狼死追不放。追過30公里以后，野駱駝已無影無蹤了。惡狼還不甘心，順著蹄印尋找，追到40公里時才大失所望，只好垂頭喪氣地返回。這時，烈日當頭，熱風燒灼，氣溫高達50℃，戈壁灘連一滴水也沒有，狼在返回途中干渴而死。公駝憑著善跑的本領，擺脫了天敵的追擊，終于返回安全的戈壁腹地。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇五
教學要求：
依據(jù)新課程標準的要求以及三年級學生的年齡特點，本著以教師為主導以學生為主體的教學主旨，我確定教學目標如下：
知識與技能方面：學會本課生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
過程與方法方面：培養(yǎng)學生查閱資料獲取信息和應用信息的能力，合作探究自主解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀方面：憑借對課文內容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
教學重點、難點：
誦讀、感悟三、四自然段，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的獨特作用，樹立正確的審美觀點。
設計理念：
語文教學的根本目標是促進兒童的語言發(fā)展，而語言的發(fā)展惟有通過語言實踐活動。本次教學活動就是通過創(chuàng)設一定情境，以讀代講，引導學生運用課文中的語言進行表達，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化。本課的教學就是在豐富的語言運用情境中，逐步提高學生的語言質量。
教學過程設計：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半?！边@一課我采用謎語激趣：“同學們你們喜歡猜謎語嗎？老師帶來了一個謎語，看誰能猜出來？頭像綿羊頸似鵝，不是牛馬不是騾，戈壁灘上萬里行，能耐渴來能忍餓。
小孩子哪有不喜歡猜謎語的，如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。
二、初讀課文，理情思路。
初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡，體現(xiàn)“摯領一頓，百毛皆順”的教學思想。在初讀課文中，我安排了2個要求。
1、讀會生字，讀熟課文。
三、精讀感悟。
師：據(jù)我所知，剛開始小駱駝對自己的這副長相是不滿意的，挺委屈的，可后來為什么又變成自豪的呢？那就需要你們小組來解決了。
出示學習提示：
1、剛開始小駱駝為什么委屈？后來為什么又變成自豪呢？
2、畫出自己喜歡的段落來，練習有感情地朗讀。
（小組學習）。
（一）小駱駝為什么委屈？
孩子們一定會說是因為小紅馬嘲笑他。那我們就來看看小紅馬是怎樣嘲笑他的。（出示課文第一自然段）在這一段中要讓學生小紅馬怎樣噴響鼻，讀出小紅馬嘲笑的語氣來。（師讀）。
師：是啊，小紅馬這樣嘲笑我，我心里是挺委屈的，同學們，你們受到了委屈找誰？同學們一定會說找媽媽，是啊，小駱駝也去找媽媽。（你來扮演一下小駱駝，我來當媽媽，見到媽媽，把你的心里委屈都說出來吧。）。
師：看到自己的孩子受到這樣的委屈，我真是心疼，怎么辦，我們駱駝的生活天地就是沙漠，我還是帶他到沙漠中讓他自己去感情吧。
（二）課件出示沙漠錄像。
（課件中出示的是一段沙漠的錄像，茫茫的沙漠一眼望不到邊，觸目所及除了黃沙還是黃沙，沒有一片綠色，沒有一點水源，沒有一絲生命的痕跡。突然間，狂風肆虐，一陣風沙鋪天蓋地地刮過來）讓學生結合剛才看到的錄像，結合課后搜集的資料，說說在他的眼中沙漠是什么樣的？學生一定會說：沙漠里都是沙子，沒有水。無邊無際，很容易迷路。沙漠里白天的溫度很高，有時要達到60多度。晚上溫度又很低，有時會達到零下十幾度。沙漠里只長仙人掌，不長其他植物。一般的動物不能生活在沙漠里。沙漠里風沙很大，會迷住人的眼睛的，沙堆也會移動的。人會迷路，很危險。（通過孩子們的親眼所見，所談，讓他們深切地體會到，在這么惡劣的環(huán)境中，駱駝能夠生存是多么不容易。）。
組織學生采用分角色朗讀的方法，通過學生自評，互評，讀出小駱駝的`擔心（讀課文）駱駝媽媽的自豪。體會駱駝駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處很大。
師：沙漠旅行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有這么大的用處，我應該感到自豪才對呀！那么，小駱駝明白自己的駝峰、腳掌和眼毛到底有什么用處呢？小駱駝沒有說，你能把小駱駝心里的話說出來嗎？自己先準備準備。
（通過這個練習，既訓練了學生的表達能力，又對小駱駝為什么自豪有了更深的理解）。
四、課堂延伸。
生：（有的自己編故事，有的幾人合作表演。教師巡視并做指導。）。
五、擴展。
師：其實，小駱駝值得自豪的地方還有很多。請看《沙漠之舟》這篇短文，邊讀邊畫出駱駝值得自豪的地方。
生：（專注地閱讀起短文來）。
師：現(xiàn)在，請同學們用“我感到自豪的是——”的句式，選擇短文中的內容自由地說說駱駝值得自豪的地方。看誰說得又多又準確。
生：我感到自豪的是我們駱駝耐饑耐渴、性情溫順。生：我感到自豪的是駱駝不畏風沙、善走沙漠，被世界公認為沙漠之舟。
生：我感到自豪的是駱駝的壽命可達35—40歲。
生：我感到自豪的是野生的駱駝被列為國家一級保護動物。
課外拓展的這篇讀物，選自人教版大修訂版五年制第五冊，文章的行文和思想內容與我們這篇課文相似相通。選擇此文閱讀，意在讓學生在自主自能讀書的基礎上，自悟其做人的道理，讓三維目標在自主閱讀中得到遷移和發(fā)展。
六、感情升華。
師：駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有值得自豪的地方?，F(xiàn)在請你寫幾句話，用上“我感到自豪的是——”的句式。
生：我感到自豪的是我的繪畫很出色，曾經(jīng)在比賽中得過好幾個一等獎。
師：我為你——未來的畫家感到自豪。
生：我感到自豪的是我會彈鋼琴，已經(jīng)考到了五級。
生：我感到自豪的是我的學習成績在班級里最好。
師：希望你永遠學得更好。
生：我感到自豪的是我有一個溫馨的家庭，有愛我的爸爸、媽媽。
生：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務。
綜上所述，是我對這篇課文的設想，但是課堂教學是動態(tài)發(fā)展的，當學生思維被激活的時候，可能會出現(xiàn)一些無法預料的情景，這些都是正常的，對此，我們應該適機加以點撥，使課堂教學成為動態(tài)生成的過程。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇六
編者按：小作者的這篇故事。
作文。
告訴我們，外表的美不一定代表心靈美，外表的丑不一定代表心靈丑。我們不要嘲笑其他人，因為每個人都有自己的長處。下面就讓我們一起來看看這篇《我應該感到自豪才對》。
春天來了，萬物都蘇醒了，燕子從南方飛來了，小草從地里鉆出來，大樹長出了嫩葉……。
一天，一只小毛毛蟲在家里很無聊，決定去外面逛一逛。它爬呀爬呀，不一會兒就來到了花園。啊!這里的花可真美!有茉莉花、康乃馨、月季……五顏六色，令人心曠神怡。
它在里面盡情的玩耍，正當它玩的高興時，一只蜜蜂飛來采蜜，看見了小毛毛蟲，嘲笑它說：“你長的真丑，身上長滿了毛，腳長得太多，不像我這么美麗漂亮。”小毛毛蟲聽了后很傷心，哭著回到家。毛毛蟲媽媽看出了小毛毛蟲的委屈，憐愛地說：“不要著急，你還小，等你長大了，就會變漂亮了。”小毛毛蟲聽了媽媽的安慰，不再生氣了。
時間一天天的過去了，小毛毛蟲漸漸長大了，它開始變身了。它先變成一只蛹，然后，又變成了一只漂亮的蝴蝶，它終于知道媽媽的話是真的!它開開心心的去公園玩，又看見了那只嘲笑自己的蜜蜂。
小蜜蜂看見了，贊美地說：“啊!你真美!你跳的舞非常好看?！?/p>
小蝴蝶不客氣地說：“我就是被你嘲笑的小毛毛蟲?！?/p>
小蜜蜂紅著臉說：“對不起!我不應該嘲笑你?！闭f著就飛走了。
外表的美不一定代表心靈美，外表的丑不一定代表心靈丑。我們不要嘲笑其他人，因為每個人都有自己的長處。
作者：海光小學三(5)班陸雨菲。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇七
教學目標：
1、學習課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。
2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、學生能有感情地讀課文。
教學重點：學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。
教學安排：兩個課時（第一個課時略）。
過程：
一、復習導入：
（1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩。
3、小紅馬說這番話時是怎樣的態(tài)度？你從哪個詞看出來的？
指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態(tài)度。
[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。
2、詞句學習：
（1）、（點擊課件）出示詞句：
茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
（2）、誰愿意試試看。
（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的。
——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。
（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環(huán)境惡劣。
三、精讀3——4自然段：
1、指定學生回答問題。
3、可以交流了嗎？
一、腳掌：
1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？
（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）。
（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。
2、看看老師出示的句子，聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（1）、點擊課件，出示對比句。
（2）、說感受，讀句子。
3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？
二、駝峰：
1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？
2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？
（1）、說體會。
（2）、讀課文中句子。
3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？
（1）、指定學生讀“媽媽”的話。
（2）、多組朗讀。
4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養(yǎng)料。（板書：貯存養(yǎng)料）。
5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。
三、睫毛：
2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。
3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這么大的風沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）。
4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。
1、指定學生說一說。
2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。
四、擴展練習、情景練習：
用“我感到自豪的是”的句式。
3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是”的句式。
4、帶著自豪感再讀課文題目。
5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應該感到自豪才對。
板書：
貯存養(yǎng)料睫毛兩層擋住風沙難看有用。
自我反思：
1、在教案的設計上，給學生自主學習的空間太少。例如：教學3——4自然段時，應讓學生通過自己的閱讀來完成填表的練習，這樣實現(xiàn)學生的主體性。
2、細節(jié)的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環(huán)境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學生的理解。
3、拓展知識應重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。
評課：
韓國琴：一點收獲：教學低年級語文以來，一直關注學生的說話訓練。李老師在課上引導學生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學生“要說得有理有據(jù)，才能讓小紅馬心服口服?！蔽殷w會到這樣訓練方式除了訓練學生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養(yǎng)和作文方法的教學，長此以往的積累，肯定能讓學生受益匪淺。
丁明清：李老師的這節(jié)課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學生不論是從讀書還是發(fā)言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。
一點收獲：李老師的教學設計思路清晰，步步緊扣，學生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預設還要著眼于學生的生長點，要多讓學生自主閱讀、學習。如果在一節(jié)課上，老師的任何一個問題學生都能很圓滿地答出，那老師在設計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習就可以在學習課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學生比一比誰能概括得準確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。
一個亮點：“物我合一”。如：老師在學生了解三個部位的作用后，都會問學生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內心的思想感情，最后達到“物我合一”的境界。
一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。
這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學時竟然只字未提。學生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用”這一道理的揭示應該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學習，幫助學生樹立正確的審美觀，也是本文教學目標之一。
姚敏：一點建議。
聽完課后最大的感受就是，學生的朗讀水平和表達能力很棒。學生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學生學習。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉變通過教學體現(xiàn)出來了，并且由小駱駝延伸到讓學生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。
李琴：
呂海錦：
這節(jié)課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，老師始終能抓住教學的重點，抓住學生最感興趣的問題，使整節(jié)課高度整和，只是在讓學生練習說“我感到自豪的是”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。
蔡琦：
亮點：教師緊扣課題，每學完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習部分，讓學生拓展于課堂，展現(xiàn)于課堂！
建議：由于學生素質較高，上課反饋的情況特好，教師就應該思考如何讓學生在原有基礎上有更大的飛越！
沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環(huán)境的惡劣！
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我應該感到自豪才對三年級說課稿篇八
本文是一篇童話。通過講述小駱駝因為小紅馬嘲笑而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處的故事。告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。全文共有5個自然段。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。
教學要求。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學準備。
多媒體課件小紅馬、小駱駝、和駱駝媽媽頭飾。
教學過程。
一、導入新課。
1、同學們見過駱駝嗎？誰能說一說你見到的駱駝是什么樣子的？（指名說）。
2、今天我們就來學習一篇有關駱駝的課文。根據(jù)自己的理解讀課題。
3、看到這個題目，你想知道些什么呢？（引導學生質疑：“我”是誰？“我”為什么應該感到自豪？是什么讓“我”自豪？）。
二、指導學生預習。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
三、檢查自學。
1、這些生詞朋友你都認識了嗎？（指名讀預習題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。）。
2、開火車讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
3、說一說課文講了一件什么事。
四、精讀課文語言感悟。
（一）精讀第一、二小節(jié)。
1、（出示課文插圖1）問“小紅馬覺得小駱駝哪些地方長得挺難看的？”
板書：駝峰--肉疙瘩腳掌--又大又厚眼睛--雙層眼毛。
2、你見過噴著響鼻的馬嗎？小紅馬的話應該怎樣來讀？指導學生讀小紅馬說的話，讀出嘲笑的語氣。
3、如果你是小駱駝，別人這么嘲笑你，你會感覺怎么樣呢？引導學生體會小駱駝很委屈的心情。
板書：委屈。
小駱駝心里很委屈，它會怎樣跟媽媽說呢？（指名表演小駱駝對媽媽說出自己受到的委屈。）。
看到自己的孩子受到了委屈，駱駝媽媽可心疼了！你能來扮演駱駝媽媽表達出你對小駱駝的疼愛嗎？（請學生帶上頭飾，同位扮演小駱駝和駱駝媽媽來讀課文第二小節(jié)，指導學生讀出駱駝媽媽疼愛的語氣。）。
（二）了解沙漠。
過渡：為了不讓自己的孩子感到委屈，駱駝媽媽決定要帶小駱駝去沙漠里走一趟。
1、同學們對沙漠了解多少，能說給大家聽聽嗎……（指名交流）。
2、{出示沙漠圖片}，讓我們來看看，沙漠到底是什么樣的？自由說。
3、在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，你能快速地把它們找出來呢？（學生找出后交流）。
4、[出示沙漠詞語]。
茫茫的大沙漠無邊無際的沙漠松散的沙子風沙鋪天蓋地。
5、你能來讀好這些詞語嗎。（大、無邊無際、風沙鋪天蓋地）說說讀了這些詞語想到了什么？（沙漠廣大無邊，氣候干燥，綠色植物很少，風沙很大，而且水幾乎沒有，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時有生命危險。）。
6、教師適量引導談話：同學們，沙漠里的氣候和環(huán)境太可怕了，小駱駝和它的媽媽會不會遇到危險呢？下面就讓我們陪伴著小駱駝和它的媽媽也到大沙漠里去看看吧！
（設計意圖：通過各種途徑加深學生對沙漠的了解，是為下文體會小駱駝的自豪心情作好鋪墊。）。
（三）精讀3、4小節(jié)，讀中感悟。
1、小組內分角色朗讀課文。讀后討論：小駱駝和媽媽是*什么走過大沙漠的？
2、學生交流，隨機出示相關句子：
駝峰：
（2）同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心、和媽媽的自豪）。
腳掌：
（1）{出示}媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝說：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”
（2）板書：陷不進沙子。
（3）如果把小問號去掉，換個說法，你會說嗎？
（4）比較一下這兩種說法哪一種更好呢？
（5）誰能把這種語氣讀出來。
（6）指名讀--評評他讀得怎么樣讀--都來讀讀。
眼毛：
（1）放錄音呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（2）{出示}說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
（2）想象當時的樣子，讀好這句話。
（3）板書：擋住風沙。
4、師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用?。∪绻闶切〖t馬，你還會嘲笑小駱駝嗎？在茫茫的大沙漠里，駱駝給了人們很大的幫助，可是我們人越過沙漠必不可少的好朋友呀，人們給它起了一個非常好聽的名字--稱為“沙漠之舟”。
5、讓我們齊讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
（四）精讀最后一節(jié)，深化理解。
1、過渡：媽媽的親切教導，自己的親身體驗，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導評判學生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導學生讀好這一段。
（2）討論。
（3）教師范讀，學生練讀。齊讀、
4、如果你是小駱駝，能跟別人說說你是怎樣穿過環(huán)境惡劣的大沙漠嗎？學生戴好頭飾，同位表演。然后指名臺前表演。
（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的用意是讓學生以自述的方式，具體說出小駱駝的駝峰、腳掌、和眼毛的作用，以說促讀，訓練思維和說話能力。）。
五、續(xù)編故事生活感悟。
{出示書上插圖}。
1、同桌討論討論。
2、抽同學表演。
六、總結全文，拓展延伸。
（判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看看有沒有什么用處）。
2、我們身邊，你還發(fā)現(xiàn)有哪些外表看似難看，卻很有用的事物？
附板書：
駝峰--肉疙瘩--貯存養(yǎng)料。
腳掌--又大又厚--陷不進沙子。
眼睛--雙層眼毛--擋住風沙。
（委屈）（自豪）。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇九
一、說教材：
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。課文寓動物常識于生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本文的顯著特點。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發(fā)學生拓展思考、續(xù)寫課文。
二、說目標：
能有感情的朗讀課文，通過朗讀了解駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他動物常識，在讀中感悟，在討論中樹立正確的審美觀點，在續(xù)寫故事中培養(yǎng)學生合作的意識，體會并扮演文中不同角色，進一步體會、思考，激發(fā)學生的學習興趣。
三、說重點、難點：
第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合課件形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
四、說教法、學法：
1、啟發(fā)式教學：精心的設計問題，讓學生帶著問題讀書、思考、領悟。
2、導讀法：導之以讀，導之以思，導之以說，導之以寫。教學中運用多層次、多形式的朗讀，引導學生感悟、思考，層層深入。
3、深入角色扮演：通過角色扮演，體會主人公的情感的變化，朗讀課文就能夠把自己融入文本，續(xù)寫故事更能在情境中想象。
4、情境法：結合多媒體課件的'圖像和聲音，帶學生們走進沙漠，創(chuàng)設情境，讓學生通過感悟，把自己放入課文中去，最后用朗讀、寫作的方式表達。
五、說教學過程：
整個教學設計環(huán)節(jié)為：復習導入--探究求知--小結領悟--拓展延伸。
一、復習導入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得“難看”，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。
二、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由“擔心”轉為“自豪”。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、教長和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創(chuàng)設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，所以小駱駝開始很“擔心”。接著，沙漠之旅結束后，齊讀第5自然段，體會小駱駝感情發(fā)生了轉變，變成了“自豪”，原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現(xiàn)帶著問題“有多大的用處”自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會“自豪”之情。最后，完成表格，總結作用。
三、小結領悟：
這一環(huán)節(jié)結合板書，復習感情線，領悟判斷事物的正確審美觀。
四、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，深入體會角色，找同桌合作分別飾演小紅馬和小駱駝，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
五、說教學理念：
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考文章的人生哲理，讀寫結合，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇十
一、說教材：
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。課文寓動物常識于生動形象而又極富情趣的童話故事之中，是本文的顯著特點。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發(fā)學生拓展思考、續(xù)寫課文。
二、說目標：
能有感情的朗讀課文，通過朗讀了解駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用以及其他動物常識，在讀中感悟，在討論中樹立正確的審美觀點，在續(xù)寫故事中培養(yǎng)學生合作的意識，體會并扮演文中不同角色，進一步體會、思考，激發(fā)學生的學習興趣。
三、說重點、難點：
第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合課件形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
四、說教法、學法：
1、啟發(fā)式教學：精心的設計問題，讓學生帶著問題讀書、思考、領悟。
2、導讀法：導之以讀，導之以思，導之以說，導之以寫。教學中運用多層次、多形式的朗讀，引導學生感悟、思考，層層深入。
3、深入角色扮演：通過角色扮演，體會主人公的情感的變化，朗讀課文就能夠把自己融入文本，續(xù)寫故事更能在情境中想象。
4、情境法：結合多媒體課件的圖像和聲音，帶學生們走進沙漠，創(chuàng)設情境，讓學生通過感悟，把自己放入課文中去，最后用朗讀、寫作的方式表達。
五、說教學過程：
整個教學設計環(huán)節(jié)為：復習導入--探究求知--小結領悟--拓展延伸。
一、復習導入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得“難看”，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。
二、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由“擔心”轉為“自豪”。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、教長和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創(chuàng)設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，所以小駱駝開始很“擔心”。接著，沙漠之旅結束后，齊讀第5自然段，體會小駱駝感情發(fā)生了轉變，變成了“自豪”，原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現(xiàn)帶著問題“有多大的用處”自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會“自豪”之情。最后，完成表格，總結作用。
三、小結領悟：
這一環(huán)節(jié)結合板書，復習感情線，領悟判斷事物的正確審美觀。
四、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，深入體會角色，找同桌合作分別飾演小紅馬和小駱駝，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
五、說教學理念：
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考文章的人生哲理，讀寫結合，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇十一
《我應該感到自豪才對》是蘇教版語文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處，對于自己，更要樹立起自信。
二、說教學目標及重難點。
課文層次清楚，語言簡潔、富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，是培養(yǎng)學生正確的審美觀，豐富學生語言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒有足夠的知識儲備。基于以上教材特點和學情分析，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度進行考慮，初定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個故事。
2、聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹立正確的審美觀點。
其中，教學重點是：（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學難點是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹立正確的審美觀。
為了較好的實踐新課標的理念，達到教學目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時完成教學任務。
三、說教法。
如何讓三年級的學生通過這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學生特點，我決定采用這樣的教學方法：創(chuàng)設與課文相匹配的情境，以情為基點，以讀為主線，以悟為手段，真正走進小駱駝的這個角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問一問等學習活動中，揣摩體會小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。
四、說教學過程。
（一）、創(chuàng)設情境，談話導入。
（二）、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。
第一步：外表比較，體驗“委屈”。
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長著（兩層睫毛），背上還有（兩個肉疙瘩），多難看呀！
（1）引導學生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點。
（2）觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會想些什么呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽是怎么說的？指名讀，讀出疼愛的語氣。
過渡：正因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠。
以一個開放性的問題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關描寫沙漠的句子。組織交流時，我將抓住“茫茫、無邊無際、松散、鋪天蓋地”指導學生通過朗讀體會沙漠的特點，并結合自己的了解說說對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。
小結并過渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質疑。
點擊課件——（最后一節(jié)）讀讀這一節(jié)，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點擊課件——兩個問題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）。
3、走進沙漠。
請同桌合作學習課文的第3、4小節(jié)，解決上面的兩個問題。
學生交流，隨機出示：（點擊駱駝相應部位，出現(xiàn)文字） 。
a、駝峰：點擊課件：駝峰和文字。
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪） 。
b、腳掌：點擊課件：腳掌和文字。
引導學生讀出媽媽自豪的語氣。（板書：防止陷進沙子里）。
c、睫毛：點擊課件。
說話間，一陣風鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會兒，風沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
點擊課件——風聲，感受風鋪天蓋地。
想象當時的樣子，讀好這句話。板書：擋住風沙。
師小結：原來看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用??！其實，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節(jié)，再次體會駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
第三步：再扣課題，領悟道理。
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
師：結合前面學的內容，你把這句話分解開來說說嗎？試用上“雖然……但是……所以……”
生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進沙子里。所以，我應該感到自豪才對！
最后，我再讓學生在這樣的基礎上，用一句話進行高度概括嗎？
生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！
2、師：學到這，你明白了一個什么道理？讓學生說一說。注意引導學生從“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處”方面說一說。
（三）、拓展表達，回歸生活，強化“自豪”
五、說作業(yè)：
1、（課后第4課）沙漠旅行結束了，小駱駝又見到了那匹小紅馬，他會怎么說，怎么做？我們將在口語交際課上進行展示。
一、讀中感悟，體會情感變化。
在學生自讀課文后，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語，學生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學習。
二、借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用。
課文中描寫的沙漠離學生的實際生活很遙遠，大部分的學生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓練，幫助學生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學習作了鋪墊。接著我話鋒一轉：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。先結合課文說，再結合自己說，讓學生說自己想說的話，同時提升本課的主題，學生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個學生的自信心。
三、指導拓展延伸。
教學目標：
知識與技能：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語。
3.憑借對課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
情感、態(tài)度、價值觀：
4、樹立正確的審美觀點，知道判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其實質。
教學重點：目標3。
教學難點：目標4。
教學準備：自制課件。
一、談話導入。
1、同學們，童年的生活是多姿多彩的，而童話故事則是陪伴我們的良師益友，它為我們編織美麗的花環(huán)，給我們無窮的遐想，今天我們來學習一篇有關動物的童話故事——《我應該感到自豪才對》。（板書課題）。
2、通過上節(jié)課的學習，你們知道課題中的“我”是誰嗎？（小駱駝）。
誰能模仿小駱駝說一說這句話。（指名說）。
想一想小駱駝說這句話時是怎樣的語氣？（自豪）。
誰愿意再來自豪地說一說這句話？（指名讀、齊讀）。
二、自讀領悟，體會“委屈”和“疼愛”。
1.小駱駝為什么會感到委屈呢？請同學們自由朗讀課文第1自然段。
（1）小紅馬說它（隨機點紅）“難看”。小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？
（2）隨機出示“小紅馬的話”誰能讀好小紅馬的話？
（3）還能從哪兒看出它瞧不起小駱駝？（“噴著響鼻”）小紅馬的表情讓老師想起了一個成語，送給大家（出示：嗤之以鼻--用鼻子來吭氣，看不起人。（誰愿意來演一演小紅馬！）。
2.小駱駝在意自己的容貌嗎？你從哪里知道？（在小溪邊“照鏡子”）。
是啊，愛美之心人皆有之，小駱駝也不例外，可小紅馬說它難看，深深地刺傷了小駱駝，小駱駝感到——挺委屈的。（點紅：委屈）誰來讀好這個詞。
3、學習第2自然段，體會媽媽的疼愛。
（1）你平時受了委屈媽媽會怎么說？（學生自由回答）。
（2）小駱駝的媽媽這樣安慰它了嗎？你是從哪里看出來駱駝媽媽疼愛自己的孩子？
【看出了小駱駝的心事】【疼愛地說】。
（3）請你來讀一讀駱駝媽媽的話，讀出對小駱駝的疼愛。
4.學習最后一個自然段。
【出示語段】誰愿意為大家來讀一讀？
是啊，小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，離開沙漠優(yōu)點就變成了缺點?，F(xiàn)在讓我們帶著自豪的心情來齊讀這一段。
三、精讀感悟，體會“自豪”。
過渡：小駱駝的駝峰、腳掌和睫毛只有在沙漠里才能發(fā)揮它們的作用，那么沙漠是什么樣兒的呢？讓我們一起跟著小駱駝和駱駝媽媽一起到沙漠里去旅行吧！
1、了解沙漠。
（1）說說你對沙漠的了解。（出示有關沙漠的圖片）。
（2）在課文的3、4自然段中，也有好多描寫沙漠的句子和詞語，請你快速地把它們找出來并用筆圈出來。
根據(jù)回答出示：茫茫的大沙漠??松散的沙子??無邊無際的沙漠。
一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
過渡：是呀，在這茫茫的、風沙猛烈的沙漠里，駱駝媽媽怎么會讓小駱駝的心情從委屈變成自豪的呢？請大家再去細細地讀一讀課文的3、4兩個自然段。
2.再讀課文3、4自然段，體會駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的作用。
學生全班交流。腳掌、駝峰、睫毛的用處你是從哪些句子里讀出來的。（單擊）誰先來讀讀講腳掌的部分：
腳掌：
（個性朗讀指導：我聽出了媽媽的驕傲、自豪、慈愛、親切、對孩子的疼愛）。
指名讀，讀出反問語氣。
（2）比較句子：（課件出示）體會反問的語氣。
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子就拔不出來了。
（3）讓我們一起來讀好駱駝媽媽的話。
過渡：有了這又大又厚的腳掌，小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠里走了很遠很遠。
駝峰：
（1）駝峰的作用你是從哪里讀出來的？（望著無邊無際的沙漠，小駱駝?chuàng)牡貑枊寢專骸霸僮呦氯?，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說：“我們背上的那兩個肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用的了。”）。
（2）這段對話我們應該怎樣讀呢？課件出示。指名分角色讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）。
（介紹：駱駝的兩個駝峰能貯存50多公斤的養(yǎng)料，相當于一個成人的重量）。
（3）聽了駱駝媽媽的話，小駱駝你心情怎么樣？
小結：這兩個肉疙瘩可真管用！難怪小駱駝為此感到自豪。別擔心了，繼續(xù)上路吧！
睫毛：
（1）聽呼呼的風聲，感受風沙鋪天蓋地。師問：“這么大的風沙，能前進嗎？
（3）我們人也有睫毛，也能夠擋住一些風沙，有什么值得自豪的呢？學生說說自己的看法。
句式比較：小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進一點沙子。
小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進沙子。
指名讀?？戳诉@兩個句子，你知道了嗎？（ 板書：擋住風沙）。
（4）這句話應該怎樣讀呢？出示重讀“一點”
四、總結全文，拓展延伸。
（1）指名學生說一說。
（2）原本傷心委屈的小駱駝現(xiàn)在變得多自豪呀。讓我們再一起來讀最后一段。
2、同學們，你們從小駱駝由“委屈”到“自豪”的變化中體會到一個什么道理？
(滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。)。
3.《第二次相遇》：沙漠旅行結束了，小駱駝心里樂滋滋的，它一邊走一邊笑，不知不覺又來到了小溪邊。小駱駝又碰到了那匹小紅馬。小紅馬噴著響鼻對小駱駝說：“哼！你這個難看的家伙怎么又來了?”小駱駝會怎么說、怎么做？（同桌練說，指名說）。
五、聯(lián)系實際，練習說話。
駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是??????????????????”的句式說話。
板書設計。
委屈。
美丑不在外表。
而在有無作用。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇十二
教學目標：
1、學習課文生字詞，并能運用課文詞語“自豪”說話。
2、學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
3、學生能運用課文中的詞語和句子進行表達。
4、學生能有感情地讀課文。
教學重點：學生能自己讀懂課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的作用。
教學準備：課件、沙漠的圖片資料和風沙資料。
教學安排：兩個課時（第一個課時略）。
過程：
一、復習導入：
（1）、（點擊課件，出示句子）指定學生讀課文句子，“你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！”
（2）、及時板書：又大又厚、兩層、肉疙瘩。
3、小紅馬說這番話時是怎樣的態(tài)度？你從哪個詞看出來的？
指定學生朗讀，體會小紅馬嘲笑、瞧不起人的態(tài)度。
[過度]：正是因為小紅馬說它難看，所以小駱駝覺得挺委屈的。于是，媽媽決定帶小駱駝到沙漠里走一趟。
二、感受沙漠：
1、旅行前，老師有一組詞語想考考你。
2、詞句學習：
（1）、（點擊課件）出示詞句：
茫茫的沙漠、無邊無際的大沙漠、松散的沙子、陷進沙子里、一陣風沙鋪天蓋地刮過來。
（2）、誰愿意試試看。
（3）、去過沙漠嗎？老師帶來了一些沙漠圖片，讓我們來看看沙漠到底是什么樣子的。
——讓學生邊看邊說，眼前的沙漠給你怎樣的印象。
（4）、再讀詞句，體會沙漠的無邊無際、干燥、環(huán)境惡劣。
三、精讀3——4自然段：
1、指定學生回答問題。
3、可以交流了嗎？
一、腳掌：
1、駱駝那又大又厚的腳掌在沙漠中有怎樣的作用？
（1）、指定學生讀具體的句子（及時板書：陷不進沙子）。
（2）、“多虧”還能換什么詞？將換的詞帶進句中再讀一讀。
2、看看老師出示的句子，聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺得哪句話更能表現(xiàn)這種情景呢？
（1）、點擊課件，出示對比句。
（2）、說感受，讀句子。
3、原來有了又大又厚的腳掌，就陷不進沙子了。小駱駝你感到自豪嗎？
二、駝峰：
1、“它們走哇，走哇，走了很遠很遠……”，你們從老師的朗讀中體會到了什么？
2、假如你是小駱駝，你會想些什么呢？
（1）、說體會。
（2）、讀課文中句子。
3、媽媽怎樣回答的？你覺得媽媽說這段話時帶著怎樣的感情呢？你從哪個詞看出來的？
（1）、指定學生讀“媽媽”的話。
（2）、多組朗讀。
4、從媽媽的話中我們知道了，那兩個肉疙瘩是駝峰，可以貯存足夠的養(yǎng)料。（板書：貯存養(yǎng)料）。
5、小駱駝你感到自豪了嗎？再讀“媽媽”的話。
三、睫毛：
2、指定學生讀，體會小駱駝的自豪。朗讀時突出重點：“沒進”、“一點”。
3、多虧這兩層睫毛呀，擋住了風沙。這么大的風沙，鼻子和眼睛里沒進一點沙子。（板書：擋住風沙）。
4、小駱駝你自豪嗎？齊讀第四自然段。
1、指定學生說一說。
2、小駱駝和你們的想法一樣，我們一塊來讀讀。教師引讀第四自然段。
四、擴展練習、情景練習：
用“我感到自豪的是”的句式。
3、駱駝有駱駝值得自豪的地方，我們每個人都有自豪的地方，和大家一塊分享一下。
用“我感到自豪的是”的句式。
4、帶著自豪感再讀課文題目。
5、小駱駝跟著媽媽在茫茫的大沙漠中旅行后，切身體會到難看的腳掌、駝峰和睫毛早沙漠中起著巨大的作用。所以不再為自己的“丑”而委屈，應該感到自豪才對。
板書：
我應該感到自豪才對腳掌又大又厚陷不進沙子駝峰肉疙瘩。
貯存養(yǎng)料睫毛兩層擋住風沙難看有用。
自我反思：
1、在教案的設計上，給學生自主學習的空間太少。例如：教學3——4自然段時，應讓學生通過自己的閱讀來完成填表的練習，這樣實現(xiàn)學生的主體性。
2、細節(jié)的考慮不夠周到，在體會沙漠氣候干燥、環(huán)境惡劣時，出示的一組圖片太沒，影響了學生的理解。
3、拓展知識應重視文化的延伸。被成為“沙漠之舟”的駱駝不僅是便利的交通工具，還是不同文化的信使。
評課：
韓國琴：一點收獲：教學低年級語文以來，一直關注學生的說話訓練。李老師在課上引導學生討論“小紅馬和小駱駝再次相遇時，小駱駝會對小紅馬說什么?”時，提示學生“要說得有理有據(jù)，才能讓小紅馬心服口服。”我體會到這樣訓練方式除了訓練學生有條理的說話外，還滲透分析問題能力的培養(yǎng)和作文方法的教學，長此以往的積累，肯定能讓學生受益匪淺。
丁明清：李老師的這節(jié)課上得是生動有趣，讓人賞心悅目。感覺三（2）班的學生不論是從讀書還是發(fā)言以及想像力，都是那么得好，好得甚至感覺在某些方面要超過了我們四年級的學生，我想這一定是與她平時花的功夫是分不開的。
一點收獲：李老師的教學設計思路清晰，步步緊扣，學生也是配合得默契有嘉，但是正如課后岳主任課后評課時說的，教案的預設還要著眼于學生的生長點，要多讓學生自主閱讀、學習。如果在一節(jié)課上，老師的任何一個問題學生都能很圓滿地答出，那老師在設計教案時還要反思自己是否做到了上面的這一點。比如最后的那個填空練習就可以在學習課文時自主閱讀填空，之后還可以讓學生比一比誰能概括得準確。這樣的處理就比單純的填空要好得多。
一個亮點：“物我合一”。如：老師在學生了解三個部位的作用后，都會問學生們：“小駱駝們，你們自豪嗎？”然后再請學生帶著自豪的心情三次讀課題。相信在這三次讀課題中，學生能一次比一次更深刻地體會到自豪的感覺，能夠體會到文本中人物的內心的思想感情，最后達到“物我合一”的境界。
一點建議：課件中沙漠的圖片可以再找一些惡劣天氣時的圖片展示給學生，這樣就更能突出小駱駝的三個部位的作用。
這篇課文是童話故事。童話的.寓意老師忽視了，教學時竟然只字未提。學生對小駱駝開始為什么“委屈”體味了，對最后小駱駝為什么“自豪”的認識也通過口頭填空“我感到自豪的是＿＿＿＿”這一句式的訓練得到了進一步強化。這里如果再進一步提升一下：小駱駝為什么會由“委屈”轉向“自豪”，說明了什么？那么，本文的寓意“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用”這一道理的揭示應該是水到渠成的事了。通過這篇課文的學習，幫助學生樹立正確的審美觀，也是本文教學目標之一。
姚敏：一點建議。
聽完課后最大的感受就是，學生的朗讀水平和表達能力很棒。學生朗讀時聲音響亮，富有感情，很值得其他班學生學習。整個課堂緊緊圍繞題眼“自豪”一詞展開教學，小駱駝從自卑到自豪，是因為他的腳掌，駝峰，睫毛有著獨特的用途，李老師把小駱駝情感的轉變通過教學體現(xiàn)出來了，并且由小駱駝延伸到讓學生以“我感到自豪的是————”的句式說話，深化了主題，只是始終沒有點明其實每個人都有引以為豪的一面，不該自負、自卑，或者嘲笑別人的中心，我覺得有點遺憾。
李琴：
呂海錦：
這節(jié)課行云流水，水到渠成，值得欣賞。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，結構緊湊，老師始終能抓住教學的重點，抓住學生最感興趣的問題，使整節(jié)課高度整和，只是在讓學生練習說“我感到自豪的是”，意猶味盡，如果能多讓幾個孩子說說就更好了。
蔡琦：
亮點：教師緊扣課題，每學完駱駝身體的一部分都會突出這個中心。還有口頭練習部分，讓學生拓展于課堂，展現(xiàn)于課堂！
建議：由于學生素質較高，上課反饋的情況特好，教師就應該思考如何讓學生在原有基礎上有更大的飛越！
沙漠的圖片應該切合文章的立意，讓學生感受沙漠環(huán)境的惡劣！
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內容，能有條理地講述這個故事。
3、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
教學時間。
兩課時。
第一課時。
一、導入。
1、談話：小朋友見過駱駝嗎？在哪里見過？它是什么樣的？（指名學生說一說）。
二、自學。
1、出示自學題。
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點的字。
疙瘩自豪駱駝委屈足夠沙漠小溪陷進養(yǎng)料。
風沙茫茫貯存俯下身子鋪天蓋地。
2、學生自學，教師巡視及時輔導后進生。
三、檢查自學。
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導學生把課文讀正確。
2、說一說課文講了一件什么事。
3、說一說課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）。
4、指名讀自學題（2）的詞語，注意3個帶點字都讀輕聲，教師領讀這3個詞語。
5、說一說“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進、養(yǎng)料、風沙”等詞語在課文中的意思。學生說出意思后，教師要進一步追問是怎么學會的。學生說不出來要引導他們反復讀課文、看課文插圖來加以理解。
6、小結自學情況，表揚學得好的，鼓勵學得不夠好的。
四、精讀第一部分。
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫什么。
2、引導學生歸納。
3、指導朗讀這一部分課文。
(1)教師范讀。
(2)學生學著老師的樣子讀。
(3)指名讀，引導學生說一說讀得怎么樣，提醒學生注意通過讀體會小駱駝照鏡子時候的心情，讀準小紅馬批評小駱駝難看時的語氣，并通過讀進一步理解課文中的`生字新詞。
(4)分組齊讀這一部分課文。
五、作業(yè)。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導學生觀察哪些字容易寫錯，教師提醒學生注意“鼻”和“陷”的寫法。
（2）學生當堂描紅，教師注意學生寫字習慣的養(yǎng)成，還可以適當播放一些輕音樂，以減輕學生課堂疲勞。
（3）及時反饋，指出優(yōu)缺點，進行強化練習。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫課后第三題的詞語，每個詞語四遍。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇十四
一、說教材：
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發(fā)學生拓展思考、續(xù)寫課文。
二、說目標：
1、知識與技能目標。
掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點以及它們在沙漠中的特殊用處。
2、過程與方法。
學會合作，逐步學習總結和概括的學習方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
教育學生要樹立正確的審美觀點，判斷事物不能只看外表，而要注重實質，看其有沒有作用。
三、說重點、難點：
第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
四、說教法、學法：
1、運用信息技術手段幫助學生理解知識、掌握知識。
沙漠對于我們的學生來說，只是從電視上、網(wǎng)上看過，所以了解甚少。因此，采用多媒體進行教學，能讓學生看得更清楚，有利于學生理解知識、掌握知識。
2、朗讀感悟。
本文是一篇童話，生動、有趣，在教學中應用更多的時間讓學生進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽說話的語氣及心情。
3、自主探究。
在學習課文第三、四自然段時，教給學生學習的方法，讓學生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學習的主人。
4、練習說話。
教學中給了學生充分的空間，讓他們大膽想象，并且學會表達，鍛煉了學生的語言表達能力。
五、說教學過程：
整個教學設計環(huán)節(jié)為：復習導入--探究求知-拓展延伸。
（一）、復習導入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時“委屈”的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得“難看”，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。
（二）、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由“委屈”轉為“自豪”。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、腳掌和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創(chuàng)設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，由“委屈”轉為“自豪”。原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的`作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現(xiàn)帶著問題“有多大的用處”自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會“自豪”之情。最后，通過講故事領悟駝峰、腳掌和睫毛的作用。
（三）、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
六、說教學理念：
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考的人生哲理，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。
我應該感到自豪才對三年級說課稿篇十五
這是一篇童話，通過講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實質的用處。課文層次清楚，語言簡潔，富有情趣，寓動物常識于生動形象的童話故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調動學生的情感參與認知活動，有利于培養(yǎng)學生正確的審美觀。本篇課文語言淺顯易懂，重點部分以對話為主，凸現(xiàn)不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話也是讀寫結合的好材料，能夠自然引發(fā)學生拓展思考、續(xù)寫課文。
1、知識與技能目標。
掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的'特點以及它們在沙漠中的特殊用處。
2、過程與方法。
學會合作，逐步學習總結和概括的學習方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
教育學生要樹立正確的審美觀點，判斷事物不能只看外表，而要注重實質，看其有沒有作用。
第二課時，重點放在3、4自然段的學習，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟，在讀中體會，結合形象生動的特點，直觀了解一些動物常識。通過讓學生帶著問題讀課文，利用圈點標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話特色，以讀促說，以說促寫，讀寫結合，引導學生把自己當成課文中的人物以突破教學難點。
1、運用信息技術手段幫助學生理解知識、掌握知識。
沙漠對于我們的學生來說，只是從電視上、網(wǎng)上看過，所以了解甚少。因此，采用多媒體進行教學，能讓學生看得更清楚，有利于學生理解知識、掌握知識。
2、朗讀感悟。
本文是一篇童話，生動、有趣，在教學中應用更多的時間讓學生進行朗讀訓練，通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，體會小紅馬、小駱駝以及媽媽說話的語氣及心情。
3、自主探究。
在學習課文第三、四自然段時，教給學生學習的方法，讓學生共同解決問題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學習的主人。
4、練習說話。
教學中給了學生充分的空間，讓他們大膽想象，并且學會表達，鍛煉了學生的語言表達能力。
整個教學設計環(huán)節(jié)為：復習導入--探究求知-拓展延伸。
（一）、復習導入：
這一環(huán)節(jié)主要抓感情線中小駱駝開始受到小紅馬嘲笑時"委屈"的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說他的駝峰、腳掌和睫毛長得"難看"，引導學生跟著駱駝母子走進沙漠。
（二）、探究求知：
這一環(huán)節(jié)主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由"委屈"轉為"自豪"。第二部分重點學習3、4自然段，學習駝峰、腳掌和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創(chuàng)設情境，帶孩子們走進沙漠，感知沙漠，體會沙漠環(huán)境之惡劣，由"委屈"轉為"自豪"。原因是他發(fā)現(xiàn)了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學習作用我是這樣設計的：現(xiàn)帶著問題"有多大的用處"自由讀課文，圈畫標注，然后交流分享重點學習駝峰、腳掌和睫毛的特點和作用，接著通過層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會"自豪"之情。最后，通過講故事領悟駝峰、腳掌和睫毛的作用。
（三）、拓展延伸：
這一環(huán)節(jié)通過續(xù)編故事，通過交流分享，及時評價進一步領悟深刻哲理，點名題意。
整個教學設計都是以引導學生自主學習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng)設情境，體會主人公的思想感情，在感悟中再讀，進一步思考的人生哲理，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語文教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。
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