教案是教師反思教學過程的產(chǎn)物,能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)不足并進行改進。教案的編寫應該注重教學過程的設計和安排。閱讀一些優(yōu)秀教案范文,可以讓我們更好地理解教學設計的重要性和實際運用的方法。
語文狼的教案篇一
1.學會本課8個生字,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得要愛護鳥類,知道鳥類是人類的朋友。
識字、寫字、有感情地朗讀課文
多媒體課件、圖片、生字卡片
2.讓學生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥,他非常高興)
3.板書:放小鳥。(學生朗讀)
4.小朋友為什么要放掉小鳥那?
1.學生自讀課文。
(1)借助拼音讀準字音,讀通課文,不添字,不減字。
(2)給各個自然段標出序號,想一想各自然段的意思是什么。
2.檢查自讀情況
(1)出示生字卡片,讓學生認讀、朗讀。
羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝
(2)指名朗讀生字詞,說說你讀懂了哪些詞?
(3)朗讀課文,指名學生讀,輪流讀,討論各自然段的大意。
老師歸納:
a姑媽送我一只小鳥,我把它養(yǎng)起來。它一動不動,我很著急。
b窗外有鳥在叫,我想一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
c我決心放小鳥。
d我打開籠子,放走小鳥。
(4)出示長句子:
a姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。
b我把它放進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
c我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!
d我打開籠子小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
(5)學生練習朗讀,注意停頓和連接。指名讀。
3.朗讀全文
1.出示生字:非常決定
2.描紅。
1.寫字。
2.朗讀課文,讀準字音,理解詞語的意思。
語文狼的教案篇二
1、聽新聞廣播《把五星紅旗插上北極》能復述新聞的要點。
2、聽新聞廣播或看電視新聞,能說出新聞的要點,當眾向同學作介紹。
3、初步養(yǎng)成關心國家大事,經(jīng)常收聽新聞廣播和收看電視新聞的良好習慣。
能復述新聞的要點,當眾向同學作介紹。
今天我們來學習一篇聽說課文,請學生讀課題《聽廣播說新聞》。
1、指名說說昨天收看的新聞。要求說出主要內(nèi)容。
2、表揚收看新聞的同學。小結:經(jīng)常收聽收看新聞是關心國內(nèi)外大事的表現(xiàn),這對提高我們的認識,增長知識,開闊眼界是大有好處的,所以我們養(yǎng)成經(jīng)常聽廣播的好習慣。
1、默讀課文,想想這次聽說訓練的內(nèi)容是什么?要求是什么?
2、反饋:內(nèi)容——聽《把五星紅旗插上北極》的新聞廣播錄音。
要求:復述要點,再介紹一則自己最近從廣播電視中聽到的新聞。
3、師小結:要把內(nèi)容復述好,必須把新聞聽得清、記得牢、才能講得好。
1、第一次聽錄音。
1)看聽說提示的第一段,明確第一次聽的任務。(這則新聞主要講了什么?)。
2)學生討論:要知道新聞的主要內(nèi)容,我們可以從哪些地方找到答案?(開頭)。
3)聽錄音,要求從新聞的開頭找出新聞的主要內(nèi)容。
4)聽后請學生說說,評議誰的主要內(nèi)容說得比較簡潔。(為了去北極考察,探險隊的叔叔在松花江地區(qū)集中一天進行模擬訓練,最后終于把五星紅旗插上北極。)。
5)讓學生解釋“模擬訓練”——為了適應環(huán)境而所作的適應性訓練。
2、第二次聽錄音。
1)看聽說提示的第二段,明確第二次聽的任務。(三個問題:模擬訓練的條件怎樣艱苦?重點介紹了哪位探險家的模擬訓練?6名探險家是怎樣在五星紅旗前莊嚴宣誓的?)。
2)聽錄音。
3)同組同學討論這三個問題的答案,要求不背誦原文,但意思要基本差不多。
4)再聽錄音,要求對照剛才討論的內(nèi)容再進行修改。
5)指名說說這三個問題的答案,并評議。(評議要點:內(nèi)容要點齊全,主要內(nèi)容把握較準,用自己的話說,不背誦,語言連貫,態(tài)度大方)。
6)自由說一次。
1、方法指導:說話的方法及說新聞的方法。
2、小組準備,由一個提供材料,四人一齊準備。
3、指名發(fā)言。
語文狼的教案篇三
《傷仲永》重在一“傷”字。這一點,學生容易掌握??墒?,它背后的含義,學生就不容易掌握了。幫助學生抓住它背后的含義,是學習本文的`任務之一。
其意在警醒。沈德潛在《唐宋八家文讀本》卷三十中評曰:“勸學之語,婉轉切至。傷仲永,不獨為仲永也。
聰明弟子,宜懸為座右銘”學生通過學習此文,能感悟到此理,才是一大收獲。
課堂一隅
給仲永下評語
師:說說對仲永的評價。
生:仲永是個很聰明的神童。
生:仲永是個毫無成就的庸人。
生:仲永是個可憐的犧牲品。
師:下評語要結合仲永的實際情況,觀點要明確,內(nèi)容要有意義,語言要準確,要簡要。請同學們拿出筆,先把評語寫在紙上,看誰寫得最棒。
生:仲永,你五歲“即書詩四句,并自為其名”,很聰明,是個神童。可是,你不該年紀輕輕就把學習拋在腦后啊!你最終成了“泯然眾人”,原因就是你放棄了學習。人非生而知之,不學習就沒有真正的知識。學習對每個人來說都是極端重要的。大概你知道“活到老,學到老”這句格言吧,請記住,人的聰明來自學習。
師:下得好!
生:刀不磨要生銹,人不學習要落后。仲永,希望你牢記這條真理。雖然你落后了,別灰心,振作起來,努力學習,迎頭趕上去,最后的勝利一定屬于你。
生:仲永,你從一個智力超群的神童變成了碌碌無為的庸人。你完全可以成功的,但你沒有成功。我認為,主要原因就是你沒有正確的學習觀。你對學習缺乏理想,缺乏熱情,缺乏毅力。你雖然“指物作詩立就”,可你成天跟著你的父親寫詩賣錢,這是缺乏理想;你不堅持學習,熱衷于“環(huán)謁于邑人”,這是缺乏毅力。成功不會從天上掉下來。沒有理想的人永遠不會成功,沒有毅力的人永遠不會成功。
生:仲永,你的最大錯誤就是你把自己當成了天才。天才就是勤奮,就是珍惜時間努力學習。魯迅先生說“哪里有天才,我是把別人喝咖啡的時間都用在了學習上?!敝儆?,你才只有二十歲,只要你珍惜時間,發(fā)奮學習,就能成為真正的天才。
生:任何人,不論其智商多么高,只要不學習,就會像仲永那樣變成庸人。
師:那么,王安石寫作此文的目的是不是單單為了傷仲永一個人呢?
生:不是。是傷像仲永那樣只靠天賦而放棄學習的人。
師:對。仲永的悲劇在于他放棄了學習。是誰造成了他的悲劇呢?
生:是他的父親。
生:是他那個只知道賺錢,利欲熏心的父親。
生:是他不懂教育的老爸剝奪了仲永受教育的權利,“不使學”,不讓他學習。
師:仲永的父親不懂教育的重要性,扼殺了人才。同學們想對仲永的父親說點什么嗎?那就把它寫下來吧。當堂完成。
語文狼的教案篇四
教學理念:
語文課程標準提出:閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程,語文教案-《第一場雪》。在發(fā)展語言的同時發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設情境,營造民主和諧的學習氛圍,將讀的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生個性感悟的基礎上,開展研究性閱讀。引導學生通過多樣的語文實踐活動,培養(yǎng)自主探究精神,訓練閱讀能力,豐富語言積累,提升情感價值。
教學內(nèi)容:
九年義務教育六年制語文第十一冊(人教版)第19課:《第一場雪》。
教學目標:
1、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會大雪給人們帶來的喜悅心情。
3、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學重點:
通過語言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會作者喜悅的心情。
教學難點:
領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達思想感情的方法。
教學時間:20xx年10月20日。
教學地點:
教學班級:六年1班。
教學準備:雪景錄像。
授課類型:精讀課。
教學特色:自主閱讀、自主感悟、主動實現(xiàn)學生個性化閱讀,促進學生的主動發(fā)展。
教學流程:
[談話導入]。
師:同學們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見到雪。你們喜歡雪嗎?大家對下雪時的情景不熟悉,誰愿意說說你印象中下雪時的情景?(生簡要描述從電影或電視劇中看到的雪景)。
(點評:通過聯(lián)系已有視覺經(jīng)驗導入課文,調(diào)動了學生的求知欲和閱讀的興趣。)。
師:從你們對雪的印象中,老師看出來你們對我們雪的喜愛,小學六年級語文教案《語文教案-《第一場雪》》。我們今天要學習的課文寫的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進膠東半島40多年前的那[指板書,生齊讀課題]——“第一場雪”
[初讀感知]。
(師配樂范讀)。
師:現(xiàn)在對課文有點認識了嗎?對作者的寫作順序有點認識了嗎?(生:有)。
師:那么要有進一步的了解,要有深入的認識,你們還需要進一步讀書。請你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。
(生自讀0.5-1分鐘)。
師:讀好了嗎?(讀好了),誰來說說課文寫了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場雪的?(生匯報,師相繼板書:)。
(雪前、雪中、雪后)聯(lián)想。
[自讀自悟,讀中悟情、語法]。
師:在我們進一步讀書之前,老師想問一下:大家了解哪些讀書的方法?
(生:邊讀邊想;聯(lián)系上下文;抓重點詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設身處地去讀……)。
(點評:在教學過程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學生學會感受和品悟課文的途徑,通過調(diào)動已有經(jīng)驗,使學生運用多種學習方法,有助于提高學生自主學習能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標中提出的“要注意學生的個性差異,滿足不同程度學生對語文學習的需求?!?。
師:下面請用你們喜歡的方法來讀書,按照雪前,雪中、雪后的順序來了解第一場雪的特點,看看作者是怎樣把這些特點寫出來的?把心放到文章中去,看看你能體會到什么?(老師提示你,讀書時可以勾勾畫畫,寫一點自己的感受)。
(生自讀3-4分鐘)。
師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會有些啟發(fā)。(2-3分鐘)。
(讀書匯報)。
雪前:天氣變化快,驟然。
雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般飄落(看到的,聽到的)。
(略)。
雪后:
生:我覺得非常美。松樹上柏樹上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非??蓯郏浅尤?,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。
師:我們來看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫面呀!
投影出示:大雪整整……。
生讀。
生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。
師:他想得跟你一樣嗎?
生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。
師:你們是怎么想象出來的?
生:讀課文。
師:你讀哪看出來的?
生:從第三句到最后。
生:我覺得這場雪很美,非常潔白的世界。
生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。
師:白色小天使,你想像力多豐富??!
(點評:師生在這一部分對話中,加深了學生對課文的理解,同時也落實了語言文字的訓練任務。)。
師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗來理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽光照射下千樹萬樹仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。
生:想。
師:好,讀出美來。等一會兒我們要開展一個朗讀比賽,開始讀。
生讀。
師:朗讀比賽現(xiàn)在開始,誰來參加比賽,誰先開始。
兩個同學比賽讀。
師:他們朗讀你們別閑著,一會當評委,給他們評評。
生讀。
師:誰來評評他們倆的朗讀?
生:他們讀的停頓時間不夠。生:我覺得他讀得比較有力。
師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點,真不錯。
生:他們讀“好大的雪啊”,沒有讀出雪大的語氣。
師:你能不能讀一讀,試一試。
生讀。
師:你覺得你讀得怎么樣?
生:我覺得我讀得不錯,還可以再努力一下,讀得更好。
師:那你再讀一讀。
生讀。
師:你讀得真好。(面向全體同學)你們行不行?
生:行!
生齊讀。
師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?
生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過孩子們的歡樂,表達了人們無比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生:我覺得彩虹應該讀得重一些。
生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時的那種美,但都是美的。
師:還有誰有信心讀得好,站起來。沒信心的。
語文狼的教案篇五
緊密圍繞三維目標,讓學生在樂趣中認識生字,學習語文,簡單的應用語文。
培養(yǎng)學生認知生字能力,訓練其表達能力以及培養(yǎng)朗讀熱情和語感。
1、知識與能力:
會認8個生字,會寫14個字,自主積累詞語,必須掌握的詞語有:兄弟、捉蟲、蜜糖、著名、長角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過程與方法:正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。
3、情感態(tài)度價值觀:理解課文內(nèi)容,使學生明白只有真正有學問的人才能得到人們的尊敬
教學重點是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
難點是理解達爾文為什么稱兄弟倆是“小叫蟲”,以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
生字詞卡片、達樂文的有關資料
本課我采用兩課時進行教學:
思路介紹
第一課時,從課題入手,讓學生讀課題后對課題進行質(zhì)疑,然后讓學生帶著問題自讀課文,要求學生將課文讀通、讀順,并讓他們說說課文的主要內(nèi)容,最后根據(jù)教師提示,把課文分為三部分,理清文章的脈絡。
第二課時,主要讓學生解決“達爾文是怎樣考科學家的”,這是本課的教學重點。解決這部分內(nèi)容主要分兩步進行:首先讓學生讀第七自然段,了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學習8——17自然段,通過自由讀、分角色讀、表演讀,讓學生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
1、教師開門見山,揭示課題。
(1)今天我們學習第11課------孩子考科學家。
(2)板書課題
2、引導學生對課題質(zhì)疑:看了這個題目,你想知道什么,或者說你有什么問題要問的?(生大膽質(zhì)疑,暢所欲言)
教師梳理問題,加以板書。
3、教師小結導入讀文:我們班的孩子真會動腦筋提問題,現(xiàn)在就請大家認真地讀一讀課文,看能否從文中找到答案。
(設計意圖:思維從疑問始,讀題質(zhì)疑,以疑促思。激發(fā)學生讀的欲望。)
1、教師示范讀課文,引導感知故事中的人物。將不會讀的生字加注拼音。
(設計意圖:教給識字方法,促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中自主識字。)
1、讓學生大體說說這篇課文主要寫了一個什么故事?
(設計意圖:整體感知,理清文章脈絡,循序漸進,培養(yǎng)學生概括文章內(nèi)容的能力。)
1、默讀課文第一部分,思考:孩子為什么要考科學家呢?
學生默讀課文第一部分
匯報:
小兄弟倆很喜歡捉蟲子玩
(2)爸爸講著名科學家達樂文的故事
(3)兄弟倆對達樂文很感興趣,想見達樂文,于是想考考達樂文工團是否真像爸爸說的那樣有學問。
2出示句子,讓學生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫出來的,讓學生仿寫高興心情的句子。
(設計意圖:生是學習的主人。學生通過讀能解決的問題教師盡量不講,充分發(fā)揮學生學習的能動性。同時培養(yǎng)學生用語言情的能力)
1、教師總結:酷愛蟲子的兄弟倆得知達樂文是個著名的科學家,懂得許多有關蟲子的知識,于是,他們就盼望著見見達爾文,并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料:兄弟倆接下來是怎么考達爾文的,結果呢?達爾文到底是一個怎樣的科學家呢?請同學們下課后繼續(xù)去讀課文,查資料。
(設計意圖:交流讀后感受語文是實踐性很強的課程,讓學生參與查找資料的同時也是學習的過程)
1、書寫本課生字新詞
2找資料,了解達爾文
(設計意圖:過恰當?shù)木毩?,積累語言文字,初步培養(yǎng)收集資料能力)
1、誰來介紹有關達爾問的資料?默讀全文,想想課文講了件什么事情?
(設計意圖梳理鞏固第一課時的學習內(nèi)容,實現(xiàn)溫故知新。)
1、默讀課文第二部分。
2、教師導言:聽說達爾文要來,兄弟倆的心情如何?試著讀一讀5-6自然段,賽讀,比一比誰能把當時情形用朗讀表達出來。
3、引導學生聯(lián)系上下文想一想:弟弟在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,他會說些什么?(小組內(nèi)研究討論,集體交流)
4、質(zhì)疑:兄弟倆是怎樣制作這個怪蟲標本的呢?
讓學生自由朗讀第七自然段,在熟悉的基礎上能用自己的話說說這個怪蟲標本的樣子。
設計意圖揣摩人物心理活動,并進行課文補白,展開學生的思維,不拘泥于單一的思考模式,培養(yǎng)學生的個性思維。鍛煉學生的口語表達能力)
教師導言:過了幾天達爾文爺爺來了,兄弟是怎么考達爾文的?指名分角色朗讀課文第8~17自然段。
用橫線畫出文中描寫兄弟倆表情的語名,引導體會并感情朗讀
弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字?!?/p>
哥哥趕緊接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字?!?/p>
兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑:達爾文真的被考信了嗎?你是怎么知道的?
議一議:兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了?
適時點撥引導,理解叫蟲的含義,突破難點
小組合作探究(1)組織學生小組內(nèi)表演著部分內(nèi)容。
(2)再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段
以學生為主體,培養(yǎng)學生自主探究的能力。同時,培養(yǎng)學生的合作意識。
(設計意圖在分角色朗讀基礎上的表演,目的.是訓練學生通過朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心,表現(xiàn)人物的特點,加深對文本的理解。)
1、教師總結:這對調(diào)皮而聰明的小兄弟一心想用一個拼湊而來的“怪蟲“來考倒達爾文爺爺,然而就被博學多才的達爾文爺爺一眼識破,在這之后,他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂,布置作業(yè)。
(1)把文中的故事講給爸爸媽媽聽
(2)收集一些昆蟲的知識與同學們互相交流
(設計意圖:從整體到部分再回歸整體,是閱讀教學的基本流程,學生再次朗讀全文,會將自讀時的感受、課堂學習的感受融為一體,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。)
11孩子考科學家
兄弟倆拼湊蟲子
達爾文識破小計
語文狼的教案篇六
1、會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫新詞。
2、感情朗讀課文,體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
3、了……
1、認識5個生字,會寫8個生字,正確讀寫生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句……
【教學要求】
1、認識太陽的遠、大、熱,知道太陽與人的密切關系,激發(fā)學生研究天體的熱情。
2、培養(yǎng)學生初步……
教學目標:
學習目標:
識字學詞
了解課文主要內(nèi)容
分角色表演
體會其蘊含的道理
此ppt多媒體課件總共16頁,請往下拉點……
教學目的:
教學目的:
教學目標
1.認識5個生字,會寫7個生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。
2.……
教學目標1.自主認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.了解作者筆下母雞的特點,感受母愛的偉大。
語文狼的教案篇七
這是一篇童話故事。故事講述了一只梅花鹿一只金絲猴都覺得自己的本領大,通過一次比賽,他們知道只有合作才能成功的道理。
一、知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程,就是認識合作很重要的過程,懂得合作的必要性。
二、學會本課生字和由生字組成的新詞。學寫7個字。
三、分角色朗讀課文。
第一課時學習目標:通過初讀課文,知道金絲猴和梅花鹿摘到果子的過程;在詳細解讀中深入感悟,合作的必要性,并在讀文中隨文識字,認識新字詞。
第二課時學習目標:鞏固生字與新詞,學會書寫。分配角色有感情地朗讀課文,更深入體會合作精神的可貴與必要。
第一課時
一、 激情引趣,揭示課題。
1、出示梅花鹿、金絲猴、小貓、公雞的圖片,逐個認識。
2、說說這些動物都會什么?
梅花鹿會( ),金絲猴會( ),小貓會( ),公雞會( )。
3、老師:這些動物的本領可真不小。其中梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領大,于是它們就進行了一場比賽。
4、板書課題:比本領
二、 初讀課文
1、提出初讀課文的要求:
(1)把穩(wěn)重生字用自己喜歡的符號畫出。
(2)給自然段標上序號。
(3)思考:比本領的最后的結果怎樣?
2、按以上要求進行初讀,師巡視。
3、檢查讀書情況:
(1) 出示生字卡(摘蘋果做成的)認生字。
(2) 小組接龍讀課文,糾正朗讀中的錯誤。
(3) 大家說說比本領最后的結果怎樣呢?
三、 讀中感悟,深入體會。
1、學習第一自然段。
(1)默讀第一段,并畫出梅花鹿和金絲猴的想法。
(2)學生匯報:“梅花鹿想……”“金絲猴想……”
2、老師:那真象它們想的那樣嗎?
(1) 同桌共同學習第二段,并討論討論:它們摘到果子了嗎?為什么摘不到?
(2) 學生匯報:“沒有。”“梅花鹿雖然跑得快,但是果樹太高摘不到?!?/p>
“金絲猴雖然會爬樹,可它過不了河?!?/p>
3、學習第三、四段。
(1) 老師范讀第三段。
(2) 聽了大象的話它們怎么想?怎么做呢?請生說說。
(3) 學生討論發(fā)言。
(4) 讀一讀,第四段。
四、 深入感悟課文思想。
(1)出示句子指名讀:
a 它倆一下子明白了。
b梅花鹿和金絲猴你看看我,我看看你,都笑了。
(2) 考:它倆明白了什么?為什么笑了?
(3) 學生匯報……
(4) 老師小結……
五、 課后思考題:
1、什么叫合作?舉身邊的例子說說。
2、試著寫一寫自己和同伴合作完成的一件事。
語文狼的教案篇八
我會填 這是一項數(shù)筆畫,按筆畫數(shù)填寫的練習。題中有六個漢字,三個花瓶,花瓶上分別寫著筆畫數(shù),每個花瓶里有兩朵花,要求把這六個字按筆畫數(shù)進行分類,把筆畫相同的字寫在同一個花瓶的花朵上。這六個字的筆畫數(shù)不多,填起來不算困難。在教學中教師要引導學生弄清題意,教給學生方法,讓學生獨立完成。通過練習,復習學過的漢字的筆畫和筆順,培養(yǎng)學生認真、仔細的觀察習慣和良好的書寫習慣,培植熱愛祖國語言文字的情感。
1、 出示卡片:子、頭、長、出、飛、火,這些都是我們見過的生字寶寶,你還認識他們嗎?(開火讀,注意字音是否標準。)把這些字貼在黑板上。
2、 你會寫這些字嗎?(組內(nèi)練習書空,糾正錯誤的筆順。)
3、 出示花瓶圖或教師在黑板上畫簡筆畫,說說題目要我們做什么?
4、 同桌商量,共同完成題目。(提示學生在數(shù)筆畫時要仔細認真,書寫時要工整干凈。)
5、 匯報,鼓勵學生說出多種方法:如逐個數(shù)、逐個填;將所有字的筆畫都數(shù)好后,再歸類填寫。
看看讀讀這項活動的目的是復習鞏固學過的漢字,逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習慣,讓學生懂得說不同的事物要用不同的量詞。題中配有一幅色彩鮮明的風景圖,能夠吸引孩子們的注意力,充分發(fā)揮插圖的作用,在鞏固字詞、正確使用量詞的同時,培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力,通過不同渠道加深學生對語言文字的理解和運用,培養(yǎng)語感。
1、 同學們,老師帶大家去郊外參觀,出示圖畫或課件(不帶詞語),看!多美的景色呀!說說你都看到了什么?(指導學生按一定順序觀察,點擊課件出示詞語,指導讀詞。)
2、 你能根據(jù)圖畫編一個小故事講給大家聽嗎,?(小組內(nèi)練習后推薦一人講給大家聽)
3、 出示“一只小狗 一條小河 一朵白云 兩只鴨子 一條木船 幾朵野花”指名領讀,同桌互讀,拍手讀,男女生對讀。
4、 在生活中象這樣的詞還有很多,你會說嗎?(組內(nèi)練說然后匯報,注意量詞用得要準,教師隨時糾正。)
讀讀畫畫這項活動是復習帶有相同偏旁的生字。題目中有一個大轉盤,周圍是十四個學過的生字,里面有三朵不同顏色的花,花分別寫著“艸、扌、足”花的顏色提示了將要涂的字的顏色:“艸”的字涂綠色,“扌”的字涂藍色,足字旁的字涂粉紅色。通過“讀、思、說、畫”,讓學生的口、眼、腦、耳、手等多種感官參與活動,指導學生在玩中學知識,培養(yǎng)自主、合作、探究的意識,增強學習語文的自信心,激發(fā)學習語文的成就感。
1、 出示大轉盤,指導學生按一定的方向自由讀字。
2、 引導觀察:仔細觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(培養(yǎng)學善于觀察、善于思考、善于發(fā)現(xiàn)、善于表達的良好個性,發(fā)展思維,發(fā)展語言。)
3、 這道題是什么意思,你會涂色嗎?怎樣涂?(組內(nèi)合作,先說說怎樣涂,然后再動手。)
4、 匯報,集體訂正。
5、 你還知道哪些“艸、扌、足”的字?你在哪里見過這些字?(鼓勵學生在生活中識字,通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。)
6、 拓展:找一找“氵、亻、口”旁的字。讀讀背背《東西南北》是一首辨別方向的兒歌,兒歌能幫助學生利用太陽辨別方向。教學中要以讀為主,熟讀成誦。讓學生借助插圖,在讀中感悟、了解利用太陽辨別方向的方法。
1、 游戲:指方向。教師說方向,學生用手指出來,比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)
2、 下面我們就來學一首辨別方向的兒歌:東西南北。
3、 借助拼音自由練讀,注意要讀準字音,把句子讀通順。
5、 說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)
6、 看圖:小女孩早晨起來面向什么方向上學去,你還能判斷出其它三個方向嗎?
7、 老師在教室里指出東方,讓學生找出其它方向。
8、 你還知道其它辨別方向的方法嗎?9、 齊背兒歌。
口語交際《這樣做不好》這個口語交際練習有兩幅圖,這兩幅圖色彩鮮明、環(huán)境優(yōu)美,可是有些人的行為與這自然的美不一致(在草地上踢球、浪費自來水)。圖中的大姐姐和小弟弟都在說“這樣做不好”,這是在勸說別人不良行為時常說的一句話,可是這樣做為什么不好?能把理由說出來讓對方信服才是關健。這是本次口語交際的重點。學習勸說別人不要做有損于公共利益的事情,說話時有禮貌,并且學會關心身邊的事情,勇于表明自己的態(tài)度,是這次口語交際的目的所在。在教學中,應該充分調(diào)動學生的積極性,鼓勵他們發(fā)揮自己的聰明才智說出自己獨到的見解,培養(yǎng)健康的人格,發(fā)展健康的個性。
1、 揭題:生活中,我們常會遇到不良的行為,比如隨地亂扔果皮紙屑,摘公園里的花,亂搖小樹,在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現(xiàn)象你會怎么說怎么做呢?(指名回答,板書課題。)
2、 師出示課件或掛圖??催@兩幅圖,你能說說發(fā)生了什么事嗎?
3、 指導學生簡單地說出圖意。
4、 這樣做為什么不好?如果你看到了這種行為,會怎樣勸說呢?在勸說的時候要注意什么?(明確要說出這樣做不好的理由,道理要能把人家說服,說話時還要態(tài)度大方,有禮貌,語氣溫和,不能強硬等等。)
5、 分組討論。(教師巡視指導)
6、 匯報:每組推選出兩名代表,一人說一幅圖。(師生評議,注意聽他表達的是否清楚,理由是否充分,講話是否有禮貌,挖掘出學生的優(yōu)點多鼓勵和肯定,適當?shù)靥岢鲆庖姾徒ㄗh。)(明確:小草也有生命,在草地上踢球會傷害小草,破壞環(huán)境,影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了,可是水資源卻是有限的。)
7、 表演:自由選擇合作伙伴練習表演,注意勸說者的語言、方法、態(tài)度、表情,加上被勸說人的語言、動作??梢詢蓚€人表演,也可以幾個人一起合作;可以選擇一幅圖練習,也可以兩幅圖都說。
8、 哪組想?yún)R報就讓哪
語文狼的教案篇九
1.指導學生認識3個生字,能借助字典、聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。
2.指導學生正確、流利、分角色朗讀課文,把握談話的主要內(nèi)容。
3.引導學生能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示,進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。
教學重難點
把握訪談的主要內(nèi)容,懂得應該多讀書、讀好書,明晰健康成長的要求。
教學工具
多媒體工具
教學過程
一、理解課題,激發(fā)興趣
1.結合課題質(zhì)疑、解疑。(板書課題,學生齊讀課題。)
意圖:通過這一環(huán)節(jié)讓學生明白小苗指的是苗苗,大樹指的是季羨林。
2.為什么要把苗苗比作小苗,把季羨林比作大樹呢?請大家?guī)е@個問題學習。我相信大家一定會找出答案來的。
3.交流課前對季羨林的了解。
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1.1999年8月21日,苗苗同學采訪了著名作家季羨林爺爺。讓我們?nèi)ヂ犅犓麄兌颊劻诵┦裁础?/p>
2.學生自讀課文,要求讀準音(尤其注意多音字),讀通句子。
3.檢查自讀情況。
4.指名說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文,深入探究
1.再讀課文,說說苗苗同季爺爺都交流了哪些問題?他們對讀書各自有何見解?
2.學生先自己思考,再與同桌交流。(主要有以下 方面:閱讀、偏科、學習外語和積累古詩文。)
3.讀了他們的對話,你有什么感受?
他們之間的交流親切自然。苗苗:熱愛讀書的小學生,謙虛好問,對季爺爺?shù)淖鹁?、崇拜溢于言表。季爺爺:平易近人,親切隨和,幽默中善于引導,滿含著對下一代的關愛之情。他們的對話,使我們懂得了多讀書、讀好書的必要。)
4.本文是一篇訪談錄,通篇都是對話,你認為應該怎樣朗讀?
學生交流。教師點撥:要像說話一樣自然,不做作,爭取做到親切與自然。
5.同桌分角色對話交流,朗讀課文。
6.在苗苗與季爺爺交談的內(nèi)容中,你最感興趣的是哪個問題?請你結合自己的生活實際和學習實際來談一談。
學生自己先做準備,再在小組內(nèi)展開討論,最后全班交流。
7.重點引導“閑書”的問題:
學生自由交流,如果自己說不出來,還可以談談自己搜集的關于閱讀的名言警句。
(3)看來,“閑書”不閑,杜甫曾說過,“汝果欲學詩,功夫在詩外。”今天,老師想說的是,如果你想學好語文,先愛上閱讀吧!
四、品味題目,理解深化
1.再讀課題,為什么要把苗苗比做小苗,把季羨林比作大樹呢?
(1)與二人名字有關。
(2)寓意苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步,猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);季爺爺學識淵博,學有建樹,恰似一株根深葉茂的大樹。
2.文章把季爺爺比作根深葉茂的大樹,其理由是什么?
(1)季爺爺學識淵博,學有建樹,有著豐富的文化底蘊。
(2)季爺爺平易近人,關心下一代,有著高尚的人格魅力。
3.啟發(fā)思考:怎樣才能從一株小苗長成為一株參天大樹?
五、學習訪談技巧,提高實踐能力
1.訪談是與人交流,通過閱讀這則訪談錄,你對訪談技巧有了一些什么新的認識?
(1)要有禮貌地請教,清楚地表達自己的觀點。
(2)要傾聽對方的表述。
2.結合以上兩個方面,再細讀課文,加深對訪談的認識和了解。
語文狼的教案篇十
創(chuàng)意說明:語文課須重視朗讀,詩歌更應在朗讀中領悟。這個教案以讀帶講,以講帶析。學生朗讀,教師指點,氣氛越來越醇濃,使讀者神思飛越,沉浸在神話般的意境之中。朗讀,還可以在讀中馳騁想象,創(chuàng)造出美妙的意境。
一讀,要讀準字音,做到字正腔圓。(難字略)
二讀,要讀準節(jié)奏,注意輕重、快慢。
三讀,讀出意象,即畫面。
a.農(nóng)家豐收圖;b.霜晨歸漁圖;c.少女思戀圖。
四讀,注意詩歌所創(chuàng)設的氛圍,讀出感情。
a.松弛,閑靜;b.寧靜、悠遠;c.清靜、柔美。
全詩應讀出清柔、舒緩的感覺。
五讀,讀出自己的感受、見解,這種朗讀是一種個性化朗讀。
以“_____________用(寫)得美,美在_____________”的句式,對自己感受最深的詞語或句子加以品析。以下可供參考:
1.“棲息在農(nóng)家”“游戲在漁船上”“夢寐在牧羊女的眼里”中“棲息”“游戲”“夢寐”三個詞用得美:
棲息:用擬人的手法,將虛無的東西(秋天)視象化了,創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。
游戲:虛實相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸、閑適。
夢寐:少女朦朧的感情深藏在心中,仍在夢中回憶。
2.“飽食過稻香的鐮刀”。
飽食:擬人手法,寫豐收之景,下文“肥碩”亦寫豐收之景。
3.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”,既寫豐收,又寫景,一箭雙雕。
4.“溪水因枯涸見石更清洌了”,矛盾之美,體現(xiàn)清遠的境界。
六背讀。
語文狼的教案篇十一
2、學生交流。
(1)海洋很廣闊。
(2)海洋上有時候風平浪靜,有時候波濤洶涌。
(3)海洋有豐富的物產(chǎn)和礦產(chǎn)。
(4)海洋上一旦發(fā)起風暴非常可怕,它可以掀翻船只,摧毀良田,引起海難。
……
3、是呀!大海在我們的眼中,它有時候是那么安詳,有時候面目是那么可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂,有時候卻是無限的痛苦。今天,我們學習一篇課文就是與海洋有關的。(板書課題《海洋——21世紀的希望》)齊讀課題。
1、這篇課文究竟講的是什么呢?我們一起打開課本,聽課文錄音。
2、放課文錄音,學生看書。
3、哪位同學告訴我,這篇課文講了些什么?
4、學生交流。
(1)這篇課文告訴我們海洋和我們?nèi)祟愱P系密切。
(2)這篇課文告訴我們?nèi)祟悓⒂瓉黹_發(fā)海洋、利用海洋的時代。
(3)這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。
(4)這篇課文告訴我們應該保護海洋,珍惜海洋資源。
5、哪位同學把這幾個方面連起來說一說。
6、指名說。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切,人類將迎來開發(fā)海洋和利用海洋的時代,海洋將成為人類在新世紀的希望,告誡人們要保護海洋,珍惜海洋資源。
7、哪位同學再說一遍。
8、說得非常好!這就是文章的主要內(nèi)容。同學們抓住文章的關鍵,就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。
1、海洋和人類的關系怎樣密切?為什么說海洋是21世紀的希望?人類應該怎樣保護和利用海洋資源呢?我們就一起來細細品讀課文。在品讀課文之前,我們先來學習生字詞。
2、出示生字詞:蔚藍色匱乏低廉干旱回眸
3、誰先站起來把自己認識的詞語讀給大家聽一聽?(重點指導眸和廉的音)
4、把你自己認為字音讀得比較準的帶領大家讀一讀好嗎?(評價:讀得太好了,真是一個合格的小老師)
5、誰站起來再把這些詞語讀給大家聽一聽?
6、這些詞語中有些字容易寫錯,哪位同學提醒大家注意?(主要是蔚和廉)大家畫一遍。
7、真仔細,不是你的提醒,老師也要寫錯了了。謝謝你。
8、面老師請幾位同學分小節(jié)朗讀課文,其他同學注意聽。哪位同學讀錯了,要指出來。
7、指名讀課文。(老師在第三小節(jié)是指導望洋興嘆的讀音,并把詞語寫在黑板上,領讀2——3遍)
1、海洋是人類的搖籃,它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親,它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文,看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關系怎樣密切呢?請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節(jié),其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。
4、交流。
(一)出示:海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來,也會無情地掀翻船只,沖垮海堤,毀滅沿海的城鎮(zhèn),給人類帶來可怕的災難。
(1)給予什么意思?慷慨地給予什么意思?大海給予人們什么?
(2)你能結合你收集的資料說說有哪些水產(chǎn)品?
(3)為什么說是不可缺少的食鹽鹽?
(4)大海與人類關系密切還表現(xiàn)在哪里?(海洋發(fā)起脾氣來……)
(5)為什么這么說?(因為它影響人們的生活,直接決定人們生活的安定與幸福)
(6)你能用你收集的例子說明嗎?
(7)這段話應該怎么讀?
(8)試讀,指名讀,自由讀。
(二)當飛往太空的宇航員回眸地球時,他們發(fā)現(xiàn),地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。
(1)你為什么找這句?
(2)回眸懂嗎?什么意思?宇航員看到了什么?
(3)查找的資料說一說,為什么說地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”?
(5)是呀!海洋是多么廣闊!這句話怎么讀呢?
(6)試讀,齊讀。
2、書本中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排,不受人控制?讀課文,找出這個詞語。
3、喜怒無常什么意思?從課文的哪里看出海洋喜怒無常?
4、在喜怒無常的海洋面前,千百年來人們怎么辦?
5、“興嘆”什么意思?人們望著海洋會興嘆些什么?
4、快速寫。
5、交流。
(1)海洋啊海洋,你有博大的胸懷,為什么不能擁有平靜的心情呢?如果你風平浪靜,將帶給人們多少好處??!
……
6、總結:是啊,千百年來,人們只有望洋興嘆,發(fā)出了一聲聲無可奈何的感嘆,一聲聲憤怒的質(zhì)問。人類是不是只能這樣?海洋能成為21世紀的希望嗎?(把課題中的21世紀點點)課后請同學們讀課文,收集有關開發(fā)利用海洋的資料,下一堂課繼續(xù)學習。
語文狼的教案篇十二
(出示課件)
學生:竹排。
老師:今天老師就帶你們?nèi)バ蕾p美麗的風景好嗎?
(出示課件)
老師:你們看到什么風景。
學生1:小魚。
學生2:禾苗。
老師:今天老師就帶你們學一首好聽的兒歌。
(課件出示課題“小小竹排畫中游”)
學生齊讀課題。
老師:請學生自由讀,把不認識的字圈出來。
學生:自由讀。
老師:小朋友讀好了嗎?那請學生讀給林老師聽好嗎?
學生齊讀課文。
老師:誰能站起來為大家展示一下?
(指一生讀)
老師:他讀得怎樣?
學生:他讀得感情不好。
老師:那請你來有感情地讀一讀。
(該生讀課文)
老師:他讀得怎樣?
學生:非常棒!
老師:這些生字寶寶,你們認識嗎?
(小黑板出示,指一生上臺領讀)
老師:誰來說說這個小朋友讀得怎樣?
學生:他讀得很正確。
老師:給他掌聲,說說為何會認識這么多字。
老師:打開課本,請小朋友自由拼讀生字。
(學生自讀生字,老師巡回指導)
老師:誰來找找三點水的字。
學生:江流游。
老師:從三個字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
學生1:江里有水,所以是三點水。
學生2:魚在水里游,所以游是三點水。
老師:你們真能干,掌聲鼓勵。
老師:說說唱為何是口字旁?
學生:唱歌是用嘴巴的。
老師:排為何是提手旁?
學生:竹排用手來劃。
老師:生字寶寶摘下了帽子,再請小朋友來認一認。
(小黑板出示,學生集體認讀)
老師:生字寶寶跳到我們的歌里,你們認識嗎?
(學生自由讀詩歌)
老師:你最喜歡哪一句,把最拿手的一句讀給大家聽。
學生:鳥兒唱,魚兒游。
老師:為何喜歡這句?
學生1:魚兒在水里愉快地游來游去。
學生2:小鳥在天上飛快地飛來飛去。
老師:請學生來做做魚兒游,鳥兒唱的動作。
(學生表演)
老師:怎么讀,才能讀出這種感情來。
學生:高興。
老師:那請小朋友帶著這種心情一起來讀。
(學生齊讀,邊做動作)
老師:還喜歡那一句?
學生:禾苗綠油油。
老師:欣賞綠油油的禾苗,(課件出示),你們認為美不美?
學生:真美呀!
老師:除了綠油油的禾苗,還有綠油油的什么?
學生1:綠油油的樹。
學生2:綠油油的草。
老師:你還喜歡什么?
學生:小小竹排畫中游。
老師:你們看到了什么?
學生1:我看到鳥兒飛來飛去,在唱著歌。
學生2:我看到魚兒在水里游來游去。
學生3:我看到燕子、竹排。
老師:請小朋友說說小小竹排畫中游是怎樣的呢?
學生:小朋友撐著竹排在水中玩。
老師:你認為這些是在那里看到的?
學生:課文中。
老師:給你們看。
(出示課件,中國地圖。老師指著地圖向?qū)W生介紹長江、江南的位置)
老師:你們能不能從課文中找出寫江南的句子。
(課件出示南北湖)
學生:江南魚米鄉(xiāng)。
老師:為什么江南是魚米鄉(xiāng)?
學生:江南的米是香的。
老師:米是鄉(xiāng)的,為何說到魚呢?
學生1:河里有魚。
學生2:田里有魚。
老師:我們江南的魚多,米多,還有什么多?
學生1:橘子多。
學生2:樹多。
老師:樹多,那我們大家一起來做做樹多的動作。
(學生站起來,手拉著手舉起來,動作感悟樹木多、樹木密)
老師:樹木真密呀!
老師:請學生再從課文中找描寫樹木密的句子。
學生:兩岸樹木密。
老師:那我們現(xiàn)在來說說為什么小小竹排畫中游?
學生1:小竹排只能在水中,兩岸的風景很美。
學生2:在這樣美的風景中,就像在畫里游一樣。
老師:在這么迷人的風景中,我們一起來游玩一下。
(出示課件)
(學生隨音樂一邊做動作,一邊輕聲念詩歌)
老師;小朋友美嗎?
學生:真美呀!
老師:你們還想再游一次嗎?
學生:想,再次隨音樂表演感悟。
老師:現(xiàn)在請小朋友捧著書本美美地讀一讀課文。
(學生齊讀課文)
老師:你們念得真棒呀!我們來比賽讀好嗎?
(男生讀、女生讀、指生讀)
老師:你們讀得真好,掌聲鼓勵。
老師小結。
語文狼的教案篇十三
教學目標:
1、能在課文的語言環(huán)境中認讀“鵝、小、白”3個生字;能用“白”擴2‐3個詞語;認識筆畫“豎鉤”,能按筆順正確描寫“小、白”。
2、能認讀單韻母aoe,能從兒歌中找到含有單韻母aoe發(fā)音的漢字。
3、通過各種形式反復朗讀兒歌,做到不添字、不漏字,能熟讀成誦。
4、拓展閱讀古詩《詠鵝》,有進一步識字的愿望。
教學重點:能在課文的語言環(huán)境中認讀“鵝、小、多、白”4個生字;
教學難點:能認讀單韻母aoe。
教學準備:
1、教師方面的準備:多媒體課件、制作頭飾(文中人物包括阿姨、小男孩、天鵝)。
2、學生方面的準備:拼音小卡片。
教學過程:
一、揭示課題:
1.讓學生背誦幼兒園里曾學過的兒歌。
2.老師也背首兒歌給大家聽。(師背課文《看天鵝》)
3.出示課題:9看天鵝。
4.學習課題中的生字“鵝”,請小老師領讀。(指名讀、齊讀課題)
5.說話訓練:介紹一下印象中的天鵝是怎么樣的?
二、學習兒歌:
1.聽課文錄音。
2.老師今天教你們一個好方法,只要按照我的方法做,你們也能像錄音機里的老師一樣讀得那么好聽。
1)看課文,仔細聽錄音。再輕聲地跟著錄音機里的老師讀,最后請學生大聲地讀。(要求學生在聽和讀的時候:左手壓書右手指讀)
2)指名讀課文,其他學生認真聽。
3.說說這首兒歌講了些什么?(指名交流)
4.(出示兒歌)
1)小天鵝(師領讀)
2)天鵝湖上有小天鵝,也有大天鵝,天鵝很多。天鵝多(指名小組讀)
3)阿姨帶我看天鵝,飛起一群白天鵝。白天鵝(開火車讀)
5.想一想有什么好辦法記住這些生字?(生字用紅色表示)
6.我們把生字送回家,再來讀讀兒歌。(出示兒歌)
1)指名讀、四人小組合作讀。
2)分角色,表演讀。要求其余同學認真看,仔細聽清每個角色講哪幾句話。
3)兩只天鵝夠不夠?為什么?
4)其他學習小組排練。
5)交流。
7、指導背誦兒歌。(出示圖)能背的小朋友可以看圖一起背,當然不看圖能背出更好。背不出的允許看著書讀。
三、復習鞏固:
1、做給字寶寶點名的游戲。(出示:天、看、白)
2、玩“一字開花”的游戲。(口頭擴詞:天、白)
四、描一描
1、認識筆畫“橫折”
2、在老師的指導下描寫“天、大、白”
五、學習拼音:
1、指名學生讀“阿姨”的“阿”(a)、“我”(o)、“小天鵝”的“鵝”(e)這三個拼音字母。
2、跟老師念順口溜:張大嘴巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。
3.在小組內(nèi)互相練讀。
4.(出示兒歌)這首兒歌里有哪些字含有a、o、e這幾個音?
1)先自己讀一讀。2)(學生交流)(出示:阿、我、哦、鵝)
5.找朋友游戲?!蠋熥x哪一個字母,請小朋友從拼音卡片中把它找出來,找到后迅速起立大聲念出來,看誰找得快,讀得準。
六、課外拓展:
1、古時候有個非常有名的詩人駱賓王,他曾經(jīng)寫過一首詩,名叫《詠鵝》。
2、(出示古詩)這首詩里有幾個字我們已學過。(詩中用紅色把學過的字凸現(xiàn)出來)
3、自由讀、齊讀。
七、寫字指導:
1、學生自學生字的筆順。2、交流書寫的筆順。3、教師范寫,重點指導“白”的書寫方法。4、學生照樣子描寫。(學生描寫,教師巡視指導)
語文狼的教案篇十四
1、今天我們一起來學習(圓圓的沙粒),什么樣的沙粒?(再讀,突出圓圓的)
2、師問:在什么地方見過沙粒?
(一)過渡:今天,我們要認識的這顆沙粒并不尋常。
1、讀課文1、2行。讀讀,想想,它不平常在哪里?
2、它是怎樣說的呢?再去讀課文,用讀告訴老師。抽讀——齊讀
3、是呀!變珍珠是它的夢想,成為有用之材是它的目標。它十分真誠地向同伴們說,(引讀沙粒說的話)板書:要變珍珠、(夢想)
4、實現(xiàn)了嗎?讀讀課文的最后一段。
(二)過渡:沙粒是怎樣變成珍珠的呢?(評價)
1、讀3—5段,從“坦然”你知道了什么?(說和讀相結合)
2、同伴們是怎樣嘲笑的?男生讀;面對嘲笑沙粒怎么做的?女生讀。
板書:嘲笑——坦然
3、面對嘲笑圓圓的沙粒是坦然的,不在乎的!對此,沙粒們議論紛紛。議論了什么往下讀。
4、抓住“……”,思考沙粒們還會議論什么?認為沙粒還將失去什么?
(三)過渡:沙粒為了夢想坦然的面對了嘲笑,為了實現(xiàn)自己的目標,舍去了美麗的陽光,奇妙的海景,夢想在它的心里從來沒動搖過,放棄過!
1、引讀10——13自然段。(時光,各式各樣的議論,圓圓的沙粒)
2、問:13自然段“……”6個圓點,你知道了什么?
(四)
1、引讀14自然段。時間過去了多久?
2、瞧!它在這里。躺在貝殼溫暖的懷里,美嗎?讀(多么美麗的珍珠?。。┯谜n件出示
3、觀看課件。
4、珠光閃閃、耀眼的它迎來了別人的贊美(多么美麗的珍珠啊?。?/p>
5、同伴們怎樣說的?(是他?)
6、短短的一句話,讀出了什么?
7、珍珠怎么回答的?一如往日的真誠,再讀。
8、可是,愉快的背后是怎樣的艱辛。讀5自然段;愉快的背后又是怎樣的不容易。讀9自然段。
10、是呀!成功是鑰匙在哪里呢?有了夢想還需要什么?(出示公式)
語文狼的教案篇十五
1正確朗讀課文。
2概括馬的特性。
3了解對比的作用并學會運用。
概括馬的特性。
了解對比的作用并學會運用。
引導學生自學,合作交流,對學生的學習成果進行點評補充。
按照教師引導自學,合作交流,達到學習目標。
1課時。
1出示自學指導
請同學們組內(nèi)輪讀課文,互評糾錯,先讀完的三個小組代表板書糾正的詞語,看哪個小組又快又準確!
2學生自學,教師巡回檢查,隨機參與小組活動。
3小組代表板書糾錯詞語,師生檢查更正。
4學生齊讀板書詞語
1出示自學指導
請同學們默讀課文,完成課后習題一,5分鐘后指名同學回答。
2學生自習,教師巡回檢查,個別輔導。
3小組交流
4指名同學回答,教師點評補充。
1出示自學指導
文章在描述馬的外在特征時,用了許多其他的動物作對比。這樣寫有什么好處?試用同樣的方法描述一個自己養(yǎng)過或見過的小動物,要求重點刻畫其外貌,100字以上。5分鐘后小組交流評議,推選代表班上交流,看哪個小組寫的生動,說的精彩!
2學生討論思考問題一,小組代表發(fā)言,教師補充,并出示知識卡片鞏固。
3學生完成課堂練筆
4小組交流后班級交流
馬
布封
人工馴養(yǎng)的馬馴良同情對比
天然野生的馬自由贊美突出事物特征
語文狼的教案篇十六
1、本單元包括導語、課例、口語交際·習作和回顧、拓展四大部分,各部分相互聯(lián)系,構成一個有機的整體。開頭的導語點明本組的專題是“難忘童年和童年趣事”,并提示學習要求和閱讀方法。
2、這單元課例由5篇課文組成,其中精讀課文3篇《古詩詞三首》《冬陽·童年·駱駝隊》《童年的發(fā)現(xiàn)》,略讀課文2篇《祖父的園子》《兒童詩兩首》。《冬陽·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當代中國兒童生活的某些側面?!锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時有趣的發(fā)現(xiàn)?!秲和妰墒住穭t寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬,展示了當代兒童的生活樂趣。
6、交流和描繪自己的童年生活。
7、圍繞“難忘童年”來進行口語交際及寫童年趣事的作文激發(fā)對童年生活的眷戀,感受童年生活的美好,童年時光的珍貴。
1、通過讀書體會作者的思想感情。
2、通過對比閱讀,領悟的一些表達方式
3、通過讀書引導品味語言,豐富學生的語言積累。
1、從詞句中引導學生讀懂課文,感受人物的思想感情,并揣摩童年生活的多姿多彩
2、引導學生充分讀書,用心體會,積累文中美好的語言,感受感受童年生活的美好,童年時光的珍貴。
3、“口語交際·習作”“回顧·拓展”應關照編排特點,把體會感情與領悟?qū)懛ā⒆x書與表達、語言積累與語言實踐有機的結合起來,實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
教學本組教材,可用12—14課時。其中,精讀課文6—7課時,略讀課文2—3課時,口語交際1課時,習作3課時,交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。
語文狼的教案篇十七
教學設計:
一、由畫入詩,理解詩題:
1、師:在一個炎熱的夏天中午,詩人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺一幅畫面進入他的視線。(板書:畫播放牧童騎牛圖)
2、師:誰說一說,怎樣的畫面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風光圖)
4、師:正是這一幅普通的生活畫面被詩人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(板書:詩),題目是——所見(生齊讀)
5、師:你對詩題是怎么理解的?
二、由詩入畫,體會內(nèi)蘊:
(一)、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩人究竟如何表現(xiàn)所見的?請大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當。(播放古詩)
2、誰愿意讀給大家聽?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩的好方法——緩緩地讀)
4、誰再一試?(在或急或緩中體味到古詩的節(jié)奏美)
5、最后一位。(在抑揚頓挫中感受到古詩的韻律美)
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩人所見是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進入學生討論間傾聽指導)
8、指名分句回答,并請學生板書。
9、詩中的留白給了我們無限的遐想,此時,一個什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說。
11、用朗讀表現(xiàn)出來。誰讀前兩句?(你離詩人不遠了,陶醉是讀詩的一種境界。)
(二)鑒牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩人用的哪個字或詞?為什么?
(由所見猜測內(nèi)心、打破了牧童原來的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應機靈、寫出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)
4、師:區(qū)區(qū)10個字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊,讓我們一起細嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)
5、師:學到這里你是否會有這樣的疑問:詩人寫就此詩,想表現(xiàn)或表達什么?
6、指名說。(你已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心、你品到了詩的精髓,你捕捉到詩的靈魂)
7、師:請大家閉上眼睛,齊背古詩,由此詩再現(xiàn)詩人所見的清新畫面。(標出箭頭)(播放全詩,播放音樂)
三、同題拓展,積累古詩:
師:可見畫中的畫境可以入詩,詩中的意境可以入畫,詩和畫的關系是何等的親密,(板書:入)袁枚的《隨園詩話》中有一百四十余首為畫而題寫的詩,《題畫》就是其中的一首。(播放《題畫》)請大家參看譯文,自由誦讀,看誰最先會背。
指名背誦。
師:你還積累過哪些表現(xiàn)兒童生活的詩句?
指名說。
四、創(chuàng)作實踐,提升表達:
1、其實,我們多彩的生活中也有許多畫面可以入詩,請你做回小詩人,以觀察到的兒童生活的某個畫面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩。(播放課件,播放背景音樂)
2、學生創(chuàng)作詩歌。
3、詩歌展示。
4、師評:
五、結語:
語文狼的教案篇十八
2、說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句,比較難以理解的要為同學們加以講解。
3、讀例句考慮冬冬提出的問題:
人的心只有拳頭那么大,
可一個好人的心容的下全世界的人。
考慮:前半句說“小”后半句說 “大”,用可連接,“可”還能換成什么詞?
你能不能再說幾句這樣的話?
不積跬步,無以至千里,
不積小溪,無以成江海。
合抱之木,生于毫末,
九層之臺,起于壘土。
勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
進一步理解心存大志也要從小事做起
班級交流,并進行板書
根據(jù)同學的交流,在自己的摘錄本上進行補充。
自己讀,說說你從中受到的啟發(fā)。
交流你最近讀過的好書或者好的,說說內(nèi)容,談談感想,把它推薦給你的好朋友讀一讀
語文狼的教案篇十九
課堂上,我們正在學習新課《火燒云》。由課題入手,學生談了初次看到這個課題的想法和讀了課文后的了解。一個學生突然高高地舉起了手,好像有了什么發(fā)現(xiàn)。
生:老師,我發(fā)現(xiàn)4、5、6小節(jié)的結構相似。
師:怎么相似呢?你能說得具體些嗎?
生:它們開頭都是先寫火燒云像某樣動物,然后是描述,抓住動作、神態(tài)把它寫具體了。
師:你真了不起!老師發(fā)現(xiàn)你的學習方法很好,讀課文時總是不忘思考。很高興,你能把自己的收獲拿出來和大家一起分享。
(或許是受了這位同學的啟發(fā),或許是我激勵的話語調(diào)動了學生們的積極性,一只只思維活躍的小手舉起來了!一雙雙閃爍著智慧的眼睛注視在我身上了!真是"一石激千尺浪"呀!)
生:我也有發(fā)現(xiàn)!每一小節(jié)的最后一句都是在說火燒云的變化快。
師:是嗎?你能給大家讀讀嗎?
生:認真地朗讀起來"看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了。"、"跑著跑著,小狗不知跑到哪里去了,大狗也不見了。"、"要想再看到那頭大獅子,怎么也看不到了。"
("呵,我也感受到了!""真的耶,這火燒云變化可真快!"幾個學生忍不住插起嘴來。)
(學生一個個認真地讀起來。)
生:我也感受到了火燒云的變化很快。我是從"一會兒、出現(xiàn)"、"忽然、又來了"、"接著、又來了"這些詞中體會到的。
師:用心讀就能感受到文章的妙,你體會得真不錯!我們一起來讀讀這開頭的幾句話。
(生一起美美地讀起來。)
生:我覺得這三句話用詞也很講究。馬是講"一匹",大狗講"一條",大獅子講"一頭"。
生:對,量詞搭配得很恰當!
生:讓我們再讀讀吧!
師:好,那就請大家再好好地讀讀!
(學生再一次認真地讀起課文。)
生:(很驕傲的,站起來三次了)我又有了新發(fā)現(xiàn)。我覺得它們開頭的第一句話都是總起句,后兩小節(jié)的同時還是過渡句呢,因為作者都用了一個"又來了"。
生:對!這個"又"字是針對上一小節(jié)來說的,所以我同意他的看法。
師:我們今天的討論很熱烈,老師看到了你們的大腦都積極地轉動起來了,思維很活躍。真為你們高興!
生:我還有發(fā)現(xiàn)!作者寫大獅子時,用了廟門前的大石頭獅子來說明。
師:這樣寫又什么好處呢?
生:大石頭獅子我們經(jīng)??吹?,這樣寫,我們?nèi)菀桌斫狻?/p>
生:還可以幫助我們想象!
師:我們一起來讀讀第6小節(jié),試試自己能否看到這樣一頭威武、鎮(zhèn)靜的大獅子。
(這堂課在瑯瑯的朗讀聲中結束了。)
反思:
蘇霍姆林斯基說過:"教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié),在于根據(jù)當時的具體情況,巧妙地在學生不知不覺中作出相應的變動。"當學生讀有所思,讀有發(fā)現(xiàn)時,就應該捕捉住學生的"靈光一現(xiàn)",尊重學生的"學情",及時調(diào)整教學,讓學生去自讀自悟。
當然,感悟是因人而異的,即使同一文本,學生所獲得的情感、體驗必然也是有差異的,并帶有個性化色彩。而這種差異和個性化正是閱讀教學的一種財富、一種資源,使得我們的課堂教學精彩分呈、活力四射。因此,我們要多多鼓勵學生自讀自悟,用激勵性的評價語言,調(diào)動起學生的積極性,創(chuàng)造出更多的精彩。
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