教案的編寫需要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和針對性。編寫教案要注意在教學(xué)過程中注重啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小編整理了一些編寫教案的技巧和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
實(shí)際測量教案篇一
1.測量要求不十分精確時，可以用________或_______測量方法進(jìn)行測量。
2.4米8厘米=________分米。
6.8千米=_________千米_______米。
2公頃80平方米=_________平方米=__________公頃。
3.一根鐵絲可以做成邊長6分米的正方形。如果用這根鐵絲做成寬4分米的長方形，長是________分米，面積是___________平方分米。
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實(shí)際測量教案篇二
1.學(xué)會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風(fēng)。
2.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
教學(xué)重點(diǎn)：會用停表和刻度尺測量運(yùn)動物體的平均速度。
教學(xué)難點(diǎn)：記時，繪制表格。
課前準(zhǔn)備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
一、引入新課
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運(yùn)動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學(xué)習(xí)
（一）鐘表
在物理實(shí)驗(yàn)中，我們一般用停表、光電計(jì)時器來計(jì)時。機(jī)械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實(shí)驗(yàn)
本次實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)過程，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，正確操作儀器，注意實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，上好本節(jié)課。
1.明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目的，知道自己的責(zé)任。
2.嚴(yán)格按照教師安排的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.實(shí)驗(yàn)中要嚴(yán)肅認(rèn)真，操作儀器要準(zhǔn)確，記錄數(shù)據(jù)要講究實(shí)事求是。
4.要認(rèn)真遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，注意愛護(hù)儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進(jìn)行，避免掙搶．動手能力強(qiáng)、細(xì)心、態(tài)度積極的學(xué)生和愿意被動接受的學(xué)生互相組合成組，合理搭配。
實(shí)驗(yàn)步驟：
1．分組：每組至少6人或根據(jù)實(shí)際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2．測距離：指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步。
5.指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度。
6.讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)際測量騎自行車的平均速度，記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。測量自行車的平均速度是距離可以遠(yuǎn)一點(diǎn)，老師可以根據(jù)操場的大小或?qū)嶋H情況進(jìn)行確定。
（三）小結(jié)
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案嗎？其實(shí)是一樣的，只要能夠測量出路程和運(yùn)動時間就可以利用公事了。
在實(shí)驗(yàn)過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要原因，只有好的實(shí)驗(yàn)方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
老師點(diǎn)評一些同學(xué)或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
實(shí)際測量教案篇三
3．使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，能幫助人們解決生活中的問題．。
教學(xué)重點(diǎn)。
會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。
教學(xué)難點(diǎn)。
會利用簡單的工具沿直線測定指定的距離．。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卷尺，標(biāo)桿，測繩，教學(xué)軟件。
教學(xué)過程。
一、認(rèn)識測量工具．。
1、（播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進(jìn)行測量的場景）。
2、教師說明：測量土地時要用到標(biāo)桿、卷尺、測繩等工具．（一邊說一邊出示）。
二、利用工具實(shí)際測量．。
1．如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？請同學(xué)來演示一下．。
2．教師小結(jié)：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。
3．如果要測量學(xué)校操場跑道的長度應(yīng)該如何來測量？測量時應(yīng)注意些什么問題？
4．組織學(xué)生討論，匯報(bào)（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊演示課件“實(shí)際測量”）。
（1）兩個人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……。
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）。
（4）把所有這些點(diǎn)連接起來，就定出了一條直線．。
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了．。
三、步測和目測．。
1．步測．。
（1）（演示1步的長度）從后腳尖到前腳尖的距離．。
（3）強(qiáng)調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽??；要盡量沿直線行進(jìn)．。
2．目測．。
（1）你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。
（2）這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。
（3）出示圖片“參照圖”，幫助學(xué)生練習(xí)目測．。
四、實(shí)踐活動．。
全班分成三組，分別進(jìn)行實(shí)踐活動．。
2．步測．。
（1）先測出自己的步長．50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長．。
（2）步測學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離．。
（3）公布工具測量的結(jié)果與自己步測的結(jié)果進(jìn)行比較．。
3．目測．。
五、課堂小結(jié)．。
1．通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
（在缺乏測量工具或?qū)y量結(jié)果要求無需很精確時，可采用步測或目測．）。
六、板書設(shè)計(jì)。
實(shí)際測量教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)測量的有關(guān)內(nèi)容，自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會步測、目測等測量方法，了解光側(cè)、影測、繩測等測量方法，進(jìn)行實(shí)際測量。
2、在解決生活中的實(shí)際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。
3、提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力和計(jì)算能力。
4、體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、米尺、卷尺、等。
教學(xué)過程：
一、提出問題。
師：我們認(rèn)識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學(xué)的知識來進(jìn)行實(shí)際測量。在進(jìn)行測量前，我們要了解哪些測量知識呢？例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
（學(xué)生提到了進(jìn)行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結(jié)果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。）。
二、活動程序。
1、準(zhǔn)備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。
2、布置活動。
師：我們已經(jīng)掌握了測量的相關(guān)知識，下面就請同學(xué)們結(jié)合實(shí)際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當(dāng)?shù)臏y量方法進(jìn)行實(shí)際測量。
測量要求。
（2）每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學(xué)生“實(shí)際測量活動”卡片。
卡片上記錄了關(guān)于測量內(nèi)容和測量方法的一些建議，學(xué)生也可以根據(jù)自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。
4、活動開始。
每個小組選擇1—2個測量對象進(jìn)行實(shí)際測量，小組內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié)，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點(diǎn)。
全班交流總結(jié)：首先每個小組選擇一名代表對測量結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。其次每個小組發(fā)言之后，其他小組進(jìn)行評議。鼓勵學(xué)生指出發(fā)言小組的不足與錯誤，并給予補(bǔ)充或更正。最后，教師針對全班的匯報(bào)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多實(shí)際測量的方法，我們要注意這些方法的實(shí)用性和合理性。在遇到實(shí)際測量問題時，我們應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)臏y量方法，簡單、巧妙地解決實(shí)際問題。
實(shí)際測量教案篇五
使學(xué)生進(jìn)一步掌握平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算公式，能正確地計(jì)算它們的面積。
熟悉所學(xué)實(shí)際測量的知識，能正確應(yīng)用所學(xué)的知識，解決一些實(shí)際問題。
口算。p.145頁口算（四）。
1．實(shí)際測量的'有關(guān)知識
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生看p.86頁的插圖及怎樣做的步驟。
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看p.87頁怎樣算出自己走一步的平均長度。
（3）學(xué)生獨(dú)立做練習(xí)二十第7題。集體訂正時讓學(xué)生講自己是怎樣想的。
2．平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算。
練習(xí)二十第5題。
（1）明確各是什么圖形？再動手量出計(jì)算它們面積所需的數(shù)據(jù)，并算出它們各自的面積。
（2）比較它們的面積，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上說明，這四個圖形的形狀雖然不同，但面積相等。它們的高都等于2厘米，長方形和平行四邊形的底1.5厘米，所以它們的面積相等；而梯形上底與下底的和以及三角形的底都是3厘米，比長方形、平行四邊形的底擴(kuò)大了2倍，但按照它們面積的計(jì)算公式底和高相乘后還要除以2，所以它們的面積與長方形、平行四邊形的面積相等。
1.練習(xí)二十第6題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。
2．練習(xí)二十第9題。
在學(xué)生說出自己的看法后，教師再強(qiáng)調(diào)：三角形的面積是由它的高和底確定的。如果兩個三角形等底、等高，它們的面積就相等；如果兩個三角形的高相等，而底不相等，那么它們的面積就不會相等。
1．練習(xí)二十第8題。
2．學(xué)有余力的學(xué)生可做練習(xí)二十第11題及思考題。
實(shí)際測量教案篇六
1、通過動手實(shí)踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認(rèn)識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。
認(rèn)識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認(rèn)識幾分米。
1、在尺子上認(rèn)識幾分米。
2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學(xué)生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習(xí)一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。
5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。
六、全課小結(jié)：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
實(shí)際測量教案篇七
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位米與厘米、質(zhì)量單位克和千克，并且了解了一些有關(guān)測量的知識和方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元包括以下內(nèi)容：認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進(jìn)率，認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸與千克的進(jìn)率。
1、使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際測量的過程，認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認(rèn)識質(zhì)量單位噸，建立1噸的質(zhì)量概念。
2、使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的換算關(guān)系，會進(jìn)行簡單的單位換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位。
3、使學(xué)生能估計(jì)一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇不同的方式進(jìn)行測量。
4、在實(shí)際操作中，增強(qiáng)學(xué)生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，養(yǎng)成認(rèn)真觀察、仔細(xì)測量的好習(xí)慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實(shí)際長度，1噸的實(shí)際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質(zhì)量形成正確的表象。
2、恰當(dāng)選擇單位估計(jì)物體的長度和質(zhì)量。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。
2、通過實(shí)踐活動，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的長度概念和質(zhì)量概念。
3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力。
課時安排：
6課時。
實(shí)際測量教案篇八
1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)練習(xí)：請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。（課件出示）。
一只螞蟻長約5(毫米）一只長頸鹿高約2（米）。
一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）。
質(zhì)疑：一頭大灰狼長約8（），學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長，8厘米太短了。
師：當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢？為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位（分米）。
二、探究新知。
1、認(rèn)識分米。
談話：你怎么知道的？大家知道為什么叫分米嗎？
講述：是的，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友拿出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。
1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）。
提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系？
1分米等于10厘米。（板書）。
2、尋找生活模型，建立“1分米”的表象。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米？
3、認(rèn)識分米。
談話：拿出1米長的`線，估一估，取出其中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。
交流：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。
4、米和分米的進(jìn)率。
實(shí)際測量教案篇九
1、感受并體驗(yàn)遠(yuǎn)近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2、學(xué)習(xí)用工具測量遠(yuǎn)近，并能將測量結(jié)果記錄在表格中。
3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數(shù)也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。
1、重點(diǎn)：按照正確的步驟用工具測量。
2、難點(diǎn)：
（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數(shù)越多越遠(yuǎn)，測量的次數(shù)越少越近。
（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
一、故事導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)用工具測量的方法比較路線的遠(yuǎn)近。
2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準(zhǔn)確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠(yuǎn)近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。
3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學(xué)校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學(xué)校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導(dǎo)幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點(diǎn)，沿著線，接著量）將測量結(jié)果記錄在表格中（小貓家到學(xué)校量了5個水彩筆蓋）。
4。師：請你們也量一量小貓家到學(xué)校用了幾個水彩筆蓋。并將結(jié)果記錄在表格里。
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
請你再量量其他兩個小動物家到學(xué)校用了幾個水彩筆蓋，把結(jié)果記錄在表格里。
5、請幼兒坐好，檢驗(yàn)幼兒測量的結(jié)果，教師小結(jié)不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數(shù)越多越遠(yuǎn)，測量的次數(shù)越少越近6、師：鄭老師還給你們準(zhǔn)備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。
請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。
7、請幼兒坐好，檢驗(yàn)幼兒測量結(jié)果，教師小結(jié)同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
三、教師小結(jié)。
本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，同時需要學(xué)生對體積、容積概念的明確理解。所以在進(jìn)行教學(xué)前結(jié)合本班實(shí)際情況，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學(xué)習(xí)中我們將重點(diǎn)放在操作驗(yàn)證以及探究測量原理上面，這是因?yàn)榭紤]到課堂上讓學(xué)生們討論出測量方法的不實(shí)際性做出的決定。
在導(dǎo)入部分通過計(jì)算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計(jì)算問題，激發(fā)學(xué)生們的探究熱情，然后分組進(jìn)行操作驗(yàn)證，讓學(xué)生經(jīng)歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計(jì)算。同時在學(xué)生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計(jì)算1粒黃豆的體積，如何計(jì)算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數(shù)形結(jié)合解決問題的能力，不斷幫助學(xué)生構(gòu)建空間想象力。
總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學(xué)生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達(dá)的意思；另外想象期望是美好的，但實(shí)際操作中的數(shù)形結(jié)合特別是圖形的繪制還是需要練習(xí)鞏固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導(dǎo)和示范，規(guī)范畫圖，樹立數(shù)形結(jié)合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)后給孩子們的提高訓(xùn)練吧。
實(shí)際測量教案篇十
教科書第2頁的例1及相應(yīng)的“做一做”中的習(xí)題，練習(xí)一的第1.2題。
1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;。
2、知道1厘米=10毫米。
1、教師準(zhǔn)備一把米尺、直尺和一根帶子;。
2、學(xué)生每人準(zhǔn)備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
一、問題引入。
教師：我們以前都學(xué)過什么長度單位?1米是多少厘米?
讓學(xué)生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察。
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。
3、匯報(bào)：說說測量中你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、探索新知。
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學(xué)習(xí)一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學(xué)生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學(xué)過的'厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)。
教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格。)。
教師：請同學(xué)們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學(xué)生表示的是否合適。)。
2.看書p2，讓同桌相互說說圖意，師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生看p3小天使說了什么?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習(xí)。
1、做p3“做一做”中的習(xí)題，師巡視。
2、練習(xí)一的第1、2題。
五、生活中的數(shù)學(xué)。
1、估一估：數(shù)學(xué)書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗(yàn)證剛才說的是否正確，并量一量，重點(diǎn)量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生將今天所學(xué)的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來。
樓房高135厘米。
小紅身高60毫米。
小刀長15米。
黑板長18厘米。
鉛筆長4米。
2、量一量下面各條線段的長(略)。
3、按要求畫線段。
(1)畫一條25毫米的線段。
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段。
教學(xué)后記：
實(shí)際測量教案篇十一
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習(xí)六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實(shí)際生活中的應(yīng)用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進(jìn)行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進(jìn)行估測。
正確地進(jìn)行估測。
一、導(dǎo)入新課。
1、回憶學(xué)過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導(dǎo)入：在實(shí)際生產(chǎn)生活中，很多時候我們不需要或者不必要準(zhǔn)確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進(jìn)行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)估測。(板書課題：估測)。
二、教學(xué)新知。
1、教學(xué)例6：估一估，從你家到學(xué)校大約有多遠(yuǎn)。
(1)同學(xué)們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠(yuǎn)?你會估計(jì)嗎?為了幫助大家學(xué)習(xí)估計(jì)自己家到學(xué)校的距離，我們首先來學(xué)習(xí)課本第27頁例6.
(2)自學(xué)課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計(jì)的?(提問3—5名學(xué)生)。
(4)小結(jié)：估計(jì)自己家到學(xué)校的距離的'方法有很多，我們可以結(jié)合自己的實(shí)際，選用合適的方法來估計(jì)。
2、應(yīng)用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學(xué)校有多遠(yuǎn)?你是怎么進(jìn)行估計(jì)的?
(2)估計(jì)一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)六第6題(估計(jì)從教室到校門口大約有多遠(yuǎn)。說說你是怎樣估計(jì)的。)。
2、完成練習(xí)六第9題。(先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習(xí)六第10題。(讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習(xí)六第14題。(讓學(xué)生小組討論，再集體匯報(bào)。)。
5、完成練習(xí)六第15題。(先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結(jié)。
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習(xí)六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習(xí)六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數(shù)學(xué)”。
實(shí)際測量教案篇十二
活動目的：
1．通過室內(nèi)、室外測量活動，鞏固所學(xué)的面積概念和測量方法；
2．培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)幾何知識解決問題的意識和能力，進(jìn)一步建立空間觀念；
3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、估計(jì)能力和互助合作學(xué)習(xí)精神；
4．讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并進(jìn)行熱愛學(xué)校、保護(hù)校園環(huán)境的思想教育。
活動過程：
一、激發(fā)興趣，提出問題。
引導(dǎo)學(xué)生提出：在教室里測量“地面的長、寬和面積”、“課桌面的長、寬和面積”、“黑板的長、寬和面積”、“窗戶的長、寬和面積”以及“操場的長、寬和面積”等。
師：這節(jié)課我們就一起來解決這些問題。
二、室內(nèi)活動，解決實(shí)際問題。
1．小組測量。
要求每個小組自主選擇兩個項(xiàng)目進(jìn)行測量，做到既分工，又合作，兩人測量，一個報(bào)數(shù)據(jù)，一個記錄。
2．教師參與活動和引導(dǎo)。
學(xué)生在實(shí)際測量時，教師要參與每個小組的活動并適當(dāng)進(jìn)行一些引導(dǎo)，學(xué)生在測量過程中可能會有些疑問，如當(dāng)學(xué)生提出黑板的`長和寬不夠量整分米時該怎么辦？教師可以向?qū)W生說明量到最后不夠1分米的，按四舍五入法省略，也就是滿5厘米的，分米數(shù)加1，不滿5厘米的舍去。
3．填好下表（每個小組完成兩項(xiàng)）。
4．組織交流討論。
（1）在實(shí)際測量時，你是怎樣選擇計(jì)量單位的，為什么？你如何選擇起點(diǎn)和終點(diǎn)？
（2）如果給教室的地板鋪上邊長為40厘米的正方形瓷磚，大約需要多少塊？
三、室外活動，發(fā)展空間觀念。
室內(nèi)活動后，教師組織學(xué)生到教室外去參加實(shí)際測量活動，以培養(yǎng)實(shí)踐能力和發(fā)展空間觀念。各小組按規(guī)定的測量順序到達(dá)測量地點(diǎn)，兩人測量，一個報(bào)數(shù)據(jù)，一個記錄。
1．小組活動。
活動二：選擇100米以內(nèi)的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量。最后比較目測和步測的結(jié)果與實(shí)際用工具測量的結(jié)果各相差多少。
活動三：用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米。
2．組織交流討論。
用目測、步測和工具測量距離時，應(yīng)注意什么？哪一種方法更準(zhǔn)確？
四、評價體驗(yàn)，活動小結(jié)。
教師先組織學(xué)生進(jìn)行簡單的小組自評、組間互評，然后教師對本次活動進(jìn)行綜合評價和小結(jié)，以激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐探索熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐活動成功的喜悅。
五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸。
每小組寫一份本次實(shí)踐活動報(bào)告，包括測量項(xiàng)目、測量方法、測量數(shù)據(jù)和測量結(jié)果比較、分析等。
實(shí)際測量教案篇十三
這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候?qū)W生已經(jīng)認(rèn)識了兩個長度單位厘米和米，能體驗(yàn)1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學(xué)習(xí)，再認(rèn)識兩個新的長度單位分米和毫米。
一開始就讓學(xué)生回憶有關(guān)測量的知識，為學(xué)生根據(jù)1厘米的長度估計(jì)木條的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和能力,也可以讓學(xué)生初步認(rèn)識到10厘米的長度。然后通過動手進(jìn)行實(shí)際的測量和觸摸體驗(yàn)1分米的長度，感受1分米，接下來設(shè)計(jì)的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所體驗(yàn)、感受到的1分米在生活中的運(yùn)用，把課本知識融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，從生活中更直接的體驗(yàn)1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。學(xué)習(xí)1毫米的時候也采用了同樣的方法進(jìn)行教學(xué),測量4.5厘米的木條時學(xué)生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學(xué)生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進(jìn)行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學(xué)生的資源.
在學(xué)習(xí)1dm=10cm的時候，我讓學(xué)生通過測量進(jìn)行學(xué)習(xí)并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進(jìn)行目測激發(fā)學(xué)生的遷移思維，再采用小組合作學(xué)習(xí)用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個1分米從而得到結(jié)論1m=10dm。毫米是學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)識到的最小的一個長度單位，對學(xué)生來說有一定的難度，就直接讓學(xué)生利用手中的直尺進(jìn)行學(xué)習(xí),在尺子上尋找毫米,數(shù)出1cm=10mm,形成概念。
實(shí)際測量教案篇十四
一、填空：
50000平方=()公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、
(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實(shí)際測量教案篇十五
1、在生活中，量比較短的物品，可以用毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)做單位。
量比較長的物體，常用米(m)做單位。
量比較長的路程一般用千米(km)做單位。
2、運(yùn)動場的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
3、1枚1分的.硬幣、尺子、磁卡、小紐扣、鑰匙、身份證的厚度大約是1毫米。
4、量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
5、1厘米中間的每一小格的長度是1毫米。
6、在計(jì)算長度時，只有相同的長度單位才能相加減;單位不同時，要先轉(zhuǎn)化成相同的單位再計(jì)算。
7、表示物體有多重時，通常要用到質(zhì)量單位。稱比較輕的物品的質(zhì)量，可以用“克”作單位;稱一般物品的質(zhì)量，常用“千克”作單位;表示大型物體的質(zhì)量或載質(zhì)量一般用“噸”作單位。
8、常用長度單位：米、分米、厘米、毫米、千米。
9、長度單位：米、分米、厘米、毫米，每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是10。
1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
1米=100厘米1千米(公里)=1000米。
10、質(zhì)量單位：噸、千克、克，每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率都是1000。
實(shí)際測量教案篇十六
教科書第23頁例2，完成練習(xí)五第3,5—7題。
1、懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位，認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的觀念，并學(xué)會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、經(jīng)歷測量的過程，發(fā)展測量技能。
3、能主動求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同學(xué)的交流，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)中獲得自信。
建立1分米的長度觀念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
掌握用分米量的方法，建立1分米的長度觀念。
課件、直尺、米尺、紙條。
一、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了毫米，誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。
2、請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。
一只螞蟻長約5(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。
一只小花貓高約40(厘米)一張課桌寬約4()。
3、一張課桌寬約()，填什么長度單位呢?8米太長，8厘米太短了，8毫米就更不行了，學(xué)過的長度單位都不能用。
4、揭示課題：當(dāng)長度比1米小而又比10厘米大，用什么單位來計(jì)量最好呢?為了解決這個問題，我們必須認(rèn)識一個新的長度單位：分米。(板書課題：分米)。
二、教學(xué)新知。
(一)認(rèn)識分米。
1、談話:同學(xué)們，在測量一些物體的長度時，用米表示太長，用厘米表示太短，于是人們創(chuàng)造了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米?，F(xiàn)在，請大家拿出直尺，找出10厘米，這一段的.長度就是1分米。
2、學(xué)生在直尺上找出10厘米。
3、1分米有多長?同學(xué)們用手勢表示一下。同桌兩人互相比一比，另一人可以用直尺量一量，看比的準(zhǔn)確不準(zhǔn)確。(黑板上貼出1分米長的紙條)。
4、提問：分米和厘米之間有什么關(guān)系?
1分米等于10厘米。(板書)。
(二)體驗(yàn)1分米。
提問：生活中哪些物體的長度大約是1分米?
如：開關(guān)板的邊長大約是1分米，手掌的寬度大約是1分米，粉筆盒的長大約是1分米，左外眼角到右外眼角的距離大約是1分米，鋼筆的長度、黑板擦的長度……等大約都是1分米。
(三)分米與米的關(guān)系。
1、拿出米尺，提問：你能在米尺上找出1分米嗎?
(挑3—5名學(xué)生上臺對照米尺給全班同學(xué)指一指。)。
2、數(shù)一數(shù)，1米里面有幾個這樣的1分米?
(1)挑幾名學(xué)生數(shù)給全班同學(xué)看。
(2)全班同學(xué)一起數(shù);1分米、2分米、3分米……9分米、10分米。
3、提問：1米里面有幾個1分米呢?(1米里面有10個1分米，所以1米=10分米)。
板書：1米=10分米(讀一讀，記一記)。
(四)實(shí)踐活動。
1、現(xiàn)在同桌合作，借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高，比一比誰測量得準(zhǔn)確。
2、指名匯報(bào)交流。
三、鞏固新知。
2、完成練習(xí)五第3題。
3、完成“練習(xí)五”第5題。
讓學(xué)生先估計(jì)再測量，最后集體反饋訂正。
4、完成“練習(xí)五”第6題。
(1)學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)交流時說說是怎么畫的，畫線段時要注意什么。
5、完成“練習(xí)五”第7題。
(1)學(xué)生獨(dú)立填上合適的單位或數(shù)。
(2)組織交流。
四、課堂小結(jié)。
1、提問：同學(xué)們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰能說一說，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認(rèn)識了長度單位——分米，知道了“1分米=10厘米”、“1米=10分米”。有了分米，我們測量物體的時候就更方便了。
五、布置作業(yè)。
課外作業(yè)：請同學(xué)們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實(shí)際測量一下。
分米的認(rèn)識。
1分米=10厘米。
1米=10分米。
實(shí)際測量教案篇十七
本堂課通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實(shí)物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫，學(xué)生對1毫米的實(shí)際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系,1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計(jì)，再讓學(xué)生在實(shí)際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際測量能力。在認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習(xí)題時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一塊轉(zhuǎn)不過彎來，接受并會運(yùn)用需要一個過程。反復(fù)去強(qiáng)調(diào)，倒不如慢慢在練習(xí)中實(shí)踐中領(lǐng)悟。
實(shí)際測量教案篇十八
一、填空：
50000平方=公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、填空。
(1)頤和園的面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的`故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
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