歷史新課改的一點(diǎn)反思論文(專業(yè)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 10:01:19
歷史新課改的一點(diǎn)反思論文(專業(yè)19篇)
時(shí)間:2023-11-30 10:01:19     小編:QJ墨客

每一次總結(jié)都是我們進(jìn)步的機(jī)會(huì),我們要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷提高自己。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,拓展自己的知識(shí)面和視野。以下是一些環(huán)保機(jī)構(gòu)和組織的介紹,希望能夠給你提供參與環(huán)保行動(dòng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇一

政治是初中階段的必設(shè)課,也是一門重要的課程。但是,大部分學(xué)生都對(duì)政治學(xué)科的重要性沒有形成正確的認(rèn)識(shí)。一直以來,他們都認(rèn)為政治是一門副科,學(xué)習(xí)政治的意義不大,在政治學(xué)習(xí)上也沒有必要花費(fèi)太多的精力和時(shí)間。因此,學(xué)生們?nèi)狈φ螌W(xué)習(xí)的積極性,在政治學(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力有限,從而使得政治課堂的教學(xué)效率不高,政治學(xué)科也沒有在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。作為一名政治教師,要想提高政治課堂的教學(xué)效率,首先需要自己對(duì)政治教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí),也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性。通過在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的熱情,從而提高政治學(xué)科的教學(xué)效果。筆者作為一名初政治教師,在開始的政治教學(xué)中也沒有重視起來。但是,隨著新課改的實(shí)施,筆者對(duì)政治學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí),在課堂教學(xué)中也進(jìn)行了變革。下面,筆者結(jié)合自己近幾年的初政治教學(xué)實(shí)踐,就新課改下的初政治教學(xué)工作,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1.1教學(xué)內(nèi)容比較落后。政治是一門與時(shí)俱進(jìn)的課程,政治學(xué)科的時(shí)代性較強(qiáng),因此,在政治教學(xué)中教師一定要做到教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。但是,時(shí)代在變,政治教材的內(nèi)容卻不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐做到時(shí)刻更新。政治教材的更新速度較慢,不能做到跟隨時(shí)代的進(jìn)步而變化。教材的滯后為學(xué)生們進(jìn)行政治學(xué)習(xí)帶來了障礙,也削弱了學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。

1.2教學(xué)的方法落后。在政治教學(xué)中,由于政治知識(shí)的理論性較強(qiáng),課堂教學(xué)比較枯燥。在政治課堂上,由于教師也不能改變以往單一講授的教學(xué)方法,使得原本就枯燥的政治課堂變得更加乏味。學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣,也不能根據(jù)教學(xué)的講解對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出清晰地認(rèn)識(shí)和理解,從而影響了政治學(xué)習(xí)。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇二

簡(jiǎn)介:

一.教育理念的不同精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。

1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的'大眾化教育。

在課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上,則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容,真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)。

2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學(xué)性的科學(xué)主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義,人文精神,注重科學(xué)和人文的整和。

認(rèn)為教學(xué)的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳授,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的理解學(xué)習(xí)方法的掌握,以及態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識(shí)理解學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價(jià)值觀則是隱性的,需要教師在教材中發(fā)掘,并結(jié)合學(xué)生的具體情況在教學(xué)中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí),新教材在學(xué)習(xí)方式上的改革之一就是合作學(xué)習(xí),文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是開放性。

新課改要求教師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),利用音樂和影片作為激趣的切入點(diǎn)就是不錯(cuò)的選擇。充分利用多媒體教學(xué)手段,把音樂和影片段恰當(dāng)?shù)匾霘v史課堂,引起學(xué)生對(duì)歷史課的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的積極性,激發(fā)持久學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,提高了歷史課堂效率。

歷史新課改教學(xué)要合理教學(xué)程序中精心設(shè)計(jì)問題,教師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)前,教給學(xué)生自學(xué)方法,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而獨(dú)立閱讀思考。在新的課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上,更加強(qiáng)調(diào)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。要求“培養(yǎng)對(duì)祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)關(guān)心”、“學(xué)會(huì)理解、寬容和尊重”、“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事”、“學(xué)會(huì)共同生活”。

3.從重視傳授知識(shí)為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

過去那種重知識(shí)輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認(rèn)識(shí)到,在新的課改中就強(qiáng)調(diào)倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)過程,勇于提出問題、學(xué)習(xí)分析問題和解決問題,勇于反思并作出獨(dú)立、獨(dú)特的判斷。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑。

4.從讓學(xué)生掌握知識(shí)到留住學(xué)生的興趣,讓他們形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“我們是系統(tǒng)的學(xué)系統(tǒng)的忘”。學(xué)完就忘,這是不止一人告訴我的尷尬事。可喜的是,新一輪的課程改革特別關(guān)注這個(gè)問題,要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學(xué)方法和手段、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的培養(yǎng),有利于他們的終身學(xué)習(xí)。

5.讓歷史更貼近生活,讓歷史更貼近自我,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

“把握時(shí)代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識(shí)的。

二.教學(xué)方法和觀念的改變。

1.有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換。

以前課堂上的情況是:45分鐘老師一個(gè)人講完,滔滔不絕、一氣呵成,還生怕學(xué)生沒聽夠,生怕知識(shí)點(diǎn)沒講透,生怕考點(diǎn)沒講到。老師挺喜歡講的一句話是:“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐,你們一定能考一個(gè)好成績”。學(xué)生則一個(gè)個(gè)無精打采,小話不斷,呵欠連天。課改之后,老師的角色更多的象一個(gè)導(dǎo)演,在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動(dòng)接受知識(shí)和死記硬背中解脫出來,讓他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí),讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

2.變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué),寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中。

歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論,如“歷史意義”“評(píng)價(jià)”等,學(xué)生有的并不贊同,有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生,讓他們主動(dòng)參與到分析、討論中來,引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。

3.利用課本中的活動(dòng)課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容,有計(jì)劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動(dòng)課,這些內(nèi)容不注重結(jié)果,注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。要達(dá)到理想的目的,教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫了。

4.由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)代社會(huì)越來越需要復(fù)合型人才,要求能用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題。教育也必須向這個(gè)趨勢(shì)轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科,如語文、政治和地理等的交叉點(diǎn),突破學(xué)科的封閉,使個(gè)學(xué)科相互滲透,以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和用多學(xué)科的知識(shí)來分析和解決問題,提高他們的綜合素質(zhì)。

三.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。

1.自主(參與式)學(xué)習(xí):各種各樣的調(diào)查表明,歷史是學(xué)生比較喜歡的,但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。究其原因就是:學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的、消極的,不是通過自己的活動(dòng)和實(shí)踐而是通過老師的灌輸被動(dòng)的來獲得知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

實(shí)上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點(diǎn)。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇三

摘要:隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷深入,歷史概念教學(xué)的重要性也越來越明顯,教學(xué)教法也有了很大的進(jìn)步,快樂教育的思想也逐漸被廣大師生所認(rèn)可,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)和求知最大的動(dòng)力,引導(dǎo)式教育和培養(yǎng)學(xué)生的最好方法。教師的巨大技巧就是在于集中與保持學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞:歷史;新課改;導(dǎo)入;人物概念。

一、以課本為依托,分析人物概念。

為了讓重要的歷史人物在學(xué)生的頭腦里形成具體、鮮明的印象,教師要學(xué)會(huì)科學(xué)的使用教材,用豐富的策略、技巧幫助學(xué)生理解任務(wù)概念,針對(duì)不同的人物概念,設(shè)計(jì)不同的活動(dòng),讓歷史人物“活”起來,讓學(xué)生在感受人物的活動(dòng)中最終理解概念。新教材中也提供了大量的資料讓學(xué)生去理解概念,如圖片、原始史料、文字資料等等。教師必須充分發(fā)掘課本中的這些有利因素,充分利用圖畫的形象直觀性和文字的生動(dòng)性等特點(diǎn),去描述人物的神態(tài)、特征及其活動(dòng),使學(xué)生充分感知人物。

二、通過設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入語,增強(qiáng)學(xué)生的注意力。

教師可以設(shè)計(jì)多種多樣的導(dǎo)入語來開始新課堂,首先我最常用到的就是歷史故事導(dǎo)入,故事情節(jié)生動(dòng)、感性直接、針對(duì)性強(qiáng),特別容易吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的興趣。因此,在講新課之前,用典型的小故事導(dǎo)入新課,活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了教學(xué)效果。此外,歷史圖片也可以作為導(dǎo)入教學(xué)的方法,學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是對(duì)歷史的體驗(yàn)和探究的過程,用圖片導(dǎo)入比較直觀、形象,能夠激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣,他們?cè)隗w驗(yàn)的基礎(chǔ)上就會(huì)用全部的心智去感受、關(guān)注、理解,認(rèn)同歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等學(xué)習(xí)對(duì)象。

三、利用史料重現(xiàn)歷史,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

歷史教材對(duì)歷史的描述大多是結(jié)論性質(zhì)的,這就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的難度。大多數(shù)學(xué)生都通過死記硬背的方式記住歷史內(nèi)容,這對(duì)學(xué)生思維能力的提高有很大的影響。教師在課堂教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歷史史料,不但能增加歷史教學(xué)的趣味性,而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難以理解的內(nèi)容,可以采用趣味化的教學(xué)方式,適當(dāng)?shù)匾靡恍┦妨?,這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)有效地進(jìn)行。

歷史快樂教學(xué)要以學(xué)生為根本,教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)策略的設(shè)計(jì)需要教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、歷史知識(shí)水平、心理狀態(tài)、教師的個(gè)人特點(diǎn)等方面綜合考慮,創(chuàng)造性地加以選擇,采用多元化的教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn):

[1]史俊杰。淺談中學(xué)歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)。新課程,.

[2]谷忠慧。疏脈理絡(luò)擇良方從之:談初中歷史教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[j]。中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,(27)。

(作者單位云南省大理州巍山縣大倉鎮(zhèn)巍山二中)。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇四

本學(xué)期,我擔(dān)任高一歷史科教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)差,底子薄,且各科成績發(fā)展不平衡。相信經(jīng)過本學(xué)期師生的共同努力,學(xué)生的歷史學(xué)科成績將會(huì)有一個(gè)整體的提高。

課程目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大歷史問題,包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。在掌握基本歷史知識(shí)的過程中,進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力;通過對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。

2、過程與方法目標(biāo):進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過程。感知?dú)v史、積累歷史、理解歷史與現(xiàn)實(shí)和主動(dòng)參與的過程。掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法,論從史出,史論結(jié)合;注重探究學(xué)習(xí),善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,積極探索解決問題的方法,養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋;學(xué)會(huì)同他人合作學(xué)習(xí)和交流。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過歷史學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解中國國情,熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),弘揚(yáng)和培育民族精神,激發(fā)對(duì)祖國歷史與文化的自豪感,逐步形成對(duì)國家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感,培養(yǎng)愛國主義情感,樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。

教學(xué)措施。

1、鉆研新課程教材,依據(jù)歷史課程目標(biāo),針對(duì)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際,精心地設(shè)計(jì)歷史教學(xué)課堂。

2、認(rèn)真教好每一堂課。上課是整個(gè)教學(xué)的中心環(huán)節(jié),在教學(xué)過程中,構(gòu)建知識(shí)體系,注重知識(shí)遷移,培養(yǎng)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等能力和歷史思維能力。

3、關(guān)愛學(xué)生,以情動(dòng)人,耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生,認(rèn)真批閱學(xué)生的每一次作業(yè)。搞好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),及時(shí)反饋教學(xué),同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4、采用“情境教學(xué)”,精心設(shè)計(jì)多媒體課件,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性,在愉快中學(xué)到知識(shí)。

5、結(jié)合實(shí)際,開辟第二課堂。本學(xué)期要求學(xué)生進(jìn)行適量的課外閱讀和歷史調(diào)查活動(dòng),收集相關(guān)史料,撰寫歷史習(xí)作和制作歷史課件等。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力、語言文字表達(dá)能力、收集和處理信息的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的綜合能力,逐步形成歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點(diǎn)。

教材分析。

本學(xué)期主要任務(wù)是完成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《歷史1必修》內(nèi)容。本冊(cè)教科書講述的是人類政治文明發(fā)展史,共有八個(gè)專題。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇五

社會(huì)的不斷發(fā)展,現(xiàn)代人思維的轉(zhuǎn)變,都對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求,原來的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新需求,這時(shí),新課改背景下的語文課堂有效性教學(xué)的實(shí)踐就與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了共鳴,是適應(yīng)于這種新需求的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生各項(xiàng)能力都得到了長足的發(fā)展。

2.有效性教學(xué)在高中語文課堂中的實(shí)施。

2.1以新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)新型教學(xué)模式。

2.1.1符合語文教學(xué)的基本原則無論是哪種學(xué)科的教學(xué),教學(xué)模式的設(shè)計(jì)都必須依循教學(xué)的基本原則,這些原則是教學(xué)過程的基本準(zhǔn)則,無論是什么樣的課堂教學(xué),都不能偏離這些最基本的東西。

2.1.2符合語文教學(xué)的課程目標(biāo)語文教學(xué)的課程目標(biāo)是語文課堂教學(xué)必須努力達(dá)到的,設(shè)計(jì)教學(xué)模式必須要符合綜合提高學(xué)生的素質(zhì)、符合時(shí)代發(fā)展需要的目標(biāo)。

2.1.3符合學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案還必須考慮到高中生的自身特點(diǎn),如心理特點(diǎn),認(rèn)知特點(diǎn),思維方式等各個(gè)方面,只有這樣,才能保證課堂教學(xué)的高效性。

2.1.4符合高效性原則任何一堂課都是有時(shí)間限制的,不可能無限時(shí)的上下去,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最大的提高,如何制定高效率的教學(xué)方式,是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的問題。

2.2以興趣為引,激發(fā)課堂教學(xué)的活力。

興趣是人類最好的老師,只有學(xué)生感興趣了他們才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué),有效性教學(xué)可以從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生有話說,讓學(xué)生愿意說話。同樣的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)生感興趣的方式與通過古板的方式說出來,所取得的效果必然是截然不同的,要想提高課堂的教學(xué)效率,從學(xué)生的興趣出發(fā)無疑是一種好的方式。

2.3考察課本教材,選擇合適內(nèi)容。

從語文這一學(xué)科來說,教材中的課文都是經(jīng)典,宜讀的,但是在課堂有限的時(shí)間內(nèi),不可能將這些課文全部上完,即使上完了,取得的效果也不大,那么這時(shí)候就需要教師有目的的挑選一些內(nèi)容來進(jìn)行課堂教學(xué),將課本內(nèi)容當(dāng)成例子來進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng),從文本出發(fā),讓學(xué)生發(fā)散思維,從文本中學(xué)習(xí)到閱讀、思考以及創(chuàng)作和再創(chuàng)作等技能,因此,作為一名合格的現(xiàn)代教師,要拋棄過去將課本視為一種神圣不可侵犯的權(quán)威的'認(rèn)知,使用教材應(yīng)當(dāng)更加靈活。

2.4在課堂以分組討論的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式通常是以教師講授為主,課堂互動(dòng)僅限于教師提問與學(xué)生回答的方式,這種方式將學(xué)生的思維限制在了課本之上,也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,新課改以來,傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被改變,教師不再只站在講臺(tái)上說,而是將課堂的大部分時(shí)間交給了學(xué)生,課堂上不再只有教師問學(xué)生答的互動(dòng)模式,而是產(chǎn)生了學(xué)生分小組探討問題的學(xué)生內(nèi)部互動(dòng)的新模式,這種新模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大幅提高,并開始漸漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不只是聽老師講,也應(yīng)當(dāng)自己主動(dòng)積極的去學(xué),因此,為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,應(yīng)當(dāng)多采用學(xué)生分組討論的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)。

2.5在課后進(jìn)行恰當(dāng)有效的課堂總結(jié)。

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主體,但不能只看到課堂教學(xué)的重要性與其主體地位,還應(yīng)當(dāng)注重課后總結(jié)的必要性,教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),可以通過設(shè)置問題,讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的概括等方式來幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這種課后總結(jié)的方式能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與鞏固,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還能讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)情況反映出來,以便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而調(diào)整教學(xué)方式,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

3結(jié)語。

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要方式,如何在課堂上短短的幾十分鐘內(nèi)達(dá)到高效教學(xué)的目的,是每個(gè)教師都應(yīng)當(dāng)探索的問題,高中語文課堂如何在新課改背景下探索有效性教學(xué),同樣也是每個(gè)語文教師應(yīng)當(dāng)思索的問題。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇六

新課程的改革代表著中國二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向,歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了,戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,時(shí)至今天,歷史課堂可以說是百花齊放,精彩紛呈。但是,是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢?我們歷史課堂中有相當(dāng)部分均流于表面形式的不斷翻新,離新課程改革理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x,結(jié)合三年多在歷史課堂的所見所聞和實(shí)踐談一下關(guān)于新課改的一點(diǎn)思考。

首先搞素質(zhì)教育并不否認(rèn)知識(shí)教學(xué)的重要性,因?yàn)橹R(shí)水平也是衡量人的素質(zhì)高低的一個(gè)方面,歷史知識(shí)是歷史課進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。所以教師教改首先要正確處理知識(shí)與其他能力的關(guān)系。特別歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),知識(shí)是能力的載體,沒有知識(shí)就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力,更談不上通過設(shè)計(jì)新情境,用唯物觀分析歷史問題,提示其本質(zhì)。當(dāng)然也漢有把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。

再其次學(xué)生由于對(duì)教師依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)作業(yè)負(fù)擔(dān)很重,歷史學(xué)習(xí)基本上通過課堂完成,依靠學(xué)生查找資料,不但需要大量的時(shí)間,效率很低,培養(yǎng)的也只是一些低級(jí)能力,農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋,自找材料無異于天方夜潭,普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低,教師要用大量的時(shí)間落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知道”、“了解”無力進(jìn)行課改核心點(diǎn)――引導(dǎo)學(xué)生思考探究,培養(yǎng)學(xué)生能力,能夠按課改理念,推進(jìn)教學(xué)。

再次,新課改下的教材最大的特征是“學(xué)本”是有很強(qiáng)的開放性,學(xué)生教師都可以對(duì)其進(jìn)行再開發(fā),但是不夠深入,深深地打上傳統(tǒng)思維習(xí)慣的烙印,觀點(diǎn)單一,思維狹窄,教材絕大部分都是圍繞主流觀點(diǎn),編寫觀點(diǎn),“灌輸”“強(qiáng)化”的意味很濃,不利于學(xué)生在比較思索探索中建構(gòu)知識(shí)體系形成觀點(diǎn)。

新課程改革是一項(xiàng)新的嘗試,新的試驗(yàn)評(píng)價(jià)困難,目前課改學(xué)校的評(píng)價(jià)還是沿用傳統(tǒng)模式,用分?jǐn)?shù)說話,存在較大的問題,往往是教學(xué)回歸傳統(tǒng),課改精神得不到落實(shí),考出高分是家長、學(xué)校、教師關(guān)注最重要的目標(biāo)。因此,將課改理念、考試要求事例在一起,才是最符合實(shí)際的評(píng)價(jià),但是在這一方面,又屬于探索試驗(yàn)時(shí)期,怎樣在評(píng)價(jià)中公平性原則,需要不斷深入思考,實(shí)踐、研究。

無論是以前的傳統(tǒng)教育,還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育,凡是適應(yīng)教師與學(xué)生的實(shí)際,能提高歷史教學(xué)的'效率,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方法,都是好方法?!皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”(布魯納語)“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”(皮杰語),興趣有巨大的心理效應(yīng),興趣有巨大的心理效應(yīng),能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能尖”,歷史教師應(yīng)下功夫研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理中,使學(xué)生喜“學(xué)”,針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況讓他在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺,像可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng),對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì),使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心,最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

新課改是一種教學(xué)實(shí)驗(yàn),目前還沒有成功的經(jīng)驗(yàn),還處在探索階段,我們只有不斷實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷反思,才能取得新的進(jìn)步。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇七

新課程的教學(xué)改革代表著中國二十一世紀(jì)教育發(fā)展的方向,歷史新課程改革在我校已經(jīng)推行三年多了,戰(zhàn)斗在第一線的歷史老師也都努力推進(jìn)新課改的進(jìn)程,時(shí)至今天,歷史課堂可以說是百花齊放,精彩紛呈。但是,是否我們的歷史課堂都符合歷史課改的新理念呢?我們歷史課堂中有相當(dāng)部分均流于表面形式的不斷翻新,離新課程改革理念還有相當(dāng)?shù)木嚯x,結(jié)合三年多在歷史課堂的所見所聞和實(shí)踐談一下關(guān)于新課改的一點(diǎn)思考。

首先搞素質(zhì)教育并不否認(rèn)知識(shí)教學(xué)的重要性,因?yàn)橹R(shí)水平也是衡量人的素質(zhì)高低的一個(gè)方面,歷史知識(shí)是歷史課進(jìn)行思想教育和能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和依托。所以教師教改首先要正確處理知識(shí)與其他能力的關(guān)系。特別歷史是一門知識(shí)性較強(qiáng)的科學(xué),知識(shí)是能力的載體,沒有知識(shí)就談不上有運(yùn)用知識(shí)的能力,更談不上通過設(shè)計(jì)新情境,用唯物觀分析歷史問題,提示其本質(zhì)。當(dāng)然也漢有把歷史教學(xué)的任務(wù)限制在傳授歷史知識(shí)這一狹小范圍內(nèi)。

再其次學(xué)生由于對(duì)教師依賴學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣及傳統(tǒng)作業(yè)負(fù)擔(dān)很重,歷史學(xué)習(xí)基本上通過課堂完成,依*學(xué)生查找資料,不但需要大量的時(shí)間,效率很低,培養(yǎng)的也只是一些低級(jí)能力,農(nóng)村學(xué)校條件簡(jiǎn)陋,自找材料無異于天方夜潭,普通中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較低,教師要用大量的時(shí)間落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知道”、“了解”無力進(jìn)行課改核心點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生思考探究,培養(yǎng)學(xué)生能力,能夠按課改理念,推進(jìn)教學(xué)。

再次,新課改下的教材最大的特征是“學(xué)本”是有很強(qiáng)的開放性,學(xué)生教師都可以對(duì)其進(jìn)行再開發(fā),但是不夠深入,深深地打上傳統(tǒng)思維習(xí)慣的烙印,觀點(diǎn)單一,思維狹窄,教材絕大部分都是圍繞主流觀點(diǎn),編寫觀點(diǎn),“灌輸”“強(qiáng)化”的意味很濃,不利于學(xué)生在比較思索探索中建構(gòu)知識(shí)體系形成觀點(diǎn)。

新課程改革是一項(xiàng)新的嘗試,新的試驗(yàn)評(píng)價(jià)困難,目前課改學(xué)校的評(píng)價(jià)還是沿用傳統(tǒng)模式,用分?jǐn)?shù)說話,存在較大的問題,往往是教學(xué)回歸傳統(tǒng),課改精神得不到落實(shí),考出高分是家長、學(xué)校、教師關(guān)注最重要的目標(biāo)。因此,將課改理念、考試要求事例在一起,才是最符合實(shí)際的評(píng)價(jià),但是在這一方面,又屬于探索試驗(yàn)時(shí)期,怎樣在評(píng)價(jià)中公平性原則,需要不斷深入思考,實(shí)踐、研究。

無論是以前的傳統(tǒng)教育,還是現(xiàn)在的素質(zhì)教育,凡是適應(yīng)教師與學(xué)生的實(shí)際,能提高歷史教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方法,都是好方法?!皩W(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”(布魯納語)“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”(皮杰語),興趣有巨大的心理效應(yīng),興趣有巨大的心理效應(yīng),能為學(xué)生學(xué)好歷史提供“能尖”,歷史教師應(yīng)下功夫研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的持久興趣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性、積極性,增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理中,使學(xué)生喜“學(xué)”,針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的情況讓他在不同的場(chǎng)合獲得不同的成功感覺,像可以對(duì)在課堂上回答問題正確的學(xué)生作出當(dāng)眾表揚(yáng),對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì),使他們對(duì)學(xué)習(xí)抱有信心,最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。

新課改是一種教學(xué)實(shí)驗(yàn),目前還沒有成功的經(jīng)驗(yàn),還處在探索階段,我們只有不斷實(shí)踐并在實(shí)踐中不斷反思,才能取得新的進(jìn)步。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇八

摘要:隨著新課程改革的推進(jìn),體育教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,其地位日益突出,作用日益突顯。因此,在新課改背景下,體育教師不能再沿用舊模式、舊思想,而應(yīng)樹立全新的思想與觀念,這樣才能推進(jìn)體育學(xué)科的教學(xué)改革,提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:新課改;高中體育;師生關(guān)系。

一、與學(xué)生多交流,建立良好的師生關(guān)系。

教師與學(xué)生的關(guān)系直接決定著學(xué)生對(duì)教師所任教學(xué)科的態(tài)度。因此,教師要多與學(xué)生交流,建立和諧而融洽的師生關(guān)系,以使學(xué)生積極參與體育教學(xué)。

1.站在學(xué)生的立場(chǎng),給予學(xué)生更多的理解。隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施,減負(fù)增效成為教學(xué)的重要理念,但高中生依舊面對(duì)著高考的壓力。因此,體育教師要給予學(xué)生更多的理解,要切實(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上與學(xué)生展開交流,理解學(xué)生,這樣才能聽到學(xué)生的心聲,才能避免師生之間很多不必要的誤會(huì),幫助學(xué)生緩解緊張的心情,讓學(xué)生更加放松而自由,從而使教師真正走進(jìn)學(xué)生的心里。

2.言傳身教,取得學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重。教師要與學(xué)生多交流,成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活上的向?qū)?,用愛來熏陶學(xué)生,在與學(xué)生交流的過程中給予學(xué)生愛的撫摸與眼神,與學(xué)生進(jìn)行情感的溝通與心靈的互動(dòng),這可以在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感波瀾。教師對(duì)學(xué)生的熱愛、信任、尊重與寬容都可以換來學(xué)生對(duì)教師的喜愛與尊重,這樣自然也會(huì)拉近學(xué)生與體育學(xué)科的距離,使學(xué)生與教師、學(xué)科之間形成情感上的共鳴和心理上的協(xié)調(diào)。這樣的教學(xué)比起以往的強(qiáng)制與命令更有說服力,更有力量。

二、開發(fā)校本資源,開創(chuàng)全新的教學(xué)局面。

以往的體育教學(xué)只是就教材機(jī)械展開,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱,而忽視了學(xué)生的實(shí)際身體需求以及學(xué)校的體育器材,造成許多的體育項(xiàng)目因沒有體育器材或是學(xué)生方面的原因而不能有效展開。在新課改背景下,教師要以教材為中心,與學(xué)生資源整合在一起,開發(fā)校本課程資源,讓教學(xué)更加貼近學(xué)生,這樣才能帶著學(xué)生走進(jìn)體育教學(xué),讓學(xué)生在體育活動(dòng)中享受運(yùn)動(dòng)的樂趣,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.從學(xué)生的身體狀況出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是最終的歸宿。不管教學(xué)資源如何開發(fā),都是為學(xué)生服務(wù)的。因此,在開發(fā)體育課程資源時(shí),我們首先要考慮的就是學(xué)生資源,要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展,這樣所開發(fā)出來的教學(xué)資源才能更加符合學(xué)生的身體狀況,不會(huì)超出學(xué)生身體的強(qiáng)度,避免不必要的身體損傷,實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體與心理的和諧發(fā)展。

2.從教師的具體條件出發(fā)。教師在體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目方面并不是樣樣精通,有著自己的專業(yè)與特長,具有相對(duì)的局限性,對(duì)于有些項(xiàng)目沒有能力開發(fā)或是開發(fā)出來并不能達(dá)成預(yù)定的效果。因此,教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)要考慮到自身的具體條件。這樣,教師在開展體育活動(dòng)時(shí)才能游刃有余,駕馭好教學(xué)活動(dòng)。

3.從學(xué)校的傳統(tǒng)項(xiàng)目出發(fā)。要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的特色化就必須要考慮到學(xué)校的具體情況,如可以體現(xiàn)學(xué)校的精神面貌,也可以體現(xiàn)體育設(shè)施方面的優(yōu)勢(shì)。這樣具有特色化的.體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能擁有靈魂,才能更加吸引學(xué)生。這就需要教師要成為一個(gè)有心人,要深入挖掘?qū)W校的獨(dú)特資源,來創(chuàng)辦富有特色化的學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

4.從社會(huì)的具體需求出發(fā)。以學(xué)生為本這是新課改的重要教學(xué)理念,也是體育教學(xué)的指導(dǎo)性思想,以學(xué)生為本,就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,使之更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)、生活與工作。因此,我們的體育教學(xué)也要將眼光放得更遠(yuǎn),要從社會(huì)具體需求的角度來審視體育教學(xué),這樣才能為將學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才打下基礎(chǔ)。

三、確立主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,自然也是體育活動(dòng)的主體。因此,教師不要總是以高高在上的身份來強(qiáng)制學(xué)生,要給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)與自主權(quán),確立學(xué)生在整個(gè)體育運(yùn)動(dòng)中的主體地位。這樣更能強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí),激起學(xué)生更大的參與熱情,讓學(xué)生在體育活動(dòng)中掌握基本的體育知識(shí)與技能,其情感得到升華,性情得到陶冶,身體更健康,心理更健全。

1.讓學(xué)生參與到器材的整理中來。器材是開展體育運(yùn)動(dòng)的重要方面,運(yùn)動(dòng)前器材的準(zhǔn)備以及運(yùn)動(dòng)后器材的整理都是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)與愛護(hù)這些體育器材,我們要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來,這樣更加利于整個(gè)體育活動(dòng)的開展。

2.讓學(xué)生參與到活動(dòng)的組織中來。讓學(xué)生來參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織,更能使活動(dòng)貼近學(xué)生,以學(xué)生所喜聞樂見的形式展開。這樣不僅可以給予學(xué)生更寬廣的空間,讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己,同時(shí)也可以讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生面對(duì)自己設(shè)計(jì)與組織的活動(dòng)自然會(huì)積極地參與進(jìn)來,從而更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

作者:蔣斌單位:河北省青龍滿族自治縣木頭凳中學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]潘雅梅.中學(xué)體育校本課程的開發(fā)與資源配置研究[j].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

[2]黃嘉富.高中體育教學(xué)中師生關(guān)系的障礙因素及對(duì)策[j].吉林教育,(8).

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇九

關(guān)鍵詞:教學(xué)反思;實(shí)踐要求;教科研究。

按照新課改的要求,教師在日常教學(xué)中要進(jìn)行不斷的自我教學(xué)反省,對(duì)自己做的事或者正在做的事進(jìn)行反思,不斷思索和更新教學(xué)方式、技巧等,使教學(xué)能夠更加系統(tǒng)化、整體化、結(jié)構(gòu)化,達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。所以,歷史教學(xué)反思在教學(xué)過程中是很重要的一種方式。

一、什么是教學(xué)反思。

教師為了教學(xué)有效性的提升,進(jìn)行教學(xué)反思,對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)和一些思想深入思考,從而在思考中發(fā)現(xiàn)當(dāng)下歷史教育存在的問題,然后再到解決問題的各種方法,我們把這一過程叫教學(xué)反思。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中具有重要意義,并且是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一項(xiàng)重要組成。那么反思到底是什么呢?根據(jù)所查資料,《教育學(xué)》中說:“反思的`思考對(duì)象就是自己的職業(yè),對(duì)自己現(xiàn)在所從事的活動(dòng)和已經(jīng)得到的結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎己头治?。”那么教學(xué)反思就是教師對(duì)自己從事的教育事業(yè)進(jìn)行思考,對(duì)于教學(xué)中產(chǎn)生的一切活動(dòng)以及學(xué)生給予的反饋進(jìn)行解析。這表明,這種理性的思考在教育領(lǐng)域是必要的,更是重要的,能夠隨著教學(xué)的發(fā)展與變革不斷地成長與進(jìn)步。

二、新課改下,歷史課堂的實(shí)踐要求。

實(shí)踐對(duì)于任何一種職業(yè)都是重要的,因?yàn)樽鍪裁淳涂坷碚撌遣恍械?,那是紙上談兵而已。新課改要求歷史教師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思,這樣能夠使教學(xué)質(zhì)量不斷靠提升。都說“實(shí)踐是證明真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”那么就說明了實(shí)踐的重要。一位教育學(xué)家曾說:“一個(gè)教師不在于他教了多少年書,而在于用心教了多少年書?!边@說明,解決問題的關(guān)鍵就是要求教師要“用心”,只要是用心,在新課改的大背景下,通過反思自己的教育活動(dòng),教師一定能夠在教學(xué)方面不斷進(jìn)步,提升教育素養(yǎng)。

三、教學(xué)反思能促進(jìn)歷史教師的不斷進(jìn)步。

一個(gè)教師的實(shí)踐能力只有經(jīng)過長時(shí)間體驗(yàn)和積累才會(huì)得到,也正如波斯納所說的“教師的專業(yè)程度=經(jīng)歷+反思”,其實(shí)進(jìn)行教學(xué)反思是有很多方法的,可以寫課后感、教案、教學(xué)筆記等,反思?xì)v史課堂上一些好的或是不好的地方。這也是一種習(xí)慣,長時(shí)間下去就會(huì)成為一種教學(xué)札記,可以一個(gè)學(xué)期總結(jié)一下教學(xué)活動(dòng)的不足和可以繼續(xù)用下去的方式。這樣良性的教學(xué)習(xí)慣,會(huì)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

歷史教師師在教學(xué)反思過程中能夠更深地認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)方面的不足,并且轉(zhuǎn)變一下傳統(tǒng)意義上的教學(xué)理念,使自己的教育視野得到更大發(fā)展。在歷史的教學(xué)反思中,教師要吸取先進(jìn)的教學(xué)理念,提升自己的理論水平,使知識(shí)更加專業(yè)化,并且發(fā)現(xiàn)過去所忽視的教學(xué)問題,在眾多教師的深入討論與研究中加以改正和升華。這就叫“我思故我新”。

2.教師對(duì)參與教科研究更加感興趣。

在教學(xué)反思的過程中,將教學(xué)反思記錄下來就是一種很好的方法,這可以作為教學(xué)研究的資料,以后有精力的話將其加以整理形成論文并且發(fā)表,這樣教師成為一種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。這樣我們就不會(huì)覺得做這種歷史教學(xué)活動(dòng)反思是無用功,便會(huì)積極參與到教科研究中去,這樣更會(huì)使教學(xué)質(zhì)量不斷提升,最終形成良性循環(huán)。

在新課改背景下,對(duì)教師的要求更加嚴(yán)格,教師可以通過反思來提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和水平。歷史教學(xué)到了一定高度就是將知識(shí)演繹到藝術(shù)的高度來加以理解,教學(xué)反思會(huì)使教師在教學(xué)方式和理念上成長并跨越。

參考文獻(xiàn):

劉志堅(jiān)。試析中學(xué)歷史反思性教學(xué)[j]。太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),(2)。

(作者單位四川省會(huì)東縣和文中學(xué))。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十

要:傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)的布置方法大大禁錮了學(xué)生的發(fā)展的空間,需要廣大教師進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,讓其與時(shí)俱進(jìn)。本文根據(jù)個(gè)人的一些學(xué)習(xí)、思考,結(jié)合教學(xué)中的體會(huì),談一談在新課課程改革背景下布置中學(xué)英語課外作業(yè)的原則及其形式。

關(guān)鍵詞:新課改背景下;英語課外作業(yè);英語課外作業(yè)布置的原則;英語課外作業(yè)的形式。

1.導(dǎo)言。

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的多樣化的探究性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為個(gè)性主體的參與和體驗(yàn),主體的感知,知識(shí)的主觀建構(gòu)并要求老師積極引導(dǎo)學(xué)生反思、創(chuàng)造、合作、交流。作為教學(xué)環(huán)節(jié)之一的課外作業(yè)設(shè)計(jì)卻往往被我們所忽視,大大置后于課堂教學(xué)方式的改革,還是老調(diào)常談,抄抄,寫寫,背背以及固定的一本同步的作業(yè)本。這種僅僅囿于書本,拘于讀寫,限于室內(nèi)的作業(yè)大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間,遏制了學(xué)生興趣的培養(yǎng),限制了學(xué)生的知識(shí)視野,制約了學(xué)生思維的發(fā)展,與新時(shí)期的課程改革格格不入,那么如何設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)呢?需要我們更多的關(guān)注,共同的探究,大膽的創(chuàng)新與實(shí)踐。筆者采取了以下的教學(xué)策略來改進(jìn)英語課外作業(yè)布置的原則和方式。

2.英語課外作業(yè)布置的原則。

2.1針對(duì)性。

英語作業(yè)按其類型可分為課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè);按其形式可分為聽力作業(yè),口語作業(yè)與書面作業(yè)。除借助課堂講授以外,教師還要借助作業(yè)來解決教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)或難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)或鞏固教學(xué)目標(biāo)。即在學(xué)完某個(gè)功能項(xiàng)目或某個(gè)話題的對(duì)話或課文后,有意識(shí)的設(shè)計(jì)和布置相關(guān)的作業(yè),從而有效的鞏固所學(xué)的知識(shí),避免盲目性和隨意性,也使不同層次的學(xué)生各有所得。如在學(xué)了“shopping”的對(duì)話后,教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的補(bǔ)全對(duì)話,也可以讓學(xué)生自己編寫他們感興趣的購物對(duì)話。

2.2適量性。

在提倡減負(fù)的今天,我們必須抓“質(zhì)”。要精心選擇和設(shè)計(jì)給學(xué)生的家庭作業(yè)。新的《課程計(jì)劃》對(duì)課外作業(yè)量也作出了明確的規(guī)定:初中書面家庭作業(yè)每天不超過1.5小時(shí)(每科15分鐘左右)。因此,更要求教師給的作業(yè)“少而精“。每一道練習(xí)題都有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,并要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行必要的指導(dǎo),而不是進(jìn)行”題?!皯?zhàn)術(shù)。

2.3層次性。

受智力和非智力等因素的影響,學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)分化現(xiàn)象。因此,作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu);但同時(shí)也要有目標(biāo)性,教師在選題時(shí),只有將學(xué)生的水平層次(個(gè)體層次)與知識(shí)層次(“四會(huì)”層次)有機(jī)的相結(jié)合,才能使作業(yè)具有較強(qiáng)的針對(duì)性;從著眼于英語知識(shí)的綜合運(yùn)用,到基本技能的培養(yǎng),最后是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握;既要讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃的飽,又要保證學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生做得了。如學(xué)習(xí)了餐桌上的對(duì)話后可以讓學(xué)生去調(diào)查家里人或是朋友的飲食愛好,可以讓學(xué)生以不同的形式得出調(diào)查結(jié)果。如能力強(qiáng)的學(xué)生可以以對(duì)話表演的形式,而能力差的學(xué)生可以以表格的形式來完成教學(xué)任務(wù),讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得,達(dá)到預(yù)定定的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

3.英語課外作業(yè)的形式。

在近幾年的英語教學(xué)中,我親身感受到學(xué)生對(duì)于一成不變的英語作業(yè)產(chǎn)生的膩煩心理。有時(shí),甚至我還沒說出今天的作業(yè),學(xué)生已經(jīng)脫口而出:“背單詞,念書,作業(yè)本a/b”。我意識(shí)到學(xué)生已失去了往日對(duì)作業(yè)的興趣,他們已經(jīng)不再像當(dāng)初剛接觸英語那樣,為會(huì)寫出26個(gè)字母而自豪,為書寫漂亮而驕傲。為改變這種局面,我覺得應(yīng)該要在布置作業(yè)的趣味性與多樣性方面下工夫,更重要的是傳統(tǒng)教學(xué)中的題海戰(zhàn)術(shù)使他們的創(chuàng)造力被扼殺,幾乎成了看書做題的“機(jī)器人”。這就要求教師要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性張揚(yáng)的課外作業(yè)。在新課標(biāo)的推動(dòng)下,任務(wù)型教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式,為英語教學(xué)構(gòu)建了新的教學(xué)理念。把他應(yīng)用到英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域之中,尤其是口語作業(yè)中,同樣開創(chuàng)出一片新的天地。

3.1調(diào)查型。

陶行知先生認(rèn)為:生活即教育。的確,生活中處處有英語,生活中有取之不竭的英語教育資源。因此,我把課外作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的課外作業(yè),如:學(xué)習(xí)了likedoingsomething/doesn’tlikedoingsomething的句型后,可以讓學(xué)生做一個(gè)調(diào)查表,身邊的人或是動(dòng)物的一些興趣愛好。

namelikedoesn’tlike。

1.

2.

3.

在這樣的作業(yè)中,學(xué)生不僅參與到現(xiàn)實(shí)生活中去,而且他們搜集、選擇、處理信息的能力,解決問題的能力都得到不同程度的提高。

3.2錄音,錄象型。

當(dāng)學(xué)生學(xué)完了一篇對(duì)話或課文后,根據(jù)內(nèi)容,從模仿朗讀,和同學(xué)合作分角色朗讀,自編類似的對(duì)話表演,到復(fù)述等等,讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適合自己的形式來錄音,經(jīng)濟(jì)條件好的同學(xué)還可以錄象,然后自己視聽,不斷的改正提高,直到滿意為止。在錄音的過程中學(xué)生的語感,語調(diào),聽說的能力都得到了不同程度的提高,他們的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)習(xí)慣也有所改善。隨著課文內(nèi)容的逐漸加深,學(xué)生語言水平的逐步提高,也可以將錄音的內(nèi)容從課內(nèi)過度到課外,從模仿到話題的演講,甚至是學(xué)唱自己喜愛的英語歌曲。

3.3編手抄報(bào)。

初中生喜歡寫寫畫畫,表現(xiàn)欲很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以在一些節(jié)日里布置他們3至4人一組編英語報(bào)。如教師節(jié)happyteachers‘day!或是植樹節(jié),howtomakeourworldmorebeautiul,讓學(xué)生們根據(jù)主題設(shè)計(jì)版面,編排內(nèi)容。他們分別從網(wǎng)上,從課外書上查找資料,盡量讓自己的手抄報(bào)美觀而充實(shí)。這樣在編報(bào)的過程中,既豐富了課外知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力。

3.4制作卡片。

一個(gè)學(xué)期下來,學(xué)生們接觸的單詞也有好幾百,還有很多的句型。如何才能較好地掌握呢?分類制作卡片不失為是一個(gè)較好的方法。在卡片上可以將單詞進(jìn)行不同的歸類,如根據(jù)類別:交通工具、水果類、動(dòng)物類等等;也可以根據(jù)詞性:后加不定式的動(dòng)詞,后加動(dòng)名詞的動(dòng)詞,或介詞等等;也可以將句型加以歸類,如表示邀請(qǐng),電話用語等等。這樣,不僅能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固,更能培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理以及自主學(xué)習(xí)的能力。

3.5觀看英語節(jié)目。

沒有一個(gè)孩子不喜歡看電視,如今好多電視臺(tái)都播放英語節(jié)目,如中央臺(tái)的洋話連篇,洪恩gogo學(xué)英語,cctv10套的希望英語,這些節(jié)目都配有純正的英語,,指導(dǎo)學(xué)生在收看的過程中,做好適當(dāng)?shù)墓P記,讓學(xué)生在欣賞生動(dòng)的畫面的同時(shí),感受地道流利的英語,不知不覺中他們自己也就能夠跟著說起來,學(xué)習(xí)英語的興趣也會(huì)因此被大大地激發(fā),讓學(xué)生將學(xué)習(xí)英語當(dāng)作樂趣和自我充實(shí)的手段,最終使自己成為終身的英語學(xué)習(xí)者。

4.總結(jié)。

實(shí)踐證明,把課外作業(yè)由機(jī)械單調(diào)的抄寫變?yōu)殪`活多變的應(yīng)用,由教師的同一布置變?yōu)閷W(xué)生的自主選擇,把課外作業(yè)與生活實(shí)際相聯(lián)系,不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣,而已更有利于學(xué)生進(jìn)行探究、創(chuàng)造性的語言學(xué)習(xí)。教師作為指導(dǎo)者和幫助者應(yīng)把學(xué)生看做一個(gè)完整的人,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力,信任學(xué)生的潛能可以在他們自己選擇的學(xué)習(xí)方式中得到發(fā)展;教師應(yīng)以真誠,坦率的態(tài)度面對(duì)學(xué)生;尊重學(xué)生獨(dú)立的人格、情感和意志,把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生,從而確立了以生的發(fā)展為本的教育發(fā)展觀。

參考文獻(xiàn)。

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[2]徐麗娜,如何布置形式多樣的作業(yè),基礎(chǔ)英語教育,2004年第4期。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十一

[摘要]舞臺(tái)表演的最終目的是要表演者走向舞臺(tái),進(jìn)行藝術(shù)表演。舞臺(tái)表演也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng),要形成良好的舞臺(tái)效果,表演者不僅是單純的表演,還要豐富自己的表演。培養(yǎng)良好的美感也是舞臺(tái)表演能夠獲得成功的一個(gè)重要方面。

[關(guān)鍵詞]美學(xué);教育;舞臺(tái)。

美育就是培育受教育者的欣賞品味,開發(fā)其創(chuàng)造潛能。對(duì)于演員來說,美學(xué)教育就是要培養(yǎng)演員的美感,使其在舞臺(tái)上能夠生動(dòng)的展示人物的形象。舞臺(tái)表演包括戲曲、音樂、舞蹈、歌劇、舞劇、話劇、曲藝、雜技等藝術(shù)形式塑造出的意境和形象來表現(xiàn)情感、反映生活。舞臺(tái)表演者要通過其對(duì)作品的理解,運(yùn)用形體、眼睛、表情等恰當(dāng)?shù)谋硌莘绞剑瑴?zhǔn)確、完美地展現(xiàn)給觀眾。

一、美感是舞臺(tái)表演技能的基礎(chǔ)。

舞臺(tái)表演的作品都是具有濃重感情色彩的,是人情感的表現(xiàn)過程。而情感的豐富與否又直接與一個(gè)人的生活閱歷及文化藝術(shù)修養(yǎng)有關(guān)。正所謂:“汝欲學(xué)詩,功夫在詩外?!迸囵B(yǎng)美感,可以從兩個(gè)方面入手。首先是文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。各種文學(xué)體裁的作品都是作者感知生活、提煉生活的結(jié)果,是對(duì)客觀生活的藝術(shù)再現(xiàn)。

多欣賞文學(xué)作品,可以提高表演者的藝術(shù)感受、想象和表達(dá)能力。這種厚積薄發(fā)的`學(xué)習(xí)方式是舞臺(tái)表演者盡快成長起來的一個(gè)捷徑;其次是思想道德修養(yǎng)。一個(gè)人的思想修養(yǎng)包涵生活態(tài)度、職業(yè)道德等方面,表演者必須熱愛生活,善于從生活中發(fā)現(xiàn)美,注意積累生活感受,才能與專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)相輔相承,提高表演的品味及藝術(shù)質(zhì)量。因此,在表演的訓(xùn)練中,表演者必須時(shí)刻提醒自己應(yīng)不斷地從文學(xué)、繪畫、建筑、運(yùn)動(dòng)等領(lǐng)域中廣泛地汲取養(yǎng)料,在綜合藝術(shù)修養(yǎng)水平上提高自己,學(xué)會(huì)用表演描繪世間豐富多彩的畫面,只有這樣才能在舞臺(tái)表演中締結(jié)出璀璨的藝術(shù)之花。戲劇舞臺(tái)上的假定性,演員揭示規(guī)定情境,在敘事的過程中,以語言為基本手段,用形體的動(dòng)作以及行動(dòng)的表象來講述,無不靠演員表演的表現(xiàn)得到存在。觀眾是以演員表現(xiàn)取得約定俗成的共識(shí),達(dá)到審美的感知。所以我們看到很多話劇演員在拍攝電影電視劇時(shí)游刃有余,塑造了很多經(jīng)典的人物形象。

二、畫面感是美感的重要組成部分。

舞臺(tái)表演的整體感和畫面感。除了角色定位和塑造,演唱技巧之外,作為演員,還需要舞臺(tái)表演的整體感和畫面感。

車爾尼雪夫斯基曾對(duì)舞臺(tái)表演的藝術(shù)美學(xué)作過這樣的闡釋,“舞臺(tái)表演中每時(shí)每刻都應(yīng)該存在著美。這種美叫它唯美也可,但它是流動(dòng)的美、自然的美。它提升著觀眾的審美情趣,塑造著每個(gè)人純潔、善良的靈魂”。舞臺(tái)上的美是協(xié)調(diào)、不生硬、不做作的,甚至前奏曲、序曲、閉幕曲奏起來時(shí),演員的幕后調(diào)度、布景和道具的擺放這一短短過程中都釋放著美的魅力。

三、美感有利于形成表演風(fēng)格。

許多表演藝術(shù)家的成功經(jīng)驗(yàn)表明,培育、形成自己的藝術(shù)風(fēng)格是一條最好的道路。它不僅表明演唱者對(duì)作品有著自己獨(dú)到的見解,同時(shí)還能利用自身的條件及專業(yè)特長,找到最適合自己的方式,形成個(gè)人的風(fēng)格。風(fēng)格源于個(gè)性,它是一個(gè)藝術(shù)家成熟的主要標(biāo)志。藝術(shù)風(fēng)格的形成在很大程度上受生活的制約與影響。演唱者的生活閱歷、個(gè)性氣質(zhì)、環(huán)境際遇、藝術(shù)素養(yǎng)以及審美意識(shí),將有形無形地支配著表演者的創(chuàng)作思路。比如著名歌唱家宋祖英,說起她的歌聲,可以說其音域?qū)拸V而嗓音甜美,多年來她把自己演唱藝術(shù)的根深深扎在民族聲樂的土壤里,同時(shí)也將美聲唱法的科學(xué)性運(yùn)用在民族聲樂演唱中,演唱時(shí)聲情并茂的把握作品內(nèi)涵,逐步形成了自己獨(dú)特的演唱風(fēng)格。她說:“我覺得一個(gè)演員的美是綜合的,表現(xiàn)在她的修養(yǎng)、氣質(zhì)、學(xué)識(shí)等很多方面。其實(shí)生活中我的穿著是很隨意的,但演出服的挑選我絕對(duì)在意,比如面料、款式、風(fēng)格上既要有現(xiàn)代性又不失民族性,總體上應(yīng)該端莊大方。觀眾喜歡我的歌,我更應(yīng)該以最好的形象出現(xiàn)在他們面前。”所以在整體上的良好美感,也使宋祖英獲得了巨大的成功。

四、“詩情畫意”的美學(xué)――以中國古典戲曲為例。

中國古典戲曲舞臺(tái)表演,無論從形式到程式,還是從結(jié)構(gòu)到技法,都包容著十分濃郁的文化精神與人文意味。一部中國古典戲曲舞臺(tái)表演史,就其核心而言,可以說就是中國古代文化精神“高臺(tái)外化”的一種展示。受中國文化審美意識(shí)與審美理想模式的制約和影響,中國古典戲曲舞臺(tái)表演總體是以“詩情畫意”的演出形態(tài)作為其戲劇文化獨(dú)特印記的呈現(xiàn),并借此整體追求一種天人合一、至善至美的理想境界――意境化。每當(dāng)論及戲劇舞臺(tái)表演的“詩情畫意”,人們常常會(huì)在概念上習(xí)慣性地將其歸結(jié)為一個(gè)形容詞,寬泛地用來稱譽(yù)那些給人以美感或有“如詩如畫”抒情意味的劇作和表演。然而,對(duì)于戲曲舞臺(tái)表演而言(特別是對(duì)于戲曲舞臺(tái)表演者而言)“,詩情畫意”就不僅僅是一種概念上的“美感或抒情意味”,它首先是一種表演藝術(shù)的規(guī)格和體制,一種實(shí)實(shí)在在的技藝細(xì)節(jié),一種唱念做打演出形態(tài)的依憑,一種塑造舞臺(tái)人物不同形象、意蘊(yùn)的特征與風(fēng)格??傊囆g(shù)的美也重視美感的培養(yǎng),在平時(shí)的訓(xùn)練實(shí)踐中,美學(xué)教育應(yīng)該貫穿在舞臺(tái)表演實(shí)踐的始終,只有這樣才能最終達(dá)到優(yōu)秀的舞臺(tái)表演效果。

參考文獻(xiàn)。

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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十二

新課程改革主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生為主的教學(xué)理念,而且教學(xué)方法以及手段都有了新的創(chuàng)新和提高,在高中歷史教學(xué)過程中,如果要達(dá)到新課標(biāo)的要求教師就需要將教學(xué)過程中的實(shí)踐工作做好,采取多種教學(xué)模式來提高課堂效率,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)積極和諧的氛圍。

1.1傳統(tǒng)落后的教育理念羈絆了高中歷史教學(xué)。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)理念已經(jīng)在高中教育教學(xué)中根深蒂固,雖然我國新課改以來高中歷史教學(xué)已經(jīng)取得了巨大的成就,但是傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍然在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的教育理念下的課堂教學(xué)往往是教師的“一言堂”,老師一直是歷史課堂的主體,在課堂教學(xué)過程中滔滔不絕的向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn),然而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高知識(shí)被動(dòng)的學(xué)習(xí),嚴(yán)重降低了高中歷史教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)并不能把所學(xué)的歷史知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去,因此說,傳統(tǒng)的歷史教學(xué)理念羈絆著新課改歷史教學(xué)的`發(fā)展。

1.2歷史教學(xué)氣氛和歷史學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚。眾所周知,高中歷史是一門副科,在高考成績中占的比重比較少,很多的學(xué)校把教學(xué)的工作重心放在語數(shù)外上面了,對(duì)歷史教學(xué)的關(guān)注力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,直接影響著學(xué)生對(duì)待歷史的學(xué)習(xí)態(tài)度,造成高中歷史缺乏良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍,極大的降低了歷史教學(xué)的有效性。良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),不僅有利于提高歷史教學(xué)重量更重要的是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)有著極大的作用。興趣是最好的老師,學(xué)生如果對(duì)歷史缺乏了學(xué)習(xí)的興趣,想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性肯定是徒勞枉然的。

1.3學(xué)生本身對(duì)歷史的重視程度不夠。高中歷史雖然是文科考生高考中必考的科目,但是由于歷史是一門副科,分?jǐn)?shù)在高考中所占的比例比較小,因此很多學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)重視程度不夠,認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)只要在課上認(rèn)真聽講就可以了,部分的歷史課下作業(yè)都是應(yīng)付了事,根本不認(rèn)真用心的去完成。

2.1在新課改下教師需要改變自身的教學(xué)觀念,以學(xué)生作為課堂的主體,教師主導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,教師必須深刻的認(rèn)識(shí)到新課改的必要性,來帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展,以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。除此之外教師還應(yīng)該參加一些專業(yè)化的培訓(xùn),比如說研修或者進(jìn)修等等,全面的提高自身的專業(yè)水平和素質(zhì),及時(shí)的更新教學(xué)理念以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐,還要明確新課改的方案,尤其是高中歷史這門學(xué)科的重點(diǎn)要求的更新。新課程改革之后首先必須要做到的就是將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在新課改的重要性是不可忽視的,給學(xué)生作相應(yīng)的有關(guān)新課改的重要性,讓學(xué)生對(duì)新課改方案有一定的了解,使得學(xué)生對(duì)新課改下的高中歷史的學(xué)習(xí)能夠心中有數(shù),積極的配合教師的授課。

2.2教師還要學(xué)會(huì)靈活的做好備課,在新課改下教師除了要備課本、備學(xué)生同時(shí)還要充分的利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源,豐富課堂活動(dòng)以及教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)過程中教師也要根據(jù)學(xué)生的具體需要開設(shè)各種特色的教學(xué)課程,新課改下高中歷史是一門應(yīng)用型的學(xué)科,綜合格式的教學(xué)模式為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,學(xué)習(xí)的最終目的是在現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)用,也就是說學(xué)生能夠在生活中遇到的問題才是真正的知識(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的不同需要,靈活的對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué),最終學(xué)生能夠充分利用知識(shí)資源到生活當(dāng)中去,教師要學(xué)會(huì)因材施教,不同層次的學(xué)生教師要采取不一樣的引導(dǎo)方式,使得教學(xué)內(nèi)容能夠得到真正傳授,達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

2.3教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,這樣才能得到提高。課堂提問的藝術(shù)是一名優(yōu)秀教師必備的技能,所以在高中歷史教學(xué)過程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的質(zhì)疑能力,使得學(xué)生在課堂上所問以及所思、所悟都能夠變?yōu)樗旧淼呢?cái)富,教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí),多讀書,多思考多質(zhì)疑,使得學(xué)生能夠在質(zhì)疑中求的發(fā)展和提高。在課堂上教師也可以利用插圖的辦法展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,這樣不僅會(huì)引起很多學(xué)生的注意力,而且還能很好的提高教學(xué)效率,教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主題。最終起到總結(jié)性并且畫龍點(diǎn)睛的作用。讓學(xué)生能夠在快樂探討中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值,學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.4改變傳統(tǒng)的以考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一模式,這種評(píng)價(jià)模式只是單純的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,新課改的要求是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、以及評(píng)價(jià)方法都要改變,注重學(xué)生自我的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高,新課改下對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)為主,學(xué)分是由學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成績共同決定的,模塊教學(xué)評(píng)價(jià)就是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的綜合評(píng)價(jià),注重情感過程,而不僅僅是只看結(jié)果,在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)行了解時(shí),要綜合考慮學(xué)生的綜合實(shí)力,發(fā)展多方面的潛能,從而保證了評(píng)價(jià)結(jié)果具有客觀性。

3結(jié)語。

新課改革的教學(xué)方式有很多,這就需要我們的高中歷史教師在教學(xué)過程中要不斷的進(jìn)行探索前進(jìn),開發(fā)新的教學(xué)方式,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們也需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念,變通教學(xué)方法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)行反思,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),已達(dá)到新課改的要求,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[2]包秀俠.如何適應(yīng)新課改理念下的歷史教學(xué)[j].時(shí)代教育:教育教學(xué),(12).

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十三

相關(guān)研究指出,當(dāng)前,職中數(shù)學(xué)作為與社會(huì)直接對(duì)接人才的重要科目,還普遍存在以下幾個(gè)問題:

(1)教材由國家部門統(tǒng)一編制,理論冗長;。

(2)職中數(shù)學(xué)老師依舊陷人照本宣科的應(yīng)試教育圈中未脫離出來,教學(xué)方式刻板;

(3).教學(xué)內(nèi)容模塊明顯缺乏銜接,獨(dú)立性強(qiáng)。這種種問題,都值得我們反思,并做進(jìn)一步深化,以充分確保職中學(xué)校向社會(huì)輸送的人才具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。

一、職中數(shù)學(xué)教育的反思。

(一)教材編撰偏理論化。職中數(shù)學(xué)教材與現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)教材一樣,均由國家教育部門統(tǒng)一編撰。而為了照顧不同層級(jí)的職中生,尤其是實(shí)踐運(yùn)用能力較差的中職生的學(xué)習(xí)需要,數(shù)學(xué)教材在編撰時(shí)通常會(huì)嵌人大量的數(shù)學(xué)理論,以致于職中數(shù)學(xué)教材明顯缺乏可操作性與實(shí)踐性,難以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。如在回歸方程這一模塊,數(shù)學(xué)教材多偏向于說明回歸分析的主要基本思想和回歸方程的初步應(yīng)用,且理論內(nèi)容極為冗長、繁雜。而關(guān)于回歸方程如何在現(xiàn)實(shí)工作中應(yīng)用,亦或現(xiàn)實(shí)工作如何利用回歸分析解決問題等都少有提及,案例極少,使得學(xué)生在理論理解過程中往往感到非常吃力。由此可見,職中數(shù)學(xué)教材明顯缺乏核心知識(shí),且未明確意識(shí)到職中數(shù)學(xué)教育與高中數(shù)學(xué)教育存在的差異。長此以往,將使職中生逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,使職中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏激情。

(二)教學(xué)方式應(yīng)試化。從本質(zhì)上看,職中數(shù)學(xué)教育的主體是學(xué)生本身,教學(xué)方式要比普通高中更具教學(xué)活力,數(shù)學(xué)內(nèi)容本身更具實(shí)踐操作性。但據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示,當(dāng)前,大部分職中數(shù)學(xué)教育的主體依舊是數(shù)學(xué)老師,授課模式依舊是由老師直接灌輸內(nèi)容予學(xué)生。即學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。不少中職數(shù)學(xué)老師會(huì)事先準(zhǔn)備一整套教案,再在課堂上照本宣科,不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),也不設(shè)置任何數(shù)學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié),使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂明確缺乏熱情,逃課現(xiàn)象嚴(yán)重。在這種教學(xué)方式下,不少職中生武斷地判定中職數(shù)學(xué)教育沒有任何現(xiàn)實(shí)作用。

(三)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立化。心理學(xué)研究結(jié)果顯示,相比初中生,高中生擁有更高的認(rèn)知水平,而且對(duì)理論、實(shí)踐的理解更準(zhǔn)確,概括性更強(qiáng)。這也要求,職中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須講究模塊化教育。當(dāng)然,職中數(shù)學(xué)教育也凸顯了這個(gè)特點(diǎn)。但在模塊化的`基礎(chǔ)上,職中數(shù)學(xué)知識(shí)模塊之間卻存在明顯的獨(dú)立性。即不同數(shù)學(xué)模塊之間并不存在銜接與過渡的內(nèi)容。這一點(diǎn),與數(shù)學(xué)教材的編撰有關(guān),也與職中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)有關(guān)。雖然教材是固化的,模塊內(nèi)容是堆砌的,但數(shù)學(xué)老師的教學(xué)內(nèi)容卻是可以靈活調(diào)整的。很明顯,大部分中職數(shù)學(xué)老師還沒有意識(shí)到其教學(xué)的這項(xiàng)功能,以致于其依舊選擇最簡(jiǎn)單的照本宣科方式教學(xué)。

從以上反思不難看出,我國職中數(shù)學(xué)教育還存在明顯的教材問題、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容問題,這些問題若不及時(shí)解決,將會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并引發(fā)中職數(shù)學(xué)老師的懈怠?;谝陨戏治?筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)給出個(gè)人的深化改革建議。

二、職中數(shù)學(xué)教育的深化。

(一)編撰數(shù)學(xué)校本,強(qiáng)化知識(shí)操作性。大數(shù)據(jù)時(shí)代下,職中學(xué)校已意識(shí)到數(shù)學(xué)校本的重要性。數(shù)學(xué)校本是職中學(xué)校在學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)需要與社會(huì)技能需要的基礎(chǔ)上編撰的,符合國家職中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的課本。因此,職中學(xué)校適當(dāng)?shù)鼐幹茢?shù)學(xué)校本以供學(xué)生使用,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)工作需求的適應(yīng)性,還有利于提高職中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,培養(yǎng)更多的高品質(zhì)數(shù)學(xué)人才。而且,在數(shù)學(xué)校本的編制要求下,職中數(shù)學(xué)老師會(huì)主動(dòng)向?qū)W生了解其學(xué)習(xí)需求,回歸自身教學(xué)存在的缺陷,繼而在數(shù)學(xué)校本編制中積極消除不足之處,提高數(shù)學(xué)校本的知識(shí)操作性,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。加之?dāng)?shù)學(xué)校本是職中數(shù)學(xué)老師一同參與編撰的,教學(xué)時(shí)也可增強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)激情。

(二)落實(shí)探究活動(dòng),優(yōu)化教學(xué)方式。在講究變革與效率時(shí)代,課堂探究活動(dòng)已成為教學(xué)課堂的熱點(diǎn)。職中數(shù)學(xué)課堂也不例外。從本質(zhì)上,課堂探究活動(dòng)是一種符合職中生好奇心理的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。一般而言,利用自主探究活動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),有利于塑造良好的課堂氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性與教師的工作積極性。如在學(xué)習(xí)幾何立體時(shí),筆者為了提高職中生的空間意識(shí),特地在班級(jí)中開展了“平面與立體相互轉(zhuǎn)換”的自主探究活動(dòng)。即讓學(xué)生準(zhǔn)備紙張、鉛筆、膠水等重要工具,制作四方體、圓錐體、長方體等多種幾何立體,然后分析立體內(nèi)存在的平面,平面與立體的關(guān)系等,繼而讓學(xué)生在探究過程中得到探究結(jié)果,對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象。

(三)在數(shù)學(xué)內(nèi)容中注人銜接性,強(qiáng)化數(shù)學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性?,F(xiàn)代職中數(shù)學(xué)知識(shí)模塊在知識(shí)與課時(shí)安排上存在非常明顯的拼湊痕跡。這種拼湊行為不僅破壞了數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性,還破壞了數(shù)學(xué)知識(shí)的連續(xù)性。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排上,要求職中老師要做好教學(xué)內(nèi)容銜接,為學(xué)生提供系統(tǒng)化的知識(shí)。如在教授“球的體積和表面積”時(shí),可將其與之前所學(xué)的函數(shù)聯(lián)系起來,讓學(xué)生了解如何利用函數(shù)得.出計(jì)算球體積與表面積需要的數(shù)據(jù)。數(shù)學(xué)內(nèi)容的這種銜接,可適當(dāng)?shù)匾揽俊邦}海”戰(zhàn)術(shù)來實(shí)現(xiàn)。通常而言,當(dāng)職中數(shù)學(xué)各模塊相互銜接形成良好的知識(shí)系統(tǒng)時(shí),學(xué)生能更快地用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十四

當(dāng)前,教育改革大潮席卷神洲,做為學(xué)校教育的重要組成部分――德育已經(jīng)越來越成為人們討論的話題??v觀古今中外發(fā)展歷史,歷代偉人、教育家們對(duì)德育問題均有其獨(dú)道的建樹:

――孔子認(rèn)為:道之以德、齊之以禮、有恥且格。

――英國教育家洛克說:我認(rèn)為一個(gè)人或一個(gè)紳士的各種品格中,德行是第一位的,是最不可缺少的。如果沒有德行,我覺得他今生來世都得不到幸?!?。學(xué)問是應(yīng)該有的,但是它應(yīng)該居于第二位。

――愛因斯坦說:在我們的教育中,往往只是為著實(shí)用和實(shí)際的目的,過份強(qiáng)調(diào)智育的態(tài)度,已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理價(jià)值的損害。

――蘇霍姆林斯基說:請(qǐng)你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

――荀子說:蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,與之俱黑……。

――俄國馬電斯基說:道德的影響是教育的主要任務(wù),這種任務(wù)比一般的發(fā)展兒童的智力和用知識(shí)充實(shí)他們的頭腦重要得多。

――陶行之說:道德是做人根本……。沒有道德的人,學(xué)問和本領(lǐng)愈大,就能為非作惡愈大。

――黑格爾說:一個(gè)人做了這樣或那樣一件合乎倫理的事,還不能說他是有德的。只有當(dāng)這種行為方式成為他性格中的固定要素,他才可以說是有德的。這些經(jīng)典的論述,有的闡述了德育的地位,有的闡述了德育的作用,有的闡述了德育與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系??戳诉@些經(jīng)典論述,讓我們不僅反思起過去我們學(xué)校的德育工作,頗有感觸。

反思一:

過去我們的學(xué)校,德育和教學(xué)似乎是兩回事,就象是在學(xué)校同時(shí)發(fā)出兩臺(tái)車,一臺(tái)運(yùn)載的是德育,一臺(tái)運(yùn)載的是教學(xué)。德育和教學(xué)由不同的兩伙人去做。現(xiàn)在看來,這種把德育與教學(xué)割裂開來的想法和作法是錯(cuò)誤的,是不符合學(xué)校教育原則的。把德育和教學(xué)有機(jī)地整合在一起,充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的育人作用,才符合學(xué)校教育規(guī)律。正象赫爾巴特所說:“教育如果沒有進(jìn)行道德教育,只是沒有目的的手段,道德教育如果沒有教學(xué),就是一種失去了手段的目的”。

反思二:

過去我們?cè)趯W(xué)校實(shí)施德育,判斷評(píng)價(jià)學(xué)校德育工作優(yōu)劣,往往看他的活動(dòng)搞了多少,這種觀點(diǎn)是不正確的。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的根本原因仍在于把學(xué)校的.德育人為地與教學(xué)相分離,對(duì)德育的根本屬性認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。認(rèn)為德育是獨(dú)立存在的,與學(xué)校的教學(xué)和其它工作沒有關(guān)系?,F(xiàn)在看,正確評(píng)價(jià)學(xué)校的德育工作,首先要看其育人觀念如何。一個(gè)人如果在從事教育教學(xué)過程中始終不忘育人這個(gè)宗旨,那他的德育一定是成功的。其次看其是否充分利用課堂這個(gè)實(shí)施德育的主渠道。最后是用實(shí)踐的手段檢驗(yàn)學(xué)生的道德素質(zhì),看其育人的效果。

反思三:

過去我們對(duì)“把德育工作放在首位”這句話理解得不好,甚至是歪曲。我們誤認(rèn)為德育為首,就是學(xué)校無論做什么事,進(jìn)行什么活動(dòng),都要首先進(jìn)行德育教育。現(xiàn)在看,這種理解是不正確的。我認(rèn)為,這種認(rèn)識(shí)首先說是偏激的。德育為首強(qiáng)調(diào)的是德育在教育中的地位和實(shí)施教育中德育的重要性。所以我們?cè)趯?shí)施教育過程中,只要想到或自覺地意識(shí)到教育工作中無時(shí)不隱含著德育內(nèi)容,這就足夠了。這樣就會(huì)自覺地將德育融入一切教育過程之中,也就會(huì)自然地、自覺地把德育放在首位。而那種無論從事什么教育活動(dòng)都要首先進(jìn)行德育教育的想法、說法,可以說是對(duì)德育的誤導(dǎo)或歪曲,是極左的、是不可取的。

反思四:

在當(dāng)前的學(xué)校改革中,我們?cè)J(rèn)為,德育的改革在于育人方式和方法的改革。這一觀點(diǎn)現(xiàn)在看來也是不夠正確的。德育的方式或方法固然重要,但根本的改革應(yīng)在于德育觀念的改革與更新?,F(xiàn)在看來,育人觀念的更新是學(xué)校德育改革的重中之重。觀念不更新,一切改革之詞均可謂無源之水。所以說,一切改革應(yīng)是觀念更新在先,方法、手段在后。比如說,學(xué)校要實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),改革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。然而,廣大教師的思想觀念卻十分滯后,認(rèn)為只要把學(xué)生教會(huì),考試得了高分,教學(xué)就是成功的,別的什么都沒用,什么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呀、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呀均無關(guān)緊要。如果是這樣,學(xué)校的改革能進(jìn)行嗎?新課程標(biāo)準(zhǔn)能落到實(shí)處嗎?答案一定是否定的。只有全體教師的思想認(rèn)識(shí)到位,思想統(tǒng)一到新課改上來,新課程標(biāo)準(zhǔn)才能得到全面落實(shí)。學(xué)校的德育改革才能落到實(shí)處。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十五

回首五年制高職的十年發(fā)展歷程,其會(huì)計(jì)教育取得了一些令人欣慰的成果,但困擾會(huì)計(jì)教育的諸多問題并沒有得到根本緩解,致使高職會(huì)計(jì)教育舉步維艱。時(shí)至今日,盤點(diǎn)高職會(huì)計(jì)教育,存在下列主要問題:

1.1會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的缺陷第一,現(xiàn)在頗為通行的會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍然是一種陳舊的教學(xué)模式。這種模式以教師為教學(xué)主體,以教科書為授課依據(jù),教師按部就班逐章逐節(jié)地講授課本知識(shí)點(diǎn),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),參與度較低。

第二,教學(xué)手段單一。因客觀條件制約或主觀因素,未能充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),仍采用“一支粉筆、一塊黑板”的“填鴨式”灌輸教學(xué)。因?yàn)榻虒W(xué)手段落后、教學(xué)形式呆板,不能有效地吸引求知欲并不強(qiáng)烈的學(xué)生的注意力,教學(xué)效果不佳毋庸置疑。

第三,教學(xué)方法缺乏新意。會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)理應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生處理非確定局面時(shí)所必需的思路和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。科學(xué)地設(shè)計(jì)并運(yùn)用案例教學(xué),有助于此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在眾多情況下,上課時(shí)以講授課本知識(shí)點(diǎn)代替了案例分析與問題討論;考試時(shí)以一些記憶性的簡(jiǎn)答題、名詞解釋和選擇題、填空題等代替了分析性的問題。這不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知主動(dòng)性,也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

第四,只注重教會(huì)學(xué)生理論知識(shí),但忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些知識(shí)。在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教育方式下,學(xué)生也許學(xué)會(huì)了編制分錄,了解了憑證、賬簿的結(jié)構(gòu)和格式,懂得了報(bào)表各項(xiàng)目的編制方法,但在如何利用這些知識(shí)完整地處理一個(gè)企業(yè)的業(yè)務(wù),進(jìn)而生成會(huì)計(jì)信息方面,常常一籌莫展,更不要奢談利用信息支持日益復(fù)雜的企業(yè)管理高層的決策。

第五,學(xué)時(shí)安排不合理?,F(xiàn)在很多會(huì)計(jì)專業(yè)課程學(xué)時(shí)安排沒有充分考慮各課程的知識(shí)容量,也沒有顧及高職學(xué)生接受知識(shí)的能力。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)常顯時(shí)間緊、任務(wù)重。一方面,難以發(fā)揮案例教學(xué)的魅力,因?yàn)檫@需要充裕的教學(xué)時(shí)間;另一方面,教師也無暇為學(xué)生融通課程知識(shí)框架。更兼高職學(xué)生自學(xué)能力較差,以至學(xué)生所學(xué)知識(shí)往往是一章一節(jié)的知識(shí),難以系統(tǒng)化,無法對(duì)各門課程形成總體認(rèn)識(shí)。

1.2會(huì)計(jì)專業(yè)教材設(shè)計(jì)的缺陷第一,專業(yè)課程,尤其是專業(yè)主干課之間內(nèi)容重復(fù)較多。財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在貨幣的時(shí)間價(jià)值、投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值、存貨管理、利潤管理以及投資決策等方面存在嚴(yán)重重復(fù);成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)在成本預(yù)測(cè)、決策、計(jì)劃、控制及責(zé)任成本會(huì)計(jì)方面不乏諸多的重復(fù);西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容重復(fù)更多。即便是《經(jīng)濟(jì)法》與《稅法》,《財(cái)務(wù)管理》與《財(cái)務(wù)分析》彼此間也存在類似問題。

第二,教材編寫形式缺乏趣味性,不具有較強(qiáng)的可讀性。目前,高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材只注重對(duì)一個(gè)又一個(gè)知識(shí)點(diǎn)刻板地闡述,而沒有輔之以生動(dòng)形象、讀者可直接感知的全真或仿真的案例,難以提高學(xué)生閱讀教材的積極性;偏重對(duì)會(huì)計(jì)制度解釋,將教材視為制度的說明書,缺乏必要的理論分析,造成學(xué)生只見樹木、不見森林,只知其然、不知其所以然,不利于學(xué)生職業(yè)判斷能力的形成與綜合運(yùn)用能力的提高。

第三,會(huì)計(jì)專業(yè)教材的內(nèi)容應(yīng)新穎、具有適度的前瞻性。在會(huì)計(jì)改革如火如荼的今天,會(huì)計(jì)專業(yè)教材理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)更新。然而現(xiàn)在高職的一些會(huì)計(jì)專業(yè)教材版本明顯滯后,嚴(yán)重地制約了會(huì)計(jì)教學(xué)工作。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十六

感恩是當(dāng)前社會(huì)中每個(gè)人都應(yīng)該具備的思想道德意識(shí),是做人的基本準(zhǔn)則之一。感恩也是在感受到他人、社會(huì)和自然所給予自己有利方面的影響之后,在心理上產(chǎn)生的一種認(rèn)可并想要對(duì)其進(jìn)行回報(bào)的情懷?!案卸鹘逃谋举|(zhì)目標(biāo)就是完善人的生命,特別是完善人的精神生命?!本唧w而言,感恩教育意指教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段,通過特定的教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

幼兒園的感恩教育是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行的一種人文教育,它以完善幼兒的人格為目的,通過對(duì)幼兒展開一系列的教育活動(dòng),使幼兒能夠從日常生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到自己受助于人,然后學(xué)會(huì)理解關(guān)心身邊的人,并產(chǎn)生回報(bào)恩情的情愫。盡管感恩教育已滲透入幼兒園保育工作中,但在實(shí)施中還存在許多問題。

一是感恩教育并沒有受到幼兒教育工作者足夠的重視和關(guān)注。由于部分家長不理解幼兒教育的真正內(nèi)涵,盲目跟風(fēng),缺乏正確的教育心態(tài),錯(cuò)誤地把幼兒掌握學(xué)科知識(shí)的程度作為幼兒智力水平高低的標(biāo)志,同時(shí)也作為衡量幼兒園辦園水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園為迎合家長,提高入園率,把幼兒對(duì)學(xué)科知識(shí)的獲取作為幼兒園唯一的追求。在這樣的價(jià)值取向的影響下,幼兒的體、智、德、美全面發(fā)展成了一句空話,幼兒的感恩教育更是無從說起。

二是感恩教育的目標(biāo)不明確。對(duì)于幼兒園感恩教育來說,感恩教育的目標(biāo)制約著感恩教育的內(nèi)容編排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、方法和途徑的選擇。幼兒的不同年齡階段具有不同的階段性特征,幼兒園應(yīng)該根據(jù)這些特征來制定感恩教育的具體目標(biāo)。但由于對(duì)具體年齡階段的幼兒應(yīng)該從哪些方面和角度去形成感恩意識(shí)并產(chǎn)生感恩行為的認(rèn)識(shí)不到位,相當(dāng)一部分教師并沒有把感恩教育劃分成不同的階段目標(biāo),而是籠統(tǒng)地向幼兒灌輸感恩教育的知識(shí)內(nèi)容。雖然有些幼兒園開展了感恩教育,但違背了幼兒發(fā)展的階段性特征,極大地影響了幼兒園感恩教育的效果。

三是感恩教育過于形式化。在感恩教育的實(shí)施過程中,不少幼兒教師都是通過講一些關(guān)于感恩的小故事或是通過教唱一些感恩歌曲來開展感恩教育,片面注重感恩知識(shí)的講解,不重視感恩的行動(dòng),單純從觀念層面強(qiáng)調(diào)感恩,使得幼兒只有“學(xué)”,沒有“做”,不利于幼兒感恩行為的養(yǎng)成。

針對(duì)以上情況,我們要在以下幾個(gè)方面努力,對(duì)幼兒園的感恩教育進(jìn)行重構(gòu)。

一、轉(zhuǎn)變觀念,提高對(duì)于感恩教育的重視程度。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域,也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?!彪S著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和幼兒園新課程改革的深入,必然要求幼兒園轉(zhuǎn)變教育觀念,從只重視文化知識(shí)的傳授,轉(zhuǎn)變到“幼兒無小事,事事是教育”的新理念。教師們要樹立正確的幼教觀念,深刻認(rèn)識(shí)到自己所應(yīng)盡的教育責(zé)任,一切以幼兒的發(fā)展為中心,把培養(yǎng)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展作為幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。提高幼兒感恩教育的比重,使幼兒能夠在一日生活中接受到感恩教育。在各個(gè)領(lǐng)域中滲透感恩教育的思想,培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí),讓幼兒了解感恩,學(xué)會(huì)感恩,確保感恩教育的成效。

二、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn),制定感恩教育的專門化目標(biāo)。

朱小蔓教授認(rèn)為:“個(gè)體道德的發(fā)展不僅是道德認(rèn)知學(xué)習(xí)和教育的過程,也是道德情感學(xué)習(xí)和教育的過程。幼兒道德啟蒙首先是情感的啟蒙,幼兒的道德教育要以道德情感的教育為核心和基礎(chǔ)?!庇變弘A段是人生發(fā)展的重要階段,幼兒在這個(gè)時(shí)期接受的教育會(huì)對(duì)他們以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育目標(biāo)的階段性和系統(tǒng)性會(huì)讓幼兒從認(rèn)知到情感到行動(dòng)上都能夠有所發(fā)展。幼兒感恩意識(shí)的獲得并不是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程,感恩行為也不是短短幾天就可以養(yǎng)成的,感恩教育是一個(gè)連續(xù)不斷的過程,幼兒園須保證幼兒感恩體驗(yàn)的連續(xù)性、一致性。

根據(jù)維果斯基的理論,幼兒各方面教育發(fā)展目標(biāo)的制定,要符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。由此,幼兒的各項(xiàng)潛能才會(huì)被逐漸開發(fā)出來。幼兒園在制定幼兒感恩教育的目標(biāo)上要以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出的各領(lǐng)域教育目標(biāo)為基礎(chǔ),根據(jù)幼兒不同年齡階段的身心發(fā)展特點(diǎn),有針對(duì)性地制定幼兒感恩教育的目標(biāo)。在設(shè)定不同的感恩教育目標(biāo)后,要賦予它們以切實(shí)的內(nèi)容和形式,幫助不同年齡階段的幼兒獲得相應(yīng)程度的感恩教育。

例如:對(duì)于小班的幼兒,教師可以讓他們初步了解自己同家長的親情關(guān)系;大體上了解感恩的具體內(nèi)容,逐漸學(xué)會(huì)用語言來表達(dá)對(duì)父母的感激之情。對(duì)于中班的幼兒,他們的人際關(guān)系結(jié)構(gòu)漸次有所變化,同伴在他們心中的地位上升,這就要求教師根據(jù)幼兒的這些變化對(duì)幼兒的感恩教育做出相應(yīng)的調(diào)整,從了解感恩的內(nèi)容過渡到主動(dòng)關(guān)心幫助同伴;對(duì)于大班的幼兒,他們各方面的發(fā)展相對(duì)來說比較成熟,基本能夠控制自己的行為活動(dòng),教師要根據(jù)這些特點(diǎn)制定出新的感恩教育目標(biāo),讓幼兒懂得感恩幼兒園、社會(huì)、自然等一些范圍較大的內(nèi)容,同時(shí)幼兒也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一定的施恩行為。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式,充實(shí)感恩教育內(nèi)容。

一方面,幼兒園可以開展專門的感恩教育活動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以從基本的感恩知識(shí)入手,逐層深入進(jìn)行感恩教育。在一系列的主題活動(dòng)中,可以將感恩作為活動(dòng)主題,把感恩教育予以突出,也可以將感恩教育融入其他活動(dòng)中,讓幼兒在學(xué)習(xí)各領(lǐng)域內(nèi)容的同時(shí)也能夠接觸感恩教育。此外,還可以利用節(jié)日推進(jìn)感恩教育,“母親節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”等節(jié)日都是對(duì)幼兒開展感恩教育的良好契機(jī)。通過節(jié)日讓幼兒感受到父母、老師的辛苦,感謝他們?cè)谧约撼砷L道路上的付出,增強(qiáng)幼兒的感恩意識(shí)。另一方面,幼兒園可以通過隨機(jī)教育的方式對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。晨間活動(dòng)的時(shí)候可以隨機(jī)導(dǎo)入感恩的話題,讓他們明白什么叫做感恩。在幼兒游戲的時(shí)候,提醒幼兒要學(xué)會(huì)分享,關(guān)心同伴。根據(jù)幼兒的興趣,教師也可以隨機(jī)創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒換位思考,參與感恩活動(dòng)。如開展“我當(dāng)袋鼠媽媽”的活動(dòng),讓幼兒通過撫養(yǎng)小袋鼠感受到自己幸福的生活是跟爸爸媽媽等長輩的關(guān)懷分不開的,從而學(xué)會(huì)關(guān)心他人,尊重他人;在吃糕點(diǎn)或是午飯的時(shí)候,提醒幼兒不要浪費(fèi),要感謝給我們提供食物的人。在幼兒園中,我們還有很多地方可以利用起來,對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)的.感恩教育,將感恩的思想滲透于幼兒的生活當(dāng)中。

四、開展家園合作,樹立家園共育理念。

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,幼兒園也應(yīng)當(dāng)幫助家長提高教育能力。感恩教育需要幼兒園、幼兒教師、家長的共同努力,只有這樣才能較快地促成幼兒感恩行為的養(yǎng)成。

具體說來,幼兒園可以開展一系列的親子活動(dòng),讓家長參與進(jìn)來,讓幼兒在同家長的游戲中真切地感受到父母的愛,感受到人間親情的溫暖,學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。與此同時(shí),搜集一些有關(guān)感恩的歷史故事或事件供幼兒和家長一同閱讀欣賞,如《飲水思源》《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》等,使幼兒在故事中接受感恩思想的陶冶,促使幼兒感恩心理的形成。幼兒園還可以定期開展感恩教育活動(dòng),如“今天我當(dāng)家”,讓幼兒當(dāng)家長,家長扮演幼兒,讓幼兒體會(huì)到爸爸媽媽的不易,感謝他們的付出。

在家園共育的形式方面,幼兒園還可以通過開展家長座談會(huì)、幼兒園開放日、建立家園聯(lián)系卡、社交網(wǎng)絡(luò)等方式,使家長了解幼兒園的感恩教育情況,幫助家長更好地進(jìn)行家庭感恩教育。幼兒園可以利用家園聯(lián)系欄定期向家長反饋幼兒在園中的表現(xiàn),讓家長根據(jù)幼兒的表現(xiàn)對(duì)幼兒的感恩教育做出調(diào)整。幼兒園也可以通過家長的意見來彌補(bǔ)當(dāng)前幼兒園感恩教育中的欠缺之處。

五、創(chuàng)設(shè)感恩環(huán)境,營造感恩氛圍。

幼兒園和諧友好的環(huán)境對(duì)幼兒的身心健康、全面發(fā)展有著不可取代的作用。陳鶴琴先生曾說:“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象?!币虼耍變簣@要給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的感恩環(huán)境,營造濃郁的感恩氛圍,以便發(fā)展幼兒的感恩意識(shí)和行為。

在精神環(huán)境方面,要發(fā)揮幼兒教師與幼兒同伴的榜樣作用。榜樣的力量是無窮的,幼兒的思維特點(diǎn)是直觀行動(dòng)思維,模仿能力強(qiáng),同伴和幼兒教師的一舉一動(dòng)都是幼兒模仿的對(duì)象。幼兒教師的行為對(duì)幼兒各方面的發(fā)展都起著潛移默化的作用,幼兒教師要表現(xiàn)出感恩的行動(dòng),要處理好與同事、家長之間的關(guān)系,禮讓互助,給幼兒樹立良好的榜樣。同時(shí),一方面要求教師也要關(guān)心愛護(hù)幼兒,讓幼兒感受到教師的愛,做好感恩的表率。另一方面,同伴之間的感恩對(duì)幼兒的感恩教育也具有很大的作用,因此要發(fā)揮同伴的榜樣影響力。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十七

摘要:初中語文創(chuàng)新教育是初中教育的重要組成部分,不僅直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且關(guān)系著學(xué)生性格的培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀的樹立。隨著新課改的不斷深入,初中語文創(chuàng)新教育得到了極大的發(fā)展,同樣面臨著巨大的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出創(chuàng)新意見,希望對(duì)初中語文創(chuàng)新教育提供一定的幫助。

語文是一門非?;A(chǔ)的學(xué)科,同時(shí)也是我們?nèi)粘I顟?yīng)用最廣的學(xué)科。初中是學(xué)生培養(yǎng)語文興趣和素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。伴隨著新課改的推進(jìn),新課改在我國初中語文教育中已經(jīng)廣泛實(shí)施,傳統(tǒng)的語文教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的要求,現(xiàn)代初中語文教育要不斷地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo),而不是單一地追求教學(xué)成績。

一、我國初中語文創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,任何事業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新,教育事業(yè)更是如此,教育的質(zhì)量關(guān)系著民族的未來,教育事業(yè)只有通過不斷地創(chuàng)新才能培養(yǎng)出推動(dòng)祖國發(fā)展的人才。近年來,我國的初中語文創(chuàng)新教育經(jīng)過探索、創(chuàng)新、改革,取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)展。但是現(xiàn)在初中語文創(chuàng)新教育仍存在一些問題,主要是以下幾個(gè)方面。

(1)部分教師的'教學(xué)理念沒有得到改變,為了追求學(xué)習(xí)成績的提高,部分教師忽視新課改的要求仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),阻礙了初中語文創(chuàng)新教育發(fā)展的腳步。

(2)有的語文教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱,在課堂上僅僅是根據(jù)教材講課,語文課堂的教學(xué)方式不夠豐富。

(3)隨著科技的進(jìn)步,多媒體已經(jīng)成為比較普遍的教學(xué)工具,與創(chuàng)新教育有著密切的關(guān)系。但是很多學(xué)校的初中語文創(chuàng)新教育沒有真正發(fā)揮多媒體的作用。

在新課程改革的背景下,要求學(xué)生具有創(chuàng)新、合作精神和良好的人文素養(yǎng)等。新課程改革的創(chuàng)新內(nèi)容大致可分為兩大方面,第一是教師教學(xué)方法的改革創(chuàng)新;第二是帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),提高學(xué)生主體地位。

(1)在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重教學(xué)規(guī)律,加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇。新課改背景下的語文教學(xué)模式注重創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,所以教師要大膽使用新的教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷改正,以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高為目的。在教學(xué)過程中教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也要教師監(jiān)督。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,一定的知識(shí)儲(chǔ)備又是創(chuàng)新的前提。我們還要培養(yǎng)學(xué)生的意志,學(xué)生只有具備堅(jiān)定的毅力,才能堅(jiān)持學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

(2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生主動(dòng)去探討問題。學(xué)生具有個(gè)體的差異,這就要求教師要因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)性成長。在新課改的背景下,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),塑造出具有個(gè)性鮮明、富具魅力的創(chuàng)新性人才及能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,時(shí)代的要求的全面性人才。大膽創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,利用社會(huì)的發(fā)展情況,開發(fā)一些新的教學(xué)模式。創(chuàng)新性的課堂建設(shè)要讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中,師生互動(dòng),提高課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要注重學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。語文教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備,一定的知識(shí)儲(chǔ)備是創(chuàng)新的前提。這就要求教師利用有限的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),具有“讀萬卷書,行萬里路”的意識(shí),同時(shí)還要提高讀書的質(zhì)量。在課堂上可以創(chuàng)設(shè)一些情境,比如,分組進(jìn)行辯論賽,提高學(xué)生辯論的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成辯論的習(xí)慣,遇到問題敢于提出,并能夠給予合理的解釋,針對(duì)辯論中出現(xiàn)的問題教師應(yīng)該及時(shí)地引導(dǎo),讓學(xué)生能夠從中展示初中生的魅力。

三、結(jié)語。

初中語文創(chuàng)新教育要與時(shí)俱進(jìn),隨著社會(huì)的發(fā)展不斷的創(chuàng)新。新課改是初中語文教育發(fā)展地契機(jī),同樣也是一個(gè)挑戰(zhàn),只要初中語文教育堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo),圍繞語文創(chuàng)新教育開展教學(xué)工作,就一定能夠培養(yǎng)出祖國需要的創(chuàng)新型人才,讓我國的初中語文教育事業(yè)更上一層樓。

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歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十八

(重慶市酉陽縣第三中學(xué)校)。

摘要:科學(xué)的日新月異,社會(huì)的不斷進(jìn)步,使得創(chuàng)新教學(xué)成為教育發(fā)展的必經(jīng)之路。這就要求教育者更新思想,與時(shí)俱進(jìn),創(chuàng)新教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。歷史課堂也需要運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師要充分利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言和提問,營造學(xué)習(xí)氛圍,激活課堂,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,提升歷史課堂的教學(xué)水平。

歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,其內(nèi)容豐富,對(duì)過去發(fā)生的事件進(jìn)行描述和講解,并生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂上。如果教師的授課方式不合理,就會(huì)影響學(xué)生的聽課質(zhì)量,使得歷史課堂失去原有的趣味。新課標(biāo)要求建立好學(xué)生與課堂、課堂與教師、教師與學(xué)生之間的聯(lián)系,并能進(jìn)行有效的互動(dòng),讓學(xué)生明鑒歷史,明辨是非,增強(qiáng)愛國主義情感,激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性,讓學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法,轉(zhuǎn)換思想理念。

思想是行動(dòng)的綱領(lǐng),更是創(chuàng)新的導(dǎo)師。思想指引著行動(dòng)的方向和執(zhí)行結(jié)果的落實(shí)。歷史教師要勇于打破以往教學(xué)中的條條框框,敢于創(chuàng)新,探索新領(lǐng)域和新方法,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,將“灌輸式”授課方式轉(zhuǎn)換為“互動(dòng)式”授課方式,進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、設(shè)置教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生思維。

教師要合理地設(shè)置歷史情境,將問題設(shè)置在課堂內(nèi)容中,但不直接去解答問題,而是讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維。如,在學(xué)習(xí)《法蘭西第一帝國興起》這一課時(shí),教師可以有針對(duì)性地將拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行詳細(xì)講解,設(shè)置合理的問題,例如,法國波旁王朝的余黨、資產(chǎn)階級(jí)、普通貧民和殖民地的居民,分別會(huì)對(duì)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)持有什么態(tài)度?讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,形成自己的想法和見解,最后教師進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。

三、整合教學(xué)資源,充實(shí)課堂內(nèi)容。

社會(huì)的高速發(fā)展,使得網(wǎng)絡(luò)成為社會(huì)生活的重要組成部分。在歷史課堂中,網(wǎng)絡(luò)素材是必用的教學(xué)資源,豐富的'圖片和影片,能更加真實(shí)地展示歷史事件,學(xué)生也能立體地感知?dú)v史事件,在了解歷史的同時(shí)還要銘記歷史,吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所以教師要搜集更多的素材,充實(shí)課堂上的內(nèi)容。

四、創(chuàng)新師生關(guān)系。

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,教師是主體,而學(xué)生則是接受知識(shí)的被動(dòng)體,服從教師的安排和指揮。這樣的師生關(guān)系不僅不利于學(xué)生接受知識(shí),而且影響課堂質(zhì)量的提高。教師壓制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以教師要尊重學(xué)生個(gè)體,建立民主平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生成為課堂的主體,創(chuàng)新師生關(guān)系。

在新課標(biāo)下,教師要更新觀念,營造和諧民主的氛圍,激活學(xué)生的思維。在課堂上設(shè)置有趣的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟歷史、銘記歷史,提高課堂的質(zhì)量和水平,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和社會(huì)責(zé)任感,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),開發(fā)學(xué)生的思維,為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn):

劉艷梅。運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)效果淺析[j]。新課程?中旬,2014(03)。

歷史新課改的一點(diǎn)反思論文篇十九

根據(jù)普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程性質(zhì)和理念,在英語課堂教學(xué)中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的'能力和合作精神,培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì).

作者:劉秋英作者單位:江西省南康市唐江中學(xué),江西,南康,341400刊名:讀寫算(教育教學(xué)研究)英文刊名:duyuxie年,卷(期):“”(7)分類號(hào):關(guān)鍵詞:英語教學(xué)自主創(chuàng)新綜合素質(zhì)

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