教案應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)進(jìn)行靈活調(diào)整和改進(jìn)。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份高質(zhì)量的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；其次，要合理選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平；還要運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；最后，在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)參考以下教案，對(duì)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行更好的組織和安排。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇一
清貧:潔白樸素的生活。
方志敏一直過(guò)著潔白樸素的生活，但是精神卻是"富有"的。
清苦貧窮但是內(nèi)心平靜。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p2~3內(nèi)容第一課。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解詩(shī)和詞的區(qū)別。
2、能正確、流利、有感情誦讀古詩(shī)詞、背誦古詩(shī)詞。
3、體會(huì)古詩(shī)詞中表達(dá)的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)詞大意、體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞人筆下的“醉”和“喜”，激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，以及對(duì)大自然的贊美之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，開(kāi)始上課了，前面我們運(yùn)用了抓關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)了古詩(shī)四時(shí)田園雜興（其二十五）和《投宿在新市徐公的客店》，那么，今天我們用同樣的方法學(xué)習(xí)一首詞。這首詞可是最會(huì)打仗的秀才將軍辛棄疾寫(xiě)的哦！
二、了解作者（觀看短片）。
為什么辛棄疾會(huì)被稱(chēng)為最會(huì)打仗的秀才將軍呢？下面，我們一起來(lái)看視頻介紹。
（一）區(qū)分詩(shī)和詞的不同?？矗@就是詞中之龍的秀才將軍辛棄疾。他和著名的蘇軾詩(shī)人并稱(chēng)“蘇辛”，可見(jiàn)他的詞得到了世人高度贊譽(yù)，《清平樂(lè).村居》就是流傳極廣風(fēng)格清新的代表作。這詞和詩(shī)，到底有什么區(qū)別呢？請(qǐng)同學(xué)一起小聲誦讀，認(rèn)真觀察吧！
a、題目不同：（詞有兩部分組成）。
b、字?jǐn)?shù)不同：每一句的字?jǐn)?shù)不一樣。
c、格式不同。
d、分上闕、下闕。
1、觀看視頻學(xué)習(xí)。
總結(jié)：a、詞也是押韻的（上闕押ao，下闕押ong、eng）。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（剝蓮蓬、亡讀wu）,請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀下面詞語(yǔ)：
3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀，注意節(jié)奏和停頓。（同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)這美好的春居圖吧！請(qǐng)聽(tīng)范讀，看看誰(shuí)能聽(tīng)出這首詞的節(jié)奏來(lái)）。
（二）學(xué)習(xí)上闕：茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)翁媼？
1、請(qǐng)同學(xué)們抓關(guān)鍵詞找出描寫(xiě)的景物、人物？（茅檐、溪上、吳音、翁媼）。
2、醉是什么意思？（a、陶醉了b、喝著小酒，微微醉了）。
3、醉在哪里呢？（a、醉在好聽(tīng)的吳地方言，b、醉在“相媚好”的.語(yǔ)言中）到底是不是呢？4、讓我們聽(tīng)聽(tīng)吳地的方言吧！完成下面練習(xí)、展開(kāi)你豐富的想象：
答案。
（三）、學(xué)習(xí)下闕：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
1、抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)。
動(dòng)詞特點(diǎn)：鋤、織、剝可以看出大兒：勤勞能干，中兒：心靈手巧，小兒：淘氣可愛(ài)（同學(xué)們真棒，相信大家已經(jīng)能把古詩(shī)背下來(lái)了吧）。
2、不同形式朗讀（學(xué)生齊讀，個(gè)別讀、小組讀）。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了辛棄疾的詞《清平樂(lè).村居》，大家也知道了詩(shī)和詞的區(qū)別，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們一齊背誦這首詞吧！
五、作業(yè)布置。
1、背誦詞。
2、完成練習(xí)題。
六、教學(xué)反思：
讀得“自然”。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀，讀出質(zhì)量。悟得“自然”。聯(lián)系舊知講求自然，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然地想起學(xué)過(guò)的詩(shī)句，在自然而然中享受知識(shí)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
附課后練習(xí)題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)完了第一課古詩(shī)，除了寫(xiě)好生字詞，背誦課文等，接下來(lái)就是鞏固練習(xí)了。下面的這套練習(xí)題不錯(cuò)哦！可以叫爸爸媽媽打印出來(lái)的，趕緊拿起筆吧！
附練習(xí)題答案。
同學(xué)們寫(xiě)好后就可以對(duì)對(duì)答案，也可以自打打分，看看自己對(duì)課文掌握了多少了。分?jǐn)?shù)不理想的同學(xué)也不要?dú)怵H，繼續(xù)加油！分?jǐn)?shù)優(yōu)秀的同學(xué)也不能驕傲哦！再接再厲繼續(xù)完成后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇二
１、聽(tīng)說(shuō)學(xué)校電視臺(tái)要招幾位主持人，今天我就來(lái)選一選，然后推薦給學(xué)校電視臺(tái)。大家有信心嗎？然后學(xué)生自由讀。再指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)、打分。
２、告訴學(xué)生竅門(mén)（假裝只告訴剛才指名讀的學(xué)生一人，其實(shí)大家都聽(tīng)到），古詩(shī)詞的朗讀，不僅要正確、流利、有感情，還要注意停頓，讀出詞的節(jié)奏。比如第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）學(xué)生再次自由讀，再指名剛才那名學(xué)生讀，學(xué)生再評(píng)價(jià)、打分。
３、選擇自己喜歡的方式讀。
（可以自己讀，同桌互讀，找自己的好朋友讀。）。
（設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇三
1、知識(shí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，了解詞意；抓關(guān)鍵詞，發(fā)揮想象，感受詞中意境。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、情感目標(biāo)：結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲壯之感；了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對(duì)辛詞的熱愛(ài)之情。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇四
1.聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句，理解詞意，并能夠背誦。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化的情感。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、導(dǎo)入新課，理解課題。
1.師：他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名，是一位文武雙全的傳奇英雄：在戰(zhàn)場(chǎng)上，他所向披靡，英勇善戰(zhàn)；在文學(xué)的園地里，他著作頗豐，是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?，有許多人追隨他，形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中，先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過(guò)的，其間寫(xiě)下的一些反映農(nóng)村生活的詞作，也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》，便是其中較為出色的一篇。
3.讀題。
二、初讀課文，讀正確、讀流利。
2.自讀課文。
3.指名讀，師生評(píng),再齊讀。
三、二讀課文，讀出節(jié)奏。
2.指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
四、三讀課文，熟讀成誦。
1.師：這46個(gè)字的詞，老師可以不用看書(shū)，就能背誦出來(lái)，你們能背誦出來(lái)嗎?想超過(guò)老師嗎？那我們來(lái)比一比。要求：要讀出節(jié)奏美感。
2.指名背誦。
五、學(xué)生質(zhì)疑，理解詞意。
2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的)。
3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn)：吳音；臥剝蓮蓬)。
相媚好：彼此之間很親熱。
翁：看圖，誰(shuí)是翁？柳宗元的《江雪》中說(shuō)道：“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”“翁”就是指年老的男子。
媼：看看部首？明白吧！圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。
“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！被旧厦總€(gè)詞的意思解決了，可是要把它完整地說(shuō)出來(lái)還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉?，常常?huì)打亂詞序。沒(méi)關(guān)系，試試看。（是哪一家的白發(fā)夫妻二老，帶著酒意操著吳語(yǔ)兩人談得很親熱）。
無(wú)賴(lài)：這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說(shuō)的“無(wú)賴(lài)”意思相同嗎？究竟是什么？看看插圖，這個(gè)小“無(wú)賴(lài)”在干什么？能用詞來(lái)形容他嗎？對(duì)，我們可以把“無(wú)賴(lài)”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說(shuō)。
……。
（你有一雙慧眼，找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。）。
4.理解了意思，這樣讀來(lái)就更加有味道了。我們男生先來(lái)讀讀看。女同學(xué)也來(lái)試試。
六、四讀課文，讀出畫(huà)面。
2.學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。
3.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你讀出了什么。
預(yù)設(shè)：
*沒(méi)有世俗的侵?jǐn)_，怎能不悠然自得？
*這真是“酒不醉人人自醉”呀！
*小兒雖然頑皮，可是我們看看他的眼睛，你能夠讀出他的——專(zhuān)心、認(rèn)真。誰(shuí)說(shuō)我沒(méi)事情做，我這不是正在干活呢？難怪詞人最喜歡他呢！孩子的魅力無(wú)人能抵擋呀！
……。
4、你覺(jué)得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……。
5、小結(jié)：
清新秀麗的景色讓詞人心醉，樸素純真的人們讓詞人親切，可愛(ài)的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們。我想他在寫(xiě)這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味?！屛覀?cè)賮?lái)感受一下詞人的情境。
4.配樂(lè)朗誦。
七、拓展閱讀。
1.今天老師還帶來(lái)了一首南宋楊萬(wàn)里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀，想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。
2、小結(jié)：同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的農(nóng)村，和他一起感受到那里的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來(lái)說(shuō)，心靈也受到了一次享受。
八、作業(yè)：抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子。
古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。
【意圖：訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言?！?。
樂(lè)余小學(xué)五(3)??茅宇婷。
從前，有一對(duì)老夫妻，他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦，但是他們感到很幸福、快樂(lè)，因?yàn)樗麄冇腥齻€(gè)孝順的兒子。
夏天到了，池塘里開(kāi)出了一朵朵粉紅色的荷花，它們有的已經(jīng)盛開(kāi)了，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花，真可以用一句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！?/p>
“這正是一幅安居樂(lè)業(yè)的景象??！”辛棄疾看到這情景，不由得感嘆道，“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活，那該多好??！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇五
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。初步了解詞的有關(guān)知識(shí)；理解詞意，想象詞中描繪的情景。
2、有感情讀詞，感悟田園生活的意境；背誦課文。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)及受到美的熏陶。
【重點(diǎn)·難點(diǎn)】1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟田園生活的意境；有感情朗讀課文，使學(xué)生受到美的熏陶。2、喜愛(ài)宋詞。能融入課文，感受村居生活的寧?kù)o祥和之美。
【設(shè)計(jì)理念】這首詞由景見(jiàn)人，因人及事，以事傳情。作者將景、人、事、情融為一體，以明快、流暢的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了一幅恬淡、愜意的田園美景。對(duì)于這樣意境幽美的詞，在教學(xué)中應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詞的韻律、節(jié)奏和情感。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)小兒動(dòng)作的關(guān)鍵字眼，勾起學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)，充分感受其中的情味和韻味，輕松地理解詞意。
【設(shè)計(jì)思路】。
本首詞分上、下兩片，上片寫(xiě)景，下片敘事。作者描繪了一幅寧?kù)o清新、悠閑美好的鄉(xiāng)村家庭生活畫(huà)卷。在教學(xué)時(shí)，教者應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主感知、感悟全詞。真切地領(lǐng)會(huì)詞的意境美、情感美。領(lǐng)會(huì)“醉”的深刻含義。
【預(yù)設(shè)流程】。
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞。
2.初讀課文，感知詞韻。
3.精讀課文，品悟詞意。
4.賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
5.吟唱課文，追溯詞源。
6.拓展延伸，詞韻裊裊。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，了解宋詞。
1、師板書(shū)“村居”。同學(xué)們，看到這兩個(gè)字你想到了什么？（預(yù)設(shè)）（就是“農(nóng)村人家”的意思）生：（清）高鼎古詩(shī)《村居》以及田園生活畫(huà)面。
2、師小結(jié)：同學(xué)們能聯(lián)系生活浮想聯(lián)翩，老師真佩服你們。但今天我們學(xué)習(xí)的“村居”不是詩(shī)，而是一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的“詞”。師板書(shū)“詞”。和“詩(shī)”一樣，“詞”也是一種文學(xué)體裁。說(shuō)白了，“詞”就是興起于唐代、興盛于宋代配樂(lè)而唱的詩(shī)，因先有樂(lè)，后有詞，所以也稱(chēng)“曲子詞”?！洞寰印肪褪沁@首詞的題目，而為“村居”所配的樂(lè)曲是…師板書(shū)“清平樂(lè)”，師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？生讀。師點(diǎn)撥樂(lè)的讀音。“清平樂(lè)”也就是詞牌名。詞牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“滿(mǎn)江紅”等都屬于詞牌名。那么，認(rèn)識(shí)了詞，再讓我們響亮地讀一讀這首詞的全稱(chēng)吧！注意詞牌名和題目中間要略有停頓。生讀：《清平樂(lè)村居》。
3、師：了解了課題，接下來(lái)我們應(yīng)該解決什么？生：作者。
師：你說(shuō)得真好！誰(shuí)知道這首詞的作者是誰(shuí)？生：辛棄疾。師板書(shū)作者。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下你所查閱的關(guān)于作者的資料？生介紹，
師：我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位偉大的詞人。（播放畫(huà)面）。
4、師：接下來(lái)，我們將輕松地走入課文，去用心品讀這首清詞麗句。
二、初讀課文，感知詞韻。
1、師：請(qǐng)自由朗讀課文，要求把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確、讀響亮。生放聲讀文。
2、師正音。一生讀文，其他生在心中跟讀。
師：誰(shuí)再來(lái)展示讀一讀？生讀，注意上下兩片之間的停頓。請(qǐng)男女同學(xué)分別讀上、下兩片。生再齊讀。師板書(shū)剝。讀bao音是指去掉外皮或外殼。比如，去掉香蕉皮就叫剝香蕉；去掉大蒜皮則稱(chēng)為剝大蒜；去掉桔子皮就稱(chēng)為剝桔皮；去掉蓮蓬的外皮就叫生：剝蓮蓬。好，齊讀。生齊讀。生書(shū)寫(xiě)“剝”字。
師：再請(qǐng)生讀課文，看著屏幕讀。一生讀。師強(qiáng)調(diào)“蓬”作為韻腳的讀音，這是古詩(shī)詞中和仄、押韻的需要。應(yīng)該讀蓬音。如：“小、草、好、媼；東、籠”。生齊讀“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬?！?/p>
三、精讀課文，品悟詞意。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們邊默讀課文邊觀察畫(huà)面邊思考每句話都寫(xiě)了什么。生默讀。師：好，這首詞寫(xiě)得樸素易懂，請(qǐng)聯(lián)系插圖說(shuō)說(shuō)哪些話你自己就讀懂了。
生：無(wú)賴(lài)。師板書(shū)無(wú)賴(lài)。師：聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)你對(duì)無(wú)賴(lài)的理解。（生：活潑可愛(ài)）再讀讀感受小兒子的天真可愛(ài)。
師：文章中哪句能看出小兒子的天真可愛(ài)？生：臥剝蓮蓬。
師：他剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)？生：躺著、趴著、打滾等。
師：這一個(gè)臥字真是神來(lái)之筆呀！那么詩(shī)人是怎樣點(diǎn)評(píng)這個(gè)小兒子的？生：最喜。
師：你知道這“最喜”是什么意思嗎？生：最喜就是最可愛(ài)，最討人喜歡。
2、師：還讀懂了哪些詩(shī)句？生：鋤豆就是在豆田中鋤草。織：用竹條編織雞籠。
師：請(qǐng)你讀一讀相關(guān)詞句。生：“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！?/p>
師：請(qǐng)你點(diǎn)評(píng)一下這兩個(gè)兒子吧！生：這兩個(gè)兒子多么勤勞，多么懂事?。?/p>
3、師：誰(shuí)還想說(shuō)你讀懂了什么？生：翁媼（一個(gè)老公公，一個(gè)老婆婆）。
師：現(xiàn)在，老師把兩位老人家請(qǐng)出茅屋。你來(lái)對(duì)照畫(huà)面，讀詞中的句子。生：“白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”師：齊讀。生齊讀。
師：我們看看這對(duì)老夫妻在做什么？生：在聊天。
師：怎樣聊天？生：喝酒、帶著醉意，醉就是帶著醉意。師板書(shū)“醉”字。
師：請(qǐng)你讀出文中的句子。生：醉里吳音相媚好。
師：播放詞句：請(qǐng)齊讀。
師：那你知道什么是吳音嗎？生：吳音（作者當(dāng)時(shí)被貶居住在江蘇上饒，當(dāng)?shù)氐姆窖跃徒袇且簦且环N溫柔綿軟，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言）。
師：哈哈，我們肯定聽(tīng)不懂。
師：老夫婦不僅喝醉了，而且還被自己的幸福生活陶醉著。
師：“相媚好”是什么意思？生：相親相愛(ài)親親熱熱的樣子。師板書(shū)相媚好。
師：老兩口操著吳音相媚好，那你知道他們?cè)谟卯?dāng)?shù)胤窖粤氖裁磫?？生自由想象答。師：說(shuō)不定看著兒子大了想給兒子說(shuō)房媳婦呢，也說(shuō)不定在回憶自己年輕時(shí)談戀愛(ài)說(shuō)的悄悄話呢。
師：孩子們長(zhǎng)大成人已經(jīng)能幫父母耕田持家，老兩口喝點(diǎn)小酒，說(shuō)說(shuō)笑笑，享受著天倫之樂(lè)。多么溫馨幸福的畫(huà)面呀！雖然生活清貧，但一家五口其樂(lè)融融，沉醉其中，就連路過(guò)的作者也被深深陶醉。讓我們也帶著醉意，感受這醉人的生活畫(huà)面吧！師引讀“醉里吳音…”生齊讀。
3、師：還有誰(shuí)讀懂了別人沒(méi)讀懂的？生：茅檐低小就是茅屋低矮小巧。生：溪上青青草就是溪邊綠草茵茵。
師：那么看著那一叢叢青翠的小草，你打算怎么讀這句話？生讀。
師：周?chē)G草茵茵，那么你知道小溪什么樣嗎？生說(shuō)：清澈、潺潺、淙淙。
師：小溪里會(huì)有什么？生：有小魚(yú)、蓮花和蓮葉，并散發(fā)著清香。
師：屋矮檐低，門(mén)前溪流潺潺，岸邊碧草如茵，清水碧草相映生輝。這么美麗的居住環(huán)境多么令人陶醉啊！我們來(lái)讀讀整首詞好嗎？生齊讀。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境。
1、師：讀著看著，看著想著，這首村居就是描寫(xiě)一家五口生活的畫(huà)面。請(qǐng)默讀，想象畫(huà)面。生默讀。
2、師：假如你就是作者，路過(guò)這座小山村，請(qǐng)問(wèn)，首先你看到了什么畫(huà)面？生：茅屋、小溪。師：書(shū)上是怎么寫(xiě)的？生讀詩(shī)句。
師：接著你又看到了什么？生：兩位白發(fā)蒼蒼的老兩口在聊天。師：請(qǐng)你讀書(shū)上的詩(shī)句。生讀。
師：再接著走，你又看到了什么畫(huà)面？生說(shuō)：大兒、中兒，小兒。師：請(qǐng)你讀讀詩(shī)句。生讀。
師：好哇同學(xué)們，我們隨著詞人的腳步走走停停，用想畫(huà)面說(shuō)畫(huà)面的辦法就能記住整首詞。這種學(xué)習(xí)方法你喜歡嗎？生：喜歡。
3、師：那么細(xì)心的小朋友，你一定發(fā)現(xiàn)會(huì)這首詞中有個(gè)字被反復(fù)使用，是哪個(gè)字呢，誰(shuí)知道？生：“溪”字。
師：仔細(xì)看書(shū)這三個(gè)“溪”字有什么不同？生說(shuō)。師板書(shū)：溪上、溪東、溪頭。
師：看到這幾個(gè)表示地點(diǎn)的詞，你想到什么？生：說(shuō)明這里有一條清澈的小溪把周?chē)木拔锎B起來(lái)。
師：你真是個(gè)有想象力的孩子。三個(gè)“溪”字串成了詞的脊梁。詞人沿“溪”而行，周邊的景物盡收眼底，心情陶陶然，腳步飄飄然，怎一個(gè)“醉”字了得。
師：那么同學(xué)們想不想寫(xiě)好這個(gè)“溪”字？生想。生書(shū)寫(xiě)“溪”及“奚”字。
師：村居生活多么安寧和諧！田園風(fēng)光多么清新動(dòng)人！用一個(gè)字來(lái)形容，村居生活怎么樣？生：美！師板書(shū)“美”。
師：是啊，村居生活人美、景美、情更美。讓我們吟出大詞人對(duì)村居生活的贊美與喜愛(ài)之情吧！《清平樂(lè)村居》起！生讀。
五、吟唱課文，追溯詞源。
師：一首詞就是一首歌。學(xué)習(xí)之初老師就介紹了，詞是配樂(lè)而唱的詩(shī)，那么古人配的是“清平樂(lè)”的韻律，而今人則為它配上了現(xiàn)代的樂(lè)曲，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)？喜歡的也可以跟著唱一唱。（播放歌曲）。
六、拓展延伸，詞韻裊裊。
師：感受了這首清新歡快的田園小令，再請(qǐng)同學(xué)們欣賞這位豪放派大詞人的另外兩首作品，請(qǐng)看屏幕：自讀后，齊讀。
師總結(jié)：可憐白發(fā)生！同學(xué)們，喜歡這位大詞人和他的作品嗎？生：喜歡！多美呀！詞中有畫(huà)，畫(huà)中融情，余韻裊裊，傳誦不息。唐詩(shī)宋詞既是我國(guó)古典文學(xué)的瑰寶，也是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中璀璨的明珠。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。記住：腹有詩(shī)書(shū)，生接：氣自華。
七、布置作業(yè)：
1、背誦《清平樂(lè)村居》，并用自己的語(yǔ)言解釋給父母聽(tīng)。
2、背誦《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》。
清平樂(lè)。
村居（詞）。
（宋）辛棄疾。
青青草??溪上????????景美。
醉????相媚好??溪東????美?情更美????剝???。
無(wú)?賴(lài)??溪頭????????人美。
教材簡(jiǎn)析：《清平樂(lè)村居》（清平樂(lè)）是豪放派詞人辛棄疾的一首田園小令，好似一幅有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)，具有濃郁的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，賞心悅目的感覺(jué)，抒發(fā)了詞人對(duì)村居生活的喜愛(ài)和向往之情。描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的生活和勞動(dòng)場(chǎng)景，勾勒出一幅充滿(mǎn)生活氣息的田園圖景，二老融洽，孩子孝順，老有所養(yǎng)，少有所事。在寫(xiě)景方面，作者把茅檐、小溪、青草這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的事物組合成一幅清新的畫(huà)面，淳樸、自然；在寫(xiě)人方面，作者把一家老小不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)。開(kāi)篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的安詳，精神的愉悅，接著由遠(yuǎn)及近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“臥剝蓮蓬‘等詞句形象地刻畫(huà)出真活潑的神態(tài)。
詞的上闋長(zhǎng)短句相間，而下闋句式整齊，每句韻腳相同，節(jié)奏感強(qiáng)。詞的上片開(kāi)篇寫(xiě)景，構(gòu)成了清新優(yōu)美的農(nóng)村環(huán)境，為人物出場(chǎng)作了巧妙的鋪墊。緊接著描寫(xiě)了白發(fā)翁媼醉里歡容，談笑相悅，其樂(lè)融融的溫馨生活。詞的下片描寫(xiě)老夫婦三個(gè)兒子的活動(dòng)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇六
２、告訴學(xué)生，這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。板書(shū)課題，指出清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。
過(guò)渡：辛棄疾在這首詞中描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)讀讀這首詞。
（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)以畫(huà)導(dǎo)入，伴以琴聲，創(chuàng)設(shè)了恬靜的田園氛圍，形成了未成曲調(diào)先有情的良好課堂基調(diào)。然后以起名作引，并說(shuō)出理由，可謂‘知其然，又知其所以然”，一下子就激發(fā)了學(xué)生興趣，較好地完成了對(duì)課題的理解。）。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇七
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1．借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)****自主地學(xué)習(xí)，正確理解這首詞的大概意思。
2．咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詞的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。
3．通過(guò)詞的學(xué)習(xí)，感受借景抒情的表達(dá)方式，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。
1．各位朋友，敢和我對(duì)對(duì)暗號(hào)，搞搞默契嗎？自信的孩子最有魅力！何為暗號(hào)呢？咱們來(lái)對(duì)詩(shī)，我說(shuō)前句，你們對(duì)后句。只要你們能說(shuō)得上來(lái)，就是對(duì)上了暗號(hào)。
童孫未解供耕織—— 綠遍山原白滿(mǎn)川—— 草長(zhǎng)鶯飛二月天——開(kāi)軒面場(chǎng)圃——
3．美麗的田園風(fēng)光和恬靜的田園生活是歷代文人墨客心中的最?lèi)?ài)，在博大精深的中華經(jīng)典詩(shī)文里，田園詩(shī)詞是一顆閃亮的明星。今天，熊老師要和大家一塊來(lái)學(xué)習(xí)南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾的一首田園詞。看老師板書(shū)，字乃人的衣冠，要一筆一畫(huà)寫(xiě)工整。
1．誰(shuí)愿意把課題讀一遍？這“樂(lè)”字在這里讀作音樂(lè)的“樂(lè)”，老師想請(qǐng)教大家對(duì)“清平樂(lè)”的理解？你怎么知道的？你是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。借助注釋是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一種非常重要的方法，學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)方法，方法用得恰當(dāng)了，你學(xué)起來(lái)就會(huì)事半功倍。請(qǐng)你把注釋1大聲地讀一遍?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，“村居”才是這首詞真正的題目。讀課題的時(shí)候，詞牌名和后面的“村居”中間要略有停頓，一起讀。
2．村居的意思就是鄉(xiāng)村人家，讀到村居，你想象到了什么？這是同學(xué)們想象中的村居。辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)24頁(yè)，把這首詞自由朗讀四遍，前兩遍爭(zhēng)取讀準(zhǔn)生字和多音字，要讀得字正腔圓；后兩遍爭(zhēng)取把詞讀通順，最好能讀出節(jié)奏。讀完后，還要請(qǐng)大家仔細(xì)看看書(shū)上的插圖和注釋?zhuān)胂脒@首詞給你留下了怎樣的感覺(jué)。
1．讀的時(shí)候，你覺(jué)得哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們一下呢？
2．經(jīng)過(guò)大家的提醒，咱們?cè)賮?lái)讀這首詞，就簡(jiǎn)單多了?，F(xiàn)在，誰(shuí)愿意把這首詞讀一遍？其他的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他是否讀準(zhǔn)了字音。
3．他讀正確了嗎？你真勇敢！第一個(gè)吃螃蟹的人是最值得稱(chēng)贊的。同學(xué)們，把掌聲送給他。（大屏幕出示這首詞）詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們一起來(lái)讀一讀。
4．讀得正確，流利，有節(jié)奏?，F(xiàn)在哪位同學(xué)能告訴我這首詞給你留下了什么樣的感覺(jué)。
1．同學(xué)們，讀古詩(shī)詞，初讀的感覺(jué)是非常重要的，就像我們和詩(shī)人有了初步的溝通和交流。老師讀這首詞也有自己的感覺(jué)，不過(guò)我的感覺(jué)想通過(guò)我的朗讀表達(dá)出來(lái)，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，伴著優(yōu)美的音樂(lè)，隨著老師的朗讀，一起走進(jìn)辛棄疾的田園生活。
2．人們常說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！爆F(xiàn)在你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（生答看到的畫(huà)面，教師就用視頻出示畫(huà)面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。）
3．（把幾幅畫(huà)拼成一幅完整的畫(huà)面）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)看看，畫(huà)中缺少了什么？（放流水聲）小溪怎么流的呢？（緩緩地流著、叮咚地流著、潺潺地流著）
4．同學(xué)們想象得合情合理，大家都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)橄胂笠彩菍W(xué)習(xí)古詩(shī)的方法之一。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫(huà)連起來(lái)，構(gòu)成了一幅美好溫馨的村居圖。讓我們?cè)谶@潺潺的溪水聲中再來(lái)讀這首詞。(放音樂(lè)，師生齊讀。)
2．“醉”就是這首詞的詞眼。辛棄疾喝酒了嗎？可是他醉了呀??？這真是酒不醉人人自醉??！他醉在哪兒呢？他一醉田園風(fēng)景美如畫(huà)。同學(xué)們，一起讀。（磊屏幕出示：茅檐低小，溪上青青草。）
3．這句詞描寫(xiě)了哪些景物？
4．草是怎樣的草，水是怎樣的水？同學(xué)們，閉上眼睛，讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。此時(shí)，你就是辛棄疾。飯后，你慢步田園，面對(duì)著醉人的美景，你深深地吸上一口氣。田園的空氣怎么樣？小溪里的水——很清很清；溪邊的小草——很綠很綠；溪里的荷花——很美很美，真是接天蓮葉無(wú)窮碧——映日荷花別樣紅啊！好一個(gè)世外桃園，真是人間仙境啊！這何嘗不是一種動(dòng)人心扉的美麗呢？辛棄疾，你醉了嗎？醉了，那就讀啊，輕輕的，慢慢的，讀出你的醉。
5．古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)，自己試一試。
6．大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來(lái)晃一晃嗎？真是有板有眼，有滋有味。全班同學(xué)，咱們一起晃起來(lái)，搖起來(lái)。
7．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉了，他一醉鄉(xiāng)村風(fēng)景美如畫(huà)，那還有二醉，三醉，四醉呢？
8．讓我們一起來(lái)讀第二句。這句話你們讀懂了嗎？那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？
第一個(gè)問(wèn)題：“吳音”是什么意思？當(dāng)時(shí)辛棄疾被朝廷貶到江西上饒的帶湖，這個(gè)地方戰(zhàn)國(guó)時(shí)期稱(chēng)為吳國(guó)，所以叫吳音。
9．第二個(gè)問(wèn)題：“相媚好”是什么意思？老爺爺和老奶奶會(huì)說(shuō)些什么呢？
（大屏幕出示：夏日的午后，幾杯酒下了肚，老兩口的話多了起來(lái)，老爺爺（老奶奶）望了望老伴，笑著說(shuō)——”）
10．（大屏幕出示老兩口幸福生活的畫(huà)面）多么幸福的老兩口?。?zhí)子之手，與子攜老，這才是人生中最幸福的事啊。你醉了嗎？請(qǐng)你讀！同學(xué)們的掌聲就是對(duì)你的肯定。同學(xué)們一起讀！
11．酒不醉人人自醉，辛棄疾醉于景美，醉于人和，咱們?cè)賮?lái)和他一起醉，這三醉是醉于——誰(shuí)愿意讀讀第三句。誰(shuí)能講講這句詩(shī)的意思？誰(shuí)愿意夸夸大兒子？12．引讀《鋤禾》?？溥^(guò)了大兒，咱們?cè)賮?lái)夸夸中兒，要求用上一個(gè)四字成語(yǔ)。
13．看著勤勞能干的大兒和中兒，辛棄疾又醉了.可是,還有醉中之最呢!那就是——最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬？“無(wú)賴(lài)”是什么意思？ 你有調(diào)皮的時(shí)候嗎？父母是怎么責(zé)備你的？看似責(zé)備，實(shí)則喜愛(ài)。所以說(shuō)小孩很可愛(ài)，很淘氣，很活潑就是“無(wú)賴(lài)”。你們很可愛(ài)，很淘氣，很活潑，就是——再讀這一句，讀出小兒子的天真活潑。
1．詞讀到這兒，相信這一家子一定給大家留下了深深的印象，那么這是什么樣的一家子呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？對(duì)了，正如大家所說(shuō)，這是溫馨的一家，美好的一家，令人陶醉的一家，概括大家的感覺(jué)，那就是和諧（板書(shū)：和諧）其實(shí)，和諧的生活不僅是古代人的向往，二十一世紀(jì)的我們，同樣也在追求著和諧，構(gòu)建著和諧。
2．此時(shí)，辛棄疾已經(jīng)深深地陶醉在這份和諧中。那么僅僅是辛棄疾醉了嗎？還有誰(shuí)醉了？
3．這一家子生活富裕嗎？你從哪兒知道的？這么矮這么小的茅屋，到了冬天怎么遮風(fēng)避雨呢？我得問(wèn)一問(wèn)詞中的老爺爺，老奶奶了：你家生活并不富裕??！你怎么會(huì)沉醉其中呢？唉，先別忙著回答，我希望大家思考一下，按照大屏幕上的提示來(lái)回答。會(huì)思考的人才是智者，就是我們說(shuō)的聰明人。（大屏幕出示：雖然……但是…… ？）
4．老師問(wèn)了詞中的翁媼，你想問(wèn)詞中的誰(shuí)？
6．引讀：辛棄疾向往著國(guó)家統(tǒng)一，人民安居樂(lè)業(yè)??！所以，看到這和諧的村居生活，他是酒不醉人人自醉，一醉——（學(xué)生讀第一句）二醉——（學(xué)生讀第二句）三醉——（學(xué)生讀第三句）四醉——（學(xué)生讀第四句）。
7．國(guó)泰民安的理想，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的苦悶，就這樣交織在一起，化作了這首流傳千古的小令——清平樂(lè)·村居，此時(shí)此刻，你們能讀出愛(ài)國(guó)詞人對(duì)美好生活的那一份向往嗎？（學(xué)生齊讀全詩(shī)）
8．從你們的誦讀中老師聽(tīng)到了世界上最美的語(yǔ)言，更感受到了和諧村居那醉人的魅力。此時(shí)此刻，咱們這課堂上又多了一醉，那就是在場(chǎng)的所有人都醉了。這首詞的韻律很美，可以有很多種不同的讀法。下面我們師生互動(dòng)來(lái)個(gè)辛詞二重讀，好嗎？怎么讀呢，仔細(xì)聽(tīng)好了，熊老師讀一句，你們接著把這一句的后面三個(gè)字重復(fù)讀一遍，聽(tīng)明白了嗎？那好，咱們來(lái)試試。
9．此時(shí)此刻，這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩地緩緩地流淌在每個(gè)人的心中，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……這份和諧為什么能千古流傳呢？那是因?yàn)樵~人的詞寫(xiě)出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運(yùn)的情感來(lái)寫(xiě)的，所以我們可以體會(huì)出感情是詩(shī)詞的生命。（大屏幕出示：
感情，詩(shī)詞的生命
愁極：拍手笑沙鷗，一身都是愁
怒極：卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)。
憂(yōu)極：千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。
喜極：眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。）
在辛棄疾愁極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——在辛棄疾怒極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——
在辛棄疾憂(yōu)極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——在辛棄疾喜極的時(shí)候，可以寫(xiě)出——
10．同學(xué)們，辛棄疾的每首詞都是一幅多姿多彩的畫(huà)，都是一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，都是一段綿延不斷的情。古典詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是文學(xué)史上的一朵奇葩。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，愿大家在經(jīng)典詩(shī)文的熏陶中個(gè)個(gè)氣質(zhì)如蘭！
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇八
《清平樂(lè)?村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者喜愛(ài)農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。全詞分為上、下兩闋，整首詞好似一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)景畫(huà)。上闋以素描之法，勾畫(huà)出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江西上饒地區(qū)農(nóng)村的特色，以景物襯托出人物生活寧?kù)o、恬適的氛圍。畫(huà)面中的主要人物——翁媼“醉里吳音相媚好”，足見(jiàn)其生活的美滿(mǎn)，精神的愉快。下闋從遠(yuǎn)到近勾畫(huà)出三個(gè)兒子的動(dòng)作。詞人尤喜小兒，“無(wú)賴(lài)”、“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。整個(gè)畫(huà)面恰似一個(gè)美麗的世外桃源，令人神往。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。
4、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)理念】。
按照新課標(biāo)的精神，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。本設(shè)計(jì)采用多種的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境，創(chuàng)造出靈動(dòng)而有生趣的課堂，讓學(xué)生從“知識(shí)課堂”走向“生命課堂”，讓詩(shī)意在課堂飛揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)思路】。
以“讀”、“悟”、“演”、“說(shuō)”等教學(xué)活動(dòng)來(lái)感悟如畫(huà)般的詞《清平樂(lè)·村居》，激起興趣，讓畫(huà)面立體起來(lái)；展開(kāi)對(duì)話，讓文本走進(jìn)學(xué)生的心田；產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)作者的心里；營(yíng)造出多彩的課堂，使學(xué)生受到美的熏陶！堅(jiān)持“以讀代講，以疑促思”的教學(xué)思路，在指導(dǎo)學(xué)生品味詞句中，真正地關(guān)注課堂的生成教學(xué)，放飛學(xué)生思維。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、揭示課題，了解作者。
2、解題和介紹作者：
“清平樂(lè)”是詞牌名，清平樂(lè)本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用做詞牌。“村居”是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村人家”。
辛棄疾：著名愛(ài)國(guó)詞人。
二、初讀課文，整體感知。
你們的描述已經(jīng)讓我陶醉。大詞人的筆下，又會(huì)給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景圖畫(huà)呢？打開(kāi)書(shū)本，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
（評(píng)析：在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感。注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境。）。
1、布置初讀任務(wù)。
（1）、讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字詞。
（2）、能較好地讀通課文，初步做到有情感。
（3）、課文描繪的是怎樣的景象？
2、檢查學(xué)生的自學(xué)效果。
（1）、指讀生字詞，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
（2）、讓學(xué)生有感情地朗讀課文。
（3）、用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的理解。
三、再讀課文，體會(huì)意境。
1、多媒體出示：
2、生自學(xué)思考批注、小組合作學(xué)習(xí)匯報(bào)、指名交流。
交流中學(xué)生理解“村居”、“茅檐低小”、“翁媼”、“溪上青青草”的意思。
（評(píng)析：學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。）。
同學(xué)們自己都快讀懂這首詞了。還有不明白的嗎？
3、學(xué)生自主提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生提問(wèn)整理出如下問(wèn)題：
（1）、為什么說(shuō)“小兒”是個(gè)“無(wú)賴(lài)”呢？
（評(píng)析：把握整體意境，體會(huì)詩(shī)詞的情境美對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。）。
4、討論交流上述問(wèn)題。
（1）、交流對(duì)“無(wú)賴(lài)”一詞的理解。
（2）、師：多么寧?kù)o優(yōu)美的村寨，多么悠閑自得的田園生活??！同學(xué)們，讓我們就隨著作者的描述，一起走進(jìn)這如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活畫(huà)卷中，說(shuō)出你對(duì)這首詞的理解。
學(xué)生自由交流，結(jié)合學(xué)生的交流板書(shū)：翁媼圖、三兒圖。
多么令人向往的鄉(xiāng)村世界?。《嗝礃闼氐囊患已?！
四、情境表演，體驗(yàn)情感。
同桌自由選擇角色表演：扮演老夫婦，從眼前三個(gè)兒子，神聊至當(dāng)年情景。
（評(píng)析：由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對(duì)詞中生活的無(wú)限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。）。
2、指名表演。
師：表演之中，你充分感受到了什么？
這種生活真愜意舒適，作者對(duì)這與世無(wú)爭(zhēng)的生活一定也是很向往喜愛(ài)的。
……。
3、師小結(jié)：同學(xué)們已充分感悟到了作者在詞中所寄寓的濃濃的情與淡泊名利的生活志趣了，真了不起！
五、體悟意蘊(yùn)，感受畫(huà)面。
是啊，究竟是誰(shuí)陶醉了呢？為什么而陶醉呢？請(qǐng)同學(xué)們自己把這首詞讀一讀。（交流）。
醉的僅僅是老兩口嗎？作者被眼前的村居生活陶醉了……我們讀書(shū)的時(shí)候，是誰(shuí)在陶醉?學(xué)生暢所欲言。
誰(shuí)能把這種感覺(jué)讀出來(lái)(配樂(lè))真好！來(lái)，讓我們?cè)僖淮伟堰@首詞讀一讀，能背的背，把我們的對(duì)這和美鄉(xiāng)村生活的陶醉、沉醉、迷醉讀出來(lái)！
（評(píng)析：一句提醒“陶醉的僅僅是老兩口嗎”，把學(xué)生的思維激活了。在結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景介紹，查閱了詩(shī)人的資料后，孩子們知道陶醉的不僅僅是老兩口，還有詩(shī)人，明白了他寫(xiě)詞的目的，懂得了為何稱(chēng)他為愛(ài)國(guó)詩(shī)人，一切都是水到渠成。這時(shí)，“為什么醉”已顯而易見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)探究過(guò)程中高漲的熱情已化為動(dòng)態(tài)的生成。美麗的生成離不開(kāi)教師的預(yù)設(shè)。這樣的提問(wèn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓他們尋求自主、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生品味“醉”字，教師順?biāo)浦?，這樣在“預(yù)設(shè)”中關(guān)注“生成”，在“生成”中結(jié)合“預(yù)設(shè)”，辯證統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，使詩(shī)句“醉里吳音相媚好”背后的情味和意蘊(yùn)得以充分地展現(xiàn)。沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂不可能是高效率的課堂，而沒(méi)有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺(tái)與深厚的知識(shí)背景，即時(shí)的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動(dòng)的色彩和跳躍的節(jié)奏。教學(xué)需要預(yù)設(shè)，教學(xué)的生命力與真正價(jià)值在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。這是真正的課堂生成的生命活力和教學(xué)的終極目標(biāo)所在。語(yǔ)文課堂呼喚預(yù)設(shè)下的生成，讓我們?yōu)樯傻恼n堂喝彩。）。
結(jié)束語(yǔ)：一首詞，是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。
六、布置作業(yè)，鞏固延伸。
1、背誦這首詞。
2、想象這首詞所描繪的情景，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
粉里透紅，像一位位面帶輕紗的羞澀少女。小溪旁有一叢叢青翠欲滴的小草，長(zhǎng)得十分茂盛，在小溪、荷花的襯托下，更顯得碧清可愛(ài)。
茅屋前有一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的方言一起親熱的交談，旁邊的二兒子還不時(shí)插上幾句嘴哩！
老夫妻的大兒子正在小溪的東邊，豆地里辛勤地鋤草，干得多么賣(mài)力呀！而二兒子也并沒(méi)有閑著，正在用竹草細(xì)心地編織著雞籠，十分專(zhuān)注。而尚未成年的小兒子呢，干不了什么事，只能趴在小溪邊一邊調(diào)皮地逗著游魚(yú)，一邊剝著蓮蓬吃，搖著小腳的樣子真令人喜愛(ài)！
多么幸福的家庭?。∥疑钌畹靥兆砹耍舸舻卣驹谀膬?，久久不愿離去…。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”，借助畫(huà)面與注釋?zhuān)私庠~的大意。
2、了解詞的一般特征。
受詞中田園生活的情景，鄉(xiāng)村生活的和諧美好，體悟詞人對(duì)這種安寧生活的向往。
重點(diǎn)難點(diǎn)：讀中悟情，讀中悟境。
教學(xué)資源：多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、對(duì)詩(shī)導(dǎo)入。
1、屏幕出示：教師說(shuō)詩(shī)歌上句，學(xué)生對(duì)下句。采菊東籬下，——悠然見(jiàn)南山。兒童急走追黃蝶，——飛入菜花無(wú)處尋。晝出耘田夜績(jī)麻，——村莊兒女各當(dāng)家。稻花香里說(shuō)豐年，——聽(tīng)取蛙聲一片。把這些詩(shī)詞連起來(lái)讀一遍。
2、這都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的詩(shī)詞。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于農(nóng)村，寄情于田園，用詩(shī)詞表達(dá)自己對(duì)農(nóng)村那份濃濃的情感。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的詞。
3、板書(shū)：清平樂(lè)﹒村居?！皹?lè)”這個(gè)字讀yue?！鼻迤綐?lè)”是詞牌名。出示小資料了解詞牌名。“村居”是這首詞的題目。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
2、學(xué)生齊讀。
3、通過(guò)朗讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
三、合作學(xué)習(xí)。
如果在理解詩(shī)歌意思的時(shí)候遇到困難我們?cè)撛趺崔k？
（1、看注釋?2、查閱工具書(shū)?3、聯(lián)系上下文?4借助插圖?……）。
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
四、全班交流。
通過(guò)剛才的自學(xué)嗎，你理解了那一句詞的意思，跟大家說(shuō)一說(shuō)。
1、“大兒鋤豆溪東”，是說(shuō)大兒子在溪東的豆地里除草。
2、“中兒正織雞籠”，是說(shuō)二兒子正在編制雞籠。
師：從這兩句詞可以看出兩個(gè)兒子怎樣？（勤勞、懂事、做事認(rèn)真、能干……）。
3、交流理解“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”的意思。
對(duì)比理解“無(wú)賴(lài)”一詞的用法：
（1）他是這一帶出了名的地痞無(wú)賴(lài)，人人見(jiàn)了怒不敢言。
（2）“你這個(gè)小無(wú)賴(lài)！”媽媽瓜了小弟弟的鼻子一下，親昵地說(shuō)。
4、理解“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”的意思。
師：除了三個(gè)兒子，詞中還提到了兩個(gè)人物，他們是誰(shuí)呢？（翁、媼）。
翁和媼在做什么？（喝酒、聊天）。
“醉”怎么理解？（喝了酒，有些醉意。）。
“相媚好”是什么意思？你來(lái)猜一猜。（親密的樣子；相親相愛(ài)；逗趣取樂(lè)……）。
你能說(shuō)說(shuō)這兩句詞的意思嗎？（不知誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老公公和老婆婆，操著悅耳的吳音，在醉里閑談取樂(lè)。）。
放飛想象：猜一猜這對(duì)親密的老夫妻可能在談些什么？（談他們的三個(gè)兒子。）。
情景模擬游戲：選擇扮演翁或媼向老伴夸一夸三個(gè)可愛(ài)的兒子。
5、還有那兩句詩(shī)我們沒(méi)有說(shuō)到？交流“茅檐低小，溪上青青草”的意思。
將“青青草”換成“青草”行嗎？（不好，“青青草”寫(xiě)出了小溪邊的青草茂盛的樣子。）。
透過(guò)文字，你仿佛看到了一條怎樣的小溪？
出示：我仿佛看到了???????????的小溪。（潺潺的；清澈的；碧綠的；嘩嘩流淌的；開(kāi)滿(mǎn)荷花的；游動(dòng)著小魚(yú)的；彎彎曲曲伸向遠(yuǎn)方的……）。
6、齊讀全詞，邊讀邊想像詞中的畫(huà)面。
7游戲：我說(shuō)你對(duì)。找同學(xué)按順序說(shuō)一說(shuō)你看到了怎樣的畫(huà)面，其他同學(xué)馬上對(duì)出這名同學(xué)描述的是那一句詞。
師：你先看到了什么畫(huà)面？
一生：一座茅屋又低又矮，小溪邊上長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的小草。
其他：茅檐低小，溪上青青草。
師：你還看到了什么畫(huà)面？
……。
8、出示：這是???????????????的村居生活。（幸福美好；親親熱熱；甜甜蜜蜜；無(wú)憂(yōu)無(wú)慮；自由自在；詩(shī)情畫(huà)意；安居樂(lè)業(yè)……）。
9、出示辛棄疾資料，了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
10、感情朗讀全詞。
11、文中的“醉”僅僅指喝醉酒嗎？
五、擴(kuò)展閱讀。
對(duì)比欣賞《破陣子﹒為陳同甫賦壯語(yǔ)以寄》。
建議閱讀：《青玉案》、《菩薩蠻》、《永遇樂(lè)﹒京口北固亭懷古》。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇十
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詞，想象這首詞所描繪的情景，并能背誦和默寫(xiě)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、。
1、給文配畫(huà)感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。
一教時(shí)。
（生自由讀，師指名讀。）。
師：讀了課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有兩個(gè)題目。
生：我對(duì)劉丹同學(xué)的回答有意見(jiàn)，沒(méi)有兩個(gè)題目，宋詞是一種可以配曲子唱的詞，前面的那個(gè)“清平樂(lè)”是詞牌，后面的“村居”才是詞的題目。
師：你懂得真多！能告訴老師你怎么知道的嗎？
生：我昨天預(yù)習(xí)時(shí)也不明白，后來(lái)上網(wǎng)查閱資料，才明白。老師，詞牌還有很多呢：“醉花陰”、“浣溪紗”、“虞美人”也是的，對(duì)了，還有李白“明月幾時(shí)有”的那個(gè)叫“水調(diào)歌頭”！
師：誰(shuí)愿意大膽站起來(lái)讀讀？
師：讀得真響亮，同學(xué)想給你提點(diǎn)小意見(jiàn)，接受嗎？
生：翁媼（wengao）讀錯(cuò)了！
生：我覺(jué)得詞和詩(shī)一樣，要讀出節(jié)奏來(lái)，郭洋的節(jié)奏不清楚。
師：你來(lái)示范一下好嗎？
生：茅檐/低小，溪上/青青草，醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼。
大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠，最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
師：真好，詩(shī)詞只有把節(jié)奏讀正確，才有獨(dú)特的音韻美，我們一起來(lái)讀讀好嗎？
師：人們常說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。讀了這首詞，你的腦海里有了怎樣的.幾幅畫(huà)面？
生：我看到了低低的茅檐下，有老爺爺、老奶奶在聊天。
生：我看到那戶(hù)人家的大兒子在田里鋤豆。
生：還有一幅畫(huà)面，二兒子在全神貫注地編織雞籠。
師：“全神貫注”用得好！
生：最有意思的是小兒子趴在溪頭剝蓮蓬。
師：能展示一下你們的學(xué)習(xí)成果嗎？
生：老師，我最喜歡“茅檐低小，溪上青青草?！蔽矣卯?huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)：夏天的鄉(xiāng)村，草木豐茂。一條小溪在青翠的小草間蜿蜒而過(guò)，溪水淙淙流著，好象唱歌給出溪邊的小草聽(tīng)。溪邊有一座茅屋，屋檐低低的，還曬著幾個(gè)大紅辣椒。（眾人笑）是的，我去過(guò)農(nóng)村，見(jiàn)過(guò)的。
生：老師，我和同桌合作，想演演那對(duì)翁媼。（“老伴啊，今天我喝多了！高興啊，你看豆子眼見(jiàn)一天天大起來(lái)，到秋天我們就要準(zhǔn)備大袋子嘍！”“老頭子，我也開(kāi)心，我們就喝個(gè)痛快……”
師：真不錯(cuò)，演戲有天賦，老師仿佛走進(jìn)了鄉(xiāng)村，聽(tīng)到了老人間樸實(shí)無(wú)華的對(duì)話。
師：你的想象真豐富，語(yǔ)言真美，將來(lái)也是個(gè)大詞人！
生：我喜歡“剝蓮圖”，我用朗讀欣賞法學(xué)的。
（生聲情并茂朗讀后，評(píng)點(diǎn)：我覺(jué)得“臥”用得最好，把小孩子的天真爛漫、自由自在游戲的情景寫(xiě)出來(lái)了。）。
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教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文的意思，想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
多媒體課件。
一、揭題，介紹詞：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。（板書(shū)：清平樂(lè)村居宋辛棄疾）。
2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱(chēng)?！肚迤綐?lè)村居》這首詞中，清平樂(lè)是詞牌名。村居是這首詞的題目。
二、初讀，整體感知：
2、聽(tīng)讀。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。
3、學(xué)生再練讀。
4、指名讀。
三、細(xì)讀，理解詞意：
過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開(kāi)豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。
1、自學(xué)思考。
2、逐片討論：
提示：檐、吳音、相媚好、翁媼的意思；作者的思路。
過(guò)渡：一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
（2）追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。）。
提示：作者采用白描手法，直接描寫(xiě)三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象。小兒剝蓮蓬吃的那種活潑天真的神情狀貌，最有趣了！
（3）配樂(lè)朗讀。
四、展開(kāi)想象，描述詞境。
過(guò)渡：同學(xué)們讀得真好！是的，這戶(hù)人家雖然住的是茅檐低小，但是周?chē)沫h(huán)境很美溪上青青草，這戶(hù)人家翁媼之間醉里吳音相媚好，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中，創(chuàng)作了這首詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫(xiě)的一個(gè)情景，結(jié)合課文的插圖，展開(kāi)豐富的想象，把你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)出來(lái)，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
2、交流。評(píng)價(jià)。
3、小結(jié)：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)句，通過(guò)寫(xiě)景與敘事，創(chuàng)造了具有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧?kù)o、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的熱愛(ài)、向往、羨慕。
五、布置作業(yè)：
1、同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
2、背誦課文。
3、想象課文所描繪的情景，寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)：
清平樂(lè)。
村居。
（宋·辛棄疾）。
茅檐。
翁媼。
吳音。
相媚好。
醉
大兒。
中兒。
小兒。
無(wú)賴(lài)。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇十二
同學(xué)們，三千多年前，我們勤勞智慧的先人就開(kāi)始了詩(shī)歌創(chuàng)作，他們用曼妙的歌聲訴說(shuō)著內(nèi)心的快樂(lè)和憂(yōu)傷。從那以后，中國(guó)的詩(shī)歌就漸漸匯成了一條滔滔不息的河流，它流過(guò)古老的先秦，流過(guò)顯赫的漢唐，流過(guò)文化高度發(fā)達(dá)的唐宋元明清，一直流到今天，流向未來(lái)……今天，我們要學(xué)習(xí)的《清平樂(lè)村居》就是宋代著名的愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首有名的宋詞。
2、簡(jiǎn)介作者生平。
辛棄疾年輕的時(shí)候曾經(jīng)參加過(guò)抗金義軍，曾任耿京軍的掌****，不久投歸由宋。歷任扛陰簽判，建康通判，江西提點(diǎn)刑獄，湖南、湖北轉(zhuǎn)運(yùn)使，湖南、江西安撫使等職．42歲遭讒落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久，其問(wèn)曾一度起為福建提點(diǎn)刑獄，福建安撫使。64歲再起為浙東安撫使、鎮(zhèn)江知府，不久罷歸。68歲病逝。一生力主抗金北伐，并提出有關(guān)方略，均未被采納。其詞熱情洋溢，慷慨激昂，富有愛(ài)國(guó)熱情。本課所選《清平樂(lè)村居》就是作者晚年遭受議和振排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)的。
3、初步了解宋詞。
（1）通過(guò)課前你搜集的資料，能談?wù)勀銓?duì)詞的了解嗎？
（2）老師課前也去查到了一些關(guān)于詞的知識(shí)。（出示）。
詞：文體名稱(chēng)，詩(shī)歌的一種。古代的詞，都合樂(lè)歌唱，故唐、五代時(shí)多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞體萌芽于隋唐之際，形成于唐代，盛行于宋代。句子長(zhǎng)短不一，所以也稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫詞牌。
我們今天要學(xué)的宋詞，題目就叫：（學(xué)生齊讀課題）聰明的同學(xué)猜猜看，哪個(gè)是詞牌名，哪個(gè)是題目？（出示）。
本課的“清平樂(lè)”（yue）即為詞牌名，又名“憶蘿月”、“醉東風(fēng)”等?！扒迤綐?lè)”本來(lái)是一種音樂(lè)歌曲，后來(lái)才用做詞牌，照這個(gè)詞牌寫(xiě)出的詞，每首46字，分上下兩片，上片有4個(gè)韻腳字，下片有3個(gè)韻腳字?！按寰印笔窃~的題目，與內(nèi)容有關(guān)。
對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞的學(xué)習(xí)還是第一次。因此安排課前自己收集資料，課上匯報(bào)交流對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)是有幫助的。既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又能很好的為學(xué)生以后進(jìn)一步深入了解“詞”，主動(dòng)接觸“詞”打下相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課以讀為主，首先安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由讀課文，試著用自己的學(xué)習(xí)方法解決遇到的問(wèn)題，看看自己能讀懂多少？通過(guò)自己的努力無(wú)法解決的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)和同桌交流討論。
1、學(xué)生自由讀書(shū)，教師指導(dǎo)。
2、學(xué)生自由匯報(bào)自己第一次讀課文的收獲：
（1）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)出示生字，點(diǎn)撥，引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的各種方法去學(xué)會(huì)生字詞。
（2）相機(jī)理解文中生詞：
茅檐：茅屋。
醉里：酒后微醉。
吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，在江西上饒。春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。
相媚好：彼此之間很親密。
翁媼：老年夫妻。
鋤豆：在豆田里鋤草。（有農(nóng)村來(lái)的孩子嗎？）。
無(wú)賴(lài)：頑皮。
村居：鄉(xiāng)村閑居。
（3）相機(jī)理解句意（鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，說(shuō)出自己的獨(dú)特理解，尊重、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。）。
低矮的茅屋前面，有一條清澈見(jiàn)底的小溪，溪邊長(zhǎng)著郁郁青青的小草。
不知誰(shuí)家一對(duì)白發(fā)老人正用好聽(tīng)的吳地方言在親密的交談。
大兒子在小溪東面的豆地里鋤草。
二兒子在家門(mén)前編織雞籠。
最可愛(ài)的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬里的新蓮子吃呢。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4、指名讀課文。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。
具有創(chuàng)造性?xún)和奶攸c(diǎn)之一是有豐富的想象力。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生創(chuàng)新想象，自由交流。優(yōu)美的古箏伴奏，教者充滿(mǎn)感情的朗誦，有助于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞所描繪的意境之中。
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生自由交流。
3、集體匯報(bào)。
（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想）。
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)的真好，想的真美。有人說(shuō)，生活就像一首歌，流淌著清新優(yōu)美的旋律；有人說(shuō)，生活更像一幅畫(huà)，裝點(diǎn)著我們心中的殿堂。從這首詞中，我們能感受到作者對(duì)農(nóng)家生活的向往，對(duì)田園生活的熱愛(ài)！讓我們選擇自己最喜歡或是最感興趣的句子細(xì)細(xì)品味，如同品賞一杯淡淡飄香的清茶，讓它慢慢的沁入我們的心里。然后把你的感受說(shuō)給自己聽(tīng)，說(shuō)給同桌聽(tīng)，說(shuō)給與自己情趣相投的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)。
1、溪上青青草（寧?kù)o，優(yōu)美）什么樣的小溪？（溪水，游魚(yú)，荷花，蓮蓬）。
2、一對(duì)白發(fā)老人，他們?cè)谡勑┦裁茨兀?/p>
3、你喜歡這個(gè)貪玩的小兒?jiǎn)幔?/p>
a、不喜歡。因?yàn)樾侯B皮，不干活。（你希望他跟著哥哥去勞動(dòng)？）。
（你爸爸媽媽有你這樣的孩子真是幸福）。
b、喜歡，因?yàn)樗苡腥ぁ?/p>
（大哥、二哥在干活，他偷偷的溜到溪頭，趴在草地上剝著蓮蓬嘗新鮮。這個(gè)孩子童年生活中這份精彩的快樂(lè)是多么有趣，有多么令人向往。讓我們一起讀這句話，讀出我們心中的那份羨慕之情，神往之意）。
尊重學(xué)生自己的感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的心去感受美，去體驗(yàn)美，去發(fā)現(xiàn)美。引導(dǎo)體味而不是強(qiáng)迫學(xué)生接受教者或是作者的意見(jiàn)。
對(duì)于古典詩(shī)詞的開(kāi)悟決不是一節(jié)課所能完成的，小學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，語(yǔ)文修養(yǎng)的形成需要長(zhǎng)期的積累，反復(fù)的熏染。（同學(xué)們讀的好，想的好，品的更好。讓我們齊聲朗誦，將這清新秀麗的意境，質(zhì)樸優(yōu)美的詞句，永遠(yuǎn)記在心里。）。
學(xué)完課文，小學(xué)生意猶未盡，這時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一份課外作業(yè)，能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。（今天學(xué)了這首詞，回去你想做什么作業(yè)呢？）。
1、根據(jù)詞的內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)。
2、把這首詞改寫(xiě)成一篇散文。
3、背誦。
4、把它推薦給自己的好朋友。
5、搜集更多的宋詞。
6、抄寫(xiě)生字詞。
7、……。
這節(jié)課通過(guò)讀—想—品—誦四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生理解了內(nèi)容，感悟了意境，發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀、背誦、研究宋詞的積極性和濃厚的興趣。當(dāng)然，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不可能掌握得非常到位，這有待于課后拓展閱讀的引導(dǎo)和鞏固。
作者寫(xiě)了不少描寫(xiě)農(nóng)村生活的佳作，這首詞即是其中之一。劉熙載說(shuō)，“詞要清新”，“澹語(yǔ)要有味”（《藝概·詞曲概》）。作者的此作正具有“澹語(yǔ)清新”、詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)。它表現(xiàn)在描寫(xiě)手法、結(jié)構(gòu)和構(gòu)思三個(gè)方面。
在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。
上闋頭兩句，寫(xiě)這個(gè)五口之家，有一所矮小的茅草房屋、緊靠著房屋有一條流水淙淙、清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草。在這里，作者只用了淡淡的兩筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了不難看出，這兩句在全首詞中，還兼有點(diǎn)明環(huán)境和地點(diǎn)的使命。
三四兩句，描寫(xiě)了一對(duì)滿(mǎn)頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起，一邊喝酒，一邊聊天的優(yōu)閑自得的畫(huà)面，這幾句盡管寫(xiě)得很平淡，但是，它卻把一對(duì)白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無(wú)間，那種和協(xié)、溫暖、愜意的老年夫妻的幸福生活，形象地再現(xiàn)出來(lái)了。這就是無(wú)奇之中的奇妙之筆。當(dāng)然，這里并不僅僅是限于這對(duì)翁媼的生活，它概括了農(nóng)村普遍的老年夫妻生活樂(lè)趣，是有一定的典型意義。“吳音”，指吳地的`地方話。作者寫(xiě)這首詞時(shí)，是在江西上饒，此地，春秋時(shí)代屬于吳國(guó)。“媼”，是對(duì)老年婦女的代稱(chēng)。
下闋四句，采用白描手法，直書(shū)其事，和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。二兒子年紀(jì)尚小，只能做占鋪助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠。三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。這幾句雖然極為通俗易懂，但卻刻畫(huà)出鮮明的人物形象，描繪出耐人尋味的意境。尤其是小兒無(wú)拘無(wú)束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生，可謂是神來(lái)之筆，古今一絕！“無(wú)賴(lài)”，謂頑皮，是愛(ài)稱(chēng)，并無(wú)貶意?！芭P”字的用得極妙它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上。所謂一字千金，即是說(shuō)使用一字，恰到好處，就能給全句或全詞增輝。這里的“臥”字正是如此。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，溪“字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)，這樣的構(gòu)思巧妙、新穎，色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象。從作者對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素雅靜的環(huán)境描寫(xiě)，對(duì)翁媼及其三子形象的刻畫(huà)，表現(xiàn)出詞人喜愛(ài)農(nóng)村和平寧?kù)o的生活。
這首小令，是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的，詞作描寫(xiě)農(nóng)村和平寧?kù)o、樸素安適的生活，并不能說(shuō)是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的粉飾。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來(lái)看，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會(huì)更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱忱。就當(dāng)時(shí)的情況來(lái)說(shuō)，在遠(yuǎn)離抗金前線的村莊，這種和平寧?kù)o的生活，也是存在的，此作并非是作者主觀想象的產(chǎn)物，而是現(xiàn)實(shí)生活的反映。
教案教學(xué)設(shè)計(jì)清平樂(lè)村居丁晗篇十三
1、誦讀詩(shī)詞，理解詩(shī)句的意思，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
2、體會(huì)詩(shī)詞的意境，豐富學(xué)生情感，從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)。
3、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，理解“相媚好”、“亡賴(lài)”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思，背誦和默寫(xiě)課文。
1、今天我們一起學(xué)習(xí)南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)村居》。
2、釋題：
(1)介紹作者辛棄疾。
(2)簡(jiǎn)介宋詞以及詞牌名：清平樂(lè)。
(3)村居，詞的題目?！熬印笔裁匆馑?(居住)“村居”呢?(居住在鄉(xiāng)村)。
1、聽(tīng)朗讀錄音，看圖畫(huà)。
2、請(qǐng)同學(xué)自由地來(lái)讀這首詞，把它讀正確，流利。做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。
3、讀得怎樣?請(qǐng)你的同桌來(lái)評(píng)一評(píng)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)。
4、學(xué)生再讀。讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。
5、出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢?
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，可以查字典，可以找資料，可以相互討論，可以看圖、可以聯(lián)系上下文，也可以向老師請(qǐng)教。
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。(先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。)。
(1)“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你感到了什么?(簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)間生活，但很美。特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受。)學(xué)生朗讀。
(2)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”(學(xué)生自由的輕聲讀這句，感受到了什么：一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿(mǎn)臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱相待，用鄉(xiāng)音聊天說(shuō)話。)。
僅僅是酒讓他們醉了嗎?如此溫馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢?
(3)一對(duì)白發(fā)夫妻操著吳音正在親密地聊天，他們?yōu)槭裁锤械竭@樣幸福呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)閱讀下片。
(4)追問(wèn)：作者是怎樣寫(xiě)出孩子們的可愛(ài)的呢?(大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊伏著剝蓮蓬取蓮子。)。
(5)讀讀看，從讀中感受到了什么呢?
(6)同學(xué)們讀得真好!是的，這戶(hù)人家雖然住的是——“茅。
檐低小”，但是周?chē)沫h(huán)境很美——“溪上青青草”，這戶(hù)人。
家翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中。
兒“正織雞籠”，最喜小兒“無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福。
的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。
2、用生動(dòng)的語(yǔ)句將你欣賞到的這副畫(huà)面描繪給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎?(他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿(mǎn)情趣的鄉(xiāng)村田園生活)。
1、想一想，這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境里，又有勤勞可愛(ài)的兒子，心情怎么樣?(要求找出詞中的“醉”字進(jìn)行品味。)。
2、作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢?(繼續(xù)品味“醉”字。)。
3、那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫(huà)面之中。
4、配樂(lè)朗讀或背誦。
1、背誦這首詞。
2、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。
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