總結(jié)是對過去所做努力的一種肯定和回報。在寫一篇較為完美的總結(jié)時，首先要明確總結(jié)的目標(biāo)和主題。在范文中，可以看到總結(jié)時對自己的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行了客觀評價，有助于自我提高。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇一
摘要：基于傳統(tǒng)高職物理教學(xué)過程缺乏對學(xué)生興趣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等問題，加上相關(guān)研究指出探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很好的效果，筆者探討探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢。分析得出探究性教學(xué)方式在高職物理教學(xué)中能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上筆者對對高職物理探究性教學(xué)應(yīng)把握的原則進(jìn)行分析，具體有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應(yīng)性原則；情境性原則等，以期可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；高職；物理；教學(xué)原則。
傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)以教授法教學(xué)方式，這種教學(xué)方式學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，加上教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生興趣的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，偏離新課改高職物理教學(xué)的要求。相關(guān)研究指出探究式教學(xué)模式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有很好的效果。在此基礎(chǔ)上筆者對高職物理探究性教學(xué)的作用和優(yōu)勢進(jìn)行分析，并對高職物理探究性教學(xué)應(yīng)把握的原則進(jìn)行分析，以期可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，改善當(dāng)前高職物理教學(xué)過程中學(xué)生興趣不高，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等不良現(xiàn)狀。
一探究教學(xué)的概念。
探究教學(xué)就是以探究為主的教學(xué)，實(shí)際上就是科學(xué)探究活動的一種模擬過程，是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以某一問題為研究對象，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生以獨(dú)立自主和合作討論的方式，自行尋求事物的規(guī)律和原理，并將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。以達(dá)到將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)思考能力、判斷能力、分析能力與動手能力的目的。在探究教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)和保證。
二高職物理探究性教學(xué)的作用和優(yōu)勢。
（一）能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
高職物理中很多內(nèi)容都比較抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)的教授式教學(xué)方法，學(xué)生只能被動的接受教師教授的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高，積極性較低。與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式不同，探究教學(xué)模式中教師首先根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況提出學(xué)生感興趣的問題，然后學(xué)生自己進(jìn)行問題的假設(shè)猜想，最后通過收集資料進(jìn)行方案設(shè)計、方案驗(yàn)證得出結(jié)論，整個探究過程都是由學(xué)生親自完成，學(xué)生的參與度較高。而且整個教學(xué)過程都是以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)建立，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。如在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這部分內(nèi)容時，僅僅通過理論知識的講解學(xué)生很難明白，學(xué)習(xí)積極性較低，而讓學(xué)生自己進(jìn)行問題的探究，學(xué)生利用生活中的用具如冰、熱水自己探究物態(tài)變化的特性，其比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性也較高。
（二）能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)過程，教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個課堂從開始到結(jié)束，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的互動較少[1]。這種教學(xué)模式難以有效體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的主體地位，與新課改對教學(xué)的要求相悖離。而探究式教學(xué)整個教學(xué)過程中學(xué)生是教學(xué)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中扮演作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，而且教學(xué)期間學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間能夠有效的進(jìn)行互動，能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。
（三）有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。
傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)過程，教師比較偏重一些科研成果和科研結(jié)論的理論教學(xué)，學(xué)生對相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)問題的發(fā)現(xiàn)和提出、資料的收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的得出等都一無所知，這對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常不利的。而探究式教學(xué)方式，學(xué)生可以自己對自己喜歡的問題進(jìn)行問題假設(shè)、資料的收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)過程，最后得出結(jié)論，因此這種教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新能力的提高[2]。如在探究作用力與反作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系這部分內(nèi)容時，學(xué)生自己進(jìn)行方案設(shè)計，有些學(xué)生選擇靜止的課桌進(jìn)行受力分析研究，有些同學(xué)選擇懸吊的靜止小球作為受力分析對象，探究方案并不固定，學(xué)生可以自己創(chuàng)新一些可行的方案，更有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。
（四）有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高。
傳統(tǒng)的高職物理教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生對于一些理論知識只是簡單的進(jìn)行記憶，缺乏有效理解，致使整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。而探究式教學(xué)方式中，學(xué)生通過探究活動，通過對一些理論知識的查閱和討論，對相應(yīng)的知識點(diǎn)理解更加透徹，而且相應(yīng)的結(jié)論都是由學(xué)生探究獲得，學(xué)生對相應(yīng)的知識內(nèi)容有深入的理解，因此這種教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[3]。如在學(xué)習(xí)電流這部分內(nèi)容時，由于電流比較抽象，在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生對一些概念和原理只能強(qiáng)行記憶，而通過探究教學(xué)方法進(jìn)行探究，學(xué)生自己模擬電流發(fā)現(xiàn)的過程和電流的相關(guān)特性變化，學(xué)生對電流這部分知識理解更加深入，教學(xué)質(zhì)量也更高。
三高職物理探究性教學(xué)應(yīng)堅持的原則。
高職物理探究性教學(xué)雖然能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，但其也必須把握一定的教學(xué)原則，否則不僅對高職物理教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且會影響整體的教學(xué)過程[4]。下文中筆者就高職物理探究性教學(xué)應(yīng)堅持的原則進(jìn)行分析。
（一）主體性原則。
該原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生是探究教學(xué)過程中的主體，高職的學(xué)生已經(jīng)掌握一定程度的物理理論知識和實(shí)踐技能，其有能力自己組織和實(shí)施探究過程。因此教學(xué)過程中教師一定掌握好自己在教學(xué)中的位置，不要對學(xué)生的探究過程進(jìn)行過多的干預(yù)。但這并不代表教師完全游離于學(xué)生之外，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有效的組織和引導(dǎo)，保證整個探究過程順利有效的進(jìn)行[5]。如在提出問題階段，教師要保證提出的問題貼合教學(xué)內(nèi)容，契合學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
（二）探索性原則。
這個原則是指探究教學(xué)過程中相應(yīng)的物理現(xiàn)象和結(jié)論都是讓學(xué)生通過自己的觀察和分析進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。整個教學(xué)過程都是讓學(xué)生自己進(jìn)行探索，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是不能直接將相應(yīng)的結(jié)論或結(jié)果告之學(xué)生，致使探究教學(xué)起不到應(yīng)有的效果。如在探究不同物體落下從空中落下受哪些因素影響這個問題時？如果教師直接將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，整個探究過程就變成了一個驗(yàn)證性試驗(yàn)過程，不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（三）開放性原則。
該原則是指，探究過程中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案并不是固定的，學(xué)生在合理的范圍內(nèi)可以選擇任何能對問題進(jìn)行研究的方案設(shè)計，其中方案的原理、方法和數(shù)據(jù)收集等都可以不同。把握這個原則，可以讓學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)在教學(xué)中的主體地位，另外讓學(xué)生自己發(fā)揮想象進(jìn)行方案的選擇和設(shè)計，更有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高。如在探究怎樣測定電源的電動勢和電阻這個問題時，學(xué)生的方案可以時使用滑動變阻器、電壓表和電流表組合進(jìn)行測定，也可以選擇電壓表和電阻箱組合進(jìn)行測定，也可以選擇滑動變阻器、定值電阻、電壓表和電流表組合進(jìn)行測定，總之探究過程中要讓學(xué)生以開放性原則進(jìn)行方案的選擇和設(shè)計，教師不要過多的進(jìn)行干預(yù)。
（四）適應(yīng)性原則。
這個原則是指，整個探究過程一定要以學(xué)生自己的身心特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，因此教師設(shè)置問題時要把握好問題的難度和內(nèi)容，既要讓學(xué)生感興趣，又不至于太難，避免影響學(xué)生探索的積極性和信心。教師在組織探究過程中一定要循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平逐漸的增長，避免“拔苗助長”起到相反的作用。
（五）情境性原則探究過程。
要想讓學(xué)生感興趣，愿意自主的進(jìn)行研究，教師必須將學(xué)生引導(dǎo)到其比較感興趣的情景當(dāng)中，即堅持情境性原則。因此教師要設(shè)置學(xué)生感興趣并契合學(xué)生身心特點(diǎn)和理論基礎(chǔ)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生參與探究教學(xué)過程。
四結(jié)語。
通過上文的論述，探究性教學(xué)模式在物理教學(xué)中的作用和優(yōu)勢有能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；能夠更好的體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性；有助于學(xué)生思維的建立和創(chuàng)新能力的提高；有利于高職物理教學(xué)質(zhì)量的提高，因此非常值得在高職物理教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。但其也必須把握一定的教學(xué)原則，否則不僅對高職物理教學(xué)起不到應(yīng)有的教學(xué)效果，而且會影響整體的教學(xué)過程。堅持的具體原則有主體性原則；探索性原則；開放性原則；適應(yīng)性原則；情境性原則等。期望通過上文的論述可以有效促進(jìn)探究性教學(xué)模式在高職物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二
現(xiàn)代教學(xué)手段的大量使用，使我們的教育教學(xué)工作有了一個質(zhì)的飛躍，對我們教師也提出了更高的要求。怎樣才能合理有效地開展教學(xué)工作呢？要對我們的學(xué)生做一個全面細(xì)致的了解，深刻地認(rèn)識到學(xué)生的知識現(xiàn)狀和生活實(shí)踐水平。新時期的學(xué)生，大多數(shù)生活優(yōu)越、嬌生慣養(yǎng)，動手能力較差，惰性很大，而且任性，隨著自己的喜好去做事，不考慮后果等等。然而也有優(yōu)勢，就是接受新生事物較快，興趣較濃厚。但是觀察能力欠缺，使得他們在學(xué)習(xí)物理中就顯得十分被動。如果我們一味地采取傳統(tǒng)的手段實(shí)施教學(xué)，就會讓學(xué)生難以理解，無所適從?，F(xiàn)在初中物理教學(xué)越來越注重實(shí)踐，就需要給他們加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。結(jié)合我們的現(xiàn)代教學(xué)手段，把一些難以理解的現(xiàn)象，制作成動畫及動漫的形式，再結(jié)合傳統(tǒng)的直觀教學(xué)手段，既培養(yǎng)了他們的動手動腦能力，又使他們在學(xué)習(xí)中有了樂趣，喜歡學(xué)習(xí)。把多媒體和教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，既使他們能興趣盎然地看著動畫和動漫，又能使他們結(jié)合看到的動手做一下。這樣會使教學(xué)工作顯得輕松，也會使教學(xué)的效能得到更大發(fā)揮，真正收到事半功倍的效果。這也是我們在教學(xué)中利用現(xiàn)代教學(xué)手段要解決的首要任務(wù)。
現(xiàn)代教學(xué)手段雖然有著諸多優(yōu)點(diǎn)，然而也不能過于片面地夸大其作用。如果只是一味地依賴現(xiàn)代的教學(xué)手段，只能適得其反。如果學(xué)生看到的課件就像看動畫片一樣，毫無作用，一節(jié)課下來，沒有任何效果。這是我們在教學(xué)中要注意的問題。其次，在現(xiàn)代教育手段中涉及的`知識內(nèi)容不宜太多，要合理分配使用的時間和時機(jī)，讓它既能發(fā)揮作用，又不是濫用。發(fā)揮最大的作用，就需要教師在教學(xué)中花費(fèi)工夫，深刻地理解教材，展現(xiàn)出我們教師對教材的把握能力，更有效地給學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都能更好地利用現(xiàn)有資源，獲得更多的知識。
教育教學(xué)是一門藝術(shù)，我們在使用現(xiàn)有的教學(xué)手段中要充分把握好時機(jī)和尺度，讓它能奏出一曲和諧之音，而不能讓它奏出雜亂的歌曲。我們要利用好手中的指揮棒，拋去花架子，用全身心的情感和能力去指揮。這樣就會得到你想要的結(jié)果，而不是你無法控制的結(jié)果。我們每位教師發(fā)揮自身的敬業(yè)精神和本著對每位學(xué)生的熱愛和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，就會發(fā)揮出巨大的效能。
三、小結(jié)。
現(xiàn)代教學(xué)手段的現(xiàn)代化，對教育教學(xué)起到了重要的作用，也發(fā)揮了它們的優(yōu)越性能，我們應(yīng)正確認(rèn)識它，合理利用它，讓其能夠發(fā)揮出巨大的作用。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇三
使用現(xiàn)代教育手段，可以把語文知識融合在課堂中，也可以讓學(xué)生更直觀地了解語文方面的知識，通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和加強(qiáng)，從而掌握更多的知識。而綜合運(yùn)用電子信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。這也對教師的教學(xué)方法，教學(xué)理念提出了新的要求，這也是現(xiàn)代教育手段綜合運(yùn)用的客觀要求。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段在初中語文學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，還提升了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。
一、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師進(jìn)行涂鴉式教學(xué)。老師運(yùn)用粉筆進(jìn)行知識的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從老師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散性思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，要求學(xué)生自己掌握知識，老師起輔助作用。例如初中語文教學(xué)中的《荀子勸學(xué)篇》中“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)：冰，水為之，而寒于水”一句，運(yùn)用電子信息技術(shù)，直觀地感受冰和水，青于藍(lán)的關(guān)系，讓學(xué)生自己翻譯，自己理解，老師提問的方式來了解知識，學(xué)習(xí)知識。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和思維能力。而且，學(xué)生對新教學(xué)方式的認(rèn)知能力不同，因此需要慢慢引導(dǎo)學(xué)生熟悉這種教學(xué)模式。激勵學(xué)生接收這種教學(xué)方式并熟練運(yùn)用。
二、著重課堂知識的了解，重要知識的解讀。
課堂教學(xué)主體是學(xué)生，因此學(xué)生需要“走進(jìn)”課堂，學(xué)習(xí)知識。知識教學(xué)的重點(diǎn)是課堂上的重難點(diǎn)的解讀，學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了課程的重點(diǎn)知識，這是教學(xué)的重點(diǎn)。因此教學(xué)重難點(diǎn)時需要對其進(jìn)行著重講解，而現(xiàn)代化教學(xué)方式注重知識的分析、利用信息技術(shù)把重難點(diǎn)進(jìn)行剖析。利用投影儀等現(xiàn)代工具用大屏幕展現(xiàn)出來，化繁為簡，把知識進(jìn)行全方位的了解和認(rèn)識。然后再融會貫通，進(jìn)而舉一反三，學(xué)習(xí)更多的知識。例如在初中的教學(xué)名篇《念奴嬌赤壁懷古》一文學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生了解作者蘇軾的生平，解這篇名作的寫作背景以及蘇軾寫作時的思想感情，上課的時候讓學(xué)生先朗讀這篇名作，在大屏幕上放映出來動畫或文字，加深學(xué)生的印象。然后可以分組進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。并劃分任務(wù)收集寫作背景，寫作的思想感情。最后小組討論作者所感所悟，整體進(jìn)行交流。這樣可以讓學(xué)生真正的走進(jìn)課堂，喜歡上這種新型的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。提高學(xué)生對知識的掌握能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生接受新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)方法。
傳統(tǒng)教學(xué)方式以說教為主，推崇形式化的教學(xué)。即是老師把知識說出來，然后讓學(xué)生聽進(jìn)去的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式局限性很大，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且影響學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，客觀上影響了教學(xué)質(zhì)量。醫(yī)學(xué)上使用的望、聞、問、切也可以運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，但是寓意便發(fā)生了改變。望：即是學(xué)習(xí)之時要先掌握知識的寫作背景等等，聞：就是初次學(xué)習(xí)新知識的時候需要自己感悟思想感情。問：即是在自主學(xué)習(xí)的過程中有疑問的地方需要問老師，請老師答疑解惑。切：就是切實(shí)的理解和學(xué)習(xí)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如初中教學(xué)里面的朱自清散文《匆匆》可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)朱自清的寫作背景，寫作時思想感情，使用望聞問切的方法讓學(xué)生真切的理解這篇佳作，進(jìn)而提出思考的問題，并且有自己的感悟如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”在感嘆時間流逝匆匆的時候，更加應(yīng)該珍惜時間。而且最后應(yīng)該詢問學(xué)生對于這篇名作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)掌握情況，進(jìn)而可以結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)。
四、信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)，都是以教材和書本為主，學(xué)生沒有多余的輔助學(xué)習(xí)的資料，所以只能憑借教師的語言說教和并不生動活潑的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)語文知識，使得學(xué)生對語文方面的大多數(shù)文學(xué)著作和國學(xué)經(jīng)典都知之甚少，因?yàn)樗麄儧]有多樣的學(xué)習(xí)途徑，教師也沒有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，甚至學(xué)校也沒有新型的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)。所以，昔日的語文學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是極其單一的，且是枯燥無味的。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的日益進(jìn)步，采用信息技術(shù)，利用多媒體課件輔助教學(xué)的方式已被廣泛使用，且備受教師、家長、學(xué)生的推崇和歡迎。采用多媒體課件教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，也極大程度地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得語文教學(xué)方式多樣化，現(xiàn)代化。另外，學(xué)生可以通過信息技術(shù)，從網(wǎng)上學(xué)到書本上沒有的知識，這有助于學(xué)生開闊眼界，增長見識。
綜上所述，現(xiàn)代教育手段是初中教學(xué)的一項重大突破，其是切實(shí)可行的?，F(xiàn)代教學(xué)手段把初中語文教學(xué)課堂完美的展現(xiàn)出來，使學(xué)生積極主動的融入到課堂情境中去，提高了學(xué)生獲取新知的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使得學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，愛好學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為自己的一大興趣，而且通過信息技術(shù)，學(xué)生可以品讀各種語文方面的佳作，使得語文知識不再貧乏，如若遇到語文難題，學(xué)生便可以通過自己平時的語言積累，或者借助網(wǎng)絡(luò)資源去解決問題。所以，初中語文教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，讓初中生走進(jìn)語文課堂，融入語文課堂，積極主動的學(xué)習(xí)語文知識。
【參考文獻(xiàn)】。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇四
羅冰(大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系遼寧大連116035)。
摘要：現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用可以很大程度上提高教學(xué)的效率和質(zhì)量,但是一定要科學(xué)、合理地使用多媒體教學(xué)手段,現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用也需要遵循一定的教學(xué)規(guī)律和設(shè)計原則。
的手段,把各種文字、聲音、圖型、圖像、
動畫、視頻等多種媒體信息綜合起來,用。
于課堂教學(xué)之中。它打破了千百年來傳統(tǒng)。
教學(xué)方法單一的局面,使教學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出。
現(xiàn)了前所未有的新局面。但是,隨著各級。
學(xué)校教學(xué)媒體設(shè)備的逐年增多和教學(xué)條件。
的不斷改善,有些教育工作者在運(yùn)用教學(xué)。
媒體促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時,由于缺乏媒體。
的一般觀念,不能正確處理現(xiàn)代教學(xué)手段。
不重視課程課件內(nèi)涵,造成多媒體教學(xué)不。
能達(dá)到理想效果,甚至引起教學(xué)質(zhì)量下降。
媒體課件的設(shè)計原則做一分析闡述。
1首先是多媒體課件開發(fā)和應(yīng)用的原。
則
1.1制作高質(zhì)量課件。
為達(dá)到良好的教學(xué)效果,要體現(xiàn)授課。
靈活多變的方法和特點(diǎn)。在制作課件過程。
中,首先,在透徹了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,。
要出發(fā),突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次,課件制作。
的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、培養(yǎng)素質(zhì)。
和提高能力方面。第三,在制作過程中,根。
據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn),選擇合適的文檔,力求。
使每一張幻燈片的內(nèi)容精練、簡明扼要,。
使學(xué)生一目了然。
1.2應(yīng)用多媒體課件。
學(xué)生是教學(xué)的主體,不是教師更不是。
課件。根據(jù)學(xué)生的情況在多媒體教學(xué)中采。
用不同的教學(xué)方法,改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
以工作過程為導(dǎo)向,使學(xué)生主動參與教學(xué)。
過程。在工作過程中設(shè)置一些學(xué)生感興趣。
的熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料,用課。
件形式完成對整個工作過程的分析診斷,。
然后組織課堂討論,從而大大激發(fā)學(xué)生的。
學(xué)習(xí)熱情,活躍課堂氣氛。這種教學(xué)方式。
可以實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教。
學(xué)目的,對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練,培。
養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1.3完善多媒體課件。
在多媒體教學(xué)中,還需要加強(qiáng)教師與。
學(xué)生之間的聯(lián)系。需要經(jīng)常征求學(xué)生的意。
見,根據(jù)學(xué)生的反饋及時修改、補(bǔ)充和完。
善多媒體課堂教學(xué)內(nèi)容,以滿足教學(xué)主體。
――學(xué)生的要求。通過征求學(xué)生的建議,。
在使用多媒體課件教學(xué)的基礎(chǔ)上,根據(jù)教。
學(xué)的實(shí)際需要,把一些學(xué)生感興趣的多媒。
體音像資料應(yīng)用到教學(xué)中,拓展學(xué)生的知。
中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊chinaeducationinnovationherald63。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇五
體育課堂教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用課件提供感性材料。
一個完整的技術(shù)動作包括幾個連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的.動作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)，。比如，在跨越時跳高的教學(xué)中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，教師及時進(jìn)行講解，同時指出動作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。
二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作時，學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動作，即使較長時間的練習(xí)一個項目，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的比賽活動中，來點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。
三、利用錄像培養(yǎng)學(xué)生愛國情感。
[1]?[2]。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇六
這是信息媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的最普遍的形式，相對來說也是信息媒體應(yīng)用的最低層次。實(shí)際上可以說是一種電子板書，或者說是傳統(tǒng)板書的電子化和多媒體化。但是與傳統(tǒng)的小黑板相比，其優(yōu)勢是顯而易見的。
1。可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息。
呈現(xiàn)的信息量是傳統(tǒng)手段無法比擬的。由于事先在電腦中存儲了大量的有關(guān)信息，課堂上調(diào)用速度很快，其信息的呈現(xiàn)量主要受學(xué)生的接受能力制約。
2。信息的呈現(xiàn)方式生動活潑。
與傳統(tǒng)的板書和掛圖相比，多媒體的信息呈現(xiàn)方式極其豐富多彩，色彩、字體、動畫方式、音響等都是傳統(tǒng)的`板書、掛圖望塵莫及的。
3。可以呈現(xiàn)大量圖文、視頻信息。
多媒體可以將大量的圖文信息和視頻信息進(jìn)行整合，大大地改善了信息的傳遞條件，更為有利的是，多媒體出現(xiàn)的圖片和視頻信息資源的豐富性更是傳統(tǒng)媒體無法實(shí)現(xiàn)的。
4。教師制作電子板書簡單易行。
由于powerpoint等軟件的簡單易學(xué)，功能完全能滿足電子板書的要求，絕大部分教師都能夠利用它輕松地制作電子板書。然而，在大量應(yīng)用電子板書的過程中，其缺陷也越來越突出地顯現(xiàn)出來，主要缺點(diǎn)有：
（1）信息呈現(xiàn)的單向性由于其板書設(shè)計已經(jīng)相對固化，課堂教學(xué)的思路受到很大的限制，對課堂教學(xué)中學(xué)生的各種反應(yīng)缺乏調(diào)控的能力，教師幾乎無法根據(jù)課堂的具體情況對教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，使課堂中師生互動幾乎無法進(jìn)行。
（2）受到學(xué)生接受能力的瓶頸制約。
由于多媒體能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量信息，但是學(xué)生的接受能力并不會無限制地提高，如果教師沒有注意到這一點(diǎn)，只是一味地加大課堂的容量，反而會影響到學(xué)生的接受效果。
（二）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的重現(xiàn)和模擬設(shè)計。
現(xiàn)代多媒體的最大優(yōu)點(diǎn)在于能夠應(yīng)用現(xiàn)代媒體技術(shù)，超越課堂的時空限制，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個盡可能接近現(xiàn)實(shí)的虛擬現(xiàn)實(shí)。在中學(xué)物理課程中，多媒體的應(yīng)用能夠較好地解決實(shí)驗(yàn)條件不足，無法演示，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象不明顯，可見度不高，或者實(shí)驗(yàn)演示有危險性等問題。如果再加上一些形象的過程演示，可以幫助學(xué)生很好地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，這也是給傳統(tǒng)教學(xué)帶來的最大幫助。
1。導(dǎo)向性。
與演示實(shí)驗(yàn)相比，多媒體模擬有著強(qiáng)烈的教師主導(dǎo)意向，多媒體課件通過畫面造型、畫面自身運(yùn)動和鏡頭組接只向?qū)W生展示那些要求他們看到的情況，從而引導(dǎo)學(xué)生接收那些我們要求他們接收的教學(xué)信息。
2。普遍性。
由于學(xué)習(xí)者本身情況的差異，如視力不同、觀察技巧的差異以及條件環(huán)境的限制，我們很難，有時甚至是不可能向全體學(xué)習(xí)者同時顯示某一現(xiàn)象或使每一個學(xué)習(xí)者都能夠同等地觀察到同一個現(xiàn)象或情況。多媒體課件借助于特寫、大持寫、顯微放大等方式把這些情況展示出來，這樣就能夠向全體學(xué)生展示諸如物理過程、儀器結(jié)構(gòu)及調(diào)整方法的總體以及一些細(xì)微的情況。多媒體課件的這一特點(diǎn)超越了學(xué)習(xí)者個體差異和環(huán)境條件限制的制約，實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的普遍性。
3。分析性。
多媒體課件可以借助于畫面顯示的歷時性把一個現(xiàn)象的全過程從開始到終了一步一步展示出來，也可以把一個研究對象從整體到局部，從局部到細(xì)節(jié)逐次展開，實(shí)現(xiàn)了對過程和現(xiàn)象在順序上與結(jié)構(gòu)上的分析。
4。綜合性。
多媒體課件可把若干有關(guān)現(xiàn)象一個一個在屏幕上進(jìn)行羅列顯示，并實(shí)現(xiàn)對照，還將若干個畫面同時顯現(xiàn)在屏幕上，達(dá)到同時對比目的，學(xué)習(xí)者借助于觀察畫面對這些現(xiàn)象進(jìn)行分析對比，找出異同之處，完成了對現(xiàn)象的綜合概括，獲取了總體認(rèn)識。
二、在多媒體課件中，學(xué)生擴(kuò)大了觀察的視野。
由于多媒體課件的簡單和有效性，有的教師在課堂教學(xué)中索性就省略了演示實(shí)驗(yàn)而直接采用課件的形式進(jìn)行教學(xué)，這在當(dāng)前是一個較為普遍的現(xiàn)象。這一做法也引起了物理教師的爭論。筆者認(rèn)為，這是一種脫離物理教學(xué)本質(zhì)的做法。我們必須明確，物理學(xué)研究的是生動活潑的現(xiàn)實(shí)世界，學(xué)生必須學(xué)會從現(xiàn)實(shí)世界中觀察、歸納、演繹的本領(lǐng)和意愿，而不是在電腦模擬的虛擬世界中進(jìn)行所謂的研究和探索，學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)是電腦模擬永遠(yuǎn)無法替代的。從學(xué)生的接受性來說，多媒體課件對實(shí)驗(yàn)的模擬演示，改善了信息傳播條件，減少了因媒體使用不當(dāng)而造成的信息損失，從而為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了良好的必要條件?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體的這一優(yōu)點(diǎn)恰恰也是其局限之處，多媒體的課件演示所展現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)相比，最大的特點(diǎn)在于，它是最純粹的，已經(jīng)過濾了幾乎所有的次要因素，是一種高度提純的、模型化的實(shí)驗(yàn)演示。
三、小結(jié)。
通俗地說，這些實(shí)驗(yàn)永遠(yuǎn)也不會出現(xiàn)故障和問題，也不會有誤差，即使有的話也認(rèn)為是虛擬的。用建構(gòu)主義的觀點(diǎn)來說，這是一些“結(jié)構(gòu)優(yōu)良”的問題，而學(xué)生建立自己的知識體系需要一些“結(jié)構(gòu)不良”問題。所以，多媒體所呈現(xiàn)的物理過程，物理現(xiàn)象都是經(jīng)過教師加工和提純的，是一些“細(xì)糧”，而學(xué)生的成長既需要這樣的“細(xì)糧”，更需要一些原始的，原汁原味的“粗糧”。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇七
摘要：信息技術(shù)和教育改革的發(fā)展，使數(shù)字化教育在現(xiàn)代小學(xué)教育中的地位逐步提升。如何高效的利用數(shù)字化教育資源已成為當(dāng)今小學(xué)教育熱點(diǎn)?，F(xiàn)代小學(xué)教育應(yīng)基于數(shù)字化教育資源，為小學(xué)教育提供理論基礎(chǔ)，提升現(xiàn)代小學(xué)教育質(zhì)量，加快數(shù)字化教育設(shè)施建設(shè)的步伐。
隨著科技不斷的融入生活，現(xiàn)代化信息技術(shù)對當(dāng)今小學(xué)教育事業(yè)也產(chǎn)生了重要的影響?，F(xiàn)代小學(xué)教育也從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)加網(wǎng)絡(luò)課堂的方式，2000年我國開始實(shí)施“校校通”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭學(xué)習(xí)的有效結(jié)合以及實(shí)時溝通。［1］但因?yàn)閿?shù)字化教育資源沒有得到合理的應(yīng)用，政府大量的資金投入并沒有得到相應(yīng)的回應(yīng)，造成了資源浪費(fèi)現(xiàn)象。［2］因此，如何合理有效的利用數(shù)字化教育資源，避免教育資源的浪費(fèi)，增加教學(xué)形式，提高師生教育以及學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)及特長，有利于激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
數(shù)字化教育資源的沒有明確的概念，有人認(rèn)為數(shù)字化教育資源是通過信息技術(shù)處理的多媒體材料，［3］也有人認(rèn)為其不僅是數(shù)字化素材，也是交流和認(rèn)知的工具，［4］或是各類現(xiàn)代化教育信息資源的整合。［5］綜合以上概念，筆者認(rèn)為數(shù)字化教育資源是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為載體，形成的非物質(zhì)化信息，如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻以及交流平臺等，都可稱為數(shù)字化教育資源。
《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》將數(shù)字化教育資源分為媒體素材、試題、試卷、課件、案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程、常見問題解答和資源目錄索引九類。但依據(jù)其性質(zhì)主要可分為預(yù)制型素材資料和實(shí)時性交流平臺兩大類。
1．預(yù)制型素材資料。
預(yù)制型素材資料資料是指提前制作好，可供人們直接下載觀看學(xué)習(xí)的資料，如媒體素材、試題試卷等，人們可在網(wǎng)上自行下載，學(xué)習(xí)或練習(xí)，批改練習(xí)結(jié)果以及觀看相關(guān)學(xué)習(xí)資料。該類型的學(xué)習(xí)素材主要有量多、學(xué)習(xí)時間自由的`特點(diǎn)，人們可自己調(diào)整學(xué)習(xí)時間段，同時網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)資源豐富，人們可獲得大量相關(guān)訊息，重組碎片時間，有利于提高學(xué)習(xí)效率以及時間利用率。但對于自制能力差的學(xué)生約束能力較低，也無法有針對性的對不同的學(xué)生提出不同的要求。
2．在線學(xué)習(xí)交流平臺。
在線學(xué)習(xí)交流平臺是由相關(guān)老師在線指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的問題給出回答與指導(dǎo)。該類型的教育資源受時間限制，無法自由選擇學(xué)習(xí)時間，但能夠?qū)崟r有效的將老師、學(xué)生、家長聯(lián)系起來，及時了解學(xué)生在家里或者在學(xué)校的不同問題，對癥下藥，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)不同學(xué)生的興趣。
（一）有效利用的資源形式較為單一。
大多數(shù)學(xué)校的多媒體教學(xué)形式都是以ppt上課為主，多為文本、圖片等資料，將教科書上的內(nèi)容搬至ppt中，配以圖片，沒能更好的利用信息資源，活動性的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)有的ppt教學(xué)與傳統(tǒng)的講義板書講課差別不是很大，造成資源利用不完全的現(xiàn)象明顯。
各學(xué)校教師團(tuán)體年齡差距都較大，新進(jìn)的年輕教師對現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用更為明顯，而老教師已習(xí)慣傳統(tǒng)教學(xué)形式，不能較快的適應(yīng)適應(yīng)信息技術(shù)的變化。很多老教師甚至不會制作ppt，更不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及數(shù)字圖書館資源。而較為年輕的老師使用這些資源的效率更高，信息也更與時俱進(jìn)。
（三）各學(xué)校資源配備之間差距較大。
現(xiàn)代小學(xué)教育資源差異明顯較大，城區(qū)小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)之間的教育資源配備具有明顯的差別，雖然現(xiàn)代教育要求每所學(xué)校都配有聯(lián)網(wǎng)多媒體教育資源，但城區(qū)小學(xué)資源明顯更豐富，包括數(shù)字圖書館，學(xué)校之間精品課程共享網(wǎng)絡(luò)平臺，以及各種視頻音頻資源。而許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村不僅師資力量不強(qiáng)，學(xué)校數(shù)字化資源配備也明顯不及城區(qū)小學(xué)。
（一）主觀原因：學(xué)校對數(shù)字化技術(shù)過于依賴或。
過于忽視以及學(xué)科教師自身的應(yīng)用能力不足一方面，部分學(xué)校充分意識到數(shù)字化教育在未來教育中的地位，大力發(fā)展數(shù)字化教育，重視數(shù)字化教育資源，忽視其他卻陷入了“唯技術(shù)主義”的誤區(qū)。一切以數(shù)字化技術(shù)為中心，忽略了人的主體地位。技術(shù)是死的，人是活的，技術(shù)應(yīng)為人而服務(wù)。數(shù)字化技術(shù)應(yīng)該是在以人的主導(dǎo)下進(jìn)行，為真正提高教學(xué)質(zhì)量與水平而進(jìn)行建設(shè)。而有的學(xué)校對數(shù)字化教育重視程度不夠，過于依賴傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，寄希望于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，雖有數(shù)字化資源，例如多媒體等，卻不知利用，以致資源空置，得不到妥善的處理。另一方面，部分學(xué)科教師自身知識結(jié)構(gòu)老化及自身應(yīng)用能力有所欠缺，對數(shù)字化教育資源利用的理念還未轉(zhuǎn)變過來，不知數(shù)字化教育的特點(diǎn)與優(yōu)勢所在，盲目利用或拒絕，無法真正利用數(shù)字化教育資源，無法發(fā)揮其真正價值。
（二）客觀原因：數(shù)字化教育總體尚處于發(fā)展階段。
近三十年來經(jīng)濟(jì)的騰飛帶動了國家各個層面的發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化教育也因此來到了我們面前。一、二線城市的教育資源相對而言比較豐富，因而數(shù)字化教育水平相對較高。而三線城市及鄉(xiāng)村小學(xué)的教育資源相對較匱乏，因而數(shù)字化資源配置也較差。雖然近年來國家在大力推廣數(shù)字化教育，但由于年限不長，我國數(shù)字化教育尚處于發(fā)展階段，還沒有形成一套完整的正式化、規(guī)范化的數(shù)字化教學(xué)資源及評價體系，各個地區(qū)各所小學(xué)各自為政、自行其道，沒有專門的學(xué)科數(shù)字化教育網(wǎng)站，數(shù)字化教育設(shè)施也參差不齊，數(shù)字化教育資源也沒有形成良好的共享渠道，做了很多的無用之功，數(shù)字化資源利用效率偏低?？傮w而言，數(shù)字化教育雖然起步晚，但發(fā)展快，有巨大的提升空間。
四、應(yīng)用策略研究。
小學(xué)學(xué)校應(yīng)該從管理層面上擺正數(shù)字化教育的位置，不應(yīng)過分重視或忽視數(shù)字化資源。數(shù)字化教育應(yīng)該是作為一種教學(xué)輔助手段參與教學(xué)，一切為提高教學(xué)質(zhì)量。所以，能否有效使用數(shù)字化資源可以作為教學(xué)工作評估的一個方面，同時建立適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制，加強(qiáng)學(xué)科教師利用數(shù)字化資源的效率，增加硬件設(shè)施的投入資金，建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式與數(shù)字化教育模式良好地結(jié)合，方能使全方面地提升小學(xué)教育質(zhì)量與水平。
（二）建立完善的課程體系及數(shù)字化資源共享渠道。
數(shù)字化教育不應(yīng)該停留在表面層次上，而應(yīng)深入到深層次里面，不應(yīng)停留在理論研究之中而忽視應(yīng)用。我們應(yīng)該以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以國家教育部門的政策為主體，聯(lián)合學(xué)校及一些社會相關(guān)的力量，例如校企等，建立和完善數(shù)字化教育資源課程及評價體系，分學(xué)科建設(shè)不同的專題網(wǎng)站，分學(xué)科搭建相關(guān)的交流平臺。同時建立數(shù)字化教育資源庫及完善資源共享渠道，使師生能夠更方便、更有效地利用數(shù)字化教育資源，定時更新和整理數(shù)字化教育庫，深層次整合數(shù)字化資源，避免重復(fù)建設(shè)，避免形成分散的“信息孤島”。在地區(qū)甚至國家層面上進(jìn)行信息交流及資源共享，在教育主管部門的引導(dǎo)下，建立優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源庫及共享渠道，盡可能降低數(shù)字化教育的成本，提高數(shù)字化教育資源的利用效率。
數(shù)字化教育是新生事物，而新事物被接受是需要一定過程的。部分教師由于自身知識結(jié)構(gòu)老化，對新事物產(chǎn)生了抗拒心理，仍依賴于傳統(tǒng)的“粉筆與黑板”模式，這很顯然是不符合新時代新時期對教育工作者的要求的。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想理念去對待新生事物，同時提高自身對信息時代的認(rèn)知，充分認(rèn)識到數(shù)字化教育作為教學(xué)的一種輔助手段，是必不可少的，是符合時代進(jìn)步的潮流的，積極學(xué)習(xí)新技能，將數(shù)字化技術(shù)與自身的教育理論相結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不斷提高自身素養(yǎng)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
（四）師生攜手共贏。
數(shù)字化教育過程不應(yīng)以教師為主導(dǎo)，同時也不能以學(xué)生為主導(dǎo)，而應(yīng)是兩者共同合作，攜手共贏的過程。不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量高低是衡量教學(xué)水平高低的一個重要指標(biāo)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，學(xué)生的知識很大一部分都是被動地接受，被動地理解，而在現(xiàn)代數(shù)字化教育下則不然，教師在數(shù)字化教育下能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)到的知識，并進(jìn)行積極互動，使教學(xué)水平在互動中得到提升，使師生情誼在互動中得到升華。
五、結(jié)語。
有效地利用數(shù)字化教育資源，能夠改善小學(xué)教育模式，適應(yīng)時代的發(fā)展，增加小學(xué)教育趣味性，同樣可以加深小學(xué)教育的廣度和深度。基于改善現(xiàn)代小學(xué)教育的模式的理念上提出數(shù)字化教育資源應(yīng)用策略，使學(xué)校認(rèn)識到數(shù)字化教育在現(xiàn)代教育中的位置，建立系統(tǒng)完善的課程與評價體系，同時轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提升他們的信息素養(yǎng)，與學(xué)生一起提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生的探索創(chuàng)造能力，對現(xiàn)代小學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義。
參考文獻(xiàn)：
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇八
摘要：目前高校鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校和教師對和聲理論教學(xué)重視不夠，教學(xué)模式?jīng)]有及時更新，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無趣，教學(xué)目標(biāo)不能及時完成。和聲理論是鋼琴教育中的基礎(chǔ)知識理論，注重和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生打好鋼琴學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。本文從高校鋼琴教學(xué)中出現(xiàn)的問題出發(fā)，對和聲學(xué)在高校鋼琴教學(xué)中的靈活運(yùn)用進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：和聲理論；高校；鋼琴教學(xué)。
高校鋼琴教育過程中，做好和聲學(xué)的理論教學(xué)，對學(xué)生掌握和聲學(xué)理論，運(yùn)用和聲學(xué)基礎(chǔ)知識分析和學(xué)習(xí)樂曲，進(jìn)而更好更快地掌握鋼琴學(xué)習(xí)方法，有非常大的促進(jìn)作用。因此，高校鋼琴教學(xué)要重視和聲學(xué)的作用，做好和聲學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
目前，受到來自教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備的限制，和聲教學(xué)的課堂效果十分有限，導(dǎo)致學(xué)生無法將和聲理論充分運(yùn)用與鋼琴學(xué)習(xí)，存在很大的問題。
（一）教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性。
高校鋼琴教育中的和聲學(xué)教學(xué)，以教師主講，學(xué)生聽講的形式居多。這種教育方式下，學(xué)生容易對課堂授課產(chǎn)生抵觸，學(xué)習(xí)積極性很低，教師的教學(xué)活動不能達(dá)到理想的效果，給教學(xué)目標(biāo)的完成造成了很大的壓力，對學(xué)生開展鋼琴課程的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大阻力。
（二）缺乏充足的教學(xué)設(shè)備及資源。
目前，仍有不少高校在鋼琴理論課程教學(xué)中使用黑板板書教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，而課堂傳授知識的時間，也被板書大大占用，學(xué)習(xí)效率非常低。在和聲學(xué)教學(xué)過程中，同樣可以引入多媒體設(shè)備，加以先進(jìn)的教學(xué)軟件輔助教學(xué)，這樣就使得原本枯燥的理論教學(xué)能夠結(jié)合大量實(shí)例，讓學(xué)生更容易理解和接受。
（一）改革固有教學(xué)方法，增強(qiáng)鋼琴教學(xué)的趣味性。
鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)舍棄“一人堂”的授課方式，在教學(xué)中注重互動性，通過引導(dǎo)學(xué)生參與互動，豐富學(xué)生對和聲理論的體會。比如，教師可以在課堂上選取典型曲譜進(jìn)行播放，并就曲譜中的和聲部分，讓學(xué)生以小組形式展開討論。學(xué)生結(jié)合個人的生活經(jīng)歷，對樂曲的理解富有個人色彩，在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生對曲譜中的和聲進(jìn)行改編創(chuàng)作，并對學(xué)生的改編過程提出建議，根據(jù)學(xué)生的分享和總結(jié)情況，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生主動在實(shí)際應(yīng)用中把握和聲理論，不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對理論的理解，更培養(yǎng)了學(xué)生面對曲譜獨(dú)立思考、分析、創(chuàng)造的能力。又如，學(xué)習(xí)一些名家作品時，為了引導(dǎo)學(xué)生主動探索、主動學(xué)習(xí)，教師可以事先讓學(xué)生搜集自己欣賞的名家作品，在課堂上進(jìn)行小組討論。根據(jù)學(xué)生分享的情況，教師可以選擇從學(xué)生們最感興趣的一點(diǎn)入手，幫助學(xué)生了解名家生平、曲風(fēng)特色，體會典型歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在充分了解這些知識后，再播放名家代表作品，讓學(xué)生結(jié)合個人經(jīng)歷，解讀歌曲韻味。為了幫助學(xué)生更好地理解作品內(nèi)涵，教師在此時可以引入和聲理論，對歌曲的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的感情進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對課堂傳授的理論知識做到活學(xué)活用，鋼琴教學(xué)的效率也得到提高。
（二）加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏中的和聲分析能力。
在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，通過小組交流等方法加強(qiáng)學(xué)生對鋼琴演奏中的和聲分析的能力，掌握音樂作品情感。1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣一種旋律后，對于無旋律伴奏容易出現(xiàn)音型把握不準(zhǔn)的情況，學(xué)生很容易因此產(chǎn)生厭煩心理和疲倦感。這就要求學(xué)生從基礎(chǔ)曲調(diào)練起，由易至難，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。具體來說，就是教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成伴奏上“卡小節(jié)”地意識。教師可以先讓學(xué)生練習(xí)簡單的曲調(diào)伴奏，讓學(xué)生對伴奏有一個直觀的心理感受，之后再練習(xí)復(fù)雜的曲調(diào)伴奏，逐漸養(yǎng)成良好的伴奏習(xí)慣。2.加強(qiáng)對常見鋼琴作品的賞析目前，高校的和聲理論教學(xué)主要側(cè)重于對和聲進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治觯@就將樂曲所表達(dá)的情緒情感同理論分析相剝離。在和聲理論教學(xué)中，典型曲譜是如何通過和聲來突顯作品的風(fēng)格情感的，應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。例如肖邦晚期所創(chuàng)造的作品，往往通過飽滿、豐富的和聲運(yùn)用，來凸顯其浪漫主義情懷。鋼琴教師在和聲理論的教學(xué)中，可以使用一些典型譜例給學(xué)生進(jìn)行演奏，并要求學(xué)生分析其中的和聲構(gòu)成和曲式結(jié)構(gòu)。這樣的和聲理論教學(xué)能夠給學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，也能加強(qiáng)學(xué)生對和聲的接受和認(rèn)可。只有學(xué)生對歌曲的整體布局有了解，才能將鋼琴伴奏表現(xiàn)得更加細(xì)膩，達(dá)到烘托情感的最終目的。3.注重對和弦及變和弦的正確運(yùn)用首先，和聲教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重正確運(yùn)用正三和弦。實(shí)際教學(xué)過程中，不少學(xué)生認(rèn)為正三和弦只是為兒歌做伴奏，對正三和弦的學(xué)習(xí)非常不重視。實(shí)際上，不僅僅實(shí)在兒歌中，通過對曲譜中正三和弦的分析，能夠?qū)⒆髌方Y(jié)構(gòu)明確地劃分出來，幫助學(xué)生更好地練習(xí)曲譜。練習(xí)過程中，學(xué)生對正三和弦的扎實(shí)掌握，非常有助于其增進(jìn)對和聲的理解。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合正三和弦在典型譜例中的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生在編配和弦時，清晰分辨旋律中的主要音，并選擇與主要音相一致的和弦。其次，和聲學(xué)習(xí)中，還要注重變和弦的應(yīng)用?！白兒拖摇敝械摹白儭?，并不是一種本質(zhì)性的改變，而是指由于某個變音的出現(xiàn)，原和弦中的音程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但和弦的功能和調(diào)性并未因此改變。變和弦與正三和弦不同，它的尖銳性和緊張性，賦予了鋼琴作品獨(dú)特的魅力。鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，體會典型樂曲中的變和弦的獨(dú)特作用，教給學(xué)生在鋼琴演奏中使用變和弦的特殊技法，增強(qiáng)學(xué)生對名作名曲賞析能力，幫助學(xué)生學(xué)好鋼琴演奏。
（一）活用和聲理論做好即興伴奏編配。
活用和聲理論進(jìn)行鋼琴即興伴奏編配，是鋼琴伴奏教學(xué)中的重要一環(huán)。這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否能迅速掌握一段旋律的風(fēng)格和情感，并為之選擇合適的和弦，達(dá)到凸顯樂曲風(fēng)格，抒發(fā)情感的目的。和聲選擇時，應(yīng)當(dāng)要注意符合作品風(fēng)格，并有目的地發(fā)揮和聲作用。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對作品的風(fēng)格、表達(dá)情感有一個方向上的把握，這樣可以避免和聲選擇與作品風(fēng)格差異太大。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對樂曲的調(diào)性進(jìn)行進(jìn)一步的確認(rèn)，并選擇合適的和聲處理方式。比如具有民族調(diào)性的作品，應(yīng)當(dāng)選擇民族大小調(diào)來處理和聲。最后，結(jié)合和聲的功能，對和聲聲區(qū)做好安排，完成即興伴奏編配。通過在鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)進(jìn)行和聲編配，對于學(xué)生即興伴奏更加流暢、完美，有非常重要的作用。
（二）運(yùn)用和聲織體增強(qiáng)演奏效果。
和聲織體是指和聲當(dāng)中存在的運(yùn)動型態(tài)、結(jié)構(gòu)形式等。和聲織體通常在鋼琴演奏中旋律不足以充分表達(dá)情感情緒時使用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞和聲織體具有樣式豐富、服從整體兩大特點(diǎn)進(jìn)行授課。教師在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生體會和聲織體運(yùn)用的多樣性，感受到不同類型的和聲織體如何渲染作品情感，烘托抒情氛圍。同時，還要關(guān)注到和聲織體服從整體的特點(diǎn)，在作品的不同階段，根據(jù)音樂情感的不同，應(yīng)當(dāng)對和聲織體做出調(diào)整，由此取得個性化的即興演奏效果，增強(qiáng)鋼琴演奏的感染力。
四、結(jié)語。
當(dāng)前，高校鋼琴教學(xué)中的和聲理論教學(xué)還存在著教學(xué)手段較單一、缺乏充足教學(xué)資源等問題。和聲理論對于學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)有著重要作用，為了在高校鋼琴教學(xué)中更好地應(yīng)用和聲學(xué)，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式的弊端，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，在教給學(xué)生和聲理論的同時，選用經(jīng)典譜例輔助講解，有意識地提升學(xué)生的和聲分析能力。同時，教師需要在即興伴奏編配、和聲織體運(yùn)用等方面的教學(xué)工作上多下功夫，讓學(xué)生更好更快地掌握即興伴奏精髓，提升鋼琴學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和主動性。
[參考文獻(xiàn)]。
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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇九
2．優(yōu)化教學(xué)。
3．突破重難點(diǎn)。
1．模擬物理實(shí)驗(yàn)。
2．演示物理原理。
3．演示微觀現(xiàn)象。
三、多媒體輔助物理教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1．不能過分依賴于多媒體。
2．不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全替代物理實(shí)驗(yàn)。
四、小結(jié)。
總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，可以多方式、多途徑完善課堂教學(xué)，但它僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，教學(xué)中師生對物理問題的探索，師生共同討論的合作性和學(xué)生思維的自主性是多媒體教學(xué)無法取代的，所以教學(xué)中應(yīng)根據(jù)需要選擇和有效應(yīng)用媒體，以獲得更好的教學(xué)效果。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十
長沙市芙蓉區(qū)大同小學(xué)：黃靚。
體育課堂教學(xué)過程是一個信息傳遞的過程，在教學(xué)中信息傳遞的方式是多種多樣的。要完成體育課的教學(xué)任務(wù)，除了要求教師要具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動水平外，教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速興起，不少學(xué)校的體育課已經(jīng)在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大加強(qiáng)了人們對抽象事物與過程的理解和感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，不但能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，而且能收到事半功倍的效果。
一、利用課件提供感性材料。
一個完整的技術(shù)動作包括幾個連續(xù)技術(shù)環(huán)節(jié)，如果單憑教師的示范，由于速度快，往往是在瞬間完成，學(xué)生看得不清楚，這就影響學(xué)生掌握動作的準(zhǔn)確性及快慢程度。如果利用多媒體課件把連續(xù)的動作以定格的形式或像放映機(jī)一樣把動作放慢放映，以直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使每個技術(shù)環(huán)節(jié)的動作都看得清楚，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能準(zhǔn)確的掌握動作要領(lǐng)，。比如，在跨越時跳高的教學(xué)中，利用flash動畫課件，把助跑、起跳、過桿、落地四個環(huán)節(jié)生動形象的體現(xiàn)出來，教師及時進(jìn)行講解，同時指出動作地重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣學(xué)生到了操場上，教師稍加指點(diǎn)，學(xué)生就能比較好的完成技術(shù)動作。由此可見，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看得清、學(xué)得快、記得牢、把握得準(zhǔn)確。
二、利用錄音機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
體育課大部分是室外課，當(dāng)學(xué)習(xí)一些技術(shù)動作時，學(xué)生就會感到單調(diào)、枯燥無味。如果能播放點(diǎn)適合學(xué)生口味的富有節(jié)奏感的音樂，創(chuàng)造一個輕松和諧的環(huán)境，同學(xué)們就會覺得耳目一新，跟著節(jié)奏做動作，即使較長時間的練習(xí)一個項目，也會興趣濃厚；又如在課堂上緊張激烈的.比賽活動中，來點(diǎn)節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂，學(xué)生既體會了競賽的激烈又感受到了身心愉悅。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十一
內(nèi)容提要：科技的進(jìn)步促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展，電腦、投影儀等“數(shù)字化”教學(xué)手段越來越多地運(yùn)用于音樂課堂教學(xué)。該文分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)的途徑，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，并主張“數(shù)字化”教學(xué)作為社會發(fā)展的必然，應(yīng)該廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：和聲學(xué)教學(xué)手段數(shù)字化音序器軟件硬件midi多媒體。
科學(xué)與藝術(shù)是兩門截然不同的學(xué)科，但自遠(yuǎn)古時代起，人類的藝術(shù)發(fā)展就不斷地從科學(xué)的進(jìn)步中獲益。20世紀(jì)90年代初，隨著人們生活水平的提高，科學(xué)技術(shù)的'進(jìn)步，數(shù)字化音樂教學(xué)手段作為一種輔助的教學(xué)手段，開始在我國音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中運(yùn)用，隨著人類第三次技術(shù)革命的代表――電子計算機(jī)的迅猛發(fā)展以及教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，這一輔助教學(xué)手段越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)中，沖擊和替代著傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，尤其是在師范院校的音樂教學(xué)中，人們充分利用了它的省時、節(jié)資、實(shí)時、便捷等特點(diǎn)，建立了數(shù)碼鋼琴教室、多媒體教室，部分課程改“一對一”授課形式為集體授課，大大緩解了我國師范院校普遍存在的師資不足的狀況，取得了良好的效果，深受人們的歡迎。
《和聲學(xué)》是高師音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)《復(fù)調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程的前提條件，其重要性是不言而喻的。在《和聲學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生對《和聲學(xué)》的學(xué)習(xí)興趣，提高《和聲學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是高師《和聲學(xué)》教學(xué)工作者所面臨的重要課題。
在以往高師院校的音樂系科里，黑板和鋼琴一直是《和聲學(xué)》教學(xué)的主要輔助手段。由于我國的普通音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）基礎(chǔ)薄弱，許多高師學(xué)生在入學(xué)前并不了解什么是和聲。面對如此的教學(xué)對象，教師在黑板上寫出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽覺聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”；而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見其樂譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行《和聲學(xué)》課程的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見、摸不著”的心理困惑。盡管教師教的認(rèn)真，學(xué)生學(xué)的辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規(guī)戒律。由于在整個教學(xué)過程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免平八、平五、聲部交錯、四部同向等書面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區(qū)之中，因而，在他們的耳朵中沒有對音響的聽覺感性認(rèn)識，沒有音響的優(yōu)劣比較，思想上很難形成良好的和聲思維習(xí)慣，學(xué)到最后，多數(shù)人終于失去了對《和聲學(xué)》學(xué)習(xí)與應(yīng)用的興趣。從某種意義上說，這正是高師《和聲學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。
為解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生的聽覺形象與視覺形象難以溝通的問題，我在教學(xué)中引進(jìn)了計算機(jī)、midi和多媒體等數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行視、聽一體化的多媒體和聲教學(xué)。下面分別從前提條件、課件制作、課堂教學(xué)、延續(xù)課堂等視角，介紹在《和聲學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施“數(shù)字化”教學(xué)，以期為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)提供一種“數(shù)字化”教學(xué)的思路，使數(shù)字化教學(xué)手段更好的為高師音樂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)服務(wù)。
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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十二
要提高教育質(zhì)量，必須充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這一點(diǎn)，已為越來越多的人認(rèn)識。在當(dāng)代教學(xué)活動中，所有現(xiàn)代化手段，指將錄音、幻燈、錄象、閉路電視、電視廣播、電影、電子計算機(jī)等等盡其所能地為教學(xué)服務(wù)。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的特點(diǎn)是沒有時間和空間的限制，完全可以由教師主動地、廣泛地組織應(yīng)用。充分利用現(xiàn)代化手段，可以有充分的機(jī)會使學(xué)生受到全方位的教育?，F(xiàn)代化教學(xué)手段對傳播文化知識，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教育的健康、持續(xù)發(fā)展，在提高教學(xué)質(zhì)量方面能起到不可估量的作用。
多媒體輔助教學(xué)有著其他教學(xué)手段所不能取代的優(yōu)點(diǎn)。
1.它有利于學(xué)生對知識的獲取和鞏固。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉做了一個心理實(shí)驗(yàn)。他的這個實(shí)驗(yàn)是記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀的內(nèi)容的10%，自己聽到的內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽到和看到的內(nèi)容的50%，在交流過程中所說的內(nèi)容的70%。語文多媒體輔助教學(xué)以圖文為主，并配以聲音、動畫、視頻等，它作用于學(xué)生的主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律。
2.語文多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著特殊的作用。利用多媒體的聲音和圖片信息可以創(chuàng)設(shè)美好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀以及進(jìn)入審美境界。如教讀課文《安塞腰鼓》時，為了讓學(xué)生理解作者當(dāng)時的心境，配以腰鼓的表演音像，再讓學(xué)生朗讀，效果更好。
3.利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，能夠更好地進(jìn)行語言文字教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的閱讀能力和觀察能力。多媒體教學(xué)的容量大，知識的密度高。它可以導(dǎo)入大量的課外知識，使語文教學(xué)跨越課堂、跨越學(xué)科，走向知識的綜合化道路。
的確，語文電化教學(xué)，有其生動性、直觀性、參與性，如果運(yùn)用得法，確實(shí)能起到調(diào)整學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生想象思維領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的作用?？梢詳[脫過去那種單一的、靜止的狀態(tài)，取而代之是多彩的流動的世界。但是，不可過分夸大多媒體教學(xué)的作用，一味地追潮流趕時髦，不擇文體，不問內(nèi)容，一律使用多媒體手段，低估乃至否定傳統(tǒng)教學(xué)方法的作用，這是不足取的，作為語文學(xué)習(xí)，其方法還有其特殊的一面。
但在具體的教學(xué)活動中，一些教師把多媒體當(dāng)作了講解、演示教學(xué)內(nèi)容、代替板書的工具。甚至有的教師認(rèn)為，只要教學(xué)手段先進(jìn)了，便認(rèn)為教學(xué)思想就先進(jìn)了。于是打著現(xiàn)代教育的旗號，卻仍然是“換湯不換藥”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)常出現(xiàn)的是播放幻燈，給詩、文配上聲、畫、樂，整節(jié)課老師只是起著一個操作者的作用。例如在講《石壕吏》時，按照作者、作品介紹，內(nèi)容分析，配音朗讀，作業(yè)安排，整節(jié)課基本上是多媒體在發(fā)揮作用。整節(jié)課表面上熱熱鬧鬧，學(xué)生亢奮，但學(xué)生動筆、動腦幾乎沒有。因?yàn)檫^于直觀的東西見多了、聽多了，會使學(xué)生的智力水平處于淺層次的認(rèn)知狀態(tài)，而發(fā)散思維、創(chuàng)造思維的水平就得不到培養(yǎng)和鍛煉。
語文多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)中存在著一些缺點(diǎn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上妨礙了師生間的情感交流。2.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上降低了語文教學(xué)應(yīng)以語言和文字為本的地位。3.以多媒體輔助教學(xué)為手段在一定程度上限制了教師的個性和特長的發(fā)揮。
大量教學(xué)實(shí)踐表明，音像手段運(yùn)用于語文課堂，如果控制不當(dāng)也會成為干擾因素，影響課堂教學(xué)。例如，在教一些優(yōu)美的寫景抒情散文時，不少教師往往只是匆匆地組織學(xué)生朗讀一下課文，然后就用大量時間放映有關(guān)的風(fēng)景畫面;教學(xué)有關(guān)名山大川、花木鳥獸的課文，或是寫作這方面的作文，教師不惜花費(fèi)大量時間精力，制作、放映相關(guān)的多媒體課件等等。卻忽視情感的投入，用表面的熱鬧掩蓋了真情的流露。這些課件固然能讓人耳目一新，一時帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽沖擊，引起多種感官的興奮刺激，但也只停留在表層上，無法引導(dǎo)學(xué)生把握文本深層的靈魂，淡化了語文人文性的特點(diǎn)。
語文是一門綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它既有工具性，又有人文性;既要學(xué)會正確地掌握和運(yùn)用語言文字，又要陶冶情操，修養(yǎng)品德，提高思想素質(zhì)。語言是人的思維工具，信息的載體，因此，語文文字是一種有著無比巨大的想象空間的獨(dú)特的藝術(shù)。學(xué)習(xí)需要人的思想情感的參與，需要對語境的感悟和想象，其豐富性與復(fù)雜性是其他學(xué)科所不能比擬的。不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，電化教學(xué)不能作為語文教學(xué)的主要手段，只能作為一種輔助手段。
掌握語文工具離不開讀這一環(huán)節(jié)，“讀書百遍，其義自見”，傳統(tǒng)教學(xué)法非常講究閱讀。古今中外文學(xué)作品中精彩的語言只能經(jīng)過反復(fù)誦讀、感悟和理解，才能從中獲得營養(yǎng)?！白x、寫、聽、說”中，“讀”擺在首要位置，離開了讀則是無本之木，無源之水。對于某些可讀性很強(qiáng)的散文或詩歌，再優(yōu)美的畫面也難以幫學(xué)生領(lǐng)略語言的精妙處。例如，我教岑參的《白雪歌》時，利用多媒體課件先讓學(xué)生欣賞一組畫面，面對白雪飛舞的邊塞，也由衷地發(fā)出感慨，但要他們賞析意境，品味詩人獨(dú)到的精妙語言，他們卻說不出其生動之處，更談不上喜歡，因?yàn)樵倬赖漠嬅妫仓荒苁蔷爸?，而非神韻。若要領(lǐng)會其中精妙之處，感受語言文字的魅力，工夫在“讀”，在讀中用心去感悟;優(yōu)美的語言的運(yùn)用，要靠腦去積累。因此，只有經(jīng)過學(xué)生的思維才能吸取到營養(yǎng)。語文課堂教學(xué)應(yīng)以文學(xué)作品為本，多留給學(xué)生閱讀與思維的空間，否則就偏離了語文教學(xué)的正確軌道。
對語文這種人文性很強(qiáng)的學(xué)科，我們無論使用哪一種教學(xué)方法，都必須恰如其分才能煥發(fā)其本身的魅力;否則那只是一種形式上的好看，熱鬧，時髦，甚至是用最先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段表現(xiàn)最落后的教學(xué)思想和方法。如果這樣來運(yùn)用多媒體手段，就是違背初衷的。它代替不了語言文字本身的主觀性，代替不了“可意會但不可言傳”的多解性，代替不了教師的言傳身教、耳濡目染，代替不了學(xué)生之間潛移默化的無意識的激勵感染。例如當(dāng)年魯迅在教學(xué)時，語言緩慢清晰，聲音不高，時而莊嚴(yán)，時而靜穆，時而詼諧，時而歡笑，用自身偉岸攝人的氣質(zhì)與風(fēng)采，真切自如的體態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造了教學(xué)情景，使學(xué)生終身難忘。這種面對面的真情效應(yīng)，是任何現(xiàn)代化手段也無法取代的。同時，人的許多能力是在自由環(huán)境下無意識地形成的，教師恰當(dāng)?shù)氖謩?、表情，惟妙惟肖的描摹，有情味有品味的語言，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語文學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大師生感情交流的程度，甚至影響學(xué)生的一生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的符號系統(tǒng)，無論聲、色何等豐富，也彌補(bǔ)不了這一個性化的教育。
那么，怎樣才能優(yōu)化語文多媒體輔助教學(xué)，使其在語文教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢?
(一)充分認(rèn)識多媒體教學(xué)的輔助性教學(xué)的主體性質(zhì)。它是一種較好的教學(xué)手段，而不是教學(xué)的唯一手段，更不是一種教學(xué)目標(biāo)。
(三)語文多媒體輔助教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分得到美的享受。
詩歌和散文情感豐富，意境優(yōu)美，除了運(yùn)用誦讀的手段之外，更重要的就是運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行時空造境。借用多媒體的光、影、聲、像等信息傳達(dá)出形象而又具體的物象，再啟迪學(xué)生動用想象的翅膀，批情入文，進(jìn)入詩情畫意之中，品味詩文的美。
如教讀課文何其芳的《秋天》時，剪集一些相關(guān)的秋景圖，再現(xiàn)大自然的神奇的風(fēng)貌，并把詩中所描繪的內(nèi)容定格在三個直觀形象的畫面上。讓學(xué)生面對著畫面用自己的語言加以描述，營造了身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們領(lǐng)略豐收的喜悅。收到很好的教學(xué)效果。小說中人物形象的分析和評價，如果借助多媒體手段，效果不同尋常。如教讀《雷電頌》，可選取話劇中精彩片斷進(jìn)行播放，視頻中的人物形象活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，評價分析人物形象時，學(xué)生就能有話可說。
(四)精心設(shè)計和靈活運(yùn)用多媒體課件。
1、平時要積累較好的課件素材。課件素材包括圖片素材、聲音素材(尤其是課文朗讀)、文字素材等。只有平時積累了豐富的素材，制作課件時才能得心應(yīng)手。
2、熟練操作和靈活運(yùn)用多媒體課件。如果教師對課件的操作不熟練或經(jīng)常出錯的話，那么不僅達(dá)不到教學(xué)效果，而且割裂了課堂的有序性。因此教師必須能熟練制作和操作教學(xué)課件，記住各個教學(xué)環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容，做到課件播放與講課內(nèi)容的同步進(jìn)行。
同時，“取其精華，去其糟粕”，傳統(tǒng)的教學(xué)手段借助黑板、粉筆以及掛圖、儀器、實(shí)物等直觀教具，通過語言和文字來傳授知識的板書教學(xué)方法，也有其不容抹滅的優(yōu)點(diǎn)，教師和學(xué)生進(jìn)行的直接面對面的交流，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，有機(jī)地、靈活地掌握教學(xué)分寸，隨機(jī)作出反應(yīng)，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，并且能夠在教學(xué)中通過個人的教學(xué)風(fēng)格，如幽默風(fēng)趣的語言、生動的表情、得體舉止等，使教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)更具有感染力和說服力，而且能夠發(fā)揮教師個人的人格魅力，使教師的思想感情、道德情操、政治覺悟等在信息交流中，潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響。
總的來說，語文教師要與時俱進(jìn)，客觀地對待教學(xué)多媒體，正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，使教學(xué)容量、速度、趣味、效果真正和諧健康地發(fā)展。摘要內(nèi)容：多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，已為廣大一線教師所接納并深受歡迎，但也不可否定乃至全盤取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。對兩種教學(xué)手段要均衡利弊，取長補(bǔ)短，從而優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語文教學(xué)效果。
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和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十三
一、倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)的意義。
任務(wù)型語言教學(xué)就是指基于任務(wù)的一種教學(xué)途徑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開各種各樣的語言運(yùn)用活動，在運(yùn)用語言的過程之中接觸語言、理解語言和學(xué)習(xí)語言。
作為國家制訂的指導(dǎo)英語教學(xué)的綱領(lǐng)性文件《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》除了規(guī)定課程目標(biāo)以外，還要倡導(dǎo)新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)方式。之所以要倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，主要有二個方面的原因：一是任務(wù)型語言教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，課程改革的一個重要的理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的變革，任務(wù)型語言教學(xué)剛好就是一個強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑。我們可以按照任務(wù)型語言教學(xué)的路徑，來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。二是新課程自然要倡導(dǎo)一些新的教學(xué)理念，任務(wù)型語言教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的一個最新的形態(tài)，這也是值得倡導(dǎo)的一個理由。
二、任務(wù)型語言教學(xué)的課堂實(shí)施。
作為一種途徑，任務(wù)型語言教學(xué)有很多具體的實(shí)施方式。同樣一個教學(xué)途徑可以有不同的實(shí)施模式。我們要準(zhǔn)確理解模式這個詞，不要把它當(dāng)成一種一成不變的教學(xué)步驟。我們把任務(wù)型語言教學(xué)的環(huán)節(jié)稱為任務(wù)鏈，即任務(wù)前、任務(wù)中和任務(wù)后活動，也就是任務(wù)型教學(xué)活動的三個階段。
在任務(wù)型語言教學(xué)中，有幾個具體環(huán)節(jié)需要特別注意：
一是在任務(wù)前的活動中有一個環(huán)節(jié)叫做介紹任務(wù)，或者叫做呈現(xiàn)任務(wù)。其作用有三個，第一是呈現(xiàn)語言運(yùn)用的形態(tài)，就是如何去運(yùn)用語言，一般包含著要學(xué)的新語言內(nèi)容；第二是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也就是通過呈現(xiàn)任務(wù)讓學(xué)生知道要學(xué)習(xí)的重要語言內(nèi)容是什么，要學(xué)的新的語言項目是什么；第三是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，學(xué)生就會很積極地去參與后而的學(xué)習(xí)活動。
二是在任務(wù)型語言教學(xué)的最后要有一個展示結(jié)果的活動，即把最后的結(jié)果向全班同學(xué)展示出來，它是任務(wù)型語言教學(xué)必要的一個環(huán)節(jié)。如何使這個環(huán)節(jié)更有效一些呢？這涉及一些必要的組織策略，比如，是由小組成員共同展示還是由小組長作為代表進(jìn)行展示，是一個小組展示還是所有的小組都得展示一遍，這需要根據(jù)各個方面的因素來確定。在完成任務(wù)的過程中，如果學(xué)生運(yùn)用語言完成任務(wù)以后還有足夠的時間，就應(yīng)該盡可能地讓小組的每一個成員都有一個運(yùn)用語言展示自己的語言成果的機(jī)會。在我們目前的課堂教學(xué)環(huán)境中，由于課時相對較少，要更多地關(guān)注完成任務(wù)的過程，也就是把更多的課堂教學(xué)時間分配給開展任務(wù)。
三是在展示任務(wù)完成結(jié)果之后的語言聚熱環(huán)節(jié)，需要把一節(jié)課里面學(xué)生學(xué)習(xí)的或者用過的重要的語言現(xiàn)象梳理一下，包括對句型和語法在內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和提煉，以加深學(xué)生的印象。有時也可以把這個環(huán)節(jié)放在完成任務(wù)之前先，讓學(xué)生對語言本身進(jìn)行一次詳細(xì)的梳理，然后再來開展任務(wù)，到任務(wù)完成之后再用評價的方式對學(xué)生的語言運(yùn)用情況進(jìn)行評價。也就是說用于語言準(zhǔn)備的時間要長一些，這也是任務(wù)型語言教學(xué)中常用的一種方法。教師在具體使用時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況等諸方面因素選擇合適的方式與方法。
三、實(shí)施任務(wù)型語言教學(xué)時應(yīng)注意的幾個問題。
1.任務(wù)的設(shè)計問題。
一個好的任務(wù)設(shè)計者，應(yīng)有“具象思維”的能力，也就是能預(yù)想到學(xué)生完成任務(wù)的過程中應(yīng)該運(yùn)用的語言和他們當(dāng)時的想法。設(shè)計者可以從“輸入”和“輸出”兩個方面來推測學(xué)生可能運(yùn)用的語言和思維方式。要達(dá)到這種程度，任務(wù)設(shè)計者不僅要有較好的語言知識基礎(chǔ)，還要具備語言在各種情境下綜合運(yùn)用的知識，了解在各種交際情境下，人物的身份、關(guān)系、場合、對象、時間等各方面情況所帶來的.語言使用的變化。這種語用能力不僅涉及任務(wù)設(shè)計者對教材的理解、對于語言知識的掌握，還涉及他們本身的知識結(jié)構(gòu)。所以，作為一個任務(wù)設(shè)計者，應(yīng)具備對語言、情境、對象、社會文化、策略等各方面的知識和深人了解。
2.組織有效的小組活動。
任務(wù)型語言教學(xué)中經(jīng)常要開展小組活動，課堂上往往會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象:優(yōu)等生表現(xiàn)特別地突出，基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生不開口；在合作學(xué)習(xí)過程中，有些基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生渾水摸魚，不參與活動。這往往是因?yàn)榻處熢谠O(shè)計小組的角色時沒有考慮到學(xué)生的差異。為了解決這個問題，在設(shè)計小組活動或任務(wù)的時候.要規(guī)定小組每個成員分別代表某個角色。同時任務(wù)的設(shè)計還要能夠調(diào)動每一位學(xué)生參與的積極性，讓每一位學(xué)生都感到需要為這個活動作貢獻(xiàn)，都感覺到要為小組最后出色地完成任務(wù)貢獻(xiàn)一份力量，讓每一位學(xué)生都有成就感。這樣就能避免因優(yōu)等生利用較多機(jī)會而其他人旁觀的現(xiàn)象。另外，可以設(shè)計一些競爭性的活動，提高小組活動的實(shí)效性。如果出現(xiàn)小組活動不均衡現(xiàn)象，或出現(xiàn)與教師期望相差甚遠(yuǎn)的情況時，建議教師多想一想活動設(shè)計本身，而不要去責(zé)備學(xué)生。
3.任務(wù)型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)以及那些強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑，而不是要求教師必須采用任務(wù)型教學(xué)途徑。倡導(dǎo)采用任務(wù)型語言教學(xué)并不是說要徹底放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要繼承過去的一些有效的方法。另外，一些教師可能因?yàn)椴僮鬟€不特別熟練，理解還不完全到位而影響了實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的效果，這些都是正常的。我們設(shè)計的任務(wù)還需要進(jìn)一步改進(jìn)，學(xué)生也需要一個適應(yīng)的過程。所以，即便目前有一些不夠理想的情況，大家也不必?fù)?dān)心，不必為了眼前的一些困難束手束腳而不去嘗試采用任務(wù)型語言教學(xué)。隨著課程改革的不斷深化，我們的評價手段、評價方式、評價理念也會更新。
4.任務(wù)型教學(xué)與學(xué)生專業(yè)結(jié)合。
通過在教學(xué)中融入專業(yè)思想及在教學(xué)內(nèi)容中加入專業(yè)內(nèi)容使大學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變知識與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)、研究與創(chuàng)新，在知識和能力結(jié)構(gòu)上從“維持型”轉(zhuǎn)為“創(chuàng)造型”，從“單一型”轉(zhuǎn)為“復(fù)合型”，以滿足與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)要求與目的；同時也轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要求學(xué)生以一種主動者、探索者的身份去自主學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)個性化、任務(wù)式及專業(yè)化。
總之，任務(wù)型教學(xué)鼓勵學(xué)生參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，希望一線教師能在教學(xué)實(shí)踐中大膽地嘗試，摸索出一條適合目前我國高職高專英語教學(xué)的成功之路。
參考文獻(xiàn)：
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[2]龔亞夫，羅少茜.2003任務(wù)型語言教學(xué)[m].北京人民教育出版社.
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十四
[內(nèi)容]。
中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段。現(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強(qiáng)、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）信息的教學(xué)手段。
（二）回顧教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）發(fā)展史可以了解到：由于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進(jìn)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）領(lǐng)域，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。
（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進(jìn)行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的`現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細(xì)胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會生活。
現(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識淵博、智力發(fā)達(dá)以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)的必然性和迫切性。
[1][2][3][4]。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十五
江蘇省贛榆縣海頭中學(xué)姜艷（222111）。
多年的教學(xué)實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中只要你充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，你就掌握了課堂的主動權(quán)，課堂教學(xué)會向著你預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行。并能在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，既授之以“魚”，又授之以“漁”。這除了與我們教師認(rèn)真鉆研教材，研究教法，精心設(shè)計教學(xué)外，我認(rèn)為與恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)手段有著極大關(guān)系?，F(xiàn)在我就將自己在語文教學(xué)中運(yùn)用的各種教學(xué)手段及其作用在這里談一下：
一、靈活使用簡筆畫，活躍課堂氣氛。
在各科教學(xué)中，簡筆畫的恰當(dāng)運(yùn)用，會給課堂注入活力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫在美術(shù)、英語學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用的較多。我在語文教學(xué)中，也充分利用自己的多專業(yè)（中文本科，美術(shù)?？?，計算機(jī)在函?？疲﹥?yōu)勢，根據(jù)教材需要，適當(dāng)穿插簡筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)。簡單的幾個點(diǎn)、幾條線，就可能掀起學(xué)習(xí)的高潮，讓學(xué)生由被動的聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亟邮苣酥羺㈩A(yù)。這一點(diǎn)對初一新生尤其重要。初一學(xué)生年齡小，形象的簡筆畫教學(xué)更易讓他們接受教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會課文的主題思想。還記得我在分析《手》這篇課文時，隨手在黑板上畫了幾只不同形態(tài)的手，有的粗糙（用粉筆側(cè)鋒表現(xiàn)），有的細(xì)膩（用粉筆中鋒表達(dá)），有的粗大，有的姣小，讓學(xué)生區(qū)別各種手的特點(diǎn)，再根據(jù)課文的描述，找出哪一只手最象主人公的手，同時進(jìn)一步思考這樣的手長在誰的身上更為合適，為什么會出現(xiàn)這種種形態(tài)的不同。學(xué)生都睜大了興奮的眼睛，爭先恐后的發(fā)言，認(rèn)為姣小的手象同桌女孩的，細(xì)膩的手象是媽媽的，粗糙的手是主人公的……就是這幾根簡單的線條，不但活躍了課堂氣氛，使學(xué)生輕松地掌握了課文知識點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望和參預(yù)的積極性。
二、合理使用錄音機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行聽說讀教學(xué)。
中學(xué)語文教學(xué)大綱中要求，在中學(xué)階段應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。實(shí)際上，大多數(shù)教師比較重視學(xué)生寫字能力，常常降低了對學(xué)生進(jìn)行聽說讀的教學(xué)要求，甚至是忽略了。我在語文教學(xué)中，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，利用現(xiàn)有的條件對學(xué)生進(jìn)行有效的聽說讀的教學(xué)。我認(rèn)為，聲情并茂的誦讀，會讓學(xué)生進(jìn)一步體會作者的感情，同時鍛煉學(xué)生的讀書能力。在教學(xué)中，有些文章，教師的泛讀不能很好地體現(xiàn)出文章內(nèi)容，通常我會利用錄音機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。譬如在學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》這篇課文時，我先泛讀了一遍，隨后讓學(xué)生集體朗讀，學(xué)生總是把握不住課文的基調(diào)。于是，我讓他們聽范讀。那緩慢的語速，低沉的聲音，沉痛的語調(diào)，將學(xué)生們的思緒帶到了一九七六年那個悲的.時刻。學(xué)生們被感染了、震撼了，他們不由自主地小聲跟讀起來，有的眼角還隱隱地泛起了淚花。學(xué)生第一步會聽，下一步就會讀、愿讀，從而就愿說、會說。利用晨讀課、班會課讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文或是三分鐘演講等說話訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
三、恰當(dāng)使用投影儀，增大課堂教學(xué)容量。
投影儀在語文教學(xué)中的應(yīng)用更為廣泛，投影片準(zhǔn)備的充分，能加大課堂教學(xué)容量，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。上課時，首先將課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、要求等投影出來，讓學(xué)生一目了然，既明確了要求，又能在教學(xué)過程中做到有的放矢。適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)用投影片準(zhǔn)備好，既節(jié)省了課堂時間，又能做到邊講邊練，講練并舉。再有一個重要的作用就是投影片起到了課文插圖的作用，這一點(diǎn)是簡筆畫無法比擬的，簡筆畫的作用是靈活快速，但通常是了了幾筆，不能更進(jìn)一步的細(xì)致刻劃與體現(xiàn)，而投影片很好地彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，其內(nèi)容制作就豐富的多，能將細(xì)節(jié)表現(xiàn)得更為淋漓盡致。如我在分析魯迅先生的《孔乙己》這篇課文時，課前將插圖畫在投影片上，充分利用顏色、線條來表現(xiàn)人物。分析課文時將圖片投影出來，一個舊社會的落魄文人便生動地出現(xiàn)在學(xué)生面前，那種窮酸、辛酸一覽無余，有助于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生進(jìn)一步挖掘課文深度起到了舉足輕重的作用。投影片的恰當(dāng)運(yùn)用，會起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓你的課堂教學(xué)更加生動、靈活、有趣。一張小小的投影片，往往會起到事半功倍的效果。
四、利用計算機(jī)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)如今，越來越多的學(xué)校進(jìn)行學(xué)校的硬件建設(shè)，興建計算機(jī)房、多媒體教室。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，適當(dāng)利用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅會讓你的教學(xué)與新時代相融，又能極大提高教學(xué)效率。對這一點(diǎn)，我的感觸頗深。我比較喜歡玩計算機(jī)，常常利用課余時間摸索，進(jìn)行教學(xué)課件的創(chuàng)作與制作。我常利用office中的powepointr進(jìn)行幻燈片制作，利用cool3d、photoshop、authorware及flash等軟件進(jìn)行多媒體課件制作，將所要講述的課文分析整理，認(rèn)真編寫腳本，搜集適合表現(xiàn)課文的圖片以及聲音進(jìn)行課件制作，真正做到圖文并茂，聲形合一。特別是在課件中，巧妙的動畫制作，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對課文的理解。我一般采用做習(xí)題來解決課文的重難點(diǎn)，但大量的枯燥的習(xí)題并列會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時你不妨利用authorware及flash進(jìn)行巧妙設(shè)計，精心制作，使提問的方式靈活多樣。如果答對了，電腦設(shè)置上會出現(xiàn)一面小紅旗，并伴有悠揚(yáng)的樂曲及聲音：“祝賀你，答對了。”或是“你真聰明”等。如果回答的不正確，電腦畫面會出現(xiàn)一行提示：“對不起，請你再想想看”。方式的巧妙，很容易引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生勤于動腦善于思索的能力。并且還可以利用visalbasic制作生字筆順課件。用動畫顯示生僻字的筆順，直觀形象，便于記憶。課件制作好、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n，學(xué)生學(xué)的快，對知識點(diǎn)的掌握非常牢固。教師在學(xué)生的心目中，也樹立了崇高的師德形象，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的興趣和愛好，激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的信心和決心。讓學(xué)生喜歡上你的課，從而樹立教師授業(yè)解惑的崇高形象。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十六
[內(nèi)容]。
中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的需要，是適應(yīng)社會信息化潮流的需要，是素質(zhì)教育的需要。本文著重從四個方面論述中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。
一、教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。
（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段在現(xiàn)階段即指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄、儲存、傳輸和調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段?，F(xiàn)階段常用的有幻燈、錄音、唱機(jī)、電影、電視、語言實(shí)驗(yàn)室等。這是一種在當(dāng)今新技術(shù)革命背景下以新型信息傳遞方式構(gòu)成的新型教學(xué)手段。它與目前在教學(xué)上占統(tǒng)治地位的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，顯然有能力強(qiáng)、質(zhì)量好、效率高等優(yōu)越性。傳統(tǒng)教學(xué)手段是指一般使用文字教科書、掛圖、教師的大腦等記錄、儲存教育信息，靠教師口頭語言和黑板書面語言等自然聲光傳輸、調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。
（二）回顧教育發(fā)展史可以了解到：由于教育為未來社會培養(yǎng)人才的社會功能，社會往往隨時把最新科技成果引進(jìn)教育領(lǐng)域，為教育服務(wù)。因此，教學(xué)手段歷來是隨著社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展而不斷更新、發(fā)展的。
（三）現(xiàn)代社會培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，迫切需要現(xiàn)代化教學(xué)手段為之服務(wù)。
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息的極大發(fā)展，信息傳遞、儲存的手段也發(fā)生了巨大變化，而且還將繼續(xù)發(fā)展。在過去賴以進(jìn)行信息交流的主要手段即語言、文字之外，現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)一系列新的成就為人類提供了新的信息傳遞工具――電磁波，人類由此可以通過錄音、錄像、電視、激光、光導(dǎo)纖維、電子計算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)和多媒體），以及人造衛(wèi)星來傳遞信息。它傳遞的信息量大、速度快、質(zhì)量高。這種新的現(xiàn)代化的信息傳遞手段已深入了社會的每一個細(xì)胞，無所不在，極大地影響著人類的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)與社會生活。
現(xiàn)代社會需要大規(guī)模地培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識淵博、智力發(fā)達(dá)以及能迅速選取、處理、利用信息的現(xiàn)代化人才，這個任務(wù)單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段是難以完成的。新的任務(wù)必然需要有一種新的教學(xué)手段與之相適應(yīng)，這就是現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)的必然性和迫切性。
（一）現(xiàn)代化教學(xué)手段的特點(diǎn)是：設(shè)備電氣化，教材形聲化，表現(xiàn)手法多樣化。這樣的特點(diǎn)使它的使用可以不受課堂教學(xué)時間、空間的限制，增加了學(xué)生使用的范圍，擴(kuò)大了教學(xué)的可能性。形聲化的教材使教材更具體直觀化，從而增加了教材的形象性、生動性，有利于教學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的表現(xiàn)手法借助電、光、形、聲的神奇配合，可以豐富多樣。具體有六個“化”：大小互化、虛實(shí)互化、快慢互化、遠(yuǎn)近互化、動靜互化、繁簡互化。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，其表現(xiàn)手法還會不斷地翻新，為教學(xué)提供得心應(yīng)手的服務(wù)手段。
（二）對于語文教學(xué)來說，現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用可以發(fā)揮其十分特殊、十分顯著的作用。
1.現(xiàn)代化教學(xué)手段把人類第一信號系統(tǒng)反映的實(shí)物和第二信號系統(tǒng)的語言直接聯(lián)系起來，結(jié)合使用，從而為語言教學(xué)提供了最佳服務(wù)。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段不可企及的。它比較直觀，能引起學(xué)生興趣，更起作用的是能大大幫助理解、推動思維、豐富想象、促進(jìn)記憶，對學(xué)生知識的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用?？茖W(xué)測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達(dá)到65％，而語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段經(jīng)常是音畫同步刺激學(xué)生的，因而可以收到良好的效果。
2.現(xiàn)代化教學(xué)手段把無聲的書面語言與有聲的口頭語言結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供帶有極強(qiáng)感情色彩的音、形、義相統(tǒng)一的語言，使教學(xué)中信息傳遞的數(shù)量、質(zhì)量、速度都起了質(zhì)的變化。
這種完整的語言對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)帶有決定性意義，它大大促進(jìn)了學(xué)生對語言的理解和吸收。
（三）現(xiàn)代化教學(xué)手段在語言教學(xué)中的運(yùn)用不僅為教師提供了更直觀、更形象、效率更高的教學(xué)手段，更重要的是它為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的天地和極有效的途徑。因?yàn)樗蚱屏苏n堂教學(xué)的時間、空間限制，讓學(xué)生獲得了眾多的語言實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐需要。同時，它能通過電影、電視、錄音等手段，讓學(xué)生獲得良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和語言學(xué)習(xí)的楷模，從而可以大大提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的效率。
現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特殊意義有兩方面尤其需要注意：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代新型信息傳遞手段學(xué)習(xí)語言，符合未來信息社會的人對文化教育的新需求，即未來文化教育活動中人的主體性越來越強(qiáng)烈。隨著人民生活水平的提高和文化水平的提高，現(xiàn)代和未來社會的人在文化教育活動中產(chǎn)生了越來越強(qiáng)烈的主體性要求。
2.讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段學(xué)習(xí)語言，更能適應(yīng)學(xué)生的個體差異。新型信息傳遞手段之運(yùn)用既順應(yīng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中增強(qiáng)主體性的要求，自然也就最充分地適應(yīng)學(xué)生個別差異。它沖破了課堂教學(xué)的時空限制，將語言實(shí)踐無限地延伸至一個廣闊的天地之中。在這個天地中，學(xué)生自己安排時間，決定要求，他們可以根據(jù)自己的特殊條件決定自己獨(dú)特的實(shí)踐方式、實(shí)踐內(nèi)容。
現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中能起到的作用很明顯地表現(xiàn)為：引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，加強(qiáng)語文感染力，增強(qiáng)語感；幫助理解，促進(jìn)記憶，豐富想象，推動思維發(fā)展；提高教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省教學(xué)時間，提高教學(xué)效率；適應(yīng)個體差異，便于因材施教；促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，有利于人才成長。
（一）常用的現(xiàn)代化教學(xué)手段，按其在傳輸、調(diào)節(jié)教育信息中的地位、作用可分為：
視覺媒體：幻燈；
聽覺媒體：錄音、唱片；
視聽媒體：電影、電視；
視聽綜合訓(xùn)練媒體：語言實(shí)驗(yàn)室。
（二）在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的原則。強(qiáng)調(diào)這些原則，目的是處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系，也就是人與機(jī)的關(guān)系。現(xiàn)代化教學(xué)手段只有與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合才能發(fā)揮其最佳效用，提高教學(xué)效率。
1.要有明確的目的性和針對性。事先要認(rèn)真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達(dá)到什么目的，克服盲目性。不能為運(yùn)用而運(yùn)用，或是單純?yōu)橐鹋d趣而運(yùn)用，那樣只會節(jié)外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學(xué)。
2.研究人機(jī)最佳功能分配方案，使現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合、渾為一體，共同為提高教學(xué)效率服務(wù)。
3.要與聽、說、讀、寫語言訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，成為語言訓(xùn)練的一個有機(jī)組成部分，從而最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性。
4.事先充分準(zhǔn)備，使用時干脆利索。事先準(zhǔn)備應(yīng)包括：（1）設(shè)計好使用時機(jī)；（2）選擇好最有針對性的軟件資料；（3）準(zhǔn)備好硬件設(shè)備（錄音機(jī)、唱機(jī)等設(shè)備），經(jīng)過檢查，確保使用。有了充分的事先準(zhǔn)備，在課上才能干脆利索地適時地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使之產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的教學(xué)效果。如果事先準(zhǔn)備不足，臨時使用拖泥帶水，手忙腳亂，硬件設(shè)備出故障，軟件資料顛來倒去，那么非但不能起到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用，還會分散學(xué)生注意力，干擾語言訓(xùn)練的進(jìn)行，使得事倍功半。
（三）常用現(xiàn)代化教學(xué)手段之具體運(yùn)用。
1.幻燈。
幻燈能借助畫面提供大量色彩鮮明而真實(shí)的事物圖像，以此再現(xiàn)課文場景，展示寫作實(shí)物，增強(qiáng)語文教學(xué)直觀性，為學(xué)生提供思維、表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會；也可以代替板書演示，節(jié)省課時，增大信息傳遞量。由于幻燈可以自由控制映現(xiàn)時間，畫面可以停留，便于學(xué)生觀察和教師講解，還可以利用其多種表現(xiàn)手法（如卷動片、復(fù)合片、抽動旋轉(zhuǎn)片等）來進(jìn)行語言訓(xùn)練的分解與合成。
幻燈有價廉、易行的特點(diǎn)。它的硬件設(shè)備無論是透射式幻燈、反射式幻燈還是投影式幻燈，價格都較其他現(xiàn)代化教學(xué)手段的硬件設(shè)備低廉，而且容易操作使用。它的軟件資料（幻燈片）也較便宜，容易制作，這個特點(diǎn)使幻燈機(jī)在教學(xué)中被廣泛運(yùn)用。
幻燈的不足有兩個方面：一是不會動，二是它沒有聲音。但只要與教師語言、學(xué)生活動緊密配合，或與錄音等手段協(xié)同使用，仍可發(fā)揮最佳效用。
幻燈的運(yùn)用范圍較廣，閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)，課始、課中、課終，教學(xué)、考核都可使用。
2.唱片。
唱片能把無聲的'書面語言變?yōu)橛新暤目陬^語言，提供朗讀規(guī)范，大大促進(jìn)朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，提高聽、說能力。
朗讀教學(xué)是語文教學(xué)中的十分重要的內(nèi)容，朗讀能大大促進(jìn)學(xué)生思維向語言、內(nèi)部語言向外部語言、口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化，大大促進(jìn)學(xué)生對語言的理解與吸收，大大增強(qiáng)學(xué)生的語感。而唱片正是在這些方面發(fā)揮巨大作用的有效手段。
3.錄音。
在將無聲書面語言變?yōu)橛新曊Z言、提供朗讀規(guī)范方面，錄音和唱片的功能是完全相同的。但是，錄音使用起來比唱片方便，它可以依教學(xué)需要或長或短，或停或放。另外，其設(shè)備早已普及，易于長時間保存。對于語文教學(xué)來說更為重要的是：錄音不像唱片那樣只能單向傳遞信息，只能向?qū)W生提供信息，卻無法記錄和傳遞學(xué)生的反饋信息，錄音的最大特點(diǎn)就是可以最大限度地為學(xué)生提供朗讀、說話的廣闊天地，提供語言實(shí)踐的機(jī)會，可以提供學(xué)生語言的反饋信息。因此錄音不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供信息，也能為教師教學(xué)語言提供信息，它是在語文教學(xué)中可供使用的最充分最易行的現(xiàn)代化教學(xué)手段。它可以運(yùn)用于語文教學(xué)中預(yù)習(xí)、學(xué)新課、復(fù)習(xí)檢查各階段和聽、說、讀、寫各種訓(xùn)練中，還可以為教師的備課、進(jìn)修、提高教學(xué)能力提供良好的服務(wù)。
4.電影。
電影能活動、立體地再現(xiàn)課文的場景，通過視覺、聽覺綜合形象，促進(jìn)學(xué)生的思維活動，幫助學(xué)生理解課文。同時又可以為作文提供豐富的素材和廣泛的實(shí)踐機(jī)會，由于它能利用視、聽綜合形象將學(xué)生引入具體寫作意境之中，所以它能有效地激發(fā)起學(xué)生寫作的興趣。
5.電視。
除與電影有完全相同的功能外，由于比電影使用簡便、迅速的特點(diǎn)，電視在語文教學(xué)中能收到比電影更迅速、更靈活、更能適應(yīng)差異的使用效果，而且可以作為學(xué)生作文的反饋檢驗(yàn)，發(fā)揮其極好的作用。
除專門為教學(xué)制作的電視外，由于電視機(jī)的普及及電視節(jié)目的日趨豐富，我們可以在日常電視節(jié)目中大量借用與課文有關(guān)的內(nèi)容，“拿來”為語文教學(xué)服務(wù)。
6.語言實(shí)驗(yàn)室。
語言實(shí)驗(yàn)室是一種用一整套現(xiàn)代化信息傳遞手段裝備起來進(jìn)行語言教學(xué)和研究的教室。它往往綜合裝有上述各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，再輔之以電子計算機(jī)，這使得它讓學(xué)生獲得最多的聽、說訓(xùn)練?？梢蕴岣咚季S活動的素質(zhì)和語言活動能力，特別是它能最大限度地提供全體學(xué)生在教師控制下同時獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會。
根據(jù)設(shè)備裝配的多寡及功能，語言實(shí)驗(yàn)室又可分為聽音型、聽說型、聽說對比型、視聽型等各種類型。國外已有把語言實(shí)驗(yàn)室與一般教室合而為一的，即在一般教室上方備有隔音聽力座。各邊的屏風(fēng)，需要時落下來，便是語言實(shí)驗(yàn)室，不用時升起，又成為一般教室。
對于語文教學(xué)，語言實(shí)驗(yàn)室能提供特別有力的條件和作用：（1）提供安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的最標(biāo)準(zhǔn)的語言規(guī)范，以便學(xué)生集中精力進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；（2）提供更多的在教師指導(dǎo)控制下的語言實(shí)踐機(jī)會；（3）由于是在教師指導(dǎo)控制下學(xué)生獨(dú)立的語言實(shí)踐，所以既能適應(yīng)學(xué)生個體差異，又能鍛煉學(xué)生自理、自主、自裁的能力；（4）教師通過現(xiàn)代化教學(xué)手段對學(xué)生語言實(shí)踐的指導(dǎo)、示范，能更有效地糾正學(xué)生語音和其他語言實(shí)踐中的差錯，取得更好的語言教學(xué)效果；（5）教師更容易獲得學(xué)生語言學(xué)習(xí)的反饋信息，及時調(diào)節(jié)教學(xué)，爭取更好的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效率。
（四）全新課型舉隅。
由于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使語文教學(xué)可以突破原有教學(xué)的形式，設(shè)計出全新的課型來。
1.影評式語文教學(xué)。
運(yùn)用以課文為基礎(chǔ)攝制的電影、電視為軟件，讓學(xué)生處于改編和導(dǎo)演地位上，啟發(fā)他們認(rèn)真研讀原文，仔細(xì)觀摩影（視）片，展開評論，把影視作品與原著相比較，有哪些是充分發(fā)揮了影視藝術(shù)特點(diǎn)，對原著進(jìn)行了補(bǔ)充或立體化的；哪些是違背了原作，改得有損原作精神的。這種類型的課可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的聰明才智和學(xué)習(xí)的自信心、創(chuàng)造力，往往可以取得極好的教學(xué)效果。
2.背景式教學(xué)。
選擇有某方面特色的課文，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，與繪畫、攝影、音樂、戲劇、影視等藝術(shù)手法，或大自然、或科技相配合，為學(xué)生提供一個與課文內(nèi)容相吻合的背景，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，往往能收到運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法企及的教學(xué)效果。
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，給予廣大教師廣闊的創(chuàng)造天地，可以也必將創(chuàng)造出更多更好更實(shí)用的新課型來。新課型對中學(xué)生語文教學(xué)的各方面都將是個極大的突破，能極大地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
（五）現(xiàn)代化教學(xué)手段使用中的軟件資料制作與選擇。軟件資料指幻燈片、唱片、錄音磁帶、電影膠片，計算機(jī)磁盤等。在語文教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要效果好，要能與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合得好，一個重要的關(guān)鍵是要選擇、制作好針對性強(qiáng)、質(zhì)量好、與教學(xué)緊密結(jié)合的軟件資料。除各地電教館、唱片公司、有聲讀物公司等專業(yè)部門提供一些外，在目前條件下，教師自行設(shè)計的軟件資料一般更切合教學(xué)實(shí)踐，能取得較佳教學(xué)效果。對于專業(yè)部門提供的軟件資料，教師事先必須進(jìn)行嚴(yán)格地選擇，一定要事先全部看過、聽過、再根據(jù)教學(xué)需要確定選用的部分和配合的時機(jī)。這樣才能充分發(fā)揮其作用。
四、積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高語文教學(xué)效率。
（一）積極推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段之運(yùn)用必須具備四方面條件：
1.從領(lǐng)導(dǎo)到教師對現(xiàn)代化教學(xué)手段之使用的效果、作用、意義有正確認(rèn)識；
2.備有常用的硬件設(shè)備；
3.備有并不斷補(bǔ)充、更新配合教學(xué)的軟件資料；
4.教師、學(xué)生要進(jìn)行必要的操作培訓(xùn)，要有一支人數(shù)不多，但熱心為教師服務(wù)的專職管理隊伍。
（二）現(xiàn)代化教學(xué)手段之運(yùn)用對語文教學(xué)有其獨(dú)特的巨大作用，中學(xué)語文教師應(yīng)努力克服文科教師對電器設(shè)備了解少、不敢摸、操作生疏等困難，逐漸熟悉、運(yùn)用，做推廣現(xiàn)代化教學(xué)手段的促進(jìn)派。
作者張全新隴南地區(qū)教育學(xué)院講師武都746000。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十七
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)及工作效率不斷提升。為了適應(yīng)人們快速的生活節(jié)奏，數(shù)字化已經(jīng)進(jìn)入了大眾視野，針對高職院校圖書管理數(shù)字化管理模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，首先分析了其應(yīng)用現(xiàn)狀，隨后提出了完善應(yīng)用的建議，希望能夠?yàn)楫?dāng)前高職院校圖書館的讀者提供更優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)。
作為大學(xué)生獲取知識的主要渠道之一，高職院校圖書館是大學(xué)生進(jìn)行交流與實(shí)現(xiàn)課外學(xué)習(xí)的重要途徑。由于信息化技術(shù)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，以數(shù)字化為基礎(chǔ)的多樣化媒介層出不窮，并向多元化的方向發(fā)展，促使當(dāng)前高職院校圖書館管理行為面臨考驗(yàn)。因此本文對高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用進(jìn)行研究，進(jìn)一步提升當(dāng)前圖書館管理服務(wù)水平。
一、高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的現(xiàn)狀分析。
高職院校圖書館存在的目的就是作為信息或圖書的一種載體，在其存在過程中擁有大量的閱讀者與圖書資料，因此在信息數(shù)據(jù)統(tǒng)計與管理工作等方面有較大的需求。當(dāng)前很多圖書館結(jié)合計算機(jī)技術(shù)對讀者權(quán)限、圖書的借閱情況以及借閱時間進(jìn)行針對性管理，并且增加了數(shù)字檢索功能，相較原始的人工而言，在降低工作人員的工作量的同時，其精準(zhǔn)度大幅度提升，但仍然存在不足。針對當(dāng)前我國高職院校現(xiàn)有的圖書館數(shù)字化管理模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在信息管理方式方面仍較為缺乏，部分知識雖實(shí)現(xiàn)計算機(jī)化，但與數(shù)字化仍存在較大的距離。因此需要進(jìn)一步完善文獻(xiàn)資料、信息資源及數(shù)據(jù)庫等方面內(nèi)容的數(shù)字化研究。
二、高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用建議。
（一）強(qiáng)化圖書館管理人員數(shù)字化管理的觀念。
高職院校在進(jìn)行圖書館數(shù)字化管理模式建設(shè)的過程中，需要增強(qiáng)其工作人員的建設(shè)意識及關(guān)注度，唯有讓工作人員足夠重視，數(shù)字化管理模式的實(shí)施才能夠繼續(xù)進(jìn)行，可以說工作人員直接關(guān)系數(shù)字化管理模式最終是否成功。而提升圖書館人員數(shù)字化建設(shè)的觀念，需要注意以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)化圖書館有關(guān)管理人員的數(shù)字化理念，著重發(fā)展數(shù)字化建設(shè)，確保相關(guān)技術(shù)能夠有效執(zhí)行，并積極參與到建設(shè)過程之中；第二，全面提升圖書館管理人員的數(shù)字化建設(shè)觀念，可以定期進(jìn)行針對性的講座，從而確保管理人員對數(shù)字化管理模式建設(shè)的重要性或含義進(jìn)行理解；第三，全面提升圖書館管理人員專業(yè)性的服務(wù)意識與能力，確保其在數(shù)字化管理模式應(yīng)用過程中能夠起到相應(yīng)的作用。
（二）強(qiáng)化人才培養(yǎng)，增強(qiáng)圖書館管理人員綜合素質(zhì)的同時增加資金投入。
隨著高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的落實(shí)與應(yīng)用，對于管理人員的綜合技能及專業(yè)性素質(zhì)等方面的要求進(jìn)一步增強(qiáng)，所以提升數(shù)字化管理模式應(yīng)用水平的一個重要途徑就是全面增強(qiáng)管理人員的專業(yè)水平。
當(dāng)管理人員專業(yè)水平達(dá)到一定水平之后，就需要相應(yīng)的技術(shù)裝備對管理模式的實(shí)施進(jìn)行保障。所以需要增加在科技設(shè)備方面的資金投入，強(qiáng)化計算機(jī)軟件或硬件的配置情況，完善有關(guān)附件配置，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化圖書館數(shù)字化管理模式的建設(shè)與應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息及相關(guān)資源的共享，而對該方面的完善行為，可以經(jīng)由專業(yè)的信息技術(shù)中心對其信息資源系統(tǒng)的維修及構(gòu)建行為進(jìn)行完善，進(jìn)一步強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息資源的安全管理，避免出現(xiàn)入侵等不良事故。
（三）增加高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用服務(wù)范圍。
從實(shí)際情況出發(fā)，數(shù)字化管理模式的構(gòu)建目的就是為所有學(xué)生及教師提供更為優(yōu)質(zhì)化的服務(wù)，因此在其構(gòu)建與應(yīng)用的過程中需要滿足讀者的相關(guān)需求，從而提供更好的服務(wù)，而完善服務(wù)行為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：第一，實(shí)施全開放式服務(wù)，為了促使師生閱讀過程中更具便捷性，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)圖書資料的開放性查閱功能；第二，構(gòu)建完善的溝通平臺，使圖書管理人員與讀者可以進(jìn)行交流；第三，強(qiáng)化科研支持力度，部分專業(yè)性資料可優(yōu)先購買并盡早錄入網(wǎng)絡(luò)資源中，并且構(gòu)建相應(yīng)的目錄，使學(xué)生可以在最短時間內(nèi)找到需要的內(nèi)容；第四，構(gòu)建讀者反饋論壇網(wǎng)站，安排工作人員及時了解讀者的有效建議，強(qiáng)化管理者與讀者間的互動行為，為完善高職院校圖書館數(shù)字化管理模式提供幫助。
綜上所述，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化建設(shè)工作迫在眉睫，對于高職院校圖書館而言，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)很難滿足當(dāng)代讀者的需求，文章以此為研究方向，針對有關(guān)高職院校圖書館數(shù)字化管理模式的應(yīng)用，提出完善建議，希望促使其得到更好的發(fā)展。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十八
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語教育模式的改革正在不斷地提高與深入，各高職英語教師在教學(xué)過程中的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了極大的變化。對高職院校的學(xué)生來講，英語這門課程一直是各學(xué)科當(dāng)中較為煩瑣且提高速度較慢的課程，教師所使用的教學(xué)模式較為枯燥，且學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語這門課程的情緒，降低了學(xué)生對英語的興趣，增加了教師的教學(xué)難度。目前，混合式教學(xué)模式正逐漸融入到高職英語課程教學(xué)當(dāng)中，混合式教學(xué)模式(mixedteachingmode)是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及各類多媒體教學(xué)方式全面融合所組成的新型教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式不僅要全面發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所占的主體地位?；旌鲜浇虒W(xué)模式是資源、風(fēng)格、環(huán)境及方式的組合體，在教學(xué)過程中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效改善了學(xué)生對英語這門課程的認(rèn)知，使教師的教學(xué)方法多樣化［1］。
2.1在線教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合。
教師將傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)這兩種教學(xué)模式相結(jié)合，這是混合式教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)中一個非常重要的特點(diǎn)。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，而教師則是英語教學(xué)活動中的引導(dǎo)者。在高職院校的英語教學(xué)過程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要建立一個中心學(xué)習(xí)目標(biāo)并讓學(xué)生圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要針對課程當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行全面引導(dǎo)，同時組織學(xué)生利用課余時間組成學(xué)習(xí)小組，以提升自身學(xué)習(xí)效果。
2.2英語教學(xué)活動設(shè)計。
在將混合式教學(xué)模式有效落實(shí)到高職英語教學(xué)的整體過程當(dāng)中，教師要將解決學(xué)生的難點(diǎn)問題作為活動設(shè)計當(dāng)中的核心。教師在英語教學(xué)活動過程中不僅要主動與學(xué)生進(jìn)行全面互動，還要在第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的難點(diǎn)，并將這些難點(diǎn)融入在教學(xué)活動設(shè)計中，同時針對這些難點(diǎn)作出適當(dāng)有效的提示，主動引導(dǎo)學(xué)生順利完成活動任務(wù)，以此有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師進(jìn)行英語教學(xué)活動的設(shè)計對混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)具有非常重要的意義與作用。利用學(xué)習(xí)活動任務(wù)的肯定、計劃的制定、活動的全面設(shè)計、作品的有效制作與活動的最終成果等評價環(huán)節(jié)，讓高職院校的學(xué)生能全面融入到混合式教學(xué)模式當(dāng)中，讓學(xué)生能獨(dú)立完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得到全面提升［2］。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇十九
《數(shù)字課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主、合作、探究是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到對數(shù)學(xué)知識的探究活動中，而要改變教師傳統(tǒng)教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)的方式，利用數(shù)字化教學(xué)資源是最有效的教學(xué)手段，因數(shù)學(xué)化教學(xué)資源可以把聲、形、色等信息融為一體，使學(xué)生獲得直觀、生動、形象的感性認(rèn)識。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的首要條件，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，可利用數(shù)字化教學(xué)資源，數(shù)字化教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)《圓錐體積》一節(jié)課時，在學(xué)生說出圓柱體體積的計算公式后，我讓學(xué)生想一想圓錐體積該如何計算？首先，在屏幕上演示出一個等底等高的圓柱和圓錐。其次，將圓錐形容器裝滿沙子，裝滿后倒入圓柱形的容器里，讓學(xué)生看到幾次才能夠?qū)A柱形容器倒?jié)M？演示完以后，讓學(xué)生進(jìn)行討論：“圓錐體積與圓柱的體積到底有什么關(guān)系？”學(xué)生各抒己見，課堂氣氛十分活躍。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，長此以往他們的創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。
愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。提出問題是促使學(xué)生思考的一種手段，解決問題是學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程。而要真正地提高學(xué)生解決問題的能力，教師就要充分地運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識。例如，我在進(jìn)行《圓柱的側(cè)面積計算》一節(jié)課時，我在屏幕上出示了三個不同的圓柱體，讓學(xué)生猜一猜：“如果把三個圓柱體的側(cè)面展開后能是一個什么樣的圖形？”這一問題提出后學(xué)生馬上就討論起來，有的說是平行四邊形，有的說是長方形，有的說是正方形。針對學(xué)生的這種情況，我并不急于告訴他們答案，而是肯定他們積極動腦，敢于爭辯的.精神。那么圓柱體的側(cè)面展開到底是什么圖形呢？我把三個圓柱體的側(cè)面展開，學(xué)生立即就發(fā)現(xiàn)了有的是長方形，有的是正方形。接著，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察圓柱側(cè)面展開后長方形的長與寬與圓柱的底和高有什么關(guān)系？學(xué)生在明確了它們之間的關(guān)系后，就非常容易地得出了圓柱側(cè)面積的計算公式。在本節(jié)課中我通過讓學(xué)生觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，提高了學(xué)生解決問題的能力。
總之，數(shù)字化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，它不僅使教學(xué)內(nèi)容更加豐富了，也使課堂氣氛更加活躍了，還提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更能充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在當(dāng)前全面推進(jìn)教育信息化的背景下，積極開展數(shù)字化教學(xué)資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，對于促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二十
我國高職英語教學(xué)對象有兩種：一是經(jīng)過正規(guī)高考的普通高中畢業(yè)生，二是來自中專、技校、職高的學(xué)生。教育對象接受教育的不同程度相應(yīng)地導(dǎo)致了英語水平的參差不齊。大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，認(rèn)為主要應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)以適應(yīng)工作需要，忽視英語學(xué)習(xí)。另外，由于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試成績是否合格對學(xué)生能否取得畢業(yè)證書并無影響，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性?？偟膩碚f，高職英語教學(xué)對象具有一定的英語基礎(chǔ)知識，但是整體水平較差。
2．教學(xué)模式相對落后。
根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，高職英語教學(xué)不僅要傳授基本知識，還要結(jié)合相關(guān)專業(yè)。而現(xiàn)今課堂中，多數(shù)教師依舊采用“教師教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味地進(jìn)行灌輸性教學(xué)，忽略了語言學(xué)習(xí)的特殊性，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而偏離高職英語重視實(shí)用性的教學(xué)目標(biāo)。
3．教學(xué)內(nèi)容難以滿足實(shí)際需要。
高職英語教材建設(shè)經(jīng)過近幾年的發(fā)展雖然取得了較大成就，但現(xiàn)行教材依舊無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，如教材內(nèi)容和要求在接口處安排不夠合理；教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不銜接；教材編寫沒有關(guān)注到地域間的水平差異；教材編寫周期較長，更新緩慢；教材依然偏難、偏深和偏多。教學(xué)任務(wù)較重，英語所分配的課時較少，導(dǎo)致許多教師無法完成教學(xué)任務(wù)。
4．教學(xué)評價單一。
高職院校對英語教學(xué)成果都采用考試為評價方式。多數(shù)學(xué)校以筆試為主，通過學(xué)生對試卷的完成來考驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。部分學(xué)校也在考試中加入了口試，但是所占分值較低，無法引起學(xué)生的重視?？荚噧?nèi)容以基礎(chǔ)知識和教材為主，只有較少分值涉及實(shí)用英語。使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語只為應(yīng)付考試，重視考試成績，忽略英語的實(shí)際應(yīng)用。
二、體驗(yàn)式英語教學(xué)的內(nèi)涵及優(yōu)勢。
體驗(yàn)式教學(xué)來源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論?？铝直葼柕潞图s翰威爾遜在《體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的力量》中將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)定義為：“通過對人們自己的或來自觀察的體驗(yàn)進(jìn)行有意識或無意識的內(nèi)在化而獲得對事物的洞察。而這種內(nèi)在化建立在人們過去的體驗(yàn)或知識的基礎(chǔ)之上?！睂Ⅲw驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教育中，則可以理解為教師在某個真實(shí)場景或在其創(chuàng)設(shè)的某種模擬場景中，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行切身的體驗(yàn)，在實(shí)踐過程中不僅要運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)解決問題，還要根據(jù)切身體會進(jìn)行反思和創(chuàng)造，以提高自身的一種學(xué)習(xí)方式。
2．體驗(yàn)式英語教學(xué)的優(yōu)勢。
（1）主動學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課堂教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生只能被動接收知識，甚至為了應(yīng)付考試而死記硬背，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。語言學(xué)科尤其注重語言的靈活運(yùn)用，許多死記硬背的學(xué)生在邁入社會后并不能在其工作崗位上良好地使用交際語言。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)認(rèn)為真實(shí)體驗(yàn)比知識更為深刻地存在于人腦中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在體驗(yàn)中理解并掌握知識。因此，不同于傳統(tǒng)英語教學(xué)，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)習(xí)者積極參與教師提供的情景教學(xué)過程，化被動接收知識為主動吸收知識。
（2）學(xué)以致用。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生所獲得的知識以書本知識為主。在語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中，中國以考試為評價標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生都能夠取得高分。但是在工作中，學(xué)生或是不了解語言的使用場合，或是難以表達(dá)自身想法，其教學(xué)結(jié)果是學(xué)生不能學(xué)以致用。體驗(yàn)式英語教學(xué)中，教師積極為學(xué)生設(shè)計情境，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到語言的學(xué)習(xí)應(yīng)該是靈活生動的，使學(xué)生能夠在有限的環(huán)境中最大限度地運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅要積極了解學(xué)生，更重要的是找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生的主動參與，使得許多學(xué)生無法融入課堂。體驗(yàn)式英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)生的主動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中能夠主動感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，而不是只能在課堂中感受教師單一地為學(xué)生創(chuàng)造歡樂。
（4）積極反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)反思的作用，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐過程中的思考，也強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐結(jié)束后的體會。因此，在體驗(yàn)式英語教學(xué)過程中，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在情境中對某些存在或不存在的問題開展思考，在離開情境后要正確評價學(xué)生在情境體驗(yàn)中的反思，引導(dǎo)學(xué)生積累積極正向的情感態(tài)度和價值觀念等。
（5）虛實(shí)結(jié)合。體驗(yàn)式英語教學(xué)注重學(xué)習(xí)的情境性和靈活性。教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，不能只針對課本中的對話內(nèi)容進(jìn)行模擬練習(xí)，更應(yīng)該靈活應(yīng)用生活中的實(shí)際案例引導(dǎo)學(xué)生積極使用所學(xué)語言進(jìn)行交流。學(xué)生需要的是真實(shí)體會，因此，在創(chuàng)設(shè)情境中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種真實(shí)的語境狀態(tài)，讓學(xué)生在不可預(yù)知的情境發(fā)展中表現(xiàn)出真實(shí)的自己、了解自己，并對自己進(jìn)行反思以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。
1．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模型。
庫伯認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅是體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換，更是一種創(chuàng)造知識的過程。并在此基礎(chǔ)上提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個階段，即體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的四個階段呈螺旋式上升，并不斷循環(huán)往復(fù)。因此，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)用在教學(xué)中，可以由以下幾個部分組成：第一，親身經(jīng)歷。教師依據(jù)課程目標(biāo)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造情境，讓學(xué)生單獨(dú)或者組成團(tuán)隊完成任務(wù)。第二，體驗(yàn)感受。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過自己的真實(shí)體驗(yàn)對知識產(chǎn)生自己的想法。第三，分享觀點(diǎn)。任務(wù)完成后，教師鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動地與同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)，打破獨(dú)享觀念，使學(xué)生得到自己沒有體驗(yàn)到的信息或?qū)W到新方法。第四，總結(jié)。學(xué)生在分享之后得到的信息是零散的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用已有理論知識，整理融合新觀念，積極歸納反思，使感性知識進(jìn)一步上升為理性知識。第五，應(yīng)用實(shí)踐。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識的最終目的都是指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到的知識必須回到實(shí)踐中去驗(yàn)證并發(fā)展?？梢悦鞔_，體驗(yàn)式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)依舊不斷循環(huán)往復(fù)。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二十一
摘要：網(wǎng)絡(luò)時代的到來,社會對人才的要求越來越高,英語作為一種國際性語言,能否熟練的運(yùn)用已經(jīng)成為提升社會競爭力的重要因素。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展,社會將給高職畢業(yè)生提供更多的外企就業(yè)機(jī)會,因此具有較高的英語閱讀能力是應(yīng)對快速發(fā)展的信息時代人才培養(yǎng)的基本需求,通過對高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語技能訓(xùn)練是提高高職人才培養(yǎng)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合高職英語的教學(xué)目標(biāo),提出提高高職英語教學(xué)水平,著重訓(xùn)練高職學(xué)生的英語閱讀水平和語言應(yīng)用水平。通過以學(xué)生為中心,設(shè)立課堂內(nèi)容、制定教學(xué)課件,闡述建構(gòu)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀,從實(shí)際應(yīng)用上提高高職英語語言技能的訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用能力,就顯得尤為重要。本文就根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+的思想教育如何提高高職英語教學(xué)方法展開討論。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語教學(xué);教學(xué)課程改革;全面發(fā)展;。
在傳統(tǒng)教育課堂中,學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)需要專業(yè)導(dǎo)師大費(fèi)精力的培養(yǎng),效果卻不盡如人意。而互聯(lián)網(wǎng)+模式卻能讓學(xué)生在課堂上發(fā)生很快的轉(zhuǎn)變,成為一個積極主動、有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)者。探究在互聯(lián)網(wǎng)+模式下高職英語課堂教學(xué)改革,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中,提高學(xué)習(xí)效率和效果。
1.互聯(lián)網(wǎng)+理念下對英語課堂滲透的重要性。
高職英語教學(xué)是我國高等教育階段的公共基礎(chǔ)課程,作為高等教育改革的先行者和基奠者。高職英語課堂質(zhì)量對其他學(xué)科學(xué)習(xí)都有一定的影響。所以高職英語課程已經(jīng)成為新時代高職生,在學(xué)好專業(yè)知識,提升國際化視野和自身競爭力的關(guān)鍵,所以將英語學(xué)習(xí)進(jìn)行改革勢在必行。翻轉(zhuǎn)課堂通過學(xué)生在課下時間通過視頻學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)新的課程,實(shí)現(xiàn)信息傳遞,學(xué)生根據(jù)在線自主完成在線測試,對新知識進(jìn)行內(nèi)化,正好符合互聯(lián)網(wǎng)+對學(xué)習(xí)者自主承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,解決學(xué)習(xí)問題的標(biāo)準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)中要求學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)如自主學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等,這些能力的培養(yǎng)順應(yīng)了改革趨勢,又實(shí)現(xiàn)了教育改革的目標(biāo),提高了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2.1不受時間、地點(diǎn)限制,接受先進(jìn)的課程學(xué)習(xí)。
隨著時代的發(fā)展,各種短視頻的出現(xiàn),互聯(lián)網(wǎng)視頻教學(xué)時間短、內(nèi)容覆蓋面高、不受時間和地點(diǎn)的限制的優(yōu)勢,成功的躋身于高職教學(xué)課程中去。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)+資源也在網(wǎng)上傳播,學(xué)生獲取知識的途徑變得越來越多,這就極大的方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中,可以通過網(wǎng)上先進(jìn)的資源,提高自身的教學(xué)素質(zhì),把互聯(lián)網(wǎng)+資源融入到日常的教學(xué)過程中去,教學(xué)內(nèi)容擺脫以往受教材限制的情況,讓學(xué)生能夠足不出戶體驗(yàn)到最新型的英語課程,形成教學(xué)與國際相接軌趨勢,為社會培養(yǎng)實(shí)用性的復(fù)合人才。在教學(xué)中引入新的教學(xué)模式,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技,發(fā)展英語教學(xué)的`新模式,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的結(jié)果。
2.2改變以往的教學(xué)模式。
在高職英語教學(xué)中引入互聯(lián)網(wǎng)+,能夠明顯的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在教學(xué)過程中,學(xué)生遇到一些新穎的教學(xué)內(nèi)容,在心理接受上難免會產(chǎn)生一種抵觸情緒。所以,教師在教學(xué)過程中引入互聯(lián)網(wǎng)+,通過這種新型的教學(xué)手法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的課程知識回顧以往的知識,讓學(xué)生改變以往的學(xué)習(xí)情趣,引發(fā)對英語課程的興趣,融恰課堂氛圍,為課程的開展提供動力。所以在信息課程教學(xué)中,合理的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+資源幫助學(xué)生對于知識的理解和把握是非常有必要的。這對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說,可以在課下時間利用互聯(lián)網(wǎng)+程資源對課上一些難以理解的知識進(jìn)行消化,真正的做到幫助每一個學(xué)生,讓大部分學(xué)生能夠跟上教師的教課節(jié)奏,做到不拋棄、不放棄。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
互聯(lián)網(wǎng)+資源在互聯(lián)網(wǎng)上非常多,教師和學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇上可以根據(jù)網(wǎng)上課程的點(diǎn)擊量來判斷,一些點(diǎn)擊量較高的課程,一般在教學(xué)內(nèi)容和制作上較為精良,能夠切實(shí)地滿足學(xué)生的需求,也可以根據(jù)在課程下方的評論區(qū)來了解課程內(nèi)容的優(yōu)劣?；ヂ?lián)網(wǎng)+資源內(nèi)容在很大方面受到個人喜好的影響,所以教師可以通過網(wǎng)上觀看引導(dǎo)學(xué)生對課程選擇,或者是通過自己的理解對網(wǎng)上的視頻進(jìn)行更正提高,讓內(nèi)容跟教學(xué)課程相一致?；ヂ?lián)網(wǎng)課程在時間和空間上不受限制,就增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高。
3.在互聯(lián)網(wǎng)+模式下發(fā)展高職英語教學(xué)模式。
3.1利用在線資源,實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。
在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷的發(fā)展下,教師開始利用慕課(mooc),微課等教育平臺,將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用,這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。隨后出現(xiàn)了將視頻教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,力圖最大化的利用在線資源的新方式。通過將基礎(chǔ)知識自測供學(xué)生課前自習(xí),課堂通過各種活動將知識進(jìn)行內(nèi)化。隨著移動設(shè)備的不斷完善,學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí),教師可以提倡學(xué)生將微視頻逐漸變?yōu)榉D(zhuǎn)教學(xué)的主要課外學(xué)習(xí)材料。翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時間教授和課外練習(xí)時間的空間交換,其更主要通過在課堂上合理的教學(xué)活動,將知識的輸入變成高職英語和課外學(xué)習(xí)的輔助獨(dú)立自主完成,把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。
3.2培養(yǎng)學(xué)生交流能力,將知識系統(tǒng)化輸出。
英語學(xué)習(xí)過程通常是一個由輸入到輸出的過程,“輸出驅(qū)動--輸入促成”是語言學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。學(xué)生在完成教師布置的產(chǎn)出任務(wù)時,認(rèn)真的學(xué)習(xí)輸入才能按照要求完成輸出,從而使得教育技術(shù)的發(fā)展成為學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)英語的可能。所以,培養(yǎng)學(xué)生的對外輸出交流能力是互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語的交流能力是否成功取決于多種因素,首先,語言學(xué)習(xí)存在文化上的差異,學(xué)生個體不同也是不可忽視的因素,一些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上語法基礎(chǔ)雖然良好,并且具備一定的詞匯量,但是在交流時卻讓對方感到困惑和不解。這一現(xiàn)象主要是因?yàn)槲幕牟煌?從而在表達(dá)上達(dá)不到預(yù)期效果。所以利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)一個好的外語交流者,首先是利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)語言環(huán)境文化知識,調(diào)整自己的觀點(diǎn),讓自身學(xué)習(xí)達(dá)到一個新的水平。學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中利用網(wǎng)絡(luò)課程中創(chuàng)建英語場景,讓學(xué)生對角色或者場景設(shè)定,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程提供的語言內(nèi)容,讓自己站在不同的文化背景立場上去體會另一種文化價值,從而更好的鍛煉學(xué)生的文化交流能力,培養(yǎng)出能夠走向世界、參與國際競爭的佼佼者。
3.3培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。
團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)+培養(yǎng)的重要準(zhǔn)則,在網(wǎng)絡(luò)英語課堂的影響下,教師著力培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的靈活性和交流能力以及高層次的思維能力,為了達(dá)成這一目標(biāo),團(tuán)隊協(xié)作就會發(fā)揮重要作用。不僅僅是在英語課堂,包括在其他方面,盡可能的多加一些集體性合作的教學(xué)內(nèi)容也是非常必要的。高職英語課程應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)課堂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。首先,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃以及學(xué)生特點(diǎn)等方面安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。例如,可以安排兩個人或者小組之間的合作,分配學(xué)習(xí)任務(wù),成員之間相互協(xié)調(diào)完成的辦法,讓學(xué)習(xí)過程變成一個積極參與和富有創(chuàng)造性的探索過程,學(xué)生一方面可以分享集體的智慧,將不同的思維發(fā)生碰撞激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,與此同時,輕松愉快的學(xué)習(xí)過程也給學(xué)生創(chuàng)造出發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間。
3.4實(shí)施一體化教學(xué)模式。
基于互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式,采取一體化教學(xué)模式。在專業(yè)英語課堂教學(xué)中,著重培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒏鲗W(xué)科之間相互支撐,明確學(xué)生的基本能力,人際交流。把英語基礎(chǔ)知識和個人能力通過課堂教學(xué)和諧統(tǒng)一,將互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力,通過各級細(xì)化的方式表達(dá)出來,讓翻轉(zhuǎn)課堂英語教育更具有方向性和系統(tǒng)性,在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力上更具有針對性。高職英語課堂教學(xué)在教學(xué)過程中,應(yīng)該將各學(xué)科的進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào),而不是將英語課堂作為一個獨(dú)立的個體存在。教師在教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用各個學(xué)科的長處,融入到高職英語課堂教學(xué)中去,積極整合學(xué)生多方面的能力,系統(tǒng)性學(xué)習(xí)英語知識。讓學(xué)生能夠更好地把握學(xué)科之間的差異,做到綜合系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。一體化的英語教學(xué)模式,不僅利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),在英語學(xué)科在各方面的延伸上也提供了良好的空間,充分發(fā)揮了英語學(xué)科的廣泛性,為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提高注入新的教學(xué)題材。
互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)課堂作為信息時代全新的教學(xué)模式,通過與微課等教學(xué)模式相結(jié)合,給教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂教學(xué),是英語教學(xué)信息化的邁進(jìn),為英語學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)平臺,為學(xué)科以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但所有能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的,它都具有自身的延續(xù)性和慣性,所以盡可能的在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)上研究使用互聯(lián)網(wǎng)+教育模式,在其所能觸及的范圍教學(xué)方法模式上進(jìn)行調(diào)整和改革,讓互聯(lián)網(wǎng)+模式能夠在各學(xué)科中能夠相互滲透。此外,互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)理念順應(yīng)了我國教育信息化的改革浪潮,為當(dāng)下教育步入信息化注入了新的活力。
參考文獻(xiàn)。
和聲學(xué)教學(xué)中的數(shù)字化手段應(yīng)用論文篇二十二
體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生和教師都有一定要求，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂活動的積極參加者、大膽的表演者、有效的語言使用者、教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)者；教師不再是教學(xué)計劃的忠實(shí)執(zhí)行者，而是情境設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。高職英語的體驗(yàn)式教學(xué)可以分為四個階段：
（1）課前準(zhǔn)備階段：這個階段稱為情境設(shè)計階段，主要針對教師課前準(zhǔn)備。教師需要重視的不僅是教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)該重視體驗(yàn)式教學(xué)所需要發(fā)動的學(xué)生的積極主動性。因此，教師在此階段應(yīng)該多方位準(zhǔn)備素材，如：語言素材、場景素材、試聽素材和語言應(yīng)用情境素材等。需要注意的是，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該富有新意且形式多樣，不能偏離教學(xué)目標(biāo)。
（2）課堂教學(xué)階段：這一階段又可以分為兩部分，第一，課堂情境體驗(yàn)，教師首先需要為學(xué)生提供引導(dǎo)性材料以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情境體驗(yàn)之前引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生明確問題所在。教師與學(xué)生共同觀看并體驗(yàn)相關(guān)素材，體會語言在不同情境中的使用差別。同時，教師可以組織一些活動環(huán)節(jié)，如教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生分組體驗(yàn)，各組人員在人數(shù)和成績上應(yīng)當(dāng)均衡，并設(shè)記錄人、報告人等。通過互動合作這種教學(xué)形式，使學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，產(chǎn)生自覺無意識的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的心態(tài)融入學(xué)習(xí)。第二，課堂知識總結(jié)，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識、引導(dǎo)性材料和自己在課堂環(huán)節(jié)中體驗(yàn)到的語言點(diǎn)，總結(jié)出自己關(guān)于語言應(yīng)用的觀點(diǎn)并發(fā)表觀點(diǎn)；教師積極點(diǎn)評，糾正不合宜的觀點(diǎn)，并擴(kuò)展相關(guān)語言點(diǎn)的使用環(huán)境、用法和變異。
（3）語言運(yùn)用階段：該階段可以在課堂中和課后進(jìn)行。課堂中，教師依據(jù)語言點(diǎn)提出具體問題，學(xué)生根據(jù)自身體驗(yàn)和教師引導(dǎo)總結(jié)內(nèi)容并實(shí)際運(yùn)用，完成后，教師對其進(jìn)行評判和糾正。課后，教師可以統(tǒng)一布置課后作業(yè)，也根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)布置不同作業(yè)。英語課后作業(yè)要兼顧口語作業(yè)和書面作業(yè)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供發(fā)揮空間。
（1）教師個人因素。體驗(yàn)式教學(xué)對教師的個人能力要求較高。體驗(yàn)式教學(xué)涉及的情境真實(shí)多樣、突發(fā)問題較多，教師需要不斷擴(kuò)大自己的知識面，提高自身語言水平。同時，教師需要從日常生活中搜集到各種適合高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素材，這需要教師具有敏銳的觀察力。另外，教師的組織能力和管理能力尤為重要，體驗(yàn)式教學(xué)雖然強(qiáng)化了學(xué)生的主動性，但是教師依然是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。
（2）學(xué)生因素。由于高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)不一、整體水平較差、學(xué)習(xí)熱情不高，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)時不能確定學(xué)生的到課和參與。采用體驗(yàn)式教學(xué)還應(yīng)該考慮到學(xué)生人數(shù)問題。體驗(yàn)式教學(xué)重視學(xué)生的參與，因此在人數(shù)較多的班級，教師難以運(yùn)用分組互動等教學(xué)方法，難以在教學(xué)過程中照顧到每一個學(xué)生。
（3）時間因素。體驗(yàn)式教學(xué)不僅要求教師的備課時間增加，還要求在課堂中利用充分的時間進(jìn)行情境體驗(yàn)，而學(xué)校教學(xué)課時安排一般都是45分鐘，不僅無法完成教學(xué)內(nèi)容，還導(dǎo)致教學(xué)過程與教學(xué)大綱課時的沖突和其他教學(xué)時間的占用。體驗(yàn)式英語教學(xué)極大地帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，以語言的體驗(yàn)性為依據(jù)，表現(xiàn)了情景化、個性化、趣味化和人性化特征，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的缺陷和不足。雖然它也有不足之處，但是這種新的教學(xué)方法較之傳統(tǒng)教學(xué)有著巨大的優(yōu)勢，與職業(yè)教育相結(jié)合，能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)較高語言應(yīng)用能力的技能型人才。
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