總結(jié)的過程中需要思考和反思，發(fā)現(xiàn)問題并找出解決的辦法?？偨Y(jié)時可以用一些例子或者實際經(jīng)驗來支持自己的觀點，讓讀者更容易理解你的思路。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家一些啟發(fā)。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇一
本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。下面我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結(jié)：
根據(jù)本班學生的特點，認真鉆研教材，把握教材的重點、難點。在進課堂之前，先自己學習。努力做到備教材、備學生、備教法，寫好活頁教案。課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習熱情，能有序地開展教學活動，嚴把課堂教學質(zhì)量，上好每一節(jié)課。
二年級是識字寫字教學階段。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良坐勢，其次講究習字方法的指導，要求學生仔細觀察的間架結(jié)構(gòu)、書寫位置;照范寫臨幕，比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學生認真書寫的積極性。
口語訓練我采用提問，設計說話題目的形式，讓學生解放自己的嘴大膽去說，要求學生說話要有條理、要通順、具體。只有會表達了才會去寫話。寫話時我先讓學生說，在交流，然后寫。
明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到。不可急于求成，嚴格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。進一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。
教師做好范讀，每篇課文我都練習很多遍，努力達到用聲音正確表達課文內(nèi)容，給學生很好的導向。
每次布置作業(yè)都非常用心，做到有針對性，有層次性。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，注重分析學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
我認識到要想提高全班的教學質(zhì)量，抓后進生至關(guān)重要，把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇二
我是衍水小學的一位語文教師,現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職稱是小學語文一級教師。從教十一年,20xx年獲得現(xiàn)任職稱。
在現(xiàn)任期間里,本人在學校的工作安排下,擔任了語文教學工作。幾年以來,在學校領(lǐng)導的關(guān)心、支持下,盡職盡責做好各項工作?，F(xiàn)具體總結(jié)如下:。
在擔任4至6年級班主任工作中,做到認真完成學校布置的各項工作,重視班風、學風的培養(yǎng),深入了解每個學生的思想動態(tài)。嚴格管理,積極與家長配合,研究教育學生的有效方法。及時發(fā)現(xiàn)問題及時處理。在擔任班主任工作期間,針對學生常規(guī)工作常抓不懈,實施制度量化制度的管理。培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、清潔衛(wèi)生等良好的習慣。努力創(chuàng)造一個團結(jié)向上,富有朝氣的班集體。幾年來,班級在各方面的表現(xiàn)都比較好,并在作文比賽中榮獲第一名。
抓好第二課堂,實施素質(zhì)教學。根據(jù)本校學生的基礎,發(fā)掘有語文興趣、特長的學生,組織他們在第二課堂進行培養(yǎng),并按年齡、基礎等情況分為語文興趣小組初級班和創(chuàng)作班。按實際情況采用不同的計劃、步驟,方法,進行有效的培訓教學。學生經(jīng)過有計劃、有步驟的培訓后,語文水平有了很大的提高。在學校的支持下建成本校特色的書法班、文學班,各方來賓對學生的表現(xiàn)有著較高的評價。并在精神上支持我們的做法。并在一定程度上提高了我校的文化氛圍。
除了日常的教學工作之外,負責校內(nèi)大部分的宣傳工作,為了能做好學校的宣傳工作,不計酬勞,任勞任怨、加班加點,按時保質(zhì)完成工作。如,我在師范學校時練就的“書法”以及“出墻報”基本功,使我成為了學校里各類墻報、板報的骨干分子。我擅長各種字體的書寫,以一個之力也能做到了多人的效果。
在這幾年的工作中,通過和同事共同的努力,提高了我校的語文水平,取得一定的成績。但在教學工作中,自身尚有不足之處,還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一階段,能繼續(xù)上下而求索,能不斷推進完善自己,做好工作,無愧太陽底下最光輝的事業(yè)!
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇三
美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：就應給孩子一個什么樣的語文課堂?如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛?我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：
一、在情感共鳴中學習語文。
蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字――母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關(guān)懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚――母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚――母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。這天，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖?！焙喍痰囊欢卧?，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。
二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。
《新課標》明確指出：“教師要透過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅(qū)動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟?qū)W習資料。”一年多的語文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開：
1、讓孩子去“展示自我”。
課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關(guān)的知識。上課時，同學們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的豐富了知識的儲備量。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。
葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子。”那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷練習、鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結(jié)合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領(lǐng)悟不一樣類型的文章的寫作技巧;同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。
3、引進生活的活水。
于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)系，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，能夠充分調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自我短短的語文教學經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。
總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇四
有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，所謂“有效教學”就是指：凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。一節(jié)課的教學有沒有效益，就是看學生有無進步或是否發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師沒有教完內(nèi)容或教得不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。如何在小學數(shù)學課堂上達成有效教學，下面就小學數(shù)學“有效教學”策略，談自己的幾點看法。
一、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與教學過程
教師應根據(jù)教學的需要和學生的實際，從學生身邊的事物和現(xiàn)象中選取素材，創(chuàng)設新的教學情境，引起學生濃厚的學習興趣，促其產(chǎn)生強烈的探究意識，使他們的思維處于異?；钴S狀態(tài)?！白寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念，新教材的優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。
1.創(chuàng)設有效的生活情境，引導學生自主探究。
實踐提示我們，學生探索學習的積極性、主動性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設與生活緊密相關(guān)的問題情境，引導學生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。因此，創(chuàng)設問題情景模式，有效激發(fā)學習潛能，是促成數(shù)學課堂教學向?qū)W生自主探究學習方式轉(zhuǎn)化的必要前提。例如，在“圓的認識”第二節(jié)課中，為了掌握“同圓或等圓的半徑長度都相等”的知識點，我們創(chuàng)設了這樣一個問題情境：用課件出示一組各種車輛的畫面，并提出問題：為什么自行車、三輪車、汽車、火車等車輛的輪子都是圓形的？而不做成長方形、正方形、橢圓形呢？設計學生熟悉的問題情境，很快把學生的思想調(diào)整到學習狀態(tài)，使其思維活躍起來。先讓學生進行猜測，提出自己的想法，然后，教師演示課件來驗證學生的猜想，通過演示和設問，將圓與正方形、長方形、橢圓進行對比學習，一系列貼近生活的問題情境，讓學生感受到生活中實實在在的數(shù)學，有助于調(diào)動學生學習的主觀能動性，對培養(yǎng)學生解決實際問題的能力大有裨益。
2.創(chuàng)設知識經(jīng)驗的遷移途徑，激發(fā)學生建構(gòu)知識的潛能
恰當?shù)摹扒榫硠?chuàng)設”不但能激起學生的求知欲望，還能促進學生的積極思維，從而掌握新的知識和技能。教師在課堂教學中，應順勢給學生創(chuàng)設一個知識經(jīng)驗的遷移途徑，引導學生運用自己原有的經(jīng)驗來主動建構(gòu)新的知識點；即讓學生用自己的的體驗，自己的思維方式再創(chuàng)造相關(guān)的新的數(shù)學知識。例如，“圓柱體的體積”是這樣處理的：首先演示課件，讓學生回顧長方體、正方體的體積是怎樣計算的，接著回顧圓的面積計算方法是怎樣推導出來的。演示課件，然后提問：“請同學們猜一猜，圓柱體的體積怎樣計算呢？”在學生猜測到”底面積乘高”時，教師創(chuàng)設了一組問題情境，，以引導學生知識的遷移：圓柱體能否轉(zhuǎn)化成長方體呢？如果能，那么轉(zhuǎn)化成的長方體與圓柱體的體積有什么關(guān)系？這個長方體的底面積以及高與圓柱體的哪些條件又有怎樣的關(guān)系呢？這一系列的問題，促使學生展開思維的翅膀；以小組為單位展開探究式學習。他們從圓面積計算公式的推導方法中受到啟發(fā)，采用切分、插拼成近似長方體的方法，很快得出結(jié)論。整個推導過程教師沒有過多的講解，僅僅作為一個組織者和引導者，創(chuàng)設了兩組知識遷移的情境，通過溝通知識間的相互聯(lián)系，使學生能在原有知識經(jīng)驗的基礎上主動建構(gòu)新知。
二、建立平等和諧的師生關(guān)系，增強師生之間的交流
長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、“老師不讓這樣做” 這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。如有一道判斷題250×4的結(jié)果至少有兩個零，有的同學認為是正確的，因為兩個因數(shù)的末尾都有一個零，根據(jù)因數(shù)末尾有零乘法的簡便計算法則，一眼就能看出有兩個零，而有的同學則認為是錯誤的，他們認為至少有三個零才對，因為除了兩個因數(shù)末尾一共有兩個零，還有25×4結(jié)果還有一個零，也能一眼看出來。兩種觀點都有他們的道理，如果老師搞一刀切，否認其中的一種說法，那將會導致學生失去信心，不敢相信自己的判斷能力，只能依賴老師或其他人，久而久之，就會嚴重阻礙思維的發(fā)展。反之，如果教師在教學中鼓勵學生進行發(fā)散思維，就能樹立學生學習的自信心，使學生思維得到進一步的發(fā)展。此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間產(chǎn)生相互信任的氛圍，學生從而產(chǎn)生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。此外，還要允許學生說錯，在課堂上要以學生為中心，充分發(fā)揮其主動性，讓學生大膽思考，積極發(fā)言，就是說錯了也不要緊，解決了學生后顧之憂，這樣學生就會大膽想象，積極思考，敢于發(fā)表觀點，既活躍了課堂氣氛，又讓學生在愉快的氣氛中學習知識。
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小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇五
《語文課程標準》提出了一系列的新理念，這些新理念的貫徹，使農(nóng)村小學語文教學出現(xiàn)了不少嶄新的面貌，課堂教學活躍，學生的思維活躍，師生、生生合作活躍，這些都是很大的進步。但是，如果說小學閱讀教學效果很好，恐怕還不切實際。目前閱讀課的現(xiàn)狀存在兩種情況：一種情況是，閱讀課缺少語文的本質(zhì)特點。有的課花樣很多，表面上很生動，課件做得很詳盡，引用課外資源很多，但遠離了文本，學生對文本的語言和內(nèi)容并沒有理解；有的課仍然在內(nèi)容上反復提問，美其名為提高人文性，但是在語言上學生獲得甚少；有的課很重視朗讀，但是讀得沒有層次，除了對內(nèi)容的理解外，在語言理解、讀書方法獲得以及思維訓練等方面的效果微乎其微，等等；另一種情況是，受當前應試教育的干擾，農(nóng)村小學語文教學陷入為考試而教學的怪圈之中。這些情況充分顯示當前小學閱讀教學急需堅決反對虛效，反對形式主義的教學，而要以提高語文教學的實際效果為追求。
近年來對小學語文教學的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。為提高農(nóng)村小學語文閱讀教學的實效性，進行本課題的探究就是讓學生讀得多，見得廣，知識寬，思路闊，筆下千言的嘗試。在讀書中，更好地去體會文章表達的感情，積累和運用語言文字。在學生頭腦中加強語言文字同生活經(jīng)驗的聯(lián)系，豐富學生的思想，使學生與作者的感情發(fā)生共鳴，充分感知語言文字的情味，做到“語語悟其神”。
課題研究的主要內(nèi)容：
1、通過對小學閱讀教學中想象力、閱讀評價標準、閱讀教學實施人文教育策略進行研究，以實現(xiàn)閱讀教學的實效性。
2、研究教學目標如何從簡潔可行中體現(xiàn)有效，如何準確的解讀文本，怎樣從閱讀教學的實施過程中體現(xiàn)實效性。
3、教學中，立足于語言本身，有意識地引導學生去理解和把握語言的表現(xiàn)形式，融入最基本的寫作知識，使學生感悟到作者是如何立意選材、安排層次結(jié)構(gòu)的。給學生留出實踐語言形式。課堂上，教師準確把握文本語言形式特點，有針對性地給學生實踐語言形式的時間，經(jīng)長期訓練，讓學生達到“筆有千鈞任翕張”的理想境界。
（一）準備階段。20xx年6月20xx年8月，我校成立了課題研究小組，確定了課題負責人，對課題組成員進行了明確的分工，確定了課題研究工作的基本內(nèi)容和方向，制訂了課題研究實施方案；組織課題組成員深入學習了《小學語文新課程標準》、觀看了專家錄像《新課程標準解讀》，并征訂了《小學語文教師》、《小學語文閱讀教學》、《小學語文教學設計》等教研刊物供成員學習與借鑒；利用學校網(wǎng)絡教研資源優(yōu)勢，組織語文教師觀摩當前新課改指導下語文課堂教學實效性研究成果，以提高教師的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。
（二）實施階段。20xx年9月至20xx年3月為課題的實施階段。課題組各成員依據(jù)研究內(nèi)容、方案，選擇研究對象設計了調(diào)查問卷，并進行了調(diào)查研究，撰寫了子課題研究報告與相關(guān)論文；圍繞閱讀教學實效性研究問題，開展了錄像課例診斷、語文閱讀教學優(yōu)質(zhì)課競賽、教學設計比賽、小學生閱讀知識與能力比賽、專題研討等活動，探究提升小學閱讀教學實效的策略與方法，此期間，我們編輯了《田園擷穗》、《優(yōu)秀論文集》、《語文教學設計精選》、《教師下水作文集》，并就課題開展情況、實施效果、取得的成果均進行了細致的對比分析與反思，召開了專題分析會，撰寫了總結(jié)報告，并在全學區(qū)大力推廣課題研究階段性成果。
（三）總結(jié)階段。全面收集、整理前期各項研究資料，對研究成果進行梳理分析，總結(jié)經(jīng)驗方法，撰寫研究報告。做好結(jié)題工作。
（一）學生的發(fā)展。
1、學生學習語文的興趣明顯提高。隨著課題的實施，為了有效的實施閱讀教學，語文教師們開始在課堂教學中轉(zhuǎn)變觀念，改進教學實施策略，變換教學方法，給學生學習語文提供足夠多的探索交流機會，語文課堂也變得更加的民主、和諧了，學生對語文學習的熱情也逐步高漲起來了。
2、學生閱讀與寫作能力得到較大的提升。全面提升學生閱讀與寫作的能力，是語文教學的重中之重。我校不少學生的作品在各級報刊上得以發(fā)表，其中徐夢思同學詩歌《讓夢想照進現(xiàn)實》發(fā)表于《安徽青年報作文大舞臺》（20xx年5月17日）；張瀟磊同學的習作《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯紅版》（20xx年6月）；六年級學生汪院生同學在“慶祝建國60周年”閱讀與寫作能力比賽中獲市級一等獎；徐江莉同學獲五年級組市級一等獎；宋舒嫻同學獲四年級組市級二等獎。課題實施以來，課題組與學校教科室共同組織開展了一系列的閱讀與寫作方面的競賽活動，這些活動促進了學生閱讀與寫作能力的提升，同時也反應出課題實施過程中取得的顯著成效。
3、培養(yǎng)了學生愛讀書的良好習慣。為了使課題研究不斷深入，從課內(nèi)校外延伸，在課題組的建議下，學校簡化了圖書借閱手續(xù)，把學校圖書搬進了教室，為搬進配備了書架，在班級里建立起了圖書超市，現(xiàn)在我們的學生隨手就能拿到自己喜愛看的書，愛讀書的孩子越來越多了。
（二）教師的發(fā)展。
參加課題實驗的過程中，激發(fā)了教師的工作熱情，他們專業(yè)理論水平得到了極大的提高，在各級教研刊物上發(fā)表了論文，通過開展課題研討、專業(yè)比賽等活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長并取得成效，教師課堂教學水平得到提高，教學效率明顯提升。他們在各方面均取得優(yōu)異的成績，獲得了榮譽。倪永福老師和張?？道蠋熅@“縣級教研先進個人”稱號，張富康老師還被評為“市級骨干教師”、“縣級學科帶頭人”，沈言兵老師被評為“縣級骨干教師”。
（三）學校的發(fā)展。
1、課題提出的有效教學策略得到了實踐的檢驗。課題研究過程中，我們始終遵循“實踐理論實踐”的原則，研究取得的成果在學校實踐過程中均取得理想的結(jié)果，也為學校的教育教研工作帶來了新的活力。
2、我學區(qū)學生語文學習成績較前有明顯提高。從橫向比較的結(jié)果看，兩學期期末監(jiān)測縣統(tǒng)計結(jié)果表明，我校語文成績均高于縣平均分，部分年級名列前茅，而且優(yōu)秀率、及格率都較高；從縱向比較結(jié)果看，我校今年的各年級語文成績明顯比以前的高。學生的學習能力、閱讀能力也有較大提高，尤其是分析短文的能力更為突出。
3、師生關(guān)系改善，學校的成績得到了家長與社會的認可。以課題為抓手，加強課堂教學管理，提高了學生各方面的素養(yǎng)，學校和學生取得的成績有目共睹，學校也因此深受家長和社會的好評。有了家長和社會的支持，學校也得到了更加良性的發(fā)展。
（一）明確閱讀教學的根本目的是實施有效性閱讀教學的前提什么是閱讀教學？就是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人?，F(xiàn)代語文閱讀教學認為，閱讀過程是文本藝術(shù)形象和作者的情感意趣與讀者認知和感受相互作用的過程。語文是學習語言的課程，閱讀是語文教學不可缺少的組成部分，閱讀是學習語言的基本途徑，也是課程標準中強調(diào)的方面。對于語文教學來說，閱讀既能提高學生的理解能力，養(yǎng)成自覺地涉獵文學作品的習慣，也能為學生寫作水平的提高打下基礎。“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝挥羞@樣才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)，也是我們進行閱讀教學的根本所在。
（二）運用良好的課堂教學策略是實施有效性閱讀教學的基本保障。
孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！边@對我們應該有很大的啟發(fā)。作為一名教師，其教學對象是學生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實際情況精心設計教學策略，使學生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。
1、根據(jù)內(nèi)容，選擇教學方法。
教學內(nèi)容決定著教學方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。小學語文閱讀教學中，不同體裁如記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法各不同。即使用同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學方法也會有不同。像《太陽》、《鯨》、《只有一個地球》這些說明文的教學就不宜過多運用朗讀法的;詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法選擇一定要從教學內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不用教學方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學習。
2、了解學生，設計教學方法。
學生是學習的主人，任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征，要學生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學生已經(jīng)有了大量的感性認識，教師就不必使用直觀教具進行演示，只需聯(lián)系一下學生生活實際即可。反之，對于學生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。
3、走進文本，確定教學策略。
閱讀課堂教學中，程序的安排也很重要。比如：在閱讀教學中必須遵循整體部分整體的序列，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學習，又會導致閱讀教學的枯燥乏味。鑒于這種情況，我們教學內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是以現(xiàn)代課堂教學理論為指導，根據(jù)教材自身特點，突破傳統(tǒng)教學的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。如交代了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如教學《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”入手，引導學生討論“事情的起因是怎樣的？”、“諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？”，學生就會從課文中找事實，舉例子，進一步理解他知天文、曉地理、識人心、善謀劃；而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學時就可找準文章的中心，直奔中心，像《凡卡》這種采用順序和插敘相結(jié)合的寫法的課就可以采用內(nèi)容切割法。此外，教學中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見，在閱讀教學中合理安排教學序列，確定教學方法也是提高閱讀教學的有效性的重要手段。
（三）以“讀”為主線的教學過程是實現(xiàn)有效性閱讀教學的關(guān)鍵1、理解地讀。
在初步學習、充分朗讀、整體感知的基礎上，將進入課文內(nèi)容的學習，這時仍強調(diào)以讀為本。要將理解與朗讀有機地結(jié)合在一起，以讀啟悟、以悟促讀，從而在理解的基礎上更深入、更深刻地朗讀，以收到良好的教學效果。
(1)理解字詞句的意思。
字詞句是語文學習最基本的知識，也是朗讀的起點。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先一定要理解文中的重點詞、重點句。重點詞、句的意思可為我們的朗讀起提示作用，它可直接讓我們明白這個詞這句話應該怎么讀。讀的重點字、詞、句，也就為讀好全文奠定了基礎。這一步應該落實到位，把每一個詞每一句話都反復讀好。
(2)理解人物的思想感情。
文章不是無情物，課文往往是一個個動人的故事，而故事最動人處，還在于文中的人物命運，是他們的悲歡離合營造了情境，吸引了學生，打動了他們的心。因此，要讀好課文，一定要引導學生理解文中人物的思想感情，體驗人物的喜怒哀樂，然后聲情并茂地朗讀，在朗讀時淋漓盡致地表達人物豐富的內(nèi)心世界與情感。
（3）理解作者的思想感情。
文章的背后，是作者的眼睛。故事的里面，是作者的愛憎。無論何種體裁的課文，無不是作者的表情達意。因此，學習課文，一定要在字里行間感覺到作者的愛與憎、情與恨。只有正確地把握了作者的情感脈絡，才能準確地把握文章的情感基調(diào)，也才能深刻地理解課文，從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，并投入感情地朗讀。
2、品味地讀。
在學生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣。這時需要的就是盡情地朗讀。因此，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，情感的升華，審美能力的提高及思想境界的飛躍。
（四）優(yōu)化課堂教學活動，是提高閱讀教學實效性的有力措施。
1、教師提問，強調(diào)科學性、啟發(fā)性、有效性。
教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情境，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。注意提問的針對性與輻射面，問題的難度要適應學生的個別差異，注意為學生提供思維的時間與空間，不要逼迫學生做立即反應，或急于把答案告訴學生，同時，還應注意反饋的積極態(tài)勢?？鬃釉俚闹赋觯骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸多因素中有著舉足輕重的作用。
2、理解文本時更多注重師生的交互活動。
新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師把學習的時間還給學生。通過有效的交流，促使課堂教學目標有效達成，使學生獲得更多的有效知識。教學的一個中心任務是產(chǎn)生新知識、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學有效性的一個關(guān)鍵因素，良好的教學效果取決于師生間良好的交往。師生交往的有效性從心理學考查，要注意學生的無意注意和有意注意。教師對小組合作學習、共同探究的目的、時機及過程要進行認真的設計。如不進行有目的的指導和提示，不作具體要求，學生可能會“自主”變“自流”，只見活動，不見體驗，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，合作、探究活動出現(xiàn)泛化。
課堂教學是創(chuàng)造生成個體知識的過程，是師生以獨特的經(jīng)驗與價值訴求在生命互動中創(chuàng)造生成知識的過程。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗。只有在各種不同經(jīng)驗與價值的碰撞與交流中，才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性，并得以表達。
3、在閱讀教學中大力培養(yǎng)學生的想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切。”可以說想象是一切創(chuàng)造力的源泉，想象力的培養(yǎng)在日常教學中顯得那么的重要。《兒童教育心理學》指出：“思維的品質(zhì)在閱讀教學中，要通過語言文字訓練來啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使之思維受到鍛煉，逐漸具備思維的品質(zhì)”。因此培養(yǎng)學生初步的聯(lián)想、想象能力，是小學語文教學的重要目標，是小學語文素質(zhì)教育的重要組成部分。中外教育專家在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，都將想象放在了最重要的位置，并已通過實踐證明。語文教學中培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要方面。要鼓勵學生憑借語言材料，在想象中閱讀感知，激發(fā)他們展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。
（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己感興趣的事物。他們的大腦就會進入高亢狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進行積極的思維。教學中，教師可以采用猜謎、設疑、制造懸念、利用插圖與實物、電教媒體等方式激發(fā)學生的想象興趣。
（2）朗讀“佳句”，奇思妙想，激發(fā)想象。
發(fā)散性思維是指對一個有多種答案的問題朝著各種可能的方向去探究各種正確答案的思維，發(fā)散性思維能擺脫思維的僵化、呆滯，有助于克服思維的定勢，拓展思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。發(fā)散性思維的一個重要方面就是培養(yǎng)想象力。小學課文中有許多“佳句”，教師若能讓學生反復地朗讀，啟發(fā)學生奇思妙想，就有助于培養(yǎng)小學生的發(fā)散想象力。
（3）開展形式多樣的“讀”，培養(yǎng)學生的再造想象力。
a、自由輕聲吟讀；b、咬文嚼字的個別讀與齊讀相結(jié)合；c、必要的默讀；d、精心設計引讀。
（4）借用特殊標點展開想象。
小學語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。教師可以利用某些文中特殊的標點符號，引導學生展開想象。
（5）利用插圖，培養(yǎng)學生想象力。
課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學生的年齡特點，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。
（6）培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力。
（7）重視學生的課外閱讀。
小學《語文課程標準》規(guī)定了第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。所以教師要鼓勵學生多學知識，博覽群書，拓寬視野。我校結(jié)合實際，組織了各班級成立圖書角，每年都組織開展學生讀書筆記評比活動。課題組教師每周要檢查學生課外閱讀量及閱讀內(nèi)容，倡導學生記讀書筆記，寫出感受及體會，評比課外閱讀獎勵星。這樣的方式能激發(fā)學生的課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識，為培養(yǎng)學生的想象力積累材料。
4、關(guān)注閱讀教學中學生的人文素養(yǎng)。
《小學語文課程標準》中指出語文課程的性質(zhì)與地位:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”可見，語文是一門飛揚著作者的靈性，包涵濃郁人文特色的學科。因此，在小學語文教學中，教師應強調(diào)人的自我完善，注重科學與人文相結(jié)合，呼喚人文情懷，凸顯小學語文教學的人文性。
（1）創(chuàng)設情境，陶冶人文情操。
在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《富饒的西沙群島》;或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《狼牙山五壯士》、;或是歌頌偉大的父母之愛，如《地震中的父與子》，《精彩極了與糟糕透了》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，我以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！我又接著引導:父母之愛是永恒不變的主題，帶著這樣的感恩，帶著這樣的愛，我們就能把愛給予更多的人。最后我問大家:假如最愛我們的父母此時就站在我們面前，你最想做些什么?可以說一句樸實的話:媽媽您辛苦了！可以是一個動作:擁抱住偉大的父母那一刻，孩子們的心流淌的更多就是給予，感恩！
（2）親歷體驗，提升人文素養(yǎng)。
要使“人文性”落到實處，必須關(guān)注學生的親歷體驗。因為，任何一種設想，只有與學生的思維、情感、實踐直接碰撞，這種設想才有可能成為現(xiàn)實，否則，就會成為“無源之水”。沒有學生主體情感的活動，文本的人文內(nèi)涵就不會被吸收，個體也不可能受到情感陶冶與熏陶，我們的人文性教學也將成為一句空話。因此，在教學中，要尊重學生的自主選擇，自由選擇的是他最感興趣的，也最易引起情感共鳴的，受到的影響，震動會最大。學生可自由選擇學習內(nèi)容，選擇學習方式;尊重學生的獨特體驗對同一文本，因每個人的經(jīng)驗，個性等不同，發(fā)生對話時，其價值取向也不等，它往往帶有個人的某一種主觀色彩，教師要給予理解。
（3）及時評價，提升人文素養(yǎng)。
《語文課程標準》指出：“要尊重學生的多元理解和獨特感受。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務。”因此，在語文課堂中，教師對學生的回答進行評價時應尊重學生的多元理解和獨特感受，應以激勵性的評價語言，發(fā)揮評價的導向作用，促成學生思想自由地交匯、碰撞、升華，提高學生的人文素養(yǎng)。如教學《白楊》，當一位學生說出“白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方。它哭得臉色發(fā)白，愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋”時，教師彎下腰，撫摸著這個孩子的頭，親切地說“:你觀察得真仔細，一下子就抓住了白楊的樹干白、有裂溝這個特點。但是你看，現(xiàn)在，這棵白楊不哭了，它已經(jīng)認識到了埋怨、哭泣是于事無補的，甚至會成為風沙嘲笑的對象。瞧！它勇敢地抬起了頭，伸直了手臂，與兄弟們一起搏擊風沙，守衛(wèi)邊疆，實現(xiàn)了自己的人生價值！”教師的評價不但對學生的獨特體驗、大膽陳述予以鼓勵、支持，同時也對學生的幼稚、不足予以引導，努力實現(xiàn)“教學內(nèi)容的價值體現(xiàn)”與“學生獨特體驗”的統(tǒng)一。
（五）培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣。
閱讀課要將時間交給學生。提倡學生“自讀、自查、自寫”提倡學生“說課”說內(nèi)容，說語言，說情感；提倡學生“寫課文”寫事實，寫心得，寫真情。
從小學一年級到六年級都始終貫徹讀寫結(jié)合的教學原則，尤其強調(diào)說和寫的訓練。一年級開始訓練學生說和寫句子；二年級開始訓練學生說、寫片段，寫日記；三年級進行作文啟蒙訓練，寫學生自己看到的，聽到的，想到的各種事物和人物，學生想寫什么就寫什么；四至六年級把習作放在重要地位，由片段訓練到篇訓練，教師要有計劃地進行作文指導。
平時我們開展讀寫結(jié)合的課堂“小練筆”。在每篇課文的講讀過程中留有10至15分鐘的時間進行說、寫訓練。例教學老舍先生《貓》一文，我們結(jié)合老舍先生在文章寫到：“大貓古怪（老實、高興、膽小）”，“小貓?zhí)詺猓ㄘ澩?、好動、膽子大）”描寫小動物的特點。我們根據(jù)農(nóng)村小學生日常生活中接觸到的小動物，如豬、狗、羊、牛、雞等，要求他們在課堂上先說后寫的方法，引導學生小練筆。一位同學是這樣的寫著：“有人喜歡小貓，有人喜歡小狗，而我卻喜歡叔叔家的那窩小豬最有趣的是看小豬吃奶了。豬媽媽躺下后，露出一排奶頭，小豬們一哄而上，搶啊，搶啊，你踩在我身上，我鉆到你身下；你一下子把我擠開了，我又一下把你拱走了。搶不到就“哼哼”地叫著，還非搶到不可呢！直到每只小豬嘴里都銜著一個奶頭才算安靜下來。這時，每只小豬的嘴巴都在使勁地吮吸著，發(fā)出“嘰咕嘰咕”的聲音。吃飽了的小豬，有的在搖頭晃腦地撒尿，有的在睡大覺，還有的在草堆里打滾”因此，提高了小學生的寫作能力。
在課堂的閱讀方法上，改變了以往一問一答的瑣碎式教法。如，三年級以后的閱讀課，將設計以下幾個板塊：初讀、細讀可以要求學生全文默讀；深讀、探究可以提出對思想、感情的領(lǐng)悟等；閱讀欣賞可以采取朗讀的形式；鞏固運用可以設計一些說和寫的語言實踐活動。當然，這依據(jù)課文特點和學生的具體情況確定，而不是上成統(tǒng)一的模式。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇六
心理學研究表明，小學生正處在無意注意為主向有意注意為主的發(fā)展過渡期，一些新穎、有趣的事物容易引起他們的無意注意。因此，精心創(chuàng)設好的教學情境，能讓兒童集中注意力，激發(fā)其學習興趣，給課堂教學帶來事半功倍的教育效果。因此，在教學生認數(shù)和記數(shù)時，我采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。
如，為了讓學生記住數(shù)字1～9的字形，我教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像銀鋤，8像葫蘆，9像蝌蚪?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數(shù)學內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。另外，我們還可結(jié)合教學內(nèi)容或?qū)W生的實際情況等自編游戲、兒歌，給學生創(chuàng)設一種愉快的學習氛圍，讓學生體驗到學習的樂趣，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。
教師要設法將一些枯燥、無味的教學內(nèi)容，設計成若干有趣、誘人的問題，使學生在解決這些問題中去品嘗學習數(shù)學的樂趣，使課堂產(chǎn)生愉快的氣氛。如，在進行珠算加法訓練時，學生感到枯燥，若用趣味的故事來進行，將有神奇的效果，如“一張紙按0。1毫米算，折疊多少次后，厚度可超過珠穆朗瑪峰呢？”有的學生懷疑能否辦到，有的說至少也得三天，這時你告訴學生，3分鐘內(nèi)就可辦到，但要借助珠算。
此刻學生嘩然，紛紛動手，在連加27次后就遠遠超出了世界最高峰。在數(shù)學百花園中，趣題比比皆是，如我國的“百雞問題”“韓信點兵”“三人分錢”等，國外的“畢達哥拉斯算題”“丟番圖和墓志銘”等，都是進行愉快教學的好素材。
小學數(shù)學練習，必須根據(jù)兒童的認知心理，巧妙設計新穎練習形式，創(chuàng)設輕松活潑的練習情境，讓學生享受練習的樂趣。如，教師在“小數(shù)的加減法”練習中，設計了這樣一道練習題：下面每道題的得數(shù)都是一個紀念日，請你仔細計算。如，2。2+3。2=5。4（五四青年節(jié)）。
學生每做對一道題，都會享受到一次成功的體驗，學習興趣大增。在教學中，教師還可通常設計如小貓釣魚、摘蘋果、送信、數(shù)學醫(yī)院、開火車等游戲，讓學生學得愉快，記得牢固。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇七
新語文課程標準中對3～4年級的習作是這樣要求的：學生留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；愿意將自己的寫作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂；能用簡短的書信便條進行書面交際；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句；根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號；學習修改習作中有明顯錯誤的詞句；課內(nèi)習作每學年16次左右。從中可以看出，三年級的習作教學，主要是讓學生留心周圍事物，有寫作的愿望和信心，寫作不拘形式，樂于分享習作，會使用冒號和引號，會修改習作中的明顯錯誤。
根據(jù)新語文課程標準及學生的現(xiàn)有水平，結(jié)合教學實踐，我認為，對于三年級的習作，可以這樣來進行教學。
創(chuàng)設輕松愉悅的寫作情境，給學生一種如臨其境的感覺，是克服學生畏難情緒的一個好辦法，也能激發(fā)起學生表達的欲望。
多媒體集圖片、動畫、聲音、文字為一體，變抽象為形象，變平面為立體，教學時可以利用它來創(chuàng)設優(yōu)美的情境，喚起學生的情感和寫作的沖動。不能忽視的是，大自然是位好老師，孩子的天性就是親近大自然。我們當老師的，就應該把孩子帶到大自然當中去！大自然那青山綠水，茫茫田野，綠樹紅花，小橋流水，鳥叫蟬鳴，都是可以和孩子對話的。那初升的朝陽，落日的余暉，閃爍的星星，蒙蒙的細雨，飄飛的雪花，都是令孩子神思飛揚，流連忘返的。大自然真是天然的情境，教師不能浪費了它，要先到實地去考察，優(yōu)選場景，帶著孩子進入場景中，用鮮活豐富的情境激發(fā)學生鮮活的語言。
我們知道“巧婦難為無米之炊”，如果沒有材料，是寫不出作文來的，為此，平時要注重材料的積累。我認為，可以分兩條途徑來積累材料，一條是書，一條是生活。
教師要指導學生讀一些符合他們年齡特征的健康書籍，讀一些經(jīng)典書籍，讀一些和教材有關(guān)的拓展類書籍，培養(yǎng)他們做筆記的習慣，把好詞好句好段好篇章摘抄下來，到時寫作文就能派上用場。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，熟讀成誦，寫文章時就能信手拈來。
生活，是作文的源頭，教師要引導學生學會觀察，觀察身邊的人、事、景和物。引導學生去欣賞大自然中的花紅柳綠、草長鶯飛、落霞孤鶩、春花秋月、小橋流水等；引導學生去感受同學之間純真的友誼、父母親慈愛的嘮叨和老師循循善誘的諄諄教導等；引導學生去了解各種動物、昆蟲、鳥類的可愛和對人類的好處，了解環(huán)境遭受的各種破壞等。教會學生通過寫日記、寫片斷的方式記錄下平時的所見所聞和所思所感。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇八
開學伊始，我就仔細地研讀了本學期的信息技術(shù)教材和教學參考，并根據(jù)教務處的教學工作時間安排，制定了詳細的教學計劃。通過研讀教材，并鑒于本校初二學生的實際情況，有意識地對本教材的章節(jié)內(nèi)容進行了適當?shù)卣{(diào)整和相應的知識點補充安排，以便更好地落實教學目標，提高學生的動手操作能力，增強學生的學習興趣，切實地引導學生由“要我學”向“我要學”的學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
開學前，向后勤部申請領(lǐng)取了機房衛(wèi)生及教學用具，如白板筆、掃帚等。自己動手，打掃了機房的衛(wèi)生，并對電腦運作情況逐臺檢查，以確保教學用機課堂零故障。對需要上報維修及調(diào)換的相關(guān)硬件，進行了及時上報，便于教學工作開展。
同時，協(xié)助林老師，整理了（1）號機房，對配置過低或損壞的影響教學工作開展的九臺學生主機，報計算機中心及總校核準，購置了九臺新主機。通過近一年多的電腦設備更換，新主機的添置，（1）號機房設備情況有了很大的改善，但還存在九臺低配置的臥式學生機。為節(jié)省資源，提高利用率，暫未更換。在軟件環(huán)境上，我引進了林忠達綠色網(wǎng)絡教室教學控制軟件，有效對學生的上機行為進行了監(jiān)管。
信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速、更新很快，新知識、新產(chǎn)品、新術(shù)語幾乎天天出現(xiàn)。作為信息技術(shù)教師，只有不斷地更新自己的知識，不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地自我加壓，才能將信息知識更流暢地、輕松地、完整地講授給學生，才能讓學生始終走在信息技術(shù)知識的前端，跟上不斷發(fā)展的時代的步伐。本學期伊始，我積極利用現(xiàn)有資源，加強專業(yè)知識學習，如flash動畫制作、網(wǎng)站制作、機房安全維護等相關(guān)知識。
同時，我有意識地閱讀教育理論相關(guān)書籍，如吳非的《不跪著教書》一書，夯實自己的教育理論知識基礎，掌握教育規(guī)律，以便更好地駕馭課堂。在理論知識學習和自我實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，本月撰寫了《淺談信息技術(shù)教學中學生學習興趣的培養(yǎng)》論文一篇，積極地參與學校的教科研工作。
課堂的學習時間是有限的，周課時僅兩節(jié)，在掌握基本知識的基礎上，如何培養(yǎng)學生的興趣特長，拓展學生的知識面，我們制定了興趣小組活動計劃。主要利用雙周六下午第一二節(jié)課和下午第三節(jié)課后的時間，組織學生信息技術(shù)興趣小組活動，引導他們積極投入到計算機知識的學習中來，參與電腦作品制作活動。針對實際情況，在電腦制作方面我們主要側(cè)重中電子報刊和電腦繪畫兩個項目。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇九
今學期我擔任六(1)班語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的話教學，同學們還不能適應。另一方面，六(1)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水』的時候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
1、抓了學困生，對中間生關(guān)注不夠，中間生進步不是太大。
2、學困生轉(zhuǎn)化工作還做的不夠，學困生進步情況沒有達到預期目標。
1、盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
2、對差生進行有計劃的輔導。
3、除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。
4、在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
5、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
6、對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十
學完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個做影子，一個做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這似乎讓學習變成了游戲，孩子們非常投入地準備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。
思考：
1.教學內(nèi)容如何從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣，以達到教學目的?
3.對于一年級學生來說，培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑問難”能力，這個要求會不會過高?
教學這個課時后，我有如下體會。
1、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，能激發(fā)學生的學習興趣。
2、當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，我應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十一
分層次教學，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學課要真正提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學生的素質(zhì)在課堂上都得到應有的提高。
精講多練，提高課堂教學效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這個特點，教師應當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學中先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應的練習，這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關(guān)系下創(chuàng)設了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學習任務。
4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學探究。
在小學數(shù)學教學中，利用數(shù)學探究的方法，可以培養(yǎng)學生的問題意識。首先，小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。同時，為了提高學生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學數(shù)學教師可以設計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學生都有機會回答，使每個學生都不敢在數(shù)學課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設計的數(shù)字不要太大，重點使學生掌握方法，同時還可設置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進的數(shù)學思想。
小學數(shù)學教師應該引導學生學習數(shù)學的基本理論及其數(shù)學知識的概念，并且在小學數(shù)學教學的過程中，教師應該著重培養(yǎng)學生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。在幫助學生構(gòu)建數(shù)學思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經(jīng)過學生個人獨立的思考以及小學數(shù)學教師的反復引導和幫助，才有利于學生積累數(shù)學經(jīng)驗，幫助學生學習新的數(shù)學知識，找出新的解題思路，從根本上提高學生學習數(shù)學的能力。
培養(yǎng)學生的鉆研能力。
小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的鉆研能力，學生在鉆研數(shù)學問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學習長度的數(shù)學概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學，為了貫徹直觀性教學，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學數(shù)學教師在教學過程中，應該加強學生的獨立思考能力，應該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學習的知識，從而提高學生的學習水平。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十二
學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學中應當讓學生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學的心臟，教師應根據(jù)教材的特點，巧妙設疑，將“疑”設在新舊知識的矛盾沖突中，使學生“跳一跳夠得著”。例如，在教學“分數(shù)工程問題”時，為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設計問題，讓學生列式計算、比較，學生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設計時，讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，使學生在探究學習中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學。
學生學習數(shù)學的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中，讓學生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學習活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗?，F(xiàn)代化的課堂教學形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識，而且還可以活躍學生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學生只有經(jīng)歷學習活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學習興趣。
著名教育家陶行知說：“生活即教育。”數(shù)學來源于生活，數(shù)學學習應是學生自己的實踐活動。數(shù)學教學應真正地回歸到學生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學知識。教師應充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的重要性，進而養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。
注重對學生心理訓練，加強學困生的輔導。
教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學習任務，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學生，學習是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學習有時有困難，在多次面對失敗之后學習才會進步。其次，要給他們制定詳細的復習計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所獲。
多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗。
讓學生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，成功的學習體驗可以使學生產(chǎn)生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學生學習的自信心，促使學生產(chǎn)生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生知識水平和認知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望，不能給學生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學生的學習興趣;學習目標過難，會使學生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學生產(chǎn)生學習動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習興趣。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十三
論文摘要:有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味，應著重引導學生掌握數(shù)學知識、領(lǐng)悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想?！稊?shù)學課程標準》的頒布實施掀起了一場前所未有的數(shù)學教育改革浪潮。本文深人闡述了小學數(shù)學有效學習的基礎、基本形式以及核心。
1關(guān)注生活經(jīng)驗是有效學習的基礎。
一切科學知識都來自生活，受生活的啟迪。小學數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，教學中能否利用學生已有的生活經(jīng)驗去學習新知識，影響著學習的效果?？灼笃浇淌谠谡劶坝行W習時認為，“經(jīng)驗”，它是一個名詞，表示過去在生活中的感受;又是一個動詞，表示現(xiàn)在的情境，經(jīng)驗是進行有效學習的基礎。在“有效學習”的實踐與探索活動中，我們注重聯(lián)系學生實際，創(chuàng)設情境，借助學生頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生在解決問題中學習數(shù)學、理解數(shù)學。例如，例如，教學《中位數(shù)與眾數(shù)》一課時，老師設計了“某公司招聘工作人員，在招聘公告上寫作(課件出示):“某公司招收工作人員若干名，月平均工資1000元，有意者請與本公司聯(lián)系?！庇幸晃磺嗄耆?，工作一個月后，工資發(fā)下來，一數(shù)，怎么，才600元，他就去找公司領(lǐng)導，公司經(jīng)理拿出了公司工作人員的工作表。
他一算，工作人員的平均工資是1000元沒錯呀，可他還是有上當受騙的感覺，為什么會這樣，學生七嘴八舌地說開了?！坝捎诮?jīng)理和副經(jīng)理工資很高，所以平均數(shù)不能真實反映大多數(shù)員工的月工資水平”，大多數(shù)員工的工資是60元，應用這個數(shù)反映員工的工資水平”，“員工工資水平有高有低，可以取其中一個中等收入作為員工的工資水平”……這時，教師順水推舟提出“中位數(shù)與眾數(shù)”新知識，指出，除了平均數(shù)外，數(shù)學上還有兩種統(tǒng)計量可以表示一組數(shù)據(jù)的平均水平，一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，例如，這個公司大多數(shù)員工的工資是60元，60元就是該公司員工月工資數(shù)據(jù)的眾數(shù)。數(shù)據(jù)從小到大(或從大到小)排列，中間的數(shù)據(jù)稱為中位數(shù)。例如該公司員工月工資從小到大排列，650元正好是中間的數(shù)，這個數(shù)就是稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
2以活動為主線是有效教學的基本形式。
追求課堂教學的有效性，應構(gòu)建以活動為主線的教學形式，讓學生在活動中體驗數(shù)學、領(lǐng)悟數(shù)學、理解數(shù)學。為促進學生主動地、富有個性地學習，實際教學中關(guān)注以下幾個方面。
2.1營造主動參與的教育環(huán)境。
“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！毙枰獜娬{(diào)的是，教學中應建立一種平等和諧的教學氛圍，讓學生在歡樂、寬松的學習環(huán)境中主動學習。這里提出以“四無”為衡量、判斷是否營造學生主動參與學習的教育環(huán)境標準，即童言無忌—讓學生在課堂上無拘無束地發(fā)表自己意見;童心無畏-—良好的氛圍給學生一種安全感;童真無邪學生發(fā)表自己真情實感，不必人云亦云;童愛無限一一課堂讓學生感受到學習生活的美好，分享著學習成功的喜悅。
數(shù)學是思維的體操，是思考的學問。思維是有效教學的核心。怎樣提高學生的思維能力，筆者認為，應該實現(xiàn)“三個借助，三個轉(zhuǎn)化”。
3.1借助表象，實現(xiàn)具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
所謂表象，是指過去知覺的對象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的印象，它既能以直觀的形象來反映現(xiàn)實，又有一定的概括性。教學時，教師應把抽象知識“物化”成學生摸得著、看得見、可操作的具體材料。通過眼、口、腦、手多種感官參與，建立豐富的表象，促進思維的內(nèi)化。如教學《分數(shù)的初步認識》時，因為分數(shù)是一個抽象概念，教學時可以先用具體事物讓學生操作，把一張圓紙片平均分成2份，把一張長方形的紙平均分成4份，再把其中的一份涂上顏色，與其他各份一一比較，通過操作，形成感性認識。再要求學生觀察一條繩子，不動手，想象把其平均分為3份，用手比一比，每段多長，學生想象平均分繩子的過程，實際上是以原來動手操作、感性認識在腦中留下分數(shù)概念的表象為支柱，通過想象，實現(xiàn)了思維內(nèi)化，促進具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
3.2借助“說理”，由思維無序性向思維邏輯性轉(zhuǎn)化。
學習不是純粹的模仿和純粹的記憶，學習是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，讓學生經(jīng)歷這個過程，是有效教學目的之一。為達到這個目的，應該做到以下幾個方面:。
4.1為學生提供探索、發(fā)現(xiàn)的素材。
我們應大力提倡創(chuàng)造性使用教材，將書上靜止的知識轉(zhuǎn)化為學生主動探索、發(fā)現(xiàn)的對象，使學生的觀察、思考、猜想、探索有一定的憑借。例如，教學《兩位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師有意識地將陳述性知識(是什么)轉(zhuǎn)化為探究性知識(為什么)，改變先用例題講解，讓學生明白計算法則后再指導學生鞏固練習，而采用先讓學生自學例題，再要求學生討論，為什么兩位數(shù)乘一位數(shù)列豎式筆算時從低位算起，而不從高位算起，學生通過兩種算法優(yōu)缺點的比較，領(lǐng)悟了計算方法。
4.2變先教后學為先學后教:以學論教。
改變教學程序，教師不教，讓學生通過自己努力，尋求解決問題途徑，并在不斷“嘗試一糾偏再嘗試一再糾偏”的過程中發(fā)現(xiàn)新知。當然，讓學生先學，并不是教師不教，為了讓學生嘗試、探究能成功，教師一要預設學生的“未知”，為學生選準探究內(nèi)容、探究重點;二要關(guān)注生成，巧妙地在學生不知不覺之中說出相應變動，或激起學生認知沖突，或調(diào)整教學進度，或?qū)⒉罹湾e，變學生錯誤為新的學習資源。三要適時點撥、引導，“該出手時要出手”，把握時機，疏通探究途徑，拓展探究成果。
總之，有效的數(shù)學課堂教學應有數(shù)學魂、數(shù)學味，這個“魂”和“味”指的是數(shù)學課是否讓學生思考，是否發(fā)展學生的思維能力，其核心是在思考過程中，學生是否由不知到知，由知之較少到知之較多，是否通過思考，掌握數(shù)學知識、領(lǐng)悟數(shù)學方法、理解數(shù)學思想。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十四
一、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”教師應通過創(chuàng)設良好的教學情境，以保持學生的學習興趣，維持學生強烈的學習欲望.根據(jù)小學生的注意及思維特點，教學中應不斷變換刺激的角度，多給學生一些新鮮的刺激，讓學生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導入教學“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學習《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學，激發(fā)了孩子們的學習興趣。
(二)情境要有“數(shù)學味”
特級教師徐斌說“生活化情境應是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應有濃濃的數(shù)學味，應避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該為學生學習數(shù)學服務，應該讓學生用數(shù)學的眼光關(guān)注情境，應該為數(shù)學知識和技能的學習提供支撐。簡而言之，數(shù)學課上的情境創(chuàng)設應該服務于“數(shù)學味”。創(chuàng)設的情境要緊緊圍繞教學目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學問題。如教學《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學習的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學的真實情境，都是學生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學習興趣，使全體學生都能參與，充分調(diào)動了學生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化。讓抽象的數(shù)學課堂變得生動有趣，學生們更熱愛數(shù)學，更主動地學習數(shù)學，提高了孩子們自身的數(shù)學素養(yǎng)，讓數(shù)學課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學習有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學習內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十五
摘要：小學數(shù)學教學是學生成長的一個基礎階段，只有把小學數(shù)學基礎打好，學生才能在未來的數(shù)學學習中走得更遠。在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)小學生的邏輯思維能力十分關(guān)鍵，就人教版小學數(shù)學教材為基礎，結(jié)合小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究，希望能把數(shù)學課堂變得更加豐富多彩，讓學生主動參與到數(shù)學學習中，更加高效地學習數(shù)學知識。
伴隨著社會的不斷發(fā)展，教育改革不斷走向道路轉(zhuǎn)變的前沿，然而引導學生進行數(shù)學創(chuàng)造性思維活動的培養(yǎng)和鍛煉成為數(shù)學教學的關(guān)鍵。在小學生學習期間，大多數(shù)數(shù)學教學方式采取對小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。一開始讓小學生學習數(shù)學是具體形象的代表及其假設，讓學生學習數(shù)學的方式，隨著學生年齡的增長和課程改革的推進，慢慢地過渡到抽象的邏輯思維。我們可以得出，教程改革不斷深入，具體形象的思維能力的培養(yǎng)和抽象思維邏輯能力的加強成了教程改革進程中有待解決和實現(xiàn)的問題，，我們從以下三個方面探討小學數(shù)學教學中思維導圖的有效應用研究。
一、思維導圖的概論。
思維導圖又叫心智圖，是20世紀70年代英國學者東尼·博贊(tonybuzan)提出來的：“它是表達發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，雖然簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能?！?/p>
通過上面的定義，我們可以充分地掌握思維導圖的重要性及無法替代性，不單是在小學數(shù)學學科中，現(xiàn)在思維導圖已經(jīng)成為各個學段運用最廣泛的教學工具。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，我們可以把相關(guān)的知識點全部融合進去，包括文字、數(shù)字、公式、圖形等各個方面，完整地把所要講解的知識點展現(xiàn)出來，這不僅能幫助學生搞清楚各概念和公式之間的關(guān)系，還有利于學生對所學習的知識點進行總結(jié)和歸納。
在小學數(shù)學教學中運用思維導圖的應用意義主要體現(xiàn)在三個方面：
1.通過思維導圖的運用，我們可以優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)。在小學數(shù)學教學中，教師應當及時地與學生溝通和交流，培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮學生的自主學習能力對于小學數(shù)學教學來講具有重要意義，我們可以充分運用思維導圖的方式，將所要學習的數(shù)學知識通過思維導圖全面地、系統(tǒng)地展現(xiàn)在小學生面前，在潛移默化中提高學生學習數(shù)學的興趣。
2.通過思維導圖的運用，突破教學的知識難點。這主要是指在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生突破學習的困難之處，因為小學生在學習的過程中，對一些數(shù)學知識點的概念和定義并不能分辨得十分清楚，常?；煜?，容易放棄學習中的難點部分，長此以往，數(shù)學知識的難點會越來越多，從而失去學習數(shù)學的興趣。但是，如果小學數(shù)學老師運用思維導圖，可以幫助學生清楚地把概念、圖形、公式有機地結(jié)合在一起，展現(xiàn)在學生的面前，提高了學生分析問題的能力。例如，在教學“長度單位的認識”時，可以組織“一步有多長”的實踐活動，帶領(lǐng)孩子們量一量，然后量一量手指有多寬，粉筆有多長，課本有多長，講臺和課桌長、寬是多少，利用思維導圖給學生展現(xiàn)毫米、厘米、分米和米之間的進制關(guān)系，這樣能幫助學生熟記于心，不會再把毫米、厘米、分米和米各單位混淆。
例如，
1米=10分米=100厘米=1000毫米。
3.利用思維導圖復習學習的數(shù)學知識，有利于提高小學生解決問題的能力。對于小學數(shù)學教學來說，幫助學生復習數(shù)學知識點也是非常重要的問題，所以，當小學數(shù)學老師結(jié)束一部分的教學時，老師應該組織學生進行知識點的回顧和溫習，從而鞏固所學習的知識。所以，在小學數(shù)學復習過程中，運用思維導圖幫助學生進行復習，不但能夠幫助學生對近段時間所學習的知識進行歸納和鞏固，還有利于提高學生解決問題的能力，全面地掌握一單元的知識點。例如，在學習圖形面積公式時，可以讓學生用完全一樣的兩個三角形拼成一個平行四邊形，在教師指導下動手拼一拼、動口議一議，從而利用思維導圖得出三角形面積公式與平行四邊形面積公式之間的區(qū)別和聯(lián)系，從而加深小學生對于三角形公式和平行四邊形公式的理解和記憶。
例如，
1.利用思維導圖進行知識歸納。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖最重要的一項作用就是進行知識歸納和總結(jié)。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“認識時間”這部分時，小學數(shù)學老師可以利用思維導圖，將小時、分鐘和秒之間的關(guān)系通過思維導圖展現(xiàn)在小學生面前，這是對時、分、秒之間的關(guān)系進行的歸納和總結(jié)，有利于學生清楚地掌握它們之間的進制，杜絕搞混現(xiàn)象的發(fā)生。
例如，1小時=60分鐘。
1分鐘=60秒。
1小時=60分鐘=3600秒。
2.利用思維導圖進行鞏固和整理知識點。在小學數(shù)學教學中運用思維導圖可以幫助學生進行復習和整理，鞏固之前所學習的知識。例如，在人教版小學數(shù)學教材學習“元角分”時，小學數(shù)學老師可以通過組織游戲活動，比如，“換錢”“我是超市售貨員”，讓學生在角色游戲中掌握“元角分”的知識，然后利用思維導圖把元、角、分的關(guān)系展現(xiàn)給小學生，幫助他們鞏固“元角分”這部分的數(shù)學知識點。
例如，1元=10角。
1角=10分。
1元=10角=100分。
3.利用思維導圖解決數(shù)學教學中的問題。利用思維導圖解決問題我們可以這樣理解：通過讓學生綜合運用課堂上所學到的數(shù)學知識，獨立探索和思考，解決現(xiàn)實性的數(shù)學問題，通過這個探索實踐的過程，學生可以鍛煉自己解決問題的能力，提升自己的數(shù)學素養(yǎng)，深入開發(fā)數(shù)學思維、邏輯思維。在解決問題教學中，教師對于教材應該有一個總體的把握，做到心中有數(shù)，對于小學數(shù)學中各個階段的知識點要十分熟悉，然后通過思維導圖幫助學生解決問題，這樣才能夠保持思維梳理的連續(xù)性，才能對學生一步步地開展解決問題教學。
4.利用思維導圖建立數(shù)學錯題本。小學數(shù)學教師對于教材要有十分深入的理解和探索，把握住課本中的關(guān)鍵，時刻圍繞著關(guān)鍵點來開展數(shù)學教學，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，小學數(shù)學教師要適度引導學生，幫助他們掌握解決問題的思路，教師應該適時地關(guān)注學生的學習狀態(tài)，并且對于學生的學習動態(tài)加以分析，幫助他們找到思維的突破口，建立屬于自己的數(shù)學錯題本，有利于今后的知識復習。例如，一個棱長8分米的正方體容器中灌滿了水，將水倒入一個長方體的容器中，長方體長16分米，寬4分米，求這個長方體中水的高度是多少分米?一些基礎差點的學生，根本理解不了題意，無法入手解題。老師完全可以利用思維導圖給學生展示，讓學生直觀看到：體積不變，只是水深(高)改變，形狀改變，學生就很容易理解并找到正確解答方法。然后，再利用思維導圖的方式把題目記到自己的錯題本上，加深解題的思路。
綜上所述，在小學數(shù)學教學中運用思維導圖，可以幫助學生建立比較直觀的圖文與公式之間的關(guān)系，有利于小學生理解和掌握概念和公式之間的關(guān)系，有利于小學生學習和鞏固復習。所以，我們應該重視思維導圖在小學數(shù)學教學中的運用，幫助小學生在有限的課堂時間內(nèi)獲得更多的數(shù)學知識和學習技巧。
參考文獻：
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小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十六
今學期我擔任六(1)班語文教學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學情況總結(jié)。
農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的話教學，同學們還不能適應。另一方面，六(1)班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授『桂林山水』的時候，這課的主題是“了解和感受桂林山水的景美”，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的錄象帶，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
1、抓了學困生，對中間生關(guān)注不夠，中間生進步不是太大。
2、學困生轉(zhuǎn)化工作還做的不夠，學困生進步情況沒有達到預期目標。
1、盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
2、對差生進行有計劃的輔導。
3、除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。
4、在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
5、課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。
6、對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
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小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十七
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認為做的還不錯。
有人說是一門科學，也是一門藝術(shù)。作為語文教師，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應以滿腔熱情的進取狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學生也將不再是可憐的傾聽者。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構(gòu)成有序、趣味、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。經(jīng)過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。例如在教學《九寨溝》前，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料。而在上課時，不僅僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識，激發(fā)孩子的興趣，為閱讀打下伏筆。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十八
小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學，學生的學習處于被動狀態(tài)，不能夠為學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提高，提供有利的教學條件。數(shù)學課堂教學模式的改革，采用生活化教學方式，就是為了打破這種局面，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向?qū)嵺`，提高教學質(zhì)量，為小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造可持續(xù)的基本條件。在課堂教學之前，讓學生在生活中找一找關(guān)于課堂數(shù)學知識的實例。例如：蘇教版一年級數(shù)學下冊第二單元“認識圖形”，教師展示了“長方形”“、正方形”等多種圖形，并讓學生課前將生活中的圖形找出來，學生羅列出“桌子”、“門”、“窗”等生活事物，然后教師讓學生比劃這些圖形的特征，并進行歸類，很多學生雖然說不出這些圖形的具體特征，但仍然能夠?qū)⑦@些圖形進行合理歸類，將“門”和“窗”歸為一類，教師根據(jù)學生歸類的結(jié)果，向他們講解了圖形的邊和角等數(shù)學知識，學生很快就能領(lǐng)會，學習也變得積極主動起來，都覺得數(shù)學知識就在生活當中。
二、課堂的生活化學習歷程。
小學數(shù)學生活化教學，挖掘教材中的生活素材，找出學生熟悉的生活情景，然后將所需要學習的數(shù)學知識，通過生活情景表達出來，充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，體現(xiàn)出數(shù)學知識的應用價值，學生也能夠由此體會到數(shù)學知識的親切感。首先，體驗性情境的設置，通過讓學生親身體驗，引導學生理解抽象的數(shù)學知識。例如：蘇教版小學二年級上冊“線段”的學習，教師問“：從教室后面走到講臺，直接直線走過來近，還是從教師后門出去，再從前門進來近呢？”同學們都回答直線路線比較近，可以讓幾個學生分別嘗試走了兩條路線，學生的積極性一下子就被調(diào)動起來。其次，欣賞性情境的設置，借助多媒體等“交互工具”，創(chuàng)設具有欣賞性的數(shù)學知識形象。例如蘇教版小學數(shù)學四年級下冊“找規(guī)律”，教師用多媒體播放了各種“對稱”的圖片，有蜻蜓、蝴蝶、飛機、建筑物等，刺激學生的視覺，在欣賞圖片的同時，找出“對稱”的數(shù)學知識。
三、總結(jié)。
結(jié)合生活情景，將生活經(jīng)驗融入數(shù)學課堂教學中，指導學生如何運用學到的數(shù)學知識去解決實際問題，這就是小學數(shù)學生活化教學。因此，教師在備課中需要在挖掘日常生活中與數(shù)學相關(guān)知識的基礎上，創(chuàng)造生動的生活情景，從教育觀念、教學行為等方面入手，體現(xiàn)出社會價值、教育價值和辦學價值，讓數(shù)學走向?qū)嵺`，提高教學質(zhì)量，并充分利用學生掌握的生活經(jīng)驗，將數(shù)學知識應用到實際生活當中，通過現(xiàn)實生活，讓學生體會到數(shù)學知識的應用價值。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇十九
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇二十
課堂的引入，猶如優(yōu)美樂章的序曲。如果“彈奏”得好，就會引人入勝，有效激起學生的求知欲望，收到先聲奪人，一舉成功的效果。正因為源于首因效應的重要性，很多教師在課堂教學的引入環(huán)節(jié)破費心機，甚至殫精竭慮，然而是否有效呢?如：一位教師在教學《軸對稱圖形》一課時，先給學生展示了在北京奧運會開幕式中，中國隊入場的情景，教師經(jīng)過一番聲情并茂的語言敘說后，問學生，“從剛才的情景中你看到了什么?”學生們小手林立，爭先恐后地喊著“我、我、我……”教師微笑著讓幾位學生一一作答。生1：“我看到旁邊有很多中國運動員?！鄙?：“我看到了姚明?！鄙?：“我看到了高高飄揚著的奧運五環(huán)旗”……教師的表情隨著學生的回答迅速地變化著，不一會兒就晴轉(zhuǎn)多云，很快多云又轉(zhuǎn)陰了。
她所期待的中國國旗中的五角星猶如身居閨中的少女，千呼萬喚終未來。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢?首先，值得肯定的是這位教師能夠充分利用學生所熟悉的生活事件作為課堂教學的資源，可以拉近數(shù)學與學生的心理距離，激發(fā)他們的學習興趣，并進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。但是，從以上情境中，我們可以看出，這位老師實際上所需要的教學素材是姚明手中的那面中國國旗中的五角星，而小小旗幟中的小小五角星在整個畫面中所占的位置有多大?孩子的思維是感性的，他們的'視線不可能如此細微。因此，在導入環(huán)節(jié)的設計時，我們不能只將眼光停留在“生活”這個層面，更要用理性的眼光來看待這個問題，方能如愿以償。
有人說：“孩子的智慧就在他們的指尖上。”讓學生動手操作，主動獲取感性體驗是新課程所倡導的一個重要理念。反觀時下的很多課堂，我發(fā)現(xiàn)學生操作的場面是熱鬧的，但孩子的思維是凌亂的。如何讓學生的思維在熱熱鬧鬧中走向有序，就需要我們教師進行有效地引領(lǐng)。如教學《物體的正面、側(cè)面和上面》一課時，為了幫助學生形成清晰的知識表象，我通過讓學生根據(jù)要求拍攝圖書箱模型的照片這一方式來組織教學。
在出示拍攝要求后，我做了如下活動引領(lǐng)：“站在什么位置拍攝，才能拍到符合要求的照片呢?待會兒，我們就分組討論討論，不過在討論之前，我要對大家提幾點要求：第一，要積極參加小組討論，每個人都要發(fā)言;第二，討論的時候聲音不要太大，以免影響其他討論小組;第三，在討論的過程中，你們的觀點不一致或者你還不清楚的時候，你可以走到圖書箱模型這邊來看一看。”由于，我的要求明確，學生們的行動自然就有了方向，這樣既節(jié)省了討論的時間，提高了討論的效率，又可以幫助學生養(yǎng)成有序思考、有序做事的良好行為習慣。
學生在學習數(shù)學知識的過程中，會因為個體的差異以及其他因素而導致在學習的過程中出現(xiàn)不同情況。直觀表現(xiàn)為“尖子生”和“后進生”。教育工作者在開展數(shù)學教學時不可簡單的認為“后進生”比“尖子生”差從而重視“尖子生”而輕視了對“后進生”的教育和培養(yǎng)。導致學生之間存在差異的因素很多，很有可能因為興趣等因素而導致學生個人學業(yè)上有所高低，可是這卻并不能作為判斷學生學習天賦的依據(jù)。
因此，教師在開展數(shù)學教學時，不僅要保持“尖子生”的發(fā)展，還要對那些“后進生”加以鼓勵和激發(fā)。不僅在課堂上要對他們有所照顧有所重視，主動提問他們，讓他們運用數(shù)學知識，還要在平時多和他們溝通、輔導，讓他們了解數(shù)學的重要性，感受到教師的溫暖，進而產(chǎn)生學習的動力。需要強調(diào)的是，教育工作者一定要有“每個學生都是可以教好的”理念，切不可抹殺個性，而是要因材施教。只有這樣，才能讓大部分學生都獲得學業(yè)上的進步，獲得個人的發(fā)展。只有做到了這一點，才算是有效的教育。
還要在聽后作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學生反思、評價的能力;在這樣要求下訓練，引導學生學會反復琢磨、體會，善于傾聽同學意見，不隨意打斷別人發(fā)言，以達到相互啟迪、幫助的功效，學生不但能養(yǎng)成專心聽的習慣，而且可以培養(yǎng)學生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。在學生討論交流中，老師適時給予點撥，讓學生掌握思維的方法和技巧，采用多種方法，從多種途徑著手，鼓勵學生質(zhì)疑問難，營造輕松愉快、生動活潑的教學氛圍，使學生的思維經(jīng)常處于興奮狀態(tài)，同時開展豐富多彩的第二課堂，包括：組織學法、開展競賽、調(diào)查活動、成立數(shù)學研究和小論文撰寫小組、模型制作、墻報編輯小組、數(shù)學討論小組等。如在數(shù)學討論小組活動中，對數(shù)學中出現(xiàn)的典型疑難問題先由小組成員獨立思考，提出解題方案，再在小組內(nèi)討論、辯論，集思廣益，形成討論合作之學風。這對培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)造性思維十分有益，同時也拉近了師生間的距離。
當前，在數(shù)學學科的教學中，“離教現(xiàn)象”較為嚴重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學生在教學過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。
教學理念是教學策略的指導，所有教學內(nèi)容的設計都要依據(jù)教學理念，然而目前初中教師在教學過程中仍然還遵循著傳統(tǒng)的教學理念，將考試成績作為檢測學生學習能力的標準，實際上對于數(shù)學這門學科來說，學生的學習能力主要體現(xiàn)在對實際問題的解決上，試卷的模式是固定的，但實際問題卻是多種多樣的，因此，想要提升初中數(shù)學教學的有效性，首先就是要從教學理念入手，將新課改的新要求付諸于教學過程實踐中，樹立創(chuàng)新的教學思維，以身作則地脫離開應試教育的陳舊模式，才能保證課堂效率的提高。在這一方面，教師需要關(guān)注學生的學習需求，將初中不同階段學生的教育目標區(qū)分開來，明確自身的角色，既要作為知識的傳授者，也要作為人生道路的引導者，為學生帶來更加人性化的學習體驗，關(guān)注點放在重點知識內(nèi)容的講解上，讓學生遵循數(shù)學規(guī)律學習，對即將步入高中的初中生教學時，要培養(yǎng)學生對知識的綜合運用能力，這樣才能夠激發(fā)起學生自主學習的自信心，達到更好的教學效果。
自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。自學能力的培養(yǎng)，首先應從閱讀開始，初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對重要的教學名詞、術(shù)語，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號標記。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習慣之后，教師可以根據(jù)學生的接受程度，在重點、難點和易錯處列出閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學生再次閱讀，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，從而進一步順應和同化知識，提高閱讀水平和層次，形成閱讀――討論――再閱讀的良性循環(huán)。
小學數(shù)學有效教學總結(jié)篇二十一
教師作為學生的引導者和課堂教學的組織者，教師的引導作用對教學質(zhì)量的好壞至關(guān)重要。因此，教師要積極發(fā)揮自己的引導作用，對學生進行巧妙疏導，帶動學生學習的情緒，使學生自發(fā)地投入到學習活動中來。
例如，在學習“比的應用”時，由于學生事先已經(jīng)學習過分數(shù)應用題，因此，教師可以先給學生出一道可以用多種方法解決的應用題，既可以用分數(shù)方法解答，也可以用比的知識解答，放手讓學生獨立解答，然后讓學生互相傳閱解題步驟，通過對比，找出自己的不足和優(yōu)點，揚長避短，從而找到一種更簡單的解題方法。這時教師再及時對學生進行引導啟發(fā)“：同學們，你們在解題過程中有沒有遇到什么困難哪？”經(jīng)過短暫的思考，有的學生就提出了疑問：“利用分數(shù)的方法在某些地方會比較麻煩，也有的題目運用分數(shù)的方法解答不出來?！苯處熆梢宰寣W生再次進行討論探究，嘗試從別的思路入手，結(jié)合預期的效果，很快就能找到比分數(shù)方法更合理的解題方法———比的方法，那之后的學習就能順利開展了。這樣一來，不但可以幫助學生更深刻地理解比的概念，掌握比的應用技巧，同時又能讓學生享受探究活動帶來的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣。
二、梳理相關(guān)的知識鏈，形成系統(tǒng)知識體系。
傳統(tǒng)的課堂練習注重鞏固新知識，強調(diào)課堂對教學效果的反饋，形式上講究練習和設計的層次性與多樣性，呈現(xiàn)的是獨立的教學環(huán)節(jié)。而有效的課堂教學注重學生自主構(gòu)建知識體系，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，每個教學環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣、息息相關(guān)。因此，在教學設計上更加注重知識鏈之間的銜接，而形式上則注重分散到各個教學環(huán)節(jié)中。例如，在教學“平行與垂直”時，在分類得出兩條直線的位置關(guān)系（平行或相交）后，可以設計一組判斷題，最后呈現(xiàn)一組異面關(guān)系，引發(fā)學生討論，最終得出完整的平行線的定義，實現(xiàn)知識之間的有序鏈接，提高學生對知識的應用能力。
三、鼓勵學生動手操作，拓展學生的思維能力。
所謂動手操作，并不是簡單的身體動作，而是與大腦緊密相連的實踐活動。在具體的操縱中，學生不但要仔細觀察、分析比較，還要對知識進行抽象概括，這樣不僅可以加深學生對知識的理解，而且可以發(fā)展學生的思維能力。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時，可以讓學生動手觸摸、用眼觀察，并數(shù)一數(shù)長方體有幾個面。學生用自己的方法數(shù)出長方體有6個面時，教師可以“逼”學生思考：長方體有幾組相對應的面？當學生認識相對面之后，再引導學生觀察這些相對面具有怎樣的特點，引導學生深入思考。接著讓學生動手拼一拼、擺一擺、摸一摸，使知識在動手過程中內(nèi)化為學生自身的知識體系，拓展學生的多種思維能力。
四、總結(jié)。
總之，教師要在教學中變學生的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，引導他們自發(fā)地參與知識獲取的整個過程，并在數(shù)學知識的探究學習中深刻感受到數(shù)學學習所帶來的無窮樂趣，實現(xiàn)數(shù)學學習和綜合能力的全面提高，為他們的終身學習打下堅實的基礎。
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