教案可以為教師提供教學(xué)所需的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)材料。教案要體現(xiàn)循序漸進(jìn)、啟發(fā)思考、激發(fā)興趣的原則。如果你需要一些教案的參考資料，可以閱讀以下范文，找到合適的教學(xué)思路。
認(rèn)識歌教案篇一
小班《認(rèn)識圓形》的教學(xué)反思《認(rèn)識圓形》這節(jié)課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節(jié)激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進(jìn)來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務(wù)。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發(fā)性的語言，建立激勵鼓舞的環(huán)境，讓幼兒保持開放的心態(tài)，使幼兒個性化潛能得到充分的發(fā)揮?？傊罕敬位顒又形覟橛變簞?chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經(jīng)驗。學(xué)會了自主的學(xué)習(xí)。
認(rèn)識歌教案篇二
1、讓學(xué)生在實際情境中熟練數(shù)出數(shù)量是8、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義,并會正確讀寫。
2、了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會比較0——9各數(shù)的大小，知道8和9的序數(shù)含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生有序看圖，有序數(shù)數(shù)的方法。初步向?qū)W生滲透統(tǒng)計的有關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
8和9的序數(shù)。
教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數(shù)學(xué)王國里的故事。
今天，數(shù)字王國里非常熱鬧，數(shù)字娃娃們在做游戲呢?數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿制作的數(shù)字0)，他想減肥，于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子)，結(jié)果，它變成了幾?(8)數(shù)字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數(shù)字6)，于是對它說：你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看(將數(shù)字6倒過來)，數(shù)字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題：8和9的認(rèn)識)。
1.教學(xué)8和9的基數(shù)含義。
提問：生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走，看一看，從圖上你看到了什么?請你數(shù)一數(shù)，它們的數(shù)量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。
出示教材第53頁“熱愛自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說，再匯報、交流。
花壇的兩邊有8棵松樹，花壇里有8朵美麗的花，黑板上寫著“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”8個大字。
黑板的前面擺放著9盆花，有9只蝴蝶在花叢中飛。有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。
教師：我們怎么數(shù)才能把蝴蝶一只不漏地數(shù)出來呢?
學(xué)生回答后，教師總結(jié)方法：按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個記號。
在黑板上畫8個點，問學(xué)生：這有幾個點子?8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?
2、教學(xué)8和9的順序。
教師在計數(shù)器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
出示尺圖，引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù)：這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的后面是幾，8的后面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)。
拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。
3、教學(xué)比較7、8、9的`大小。
請學(xué)生從這三個數(shù)中隨便選擇兩個，用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：
4、用“”、“”號寫出兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。
5、教學(xué)8和9的序數(shù)含義。
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家愿意幫幫它們嗎?
給左邊的8只蝴蝶涂上藍(lán)色。給從左數(shù)第9只涂上紅色。
6、教學(xué)8、9的書寫。
(1)指導(dǎo)8的書寫。
首先讓學(xué)生看課本第53頁的黑體字8，問學(xué)生8字像什么?師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢？就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個s字，接著自下而上過s字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最后請學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫，再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。
(2)指導(dǎo)9的書寫。
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格里面，注意要圓滑，不能右棱角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、各小組“開火車”報數(shù)：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎?
471258963。
3、完成課本59頁的第1、2。
認(rèn)識歌教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第64—66頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點：
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程：
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?，感知角?/p>
1、引出角。
談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？
（學(xué)生紛紛舉手。）。
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能?。?/p>
師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學(xué)生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）。
師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友“角”，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認(rèn)識角）。
2、找角。
師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
（學(xué)生找角只摸頂點。）。
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角。
1、抽象角。
（課件出示例題情境圖）。
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）。
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）。
2、畫角。
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）。
3、角的組成。
師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？
全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）。
邊
邊邊。
頂點頂點頂點。
邊邊邊。
4、練習(xí)。
判斷：出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角。
（1）談話：我們的這個新朋友真的很調(diào)皮，它還會變化呢！
教師再轉(zhuǎn)動分針和時針，使夾角變小。
提問：現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化？這說明了角怎么樣？（板書：角有大小。）。
（2）課件出示例題2中的三個鐘面。
讓學(xué)生比較那個角最大，那個角最小，并說說是怎么比較的。
全班交流匯報。（學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度，也可能數(shù)格子，都肯定鼓勵學(xué)生。）。
2、做角活動。
（1）談話：角有大小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？我們來做個實驗。
用準(zhǔn)備好的材料做活動角。
（2）同桌每人做一個角，比一比誰的角大。
學(xué)生活動，教師巡視，發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角，讓這兩位學(xué)生上臺全班進(jìn)行比較。
引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程，讓學(xué)生觀察。
（3）讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。
（4）引申。
a、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的'角？（剪刀、扇子）引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏，觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生明確題意。
學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。
提問：你發(fā)現(xiàn)折出的角中，那個最大？那個最??？指給同桌看。
四、全課總結(jié)，拓展角。
1、談話：這節(jié)課我們認(rèn)識了那個圖形？
如果你是角，你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。
3、實踐作業(yè)：找找生活中哪些物體的表面上有角，找一找，摸一摸。
認(rèn)識歌教案篇四
1．了解竹筍的外形特征，知道它與竹子的關(guān)系。
2．能大膽說出自己對竹筍的觀察結(jié)果，并樂于將想法與同伴分享。
3．學(xué)剝筍殼，并在嘗試玩筍的過程中得到樂趣。
了解竹筍的外形特征，知道它與竹子的關(guān)系。
能大膽說出自己對竹筍的觀察結(jié)果，并樂于將想法與同伴分享。
1．竹林圖片若干。
2．竹筍每人一根。
一、以謎語引出主題。
1．孩子們，今天老師帶來了一個謎語，一起來猜猜吧！
一頭尖，一頭圓。身穿多件棕色衣，真像一枚小火箭。脫去十七件外衣，露出嫩黃黃的肉。（謎底：竹筍）。
2．你們見過竹筍嗎？在哪里見過呢？竹筍長的怎么樣的？
3．今天我們就一起來看看吧！
二、認(rèn)識竹筍。
(一)觀察竹筍的外形。
1．竹筍是什么顏色的？形狀看起來像什么？摸上去是什么感覺？
3．你會剝竹筍嗎？請你來試一試，剝開以后的筍寶寶跟之前的有什么不一樣？
（二）剝竹筍。
請幼兒自己動手剝一剝，發(fā)現(xiàn)竹筍里面與外面的不同。
（三）好吃的竹筍。
1．你吃過竹筍嗎？媽媽是怎么燒來吃的？你覺得味道怎么樣？
2．教師出示一些圖片或菜，讓幼兒說一說。
3．竹筍有什么營養(yǎng)？
（四）了解竹筍與竹子的關(guān)系。
1．出示竹子圖片，竹筍長大了會變成什么？（竹筍寶寶長大變成竹林，竹媽媽小時候是筍寶寶）。
2．竹子有什么用？
三、品嘗竹筍。
1．教師小結(jié)竹筍的特點，竹筍的營養(yǎng)價值，竹子的用途。
2．大家一起品嘗美味的竹筍。
認(rèn)識歌教案篇五
活動目標(biāo)1．知道圓形的基本特征，并能與其它圖形區(qū)分開來。
2．能正確尋找周圍生活中類似的圓形的物品。
活動準(zhǔn)備。
1．自制的圓形蛋糕，小兔、小豬、小貓的頭飾圖片各一張，各種圖形的餅干若干。
2．教室的四周擺放各種圓形的物品。
活動流程。
一、引題，引發(fā)幼兒興趣。
1．今天小兔要過生日，有兩個朋友來做客，我們一起來看看它們是誰吧。出示圖片，請幼兒說一說它們叫什么名字，并請幼兒向小動物問好。
噢，原來是小豬和小貓來啦。
2．朋友們送來了一個蛋糕還有各種美味的餅干。出示自制的圓形蛋糕和餅干。（通過教具吸引幼兒的眼球，更好的激發(fā)幼兒參與活動的興趣，調(diào)動幼兒參與活動的積極性）。
二、提出問題，認(rèn)識圖形。
1．寶寶們你們知道這是什么形狀的蛋糕嗎?可以提問個別幼兒?；卮饒A形。然后講解圓形的特征：邊不是直的，沒有角，摸一摸是光滑的。
2．因為小兔喜歡吃圓形的蛋糕?？纯疵牢兜娘灨衫镉袥]有圓形，小兔還喜歡吃圓形的餅干。請幼兒在各種形狀的餅干里找到圓形的餅干，并檢查幼兒是否拿對。
3．現(xiàn)在寶寶們來告訴老師小兔、小豬、小貓的哪個部位是圓形。
4．請寶寶說一說生活中有哪些物品是圓形。（蘋果，西瓜，籃球，碗，盆等）。
活動結(jié)束。
認(rèn)識歌教案篇六
1、復(fù)習(xí)鞏固對正方形、三角形和圓形的認(rèn)識。
2、培養(yǎng)幼兒參與活動的積極性和思維的靈活性。
[活動準(zhǔn)備]。
1、圖片一幅、紙制小路（上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形）。
2、小白兔頭飾一個，內(nèi)裝有形狀不同的幾何圖形多個的“魔術(shù)箱”一個。
[教學(xué)過程]。
一、以故事形式引出主題。
二、復(fù)習(xí)圖形師：小朋友真聰明，全都答對了，今天老師跟小朋友復(fù)習(xí)這些圖形。
1、出示“魔術(shù)箱”師：小朋友，你們看，老師從魔術(shù)師那里借來了魔術(shù)箱。今天老師就要為小朋友表演魔術(shù)，你們可要仔細(xì)地看喲！
三、游戲—鋪路。
2、擺出各種形狀不同的幾何圖形師；小朋友，你們看到了嗎？這里有很多不同的'形狀，請你們把圓形材料放進(jìn)圓形的坑里，把三角形材料放進(jìn)三角形的坑里，把正方形材料放進(jìn)正方形的坑里，直到把坑全鋪平！（邊講解邊示范）。
3、幼兒操作，要求幼兒根據(jù)坑的形狀、大小尋找相應(yīng)的材料。
四、結(jié)束部分讓幼兒扮小兔跳，沿著鋪好的路去探望受傷的小白兔。
認(rèn)識歌教案篇七
教學(xué)內(nèi)容:教科書第64―66頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認(rèn)識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點:形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學(xué)難點:通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關(guān)系。
1、引出角
談話:同學(xué)們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形?
(學(xué)生紛紛舉手。)
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)
師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?
(學(xué)生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)
師:同學(xué)們真有辦法!這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認(rèn)識角)
2、找角
師:剛才同學(xué)們都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
(學(xué)生找角只摸頂點。)
教師示范指角:剛才同學(xué)們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
1、 抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學(xué)們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學(xué)生自由的找角,并全班進(jìn)行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的.線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)
3、角的組成
師:同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?
全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)
邊
邊 邊
頂點 頂點 頂點
邊 邊 邊
4、練習(xí)
判斷:出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
學(xué)生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。
1、認(rèn)識角有大小
(1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!
教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。
提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)
(2)課件出示例題2中的三個鐘面。
讓學(xué)生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。
全班交流匯報。(學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學(xué)生。)
2、 做角活動
(1) 談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個實驗。
用準(zhǔn)備好的材料做活動角。
(2) 同桌每人做一個角,比一比誰的角大。
學(xué)生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學(xué)生上臺全班進(jìn)行比較。
引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學(xué)生觀察。
(3)讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。
(4)引申
a、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
b、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生明確題意。
學(xué)生活動,教師巡回指導(dǎo)。
提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最小?指給同桌看。
1、談話:這節(jié)課我們認(rèn)識了那個圖形?
如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。
3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。
游戲的導(dǎo)入引出“角”,然后教師點題說明本節(jié)課就來認(rèn)識“角”,從生活實際引入,充分尊重了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律,使得學(xué)生對新知的認(rèn)識有一種親切感,不是突如其來,讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生,也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己,在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。
認(rèn)識歌教案篇八
1．使學(xué)生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學(xué)會自我介紹的一些基本方法。
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識班里的同學(xué)和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。
3．對班級同學(xué)和教師產(chǎn)生親近感和進(jìn)一步交往的興趣。
一、導(dǎo)語。
小朋友，從開學(xué)到現(xiàn)在你認(rèn)識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？
二、揭示課題。
板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。
2．同桌互相介紹。
3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。
三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。
五、小結(jié)。
開學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了許多的同學(xué)和老師，了解到了他們許多情況，同學(xué)之間，老師和同學(xué)之間互相了解，就能做好朋友。
認(rèn)識歌教案篇九
1、本課從無色、透明的液體的分辨引入，意圖在于引導(dǎo)學(xué)生運用觀察和比較的學(xué)習(xí)方法，感受和認(rèn)識水的基本性質(zhì)和液體的一些共同特征，欣賞體會水體的美麗。
2、本課主要組織學(xué)生對水和其他外觀與水一樣的液體進(jìn)行觀察實驗，知道水的物理性質(zhì)、水的溶解性、水的凈化方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、判斷及動手操作能力。讓學(xué)生通過觀察江、河、湖、泊、溪流、瀑布等水域景觀，學(xué)會欣賞美麗的水體。
3、本課是以“水及外觀與之相同的液體”展開研究，認(rèn)識水的一些性質(zhì)。所以應(yīng)重點選擇一些學(xué)生常見的典型實驗材料，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析、判斷，最后得出結(jié)論。
1、科學(xué)知識：
（1）知道水是無色無味的液體，它能溶解一些物質(zhì)。
（2）知道影響溶解的因素。
（3）通過學(xué)習(xí)過濾的實驗操作，初步了解分離混合物的常用方法和基本步驟。
2、能力培養(yǎng)：
（1）通過觀察實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力。
（2）通過討論活動，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、判斷的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
（1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的樂趣。
（2）學(xué)會欣賞美麗的水體，體會自然界的美麗。
通過觀察、比較，知道水是無色無味的液體。它能溶解一些物質(zhì)，初步了解什么是溶解。
讓學(xué)生掌握運用對比實驗來進(jìn)行探究活動，知道影響溶解的因數(shù)。
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
活動3：滴管、燒杯、水、食鹽、糖、小石子、墨水、油、玻璃棒。
拓展：茶水一杯。
活動4：燒杯、玻璃棒、方糖、冷水，熱水、小錘。
拓展：一杯渾濁的泥水、玻璃棒、過濾裝置（鐵架臺、漏斗、燒杯、濾紙）。
資料：自來水過濾示意圖、視頻。
活動5：美麗水體的相關(guān)圖片、視頻。
1、通過找出純水的活動，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
2、通過討論，區(qū)別白酒、白醋與純水，知道水是沒有顏色、沒有氣味的。
3、通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
通過找出純水的活動，區(qū)分不同的液體，知道水是無色無味的，以及水與其他液體的不同。
通過玩水球，把水倒入不同的容器，知道水是可以流動、沒有固定形狀的，像這樣的物體叫做液體。
活動1：白酒、純水、白醋各一小瓶。
活動2：氣球、燒杯、燒瓶、錐形瓶等不同形狀的透明容器、常見的液體圖片。
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一條謎語，讓大家猜一猜，好嗎？
生：水。
師：同學(xué)們真聰明！水是我們?nèi)祟惖暮门笥?，和我們的生活息息相關(guān)，對我們的生活十分重要。今天老師就和大家一起來認(rèn)識水。
引出課題，板書：4 清清的水。
問題情景：海水很清澈，為什么不能喝呢？
活動1：哪瓶是純水？
臺面三個小瓶里分別裝有白酒、白醋和純水。你能找出哪一瓶是純水嗎？
討論：根據(jù)平時你對白酒、白醋和純水的了解，想一想它們有什么不同？用什么方法可以找出哪一瓶是純水？把方法寫在p28中間。
學(xué)生討論后交流匯報。
師提示：實驗時，不能采取嘗的方法。聞的時候，要用扇聞的方法，以保護(hù)我們的鼻子不受刺激。
師示范方法：輕輕地用手扇動瓶子上方的空氣，用鼻子聞此空氣。
學(xué)生探究活動后，請一名或兩名學(xué)生到講臺用扇聞的方法觀察這三個小瓶，并把聞到的結(jié)果說出來，與大家共同區(qū)分它們。
歸納：無色無氣味的那一瓶是純水，白酒有很刺激的氣味，白醋聞起來有酸味。
師：白酒、白醋都是無色透明的，它們和純水有什么不同？
活動2：給水變個樣
（1）玩水球
（出示裝滿水的氣球）你玩過水球嗎？能把水球變成不同的形狀嗎？
師提示：往氣球里加水時，不要裝過多的水，要把球口扎緊。
實驗：分小組做玩水球?qū)嶒?，把水球捏成不同的形狀，并畫出每次捏成的形狀。（學(xué)生畫在課本第29頁）
匯報交流各組捏成的形狀。
歸納：水可以捏成任意一種形狀。
（2）倒水游戲
學(xué)生猜想。
實驗：將水倒入不同形狀的容器中，觀察水倒進(jìn)不同容器中形狀的改變。
歸納：水倒進(jìn)什么形狀的容器里，就會變成什么形狀。原來，水是沒有固定形狀的。
（3）認(rèn)識液體
師出示概念：像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的`物體叫做液體。（板書）
提問：想一想還有哪些物體像水那樣可以流動，沒有固定形狀的呢？
學(xué)生討論后匯報交流。
師：常見的液體還有許多，如油、橙汁、牛奶，這三種液體也像水一樣可以流動、沒有固定的形狀。
板書：
4 清清的水
像水那樣，可以流動、沒有固定形狀的物體叫做液體。
認(rèn)識歌教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級下冊67—68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問題能力。
2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷“擺一擺”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認(rèn)識角，體會數(shù)學(xué)與實際的密切聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。
教學(xué)難點：學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三組角、活動角。
學(xué)具準(zhǔn)備：三角板和長方形、三角形紙片、塑料小棒、做活動角的硬塑料片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)情引題，初步感知。
課件顯示：美麗的樹林里有一座由長方形、正方形、三角形構(gòu)成的小屋。小兔們正在喬遷新居。
師：小朋友們，兔子家的小屋漂亮嗎？誰能在小兔的新房上，找到我們學(xué)過的圖形嗎？學(xué)生回答后，電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。
師：其實在這些圖形中還藏著一種新的圖形，請看大屏幕（電腦演示）像這樣的圖形我們都把它叫“角”。（板書課題認(rèn)識角）。
二、探究新知，自然生成。
(一)欣賞生活中的角。
師：在日常生活中我們能夠看到許多物體的表面上都有角。
課件分別顯示：剪刀上面的角、鐘表上面的角、紅領(lǐng)巾上面的角。
(二)體驗角的特征。
1、擺角。
師：請同學(xué)們用你手中的兩根小棒擺出一個角。
學(xué)生擺完后全班交流，并讓學(xué)生邊擺邊說出是如何擺的.。
2、摸角。
學(xué)生活動：先摸角，然后交流自己的體會。（尖尖的、直直的）。
師：我們把尖尖的地方叫做角的頂點，兩條直直的叫做角的兩條邊。（師在一個角上標(biāo)出）同時教學(xué)角的寫法和讀法。
4、判斷下面各圖是不是角。
5、尋找生活中的角。
師：除了這些角之外，你還在哪些物體的表面上見到過角呢？現(xiàn)在就請我們以小組為單位，分組找一找、說一說、看一看哪個小組找得準(zhǔn)，找得多。
（學(xué)生分組活動：尋找身邊和周圍物體上的角。）。
三、觀察比較，感悟角的大小。
1、做一做。
（1）以小組為單位，讓學(xué)生利用手中的學(xué)具做成一個活動角。
（2）讓每一個學(xué)生活動手中的角，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（指名口答），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動角可大可小。
（3）小組討論：角的大小與什么有關(guān)？
（4）全班討論交流發(fā)現(xiàn)活動角的特點：（角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，張口越大角越大，張口越小角越?。?。
2、比一比（老師出示自制學(xué)具）。
（1）出示一組可以直接判斷大小的一組角。
（2）出示一組比較接近的一組角，讓學(xué)生判斷討論哪個角大？（引導(dǎo)學(xué)生用重疊的方法）。
（3）比較兩個邊長不一樣，但大小一樣的角，從而得出角的大小與邊的長短無關(guān)。
3、練一練。
課件出示幾組角進(jìn)行比較大小。
四、全課總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、深化訓(xùn)練，拓展延伸。
1、填一填。
（1）一個角有個頂點（）條邊。
（2）角的兩邊（）越大，角越大，與的長短無關(guān)。
2、下面圖形哪些是角,哪些不是角?
3、數(shù)一數(shù)下圖中一共有幾個角？
4、鞏固新知，出示角的歌謠。
角
我是一個小小角，
一個頂點兩條邊，
想知我的大與小，
要看張口不看邊。
認(rèn)識歌教案篇十一
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68～71頁。
1。 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。
2。 在觀察、操作、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識。
一、 情境激趣
生：想！
師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友——角，好嗎？
揭示課題：認(rèn)識角。
二、 自主建構(gòu)
1。 聯(lián)系生活實例感知角。
課件出示教科書第68頁的情境圖。
師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角？請小朋友上來指一指。
生1：三角尺上有角。
師：你能指出三角尺上的角嗎？
學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）。
師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？
生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）
生3：剪刀張開的地方有角。（邊說邊指）
生4：鐘面上有角。（邊說邊指）
2。 抽象出角的圖形。
師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕。
動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。
師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。
組織交流，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角。
3。 認(rèn)識角的各部分名稱。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線，是角的另一條邊，（指角的頂點）這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。
指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。
師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。
學(xué)生操作。
師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？
指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。
4。 練一練。
課件出示“想想做做”第1題。
師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？
生：第一個圖形是角。
師：你能指出它的頂點和邊嗎？
學(xué)生到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。
繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。
5。 感知角的大小。
師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，想不想自己“做”一個角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比，看哪個小組“做”角的方法多。
學(xué)生活動，教師巡視，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
師：請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。
師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合），請大家仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）
生1：角的一條邊在動。
生2：角在變大。
師：再仔細(xì)觀察，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?/p>
生：角在變小。
師：你能用兩根硬紙條“做”一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。
學(xué)生按要求活動，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。
師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？（學(xué)生操作，教師注意指導(dǎo)）
師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）
6。 比較角的大小。
課件出示教科書第69頁第二個例題。
生1：第一個鐘面上的角最大。
生2：第三個鐘面上的角最小。
師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？
生1：第二個鐘面上的角大。
生2：第四個鐘面上的角大。
師：到底哪個角大呢？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。
學(xué)生活動，教師巡視并參與小組的討論。
師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？
生1：可以用三角尺上的角去量。
生2：可以數(shù)鐘面上的格子。
生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。
師：你能給大家演示一下嗎？
學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。
師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？
生：第四個角比第二個角大。
認(rèn)識歌教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．
2.會初步比較角的大小．
3.學(xué)會用尺子畫角．
4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達(dá)能力． 教學(xué)重難點：
重點：幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．
難點：引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．
教學(xué)過程：
師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒？今天上課光頭強帶了借個東西過來（）課件展示圖形）
3.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。
請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。
展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。
展2：探究二：畫一畫角。
展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角。
展4：探究四：判一判角。
展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。
展6：探究六：比一比角的大小。
展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？
2.根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。 教學(xué)反思：
讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。
1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。
本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。
3.在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。
首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重、難點。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。 比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。
認(rèn)識歌教案篇十三
（1）學(xué)會進(jìn)入與正常退出windows 98的“畫圖”窗口。
（2）認(rèn)識windows 98“畫圖”窗口的組成。
（3）初步認(rèn)識繪圖工具箱。
1課時。
windows 98“畫圖”窗口特有的組成。
計算機圖畫。
一、引入
為慶?！傲弧眹H兒童節(jié)，學(xué)校舉辦了計算機繪畫比賽，小明參加了這次比賽。瞧！下面就是小明畫的一幅圖畫。（演示圖畫）
圖上畫了些什么呀？用計算機畫圖的軟件有很多，小明使用的是windows 98里的“畫圖”程序。我們今天就來認(rèn)識這個“畫圖”程序。
出示課題：認(rèn)識“畫圖”（板書）
二、新授
你們知道怎樣來啟動這個程序嗎？下面請同學(xué)們看老師是怎樣操作的？
1、啟動“畫圖”程序
步驟：在啟動windows 98后，單擊“開始”按鈕，鼠標(biāo)指針依次指向“程序（p）” “附件”，單擊“畫圖”命令。（師演示）
這時屏幕上就出現(xiàn)了“畫圖”程序的窗口。
學(xué)生操作：啟動“畫圖”程序（師巡視）
2、認(rèn)識“畫圖”窗口
“畫圖”窗口除了有標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄外，還有一些特有的組成部分。
（1）畫圖區(qū)
在這個窗口中，有一大塊空白區(qū)域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“畫圖區(qū)”。
（2）工具箱
畫畫當(dāng)然需要很多工具，在畫圖區(qū)的左邊有一個工具箱，里面有橡皮、鉛筆、噴槍、直線等16種繪圖工具，這么多工具怎樣來記呢？不要著急，把鼠標(biāo)移到其中一個工具按鈕上，停留幾秒鐘，你會發(fā)現(xiàn)什么？（出現(xiàn)此按鈕的提示）而且形象化的按鈕本身也能幫助記憶。
那么我們怎樣來選擇這些工具呢？下面老師就以“直線”工具為例。
方法：單擊工具箱中的“直線”工具按鈕，“直線”工具按鈕立即凹下去，這表示已經(jīng)選定了“直線”工具，使用它就可以到畫圖區(qū)去畫直線了。
[試一試]
認(rèn)識工具箱中的不同工具，并試著分別選定工具箱中的“多邊形”、“噴槍”、“矩形”工具。（學(xué)生操作）
（3）工具狀態(tài)選擇器
不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，選定不同的工具時，在工具箱的底部分別出現(xiàn)了不同的選擇，我們把它叫做“工具狀態(tài)選擇器”。它是用來確定所選定的工具的類型、大小、范圍的。（師演示）
（4）顏料盒
一幅好的圖畫當(dāng)然少不了色彩，你們知道選擇顏色的地方嗎？（在畫圖區(qū)的下面）我們把它稱為顏料盒。使用時只需把鼠標(biāo)指針移到你要選用的顏色上，單擊就可以了。
3、退出“畫圖”程序
如果我不想畫畫了，那怎樣來退出這個“畫圖”程序呢？
方法：單擊“文件（f）”菜單，出現(xiàn)下拉菜單后，找到“退出（x）”命令，單擊它。（師演示）
如果還沒有保存畫好或修改過的圖形，則在退出“畫圖”程序時，屏幕上會出現(xiàn)一個對話框。這時，如果單擊“是（y）”按鈕，則保存圖形后再退出；如果單擊“否（n）”按鈕，則不保存圖形就退出；如果單擊“取消”按鈕，則不退出“畫圖”程序。
[練一練]
練習(xí)啟動和退出“畫圖”程序。
教師巡視。
[讀一讀]
請同學(xué)們把書上的“讀一讀”看一下，看完以后告訴老師，你知道了什么？
4、練習(xí)
（1）說說啟動“畫圖”程序的方法。
（2）說說工具箱中有些什么工具。
三、小結(jié)
今天我們初步認(rèn)識了“畫圖”程序，學(xué)會了怎樣進(jìn)入與正常退出windows 98的“畫圖”窗口，以后我們再來進(jìn)一步學(xué)習(xí)“畫圖”程序的使用。
認(rèn)識歌教案篇十四
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎？小精靈聰聰也非常喜歡，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下？（出示校園主題圖）。
1、從這幅畫上，你都看到了什么？
2、其實，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中，猜猜看，它是誰？
3、對了，就是角。它藏在老師拿的三角板中，藏在老爺爺帶的剪刀里，還藏在，又藏在，哎呀，到處都是它的足跡！這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一下角。（板書課題）。
二、放手學(xué)生，探究新知：
（一）聯(lián)系實際，初步感知。
1、老師先來了解一下，你們最想知道角的哪些知識？
3、老師也找到一些物品，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽。
（二）抽象圖形，形成表象。
1、剛才大家找到的這些是否都是角呢？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢？我們接著研究好不好？（電腦演示，出現(xiàn)不同方向的三個角）。
2、你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？
4、誰來指出這個三角板的一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
6、現(xiàn)在，誰再說一下，角到底是什么樣的？
（三）鞏固練習(xí)：
1、現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了，對嗎？誰來判斷？（出示圖一）。
2、看來，數(shù)角時不漏數(shù)，也不要錯數(shù)，考考你?。ㄒ来纬鍪緢D一、二、三，讓學(xué)生數(shù)角）。
（四）實踐操作，豐富認(rèn)識。
1、學(xué)習(xí)用尺子畫角。
（1）要想設(shè)計，不會畫角怎么行？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下，看哪個小組想出的畫角方法既快又好？（師巡視）。
（2）哪個小組匯報一下？（生交流），你認(rèn)為哪種方法最好？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎？（找三生板演，余生在下面畫，并相互欣賞）。
（3）畫得真好，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎？
2、做角。
（1）、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲，好不好？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角，你還能做出其它的角嗎？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢！
（2）、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角，用圓形紙片折出的角，以及用硬紙殼做成的活動角等等）。
3、研究角的大小與什么有關(guān)。
（2）、這位同學(xué)說用重疊的方法驗證一下，試一試，你發(fā)現(xiàn)了什么？（電腦演示重合的過程）。
（4）、對，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）。
三、歸納總結(jié)，拓展延伸：
1、回顧一下，這節(jié)課我們都解決了哪些問題？你從中知道了什么？
《角的初步認(rèn)識》設(shè)計說明。
角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教學(xué)中，我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在課的一開始，人學(xué)生熟悉的校園引出角，并從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。
二、放手學(xué)生，探究新知。
1、讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角，在找角的過程中，初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活。
2、學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識，自由選擇材料做角，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
3、在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點時，我先利用有趣故事引入，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解。當(dāng)然這一點用傳統(tǒng)媒體也是可以實現(xiàn)的。象活動角，伸縮角等等。
三、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
在課的最后，我通過讓學(xué)生欣賞畫，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫，融趣味性、創(chuàng)造性、思維性為一體，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得。
認(rèn)識歌教案篇十五
5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個。由于數(shù)小，抽象程度較低，兒童理解也比較容易，大部分兒童在入學(xué)前對5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認(rèn)識，根據(jù)1-5各數(shù)的特點和兒童的生活經(jīng)驗，將1-5的認(rèn)識集中起來學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
此教學(xué)內(nèi)容，主要是通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。
1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1―5各數(shù)的過程，認(rèn)識1―5，會讀、寫1―5各數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進(jìn)行交流。
3、體驗與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣。
4、會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會數(shù)存在于日常生活中，初步建立數(shù)感。
（一）激情引趣
談話：小朋友們喜歡動物嗎？我們一起到動物園游一游。（出示：大象1只、犀牛2頭、長頸鹿3只、小鳥4只……）
這么多可愛的動物中，你喜歡那一種？數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。
與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數(shù)的？
哪個小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動物有幾只？
小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1―5之間，今天我們一起認(rèn)識1―5。
（二） 動手操作，合作探究
1、 擺一擺。
組內(nèi)同學(xué)相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。
2、 撥一撥。
今天老師給小朋友們帶來了一個新的學(xué)習(xí)伙伴――計數(shù)器。
找一位同學(xué)到前面的計數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？（學(xué)生撥珠，邊撥邊說）
3、 寫一寫
剛才我們認(rèn)識了1―5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的書上（描紅），從1寫到5，一個數(shù)寫一個，看誰寫得最好。寫完后，小組內(nèi)相互評價，最后老師評價。
教師示范書寫1―5，重點指導(dǎo)寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學(xué)生練習(xí)書寫。
（三）開放性活動
1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想。
談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 請學(xué)生列舉生活中的事例。
（1）小組交流。
（2）匯報。
2．猜數(shù)游戲。
3．用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學(xué)具。（小組活動。）
這節(jié)課你學(xué)會了什么？我們認(rèn)識了1、2、3、4、5，并且會寫它們了，同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常出色，希望做作業(yè)時更加認(rèn)真，看誰寫的最好！
認(rèn)識歌教案篇十六
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。
2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
在直觀感知中抽象出角的形狀。
體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān)，探索多種角的大小比較方法。
多媒體課件、小棒、兩根硬紙條。
一、情景導(dǎo)入：
學(xué)生描述圖片上的場景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺。還有教學(xué)樓和鐘樓等等，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體，把相關(guān)角標(biāo)志出來。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。
師：小朋友，你們真聰明！把角都找到了，在我們周圍，還有很多“角”，老師這里也有幾個物品，他們也有角，你能幫老師說一說嗎？（出示課件）。
師：老師把這些角，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？（教師演示角的畫法）。
1、小朋友，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）。
2、我們把這個點叫做“頂點”，把從頂點發(fā)出的線叫做“邊”？（教師板書：頂點和邊）小朋友，一個角有幾個頂點？幾個邊呢？（角有一個頂點和兩條邊）。
3、你能像老師一樣自己畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊嗎？（學(xué)生動手操作）。
4、展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？
5、下面的圖形，哪些是角？哪些不是“角”？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點再總結(jié)一次。）。
三、制作角，感悟角有大小。
1、實踐操作。
師：認(rèn)識了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的紙，還有一些別的工具，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試！
2、成果展示。
師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的？哪里是頂點？哪里是邊？
3、角有大小。
總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān)。（出示課件）。
四、比較角的大小。
（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）。
如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢？小朋友互相討論。（學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙、器具去量等方法）。
師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法。
五、小結(jié)：今天你有什么收獲？
在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截?，F(xiàn)自評一下。
縱觀整節(jié)課，感覺優(yōu)點有三：
一、能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；其次是放手學(xué)生，探究新知；最后是歸納總結(jié)，拓展延伸。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié)，即找角、抽象出角的特征、畫角、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。
二、能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點拋給學(xué)生，如：你們最想知道角的哪些知識？從學(xué)生感興趣的問題入手，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。
三、在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點時，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙突破。尤其是利用兒童化的語言，讓學(xué)生化難為簡。
但不足之處也有幾點：
一、只備教材，而對學(xué)生卻備得不夠。
比如：在找角的特征時，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。
二、在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識不是很清晰，從而在數(shù)角時走了許多彎路。
通過這次研討課，我感覺自己受益匪淺，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機會，并時時提醒自己，在以后的教學(xué)中，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平。
認(rèn)識歌教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教材解析：
“倍”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問題為主線，讓學(xué)生通過動手操作，合作交流，初步理解“倍”的意義，建立“倍”的概念，溝通“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法計算。在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中，通過實物演示和動手操作，使學(xué)生初步理解“倍”的意義，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。
2、在比較兩個數(shù)量時溝通“同樣多”和“1倍”的聯(lián)系以及“幾個幾”和“倍”的聯(lián)系，使學(xué)生初步建立“倍”的概念。
3、在學(xué)生自主探索、合作交流、解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、遷移的能力以及語言表達(dá)能力。
4、通過具體的生活情境體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成樂于動腦的良好習(xí)慣，體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：
建立“倍”的概念，知道解決一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算。
教學(xué)難點：
理解“倍”的意義。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。
2、交流反饋問題。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生可能提出有關(guān)和、差的問題，說明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問題。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生可能提出有關(guān)倍的問題。
（說明：預(yù)設(shè)二是根據(jù)上課環(huán)節(jié)中學(xué)生提出倍的問題這一生成而設(shè)計的。）。
3、談話：王晶也提了一個問題，我們一起來讀讀吧。
生齊讀問題，師板貼問題。
4、談話：讀完后，你有什么問題嗎？（生可能提問：什么是倍？）是啊，倍的知識咱們以前沒有見過。今天我們就一起來研究研究它，和倍做朋友。
板書課題：倍的認(rèn)識。
設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問題，導(dǎo)入新課，揭示課題。
二、分析素材，理解概念。
（一）操作演示，初步認(rèn)識倍的意義。
1、談話：請同學(xué)們再仔細(xì)讀一遍問題。（生齊讀問題）解決這個問題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？（指生說）。
2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來。
生操作學(xué)具，師巡視指導(dǎo)。
交流展示擺法。
3、觀察：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。
預(yù)設(shè)一：（1）李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。
（2）王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。
預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個王丁拾的那么多。
預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍。（這是上課時課堂上生成的內(nèi)容。）。
4、（1）根據(jù)預(yù)設(shè)一來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：有什么辦法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個？
預(yù)設(shè)一：畫豎線（在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線）。
預(yù)設(shè)二：分一分（將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分）。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？
預(yù)設(shè)：同樣多。
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（2）根據(jù)預(yù)設(shè)二來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
生到黑板擺一擺，分一分。
談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？
預(yù)設(shè)：兩部分。
談話：（師指著每一部分）李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？
預(yù)設(shè)：同樣多。
這一部分呢？
預(yù)設(shè)：也是同樣多。
（3）根據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來設(shè)計的以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說一說嗎？
課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會了。真是個喜歡學(xué)習(xí)的孩子！
談話：同學(xué)們看，如果把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個3，根據(jù)這位同學(xué)說的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個3？（預(yù)設(shè)：是）。
談話：那誰能上來指一指，說一說？
生到黑板上指一指，說一說。
5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個3。
小結(jié)：6里面有2個3，我們就說，6是3的2倍。
6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來指一指，圈一圈，說一說。
同位互相說。
7、談話：現(xiàn)在請你再動手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。
學(xué)生再擺一擺，讓生到前面展示。
追問：為什么要3個一份，3個一份的擺？是根據(jù)誰的只數(shù)擺的？
談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰來說一說。
（二）動手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。
學(xué)生擺，師巡視，指導(dǎo)。
3、展示交流：你是怎么擺的？追問：為什么要2個2個地擺？
4、課件演示：6里面有3個2,6是2的3倍。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造充分的操作活動，并在每次操作前提出要求，讓學(xué)生帶著問題有目的的操作，然后通過操作之后的追問，幫助學(xué)生理解每次操作活動的意義，使學(xué)生初步體會“倍”的含義。
三、借助素材，總結(jié)概念。
生交流想法。
2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識倍的？
引導(dǎo)學(xué)生梳理認(rèn)識倍的方法：擺一擺，圈一圈。
3、揭示課題：我們通過擺一擺，圈一圈，說一說，認(rèn)識了6里面有2個3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了朋友。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過觀察比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)會因比較標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，初步體會比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對倍的認(rèn)識。
四、鞏固拓展，應(yīng)用概念。
1、圈一圈，填一填，說一說，深入理解倍的意義。
學(xué)生獨立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示交流。
2、解決問題。
談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)倍的問題嗎？
生提問題，師選擇其中三個問題解決。
（1）劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？
生圈一圈，匯報結(jié)果：8里面有2個4,8是4的2倍。
師說明：8是4的2倍。可以用一個除法算式來表示：8÷4=2。
讓學(xué)生說一說：8表示什么？4和2分別表示什么？
師說明：倍不是單位名稱。學(xué)生齊讀有關(guān)倍的小知識。
（2）學(xué)生獨立解決“丁明拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？”交流算式，訂正結(jié)果。
（3）解決“林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍？”，
學(xué)生獨立解決，交流想法，認(rèn)識3是3的1倍。
遷移學(xué)習(xí)：4是4的1倍，5是5的1倍。
學(xué)生舉例：說一說誰還是誰的1倍。
觀察：這三個問題有什么共同點？學(xué)生交流看法。
小結(jié)：像這樣求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法計算。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過圈一圈的操作活動進(jìn)一步加深對倍的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引入除法算式，使學(xué)生體會，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，也可以用除法算式來解決。通過解決問題，遷移學(xué)習(xí)1倍的知識。然后讓學(xué)生通過閱讀有關(guān)“倍”的小知識，理解倍是表示兩個量的關(guān)系，不能做單位名稱。
五、回顧梳理，總結(jié)提升。
談話：這節(jié)課，你有什么收獲？
（引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)。）。
設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生從知識、方法、情感方面進(jìn)行回顧總結(jié)，梳理思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)的能力。讓學(xué)生在生活中尋找倍，解決倍，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
認(rèn)識歌教案篇十八
知道9的形成及能手口一致點數(shù)9以內(nèi)數(shù)量的.物體。
我說1，我對1，一根手指就是1；我說2，我對2，1添上1就是2；
我說3，我對3，2添上1就是3；我說4，我對4，3添上1就是4；
我說5，我對5，4添上1就是5；我說6，我對6，5添上1就是6；
我說7，我對7，6添上1就是7；我說8，我對8，7添上1就是8；
我說9，我對9，8添上1就是9。
1、《拔蘿卜》拔出9，知道9在8的后面。
2、用橡皮泥制作9寶寶。
1、故事《排節(jié)目》的形成。
2、給9寶寶印畫。
小結(jié)：看一看誰印得好，老師給小朋友貼在墻上。
今天我們學(xué)到了新本領(lǐng)，回家表演給爸爸媽媽，好嗎？
認(rèn)識歌教案篇十九
1.結(jié)合生活實際，直觀認(rèn)識平面圖形中的角。
2.通過“擺一擺”“認(rèn)一認(rèn)”“指一指”等活動，直觀認(rèn)識角，能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。
幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體的情境中找到角。
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新知
師：數(shù)學(xué)課本是我們學(xué)習(xí)中的好朋友，好幫手。你能在數(shù)學(xué)課本上找到角嗎？（生上臺指角，糾正學(xué)生指角的動作）
師：大家真棒，今天我們就來認(rèn)識一下這位新朋友——角。
（板書：認(rèn)識角）
二、 合作研究，探索新知
1.找一找生活中的角
（幻燈片出示三幅圖）
師：大家認(rèn)識他們嗎？它們是什么？
（剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾）
師：誰能說一說它們的角藏在哪里？
（生匯報完后，幻燈片演示由三幅圖抽象出的角）
2.直觀認(rèn)識角
師：現(xiàn)在請同學(xué)們拿起我們的三角板，來摸一摸三角板上的角。
師：角是由一個頂點引出的兩條射線，這個尖尖的點叫做頂點，兩條直直的線叫做邊。（師同時演示摸角的過程）
師：你摸到的角有什么樣的感覺？
（1.尖尖的，很扎手2.邊直直的）
3.畫角
（板書畫角）
（板書：角1 ∠1）
4.指一指
師：下面的圖形中有很多角，請大家仔細(xì)找一找，并將它們標(biāo)出來。
三、課堂活動
1.活動角
師：活動角在活動的過程中，角有什么樣的變化？
（變大變?。?/p>
師：那角怎樣變大，怎樣變??？
（張開的時候變大，合住時變小。老師要提醒是兩條邊張開或合?。?/p>
小結(jié)：因此，我們知道了角的大小與兩條邊的張口大小有關(guān)，張口越大，角就越大。
師：現(xiàn)在請大家完全展開活動角的兩條邊，我們來看一看我們的角的大小變了沒有?
小結(jié)：我們現(xiàn)在知道了角的大小與邊的長短無關(guān)。
2.比一比
師：現(xiàn)在大家把手中的活動角固定住，和你的同桌比一比誰的角大。
師：誰能告訴我你是怎樣和同桌比較大小的？
小結(jié)：我們在比較角的大小時，不僅要讓兩個角的頂點重合，而且要其中的一條邊重合，然后看另一條邊。另一條邊張口大，這個角就大。
師：下面就按照我們剛剛討論出來的方法再和你的同桌比一比誰的角大吧。
四、回歸生活，總結(jié)認(rèn)識
師：我們今天認(rèn)識了角，知道角有一個頂點，兩條邊，還學(xué)會了比較兩個角的大小，知道角的大小與兩邊張口大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。在我們的身邊就有許許多多的角，看看哪位小朋友的眼睛最亮，能找到它們。
在本節(jié)課堂上，經(jīng)過課下自己的反省和思考，我認(rèn)為自己有以下幾個優(yōu)點和不足，優(yōu)點是：相較于過去，我的課堂組織能力有了較大的提高和進(jìn)步，我會繼續(xù)努力，更上一層樓。
通過與各位教師的集體教研以及個人反思，我認(rèn)為有以下不足之處：
2.耳麥聲音有些大，造成課堂氣氛稍顯嘈雜，不利于學(xué)生集中注意力聽講；
3.對學(xué)生的關(guān)注較少，沒有眼神的交流，孩子得不到老師眼睛的反饋。
在以后的課堂中，我會注意放慢課堂節(jié)奏，給予孩子適當(dāng)?shù)臅r間去調(diào)整自我，更好地吸收知識；對孩子的態(tài)度應(yīng)該更加溫和親切，為孩子營造一個民主、平等、親切的課堂氛圍，這樣才能讓孩子充分調(diào)動全身機能投入到學(xué)習(xí)中去。
上課最重要的就是與學(xué)生的交流，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上當(dāng)以學(xué)生為中心展開教學(xué)工作，讓學(xué)生感受到老師是在關(guān)注自己，同時老師也能從學(xué)生的眼睛中得到教學(xué)反饋，有助于促進(jìn)課堂和諧共進(jìn)。
認(rèn)識歌教案篇二十
認(rèn)識角是國標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時，主要認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。
1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。
2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。
3、在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。
讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。
讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。
活動角、多媒體課件、白紙等。
學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角
二、探索新知，認(rèn)識角 1、抽象角，認(rèn)識角。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16641650.html】
