教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具。在編寫教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持。請(qǐng)大家充分發(fā)揮教案的指導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)村居教案篇一
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感？筆者作了以下嘗試：
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對(duì)大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時(shí)古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一?？墒?，在古詩詞教學(xué)中。有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么？學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢！我接著說：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí)，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個(gè)意思嗎?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。
對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后，我請(qǐng)同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前，一對(duì)老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢！于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎？同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說些什么?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦!
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢？學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
小學(xué)村居教案篇二
1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)。
(注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)。
2、齊讀生字。
3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。
1)自由記生字。
2)共同探討識(shí)記生字的辦法。
(比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。
自—首舍—古讀—詩對(duì)—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處)。
小學(xué)村居教案篇三
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。
2、給詞配樂吟誦體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
一教時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、原型啟發(fā),感知詞文。
1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。
2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？
3．這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂?村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是哪時(shí)候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）。
4．請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。
5．學(xué)生練讀。
6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。
（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）。
二、分組互動(dòng)，自悟詞意。
1．剛才讀詩的過程中同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？
2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說的打在大屏幕上。）。
3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。
4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）。
5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語，可能有幾個(gè)還不夠理解，
6、下面就請(qǐng)同學(xué)們通過你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來證實(shí)一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。
7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?
8．詞語都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）。
（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）。
三、朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩情。
1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？
2．指名學(xué)生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？
3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。
4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。
（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的'安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧?。?。
四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。
1、請(qǐng)同學(xué)們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對(duì)詞的理解、對(duì)詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。
2．請(qǐng)最快的一組同學(xué)上來展示你們的作品，其它同學(xué)可以補(bǔ)充。
3．一幅幅精彩的畫面，一段段生動(dòng)的語言，老師忍不住想放聲高歌。因?yàn)樵诠糯渴自~都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進(jìn)了一首熟悉的曲子，同學(xué)們想不想聽聽。
4．還想不想聽，老師再換一個(gè)曲子來唱。這首曲子同學(xué)們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。
5．這么多同學(xué)想唱，那就把這首詞填進(jìn)你熟悉的歌曲中唱一唱吧。
6．誰來來唱給大家聽一聽。
7．同學(xué)們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩中盡情遨游,來感受我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。（下課）。
家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。
板書：
村居。
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小學(xué)村居教案篇四
2．口頭擴(kuò)詞(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字)。
詩詩人（ ）聞見聞（ ）（ ）
古古人（ ）（ ）
3．背誦《春曉》，回顧學(xué)法。
(1)借助拼音讀古詩，學(xué)生字。
(2)朗讀體會(huì)詩意。
(3)熟讀成誦。
二、隨文識(shí)字，體會(huì)詩意
1．(課件展示主題圖)說一說人看到了什么？圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村，從哪看出來的？(主題圖中顯示題目與作者，認(rèn)讀“村、居”，口頭擴(kuò)詞，理解題目。)
2．(課件展示古詩，生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩，畫出生字。
3．(課件展示朗讀)
學(xué)習(xí)一、二句
(1)指讀第一句，說一說，這句詩寫了什么？(齊讀，指導(dǎo)停頓：草長/鶯飛/二月天)
(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢？(讀第二句，認(rèn)讀“醉，煙”。)
(3)這么美麗的景色我們?cè)撛趺醋x？(齊讀一、二句。)
學(xué)習(xí)三、四句
(1)自由讀，同桌之間說一說自己讀懂了什么？
(2)指名讀(認(rèn)讀“童、散、忙”，理解“紙鳶”)。
(3)請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的喜悅。
4．質(zhì)疑：詩中哪一句最不好理解？
三、感情朗讀，背誦古詩
1．去掉拼音熟練讀，比賽讀。
2．配樂背誦，邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。
四、指導(dǎo)書寫
出示生字“處、知、忙”，觀察字的結(jié)構(gòu)，課件展示筆順，教師范寫“處”字，學(xué)生描紅、臨寫。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1．你還知道哪些寫春天的古詩？
2．請(qǐng)你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!
小學(xué)村居教案篇五
1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字，聽寫課后8個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
2.體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。
第一課時(shí)
（一）揭題、釋題、了解作者
1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）
2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3.板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
（二）圖文結(jié)合、初知大意。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名讀，正字音：
注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。
（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
（學(xué)生自學(xué)）
2.學(xué)習(xí)一、二句：
（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）
（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）
（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長／鶯飛／二月天，
（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
（5）指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）
（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
（9）配樂全班齊讀一二句。
3.學(xué)習(xí)三、四句：
（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）
（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）
指名說詩意，理解“紙鳶”。
聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？
1.交流識(shí)記字形。出示：詩村童
加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教師指導(dǎo)書寫。
出示“詩村童”的田字格課件
“詩”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。
“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
第二課時(shí)
（一）知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者，你知道多少？
2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
（二）釋詞語，明詩意：
1.利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)?。?/p>
（三）想意境，悟詩情。
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……
請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
a.交流識(shí)記字形。
（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪
有什么辦法記住它們？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
b.指導(dǎo)書寫。
1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2.學(xué)生練寫。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
(六）總結(jié)提升，拓展延伸
1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
小學(xué)村居教案篇六
1．學(xué)會(huì)生字。
2．正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。
通過朗讀感悟、想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
一、游戲?qū)дn，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，上課前咱們先玩?zhèn)€游戲，游戲名字叫：對(duì)對(duì)碰，碰對(duì)了的小朋友是最棒的。
幻燈片出示：
離離原上草——
野火燒不盡——
春眠不覺曉——
夜來風(fēng)雨聲——
碧玉妝成一樹高——
不知細(xì)葉誰裁出——
2、指名對(duì)以上詩句（為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同一句多叫幾個(gè)同學(xué)對(duì)）。
3、齊讀這些詩句。
4、同學(xué)們知道這些詩句都是描寫哪個(gè)季節(jié)的嗎？（春天）
二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
1、出示多媒體課件（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）
2、板書課題：村居
三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音
1．請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查生字的讀音。
提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評(píng)是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀
1．指名讀古詩，說說自己是怎么讀出詩歌的韻律美的。
2．引導(dǎo)看圖，誦讀詩句，體會(huì)詩境。
（1）自由讀詩句，邊讀邊想像自己仿佛看到了什么？聽到了什么？
生1：我仿佛看到了小草偷偷地從土里探出了頭，小草還高興地說：“春天真美呀！春風(fēng)姑娘的手真溫暖呀！”
生2：我仿佛看見了黃鶯鳥兒在空中自由自在的飛翔，還唱著歡快的歌兒。
（2）是呀！這就是“草長鶯飛二月天”
生3：我仿佛看到了五顏六色的花兒競相開放，仿佛聽到了蟲子的歌唱。
生4：我仿佛看到了柳樹姑娘垂著長長的辮子，在風(fēng)中翩翩起舞。
師：這時(shí)你想起了哪句詩呀？
生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
生：拂堤楊柳醉春煙
（3）、草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！請(qǐng)同學(xué)們把這美用你的朗讀給讀出來：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
（4）、多么美好的時(shí)光呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光，他們正忙著干什么呢？
生：他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢！
師：你怎么知道的呀？
生：我是從“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”兩句詩中知道的。
師：真會(huì)讀書的孩子呀！知道從詩句中找答案！
師：你喜歡放風(fēng)箏嗎？
生：喜歡！
師：請(qǐng)你把你的喜歡之情送進(jìn)詩句中讀出來，好嗎？
生：讀詩。
（多讓幾個(gè)同學(xué)讀）
3、小結(jié)：春天，是一幅美麗的畫卷，是一曲動(dòng)聽的音樂，也是一首優(yōu)美的詩歌。就讓我們伴著音樂把春天的美好給讀出來吧?。R讀《村居》）
五、拓展延伸。
其實(shí)，描寫春天的詩句還有很多很多，這里老師再送同學(xué)們幾句。
1、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。
2、遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
3、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
4、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
六、總結(jié)
春天到了，花紅了，草綠了，鳥兒唱著歡快的歌兒，鴨子們到水里嬉戲，孩子們也玩得正歡呢！多么美好的時(shí)光呀！讓我們?cè)俅胃娙烁叨θジ惺苤篮玫拇禾彀?。（齊讀詩歌）
七、布置作業(yè)
1、背誦《村居》。
2、和爸爸媽媽讀其他的描寫春天的古詩。
八、板書設(shè)計(jì)：
村居
小草——新芽
黃鶯鳥——飛舞真讓人陶醉
春煙——擦過——楊柳
讀書的孩童——早回家——放風(fēng)箏。
小學(xué)村居教案篇七
根據(jù)辛棄疾《清平樂村居》改寫在一個(gè)偏僻的小山村，綠樹成蔭，綠草鋪在原野上，猶如一片無邊的綠毯，小山村群山環(huán)抱，在一條清澈流淌的小溪前，有一座簡陋但樸實(shí)的茅草屋。
小茅草屋里有人帶著醉意，操著柔媚的南方口音相互取樂，是誰呢？原來是一對(duì)風(fēng)燭殘年的白發(fā)夫妻，老翁持著酒杯，坐在窗邊，對(duì)老夫人笑著說：“老伴兒啊，咱們就這樣一天又一天，一年又一年走過近五十個(gè)年頭，多不容易啊，要好好珍惜?！崩蠇D人聽了，微笑著，年上的皺紋舒展了許多，回應(yīng)老翁道：“你這老頭兒，都花甲之年了，還是像年輕時(shí)那么開玩笑，”隨后笑了笑：“不過，我們也真的應(yīng)該好好珍惜這段時(shí)光，你看三個(gè)兒子都長大了，大兒子和二兒子也能幫我們分擔(dān)了，可愛的小兒子呀，頑皮又淘氣，真給我們?cè)鎏聿簧贅啡ぱ??！彼麄兣e起酒杯，不由自主地向窗外望去。老人的大兒子拿著生銹的鐵鋤，帶著一頂斗笠，大汗淋漓，頂著驕陽在溪東豆田里認(rèn)真除著雜草，這給以老翁與老婦人莫大安慰；二兒子拿著竹條，一條一條地編織著雞籠；最令老人高興的是他們的小兒子，瞧，他真在趴在溪邊頑皮地剝著蓮蓬呢。
多么和和睦睦，相親相愛的一家人啊，他們一定會(huì)幸福美滿的。
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小學(xué)村居教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.通過配樂欣賞、賞畫吟詩來感受詩中山村熱鬧的春景，并嘗試有感情朗誦古詩。
2.通過古詩新唱、表演等方式，拓展幼兒對(duì)古詩的感受，喜歡學(xué)習(xí)古詩。
3.能分析古詩，培養(yǎng)想象力。
4.通過傾聽教師對(duì)圖書書面語言的朗讀，提升依據(jù)畫面展開想象并用較豐富的語匯進(jìn)行表述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
古箏音樂；古詩朗誦、新唱視頻各一段；小草、黃鶯、柳樹等胸飾若干；古詩背景圖片一張。
活動(dòng)過程：
一、已學(xué)詩歌遷移，引出古詩。
1.已學(xué)詩歌激趣。
師：記得我們學(xué)過詩歌《春天的秘密》嗎？詩歌里春天的秘密在哪里？
2.過渡引出古詩。
師：今天，老師還想帶大家到一首古詩中去找一找春天的秘密呢！
二、圖文并茂解析，品悟古詩。
（一）完整配樂欣賞古詩《村居》。
1.幼兒帶著問題，傾聽古詩。
師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽古詩，找一找春天的秘密在哪里？（老師配樂朗誦古詩）。
2.幼兒回答問題，梳理古詩。
師：古詩里，春天的秘密在哪里呀？（老師根據(jù)幼兒的回答，用完整的詩句回應(yīng)）。
（二）借助圖片來理解古詩《村居》。
1.出示古詩圖片，再次完整感受古詩。
2.幼兒嘗試逐句理解古詩，老師加以補(bǔ)充更正。
3.教師小結(jié)：古詩《村居》描述了一幅美麗的山村春景，二月里，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)，好像在輕輕地?fù)崦贪?。在水邊和草木間蒸發(fā)的水氣，煙霧般地凝聚著。楊柳似乎為這美麗的景色所陶醉了。村里的孩子們放學(xué)以后，一路上沒什么耽擱，回家挺早，趕忙趁著東風(fēng)使勁吹的時(shí)侯，把風(fēng)箏放上藍(lán)天。
（三）結(jié)合視頻理解古詩《村居》。
三、多種形式呈現(xiàn)，表現(xiàn)古詩。
（一）嘗試有感情、有韻律地朗誦古詩。
1.師幼討論如何朗誦《村居》。
師：這樣一首美好的古詩，我們?cè)撚迷趺礃有那楹吐曇羧ダ收b這首古詩呢？
（前兩句輕柔、稍慢地朗誦，后兩句高興、稍快地朗誦）。
2.幼兒嘗試有感情地朗誦古詩。
（二）在古詩新唱中表演古詩中的情景。
1.欣賞古詩新唱。
師：你們知道嗎？古詩不僅可以用來朗誦還可以唱歌呢！我們一起來聽聽！
2.嘗試古詩表演。
師：這么好聽的古詩新唱中，我們能不能把它表演出來呢，請(qǐng)你們來把《村居》表演出來。
（集體做一做草長和鶯飛的樣子，用身體動(dòng)作表示拂堤楊柳的樣子；再請(qǐng)若干幼兒配上胸飾進(jìn)行古詩表演。）。
教學(xué)反思：
小學(xué)村居教案篇九
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)說話。
讀準(zhǔn)生字的字音，朗讀、背誦古詩。
通過朗讀感悟想象詩中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。
課前準(zhǔn)備：課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。
春天來了，大自然到處都是美麗的景象。瞧，春天多美呀!
1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕，配樂)。
2、看到這么美的大自然，你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢?(指名說，師相機(jī)板書)。
3、古代的許多文人墨客，將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩記錄了下來。今天，老師還想帶大家隨著清代詩人高鼎，到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!
板書課題：村居。
4、簡單介紹作者。
1、請(qǐng)大家自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的'字等，做好記號(hào)。
2、大家瞧，這么多的風(fēng)箏多美呀，你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn)，讓風(fēng)箏飛起來嗎?(指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字)。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。
3、同學(xué)們真能干，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們，把它們收回來吧!
4、進(jìn)行自學(xué)，想一想：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字?
5、互相交流。
6、師指導(dǎo)記字方法：編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。
1、讓我們隨著生字寶寶回到課文，再讀讀古詩吧!
讀完這首詩，你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?
2、草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
(1)師引：美麗的二月，草芽兒長出來了，楊柳綠了，鳥兒也叫起來了，這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。
指名讀一、二句。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
3、你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受?能說給大家聽嗎?
4、兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(1)這么好的春光，你想做些什么呢?(指名說)。
(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?
板書：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩第二句。
指名讀、齊讀。
5、設(shè)置情境談話：
(1)小山村孩子，你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。
(2)在這美麗的春天里，你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?
你能讀讀這首詩嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)。
6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧，讓我們一起放飛快樂的心情，一邊用詩歌表達(dá)自己的心情。(齊讀古詩)。
7、古詩不僅可以讀，還可以唱呢!聽，多美的歌聲。(出示大屏幕，播放古詩新唱《村居》)。
師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩。
1、早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這一首古詩你一定能背下來。
2、生自由背。
3、師檢查，指名試背。集體配樂吟誦。
4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，老師為你們喝彩，獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
(歌曲：《春天在哪里》)。
做個(gè)生活中的有心人，相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。
1、美美地把古詩讀給家人聽。
2、讀課外書，查查還有哪些寫春天的古詩。
3、到大自然中去，看看你身邊的春天是怎樣的?
板書：
村居。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
小學(xué)村居教案篇十
1．會(huì)認(rèn)“古、詩”等13個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。
1． 認(rèn)識(shí)本課生字
2． 理解古詩的意思，熟讀成誦
本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí)，首先出示課件的精美畫面，感受春天，從視覺上抓住學(xué)生，為詩文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩句作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，結(jié)合課件，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展示更多的古詩文，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，讓他們自己開動(dòng)腦筋，想出識(shí)記的方法，在小組內(nèi)實(shí)行，比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快，選出最好的識(shí)記方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的意識(shí)?！洞簳浴芬徽n，生字較少，且部分學(xué)生可能已會(huì)，可以先學(xué)習(xí)古詩，在處理生字；《村居》一課生字較多，可先學(xué)習(xí)生字，后學(xué)習(xí)古詩。
1．每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。
2．學(xué)生預(yù)習(xí)：讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。
：兩課時(shí)
（學(xué)習(xí)《春曉》）
1.指名背誦兒歌。
2.指名背誦古詩（隨意）。
3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字
看看大家認(rèn)識(shí)嗎？（板書：古詩）
4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。
5.你會(huì)背誦5首，他會(huì)背誦8首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？
（可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字）
（一）畫面導(dǎo)入，揭題簡介：
1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？
2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時(shí)候呢？（早晨）
3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）
4.（指“曉”）這個(gè)字讀什么？日字旁表示與什么有關(guān)？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。
5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？
6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）
小學(xué)村居教案篇十一
《清平樂·村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受田園生活的意境，從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞(讀對(duì)讀通)。
教學(xué)伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后，讓學(xué)生對(duì)照出示的圖畫，借助課后的拼音，帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學(xué)生的朗讀情況來看，他們已初步感知了詞的內(nèi)容。
二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進(jìn)詩詞(自己讀懂)。
在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學(xué)生帶著感受，對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞。
這里采用“以圖畫為先導(dǎo)，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問題展開交流。交流時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。
當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí)，相機(jī)提了這樣兩個(gè)問題：
1、“這里是誰在講吳音?”
2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”真是一波激起千層浪，同學(xué)們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳地方言的錄音，這時(shí)學(xué)生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的吳方言為趣，仿佛個(gè)個(gè)身臨其境，整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語。最后，再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。
三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意(讀好讀出來)。
在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去，再讀這首詞，談自己的感受。(提示：你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說：“這一家人生活得很溫馨?！?有的同學(xué)說：“這一家人很和睦，我好羨慕?！?也有的同學(xué)說：“這一家人毫無一點(diǎn)煩惱，我也真想去那里生活?！薄瑢W(xué)們個(gè)個(gè)說得頭頭是道，可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí)，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得了情感的熏陶。
四、在積累中“放眼村居”，漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)。
小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示，發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩好詞，甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的flash動(dòng)畫賀卡《夢里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語文實(shí)踐活動(dòng)課上，孩子們通過吟誦詩詞，不僅能增長見識(shí)、廣博見聞，而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印，在語文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中自豪地感慨：“中國不愧是詩詞的國度，古往今來流傳著許多不朽的詩篇，我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜，充實(shí)自己，沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā)，而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣，為將來的美麗人生做好奠基。
小學(xué)村居教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，熟讀、背誦課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．你們學(xué)過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請(qǐng)你背給大家聽。
2．今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩。（板書課題）
3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。
二、圖文結(jié)合、初知大意
1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏。）
2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。
三、學(xué)習(xí)生字
1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。
2．指導(dǎo)書寫。
趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。
紙：右邊是“氏”不要加一點(diǎn)，易和“低”字相混。
3．學(xué)生自由練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4．出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。
四、感情朗讀，了解詩意
學(xué)習(xí)一、二句
1．指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩寫了些什么？
2．指名說，老師補(bǔ)充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）
3．齊讀第一句。指導(dǎo)停頓：草長／鶯飛／二月天，
4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。
5．全班讀第二句。
6．看.課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。
7．誰再來看著.課件說說你看到了什么。
8．學(xué)生看.課件自由說。
9．這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
10．指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。（河堤／楊柳／醉／春煙。）
11．全班齊讀一二句。
學(xué)習(xí)三、四句
1．指名讀。
2．老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。
3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。
4．指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。（兒童／散學(xué)／歸來早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
5．男女比賽讀。
6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。
五、背詩練說
1．自由背誦。
2．小組比賽背誦。
3．我們學(xué)完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說給同桌聽。
4．指名上臺(tái)說。
5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。
六、板書設(shè)計(jì)
4 村居
草長／鳥飛／二月天，
拂堤／楊柳／醉／春煙。
兒童／散學(xué)／歸來早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。
.教案點(diǎn)評(píng)：
《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中，從舊知導(dǎo)入，即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)，又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩意，為有感情朗讀做準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí)，重視讀與說的結(jié)合，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授，對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再，再而三的反復(fù)講解，但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本.教案設(shè)計(jì)是通過想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而突破難點(diǎn)。
.教案示例二
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。
2．了解詩意，體會(huì)詩中描繪的情景。
3．朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩中描繪的情景。
課前準(zhǔn)備 生字卡片、掛圖（或多媒體.課件）。學(xué)生準(zhǔn)備：讀背自己知道的描寫春天景象的古詩。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
春天，萬物復(fù)蘇，景色優(yōu)美，許多詩人都曾留下過贊美的詩篇。誰愿意背幾首給大家聽聽？
今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。
二、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知
出示掛圖（綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等）或多媒體.課件。
三、自學(xué)古詩，讀準(zhǔn)字音
1．請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準(zhǔn)字音，對(duì)照拼音把生字多讀幾遍，并記下來。
2．檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示：
平舌音的字：散、醉
翹舌音的字：趁、紙
后鼻音的字：鶯
3．同學(xué)之間相互聽讀古詩，糾正讀音。
4．指名讀古詩，全班聽評(píng)是否讀得正確。
5．全班齊讀古詩。
四、進(jìn)入情境，指導(dǎo)朗讀
1．請(qǐng)同學(xué)讀古詩，提出你想問的問題。
2．引導(dǎo)看圖，體會(huì)詩境、質(zhì)疑，指導(dǎo)朗讀。
“草長鶯飛”——小草吐綠，鶯兒飛翔，形容春天的景象。
“二月天”——指春天。
“拂”——輕輕地擦過。
“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。
“醉”——沉迷，陶醉。
指名說說從這兩行詩中好像看到了什么情景？
指導(dǎo)朗讀：（“——”表示輕讀）
草長鶯飛 / 二月天，拂堤楊柳 / 醉春煙。
草長鶯飛，楊柳拂堤，春煙裊裊，春天的農(nóng)村真美呀！小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光，他們正忙著干什么呢？（他們放學(xué)后早早回家，忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢）
“紙鳶”——風(fēng)箏。
“東風(fēng)”——春風(fēng)。
“趁”——利用（時(shí)間、機(jī)會(huì)等）。
指導(dǎo)朗讀：（“· ”表示重讀）
兒童散學(xué) / 歸來早，忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。
五、想象畫面，朗讀背誦
1．分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地，邊讀邊想象詩中描繪的情景，自己反復(fù)朗讀，再在小組內(nèi)輪讀，相互評(píng)議。
2．自由背誦這首詩。
3．指名背、齊背。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．回憶詩中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景，并說一說。
2．朗讀課文。
二、指導(dǎo)認(rèn)字形，并寫字
1．指名讀生字（開火車讀。抽卡片讀等多種形式）。
煙 趁 紙
2．師生共同討論用什么方法記住這些生字。
煙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“火”，右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>
趁：與“珍”比較，用換偏旁的方法識(shí)記。
紙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“氏”，下面不能多寫一點(diǎn)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語，盡量多組幾個(gè)。
4．指導(dǎo)寫字。
煙、紙，左窄右寬。趁，“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長一些，“ ”的下面三撇要寫正。
三、完成課后練習(xí)第2題
（教師巡視，及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫）
四、背誦課文
五、完成課后練習(xí)第3題（說完后可以試著寫下來）
六、擴(kuò)展練習(xí)
春天的農(nóng)村還有哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫，辦一份手抄小報(bào)。
板書參考
4 村 居
草長鶯飛 / 二月天，
拂堤楊柳 / 醉春煙。
兒童散學(xué) / 歸來早，
忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。
探究活動(dòng)
舉行一個(gè)詩歌朗誦比賽。先在小組里比，再在全班里比。
小學(xué)村居教案篇十三
1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞，認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字，聽寫課后8個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀、背誦詩歌。
【過程與方法】。
培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)詩人的情感，體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.了解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩。
2.體會(huì)詩的意境，體會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)過程】。
第一課時(shí)。
（一）揭題、釋題、了解作者。
1.同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩？誰想起來，就請(qǐng)你站起來背給大家聽。（學(xué)生起來背）。
2.真好！看來大家非常愛學(xué)古詩。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩人高鼎特別喜愛春天，他用寫詩的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目叫《村居》。
3.板書課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
（二）圖文結(jié)合、初知大意。
2.這首古詩寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：
（1）學(xué)生練讀。
（2）指名讀，正字音：
注意“妝”是翹舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“絲”是平舌音，“鶯”、“詠”后鼻韻母。
（三）導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1.現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩，讀一句，想一想，你猜猜這首詩是什么意思？把每句詩的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué)，再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助，把這首詩學(xué)好。
（學(xué)生自學(xué)）。
2.學(xué)習(xí)一、二句：
（1）（多媒體出示第一、二句詩的畫面）誰來說第一句？指名說，大家補(bǔ)充。
（二月，青草茁壯成長，黃鶯飛來飛去）。
（師點(diǎn)撥：這是古詩常用的方法，古人寫詩常常不按照正常順序?qū)?，為了押韻，讀起來朗朗上口。）。
（3）齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長／鶯飛／二月天，
（4）指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）。
（5）指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
（讓學(xué)生充分地說:早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。）。
（7）這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
（8）指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
（9）配樂全班齊讀一二句。
3.學(xué)習(xí)三、四句：
（1）指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
(孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。）。
（2）（多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面）。
指名說詩意，理解“紙鳶”。
聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友?？?，它們是誰？
1.交流識(shí)記字形。出示：詩村童。
加一加：“詩”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。
1.教師指導(dǎo)書寫。
出示“詩村童”的田字格課件。
“詩”的左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“村”左右結(jié)構(gòu)，左右等寬，“木”的捺變成點(diǎn)。
“童”上下結(jié)構(gòu)，注意下面“里”的筆順：
教師在黑板的田字格上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3.學(xué)生練習(xí)寫字。
學(xué)生練習(xí)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
第二課時(shí)。
（一）知詩人，解題意：
師：同學(xué)們，還記得我們學(xué)習(xí)古詩的方法嗎？（共分四步：a.知詩人，解題意,b.釋詞語，明詩意,c.想意境，悟詩情,d.拓展閱讀。）這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩法來學(xué)習(xí)《詠柳》。
1.關(guān)于作者，你知道多少？
2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思？
3.作者是怎么歌頌柳樹的呢？請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩。什么意思呢？下面我們來進(jìn)行第二步。
（二）釋詞語，明詩意：
1.利用手中的學(xué)習(xí)工具，以小組的形式來理解詩意。
2.匯報(bào)自學(xué)情況。
第一句：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
a.妝：（課件演示妝的演變過程），意思是裝飾，打扮。
一般都是誰打扮？那么本詩是說誰打扮？
b.絳：用絲編成的繩帶。絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
第二句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
這句話的意思是：知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風(fēng)??！
（三）想意境，悟詩情。
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？
似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。
誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
3.此詩借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對(duì)春的贊美。
（四）橫縱觀，拓視野：
春天正向我們走來！讓我們吟著春天的詩，與春天撞個(gè)滿懷……。
請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自娭?，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。
a.交流識(shí)記字形。
（課件出示）出示生字田字格課件：碧妝綠絲剪。
有什么辦法記住它們？
加一加：“王+白+石”是“碧”，“纟+錄”是“綠”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“絲”。
換一換：“將”去掉右邊部分，換成“女”，就是“妝”。
b.指導(dǎo)書寫。
1.教師在黑板上板演，并讓學(xué)生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學(xué)生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）。
2.學(xué)生練寫。
教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。
(六）總結(jié)提升，拓展延伸。
1．今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．柳樹像一位婀娜多姿的女子，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
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