小學(xué)村居教案范文(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-30 15:36:09
小學(xué)村居教案范文(20篇)
時(shí)間:2023-11-30 15:36:09     小編:碧墨

教案是教師在備課過程中編寫的一種教學(xué)計(jì)劃。教案的編寫需要注重教學(xué)資源的合理利用,提供豐富的教學(xué)材料和教具。閱讀這些教案可以激發(fā)你的教學(xué)創(chuàng)意和思維方式。

小學(xué)村居教案篇一

1.能準(zhǔn)確識(shí)讀生詞,認(rèn)讀輕聲。能正確、規(guī)范地書寫8個(gè)生字,聽寫課后8個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)出作者對(duì)春天的熱愛之情。

1.學(xué)會(huì)本課生字。

2.了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

1.初步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,并能利用手中的學(xué)習(xí)工具自學(xué)古詩(shī)。

2.體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。

第一課時(shí)

(一)揭題、釋題、了解作者

1.同學(xué)們想一想,你以前會(huì)背哪些古詩(shī)?誰想起來,就請(qǐng)你站起來背給大家聽。(學(xué)生起來背)

2.真好!看來大家非常愛學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首,這首古詩(shī)啊,內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎?(喜歡)清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛春天,他用寫詩(shī)的形式來表達(dá)對(duì)春天的喜愛。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī),所以題目叫《村居》。

3.板書課題,拼讀課題,釋題:

村:鄉(xiāng)村。

居:居住。

村居:在鄉(xiāng)村居住。

(二)圖文結(jié)合、初知大意。

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧:

(1)學(xué)生練讀。

(2)指名讀,正字音:

注意“妝”是翹舌音,后鼻音,“剪”前鼻音,“醉”、“裁”、“絲”是平舌音,“鶯”、“詠”后鼻韻母。

(三)導(dǎo)讀古詩(shī),感受詩(shī)意。

1.現(xiàn)在你們看看圖,再讀這首詩(shī),讀一句,想一想,你猜猜這首詩(shī)是什么意思?把每句詩(shī)的意思猜出來。猜出來后告訴周圍的同學(xué),再聽聽其他同學(xué)怎么說。大家互相幫助,把這首詩(shī)學(xué)好。

(學(xué)生自學(xué))

2.學(xué)習(xí)一、二句:

(1)(多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫面)誰來說第一句?指名說,大家補(bǔ)充。

(二月,青草茁壯成長(zhǎng),黃鶯飛來飛去)

(師點(diǎn)撥:這是古詩(shī)常用的方法,古人寫詩(shī)常常不按照正常順序?qū)?,為了押韻,讀起來朗朗上口。)

(3)齊讀第一句,指導(dǎo)停頓:

草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

(4)指名講第二句,重點(diǎn)理解:

拂、醉(河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。)

(5)指導(dǎo)讀:

河堤/楊柳/醉/春煙。

(讓學(xué)生充分地說:早春二月,小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)?,黃鶯在天上飛著,歡快地歌唱。堤旁的楊柳長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條,輕輕地拂著地面,仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃。)

(7)這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

(8)指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。

(9)配樂全班齊讀一二句。

3.學(xué)習(xí)三、四句:

(1)指名讀三、四句,讀后,你好象看到了什么?

(孩子們放學(xué)回來的早,趁著刮起的東風(fēng),放起了風(fēng)箏。)

(2)(多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫面)

指名說詩(shī)意,理解“紙鳶”。

聽到同學(xué)們動(dòng)聽的讀書聲,課文里的生字很想跟我們交朋友。看,它們是誰?

1.交流識(shí)記字形。出示:詩(shī)村童

加一加:“詩(shī)”“讠+寺”;“村”是“木+寸”,“童”是“立+里”。

1.教師指導(dǎo)書寫。

出示“詩(shī)村童”的田字格課件

“詩(shī)”的左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,“村”左右結(jié)構(gòu),左右等寬,“木”的捺變成點(diǎn)。

“童”上下結(jié)構(gòu),注意下面“里”的筆順:

教師在黑板的田字格上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

3.學(xué)生練習(xí)寫字。

學(xué)生練習(xí)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

第二課時(shí)

(一)知詩(shī)人,解題意:

師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎?(共分四步:a.知詩(shī)人,解題意,b.釋詞語,明詩(shī)意,c.想意境,悟詩(shī)情,d.拓展閱讀。)這節(jié)課我們就用這四步學(xué)詩(shī)法來學(xué)習(xí)《詠柳》。

1.關(guān)于作者,你知道多少?

2.學(xué)習(xí)生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什么意思?

3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請(qǐng)大家輕聲讀一遍古詩(shī)。什么意思呢?下面我們來進(jìn)行第二步。

(二)釋詞語,明詩(shī)意:

1.利用手中的學(xué)習(xí)工具,以小組的形式來理解詩(shī)意。

2.匯報(bào)自學(xué)情況。

第一句:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

a.妝:(課件演示妝的演變過程),意思是裝飾,打扮。

一般都是誰打扮?那么本詩(shī)是說誰打扮?

b.絳:用絲編成的繩帶。絲絳:形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

第二句:不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

裁:用部首查字法查“戈字部”。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。

這句話的意思是:知道這細(xì)嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那像剪刀的二月春風(fēng)啊!

(三)想意境,悟詩(shī)情。

1.再來讀第一句話,說說你眼前出現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面?

似一位姿態(tài)婀娜的美人出現(xiàn)在我們面前,那千條萬縷的垂絲,也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風(fēng)姿;下句的“垂”字,暗示出纖腰在風(fēng)中搖擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

3.此詩(shī)借柳樹歌詠春風(fēng),把春風(fēng)比作剪刀,說她是美的創(chuàng)造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩(shī)文,讀出我們心中對(duì)春的贊美。

(四)橫縱觀,拓視野:

春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩(shī),與春天撞個(gè)滿懷……

請(qǐng)?jiān)谙旅娴娜自?shī)中,選一首喜愛的背誦下來,并說說理由。

出示古詩(shī):朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)和葉紹翁的《游園不值》。

(五)識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

a.交流識(shí)記字形。

(課件出示)出示生字田字格課件:碧妝綠絲剪

有什么辦法記住它們?

加一加:“王+白+石”是“碧”,“纟+錄”是“綠”,“前+刀”是“剪”,“纟+纟”是“絲”。

換一換:“將”去掉右邊部分,換成“女”,就是“妝”。

b.指導(dǎo)書寫。

1.教師在黑板上板演,并讓學(xué)生伸出手指,跟老師一起比劃書寫。(提醒學(xué)生注意把握字的上下比例,把字寫勻稱)

2.學(xué)生練寫。

教師巡視,個(gè)別指導(dǎo),糾正寫字姿勢(shì)。個(gè)別作業(yè)展評(píng)。

(六)總結(jié)提升,拓展延伸

1.今天我們學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩(shī),你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。

2.柳樹像一位婀娜多姿的女子,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!

小學(xué)村居教案篇二

1、口頭擴(kuò)詞:

古(?)(?)(?)聲(?)(?)(?)。

多(?)(?)(?)處(?)(?)(?)。

知(?)(?)(?)忙(?)(?)(?)。

2、書寫生字“處、知、忙”。

3、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字的筆順,并逐一指導(dǎo)。

處:半包圍結(jié)構(gòu),捺要拖長(zhǎng)、“包住”。

知:左右結(jié)構(gòu),“口”在右邊偏下。

忙;左右結(jié)構(gòu),“豎”要垂直且稍長(zhǎng)。

4、學(xué)生練習(xí)書寫,師巡視、指導(dǎo)。

小學(xué)村居教案篇三

如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試:

設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。

在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對(duì)大家說:來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?學(xué)生回答:我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適,沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐,人們無憂無慮地生活。不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫的意境。

古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性,教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境,使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。

古詩(shī)詞語言精煉含蓄,能以有盡之言,傳無盡之意,同時(shí)古詩(shī)詞非常形象,意與境和諧統(tǒng)一??墒?,在古詩(shī)詞教學(xué)中。有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語都作確切的解釋,這樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境,連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。

在《清平樂·村居》的教學(xué)中,學(xué)生不理解相媚好的意思,我就啟發(fā)學(xué)生看圖,并說:老兩口在干什么?學(xué)生回答:老兩口非常親熱,頭靠著頭,在說悄悄話呢!老兩口面色紅潤(rùn),老婆婆還有些害羞呢,他們親熱地頭靠著頭,在說悄悄話呢!我接著說:是啊,三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容,特別是一個(gè)媚字,把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來,給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思,學(xué)生馬上就明白,翁上面是一個(gè)公字,可能是老公公,而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí),我說:生活中我們常常把撒潑放刁,蠻不講理的人稱為無賴,這里是這個(gè)意思嗎?可以看看圖,想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說:是的,這就是古今詞義的區(qū)別,此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛,這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。

對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上,還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)詞的整體意境,進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情,揭示的道理,從而得到熏陶,獲得教益。

在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí),學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后,我請(qǐng)同學(xué)們閉眼,聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問學(xué)生:來到村居,你仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說:我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競(jìng)相開放。我仿佛看到小溪邊,一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!我仿佛看到茅屋前,一對(duì)老夫妻有些醉意,正在說悄悄話呢!于是我追問:你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公,一個(gè)做老婆婆試試,他們會(huì)說些什么?一石激起千層浪。有的說:老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活,我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說:老太婆,謝謝你,給我生了這么懂事的孩子,我們不愁吃,不愁穿,只希望早點(diǎn)抱孫子哦!

在《清平樂·村居》的教學(xué)中,筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道:假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?學(xué)生說:我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。我還想騎在牛背上,瀟灑地吹著短笛,讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣,那多舒服。我也想到地里去耕耘,享受勞動(dòng)的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備,把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對(duì)詞中生活的無限向往,表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。

小學(xué)村居教案篇四

根據(jù)辛棄疾《清平樂村居》改寫在一個(gè)偏僻的小山村,綠樹成蔭,綠草鋪在原野上,猶如一片無邊的綠毯,小山村群山環(huán)抱,在一條清澈流淌的小溪前,有一座簡(jiǎn)陋但樸實(shí)的茅草屋。

小茅草屋里有人帶著醉意,操著柔媚的南方口音相互取樂,是誰呢?原來是一對(duì)風(fēng)燭殘年的白發(fā)夫妻,老翁持著酒杯,坐在窗邊,對(duì)老夫人笑著說:“老伴兒啊,咱們就這樣一天又一天,一年又一年走過近五十個(gè)年頭,多不容易啊,要好好珍惜?!崩蠇D人聽了,微笑著,年上的皺紋舒展了許多,回應(yīng)老翁道:“你這老頭兒,都花甲之年了,還是像年輕時(shí)那么開玩笑,”隨后笑了笑:“不過,我們也真的應(yīng)該好好珍惜這段時(shí)光,你看三個(gè)兒子都長(zhǎng)大了,大兒子和二兒子也能幫我們分擔(dān)了,可愛的小兒子呀,頑皮又淘氣,真給我們?cè)鎏聿簧贅啡ぱ??!彼麄兣e起酒杯,不由自主地向窗外望去。老人的大兒子拿著生銹的鐵鋤,帶著一頂斗笠,大汗淋漓,頂著驕陽在溪東豆田里認(rèn)真除著雜草,這給以老翁與老婦人莫大安慰;二兒子拿著竹條,一條一條地編織著雞籠;最令老人高興的是他們的小兒子,瞧,他真在趴在溪邊頑皮地剝著蓮蓬呢。

多么和和睦睦,相親相愛的一家人啊,他們一定會(huì)幸福美滿的。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

小學(xué)村居教案篇五

1、書寫生字“古、聲、多”。

2、觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置,書空生字筆順,并逐一指導(dǎo)。

古:橫要長(zhǎng)而凸。

聲:上為“士”,上橫長(zhǎng),下橫短。

多:上下兩部分一樣,但位置要注意必須寫成“一上一下,上小下大”。

3、生練習(xí)書寫。

第二課時(shí)。

小學(xué)村居教案篇六

生背《春曉》。

2、師:咱們中國(guó)歷來被成為是古詩(shī)的王國(guó)。請(qǐng)學(xué)生背古詩(shī)。

3、這些古詩(shī)給它配上曲子就特別好聽。愿意來聽一首歌嗎?

4、師:聽了這首歌,老師再給你看看這首詞,你會(huì)有怎樣的感受呢?

聽完老師想聽聽你的感受。

5、播放《康熙大帝》片尾曲,聽完有什么感受?

6、師讀詞。

同學(xué)們,你有什么樣的感受?哪怕一個(gè)詞。

生:壯觀。

師:能不能說說怎么樣壯觀的場(chǎng)面?

師:這首詞也讓我們有心潮澎湃的感覺。知道作者是誰嗎?猜一猜。

生:辛棄疾。

師:你怎么知道是辛棄疾的?

簡(jiǎn)介作者。

7、今天我們要學(xué)習(xí)另一手辛棄疾的詞,這兩首詞風(fēng)格迥異。板書課題,齊讀課題。

1、今天我們學(xué)習(xí)的是一種特殊的問題,板書詞。

2、聽范讀,要求:思考詞與我們以往學(xué)習(xí)的.古詩(shī)有什么不同?

3、交流不一樣的地方,找到一點(diǎn)說一點(diǎn)。

(1)生:古詩(shī)字?jǐn)?shù)相同,詞的字?jǐn)?shù)不同。

師:所以我們把詞的句子叫做長(zhǎng)短句。讀的方法也不一樣。誰來讀一讀?讀錯(cuò)也不怕。

師:聲音清脆,挺好聽的。

(2)生:詞分了段。

師:在詞里不這么說,在詞里叫片或者闕。上面的叫上闕,下面的下闕。讀的時(shí)候上闕和下闕要稍微停一停。誰來讀一讀。

師:發(fā)現(xiàn)咱們班女孩子讀書真好聽。

(3)師:還有什么不一樣的?

生:詞先寫詞牌名。再寫詞名。

師:好極了,這不叫詞名。詞牌好名字之間也要空一點(diǎn)。再來讀一讀課題。

4、師:是不是每個(gè)孩子都能讀的這么好呢?自己小聲讀一讀。

5、生讀課文。

師:你在讀課文的過程當(dāng)中,你覺得哪個(gè)字音是難讀準(zhǔn)的?

生:刨。

師:這個(gè)字是多音字。

師:“蓮蓬”我們平時(shí)要讀輕聲,但在詞里要注意押韻,不讀輕聲。

6、你們知道這首詞是辛棄疾在什時(shí)候?qū)懙膯??課前有沒有查資料?記得一點(diǎn)說一點(diǎn)。

生:傍晚。

師:是不是傍晚等會(huì)我們學(xué)了就知道了。老師的意思是說這首詞是在什么時(shí)候?qū)懙模?/p>

師介紹詞的背景(你們聽過上海和蘇州人說話嗎?上海人說話什么感覺?引出吳音)。

7、這首詞里寫了幾個(gè)人?他們是什么關(guān)系???

生:父母、大兒二兒小兒。

師:翁媼是什么意思?

8、看到這五個(gè)人給那你的印象是什么?

生:相親相愛。

師:你從哪看出來的?

生:相媚好。

師:相媚好是什么意思?

生:小兒子很調(diào)皮。

生:我喜歡二兒子和打兒子,他們幫父母分擔(dān)壓力。

師:看來這首詞不難理解。誰連起來把這首詞的意思說一說?

指名回答.

師:現(xiàn)在兩個(gè)人把這首詞呃意思說給對(duì)方聽。

生:青翠的小草。

師:我覺得青翠還不是很適合,蓮蓬應(yīng)該是初夏,應(yīng)該是很茂盛才對(duì)。

生:人們很勤勞。

師:送他一首詩(shī),你想到哪一首詩(shī)了?生背《鋤禾》…………..

生:仿佛看到了一朵朵翩翩起舞的荷花。

師引導(dǎo)學(xué)生背“接天荷葉無窮碧……”

10、師出示“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬”

為什么用無賴?

師:看這個(gè)“臥”,能不能換躺、趴?

生:不生動(dòng)、乏味。

師:更顯得他的調(diào)皮啦,這樣的孩子你喜歡嗎?誰來讀一讀?

指讀兩名,齊讀。

11、你還看到什么了?

生:老兩口用家鄉(xiāng)話聊天。

師:同學(xué)們,他們會(huì)聊些什么呢?同桌說一說。

生:我們真幸運(yùn)??!大兒子和二兒子這么懂事,小兒子真可愛。

師:我們只聽到說話內(nèi)容,但是沒有看見表情。那兩個(gè)同學(xué)來演一演?

學(xué)生表演。

師:同學(xué)們,你們從他們的表演中你感受到什么啦?

生:生活無憂無慮,兒子很孝順。

師出示“醉里”,指導(dǎo)朗讀。

12、同學(xué)們,這首詞里還有一幅畫呢!師引讀。

生:小溪。

師播放小溪的聲音。

師:我們不僅聽著老兩口說話的聲音,還聽著溪聲,還聽見這鳥叫(播放)。

指導(dǎo)朗讀。

13、難怪詞人用了個(gè)醉字,同學(xué)們,誰醉了?

師:先說說老兩口為什么醉了?

師:這幅畫僅僅五個(gè)人嗎?還有誰?辛棄疾也醉了,他為什么醉了?

14、老師也醉了,我們一起來讀一讀,能背的就背一背。

1、這首詞和上課時(shí)的詞放在一起讀,你有什么發(fā)現(xiàn)?

小學(xué)村居教案篇七

2.口頭擴(kuò)詞(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字)。

詩(shī)詩(shī)人( )聞見聞( )( )

古古人( )( )

3.背誦《春曉》,回顧學(xué)法。

(1)借助拼音讀古詩(shī),學(xué)生字。

(2)朗讀體會(huì)詩(shī)意。

(3)熟讀成誦。

二、隨文識(shí)字,體會(huì)詩(shī)意

1.(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村,從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者,認(rèn)讀“村、居”,口頭擴(kuò)詞,理解題目。)

2.(課件展示古詩(shī),生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩(shī),畫出生字。

3.(課件展示朗讀)

學(xué)習(xí)一、二句

(1)指讀第一句,說一說,這句詩(shī)寫了什么?(齊讀,指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天)

(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句,認(rèn)讀“醉,煙”。)

(3)這么美麗的景色我們?cè)撛趺醋x?(齊讀一、二句。)

學(xué)習(xí)三、四句

(1)自由讀,同桌之間說一說自己讀懂了什么?

(2)指名讀(認(rèn)讀“童、散、忙”,理解“紙鳶”)。

(3)請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情,把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩,請(qǐng)你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。

4.質(zhì)疑:詩(shī)中哪一句最不好理解?

三、感情朗讀,背誦古詩(shī)

1.去掉拼音熟練讀,比賽讀。

2.配樂背誦,邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導(dǎo)書寫

出示生字“處、知、忙”,觀察字的結(jié)構(gòu),課件展示筆順,教師范寫“處”字,學(xué)生描紅、臨寫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)

1.你還知道哪些寫春天的古詩(shī)?

2.請(qǐng)你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

小學(xué)村居教案篇八

詩(shī)篇來歌頌春天、贊美春天,今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。(板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。)。

初讀課文。

1、自由讀題。(區(qū)分“春”“村”的讀音)。

2、自讀古詩(shī),自學(xué)生字。

1)學(xué)生借助拼音讀古詩(shī)。

2)準(zhǔn)確認(rèn)讀詩(shī)中的生字。

小學(xué)村居教案篇九

1、指名拼讀生字。(領(lǐng)讀)。

(注意讀準(zhǔn)“詩(shī)、首、處”和“村、醉、散”的聲母。)。

2、齊讀生字。

3、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

1)自由記生字。

2)共同探討識(shí)記生字的辦法。

(比如:“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

自—首舍—古讀—詩(shī)對(duì)—樹—村睡—眠。

閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處)。

小學(xué)村居教案篇十

《清平樂·村居》一課是南宋愛國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作,作者通過對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和向往之情。如何使學(xué)生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上,來感受田園生活的意境,從而受到美育的熏陶?可作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、在古樂中“走向村居”,恬淡走近詩(shī)詞(讀對(duì)讀通)。

教學(xué)伊始,在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫,讓學(xué)生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面,然后談自己的感受。學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言,交流熱烈,激起了學(xué)生探究的欲望和閱讀的興趣。之后,讓學(xué)生對(duì)照出示的圖畫,借助課后的拼音,帶著自己的感受,將這首詞讀正確,讀通順,從學(xué)生的朗讀情況來看,他們已初步感知了詞的內(nèi)容。

二、在吳音中“走入村居”,悠閑走進(jìn)詩(shī)詞(自己讀懂)。

在學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容之后,再次讓學(xué)生帶著感受,對(duì)照?qǐng)D畫讀這首詞。

這里采用“以圖畫為先導(dǎo),以音樂作鋪墊,以語言描繪作引子”的方法,讓學(xué)生在想象中朗讀,朗讀中想象,使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。教學(xué)時(shí)圍繞“你讀懂了什么?”這個(gè)問題展開交流。交流時(shí),學(xué)生躍躍欲試,相互啟發(fā),思維碰撞。

當(dāng)學(xué)生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時(shí),相機(jī)提了這樣兩個(gè)問題:

1、“這里是誰在講吳音?”

2、“你想象一下他們會(huì)講些什么呢?”真是一波激起千層浪,同學(xué)們插上了想象的翅膀,展開了激烈的討論。之后,可以播放了一段吳地方言的錄音,這時(shí)學(xué)生更是興致盎然,手舞足蹈,以講自己所在的吳方言為趣,仿佛個(gè)個(gè)身臨其境,整個(gè)教室中充滿了歡聲笑語。最后,再讓學(xué)生在讀中感受詞的意境。學(xué)生會(huì)在輕松、悠閑的音樂中對(duì)詞的內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解和感悟。

三、在欣賞中“走出村居”,自然外化詞意(讀好讀出來)。

在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上,又該如何使學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體呢?一首詩(shī)詞不但要讀懂而且要讀好,這時(shí)要求學(xué)生把自己的心放進(jìn)去,再讀這首詞,談自己的感受。(提示:你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣?)有的同學(xué)說:“這一家人生活得很溫馨?!?有的同學(xué)說:“這一家人很和睦,我好羨慕?!?也有的同學(xué)說:“這一家人毫無一點(diǎn)煩惱,我也真想去那里生活。”……同學(xué)們個(gè)個(gè)說得頭頭是道,可看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活,也充滿著對(duì)這種生活的向往。同學(xué)們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上升的朗讀練習(xí),理解了詞意,領(lǐng)悟了內(nèi)蘊(yùn),在讀中獲得了情感的熏陶。

四、在積累中“放眼村居”,漫步走進(jìn)詞海(讀寬讀下去)。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,……應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學(xué)給了我們很大的啟示,發(fā)動(dòng)學(xué)生與老師一起在信息平臺(tái)查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞,在縱向回憶低年段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后,學(xué)生找到了辛棄疾的《西江月》“七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前……”等好詩(shī)好詞,甚至找到了卡秀網(wǎng)站上的flash動(dòng)畫賀卡《夢(mèng)里水鄉(xiāng)》、《江南》;在語文實(shí)踐活動(dòng)課上,孩子們通過吟誦詩(shī)詞,不僅能增長(zhǎng)見識(shí)、廣博見聞,而且懂得要和作者息息相關(guān)、心心相印,在語文實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)中自豪地感慨:“中國(guó)不愧是詩(shī)詞的國(guó)度,古往今來流傳著許多不朽的詩(shī)篇,我們應(yīng)當(dāng)如蜜蜂采蜜,充實(shí)自己,沾上文人的雅氣……”相信厚積不僅可以薄發(fā),而且會(huì)在孩子們的生命中多一分靈氣,為將來的美麗人生做好奠基。

小學(xué)村居教案篇十一

1.會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等13個(gè)字,會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3.初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

1. 認(rèn)識(shí)本課生字

2. 理解古詩(shī)的意思,熟讀成誦

本課兩首古詩(shī),教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦。教學(xué)時(shí),首先出示課件的精美畫面,感受春天,從視覺上抓住學(xué)生,為詩(shī)文的理解做好鋪墊。教學(xué)時(shí)不要對(duì)詩(shī)句作過多的分析。詩(shī)的內(nèi)容和意境,結(jié)合課件,在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,向?qū)W生展示更多的古詩(shī)文,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。在熟知詩(shī)文的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的細(xì)致學(xué)習(xí),可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系,讓他們自己開動(dòng)腦筋,想出識(shí)記的方法,在小組內(nèi)實(shí)行,比一比看那個(gè)小組識(shí)記的快,選出最好的識(shí)記方法,激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、自學(xué)的意識(shí)?!洞簳浴芬徽n,生字較少,且部分學(xué)生可能已會(huì),可以先學(xué)習(xí)古詩(shī),在處理生字;《村居》一課生字較多,可先學(xué)習(xí)生字,后學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1.每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。

:兩課時(shí)

(學(xué)習(xí)《春曉》)

1.指名背誦兒歌。

2.指名背誦古詩(shī)(隨意)。

3.小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了,真了不起。那么,老師寫兩個(gè)字

看看大家認(rèn)識(shí)嗎?(板書:古詩(shī))

4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

5.你會(huì)背誦5首,他會(huì)背誦8首,哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢?

(可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀,也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字)

(一)畫面導(dǎo)入,揭題簡(jiǎn)介:

1.出示圖1:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)?從哪看出?

2.師述:桃花靜靜地盛開著,花瓣是那么新鮮,像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來,有的站在枝頭歡叫,有的在樹間飛來飛去,自由歡快,沒有人來打攪,這是一天中的什么時(shí)候呢?(早晨)

3.春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩(shī)《春曉》。(板書課題)

4.(指“曉”)這個(gè)字讀什么?日字旁表示與什么有關(guān)?“曉”是什么意思?師:在文中指“早晨”。

5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——?

6.過渡:理解詩(shī)題后,你想知道什么?(啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑)(出示卡片理解詩(shī)題)

小學(xué)村居教案篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、你們學(xué)過很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。

2、今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。(板書課題)

3、這首詩(shī)是高鼎寫的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、出示多媒體課件,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)

三、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音

1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

2、檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示:

平舌音的字:散、醉

翹舌音的字:趁、紙

后鼻音的字:鶯

3、同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī),糾正讀音。

4、指名讀古詩(shī),全班聽評(píng)是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩(shī)。

四、感情朗讀,了解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一句。

1)指名讀上半句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么?

2)指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯地成長(zhǎng),黃鶯飛來飛去)

3)齊讀上半句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

4)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5)全班讀下半句。

6)看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7)誰再來看著課件說說你看到了什么。

8)學(xué)生看課件自由說。

9)這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

10)指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

11)全班齊讀一句。

2、學(xué)習(xí)二句。

1)指名讀。

2)老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3)四人小組去讀這句,讀完后互相討論:讀了這句后,你好像看到了什么?

4)指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)

5)男女比賽讀。

6)小組派代表說說,讀了這句,你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說

1、自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。

4、指名上臺(tái)說。

5、小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

六、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察字形,提出要注意的地方。

2、教師范寫,學(xué)生書空。

3、學(xué)生自由練習(xí)。

4、組詞。

小學(xué)村居教案篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入?。

1.你們學(xué)過很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。(板書課題)。

3.這首詩(shī)是高鼎寫的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī),所以題目是。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)。

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。

紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀,了解詩(shī)意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么?

2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來飛去)。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰再來看著課件說說你看到了什么。

8.學(xué)生看課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。

4.指名上臺(tái)說。

5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

六、板書設(shè)計(jì)。

4

草長(zhǎng)/鳥飛/二月天,

拂堤/楊柳/醉/春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早,

忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

這首詩(shī),寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入?,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),重視讀與說的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本教案設(shè)計(jì)是通過想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。

教學(xué)要求。

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。

2.了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

3.朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)?學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

課前準(zhǔn)備?生字卡片、掛圖(或多媒體課件)。學(xué)生準(zhǔn)備:讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)?二課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入?新課,揭示課題。

今天我們學(xué)的這首就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知。

出示掛圖(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)或多媒體課件。

三、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示:

平舌音的字:散、醉。

翹舌音的字:趁、紙。

后鼻音的字:鶯。

3.同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī),糾正讀音。

4.指名讀古詩(shī),全班聽評(píng)是否讀得正確。

5.全班齊讀古詩(shī)。

四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀。

1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī),提出你想問的問題。

2.引導(dǎo)看圖,體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑,指導(dǎo)朗讀。

“草長(zhǎng)鶯飛”——小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——輕輕地擦過。

“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。

“醉”——沉迷,陶醉。

指名說說從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景?

指導(dǎo)朗讀:(“——”表示輕讀)。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。

草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光,他們正忙著干什么呢?(他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢)。

“紙鳶”——風(fēng)箏。

“東風(fēng)”——春風(fēng)。

“趁”——利用(時(shí)間、機(jī)會(huì)等)。

指導(dǎo)朗讀:(“·”表示重讀)。

兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

五、想象畫面,朗讀背誦。

1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地,邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景,自己反復(fù)朗讀,再在小組內(nèi)輪讀,相互評(píng)議。

2.自由背誦這首詩(shī)。

3.指名背、齊背。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說一說。

2.朗讀課文。

二、指導(dǎo)認(rèn)字形,并寫字。

1.指名讀生字(開火車讀。抽卡片讀等多種形式)。

煙??趁??紙。

2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“火”,右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

趁:與“珍”比較,用換偏旁的方法識(shí)記。

紙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“氏”,下面不能多寫一點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語,盡量多組幾個(gè)。

4.指導(dǎo)寫字。

煙、紙,左窄右寬。趁,“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些,“?”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習(xí)第2題。

(教師巡視,及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫)。

四、背誦課文。

五、完成課后練習(xí)第3題(說完后可以試著寫下來)。

六、擴(kuò)展練習(xí)。

春天的農(nóng)村還有哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫,辦一份手抄小報(bào)。

板書參考。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早,

忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

探究活動(dòng)。

舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比,再在全班里比。

小學(xué)村居教案篇十四

兩首古詩(shī)一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村春色滿園。

2.口頭擴(kuò)詞(鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主識(shí)字)。

詩(shī)詩(shī)人()聞見聞()()。

古古人()()。

3.背誦《春曉》,回顧學(xué)法。

(1)借助拼音讀古詩(shī),學(xué)生字。

(2)朗讀體會(huì)詩(shī)意。

(3)熟讀成誦。

二、隨文識(shí)字,體會(huì)詩(shī)意。

1.(課件展示主題圖)說一說人看到了什么?圖中畫的是城鎮(zhèn)還是鄉(xiāng)村,從哪看出來的?(主題圖中顯示題目與作者,認(rèn)讀“村、居”,口頭擴(kuò)詞,理解題目。)。

2.(課件展示古詩(shī),生字“醉、煙、童、散、忙”用紅色字顯示)借助拼音初讀古詩(shī),畫出生字。

3.(課件展示朗讀)。

學(xué)習(xí)一、二句。

(1)指讀第一句,說一說,這句詩(shī)寫了什么?(齊讀,指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天)。

(2)春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢?(讀第二句,認(rèn)讀“醉,煙”。)。

(3)這么美麗的景色我們?cè)撛趺醋x?(齊讀一、二句。)。

學(xué)習(xí)三、四句。

(1)自由讀,同桌之間說一說自己讀懂了什么?

(2)指名讀(認(rèn)讀“童、散、忙”,理解“紙鳶”)。

(3)請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情,把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來的小孩,請(qǐng)你歡快地讀三、四句,讀出心中的喜悅。

4.質(zhì)疑:詩(shī)中哪一句最不好理解?

三、感情朗讀,背誦古詩(shī)。

1.去掉拼音熟練讀,比賽讀。

2.配樂背誦,邊讀邊想象在美麗的春天里快樂的生活。

四、指導(dǎo)書寫。

出示生字“處、知、忙”,觀察字的結(jié)構(gòu),課件展示筆順,教師范寫“處”字,學(xué)生描紅、臨寫。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1.你還知道哪些寫春天的古詩(shī)?

2.請(qǐng)你也來編一首描寫春天的小兒歌吧!

小學(xué)村居教案篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.你們學(xué)過很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。(板書課題)。

3.這首詩(shī)是高鼎寫的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意。

1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)。

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字。

1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。

紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀,了解詩(shī)意。

學(xué)習(xí)一、二句。

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么?

2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來飛去)。

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看.課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8.學(xué)生看.課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)。

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句。

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)。

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說。

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。

4.指名上臺(tái)說。

5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

六、板書設(shè)計(jì)。

4村居。

草長(zhǎng)/鳥飛/二月天,

拂堤/楊柳/醉/春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早,

忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

《村居》這首詩(shī),寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),重視讀與說的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本.教案設(shè)計(jì)是通過想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。

教學(xué)要求。

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。

2.了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

3.朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

課前準(zhǔn)備生字卡片、掛圖(或多媒體.課件)。學(xué)生準(zhǔn)備:讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

春天,萬物復(fù)蘇,景色優(yōu)美,許多詩(shī)人都曾留下過贊美的詩(shī)篇。誰愿意背幾首給大家聽聽?

今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知。

出示掛圖(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)或多媒體.課件。

三、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示:

平舌音的字:散、醉。

翹舌音的字:趁、紙。

后鼻音的字:鶯。

3.同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī),糾正讀音。

4.指名讀古詩(shī),全班聽評(píng)是否讀得正確。

5.全班齊讀古詩(shī)。

四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀。

1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī),提出你想問的問題。

2.引導(dǎo)看圖,體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑,指導(dǎo)朗讀。

“草長(zhǎng)鶯飛”――小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。

“二月天”――指春天。

“拂”――輕輕地擦過。

“春煙”――春天里農(nóng)家的炊煙。

“醉”――沉迷,陶醉。

指名說說從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景?

指導(dǎo)朗讀:(“――”表示輕讀)。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。

草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光,他們正忙著干什么呢?(他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢)。

“紙鳶”――風(fēng)箏。

“東風(fēng)”――春風(fēng)。

“趁”――利用(時(shí)間、機(jī)會(huì)等)。

指導(dǎo)朗讀:(“?”表示重讀)。

兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

五、想象畫面,朗讀背誦。

1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地,邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景,自己反復(fù)朗讀,再在小組內(nèi)輪讀,相互評(píng)議。

2.自由背誦這首詩(shī)。

3.指名背、齊背。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說一說。

2.朗讀課文。

二、指導(dǎo)認(rèn)字形,并寫字。

1.指名讀生字(開火車讀。抽卡片讀等多種形式)。

煙趁紙。

2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“火”,右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

趁:與“珍”比較,用換偏旁的方法識(shí)記。

紙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“氏”,下面不能多寫一點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語,盡量多組幾個(gè)。

4.指導(dǎo)寫字。

煙、紙,左窄右寬。趁,“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些,“”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習(xí)第2題。

(教師巡視,及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫)。

四、背誦課文。

五、完成課后練習(xí)第3題(說完后可以試著寫下來)。

六、擴(kuò)展練習(xí)。

春天的農(nóng)村還有哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫,辦一份手抄小報(bào)。

板書參考。

4村居。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早,

忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

探究活動(dòng)。

舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比,再在全班里比。

小學(xué)村居教案篇十六

2.了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

3.朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)?學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

課前準(zhǔn)備?生字卡片、掛圖(或多媒體課件)。學(xué)生準(zhǔn)備:讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù)?二課時(shí)。

教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課,揭示課題。

今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知。

出示掛圖(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)或多媒體課件。

三、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示:

平舌音的字:散、醉。

翹舌音的字:趁、紙。

后鼻音的字:鶯。

3.同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī),糾正讀音。

4.指名讀古詩(shī),全班聽評(píng)是否讀得正確。

5.全班齊讀古詩(shī)。

四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀。

1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī),提出你想問的問題。

2.引導(dǎo)看圖,體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑,指導(dǎo)朗讀。

“草長(zhǎng)鶯飛”小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。

“二月天”指春天。

“拂”輕輕地擦過。

“春煙”春天里農(nóng)家的炊煙。

“醉”沉迷,陶醉。

指名說說從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景?

指導(dǎo)朗讀:(“”表示輕讀)。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,拂堤楊柳/醉春煙。

草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光,他們正忙著干什么呢?(他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢)。

“紙鳶”風(fēng)箏。

“東風(fēng)”春風(fēng)。

“趁”利用(時(shí)間、機(jī)會(huì)等)。

指導(dǎo)朗讀:(“?”表示重讀)。

兒童散學(xué)/歸來早,忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

五、想象畫面,朗讀背誦。

1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地,邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景,自己反復(fù)朗讀,再在小組內(nèi)輪讀,相互評(píng)議。

2.自由背誦這首詩(shī)。

3.指名背、齊背。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說一說。

2.朗讀課文。

二、指導(dǎo)認(rèn)字形,并寫字。

1.指名讀生字(開火車讀。抽卡片讀等多種形式)。

煙??趁??紙。

2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“火”,右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

趁:與“珍”比較,用換偏旁的方法識(shí)記。

紙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“氏”,下面不能多寫一點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語,盡量多組幾個(gè)。

4.指導(dǎo)寫字。

煙、紙,左窄右寬。趁,“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些,“?”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習(xí)第2題。

(教師巡視,及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫)。

四、背誦課文。

五、完成課后練習(xí)第3題(說完后可以試著寫下來)。

六、擴(kuò)展練習(xí)。

春天的農(nóng)村還有哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫,辦一份手抄小報(bào)。

板書參考。

草長(zhǎng)鶯飛/二月天,

拂堤楊柳/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早,

忙趁東風(fēng)/放紙鳶。

探究活動(dòng)。

舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比,再在全班里比。

小學(xué)村居教案篇十七

1、學(xué)會(huì)本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

3、想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)說話。

讀準(zhǔn)生字的字音,朗讀、背誦古詩(shī)。

通過朗讀感悟想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象。

課前準(zhǔn)備:課件;生字卡片;學(xué)生課前收集有關(guān)春天的知識(shí)。

春天來了,大自然到處都是美麗的景象。瞧,春天多美呀!

1、欣賞春天的美景圖片(出示大屏幕,配樂)。

2、看到這么美的大自然,你的腦海中出現(xiàn)了哪些有關(guān)于春天的四字詞語呢?(指名說,師相機(jī)板書)。

3、古代的許多文人墨客,將自己在春天里的所見所想用一首首膾炙人品的詩(shī)記錄了下來。今天,老師還想帶大家隨著清代詩(shī)人高鼎,到一首古詩(shī)中去找一找小山村的春天呢!

板書課題:村居。

4、簡(jiǎn)單介紹作者。

1、請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。遇上不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的'字等,做好記號(hào)。

2、大家瞧,這么多的風(fēng)箏多美呀,你能將風(fēng)箏上的生字讀準(zhǔn),讓風(fēng)箏飛起來嗎?(指名認(rèn)讀幻燈片風(fēng)箏上的生字)。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀“鶯、趁”。

3、同學(xué)們真能干,將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們,把它們收回來吧!

4、進(jìn)行自學(xué),想一想:你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)字?

5、互相交流。

6、師指導(dǎo)記字方法:編順口溜、熟字加偏旁、熟字減偏旁、形近字對(duì)比等。

1、讓我們隨著生字寶寶回到課文,再讀讀古詩(shī)吧!

讀完這首詩(shī),你的眼前仿佛看到了哪些景色?你從哪句讀出來的?

2、草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

(1)師引:美麗的二月,草芽?jī)洪L(zhǎng)出來了,楊柳綠了,鳥兒也叫起來了,這樣的景色美嗎?把你的感受讀出來。

指名讀一、二句。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。

3、你還有什么發(fā)現(xiàn),有什么感受?能說給大家聽嗎?

4、兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

(1)這么好的春光,你想做些什么呢?(指名說)。

(2)村子里的孩子在這美好的春光里想去做什么呢?你從哪句讀出來的?

板書:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

(3)你能讀好它嗎?自由讀古詩(shī)第二句。

指名讀、齊讀。

5、設(shè)置情境談話:

(1)小山村孩子,你們村有哪些美麗的景色?能給大家介紹一下嗎?指名說。

(2)在這美麗的春天里,你最喜歡去做什么?心情是怎樣的?

你能讀讀這首詩(shī)嗎?(讀出孩子的快樂、歡暢)。

6、想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍?這樣吧,讓我們一起放飛快樂的心情,一邊用詩(shī)歌表達(dá)自己的心情。(齊讀古詩(shī))。

7、古詩(shī)不僅可以讀,還可以唱呢!聽,多美的歌聲。(出示大屏幕,播放古詩(shī)新唱《村居》)。

師帶領(lǐng)學(xué)生拍手齊唱古詩(shī)。

1、早春的山村,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩(shī)人高鼎,也迷住了大家。我相信這一首古詩(shī)你一定能背下來。

2、生自由背。

3、師檢查,指名試背。集體配樂吟誦。

4、同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò),老師為你們喝彩,獎(jiǎng)勵(lì)一首歌給我們聽。讓我們?cè)趧?dòng)聽的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

(歌曲:《春天在哪里》)。

做個(gè)生活中的有心人,相信同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)大自然中更多的美。

1、美美地把古詩(shī)讀給家人聽。

2、讀課外書,查查還有哪些寫春天的古詩(shī)。

3、到大自然中去,看看你身邊的春天是怎樣的?

板書:

村居。

草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

小學(xué)村居教案篇十八

1.聯(lián)系上下文、觀察插圖等多種方式理解詞句,理解詞意,并能夠背誦。

2.感受到詞人所營(yíng)造的安適恬淡的氛圍、和諧的人際關(guān)系。感受田園生活的純樸和情趣,并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛古詩(shī)詞,熱愛祖國(guó)的語言文化的情感。

[教學(xué)過程]。

一、導(dǎo)入新課,理解課題。

1.師:他在中國(guó)的文學(xué)史上赫赫有名,是一位文武雙全的傳奇英雄:在戰(zhàn)場(chǎng)上,他所向披靡,英勇善戰(zhàn);在文學(xué)的園地里,他著作頗豐,是一位響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?,有許多人追隨他,形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。他就是宋代詞人辛棄疾。在他六十八年的人生歷程中,先后有二十余年是在江西農(nóng)村度過的,其間寫下的一些反映農(nóng)村生活的詞作,也深受人們的喜歡。今天我們學(xué)習(xí)的《清平樂村居》,便是其中較為出色的一篇。

2.請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(板書課題時(shí)邊板書邊說“清平樂”是詞牌名,“村居”是詞的題目,所以中間要空一格)要把課題讀好,你認(rèn)為要注意什么?你能給大家提個(gè)醒嗎?(“樂”的讀音,詞牌與詞題中間要略有停頓)。

3.讀題。

4.“村居”你能理解嗎?(鄉(xiāng)村人家)從“村居”一詞,你仿佛看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?(過渡)那辛棄疾在《清平樂村居》里描寫了怎樣的鄉(xiāng)村?怎樣的人家呢?讓我們打開課文,來讀讀這首詞,一起走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧!

二、初讀課文,讀正確、讀流利。

2.自讀課文。

3.指名讀,師生評(píng),再齊讀。

三、二讀課文,讀出節(jié)奏。

2.指名讀,師相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

四、三讀課文,熟讀成誦。

1.師:這46個(gè)字的詞,老師可以不用看書,就能背誦出來,你們能背誦出來嗎?想超過老師嗎?那我們來比一比。要求:要讀出節(jié)奏美感。

2.指名背誦。

五、學(xué)生質(zhì)疑,理解詞意。

2.質(zhì)疑。(如果學(xué)生能解答,可讓學(xué)生說說你怎么知道的)。

3.老師點(diǎn)撥。(重點(diǎn):吳音;臥剝蓮蓬)。

相媚好:彼此之間很親熱。

翁:看圖,誰是翁?柳宗元的《江雪》中說道:“孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!薄拔獭本褪侵改昀系哪凶印?/p>

媼:看看部首?明白吧!圖上只有一位女性。指的是年老的婦女。

“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?!被旧厦總€(gè)詞的意思解決了,可是要把它完整地說出來還不太容易。因?yàn)楣湃藶榱藟喉?,常常?huì)打亂詞序。沒關(guān)系,試試看。(是哪一家的白發(fā)夫妻二老,帶著酒意操著吳語兩人談得很親熱)。

無賴:這個(gè)詞的意思最有意思。它和我們現(xiàn)在平時(shí)說的“無賴”意思相同嗎?究竟是什么?看看插圖,這個(gè)小“無賴”在干什么?能用詞來形容他嗎?對(duì),我們可以把“無賴”當(dāng)作“頑皮”、“調(diào)皮”說。

……。

(你有一雙慧眼,找到了這首詞中最有分量、最值得研究的字眼了。)。

4.理解了意思,這樣讀來就更加有味道了。我們男生先來讀讀看。女同學(xué)也來試試。

六、讀課文,讀出畫面。

2.學(xué)生試著邊低聲吟誦,邊想象畫面。

3.指名學(xué)生說說,你讀出了什么。

預(yù)設(shè):

*沒有世俗的侵?jǐn)_,怎能不悠然自得?

*這真是“酒不醉人人自醉”呀!

*小兒雖然頑皮,可是我們看看他的眼睛,你能夠讀出他的——專心、認(rèn)真。誰說我沒事情做,我這不是正在干活呢?難怪詞人最喜歡他呢!孩子的魅力無人能抵擋呀!

……。

4、你覺得哪一句最有情趣?為什么?(一老一少)……。

5、小結(jié):

清新秀麗的景色讓詞人心醉,樸素純真的人們讓詞人親切,可愛的孩童又讓詞人身心愉悅。他是深深地愛上了這片土地,愛上了這里樸實(shí)無華的人們。我想他在寫這首詞的時(shí)候一定在笑、在回味。——讓我們?cè)賮砀惺芤幌略~人的情境。

4.配樂朗誦。

1.今天老師還帶來了一首南宋楊萬里的詩(shī)《四時(shí)田園雜興》。對(duì)照注釋讀一讀,想想老師為什么要把這首詩(shī)推薦給大家。

2、小結(jié):同學(xué)們,宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠,一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫,一曲委婉動(dòng)聽的歌,一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),一定對(duì)宋詞有了新的感受,希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游,進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

今天我們跟隨著辛棄疾來到了宋代的農(nóng)村,和他一起感受到那里的田園風(fēng)光,一起領(lǐng)略了那里的民風(fēng)淳樸。我想對(duì)于我們生活在二十一世紀(jì)的城市人來說,心靈也受到了一次享受。

八、作業(yè):抓住空白,展開想象,擴(kuò)寫句子。

古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù),在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫有許多相似之處,比如,古詩(shī)詞語言含蓄,給讀者留下許多空白,也就有了許多想象的空間。

再讀讀詞,聯(lián)系插圖,加上想象,把最打動(dòng)你的景或最喜歡的人用幾句話寫下來?;蚰懿荒馨涯阏J(rèn)為最有情趣的句子,通過你的想象使它變得更加具體呢?比如“幾杯酒下了肚,老兩口的話也多了起來,老爺爺笑著對(duì)老奶奶說:……”當(dāng)然,你也可以寫鄉(xiāng)村的景色,還可以寫大兒、二兒、小兒。

【意圖:訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力,并把內(nèi)在的言語轉(zhuǎn)為書面語言。】。

清平樂村居(改寫)。

樂余小學(xué)五(3)茅宇婷。

從前,有一對(duì)老夫妻,他們住在一所低矮的茅屋里面。他們的生活雖然很清苦,但是他們感到很幸福、快樂,因?yàn)樗麄冇腥齻€(gè)孝順的兒子。

夏天到了,池塘里開出了一朵朵粉紅色的荷花,它們有的已經(jīng)盛開了,有的含苞欲放,有的還是花骨朵兒。碧綠的荷葉配上粉紅的荷花,真可以用一句詩(shī)來描寫:“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅?!?/p>

“這正是一幅安居樂業(yè)的景象啊!”辛棄疾看到這情景,不由得感嘆道,“如果我們宋朝的老百姓都能這樣生活,那該多好?。?/p>

小學(xué)村居教案篇十九

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,熟讀、背誦課文。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.你們學(xué)過很多古詩(shī)了,能想想哪些是寫春天的嗎?請(qǐng)你背給大家聽。

2.今天我們又要來學(xué)習(xí)一篇寫春天的古詩(shī)。(板書課題)

3.這首詩(shī)是高鼎寫的,這是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩(shī),所以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1.出示插圖,說說你看到了什么?(草兒萌芽,柳樹被風(fēng)輕拂,孩子們正在放風(fēng)箏。)

2.這首古詩(shī)寫的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧。

三、學(xué)習(xí)生字

1.正字音。注意“趁”是翹舌音,前鼻音,“紙”是翹舌音。

2.指導(dǎo)書寫。

趁:走字底,最后三撇要寫得短而傾斜。

紙:右邊是“氏”不要加一點(diǎn),易和“低”字相混。

3.學(xué)生自由練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

4.出示要求認(rèn)讀的四個(gè)字。開火車讀。

四、感情朗讀,了解詩(shī)意

學(xué)習(xí)一、二句

1.指名讀第一句。其他同學(xué)想想這句詩(shī)寫了些什么?

2.指名說,老師補(bǔ)充。(二月,青草茁壯的成長(zhǎng),黃鶯飛來飛去)

3.齊讀第一句。指導(dǎo)停頓:草長(zhǎng)/鶯飛/二月天,

4.春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5.全班讀第二句。

6.看.課件師配音說:看,河堤上的楊柳,在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

7.誰再來看著.課件說說你看到了什么。

8.學(xué)生看.課件自由說。

9.這么讓人如癡如醉的景色,我們?cè)撛趺醋x好?

10.指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。(河堤/楊柳/醉/春煙。)

11.全班齊讀一二句。

學(xué)習(xí)三、四句

1.指名讀。

2.老師解釋“紙鳶”就是指風(fēng)箏。

3.四人一小組去讀這兩句,讀完后互相討論:讀了這兩句后,你好像看到了什么。

4.指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。(兒童/散學(xué)/歸來早,忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。)

5.男女比賽讀。

6.小組派代表說說,讀了這兩句,你好像看到了什么。

五、背詩(shī)練說

1.自由背誦。

2.小組比賽背誦。

3.我們學(xué)完了這首古詩(shī),你好像看到什么情景呢?請(qǐng)你說給同桌聽。

4.指名上臺(tái)說。

5.小結(jié):詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好,你們也說得很好。

六、板書設(shè)計(jì)

4 村居

草長(zhǎng)/鳥飛/二月天,

拂堤/楊柳/醉/春煙。

兒童/散學(xué)/歸來早,

忙趁/東風(fēng)/放/紙鳶。

.教案點(diǎn)評(píng):

《村居》這首詩(shī),寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。教學(xué)中,從舊知導(dǎo)入,即復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),又點(diǎn)明本課又是一篇寫春天的詩(shī)。結(jié)合圖片讓學(xué)生初步理解詩(shī)意,為有感情朗讀做準(zhǔn)備。

加強(qiáng)課堂訓(xùn)練意識(shí),重視讀與說的結(jié)合,突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重教師的傳授,對(duì)課文的重、難點(diǎn)往往是一而再,再而三的反復(fù)講解,但教學(xué)效果卻未必令人滿意。本.教案設(shè)計(jì)是通過想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá),進(jìn)行說話訓(xùn)練,從而突破難點(diǎn)。

.教案示例二

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,會(huì)認(rèn)4個(gè)新字。

2.了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

3.朗讀課文,背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字、背誦課文是重點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)中描繪的情景。

課前準(zhǔn)備 生字卡片、掛圖(或多媒體.課件)。學(xué)生準(zhǔn)備:讀背自己知道的描寫春天景象的古詩(shī)。

教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

春天,萬物復(fù)蘇,景色優(yōu)美,許多詩(shī)人都曾留下過贊美的詩(shī)篇。誰愿意背幾首給大家聽聽?

今天我們學(xué)的這首《村居》就是詩(shī)人高鼎描寫春天農(nóng)村景致的佳作。

二、創(chuàng)設(shè)情景,整體感知

出示掛圖(綠草、飛鳥、河堤、楊柳、農(nóng)房、炊煙、兒童、紙鳶等)或多媒體.課件。

三、自學(xué)古詩(shī),讀準(zhǔn)字音

1.請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音,對(duì)照拼音把生字多讀幾遍,并記下來。

2.檢查3個(gè)生字和4個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音。提示:

平舌音的字:散、醉

翹舌音的字:趁、紙

后鼻音的字:鶯

3.同學(xué)之間相互聽讀古詩(shī),糾正讀音。

4.指名讀古詩(shī),全班聽評(píng)是否讀得正確。

5.全班齊讀古詩(shī)。

四、進(jìn)入情境,指導(dǎo)朗讀

1.請(qǐng)同學(xué)讀古詩(shī),提出你想問的問題。

2.引導(dǎo)看圖,體會(huì)詩(shī)境、質(zhì)疑,指導(dǎo)朗讀。

“草長(zhǎng)鶯飛”——小草吐綠,鶯兒飛翔,形容春天的景象。

“二月天”——指春天。

“拂”——輕輕地擦過。

“春煙”——春天里農(nóng)家的炊煙。

“醉”——沉迷,陶醉。

指名說說從這兩行詩(shī)中好像看到了什么情景?

指導(dǎo)朗讀:(“——”表示輕讀)

草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天,拂堤楊柳 / 醉春煙。

草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,春煙裊裊,春天的農(nóng)村真美呀!小孩子們可不愿錯(cuò)過這大好春光,他們正忙著干什么呢?(他們放學(xué)后早早回家,忙著在春風(fēng)中放風(fēng)箏呢)

“紙鳶”——風(fēng)箏。

“東風(fēng)”——春風(fēng)。

“趁”——利用(時(shí)間、機(jī)會(huì)等)。

指導(dǎo)朗讀:(“· ”表示重讀)

兒童散學(xué) / 歸來早,忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。

五、想象畫面,朗讀背誦

1.分組練習(xí)朗讀。讓我們?cè)O(shè)身處地,邊讀邊想象詩(shī)中描繪的情景,自己反復(fù)朗讀,再在小組內(nèi)輪讀,相互評(píng)議。

2.自由背誦這首詩(shī)。

3.指名背、齊背。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.回憶詩(shī)中描寫了春天農(nóng)村什么樣的情景,并說一說。

2.朗讀課文。

二、指導(dǎo)認(rèn)字形,并寫字

1.指名讀生字(開火車讀。抽卡片讀等多種形式)。

煙 趁 紙

2.師生共同討論用什么方法記住這些生字。

煙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“火”,右邊是“因?yàn)椤钡摹耙颉薄?/p>

趁:與“珍”比較,用換偏旁的方法識(shí)記。

紙:左右結(jié)構(gòu),左邊是“纟”,右邊是“氏”,下面不能多寫一點(diǎn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用生字組詞語,盡量多組幾個(gè)。

4.指導(dǎo)寫字。

煙、紙,左窄右寬。趁,“走”字最后一筆捺畫要寫得平、長(zhǎng)一些,“ ”的下面三撇要寫正。

三、完成課后練習(xí)第2題

(教師巡視,及時(shí)肯定或糾正學(xué)生的書寫)

四、背誦課文

五、完成課后練習(xí)第3題(說完后可以試著寫下來)

六、擴(kuò)展練習(xí)

春天的農(nóng)村還有哪些景象?請(qǐng)同學(xué)們利用星期天到農(nóng)村去走一走、看一看、畫一畫、寫一寫,辦一份手抄小報(bào)。

板書參考

4 村 居

草長(zhǎng)鶯飛 / 二月天,

拂堤楊柳 / 醉春煙。

兒童散學(xué) / 歸來早,

忙趁東風(fēng) / 放紙鳶。

探究活動(dòng)

舉行一個(gè)詩(shī)歌朗誦比賽。先在小組里比,再在全班里比。

小學(xué)村居教案篇二十

一、教材簡(jiǎn)析:

《村居》是語文第四冊(cè)第二單元的一首古詩(shī),這首古詩(shī)寫的是詩(shī)人居住農(nóng)村親眼看到的景象。早春三月,草長(zhǎng)鶯飛,楊柳拂堤,兒童興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事,充滿生活情趣,勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來臨的喜悅和贊美。本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀、背誦和識(shí)字寫字。難點(diǎn)是通過朗讀感悟,想象詩(shī)中描繪的春天生機(jī)勃勃的景象,體會(huì)“醉”意。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我運(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相匹配的具體場(chǎng)景和氛圍,愉悅學(xué)生心理,開發(fā)學(xué)生情感世界,誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描繪的情景,練習(xí)口頭表達(dá)及書面表達(dá)。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩(shī)了,誰來背一背?(指名背《詠柳》等)。

2.今天,我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)——《村居》。板書課題。

3.齊讀課題。

4.解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)。

5介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩(shī)善于描寫自然景物。

(二)放課件,看圖聽錄音,整體感知詩(shī)意。

作者看到了什么景象呢?請(qǐng)看……(放課件)。

學(xué)生觀看后說說自己的所見。

師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩(shī)人陶醉了,他寫下了這首有名的《村居》。

(三)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,初步感受詩(shī)意。

1.出示要求:借助拼音分組自由讀詩(shī)句,劃出生字詞,給生字找?guī)讉€(gè)詞語,再討論詩(shī)句意思。

2.檢查生字讀音,指導(dǎo)識(shí)字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒有一撇。給生字找詞語。

3.指名讀詩(shī)句,如有不正確的讀音及時(shí)糾正。

4.齊讀。再練讀。

5請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。

(四)借助課件,加強(qiáng)朗讀,感悟詩(shī)意。

1.學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句。

(從“草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)。

“草長(zhǎng)”是什么意思?“醉”呢?

師:誰能把這句詩(shī)讀一讀?

(指名讀,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)。

師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。

(生齊讀一、二句)。

誰能說說這句詩(shī)所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言,說詩(shī)意)。

學(xué)生自由發(fā)言。

(春光明媚,小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來,吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽,自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀,無憂無慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。)。

2學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。

男女比賽讀。

小組派代表說說。

(歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉?!翱?!快!”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒,天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中,各式各樣的風(fēng)箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)。

3請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀,再背誦。

(五)解“醉”,總結(jié)全詩(shī)。

同學(xué)們,詩(shī)人看到這么迷人的春光,這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面,他怎樣?可用詩(shī)中的一個(gè)字來代表他這時(shí)的心情?(醉)。

那詩(shī)中到底誰醉?

一、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。二、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。

三、草兒醉,醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。四、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。

五、兒童醉,醉在快快樂樂的放飛里。

六、詩(shī)人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂里。

(六)作業(yè):同學(xué)們,你們能把這迷人的春景,兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面寫出來嗎?趕快動(dòng)筆吧,看誰寫得生動(dòng),誰寫出了詩(shī)人的“醉”。

迷人的春光。

兒童的快樂放飛。

設(shè)計(jì)二是把“醉”字提前。在學(xué)生欣賞美景并初步了解句意后即引導(dǎo)學(xué)生找到作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)“醉”字,再圍繞這個(gè)字深入體會(huì)詩(shī)情。最后再引導(dǎo)學(xué)生填寫醉在()里。就是有些難度。這教案還沒設(shè)計(jì)好。希望大家多提寶貴意見!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16736089.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔